校外實習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：校外實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：體外沖擊波碎石；泌尿系結(jié)石；綜合療法

中圖分類號：R691．4　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1007－2349(2007)03－0021－02

筆者自1999年1月～2004年12月，采用體外沖擊波碎石配合中西醫(yī)緩急通利綜合療法治療泌尿系結(jié)石109例，取得一定療效，現(xiàn)報道如下。

1　臨床資料

1．1一般資料109例患者中，男73例，女36例；29歲以下25例，30～39歲31例，40～49歲23例，50～59歲18例，60歲以上12例；年齡最大70歲，最小17歲，平均40歲。左腎結(jié)石19例，右腎結(jié)石27例；左輸尿管結(jié)石26例，右輸尿管結(jié)石31例，雙腎結(jié)石11例，雙側(cè)輸尿管結(jié)石1例，膀胱結(jié)石1例，后尿道結(jié)石1例；病程最長者2a，最短者ld；結(jié)石在0.5cm以下者43例，在0．6cm～1.0cm者46例，在1.1～1.5cm者12例，在1.6～2.0cm者5例，2.1cm以上者3例。合并腎積水輕度57例，中度29例，重度6例；11例患者無明顯癥狀。

1．2診斷標(biāo)準(zhǔn)參照1994年國家中醫(yī)藥管理局頒布的《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》。臨床癥見：腰腹隱痛或絞痛，部分患者伴血尿或惡心嘔吐，并發(fā)感染時有尿頻、尿急、尿痛。所有病例都經(jīng)B超、X線腹部平片或經(jīng)靜脈腎盂造影明確診斷。

2　治療方法

2．1體外沖擊波碎石治療在x線或B超定位下，使用白云山BYS－V型沖擊波碎石機(jī)進(jìn)行碎石治療。腎結(jié)石、輸尿管上段結(jié)石取俯臥位；輸尿管中下段結(jié)石及膀胱結(jié)石均取仰臥位；工作電壓在8.6～10.5KV之間；沖擊次數(shù)視患者的耐受性而定，一般在2500次～3500左右，不需麻醉。

2．2綜合療法

2．2．1中藥治療 采用三金排石湯治療，藥物組成：金線草30g，海金沙30g(包煎)，生雞內(nèi)金20g，石韋30g，車前子30g(包煎)，瞿麥20g，王不留行20g，滑石15g(包煎)，冬葵子15g，淮牛膝15g，川芎15g，甘草6g。隨癥加減：尿急、尿痛、伴尿道灼熱者加木通、蒲公英；濕熱盛加蒼術(shù)、黃柏；便秘加大黃、枳實；絞痛甚加元胡、白芍；腰痛重加續(xù)斷、杜仲；脹痛明顯加川楝子、烏藥；惡心、嘔吐加法半夏、砂仁；氣虛者加黃芪、潞黨參；腎陽虛加仙靈脾、菟絲子；腎陰虛加女貞子、枸杞；結(jié)石較大者加威靈仙、穿山甲。以上藥物用冷水煎服，每日4次，每次服200ml，每日服1劑，療程1～2周。同時囑患者多飲磁化水，以保證每日尿量在1500ml以上。

2．2．2西醫(yī)治療針對血尿及并發(fā)感染者可用抗菌素靜滴，疼痛者以西醫(yī)解痙鎮(zhèn)痛藥等對癥治療。

2．2．3電針治療采用普通電針機(jī)，先弱后強(qiáng)，留針15min。選穴：腎俞、膀胱俞、委中、三陰交等。每天1次。7d為1療程。

2．2．4運(yùn)動治療碎石后囑病人多臥床休息，1天后方行運(yùn)動治療。腎結(jié)石在下極者囑其做床上倒立并用輕手法拍打結(jié)石部位(高血壓患者不宜)。腎結(jié)石在上極及輸尿管結(jié)石患者囑其做單(雙)腿跳躍運(yùn)動或跳繩等，(注意：跳躍時需以足跟落地，以增加震動感，但高血壓及腦部有疾患者不宜)。并囑患者經(jīng)常以雙手掌拍打腰腹之結(jié)石部位。

3　療效標(biāo)準(zhǔn)與治療結(jié)果

3．1療效標(biāo)準(zhǔn)治愈：癥狀、體征消失，結(jié)石經(jīng)B超或X線攝片檢查陰影消失；好轉(zhuǎn)：癥狀、體征明顯改善，結(jié)石經(jīng)B超或X線攝片結(jié)石部份排除；無效：癥狀體征無變化，結(jié)石經(jīng)B超或X線攝片檢查無變化。

3．2治療結(jié)果治愈47例，好轉(zhuǎn)57例，無效5例，排凈率為43.12％。

4　討論

泌尿系結(jié)石屬于中醫(yī)的“石淋”、“腰痛”等范疇，多因濕熱蘊(yùn)結(jié)下焦，日積月累，煎灼尿液，尿中雜質(zhì)凝固，結(jié)為砂石。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為泌尿系結(jié)石是由于一些晶體物質(zhì)和有機(jī)基質(zhì)在泌尿系的異常聚積而形成結(jié)石，但至今尚未完全清楚其機(jī)理。不論泌尿系結(jié)石形成的機(jī)理、結(jié)石的性質(zhì)、種類如何，一旦結(jié)石形成，均會損傷泌尿系粘膜，造成腎絞痛、血尿、尿路感染，結(jié)石粘連、嵌頓，甚至尿路梗阻、輸尿管擴(kuò)張、腎盂積水、腎功能損害等病理變化。尿路結(jié)石與梗阻、感染三者可互為因果，易形成惡性循環(huán)，尤其是出現(xiàn)腎絞痛、血尿、腎盂積水時，排石就成為治療的重點及難點。

體外沖擊波碎石治療，能使患者結(jié)石碎裂，形態(tài)改變，密度降低，體積減小，通過尿道，排出體外。體外沖擊波碎石術(shù)(ESWL)，因其非侵入性接觸的特點，具有安全、方便、痛苦小、不良反應(yīng)少、療效高、可重復(fù)進(jìn)行的優(yōu)點，易被患者接受，是泌尿系結(jié)石患者的首選療法。但應(yīng)嚴(yán)格掌握適應(yīng)癥、禁忌癥和沖擊波量的大小，以避免不良反應(yīng)的發(fā)生及碎石術(shù)后“石巷”的形成。對多發(fā)性腎結(jié)石應(yīng)按照先輸尿管，后腎臟的原則，先碎有梗阻、影響腎功能的結(jié)石，后碎無梗阻的結(jié)石；對同一部位需多次碎石治療者，要避免造成疊加損害，不同部位的碎石治療，一般間隔4～6d左右，同一部位的治療應(yīng)間隔1～2周左右。

緩急通利之沖、松、攻法能增加輸尿管的蠕動，可疏緩腎、輸尿管之痙攣，緩解疼痛，改善局部血微循環(huán)，對結(jié)石引起的局部水腫、炎癥、粘連、嵌頓有抑制和松解的作用，并能擴(kuò)張輸尿管內(nèi)徑，大幅度增加尿量，有利于結(jié)石在尿液的沖刷中下降，從而加快結(jié)石的排出。

運(yùn)動治療：通過患者的積極配合，能有效地驅(qū)動結(jié)石的下行運(yùn)動，并在碎石及緩急通利治療的基礎(chǔ)上，順利、快速地排出結(jié)石。

治療泌尿系結(jié)石應(yīng)碎石與排石并舉，辨證與辨病互參，中西藥同用，在診斷明確的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)使用體外沖擊波碎石及中西醫(yī)緩急通利綜合療法，方能迅速排石于體外。

第2篇：校外實習(xí)總結(jié)范文

（一）旅游管理專業(yè)的同學(xué)們實習(xí)的積極性不高，缺乏主動性，影響實習(xí)效果

實習(xí)是為了使理論知識和實踐系統(tǒng)地結(jié)合，為今后的就業(yè)做鋪墊，積累實踐經(jīng)驗，早日實現(xiàn)由學(xué)校人向社會人的根本轉(zhuǎn)變。但有些學(xué)生并未意識到這一點，所以，總會有很多同學(xué)找各種借口逃避校外實習(xí)，實習(xí)的態(tài)度也比較被動。實習(xí)生實習(xí)積極性不高的原因主要有以下三種：

1、思想上沒有高度認(rèn)識到實習(xí)的重要意義。很多學(xué)生認(rèn)為實習(xí)就是走個過場，實習(xí)的工作沒什么可學(xué)習(xí)，都很簡單，他們沒有看到實習(xí)給個人帶來的綜合收益，實習(xí)對他們綜合能力的培養(yǎng)只有到他們就業(yè)后才能感受到，所以缺少遠(yuǎn)見卓識。

2、實習(xí)指導(dǎo)教師工作不負(fù)責(zé)任，指導(dǎo)不夠到位。實習(xí)的工作非常復(fù)雜，在實習(xí)過程中會出現(xiàn)各種突發(fā)事件，有些實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，對實習(xí)指導(dǎo)工作不夠重視，對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)不夠細(xì)致，甚至在工作中不講方法，只知道用行政命令來打壓學(xué)生，使學(xué)生們逆反心理更加嚴(yán)重。

3、新時期的大學(xué)生缺乏吃苦的精神。因為現(xiàn)在的大學(xué)生都是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，很少有吃苦的經(jīng)歷，在實習(xí)過程中企業(yè)嚴(yán)格的管理和勞累的工作使學(xué)生們害怕實習(xí)，更缺乏戰(zhàn)勝困難得決心和勇氣。

（二）校外實習(xí)基地和學(xué)校缺乏長期合作的計劃，建立的實習(xí)基地不夠穩(wěn)定

造成這種現(xiàn)象的原因主要有：

1、實習(xí)生缺乏企業(yè)認(rèn)同感，缺少團(tuán)隊精神。旅游企業(yè)利用實習(xí)生主要是看重他們良好的形象及其外語的優(yōu)勢，企業(yè)希望學(xué)生們能夠具有高度的責(zé)任感和使命感，能夠真正融入到企業(yè)的運(yùn)營過程中，可是，實習(xí)生缺乏這種意識，他們認(rèn)為自己只是來實習(xí)的，短短的幾個月后自己就會離開，所以，缺乏責(zé)任感，很難達(dá)到企業(yè)的要求，令企業(yè)不滿意。

2、高校的實習(xí)時間較短，不利于旅游企業(yè)的長期經(jīng)營。學(xué)校的教學(xué)計劃非常嚴(yán)格，實習(xí)期基本上是固定的，最多半年的實習(xí)時間，有的甚至更短，旅游企業(yè)，例如星級酒店，他們培訓(xùn)一個實習(xí)生最少也需要三個月的時間才能獨(dú)立工作，個別部門，例如前臺接待可能需要的時間更長，所以，實習(xí)生剛剛培訓(xùn)完可以獨(dú)立工作了，可是他們實習(xí)期又結(jié)束了，這就導(dǎo)致旅游企業(yè)不得不重新招聘和培訓(xùn)新的實習(xí)生。這樣就容易使旅游企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量收到階段性的影響，不利于旅游企業(yè)的長期經(jīng)營。

二、高校旅游管理專業(yè)校外實習(xí)管理對策

（一）精心挑選優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地，一定要和實習(xí)基地形成長期的合作關(guān)系

選擇理想的實習(xí)基地至關(guān)重要，這是開展校外實習(xí)的前提。高校在選擇實習(xí)基地時一定要做好詳細(xì)的調(diào)查，綜合比較，選知名度比較高，實習(xí)基地所在的城市要非常發(fā)達(dá)，能夠開闊學(xué)生們的視野又可以給實習(xí)生提供良好的實習(xí)環(huán)境。學(xué)校在實習(xí)不僅要做好宣傳動員等指導(dǎo)工作，更應(yīng)該在實習(xí)期間及時與實習(xí)單位加強(qiáng)溝通，協(xié)助實習(xí)單位管理豪實習(xí)生。同時，及時實習(xí)結(jié)束了，學(xué)校也要加強(qiáng)和實習(xí)單位的聯(lián)系，可以聘請實習(xí)單位的高管來學(xué)校給學(xué)生們開講座，讓學(xué)生們接受先進(jìn)的企業(yè)管理知識，學(xué)院與實習(xí)單位搞好協(xié)作關(guān)系，既有利于學(xué)生實習(xí)效果的提高，也有利于酒店招聘人才，促進(jìn)學(xué)校的就業(yè)。

（二）作好實習(xí)前的動員、實習(xí)中的管理及其實習(xí)后的總結(jié)

實習(xí)前學(xué)校一定要讓學(xué)生們知道實習(xí)的目的意義，實習(xí)前的動員和教育工作必不可少，一定要讓學(xué)生們充分認(rèn)識到實習(xí)的重要性，讓他們提前進(jìn)入實習(xí)狀態(tài)，專業(yè)課教師在課堂上要時刻灌輸實習(xí)過程中可能遇到的各種困難，并且告訴學(xué)生們解決各種問題的方法，盡量激發(fā)學(xué)生們的實習(xí)熱情。實習(xí)中指導(dǎo)教師要和學(xué)生們經(jīng)常溝通，時刻了解學(xué)生們思想動態(tài)，及時幫助學(xué)生們解決各種困難，實習(xí)后一定要認(rèn)真總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，為今后的校外實習(xí)開展提供寶貴的經(jīng)驗

（三）建立嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的實習(xí)管理制度

第3篇：校外實習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]頂崗實習(xí)；工學(xué)整合式實踐教學(xué)；工學(xué)整合式實踐教學(xué)教學(xué)方案

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.189

1總論

1.1研究目標(biāo)

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》針對當(dāng)前我國教育存在的主要矛盾和突出問題，提出“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”二十字工作方針。其中，育人為本是教育改革發(fā)展的核心，促進(jìn)公平和提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的兩大重點，優(yōu)先發(fā)展和改革創(chuàng)新是實現(xiàn)任務(wù)的兩大保證。

教育的改革創(chuàng)新是破除當(dāng)前我國教育領(lǐng)域多種積弊的一劑良藥，是我國教育發(fā)展的根本動力。在職業(yè)教育領(lǐng)域，頂崗實習(xí)是一項重要的實踐教學(xué)活動，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑?？梢哉f，頂崗實習(xí)作為職業(yè)技術(shù)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是20字方針之“育人為本”方面的一個重要階段。

目前，很多中等職業(yè)學(xué)校都將頂崗實習(xí)視為準(zhǔn)就業(yè)，將其納入學(xué)校的就業(yè)工作來實施；學(xué)生和家長把頂崗實習(xí)理解為就業(yè)；企業(yè)把頂崗實習(xí)理解為新員工的試用期，以此來降低企業(yè)用工成本。而企業(yè)實習(xí)內(nèi)容與學(xué)校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容又存在一定差距，這就不可避免地形成所學(xué)與所用無法有效對接，學(xué)不致用，由此而來的厭學(xué)情緒、讀書無用觀念沖淡著學(xué)校里的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)校對學(xué)生實習(xí)中掌握的技能狀況沒有系統(tǒng)的考核辦法，實習(xí)期滿，學(xué)生常常以一份畢業(yè)論文應(yīng)付了事。這種現(xiàn)象，是當(dāng)前眾多中等職業(yè)學(xué)校共有的教育缺陷，即頂崗實習(xí)階段的教育功能沒有得到充分發(fā)揮和具體體現(xiàn)。

如何對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間進(jìn)行有效的教學(xué)管理，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供方法指導(dǎo)，是我國職業(yè)教育界關(guān)注的熱點問題。

本課題借鑒德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，在頂崗實習(xí)階段進(jìn)行教學(xué)改革的研究探索，將工作過程設(shè)計成學(xué)習(xí)過程，建立工學(xué)整合式實踐教學(xué)方案；創(chuàng)建四維模型，從學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四個維度開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)，構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校頂崗實習(xí)教學(xué)創(chuàng)新實施方案，為我國職業(yè)技術(shù)院校頂崗實習(xí)階段的教學(xué)管理提供一種方法指導(dǎo)是本課題的研究目標(biāo)。

1.2研究內(nèi)容

工學(xué)整合式實踐教學(xué)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作融為一體的教學(xué)方法，教學(xué)過程中將工作過程設(shè)計成學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，是當(dāng)前國際職業(yè)教育課程改革與發(fā)展的主流方向。

建立工學(xué)整合式實踐教學(xué)方案，創(chuàng)建四維模型，從學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四個維度開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)，構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校頂崗實習(xí)教學(xué)創(chuàng)新實施方案是本課題的研究內(nèi)容。

1.3研究方法

1.3.1研究的主要方法

（1）文獻(xiàn)研究。文獻(xiàn)研究主要是對課程理論的研讀、分析、探討和應(yīng)用，研究工學(xué)整合式實踐教學(xué)方案的建立。

（2）行動研究。柏萊克威爾說：“所謂行動研究是一種研究方法，其研究對象是學(xué)校中的問題，其研究人員是學(xué)校教職員，其研究目的是改進(jìn)學(xué)校的各項措施，其重要性在于企圖使教育實際與教育理論密切配合，且能給予實際工作者以深刻雋永的印象?！边€有不少的提法，但它們基本上大同小異。把它們概括起來，可以認(rèn)為，行動研究法是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進(jìn)計劃，通過在實際中實施、驗證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。

本課題針對中等職業(yè)學(xué)校中的頂崗實習(xí)管理階段的教育功能缺失現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)校的實際情況，采用行動研究法進(jìn)行研究。

1.3.2研究方法的主要步驟和創(chuàng)新

行動研究過程的五個步驟：

（1）明確問題。解決中等職業(yè)學(xué)校中的頂崗實習(xí)管理階段的教育功能缺失問題是本課題研究的重點。

（2）確立解決問題的行動目標(biāo)與過程。本課題的研究是借鑒德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，在頂崗實習(xí)階段進(jìn)行教學(xué)改革的研究探索，將工作過程設(shè)計成學(xué)習(xí)過程，建立工學(xué)整合式實踐教學(xué)方案；創(chuàng)建四維模型，從學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四個維度開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)，構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校頂崗實習(xí)教學(xué)創(chuàng)新實施方案。

（3）按設(shè)計行動，對行動做記錄和收集資料。本課題是按照制訂研究計劃、實施、評價和總結(jié)四個階段開展研究的，實施過程和實施結(jié)果都有書面記錄資料。

（4）對實習(xí)改革材料進(jìn)行歸納整理，形成中等職業(yè)學(xué)校頂崗實習(xí)教學(xué)改革研究報告。

（5）在學(xué)校實習(xí)管理中實施、驗證和修正。

本課題研究的創(chuàng)新點：以北京市交通學(xué)校物流管理、城市軌道交通運(yùn)營與管理專業(yè)、交通運(yùn)輸管理專業(yè)、汽車商務(wù)專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的100名實習(xí)學(xué)生作為樣本進(jìn)行實驗研究，在實踐中探索工學(xué)整合式實踐教學(xué)的方法。

1.4研究假設(shè)

開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)是提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量的重要途徑，是中等職業(yè)學(xué)校對實習(xí)生進(jìn)行有效管理的重要方法。

1.5研究成果

（1）建立工學(xué)整合式實踐教學(xué)方案。

（2）創(chuàng)建工學(xué)整合式實踐教學(xué)實施模型。

（3）構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校頂崗實習(xí)教學(xué)改革實施方案。

2工學(xué)整合式實踐教學(xué)方案

工學(xué)整合式實踐教學(xué)是在工學(xué)整合式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出的教學(xué)方法。工學(xué)整合式學(xué)習(xí)被西方學(xué)者界定為將學(xué)習(xí)過程與工作過程完全融合的崗位學(xué)習(xí)，它要求在學(xué)校和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，在企業(yè)工作現(xiàn)場創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了滿足學(xué)習(xí)者的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長，這種學(xué)習(xí)應(yīng)列為學(xué)校教學(xué)計劃的一部分。

工學(xué)整合式實踐教學(xué)要取得良好的效果，需要根據(jù)職業(yè)技術(shù)院校頂崗實習(xí)的特點，從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和教師四個維度開展頂崗實習(xí)教學(xué)改革，實施工學(xué)整合式實踐教學(xué)。

3.1四維模型

以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，建立四維模型（見圖4），開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)。

表2學(xué)習(xí)結(jié)果評定表

圖4四維模型

3.2實施方法

工學(xué)整合式實踐教學(xué)的開展應(yīng)分為實習(xí)前布置、實習(xí)中指導(dǎo)和實習(xí)后總結(jié)三個階段（見圖5）。

圖5實施流程

下面就從學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)四個維度闡述工學(xué)整合式實踐教學(xué)的實施。

3.2.1學(xué)校維度

（1）組織建設(shè)。

頂崗實習(xí)教學(xué)管理是一項復(fù)雜的工作，需要專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理和實施。學(xué)校應(yīng)成立“頂崗實習(xí)管理中心”職能機(jī)構(gòu)，整合學(xué)校各方資源，為全校所有專業(yè)開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)提供全面的方法指導(dǎo)，同時促進(jìn)學(xué)校頂崗實習(xí)管理工作的提升。

組織方式可以采用矩陣形式，如圖6所示。

圖6組織結(jié)構(gòu)圖

（2）建立校外輔導(dǎo)員制度。

①創(chuàng)新頂崗實習(xí)管理模式。對于與學(xué)校合作、接收學(xué)生實習(xí)的企業(yè)，應(yīng)負(fù)責(zé)推薦校外輔導(dǎo)員，對學(xué)生實習(xí)期間的學(xué)習(xí)與工作配合學(xué)校給予指導(dǎo)。即建立校外輔導(dǎo)員制度。

建立校外輔導(dǎo)員制度可以集合學(xué)校教師與企業(yè)輔導(dǎo)員的合作優(yōu)勢，共同承擔(dān)對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。包括共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)劃，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。

學(xué)校對企業(yè)推薦的校外輔導(dǎo)員進(jìn)行審核，對于審核合格的校外輔導(dǎo)員發(fā)給正式的聘書。

建立校外輔導(dǎo)員制度改變了過去由學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師對實習(xí)生單一進(jìn)行管理的狀況，可以說，創(chuàng)建學(xué)校和企業(yè)共同對實習(xí)生進(jìn)行管理的新模式是工學(xué)整合式實踐教學(xué)開展的基本前提。

②確定選聘校外輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校選聘校外輔導(dǎo)員的基本標(biāo)準(zhǔn)主要包括三個方面：輔導(dǎo)員所在企業(yè)是學(xué)校的長期合作伙伴。企業(yè)擇優(yōu)推薦。輔導(dǎo)員具有較強(qiáng)的責(zé)任心和較高的技術(shù)能力。

③建立校外輔導(dǎo)員管理辦法。對于給予學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)的校外輔導(dǎo)員，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)恼n酬補(bǔ)助，在學(xué)生實習(xí)結(jié)束時，進(jìn)行優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員的評選，對于當(dāng)選的優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員，學(xué)校給予表彰和物質(zhì)獎勵。

（3）教學(xué)管理。

學(xué)校對于學(xué)生實習(xí)的教學(xué)管理可以分為四條線索，三個階段實施。

四條線索是專業(yè)教研室的專業(yè)指導(dǎo)教師、校外輔導(dǎo)員、德育教研室就業(yè)指導(dǎo)教師和班主任；三個階段為實習(xí)前培訓(xùn)、實習(xí)中控制和實習(xí)后總結(jié)三個階段。

①實習(xí)前培訓(xùn)。第一階段，學(xué)生頂崗實習(xí)前，實習(xí)管理中心對就業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)教師、班主任和校外輔導(dǎo)員四方面人員進(jìn)行工學(xué)整合式實踐教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)。培訓(xùn)計劃見表4。

對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是從就業(yè)指導(dǎo)課導(dǎo)入，對學(xué)生下企業(yè)頂崗實習(xí)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)和布置。使就業(yè)指導(dǎo)教師了解和掌握學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容是非常關(guān)鍵的一項培訓(xùn)內(nèi)容。

學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)由專業(yè)教師和校外輔導(dǎo)員共同實施。專業(yè)教師和校外輔導(dǎo)員對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的內(nèi)容和指導(dǎo)方法的掌握是關(guān)鍵的。

班主任是學(xué)生的管理者，掌握學(xué)生實習(xí)階段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是他們對學(xué)生進(jìn)行有效管理的基礎(chǔ)。

表4培訓(xùn)計劃

a.工學(xué)整合式實踐教學(xué)方案。

b.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程講解，包括目標(biāo)、形式、內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體、評價方法。

c.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)流程圖（見圖7）及學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程表格講解。

圖7學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)流程圖

表5頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

②實習(xí)中控制。第二階段，實習(xí)過程中頂崗實習(xí)教學(xué)管理中心對專業(yè)指導(dǎo)教師、校外輔導(dǎo)員指導(dǎo)情況的定期檢查是這一時期工作的主要內(nèi)容。檢查途徑包括：下企業(yè)實地考察、收取學(xué)生作業(yè)檢查教師指導(dǎo)效果、通過每月返校召開的學(xué)習(xí)交流會檢查指導(dǎo)質(zhì)量。

③實習(xí)后總結(jié)。第三階段，實習(xí)結(jié)束時，由學(xué)校方面和企業(yè)方面共同組成聯(lián)席評審小組，對工學(xué)整合式實踐教學(xué)效果進(jìn)行評價，對優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員、優(yōu)秀專業(yè)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀實習(xí)生進(jìn)行表彰獎勵。

上述這三個階段，既相對獨(dú)立，保持各個階段各自獨(dú)立的工作內(nèi)容，又前后接應(yīng)連綴成一體，構(gòu)成一個完整的工作鏈。

3.2.2教師維度

工學(xué)整合式實踐教學(xué)的實施按照實習(xí)前布置學(xué)習(xí)任務(wù)、實習(xí)中 指導(dǎo)、實習(xí)后評價和總結(jié)三個階段進(jìn)行（見圖8）。

（1）實習(xí)前布置學(xué)習(xí)任務(wù)。將實習(xí)階段學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程納入德育教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)課程中，通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)工作的方法，為學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人、職業(yè)人提供一條科學(xué)的途徑、一種科學(xué)的方法。

①教學(xué)內(nèi)容（見表6）。表6學(xué)習(xí)任務(wù)講解

培訓(xùn)教師

培訓(xùn)對象

培訓(xùn)內(nèi)容

教學(xué)方法

教學(xué)步驟

實習(xí)管理中心人員

學(xué)生

（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

?基本概念

?學(xué)習(xí)目標(biāo)

?基本形式

?學(xué)習(xí)內(nèi)容

?學(xué)習(xí)媒體

?學(xué)習(xí)成果評價方法

四步教學(xué)法

①舉例講解崗位學(xué)習(xí)流程圖

（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域

課程學(xué)習(xí)流程

圖講解

案例教學(xué)法

②講解學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程形式――學(xué)習(xí)領(lǐng)域表續(xù)表

培訓(xùn)教師

培訓(xùn)對象

培訓(xùn)內(nèi)容

教學(xué)方法

教學(xué)步驟

（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程表格講解

案例教學(xué)法

③講解表格填寫方法

（4）完成工作的六個步驟

案例教學(xué)法

④講解理論知識和實踐知識的建構(gòu)方法――任務(wù)中心式

⑤介紹完成工作的六個步驟

②教學(xué)步驟：

a.舉例講解崗位學(xué)習(xí)流程圖（見圖8）；

圖8學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)流程圖

b.講解學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程形式―學(xué)習(xí)領(lǐng)域表；

c.講解表格填寫方法；

d.講解理論知識和實踐知識的建構(gòu)方法――任務(wù)中心式（如圖9）。

圖9任務(wù)中心式

e.介紹完成工作的六個步驟（見圖10）。

圖10完成工作的六個步驟

（2）實習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)。

①根據(jù)學(xué)生實習(xí)崗位確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱；

②根據(jù)學(xué)生工作內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

③指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容再應(yīng)用于企業(yè)工作實踐；

④指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)作中的問題，并提出改進(jìn)意見。

（3）實習(xí)后總結(jié)。

實習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和在企業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

①每名學(xué)生進(jìn)行答辯，學(xué)校教師和企業(yè)輔導(dǎo)員共同參加；

②對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、實習(xí)表現(xiàn)和答辯情況進(jìn)行綜合評價，給予畢業(yè)成績，同時對在實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異＼學(xué)習(xí)任務(wù)完成優(yōu)異、答辯優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰。

3.2.3企業(yè)維度

（1）實習(xí)前培訓(xùn)。

介紹企業(yè)歷史、企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、崗位要求、安全事項。

（2）實習(xí)中指導(dǎo)。

①工作過程指導(dǎo)。

a.講解工作過程要素：工具；工作方法；人員；產(chǎn)品。

b.講解工作對象和工作要求。

②知識和技能指導(dǎo)。

講解完成工作任務(wù)的基本知識和技能。

（3）實習(xí)后總結(jié)。

企業(yè)對學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

3.2.4學(xué)生維度

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是頂崗實習(xí)教學(xué)改革的目標(biāo)。對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)分三個階段進(jìn)行，第一個階段分析、總結(jié)和掌握企業(yè)運(yùn)作流程；第二階段圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)實踐知識和理論知識；第三階段是按照六個步驟進(jìn)行實際問題的解決，實現(xiàn)實踐知識和理論知識的整合。通過這三個階段的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得職業(yè)能力的提高（見表7）。

表7實習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容

培訓(xùn)教師

培訓(xùn)對象

培訓(xùn)內(nèi)容

教學(xué)方法

專業(yè)

指導(dǎo)

教師

學(xué)生

（1）企業(yè)運(yùn)作流程

四步教學(xué)法

（2）圍繞工作任務(wù)建構(gòu)實踐知識和理論知識

案例教學(xué)法

（3）用六個步驟解決實際問題的訓(xùn)練

案例教學(xué)法

（1）實習(xí)前學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。實習(xí)前學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容，對頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容有一個初步的認(rèn)知是這個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）實習(xí)中完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。實習(xí)中分階段完成，第一階段是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)；第二階段是圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)實踐知識和理論知識；第三階段是用完整工作過程的六個步驟進(jìn)行實際問題的解決。

第一階段學(xué)生每兩周填寫一次表格，同一崗位，不斷深化，如果換崗位，完成不同崗位的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每兩周學(xué)生給自己在學(xué)習(xí)過程評價表中打一次分，檢查自己工作中的不足，及時改進(jìn)。

（3）實習(xí)后總結(jié)。學(xué)生實習(xí)后要進(jìn)行學(xué)結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，完成畢業(yè)設(shè)計，并進(jìn)行答辯。

4工學(xué)整合式實踐教學(xué)的意義

工學(xué)整合式實踐教學(xué)是一項校企合作計劃，開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)可以有效地實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的有機(jī)整合。工學(xué)整合式實踐教學(xué)的內(nèi)容載體是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為校企合作建立了一個平臺，學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和實習(xí)管理；學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的效果檢驗是學(xué)校對實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行管理的一個有效工具。

開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去實習(xí)、去學(xué)習(xí)，有了努力的方向，提高了實習(xí)的效率和質(zhì)量。學(xué)生們來自企業(yè)一線的學(xué)習(xí)資料又可成為教師教學(xué)的第一手資料，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)課程的學(xué)習(xí)過程中，獲得了有益的啟示。開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)使學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生都受益，使學(xué)生實習(xí)有目標(biāo)、有方向，提高了頂崗實習(xí)質(zhì)量，使教師對學(xué)生的指導(dǎo)有依據(jù)，收獲的具體內(nèi)容表現(xiàn)為以下幾個方面。

4.1開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)對學(xué)生的意義

4.1.1促進(jìn)了學(xué)生結(jié)合職業(yè)能力的提高

學(xué)生通過一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)和實踐，能夠熟悉實習(xí)企業(yè)的工作過程，掌握所在崗位的工作方法、技能技巧，通過完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)本領(lǐng)，豐富理論知識。

學(xué)習(xí)中，關(guān)于工作信息的獲取、工具的選擇、工藝過程的制定、工作步驟的確定、項目任務(wù)的實施以及項目成果的評價等都以學(xué)生為主體展開，經(jīng)過多次反復(fù)培訓(xùn)、指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的自學(xué)能力、與人合作能力、工作能力都得到了提高。

4.1.2為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供一種方法指導(dǎo)

工學(xué)整合式實踐教學(xué)，是學(xué)生在崗位實習(xí)中學(xué)習(xí)掌握工作技能要領(lǐng)的一套方法，即從企業(yè)的工作過程入手，通過工作人員、工具、產(chǎn)品和工作行動，基本組成要素學(xué)會如何工作（見圖11）。

圖11工作過程組成要素

工作過程是指在企業(yè)里完成一件工作任務(wù)而進(jìn)行的一個完整的工作程序。不同企業(yè)的工作過程，都是工作人員、工具、產(chǎn)品和工作行動這幾個要素在特定的工作環(huán)境中相互作用和相互協(xié)調(diào)，并按照一定的時間和空間順序，使其達(dá)到要求的工作成果。

通過工學(xué)整合式實踐教學(xué)，學(xué)生在工作實踐中掌握勞動工具的使用、獲得相宜的工作方法、善于與其他員工協(xié)作，進(jìn)而完成自己崗位的工作任務(wù)，逐步實現(xiàn)從“新手”到“進(jìn)步的初學(xué)者”的過渡；同時為學(xué)生今后的轉(zhuǎn)崗或再就業(yè)提供長效的學(xué)習(xí)工具，為自身的可持續(xù)發(fā)展鋪就前進(jìn)道路。

工學(xué)整合式實踐教學(xué)為學(xué)生崗位學(xué)習(xí)提供了一種方法指導(dǎo)，即圍繞典型工作任務(wù)，學(xué)習(xí)企業(yè)的文化、組織結(jié)構(gòu)、工作過程、工作環(huán)境，從而實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的整合，理論與實踐的整合，專業(yè)能力、方法能力和社會能力的整合。

通過工學(xué)整合式實踐教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到，掌握知識只是手段，最終目的是有效地完成工作任務(wù)。

4.2開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)對教師的意義

為學(xué)校的課程開發(fā)提供了教學(xué)素材，為教師的課程改革提供了一手資料。

通過學(xué)生所在企業(yè)、所在崗位的典型工作任務(wù)的確定，為學(xué)校專業(yè)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的確定提供了基礎(chǔ)，學(xué)生完成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容可以作為學(xué)校教師的教學(xué)參考資料，進(jìn)而豐富教師課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更貼近企業(yè)運(yùn)作實際，有利于實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

4.3開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)對學(xué)校和企業(yè)的意義

工學(xué)整合式實踐教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的合作。工學(xué)整合式實踐教學(xué)要求實施校企交流的合作教育計劃。在實踐中，校企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)劃，共同指導(dǎo)學(xué)生有效實習(xí)。這些教學(xué)活動的開展，一方面，促使學(xué)校的實習(xí)管理水平和學(xué)生實習(xí)質(zhì)量得以提高；另一方面，又極大地增強(qiáng)了企業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性和責(zé)任感。因為合作過程，企業(yè)認(rèn)識到學(xué)校實際上是在為企業(yè)培養(yǎng)合格的后備力量，學(xué)校已經(jīng)成為企業(yè)的人力資源庫。校企共同合作，能夠為企業(yè)培養(yǎng)一批能力強(qiáng)、適應(yīng)面寬、技能扎實、知識全面的合格員工。

工學(xué)整合式實踐教學(xué)既是學(xué)校的育人工程，又是企業(yè)的員工培訓(xùn)工程，這是雙惠互贏的教育合作。通過校企合作，使企業(yè)認(rèn)識到職業(yè)教育對企業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，與此同時，又增強(qiáng)了學(xué)校培養(yǎng)合格的技能型人才的自覺性，為學(xué)校與企業(yè)的長期合作奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校在頂崗實習(xí)階段進(jìn)行教學(xué)改革，開展工學(xué)整合式實踐教學(xué)，實現(xiàn)了三個方面的變革：

（1）學(xué)習(xí)過程的變革。改變了以往實習(xí)階段撰寫實習(xí)報告的機(jī)械僵化形式，將實習(xí)考核設(shè)計為崗位課程的全過程學(xué)習(xí)，使學(xué)生實現(xiàn)向企業(yè)合格員工轉(zhuǎn)型的優(yōu)化塑造目標(biāo)。

（2）教學(xué)過程的變革。將以往指導(dǎo)實習(xí)報告的撰寫，改變?yōu)槿繉嵙?xí)過程的崗位工作認(rèn)知指導(dǎo)，履行著教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的使命。

（3）評價過程的變革。實習(xí)質(zhì)量評價，改變以往由學(xué)校教師單一評價，整合為教師、學(xué)生和企業(yè)共同參與，突出了企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用，強(qiáng)化了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)袂育人的教育功能。

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第4篇：校外實習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職；流動性實習(xí)實訓(xùn)；管理模式

中國分類號：G718.5

一、落后地區(qū)中職學(xué)生現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)觀念及普通高中的連年擴(kuò)招，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)每況愈下。絕大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)成績差，又沒有達(dá)到打工的年齡而被迫選擇就讀中職。厭學(xué)和缺乏自信是他們的標(biāo)識。家長也認(rèn)為讀中職只是為了讓孩子養(yǎng)大身子，并不對孩子抱有學(xué)習(xí)成果的期盼。因此很多學(xué)生在學(xué)校是混日子，提不起學(xué)習(xí)興趣，文化知識和專業(yè)技能都非常薄弱。

二、落后地區(qū)中職學(xué)生流動性實習(xí)實訓(xùn)的重要性與迫切性

根據(jù)市場用工報告，發(fā)展中國家當(dāng)前最缺的是技術(shù)型和技能型人才。這就要求學(xué)校教育要順應(yīng)市場人才需求而做出相應(yīng)的調(diào)整。中職教育中，實習(xí)實訓(xùn)是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的實習(xí)實訓(xùn)機(jī)制也是職業(yè)教育取得成功的一個亮點。實習(xí)實訓(xùn)可分為校內(nèi)和校外兩種方式。校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)要求學(xué)校有較高的實驗室配置和功能齊備的實習(xí)實訓(xùn)場地，而在經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)，設(shè)施設(shè)備比較陳舊，不能完全滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)的需要。校外實習(xí)實訓(xùn)，很多中職學(xué)校采用把學(xué)生送往工廠的方法，這樣一來，學(xué)生只是充當(dāng)流水生產(chǎn)線上的一員，從事的只是簡單重復(fù)的機(jī)械動作，技術(shù)含量不高，又得不到專業(yè)老師的及時指導(dǎo)，甚至跟學(xué)生自己所學(xué)的專業(yè)根本對不上口，學(xué)生的專業(yè)技能水平并不能得到提升。針對這一現(xiàn)狀，我們學(xué)校對流動性實習(xí)實訓(xùn)進(jìn)行了探索，并進(jìn)行了有益的嘗試。基本的做法就是讓學(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)或社區(qū)，把學(xué)生分成若干個小組，每組分派專業(yè)教師指導(dǎo)，利用專業(yè)知識和技能為周邊群眾解決實際問題。比如電子電器專業(yè)的學(xué)生幫助群眾修理電器，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生給群眾進(jìn)行電腦維修、調(diào)試和技術(shù)咨詢等。這樣做取得了一些成效，一是讓學(xué)生的動手能力得到了提升，二是學(xué)生的專業(yè)知識得到了鞏固和加強(qiáng)，三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，四是在一定程度上消除了人們對職業(yè)教育的成見。

三、流動性實習(xí)實訓(xùn)的特點

校外流動性實習(xí)實訓(xùn)不同于課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)為自主性、分散性的特點。一方面，流動性實習(xí)實訓(xùn)在時間，地點，學(xué)生組織，教師管理，實習(xí)內(nèi)容等方面有著很大的靈活性和可調(diào)整性。另一方面，由于流動性實習(xí)實訓(xùn)是在鄉(xiāng)村或社區(qū)開展，如果工作做得不細(xì)，組織不嚴(yán)密，學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中有可能會顯得散漫或忙亂，從而使實習(xí)實訓(xùn)流于形式而得不到實效。

因此我們要不斷改進(jìn)流動性實習(xí)實訓(xùn)的管理方式，有效監(jiān)控存在的不確定因素，探討出最適合校外流動性實習(xí)實訓(xùn)的管理模式。

四、流動性實習(xí)實訓(xùn)管理模式探討

為了對中職學(xué)生流動性實習(xí)實訓(xùn)過程進(jìn)行有效管理，取得良好的實習(xí)實訓(xùn)效果，必須對流動性實習(xí)實訓(xùn)的管理過程和管理流程進(jìn)行規(guī)范化。

1、實習(xí)實訓(xùn)時間地點的確定

調(diào)查組的教師深入周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)進(jìn)行實地調(diào)查，遴選出適合學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的地點，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及天氣情況確定實習(xí)實訓(xùn)時間。

2、實習(xí)實訓(xùn)班級人員的確定

選定中職二年級某專業(yè)的某一個班級，班主任對學(xué)生做好思想工作，確定參加實習(xí)實訓(xùn)的人員。

3、實習(xí)實訓(xùn)人員的分組及指導(dǎo)教師的確定

把要參加實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生按照成績稍好的跟成績較差的互相搭配的原則，每三人為一個小組，選出小組長，每三個小組為一個大組，選出大組長。每一個小組獨(dú)立完成實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，有什么疑難問題，交所屬大組一起商量解決，再解決不了的，尋求專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助。組長要負(fù)責(zé)本組學(xué)生的管理，大組長問責(zé)小組長，小組長管理好本組成員。每兩個大組配備一名專業(yè)指導(dǎo)教師，實習(xí)實訓(xùn)過程中及時幫助學(xué)生解決專業(yè)技能方面的問題；每兩個大組配備一名生活指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)解決專業(yè)技能以外的問題，并維持實習(xí)實訓(xùn)過程中學(xué)生紀(jì)律，保障實習(xí)實訓(xùn)順利有效的進(jìn)行。

4、實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的確定

學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)前調(diào)查組教師提交調(diào)查報告，專業(yè)教師根據(jù)報告上群眾的需要（比如群眾的家用電器是哪些方面出了問題需要維修），推斷可能會用到哪些專業(yè)技能，對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)前的針對性突擊培訓(xùn)，大致確定實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容，避免學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中慌亂。

5、實習(xí)實訓(xùn)的總結(jié)與獎勵

每一次校外流動性實習(xí)實訓(xùn)完以后，要求每位學(xué)生交一份實習(xí)實訓(xùn)心得體會，要求每個大組交一份實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)，并且開班會交流實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)驗。專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)每一次實習(xí)實訓(xùn)的情況，評選出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組進(jìn)行獎勵。通過經(jīng)驗交流，讓每一位學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點與缺點，避免在實習(xí)實訓(xùn)過程中走過場，應(yīng)付了事。通過獎勵，激勵學(xué)生以更高的熱情和更認(rèn)真的態(tài)度參與到實習(xí)實訓(xùn)中，獲得更大的進(jìn)步。

6、建立學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)檔案

第5篇：校外實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職英語專業(yè) 校外短期實踐 存在問題 解決辦法

本科院校的英語專業(yè)教學(xué)側(cè)重于課堂內(nèi)的英語技能訓(xùn)練和相關(guān)理論的講授。由于高職教育一般強(qiáng)調(diào)理論“夠用為度”和加強(qiáng)校外實踐，目前，很多高職院校的英語專業(yè)，同其他專業(yè)一樣，減少了理論學(xué)習(xí)的課時，并且在已有的畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上增加了校外短期實踐的內(nèi)容。不少高職英語教師對于本專業(yè)學(xué)生校外短期實踐活動的效果持懷疑態(tài)度，實施過程中所遇到的種種困難和問題更讓他們深信校外短期實踐不適合高職英語專業(yè)，還不如加強(qiáng)校內(nèi)英語技能訓(xùn)練或校內(nèi)模擬實踐。

筆者探討高職英語專業(yè)學(xué)生校外短期實踐的必要性，分析其目前存在的主要困難和可能的解決方法，以期為此類實踐活動的有效實施提供借鑒。

一、高職英語專業(yè)學(xué)生校外短期實踐的必要性

1.校外短期實踐可鍛煉學(xué)生在真實環(huán)境中的英語運(yùn)用能力。校內(nèi)的英語實踐活動主要有兩種，一種是模擬實踐，如匯報（presentation）、演講等。這類實踐學(xué)生一般都事先經(jīng)過較長時間的準(zhǔn)備，整個進(jìn)行過程都在學(xué)生的掌控之中，因此不檢測學(xué)生臨機(jī)使用英語的能力。另一種是半模擬實踐，如課堂內(nèi)的師生對話、即興的情景模擬或角色扮演等。這類實踐能夠在一定程度上檢測和訓(xùn)練學(xué)生的語用能力，但由于受限于課堂這個大的教學(xué)環(huán)境，其效果仍有很大的局限性。一成不變的模擬實踐容易讓學(xué)生“麻木不仁”，使他們認(rèn)為既然活動都是假的，就沒必要認(rèn)真對待。相反地，真實的環(huán)境不僅讓學(xué)生有耳目一新的感受，而且能促使他們?nèi)σ愿罢故居⒄Z語言能力，同時接受來自真實環(huán)境的或正面或負(fù)面的評價。

2.畢業(yè)實習(xí)并不能完全鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力?？偟膩碚f，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)是以就業(yè)為目標(biāo)和導(dǎo)向的。為了解決學(xué)生首要的生存問題，學(xué)校往往允許學(xué)生采取分散實習(xí)的方式，也默許有些學(xué)生所找的跟英語關(guān)系不大或根本沒有關(guān)系的實習(xí)崗位。相比之下，校外短期實踐活動跟任何其他必修課一樣，很好地保證了每位英語專業(yè)的學(xué)生都得到在真實環(huán)境中訓(xùn)練英語技能的機(jī)會。

3.校外短期實踐有利于學(xué)生了解和服務(wù)本地區(qū)的社會發(fā)展。現(xiàn)代大學(xué)生不應(yīng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系到自身的就業(yè)和發(fā)展。只要校外實踐活動安排得合理，就能夠?qū)崿F(xiàn)練習(xí)英語、了解社會和服務(wù)社會“三不誤”。

二、目前存在的問題

1.實踐的內(nèi)容是什么？既然高職英語專業(yè)校外短期實踐的主要目的是鍛煉學(xué)生在真實環(huán)境中的英語使用能力，那么實踐活動的內(nèi)容必然涉及英語的使用。因此，最理想的情況莫過于讓學(xué)生進(jìn)入跟英語相關(guān)的行業(yè)和部門（如外貿(mào)公司、涉外酒店或英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等）直接從事相關(guān)工作。但是，讓這些單位和機(jī)構(gòu)短時間內(nèi)接收一百多學(xué)生進(jìn)行實習(xí)幾乎毫無可能。不僅如此，不少單位明確拒絕不以在該處就業(yè)為目的的學(xué)生的短期實踐，擔(dān)心這類實踐不僅不能給他們帶來利潤，反而會給他們?nèi)锹闊?。即便個別企業(yè)臨時接收幾個學(xué)生，出于眾多原因（如保密等）的考慮，也不會給他們安排實質(zhì)性的工作。因此，就英語專業(yè)學(xué)生而言，想要通過與本地相關(guān)企業(yè)的合作安排短期校外實踐，可謂困難重重。

2.怎么組織？由于短期自主分散的校外實踐很難保證訓(xùn)練專業(yè)能力的效果，短期校外實踐一般都是集中統(tǒng)一安排的實習(xí)活動。因此集中進(jìn)行的校外實踐涉及管理問題，把幾個班級的一百多位學(xué)生同時拉到校外有安全方面的顧慮。如果沒有精細(xì)的管理，極易出現(xiàn)安全方面的事故，這是諸多英語教師不敢實施校外短期實踐的重要原因，同時也有實踐效果方面的擔(dān)憂。學(xué)生在校外到底有多少時間花在了英語能力訓(xùn)練上面？如何杜絕學(xué)生趁機(jī)在校外玩耍？這也是需要考慮的問題。另外，作為一門課程，校外實踐活動結(jié)束后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行考核。但是，除了學(xué)生上交的書面作業(yè)外，如何把更重要的學(xué)生在校外的具體表現(xiàn)納入考核，這是個難點。

三、解決問題的辦法

1.結(jié)合本地特色精心設(shè)計實踐的內(nèi)容。英語專業(yè)短期校外實踐不一定非要學(xué)生下企業(yè)。只要能夠好好地挖掘和利用本地的特色，定能設(shè)計出一些合理的校外實踐活動，這些活動一樣能夠起到訓(xùn)練學(xué)生在真實環(huán)境中使用英語的能力的作用。這些活動可以包括以下內(nèi)容：利用本地的博覽會擔(dān)任志愿者，為外商提供翻譯或引導(dǎo)；在本地外商聚集或頻繁活動的地方對外商進(jìn)行采訪；為本地的英語標(biāo)識糾錯；為當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)的英文簡介糾錯或為他們翻譯簡介；用英語介紹本地的特色產(chǎn)品或景色（文本或視頻）等。

2.制訂好詳細(xì)的實施計劃。翔實的實施計劃是校外實踐活動順利完成的保證。實施計劃中要明確以下幾個方面：（1）確定組織形式及相關(guān)的管理人員，如該次校外短期實踐的班級和每個班級的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師對所帶班級的分組及每個小組的組長等；（2）明確本次實踐活動的內(nèi)容、日程安排（如外出實踐的時間、回校撰寫報告的時間及集中討論或展示的時間等）和各個班級、小組外出實踐的線路；（3）明確學(xué)生在實踐活動之后所需要提交的作業(yè)，盡量包括實踐時的音頻、視頻和能夠展示實踐過程的PPT，以此避免部分學(xué)生弄虛作假的實踐行為，為教師對學(xué)生的實習(xí)過程考核提供依據(jù)；（4）做好動員和安全教育工作，消除部分學(xué)生不把校外實踐當(dāng)課程的思想，給學(xué)生發(fā)放相關(guān)的文件，如任務(wù)書、調(diào)查問卷、實踐報告的模板等。

3.做好總結(jié)工作。指導(dǎo)老師要根據(jù)事先的安排及時召開校外實踐總結(jié)會議。該總結(jié)會議可以采取小組競賽的形式，讓各個小組用PPT等展示各自的實踐過程和實踐成果。這既有利于指導(dǎo)老師對各小組及成員的考核，又有利于減少學(xué)生實踐作假的可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高學(xué)強(qiáng).對高職院校加強(qiáng)校外實踐基地建設(shè)的深層思考[J].教育與職業(yè)，2009，607（3）：153-155.

[2]龔中良.模式多元化校外實踐教學(xué)基地建設(shè)探討[J].職教論壇（教研版），2006（1）：39-41.

第6篇：校外實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職裝飾專業(yè)；校外實習(xí)基地建設(shè)與機(jī)制管理；調(diào)研

中圖分類號：F710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）010-00-02

一、調(diào)研主要內(nèi)容及調(diào)研基礎(chǔ)

筆者課題組展開為期二個半月的校外實習(xí)基地建設(shè)及管理機(jī)制情況調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容為：學(xué)生調(diào)查問卷、企業(yè)調(diào)查問卷、崗位調(diào)查、對學(xué)院管理工作的評價、課程體系結(jié)構(gòu)合理性調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查問卷、對口企業(yè)情況調(diào)查、崗位技能調(diào)查等。

校外實習(xí)基地是指為滿足實踐教學(xué)需要，由高校與校外企事業(yè)單位共同建立的、具有一定規(guī)模并相對穩(wěn)定的實習(xí)場所。裝飾校外實習(xí)基地狹義上多指裝飾有限責(zé)任公司，廣義上指與裝飾專業(yè)有校企合作關(guān)系的事業(yè)、企業(yè)單位。本文調(diào)研的主要基礎(chǔ)是與筆者學(xué)校合作的多家裝飾有限責(zé)任公司，諸如武漢嘉禾裝飾集團(tuán)、武漢雅庭裝飾有限公司、北京龍發(fā)武漢分公司、湖北高博建筑裝飾工程有限公司、黃岡金鼎裝飾工程有限公司、黃岡大都裝飾、黃岡圓方裝飾等等。

二、調(diào)研分析

（一）裝飾校外實習(xí)基地主要功能歸納

多年的校企合作經(jīng)驗與實地調(diào)研，總結(jié)出裝飾校外實習(xí)基地主要功能為：針對裝飾專業(yè)特色，提供學(xué)生實習(xí)場所；提供學(xué)生就業(yè)崗位；提供教師實踐鍛煉場所；成為教師社會服務(wù)的對象；成為兼職教師的主要來源地；成為專業(yè)建設(shè)的合作單位；成為雙重人才培養(yǎng)的合作伙伴等等。

（二）對裝飾專業(yè)職業(yè)崗位的認(rèn)識

裝飾專業(yè)學(xué)生在校外實習(xí)基地的工作主要內(nèi)容有：量房、CAD繪制、預(yù)約客戶、輔助施工員現(xiàn)場管理、項目資料管理等；知識要求：CAD繪制、3DMAX效果圖制作、PHOTOSHOP圖片修改、設(shè)計方案制定、了解施工工藝、材料屬性及用途等；能力要求：電腦繪圖、設(shè)計能力、溝通交流及營銷能力、材料及施工操作能力等；證書要求：室內(nèi)設(shè)計師、CAD證、施工員證、二級建造師。

（三）校外實習(xí)基地建設(shè)滿意度分析

通過調(diào)研，了解了有60%的企業(yè)對學(xué)校提供的學(xué)生知識能力、吃苦及鉆研精神等綜合素質(zhì)滿意，企業(yè)對學(xué)校的積極配合及給予員工的培訓(xùn)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度的滿意度只有32%，與眾多企業(yè)合作上學(xué)校給予支持打70分，學(xué)校教師打68分、學(xué)生打分54分。這一數(shù)據(jù)筆者認(rèn)為，校企合作還受于“校熱企冷”的狀態(tài)。企業(yè)做為優(yōu)劣一方，對合作的熱情還需大幅度提高，而學(xué)校也要客觀的看待、對待合作中的問題，采取有效的措施杜絕消極合作。

（四）校企單位對學(xué)校工作的評價

認(rèn)為學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想較明確、專業(yè)設(shè)置合理；學(xué)校最有用的課程有：手繪設(shè)計表達(dá)、裝飾設(shè)計、CAD繪圖、3DMAX效果圖制作、綜合實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、語言表達(dá)與市場營銷，認(rèn)為可以合并的課程：《量房、設(shè)計草案與手繪》；校企單位對學(xué)校給予的效益調(diào)查表明，企業(yè)認(rèn)為“有，但成效不明顯”；企業(yè)給學(xué)校建議加強(qiáng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生技能和實習(xí)與就業(yè)的管理，讓學(xué)生了解市場人才需求，盡早接觸企業(yè)的管理模式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊與紀(jì)律約束意思；同時也希望建立“多對多”的高效校企合作關(guān)系，

（五）裝飾對口企業(yè)現(xiàn)狀、崗位技能要求

1.員工人數(shù)一般都在50人左右，并以私營為主，公司為高職裝飾專業(yè)學(xué)生提供的主要崗位――設(shè)計師（主要職責(zé)：畫圖、方案設(shè)計、工地督促）、業(yè)務(wù)員（宣傳公司、談單）。

2.施工旺季為春、秋季，施工淡季為夏、冬季，這兩個季節(jié)對高校院校裝飾專業(yè)的人才需求量大。

3.學(xué)生實習(xí)期一般不超過1個月，帶隊教師不需要經(jīng)常到企業(yè)但要求教師加強(qiáng)對學(xué)生崗位紀(jì)律的提醒及就業(yè)思維的正確引導(dǎo)。

4.量房技術(shù)達(dá)到精確的標(biāo)準(zhǔn)、CAD繪圖技能標(biāo)準(zhǔn)為尺寸合理，效果圖要求不算高、施工圖技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為功能分區(qū)合理、家具尺寸與布置與選擇恰當(dāng)。

（六）通過綜合調(diào)研與座談理性處理校外實習(xí)基地建設(shè)與管理機(jī)制調(diào)整問題

目前，裝飾校外實習(xí)基地獲得的主要途徑親戚朋友介紹、之前畢業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)單位。所以建立基礎(chǔ)脆弱，必須考慮合作的制度完善與具約束力的法律保障體系建立。其次，要基于市場需求和行業(yè)特點進(jìn)行基地建設(shè)規(guī)劃、企業(yè)規(guī)模與經(jīng)費(fèi)問題也要重點考慮、合作過程中企業(yè)對學(xué)生興趣、心理、認(rèn)識、情緒等影響也要納入企業(yè)選擇的思考范圍[2]。再則，正確引導(dǎo)企業(yè)認(rèn)識校企合作關(guān)系、給予必要的利益驅(qū)動、建立交流及約束機(jī)制。

1.對校外教學(xué)實習(xí)基地提出基本條件要求

校外教學(xué)實習(xí)基地由學(xué)校與有關(guān)企事業(yè)單位協(xié)商共同建立；選擇校外實習(xí)基地根據(jù)專業(yè)的特點，選擇能滿足實習(xí)教學(xué)要求的企事業(yè)單位；作為校外教學(xué)實習(xí)基地的企事業(yè)單位，能夠提供必要的實習(xí)條件，其生產(chǎn)正常，技術(shù)和管理先進(jìn)，對學(xué)生實習(xí)比較重視、校外教學(xué)實習(xí)基地原則上應(yīng)就地就近，合作持久且相對穩(wěn)定。

2.在人才培養(yǎng)方面，明確單位應(yīng)承擔(dān)一定義務(wù)

學(xué)校在人才輸送、咨詢服務(wù)、信息交流等方面給予校外實習(xí)基地優(yōu)先考慮政策；校外實習(xí)基地適時給學(xué)校提出人才培養(yǎng)建議及課程修定意見，學(xué)生實習(xí)、就業(yè)期間給予正確的行業(yè)引導(dǎo)、一定的生活補(bǔ)助及設(shè)計崗位鍛煉機(jī)會；學(xué)校與校外實習(xí)基地共建單位要創(chuàng)造條件，積極探索促進(jìn)各方互惠互利的途徑。

3.必須簽定校外實習(xí)基地協(xié)議書

經(jīng)協(xié)商由學(xué)校與實習(xí)基地所在單位簽訂《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)基地協(xié)議書》，教學(xué)實習(xí)基地協(xié)議合作年限根據(jù)雙方需要協(xié)商確定。確保有一定的保障及法律約束力。

4.定期進(jìn)行教學(xué)實習(xí)基地的管理與評估

要有專門人員具體負(fù)責(zé)教學(xué)實習(xí)基地的管理工作，要經(jīng)常保持與校外實習(xí)基地的事企業(yè)單位聯(lián)系，了解基地的需求和學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時向有關(guān)部門反映并積極協(xié)助解決并做相關(guān)總結(jié)工作。并提議不定期地對實習(xí)基地進(jìn)行檢查，評估教學(xué)實習(xí)效果。對協(xié)議到期的教學(xué)實習(xí)基地，根據(jù)雙方合作意向與成效。

三、校外實習(xí)基地合作模式探索

簽訂校外實習(xí)基地合作協(xié)議書后，校外實習(xí)基地可掛“黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)實習(xí)基地”銘牌，如嘉禾裝飾有限公司――黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)實習(xí)基地，并要求校外實習(xí)基地銘牌由學(xué)校統(tǒng)一制作。

訂單式合作。因為裝飾專業(yè)每年的招生人數(shù)都較少，而裝飾公司的規(guī)模一般也不大，但裝飾公司卻較多較分散。因此可以讓招生與招工同步、讓教學(xué)與生產(chǎn)同步，讓學(xué)生更好的實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離的對接[3]。

資源互換合作。企業(yè)為學(xué)生實習(xí)與就業(yè)提供平臺、作為兼職教師補(bǔ)充學(xué)校師資資源、開展各類專業(yè)講座、為老師社會實踐與專業(yè)提升提供場所、為學(xué)校人才培養(yǎng)計劃提供建議與意見、為學(xué)校專業(yè)建設(shè)中的產(chǎn)學(xué)研活動提供資金支持等等。而學(xué)校需要為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才、幫助解決經(jīng)營管理及技術(shù)工藝問題、為企業(yè)員工進(jìn)行理論培訓(xùn)及提供考證服務(wù)、提供新思想、學(xué)校有諸如大型噴繪及先進(jìn)模型切割設(shè)備的也可以用于企業(yè)的直接創(chuàng)利等等[4]。

聲譽(yù)鼓勵模式。有很多企業(yè)是地域性知名公司，學(xué)校也因自己的優(yōu)勢在社會上有一定影響力。在合作的模式上可以探索冠名制，如學(xué)校根據(jù)學(xué)生就業(yè)單位取向讓企業(yè)冠名，如“嘉禾組”、“雅庭組”、“新博組”等，而企業(yè)也可以根據(jù)就業(yè)學(xué)生不同的學(xué)校命名為“黃職團(tuán)隊”、“鄂職團(tuán)隊”等等，聲譽(yù)做的越好其激烈性越強(qiáng)，有利于形成良好的循環(huán)機(jī)制。

四、結(jié)語

通過廣泛的調(diào)研工作，筆者認(rèn)為對于任何高職院校，校外合作都具必要性。教育的產(chǎn)品是人才，檢驗教育產(chǎn)品質(zhì)量的是社會， 裝飾企業(yè)又是消費(fèi)專業(yè)性人才產(chǎn)品的平臺，因此，校外實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)該從不同層面開展。宏觀機(jī)制上以學(xué)校與企業(yè)合作為中心，中觀機(jī)制上以專業(yè)為基礎(chǔ)建立合作平臺，微觀機(jī)制上以學(xué)生為橋梁讓校企合作全面、互動、多贏[5]，確保校外實習(xí)基地的建設(shè)與機(jī)制管理調(diào)整有利于人才培養(yǎng)及市場行業(yè)需求達(dá)到理想水平。

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第7篇：校外實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：連鎖經(jīng)營管理；職業(yè)技能；實踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0230-03

連鎖經(jīng)營作為一種新型的流通業(yè)態(tài)，產(chǎn)生于美國。由于它不受區(qū)域、文化傳統(tǒng)、商業(yè)習(xí)慣的限制，很快傳遍了世界，在一切具備條件的地方和領(lǐng)域都產(chǎn)生了連鎖經(jīng)營。在沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，連鎖業(yè)的超常規(guī)發(fā)展，對從業(yè)人員提出了新的技能要求。據(jù)調(diào)查，39.29%的連鎖企業(yè)需要營運(yùn)、采購、收銀、市場策劃、防損、倉儲物流等人才，有82.14%的企業(yè)需要中層管理人員，而且擴(kuò)張越快的企業(yè)，人才缺口越大。這種矛盾不僅僅是體現(xiàn)在量上而且是體現(xiàn)在質(zhì)上，作者所在學(xué)校山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院于2003年開設(shè)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，在該專業(yè)十幾年的建設(shè)過程中，作者曾調(diào)查了解該專業(yè)的人才需求情況，很多用人單位反映普遍的問題是，人才缺口很大，但不缺少一線的員工，最缺乏的是中高級管理人才，而學(xué)校培養(yǎng)的人才要成為中高級管理人才，所需過渡的時間比較長。產(chǎn)生這一問題的根源就是，剛畢業(yè)的學(xué)生普遍缺乏實踐經(jīng)驗，高職教育追求的目標(biāo)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求“零距離”，學(xué)生能力與就業(yè)崗位“零適應(yīng)”，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，僅靠學(xué)校的課堂教育是不夠的，必須依靠大量的社會實踐教學(xué)。

一、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)技能分析

按照連鎖經(jīng)營管理職位分，連鎖經(jīng)營管理的初級職位有收貨員、收銀員、理貨員、導(dǎo)購員等，中高層管理人員有品類經(jīng)理、部門經(jīng)理、店長、營運(yùn)經(jīng)理、采購經(jīng)理等。各職位所要求的技能也不盡相同，具體的基本職業(yè)能力包括銷售、促銷、收銀、收貨、理貨、盤點等技能，掌握了這些學(xué)生基本上可以達(dá)到零距離上崗，稍微高層次的專業(yè)職業(yè)技能包括門店開發(fā)、商品陳列、物流配送、門店運(yùn)營等技能，掌握了這些，學(xué)生既有了在基層工作的技能，又具備了向中高層管理崗位提升的技能。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)所需要的眾多技能足以說明該專業(yè)是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，這些專業(yè)技能的教育教學(xué)只能靠實踐教學(xué)來完成，實踐教學(xué)必不可少。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)按職業(yè)技能層次劃分課分為：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練—專業(yè)技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練。（見圖1：實踐教學(xué)內(nèi)容體系圖。）連鎖專業(yè)的實踐教學(xué)按其性質(zhì)劃分兩部分：校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)，其中基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練主要由校內(nèi)實踐教學(xué)部分完成，綜合技能訓(xùn)練由校外實踐教學(xué)部分完成。

二、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實踐教實施過程

1.校內(nèi)實踐教學(xué)的實施過程。（1）制定教學(xué)計劃。校內(nèi)實踐教學(xué)計劃由課程主講教師根據(jù)課程實踐教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書和實踐教學(xué)安排課表編制。主講教師將校內(nèi)實踐教學(xué)計劃（一式三份）于開課一周前送交專業(yè)教研室，審核后由教學(xué)科研處、教研室、主講教師各存一份。（2）教學(xué)形式。校內(nèi)實踐教學(xué)主要是技能訓(xùn)練，其過程依次分為基本功訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和獨(dú)立操作三個階段。（3）教學(xué)過程。實踐教學(xué)過程分組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、現(xiàn)場總結(jié)四個階段進(jìn)行。組織教學(xué)主講教師要記錄考勤，填寫教學(xué)日志、實訓(xùn)室使用登記表、分組、崗位安排和紀(jì)律教育。入門指導(dǎo)階段，由主講教師明確實踐任務(wù)和要求、主要的崗位技巧、工具和軟件的使用等。巡回指導(dǎo)階段，主講教師應(yīng)主動逐個工位檢查學(xué)生的操作方法和步驟，耐心解答學(xué)生的提問，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?，F(xiàn)場總結(jié)學(xué)生匯報操作情況和崗位技巧掌握情況等。（4）教學(xué)內(nèi)容。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)從業(yè)能力，除了在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施，訓(xùn)練課題方面貼近職業(yè)化要求外，在實踐教學(xué)全過程更要有意識有目的地進(jìn)行以下職業(yè)觀念的教育：安全生產(chǎn)觀念、吃苦耐勞觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念、努力創(chuàng)新觀念和勞動紀(jì)律觀念。（5）撰寫實踐報告。實踐報告應(yīng)包括實訓(xùn)課題名稱、實訓(xùn)目的或?qū)嵱?xùn)原理、過程記錄實訓(xùn)結(jié)論或體會、指導(dǎo)教師評語、成績評定等內(nèi)容。實踐報告由系教學(xué)管理辦公室存檔，實踐成績登記表送教學(xué)科研處存檔。

2.校外實踐教學(xué)的實施過程。（1）校外實踐教學(xué)方案制定。校外實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)培養(yǎng)方案由學(xué)校“校外實踐教學(xué)指導(dǎo)委員”會和企業(yè)共同制定實，教學(xué)內(nèi)容按企業(yè)崗位需求設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)按企業(yè)人力資源開發(fā)計劃實施，并按企業(yè)需求對學(xué)生實施職業(yè)素質(zhì)、崗位技能、技術(shù)規(guī)范、作業(yè)流程、管理能力提升等方面的規(guī)范教育。（2）校外實踐教學(xué)形式。校外實踐教學(xué)形式主要有頂崗實習(xí)和輪崗實習(xí)兩種。頂崗實習(xí)時間是兩個月，實習(xí)對象是本專業(yè)大二學(xué)生。每學(xué)期安排兩個班學(xué)生到超市頂崗，助理店長和學(xué)生頂崗指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理。實習(xí)學(xué)生都是從一線員工做起，實習(xí)過后，學(xué)生再帶著問題回到學(xué)校，讓學(xué)生親身體會到實踐的重要和理論的不可或缺，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)。輪崗實習(xí)時間是一學(xué)期，安排在大三學(xué)生第一學(xué)期。進(jìn)行崗位輪換。同時，采取階梯式培訓(xùn)，對每一個崗位的訓(xùn)練進(jìn)行嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化測評，合格后進(jìn)入下一個崗位訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況，經(jīng)過相關(guān)9個崗位測評，成績優(yōu)秀的學(xué)生崗位輪換可達(dá)到九個，成績稍差的學(xué)生也至少可輪換到六個崗位，充分體現(xiàn)企業(yè)通用的競爭上崗機(jī)制。（3）校外實踐教學(xué)的具體執(zhí)行。每學(xué)期結(jié)束前二級學(xué)院匯總下一學(xué)期實習(xí)計劃，上報校外實踐教學(xué)指導(dǎo)委員和報送教務(wù)處實踐教學(xué)管理科，審核通過之后，教務(wù)處實踐教學(xué)管理科匯總?cè)W(xué)期實習(xí)計劃并編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算并下發(fā)；指導(dǎo)教師提交實踐教學(xué)任務(wù)書，教研室主任落實實習(xí)單位、填報實習(xí)執(zhí)行計劃報二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審批簽字。實踐教學(xué)實施計劃審批通過后，實習(xí)執(zhí)行計劃于實習(xí)前一個月報實踐教學(xué)管理科，再由教務(wù)處匯總形成每學(xué)期全校實習(xí)執(zhí)行計劃；同樣，指導(dǎo)教師也于實習(xí)前一個月向?qū)嵙?xí)單位報送實綱、實習(xí)執(zhí)行計劃、學(xué)生名單，落實具體實習(xí)安排情況；領(lǐng)取實習(xí)文件、材料等；邀請二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)動員、安全教育、企業(yè)培訓(xùn)等。實踐教學(xué)指導(dǎo)工作，由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅共同完成。實踐教學(xué)結(jié)束，指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅要指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)生實習(xí)報告，并對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)考核及給出成績。學(xué)校指導(dǎo)教師還要填寫實習(xí)教學(xué)情況登記表，并由實習(xí)單位簽署意見報二級學(xué)院和實踐教學(xué)管理科，同時完成實踐教學(xué)總結(jié)、教學(xué)指導(dǎo)資料歸檔、實習(xí)用品歸還等工作。

三、建立實踐教學(xué)的評估體系

考核是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，采取什么樣的考核方法是由教學(xué)的目標(biāo)來決定的。根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)，實踐考核方式完全不同于以往的“一張試卷”的考核方法，我們是按以下評價原則來操作實訓(xùn)作業(yè)考核的。理論考核與技能考核結(jié)合起來，以技能考核為主。

1.實踐教學(xué)考核評價。校內(nèi)實訓(xùn)周內(nèi)，實訓(xùn)教師在實訓(xùn)現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，定期主持布置階段性實訓(xùn)任務(wù)，總結(jié)學(xué)生實訓(xùn)表現(xiàn)，進(jìn)行典型問題剖析；校內(nèi)實踐教學(xué)成績應(yīng)以技能操作考試成績?yōu)橹?，同時參考實踐報告和平時實踐表現(xiàn)，分配比例為：60%、20%、20%。

第8篇：校外實習(xí)總結(jié)范文

摘要：為了培養(yǎng)符合社會需要的高職商務(wù)英語專業(yè)人才，高職商務(wù)英語專業(yè)的校外實習(xí)有必要進(jìn)行改革。本文主要指出了目前高職商務(wù)英語專業(yè)校外實習(xí)中存在的一些問題，探討了改革的方式，提出了具體的實施辦法。關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語專業(yè)；校外實習(xí)；存在問題；改進(jìn)措施

0引言組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地和其他（對外）貿(mào)易企業(yè)（公司）進(jìn)行頂崗實習(xí)是高等職業(yè)教育的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是衡量高等教育和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。隨著廣西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的不斷開放開發(fā)，廣西與世界其它國家特別是東盟各國之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系日益加強(qiáng)，社會對高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提出了更高的要求。為了培養(yǎng)符合社會需要的高職商務(wù)英語專業(yè)人才，商務(wù)英語專業(yè)的校外實習(xí)有必要進(jìn)行改革。本文主要指出了目前高職商務(wù)英語專業(yè)校外實習(xí)中存在的一些問題，探討了改革的方式，提出了具體的實施辦法。

1存在問題自從2000年開始招收高職學(xué)生以來，商務(wù)英語專業(yè)校外實習(xí)始終以學(xué)生自己尋找實習(xí)單位為主，而且，實多與就業(yè)不掛鉤，致使就業(yè)率低，學(xué)生也采取敷衍了事的應(yīng)付態(tài)度，甚至出現(xiàn)偽造實習(xí)材料的現(xiàn)象，而已經(jīng)與學(xué)院及系簽訂協(xié)議的校外實訓(xùn)基地卻沒有得到真正而合理的運(yùn)用，有名無實。為了使學(xué)生能夠在步入社會之際,將校內(nèi)所學(xué)的專業(yè)知識得以實際應(yīng)用，有必要對以往陳舊的校外實習(xí)方式加以改進(jìn)，而組織學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實習(xí)是目前進(jìn)行改革的一項重要舉措。

2校外頂崗實習(xí)方式的研究2.1頂崗實習(xí)的指導(dǎo)思想本著理論與實際相結(jié)合、校內(nèi)課程與社會實踐相結(jié)合和校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外實訓(xùn)基地及企業(yè)實習(xí)相銜接的原則進(jìn)行校外頂崗實習(xí)，使校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)有機(jī)銜接，充分有效地運(yùn)用現(xiàn)有的已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實訓(xùn)基地及其它（對外）貿(mào)易企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、國際貿(mào)易操作技能和商務(wù)英語聽說讀寫譯交際能力，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過校外實習(xí)，使學(xué)生能夠：①了解本專業(yè)就業(yè)崗位群的崗位職責(zé)、工作流程及工作任務(wù)。②提高商務(wù)英語寫作交際能力（包括函電和應(yīng)用文）。③提高商務(wù)英語口語交際能力（包括接待和談判）。④提高商務(wù)英語翻譯能力（包括口譯和筆譯）。⑤熟悉并掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程。⑥提高理論聯(lián)系實際，從實際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力。⑦培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)從業(yè)素質(zhì)，樹立良好的人生觀。2.2頂崗實習(xí)的改革之處①到學(xué)院的校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)。②到（對外）貿(mào)易企業(yè)頂崗實習(xí)。③校外實習(xí)與就業(yè)掛鉤。④實習(xí)崗位盡量貼近所學(xué)專業(yè)的就業(yè)崗位群。⑤校外實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合。指導(dǎo)老師既指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，同時也指導(dǎo)校外頂崗實習(xí)。2.3頂崗實習(xí)的時間每年的2月25日至5月25日為實習(xí)時間。學(xué)生得到實習(xí)單位認(rèn)可的實習(xí)時間累計至少2個月，并可根據(jù)實際情況向前延伸校外實習(xí)時間。2.4頂崗實習(xí)的方式①安排部分學(xué)生到已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實訓(xùn)基地進(jìn)行與本專業(yè)就業(yè)崗位群相關(guān)的頂崗實習(xí)。已簽訂協(xié)議的校外實訓(xùn)基地有：廣西北海利博盛安全用品有限公司，《中國-東盟博覽》編輯部，廣西雙高文化信息有限責(zé)任公司和南寧吉寶利技術(shù)咨詢有限責(zé)任公司。②安排部分學(xué)生到其它（對外）貿(mào)易公司進(jìn)行頂崗實習(xí)。③由學(xué)生自行聯(lián)系校外實習(xí)單位,最好是與本專業(yè)相關(guān)的（對外）貿(mào)易公司或企業(yè)。2.5頂崗實習(xí)的組織形式①用人單位同意聘用學(xué)生實習(xí)，并給學(xué)生發(fā)實習(xí)聘用函。②學(xué)生憑實習(xí)聘用函，到輔導(dǎo)員處領(lǐng)離校審批表填寫。③學(xué)生按離校審批表的具體要求，辦理離校實習(xí)手續(xù)。2.6頂崗實習(xí)的內(nèi)容實習(xí)內(nèi)容主要根據(jù)校外實訓(xùn)基地、（對外）貿(mào)易公司所安排的實習(xí)崗位和學(xué)生自行選擇的實習(xí)單位的工作崗位內(nèi)容而定。要求畢業(yè)生在實習(xí)過程中對所掌握的商務(wù)英語聽說讀寫譯交際能力和進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。實習(xí)內(nèi)容主要涉及：商務(wù)英語寫作（函電和應(yīng)用文）、商務(wù)英語口語（接待和談判）、商務(wù)英語口筆譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程及工作任務(wù)、商務(wù)文秘、商務(wù)禮儀。2.7頂崗實習(xí)的成績評定依據(jù)①實習(xí)鑒定。實習(xí)結(jié)束時，除實習(xí)生本人對自己在實習(xí)過程中的表現(xiàn)做出自我鑒定外，校外實習(xí)單位還須對實習(xí)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和工作能力等方面進(jìn)行鑒定和評分。該實習(xí)鑒定將作為實習(xí)生實習(xí)成績評定的主要依據(jù)之一。②畢業(yè)實習(xí)報告。實習(xí)結(jié)束時，每位實習(xí)生必須提交畢業(yè)實習(xí)報告，著重總結(jié)實習(xí)生在實習(xí)工作崗位上理論與實踐相結(jié)合的收獲和體會。該實習(xí)報告將作為評定實習(xí)成績的主要依據(jù)之一。③實習(xí)考勤（實習(xí)工作量）。由實習(xí)單位對實習(xí)生在實習(xí)期間的工作情況進(jìn)行考勤。該考勤將作為實習(xí)成績評定的主要依據(jù)之一。2.8頂崗實習(xí)注意事項由校外實習(xí)單位填寫實習(xí)生的實習(xí)鑒定表和實習(xí)工作量表（實習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表），如果實習(xí)生在實習(xí)期間有多個校外實習(xí)單位實習(xí)經(jīng)歷的，應(yīng)由各實習(xí)單位分別進(jìn)行實習(xí)鑒定、評分和蓋章，同時還應(yīng)由各實習(xí)單位分別填寫實習(xí)工作日（周）志表及蓋章。實習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表選擇其一填寫。如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容相同，則可填寫實習(xí)工作量周志表，如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容不相同，則填寫實習(xí)工作量日志表。要求實習(xí)生擬寫畢業(yè)實習(xí)報告。2.9頂崗實習(xí)成績評定辦法各項目成績及綜合成績按百分制評定分?jǐn)?shù)，滿分100分。畢業(yè)實習(xí)成績=畢業(yè)實習(xí)報告（50％）＋實習(xí)鑒定（30%）工作量日（周）志（20%）。

3具體實施措施3.1校外實習(xí)與校內(nèi)實訓(xùn)相銜接為了使學(xué)生在開始進(jìn)行校外實習(xí)前能夠盡早地接觸社會，了解貿(mào)易公司業(yè)務(wù)情況，了解即將從事的工作崗位環(huán)節(jié)，銜接好校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)非常必要。具體辦法：[1][2][][]3.1.1發(fā)放調(diào)查問卷針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生、授課教師及企業(yè)發(fā)放問卷了解各方對進(jìn)行商務(wù)英語校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)方式的建議及企業(yè)對目前高職院校培養(yǎng)的商務(wù)英語交際人才需求情況的反饋意見。3.1.2開展課堂實訓(xùn)結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向，編寫融合商務(wù)英語函電、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語交際和商務(wù)英語口譯課程內(nèi)容在內(nèi)的實訓(xùn)手冊，將其在相關(guān)課程課堂教學(xué)中運(yùn)用。做到教、學(xué)、做結(jié)合。3.1.3開設(shè)課程實訓(xùn)周以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向，編寫專業(yè)主干課程的實訓(xùn)指導(dǎo)書，在相關(guān)課程教學(xué)進(jìn)度中專門利用一到兩周的時間進(jìn)行集中實訓(xùn)，強(qiáng)化一學(xué)期所學(xué)知識。3.1.4開設(shè)中國-東盟博覽會實訓(xùn)周編寫中國-東盟博覽會實訓(xùn)方案及實訓(xùn)計劃。每年在中國-東盟博覽會召開之際通過擔(dān)任志愿者、翻譯和設(shè)計問卷等形式，組織學(xué)生參加博覽會中的辦證、布展、投資促進(jìn)會議等具體商務(wù)活動，直接接觸東盟國家的外商。3.1.5開設(shè)商務(wù)英語綜合技能實訓(xùn)課程制作實訓(xùn)方案及計劃。結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計實訓(xùn)模塊，實訓(xùn)內(nèi)容緊貼國際貿(mào)易出易環(huán)節(jié)，提供真實的任務(wù)和情景，目的是訓(xùn)練學(xué)生辦公文字處理、涉外接待和談判、函電和合同擬寫、信用證審核和修改、制作全套結(jié)匯單據(jù)以及財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的能力。安排在配有計算機(jī)設(shè)施的實訓(xùn)室授課。通過開設(shè)此課程，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力，提升商務(wù)英語聽說讀寫譯綜合技能。3.2擬寫暑假公司（企業(yè)/機(jī)構(gòu)）調(diào)查報告要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的模板，通過各種形式了解并記錄關(guān)于某個（些）貿(mào)易企業(yè)具體的業(yè)務(wù)經(jīng)營情況。3.3召開校園企業(yè)招聘會邀請各相關(guān)企業(yè)前來參加，使學(xué)生在校期間就能了解企業(yè)經(jīng)營狀況并能提前就業(yè)。4實施進(jìn)展情況以上方案及辦法已經(jīng)在07級商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中實施。共5個班，235人。目前校園招聘企業(yè)招聘會議已經(jīng)連續(xù)召開了兩年，前來參加的企業(yè)累計達(dá)100多家。到目前為止，安排到校外實訓(xùn)基地實習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生達(dá)6人。安排到其它貿(mào)易公司實習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生大約50人左右。5結(jié)束語組織高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實習(xí)是使學(xué)生將理論知識與實際工作相結(jié)合的重要途徑,是提升畢業(yè)生商務(wù)英語綜合交際能力及進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能的不可缺少的方法，但在今后還需要進(jìn)一步的完善。參考文獻(xiàn)：[1]高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討，/jiaoxue/090624/15350997.html[2]廣東高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析，/englisheducation/lw200909051025449884.html[3]對高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討，/Yingyu/Jiaoxue/45472.html[4]丁紅朝.高職商務(wù)英語專業(yè)校外實訓(xùn)方式探索[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2007,(1).[5]饒玲.高職商務(wù)英語專業(yè)技能型人才實訓(xùn)教學(xué)初探[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2007,(2).[6]隆平,陳志雄,夏豐.高職生實習(xí)實訓(xùn)指標(biāo)評價體系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006,(26).

第9篇：校外實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實習(xí)平臺；校內(nèi)外實訓(xùn)；導(dǎo)師

一、殘疾兒童康復(fù)專業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)2011年中國殘聯(lián)等有關(guān)部門公布的我國0～6歲殘疾兒童抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，全國約有0～6歲殘疾兒童139.5萬人，每年新增19.9萬人，而殘疾兒童入學(xué)率僅為60%。專業(yè)的學(xué)前特殊教育師資力量有待增強(qiáng)。隨著國家對特殊教育事業(yè)的重視，殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)陸續(xù)建立，但是滿足不了眾多殘疾兒童需要康復(fù)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)這樣的供需矛盾，半公益半盈利性質(zhì)的民辦兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，但是無論從公立和私立康復(fù)機(jī)構(gòu)來看，師資力量是最需要加強(qiáng)的。培養(yǎng)殘疾兒童康復(fù)教師是一個長期的、科學(xué)的培訓(xùn)體系。這個體系既有普通教育的特點，也有特殊兒童的特點，與普通教育一樣，甚至超過普通教育對實訓(xùn)的要求。一般的兒童康復(fù)師資培養(yǎng)，需要建立專業(yè)的師訓(xùn)室，如感統(tǒng)實訓(xùn)室、沙盤心理觀察、錄播實訓(xùn)等，但是校外的真實崗位訓(xùn)練也必不可少，這樣校內(nèi)和校外的結(jié)合訓(xùn)練才能保證師資職業(yè)能力的提高和質(zhì)量。但是隨著實訓(xùn)建設(shè)的深入?yún)s帶來了一些問題：

1.校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)與校外實訓(xùn)教學(xué)不能有效融通

我校的殘疾兒康專業(yè)實訓(xùn)方式是：學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室開展學(xué)習(xí)活動，例如在感覺統(tǒng)合實訓(xùn)室了解各個器具的使用以及效用，然后到校外實訓(xùn)基地接受實踐教學(xué)。校外導(dǎo)師按照課程安排開展實踐指導(dǎo)，但對學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)的情況不能全面地了解，如學(xué)生是否能對某些重要器具熟練操作等，這樣校外導(dǎo)師會在指導(dǎo)過程中對學(xué)生的能力有所懷疑，而不愿引導(dǎo)學(xué)生深入探究，最后校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)并未達(dá)到預(yù)期效果。

2.校內(nèi)教師不了解學(xué)生校外實訓(xùn)的情況

隨著兒康專業(yè)的生源擴(kuò)大，師資力量卻有限，學(xué)生校外實訓(xùn)時，校內(nèi)教師不能時刻跟隨，學(xué)生在實踐活動中得不到及時的指導(dǎo)，最后教師只是根據(jù)校外導(dǎo)師的評語對學(xué)生的校外實訓(xùn)給出一個總結(jié)性的評價和分?jǐn)?shù)。這樣的評價顯然不能客觀評價學(xué)生整個教育實踐的表現(xiàn)，也不利于提高學(xué)生技能。

3.校外導(dǎo)師不能有效指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)

校外導(dǎo)師往往是具有豐富經(jīng)驗的一線骨干教師，如果能讓校外導(dǎo)師指導(dǎo)校內(nèi)學(xué)生的實踐教學(xué)，必將有效提高學(xué)生的實踐技能，為下一步的校外實訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，由于我校地理位置比較偏僻等原因，校外導(dǎo)師不能對校內(nèi)實訓(xùn)活動進(jìn)行指導(dǎo)。

以上問題，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)效率下降，使用人單位希望職業(yè)教育達(dá)到零距離上崗就業(yè)的需求難以實現(xiàn)，也給學(xué)生就業(yè)增加難度。

由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微型移動設(shè)備和技術(shù)為我們的生活帶來方便，也為我們的實訓(xùn)教學(xué)開辟了一條新的途徑。微型移動設(shè)備主要是指：智能手機(jī)、帶有PC性能的上網(wǎng)手機(jī)和PDA等，這些設(shè)備具有便攜、實時性和流媒體功能的特點。綜合我校殘疾兒康專業(yè)實訓(xùn)的問題，主要就是實訓(xùn)過程中缺乏及時“溝通”的途徑，如果我們采用微型便攜設(shè)備輔助實訓(xùn)教學(xué)解決上述問題，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、殘疾兒童康復(fù)實訓(xùn)平臺建設(shè)的必要性

利用移動技術(shù)支持的實訓(xùn)平臺將滿足學(xué)生實訓(xùn)階段產(chǎn)生的必要需求：

1.滿足了學(xué)生實訓(xùn)中適應(yīng)性和個性化學(xué)習(xí)的需求

職業(yè)教育必須面對的事實是擴(kuò)大生源，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異比較大，這樣的情況下如果采用傳統(tǒng)的實訓(xùn)方式不只會給教師的因材施教帶來困難，也使部分學(xué)生失去了獲得專業(yè)技能學(xué)習(xí)的機(jī)會。以移動設(shè)備和技術(shù)輔助的實訓(xùn)方式將校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)、正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)聚焦于為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者在恰當(dāng)?shù)臅r間和地點提供恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。同時，實訓(xùn)平臺的學(xué)習(xí)模式也是建立在協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使全體成員可針對同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流，校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師可以實現(xiàn)實時關(guān)注學(xué)生實訓(xùn)活動并即時點評反饋。

2.滿足了教師對傳統(tǒng)實訓(xùn)模式與以移動設(shè)備、技術(shù)輔助的實訓(xùn)方式整合的混合學(xué)習(xí)模式的需求

本實訓(xùn)平臺的研究是建立在項目教學(xué)法這個成熟的實訓(xùn)模式之上，將移動設(shè)備的優(yōu)勢與這種實訓(xùn)模式有機(jī)整合而形成的學(xué)習(xí)模式。通過移動設(shè)備、技術(shù)構(gòu)建的實訓(xùn)方式，將整個校內(nèi)外實訓(xùn)資源統(tǒng)一整合，學(xué)生可以在任何時間、地點點播課程學(xué)習(xí)，并記錄其各個實訓(xùn)階段（從校內(nèi)實訓(xùn)室的學(xué)習(xí)情況到校外實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)情況）的表現(xiàn)，校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師及時對每個學(xué)生的實訓(xùn)活動進(jìn)行指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.滿足了學(xué)校與企業(yè)共育人才的需求

以本課題來講，通過移動設(shè)備、技術(shù)輔助的實訓(xùn)教學(xué)，減少了學(xué)校和企業(yè)在各自發(fā)展中建設(shè)的成本，實現(xiàn)了教育資源的共享，企業(yè)從學(xué)校不只能獲得優(yōu)秀的員工，還有先進(jìn)的康復(fù)器具與教學(xué)理念，學(xué)校則從企業(yè)獲得真實的實踐環(huán)境和經(jīng)驗。只有通過各種方面建立這種互相促進(jìn)、共同成長的途徑，學(xué)校和企業(yè)才能走得更遠(yuǎn)、更好。

三、殘疾兒童康復(fù)實訓(xùn)平臺的設(shè)計研究

本課題的研究是基于計算機(jī)技術(shù)將教育理論和教學(xué)實踐結(jié)合的研究。在教育理論方面深入研究兒康專業(yè)的教學(xué)理論和其實習(xí)實踐的每個環(huán)節(jié)，在教學(xué)實踐中總結(jié)其規(guī)律模式，并逐漸由傳統(tǒng)的實踐實習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒓夹g(shù)為依托的現(xiàn)代化的實習(xí)實踐模式。其次，充分研究和論證平臺的實現(xiàn)技術(shù)、架構(gòu)，考慮平臺的可擴(kuò)展性。

1.實現(xiàn)技術(shù)研究

本平臺的開發(fā)由于資金和開發(fā)人員的限制，在技術(shù)上采用了成本低廉、技術(shù)難度小的平臺和數(shù)據(jù)庫。在開發(fā)過程中充分考慮了各項功能的實現(xiàn)目的和操作復(fù)雜性，因此平臺分兩部分開發(fā)，我們將業(yè)務(wù)復(fù)雜的部分放在基于B/s結(jié)構(gòu)的web實現(xiàn)，將業(yè)務(wù)簡單但是及時性較強(qiáng)的部分開發(fā)成手機(jī)等智能移動終端上實現(xiàn)。因此，其技術(shù)采用了Asp、Html、wml語言，數(shù)據(jù)庫采用了Sqlserver數(shù)據(jù)庫。

2.功能設(shè)計

本平臺應(yīng)滿足教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師和相關(guān)人員的需要，做到對學(xué)校人員、場地、物資設(shè)備等資源的合理調(diào)配。據(jù)此，我們根據(jù)系統(tǒng)實際情況將系統(tǒng)分為相關(guān)通知、實習(xí)安排、實踐安排、學(xué)生區(qū)域記錄、教學(xué)活動觀察記錄、過度環(huán)節(jié)教學(xué)記錄、學(xué)生教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)生日?；顒釉O(shè)計、見結(jié)、實習(xí)評價、疑難問題討論、實習(xí)資料等功能。

（1）相關(guān)通知模塊：在這個模塊教師和企業(yè)導(dǎo)師可以有關(guān)實習(xí)的通知；

（2）實習(xí)安排模塊：在這模塊教師實習(xí)各個環(huán)節(jié)的資料和要求，實習(xí)目的、實習(xí)要求、實習(xí)相關(guān)電子資料以及相關(guān)參考資料；

（3）學(xué)生區(qū)域記錄模塊：在這個模塊學(xué)生添加區(qū)域記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（4）教學(xué)活動觀察記錄模塊：在這個模塊學(xué)生添加教學(xué)活動觀察記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（5）過渡環(huán)節(jié)教學(xué)記錄模塊：在這個模塊學(xué)生添加過渡環(huán)節(jié)教學(xué)記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（6）學(xué)生教學(xué)活動設(shè)計模塊：在這個模塊學(xué)生教學(xué)活動設(shè)計記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（7）見結(jié)模塊：在這個模塊學(xué)生添加見結(jié)的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（8）實習(xí)評價模塊：教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上的實習(xí)評價；

（9）問題討論模塊：教師和學(xué)生隨時通過智能設(shè)備對實習(xí)問題進(jìn)行討論。

3.數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)是系統(tǒng)的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計是系統(tǒng)設(shè)計的中心，是系統(tǒng)實現(xiàn)的保證，也是衡量系統(tǒng)可行性的一個重要因素，所謂“三分技術(shù)，七分管理，十二分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計應(yīng)遵循實用性、可擴(kuò)展性、安全性、集成性和規(guī)范化原則。

兒康專業(yè)實訓(xùn)實踐平臺系統(tǒng)數(shù)據(jù)并不龐大，但關(guān)系復(fù)雜，為使數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計、分析、計算更方便，要將系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。根據(jù)需要，完成設(shè)計包括表（63個，表略），其主要業(yè)務(wù)表如下：

表1.區(qū)域活動記錄表（area_active）：學(xué)生學(xué)號、區(qū)域名稱、記錄日期、使用頻率、區(qū)域標(biāo)牌、材料布置、觀察重點、觀察記錄。

表2.教學(xué)活動觀察記錄表（teach_observe）：學(xué)生學(xué)號、授課教師、班級、時間、活動名稱、教育活動觀察記錄、分析、活動評價。

表3過度環(huán)節(jié)―教學(xué)活動觀察記錄表（teach_observe_detail）：學(xué)生學(xué)號、授課教師、班級、時間、活動名稱、教育活動觀察記錄、分析、活動評價。

表4教學(xué)活動設(shè)計（teach_design）：學(xué)生學(xué)號、執(zhí)教班級、日期、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸、思考效果、思考心得、思考不足、改革方式。

表5融合活動設(shè)（mix_act）：學(xué)生學(xué)號、領(lǐng)域、主題、班級、設(shè)計思路、能力基礎(chǔ)（選擇是普通幼兒或特殊幼兒）、普通幼兒能力基礎(chǔ)、特殊幼兒能力基礎(chǔ)、普通幼兒活動目標(biāo)、特殊幼兒活動目標(biāo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動準(zhǔn)備、普通幼兒活動過程、特殊幼兒活動過程、普通幼兒活動評價、特殊幼兒活動評價、普通幼兒活動小結(jié)、特殊幼兒活動小結(jié)。

在殘疾兒童康復(fù)專業(yè)實訓(xùn)平臺的研究中，我們從教學(xué)模式探索和平臺構(gòu)建兩個方面出發(fā)，在教學(xué)模式探索方面采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，主要通過觀察、試驗、調(diào)查和統(tǒng)計等方法研究教育現(xiàn)象，注重研究的嚴(yán)密性和客觀性，在定型研究中參與觀察和深度訪談活動第一手資料。在平臺建設(shè)階段將通過不斷實踐和反復(fù)測試，逐漸完成平臺建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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