畢業(yè)論文思路精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)論文思路范文

研究中國護理職業(yè)教育，發(fā)現(xiàn)其教育特色及不足。研究的主題：從中國護理職業(yè)教育體系、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、護士執(zhí)業(yè)考試等方面進行綜合比較分析。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的護理畢業(yè)論文致謝，歡迎閱讀！希望可以幫到你~

經(jīng)過了兩個多月的學(xué)習(xí)和工作，我終于完成了《xxx》的論文。從開始接到論文題目到系統(tǒng)的實現(xiàn)，再到論文文章的完成，每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn)，這也是我在大學(xué)期間獨立完成的最大的項目。在這段時間里，我學(xué)到了很多知識也有很多感受。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意。

第2篇：畢業(yè)論文思路范文

關(guān)鍵詞：大型文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)；旅游產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)業(yè)規(guī)劃

Abstract：With the acceleration of urbanization process and the resurrection of cultural industry, a brand new kind of large-scale culture industrial park boarded the stage of history. Not only does it have the various characteristic and functions of normal culture industry parks, but also it plays a role as a special urban function area.It has gone far beyond the urban planning scope to deal with such parks. The thought and characteristic of culture industrial planning are great orientations to guide the planning for such parks. Meanwhile, based on the cultural industry, the tourism also comes into place. According to the analysis of these two major industries, we could clearly master the key incentive mechanism. Combining the rule of market development, we could creatively find a method to guide the planning for large-scale culture industrial park and improve the rationality, marketability and sustainability. Keywords： large-scale culture industrial park，tourism，planning for industry

中圖分類號：F590.65文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

大型文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的概念及特征。

1、相關(guān)概念

（1）概念基礎(chǔ)

根據(jù)《國家級文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)管理辦法》的定義，文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)是指進行文化產(chǎn)業(yè)資源開發(fā)、文化企業(yè)和行業(yè)集聚及相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈匯聚，對區(qū)域文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起示范、帶動作用，發(fā)揮園區(qū)的經(jīng)濟、社會效益的特定區(qū)域。黨的十七大報告提出，要加快文化產(chǎn)業(yè)基地和區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，加大文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè)。

（2）大型文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的概念提出

隨著城市化進程和文化產(chǎn)業(yè)振興力度的加快加強，一些文化產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)資源特別富集的城市（或地區(qū)）、以及文化消費市場特別發(fā)達的城市（或地區(qū)），一般規(guī)模的文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)已經(jīng)無法滿足其城市發(fā)展的需要，由此產(chǎn)生了無論從用地規(guī)模、產(chǎn)業(yè)復(fù)合程度、經(jīng)濟產(chǎn)值和社會效益都非常巨大的大型產(chǎn)業(yè)園區(qū)。它具有文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的各種要求和特征，同時也是一種特殊的城市功能區(qū)域。

2、特征

從全國216個文化產(chǎn)業(yè)示范基地以及2個國家文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗來看，一個成功的文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)包括3個因素：環(huán)境、人物和事件，形成城市景觀、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和藝術(shù)空間的復(fù)合文化空間。而大型文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，由于其特殊的城市功能和規(guī)模效應(yīng)，還具有以下重要特征：

（1）多向依托

大型文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的形成機制，一般是綜合性的，由兩個或兩個以上的主導(dǎo)因素促成。如北京平谷的“中國樂谷北京音樂產(chǎn)業(yè)園區(qū)”，不僅依托了本地既有的樂器設(shè)計與制作基礎(chǔ)，還依托了環(huán)渤海區(qū)域這一巨大的文化產(chǎn)業(yè)消費市場，北京豐富多彩的文化包括雄厚的音樂文化基礎(chǔ)、音樂文化教育、龐大的音樂文化愛好者隊伍，也為“中國樂谷”的破土而出提供了肥的土壤。

（2）全產(chǎn)業(yè)鏈

現(xiàn)有的文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)大多專注于產(chǎn)業(yè)價值鏈中的某一、兩個環(huán)節(jié)，如北京的七九八藝術(shù)區(qū)，主要圍繞藝術(shù)創(chuàng)作和展示交流這兩個環(huán)節(jié)進行集聚發(fā)展，能保證其差異化的競爭優(yōu)勢。而大型文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，其多向依托的特征就決定其產(chǎn)業(yè)價值鏈中的環(huán)節(jié)相對完整與豐富的特性。

（3）產(chǎn)業(yè)新城規(guī)模

大型文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，其巨大的經(jīng)濟和社會集聚效應(yīng)，決定了其規(guī)模范圍是巨大的，已經(jīng)遠遠超出一般的產(chǎn)業(yè)園區(qū)或產(chǎn)業(yè)集群，已經(jīng)具備了成為一個由文化產(chǎn)業(yè)為引擎的城市功能新區(qū)或者新城的地位和價值。

一、承德“21世紀(jì)避暑山莊文化旅游產(chǎn)業(yè)園區(qū)”概況

2011年12月，在承德市雙灤區(qū)92平方公里的區(qū)域內(nèi)，“21世紀(jì)避暑山莊”文化旅游產(chǎn)業(yè)園區(qū)完成了整體規(guī)劃，設(shè)計項目36個，吸引民間投資達122億元，已完成投資30多億元。

園區(qū)以山莊源頭為文脈，以雙塔奇觀、灤河水系等自然景觀和皇家行宮、古鎮(zhèn)古廟、古跡遺址等人文景觀為依托，按照“體現(xiàn)歷史價值、文化價值、經(jīng)濟價值；尊重自然、保護生態(tài)、傳承歷史、延續(xù)文脈”的理念進行規(guī)劃，現(xiàn)已進駐“鼎盛王朝”文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)、承德避暑文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)等五大支撐項目。力爭到2015年，打造成為國家級文化產(chǎn)業(yè)示范區(qū)、國家生態(tài)示范區(qū)、國家5A級景區(qū)。

二、大型文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的城市規(guī)劃創(chuàng)新思路

市場化運作文化事業(yè)的思路

文化事業(yè)單位，是指在文化領(lǐng)域從事研究創(chuàng)作、精神產(chǎn)品生產(chǎn)和文化公共服務(wù)的組織機構(gòu)。這里談到的市場化運作，并非將這種公共服務(wù)當(dāng)成盈利性的機構(gòu)或企業(yè)來操作。而旨在遵循市場機制，運用供需理論，真正找到群眾精神文化的需求點，并將該需求點以市場方式吸引商業(yè)企業(yè)和民間資本的進入，實現(xiàn)可持續(xù)的公共效益。

（1）園區(qū)中發(fā)展文化事業(yè)的重要性和難度

2009年09月的《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》中提出的基本原則第一條，就是堅持把社會效益放在首位，努力實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益的統(tǒng)一；從園區(qū)的運營上看，文化產(chǎn)業(yè)與其他門類工業(yè)產(chǎn)業(yè)不同，具有原創(chuàng)力的精神層面的產(chǎn)品是其核心，而文化事業(yè)，恰恰是孵化和生產(chǎn)這種產(chǎn)品最佳的社會環(huán)境之一。同時，文化事業(yè)，也是文化產(chǎn)品走進市場，為人民大眾所接受的重要平臺。園區(qū)中發(fā)展文化事業(yè)的難度，主要有經(jīng)費問題；重硬件輕軟件問題；公共文化服務(wù)的內(nèi)容、形式和方法與城鄉(xiāng)居民的現(xiàn)實需求還不相適應(yīng)；過度商業(yè)化以及過于形式化等問題。

第3篇：畢業(yè)論文思路范文

關(guān)鍵詞：論文教學(xué)；問題原因；對策；

開放教育的質(zhì)量是廣播電視大學(xué)的生命。要提高教育質(zhì)量,涉及到教學(xué)管理的全過程,其中畢業(yè)論文實踐性環(huán)節(jié)是整個質(zhì)量保證體系中的重中之重,也是相對薄弱的環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文寫作有較強的實踐性和專業(yè)性,加之開放教育這種獨特的辦學(xué)形式和教學(xué)體制,使畢業(yè)論文實踐性環(huán)節(jié)成為教學(xué)中的難點。目前,我校開放教育本科行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量良芬不齊,整體水平堪優(yōu)?，F(xiàn)僅就行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)作一探討。

1畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在的問題

畢業(yè)論文是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試解決實際問題的實踐性環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文是開放教育本科生畢業(yè)的一個必要條件,理應(yīng)引起學(xué)生的重視,但是在實際的寫作教學(xué)過程中還存在不少問題。

1.1論文選題不符合要求

重慶電大對行政管理專業(yè)制定了具體的畢業(yè)論文教學(xué)大綱和實施方案,明確規(guī)定了畢業(yè)論文的選題范圍。但是仍有一部分學(xué)生沒有對畢業(yè)論文的寫作引起重視,自行其事,選題與要求大相徑庭,主要有以下三種情況:

l)選題忽略專業(yè)性。電大對行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文作了明確規(guī)定:選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。要求學(xué)生選題以所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主,不得脫離本專業(yè)范圍;內(nèi)容有一定的綜合性,具有一定的深度和廣度。同時,明確要求寫作內(nèi)容是:選擇同本單位、本行業(yè)的行政管理發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實問題和實際問題。事實上,每屆學(xué)員提交的畢業(yè)論文選題中,有相當(dāng)一部分選擇了非專業(yè)方面的選題,或者是已經(jīng)完全得到解決的常識性問題。沒有體現(xiàn)本專業(yè)的特色和要求。

2)選題過大過難或過窄。學(xué)員缺乏必要的選題常識,不能結(jié)合自己的實際水平選題,如有的學(xué)員寫“政府機構(gòu)改革研究”“各國行政監(jiān)督比較研究”“電子政務(wù)建設(shè)若干問題”“論企業(yè)家政府”等之類大而難的題目,這樣,導(dǎo)致自己的綜合能力達不到,駕馭不了。同時,由于選材難度大,導(dǎo)致觀點提煉不準(zhǔn),內(nèi)容空空洞,思想沒有深度。反之,有的學(xué)員選題過窄,無法展開論述,使論文缺乏應(yīng)有力度。

3)選題陳舊,內(nèi)容雷同較多。比如,“論行政管理的地位和作用”“論人力資源管理”等,內(nèi)容陳舊,雷同,不能解決本單位、本行業(yè)管理中現(xiàn)實存在的問題。

1.2論文內(nèi)容有明顯缺陷

這一類的論文多數(shù)是由拼湊而成的,由于論文作者胸?zé)o成竹,東拉西拼,導(dǎo)致論文在論點、論據(jù)、論證、研究方法、邏輯、結(jié)構(gòu)、語言等方面都存在著嚴重的問題。無關(guān)論文主題的內(nèi)容占據(jù)很大篇幅,而研究的成分很少;或論文觀點不明確,論據(jù)不充分,不翔實,與論點不相符;或論證不嚴密,邏輯混亂,結(jié)構(gòu)不完整,層次不清楚,沒有整體性;有些甚至語言不通順不流暢。

1.3論文格式不符合規(guī)范

《重慶電大行政管理專業(yè)(本科)畢業(yè)論文教學(xué)工作實施意見》中明確規(guī)定了本科畢業(yè)論文的內(nèi)容及格式的要求,但在實際的操作中,有的學(xué)員缺乏嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度,導(dǎo)致論文不符合規(guī)范要求。一是形式上的不規(guī)范。表現(xiàn)在論文字號、字距等排版不符合要求;論文中必備的要素不完整,有的無內(nèi)容摘要或關(guān)鍵詞,有的將文末注釋和參考文獻混為一談等。二是內(nèi)容上的不規(guī)范。論文的題目不能夠準(zhǔn)確概括論文主題,摘要與論文主要內(nèi)容無關(guān),關(guān)鍵詞不是表達論文核心的專業(yè)術(shù)語,參考文獻不足以支撐論文的論述。

1.4抄襲現(xiàn)象較為嚴重

有一部分學(xué)員因?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實,畏懼論文寫作,加之學(xué)術(shù)道德缺失,選材不當(dāng),致使論文要么是全文抄襲他人學(xué)術(shù)成果,要么是上網(wǎng)搜索幾篇拼湊整合成文。

1.5論文答辯敷衍了事

電大畢業(yè)論文的寫作,是針對學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識,分析和解決實際問題能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察的過程,而論文答辯則是對學(xué)生論文寫作過程的考察和驗證,在整個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中尤為重要。從歷屆答辯情況來看,參加答辯的學(xué)員有不少人都抱著應(yīng)付的態(tài)度,在答辯時對論文的內(nèi)容不熟悉,對答辯教師提出的問題不知所云,答非所問。這種敷衍的態(tài)度致使行政管理本科論文教學(xué)達不到應(yīng)有的效果。

2畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在問題的原因分析

以上問題的產(chǎn)生,除學(xué)生自身原因外,與指導(dǎo)教師、學(xué)校教學(xué)管理方面的因素也有很大的關(guān)系。

2.1從學(xué)員方面來看,受條件限制,重視不夠行政管理本科學(xué)生多是基層干部、大學(xué)生村官、企事業(yè)單位的工作人員,工學(xué)矛盾非常突出,在工作期間,對本專業(yè)缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和研究。加之部分鄉(xiāng)村和基層上網(wǎng)條件差,汲取本專業(yè)有學(xué)術(shù)價值的資料較為為困難。在這種情況下,學(xué)生無法按照規(guī)定來選題、提煉論點、形成思路、完成論述,便選擇抄襲或拼湊完成論文。在這種態(tài)度極不嚴肅,缺乏應(yīng)有的嚴謹治學(xué)精神的寫作態(tài)度影響下,致使論文質(zhì)量下滑。

2.2從指導(dǎo)教師方面來看,力量薄弱,把關(guān)不嚴在本科論文寫作過程中,論文質(zhì)量的好壞與教師的指導(dǎo)是否到位關(guān)系密切。中央電大和重慶電大對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師資格都有著明確的規(guī)定。但是,真正符合條件的教師非常有限,對論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn),僅局限于常規(guī)的操作規(guī)程培訓(xùn),而缺乏深人到專業(yè)層次的培訓(xùn),致使教師在論文修改審定上,不能給予學(xué)生學(xué)術(shù)上的指導(dǎo),從而影響了論文質(zhì)量。

2.3從教學(xué)管理方面來看,論文教學(xué)的支持服務(wù)不到位目前,從中央電大到各級地方電大,對于常規(guī)教學(xué)的支持服務(wù)系統(tǒng)都很完善,各種教學(xué)資源也很豐富,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源十分充足。然而,各級電大針對論文教學(xué)制訂的一系列文件,卻沒有能夠從專業(yè)角度,明晰地提出對學(xué)員進行指導(dǎo)的要求,這必然會影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3解決畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在問題的對策

畢業(yè)論文是開放教育本科教學(xué)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn),其水平的高低直接折射出開放教育的教學(xué)質(zhì)量。因此,如何解決畢業(yè)論文教學(xué)中存在問題,確保論文的質(zhì)量,是一個值得探討的課題。

3.1進一步提高認識,加強對畢業(yè)論文教學(xué)工作的重視畢業(yè)論文教學(xué)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要手段。因此,必須轉(zhuǎn)變觀念,提高認識,加大對畢業(yè)論文教學(xué)工作的管理和指導(dǎo),切實做到把畢業(yè)論文教學(xué)放在和專業(yè)課教學(xué)同等重要的位置。在畢業(yè)論文教學(xué)的制度建設(shè)上,在指導(dǎo)教師的選聘方面下功夫,精心組織,認真安排,確保畢業(yè)論文教學(xué)工作的順利開展和如期完成。

3.2完善畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè),加強對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè),重在做好論文教學(xué)資源建設(shè)和加強對論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。在市校專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校畢業(yè)論文工作實踐,制定一些針對性較強的指導(dǎo)性的文件,提供輔導(dǎo)材料、課件等教學(xué)資源,并將這些資源放在分校教學(xué)平臺上,供學(xué)員下載和學(xué)習(xí)。此外,學(xué)校要進一步加強畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作既要從宏觀上著眼,又要從微觀上著手,把論文指導(dǎo)的資格培訓(xùn)和常規(guī)的專題培訓(xùn)結(jié)合起來,把網(wǎng)上培訓(xùn)和面授培訓(xùn)結(jié)合起來,定期針對畢業(yè)論文中出現(xiàn)和存在的普遍問題進行集體研討,從制度層面上,制定出切實可行的論文指導(dǎo)方案。

3.3強化過程管理,確保畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量畢業(yè)論文寫作指導(dǎo),是一項時間長、程序多、業(yè)務(wù)性強的工作,精心組織、認真輔導(dǎo)和嚴把質(zhì)量是做好這項工作的重要保證。為此,我們必須做好以下工作:

l)規(guī)范操作,做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。

一是督促指導(dǎo)教師嚴格按照中央電大和市校的要求進行寫作教學(xué)指導(dǎo)。從指導(dǎo)學(xué)生選題,到收集素材、選材,形成論文思路,寫出論文提綱,完成論文寫作,教師都必須嚴格寫作指導(dǎo)流程,扎扎實實開展指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師在學(xué)生論文寫作過程中,從初稿、修改稿和定稿等三個環(huán)節(jié)教學(xué)上應(yīng)予以具體指導(dǎo),在定稿后做出初步評價,并指導(dǎo)學(xué)員完成畢業(yè)論文答辯。二是指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中,嚴格要求學(xué)生按照畢業(yè)論文的規(guī)范寫作,尤其注意要從論文的格式、題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻以及字號、字距等細微處提出嚴格要求。

2)嚴把質(zhì)量,搞好畢業(yè)論文的答辯工作。畢業(yè)論文答辯是審查論文的重要形式,只有通過答辯才能反映出學(xué)生論文的真實水平。因此,指導(dǎo)教師要把答辯看成是提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力和論文質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié),認真對待,高度重視,嚴格要求,針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫出答辯提綱。在答辯的過程中,指導(dǎo)教師和答辯教師要協(xié)調(diào)溝通,有的放矢,區(qū)別對待認真完成畢業(yè)論文和敷衍應(yīng)付的學(xué)員。對不認真完成論文,敷衍應(yīng)付者要從嚴要求,嚴肅考核,這樣才能提高學(xué)生的畢業(yè)論文寫作的積極性和主動性,才能確保畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

第4篇：畢業(yè)論文思路范文

關(guān)鍵詞：本科；制藥工程；畢業(yè)論文；選題

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0136-03

高校本科生畢業(yè)論文是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，該環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力、工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識方面有重要作用，是本科教育層次區(qū)別于其他教育形式的標(biāo)志，也是本科教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，其過程包括選題、文獻查閱、方案設(shè)計、實驗研究、數(shù)據(jù)分析與處理、論文撰寫和答辯等多個階段。制藥工程屬工科專業(yè)，側(cè)重于化學(xué)、化工、制藥等方面基本知識的教育，要求學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識和較強的動手能力，是一門技術(shù)含量高、學(xué)科范圍廣、應(yīng)用性強的專業(yè)，因此畢業(yè)論文的內(nèi)容和方法應(yīng)在理念上與時俱進、選題上突出特色、方法上開拓創(chuàng)新，力求完善制藥工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。畢業(yè)論文要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論和專業(yè)知識分析，解決制藥過程中的工程、科研和社會實際問題，培養(yǎng)學(xué)生正確處理問題的方法和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)、工作態(tài)度。本文從我校制藥工程專業(yè)的實際出發(fā)，就如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量進行探索和討論。

一、指導(dǎo)教師的選擇

學(xué)生對畢業(yè)論文的選題必須要有濃厚的興趣才能促使其積極主動完成相關(guān)研究，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新結(jié)果。目前國內(nèi)很多大學(xué)采用雙向選擇的方式確定指導(dǎo)教師和選題，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題，然后指導(dǎo)教師根據(jù)選題情況及學(xué)生的基本情況進一步確定論文題目，該辦法的好處是可以調(diào)動學(xué)生的積極性，且可以實現(xiàn)教與學(xué)的互動，不足之處是容易出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象。日本的東京工業(yè)大學(xué)、東京農(nóng)工大學(xué)、神奈川大學(xué)和京都大學(xué)等卻采用單向選擇的方式，即只有學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，而指導(dǎo)教師需無條件接受，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和指導(dǎo)教師的研究方向選擇自己感興趣的研究課題，然后與指導(dǎo)老師協(xié)商進而確定選題。

目前我校制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文的選題也是雙向選擇，指導(dǎo)教師先填寫信息表，包括近年承擔(dān)的項目情況和畢業(yè)論文題目、本年度擬開展的論文題目等內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)信息表選擇指導(dǎo)老師和論文題目，這種方法極易出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，并且指導(dǎo)教師在信息表中提供的信息有限，無法實現(xiàn)面對面的及時交流，老師與學(xué)生、學(xué)生與課題之間的了解不夠深入。因此，建議指導(dǎo)教師與學(xué)生的選擇采取雙向選擇和單向選擇相結(jié)合的辦法，即以學(xué)生的選擇為主要考慮要素，除非是因為選擇的學(xué)生太多、實驗室面積限制或課題經(jīng)費困難等因素，指導(dǎo)教師可以婉拒學(xué)生。在畢業(yè)論文選題前專門組織指導(dǎo)教師與學(xué)生的見面會，每位教師都要詳細、全面地向?qū)W生介紹自己的課題及目前研究進展情況，尤其是學(xué)生畢業(yè)論文時參與的具體內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣實現(xiàn)真正的雙向選擇。

具體的選擇過程如下：

二、畢業(yè)論文的選題

本科畢業(yè)論文的選題一般不宜要求過高，該環(huán)節(jié)的重點是培養(yǎng)學(xué)生嚴肅的科學(xué)態(tài)度、嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和嚴密的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，加強實驗基本技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的基本科研素質(zhì)和綜合素質(zhì)，進而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前我校制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文的選題存在的主要問題有以下幾點。

1.選題脫離本專業(yè)實際，缺乏理論價值和實際應(yīng)用價值。

2.缺乏創(chuàng)新，墨守成規(guī)，沒有獨到的見解。

3.選題未與科研和生產(chǎn)實際相結(jié)合，出現(xiàn)虛擬課題。因此，在確定畢業(yè)論文題目時應(yīng)遵循三個原則：①要求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、前沿性、探索性、實用性、價值性、現(xiàn)實性和創(chuàng)新性。②畢業(yè)設(shè)計題目要達到對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

③題目的選擇一定要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特色。

實際選題時，可以考慮從以下幾個方面入手：選題以科研課題為依托，讓學(xué)生參與實際科研項目完成畢業(yè)論文。這樣一方面有利于加深學(xué)生對理論知識的認識，為學(xué)生提供廣闊的知識空間；另一方面也有助于加快教師的科研進度。由于科研活動周期一般要長于畢業(yè)論文的時間，故選題時要注意兼顧科研活動的繼承性和延續(xù)性。一般選題反對題目陳舊、一題多屆。但對于教師一定研究基礎(chǔ)的課題，在強調(diào)質(zhì)量監(jiān)督和保證學(xué)生受到全面系統(tǒng)鍛煉的前提下，應(yīng)讓每屆學(xué)生的研究內(nèi)容在廣度和深度上不斷擴大和延伸。根據(jù)本專業(yè)特點，按照與生產(chǎn)實際相結(jié)合、符合培養(yǎng)目標(biāo)、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、科學(xué)可行等原則，擬出供選題目。提倡和鼓勵學(xué)生自由選題。學(xué)生經(jīng)過幾年專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，從自身對某些課程的興趣和心得體會出發(fā)，或是對課程內(nèi)容的發(fā)展延伸有了新的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)大量收集和閱讀相關(guān)資料和文獻系統(tǒng)歸納分析后進一步和指導(dǎo)教師溝通確定畢業(yè)論文的選題。

三、畢業(yè)論文的過程管理

在畢業(yè)論文研究期間，指導(dǎo)教師應(yīng)加強對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)、監(jiān)督與管理。由于制藥工程的畢業(yè)論文都是在實驗室進行研究工作，學(xué)生和老師交流和見面的機會多，便于日常的監(jiān)督管理。在畢業(yè)論文撰寫中應(yīng)實行隨時指導(dǎo)、中期檢查和最后把關(guān)三個環(huán)節(jié)控制，尤其是中間檢查和最后把關(guān)兩個環(huán)節(jié)最好由本專業(yè)的指導(dǎo)教師集體或交叉組織完成，并及時將發(fā)現(xiàn)問題和建議反饋給指導(dǎo)教師，以保證畢業(yè)論文的順利進行和完成。畢業(yè)論文的中期檢查是過程控制的重要環(huán)節(jié)，我校畢業(yè)論文中期檢查已實現(xiàn)制度化管理。指導(dǎo)老師根據(jù)畢業(yè)論文的實際進展在規(guī)定時間內(nèi)組織完成所指導(dǎo)學(xué)生的中期檢查，將結(jié)果上報學(xué)院和學(xué)校主管部門，并及時解決在中期檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。若由于客觀原因課題進展不順利，無法按原計劃完成研究內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)具體情況重新規(guī)劃研究課題，甚至更換論文題目。既然是科學(xué)研究，失敗也是允許的，但沒有實驗結(jié)果就無法撰寫畢業(yè)論文，因此及時調(diào)整也是非常必要的。

四、畢業(yè)論文的寫作

為了提高學(xué)生本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，實現(xiàn)論文在內(nèi)容和格式上的規(guī)范化與統(tǒng)一化，且要求論文內(nèi)容數(shù)據(jù)可靠、立論正確、推理嚴謹、層次分明、文字簡練、說明透徹，此外對撰寫格式和裝訂要求也有具體規(guī)定，要求學(xué)生將實驗過程用規(guī)范化的語言進行匯總、整理。近幾年學(xué)校和學(xué)院均加強了對學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)和規(guī)范要求，使畢業(yè)論文的質(zhì)量有了明顯的提高，但學(xué)生撰寫畢業(yè)論文存在的問題仍然較多。因此，在論文研究工作進入收尾階段時，非常有必要組織撰寫畢業(yè)論文的專題講座，請有經(jīng)驗的教師為畢業(yè)學(xué)生講解畢業(yè)論文寫作的格式、結(jié)構(gòu)、國際單位制符號的使用、參考文獻的引用、實驗數(shù)據(jù)的整理、圖表的規(guī)范要求等，并就撰寫畢業(yè)論文中的具體問題進行分析。另外，指導(dǎo)教師要加強對學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)，認真閱讀學(xué)生的畢業(yè)論文初稿并提出詳細的修改意見，學(xué)生修改后的畢業(yè)論文，指導(dǎo)教師還應(yīng)進行反復(fù)修改，直至達到學(xué)校的要求。

五、畢業(yè)論文的答辯

為了公平、客觀地對學(xué)生的畢業(yè)論文進行評分，目前我校制藥工程專業(yè)組織答辯委員會統(tǒng)一負責(zé)本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文答辯。在答辯前按學(xué)號順序預(yù)先制定答辯日程安排表。答辯前要求學(xué)生使用PPT闡述自己的畢業(yè)論文研究工作，然后回答答辯委員會老師提出的問題。每個學(xué)生答辯結(jié)束后答辯委員會老師對學(xué)生的畢業(yè)論文從選題、闡述思路、實驗方案、實驗結(jié)果與討論、實驗工作量和回答問題等方面進行評分，同時規(guī)定老師不對自己指導(dǎo)的學(xué)生評分，答辯結(jié)束后再統(tǒng)一進行匯總和表決。這種答辯方式能較好反映學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達論文意圖、闡釋論文思想和敏銳回答問題的能力，并保證了答辯工作的嚴肅性和科學(xué)性。

在本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實施過程中，指導(dǎo)教師的作用非常重要，因此，要求指導(dǎo)教師要有奉獻精神和責(zé)任心。近幾年的實踐證明，我校制藥工程本科畢業(yè)論文在選題、過程管理、論文撰寫、答辯與成績評定等環(huán)節(jié)中采取一定的措施和管理辦法對保證和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是有效的、可行的。

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第5篇：畢業(yè)論文思路范文

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!

最后，再次對關(guān)心、幫助我的老師和同學(xué)表示衷心地感謝!

大學(xué)三年學(xué)習(xí)時光已經(jīng)接近尾聲，在此我想對我的母校，我的父母、親人們，我的老師和同學(xué)們表達我由衷的謝意。感謝我的家人對我大學(xué)三年學(xué)習(xí)的默默支持；感謝我的母校xxxx給了我在大學(xué)三年深造的機會，讓我能繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高；感謝xxxx的老師和同學(xué)們?nèi)陙淼年P(guān)心和鼓勵。老師們課堂上的激情洋溢，課堂下的諄諄教誨；同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的認真熱情，生活上的熱心主動，所有這些都讓我的三年充滿了感動。這次畢業(yè)論文設(shè)計我得到了很多老師和同學(xué)的幫助，其中我的論文指導(dǎo)老師黃志敏老師對我的關(guān)心和支持尤為重要。每次遇到難題，我最先做的就是向黃老師尋求幫助，而黃老師每次不管忙或閑，總會抽空來找我面談，然后一起商量解決的辦法。黃老師平日里工作繁多，但我做畢業(yè)設(shè)計的每個階段，從選題到查閱資料，論文提綱的確定，中期論文的修改，后期論文格式調(diào)整等各個環(huán)節(jié)中都給予了我悉心的指導(dǎo)。這幾個月以來，黃老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時還在思想給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹向黃老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。同時，本篇畢業(yè)論文的寫作也得到了韋芳、譚冬柳等同學(xué)的熱情幫助。感謝在整個畢業(yè)設(shè)計期間和我密切合作的同學(xué)，和曾經(jīng)在各個方面給予過我?guī)椭幕锇閭儯诖耍以僖淮握嬲\地向幫助過我的老師和同學(xué)表示感謝!

感謝培養(yǎng)教育我的xx學(xué)校，xx濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境我將終生難忘!祝母校蒸蒸日上，永創(chuàng)輝煌!祝校長財源滾滾，仕途順利!感謝對我傾囊賜教、鞭策鼓勵的xx大學(xué)x系諸位師長，諸位恩師的諄諄訓(xùn)誨我將銘記在心。祝恩師們身體健康，家庭幸福!感謝論文中引文的原作者，他們都是法學(xué)界的名師大家，大師風(fēng)范，高山仰止。祝他們壽域無疆，德業(yè)永輝!感謝同窗好友xxx、xxx、xx、xx、xxx以及更多我無法逐一列出名字的朋友，他們和我共同度過了四年美好難忘的大學(xué)時光，我非常珍視和他們的友誼!祝他們前程似錦，事業(yè)有成!家有嬌妻，外有二房!最最感謝生我養(yǎng)我的父母，他們給予了我最無私的愛，為我的成長付出了許多許多，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，惟愿他們健康長壽!感謝我的牌友孫xx、楊xx、楊xx、王xx、趙xx，他們和我一起度過了大四無聊的時光，讓我在寫作之余能有很好的休閑活動。祝他們以后多培養(yǎng)牌壇新秀!感謝我的煙友姜x、丁x、馮xx、田xx。在我沒煙抽的時候他們總能毫無吝惜的將自己的煙分給我抽，尤其是在本文寫作過程中，我廢寢忘食，足不出戶，煙抽的很快，他們給予我很大幫助，燃上一支煙，文思如泉涌，快樂似神仙!祝他們永遠都有好煙抽!最后要感謝我自己，沒有自己的努力，本文是無論如何業(yè)完不成的!感謝我以最大的毅力完成了四年大學(xué)學(xué)習(xí)，在這個環(huán)境里我能潔身自愛，出淤泥而不染保持一顆純潔的心，真的是很不容易!祝自己身體健康，權(quán)財兩旺!家里紅旗不倒，外面彩旗飄飄!

大學(xué)生活一晃而過，回首走過的歲月，心中倍感充實，當(dāng)我寫完這篇畢業(yè)論文的時候，有一種如釋重負的感覺，感慨良多。

首先誠摯的感謝我的論文指導(dǎo)老師xx老師。她在忙碌的教學(xué)工作中擠出時間來審查、修改我的論文。還有教過我的所有老師們，你們嚴謹細致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。

感謝三年中陪伴在我身邊的同學(xué)、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸娴慕ㄗh和意見，有了他們的支持、鼓勵和幫助，我才能充實的度過了三年的學(xué)習(xí)生活。

本論文是在導(dǎo)師詹懷宇教授和付時雨研究員的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。不僅使我樹立了遠大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!本論文的順利完成，離不開各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。在此感謝岳保珍高工、張曾教授、李兵云老師、何婉芬老師的指導(dǎo)和幫助；感謝重點實驗室的……等老師的指導(dǎo)和幫助；感謝福建農(nóng)林大學(xué)謝擁群教授、陳禮輝教授、黃六蓮高工的關(guān)心、支持和幫助，在此表示深深的感謝。沒有他們的幫助和支持是沒有辦法完成我的博士學(xué)位論文的，同窗之間的友誼永遠長存。

2)我畢業(yè)論文的致謝致謝：感謝我的導(dǎo)師xxx教授，他們嚴謹細致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。

3)本課題在選題及研究過程中得到xx老師的悉心指導(dǎo)。陸老師多次詢問研究進程，并為我指點迷津，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。陸老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴謹求實的態(tài)度，踏踏實實的精神，不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻給以終生受益無窮之道。對陸老師的感激之情是無法用言語表達的。感謝xx老師、xx老師、xx老師、xx老師等對我的教育培養(yǎng)。他們細心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與研究，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。南京曉莊學(xué)院xx院長、科學(xué)教育系xx主任、xx書記、xx老師、xx老師等老師為我提供了良好的研究條件，謹向各位同仁表示誠摯的敬意和謝忱。感謝我的同學(xué)xx、xx、xx、xx三年來對我學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心和幫助。最后，向我的父親、母親、愛人、女兒致謝，感謝他們對我的理解與支持。

4)在論文完成之際，我的心情萬分激動。從論文的選題、資料的收集到論文的撰寫編排整個過程中，我得到了許多的熱情幫助。我首先要感謝張玉清老師，是他將我領(lǐng)入了信息安全的大門，并對我的研究提出了很多寶貴的意見，使我的研究工作有了目標(biāo)和方向。在這近二年的時間里，他對我進行了悉心的指導(dǎo)和教育。，使我能夠不斷地學(xué)習(xí)提高，而且這些課題的研究成果也成為了本論文的主要素材。同時，張老師淵博的學(xué)識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度也令我十分敬佩，是我以后學(xué)習(xí)和工作的榜樣。還要再次感謝張老師對我的關(guān)心和照顧，在此表示最誠摯的謝意。

5)時光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!

說心里話，作為一個本科生，在最初試圖以《周易》為題材進行研究時，還是頗有顧慮的，最大的難題在于自己對《周易》缺乏足夠的了解，面對神秘瑰麗的古代典籍茫茫然不知從何處下手，幾經(jīng)醞釀思索，最后在文學(xué)院不少老師的鼓勵和幫助下，最終確定對《周易》的人生哲學(xué)進行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。

第6篇：畢業(yè)論文思路范文

ZHANG Lin-cai

（Jiangsu Provincial Key Laboratory for Interventional Medical Devices， Huaian Jiangsu 223003， China）

專業(yè)教育是我國沿襲下來的教育形式，已經(jīng)深入到各個高校。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是新一屆政府提出的高等教育改革方向。目前，國務(wù)院常務(wù)會議已通過“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”， 近600所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。

學(xué)生位于應(yīng)用型本科學(xué)校的主體地位，本科教學(xué)是應(yīng)用型本科學(xué)校的重中之重，而理論課更是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。然而由于學(xué)生的實踐和實習(xí)跟不上理論的進度或者與理論課結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對于金屬材料專業(yè)的理論課難于理解，課堂也就演變得枯燥乏味，從而使學(xué)生對理論課的重要性認識不足，會致使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。與此同時，作為面向就業(yè)類型的高校，學(xué)生又對于在企業(yè)中所從事的工作認識不清，缺少對企業(yè)的相關(guān)認識。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)作為本科教育的最后一堂課，具有著重要的承前啟后和理論聯(lián)系實際的作用[1]。畢業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的理論知識充分應(yīng)用于實際，有助于系統(tǒng)掌握金屬材料方向的理論和分析問題的方法，有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，從而能夠更快的適應(yīng)以后的研究工作?；搓幑W(xué)院在本科生教學(xué)實踐過程中有針對性的開展了“導(dǎo)師制”[2]，從大一新生入學(xué)就配備了專業(yè)教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，通過四年的學(xué)習(xí)中，逐步了解學(xué)生的興趣愛好，針對學(xué)生的就業(yè)傾向，在畢業(yè)設(shè)計階段有目的的選取畢業(yè)設(shè)計課題，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使其更好的適應(yīng)以后的工作，在教學(xué)改革中探索出了一條行之有效的方法。通過提前培育課題和精細的過程控制，淮陰工學(xué)院金屬材料專業(yè)方向的72人，全部順利通過答辯。

1 選題階段

我國著名哲學(xué)家張世英所說：“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事。說它不容易，是因為提問題本身就需要研究；一個不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的問題。也正因為要經(jīng)過一個研究過程才能提出一個象樣的問題，所以我們也可以說，問題提得象樣了，這篇論文的內(nèi)容和價值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在”[3]。而目前在校的本科生，很少熟悉企業(yè)的生產(chǎn)和研究過程，難以提煉出切實可行的課題以及解決問題的方法，因此，其選題就嚴重依賴于指導(dǎo)教師，這就對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。淮陰工學(xué)院從2009年起，開展了工程實踐的相關(guān)環(huán)節(jié)，鼓勵青年教師進企業(yè)參與相關(guān)的生產(chǎn)和研究工作，并成為考核指標(biāo)，極大的促進了青年教師對企業(yè)的熟悉和了解，為畢業(yè)設(shè)計課題的采集工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和以后的職業(yè)方向，同時結(jié)合目前國內(nèi)外的研究情況，相應(yīng)的確定應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型的課題。尤其是結(jié)合學(xué)生最感興趣的新材料方向，深入淺出的設(shè)置相應(yīng)的研究課題，讓學(xué)生參與目前的熱門研究。比如面向?qū)W術(shù)型的課題，如結(jié)合材料的摩擦行為設(shè)置石墨烯的相關(guān)課題，由目前的手機電池和電動汽車引申出的磷酸鐵鋰問題，以及3D打印材料的相關(guān)研究等；比如面向應(yīng)用型的汽車上鋁合金相關(guān)部件的制備，水處理設(shè)備中的陶瓷膜等。

而淮陰工學(xué)院機械工程學(xué)院金屬材料專業(yè)從新生入學(xué)就實行“導(dǎo)師制”，指導(dǎo)教師對學(xué)生從大一到大四的學(xué)習(xí)狀況有著全面的了解，可以更好的針對學(xué)生的興趣和就業(yè)方向設(shè)置課題。指導(dǎo)教師確定課題之后，要對學(xué)生進行引導(dǎo)工作，使學(xué)生明白課題的來源/性質(zhì)和意義，讓學(xué)生對課題有一個充分的了解，便于學(xué)生對課題的選擇。選題之后，教師要督促學(xué)生廣泛了解相關(guān)的資料，能對研究領(lǐng)域所存在的問題準(zhǔn)確地解答出來，從而在某個方面進一步提出自

己的研究觀點[4]。

2 畢業(yè)設(shè)計的過程控制

金屬材料專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，選題確定之后，就要設(shè)計合理的實驗方案，這就離不開資料的查詢。筆者在本科畢業(yè)設(shè)計的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生查資料的能力，可以在很短的時間內(nèi)就可以培養(yǎng)，然而制約本科生的關(guān)鍵在于英文專業(yè)資料的閱讀。從實踐經(jīng)驗來看，學(xué)生需要2-3個月的時才能熟練的閱讀英文專業(yè)資料，因此畢業(yè)設(shè)計工作需要提前安排和熟悉，而淮陰工學(xué)院導(dǎo)師制的實行，為此提供了便利的條件。指導(dǎo)教師可以在大三就安排學(xué)生就行意向性的選題，從而提前培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，提高畢業(yè)設(shè)計的工作質(zhì)量。

根據(jù)方案開展畢業(yè)設(shè)計工作時，學(xué)生往往對具體的工作沒有頭緒，指導(dǎo)教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)來進行具體的工作，比如拉伸試驗，沖擊試驗等。同時，要跟學(xué)生不斷的交流實驗過程中遇到的問題，鼓勵學(xué)生多思考，多動手來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。同時，淮陰工學(xué)院金屬材料專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計期間成立了指導(dǎo)教師團隊，由具有多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗的老教師牽頭，解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的相關(guān)設(shè)備使用以及實驗過程中的問題。

論文撰寫是畢業(yè)設(shè)計的主要部分，學(xué)生的相關(guān)實驗工作需要由論文體現(xiàn)出來。論文要體現(xiàn)出明顯的研究方案，實驗思路以及理論分析，尤其要說明實驗的創(chuàng)新性所在。教師指導(dǎo)學(xué)生制定論文寫作大綱，明確主體結(jié)構(gòu)，做到論文思路清晰明確，問題分析到位，解決方案切實可行，實驗結(jié)果客觀公正，分析結(jié)論嚴謹可靠。同時，可以讓學(xué)生參考以前的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文進行借鑒，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計的總結(jié)，也是進一步對畢業(yè)設(shè)計論文進行完善和修改的過程。指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生明白答辯的意義和重要性，提醒他們答辯是一個交流的過程，是對問題進一步深化的過程，是一個展示自身成果的機會，以防學(xué)生走入應(yīng)付答辯的誤區(qū)。

現(xiàn)在的大學(xué)生自控能力相對較差，指導(dǎo)教師需要對學(xué)生進行嚴格的督促，對于具體的事項要限定時間節(jié)點，切勿放任自流?；搓幑W(xué)院自2013年起，引入了畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上管理系統(tǒng)，在運行的過程中受到了老師和學(xué)生的廣泛好評。其中，開題、審題、中期答辯、畢業(yè)設(shè)計答辯等可由學(xué)生在管理系統(tǒng)上進行申請，由教務(wù)員或者指導(dǎo)教師進行相關(guān)的管理工作和成績評定。同時，該系統(tǒng)細化了指導(dǎo)教師和學(xué)生的填寫項目，并且以周為單位，要求學(xué)生和指導(dǎo)教師分別填寫畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)記錄，尤其是可以通過系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計課題中的問題進行討論，取得了良好的效果。（下轉(zhuǎn)第152頁）

第7篇：畢業(yè)論文思路范文

一、樹立效率和質(zhì)量的理念

教師教育效率和質(zhì)量是一對具有共生關(guān)系的概念。雖然，國際上對高等教育發(fā)展的關(guān)注目光似乎已經(jīng)從效率優(yōu)先轉(zhuǎn)向了質(zhì)量優(yōu)先，但在此處把提升效率作為重要新問題進行討論并非和國際趨向相沖突。尤其在高等教育仍面臨著規(guī)模擴張的現(xiàn)實沖擊情況下，不僅需要構(gòu)建教師教育質(zhì)量的制度保障機制，而且也需要構(gòu)建完善的效益監(jiān)控體系，非凡需要構(gòu)建對辦學(xué)經(jīng)費使用效率的監(jiān)督和控制體系，并通過效益監(jiān)控體系確?！百|(zhì)量是生命線”的落實。

為了持續(xù)提升教師教育效率，升本以來，洛陽師院一方面端正辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位和辦學(xué)思路；另一方面，積極開展實踐探索，努力創(chuàng)新制度環(huán)境，不斷完善效率提升的制度保障系統(tǒng)。學(xué)校認為：教師教育效率的提升，依靠于富有特色的開放環(huán)境，依靠于扎實的教師教育實踐，依靠于目標(biāo)、內(nèi)容等的和諧融合，更需要依靠于制度建設(shè)。教師教育假如不和基礎(chǔ)教育實踐相結(jié)合，不能按照基礎(chǔ)教育的需求和發(fā)展及時有效進行系統(tǒng)改革，或者雖然作了一些改革而缺乏自身辦學(xué)特色、模式、標(biāo)識、計劃、獨特舉措和獨特思路，教師教育效率的提升就難以發(fā)生。教師教育假如缺失系統(tǒng)的制度保障，其效率的提升也同樣難以發(fā)生。所以，提升教師教育效率，必須首先具有成熟并富有特色的、開放的、實踐的、融合的和制度性理念系統(tǒng)，遵循教師教育的發(fā)展規(guī)律形成明確的發(fā)展思路。升本以來，洛陽師范學(xué)院發(fā)展教師教育的基本思路就是走開放性、實踐性、合和性和教師教育制度系統(tǒng)化的發(fā)展之路。

二、倡導(dǎo)教師教育的開放性

所謂開放性，指教師教育的視野必須面對國際改革的現(xiàn)實，必須和國內(nèi)前沿的改革趨向相接軌，必須和基礎(chǔ)教育的需要相吻合。在此基礎(chǔ)上，不斷改革教師教育的體制，構(gòu)建開放多元的教師教育模式，并努力創(chuàng)造條件，提升教師教育的學(xué)歷層次，以此提高教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和教育專業(yè)素養(yǎng)。例如，洛陽師院的一批教師經(jīng)過多年探究和實踐，所形成的具有一定特色的“相似教育模式”就是學(xué)校堅持開放性辦學(xué)的結(jié)果。

所謂“相似教育模式”就是指按照相似教育論的基本思想，形成由教育對象和目標(biāo)、教育內(nèi)容和方法、培養(yǎng)途徑和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成的相對穩(wěn)定的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織過程?；谶@樣的熟悉和長期的實踐探索，逐步形成了具有地方特色的“師范生相似發(fā)展模式”。這一模式的基本內(nèi)涵是，“基礎(chǔ)性、專業(yè)性、通識性、多元性和民主式、自由式、互動式、開放式”。即在師范生發(fā)展過程中，強調(diào)師范教育必須和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域相溝通；強調(diào)師范生應(yīng)選擇適宜而義必要的專業(yè)領(lǐng)域；強調(diào)教師教育過程人文精神和教育信仰的融會貫通；強調(diào)合格教師培養(yǎng)過程中知識和技能結(jié)構(gòu)的多元化。同時，強調(diào)營造教和學(xué)的民主氣氛；強調(diào)師范生個人潛在資質(zhì)的自由挖掘和師范生個性的張揚；強調(diào)通過師生互動引發(fā)對現(xiàn)實新問題的拷問、反思和探究；強調(diào)教育教學(xué)思想的輸出、引進和實踐驗證。相似教育模式指向的目標(biāo)是，要把師范生培養(yǎng)成為高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型、通用性的基礎(chǔ)教育教學(xué)的骨干人才。其明顯標(biāo)志，不僅在于使師范生獲得了可以直接運用教育活動的知識，把握了成熟的教學(xué)技藝，而且在于通過學(xué)習(xí)，使師范生都有豐富的精神世界和促人向上向善、教人創(chuàng)造幸福生活的美好心靈，有堅定的教育信仰和高度的責(zé)任感。

三、加強教師教育的實踐性

所謂實踐性，就是重視課堂教育實踐科目的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的實踐成績，加強教師專業(yè)的實踐技能練習(xí)，著力提高學(xué)生在教育現(xiàn)場解決實際新問題的能力，為基礎(chǔ)教育輸送高質(zhì)量應(yīng)用型的合格教師。非凡注重根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，采取不同的教學(xué)實踐方式，加強雙語教學(xué)、微格教學(xué)、視頻案例、課例探究、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)上教育、教師博客、綜合實驗室等教學(xué)環(huán)節(jié)的練習(xí)，加強對學(xué)生教育實踐設(shè)計的評估和指導(dǎo)。不斷規(guī)范教師的人職培訓(xùn)和考試，完善教師入職教育的質(zhì)量保障機制。確保學(xué)生在獲得教師資格證書之前，修滿規(guī)定的實踐性學(xué)時學(xué)分，完成教育教學(xué)的技能的各項練習(xí)，達到入職從教的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。沒有理念，就難以端正提升效率的正確方向；但是只有理念，而缺乏實踐和制度的支撐，教師教育效率的提升也不可能發(fā)生。仍以“師范生發(fā)展實驗巾心”開展的教師發(fā)展探究活動為例。按照實踐，實驗中心既是半實體化的教學(xué)機構(gòu)，又是有效的探究場所。所謂半實體化教學(xué)機構(gòu)，就是說中心根據(jù)需要可以自主招聘有關(guān)教師擔(dān)任相關(guān)課程，可以自主開設(shè)有利于教師發(fā)展的相關(guān)課程。但是，中心聘用的教師編制非固定化，人員流動非固定化。所謂探究場所，就是說中心開展的教學(xué)活動，采取的是探究式的教學(xué)和互動式學(xué)習(xí)。為了凸顯其探究特色，中心不僅對任課教師的教學(xué)能力和探究能力有較高的要求，而且，對所招收的學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果也有較高的要求。例如，要求學(xué)員參和課題探究，并要求部分學(xué)員熟練把握教育科研論文的寫作，便是其中的一項基本內(nèi)容。自2007年，中心擬面向文學(xué)院學(xué)生，招收60名實驗班學(xué)員。整個學(xué)習(xí)過程，采用“1+2+1”的學(xué)習(xí)模式。具體方案是：第一年，由學(xué)生在本專業(yè)和教育學(xué)專業(yè)各選6—8門課程，進行混合式探究學(xué)習(xí)。第二、第三年進行專業(yè)學(xué)習(xí)。第四年，“抓住模擬關(guān)鍵期”，對學(xué)生進行教育教學(xué)實踐和畢業(yè)論文創(chuàng)作以及人職前的政治思想和信仰教育。四年畢業(yè)后，實驗班學(xué)生除答應(yīng)獲得專業(yè)學(xué)士學(xué)位外，對于學(xué)完實驗班所開設(shè)的教育學(xué)門類的相關(guān)課程，并完成了相應(yīng)的探究任務(wù)和發(fā)表了具有一定層次的教育探究論文的，可以同時授予其教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。這樣有利于營造最適宜師范生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，有利于促使學(xué)生有效提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

第8篇：畢業(yè)論文思路范文

關(guān)鍵詞：甘肅??；高中新課改；英語聽力教學(xué)；調(diào)查

自從甘肅省新課程實施以來，各個高中都積極按照其目標(biāo)要求，更新觀念，積極落實新課改理念，學(xué)生對新高中英語教材（NSEFC）表現(xiàn)出濃厚的興趣。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固以及種種現(xiàn)實原因，高中英語聽力教學(xué)是否得到了足夠的重視？本問卷主要是調(diào)查學(xué)生聽力策略的現(xiàn)狀以找出對策，繼承和發(fā)揚經(jīng)驗和優(yōu)點，對新課改實施進行反思和審視。

一、研究設(shè)計

（一）研究對象

本研究以甘肅省6所普通高中（城市高中3所，農(nóng)村高中3所）的高一學(xué)生作為調(diào)查對象來提高樣本的代表性和數(shù)據(jù)來源的可靠性，調(diào)查甘肅省高中新課改英語聽力教學(xué)問題。

（二）研究工具

本問卷共計30道關(guān)于聽力學(xué)習(xí)策略的問題，借鑒了文秋芳老師《英語學(xué)習(xí)策略論》一書中提供的形式，分為3個部分，元認知策略、認知策略、情感社交策略來調(diào)查學(xué)生聽力學(xué)習(xí)策略的運用情況。在這一部分中， 筆者盡可能多地列出了英語學(xué)習(xí)者在以上3個方面所使用的典型策略（共30項）， 每項按運用程度由低到高分為5級，每級均有相應(yīng)的文字敘述。被調(diào)查的每所學(xué)校各發(fā)放問卷120份，共計720份，共有效回收679份，回收率為94%。其中有效問卷659份，問卷有效率91%。在有效問卷中，城市學(xué)生有347份，農(nóng)村學(xué)生有332份。為使數(shù)據(jù)分析更具科學(xué)性，我們在城市學(xué)生的答卷中隨機剔除15份。2.訪談

二、調(diào)查結(jié)果分析與討論

通過問卷調(diào)查來了解學(xué)生在近一個學(xué)期的高中學(xué)習(xí)后的聽力策略水平，哪些為學(xué)生常用策略，哪些策略有待進一步訓(xùn)練提高。下面是學(xué)生根據(jù)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的實際做法所填問題的結(jié)果統(tǒng)計：

在我們所調(diào)查的21 個項目中，平均分在3.5分以上有3項，占14%； 均分在3.0-3.5分之間有5 項，占 24%；2.5-3.0分有7項，占33%；均分低于2.5分的6項，占29%。所有學(xué)生策略水平的平均分為2.86，這說明我省高中學(xué)生的英語聽力策略水平整體較低：其中認知策略的均分為2.89；元認知策略的均分為2.88；情感社交策略的均分為2.73，這符合我們一貫的英語教學(xué)傳統(tǒng)，即重視基本知識和基本技能的傳授，忽略情感、價值觀的培養(yǎng)。元認知策略均分較高，可以看出越來越多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識有所提高；得分最高的四項是翻譯、重復(fù)、提前準(zhǔn)備和預(yù)測，這說明學(xué)生最常使用的策略都是老師經(jīng)常強調(diào)的策略，尤其是受語法翻譯法的影響，翻譯和重復(fù)成為最常用和有效地策略，同時也可以看出策略具有可教性，這和周慧玲（2008）得出的結(jié)論是一致的，即學(xué)生使用的大多數(shù)策略都是教師所教的策略，學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的了解和運用取決于教師，教師傳授的策略越多，教授的頻率越高，學(xué)生的策略知識越多，策略的使用頻率也就越高。得分最低的四項是自我評價、劃分意群、澄清問題和組織，其中自我評價和澄清問題都涉及到對問題的反思和探究，這正是新課改所提倡的而現(xiàn)行教學(xué)中缺乏的，應(yīng)加強訓(xùn)練，而劃分意群和組織都是較為精細的認知策略，需要扎實的語用知識和較強的語言能力為基礎(chǔ)，這也反映聽出聽說讀寫四項基本技能是相互聯(lián)系和彼此促進的，應(yīng)將它們有機地整合起來，綜合訓(xùn)練。

此外，筆者還對個人的聽力成績和策略水平作了關(guān)聯(lián)研究，結(jié)果如下：

Correlations

**. Correlation is significant at the 0.01 level （1-tailed）.

由表可見，顯著性水平小于0.05，高一學(xué)生的英語聽力策略水平與其英語聽力成績相關(guān)，與此同時，相關(guān)系數(shù)為0.951，所以相關(guān)程度極高。這與英語語言國家David Nunan 對60名香港大學(xué)一年級本科生進行了一項調(diào)查研究的結(jié)果是一致的。Nunan得出以下結(jié)論：聽力策略和聽力理解能力之間有很大的關(guān)系，（Nunan David， 1996：35-41）。因此策略訓(xùn)練應(yīng)成為外語教學(xué)的一部分，建議在教學(xué)中加強聽力策略的指導(dǎo)教學(xué)。

三、高中英語聽力教學(xué)策略

針對高中生英語語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們提出了一些教學(xué)對策，希望在提高學(xué)生英語聽力水平、加強學(xué)生英語綜合能力等方面起到作用。

（一）訓(xùn)練聽力策略

在聽力訓(xùn)練中，教師不但要給學(xué)生提供聽的機會，還要對其進行聽力策略的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生運用正確的聽力策略對自己的聽力學(xué)習(xí)進行監(jiān)察、評估和調(diào)節(jié)。策略訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力為最終目的。有效的聽力策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生熟悉英語口頭語的形式，學(xué)會“聽”英語，達到用英語進行交際的目的，還有利于提高學(xué)生聽的主動性。聽力策略訓(xùn)練包括情感策略訓(xùn)練、自我管理策略訓(xùn)練和認知策略訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時容易產(chǎn)生焦慮、畏懼、缺乏信心和毅力等心理障礙。在聽力教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素. 加強自我管理能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會對自己的聽力學(xué)習(xí)進行計劃、反思、調(diào)整和恰當(dāng)?shù)脑u價。認知策略訓(xùn)練可以讓學(xué)生學(xué)會在聽的過程中有目的、有選擇地獲取必要的信息。

（二）培養(yǎng)語感

胡春洞指出，語感是英語學(xué)習(xí)和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實到語感的強弱。語言的有聲性是第一位的，英語聽力主要是與語音及其所含的內(nèi)容打交道，沒有對語音的正確識別和快速反應(yīng)，理解就無從談起。所以，培養(yǎng)敏銳的語感是根本的、長期的任務(wù)。語感強意味著聽力的理解度和速度達到或接近母語的聽力水平，即“自動地”（準(zhǔn)確而快速）直接理解。在外語聽力訓(xùn)練中。雖然這很難全面達到，但達到相當(dāng)熟練的程度以滿足一定需要（如立即聽懂大意、抓住某一點信息）是完全可能的。訓(xùn)練語感的總策略是盡可能接觸多的可理解的英語口語材料，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。要盡量熟悉英語的語音特點，適應(yīng)英語的語音、語氣、語調(diào)和節(jié)奏，并對句子的起伏、升降有全面的把握。

（三）精泛聽結(jié)合，因材訓(xùn)練

良好的聽力依靠系統(tǒng)的有效訓(xùn)練。提高英語聽力的方法多種多樣，個人的情況不同，學(xué)習(xí)的階段不同，采用的方法也會有所不同，但超常的“量”的積累才是關(guān)鍵。課堂訓(xùn)練，應(yīng)以精聽為主、泛聽為輔，而課后的訓(xùn)練當(dāng)以泛聽為主，精聽則作為查漏補缺的重要手段，自學(xué)則宜精泛結(jié)合、重點突破。

（四）強化語篇意識，優(yōu)化理解語境

任何聽力材料都是一個完整的語篇，有一定的主題和體裁信息，是學(xué)生進行口語和書面表達的范例。有些聽力材料的主要目標(biāo)是提煉語篇大意或?qū)懽魉悸?，而不是捕捉零星的信息。這時，教師要在布置聽力任務(wù)之前就主題和體裁進行提問，使學(xué)生在聽的過程中更加關(guān)注聽力材料的整體框架，把自己預(yù)設(shè)的思路和語篇思路做比較，很好地理解和把握介紹明星類文章的行文思路，相應(yīng)的口頭和書面表達能力也得到了提高。眾多的聽說成功者的經(jīng)驗證明，利用好語言環(huán)境就能練好聽說。

參考文獻

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第9篇：畢業(yè)論文思路范文

作為一門新興學(xué)科，比較文學(xué)無論是在學(xué)科理論的創(chuàng)建、研究范式的確立和教學(xué)過程的實踐等方面，世界各國學(xué)者都還在進行著積極的嘗試與探索，力求建構(gòu)出兼具民族特色與世界意識的比較文學(xué)理論形態(tài)。與此學(xué)科世界發(fā)展現(xiàn)狀相應(yīng)的是，在中國高等教育學(xué)科體系的整體框架中，存在著文化傳統(tǒng)、知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)各具特色的地方高校，甚至還有一些是具有鮮明特色的民族地區(qū)高校。因此，如何在民族地區(qū)高校的文學(xué)課程中凸顯比較文學(xué)學(xué)科教育與人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，是本文重點探討的問題。而要對這個問題取得深入有效的思考，必須立足于民族地區(qū)高校所據(jù)有的獨特的地緣優(yōu)勢和文化資源。首先，從其文化屬性觀照，民族地區(qū)高校不僅地理空間上呈現(xiàn)出地區(qū)性與地域特色，在文化空間上也獨具其歷史傳統(tǒng)和民族氣質(zhì)。就以筆者所在的百色學(xué)院為例，百色學(xué)院是一所位于民族地區(qū)的普通高?！，F(xiàn)今百色在行政區(qū)劃上是隸屬于廣西壯族自治區(qū)的一個地級市，其地理位置位于滇黔桂三省交接地帶，與越南接壤并勾連東南亞。根據(jù)《漢書•地理志》記載：“（粵地）今之蒼梧、郁林、合浦、交趾、九真、南海、日南，皆粵分也?！保?］（P1329）其中“蒼梧”“郁林”“合浦”等地，均位于今廣西的地理范疇之內(nèi)，“交趾”“九真”“南?！薄叭漳稀眲t指與廣西交界的越南等地，在古代均屬百越之地。百越地域廣闊，面臨大海，接壤異邦，成為中原與周邊國家交往的文化走廊。自古至今族群的延綿遷徙以及文化交流，使得這一地區(qū)成為溝通中原華夏和東南亞各國的橋梁。在此地繁衍生息的邊疆民族因融合中原華夏文化與東南亞各國文化而獲得新的生長點，同時推進中原與東南亞各國文化的發(fā)展。進入21世紀(jì)，繼中國改革開放大潮而來的是東盟區(qū)域合作，廣西作為連接?xùn)|南亞的中國南大門，從地理空間的邊緣成為了東盟文化與經(jīng)貿(mào)交流的中心，國際間、地區(qū)間多邊多向的頻繁對話與交流在承襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上獲得巨大擢升。因此，在此背景下開設(shè)比較文學(xué)課程不僅有利于各民族文化的交流與融合，也有利于與周邊國家的民族和睦與經(jīng)濟發(fā)展。

其次，從其學(xué)術(shù)地位分析，中國與周邊亞洲鄰國及其他兄弟民族的文學(xué)比較是中國比較文學(xué)與東方文學(xué)研究的前沿領(lǐng)域，代表著世界學(xué)術(shù)研究的發(fā)展趨勢。作為的倡導(dǎo)者，魯迅先生在《今春的兩種感想》一文中就指出研究中外文化交流存在的盲點：“我們常將眼光收得極近，只在自身，或者放得極遠，到北極，或者天外，而這兩者之間的一圈可是絕不注意的?！保?］（P386～388）當(dāng)代比較文學(xué)學(xué)者季羨林、樂黛云、饒芃子等人也提出要對中國與第三世界及東南亞國家的文化文學(xué)交流加以重視的呼吁。孟昭毅也在綜觀我國比較文學(xué)現(xiàn)狀后中肯指出：“在以往的東方文學(xué)交流研究中，中國與周邊各國的文學(xué)往來都有不少涉足者，……但不足之處在于中國在區(qū)域性的文學(xué)交流，如東北亞、東南亞、南亞、西亞等地區(qū)的文學(xué)交流中所扮演的角色，敘述得太少?！保?］（P5）在2011年4月舉辦的中國首屆“比較文學(xué)與世界文學(xué)”博導(dǎo)高層論壇會議上，樂黛云更是提倡中國學(xué)者應(yīng)找到民族文化的自我，她指出當(dāng)下語境中的中國比較文學(xué)研究要在認知、理解和詮釋民族文化歷史的基礎(chǔ)上尊重并吸收他種民族文化的經(jīng)驗與長處，形成一種文化自覺。［4］

西方學(xué)界對中國與周邊國家的文化文學(xué)交流也極為關(guān)注。俄羅斯?jié)h學(xué)家李福清院士在東南亞民間文學(xué)與民族文學(xué)的研究過程中，提醒中國學(xué)者要注意中國與周邊國家跨境民族文學(xué)研究。美籍印度人、西方后殖民理論和女性主義理論的代表佳亞特里•斯皮瓦克2007年在中國做學(xué)術(shù)講座時也提到東方之內(nèi)的文學(xué)比較與東西方比較同樣重要。法籍華裔學(xué)者陳慶浩在1992年臺灣“中央研究院”舉辦的“中國文哲研究的回顧與展望”大會所提交的論文———《中國文學(xué)研究展望》中也呼吁應(yīng)重視少數(shù)民族文學(xué)、民間文學(xué)、俗文學(xué)、方言文學(xué)，認為只有這樣才能寫出真正完整的中國文學(xué)史，其中也提及各民族文學(xué)比較研究的必要性。［5］中國地域廣闊民族眾多，加之與周邊國家的文化交往源遠流長，這些豐富深厚的地緣優(yōu)勢與文化資源，使得中國與周邊國家民族文學(xué)比較研究成為當(dāng)前比較文學(xué)研究的焦點問題。例如，在北京大學(xué)就把“東方民族民間文學(xué)研究”作為重點學(xué)科來建設(shè)，北京師范大學(xué)“211”課題“新世紀(jì)外國對中國文學(xué)的譯介與研究國情報告”中也把日韓越三國作為重點攻關(guān)項目，中國社科院邊疆研究中心立項了“中越跨境民族研究”的研究課題，陜西師范大學(xué)成立的“中外民族戲劇學(xué)研究中心”專治于中國與周邊國家民族戲劇文化關(guān)系的研究等等，諸如此類，不一而足?？梢姡诿褡宓貐^(qū)高校進行比較文學(xué)教研，具有得天獨厚的地緣優(yōu)勢與民族文化資源，其文化多樣性以及多民族文學(xué)的互動共生能夠把地理范疇的邊緣轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)研究的前沿。因此，民族地區(qū)高校在比較文學(xué)的教學(xué)與研習(xí)過程中貫徹區(qū)域特色與學(xué)科前沿相結(jié)合的思路，顯得尤為必要且十分重要。

二、從理論學(xué)習(xí)到實踐操作：民族地區(qū)高校比較文學(xué)的改革思路

普通本科院校比較文學(xué)課程的基本學(xué)時是54課時，而要想在一個學(xué)期有限的課時中對比較文學(xué)的起源發(fā)展、基本理論和研究范式進行全面梳理與深入介紹是遠遠不夠的。就以由陳惇等學(xué)者編寫、北京師范大學(xué)出版社出版的“面向21世紀(jì)課程教材”《比較文學(xué)概論》為例，里面涵括的內(nèi)容包括比較文學(xué)的“定義與功能”“歷史與現(xiàn)狀”“基本類型與研究方法”“文學(xué)比較研究的領(lǐng)域”以及“跨學(xué)科的文學(xué)研究”等內(nèi)容，可謂理論抽象、方法多元且信息駁雜。但這樣的教材是不是適合民族地區(qū)高校的實際操作呢？筆者在以往教學(xué)實踐中常面臨這樣的尷尬：往往一個學(xué)期課程結(jié)束，學(xué)生對于課本羅列的那些遙遠的歷史事件、抽象的理論論爭和沒有閱讀體驗的舉例分析，可謂卷帙浩繁又隔膜生疏，因此大家深有什么都沒學(xué)會，什么都沒掌握的遺憾。這也是比較文學(xué)教學(xué)過程中的一個普遍難題。對于本科生來說，這一理論知識顯得抽象又浩瀚，理解和掌握起來都有難度，也極易流于表面。按照本科生的學(xué)術(shù)積累和思維水準(zhǔn)，也不宜匆忙展開比較文學(xué)的學(xué)術(shù)研究。因此，我們有必要對比較文學(xué)課程教學(xué)的宗旨與目的進行深入反思與積極探索。筆者嘗試從以下方面進行變革：

（一）教學(xué)基點立足于中國文學(xué)

20世紀(jì)80年代世界比較文學(xué)的重心移到了中國，中國比較文學(xué)以自己的獨特聲音傳達出具有中國特征的理論話語與學(xué)術(shù)形態(tài)。陳惇和劉象愚兩位教授在《比較文學(xué)概論》一書中指出，中國比較文學(xué)應(yīng)以中國文學(xué)為立足點和出發(fā)點。中國作為文化大國，從古代的文明古國的文化輻射、近現(xiàn)代的師法西學(xué)以及在當(dāng)代的中西方文化的交融碰撞與各民族文化的多元互動，都體現(xiàn)出豐富深厚的文化內(nèi)涵與曲折復(fù)雜的發(fā)展歷程。中國各時代的文學(xué)現(xiàn)象在比較文學(xué)中具有無可替代的獨特功能，因此在教學(xué)實踐中應(yīng)該多以中外文學(xué)交流或中外文化關(guān)系為例子展開論述分析。唯有如此，才可以在時間和情感上拉近比較文學(xué)與中國學(xué)生知識視野的距離，從而引發(fā)學(xué)生對自己民族文化的反思與前瞻。這就要求教師在教學(xué)過程中，立足學(xué)生熟悉的文化傳統(tǒng)與文學(xué)背景，通過與異質(zhì)文化的對比參照來認識中國文學(xué)與文論的民族特色，進一步地尋求跨文化的對話和溝通，在中外文化與文學(xué)的互證、互補、互識的基礎(chǔ)上，達成對當(dāng)代大學(xué)生的世界文學(xué)意識與包容文化觀念的建構(gòu)，最終形成一種文化自覺。

（二）教學(xué)內(nèi)容側(cè)重東方文學(xué)與民族文學(xué)的比較

比較文學(xué)是一門跨民族、跨語言、跨文化與跨學(xué)科的開放性學(xué)科。在教研過程中，要求研習(xí)者對古今中外文化與文學(xué)的歷史發(fā)展與精神內(nèi)涵融會貫通。但實際上，本科教學(xué)階段很難有學(xué)生達到此種暢達古今學(xué)貫東西的理想境界。如果教師在課堂上生硬按照材進行宣講，常常顯得捉襟見肘，會面臨教學(xué)內(nèi)容與對象錯位的尷尬，最終造成學(xué)科主旨與教學(xué)效果的明顯落差。因此，民族地區(qū)高校的比較文學(xué)課程應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整。比較文學(xué)的學(xué)科起源來自西方的定義，但作為一種文化觀念和學(xué)術(shù)理念而言，其在東方文化也有著深遠淵源。除了博大精深的古代東方文化，近現(xiàn)代兩三百年間的東方文學(xué)，也因西方入侵帶來的外來文化沖擊以及民族的生死存亡而體現(xiàn)出復(fù)雜多元的文化內(nèi)涵和社會變遷。因此，各個歷史時期的東方文學(xué)都具有深邃的精神內(nèi)涵和獨特的審美趣味。如果能夠?qū)⒅袊膶W(xué)發(fā)展置放在東方文化這一大語境中進行參照與反思，以此來觀照中國民族的歷史命運及其發(fā)展，這樣的比較文學(xué)課程會更具有現(xiàn)實意義與啟迪價值。比較文學(xué)濫觴于歐洲學(xué)者對民族文學(xué)和民間文學(xué)的關(guān)注，比較文學(xué)實踐研究是建構(gòu)在不同民族間文化與文學(xué)交流互動的基礎(chǔ)之上。所以雙邊或者多邊的民族文學(xué)比較研究是比較文學(xué)的基石。比較文學(xué)學(xué)者嚴紹璗在紀(jì)念《中國比較文學(xué)》出版60期時撰文提出“把比較文學(xué)做到民族文學(xué)的研究中，在民族文學(xué)的研究中拓展比較文學(xué)的空間”這樣的學(xué)術(shù)構(gòu)想。同時中國比較文學(xué)學(xué)會會長樂黛云也在17屆國際比較文學(xué)年會上的發(fā)表文章《全球化時代的比較文學(xué)———中國視野》中強調(diào)“（中國比較文學(xué)）的產(chǎn)生是與中國人振興國家民族的愿望、更新和發(fā)展本民族文學(xué)的志向分不開的?！保?］2008年11月還在陜西師范大學(xué)召開了主題為“東西方民族文學(xué)與比較文學(xué)”的學(xué)術(shù)研討會。所以在全球多元的文化語境中，在我國“多元一體”民族文化的和諧背景下，從比較視野對世界各國及國內(nèi)各民族文學(xué)進行歷史和美學(xué)的深入研究，對中國比較文學(xué)學(xué)科體系建設(shè)頗具價值。我國作為一個多民族國家，其西南邊疆民族地區(qū)與東南亞山水相連，因而存在多種異質(zhì)文化的變化。因此，在民族地區(qū)高校的比較文學(xué)課程中應(yīng)側(cè)重對東方各國文學(xué)、中國與東南亞各國文學(xué)、中國南方民族與東南亞各民族文學(xué)的比較研究及其成果進行介紹與討論。

（三）教學(xué)重點轉(zhuǎn)向?qū)W科前沿領(lǐng)域

中國與周邊亞洲鄰國及其他兄弟民族的文學(xué)比較是中國比較文學(xué)研究的前沿領(lǐng)域。民族地區(qū)高校應(yīng)調(diào)整教學(xué)的重點，將比較文學(xué)的內(nèi)容從文化中心、傳統(tǒng)經(jīng)典轉(zhuǎn)向區(qū)域特性與民族特色。在教學(xué)與研習(xí)過程中，學(xué)科史的發(fā)展可以作為背景和鋪墊，在中外文學(xué)與文化比較的大框架下重點引領(lǐng)學(xué)生探討立足學(xué)科前沿與凸顯區(qū)域特色的問題，例如“東方民族民間文學(xué)研究”“新世紀(jì)外國對中國文學(xué)的譯介與研究國情報告”“中越跨境民族研究”“中外民族戲劇學(xué)研究”和民族文學(xué)經(jīng)典的文化翻譯與傳播等這些新的研究問題。對實際問題的思考與解決，會使學(xué)生腳踏實地領(lǐng)悟到比較文學(xué)的學(xué)科宗旨，并在此基礎(chǔ)上深入理解與正確運用相關(guān)的理論與方法，而不是一開始就疲于應(yīng)付各種理論思潮的狂轟濫炸。而且，這些學(xué)科前沿所探討的問題更具有時代氣息和現(xiàn)實意義，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)思維的邏輯性外，還能夠增強學(xué)生對社會思考的敏銳度與深刻度。

三、從空中樓閣到高屋建瓴：民族地區(qū)高校比較文學(xué)的實踐意義

（一）“宏觀比較文學(xué)”理念與應(yīng)用型人才

民族地區(qū)高校的人文學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，其面對的教學(xué)對象是以本科生為主（包括中文系、外語系和綜合文科），兼及專科和高職等層次學(xué)生。這些學(xué)生除了極少數(shù)畢業(yè)后進入碩士階段繼續(xù)深造，極大部分還是在畢業(yè)后即走向社會，他們的職業(yè)多是地方中小學(xué)教師、基層農(nóng)村干部、政府機關(guān)公務(wù)員以及一些發(fā)達城市的各類公司企業(yè)的初級管理人員等。那么，比較文學(xué)教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的契合點是什么呢？比較文學(xué)學(xué)科在1998年重新被納入我國高等教育學(xué)科體系，成為文學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。中國高校按性質(zhì)可劃分為科研性、教學(xué)性與綜合性等類別，其中一些屬于綜合性院校的民族地區(qū)高校培養(yǎng)人才的模式是以應(yīng)用型為主的。文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才，不是僅僅針對技術(shù)的掌握與操作，而是要從所學(xué)的專業(yè)知識中汲取人文精神資源，來培養(yǎng)健全的人格、寬厚的文化素養(yǎng)以及成熟的思維能力。鑒于此，民族地區(qū)高校比較文學(xué)課程教授與研習(xí)的重點不應(yīng)該落點在學(xué)科史的梳理、學(xué)科理論的掌握和研究方法的運用，而應(yīng)該是以人文素質(zhì)教育為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生世界文學(xué)意識和大文化觀念，在熟悉本土文化的基礎(chǔ)上，樹立民族文化自信與世界文學(xué)意識，形成視野廣闊與胸懷包容的文化觀念。正如我國比較文學(xué)學(xué)者王向遠所倡導(dǎo)的，在本科階段比較文學(xué)教學(xué)中，“應(yīng)該把中外文學(xué)知識的系統(tǒng)化、貫通化、整合化作為主要的宗旨和目的”［7］（前言）。也就是說，民族文化自信與世界文學(xué)意識是比較文學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的契合點。由此，我們在進行比較文學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)該倡導(dǎo)“宏觀比較文學(xué)”的新理念?！昂暧^比較文學(xué)”具體是指“各民族文學(xué)、各區(qū)域文學(xué)乃至世界文學(xué)之間的差異性與相通性的研究，是一門描述和揭示各民族文學(xué)、區(qū)域文學(xué)、世界文學(xué)形成、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)”［7］（前言）。

正因為比較文學(xué)是一門集概括性、理論性、前沿性于一身的課程，其主要目的不在直接向?qū)W生教授如何進行具體的比較文學(xué)研究，而是教會學(xué)生如何宏觀地認識本土文化與外來文化、民族文學(xué)與世界文學(xué)的復(fù)雜關(guān)系，如何辯證地分析判斷有全球意義的重大文學(xué)現(xiàn)象。一言蔽之，中國比較文學(xué)汲取了土壤深處文化傳統(tǒng)的滋養(yǎng)，也接受異域文化的和風(fēng)吹拂與世界文學(xué)的陽光普照，是一門高屋建瓴的文學(xué)與理論課程。而民族地區(qū)高校的比較文學(xué)也不是虛無縹緲不著邊際的空中樓閣，而是扎根在民族傳統(tǒng)與地方文化土壤上的一棵參天大樹。比較文學(xué)課程可以讓學(xué)生通過全面觀察和客觀比較來看待社會現(xiàn)實與文化發(fā)展，對古今中外文學(xué)的起源、發(fā)展、面貌、特征與趨勢有清晰把脈。這是在文化孤立和自我本位狀態(tài)下所無法擁有的視野和胸懷。也就是說，比較文學(xué)作為一種文化觀念和學(xué)術(shù)視閾，能夠讓我們的學(xué)生在全球化背景中，既樹立了對自我民族的文化自信，也克服了文化狹隘心理與井底之蛙的淺見，學(xué)生在思路豁然開朗的同時獲得思維創(chuàng)新。例如筆者在指導(dǎo)2012屆中文系漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的過程中，就引導(dǎo)學(xué)生用比較文學(xué)的學(xué)術(shù)理念來思考和探究中西文學(xué)與文化交流互動的問題。其中《比較于連與高加林不同的命運走向及其文化內(nèi)涵》《人文主義視野下的“國民性”探討———比較〈阿Q正傳〉與〈堂吉訶德〉》較具有典型意義。前者通過探究于連和高加林個人奮斗及其最終命運走向不同，指出高加林的命運歸宿是中國儒家道德觀念與西北農(nóng)民土地情結(jié)的合力推動，體現(xiàn)出一種與西方反叛性和顛覆性不同的圓融的生命觀，這對我們思考中西方文化的差異與融合有一定的啟發(fā)意義。后者通過比較阿Q的“奴性”與堂吉訶德的斗爭與自由，從堂吉訶德“立人”精神啟迪引發(fā)我們對魯迅創(chuàng)作精神及“國民性”的深入探討。這兩篇論文都避免了“X＋Y”的拉郎配式的生硬比較，而是在可比性基礎(chǔ)上選取一個切入點，在文學(xué)比較中探討深層文化的不同，從而獲得對中西方文化的深刻觀照以及對自我民族文化的清醒反思。以上事實證明，比較文學(xué)課程對“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)與人文素質(zhì)和綜合能力提升有積極意義。學(xué)生在論文思考與寫作過程中，不僅思維邏輯和寫作水準(zhǔn)得以提升，還獲得了一種高屋建瓴的理論切入點，使得古今中外的文學(xué)史的知識能夠煥發(fā)出新的時代氣息和現(xiàn)實意義，也開拓了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野及其對民族文化的思考。

（二）民族文化資源與特色教研團隊建設(shè)

從教研層面來看，比較文學(xué)對教師的學(xué)術(shù)積累既提出高要求也有積極推進意義。作為有限的個體，要達到對比較文學(xué)學(xué)科理論和方法的全面了解與熟練運用是不切實際的。但我們可以立足于區(qū)域特色和學(xué)科前沿來指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)思考，在實際教學(xué)過程中重點強調(diào)可操作性。這就要求教授這門課程的教師通過引導(dǎo)學(xué)生對一些發(fā)生在自己身邊、自己熟悉的文化傳統(tǒng)中的文學(xué)與文化事件進行思考，凸顯出一些有現(xiàn)實意義又切合地方實際的問題意識。筆者現(xiàn)在致力的課題是中越跨境民族文學(xué)的比較研究。中越跨境民族文學(xué)在文化研究和區(qū)域文學(xué)的視閾中，呈現(xiàn)為國別（中國與越南）文學(xué)、民族文學(xué)、文學(xué)人類學(xué)與民俗學(xué)的多學(xué)科的比較文學(xué)研究。比較視閾中的中越跨境民族文學(xué)獲得一種超越民族／國家的宏闊視野，形成獨具特色的區(qū)域文學(xué)。此外還有很多具有區(qū)域特色又位居學(xué)術(shù)前沿的課題可供思考，例如民族文學(xué)的世界性因素、跨文化語境中多民族文學(xué)的比較研究、用漢語寫作的少數(shù)民族作家創(chuàng)作研究以及民族經(jīng)典的跨文化翻譯與傳播等等。新思維、新方法的刺激必然會凸顯出新的學(xué)術(shù)思考和問題意識，唯有如此以教學(xué)帶動科研，教師才會敏銳準(zhǔn)確地在科研上找到自己的根據(jù)地與發(fā)展空間。比較文學(xué)以其學(xué)術(shù)視野的寬度、歷史發(fā)展的深度和總體文學(xué)的高度，在世界人文科學(xué)中成為一門顯學(xué)。比較文學(xué)在當(dāng)代中國中文學(xué)科體系中也具有不可或缺的地位，它與中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文學(xué)理論、民間文學(xué)甚至語言學(xué)等學(xué)科有著密切聯(lián)系；甚至與民族學(xué)、人類學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、宗教、藝術(shù)等學(xué)科有著重疊與互動關(guān)系。不言而喻，比較文學(xué)所倡導(dǎo)的跨學(xué)科的研究思路，使我們在研究具體問題時能夠突破學(xué)科藩籬，擴大文化視野與深化學(xué)術(shù)思考，方法也體現(xiàn)出多樣化。因此，各相關(guān)學(xué)科之間的學(xué)者和教師也能夠加強彼此的交流與合作，對問題的探討更為深入多元和富有建設(shè)性。在實際教研中，比較文學(xué)的學(xué)術(shù)理念與思維方法，能把文學(xué)學(xué)科各個分支的學(xué)術(shù)資源進行重新的整合調(diào)配，形成多元并存、學(xué)科互動的特色研究團隊。例如，在百色學(xué)院就可以通過比較文學(xué)課程的開設(shè)來拓展文科教學(xué)的范疇，除了在中文系的漢語言文學(xué)、新聞采編與制作、對外漢語及涉外文秘等專業(yè)開設(shè)這門課，也可以在外語系的相關(guān)專業(yè)，如英語語言文學(xué)、應(yīng)用越南語、泰語等專業(yè)也可以進行一定程度的嘗試。值得一提的是，百色學(xué)院外語系教師將壯族古代經(jīng)典《平果壯族嘹歌》進行了英譯。這無疑是比較文學(xué)的跨民族、跨語言、跨文化觀念的踐行，比較文學(xué)的相關(guān)觀念、理論與方法也能夠為民族文化的翻譯與傳播提供具有一定學(xué)術(shù)高度的文化觀念和理論思維。由此可見，在民族文化與地方資源的基礎(chǔ)上，借助民族地區(qū)高校為教研平臺，圍繞著“中國南方民族與東南亞各國的文學(xué)關(guān)系”“中國南方民族與東盟各國的文化關(guān)系”等具體問題進行課程設(shè)置和學(xué)術(shù)研究。這一研究思路在時間軸上縱貫古今，在空間軸上橫跨東西，其中還疊合著民族文化的遷徙與流變、衍化與創(chuàng)生等錯綜復(fù)雜的文化現(xiàn)象。通過在教研中對比較文學(xué)之理論思維與具體案例的研習(xí)，積極探討本土文化資源與民族傳統(tǒng)在新的文化語境和時代背景下的繼承與發(fā)展，在現(xiàn)實思考中凸顯鮮明的問題意識，能夠有效激發(fā)出教師的學(xué)術(shù)生命力。通過相關(guān)專業(yè)教師的身體力行和群策群力，“中國南方民族與東南亞文化與文學(xué)比較研究”就能夠成為一塊堅實陣地，團結(jié)和凝聚整個學(xué)校相關(guān)學(xué)科的教學(xué)師資和研究力量，成功打造出具有區(qū)域特色又立足學(xué)科前沿的教學(xué)課程與研究團隊。由此，民族地區(qū)高校既能夠在教學(xué)和科研上都獲得一定的突破與超越，也能夠為學(xué)校的辦學(xué)與治學(xué)開創(chuàng)出良好的發(fā)展空間?？偠灾容^文學(xué)在民族地區(qū)高校的文科教學(xué)中有著不可替代的學(xué)術(shù)價值，在教學(xué)體系和學(xué)科發(fā)展上都呈現(xiàn)出新思維和新風(fēng)貌。