從百草園到三味書屋精選(九篇)

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第1篇：從百草園到三味書屋范文

關鍵詞：解讀；魯迅；《從百草園到三味書屋》

下面是我對《從百草園到三味書屋》的一些看法見解。

一、敘述的角度：兒時的“我”

成年的魯迅回憶起兒時充滿了趣味，如果以成年后的“我”為敘述角度，那樂趣便被大打折扣，總會帶著成人的口吻和態(tài)度，有一種盛氣凌人的感覺。而敘述者選用童年的魯迅，便一下子把讀者也帶進了兒時的趣園。這對于本文的主旨即童年趣味的表達是有益的，也符合作者本意，如：

“長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！?/p>

“長媽媽曾經講給我一個故事聽：……”

“后來呢？后來，老和尚說……”

“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。再見，我的蟋蟀們！再見，我的覆盆子們和木蓮們！……”

這些語言讀來都是親切而真實的，且充滿了童趣，尤其是從兒童的角度看為何送“我”去書塾這件事，帶著充滿童真童趣的猜想，讓人讀著不覺便笑出聲，而且能引發(fā)讀者對于自己兒時記憶的共鳴。但文中還隱含著成年魯迅的深邃的洞察，這便是更內涵的思想的外露。

二、結構特點：清晰明了

百草園——三味書屋

從文章題目也可以看出，本文包括兩個部分，兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。作者先從百草園生活寫起，點出那里曾經是“我的樂園”。在作者的眼里樂園充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢？這就是長著很長的草的地方。為什么呢？“因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”于是，作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事。百草園的冬天又是怎樣的呢？“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了?！庇谑亲髡哂窒氲窖┑乩锊而B，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活。

“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學習生涯。

文章接著寫在三味書屋的讀書生活。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面。重要的是在學習過程中有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；或是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。

結構的清晰還來源于話題的直接進入，干脆利落地倒出百草園及三味書屋帶給“我”的樂趣，也是作者成年之后久久不能忘卻此種樂趣的見證。

三、語言

（一）直接、間接的關鍵詞句體現內涵

1.直接表現內涵的關鍵詞：樂園

孫紹振先生在《如是解讀作品》中說道，閱讀不光是為了讀懂文字，而是為了讀懂作者和人物的精神、情感和個性。這一切并不是抽象的，而是在非常具體、非常靈活的語言中。對語義深入的分析，揭示出同樣的語詞里存在著兩種不同的語義范疇，一方面是科學的、工具的語言，講究的是語義的準確和規(guī)范；另外一方面是文學語言、文本中的語言，語義往往是超越詞典規(guī)范，帶著非常強烈的個人的、臨時的感彩。

按原生語義，“樂園”令人想到美好的天堂，至少是風景極其精彩的地方，而如果是一個荒廢的院子，“只有一些野草”把它當作“樂園”，可能要給人以用詞不當的感覺。但是，魯迅在開頭第一段，卻強調說，百草園“不過只有一些野草，但那里卻是我的樂園”。這里對“樂園”的特殊理解和運用，正透露了一個孩子的童心，離開了孩子天真的心靈是不能得到解釋的。這里的樂園，具有雙重的含義，一是和字典里的含義有關，肯定是一種美好的場所，但同時還有另外一層含義，讓讀者進入童年回憶的境界，和讀者分享美好的童趣。

魯迅在文中說“百草園”有“無限的趣味”，這個“趣味”和“無限”也是關鍵詞。無限的趣味讓人想到的一定是十分奇特的、罕見的、美好的事物，但是，魯迅明明說，這里只是菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、蟬、黃蜂、叫天子，可以想象，成年人肯定覺得沒有什么趣味，覺得這一切有趣的是什么樣的人呢？他有什么樣的心靈特點呢？要說蟋蟀彈琴，油蛉低唱有趣，倒還可以理解，但是，魯迅又說：“翻開磚來，有時會遇到蜈蚣，還有斑蝥”，這一切，都是有“無限趣味”的證據。在成年人心目中，蜈蚣是毒蟲，斑蝥的俗名叫做放屁蟲，和樂園、趣味不但沒有關系，而且是很煞風景的，而魯迅卻特別強調他放屁的細節(jié)：“用手按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅里噴出一陣煙霧”，這算什么“趣味”呢？還要說“無限”！是不是應該改成“雖然有點可怕，但是在我當年看來，還是挺好玩，挺有趣味的”？這樣改，從字典語義來說，好像是用詞更恰當了，但是從深層的語義來說，卻是大煞風景了。因為，這樣一來，就沒有孩子氣的天真、好奇和頑皮了。

2.間接表現內涵的關鍵詞句

魯迅文中說“連那最末次的相見也已經隔了七八年”那么久遠前的回憶，至今不忘，而且敘說的詳盡，百草園里的一草一木，一蟲一聲在魯迅都是那么難忘，可見對兒時逝去的趣味念念不忘。

關聯詞“不必說……也不必說……單是……就……還”的運用，感受到魯迅對于兒時趣味描述時的欣喜，那種孩子天真、快樂的展現，都會給人以感染，讓讀者同作者一同陷入充滿無限童趣的回憶中。

有人把魯迅此文的主題定為批判封建教育制度，可是我從字里行間并未感覺到那種不滿與批評，如“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”?？梢婔斞笇τ诶蠋熁蚴钱敃r的教育體制并不是厭煩、討厭的，如果魯迅不說此話，我們不好判斷，但是恰是有了這句話，才體現了他的態(tài)度與情感。

又如：“最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄的沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：‘人都到哪里去了！’人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的”。

“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！?/p>

“先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，……”

這些都是在三味書屋讀書時發(fā)生的事情，我們所看到的是魯迅對此情景的一種享受，飽含趣味的地方，也看到了孩子們的天真、頑皮、可愛。也許能感覺到有對于老師的調侃，但這種調侃并不是惡意的，而是屬于魯迅的一種寬容，影射著當時老師教育方法的不理想。但卻能感覺到在老師陶醉時的那種可愛。所以，我覺得透過這些文字更多的是感受到的兒時的無限趣味，相反，我倒是覺得有與成年后的無趣相襯的意味。魯迅為什么會有對兒時趣味印象如此深刻的描述，這倒是引我深思的地方。

（二）語言的幽默、詼諧

魯迅的幽默是要透過表面到本質去理解的，而魯迅的諷喻就恰恰藏在幽默中的。如：“這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇?！蔽矣X得這也是無意中用兒時故事中的美女蛇的可怕來襯托成年后魯迅所認識的世界中的兇險、可怕，雖然沒有美女蛇、赤練蛇，也沒有美女蛇、赤練蛇喊他的名字，但卻有很多人在喊他的名字，這些人比蛇更可怕，這時做人卻是險。

魯迅對長媽媽也幽了一默，如“結末的教訓是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應他?！遍L媽媽講的這個故事不科學，是迷信的，但是長媽媽卻說得十分自信、虔誠。這在成年的魯迅看來雖然可笑，但不可惡，相反有點好玩，甚至可愛，但在兒時的我卻是信以為真的，魯迅用幽默的方式來調侃長媽媽，我覺得這也是童趣所在。

也許我的這些見解有所偏差，但卻是我透過文字所領悟到的。從闡釋學的角度來說，讀者的能力、閱歷不同，對于文本的解讀也是不盡相同的。但這是我目前真實的解讀。

參考文獻：

第2篇：從百草園到三味書屋范文

一、基于教材，提高學生閱讀興趣

在開始課堂教學之前，教師應當要求學生提前閱讀《朝花夕拾》，在熟讀該書之后，再反復閱讀課文，并且完成自己的讀后感。課前，教師應當仔細檢查學生的讀后感，并以此作為評估學生的出發(fā)點，從而為學生擬定課堂教學目標。課中，教師先讓學生交流各自的x后感，挑選具有代表性的在全班進行討論，讓學生在正式教學前知道百草園是作者童年的樂園，是作者獲得樂趣的地方。

在課前探討讀后感的方式可以讓學生對課文情節(jié)有一個大致的理解，并帶著問題學習課文，以教材為出發(fā)點，提高學生探索課文的興趣。此外，教師將讀后感中幾種不同的看法列舉出來：（1）三味書屋的生活是枯燥、無趣的，不利于學生生理和心理的健康發(fā)展，作者表現出了極度的不滿和厭惡之情，并批判了封建私塾的陳腐；（2）三味書屋也是作者熱愛的樂土，是作者探索知識、了解世界的地方，作者寫出了私塾干凈、整潔的環(huán)境，并表示了對往事的無限追憶；然后再由教師指引學生以各自看法為出發(fā)點，進一步探討課文主旨。

二、基于體驗，激發(fā)學生探究熱情

探討讀后感后，學生對于課文都有了各自的看法，這時，教師的引導極為關鍵。教師可以要求學生帶著疑惑再次閱讀課文，并進行小組討論，這樣預設問題的情節(jié)能夠激發(fā)學生探究的熱情，學生能饒有興致的認真閱讀和思考，在閱讀過程中體驗到作者的情感。討論過后，教師應將學生的不同體驗進行對比并總結學生的意見：

（1）認為三味書屋是一個枯燥無味的地方，其理由是：作者請教先生問題時，先生不樂于回答；教學過程中只讀經書，先生迂腐，課程無趣；私塾里設有很多規(guī)則，比如遲到要被戒尺懲罰，打人要被罰跪等；師生之間沒有課外交流，關系不密切；讀的經書語句生澀，難以理解，學生經常溜到院子里玩。從這些描述中看出三味書屋的生活與百草園的生活形成了強烈的對照，學生被過度束縛，課堂學習氣氛壓抑，不注重兒童的全面發(fā)展，間接表示作者對封建教育制度的不滿。

（2）認為私塾也是一個充滿甜美回憶的地方，其理由是：三味書屋很干凈，是一個莊嚴的地方；先生對待學生是溫和的，有一把戒尺，但是不經常用，先生上知天文，下知地理，看過很多書，知識淵博，先生也是一個懂得禮數的人，學生拜禮時，先生會和藹的答禮；作者為自己在課堂上畫的畫而驕傲，并為賣掉畫而感到遺憾。這些細節(jié)的描寫都體現了作者對孩童時期無比懷念的感情。

在這次討論中，學生通過積極主動的探索，快速進入作者所描述的畫面，能夠進一步對文章主題有更深層次的體驗，這種體驗十分真切，對學生的學習態(tài)度有重要的意義，能夠激發(fā)學生的探究熱情。

三、基于探究，啟發(fā)學生思維方式

教師應站在一個新的高度，幫助學生把握散文中滲透的情感，提高學生閱讀的熱情，進一步深化對課文的理解。對于學生探索的結果，教師當適時鼓勵，學生才能在課堂教學過程中提升自我。此外，學生現有知識水平不高，個體間思維方式和語言表達能力都有差異，這就需要教師利用自己的知識積累、見解來開拓學生的眼界，啟發(fā)學生的思維方式。

在探討過后，教師可以簡要介紹作者的寫作背景，鑒讀文學作品時，讀者對作者社會背景和生存狀態(tài)的了解十分必要。教師應當向學生講解，魯迅輾轉各地，見證了軍閥的兇殘統治，對世事感到厭惡，回憶起美好的往事時，心中多了一絲安慰。

關于三味書屋，私塾是舊時傳播文化的教學場所，多年后，作者在書屋發(fā)生過的往事仍歷歷在目，三味書屋在作者心中，早已超越其現實意義。而百草園有奇特的動物、昆蟲和植物，讓孩童時期的作者就感受到大自然無限的趣味，是作者自由的港灣；所以，《從百草園到三味書屋》整篇散文描寫的是作者無憂無慮的童年，與眼前世界形成了強烈的對比。

第3篇：從百草園到三味書屋范文

2、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

3、長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。

4、長媽媽曾經講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，當然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙！門外象是風雨聲。他正抖作一團時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢？后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。

第4篇：從百草園到三味書屋范文

那天，我們去了魯迅故居——紹興城。

之前對紹興城早有所了解，所以在去的路上有一絲絲按耐不住的興奮。到了后，讓我感覺仿佛來到了一個文人墨客聚集之地。著名小吃臭豆腐的味道飄散在空中，與桂花糕的十萬飄香毫不遜色。走進去，我們最先參觀的是魯迅的家。魯迅的家很大，要是不跟著導游走，估計就得迷路了。院子里飄散著陣陣的花香。魯迅的家仿佛也像一個文人的聚集之地，華美而不失清秀。

接著就是要去參觀魯迅的學院了，也就是三味書屋。在三味書屋里，所有的學生必須都得自帶學習用品，當然也包括書桌。據說魯迅上學的時候，家里花了不小的一筆錢去給魯迅做了一件紅木書桌?！斑@就是我們大文豪魯迅在桌上刻的早字！”導游姐姐和我們介紹道。三味書屋也就這樣了。最令我期待的地方其實還沒有到達——那就是魯迅在《從三味書屋到百草園》這篇文章中提到的百草園。

可是卻讓我失望了，百草園并沒有魯迅先生描述的那樣那么的有趣。許多游人在那里照相，仿佛百草園也沒有了往日的彩色外衣，現在只是一個旅游景點了。但是，這也讓我們看到了魯迅先生的寫作水平，能把不美的東西寫得不平凡。

?。◆斞赶壬?！感謝您，帶領著新中華！

第5篇：從百草園到三味書屋范文

《從百草園到三味書屋》表現了兒童熱愛大自然、追求自由快樂的心理，真實而生動的再現了私塾教育的若干側面，含蓄而深刻的批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛。

《從百草園到三味書屋》描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個完全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。

（來源：文章屋網 ）

第6篇：從百草園到三味書屋范文

一、詞句對比，解文辭之“趣”

文本中的各個語言要素，不管是實詞還是虛詞，都可能是作者精心設計的結果，教師要指導學生同樣重視它們，并仔細地體會它們的特殊寓意，這樣才能夠在細微之處感受到作者蘊藏在文本深處的情感，更好地和文本產生共鳴。

例如在學習《冰心詩三首》的時候，教師就可以讓學生在詞句對比的過程中感受到文辭之趣味。首先可以讓學生將同一文本中的詞句拿出來進行對比，這能幫助學生更好地品味文本的內在意蘊。如在閱讀《成功的花》的時候可以讓學生對比文本中的詞句，然后嘗試找出究竟是哪一個詞語突出了“花”的“成功”，而后還可以讓學生將“現時的明艷、奮斗的淚泉、犧牲的血雨”等詞拿來作比較，體會它們分別代表了怎樣的寓意，彼此之間又有什么聯系。除此之外教師還可以讓學生將文本中的詞句拿來和其他的文本進行對比，如將冰心《繁星?四八》的詩句“弱小的草呵！驕傲些罷，只有你普遍的裝點了世界”和《成功的花》進行比較，說說這兩首詩歌的主角分別是什么，作者在描述“草”和“花”的時候，分別表達了自己怎樣的觀點。《成功的花》體現了對人生的探索，只有不斷努力，不怕犧牲，才能最終獲取勝利；而《繁星?四八》的詩句則歌頌了平凡的生命，認為弱者也要有樂觀積極的人生態(tài)度。這兩首詩歌雖然寫的都是花草，但是在內在寓意上還是有所不同的。

文本的趣味并非單一的，而是豐富而立體的，教師要指導學生從平凡的詞句中感受到文本的獨特韻味，體會到凝聚其中的情味。

二、關注對話，悟人物之“趣”

在閱讀文本的過程中，關注文本的對話描寫也能夠從中讀出趣味。文本中的一些對話雖然看似簡單，只是對眼前之事的詢問，但是實際上卻有著某些暗含的意味。如果能夠指導學生關注對話之趣，將促使學生更好地感悟文本。

例如在學習《三顆枸杞豆》的時候，教師就可以讓學生關注文本中的人物對話，從中品味出特殊的韻味，更好地感受人物性格。為了突出重點，教師可以讓學生采用跳讀的方法來閱讀，專門閱讀“我”和三叔的兩次對話，先畫出對話中不理解的詞句，然后再進行小組討論，嘗試理解這兩段對話的含義。如有學生提出問題：“三叔為什么會說‘誰又不是這樣呢’？”“‘我’呆呆地站了一會兒，然后突然感到很乏味，這又是為什么呢？”“‘野豆角花，誰不認識！’在這里作者用了一個感嘆號，這是為什么？”“‘仔細看看，仔細看看，時間已經差不多了’，三叔說這段話是為什么呢？”這些問題的提出有助于學生更好地感受文本，并體會主人公的形象。在分析對話的過程中，學生會發(fā)現，實際上三叔的話雖然簡單，但是暗含深意。三叔雖然曾經有過遠大的理想，但是卻不能堅持，所以一事無成，三叔不想讓自己的悲劇在“我”的身上重演，所以才會對“我”說了這段話，目的是要引起“我”的注意，得到感悟。

挖掘隱藏在文本對話中的細膩之處，這能夠讓學生觀察到人物內心的真實情感，這能夠讓學生更為立體地關注人物的特點，品讀出更為完整的人物形象。

三、剖析矛盾，審主旨之“趣”

在閱讀文本的時候，除了要另辟蹊徑，讀出個性以外，還要聯系文本，進行價值觀等方面的領悟這樣才能夠站在作者的角度來思考問題。其中，閱讀者可能會讀出一些彼此矛盾之處，教師要指導學生把握住這些矛盾點，促使學生深入分析，更好地探究文章的真意。

在學習《從百草園到三味書屋》的時候，學生對于文本中的很多內容都感到困惑，認為文本中存在彼此矛盾的地方。教師可以指導學生抓住這些矛盾點進行分析，這樣能有助于學生探查文本主旨學生主要感到困惑的是不知道作者為何要將“百草園”和“三味書屋”放在一起寫，這兩個地方似乎并沒有什么共同點，這讓學生感到不解。為了讓學生更好地解決困惑，教師可以讓學生對“百草園和“三味書屋”進行詳細分析，分別找出它們的特點然后進行比較。在比較中學生發(fā)現“百草園”和“三味書屋”代表兩種不同的世界：“百草園”代表的是自由快樂的天堂世界，而“三味書屋”則代表古板和枯燥無味。經過分析之后，學生認識到作者將“百草園”和“三味書屋”放在一起的目的是為了形成對比，將自由的生活和枯燥陳腐的生活進行對比，用來表達對自由快樂生活的向往，體現兒童天真歡樂的心理。抓住了矛盾點來進行分析，能讓學生在互動釋疑中得到擴展延伸，提高他們對文章主旨的把握能力。

第7篇：從百草園到三味書屋范文

早上8點15分，大巴準時來到我們小區(qū)大門口，到達紹興已是中午時分，在一家名為“小江南”的飯店用午餐。江南菜恰如江南的景致，清鮮秀雅、玲瓏靚麗、其味清鮮、咸中稍甜、注重本味，很適合上海人的口味。

融入諸多文化元素的柯巖風景區(qū)

午餐后，我們先去地處紹興城西的“絕勝之地”柯巖風景區(qū)，車行35分鐘左右便到。這是國家首批AAAA級風景旅游區(qū)，景點采用聯票制，票價115元（包括船票），由柯巖、鑒湖、魯鎮(zhèn)三大景區(qū)構成，游覽面積6.8平方千米，游覽一般需要3小時。這里，千年越文化光華閃耀，彰顯紹興特色的石文化、水文化、橋文化、酒文化、戲曲文化、名士文化、民俗文化，魅力四射，是公認的“山清水秀之城、名人薈萃之地”。

景區(qū)大門不遠，就可以看見天下第一石――柯巖云骨?？聨r云骨聳立在水中，上大下小，猶如一支巨大無比的冰激凌，也像奧運會火炬?？聨r云骨又名“爐柱晴煙”，爐柱即云骨，為隋唐以來采石遺跡，高三十米，底寬六米，最薄處不足一米，遠觀如一柱煙藹，裊裊升空，故名“爐柱晴煙”。在柯巖云骨旁的湖面，可以看見湖中有一大片的金鯉魚在游動。它們似乎在比美，身上的金鱗一閃一閃的，令人眼花繚亂，時而聚在一起，時而又上下游動，時而躲到水底下。我從邊上的小賣部里買來了些魚食扔進湖中，它們聚在一起搶著吃魚食。

大家漫步在景區(qū)小路，看看景，拍拍照，行走了約25分鐘，然后乘船游覽鑒湖景區(qū)。船在湖中悠悠向前，我在船上思古念今，從大禹治水到吳越爭霸，從秋瑾就義到懷鄉(xiāng)……鑒湖自古多名士，紹興人杰地也靈。半小時后，船靠魯鎮(zhèn)碼頭。魯鎮(zhèn)乃魯迅筆下虛構之物，照搬此地成為一景，景點繁多，計有古戲臺、土谷祠、當鋪、魯府以及各業(yè)商鋪組成。魯鎮(zhèn)以水河布局，以石橋彼此相連，有烏篷船航行河道，一幅古鎮(zhèn)的架勢。行于鎮(zhèn)街，商鋪林立，游客摩肩接踵，偶有魯迅筆下人物粉末登場，與游客拍照留念，也有游客追逐書中人物只為留影。魯訊先生筆下的祥林嫂、孔乙己、阿Q、魯四老爺及官兵都可以在這條街上找到，特別是那個阿Q真是像極了，而且說話也有個性的。利用八百里秀美湖光山色精心打造的鑒湖景區(qū)，展現了紹興母親湖“昔日”的風采，凸現了紹興特有的水文化、橋文化、酒文化的豐富內涵。游客可坐畫舫、烏篷船，泛舟鑒湖；還可以漫步白玉長堤，欣賞美景秀色；也可到“葫蘆醉島”上，品酒聽曲?？煲叱鲷旀?zhèn)前，看到一碑上刻有“鏡湖”二字，為乾隆御筆，聽導游介紹得知，鑒湖在魯鎮(zhèn)前的一隅被稱鏡湖，湖本一湖，湖水相連，叫法不同罷了。

魯迅故里“三味書屋”值得回味

第二天上午從賓館出發(fā)，我們的大巴行駛了大約半小時就到達了魯迅故里。天下著綿綿細雨，雨后的空氣更加清新，由于蒙蒙細雨，把這個江南名城點綴得更添幾分神秘的美感，像濃墨重彩的水墨畫。

漫步在青石板路，窄窄的小巷，游人如織。我們的團隊與其他團隊已混為一體，浩浩蕩蕩在前行，行動難免有些遲緩，不過這樣可以慢慢地欣賞，認真地品讀魯迅故里。漫步在以魯迅名字命名的舊街上，紹興黃酒香和臭豆腐的特有味道淡淡飄來，沿路有酒鋪、茶鋪、保健補藥鋪、土特產鋪以及小吃鋪等，粉墻黛瓦，花格木窗，還有石拱橋，烏蓬船。

走進魯迅故居周家新臺門，是一座大型的臺門建筑，其規(guī)模和結構與老臺門基本相同，坐北朝南，青瓦粉墻，磚木結構，分六進，共有大小房屋80余間，連同后面的百草園在內，共占地4000余平方米。聽當地導游介紹，這里是魯迅家族的故居，是魯迅兒時生活的地方，1881年9月25日，魯迅誕生在這里。主要建筑保存尚好，現室內按原狀陳列，不少家什系當年原物。

從魯迅故居繞到后面，便是百草園了。百草園占地近2000平方米，原來是新臺門周姓十來戶人家共有的一個菜園，平時種一些瓜菜。導游告訴我們，魯迅先生小時常來玩耍嬉戲，品嘗紫紅的桑椹、酸甜的覆盆子，在矮矮的泥墻根一帶捉蟋蟀、拔何首烏，夏天在園內納涼，冬日在雪地上捕鳥雀。

看了百草園，不能不看三味書屋，三味書屋是清末紹興城里著名私塾。魯迅12歲至17歲在這里求學。魯迅的座位，在書房東北角，一張硬木書桌是魯迅使用過的原物。有一次魯迅因故遲到，受到先生批評，就在書桌右上角刻“早”字以自勉。三味書屋約有35平方米，正中上方懸掛著“三味書屋”匾額，是清朝著名書法家梁同書所題。我一邊參觀一邊在自問，為什么稱為“三味書屋”呢？

100多年來，眾說紛紜。魯迅先生在《從百草園到三味書屋》那篇文章里，并沒有介紹三味書屋的“三味”是什么意思，而且，各種版本《魯迅全集》注解里對此的解釋也不一樣。因此，即使讀了這篇散文，一般讀者也難解“三味”的真正含義。

三味書屋塾師壽鏡吾之孫壽宇先生認為，祖父對“三味書屋”含義的解釋應該是“布衣暖，菜根香，詩書滋味長”?！安家隆本褪抢习傩?，“布衣暖”就是甘當老百姓，不當官不做老爺；“菜根香”就是滿足于粗茶淡飯，不羨慕、不向往于山珍海味的享受；“詩書滋味長”就是認真體會詩書的深奧內容，從而獲得深長醇厚的滋味。于是，把三味書屋的辦學方向作為子孫的人生指南。

第8篇：從百草園到三味書屋范文

(1)定義

指在敘述中心事件的過程中，插入一些與主要情節(jié)有關的內容，然后再敘述原來的事情。

(2)作用

補充、襯托主要情節(jié);解釋說明;使文章脈絡清晰、結構緊湊;使文章波瀾起伏，跌宕有致。

(3)舉例

①《從百草園到三味書屋》一文中，插入了美女蛇的故事，給百草園增添了神秘色彩，豐富了文章內容。

②《爸爸的花兒落了》一文，采用插敘手法，時而寫眼前之事，時而又回憶往事，使全文內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，同時更好地突出了父親對女兒深沉的愛。

2、把握文章內容，體會其思想感情

(1)理清文章脈絡，概述文章的內容(復述文章)

如《從百草園到三味書屋》一文，先寫百草園，然后三味書屋，兩者形成對照。

(2)理解《詩兩首》中蘊含的思想情感，體會詩之美

3、把握文章的寫作順序，體會詳略得當的寫法

(1)空間順序

空間順序是指按事物空間結構的順序來說明，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹。這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征?！稄陌俨輬@到三味書屋》一文就采用了空間順序寫作。

(2)詳略得當的使用和好處

有詳有略，突出中心，文章更具層次感，增強了文章的可讀性。

4、理解文章的景物描寫

景物描寫，是指對自然環(huán)境和社會環(huán)境中的風景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。

5、體會文章中借事說理的寫法

借事說理的好處是能讓人更直觀地通過事例來明白文章所要闡述的道理。所借的事例，還起著與該事例結果對比的作用。

6、體會文中的人物(或擬人化的動物、植物等等)形象，作一簡要分析

7、利用課文注釋和工具書，理解簡易的文言文

8、作文

(1)日記作文：講述自己的煩惱

(2)話題作文：回首成長的煩惱

(3)書信作文：為朋友化解煩惱9、知識積累

一、從百草園到三味書屋 散文

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

菜畦qí 皂莢jiá樹 班蝥máo 臃腫yōng zhǒng 攢cuán成 秕bǐ谷

系jì一條長繩 拗ǎo過去 錫箔bó

點撥：注意多音字“攢”“系”的讀音。

2.根據拼音寫出相應的漢字。

桑(shèn) 葚 收(liǎn) 斂 腦(suǐ) 髓 人聲(dǐng) 鼎沸 (kuī) 盔甲

3.用恰當詞浯填空。

(1) 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。

點撥：所填詞語均為形容詞或動詞。

(2) 掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

點撥：所填詞語均為動詞。

二、重點句子背記知識清單

單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

三、文學(文體)常識背記知識清單

《從百草園到三味書屋》是魯迅(作者)回憶童年生活的散文(體裁)，本文選自《朝花夕拾》

P2注釋 ① 選自《朝花夕拾》

1.重點：第2段

(1)空間描寫順序：由低到高、再由高到低;具體描寫的事物

(2)三種角度：視覺、聽覺、味覺;具體描寫的事物

(3)先靜物到動物，再由動物到靜物

2.動作描寫：P5 第7段雪地捕鳥(9個動詞)

3.P6 第9段過渡段(作用：承上啟下)

二、爸爸的花兒落了 小說

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

雞毛撣dǎn子 咻xiū咻 玉簪zān花 驪lí歌 花圃pǔ 懶惰duò

2.用恰當詞語填空。

冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著;夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的。

二、重點句子背記知識清單

于是我唱了五年的驪歌，現在輪到同學們唱給我們送別，“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊! 天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”

三、文學(文體)常識背記知識清單

《爸爸的花兒落了凈選自《城南舊事》，作者是臺灣(地名)作家林海音。

P.43注釋 ① 選自《城南舊事》，林海音，臺灣作家

1.線索 ——(1)“花”：以花喻人(共出現4次)(2)畢業(yè)典禮(時間順序)

2.題目：一語雙關(花的凋謝象征爸爸的去世)

3.伏筆：爸爸病情的惡化(第11、32、54、55段)

4.插敘(現實與回憶交替出現)：第13-31段、

三、丑小鴨 童話

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

訕shàn笑 吐綬shòu雞 沼zhǎo澤 木屐jī

2.用恰當詞語填空。

(1)那只最后從蛋殼里爬出來的小鴨是那么丑陋，他處處挨啄，被排擠，被訕笑。

(2)水正在結冰，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動，免得水完全被冰封住。

二、重點句子背記知識清單

1.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

2他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面。不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

三、文學(文體)常識背記知識清單

《丑小鴨》選自《安徒生童話故事選》，作者是安徒生，本文是由葉君健翻譯的。四、詩兩首

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。萋qī 懷戀liàn 幽寂jì

2.用恰當詞語填空。

(1)我在那路口久久佇立，/我向著一條路極目望去。

(2)但我卻選了另外一條路，/它荒草姜萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗。

二、重點句子背記知識清單

那天清晨落葉滿地，/兩條路都未經腳印污染。/啊，留下一條路等改日再見!/但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返。

點撥：此句蘊含深刻哲理，耐人尋味，需記住。

三、段背記知識清單

默寫《假如生活欺騙了你》

假女口生活欺騙了你，/不要悲傷，不要心急!/憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂的日子將會來臨。

心兒永遠向往著未來：/現在卻常是憂郁。/一切都是瞬息，/一切都將會過去;

/而那過去了的，/就會成為親切的懷戀。

四、文學(文體)常識背記知識清單

1.《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》，作者是俄國詩人普希金，詩作有《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_耶夫》等。

2.《未選擇的路》選自《中外哲理詩精選》，作者是美國詩人弗羅斯特。

《假如生活欺騙了你》：以勸告口吻，強調積極樂觀的人生態(tài)度。

《未選擇的路》：自然界道路象征人生道路，要慎重作出人生選擇。

五、傷仲永 文言文

一、重點字詞

1.給下列加點宇注音。仲zhòng 謁yè 稱chèn前時之聞 泯mǐn然

點撥：注意多音字“稱”的讀音。

2.解釋下面加點的詞語。

(1)世隸耕 隸：屬于。 (2)未嘗識書具 嘗：曾經。

(3)父異焉 異：感到詫異。 (4)邑人奇之 奇：認為……是奇才。

(5)稍稍賓客其父 賓客：以賓客之禮相待。(6)或以錢幣乞之 乞：求取。

(7)環(huán)謁于邑人 謁：拜訪。 (8)不能稱前時之聞 稱：相當。

(9)賢于材人遠矣 賢：勝過、超過。 (10)父利其然也 利：認為……有利。

3.指出句中的通假字并解釋。日扳仲永環(huán)謁于邑人。扳通攀 解釋為：牽，引。

二、重點句子背記知識清單

將下列句子翻譯成現代漢語

l.即書詩四句，并自為其名。他當即寫了四句詩，并且自己題寫了名字。

點撥：重點理解“書”“為”等詞。

2.自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

從此，指著東西讓他作詩，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。

點撥：重點理解“自是”“就”“之”“理”等詞。

3.泯然眾人矣。跟普通人沒什么區(qū)別了。

點撥：重點理解“泯然”的意思，“泯”，消失。然，……的樣子。

4.其詩以養(yǎng)父母、收族為意。他的這首詩以贍養(yǎng)父母，團結族人為立意。

點撥：重點理解“收族”的意思。

三、文學(文體)常識背記知識清單

《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者王安石，北宋(朝代名) 政治家、思想家、文學家。

詞語解釋：P37 注釋1、3、4、6、7、9、10、11;P38 注釋 2、3、5、6、7、9、10、11、14、15、16、17、18、19

通假字：“扳”通“攀”，牽，引

1.仲永變化的三個階段(根本原因：不使學)

第9篇：從百草園到三味書屋范文

朝花夕拾》原本叫做“舊事重提”，收錄了魯迅先生記述他童年和青年生活片段的10篇文章。本應該快樂美麗的童年，因為籠罩在那個封建社會，時不時透出些迂腐的氣息，所以魯迅要罵，罵那個半封建半殖民地的社會。從文章表面看，魯迅似乎都是用了些溫情的文字，其實，他把憤怒藏得更深。有人說柔軟的舌頭是最傷人的武器，也許魯迅先生正是想達到這個目的吧！

在《朝花夕拾》中，魯迅大量使用了對比和諷刺的手法。如在《從百草園到三味書屋》中，魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再寫道“我”不得不告別百草園去三味書屋上學。前邊寫的百草園很好地反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，體現了魯迅對舊社會私塾的不滿。在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學導師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質，寫出了魯迅對他的景仰。另外，藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現出藤野先生是個真正的君子。

魯迅在《朝花夕拾》中對一個人用了相當多的筆墨，那便是魯迅的保姆“長媽媽”，她是個需要一分為二看待的人。因為社會的影響，“阿長”保留了許多迂腐的習俗，像在新年的早晨要吃福橘，喜歡切切察察，喜歡告狀，還盲目地對“長毛”的故事妄加評論，甚至還踩死了“我”喜愛的隱鼠。因此，“我”對她懷恨在心?？吹竭@，讀者在腦子里勾勒出的是一個活脫脫粗俗、守舊的婦女形象。然而，魯迅對她的印象遠不止這些。她有可愛的一面?！鞍㈤L”知道“我”喜歡《山海經》，跑了許多路，幫“我”買來了《山海經》。由此，“我”又認為她“有偉大的神力”。在《阿長與山海經》的結尾，魯迅表達了他對阿長的愛，他希望仁慈的地母能讓阿長安息。

還有幾個人物，我對他們的印象也是極深的。一位是范愛農先生，魯迅一開始對他的印象是不好的。原因是范愛農的老師徐錫麟被殺害后，范愛農竟?jié)M不在乎。魯迅對他的看法幾乎是漸漸改變的，直至范愛農就義，魯迅開始變得景仰他了。另一位是衍太太，她在《父親的病》中出場。在“父親”臨終前，她讓魯迅叫父親，結果讓父親“已經平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些痛苦?！焙髞怼案赣H”死了，這讓“我”覺得是“‘我’對于父親最大的錯處”。衍太太對別的孩子們“很好”：慫恿他們吃冰，給魯迅看不健康的畫，唆使魯迅偷母親的首飾變賣。而衍太太自己的孩子頑皮弄臟了自己的衣服，衍太太卻是要打罵的。魯迅表面上贊揚她，實際心中卻是鄙視衍太太的。因為這是個自私自利，多嘴多舌，喜歡使壞的婦人。

《朝花夕拾》用平實的語言，鮮活的人物形象，豐富而有內涵的童年故事，抨擊了囚禁人的舊社會，體現了魯迅先生要求“人的解放”的愿望。