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“學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存”是這個(gè)時(shí)代對人才培養(yǎng)的基本要求。這同時(shí)對高中地理學(xué)科教學(xué)注入新的內(nèi)涵,隨著新課程改革的實(shí)施,地理教學(xué)的理念發(fā)生了重大變化。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)方式的變化,研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)越來越引起地理教師的重視?!镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》也積極倡導(dǎo)問題解決教學(xué)模式,并要求教師積極實(shí)行案例教學(xué),組織學(xué)生搜集、獲取案例進(jìn)行研討與交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取地理信息的習(xí)慣和能力。筆者在高中地理新課程的案例教學(xué)實(shí)踐中作了一些探索,現(xiàn)就什么叫案例教學(xué),它有什么特點(diǎn)、如何實(shí)施、有什么作用等與大家作初步探討。
一、案例教學(xué)的含義和特征
地理案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”,深入角色,分析案例,引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。地理案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是貫徹“地理教學(xué)不只是傳授地理知識,更重要的是幫助學(xué)生自已學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理,同時(shí)向?qū)W生傳授地理學(xué)習(xí)方法”的教育理念。案例教學(xué)可分為兩種類型:一是從例到理類型,即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例,經(jīng)過自主合作,群體思維撞擊,尋找知識形成規(guī)律,發(fā)現(xiàn)基本概念并運(yùn)用掌握的規(guī)律和概念去解決實(shí)際問題;二是從理到例類型,即給出基本概念,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念,發(fā)散思念,以例釋理,以例證理,從而獲得解決實(shí)際問題的能力。
地理案例教學(xué)有如下特點(diǎn):
1.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。從地理教學(xué)內(nèi)容看,案例都源于實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系,是對己發(fā)生的典型事件的真實(shí)寫照,包含有供學(xué)生思考、分析和探索的一系列地理現(xiàn)實(shí)問題,需引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、判斷和推理。如,地理必修3第四章的問題研究中的《我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展》一文呈現(xiàn)了我國西南某大城市郊區(qū)的一個(gè)鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀,通過對一系列問題的思考,引導(dǎo)學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)目前發(fā)展存在的問題及今后解決發(fā)展的出路,提前讓學(xué)生利用雙休日進(jìn)行觀察、調(diào)查、訪問,收集各種信息資料,進(jìn)行思考想象。到了課堂上,因?yàn)橛幸皇仲Y料,學(xué)生們都有話可說,紛紛發(fā)言,相互交流和補(bǔ)充,教師再進(jìn)行歸納、指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué),學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識都得到了鍛煉和培養(yǎng)。
2.教學(xué)過程的互動(dòng)性。從地理教學(xué)過程來看,案例教學(xué)應(yīng)以師生互動(dòng)和學(xué)生的積極參與為前提,或在課堂上組織對地理案例進(jìn)行研討和評析或讓學(xué)生到社會(huì)生活中去搜集,整理地理案例,以較快的速度、較高的效率使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化,達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。如學(xué)生對《我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展》的討論和教師的引導(dǎo),不但使學(xué)生了解家鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀和家鄉(xiāng)發(fā)展方向,同時(shí)也使學(xué)生掌握了一定的發(fā)展是建立在綜合考察位置、自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素基礎(chǔ)上的理性開發(fā),目的是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。
3.教學(xué)目標(biāo)的全面性。從地理教學(xué)目標(biāo)看,地理案例教學(xué)不但能豐富學(xué)生對所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識,拓寬知識面,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)意識,以及參與活動(dòng)的積極態(tài)度,開發(fā)學(xué)生的智能,提高其實(shí)際運(yùn)作能力。如通過對《我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展》的學(xué)習(xí),學(xué)生不但掌握了有關(guān)一定的發(fā)展地理的知識,而且也可以了解有關(guān)國家的政策、商品經(jīng)濟(jì)和城市化等知識,并且還能切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
二、案例教學(xué)的實(shí)施
地理教學(xué)中的案例教學(xué)以案例討論為主,即以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用所學(xué)理論知識,對事前編寫的案例進(jìn)行分析、認(rèn)證,提出自己的看法,集思廣益,發(fā)揮群體功能。其基本步驟如下:
首先是找到合適的教學(xué)案例。案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。地理案例在我們的周圍是很多的,但案例的選擇要來自地理事實(shí)、符合地理客觀實(shí)際,反映地理事物的典型特征和一般規(guī)律,要能提示地理要素的內(nèi)存聯(lián)系和地理原理的案例。這些案例要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢和當(dāng)代中學(xué)生的實(shí)際情況。例如在學(xué)習(xí)必修二第五章第一節(jié)《交通運(yùn)輸方式和布局》中的交通運(yùn)輸布局時(shí),我選用了“向莆鐵路”這一案例,這條鐵路就從我們學(xué)校旁邊穿過,學(xué)生對此有很高的興趣,結(jié)合向莆鐵路的修建對家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理,學(xué)習(xí)對生活有用的地理。因而,在課前留多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生去搜集相關(guān)的資料,通過資料的搜集,使他們對尤溪的交通運(yùn)輸狀況有所了解,為課堂使用的案例做好相應(yīng)的知識準(zhǔn)備,進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效果。
其次是營造合作的氛圍。只有在和諧的合作氛圍通過相互間的共同合作才能開展案例學(xué)習(xí),因?yàn)榘咐龑W(xué)習(xí)的過程,也是學(xué)生思維碰撞的過程,是學(xué)生相互討論、爭論的過程。地理教師必須注意營造這種氛圍,為案例教學(xué)創(chuàng)造和諧的氛圍。
第三進(jìn)行必要的引導(dǎo)。在討論中,案例涉及的每個(gè)問題都必須由學(xué)生進(jìn)行分析、解釋和討論,教師則應(yīng)圍繞題目中心給予必要的引導(dǎo),以免偏離案例分析討論的目的要求。例如:當(dāng)學(xué)生討論冷場時(shí),應(yīng)及時(shí)啟發(fā),活躍學(xué)生思維,使每個(gè)人都能進(jìn)入角色;當(dāng)學(xué)生離題太遠(yuǎn)時(shí),要及時(shí)調(diào)整、控制節(jié)奏,以獲得最佳效果。
第四做好總結(jié)。案例討論完畢,應(yīng)由教師進(jìn)行總結(jié)。教師對案例討論結(jié)果不應(yīng)簡單做結(jié)論,而是就整個(gè)討論情況做出評價(jià),指出案例涉及的理論問題及討論的優(yōu)點(diǎn)和不足,并對學(xué)生提出的問題進(jìn)一步分析引導(dǎo)其深入思考。教師要把好“講評關(guān)”。一個(gè)案例可以允許存在多種正確的解決辦法,教師對案例討論結(jié)果不應(yīng)“一刀切”,否則案例教學(xué)法又會(huì)在本質(zhì)上回歸于傳統(tǒng)教學(xué)法之中,檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)在于實(shí)踐,只有把講評重點(diǎn)放在學(xué)生討論的質(zhì)量上、思路上,才能真正有助于提高學(xué)生的能力。
三、案例教學(xué)的作用
案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法,它不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教師講、學(xué)生聽的注放式教學(xué),教學(xué)案例能使學(xué)生身臨其境,有真切的身體力行之感受。
1.有利于改變傳統(tǒng)概念教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教師為中心,以教材為中心,從書本到書本,從概念到概念,傳統(tǒng)從書本到書本,教給學(xué)生的是運(yùn)用概念解決問題的現(xiàn)成答案,學(xué)生獲得的是背誦、機(jī)械記憶,是按標(biāo)準(zhǔn)答案答題的知識。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不透、學(xué)不懂,甚至不會(huì)運(yùn)用學(xué)到的概念去解決實(shí)際問題。而案例教學(xué)不論是“從例到理”,還是“從理到例”,都十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮,注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析、推導(dǎo),從而發(fā)現(xiàn)概念,并從中發(fā)現(xiàn)書本研究總結(jié)的規(guī)律和方法,使學(xué)生較好地運(yùn)用概念較好地解決實(shí)際問題;重在激發(fā)學(xué)生不斷地提出問題,學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息,學(xué)會(huì)對已有的資料作多方面的分析,從而探索事物的內(nèi)在聯(lián)系,得出自己的結(jié)論和解決實(shí)際問題,使學(xué)生的思維不斷深化;并不要學(xué)生去尋求這些問題預(yù)定的唯一正確答案,而是重在解決問題過程中的思維策略以及多種可能的解釋。
2.有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力
案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開放式的教學(xué)方式,區(qū)別于傳統(tǒng)的注放式教學(xué)方式。從教育心理學(xué)“需要論”的角度來說,一個(gè)人心理上一旦形成了“自我實(shí)現(xiàn)需要”,應(yīng)會(huì)為實(shí)現(xiàn)自己需要的滿足而努力開發(fā)自己的潛能,必欲求之而后快。這時(shí),他的思維火種就會(huì)熊熊燃燒,就會(huì)想方設(shè)法置疑、釋疑,為自己的成功披荊斬棘,使自己分析問題和解決問題的能力得到提高。
【關(guān)鍵詞】高中地理;案例教學(xué);學(xué)習(xí)方式
教育部2003年頒布的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求:在“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”部分,選擇符合“標(biāo)準(zhǔn)”主題的區(qū)域,采用案例分析方式編寫教科書和開展教學(xué),并規(guī)定本部分至少選擇3個(gè)中國案例,1個(gè)外國案例。本文對高中地理實(shí)施案例教學(xué)加以探討。
一、什么是案例教學(xué)
案例教學(xué)(Case Method)是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),教師和學(xué)生以案例為媒介,在課堂上對案例進(jìn)行分析和討論,并通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。
案例教學(xué)是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾(C.C.Langdell)于1870年首創(chuàng),后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆(W.B.Doham)推廣,并從美國迅速傳播到世界許多地方,被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代,案例教學(xué)引入我國。
二、高中地理教學(xué)中案例的特征
在教學(xué)中,案例的使用經(jīng)常會(huì)被泛化,只要是用于教學(xué)的實(shí)例,如教案、教學(xué)體會(huì)、教學(xué)實(shí)錄等,都可能被稱為“案例”。為了區(qū)別教師經(jīng)常使用的各種例子,本文將“案例”界定為用于學(xué)生探索學(xué)習(xí)用的專門實(shí)例,是一種獨(dú)特的文體,它具備如下特征:
1.情境化。地理教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)引用一些鮮活、真實(shí)的實(shí)例,但這些實(shí)例往往不具備情境性,如在講“人口遷移”問題時(shí),可以使用從我國溫州地區(qū)到法國巴黎打工居住的人越來越多,在巴黎逐漸形成了一個(gè)“溫州城”的事例。一般教師會(huì)把這個(gè)實(shí)例作為“舉例”講述給學(xué)生,而且不可能講述得比較詳細(xì)。如果把“溫州城”事例加工成案例,使其成為一個(gè)有遷移背景、具體時(shí)間、地點(diǎn)及移民生存狀況等的描述,就具有了“情境”。情境化是案例的突出特征。
2.典型性和針對性。地理案例是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合過的一類教學(xué)資源。專門為教學(xué)開發(fā)的案例都有明確的重點(diǎn),有清晰的目的。但在實(shí)際教學(xué)中,教師往往難以獲得充足的教學(xué)案例,自己開發(fā)教學(xué)案例的可能性也不大,所以即使在案例教學(xué)中,教師使用的也大多是一些未經(jīng)加工的素材,如新聞報(bào)道。盡管這些素材也源于現(xiàn)實(shí)生活但它并不是專門為地理教學(xué)準(zhǔn)備的。
3.內(nèi)容豐富、相對完整。一個(gè)出色的案例提供的是一個(gè)真實(shí)的問題、矛盾和困境,存在著從各個(gè)側(cè)面分析解釋的可能性,內(nèi)容的豐富為學(xué)生提供了探索的空間。
4.可讀性強(qiáng)。優(yōu)秀的教學(xué)案例常能吸引學(xué)生閱讀。案例的情節(jié)、所給的材料和敘述的方法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。案例的可讀性是案例教學(xué)成功的前提,既然案例的使用者是學(xué)生,如果學(xué)生對閱讀案例失去興趣,案例就會(huì)失去意義,所以案例應(yīng)有既能令人愉悅又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。
三、高中地理案例教學(xué)的特征
在案例教學(xué)中,教師“教”的方式和學(xué)生的“學(xué)”的方式都要發(fā)生很大的變化。與其它教學(xué)法不同,案例教學(xué)是以案例為研究對象,以問題為導(dǎo)向,以探究為基礎(chǔ)。案例教學(xué)的特征如下:
1.教學(xué)過程開放。案例教學(xué)的一大特色是師生互動(dòng),共同參與對案例的分析和討論,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程是一個(gè)開放的體系。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是真正被關(guān)注的中心,案例教學(xué)中學(xué)生在閱讀案例內(nèi)容、尋找并提出解決問題的策略、表達(dá)自己觀點(diǎn)等方面都可以發(fā)揮很大的自主性。
3.理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。案例教學(xué)是使用特定案例學(xué)習(xí)某種原理或思想的方法。成功的案例教學(xué)是把原理的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的應(yīng)用融合在一起,相互滲透,相互支持。
四、高中地理實(shí)施案例教學(xué)的要求
1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦,而是要自己去思考、去創(chuàng)造,使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑,而且案例教學(xué)的稍后階段。每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流,一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高,二也是起到一種激勵(lì)的效果。一兩次技不如人還情有可原,長期落后者,必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力,從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。
2.變注重知識為注重能力。人們都知道知識不等于能力,知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。地理教學(xué)的本身是重實(shí)踐重效益的,學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng),不僅對自身的發(fā)展有著巨大的障礙。其所在的企業(yè)也不會(huì)直接受益。
關(guān)鍵詞:新課改;地理課堂;有效提問
新課改,即我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動(dòng),次年成立了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組,歷時(shí)一年半完成了新課程標(biāo)準(zhǔn)研制。2001年7月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。2008年涵蓋中小學(xué)義務(wù)教育18門學(xué)科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制完成,9月1日起進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。
目前中學(xué)地理課堂教學(xué)中存在的主要問題有以下四個(gè):一是教師講得多,“講”替代了學(xué)生的“想”;二是對課堂提問的問題設(shè)計(jì)得不夠;三是教學(xué)氣氛不民主;四是重文輕圖,有圖不用,圖文脫節(jié),用圖不導(dǎo)。此外,地理課堂教學(xué)還存在重教法、輕學(xué)法,重結(jié)論、輕過程等一系列問題。本文就第二點(diǎn)進(jìn)行討論。
當(dāng)前的地理課堂提問中存在著一些問題。如:教師有時(shí)形式化地提問,學(xué)生齊答,形式上熱熱鬧鬧,其實(shí)內(nèi)容空洞;有時(shí)習(xí)慣性地提問,問題沒有經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),每講一兩句便問“是不是”“對不對”,形成了口頭禪,問題顯得多但收效甚?。挥袘土P性地提問:教師發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生精力分散,眼睛呆滯,便突然發(fā)問,借機(jī)處罰,久而久之,學(xué)生便對教師的提問產(chǎn)生了畏懼。以上這些類型的提問無效性的多,利大于弊,不如不問。
為了尋找新課改地理課堂教學(xué)中的問題,本文采用實(shí)證法做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),目的是找尋這種問題的解決途徑。
實(shí)驗(yàn)單位:江西省宜春市靖安中學(xué)。
實(shí)驗(yàn)班級:高一(8)和高一(9),均屬于重點(diǎn)班。
實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2008-2009年度上學(xué)期。
實(shí)驗(yàn)方法:實(shí)證法。
實(shí)驗(yàn)的操作過程:在學(xué)習(xí)高一地理上冊“山地垂直氣候的變化”時(shí),筆者準(zhǔn)備了兩個(gè)教案。第一個(gè)教案采用的是講授法,在高一(8)班實(shí)施,以教師為主體,學(xué)生的任務(wù)是記和聽。在講述時(shí),沒有外加拓展,也沒有有趣的設(shè)問,只是按照課本的思路,一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)地講述,將一些重要的知識點(diǎn)畫出并要求背誦。第二個(gè)教案用的是提問法和活動(dòng)互動(dòng)等綜合方法,在高一(9)班實(shí)施,運(yùn)用詩歌來表述其變化關(guān)系。唐代詩人白居易的《大林寺桃花》中寫道:“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。”這些詩句形象地反映了氣溫隨海拔高度升高而遞減。教師在講述的時(shí)候,巧設(shè)提問,層層推進(jìn),并且時(shí)時(shí)提問學(xué)生,結(jié)果學(xué)生的情緒高漲,不知不覺中一節(jié)課就過去了,效果也不錯(cuò)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:學(xué)校在這個(gè)學(xué)期開展了一個(gè)史地知識競賽活動(dòng),活動(dòng)過程中有些關(guān)于山地垂直氣候變化的題目,9班的學(xué)生在答題的速度和反應(yīng)能力方面明顯比8班的學(xué)生要強(qiáng)。
生命科學(xué)的研究已經(jīng)證明:來到這個(gè)世界的每一個(gè)人,都是億里挑一的精品,都是在一場無比殘酷的競爭中脫穎而出的獲勝者,于是在每個(gè)人的心里,都有追求成功的渴望和沖動(dòng)。在教學(xué)時(shí),教師要有意識地設(shè)計(jì)問題,使學(xué)生意識到自己的認(rèn)識誤區(qū)。比如:在學(xué)習(xí)“全球的氣壓帶和風(fēng)帶”時(shí),筆者做了5個(gè)設(shè)問,層層深入,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情:①地球如果不自轉(zhuǎn)、表面均勻,全球會(huì)形成什么大氣環(huán)流模式?②地球如果自轉(zhuǎn)、表面均勻,全球會(huì)形成什么大氣環(huán)流模式?全球的氣壓帶和風(fēng)帶有怎樣的分布形勢?③地球如果自轉(zhuǎn)、表面均勻,再加上太陽直射點(diǎn)的移動(dòng),全球的氣壓帶和風(fēng)帶又有什么樣的移動(dòng)規(guī)律呢?④地球如果自轉(zhuǎn)加上海陸分布形勢,氣壓帶和風(fēng)帶在南北半球的有什么樣的分布特點(diǎn),原因是什么呢?⑤如何解釋東亞和南亞季風(fēng)的形成原因?如何理解我們故鄉(xiāng)冬季寒冷干燥、夏季高溫多雨的氣候特征?最后讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論。這樣的設(shè)問有利于知識的銜接,并且能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。對于這樣的問題設(shè)計(jì),在新課標(biāo)提出之前并不是沒有,只是兩者所用的方法不同。前者是教師一味地去講述,對所提問題一帶而過,并沒有仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。而后者,教師對每一個(gè)問題都與學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析和討論,學(xué)生積極參與,興致勃勃。
因此,地理教師要牢牢把握住地理課堂提問的基本原則——有效性,從而全面提高地理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]南月省,葉瑩.中學(xué)地理教學(xué)新論[M].石家莊:河北科學(xué)技術(shù)出版社,2003.
我國新一輪高中地理課程改革是地理教育改革歷史中最徹底的一次,高中地理新課程以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為最終目的,提出了全新的課程理念。以下是小編收集整理的高一地理教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文,下面就和大家分享,來欣賞一下吧。
高一地理教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文1本學(xué)期我擔(dān)任高一年級3個(gè)班的地理課。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了很多問題.現(xiàn)總結(jié)如下由于升中考時(shí)不考地理,學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差,把地理自作是副科、次科,對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣,不重視。導(dǎo)致學(xué)習(xí)在課堂上不認(rèn)真,練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。因此在學(xué)期初始階段,反復(fù)多次,從高中為會(huì)考、高中綜合科等方面,教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,學(xué)好所有科目,全面發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好地理,提出高中地理學(xué)習(xí)的要求。應(yīng)該說,通過說服教育,取得了一定的成效,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性有所提高。
由于高中地理,尤其是高二第一學(xué)期內(nèi)容強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析,重在說“理”,教材較初中難度加大。因此,我在備課前,會(huì)將課本、教學(xué)大綱,會(huì)考說明認(rèn)真鉆研,做到心中有數(shù)。收集一些相關(guān)的事實(shí)材料,如“赤潮”,油輪泄漏,神州五號成功返回,地震(近一、二年)事件等;結(jié)合往屆學(xué)生某些知識點(diǎn)掌握的難易程度或易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際水平;結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就;把握好每節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上,講好每一節(jié)課,提高課堂45分鐘的教學(xué)效果,是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識,經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維,注重教學(xué)語言的生動(dòng)性、趣味性,分析問題深入淺出,列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛,師生互動(dòng),極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性,另一方面,充分利用各種教學(xué)掛圖,圖片,標(biāo)本,有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過程,如冷鐸,暖鐸的形成。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識,加深對教材知識的理解和記憶,又培養(yǎng)了學(xué)生的購圖能力,課堂效率有較大提高。第三,在教學(xué)過程中,結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容,對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識,如大氣污染,海洋環(huán)境,自然資源利用與生態(tài)破壞等。第四,精心編寫單元練習(xí),力求每一份單元練習(xí)能覆蓋該單元的全部重點(diǎn)內(nèi)容,有較大份量的讀圖分析題,亦增加一些反映當(dāng)前的科技,經(jīng)濟(jì),環(huán)境動(dòng)態(tài)的題目。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成,全部收回批改。評講練習(xí)時(shí),不是單純告訴學(xué)生正確答案,而是對題目所體現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行一次交流復(fù)習(xí),辯析錯(cuò)誤所在,適當(dāng)變換練習(xí)的提問角度,啟發(fā)學(xué)生思維。教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題,如抓住“題干”(關(guān)鍵詞)等,以及如何更規(guī)范,體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來回答問題,提高學(xué)生和文字表達(dá)能力是近一、二年,著重考察的方面,因此,練習(xí)中適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)此類題目。讓學(xué)生的所學(xué)知識得到鞏固、提高,這是提高學(xué)生成績的重要方面。
另外,在地理教學(xué)中存在的問題,主要是我們的學(xué)生難以承受高中八科的學(xué)習(xí),加之部分科任實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”,導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)地理,即使是單元練習(xí),也有不少學(xué)生抄襲,以應(yīng)付撿查。但這又不是一個(gè)學(xué)科的老師能解決的。當(dāng)然,亦難的找到時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生,晚修時(shí)間根本無學(xué)生看地理書.
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,有許多好的方面,也有一定的不足,為使自己的工作做的更好,我將繼續(xù)努力工作.
高一地理教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文2本學(xué)期我擔(dān)任高一年級2個(gè)班(13、14班)的地理課。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃,積極完成了教學(xué)任務(wù)。結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃,積極完成了教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理,或得地理技能,發(fā)展地理思維能力,掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化,從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能,同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程,為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學(xué)中,要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者,而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念,教學(xué)手段要靈活多樣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中,班級之間有差別,學(xué)生個(gè)體也有差異,教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,采用分層教學(xué),以先帶后,承包互幫,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采,凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí),建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則,突出過程性評價(jià),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的地理思維
這批學(xué)生在初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理,地理基礎(chǔ)較差,甚至一些地理常識也不具備,更不用說養(yǎng)成地理思維和方法,在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科,對地理學(xué)習(xí)不重視。對高二的學(xué)生來說,由于地理是綜合科科目,在高考中所占的分?jǐn)?shù)不多,學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初中階段成績也很差,從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況,我在課堂上時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持注意,重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從高中生活,地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo),在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié),搞好常規(guī)教學(xué),開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于高中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析,重在說“理”,與初中比較,難度加大。因此,我在備課前,認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),綜合各種版本教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料,如“赤潮”,油輪泄漏,神州五號成功返回,地震事件等,結(jié)合晉江市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就,注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系,以生活中的材料作為知識興趣的切入點(diǎn),把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上,講好每一節(jié)課,提高課堂45分鐘的教學(xué)效果,是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識,經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維,注重教學(xué)語言的生動(dòng)性、趣味性,分析問題深入淺出,列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛,師生互動(dòng),極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識,加深對教材知識的理解和記憶,又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力,課堂效率有較大提高。第三,在教學(xué)過程中,結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容,對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識,如可持續(xù)發(fā)展,中國的可持續(xù)發(fā)展等。
我在教學(xué)中嘗試評講練習(xí)時(shí),不是單純告訴學(xué)生正確答案,而是對題目所體現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行一次交流復(fù)習(xí),辯析錯(cuò)誤所在,適當(dāng)變換練習(xí)的提問角度,啟發(fā)學(xué)生思維。教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題,如抓住“題干”(關(guān)鍵詞)等,以及如何更規(guī)范,體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來回答問題,提高學(xué)生和文字表達(dá)能力是近一、二年,著重考察的方面,因此,練習(xí)中適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)此類題目。讓學(xué)生的所學(xué)知識得到鞏固、提高,這是提高學(xué)生成績的重要方面。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生具有活躍的思維,從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。
通過一學(xué)期教學(xué),使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
四、在教育教學(xué)中的反思與感悟
在這學(xué)期的地理教學(xué)中,我不斷反思,總結(jié)了一些自己的教學(xué)感悟。
1、重視地理知識的應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。
幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律,降水的分布,天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。
2、應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決簡單問題的能力。
在討論中,教師要做必要的講解。做練習(xí)時(shí),要求學(xué)生弄清地理事實(shí),獨(dú)立思考,自己提出解決問題的辦法,并能對所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。
3、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段,能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
在重視考試的同時(shí)也要形成對學(xué)生多方面的評價(jià)而不是僅停留在成績上。
五、存在問題及改進(jìn)方法措施
當(dāng)然,在教學(xué)中,也存在著不足之處,一節(jié)課下來,總覺得課堂時(shí)間比較緊,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也時(shí)好時(shí)壞,尤其是學(xué)困生,如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作,原來會(huì)的還會(huì),不會(huì)的還不會(huì)。另外,并不是所有的地理知識都教的有新意,有時(shí)內(nèi)容講解不靈活,沒有吸引力,致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中,努力做到:
1、以學(xué)生為主體,注意基礎(chǔ)知識教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
2、加強(qiáng)教學(xué)改革,引入新的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果;
3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法;
4、重視地理知識的應(yīng)用;
5、在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,注重對學(xué)生進(jìn)行心理教育
總之,我要不斷改進(jìn)工作方法,更好的完成地理教學(xué)工作??偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,爭取在新的一年,取得好成績。
高一地理教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文3陰飛逝,日月如梭。轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來,圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù),并取得了一定的成績,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。
我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作,在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),鉆研教材,為了準(zhǔn)確的傳授知識,我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教,和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于問題情境中,才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中,我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,設(shè)計(jì)制作多媒體課件,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計(jì),巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu),讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡,為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業(yè)的開放性。
開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維,提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識、重組應(yīng)用,從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性,經(jīng)常當(dāng)面批改,個(gè)別輔導(dǎo)。
3、注重與學(xué)生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生,給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績,獲得成功時(shí),要給以祝賀和鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生遇到困難,遭受挫折時(shí),要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說出自己的想法
今后教學(xué)工作的建議:通過前面對試題的分析,在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識體系,熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外,還要認(rèn)真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結(jié)合點(diǎn),自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn),憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)地理知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法,從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想,地理思想是在地理活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法,是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識,是地理中的智慧和靈魂。
所以,領(lǐng)悟地理思想,方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材,把握知識中蘊(yùn)含的地理思想和方法,通過傳授知識,教給學(xué)生解決問題的地理方法,思考問題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識的同時(shí),更能領(lǐng)悟到地理思想和方法,能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用,真正達(dá)到活學(xué)活用,使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法,他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
2、多一些過程探究,少一些知識陳列。
地理知識起源于生活,是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系,地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維,開放的思路,就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識生長的基礎(chǔ),對知識的生成,講授多一些過程性探究,通過學(xué)生主動(dòng)性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義,對學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時(shí),我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺上來發(fā)表自己的見解,用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解,去判斷誰是對的,誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵,使地理教學(xué)浮于表面,不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測,不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本,少一些教師中心。
高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的,尤其是對貼近他們的生活,有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材,更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長期的教師中心式的講授,會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境,將學(xué)生放置于問題之中,容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識,能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì),對地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本,破除教師中心,要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理,樂于學(xué)習(xí)地理,才是重要的。
高一地理教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文4為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使今后的教學(xué)更有進(jìn)步,現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、依綱教學(xué),明確復(fù)習(xí)方向
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說明,加強(qiáng)高考地理試題研究,把握高考命題走向,使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二、立足課本,夯實(shí)雙基
在教學(xué)過程中要注重知識點(diǎn)的落實(shí)和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn):突出能力立意,重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律,以及地理理性思維邏輯和知識運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的,沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能,很難獲得高分。
三、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段:第一階段是按教材的順序梳理知識,形成知識網(wǎng)絡(luò),這是重點(diǎn),一般在第二年的三月初完成,要“扎扎實(shí)實(shí)”,不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí),打破常規(guī)的章節(jié),對知識進(jìn)行重組,尋求聯(lián)系,側(cè)重于能力的培養(yǎng),時(shí)間為兩個(gè)月左右,專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺,調(diào)整心態(tài),做好考試前的準(zhǔn)備。
四、加強(qiáng)知識的歸納整理,形成知識體系
教學(xué)理論的研究表明,建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中,比較偏重于掌握知識的細(xì)節(jié),而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識整理加工的過程中,伴隨一系列思維活動(dòng),如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等,可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強(qiáng)化記憶,同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中,還要注意多思、敢問、善問?可準(zhǔn)備一個(gè)問題本?,真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律,既要知其然,更要知其所以然,達(dá)到舉一反三的目的。
五、落實(shí)基礎(chǔ),突出主干,注意與初中地理知識的有機(jī)結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來看,能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如:地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。
對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和掌握,不是要死記硬背,而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會(huì)素材,形成新的問題情景,構(gòu)成新的問題角度,從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何,其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識,尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成綜合的思維方法,才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時(shí),還要正確處理好初高中地理知識的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識是一個(gè)完整的知識體系,只要高中地理中涉及到的初中地理知識,都應(yīng)該掌握,決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系,以高中系統(tǒng)地理為主,兼顧初中地理,當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí),并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中,才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn),預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí),就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中,復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理,不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合,形成一個(gè)有機(jī)整體,而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見,抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì),綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題,一方面能使地理知識學(xué)習(xí)更加透徹、完整,另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力,拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練,形成科學(xué)的整體觀念,不斷提高認(rèn)識水平
從近幾年高考試題看,地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材,緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此,在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練,以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容:各類地圖的判讀,地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn),大氣的運(yùn)動(dòng)和變化,世界和中國區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國家)中的重要經(jīng)線、緯線,各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力,一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E),通過它們,在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng),并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
通過有效的空間思維訓(xùn)練,才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán),而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平,無論命題角度如何,一切問題都會(huì)迎刃而解。
高三地理復(fù)習(xí)中有法而無定法,只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大綱,立足基礎(chǔ),構(gòu)建知識體系,形成整體觀念,加強(qiáng)能力培養(yǎng),不斷提高分析問題、解決問題的能力,要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ),形成地理概念,認(rèn)識地理規(guī)律和地理原理,建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更有價(jià)值,抓住主干知識,注重培養(yǎng)邏輯推理能力,緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問題與解決措施,注重空間思維的訓(xùn)練,促進(jìn)空間思維能力的形成,定能取得令人滿意的成績。
高一地理教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文5一、指導(dǎo)思想
高一地理教學(xué)要以人類與環(huán)境的關(guān)系為主線,以可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)思想。高一地理教學(xué)要面向全體學(xué)生,從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼,通過教學(xué)使學(xué)生獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和相關(guān)的人文地理基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力;能夠與人合作,運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識和技能對人類與環(huán)境之間的問題作出獨(dú)立的判斷和適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。學(xué)習(xí)高中地理課程有助于學(xué)生觀察和理解與人類發(fā)展有關(guān)的地理環(huán)境變化,為學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀,為適應(yīng)未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。
二、高中地理總體教學(xué)目的
1、學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎(chǔ)知識。
2、培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力,以及地理探究能力;
能夠獨(dú)立和與人合作,運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識和技能,對人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評價(jià)。
3、幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀,以及可持續(xù)發(fā)展的觀念;
深化對國情、國力以及國策的認(rèn)識;積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。
4、深入進(jìn)行愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情,以及對社會(huì)的責(zé)任感。
三、教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
本學(xué)期教材以人文地理為主,包括:人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境;人類的居住地—聚落;人類活動(dòng)的地域聯(lián)系;人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。教材以人地關(guān)系為主線,以協(xié)調(diào)人地關(guān)系、尋求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨,研究以人類為中心的地理環(huán)境;從這一點(diǎn)看,在地理教學(xué)中參透環(huán)境教育應(yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)之一。教材除了學(xué)科理論外,增設(shè)了活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等,同時(shí),配備了不少案例,這些案例源于實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系,是對已發(fā)生的典型時(shí)間的真實(shí)寫照;因此,學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實(shí)問題,通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、判斷和推理也是教學(xué)的重點(diǎn),更是難點(diǎn)。
四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施:
1、備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生,圈出難點(diǎn)、重點(diǎn),把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運(yùn)用層次,針對學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)做到有的放矢,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn),記住常識。
2、重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。
要做到先管后教,以提高學(xué)生興趣和積極性為主,運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段,以及學(xué)生所見所聞的現(xiàn)有知識,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,啟發(fā)其積極思維,開拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
3、課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容,從易到難,深入淺出,循序漸進(jìn),以中低檔題目為主,做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué),使學(xué)生能在識記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對,從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容,體驗(yàn)成功的感覺。
4、作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié),把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來,以利于改進(jìn)教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),查漏補(bǔ)缺。
高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃一
一、教學(xué)理念
1、學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎(chǔ)知識。實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)
2、培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力,以及地理探究能力;能夠獨(dú)立和與人合作,運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識和技能,對人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評價(jià)。
3、幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念;深化對國情、國力以及國策的認(rèn)識;積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。
4、深入進(jìn)行愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情,以及對社會(huì)的責(zé)任感。
二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)
完成高中地理(必修2)教學(xué)。
三、教材分析
“地理2”的主題是人類活動(dòng)對自然環(huán)境的影響,其核心內(nèi)容是人文地理環(huán)境的研究,包括地球上的人類狀況(人口問題)-人類居住在什么地方(聚落問題)-人類干什么(人類活動(dòng)及其對自然環(huán)境的影響)-人類對其生產(chǎn)生活活動(dòng)的反思(人地關(guān)系問題)及其反思結(jié)果(走可持續(xù)發(fā)展道路)-四部分。有以下特點(diǎn)
1、從公民的素質(zhì)教育出發(fā),不追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性
2、為高中地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識基礎(chǔ)
3、采取案例學(xué)習(xí)的思路安排課程內(nèi)容
四、學(xué)生情況分析
這學(xué)期所教高一地理4個(gè)班,學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的地理學(xué)習(xí),初步了解了高中地理的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容,對高中地理知識已經(jīng)有了一定的了解,掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識,初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法,具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力,具有簡單的地理思維能力,這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
A班學(xué)生有深度學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,缺乏的是活潑的氣質(zhì),但又內(nèi)斂的風(fēng)度。 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期教學(xué)活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)整體接受地理學(xué)科,并形成良性關(guān)系,在學(xué)習(xí)方式上,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了有效學(xué)習(xí)方式,地理學(xué)習(xí)的信心和興趣不斷增強(qiáng),需要的是知識加深和拓展,平時(shí)高考題型的滲透。
B班學(xué)生地理基本素質(zhì)不高,水平相差也比較大,在學(xué)習(xí)地理的過程中
存在著許多問題,特別是學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識的掌握還很不扎實(shí),缺乏必要的識記和解決問題的能力與技巧。
五、教學(xué)具體措施
1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材,針對學(xué)生實(shí)際情況,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,并寫好教案。為充分提高課堂45分鐘的效益,精心備課,抓好基礎(chǔ)知識基本能力的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的要求,充分挖掘大綱,進(jìn)一步處理好重點(diǎn)和難點(diǎn),地理教學(xué)中強(qiáng)化落實(shí)知識重點(diǎn)及難點(diǎn)的解決途徑,加強(qiáng)教學(xué)的針對性。
2、認(rèn)真上好每一堂課:運(yùn)用生產(chǎn)和生活中 “案例”,充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動(dòng)等內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,使學(xué)生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。
3、布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)(主要是《導(dǎo)與練》),并及時(shí)批閱、講解作業(yè)。 教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表,地理數(shù)據(jù),地理事實(shí)材料去認(rèn)識實(shí)際問題的能力,全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
4、要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識和基本技能去認(rèn)識、分析、 解決實(shí)際中的問題。
5、適當(dāng)用多媒體課件給學(xué)生上課,并補(bǔ)充課外知識,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
6、 針對當(dāng)前的高考改革,加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的滲透,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析問題的能力,掌握地理學(xué)習(xí)的方法。
高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃二
一、指導(dǎo)思想
1、以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指引,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),抓好常規(guī)教學(xué),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;
2、在總結(jié)實(shí)施高中地理(必修1部分)新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
3、具體教學(xué)過程中,以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn),全面發(fā)揮地理教育的功能;
4、通過對地理事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。
5、通過地理學(xué)習(xí),弘揚(yáng)愛國主義精神,陶冶關(guān)愛人類的情操,使學(xué)生增強(qiáng)地理意識,汲取地理智慧,開闊視野,了解中國和世界的發(fā)展大勢,增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。
二、情況分析
1、課標(biāo)分析
課程目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來表述,這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。
2、教材分析
(1)本學(xué)期高一地理采用人教版教材,高一下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是地理必修2,是人文地理部分,主要介紹人地環(huán)境的基礎(chǔ)知識、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,要求學(xué)生能獨(dú)立或合作進(jìn)行人文社會(huì)的分析和調(diào)查;(2)掌握閱讀、分析、動(dòng)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊六大單元。
(3)新教材每節(jié)課的知識容量都非常大,教師必須學(xué)會(huì)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動(dòng)與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系,特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新,更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷更新自身的知識。
3、學(xué)生分析
存在的學(xué)習(xí)問題
(1)高一學(xué)生由于初中對地理課不夠重視,無論學(xué)科知識、學(xué)科能力都較薄弱,新課程以專題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),對他們來說會(huì)存在較大困難。
(2)學(xué)生對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣,但專題式的探究學(xué)習(xí),部分學(xué)生會(huì)感到有困難,不易把握知識點(diǎn)。
三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施
1.備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生,圈出難點(diǎn)、重點(diǎn),把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運(yùn)用層次,針對學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)做到有的放矢,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn),記住常識。
2. 重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教,以提高學(xué)生興趣和積極性為主,運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段,以及學(xué)生所見所聞的現(xiàn)有知識,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,啟發(fā)其積極思維,開拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
3. 課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容,從易到難,深入淺出,循序漸進(jìn),以中低檔題目為主,做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué),使學(xué)生能在識記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對,從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容,體驗(yàn)成功的感覺。
4. 作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié),把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來,以利于改進(jìn)教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),查漏補(bǔ)缺。同時(shí),教師要做到認(rèn)真批改,對那些掌握得好的學(xué)生不吝表揚(yáng),差等生鼓勵(lì)支持,中等生促進(jìn)加油提高,批示時(shí)注意語言的感召力,起到潛移默化的激勵(lì)作用。
5. 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,抓好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”,開展班級競爭,激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性,教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)闹R競賽讓學(xué)生參與競爭,達(dá)到成績總體提高的目的。
6.教學(xué)進(jìn)度的安排。由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新而多,且教學(xué)時(shí)數(shù)少,故要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和壓縮,對教學(xué)進(jìn)度抓緊抓好,力爭在期末考前一周(第19周)結(jié)束上課,以保證期末考的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。
高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃三
一、教學(xué)要求
認(rèn)真學(xué)習(xí)國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì),
二、明確教學(xué)任務(wù)。
高中文科地理教學(xué)內(nèi)容多:從目前高考的考綱的要求看高考內(nèi)容涵蓋了整個(gè)中學(xué)階段的10本教材即初中的《中國地理》上下冊《世界地理》上下冊《高中地理》必修123冊《高中地理》選修二海洋地理選修五自然災(zāi)害與防治選修三環(huán)境保護(hù).從知識結(jié)構(gòu)看包括了世界和中國的各區(qū)域地理和高中的系統(tǒng)地理;自然地理和人文地理等內(nèi)容.
(1)就高二地理學(xué)科來說,學(xué)科主干知識應(yīng)包括兩個(gè)方面:一是學(xué)科中的基本概念、思想、基本原理和規(guī)律;二是地理圖表的識讀、分析與應(yīng)用。一方面要注重基礎(chǔ),不要講得太深和太難,另一方面要突出主干知識,不必面面俱到,要大膽地處理教材,要把時(shí)間放在學(xué)科中的重點(diǎn)知識和基本原理、規(guī)律及其應(yīng)用或者遷移上。
(2)初中地理主要是復(fù)習(xí)世界地理和中國地理知識,著重復(fù)習(xí)各地理事物的空間分布和區(qū)域差異。教學(xué)過程中適當(dāng)提高難度,復(fù)習(xí)過程中要合理安排時(shí)間,既要重抓基礎(chǔ),又要突出重點(diǎn),適當(dāng)補(bǔ)充熱點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。
復(fù)習(xí)初中世界地理知識,重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識各大洲、各國的地理位置及優(yōu)勢特點(diǎn),并能分析認(rèn)識形成特色的原因。
復(fù)習(xí)初中中國地理知識,重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識我國地理總體特征和各自然區(qū)域的差異,并能分析認(rèn)識各區(qū)存在差異的原因及影響。通時(shí)結(jié)合世界熱點(diǎn)地區(qū)復(fù)習(xí)重點(diǎn)地區(qū)地理。
區(qū)域地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)區(qū)域定位,認(rèn)識區(qū)域特征,比較區(qū)域差異,評價(jià)區(qū)域發(fā)展條件。在此,該背的就要強(qiáng)求學(xué)生背。如世界分區(qū)、世界主要8個(gè)國家的定位和地理特征以及中國分區(qū)地理就要采用這種方法復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中,區(qū)域地理內(nèi)容的掌握要超越初中地理的能力要求,與高中地理的相關(guān)知識點(diǎn)有機(jī)地滲透和結(jié)合。
(3)培養(yǎng)學(xué)生地理能力。包括讀圖能力;閱讀和分析運(yùn)用地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料去認(rèn)識實(shí)際問題的能力;收集材料、提取有效信息的能力;辯證的思維方式及其表述能力;全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力等。學(xué)生經(jīng)過高一的地理學(xué)習(xí),對高中地理知識已經(jīng)有了初步的全面了解,掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識,初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法,具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力,具有簡單的地理思維能力。這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但他們在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性,初中地理基礎(chǔ)知識嚴(yán)重缺乏,讀圖識圖的基本方法欠缺,在復(fù)習(xí)是應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化提高。
三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師要以新課程理念為指導(dǎo),認(rèn)真鉆研教材,深入了解學(xué)生,精心選擇教法學(xué)法,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。要有詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃,認(rèn)真挖掘教材。
2. 以案例教學(xué)為突破口,改進(jìn)教學(xué)方法。教無定法,教學(xué)有法,能使學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)就是好方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實(shí)際,采取啟發(fā)式、討論式、探究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流、善于反思的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)過程中要體現(xiàn)自學(xué)釋疑、知識整理、訓(xùn)練矯正、遷移延伸四個(gè)環(huán)節(jié)。
3.重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用。
網(wǎng)絡(luò)是目前最大的地理教學(xué)信息資源地,地理圖像是地理信息的重要載體,教師應(yīng)重視利用網(wǎng)絡(luò)收集有用信息,利用地理圖像,通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖,幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
4.注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
學(xué)法設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成和能力培養(yǎng)。地理學(xué)法的設(shè)計(jì)必須從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),來幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己構(gòu)建知識體系,在知識的運(yùn)用上要有適當(dāng)?shù)奶岣?,以適應(yīng)高三的教學(xué)和高考的需要。
高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃四
一、指導(dǎo)思想
本期高二地理教學(xué)將認(rèn)真遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針;遵照地理教學(xué)大綱要求,在學(xué)校、教導(dǎo)處、年級組、教研組的統(tǒng)一部署下,地理教學(xué)認(rèn)真落實(shí)新課程計(jì)劃,“精心備好每一節(jié)課、精心上好每一節(jié)課、精心輔導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生”,努力培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐技能與終身學(xué)習(xí)能力,力爭使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用,將來成為一名合格的中學(xué)生。
二、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治經(jīng)濟(jì)、中國地理的相關(guān)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和地理實(shí)踐能力,力爭使學(xué)生掌握用基礎(chǔ)的地理知識去分析去解決學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問題,成為有強(qiáng)烈愛國情操又具有實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的中學(xué)生。
三、工作要求
1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材,精心備好每一堂課,精心設(shè)計(jì)、選編好每一套復(fù)習(xí)試題。每周進(jìn)行一次集體備課,在本期內(nèi)向全校推出一至二堂高質(zhì)量的公開課。
2、針對不同的的教學(xué)內(nèi)容,選用科學(xué)的教學(xué)方法,特別是“形象直觀教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”,指導(dǎo)學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,以提高學(xué)習(xí)能力,最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。
3、充分利用電化教學(xué)設(shè)備,活躍課堂教學(xué)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
4、布置適量的課堂或課后練習(xí),并及時(shí)批改和輔導(dǎo),以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,便于老師有針對性教學(xué)與命題以期達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究性學(xué)習(xí)論文。力爭能在具有影響的大賽中獲得優(yōu)異成績。
6、指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將所學(xué)的地理知識運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去。
四、教學(xué)安排
1、教學(xué)內(nèi)容:本學(xué)期主要學(xué)完高中地理選修第二冊,然后復(fù)習(xí)初中中國地理。
2、工作安排:李進(jìn)廷任教241、242、243三個(gè)班并肩負(fù)尖子培優(yōu)輔導(dǎo),任備課組長;任愛民任教238、239、240、242四個(gè)班并負(fù)責(zé)資料的搜集與整理,還肩負(fù)普通培優(yōu)工作。
3、課時(shí)安排:每周安排四課時(shí),本期預(yù)計(jì)23周,實(shí)上課時(shí)18周,共計(jì)課時(shí)72課時(shí)。
高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃五
根據(jù)預(yù)測,復(fù)習(xí)初中地理大約需要40個(gè)課時(shí),每周為二個(gè)課時(shí),加上晚自習(xí),課時(shí)相對教材內(nèi)容有些不足,但力爭在13周時(shí)結(jié)束復(fù)習(xí)。所使用的教材是在是《九年制義務(wù)教育教科書》編寫的人教版地理老教材。雖是老教材,但得按新課標(biāo),新教材,新環(huán)境進(jìn)行教學(xué),高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣,力爭把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,完備的地理教具作為地理教學(xué)提供了最根本的保障。
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下,以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo),加強(qiáng)課堂教學(xué),盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式,更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng),努力使教學(xué)水平,業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí),通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識,傳達(dá)地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對初中升學(xué)考試的能力,最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”,走向“會(huì)學(xué)地理”,順利地通過升學(xué)考試。
二、具體工作
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論,領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓,用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,切實(shí)做好地課備課資料的收集,整理工作,為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
4、申請購置教學(xué)必備的地理教具,軟件。做好器材的登記,使用,保管工作。
5、積極參加教研教改活動(dòng),在教研組,教務(wù)處的指導(dǎo)下,努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。
6、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),開展學(xué)科知識競賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
7、認(rèn)真參與集體備課,精益求精,爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
8、參加聽課評課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,不斷提高教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土地理 實(shí)踐活動(dòng) 研究性學(xué)習(xí)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)指出,從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育,研究性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐,以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。加強(qiáng)了學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系,縮短了兩者之間的距離。地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:鄉(xiāng)土地理能幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。在實(shí)際的地理教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)土地理在綜合實(shí)踐課程中的研究性學(xué)習(xí)中的作用非常突出。
所謂研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生基于自身的興趣,在教師的指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。作為一種學(xué)習(xí)方式,“研究性學(xué)習(xí)”是和“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個(gè)概念。是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,自主地發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題,獲得結(jié)論的一個(gè)過程。在實(shí)際的地理教學(xué)中,由于從下面初中學(xué)校升上來的學(xué)生良莠不齊,有的學(xué)生以前地理學(xué)得很好,對地理很有興趣,高一地理剛開始的宇宙環(huán)境他們很容易就接受了,而且理解起來很省力。但相對于那些初中地理課程沒有開設(shè)或者是開而不學(xué)的學(xué)生來講,剛一開始學(xué)習(xí)地理,感到無所適從,有點(diǎn)茫然不知所顧的感覺。這一方面要求我們地理教師要在課后花大量的時(shí)間補(bǔ)充,或者是精心設(shè)計(jì)淺顯易懂的教案,來增加學(xué)生對地理的興趣。這時(shí),研究性學(xué)習(xí)的介入剛好為地理教師和學(xué)生提供了一個(gè)緩解的平臺,學(xué)生通過這樣的一個(gè)活動(dòng),加深對地理的了解,逐漸理解地理,認(rèn)識地理,喜歡地理。那么在研究性學(xué)習(xí)選題的過程里面,鄉(xiāng)土地理適時(shí)的介入,為學(xué)生創(chuàng)造了很好的舞臺背景。
一、鄉(xiāng)土地理的“親和力”
研究性學(xué)習(xí)研究什么?學(xué)習(xí)什么?這是一個(gè)很重要的問題。在一些剛剛開設(shè)研究課的學(xué)校,這是一個(gè)擺在首位的任務(wù)。不光學(xué)生,連有的教師也感到有點(diǎn)棘手。這個(gè)時(shí)候,不妨從學(xué)生、老師都很熟悉的鄉(xiāng)土地理入手,如組織學(xué)生調(diào)查周圍地區(qū)的氣候、地形和水文等自然地理狀況,也可以研究本地農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè),或者是環(huán)境污染的情況,其他諸如語言的變遷,人民的風(fēng)俗,社會(huì)治安,老年人口的安置等,也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。如我在講到“夏季北半球晝長夜短,冬季北半球晝短夜長”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回憶每天早晨上學(xué)時(shí),天是否亮了,冬天和夏天有無不同,來分析北半球夏天和冬天日出時(shí)間的變化。一位同學(xué)主動(dòng)起來說:“冬天早晨上學(xué)還是滿天星,而夏天時(shí)候太陽已經(jīng)很高了。”這個(gè)知識點(diǎn)就這樣自然而然地解決了。而我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對身邊的地理知識表現(xiàn)出的濃厚興趣。再比如,在講授“降水量季節(jié)變化”知識點(diǎn)時(shí),我就讓學(xué)生回憶邳州冬季和夏季降水量有什么差異。學(xué)生分小組討論并相互補(bǔ)充,這樣學(xué)生就得出了冬季干冷夏季濕熱的氣候特點(diǎn)。通過采取這些措施,加深了學(xué)生對降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會(huì),了解身邊的環(huán)境,讓學(xué)生在自己一直以來生活的環(huán)境里面,土生的鄉(xiāng)土里面去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)地理的樂趣,加深對自我的認(rèn)識。
二、鄉(xiāng)土地理的“全員參與”
目前很多教育界的專家提出一些新的教育教學(xué)理論,其中有很多都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索能力和集體協(xié)作能力的培養(yǎng)。在鄉(xiāng)土地理有關(guān)課題的研究過程中,通過對學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā),合理的分組,完全可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。比如,我在講述“工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響”這一知識點(diǎn)的時(shí)候,我給學(xué)生布置一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的小課題:“當(dāng)?shù)赜袥]有突出的環(huán)境問題?如果有,探討該問題產(chǎn)生的現(xiàn)狀,產(chǎn)生的原因及其影響?!睂W(xué)生很感興趣,周末好多同學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察,都如期上交了調(diào)查報(bào)告。其中一個(gè)小組就結(jié)合邳州徐塘電廠的例子,首先介紹徐塘電廠處在邳州市西北方向,位于京杭運(yùn)河?xùn)|岸,城區(qū)河流的上游河段,然后分析指出電廠的位置不合理,并且說明布局不合理的理由:處在冬季風(fēng)的上風(fēng)向,會(huì)造成大氣污染;處在河流上游,對水體也造成一定的污染。課堂上,我點(diǎn)評這篇報(bào)告還表揚(yáng)了這個(gè)小組。我就通過帶著學(xué)生分析產(chǎn)生這些環(huán)境問題的原因,來啟發(fā)學(xué)生思考:如何來解決這一社會(huì)問題?這種聯(lián)系身邊的地理教學(xué),充分激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情,提高了他們學(xué)習(xí)地理的興趣,使他們學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人利益和集體利益,地方利益和全局利益的關(guān)系,從而樹立正確的人生觀和世界觀。
三、鄉(xiāng)土地理的“泥土氣息”
研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是讓學(xué)生面向整個(gè)生活和整個(gè)世界,“自然即課程”,說明研究性學(xué)習(xí)的過程包括了一種校外課程的理念。打破教室的局限,讓學(xué)生真正走出課堂,去親近大自然,去體會(huì)泥土的芬芳,何嘗不是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢!在講述“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”時(shí),我就結(jié)合邳州銀杏和大蒜種植,引導(dǎo)學(xué)生分析其區(qū)位優(yōu)勢。身邊熟知地理事物極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在自然的懷抱里自由地徜徉,自由地發(fā)揮自己的聰明才智,讓鄉(xiāng)土地理的“泥土氣息”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,這樣的學(xué)習(xí),每一課都可能會(huì)影響學(xué)生一生。
四、鄉(xiāng)土地理研究性課題舉例
1.當(dāng)?shù)赜袥]有突出的環(huán)境問題?如果有,探討該問題產(chǎn)生的現(xiàn)狀,產(chǎn)生的原因及其影響。
2.你的家鄉(xiāng)有哪些資源優(yōu)勢?目前的開發(fā)利用狀況如何?
3.調(diào)查家鄉(xiāng)一片荒廢的土地,探討其原因,并提出整改的意見。
4.觀察周圍地區(qū)的交通狀況,有沒有問題?提出自己的看法。
5.找兩幅不同時(shí)期的家鄉(xiāng)地圖,對比地理要素的變化,結(jié)合面積、人口等分析變化的特點(diǎn)和原因。
6.家鄉(xiāng)的土地資源的開發(fā)利用狀況。
[關(guān)鍵字]優(yōu)質(zhì)課 情景設(shè)置 課堂
[中圖分類號] P441 [文獻(xiàn)碼] C [文章編號] 1000-405X(2013)-2-282-2
我目睹了很多同行優(yōu)質(zhì)課比賽的過程,其中有很好的想法和做法,但也有傳統(tǒng)的授課模式。以教師講解為主,期間也會(huì)提出問題讓學(xué)生回答,但問題設(shè)置質(zhì)量不高且數(shù)量也有限,學(xué)生參與課堂的數(shù)量較少。整堂課學(xué)生能做的最多的事情就是聆聽,參與課堂的形式也單一。這樣就容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在被動(dòng)、機(jī)械地接受教師傳授的知識,缺乏思考的過程。這樣的課堂很難與學(xué)生的創(chuàng)新意識和各種技能的培養(yǎng)聯(lián)系起來。
而現(xiàn)在我們提倡的是新課程理念,學(xué)生才是課堂的主體,我們教師教會(huì)學(xué)生的不僅是知識,更多的是學(xué)生自主分析、合作學(xué)習(xí)、解決問題的能力。在這個(gè)過程中,就需要花費(fèi)較多的時(shí)間思考通過不同的形式讓學(xué)生參與到課堂中來,使他們動(dòng)耳聽、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫和做、動(dòng)口說,培養(yǎng)他們各方面的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和求知的欲望。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們愿意參與到課堂中來和教師互動(dòng),讓他們覺得學(xué)習(xí)是一種享受而不是一種折磨,提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面我從四個(gè)方面來分析。
1 備課準(zhǔn)備要充分
當(dāng)?shù)弥荣惖恼n題后,我首先熟悉教材從整體上把握主體知識,編寫教案和制作課件,接下來我對自己的語言進(jìn)行推敲、斟酌,盡量做到精確簡練。備課主要包括備教材和備學(xué)生。
1.1 備教材
在導(dǎo)入之后過渡到鋒面系統(tǒng)的兩種主要類型:冷鋒和暖鋒,接下來展示冷鋒和暖鋒對比的表格。
學(xué)生以搶答的形式回答表格中的問題,然后由學(xué)生針對表格里的內(nèi)容進(jìn)行提問。
(1)如提出“什么是氣團(tuán)”?切換到“如何判斷冷暖氣團(tuán)”幻燈片。下墊面溫度為5攝氏度,四團(tuán)空氣溫度分別為3、8、25、30攝氏度,讓學(xué)生判斷它們性質(zhì)的冷暖,學(xué)生得出結(jié)論:比下墊面溫度低的為冷氣團(tuán)。
(2)如提出“什么是鋒?”切換到鋒形成的動(dòng)畫,明確鋒面和鋒線的概念及伴隨的天氣狀況。
(3)如提出的是“冷鋒的雨區(qū)的位置在哪里?”播放冷鋒形成的動(dòng)畫。即以鋒線為界,根據(jù)鋒移動(dòng)的方向來確定鋒前和鋒后。
(4)如提出的是“如何理解過境前、過境時(shí)、過境后?”用英語的時(shí)態(tài)來理解:過境前相當(dāng)于一般將來時(shí),過境時(shí)相當(dāng)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),過境后相當(dāng)于一般過去時(shí)。
對比冷鋒的學(xué)習(xí)方法自學(xué)暖鋒部分的知識,可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.2 備學(xué)生
我在枯燥的概念學(xué)習(xí)中配以圖片和動(dòng)畫使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識的學(xué)習(xí);獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),盡量用已掌握的知識來解釋現(xiàn)在的問題。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候也要充分考慮學(xué)生程度的差異,設(shè)計(jì)出必答題讓大部分學(xué)生都能享受到成功的喜悅;同時(shí)設(shè)計(jì)選做題讓程度好的同學(xué)有更大的發(fā)揮自己才能的空間。課前預(yù)習(xí)作業(yè)使學(xué)生對書本知識有根本的了解,課后探究使學(xué)生地理方面的思維不局限于課堂。
2 新課的導(dǎo)入力求新穎
導(dǎo)入新穎,能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使課堂氣氛生動(dòng)活潑,起到“一石擊破水中天”的效果。增加導(dǎo)入的新穎性和趣味性,在一堂課的開始就吸引學(xué)生的注意力。我采用的是依次播放桃花、荷花、、臘梅的幻燈片,請4位同學(xué)分別說出春夏秋冬的短語或句子,如“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”“一場秋雨一場寒”“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”分別描述的一年四季鋒面過境的經(jīng)典語句。引出鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響無時(shí)無刻不在,進(jìn)而導(dǎo)入新課。
3 情景設(shè)置引人入勝
我把整堂課中大的知識點(diǎn)之間的過渡部分設(shè)置成不同的情景,讓學(xué)生覺得有神秘感,吸引著學(xué)生不知不覺地繼續(xù)參與到課堂中來,我是這樣做的:
第一站:《開心辭典》直播大廳。只見王小丫(一名女生飾演)正在宣布比賽規(guī)則:現(xiàn)在是第一個(gè)環(huán)節(jié)的搶答,請?jiān)谖野l(fā)出“開始”口令后舉手示意,答對1題2分、答錯(cuò)扣1分。請用兩分鐘閱讀高一地理教材必修1第55頁第一段及文字下面的圖示,完成表格中冷鋒部分的填寫。
第二站:動(dòng)物園。雜技團(tuán)正在進(jìn)行匯報(bào)演出,一只鸚鵡重復(fù)著耳熟能詳?shù)呐_詞。大家想到了“學(xué)而不思則罔”,進(jìn)入第二環(huán)節(jié):提問。要求:針對表格中的內(nèi)容,每個(gè)小組提出一個(gè)問題,如本小組成員答對則加1分,由其他小組成員答對則加2分,答錯(cuò)均扣1分。
第三站:《我行我秀》直播現(xiàn)場。
實(shí)驗(yàn)器材:兩只氣球、課本、粉筆盒、講桌。
實(shí)驗(yàn)過程:
(1)模擬鋒的組成。(2)模擬冷鋒的形成過程。(3)模擬冷鋒影響某城市的過程,根據(jù)下面的問題提示,描述不同時(shí)段天氣狀況。
問題:
冷鋒過境前和過境后,該城市分別受哪種氣團(tuán)的控制,天氣怎樣?冷鋒過境時(shí),天氣又如何?
第三個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)探究(冷鋒過境時(shí)天氣的變化),由小組選派兩名代表到講臺上來演示。一個(gè)過程演示正確各一分,演示錯(cuò)誤扣1分。
最后一站:成果展示。第四個(gè)環(huán)節(jié)限時(shí)訓(xùn)練,教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問題,得分情況仍計(jì)入小組考核。
四個(gè)情景設(shè)置把課堂中的四個(gè)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系起來,思路清晰。學(xué)生的注意力始終被吸引著,起到了很好的效果。
4 把課堂還給學(xué)生
我的整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生參與度高。從導(dǎo)入到后面學(xué)生的搶答、提問、解決問題、實(shí)驗(yàn)探究、成果展示。小組之間的競爭貫穿始終,學(xué)生學(xué)習(xí)的激情得到了進(jìn)一步的激發(fā)。搶答讓學(xué)生體驗(yàn)到與時(shí)間賽跑;提問讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)成果展示,讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識,并形成自己獨(dú)特的思維模式。
當(dāng)然一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課僅有上面的四方面還是不夠的,還需要在平時(shí)上課聽課的過程中積累成功的經(jīng)驗(yàn),汲取失敗的教訓(xùn),只有我們不斷地學(xué)習(xí)、探索新課程標(biāo)準(zhǔn),打破常規(guī)的教學(xué)模式和方法,在教學(xué)設(shè)計(jì)中投入更多的精力讓優(yōu)質(zhì)課不再是比賽中的專利品,爭取做到優(yōu)質(zhì)課的常態(tài)化,在日常教學(xué)的每一堂課中映現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)課的影子!
參考文獻(xiàn)
[1]《中國校外教育理論-新課導(dǎo)入要新穎》,李飛著,2007年第9期.
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[3]《淺談教師備課中如何備教材》,竇嬌穎著,《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2002年1期.