本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

我的學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)大學(xué)時(shí)，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來(lái)的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)?？吹街車耐瑢W(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開(kāi)始大學(xué)的學(xué)習(xí)旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于大學(xué)的授課已不再像高中時(shí)填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識(shí)，只靠課堂上聽(tīng)講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，須自己鉆研并時(shí)常去圖書館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)“方法”，做事情的方法。古話說(shuō)的好，授人以魚(yú)不如授人以漁，我來(lái)這里的目的就是要學(xué)會(huì)“漁”，但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以“獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來(lái)很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)?，F(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更鍛煉了自我的動(dòng)手和分析問(wèn)題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學(xué)生活中，我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對(duì)自己有所幫助，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無(wú)論在什么情況下，我都以品德至上來(lái)要求自己。無(wú)論何時(shí)何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實(shí)的遵行它。平時(shí)友愛(ài)同學(xué)，尊師重道，樂(lè)于助人。以前只是覺(jué)得幫助別人感到很開(kāi)心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解道理，樂(lè)于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)得到很多利益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己?；仡櫵哪辏液芨吲d能在同學(xué)有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過(guò)他們，相對(duì)的，在我有困難時(shí)我的同學(xué)們也無(wú)私的伸出了援助之手。對(duì)于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄冊(cè)谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒(méi)有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說(shuō)品德是個(gè)人的人品操行，不如說(shuō)是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對(duì)社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

社會(huì)實(shí)踐能力有了很大提高。大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和做過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長(zhǎng)，對(duì)自己既是壓力又是動(dòng)力。我喜歡做一些社會(huì)活動(dòng)，會(huì)讓大學(xué)生活更豐富多彩，做過(guò)家教、志愿者、推銷員和設(shè)計(jì)員等，有時(shí)會(huì)感到累些，但樂(lè)此不彼。

體育成績(jī)一向很好。我的體質(zhì)并非很出色，可是通過(guò)我的練習(xí)和對(duì)體育項(xiàng)目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項(xiàng)目。我喜歡運(yùn)動(dòng)，基本對(duì)所有運(yùn)動(dòng)都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質(zhì)的提高，腳法和意識(shí)。我是從高一開(kāi)始接觸足球，起步比較遲，可進(jìn)步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時(shí)間后脫穎而出。我認(rèn)為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點(diǎn)運(yùn)動(dòng)天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

個(gè)人認(rèn)為這個(gè)世界上并不存在完美的人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。四年來(lái)，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本，所以我一直是以言出必行來(lái)要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時(shí)完成，記得有好幾次，同學(xué)或老師約了我見(jiàn)面，我答應(yīng)以后必定按時(shí)到達(dá)指定約會(huì)地點(diǎn)，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠(chéng)懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我更懂得了，考慮問(wèn)題應(yīng)周到，這在我的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中充分展示了出來(lái)。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來(lái)都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因?yàn)槿绱?，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個(gè)人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來(lái)，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)，是和自己的意志戰(zhàn)斗。現(xiàn)在回想起來(lái)，我確實(shí)比以前堅(jiān)毅了許多，但我不會(huì)松懈下來(lái)的。以上這些優(yōu)點(diǎn)，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會(huì)，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實(shí)并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時(shí)期內(nèi)專注于一種學(xué)問(wèn)，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識(shí)。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)和問(wèn)題后，我常常警戒自己，步入社會(huì)后也不能一心兩用。

第2篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

12001-2007屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況

1.1總體情況

通過(guò)統(tǒng)計(jì)，2001―2007年我院本科畢業(yè)生的平均就業(yè)率為91%，建院七年來(lái)，我院本科生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。如表1和圖1所示。

表1 2001-2007屆本科畢業(yè)生總體情況統(tǒng)計(jì)表

圖1 2001-2007年本科畢業(yè)生總體情況柱狀圖

1.2考研情況統(tǒng)計(jì)與分析

隨著就業(yè)壓力的增大，越來(lái)越多的本科畢業(yè)生選擇了考研，考研比例總體呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，從2001年的31%上升到了2007年的43%。從表2和圖2中我們很清楚地看出哈工大還是學(xué)生繼續(xù)深造的主要選擇，平均每年考取本校的研究生占了當(dāng)年考上研究生的77%左右。從統(tǒng)計(jì)數(shù)字我們也可以很清楚地看出來(lái)，考取研究生的畢業(yè)生中有95%左右獲得了在前九所大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院的深造機(jī)會(huì)。這在一定程度上也反映了我院較高的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

表2 2001-2007屆考研人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

圖2 2001-2007屆本科畢業(yè)生考取研究生情況柱狀圖

1.3就業(yè)城市統(tǒng)計(jì)與分析

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，可以看出我院本科畢業(yè)生近年來(lái)就業(yè)的去向主要集中在北京、深圳兩個(gè)城市，占就業(yè)學(xué)生的40%左右。此外其他的省會(huì)城市、沿海大城市也是學(xué)生就業(yè)的主要去向。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我院平均每年有90%以上的學(xué)生去往北京、深圳、上海、廣州、哈爾濱等省會(huì)城市以及沿海大城市就業(yè)。省會(huì)城市主要包括沈陽(yáng)、天津、濟(jì)南、成都、杭州、南京等城市；沿海大城市主要包括大連、廈門、寧波、青島、蘇州、珠海等城市。具體如表3和圖3所示。

表3 2001―2007屆本科畢業(yè)生就業(yè)城市人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

圖3 2001-2007屆本科畢業(yè)生就業(yè)城市總體情況柱狀圖

1.42001-2007年本科畢業(yè)生就業(yè)單位統(tǒng)計(jì)與分析

從學(xué)生就業(yè)的單位統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出外企、國(guó)內(nèi)500強(qiáng)企業(yè)、科研院所、政府機(jī)關(guān)和IT企業(yè)是我院學(xué)生就業(yè)的主要單位去向。每年到這些單位就業(yè)的學(xué)生約占我院就業(yè)學(xué)生的90%。具體如表4和圖4所示。

表4 2001-2007屆就業(yè)單位人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

圖4 2001-2007屆本科畢業(yè)生就業(yè)單位總體情況柱狀圖

其中：

外企主要包括微軟、寶潔、松下、東芝、Google等企業(yè)；

國(guó)內(nèi)500強(qiáng)企業(yè)主要包括中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)網(wǎng)通、航天科工集團(tuán)、工商銀行、中興、華為、聯(lián)想、海爾、平安保險(xiǎn)等國(guó)內(nèi)著名大企業(yè)；

科研院所主要包括：各大部委和全軍所屬各研究單位、中科院、中國(guó)航天機(jī)電集團(tuán)公司、中國(guó)電子科技集團(tuán)公司所屬的科研單位、全國(guó)各高校；

政府機(jī)關(guān)主要包括：教育部、科技部、信息產(chǎn)業(yè)部等國(guó)家各大部委和各省市機(jī)關(guān)單位；

IT企業(yè)主要包括：百度、騰訊、金山、用友、浪潮等IT企業(yè)。

1.52007屆本科畢業(yè)生薪酬標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)

通過(guò)畢業(yè)登記、電話調(diào)查和同學(xué)訪談的方式對(duì)2007年參與就業(yè)的全部111名學(xué)生的薪酬進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薪酬總體呈正態(tài)分布，月薪在2000以下、6000元以上大約占5%。約95%的畢業(yè)生月薪在2000元到6000元之間。本科畢業(yè)生平均起薪在3500元左右。具體如表5和圖5所示。

表5 2007屆本科畢業(yè)生薪酬統(tǒng)計(jì)表

圖5 2007屆本科畢業(yè)生薪酬總體情況柱狀圖

2畢業(yè)生就業(yè)情況分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)，我們對(duì)哈工大計(jì)算機(jī)學(xué)院七年來(lái)本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、升學(xué)質(zhì)量和就業(yè)趨勢(shì)有了較為深入的了解，總結(jié)起來(lái)我院學(xué)生七年來(lái)就業(yè)情況呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

2.1就業(yè)質(zhì)量不斷提高

近年來(lái)，全國(guó)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，畢業(yè)生人數(shù)從2001年的145萬(wàn)，上升到2007年的600萬(wàn)。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，我們從就業(yè)地點(diǎn)、就業(yè)單位性質(zhì)和就業(yè)起薪水平三個(gè)方面來(lái)評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)我院本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量始終保持了較高的水準(zhǔn)。

首先是就業(yè)城市好。我院本科畢業(yè)生每年在北京、深圳、上海這三個(gè)城市就業(yè)的人數(shù)都穩(wěn)定在40%以上，其他畢業(yè)生也大多集中在省會(huì)城市和沿海大城市就業(yè)，在其他內(nèi)陸大中城市就業(yè)的每年只有不到10%的比例。

其次是就業(yè)單位強(qiáng)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，七年來(lái)我院學(xué)生的就業(yè)單位主要集中在外企、國(guó)內(nèi)500強(qiáng)企業(yè)、科研院所、政府機(jī)關(guān)和IT企業(yè)，約占就業(yè)學(xué)生的90%以上，在研究生擴(kuò)招、全國(guó)本科生擴(kuò)招這樣的壓力下，我院本科畢業(yè)生能夠穩(wěn)定地占領(lǐng)高端就業(yè)市場(chǎng)，很大程度說(shuō)明了我們學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外薪酬待遇高。根據(jù)某權(quán)威網(wǎng)站的調(diào)查顯示， 2007屆的本科畢業(yè)生平均稅前月薪為2500元左右，而通過(guò)對(duì)我院2007屆本科畢業(yè)生的薪資統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我院本科畢業(yè)生平均月薪在3500元左右，遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平。

隨著本科就業(yè)壓力的增大和社會(huì)對(duì)學(xué)歷要求的提高，考取研究生成為了越來(lái)越多本科畢業(yè)生的選擇。全國(guó)研究生報(bào)考人數(shù)從2001年的46萬(wàn)人上升到2007年的150多萬(wàn)人。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，我院學(xué)生考取研究生的比率逐年上升，從2001年的31%上升到了2007年的43%。我們通過(guò)對(duì)近年來(lái)不就業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)考取研究生成為絕大多數(shù)本科畢業(yè)生選擇不就業(yè)的重要原因，這也在一定程度上影響了我院學(xué)生一次性就業(yè)率。在選擇繼續(xù)考研的33名2006屆本科畢業(yè)生中，有21人考上哈工大的研究生，2人考上了清華大學(xué)研究生，其他10人選擇了就業(yè)。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出，盡管考研的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，但是我院每年考取研究生的學(xué)生中都有90%以上集中在哈工大、北大、清華、中國(guó)科學(xué)院這四個(gè)院校深造，這在很大程度上說(shuō)明了我院學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

2.2人才培養(yǎng)卓有成效

就業(yè)作為人才培養(yǎng)的出口，可以反映人才培養(yǎng)的理念和質(zhì)量。哈工大計(jì)算機(jī)學(xué)院成立七年來(lái)，本科畢業(yè)生在總體上能夠有一個(gè)較好的就業(yè)質(zhì)量和升學(xué)質(zhì)量應(yīng)該歸功于常抓不懈的創(chuàng)新教育和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2000年以來(lái)，我院通過(guò)大力實(shí)施教育金字塔體系，積極推進(jìn)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法改革，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式與互動(dòng)式、面向問(wèn)題求解的教學(xué)方式，積極采用案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)型教學(xué)、課程大作業(yè)、累加式考試、綜合設(shè)計(jì)課等方式，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，我院已經(jīng)成功地在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等10門專業(yè)課程中成功推行課程大作業(yè)、累加式考試教學(xué)方式，占所開(kāi)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課數(shù)目的67%，這樣，平均每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前都會(huì)經(jīng)歷10次左右的小型畢業(yè)設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)院還結(jié)合各研究中心的最近科研情況和研究成果開(kāi)設(shè)了28門專業(yè)選修課和每年16個(gè)專題的計(jì)算機(jī)新進(jìn)展課程，這是推行案例教學(xué)和研究性教學(xué)的一項(xiàng)重大舉措。我們通過(guò)專業(yè)選修和計(jì)算機(jī)新進(jìn)展課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解目前國(guó)際上計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，收到很好的效果。這些都有力地加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3素質(zhì)教育全面落實(shí)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀是學(xué)院學(xué)生工作的重點(diǎn)。我們認(rèn)為，學(xué)生上大學(xué)的本質(zhì)目的是為了“求知、增能、成才”，為此我們建立了符合學(xué)生成才需求的“三三”育人模式的學(xué)生工作體系。近年來(lái)，我們通過(guò)大力實(shí)施“三三”育人模式的學(xué)生工作體系，圍繞我院“研究型、個(gè)性化、精英式”人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化黨團(tuán)線、行政線和社團(tuán)線的建設(shè)，形成了一系列有特色的工作方法和工作載體。在學(xué)生黨建過(guò)程中，計(jì)算機(jī)學(xué)院以“六個(gè)一”工程為牽引，積極培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、表達(dá)能力和面向問(wèn)題求解能力；在團(tuán)的建設(shè)中，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)院文化月、男生節(jié)、網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)等為學(xué)生提供展示個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)；開(kāi)展了“希望之舟”溫馨工程等一系列有影響的志愿實(shí)踐工作，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)同能力和利他精神；深入細(xì)致地開(kāi)展了共青團(tuán)員意識(shí)教育活動(dòng)和文明道德素質(zhì)月活動(dòng)，使廣大團(tuán)員青年的信念和責(zé)任得到了有效加強(qiáng)；通過(guò)邀請(qǐng)李開(kāi)復(fù)、沈向洋、雷軍等IT界成功人士來(lái)院講座，使學(xué)生不斷樹(shù)立起成為精英人才的意識(shí)，也很好地拓展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了學(xué)生參與就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4就業(yè)服務(wù)保障有力

加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)工作，是提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，我們積極落實(shí)“四年抓培養(yǎng)，四年抓就業(yè)”的方針，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。我們啟動(dòng)了個(gè)性化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生我們通過(guò)實(shí)施“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”指導(dǎo)服務(wù)工作，引導(dǎo)學(xué)生思考本科畢業(yè)的去向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成了目標(biāo)促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)服務(wù)就業(yè)的良好局面。我們還圍繞學(xué)生的就業(yè)方向開(kāi)展了崗前技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)個(gè)性化簡(jiǎn)歷的制作和查閱就業(yè)信息，組織參加招聘會(huì)等，針對(duì)要升學(xué)的學(xué)生，積極組織研究生報(bào)考事務(wù)培訓(xùn)、復(fù)習(xí)技巧培訓(xùn)等方面的服務(wù)，提高學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)質(zhì)量。我們還通過(guò)建立動(dòng)態(tài)的就業(yè)檔案，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)，未就業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向，通過(guò)建立信息宣傳欄、計(jì)算機(jī)學(xué)院歷屆用人單位信息數(shù)據(jù)庫(kù)、有針對(duì)性地主動(dòng)拓展就業(yè)市場(chǎng)，聯(lián)系用人單位進(jìn)校招聘等方式，為學(xué)生提供廣泛的就業(yè)和升學(xué)信息。這些工作的開(kāi)展，不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)和升學(xué)率，也切實(shí)提高了學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)質(zhì)量。

3面臨的問(wèn)題與解決措施

通過(guò)以上的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，建院以來(lái)我院的七屆本科畢業(yè)生基本都有一個(gè)較好的畢業(yè)去向，有一個(gè)較高的就業(yè)和升學(xué)質(zhì)量，這與我院多年來(lái)較高的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、較為到位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作是分不開(kāi)的。我們看到取得學(xué)生培養(yǎng)成就的同時(shí)，也清醒地看到我們?cè)趯W(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)上還面臨著一些問(wèn)題，一段時(shí)間以來(lái)，我們采取了很多措施推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的持續(xù)提高。

3.1樹(shù)立知識(shí)報(bào)國(guó)信念，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教育

從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)我們可以看出，我院學(xué)生的總體就業(yè)質(zhì)量較好，但是我們也清楚地看到，本科畢業(yè)生主動(dòng)到國(guó)防單位、到西部地區(qū)、到基層就業(yè)的意識(shí)不高。為此我們積極采取一系列措施，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身國(guó)防和落后地區(qū)建設(shè)的偉大征程中去。

從2002年以來(lái)，我們通過(guò)與總參建立聯(lián)合培養(yǎng)本科生的機(jī)制，從學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)行定向培養(yǎng)，雙方緊密配合，做到專業(yè)教育和國(guó)防教育兩手抓，有效增強(qiáng)學(xué)生科技強(qiáng)軍、科技報(bào)國(guó)的使命感和榮譽(yù)感。我們還開(kāi)展了生動(dòng)活潑的“國(guó)防教育月”活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展國(guó)防教育影片、圖片展播活動(dòng)，舉行國(guó)防形勢(shì)與政策報(bào)告會(huì)，深化學(xué)生對(duì)國(guó)防形勢(shì)與政策的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和國(guó)防素質(zhì)。我院還利用自身優(yōu)勢(shì)，積極組織學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐的形式深入到農(nóng)村參觀學(xué)習(xí)、幫助對(duì)口村鎮(zhèn)搭建信息化建設(shè)平臺(tái),努力為新農(nóng)村建設(shè)作貢獻(xiàn)。我院還鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生去西部支教，傳播知識(shí)傳遞愛(ài)心，為構(gòu)筑和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

3.2主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

經(jīng)過(guò)多年培養(yǎng)，我國(guó)計(jì)算機(jī)人才總量供不應(yīng)求的局面得到緩解，甚至在個(gè)別領(lǐng)域及個(gè)別地區(qū)計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)出現(xiàn)處供過(guò)于求的態(tài)勢(shì)。用人單位對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，除了要求學(xué)生具備必要的專業(yè)知識(shí)和能力外，更在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、外語(yǔ)會(huì)話能力、商務(wù)禮儀、面對(duì)壓力時(shí)的健康心理素質(zhì)等方面對(duì)高校畢業(yè)生提出了更嚴(yán)格的要求。在這種情況下，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就成為我們工作的重要目標(biāo)。

為此，我們通過(guò)開(kāi)展“光熙論壇”每年舉辦30期以上高水平學(xué)術(shù)講座，開(kāi)拓學(xué)生視野，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍；依托各大企業(yè)和學(xué)院的研究所、研究中心成立微軟、IBM等20余個(gè)學(xué)生俱樂(lè)部，開(kāi)展形式多樣的科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；學(xué)院還通過(guò)開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)院為積極推行創(chuàng)新教育，從2001年起每年舉行教學(xué)法研討會(huì)，從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，到“研究性、個(gè)性化、精英式”教育體系，從面向問(wèn)題求解能力培養(yǎng)，到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，深入探討學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性、途徑和方法。從宏觀、中觀、微觀等層面貫徹和落實(shí)創(chuàng)新教育思想，建立創(chuàng)新教育環(huán)境，從“一招一式”的細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；不斷強(qiáng)化綜合實(shí)踐教學(xué)，要求每門課必須有實(shí)驗(yàn)大作業(yè)；若干相關(guān)課程必須有綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題求解能力。學(xué)院的高度重視，課程改革和教學(xué)方法的合理配套，有效地提高了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近年來(lái)，我院學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”、ACM等國(guó)內(nèi)外重大賽事中屢創(chuàng)佳績(jī)。

4小結(jié)

第3篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職教師資本科畢業(yè)生；就業(yè)模式；探索；實(shí)踐

為認(rèn)真貫徹全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，充分發(fā)揮高?！皣?guó)家重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地”的教育優(yōu)勢(shì)和楊凌國(guó)家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要、實(shí)踐技能強(qiáng)的職業(yè)教育師資人才，積極促進(jìn)地方職業(yè)教育發(fā)展，我們受學(xué)校委托與各合作培養(yǎng)省份簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)職教師資本科生。職教師資本科生畢業(yè)后，遵循“哪里來(lái)哪里去”的協(xié)議，基本約定返回原?。▍^(qū)），雙向選擇，從而就業(yè)，由我院協(xié)助就業(yè)中心將畢業(yè)生派遣到指定?。▍^(qū)）教育主管部門或就業(yè)單位。畢業(yè)生就業(yè)工作是高?？沙掷m(xù)發(fā)展辦學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定、學(xué)生家庭福祉的一件大事。近年來(lái)，由于職教師資本科畢業(yè)生招生類別的特殊性，對(duì)于這一群體的就業(yè)問(wèn)題更具復(fù)雜性和艱巨性。據(jù)此，我們多方位宣傳現(xiàn)行就業(yè)政策，多渠道了解學(xué)生的想法和疑難，積極與用人單位和相關(guān)省份磋商，鼓勵(lì)和支持有膽識(shí)、有想法、有能力的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，拓展職教師資本科畢業(yè)生新的就業(yè)渠道模式?，F(xiàn)將我們多年來(lái)在職教師資本科畢業(yè)生就業(yè)方面，所做的工作，取得的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索，作如下總結(jié)。

一、做法與探索

（一）按照《協(xié)議》辦事，落實(shí)就業(yè)政策

職教師資本科教育是具有國(guó)家職教師資重點(diǎn)建設(shè)基地資格的學(xué)校才能接收和培養(yǎng)，專門培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)技過(guò)硬、綜合素質(zhì)高的中、高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)人才和應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。本著這一精神，多年來(lái)，我們堅(jiān)持與生源地省份相商簽訂共同培養(yǎng)職業(yè)教育師資協(xié)議。按照協(xié)議，所招學(xué)生畢業(yè)后直接回省，在回省就業(yè)的前提下，實(shí)行自主擇業(yè)，雙向選擇的路徑，旨在擴(kuò)大就業(yè)門路。就業(yè)工作是目前高校學(xué)生至為關(guān)心和熱議的話題，也是關(guān)系高校維穩(wěn)安定的重要工作之一。然而，對(duì)于沒(méi)有前車之鑒的職教師資本科生的就業(yè)，我們還處于覓路探索階段。為了開(kāi)好職教師資本科生就業(yè)之門，我們始終堅(jiān)持“政策導(dǎo)向，疏通渠道，保障就業(yè)目標(biāo)”的思想理念，正視就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)環(huán)境多元復(fù)雜的大局，調(diào)動(dòng)多種積極性，發(fā)動(dòng)學(xué)生，群策群力，充分利用好入學(xué)時(shí)的“校省培育協(xié)議書”這把雙刃劍，用政策、用誠(chéng)信、找準(zhǔn)突破口，力促落實(shí)職教就業(yè)崗位。

（二）創(chuàng)新就業(yè)工作思路，堅(jiān)持一個(gè)原則

四個(gè)落實(shí)在多年的職教師資本科畢業(yè)生就業(yè)工作中，我們立足創(chuàng)新，緊緊圍繞就業(yè)這個(gè)主調(diào)，逐漸摸索出一套行之有效的工作思路，就是堅(jiān)持“一個(gè)原則，四個(gè)落實(shí)”?！耙粋€(gè)原則”即堅(jiān)決按定向培養(yǎng)協(xié)議辦事，保證學(xué)生畢業(yè)后回省就業(yè)；“四個(gè)落實(shí)”即領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)、組織落實(shí)、政策落實(shí)、服務(wù)落實(shí)。關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)，關(guān)鍵的舉措是領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭挑實(shí)擔(dān)，并采取分省包干，由各省安排聯(lián)絡(luò)人的具體措施，抓就業(yè)；組織落實(shí)，每個(gè)省有項(xiàng)目組長(zhǎng)，每個(gè)專業(yè)有小組長(zhǎng)，層層負(fù)責(zé)，確保就業(yè)；政策落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待就業(yè)約定，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)木裢瓿蓪W(xué)業(yè)使命，以自己的真才實(shí)學(xué)回報(bào)社會(huì)，確保穩(wěn)崗就業(yè)；服務(wù)落實(shí)，與學(xué)生進(jìn)行多方位的思想交流，穩(wěn)思想，消疑慮，促就業(yè)。實(shí)現(xiàn)四個(gè)落實(shí)，全力保障就業(yè)工作順暢，扎扎實(shí)實(shí)做好職教師資畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)工作。

（三）統(tǒng)一組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，想方設(shè)法，疏通回省就業(yè)渠道

職教師資學(xué)生的就業(yè)路徑和形式，在招生前與相關(guān)省就已經(jīng)商定簽了為“定向培養(yǎng)，回省就業(yè)”的協(xié)議。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)約定，我們成立了畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)工作。對(duì)職教師資本科畢業(yè)生的就業(yè)，院黨委十分重視，作了特別部署，由一名副書記作為一項(xiàng)研究專題親自抓，并責(zé)成學(xué)管部門抽調(diào)專職人員，按照與各省簽約的協(xié)議內(nèi)容，分赴各省教育廳，詳細(xì)匯報(bào)各個(gè)簽約學(xué)生入校四年的學(xué)業(yè)、政治、思想、道德、綜合素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐等方面的情況和每個(gè)學(xué)生對(duì)待就業(yè)的想法和要求以及學(xué)校對(duì)該生就業(yè)崗位的推薦意見(jiàn)。對(duì)已有醞釀就崗意向的省份，必要時(shí)，征得省上同意，我們亦愿陪同省的同志一塊到具體單位進(jìn)行負(fù)責(zé)任的匯報(bào)，以達(dá)盡快促成落實(shí)?；厥【蜆I(yè)并非一件易事。各協(xié)議省本身的就業(yè)任務(wù)壓頭，又加上定向培育的職教師資生，接納在即，倍感重任在肩，壓力難奈。由于我們協(xié)調(diào)工作做的扎實(shí)細(xì)致，協(xié)約件件到位，以致協(xié)約省推拖無(wú)由，不能不負(fù)責(zé)任地誠(chéng)信接納回省就業(yè)的職教生。

（四）突出規(guī)范就業(yè)制度，強(qiáng)化職教生畢業(yè)前的各環(huán)節(jié)管理

鑒于職教生畢業(yè)回省就業(yè)的特殊情況，我們?cè)谕怀鲆?guī)范就業(yè)制度強(qiáng)化各環(huán)節(jié)管理方面，超前地做了大量工作，為職教生落實(shí)回省就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了保證畢業(yè)生順利就業(yè)，從職教生大三開(kāi)始，我們的學(xué)管部門就著手準(zhǔn)備畢業(yè)生的各種信息資源等資料，并有意識(shí)地從各方面加強(qiáng)畢業(yè)生的日常管理工作。按照時(shí)勢(shì)的發(fā)展和需要，有針對(duì)性的召開(kāi)畢業(yè)班學(xué)生會(huì)議，在畢業(yè)生中開(kāi)展一些相關(guān)等等活動(dòng)，如就業(yè)思想交流座談會(huì)、未來(lái)職業(yè)教育論壇、就業(yè)心理咨詢與研討等，引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清形勢(shì)顧全大局，正確解讀、闡釋、理清現(xiàn)今相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，提升廣大畢業(yè)生熱愛(ài)、獻(xiàn)身職教事業(yè)的信心和理念，緩解和調(diào)整了畢業(yè)生面臨就業(yè)的各種逆變心態(tài)和憂思重重、疑惑不解以及凸現(xiàn)的心理壓力。同時(shí)，還專門組對(duì)一些疑郁心理較重的畢業(yè)生，組織了專題就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)方面的講座、宣講和咨詢對(duì)話等活動(dòng)。除此，對(duì)簽約的省、校定向培育的職教生協(xié)議書進(jìn)行反復(fù)宣講，加深了職教畢業(yè)生的協(xié)議意識(shí)和誠(chéng)信認(rèn)知。嚴(yán)格把好畢業(yè)生審核推薦關(guān)，是就業(yè)工作不可或缺的重要一環(huán)。我們把準(zhǔn)備好的畢業(yè)生資源信息材料，由專人整理分發(fā)下去，由畢業(yè)生根據(jù)自身情況認(rèn)真核對(duì)，做到真實(shí)、準(zhǔn)確、無(wú)誤，簽認(rèn)后經(jīng)過(guò)院系和招生就業(yè)工作處審核后，方可向簽約省推薦。加強(qiáng)指導(dǎo)，開(kāi)展精準(zhǔn)的就業(yè)輔導(dǎo)，是確保職教師資畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)入就業(yè)輔導(dǎo)階段，我們召開(kāi)了職教師資本科畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員大會(huì)，重新解讀了“職教師資本科生”的辦學(xué)背景、招生政策、培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向，重申了“回省就業(yè)”的相關(guān)政策，并鼓勵(lì)廣大職教師資畢業(yè)生，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大就業(yè)視野，積極覓尋心儀崗位，克服自卑心理。為了加強(qiáng)和突顯職教畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，我們?cè)诰蜆I(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中，提出了“集中團(tuán)體輔導(dǎo)，個(gè)體一對(duì)一具體指導(dǎo)”的工作思路。面向全體畢業(yè)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、面試等就業(yè)技巧和就業(yè)流程的指導(dǎo)與解讀，并通過(guò)操作、演示的具體實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生參加“職通未來(lái)”簡(jiǎn)歷大賽，經(jīng)京東華東未來(lái)之星、海信網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司、中國(guó)平安金融集團(tuán)資深招聘經(jīng)理、喬布簡(jiǎn)歷專家及就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)同志等多位評(píng)委的評(píng)審，近40%的參賽學(xué)生，取得了決賽的好成績(jī)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生借助畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)職教生在本省參加各類人才招聘會(huì)，謀求得到用人單位青睞，使實(shí)習(xí)和就業(yè)兩不誤。

（五）挖掘潛力，備足條件，服務(wù)到位，提升競(jìng)爭(zhēng)力

畢業(yè)生就業(yè)，必須具有一定的就業(yè)條件，即就業(yè)能力、就業(yè)愿望和必要的就業(yè)資源。因此我們建立和完善具有主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)、管理、就業(yè)工作路徑，以及后續(xù)教育的機(jī)制和提高師資質(zhì)量的措施。待職教師資本科生的培育任務(wù)完成后，我們要把合格的職教師資人才輸送到西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)成人職業(yè)教育最需要的崗位上。因此，我們就要最大限度地挖掘職教生就業(yè)的資源和潛力，備足、備夠各種就業(yè)條件。這種準(zhǔn)備，我們從職教生一入學(xué)就從各個(gè)方面抓起，依托學(xué)校傳統(tǒng)特色和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)職業(yè)教育和師資培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，實(shí)施“訂單招生，定向培養(yǎng)”的招生就業(yè)模式。根據(jù)用人單位的需求，通過(guò)學(xué)院與社會(huì)、企業(yè)、用人單位簽訂協(xié)議，使學(xué)校與企業(yè)、基地共同培養(yǎng)人才，通過(guò)這種方式，使職教生的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐、科研實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、專業(yè)技能、職業(yè)能力、真本事和軟實(shí)力，多方合作，培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀職教師資和應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。針對(duì)畢業(yè)生的需求，我們實(shí)行以人為本進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，效果明顯。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)困難的畢業(yè)生，我們因人制宜，分別采取相應(yīng)的措施，開(kāi)展精準(zhǔn)有效的幫扶，并安排和組織職教班班主任，在畢業(yè)生實(shí)習(xí)返校的第一時(shí)間進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍，與畢業(yè)生面對(duì)面接觸，做到摸清心底，了解需求，掌握思想動(dòng)態(tài)，幫扶幫困，提供必要的咨詢，把工作做深入、做細(xì)致、做完善，減少遺漏，使畢業(yè)生感受到學(xué)院和老師對(duì)他們就業(yè)的關(guān)心和重視。為了順應(yīng)學(xué)生求職心切和渴望，期盼、就業(yè)的心理，我們?yōu)閷W(xué)生就業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)持“三證”上崗就業(yè)，把職教師資教師資格證的辦理工作提到議事日程，積極主動(dòng)與所在地教育主管部門多方協(xié)調(diào)、溝通、督辦，讓教師資格證與畢業(yè)證、學(xué)位證“三證”一步到位，也有效地促推了職教師資生的就業(yè)。大大提升了就業(yè)服務(wù)水平。

二、體悟與建議

歷經(jīng)多年對(duì)職教師資本科生就業(yè)的實(shí)踐和探索，我們有如下粗淺體悟：

1.實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，走好新的路，需要大量的應(yīng)用型中高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。這個(gè)需求是全國(guó)性的，而且量大面寬，凸現(xiàn)在各條戰(zhàn)線，特別在貧窮落后、欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)更為突出。職教要發(fā)展，關(guān)鍵在師資。一個(gè)學(xué)校有一些好的老師，才會(huì)培養(yǎng)出一批合格的“四有”人才。因此，加強(qiáng)人才的培育，在任何時(shí)候都不能放松。

2.實(shí)踐證明，職教師資本科生實(shí)行“訂單招生、定向培育、回原籍就業(yè)”的舉措是可行的、妥當(dāng)?shù)模彩锹毥淌聵I(yè)發(fā)展的需要，對(duì)于保證和穩(wěn)定職教師資隊(duì)伍無(wú)疑是重要的基石，這種行之有效的作法，適宜于我國(guó)西部地區(qū)，值得推廣、借鑒。

幾點(diǎn)建議：

1.對(duì)回省就業(yè)的職教師資本科畢業(yè)生就業(yè)后一學(xué)期或一年后由學(xué)校和協(xié)議省聯(lián)手進(jìn)行一次“回頭望”或不拘形式的隨即走訪考察，形成專題書面報(bào)告，反饋母校和任職單位，并由所在省教育主管部門視需要與相關(guān)者約談，以采取相關(guān)措施，進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理。這種走訪、考察可形成制度，列入年度工作計(jì)劃。

2.對(duì)職教師資本科生的招生培養(yǎng)，應(yīng)視需要，予以加強(qiáng)和持續(xù)，以保證和滿足各級(jí)職教師資的需要和補(bǔ)充。

3.加強(qiáng)各級(jí)職教師資的繼續(xù)教育和常態(tài)化的“充電”工作，采取多種形式的培訓(xùn)或函授，為提升職教師資的思想政治水平和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第4篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 體育專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè) 對(duì)策

1、陜西省體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生就業(yè)情況分析

伴隨中國(guó)高等教育由“精英教育”向“大眾化”的轉(zhuǎn)換，高等教育迅速發(fā)展，高等學(xué)校在校生總規(guī)模從1998年的643萬(wàn)人，增加到2005年的2300萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)到了21%以上。高等教育大局和態(tài)勢(shì)的急劇變化為數(shù)百萬(wàn)原本無(wú)望接受大學(xué)教育的學(xué)子提供了受教育的機(jī)會(huì)，但大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題出由此凸現(xiàn)。“十五”期間，全國(guó)普通高校畢業(yè)生累計(jì)1090人，年均增幅27%。從公布的高校畢業(yè)生就業(yè)率看，1999-2005年分別為93.7%、97.1%、82.0%、76.8%、79.0%、82.0%、90.0%、80.0%、70%、73%、73%，總體呈下降趨勢(shì)[1]。而陜西省的高校就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他地區(qū)，又由于體育專業(yè)的特殊性，可想而知，體育專業(yè)應(yīng)屆本科生的就業(yè)更是難上加難，所以我們應(yīng)該倍加關(guān)注這一社會(huì)群體。

1.2學(xué)生就業(yè)需求情況分析

目前高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)與社會(huì)需要之間存在著一定的錯(cuò)位，一方面體育院(系)所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)面狹窄，導(dǎo)致一部分學(xué)生的一次就業(yè)率較低；另一方面社會(huì)上許多部門缺乏一些體育專業(yè)人才。這種矛盾反映了體育專業(yè)培養(yǎng)上的資源浪費(fèi)和效益低下，同時(shí)，也反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)體育專業(yè)人才需求，正由體育教師為主的單一型向體育科研人員、社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育經(jīng)營(yíng)管理人員等復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變的一種新趨勢(shì)。

2、影響體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)因素

體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻并非單純由高校擴(kuò)招所致，而是多種因素共同作用的結(jié)果。面對(duì)當(dāng)前的情況，造成體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難的諸多因素主要是：

2.1國(guó)家體制改革給體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的壓力

國(guó)家相關(guān)體制改革的積極作用毋庸置疑，通過(guò)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、合理劃分權(quán)責(zé)、適度管理層次與管理幅度等舉措搞了行政組織部門的管理效率。但人事制度改革的直接結(jié)果是行政機(jī)構(gòu)的用人數(shù)量減少，同時(shí)也使就業(yè)機(jī)會(huì)減少。而同時(shí)，在2004年之前，高等學(xué)校體育教育專業(yè)實(shí)行是“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)政策，在這種體制下，我國(guó)高等學(xué)校體育院(系)體育專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在較高水平[2]。從2005年開(kāi)始，教育部決定，取消對(duì)高等師范院校畢業(yè)生的分配制度，所有畢業(yè)生面向人才市場(chǎng)。體育專業(yè)的畢業(yè)生紛紛涌向教師崗位，使得體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力劇增，就業(yè)率連年下降，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

2.2社會(huì)因素影響

受社會(huì)經(jīng)濟(jì)的因素影響，體育發(fā)展?fàn)顩r不一，人們對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)參差不齊，存在地域性差異，生活在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的居民較之西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)更注重個(gè)人及家庭成員的健康。這在一定程度上影響體育類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。另外，體育類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前我國(guó)體育發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合性較低，這一點(diǎn)在社會(huì)體育類專業(yè)中表現(xiàn)得尤為突出。

2.3體育專業(yè)辦學(xué)缺乏特色，專業(yè)缺乏優(yōu)勢(shì)

陜西省高等院校設(shè)置體育院(系)專業(yè)的不少，有鮮明辦學(xué)特色的不多。大部分都是依據(jù)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，顯得落后于社會(huì)發(fā)展要求。主要表現(xiàn)為課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊；教師知識(shí)更新緩慢；體育項(xiàng)目開(kāi)設(shè)不全；專業(yè)課學(xué)時(shí)太少，選修課時(shí)效性差；實(shí)踐環(huán)節(jié)明顯不足；體育教育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)等課程設(shè)置大同小異，體育教育專業(yè)本科生、?？粕囵B(yǎng)規(guī)格近乎一樣；專業(yè)培養(yǎng)面過(guò)窄，與社會(huì)對(duì)體育人才的需求不相適應(yīng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)象，影響了體育教育人才的就業(yè)。

2.4學(xué)生自身綜合素質(zhì)不強(qiáng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)對(duì)咸陽(yáng)師范學(xué)院體育系學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示，在校生中，有83.5％左右的學(xué)生是在高中階段才開(kāi)始接觸系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，有67％以上的學(xué)生選擇體育專業(yè)就是為了可以考上大學(xué)。進(jìn)入高校后，潛心愿意從事教育事業(yè)的學(xué)生不足51％，因此對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能并不十分用心，認(rèn)為對(duì)將來(lái)就業(yè)用處不大。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不僅影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也放松了對(duì)于外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、文字組織能力等應(yīng)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)注重的專項(xiàng)技術(shù)突出、一專多能人才的要求下，不具備競(jìng)爭(zhēng)力。

3、體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策和建議

3.1大學(xué)生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、規(guī)劃、總結(jié)、研究的基礎(chǔ)上,確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃不只是協(xié)助個(gè)人按照自己的資歷條件找一份工作,更重要的是綜合考慮個(gè)人的價(jià)值、興趣以及發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境和優(yōu)劣勢(shì),設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

3.2提高體育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

體育畢業(yè)生自身受文化素質(zhì)的局限和擇業(yè)觀念的影響。體育專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力還有待提高。目前在上海、廣州等大城市的中學(xué)，都需要英語(yǔ)過(guò)四級(jí)或六級(jí)、計(jì)算機(jī)具有一定水平的畢業(yè)生。通過(guò)和畢業(yè)生的訪談了解到，體育專業(yè)畢業(yè)生，英語(yǔ)過(guò)四級(jí)的很少，過(guò)六級(jí)的就屈指可數(shù)了，并且在綜合人文素質(zhì)方面明顯落后于其它專業(yè)畢業(yè)生。

3.3專業(yè)型向通用型轉(zhuǎn)化，提高靈活適應(yīng)能力，擴(kuò)展就業(yè)空間

目前體育專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀看，就業(yè)面很狹窄，大多數(shù)集中在體育教育上面，但是隨著體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，體育人才還很缺乏。原因何在？這就要求體育專業(yè)學(xué)生將自己的資本存量由專業(yè)型擴(kuò)展到通用型。在體育專業(yè)畢業(yè)生不斷增多的情況下，專業(yè)型專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不再是就業(yè)的稀缺資本，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)性。而缺乏的就是將體育專業(yè)型知識(shí)與通用型知識(shí)的結(jié)合，這樣才能擴(kuò)展自己的視野，面臨更多的就業(yè)空間。現(xiàn)行的體育產(chǎn)業(yè)提供的崗位都是要求綜合性人才，不僅要求懂體育知識(shí)，更多的還要有通用型知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的接軌。

3.4面向基層、面向西部,自主創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合

積極的相應(yīng)國(guó)家號(hào)召,鼓勵(lì)同學(xué)支援祖國(guó)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)。加大對(duì)國(guó)家政策的宣傳力度,制定出一系列的優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到西部、去基層就業(yè)。把自主創(chuàng)業(yè)作為一條新的就業(yè)出路,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)思想,鼓勵(lì)學(xué)生做好自主創(chuàng)業(yè)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作[3]。學(xué)校應(yīng)組織優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)代表對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)的講座和培訓(xùn),對(duì)有意向自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn):

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[2]郝鑫.體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難原因及對(duì)策分析[J].管理教育.2008-9.

[3]蓋安俊,何宜中,王國(guó)權(quán).分析體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下降的原因及對(duì)策[J].人文論壇.2004.5.

第5篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)；調(diào)查；建議

一、調(diào)查對(duì)象基本情況描述

G大學(xué)的學(xué)生就業(yè)工作伴隨著該校的改革的轉(zhuǎn)型，從工作時(shí)間軸上，就業(yè)工作可分為“兩個(gè)時(shí)期”“三個(gè)年度”?！皟蓚€(gè)時(shí)期”，即從2010年至2012年6月，是本科生就業(yè)工作成熟完善期，而2012年6月至今，該校落實(shí)研究生二級(jí)管理，是本、碩學(xué)生就業(yè)工作共存發(fā)展期，兩個(gè)時(shí)期的工作共同見(jiàn)證了該校的發(fā)展脈絡(luò)和跨越進(jìn)步?！叭齻€(gè)年度”代表了2010年、2011年、2012年三個(gè)就業(yè)工作年度，三個(gè)年度均實(shí)現(xiàn)了較高的就業(yè)率，共同度過(guò)了2011年的相對(duì)就業(yè)低潮，三年平均就業(yè)率本科畢業(yè)生達(dá)到了95.53%，碩士畢業(yè)生達(dá)到了95.08%。

二、研究及調(diào)查概況

為進(jìn)一步核實(shí)就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在本文寫作之前，筆者對(duì)該校經(jīng)濟(jì)類本碩畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了全面調(diào)查。此次調(diào)查主要采用電話采訪的方式，通過(guò)對(duì)調(diào)查者進(jìn)行電話聯(lián)系，收集相關(guān)就業(yè)信息。為保證聯(lián)系到盡可能多的已就業(yè)本科、研究生，此次調(diào)查先后進(jìn)行了三輪電話采訪，歷時(shí)一月。本科生三屆畢業(yè)生共743人，通過(guò)登記電話號(hào)碼取得聯(lián)系共401人，占總?cè)藬?shù)的60%。三屆畢業(yè)研究生共計(jì)347人，其中電話撥通且接受采訪的共計(jì)213人，占61.4%。

本次調(diào)查從經(jīng)濟(jì)類本碩畢業(yè)生整體、各專業(yè)就業(yè)狀況兩個(gè)角度進(jìn)行追訪，雙角度均從工作地點(diǎn)選擇等項(xiàng)進(jìn)行訪問(wèn)。

三、研究結(jié)果及建議

從畢業(yè)生整體角度，對(duì)本碩各項(xiàng)調(diào)研要素進(jìn)行歸總。值得注意的是，該表各要素?cái)?shù)據(jù)均取各該調(diào)查所得的最高值，以此體現(xiàn)最具代表性的就業(yè)狀況，年薪狀況除外。由數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)求職已成為主流，北京是該校本碩畢業(yè)生主要的求職意向地區(qū)，半數(shù)以上的畢業(yè)生選擇到國(guó)企工作，并工作在與所學(xué)專業(yè)較相關(guān)的金融領(lǐng)域，從事第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)工作。畢業(yè)生初次就業(yè)三年內(nèi)更換工作不頻繁，能夠踏實(shí)本職、專注工作。在“專業(yè)相關(guān)度”要素上，碩士的評(píng)價(jià)低于本科近半數(shù)（百分比衡量）。本碩工資呈現(xiàn)差距，入職年薪碩士畢業(yè)生高于本科畢業(yè)生17.37%，目前年薪則多出32.17個(gè)百分點(diǎn)。在“專業(yè)培養(yǎng)建議”上，本、碩不約而同選擇了學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“實(shí)踐”和“應(yīng)用”能力的培養(yǎng)。

從該校經(jīng)濟(jì)類本、碩兩個(gè)學(xué)歷層次的畢業(yè)生對(duì)比來(lái)看，本、碩兼有的專業(yè)，除財(cái)政學(xué)專業(yè)外，碩士畢業(yè)生三年平均就業(yè)率高于本科畢業(yè)生；只設(shè)有碩士研究生的專業(yè)或?qū)W科中，專門史就業(yè)率最低。從經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)三年平均就業(yè)率來(lái)看，本科方面，金融、國(guó)貿(mào)、貿(mào)經(jīng)三個(gè)專業(yè)就業(yè)率還有進(jìn)一步提升的空間。而在碩士研究生方面，專門史三年平均就業(yè)率最低。從各專業(yè)內(nèi)各年度數(shù)據(jù)看，2011年就業(yè)率最低，除保險(xiǎn)專業(yè)走勢(shì)平穩(wěn)之外。出現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)的本科專業(yè)有金融學(xué)、國(guó)貿(mào)、保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)，維持平穩(wěn)的本科專業(yè)有統(tǒng)計(jì)、財(cái)政，呈下降趨勢(shì)的本科專業(yè)有貿(mào)經(jīng)。碩士研究生方面，三年中，各年就業(yè)率逐年上升的專業(yè)有國(guó)貿(mào)、財(cái)政、專門史，保持平穩(wěn)的專業(yè)（學(xué)科）有金融學(xué)、產(chǎn)經(jīng)、統(tǒng)計(jì)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，沒(méi)有就業(yè)率下降的專業(yè)。

針對(duì)經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查結(jié)果，謹(jǐn)提出以下建議。

1.就業(yè)率統(tǒng)計(jì)仍需精確。數(shù)據(jù)是就業(yè)工作分析的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)不盡不實(shí)是統(tǒng)計(jì)的大忌。本次調(diào)查中，離京工作畢業(yè)生多因手機(jī)更換而未能聯(lián)系，造成數(shù)據(jù)在一定程度上不夠完整；年薪問(wèn)題相對(duì)隱私，受訪者的回復(fù)不夠明確，可能會(huì)造成數(shù)據(jù)在一定程度上失真等等?！熬蜆I(yè)率提純”也應(yīng)是工作重點(diǎn)之一，應(yīng)將“簽約率”作為就業(yè)率參考的主要指標(biāo)。繼續(xù)按照現(xiàn)有方法，將“簽約”“勞動(dòng)合同”“用人單位證明”“升學(xué)”“出國(guó)”“自由職業(yè)”的就業(yè)類別分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)。

2.就業(yè)、培養(yǎng)仍需協(xié)調(diào)。就業(yè)工作和培養(yǎng)工作是學(xué)生成長(zhǎng)成才的兩翼，學(xué)生未來(lái)走出校門能否在社會(huì)中贏得一席之地，能否在本專業(yè)領(lǐng)域呈上升發(fā)展趨勢(shì)，有賴于就業(yè)和培養(yǎng)互相配合，共為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展計(jì)。特別需要指出的是，該校從2011年起招收專業(yè)型碩士研究生（一下簡(jiǎn)稱“專碩”），包括金融專碩、保險(xiǎn)專碩、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士、稅務(wù)專碩、資產(chǎn)評(píng)估碩士5個(gè)專業(yè)，共37人。2013屆專碩畢業(yè)生的就業(yè)狀況值得密切關(guān)注，與專碩培養(yǎng)方面的協(xié)同合作必將成為未來(lái)的熱議之題。

3.學(xué)生指導(dǎo)、規(guī)劃仍需深入?？偨Y(jié)本次調(diào)查，可以得出，學(xué)生就業(yè)的狹隘性——就業(yè)意向地區(qū)集中在以北京為首的中心城市，中部、西部地區(qū)就業(yè)意愿極弱；升學(xué)率有所提高，但在考研、考博的學(xué)生中依然存在定位偏高，不切實(shí)際的情況等等。學(xué)生就業(yè)的盲目性——就業(yè)前不注重職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)、畢業(yè)準(zhǔn)備，面臨就業(yè)目標(biāo)不明、職業(yè)選擇盲目。凡此種種，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)任重而道遠(yuǎn)。

4.多方配合仍需密切。從本科畢業(yè)生就業(yè)看，不得不提出的是，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的初次就業(yè)起到了極大的影響作用，個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)工作態(tài)度消極，對(duì)就業(yè)手續(xù)重視程度不夠。這一方面是由于本科生中北京生源居多，學(xué)生就業(yè)條件較優(yōu)越，家庭環(huán)境較好；另一方面，也暴露出個(gè)別家長(zhǎng)就業(yè)觀念不正確，對(duì)子女教育培養(yǎng)的導(dǎo)向存在偏差，不能正確鼓勵(lì)子女自力更生、勇于承擔(dān)青年人的責(zé)任和義務(wù)，不利于學(xué)生成長(zhǎng)、成熟。從本、碩士畢業(yè)生就業(yè)看，今后還需在校內(nèi)外合作、實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)建和機(jī)會(huì)創(chuàng)造、就業(yè)培養(yǎng)兩股力量協(xié)同配合上下功夫。如何做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，如何實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合創(chuàng)建平臺(tái)，如何實(shí)現(xiàn)高校教育資源、社會(huì)資源、校友資源的融合與互惠，如何利用如上利好為學(xué)生就業(yè)發(fā)展助力，都將是我們未來(lái)要探討和解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

1.曾湘泉，《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》，載于《經(jīng)濟(jì)研究》，2004年第6期

2.趙崇毅，《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)視點(diǎn)》[J]，《特區(qū)經(jīng)濟(jì)》，2005年09期

第6篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 本科畢業(yè)生；教學(xué)質(zhì)量；社會(huì)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-0122-03

畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查是高校教學(xué)質(zhì)量的社會(huì)評(píng)價(jià)反饋的有效手段，是高校進(jìn)行教學(xué)改革的重要依據(jù)。本研究以世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)2001年制定的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，以問(wèn)卷形式對(duì)海南醫(yī)學(xué)院2012、2013、2014屆本科畢業(yè)生用人單位進(jìn)行調(diào)查，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，為學(xué)校改進(jìn)人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象的選取 本研究選取2012―2014年參加海南醫(yī)學(xué)院校園招聘會(huì)并錄用2012―2014屆海南醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)生的96家用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。各級(jí)醫(yī)院59家（61.5%），其中三甲醫(yī)院11家（11.5%）、二甲醫(yī)院34家（35.4%）、社區(qū)醫(yī)院14家（14.6%）；急救中心8家（8.3%）；醫(yī)藥相關(guān)單位29家（30.2%）。海南地區(qū)用人單位66家（68.7%），非海南地區(qū)用人單位30家（31.3%），涉及北京、上海、浙江、廣東、貴州等地區(qū)。

方法 通過(guò)查閱文獻(xiàn)、訪談，根據(jù)《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》中教育結(jié)果對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生需達(dá)到的能力制定調(diào)查問(wèn)卷。教育結(jié)果包括三個(gè)方面：1）醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)及醫(yī)療實(shí)踐能

力；2）態(tài)度及臨床技能；3）終身學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修的能力。問(wèn)卷對(duì)每個(gè)方面能力對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)項(xiàng)目。問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，第一部分為用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，第二部分為用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生與其他院校畢業(yè)生進(jìn)行的對(duì)比評(píng)價(jià)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用SPSS 16.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 數(shù)據(jù)結(jié)果

用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生評(píng)價(jià) 用人單位對(duì)海醫(yī)近三年本科畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)較高，其中26.04%選擇“很滿意”，61.45%選擇“滿意”，總體滿意率達(dá)87.49%，畢業(yè)生受到用人單位肯定（見(jiàn)表1）。用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生評(píng)價(jià)經(jīng)卡方檢驗(yàn)，p

用人單位對(duì)反映學(xué)生醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)及醫(yī)療實(shí)踐能力的四項(xiàng)指標(biāo)總體滿意度較高：基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握為82.29%，理論與實(shí)踐結(jié)合能力為86.46%，善待患者（顧客）為89.59%，尊重醫(yī)學(xué)倫理為80.21%。

在反映畢業(yè)生態(tài)度及臨床技能的10項(xiàng)指標(biāo)中，總體滿意度很高的有三項(xiàng)，分別是遵紀(jì)守法為93.50%，勝任日常工作為98.96%，搶救危重病人或危機(jī)處理能力為93.75%；四項(xiàng)指標(biāo)總體滿意度較高，分別是與患者（顧客）交流通暢為85.42%，與同事和睦相處、虛心求教為85.42%，（臨床）技能操作能力82.29%，表達(dá)分析問(wèn)題邏輯清晰為80.21%；三項(xiàng)指標(biāo)總體滿意度偏低，分別是工作敬業(yè)負(fù)責(zé)、善始善終為70.83%，具備（臨床）醫(yī)學(xué)思維為71.81%，領(lǐng)導(dǎo)力為80.21%。

反映終身學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修的能力六項(xiàng)指標(biāo)總體滿意度為：鉆研業(yè)務(wù)78.13%，自我學(xué)習(xí)、掌握本專業(yè)最新動(dòng)態(tài)為84.38%，善于總結(jié)、勇于創(chuàng)新為66.67%，參加業(yè)務(wù)考試成績(jī)?yōu)?6.04%，英語(yǔ)應(yīng)用能力為60.42%，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為62.50%。反映醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)及醫(yī)療實(shí)踐能力指標(biāo)、態(tài)度及臨床技能指標(biāo)和終身學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修能力指標(biāo)平均滿意度分別為84.64%、83.56%、71.36%。

所有評(píng)價(jià)指標(biāo)用人單位對(duì)畢業(yè)生很滿意度較高的數(shù)量少，20項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)15項(xiàng)很滿意率在25%以下。其中對(duì)畢業(yè)生工作敬業(yè)負(fù)責(zé)，善始善終評(píng)價(jià)不滿意率為10.42%。計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平總體滿意度也較低只有60.42%和62.50%。

在用人單位對(duì)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)中，三甲醫(yī)院很滿意率為18.18%，二甲醫(yī)院很滿意率為23.53%，統(tǒng)計(jì)學(xué)上未出現(xiàn)顯著性差異（P>0.05）；醫(yī)院?jiǎn)挝缓軡M意率為25%，醫(yī)藥相關(guān)單位為31.03%，統(tǒng)計(jì)學(xué)上未出現(xiàn)顯著性差異（P>0.05）。

用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生與外校畢業(yè)生比較 用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生與外校畢業(yè)生比較評(píng)價(jià)詳見(jiàn)表2。在與外校畢業(yè)生的比較評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，所設(shè)計(jì)內(nèi)容與用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)。由統(tǒng)計(jì)表看出，用人單位評(píng)價(jià)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生除英語(yǔ)應(yīng)用能力弱、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較弱外，其他方面與外校畢業(yè)生基本相當(dāng)。

用人單位認(rèn)為海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和參加業(yè)務(wù)考試成績(jī)?nèi)醯谋壤^高，分別為18.75%、15.63%；有2.08%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生溝通能力和（臨床）技能操作能力與外校畢業(yè)生存在明顯差異，但也有34.38%用人單位認(rèn)為海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生（臨床）技能操作能力強(qiáng)。評(píng)價(jià)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生強(qiáng)于外校畢業(yè)生比例較高的項(xiàng)目是工作態(tài)度、對(duì)患者（顧客）態(tài)度、（臨床）技能操作能力、勝任日常工作，分別占48.96%、36.46%、34.38%、31.25%。

3 討論

用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量總體評(píng)價(jià)較好 調(diào)查結(jié)果顯示，各用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生評(píng)價(jià)總體較好，尤其是善待患者（顧客）、遵紀(jì)守法、勝任日常工作、搶救危重病人或危機(jī)處理能力等指標(biāo)總體滿意度在90%左右。用人單位對(duì)反映畢業(yè)生醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)及醫(yī)療實(shí)踐能力、態(tài)度及臨床技能指標(biāo)平均滿意度較高，說(shuō)明畢業(yè)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值、醫(yī)療實(shí)踐能力、臨床技能教育效果良好。特別是從2011年開(kāi)始，海南醫(yī)學(xué)院進(jìn)行全員應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)，在應(yīng)急救護(hù)教育等方面做了卓有成效的努力和探索，獲得了用人單位的肯定。

畢業(yè)生質(zhì)量存在短板 數(shù)據(jù)結(jié)果也顯示，海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量存在一定問(wèn)題。用人單位對(duì)畢業(yè)生終身學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修能力指標(biāo)平均滿意度僅為71.36%，特別是創(chuàng)新思維、英語(yǔ)能力及計(jì)算機(jī)能力滿意度較低，數(shù)據(jù)與學(xué)校原有用人單位調(diào)研基本一致無(wú)提高。這提示海南醫(yī)學(xué)院需加強(qiáng)創(chuàng)新教育，加大英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。加大對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)，培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)，具備一定科研能力，以保障今后走上工作崗位后有能力進(jìn)行終身學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修。

用人單位對(duì)工作敬業(yè)負(fù)責(zé)、善始善終滿意度僅為70.83%，

不滿意度達(dá)10.42%，主要原因是部分畢業(yè)生辭職率較高。部門基層單位表示，留人用人十分困難，這提示畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、誠(chéng)信教育需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三甲醫(yī)院很滿意率低于二甲醫(yī)院很滿意率，并且三甲醫(yī)院很滿意個(gè)數(shù)明顯少于二甲醫(yī)院，這提示如果想要畢業(yè)生在較高水準(zhǔn)醫(yī)院中求職，必須加強(qiáng)各方面培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)提高畢業(yè)生質(zhì)量 海南醫(yī)學(xué)院把崗位勝任力、領(lǐng)導(dǎo)力和個(gè)性發(fā)展設(shè)定為人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。用人單位雖然對(duì)畢業(yè)生勝任日常工作滿意度較高，但對(duì)表達(dá)分析問(wèn)題邏輯清晰、具備（臨床）醫(yī)學(xué)思維、參加業(yè)務(wù)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)偏低。這些指標(biāo)與崗位勝任力緊密相關(guān)，對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)值得教育者反思。

用人單位評(píng)價(jià)畢業(yè)生領(lǐng)導(dǎo)力滿意度為80.21%，圍繞學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)。用人單位評(píng)價(jià)畢業(yè)生與患者（顧客）交流通暢、與同事和睦相處、虛心求教滿意度較高，在與外校畢業(yè)生比較中，認(rèn)為溝通能力強(qiáng)于或差不多的占85.42%，說(shuō)明畢業(yè)生協(xié)作溝通能力較好。但善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新評(píng)價(jià)滿意度較低，僅為66.67%，今后應(yīng)注重創(chuàng)新教育。在今后學(xué)校教育教學(xué)改革中，應(yīng)圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)提高畢業(yè)生質(zhì)量。

4 結(jié)束

畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查有利于學(xué)校了解社會(huì)對(duì)當(dāng)前教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，改進(jìn)、完善學(xué)校人才培養(yǎng)體系。以《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》為參照體系，對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，能為醫(yī)學(xué)教育拓寬世界眼光，明確質(zhì)量保證的方向。本次調(diào)研獲取的用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生評(píng)價(jià)和海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生與其他院校畢業(yè)生比較評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，說(shuō)明學(xué)校輸送到社會(huì)的畢業(yè)生基本符合用人單位需求，與國(guó)內(nèi)其他醫(yī)學(xué)院校教育水平相當(dāng)。隨著國(guó)內(nèi)醫(yī)療行業(yè)進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放，醫(yī)學(xué)人才的質(zhì)量要求將進(jìn)一步提高，今后學(xué)校將加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)，提高醫(yī)療實(shí)踐能力和臨床技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第7篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)意識(shí)；性別差異；經(jīng)濟(jì)危機(jī)；雇傭制度

中圖分類號(hào)：G03文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）11-0286-01

本問(wèn)卷以200名日本山形大學(xué)女大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在2011年1月18日到25日之間進(jìn)行。200名學(xué)生分別來(lái)自人文學(xué)院、基礎(chǔ)教育學(xué)院、理學(xué)院等，具有一定的代表性。從調(diào)查對(duì)象的年級(jí)構(gòu)成來(lái)看，二年級(jí)學(xué)生占75%，三年級(jí)學(xué)生占20%，四年級(jí)學(xué)生占5%。

問(wèn)卷共設(shè)5個(gè)問(wèn)題，涉及就業(yè)意向、影響就業(yè)選擇的因素等諸多方面。在關(guān)于“大學(xué)畢業(yè)后計(jì)劃”的回答中，90%的學(xué)生選擇直接就業(yè)，5%的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，另有5%的學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)。從該調(diào)查結(jié)果可以看出，畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生占絕大多數(shù)，究其原因主要有以下幾方面。首先，日本的公司企業(yè)除特定的研究型技術(shù)人才之外更傾向于采用本科畢業(yè)生；其次，日本社會(huì)的少子高齡化問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重，勞動(dòng)力呈現(xiàn)慢性不足，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求也是促使本科畢業(yè)生就業(yè)的原因之一。再次，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外繼續(xù)深造，費(fèi)用都是不可小覷的一筆花銷，因此大多數(shù)的畢業(yè)生都選擇大學(xué)畢業(yè)直接走入職場(chǎng)；最后，盡管日本近些年“專業(yè)家庭主婦”的人數(shù)有所下降，結(jié)婚年齡也普遍向后推遲，但仍有很多人婚后選擇在家相夫教子。這些已經(jīng)接受了高等教育的女大學(xué)生，在結(jié)婚之前更愿意多接觸社會(huì)，因此多數(shù)人選擇本科畢業(yè)之后就業(yè)而非繼續(xù)深造。

在關(guān)于“你是否認(rèn)為女大學(xué)生就業(yè)難”的回答中，55%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為目前女大學(xué)生就業(yè)難，45%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為不存在這個(gè)問(wèn)題。認(rèn)為“女大學(xué)生就業(yè)難”的調(diào)查對(duì)象中，73%的人將原因歸結(jié)為經(jīng)濟(jì)狀況的不景氣，其余27%的人覺(jué)得當(dāng)前仍舊是男性社會(huì)，女性在就業(yè)時(shí)相對(duì)于男性會(huì)面臨更多的門檻。

對(duì)于將來(lái)想要從事的職業(yè)，在調(diào)查問(wèn)卷中我們羅列了眾多選項(xiàng)，然而結(jié)果與我們預(yù)期結(jié)果一致只集中于四項(xiàng)。排在第一位的是服務(wù)業(yè)、金融業(yè)的公司職員，占全體調(diào)查者的35%。關(guān)于原因，主要是較為安定、對(duì)該領(lǐng)域有興趣等。排在第二位的是學(xué)校教師，占全體調(diào)查者的25%。原因如同我們平時(shí)對(duì)該行業(yè)的印象一樣，該職業(yè)既有安定性，同時(shí)又可實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。排在第三位的是公務(wù)員，占全體調(diào)查者的20%，選擇者一致認(rèn)為該職業(yè)具有安定性。排在第四位的是坐辦公室類型的公司職員，占全體調(diào)查者的15%。調(diào)查對(duì)象選擇這一職業(yè)的原因主要是考慮自身的適應(yīng)性以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。另外有5%的學(xué)生仍處于迷茫狀態(tài)，不甚清楚自己將來(lái)想要從事何種行業(yè)和工作。

關(guān)于“你認(rèn)為選擇就業(yè)時(shí)是否受性別差異的影響”以及“如果有性別差異的影響，那么具體是什么”的回答中，40%的人認(rèn)為選擇就業(yè)時(shí)受性別差異的影響，60%認(rèn)為沒(méi)有。性別差異的具體表現(xiàn)居首位的是勞動(dòng)報(bào)酬的不同，其次是晉升速度不同，再次是面向男性的職業(yè)較多等等。

從該調(diào)查結(jié)果中，我們主要能總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

第一、在日本，由于社會(huì)需求以及自身發(fā)展需要的影響，大多數(shù)本科畢業(yè)生選擇直接就業(yè)。這一點(diǎn)我們可以與中國(guó)的情況稍作對(duì)比，根據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，近些年中國(guó)本科畢業(yè)生中選擇繼續(xù)攻讀研究生和出國(guó)留學(xué)的人數(shù)比例呈上升趨勢(shì)。當(dāng)然這也與中國(guó)國(guó)情相關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)人口大國(guó)勞動(dòng)力以及高校畢業(yè)生資源并不缺乏，相反隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化越發(fā)出現(xiàn)就業(yè)難的情況，學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)也是個(gè)不小的壓力，因此很多人選擇繼續(xù)深造而非就業(yè)。

第二、相比于性別差異的影響，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為就業(yè)難的原因是不景氣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。日本作為資本主義社會(huì)代表性國(guó)家，經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)社會(huì)各個(gè)方面都產(chǎn)生諸多影響。尤其是供給形勢(shì)的變化，企業(yè)對(duì)人才數(shù)量的需求減少以及高校畢業(yè)生人數(shù)的增加，最終導(dǎo)致就業(yè)難現(xiàn)象的產(chǎn)生。

第三、與坐辦公室的公司職員相比，更多的人選擇金融業(yè)、服務(wù)業(yè)的崗位。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在日本的年輕人更加注重輕松的工作環(huán)境和比較自由的工作時(shí)間。

第8篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，課題如何開(kāi)展、什么時(shí)間完成哪些工作，在題目確定時(shí)就已經(jīng)基本確定，同時(shí)限于時(shí)間要求和指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)視野，基本不存在多路徑、分頭嘗試的可能，指導(dǎo)教師一般也不敢完全放手讓學(xué)生去嘗試。雖然學(xué)生的積極性、主動(dòng)性是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的關(guān)鍵，但指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平、視野和能力也直接決定著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的起點(diǎn)和方向。目前這種管理和組織模式很容易導(dǎo)致指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程平庸化，進(jìn)而抹殺學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。首先，基于目前的操作模式，在確定指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系前，學(xué)生和教師基本處于“背對(duì)背”狀態(tài)。一方面，教師對(duì)學(xué)生一無(wú)所知，因此在擬定指導(dǎo)課題題目時(shí)，指導(dǎo)教師一般會(huì)趨向于“保守”狀態(tài)。另一方面，專家組對(duì)題目的集體把關(guān)和最后的集體評(píng)議也導(dǎo)致指導(dǎo)教師為了保證學(xué)生能夠順利畢業(yè)，而不敢擬制具有挑戰(zhàn)性的題目。其次，對(duì)于學(xué)生而言，從選題的確定到研究路徑的取舍，甚至是研究方法和工具的選定，都會(huì)局限于一個(gè)極其狹小的范圍內(nèi)。大部分指導(dǎo)教師為了保證學(xué)生按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至在選題確定以后，仍具體規(guī)定研究路徑和使用的工具，導(dǎo)致學(xué)生很少擁有發(fā)揮積極性、主動(dòng)性的空間。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)。此種模式是合適和恰當(dāng)?shù)?，但?duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則缺少了挑戰(zhàn)。陳平原教授認(rèn)為好的大學(xué)教育，要從制度上“為中才立規(guī)劃，為天才留空間”。[4]雖然陳平原教授是針對(duì)大學(xué)教師培養(yǎng)制度所說(shuō)，但對(duì)于學(xué)生而言也同樣適用。

二、開(kāi)展探索性本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的實(shí)踐

基于以上認(rèn)識(shí)，在2012年的部分優(yōu)秀本科畢業(yè)生中，筆者所在課程組開(kāi)展了探索性本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的實(shí)踐。1.探索性題目的擬制在實(shí)施探索性畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的5名本科畢業(yè)生中，3名是初級(jí)指揮學(xué)員，2名是專業(yè)技術(shù)學(xué)員。結(jié)合他們所學(xué)課程和未來(lái)可能從事的工作，為初級(jí)指揮學(xué)員擬制了“網(wǎng)絡(luò)輿情研究”、“信息素養(yǎng)研究”和“信息質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”3個(gè)課題題目；為專業(yè)技術(shù)學(xué)員擬制了“網(wǎng)絡(luò)黑洞研究”和“軟件中間件質(zhì)量測(cè)評(píng)”2個(gè)課題。這幾個(gè)題目都具有廣泛的開(kāi)放性，是基于特定問(wèn)題而非特定知識(shí)的，又都是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。每個(gè)題目又包含了眾多小題目，且都沒(méi)有固定的研究路徑和成熟的工具，同時(shí)又涉及到多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，要深入下去并取得一點(diǎn)突破絕非易事。2.階段性進(jìn)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目確定后，學(xué)生們開(kāi)始廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)而確定了各自的具體研究?jī)?nèi)容，到畢業(yè)答辯時(shí)已都能提出一些自己的可行性想法。另外，所有學(xué)生都撰寫了畢業(yè)論文，研究深入的學(xué)生已經(jīng)取得了一些標(biāo)志性的成果，并將相關(guān)成果整理成了相關(guān)的學(xué)術(shù)論文投稿發(fā)表，進(jìn)而產(chǎn)生了深厚的研究興趣和動(dòng)力。此外，參與探索性畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的5名學(xué)生，都能夠在短期內(nèi)迅速發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)上的短缺，認(rèn)識(shí)到能力上的不足。通過(guò)探索性課題研究，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題方面的能力得到了迅速提高。畢業(yè)壓力、探求新知的動(dòng)力和空前的探索空間，極大地激發(fā)了學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性和探究熱情，開(kāi)啟了他們探索未知領(lǐng)域的帷幕。階段性的進(jìn)展表明，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐中開(kāi)展探索性課題是可行的。3.指導(dǎo)教師的作用和指導(dǎo)方式這些探索性課題無(wú)論是內(nèi)容的深度、廣度，還是研究路徑、研究方法及工具的選取，對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)都是不確定的，一切都需要指導(dǎo)教師和學(xué)生通過(guò)共同研究與討論來(lái)確定。探索性本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題使指導(dǎo)教師失去了在知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)和壟斷地位，教師的工作更多的是檢查和督促及平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，并依據(jù)自己的科研經(jīng)驗(yàn)及時(shí)給學(xué)生提供各種建議。當(dāng)然，每一個(gè)建議也都需要學(xué)生花大量時(shí)間和精力繼續(xù)去探索，而不是絕對(duì)地以教師的建議或意見(jiàn)為準(zhǔn)。此外，本科生畢竟不同于研究生，在課題入門階段和相關(guān)的技術(shù)支持方面，還需要指導(dǎo)教師“傳幫帶”，同時(shí)在文獻(xiàn)搜集、相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和整理過(guò)程中教師也要親力親為，帶領(lǐng)學(xué)生克服最初的迷茫。另外，還要及時(shí)組織相關(guān)的討論，盡可能地開(kāi)啟學(xué)生的智慧，拓展他們的想象空間。

三、相關(guān)工作的討論和思考

從已經(jīng)開(kāi)展的工作來(lái)看，該探索具有較好的效果，但在理論和實(shí)踐上也存在一系列需要繼續(xù)深入思考和急需解決的問(wèn)題。1.質(zhì)量評(píng)價(jià)難以把握對(duì)于這種探索性的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，如何評(píng)價(jià)其質(zhì)量，是一個(gè)需要深入研究的問(wèn)題。既然是探索性題目，就有取得一定成果的可能，也存在在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法取得相應(yīng)成果或干脆失敗的可能。因此，如何既能考慮到題目的特殊性，又能考慮到本科生的實(shí)際水平，確實(shí)是一個(gè)不易解決的問(wèn)題。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間偏短在現(xiàn)有模式下，學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間僅為半年。就本科生而言，學(xué)術(shù)起點(diǎn)偏低，同時(shí)需要大量搜集和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，半年之內(nèi)能夠有新的設(shè)想已非易事，至于這些設(shè)想是否可行、是否科學(xué)合理則缺乏足夠的時(shí)間去驗(yàn)證。因此，建議進(jìn)一步延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間，如可從學(xué)生完成基礎(chǔ)課，甚至從學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)始。讓學(xué)生一開(kāi)始就帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題選課，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作不足教育部要求“要把一人一題作為選題工作的重要原則”。[3]雖然指導(dǎo)教師可以將大題目分解為小題目，分別交給不同的學(xué)生完成，但這是指導(dǎo)教師統(tǒng)領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，而不是學(xué)生自己組織的團(tuán)隊(duì)。這種模式使學(xué)生在無(wú)形中損失了自行分析問(wèn)題、分解問(wèn)題，以及采取不同方式實(shí)現(xiàn)相互配合與協(xié)調(diào)的鍛煉機(jī)會(huì)。4.學(xué)生的自主空間尚待進(jìn)一步拓展目前開(kāi)展的探索性工作仍然是由教師擬制題目，以教師為主導(dǎo)，只是在學(xué)生開(kāi)展研究的過(guò)程中，教師以平等的研究者的身份參與研討，或者在方法論上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，是否可以考慮由學(xué)生自擬課題，這樣既能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生也能在這個(gè)過(guò)程中收獲更多。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師的參與和指導(dǎo)必不可少，并非粗放的“放羊式”管理，參與和指導(dǎo)方式也需要進(jìn)一步研究。

四、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：科研能力訓(xùn)練 英語(yǔ)專業(yè)本科生 學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0099-02

按照本科人才培養(yǎng)新體系的要求，由在校大學(xué)生為核心的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目（Student Research Training Program），是在教師指導(dǎo)下、學(xué)生自主進(jìn)行課題研究和探索從而了解和掌握基本的科學(xué)研究方法和手段。該項(xiàng)目旨在培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

本科生科研活動(dòng)是美國(guó)高等教育本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要部分，美國(guó)麻省理工學(xué)院于1969年創(chuàng)立并實(shí)施的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，隨后美國(guó)眾多大學(xué)開(kāi)展本科生創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，諸如美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)設(shè)立的“本科生研究經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”，加州大學(xué)伯克利分校的“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”和“伯克利貝克曼學(xué)者計(jì)劃”、斯坦福大學(xué)的“斯坦福本科生研究機(jī)會(huì)”等，鼓勵(lì)獨(dú)立完成研究項(xiàng)目，為學(xué)生直接參與研究機(jī)構(gòu)的工作提供機(jī)會(huì)。

我國(guó)部分研究型大學(xué)于20世紀(jì)90年代率先展開(kāi)了本科生科研活動(dòng)，如清華大學(xué)于1996年正式實(shí)施本科生科研訓(xùn)練，浙江大學(xué)于1998年開(kāi)始大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃已經(jīng)成為當(dāng)今我國(guó)高等教育改革的重要內(nèi)容之一，在北京多所高校以及重慶大學(xué)、東南大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)等眾多高校展開(kāi)。

1 個(gè)案分析：“本科生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃”

美國(guó)大學(xué)十分重視讓本科生參與研究工作，形成了以創(chuàng)新為主題的計(jì)劃或組織。筆者于2013年8～12月在美國(guó)東部一所公立大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)研究，對(duì)該?！氨究粕蒲袡C(jī)會(huì)計(jì)劃”進(jìn)行了初步了解，總結(jié)特點(diǎn)為：

（1）成立專門機(jī)構(gòu)，促進(jìn)以學(xué)生為中心的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，本科生科研類型豐富。該校設(shè)置本科生科研辦公室，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘本學(xué)科知識(shí)并促進(jìn)知識(shí)理解，科研機(jī)會(huì)面向不同系不同專業(yè)學(xué)生。學(xué)生既可以參與由政府、私人基金會(huì)、公司或社區(qū)資助的教師科研項(xiàng)目，也可以個(gè)人獨(dú)立開(kāi)展科研活動(dòng)。

（2）為原創(chuàng)性或創(chuàng)新性的科研活動(dòng)提供資金支持。本科生科研辦公室主要通過(guò)三種方式為本科生科研提供幫助：科研撥款；旅費(fèi)撥款申請(qǐng)；小型項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)撥款。

（3）重視學(xué)生科研成果的認(rèn)可與發(fā)表。該校本科生科研辦公室的網(wǎng)站推薦適合學(xué)術(shù)的期刊，為學(xué)生科研成果發(fā)表提供信息渠道。此外學(xué)校每年舉辦本科生科研成果展示會(huì)，學(xué)生通過(guò)口頭報(bào)告、藝術(shù)展覽、技術(shù)展示、電影展映等多種方式展示參與或獨(dú)立完成的學(xué)術(shù)研究和成果，既使學(xué)生和指導(dǎo)教師的科研努力在校園范圍內(nèi)得到認(rèn)可，也增強(qiáng)學(xué)生的成就感，為學(xué)生今后學(xué)術(shù)實(shí)踐提供鍛煉機(jī)會(huì)。

2 英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文引文和參考寫作問(wèn)題

筆者將大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目與英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生英語(yǔ)畢業(yè)論文指導(dǎo)相結(jié)合，根據(jù)本次實(shí)踐和結(jié)合以往指導(dǎo)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文的引用和參考寫作方面存在以下問(wèn)題：

（1）缺乏對(duì)引用和參考知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，或雖具備學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作的引用意識(shí)，但格式不規(guī)范。部分學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作知識(shí)體系不完整，引用和參考使用規(guī)范模糊不清，在撰寫畢業(yè)論文時(shí)略去來(lái)源標(biāo)注；或者雖具備了一定引用意識(shí)，但混淆直接引用和間接引用，直接引用沒(méi)有使用雙引號(hào)標(biāo)注，擅自改變直接引語(yǔ)中的內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)、大小寫及基本格式等。引用文獻(xiàn)來(lái)源隨意，對(duì)信息源出處可靠性和準(zhǔn)確性缺乏辨別，有時(shí)對(duì)引用的文獻(xiàn)沒(méi)有認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會(huì)，信息獲取不全面。這些行為都可能造成無(wú)意抄襲他人的成果或發(fā)現(xiàn)。

（2）學(xué)生畢業(yè)論文中的直接引用和間接引用比重失衡。目前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文存在大量的二手引用，可能是我國(guó)的學(xué)術(shù)資源與可用性均不盡人意，很多文獻(xiàn)資料無(wú)從得到，學(xué)生只有通過(guò)二手引用這種間接手段來(lái)獲取有關(guān)資料。另外，學(xué)生缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)畢業(yè)論文撰寫往往采取“拼湊”想法。

（3）參考文獻(xiàn)條目?jī)?nèi)容不完整，與文內(nèi)引用不匹配。英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作要求文章中出現(xiàn)的引文必須在參考文獻(xiàn)中列出，通常根據(jù)書籍、期刊、紙質(zhì)來(lái)源、數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源、網(wǎng)絡(luò)來(lái)源等規(guī)定了不同的文獻(xiàn)條目格式，還涉及條目?jī)?nèi)容大小寫、斜體、標(biāo)點(diǎn)、頁(yè)碼等細(xì)節(jié)。部分學(xué)生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)條目排序雜亂無(wú)章，沒(méi)有按照姓氏拼音排序，文獻(xiàn)條目?jī)?nèi)容遺漏重要信息，期刊來(lái)源、頁(yè)碼、以及中英文標(biāo)點(diǎn)混淆使用。

（4）不符合學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作的撰寫格式規(guī)范。國(guó)際上論文寫作常用的文獻(xiàn)引用的規(guī)范通常為MLA格式（Modern Language Association）、APA格式（American Psychological Association）和芝加哥引文格式（Chicago citation style）。這三類格式在文內(nèi)引用、夾注和參考文獻(xiàn)方面均有不同要求，研究者通常選擇不同的格式作為論文撰寫格式規(guī)范。另外，絕大部分高校都制定了本校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫基本要求及格式規(guī)范供學(xué)生參考，但畢業(yè)論文寫作時(shí)出現(xiàn)各種文內(nèi)注釋交叉使用、腳注使用不貼切、文內(nèi)注釋和參考文獻(xiàn)列表不統(tǒng)一、文獻(xiàn)條目格式不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，不符合學(xué)術(shù)論文寫作的科學(xué)性。

3 提高英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作能力探討

英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作是英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生經(jīng)過(guò)近四年學(xué)習(xí)后提煉和產(chǎn)生基本科研思想的過(guò)程。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃與英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文寫作相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)、增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力和促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。結(jié)合科研訓(xùn)練指導(dǎo)和美國(guó)大學(xué)本科生科研模式和課堂教學(xué)方式等考察，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作能力是一項(xiàng)迫切而重要的任務(wù)，并提出以下舉措：

（1）將大學(xué)生科研能力培養(yǎng)訓(xùn)練納入英語(yǔ)專業(yè)本科生教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，將學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作課程置于英語(yǔ)專業(yè)本科生課程設(shè)置的重要組成部分，盡可能在初級(jí)和高級(jí)階段都有系統(tǒng)講授。高校英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)英語(yǔ)寫作課程明確學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方案、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估方式等。

（2）強(qiáng)化對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作要領(lǐng)的掌握。目前，高校英語(yǔ)專業(yè)本科生平時(shí)寫作練習(xí)主要是小論文，字?jǐn)?shù)要求較少，沒(méi)有引用等格式要求，寫作練習(xí)機(jī)會(huì)較少，畢業(yè)論文質(zhì)量不高。美國(guó)無(wú)論是中等教育還是高等教育，對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作能力的培養(yǎng)都極為重視，往往從中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)術(shù)論文寫作基本技能，美國(guó)大學(xué)的課業(yè)要求大部分采用學(xué)術(shù)論文形式，是學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要培養(yǎng)途徑。

（3）充分利用師生“一對(duì)一”輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座、討論會(huì)、書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源等給學(xué)生提供各類學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作支持。美國(guó)眾多大學(xué)都設(shè)有寫作中心（Writing Center），目的是幫助學(xué)生改善自己的寫作能力，寫作中心的輔導(dǎo)員（tutor）以“一對(duì)一”方式面授輔導(dǎo)，主要服務(wù)內(nèi)容涵蓋學(xué)術(shù)類和非學(xué)術(shù)類英語(yǔ)習(xí)作，如研究報(bào)告、小論文、項(xiàng)目報(bào)告、學(xué)位論文、選題報(bào)告、小說(shuō)、新聞故事等，提供文章組織、風(fēng)格、內(nèi)容、文獻(xiàn)編輯、語(yǔ)體連貫等方面幫助，但絕大多數(shù)寫作中心不提供校對(duì)服務(wù)。美國(guó)大學(xué)的寫作中心為我國(guó)高校培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作能力提供了借鑒，“一對(duì)一”輔導(dǎo)，學(xué)術(shù)寫作課程、研討會(huì)、學(xué)術(shù)寫作參考書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源（如美國(guó)普度大學(xué)線上寫作中心、威斯康辛大學(xué)麥迪遜寫作中心），是便捷和高效的教學(xué)輔助平臺(tái)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃要求指導(dǎo)教師以自身為準(zhǔn)則貫穿求真、求實(shí)的科研精神，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，啟發(fā)學(xué)生搜索、歸納、總結(jié)和科研活動(dòng)思辨能力。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展幫助英語(yǔ)專業(yè)本科生熟悉和掌握基本的學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文寫作規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法搜集、引用和評(píng)價(jià)相關(guān)研究問(wèn)題的文獻(xiàn)資源，從而使論文的研究結(jié)果具有真正的應(yīng)用價(jià)值和理論意義。

參考文獻(xiàn)

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