高一歷史教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高一歷史教學(xué)計(jì)劃范文

1、新課標(biāo)打破了傳統(tǒng)的知識(shí)體系，教學(xué)內(nèi)容不是按照學(xué)科知識(shí)體系編排的，而是采用模塊的方式，分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)必修課和六個(gè)選修課。每個(gè)模塊下又分為若干專題。從形式上看，模塊和專題是各自獨(dú)立的。設(shè)計(jì)這種體例的初衷是避免高中教學(xué)成為初中教學(xué)的再一次重復(fù)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。但是，在現(xiàn)實(shí)中，政治、經(jīng)濟(jì)、文化不是孤立存在的，而是相互影響，相互作用的。對(duì)于很多問(wèn)題，只有歷史的、多角度地觀察，才能得到正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程的試題不可能局限于模塊和專題來(lái)命制。而且，當(dāng)前絕大多數(shù)省份高考采用的是文科綜合的試卷，要求學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，從教學(xué)過(guò)程的實(shí)際出發(fā)，需要對(duì)新課標(biāo)的模塊和專題加以整合，構(gòu)建學(xué)科體系。

2、新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容的表述比較簡(jiǎn)略，和以前的教學(xué)大綱相比，文字量偏少，而且只有學(xué)習(xí)要點(diǎn)，沒有內(nèi)容概述。一些專題的表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識(shí)點(diǎn)有很大的不確定性。在新課標(biāo)下，基本知識(shí)點(diǎn)的確定比較困難。在教學(xué)過(guò)程中，可以采取一些方法對(duì)此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。

3、新課標(biāo)提出了一些新的課程目標(biāo)，需要納入教學(xué)過(guò)程目標(biāo)。解讀新課標(biāo)就可以發(fā)現(xiàn)，與教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明相比，新課標(biāo)提出的課程目標(biāo)中，增加了一些新的內(nèi)容，其中包括“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)，并把它提高到一個(gè)非常重要的位置，與“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”并列。以前的教學(xué)過(guò)程主要是從學(xué)科本身的知識(shí)和能力考查出發(fā)來(lái)命題的，有時(shí)也把愛國(guó)主義教育作為教學(xué)過(guò)程目標(biāo)之一。顯然，在新課標(biāo)下，以往的教學(xué)過(guò)程目標(biāo)需要進(jìn)行一定的調(diào)整。在確定教學(xué)過(guò)程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該把新課標(biāo)提出的這些新的教學(xué)目標(biāo)考慮進(jìn)去：這些教學(xué)目標(biāo)能不能轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程目標(biāo)，如果能夠轉(zhuǎn)化，又應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化。

二、新課程教材分析：

1、文明史的學(xué)科體系與傳統(tǒng)的通史體系有相當(dāng)大的區(qū)別。一是主線不同，文明史考察的是文明的演進(jìn)，把人類文明的發(fā)展演變分為農(nóng)業(yè)文明時(shí)代和工業(yè)文明時(shí)代，以文明作為研究單位，從不同文明類型把握人類文明的多樣化，并且把中國(guó)歷史納入到世界文明史之中。二是角度不同，重視至今仍然有重大影響的文明，從現(xiàn)實(shí)追溯歷史，從歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。三是知識(shí)范圍不同，把思想文化、社會(huì)生活有機(jī)地融入文明的演變之中。顯然，解決新課標(biāo)下學(xué)科知識(shí)體系問(wèn)題，首先需要史學(xué)觀念的更新。在這個(gè)基礎(chǔ)上，用文明史的觀點(diǎn)整合新課標(biāo)的模塊和專題，構(gòu)建學(xué)科體系。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該依據(jù)這一體系來(lái)把握主干知識(shí)，確定命題的基本思路、立意和認(rèn)識(shí)的提升。

2、目前中學(xué)歷史教材實(shí)行一綱多本，已經(jīng)有四家出版社出版了教材。這些教材雖然都是按照新課標(biāo)編寫的，采用的基本知識(shí)點(diǎn)有相同之處，但也有不少地方大相徑庭，基本知識(shí)點(diǎn)有相當(dāng)大的差異。因此，不僅人民教育出版社的教材不再是唯一的范本，而且其他出版社的教材也不可能起到這個(gè)作用。在進(jìn)入試驗(yàn)區(qū)的省份，也是多種版本并存，同時(shí)使用幾種教材。一綱多本、一省多本，使得教學(xué)過(guò)程不能依據(jù)人民教育出版社的教材，也不能依據(jù)本單位教學(xué)所用版本。因?yàn)槿绻綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程依然按照過(guò)去的方法從使用的教材，必然導(dǎo)致未來(lái)無(wú)法適應(yīng)全國(guó)、全省甚至地區(qū)的統(tǒng)一考試。教學(xué)過(guò)程失去了以往所依賴的基本知識(shí)點(diǎn)出處。所有教材都是按照新課標(biāo)編寫的，因此教學(xué)過(guò)程中基本知識(shí)點(diǎn)的確定應(yīng)該遵循新課標(biāo)，而不是具體教材。新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容的表述比較簡(jiǎn)略，和以前的教學(xué)大綱相比，文字量偏少，而且只有學(xué)習(xí)要點(diǎn)，沒有內(nèi)容概述。一些專題的

表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識(shí)點(diǎn)有很大的不確定性。

三、學(xué)情與師資狀況：

1、學(xué)生經(jīng)歷了初中新課程改革的教學(xué)，都對(duì)通史的情況有所了解。

2、高一歷史備課組共4人，都有比較豐富的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備課組對(duì)通史教學(xué)都相對(duì)熟悉。個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較強(qiáng)，重點(diǎn)是做好教學(xué)理念的更新及新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的宏觀指導(dǎo)。

四、教學(xué)教研計(jì)劃措施及進(jìn)度：

本學(xué)期我組將以學(xué)校及教務(wù)處計(jì)劃為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，多進(jìn)行備課組備課活動(dòng)，加強(qiáng)新教材的研究和鉆研，多交流，多學(xué)習(xí)，以期達(dá)到共同提高，促進(jìn)同組教師專業(yè)養(yǎng)成，課堂注意講究方法，以期望活躍學(xué)生的思維，提取學(xué)生讀書的興趣，取得良好的教學(xué)效果。教師也在這樣的研討中不斷地改變教學(xué)觀念，不斷地給自己充電，最大限度地發(fā)揮備課組的戰(zhàn)斗力以促進(jìn)全體學(xué)生歷史水平再上新臺(tái)階。主要計(jì)劃做以下幾方面的工作：

1、必須以初中基本知識(shí)為背景對(duì)高中歷史模塊進(jìn)行新的整合，達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這就要求對(duì)初中歷史進(jìn)行必要的回顧，在這一基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的學(xué)科體系。

2、必須加大對(duì)材料題的全面考查，特別是加大對(duì)材料處理能力的培養(yǎng)，主要包括閱讀理解歷史材料，對(duì)材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)等內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握從第一手資料出發(fā)、尊重歷史、實(shí)事求是的研究歷史的方法。

3、組織討論會(huì)，辯論賽，讓學(xué)生對(duì)具體的歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行具體的分析，提高辨證認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力。

4、組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情，又能夠讓學(xué)生深入對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解。

第2篇：高一歷史教學(xué)計(jì)劃范文

下學(xué)期，我擔(dān)任高一歷史科教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，且各科成績(jī)發(fā)展不平衡。但是經(jīng)過(guò)分科以后，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大為增強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好。80%以上的同學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極主動(dòng)的復(fù)習(xí)和研究課本，參與探求和討論相關(guān)的歷史人物和歷史事件。辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)正在逐步形成。相信經(jīng)過(guò)本學(xué)期師生的共同努力，學(xué)生的歷史學(xué)科成績(jī)將會(huì)有一個(gè)整體的提高。

二、課程目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。感知?dú)v史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實(shí)和主動(dòng)參與的過(guò)程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人合作學(xué)習(xí)和交流。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的個(gè)人主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)上述三維課程目標(biāo)是一個(gè)不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過(guò)程和有機(jī)整體。

三、教學(xué)措施1、深入鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標(biāo)，針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，精心地設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課堂。在集體研究的基礎(chǔ)上備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法。

2、認(rèn)真教好每一堂課。上課是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，靈活安排必修課和選修課的教學(xué)順序，把創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育引入課堂，采用問(wèn)題教學(xué)法和討論法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維。同時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)，搞好學(xué)科內(nèi)專題研究。在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)體系，注重知識(shí)遷移，培養(yǎng)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。

3、關(guān)愛學(xué)生，以情動(dòng)人，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真批閱學(xué)生的每一次作業(yè)。搞好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第3篇：高一歷史教學(xué)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]高職會(huì)計(jì)；理論實(shí)訓(xùn)；一體化教學(xué)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.15.138

一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，更要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力。高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才也應(yīng)當(dāng)以此為導(dǎo)向，積極改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。而理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式正能滿足高職院校的人才培養(yǎng)需求，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)、專業(yè)技能訓(xùn)練有效結(jié)合在一起，培育出更多的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身實(shí)際條件，科學(xué)應(yīng)用理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式。

1理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式概述

理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式有一定的相似之處。即都是將理論、實(shí)踐結(jié)合在一起。但是理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式更注重實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)則圍繞實(shí)訓(xùn)，并通過(guò)設(shè)置工作任務(wù)將理論、實(shí)訓(xùn)緊緊結(jié)合在一起。與傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸教學(xué)模式相比，理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式還具有實(shí)效性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。在高職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，應(yīng)用這種教學(xué)模式正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識(shí)、實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，保證學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也能運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，從而達(dá)到同步提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的目的。

2會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1構(gòu)建原則

會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建也是有章法的，具體可依據(jù)以下原則：第一，理論、實(shí)訓(xùn)要結(jié)合。其實(shí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)知識(shí)是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以有效指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作的開展。會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是理論、實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。所以，教師在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)充分保證會(huì)計(jì)理論知識(shí)課程、實(shí)訓(xùn)課程的有效結(jié)合。第二，工學(xué)結(jié)合、校企合作原則。眾所周知，若想真正提高學(xué)生的會(huì)計(jì)能力，就要在真實(shí)的工作環(huán)境中不斷鍛煉學(xué)生。但是高中院校并不具備這種能力，只能盡可能地創(chuàng)建與真實(shí)工作環(huán)境接近的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。但是企業(yè)則可以提供這種環(huán)境。所以，在構(gòu)建會(huì)計(jì)理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式時(shí)，高職院校應(yīng)積極與企業(yè)合作，借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)開展實(shí)訓(xùn)課程。何況學(xué)生畢業(yè)本就要入職企業(yè)，提前適應(yīng)企業(yè)工作氛圍還有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，一教雙證、課證相融。所謂一教雙證是指通過(guò)一體化教學(xué)，促使學(xué)生在畢業(yè)前就取得會(huì)計(jì)職業(yè)從業(yè)資格證，加之畢業(yè)證即為雙證。課證相融就是將國(guó)家會(huì)計(jì)職業(yè)從業(yè)資格考試大綱與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起，保證會(huì)計(jì)課程更具有方向性和實(shí)效性。這樣學(xué)生一畢業(yè)就可直接上崗，不必重新再考試取得會(huì)計(jì)證。

2.2建設(shè)課程體系

課程體系建設(shè)是構(gòu)建會(huì)計(jì)理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的重中之重。畢竟，教學(xué)模式的實(shí)施是以課程為主的。對(duì)此，可從以下四個(gè)方面入手：第一，將實(shí)訓(xùn)課程獨(dú)立出來(lái)，使之與理論課程同等。這樣才能提升教師、學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視度。第二，理論、實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)在同一學(xué)期開展，從而保證在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之時(shí)可以更好地實(shí)踐理論知識(shí)。第三，課程目標(biāo)可設(shè)置為讓學(xué)生獨(dú)立會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。第四，應(yīng)當(dāng)將綜合模擬實(shí)訓(xùn)、工作能力訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等工作都納入到教學(xué)計(jì)劃中，從而進(jìn)一步完善實(shí)踐課程。

2.3組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

教師專業(yè)能力是決定理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式應(yīng)用成效的關(guān)鍵要素。只有高水平的會(huì)計(jì)教師才能找到合適的途徑將理論、實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，采取各種方法組建一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。

首先，高職院校要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師走出去。如參加各種學(xué)術(shù)討論活動(dòng)、培訓(xùn)課程、參觀活動(dòng)，從而拓寬會(huì)計(jì)教師的見世面，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)水平。其次，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。畢竟，會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)水平要求比較高。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師重新定位自身角色，努力更新自己的知識(shí)體系，更有利于會(huì)計(jì)教師以后的職業(yè)發(fā)展。尤其是有利于會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。再次，高職院校還應(yīng)當(dāng)重新招錄一批專業(yè)水平過(guò)硬的會(huì)計(jì)教師，充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)。最后，高職院校還可積極與企業(yè)合作，邀請(qǐng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程教師，構(gòu)建雙師制度，這樣也有利于會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。

2.4完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

為了保證理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的有效實(shí)施，高職院校還應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。畢竟，實(shí)訓(xùn)課程的開展離不開基本的教學(xué)設(shè)施。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)加大資金投入，積極配備先進(jìn)的教學(xué)軟件。如證券投資與外匯交易業(yè)務(wù)模擬軟件、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)教學(xué)軟件等。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)多功能實(shí)驗(yàn)室，如銀行、證券交易等實(shí)驗(yàn)室。

3濱州市文化資源開發(fā)與利用的對(duì)策建議

3.1制定科學(xué)的文化資源開發(fā)與利用規(guī)劃

（1）進(jìn)一步做好調(diào)查研究。要做好濱州市文化資源的開發(fā)利用，摸清家底是首要的基礎(chǔ)工作，黨委、政府主管部門應(yīng)牽頭成立有關(guān)部門和部分高校、科研院所參與的調(diào)研組，對(duì)全市文化資源進(jìn)行拉網(wǎng)式調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果分門別類地進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上全面分析考證其開發(fā)利用價(jià)值。

（2）科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)。科學(xué)規(guī)劃是文化資源開發(fā)與利用的有力保障。將全市文化資源（包括物質(zhì)文化資源和非物質(zhì)文化資源）保護(hù)列入政府的中長(zhǎng)期規(guī)劃和年度計(jì)劃，較大幅度地增加對(duì)開發(fā)利用的財(cái)政投入，加大開發(fā)利用項(xiàng)目的政策支持。廣泛吸收各種社會(huì)力量投資文化資源開發(fā)利用項(xiàng)目，探索建立多元投入機(jī)制。

3.2制定推動(dòng)文化資源開發(fā)與利用的政策

（1）繼續(xù)加大投入力度。加大財(cái)政預(yù)算，擴(kuò)大文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金規(guī)模，發(fā)揮好財(cái)政資金引導(dǎo)作用。設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金，廣泛吸引企業(yè)和社會(huì)資本進(jìn)入文化領(lǐng)域，支持文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大。

（2）建立小微文化企業(yè)孵化器，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目補(bǔ)貼、物業(yè)費(fèi)用減免、金融信貸等方式加大對(duì)小微文化企業(yè)的扶持力度。

（3）支持工業(yè)企業(yè)發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，助推轉(zhuǎn)型升級(jí)。政府要積極引導(dǎo)工業(yè)企業(yè)優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，有條件的轉(zhuǎn)投文化產(chǎn)業(yè)板塊，對(duì)這部分企業(yè)要在投資審核、信用貸款、土地使用、稅收優(yōu)惠、上市融資、發(fā)行債券、對(duì)外貿(mào)易以及申請(qǐng)專項(xiàng)資金等方面給予支持。

（4）做活文化產(chǎn)品展會(huì)經(jīng)濟(jì)。濱州市要不斷組織、策劃、引導(dǎo)企業(yè)和社會(huì)文化組織團(tuán)體、個(gè)人參展各類文化展會(huì)，在展出補(bǔ)貼等政策方面給予大力支持。

（5）進(jìn)區(qū)域間的合作與交流。加強(qiáng)區(qū)域間的合作可以更好地實(shí)現(xiàn)文化資源的整合，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間的互聯(lián)互通、共同發(fā)展。對(duì)于一定區(qū)域內(nèi)的合作，可以通過(guò)尋蹤尋源，共同開發(fā)的形式實(shí)現(xiàn)連片發(fā)展。一方面，濱州市可利用土地等資源優(yōu)勢(shì)吸引外來(lái)投資者直接投資文化資源開發(fā)，還可以以智力、技術(shù)入股等形式加快區(qū)域間合作交流；另一方面，結(jié)合本市文化資源開發(fā)利用的實(shí)際情況，與北京、上海、杭州等文化龍頭城市積極對(duì)接，在技術(shù)、資金方面獲得支持。

4推進(jìn)文化與科技等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合

（1）與科技的融合發(fā)展。科技是文化資源開發(fā)利用的助推劑，利用高新技術(shù)改造提升新聞出版、廣播影視、演藝娛樂(lè)、印刷發(fā)行、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫等，為人們提供更加高效、便捷的文化產(chǎn)品和文化服務(wù)。

第4篇：高一歷史教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 藥品與試劑； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 教學(xué)保障

藥品試劑是開展醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究的必需物質(zhì)，管理好藥品試劑是保障教學(xué)與科研順利開展的重要手段。我院教學(xué)任務(wù)由學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向?qū)W歷和任職教育并重后，更加重視學(xué)員操作技能的培養(yǎng)，因此，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增多，所需藥品試劑品種增加、消耗量增大，對(duì)教學(xué)保障部門提出了更高的要求。

1 藥品試劑的采購(gòu)管理

1.1 制訂科學(xué)的采購(gòu)計(jì)劃 藥品試劑采購(gòu)計(jì)劃是指根據(jù)年度實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研計(jì)劃，制訂本單位的需求量，是教學(xué)保障部門組織貨源、采購(gòu)物資的依據(jù)。由于藥品試劑具有使用效期，因此，計(jì)劃需根據(jù)課程安排，分階段制訂。各使用單位制訂需求計(jì)劃，批準(zhǔn)后報(bào)教學(xué)保障部門，以便及早核查庫(kù)存，按照使用日期編制藥品試劑采購(gòu)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包括品種、規(guī)格、產(chǎn)地、數(shù)量、供貨商等。無(wú)計(jì)劃采購(gòu)或超計(jì)劃采購(gòu)不僅浪費(fèi)資金，造成物資積壓，而且還會(huì)增加管理難度，甚至影響教學(xué)與科研的順利開展。

1.2 掌握市場(chǎng)信息 當(dāng)前，藥品、試劑價(jià)格比較混亂，產(chǎn)地、生產(chǎn)廠商、批次等都是影響價(jià)格的因素。因此，采購(gòu)人員要經(jīng)常閱讀國(guó)家物價(jià)部門的價(jià)格信息。對(duì)不同渠道的物資，在質(zhì)量、價(jià)格、服務(wù)上要進(jìn)行對(duì)比，把供貨質(zhì)量好、信譽(yù)高、服務(wù)周到、價(jià)格合理的企業(yè)作為合作伙伴。一些不常用、市場(chǎng)供應(yīng)少或獨(dú)家經(jīng)營(yíng)的物資，對(duì)其供貨商要做到心中有數(shù)，有采購(gòu)需求后能有的放矢。

1.3 堅(jiān)持合理的采購(gòu)原則 在采購(gòu)方式上要采取少購(gòu)、勤購(gòu)、就近采購(gòu)的原則，對(duì)于批量大的藥品試劑，要公開招標(biāo)，增加采購(gòu)的透明度，減少中間環(huán)節(jié)，降低采購(gòu)成本，提高資金的使用效益。

2 藥品試劑庫(kù)的管理

2.1 微機(jī)化管理 藥品試劑品種多，即使品種相同，其規(guī)格、包裝材料、生產(chǎn)批次也各不相同，而且藥品試劑的保障點(diǎn)多面廣，消耗大、流動(dòng)快，傳統(tǒng)的手工賬卡管理費(fèi)時(shí)費(fèi)力。實(shí)際工作中，我們把藥品試劑分為四大類，即常規(guī)試劑、指示劑、危險(xiǎn)品、毒麻藥品，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)管理，使藥品試劑的登記、查找、利庫(kù)變得簡(jiǎn)便、快捷，大大提高了工作效率。

2.2 零庫(kù)存管理 利用現(xiàn)在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、物資流動(dòng)快的特點(diǎn)，藥品試劑儲(chǔ)備可依托社會(huì)，實(shí)行本單位的“零庫(kù)存”保管。“零庫(kù)存”就是依靠需求導(dǎo)向制訂采購(gòu)計(jì)劃，即需要什么品種、需要多少量，均根據(jù)實(shí)際消耗采購(gòu)?！傲銕?kù)存”保管雖然工作量加大了，但是可以降低庫(kù)存成本，避免物資積壓或過(guò)期失效。

2.3 出入庫(kù)管理 倉(cāng)庫(kù)管理員對(duì)購(gòu)入藥品試劑的品種、數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格驗(yàn)收，對(duì)不符合規(guī)定或已接近有效期的藥品拒絕驗(yàn)收入庫(kù)。驗(yàn)收后，要在隨貨通行單上簽字蓋章，及時(shí)辦理入庫(kù)手續(xù)。各使用單位領(lǐng)用藥品試劑要納入教學(xué)經(jīng)費(fèi)核算，由單位領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可領(lǐng)用。藥品試劑的出庫(kù)按照“先進(jìn)先出”與藥品試劑批號(hào)次序發(fā)放，并對(duì)出庫(kù)的每一種藥品試劑進(jìn)行質(zhì)量跟蹤檢查，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研數(shù)據(jù)精確。對(duì)于劇毒藥品如氰化鉀、升汞的發(fā)放，嚴(yán)格按照《劇毒藥品管理辦法》執(zhí)行。

3 藥品試劑管理制度化

第5篇：高一歷史教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；模塊化；理實(shí)一體化

《機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)》即是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，也是能直接用于生產(chǎn)設(shè)計(jì)的課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械原理、常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的基本知識(shí)，掌握基本的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，設(shè)計(jì)步驟，分析解決機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)課程設(shè)計(jì)和各種實(shí)踐教學(xué)手段，進(jìn)行機(jī)械工程技術(shù)人員基本素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、公式多、圖表多、選擇系數(shù)多、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多，基本概念和基本理論比較抽象，學(xué)生缺乏耐心和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)中存在著很大的難度。

2、理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、需要掌握的知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)難度大。

3、要成為一個(gè)合格的機(jī)械工程設(shè)計(jì)人員要求高。不僅要掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本設(shè)計(jì)方法和步驟，還要了解材料的選擇，毛坯制造，加工設(shè)備的選擇，加工工藝的確定，生產(chǎn)組織方式及制造成本等。

4、隨著教學(xué)的改革和課程體系的調(diào)整，課時(shí)越來(lái)越少，需要講授的內(nèi)容越來(lái)越多。有的職業(yè)院校把金屬工藝學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件都融匯到機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)一門課，知識(shí)點(diǎn)太多，使學(xué)生很難聯(lián)系起來(lái)融匯貫通。

5、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，板書加幻燈片，講完布置作業(yè)的教學(xué)方法很難適應(yīng)教學(xué)的需要，傳遞的信息量少，學(xué)生被動(dòng)接受，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會(huì)不斷發(fā)展的要求，對(duì)教學(xué)的模式和方法有必要改進(jìn)行改革。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施

1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點(diǎn)在機(jī)械傳動(dòng)，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù)；掌握基本的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)步驟。刪減那些過(guò)深、過(guò)時(shí)的理論推導(dǎo)和證明，高職培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，沒有必要把理論的推導(dǎo)，公式、定理的證明搞得清清楚楚，明明白白，應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生怎樣實(shí)際運(yùn)用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計(jì)方法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)手冊(cè)、技術(shù)資料來(lái)計(jì)算、查找、選擇、確定所需要的參數(shù)；運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行構(gòu)思和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，解決工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題，這樣即符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也能取得較好教學(xué)效果。

2、改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式

課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)具體的機(jī)械設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來(lái)理論教學(xué)結(jié)束后兩周的課程設(shè)計(jì)溶入到理論教學(xué)的各個(gè)模塊中。第一堂課就給學(xué)生下達(dá)《課程設(shè)計(jì)任務(wù)書》，使學(xué)生明白這門課學(xué)習(xí)后要完成的具體設(shè)計(jì)任務(wù)。以帶式輸送機(jī)減速器課程設(shè)計(jì)為主線，每一個(gè)模塊給學(xué)生下達(dá)一個(gè)《學(xué)生工作任務(wù)書》，使學(xué)生知道這個(gè)模塊學(xué)習(xí)后要完成減速器的哪部分的計(jì)算和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)，把課程設(shè)計(jì)大量的設(shè)計(jì)計(jì)算工作分解到整個(gè)學(xué)期，學(xué)了就用，邊學(xué)邊用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，課程學(xué)習(xí)結(jié)束的同時(shí)完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。

課程設(shè)計(jì)完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)拿來(lái)進(jìn)行分組討論，講述自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達(dá)，相互之間進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進(jìn)行完善，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平。

3、采用模塊化教學(xué)

打破教材章節(jié)的限制，把培養(yǎng)目標(biāo)相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個(gè)模塊，每一個(gè)模塊都有培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。每一個(gè)模塊配一個(gè)《學(xué)生工作任務(wù)書》使學(xué)生知道這個(gè)模塊學(xué)習(xí)后要完成的工作任務(wù)，讓學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)帶傳動(dòng)這個(gè)模塊時(shí)，把電動(dòng)機(jī)的選擇加入進(jìn)去，因?yàn)殡姍C(jī)的動(dòng)力往往是通過(guò)皮帶輪和聯(lián)軸器來(lái)連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)模塊后，計(jì)算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，分配各級(jí)傳動(dòng)的傳動(dòng)比，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動(dòng)機(jī)，V型帶型號(hào)及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計(jì)。

4、改革教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。利用各種軟件進(jìn)行多媒體課件開發(fā)，如利用Flash軟件開發(fā)集圖、文、聲、像于一體的高質(zhì)量課件，模擬演示四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，知識(shí)容量大，內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果；利用實(shí)物、模型進(jìn)行課堂演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；利用機(jī)原機(jī)零實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車間讓學(xué)生參觀了解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式和特點(diǎn)及通用機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)；在齒輪傳動(dòng)模塊學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行減速器的拆裝和測(cè)繪，使學(xué)生對(duì)齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)中心距、齒輪側(cè)隙、頂隙更充分的理解；在學(xué)習(xí)通用機(jī)械零部件的過(guò)程中，安排學(xué)生進(jìn)行一周的普通機(jī)械加工實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械零件結(jié)構(gòu)和加工工藝的了解；把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以機(jī)械設(shè)計(jì)為線索，以解決工程實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和敬業(yè)精神

工程設(shè)計(jì)的目的是生產(chǎn)應(yīng)用，設(shè)計(jì)時(shí)必須注重實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性，設(shè)計(jì)人員必須有高度的責(zé)任心，因此要把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，即注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要不斷地創(chuàng)新、總結(jié)和完善教學(xué)方法，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要和崗位需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]機(jī)械基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 重慶大學(xué)出版社.

第6篇：高一歷史教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：文化；意識(shí)；交際

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0076-02

一、介紹文化背景知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)

鑒于小學(xué)生有限的認(rèn)知能力和知識(shí)范圍，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，“文化差異”這個(gè)概念一定很模糊。因此，教師首先要通過(guò)生動(dòng)具體地介紹中西文化的背景來(lái)加深學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)與理解。首先，教師可以從教材切入，教材中有許多話題都是圍繞節(jié)日展開的，如西方的“萬(wàn)圣節(jié)”、“圣誕節(jié)”、“復(fù)活節(jié)”等，這些節(jié)日對(duì)于介紹西方的文化傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)都是極好的素材。教師可以向孩子們介紹這些節(jié)日的由來(lái)或是傳說(shuō)，以及西方人是怎么過(guò)這些節(jié)日的。比如在介紹“圣誕節(jié)”時(shí)，教師可以拿之與中國(guó)的新年相比較，讓學(xué)生們看看我們和西方人在慶祝新年時(shí)的不同方式，從而讓孩子們從側(cè)面了解西方文化，讓他們知道中國(guó)人和西方人在慶祝節(jié)日上的迥異。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文化氛圍，增加語(yǔ)言知識(shí)的積累

當(dāng)語(yǔ)言文化知識(shí)積累到一定程度時(shí)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也會(huì)相應(yīng)提高。因此，要想提高交際能力，語(yǔ)言文化知識(shí)的積累也相當(dāng)重要。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言文化氛圍便是一個(gè)有效的途徑。在具體實(shí)施中，我認(rèn)為主要可以采取以下幾種方式：

1.布置英語(yǔ)長(zhǎng)廊。校園里的走廊是創(chuàng)設(shè)文化氛圍的一個(gè)絕佳地點(diǎn)。墻壁上、窗戶上都可以貼上英語(yǔ)俚語(yǔ)、日常會(huì)話或是名人名言；還可以在走廊里掛上印有不同國(guó)家國(guó)旗、國(guó)徽和國(guó)名的展板。讓孩子們一進(jìn)入校園或是在課間活動(dòng)時(shí)就被這種環(huán)境所熏陶，在不知不覺中就實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言文化的積累。

2.建立學(xué)生英語(yǔ)圖書角。書是了解世界的一個(gè)窗口，若是在圖書角放置一些簡(jiǎn)單易懂（可以是中英文對(duì)照）、圖文并茂的書籍，可以讓孩子們通過(guò)書籍走向世界，了解各個(gè)不同國(guó)家和地區(qū)的歷史地理、風(fēng)度人情。另外，圖書角還可以提供一個(gè)讓孩子相互交流的機(jī)會(huì)。

三、了解語(yǔ)言表達(dá)差異，提高交際用語(yǔ)的得體性

語(yǔ)言是人們?cè)谌粘Ｉ钪杏脕?lái)相互交流的一個(gè)載體和工具。不同文化下就會(huì)有不同的語(yǔ)言表達(dá)方式和習(xí)慣。若是忽略了文化差異，就會(huì)出現(xiàn)交流時(shí)用語(yǔ)的不得體。輕者會(huì)表現(xiàn)得不禮貌，重者還會(huì)影響交流的順利進(jìn)行。

中西文化差異在語(yǔ)言交流中涉及面還非常廣，包括日常見面時(shí)的問(wèn)候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)乃至體態(tài)語(yǔ)言等。比如，以我們的習(xí)慣，問(wèn)別人名字和年齡是件很平常的事，但是對(duì)于不少國(guó)家的人來(lái)說(shuō)這都是不禮貌的。特別是在問(wèn)別人名字時(shí)，我們?cè)谡n堂上通常教學(xué)生們“What's your name”的表達(dá)。事實(shí)上，英美國(guó)家的人習(xí)慣說(shuō)“May I know your name”，在他們看來(lái)，“What's your name”給人一種被審問(wèn)的感覺，覺得特別不自在。再如，按照我們中國(guó)人的習(xí)慣，見面打招呼時(shí)習(xí)慣問(wèn)“你吃飯了嗎？”“Have you had your lunch？”而當(dāng)英美國(guó)家的人在聽到這句話時(shí)，不會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為別人是在和他們打招呼，他們會(huì)直接理解為有人要請(qǐng)他們吃飯。像這樣由于文化差異帶來(lái)的誤會(huì)看似很讓人無(wú)奈，但其實(shí)是完全可以避免的。

四、設(shè)置真實(shí)交流情景，培養(yǎng)交際中的英語(yǔ)思維習(xí)慣

我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，碰到的一個(gè)主要問(wèn)題便是語(yǔ)速慢，應(yīng)答慢，回答一句話要組織老半天。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因就是我們?nèi)菀资苣刚Z(yǔ)的干擾，使得我們的大腦在我們張口之前需要先把要表達(dá)的由中文翻譯成英文。多了這一步驟后，我們表達(dá)的流利性自然就會(huì)受到影響。要解決這一問(wèn)題，唯一有效的方法就是培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣，省去翻譯的環(huán)節(jié)，就能在交流時(shí)做到“脫口而出”。因此，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要為孩子多設(shè)計(jì)些真實(shí)的交流情景，讓孩子多說(shuō)多練，逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.利用課堂上各種口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)。如每節(jié)課安排的free talk，教授新句型時(shí)組織的pair work，或是討論話題時(shí)的group work。這些活動(dòng)都能為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景進(jìn)行相互交流。所謂日積月累、熟能生巧，練習(xí)多了孩子們的語(yǔ)感就會(huì)增強(qiáng)，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的思維習(xí)慣也會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

2.組織英語(yǔ)角?？紤]到小學(xué)生掌握的詞匯和句型有限，教師可以定一個(gè)符合孩子們實(shí)際生活又容易討論的話題，并可以采用高、低年級(jí)搭配交流，教師在旁作及時(shí)指導(dǎo)的形式。這樣的交流是最真實(shí)、最能訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的。

第7篇：高一歷史教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；跨文化交際意識(shí)和能力；課堂教學(xué)策略

語(yǔ)言是交流的工具，語(yǔ)言的使用反映了一個(gè)社會(huì)的文化。脫離一個(gè)國(guó)家的社會(huì)文化，是難以掌握其語(yǔ)言的。如果我們忽略了文化背景知識(shí)，用大量時(shí)間孤立地教授語(yǔ)言知識(shí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教育，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，不僅是重要的而且是必要的。本文從文化滲透的課堂教學(xué)策略這一角度，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。

1 在詞匯教學(xué)中滲透文化

作為語(yǔ)言基礎(chǔ)的詞匯，在語(yǔ)言交際中起著主要的作用。詞匯的意義與文化關(guān)系最為密切，文化載荷量最大。由于不同的民族所處的地理環(huán)境和歷史背景不同，對(duì)相同的事物或經(jīng)歷也會(huì)有著不同的理解和看法，詞匯在長(zhǎng)期的使用中積累了豐富的文化意義。不同的文化賦予語(yǔ)言的感彩和民族特色迥然不同。即使同一詞匯，在不同的文化中也可能帶有不同的褒貶色彩。為此，在平時(shí)教學(xué)中要注重對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義的介紹，注重中西文化差異的對(duì)比，以便于學(xué)生更準(zhǔn)確地定位詞匯的語(yǔ)用意義，為實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)中有許多詞匯來(lái)自神話、寓言、傳說(shuō)，或是與某些名著有關(guān)。了解其文化內(nèi)涵，有助于對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)的理解。在詞匯教學(xué)時(shí)教師應(yīng)做到讓學(xué)生在掌握詞語(yǔ)概念意義的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解、恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)。因社會(huì)文化背景不同而產(chǎn)生的具有不同褒貶意義的詞匯，除了給學(xué)生講清楚其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識(shí)，有時(shí)還可適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣等。

2 在聽說(shuō)教學(xué)中體驗(yàn)文化

高中教材中的聽說(shuō)課體現(xiàn)了交際功能項(xiàng)目。為了達(dá)到在某一特定語(yǔ)言環(huán)境中的交際目的，除了必要的語(yǔ)言知識(shí)外，還必須有一定的社會(huì)文化知識(shí)作支撐?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為語(yǔ)用錯(cuò)誤比語(yǔ)法錯(cuò)誤更為嚴(yán)重。沃爾夫森（ M.Wolfson ）指出：“在與外族人交談時(shí)，本族人對(duì)于他們?cè)谡Z(yǔ)音和語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤比較寬容。與此相反，違反說(shuō)話規(guī)則則被認(rèn)為是不禮貌的。因?yàn)楸咀迦瞬淮罂赡苷J(rèn)識(shí)到社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的相對(duì)性?！睘榱藢?shí)現(xiàn)交際的得體性，避免不同文化造成的障礙及誤解，英語(yǔ)教師在聽說(shuō)教學(xué)中一定要將語(yǔ)言形式與語(yǔ)用、文化形式結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)操練。但要真正掌握某一交際功能，不能只停留在常識(shí)性的交際方式上，更要培養(yǎng)學(xué)生深層次的交際技巧，諸如語(yǔ)言的場(chǎng)景、說(shuō)話者的交際風(fēng)格、交際策略、交際意向等。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在聽說(shuō)教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行各種交際訓(xùn)練。在聽說(shuō)訓(xùn)練中不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)全球意識(shí)及文化差異敏感性，為其形成得體的跨文化交際能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 在語(yǔ)法教學(xué)中了解文化

一種語(yǔ)言的語(yǔ)法不僅源于邏輯形式結(jié)構(gòu)，而且是在語(yǔ)言交流過(guò)程中逐漸形成的，必然受到語(yǔ)言使用者的心理和社會(huì)因素的影響。英語(yǔ)教師在教語(yǔ)法時(shí)應(yīng)注意英語(yǔ)語(yǔ)法的心理因素，讓學(xué)生懂得一些特殊的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)語(yǔ)。同時(shí)介紹其語(yǔ)音和交際功能，并與母語(yǔ)相應(yīng)語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)比。例如，附加疑問(wèn)句Lovely day， isn’t it？實(shí)際上是無(wú)疑而問(wèn)，只是英美人引起話題的一種常見的方式。

通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家人們的思維習(xí)慣和語(yǔ)言風(fēng)格，不斷提高對(duì)文化差異的敏感性。

4 在閱讀教學(xué)中感受文化

新課程高中英語(yǔ)教材里有很多值得挖掘的文化信息，如西方節(jié)日習(xí)俗、中西方對(duì)待老人的不同態(tài)度、西方人探索自然奧秘的科學(xué)精神等等。在學(xué)習(xí)有關(guān)課文時(shí)，除了運(yùn)用對(duì)比法、多媒體手段以外，還可以采取讓學(xué)生討論或上網(wǎng)查找資料等方法，逐步讓學(xué)生了解，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言文化。通過(guò)大量閱讀，親身感受課文字里行間蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)容。

影響閱讀效果的不僅僅在于語(yǔ)言知識(shí)和做題技巧，文化因素的干擾也十分明顯。教師應(yīng)選文化知識(shí)內(nèi)容豐富的訓(xùn)練材料進(jìn)行訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)文化教育，使學(xué)生逐步熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)特色，掃除因文化背景知識(shí)匱乏所帶來(lái)的理解障礙。

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對(duì)教學(xué)方法的反思，也有對(duì)學(xué)生試卷評(píng)卷方法的反思。例如，筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)老一套的“”評(píng)卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)，摸索出了一種模式“自查――互查――師評(píng)――反饋”的試卷講評(píng)模式，試卷講評(píng)取得了明顯的效果，也激發(fā)了學(xué)生主人翁意識(shí)，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)教學(xué)過(guò)程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要向?qū)W生不斷滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，指導(dǎo)他們把握主要的語(yǔ)用差異。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，教師在課前、課中和課后向?qū)W生適時(shí)介紹英美文化背景知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等，拓寬滲透的渠道。引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中使用得體的語(yǔ)言，通過(guò)兩種不同文化的對(duì)比，有意識(shí)地展示兩種文化的共性和差異，培養(yǎng)其對(duì)中西文化差異的敏感性和鑒別能力。

5 在寫作教學(xué)中運(yùn)用文化

寫作是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考查。不同的語(yǔ)言團(tuán)體有著各自不同的寫作規(guī)范。在英語(yǔ)寫作中，中國(guó)學(xué)生面對(duì)著漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種不同語(yǔ)言文化。思維模式的差異直接影響著學(xué)生所寫文章的結(jié)構(gòu)。只有深入了解英語(yǔ)文化，運(yùn)用地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，才能寫出符合西方人思維習(xí)慣的作品。

此外，文化差異還體現(xiàn)于不同的修辭方法之中。 母語(yǔ)為英語(yǔ)的語(yǔ)言教師常常感到中國(guó)學(xué)生的英文寫作難懂。其原因主要在于英語(yǔ)背景知識(shí)的匱乏。因此，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)大量的話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作能力的培訓(xùn)。要求學(xué)生背誦一些句型，如文章開頭和結(jié)尾慣用的表達(dá)方法。在英、漢兩種語(yǔ)言文化中，不同的話題的內(nèi)涵存在著差異，人們對(duì)于同一話題的理解、闡釋也不同。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中不能只單純注重語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)滲透相應(yīng)國(guó)家的文化，重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響。教師要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，挖掘教材，拓展語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，把各種文化差異運(yùn)用到課堂中，使得學(xué)生從不同的文化對(duì)比中不斷提高對(duì)文化差異的敏感性，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧炎昌，劉潤(rùn)清.語(yǔ)言與文化：英漢語(yǔ)文文化對(duì)比[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.

第8篇：高一歷史教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化 高效課堂 電子技術(shù)

現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，通過(guò)電子技術(shù)這門課程使學(xué)生快速地邁進(jìn)電子技術(shù)舞臺(tái)中，體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂(lè)趣和遇到挫折的困惑，享受獲得成功的喜悅。利用理實(shí)一體化教學(xué)模式，通過(guò)豐富多彩的電子制作，不僅可以提高學(xué)生電子技術(shù)理論水平，而且可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)接觸電學(xué)知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式在教學(xué)中的作用

電子技術(shù)這門課程要求學(xué)生必須具有一定的電路認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)。但是面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般基礎(chǔ)差、底子薄，技能水平又跟不上的困局，采用一種良好的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。教師要使學(xué)生在課堂中輕松愉快地獲取課本知識(shí)，掌握相關(guān)的技能操作方法。而理實(shí)一體化教學(xué)模式就是一種很好的教學(xué)方式，理實(shí)一體化教學(xué)模式以“實(shí)訓(xùn)”為核心，將理論和實(shí)踐一體化實(shí)施，利用課余時(shí)間制作相關(guān)的驗(yàn)證電路，在課堂中教師通過(guò)講授、示范把課堂任務(wù)展示給學(xué)生，以及通過(guò)師生之間的互動(dòng)和多媒體技術(shù)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的剖析和解讀，然后將整節(jié)課堂內(nèi)容加以總結(jié)和歸納，使學(xué)生能自己指出上課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能獨(dú)自或以團(tuán)隊(duì)的形式完成布置好的任務(wù)。學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐有效結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)生在課堂中感覺不到枯燥無(wú)味。這樣，在整個(gè)課堂中充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，也更好地增進(jìn)了師生之間的感情，使課堂教學(xué)效率大大提高。

二、如何實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式

針對(duì)電子專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生首先做好課前準(zhǔn)備，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，閱讀和查閱相關(guān)資料，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。上課之后教師有針對(duì)性地講解內(nèi)容和示范操作技能，然后學(xué)生親自參與，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的失誤，從而保證上課的效率和知識(shí)的準(zhǔn)確性。最后通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和制定的課堂評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，教師對(duì)小組完成情況進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)考核。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模式一般實(shí)施方法

理實(shí)一體化一般按照以下幾個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：

1.根據(jù)課程設(shè)計(jì)課程任務(wù)。在上課之前教師提前設(shè)計(jì)好本次課程任務(wù)，然后通過(guò)講解和示范，和學(xué)生一起探討，最終明確本次課程完成的目標(biāo)和任務(wù)。

2.確定工序，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)方法、工藝流程和步驟。

3.實(shí)施階段，學(xué)生獨(dú)自完成課程過(guò)程中所需要的各種器件以及所用的實(shí)訓(xùn)工具和檢測(cè)設(shè)備。

4.檢查分析。首先，學(xué)生進(jìn)行自我檢查，發(fā)現(xiàn)在課程過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并自己做出總結(jié)。其次，教師進(jìn)行檢查分析與考核，檢查在課程過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生和教師互換意見，找出結(jié)果差異的原因。

5.總結(jié)歸納，總結(jié)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，使所學(xué)技能早日應(yīng)用到生產(chǎn)中。

“理實(shí)一體化”教學(xué)法的一般教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖所示：

四、利用理實(shí)一體化教學(xué)模式取得的效果

通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，側(cè)重電路理解能力，重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)提高學(xué)生的電子技術(shù)理論水平、增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力都有著非常積極的作用。對(duì)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)情況、動(dòng)手能力、掌握知識(shí)的能力，以及學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)效果再進(jìn)行課堂定量考核，以達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

1.通過(guò)觀察、交流、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，找出學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，今后針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，以提高課堂效率。

2.了解動(dòng)態(tài)過(guò)程的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反饋教學(xué)信息的習(xí)慣，及時(shí)解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，解決學(xué)生在理論知識(shí)中的困惑，提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使每一個(gè)學(xué)生在每一時(shí)刻都有事情可做，有新知識(shí)掌握，在整個(gè)課堂中既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得以提高，學(xué)生始終享受課堂中所帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，而且通過(guò)課后查資料的方式能使學(xué)生的信息量得意擴(kuò)大。在整個(gè)課堂中也充分做到了高效課堂的三動(dòng)，即形動(dòng)，學(xué)生動(dòng)起來(lái);心動(dòng)，學(xué)生的思維活動(dòng)始終在教師的指引下進(jìn)行;神動(dòng)，學(xué)生的思想也在動(dòng)?？傊?，利用理實(shí)一體化教學(xué)模式，相應(yīng)地采用講授法、演示法以及PPT展示教學(xué)方法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力上的幫助，在教育技術(shù)上采用文字、圖片、視頻、實(shí)物相結(jié)合的方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生不怕挫折、不怕困難的學(xué)習(xí)精神，而且使學(xué)生在整個(gè)課程中享受獲得成功的喜悅，不僅提高了課堂效率，也使學(xué)生為以后探索電子技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雄杰.職業(yè)教育理實(shí)一體化課程研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

第9篇：高一歷史教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高職；機(jī)床夾具；載體；課程項(xiàng)目；理實(shí)一體化教學(xué)

0 前言

近年來(lái)，我國(guó)機(jī)械制造工業(yè)獲得了飛躍性發(fā)展，整個(gè)制造技術(shù)不斷升級(jí)，機(jī)械制造與相關(guān)接近專業(yè)應(yīng)不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、全面提升人才培養(yǎng)規(guī)格，以適應(yīng)機(jī)械制造企業(yè)的人才需求。

先進(jìn)制造技術(shù)在各制造領(lǐng)域不斷推廣和應(yīng)用，急需大量掌握加工技術(shù)及工裝設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為了緊密對(duì)接機(jī)械裝備制造產(chǎn)業(yè)，學(xué)校必須根據(jù)機(jī)械制造企業(yè)對(duì)加工制造一線崗位的職業(yè)能力要求重構(gòu)課程體系，實(shí)時(shí)引入新技術(shù)、新工藝，整合教學(xué)內(nèi)容，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

以行動(dòng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，改革教學(xué)模式，并將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等融入專業(yè)教學(xué)全過(guò)程。繼續(xù)推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，增加理實(shí)一體化課程的比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)。教學(xué)管理與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理接軌，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)一步深入教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，建立健全以職業(yè)能力和崗位操作能力為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此，把純理論課《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》改為理實(shí)一體化教學(xué)課符合當(dāng)前高職教育研究與改革發(fā)展的需要，符合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)高職機(jī)械制造及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的需要，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

1.1 課程的性質(zhì)及任務(wù)

本課程是機(jī)械制造及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程。是依據(jù)機(jī)械裝備、工程機(jī)械、機(jī)床、汽車等制造企業(yè)中工裝夾具設(shè)計(jì)與制造（維護(hù)、維修）等職業(yè)崗位群的任職要求而設(shè)計(jì)。本課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握典型機(jī)床夾具的組成和工作原理及基本知識(shí)內(nèi)容，掌握機(jī)床夾具裝調(diào)的基本方法，掌握專用機(jī)床夾具設(shè)計(jì)步驟的基本方法等內(nèi)容。

1.2 課程教學(xué)目標(biāo)

1.2.1 知識(shí)目標(biāo)

（1）熟悉典型機(jī)床夾具的組成和工作原理；（2）熟悉機(jī)床夾具中各種常用的定位元件與定位方法；（3）熟悉機(jī)床夾具中各種常用夾緊裝置與夾緊方法；（4）熟悉機(jī)床夾具的夾具體和其它裝置；（5）了解專用機(jī)床夾具的設(shè)計(jì)步驟。

1.2.2 能力目標(biāo)

（1）查閱機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)、圖冊(cè)等技術(shù)資料的能力；（2）按零件加工要求合理確定機(jī)床夾具的定位裝置的能力；（3）按加工要求合理確定機(jī)床夾具的夾緊裝置的能力；（4）按夾具中的定位元件和夾緊裝置要求確定夾具體和其它裝置的能力；（5）能按零件加工要求完成設(shè)計(jì)一副中等復(fù)雜程度的專用機(jī)床夾具。

1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

（1）具備基本職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，正確做事，做正確的事；（2）具備質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和節(jié)約意識(shí)；（3）樹立正確的工作態(tài)度：互相幫助、共同學(xué)習(xí)、共同達(dá)成目標(biāo)；（4）具有應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在教學(xué)中以專用機(jī)床夾具為載體。將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組都有一副專用機(jī)床夾具，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，把知識(shí)內(nèi)容溶入到教學(xué)項(xiàng)目中去，由老師單一講授和學(xué)生單一聽課的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)融合，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生的能力素質(zhì)得到大大的提高。理實(shí)一體化的課程教學(xué)模塊與項(xiàng)目設(shè)計(jì)。（表1）

表1 課程教學(xué)模塊與項(xiàng)目設(shè)計(jì)

3 教學(xué)課時(shí)分配

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，總課時(shí)間為46學(xué)時(shí)。（表2）

表2 課程教學(xué)課時(shí)數(shù)

4 教學(xué)課程考核

課程考核結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)操作、課堂提問(wèn)、模塊考核、技能競(jìng)賽等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)采分。各任務(wù)模塊可參照表3進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表3 課程教學(xué)模塊考核標(biāo)準(zhǔn)

5 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一步：演示：在第一個(gè)教學(xué)模塊中打破常規(guī)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式先讓學(xué)生進(jìn)入機(jī)床夾具拆裝室，增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)教育招收的學(xué)生基本上直接來(lái)自普通高中。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難接觸到機(jī)械加工類設(shè)備及工裝設(shè)備，更別說(shuō)去進(jìn)行操作。如果先進(jìn)行理論教學(xué)，不僅增加了授課教師的講解難度和授課時(shí)間，而且學(xué)生因?yàn)槿狈Ω行哉J(rèn)識(shí)而難以理解。教師首先對(duì)選定的拆裝課件進(jìn)行拆裝演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

第二步：講解；教師對(duì)演示過(guò)的課件進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解。對(duì)其中涉及的機(jī)床夾具在各類機(jī)床上加工特定的零件及在機(jī)械制造中發(fā)揮的作用、機(jī)床夾具的組成、定位裝置、夾緊裝置、夾具體及其它裝置、夾具設(shè)計(jì)方法等理論內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性、分模塊內(nèi)容深入講解。

第三步：實(shí)踐：按課程模塊進(jìn)行，對(duì)課件進(jìn)行初次的感官認(rèn)知和相關(guān)理論講解后，分組讓學(xué)生根據(jù)機(jī)床夾具拆卸工藝流程對(duì)機(jī)床夾具實(shí)物進(jìn)行拆卸，清洗后按機(jī)床夾具的組成歸類零件，測(cè)繪各組成部分的零件，并畫出一張完整的裝配圖。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的練習(xí)學(xué)生對(duì)機(jī)床夾具的組成就有一定的了解，學(xué)生對(duì)機(jī)床夾具的整體結(jié)構(gòu)就有一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)。再通過(guò)后續(xù)的模塊練習(xí)和相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，以達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作的較好結(jié)合，從而掌握知識(shí)與動(dòng)手能力得到大大提升。

第四步：評(píng)價(jià)：整個(gè)課程教學(xué)按模塊進(jìn)行，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐也是分模塊進(jìn)行的，在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，找出不妥之處進(jìn)行講評(píng)，采用邊修改邊講解的教學(xué)方法，從而收到較好的教學(xué)效果。每一個(gè)教學(xué)模塊內(nèi)容完成后，對(duì)學(xué)生都有一個(gè)評(píng)價(jià)，綜合五個(gè)模塊內(nèi)容就有總評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式達(dá)到促使學(xué)生既掌握理論知識(shí)又增強(qiáng)動(dòng)手能力的目的。

6 結(jié)論

經(jīng)過(guò)我院高職機(jī)械類專業(yè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，本課程的教學(xué)模塊內(nèi)容與考核方案逐步完善。采用理實(shí)一體化教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，動(dòng)手能力普遍增強(qiáng)。實(shí)踐證明，《機(jī)床夾具》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革符合當(dāng)前高職教育研究與改革發(fā)展的需要，能提升本課程教學(xué)效果，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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