班主任幫扶學(xué)生精選(九篇)
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第1篇：班主任幫扶學(xué)生范文
【關(guān)鍵詞】復(fù)式班級(jí)；班主任；工作
近年來，隨著計(jì)劃生育政策的落實(shí)，農(nóng)村人口出生率的降低，加之部分農(nóng)村學(xué)生父母進(jìn)城打工，學(xué)生隨父母進(jìn)城上學(xué)等因素，復(fù)式班級(jí)的范圍擴(kuò)大的趨勢(shì)不斷加大。復(fù)式班級(jí)班主任工作是新課程改革的背景下和高效課堂的實(shí)施中必須研究的新課題。那么，如何做好復(fù)式班級(jí)的版主熱年工作呢？筆者建議，應(yīng)從以下五四個(gè)方面做好本職工作。
一、培養(yǎng)好小助手
班干部是班主任的左膀右臂，因此，被稱為“小助手”。選好“小助手”、帶好“小助手”、用好“小助手”是班主任工作，尤其是復(fù)式班級(jí)班主任工作的一件“法寶”。
（1）選好“小助手”。由于學(xué)生的思維日趨活躍、見識(shí)日趨廣泛、分析問題日趨全面，對(duì)他們的班干部的要求也高，特別是復(fù)式班級(jí)的班干部，要求更高。
（2）給“小助手”分好工。著名教育家魏書生主張班級(jí)人人是干部，個(gè)個(gè)有事做。在實(shí)際工作中，我們首先要讓班干部清楚自己的職責(zé)，明白自己的分工職責(zé)。
（3）帶好“小助手”。之所以不說培訓(xùn)而說帶，是因?yàn)樾W(xué)生模仿能力強(qiáng)，班主任的身體力行是小助手最好的學(xué)習(xí)榜樣，這比制定班規(guī)實(shí)效性強(qiáng)得多。任何班級(jí)的事情，若是前幾次，班主任最好身體力行，做好示范。讓小助手跟著班主任做上幾次，心中明白自己該做什么，怎么做，才會(huì)避免班委干部實(shí)際操作時(shí)不知所措。
（4）給“小助手”樹立威信。班主任要充分相信班委干部，讓他們放手管理，這樣一是為了防止自己工作的隨意性與，二是為了防止自己的介入而降低班干部的威信。另外，讓其他學(xué)生知道，班干部的管理是經(jīng)過班主任的首肯的，他們是代表班主任在管理大家班干部、特別是班長就是班主任的“全權(quán)代表”。
二、構(gòu)架特色班級(jí)文化
構(gòu)建和諧健康的班級(jí)文化，對(duì)管理好一個(gè)班級(jí)、對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生、對(duì)體現(xiàn)以人為本的高效課堂教育理念，具有重要意義。在復(fù)式班級(jí)，構(gòu)建獨(dú)具特色的班級(jí)文化，對(duì)于搞好復(fù)式班級(jí)的班主任工作，意義深遠(yuǎn)。
（1）讓學(xué)生明白創(chuàng)建特色班級(jí)文化的作用
（2）班主任用好愛心做好特色班級(jí)文化的引領(lǐng)示范作用。在班級(jí)文化的建設(shè)上，班主任給予學(xué)生關(guān)愛，最好在特色班級(jí)文化的設(shè)計(jì)、發(fā)展、使用等各個(gè)方面做好指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。
（3）讓好學(xué)上進(jìn)成為班級(jí)的一種風(fēng)氣。好學(xué)上進(jìn)是一個(gè)班級(jí)主要的精神風(fēng)貌。這種風(fēng)貌一旦形成，就會(huì)對(duì)班集體良好發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，這種影響比規(guī)章制度更具有吸引力和感召力。
三、對(duì)癥下藥，做好復(fù)式班級(jí)學(xué)生的德育和心理健康教育工作
現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是復(fù)式班級(jí)的學(xué)生，由于內(nèi)心自卑心理較強(qiáng)、價(jià)值觀念比較迷茫、人生理想還未建立。他們所表現(xiàn)出反叛心理突出、對(duì)事物好奇心大的特點(diǎn)，都決定了必須加強(qiáng)他們的道德教育和心理健康教育。做好復(fù)式班級(jí)學(xué)生的道德教育和心理健康教育，刻不容緩。
（1）了解并研究學(xué)生的心理。班主任必須加強(qiáng)和學(xué)生的接觸，通過和學(xué)生的交往，了解每一個(gè)學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取相應(yīng)的措施馬上教育。另外，班主任還要注重比較高年級(jí)學(xué)生心理和低年級(jí)學(xué)生心理的差異，為低年級(jí)學(xué)生的以后心理的發(fā)展做好研究的準(zhǔn)備。正所謂：一箭雙雕。
（2）愛心溫暖學(xué)生。對(duì)優(yōu)等生，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短，努力使其“更上一層樓”。對(duì)后進(jìn)生，不歧視他們，不放棄他們，思想上多給一點(diǎn)愛護(hù)，生活上多給一點(diǎn)關(guān)心，學(xué)習(xí)上多給一點(diǎn)幫助幫助，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的空閃光點(diǎn)，即使是一丁點(diǎn)，也要使其照耀光明。
（3）理解尊重學(xué)生。班主任要像愛護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊。只有做到尊重學(xué)生，才能開展好各項(xiàng)教育工作。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，是提高德育和心理健康教育實(shí)效的保證。
四、做好結(jié)對(duì)幫扶工作
復(fù)式班級(jí)的結(jié)對(duì)幫扶也應(yīng)該有自己的特色，既是教師對(duì)學(xué)生的幫扶，又是好學(xué)生對(duì)學(xué)困生、留守兒童的幫扶，還是高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的幫扶。
（1）班主任以身作則，幫扶學(xué)生堅(jiān)持做到“五個(gè)勤”―― 心勤，眼勤，嘴勤，腳勤，手勤。
（2）師亦徒，徒亦師。師生結(jié)對(duì)幫扶無需拘泥于形式，有時(shí)，老師也需要學(xué)生的幫助、高年級(jí)學(xué)生需要低年級(jí)學(xué)生的幫助。畢竟，人不是“萬能的”。
第2篇：班主任幫扶學(xué)生范文
一、班主任要坦誠對(duì)待班中學(xué)生的差異
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，存在差異是正常的，作為班主任或教師你不可能要求班級(jí)學(xué)生都達(dá)到某種程度或某種境界。任小艾說：班主任和老師容易犯兩個(gè)錯(cuò)誤。第一個(gè)錯(cuò)誤，違背教育的規(guī)律。因?yàn)榻逃囊?guī)律是承認(rèn)差異，承認(rèn)教育的差異。你老師講一節(jié)課，講幾節(jié)課。學(xué)生不同的家庭環(huán)境，不同的智商，不同的成長環(huán)境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一個(gè)結(jié)果呢？有差異是正常的，你要求你講完課所有的學(xué)生都能理解和接受，這是不可能的。第二個(gè)錯(cuò)誤是推卸責(zé)任。我該講得都講了，學(xué)不好是你的問題，于是老師夾著包走人了，明天繼續(xù)這么講，繼續(xù)這么考，繼續(xù)這么說，惡性循環(huán)，幾年下來，班里好的永遠(yuǎn)是好的，差的永遠(yuǎn)是差的。作為班主任你不可能要求自己的學(xué)生都能按班規(guī)校紀(jì)來完成一天的學(xué)習(xí)，他們或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些與班規(guī)校紀(jì)不符的行為。我認(rèn)為作為班主任應(yīng)該相信“人之初，性本善”，人的本性是善良的，是要求積極進(jìn)取的，我相信沒有學(xué)生愿意別人把他看作“壞蛋”，也相信沒有學(xué)生愿意他的老師把他看作“差生”。
在聽報(bào)告時(shí)聽到這樣一個(gè)例子：某個(gè)小學(xué)一位一年級(jí)的班主任，在開學(xué)的第三周召開家長會(huì)，并在家長會(huì)上當(dāng)眾宣布了其中五個(gè)學(xué)生是班中的差生。并希望那五位家長配合他教育。我佩服這位班主任：因?yàn)樗苓@么快就發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出班中五個(gè)學(xué)生的不足；我又為那五個(gè)小朋友感到悲哀：才六七歲就被戴上“差生”的帽子，這輩子有可能就這樣了“差”下去了。所以從一定意義上，所謂的“差生”，“后進(jìn)生”，是我們的教育，我們的學(xué)校，我們的老師造就的。反思一下我們鎮(zhèn)某些學(xué)校的幫扶教育，學(xué)生進(jìn)校才幾個(gè)星期，就要求班主任確定幫扶對(duì)象，這真有一種異曲同功之感。
二、班主任在班級(jí)管理上應(yīng)以正面教育為主
每個(gè)學(xué)校都有自己的校規(guī)校紀(jì)，每個(gè)班級(jí)也有自己的班規(guī)。但是聽了任小艾的報(bào)告，我總感覺到制度越多，管理難度就越大。如果說學(xué)生的每個(gè)行為都有一個(gè)制度相對(duì)應(yīng)地制約著，表面上看的確非常的到位，但教育學(xué)生是一項(xiàng)潛移默化的工作，而不是制度化的工作。學(xué)生犯錯(cuò)誤違紀(jì)是不可避免的，作為班主任或教師應(yīng)該做的是認(rèn)真細(xì)致的思想教育工作，而不是用制度去制約。學(xué)生長期在制度的制約下，只能機(jī)械地適應(yīng)制度化的學(xué)習(xí)，會(huì)失去他的個(gè)性發(fā)展空間。例如：任小艾在批改學(xué)生日記時(shí)發(fā)現(xiàn)了一張賬單，她并沒有責(zé)怪學(xué)生也沒有狀告家長，而是從正面入手，組織了班級(jí)學(xué)生生日會(huì)，給學(xué)生以想像空間，讓學(xué)生展望未來。再如任小艾的七彩陽光活動(dòng)，使學(xué)生從星期一到星期日都有學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。從她的報(bào)告中，幾乎沒有聽到是用制度去約束管理學(xué)生的，一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)實(shí)踐，都是從正面著手，培養(yǎng)學(xué)生的自信，留空間讓學(xué)生展示個(gè)性，這就是她班主任工作藝術(shù)的特征。（班主任工作 banzhuren.cn）對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育讓學(xué)生的自尊心不受傷害，循循善誘，與其進(jìn)行心與心的交換，讓他們感覺到你是在真心的幫助認(rèn)識(shí)和改進(jìn)缺點(diǎn)；幫他分析是非，跟他們聊天、溝通，學(xué)生們比較容易接受這種教育，你不用擔(dān)心學(xué)生感覺不到，其實(shí)他們很聰明。這樣的效果遠(yuǎn)比用制度去約束他們要好。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，并以此為核心，努力為學(xué)生提供多種、多次奮進(jìn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自已的最好發(fā)展區(qū)中積極、自主、生動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，讓他們真正擁有自已的希望又能展示自已的風(fēng)采，確保學(xué)生的個(gè)性有更多發(fā)展空間。
三、對(duì)我校班主任工作現(xiàn)實(shí)的思考
我校某篇科研論文中，有這樣幾句話“在我校很少教師主動(dòng)提出要做班主任，因?yàn)槟阈疫\(yùn)地帶上一個(gè)好班，不用負(fù)出多少，卻收獲良多；如果你不幸地帶上一個(gè)差班，就意味著你將會(huì)身敗名裂”。這雖然說的是一些表面現(xiàn)象，但職中班主任的許多工作內(nèi)容、形式、方法是需要我們?nèi)ニ伎己脱芯康摹?/p>
下面是我聽報(bào)告后的幾點(diǎn)思考：
1、聽完報(bào)告回來，把班規(guī)拿出來看看，這也不準(zhǔn)那也不準(zhǔn)，自已也覺得太缺乏人性化了，難怪學(xué)生會(huì)陽奉陰違，時(shí)不時(shí)的給我點(diǎn)難堪，使自已下不了臺(tái)。因此，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點(diǎn)尊重學(xué)生的人權(quán)，以人為本，多進(jìn)行些人性化的管理。
2、對(duì)幫扶生跟得太緊，抱怨太多，對(duì)他們?nèi)鄙倭藢捜菖c體諒，導(dǎo)致他們自由發(fā)揮的空間太小了。所以有些幫扶生就跟我對(duì)著干。難怪專家建議要用賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待幫扶生，就算你不喜歡他，但必須要去賞識(shí)他。
3、談化利益，強(qiáng)化效益。當(dāng)我把學(xué)校的各種獎(jiǎng)扣分制度等同地注入班級(jí)管理上時(shí)，效果并不理想，上二個(gè)月連文明班都達(dá)不到，那是因?yàn)閷W(xué)生用麻木的心態(tài)對(duì)待我的發(fā)號(hào)施令?？磥磉€是多做些實(shí)實(shí)在在的工作，別管它獎(jiǎng)扣多少分。
第3篇：班主任幫扶學(xué)生范文
[關(guān)鍵詞]：特殊教育學(xué)校；班級(jí)管理；有效策略
G760；G451
班級(jí)管理是指班主任老師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生行為發(fā)展階段性特點(diǎn)，適時(shí)采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，并通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)班級(jí)育人的目標(biāo)而開展的專項(xiàng)組織工作。
一、常規(guī)管理方面，建立自身本體覺時(shí)間系統(tǒng)。
英國有一句諺語：“生活養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。作為特殊學(xué)生的班主任，大到學(xué)生生活觀的形成，小到吃喝拉撒等日常行為習(xí)慣地培養(yǎng)，事無巨細(xì)都需班主任運(yùn)籌帷幄，親力親為。但如果都由班主任事事以身躬親，面面俱到，那班主任就真成了學(xué)生的保姆，既讓自己陷于瑣碎繁雜的事務(wù)中，又不利于學(xué)生的自我管理與成長。 在特殊學(xué)生常規(guī)管理方面，班主任要審時(shí)度勢(shì)，以作息時(shí)間為紐帶，幫助學(xué)生建立自身的本體覺時(shí)間系統(tǒng)，最終達(dá)到學(xué)生聽從自身時(shí)間系統(tǒng)反應(yīng)地督促，獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)需求的目標(biāo)。
特殊學(xué)生常規(guī)管理方面要建立自身本體覺時(shí)間系統(tǒng)需分三步走：第一步狠抓作息時(shí)間。面對(duì)特殊學(xué)生時(shí)間概念比較模糊的普遍情況，班主任身體力行最有價(jià)值，班主任是學(xué)生有樣學(xué)樣的最好模仿榜樣。當(dāng)班主任完全按照作息時(shí)間的要求有規(guī)律，有計(jì)劃地開展工作，學(xué)生自然就領(lǐng)會(huì)“到什么時(shí)間，該做什么事情”的宗旨。面對(duì)特殊學(xué)生班主任的榜樣力量是無窮大的，在狠抓作息時(shí)間步驟里班主任就像是學(xué)生使用的教科書，一定是一板一眼，可視化，可量化的，只有這樣時(shí)間才變成看得見的，摸得著的日常行為習(xí)慣，學(xué)生才有可能把時(shí)間概念內(nèi)化與心，外化于行。
第二步嚴(yán)抓作息時(shí)間。當(dāng)學(xué)生對(duì)作息時(shí)間有了量化的行為意識(shí)后，要緊鑼密鼓地開展嚴(yán)抓作息時(shí)間步驟，這是特殊學(xué)生常規(guī)管理方面自身本體覺時(shí)間系統(tǒng)建立的關(guān)鍵步驟，主要是讓學(xué)生形成預(yù)備提示模式，旨在當(dāng)作息時(shí)間響起時(shí)身體可以迅速地做出正確動(dòng)作行為。這時(shí)要求班主任有意識(shí)地提前2-3分鐘提醒并督促學(xué)生下一個(gè)作息時(shí)間點(diǎn)對(duì)應(yīng)的正確動(dòng)作行為是什么，如：大課間鈴聲響起是11：10，那么11：08分左右老師提示：“第二節(jié)課下課，我們要做什么？”生：“我們要快速排隊(duì)準(zhǔn)備做課間操?！睂W(xué)生在反復(fù)強(qiáng)化過程中，輔之身體行為的動(dòng)作機(jī)械記憶，學(xué)生自身的本體覺時(shí)間系統(tǒng)已慢慢地形成。
第三步是緊抓作息時(shí)間。這個(gè)最后的泛化步驟需要很長時(shí)間，需要班主任有打長久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，中途決不能有任何認(rèn)識(shí)上或是形式上的放松，一旦放松就會(huì)前功盡棄又回到最初的原點(diǎn)。我自從嘗試學(xué)生自身本體覺時(shí)間系統(tǒng)探究已有三年半的時(shí)間，一直在摸索中前進(jìn)，遇到問題、探究問題、解決問題，整個(gè)過程好似在解一個(gè)無限循環(huán)小數(shù)題。直到近期班級(jí)學(xué)生的反應(yīng)讓我備受鼓舞，共計(jì)七名學(xué)生已有四名學(xué)生完全適應(yīng)了我嘗試的自身本體覺時(shí)間系統(tǒng)管理模式。如：當(dāng)午休鈴聲響起前2分鐘，班上就會(huì)有學(xué)生反應(yīng)“老師，下課了，該吃飯了。”
特殊學(xué)生自身本體覺時(shí)間系統(tǒng)的建立與完善，最終讓班主任脫離保姆的命運(yùn)，真正成為名副其實(shí)的教師。特殊學(xué)生自身本體覺時(shí)間系統(tǒng)管理模式無疑是行之有效的策略之一。
二、教學(xué)組織方面，采取一幫一扶共助發(fā)展模式。
班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者，在學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著不可替代的作用，學(xué)生年齡越小班主任的作用就越大，當(dāng)施教對(duì)象是特殊學(xué)生時(shí)，班主任的作用就凸顯的至關(guān)重要了。特教課堂應(yīng)演變成與生活實(shí)際緊密相連的各種情境，采取一幫一扶共助發(fā)展的模式組織教學(xué)。
“一幫”是指學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)子。班主任綜合評(píng)估學(xué)生的心理、智力、能力發(fā)展水平有意為之，相對(duì)于普通學(xué)生而言特殊學(xué)生的對(duì)子呈現(xiàn)易結(jié)永固的特點(diǎn)。這種優(yōu)劣組合充分發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，使得學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大化地展現(xiàn)，同時(shí)也突顯出學(xué)生存在的缺點(diǎn)。學(xué)生結(jié)對(duì)子無論是在學(xué)習(xí)還是生活方面都是利大于弊，學(xué)生之間互相督促，無形中就成了班主任的助手，既可以鞏固已學(xué)，又讓班主任隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)的第一手資訊。
“一扶”是指師生結(jié)對(duì)子，這是攻堅(jiān)克難的環(huán)節(jié)。班主任根據(jù)學(xué)生自身問題的難易與接受速度確定師生結(jié)對(duì)的先后、幫扶時(shí)間的長短。班主任幫扶計(jì)劃的制定以維果茨基的最近l展區(qū)理論為指導(dǎo)，詳細(xì)分析學(xué)情，認(rèn)真探究問題癥結(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)審查幫扶計(jì)劃。唯有如此，班主任才能扭轉(zhuǎn)施教過程中眉毛胡子一把抓，費(fèi)盡心力卻成效甚微的局面，真正做到目標(biāo)明確、有的放矢。另外，班主任要充分利用學(xué)生之間的互相督學(xué)形式，只需要關(guān)注發(fā)展趨勢(shì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予明確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生互相督促求進(jìn)，在學(xué)生之間形成一種喜好厭惡的良性發(fā)展趨勢(shì)，逐漸學(xué)生自己就可以考量自身和隊(duì)友的行為是否符合規(guī)則。在慢行、漸查、慢糾、漸改的過程中師生形成了一種渾然天成的默契，這也就解釋了“為什么誰的學(xué)生就像誰？”這一普遍教育現(xiàn)象。
如果當(dāng)一名特殊教育學(xué)校的班主任想要成為一個(gè)班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，而不再是學(xué)生的一名后勤司務(wù)長，那么在教學(xué)組織方面，一幫一扶共助發(fā)展模式無疑是一張治班良方。
教育是三分教，七分等。無論施教對(duì)象是誰？首先它是獨(dú)立的個(gè)體――學(xué)生，然后才被分辨是普通學(xué)生，還是特殊學(xué)生。既然均屬于教學(xué)管理體系，那么無論是普通學(xué)校班級(jí)管理，還是特殊學(xué)校班級(jí)管理都是有理論可研，有規(guī)律可循，有方法可想，有策略可探的。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹峰.特殊教育學(xué)校班主任工作策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?中學(xué)教師.教師發(fā)展?班主任之窗.2014；
第4篇：班主任幫扶學(xué)生范文
愛；心理健康；家訪；班
集體
〔中圖分類號(hào)〕 G635.1
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）
09（B）―0030―01
留守兒童的教育問題是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。作為學(xué)生生活中的引路人，學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，班主任有責(zé)任、有義務(wù)去關(guān)心、愛護(hù)留守兒童,以讓他們?cè)谶h(yuǎn)離父母的日子里也能夠健康快樂地成長。為了教育好留守兒童，班主任應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)引導(dǎo)
愛是教育學(xué)生的前提。在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)面向全體學(xué)生，要把愛貫穿于整個(gè)教育過程之中。對(duì)于留守兒童來說，他們更渴望得到班主任的關(guān)愛。為此，班主任要努力在學(xué)習(xí)中、生活中給予他們指導(dǎo)和幫助，對(duì)他們的關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在小事和細(xì)節(jié)上，要用心觀察他們的行為變化，及時(shí)與他們進(jìn)行溝通。在學(xué)習(xí)方面，可按照不同學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,對(duì)其進(jìn)行分組歸類,并擬定幫扶計(jì)劃,將幫扶時(shí)間、幫扶內(nèi)容和階段性任務(wù)列成表格,按照計(jì)劃實(shí)施。在生活方面,要對(duì)其噓寒問暖,與他們主動(dòng)談心，幫助他們解決生活中遇到的困難,力爭讓他們找回親情、找回歡樂,健康成長。
二、分析原因，對(duì)癥下藥
留守兒童在心理健康方面普遍存在問題。因父母外出務(wù)工，留守兒童與父母交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)非常有限，且親子之間缺乏實(shí)質(zhì)交流，加之委托監(jiān)護(hù)人沒有能力在學(xué)習(xí)上給予他們正確的指導(dǎo)和幫助，雙方又存在著心理隔閡，這使得留守兒童長期處于情感“饑餓”的狀態(tài)，身心發(fā)展受到極大的影響。其中，一部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳、學(xué)習(xí)成績較差等，產(chǎn)生了自卑心理，其性格較為內(nèi)向，心理承受能力較差。另一部分學(xué)生則因家庭生活條件優(yōu)越，委托監(jiān)護(hù)人缺乏監(jiān)管、一味溺愛，致使他們養(yǎng)成了花錢大手大腳、逃課等不良行為，其多以自我為中心，性情暴躁、態(tài)度蠻橫。為此，首先，班主任有必要通過班會(huì)、播放反映進(jìn)城務(wù)工人員生活的電影等多種途徑教育學(xué)生，使他們樹立自信心，懂得節(jié)儉的重要性，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，理解父母的不易。然后，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。教師可組織他們創(chuàng)辦圖書角、編手抄報(bào)、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作等，這些活動(dòng)的開展既能充實(shí)學(xué)生生活，使他們的內(nèi)心世界不再空虛，又促進(jìn)了他們身心和諧發(fā)展。最后，開展心理咨詢活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。這樣做，可以促使其少走彎路，消除他們的心理障礙。
三、進(jìn)行家訪，因材施教
對(duì)于這部分學(xué)生，班主任要多進(jìn)行家訪并區(qū)別對(duì)待，因材施教。首先，摸清其基本情況,為這些學(xué)生建立專門檔案。其主要內(nèi)容包括: 學(xué)生家庭地址、學(xué)生身心基本情況；學(xué)生家長姓名、務(wù)工單位地址、聯(lián)系電話；監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、住址、聯(lián)系電話、身體狀況等。然后，與這部分學(xué)生的委托監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流。告訴他們科學(xué)家庭教育的方法；共同探討與留守兒童深入交流的技巧，以讓這些父母不在身邊的孩子能夠在留守農(nóng)村狀況下感受到親情的溫暖，享受到良好的家庭教育，形成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)委托監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任感；并提醒委托監(jiān)護(hù)人有問題要及時(shí)和學(xué)校溝通，家庭教育與學(xué)校教育保持同步，從而達(dá)到良好的教育效果。其間，班主任要把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便及時(shí)聯(lián)系。最后，由于這部分學(xué)生的家庭狀況、知識(shí)基礎(chǔ)等存在差異，班主任在全面了解其基本情況的基礎(chǔ)上, 要區(qū)別對(duì)待,因材施教。針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績、道德素質(zhì)低下的學(xué)生,班主任要擬定個(gè)別教育方案,在學(xué)習(xí)上給予其更多指導(dǎo)和幫助,并積極矯正其不良行為?？捎幸庾R(shí)地組織他們參與各類健康有益的文體活動(dòng),使他們?cè)谳p松、和諧的氛圍中,找到家的感覺,不斷增強(qiáng)生活的信心,享受學(xué)習(xí)的樂趣，收獲成功的喜悅。
四、互幫互助，共同進(jìn)步
第5篇：班主任幫扶學(xué)生范文
【關(guān)鍵詞】高三 “踩線生” 幫扶
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0091-02
一般成績接近高考錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，被稱為“踩線生”。具體講，也就是分?jǐn)?shù)剛剛達(dá)到批次線，或是在同一批次的考生中，分?jǐn)?shù)并不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。
一 “踩線生”的原因分析及特點(diǎn)
“踩線生”是一個(gè)群體。之所以是一個(gè)群體，分析其原因及特點(diǎn)，是多方面的：
1.與地方教育的特殊性有關(guān)系
鎮(zhèn)坪縣地處偏遠(yuǎn)、人口稀少、交通不便、信息相對(duì)閉塞并且只有唯一的一所高中，對(duì)初中畢業(yè)生全員錄取，但學(xué)生生源依然不足；初中畢業(yè)生中成績優(yōu)秀、條件優(yōu)越的學(xué)生擇校就讀較多，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。
2.與學(xué)生本身的差異性有關(guān)系
在生源不足、優(yōu)質(zhì)生流失的情況下，學(xué)生自身的智力差異、認(rèn)識(shí)差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情緒波動(dòng)的差異就顯得更加突出。
3.與上一年度的高考發(fā)揮有關(guān)系
因高考發(fā)揮失常，繼續(xù)在校補(bǔ)習(xí)的學(xué)生，容易受到周圍環(huán)境的影響，易產(chǎn)生緊張、焦慮煩躁，甚至有陷入強(qiáng)迫性思維模式的危險(xiǎn)行為。
我作為一名縣級(jí)高中化學(xué)教師兼班主任，常年奮戰(zhàn)于教學(xué)一線，感受頗深。對(duì)學(xué)校和教師，實(shí)現(xiàn)上線人數(shù)的突破，提升學(xué)生成績的合格率、良好率、優(yōu)秀率，增加本科上線人數(shù)、實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)的后備力量就在“踩線生”；對(duì)處于高考升學(xué)邊緣的，無論是重點(diǎn)大學(xué)還是普通大學(xué)的學(xué)生，老師對(duì)他們的幫助都至關(guān)重要，無論是心理上還是對(duì)提高他們的成績都是如此。因此，立足“踩線生”，打好“踩線生”“戰(zhàn)役”，是高考成敗的關(guān)鍵。
經(jīng)過近一年的探究和實(shí)踐，我們走出了一條符合實(shí)際、見效明顯的抓“踩線生”工作的“路子”。從2013年高考成績看，這條“路子”行之有效，值得推廣。實(shí)現(xiàn)這條“路子”有兩個(gè)前提：（1）要在穩(wěn)定優(yōu)等生、提高中等生的情況下，根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實(shí)施特殊教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好拔尖補(bǔ)差工作，從而讓“優(yōu)生更優(yōu)、差生不差”。（2）要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，整合教育教學(xué)資源擰成一股繩，共同參與管理和幫扶“踩線生”。特別是班主任應(yīng)加強(qiáng)各科任老師對(duì)“踩線生”的了解，協(xié)助科任老師明確自己的責(zé)任，從學(xué)生的心理變化、家庭狀況、學(xué)習(xí)成績等多方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們的高考成績有新的突破。
二 解決辦法
1.摸清底子，結(jié)對(duì)幫扶
高三年級(jí)應(yīng)依據(jù)前三次月考成績，參照上一年高考分?jǐn)?shù)線，再結(jié)合學(xué)校下達(dá)的高考目標(biāo)人數(shù)，確定“踩線生”，做到“心中有數(shù)，手中有人”。所謂“心中有數(shù)”，既要有“踩線生”的個(gè)數(shù)，又要明白是哪個(gè)學(xué)生；要明白他們的成績狀況、心理狀態(tài)等，又要弄清他們屬于哪種類型、怎么轉(zhuǎn)換等。所謂“手中有人”，是指學(xué)校管理層，年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師都應(yīng)落實(shí)相應(yīng)的“踩線生”關(guān)注對(duì)象，做到齊抓共管。在確定結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象時(shí)，先由班主任根據(jù)本班實(shí)際確定出幫扶學(xué)生名單，組織科任老師對(duì)“踩線生”進(jìn)行全面診斷，或會(huì)診，或調(diào)查，或面談交流，確定其弱勢(shì)學(xué)科，找準(zhǔn)其存在的主要問題，方便對(duì)癥下藥；再針對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)存在的問題和學(xué)生性格特征確定指導(dǎo)教師（原則上是本班文化課教師），每位指導(dǎo)老師每班幫扶3～5名學(xué)生。如我所帶的2013屆高三理科（1）班，有學(xué)生74人，學(xué)校下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)是51人。在確定“踩線生”時(shí)，根據(jù)前三次聯(lián)考總分的平均成績，在目標(biāo)任務(wù)人數(shù)的基礎(chǔ)上，向上浮動(dòng)5名，向下浮動(dòng)15名，也就是初步擬定從46名到65名之間的這20人為第一批“踩線生”，再由班主任與科任老師全面分析后，再根據(jù)學(xué)生情況和老師的工作量，將“踩線生”分配到班級(jí)任課的各科任老師承擔(dān)幫扶工作，形成了“生生底子清、師師對(duì)象明”的格局。
2.因生定策，落實(shí)方案
抓“踩線生”的關(guān)鍵在于教師輔導(dǎo)是否能尊重個(gè)體差異，是否能針對(duì)不同學(xué)生所呈現(xiàn)的個(gè)體差異制訂不同幫扶方案，是否能做到有的放矢、因材施教。在落實(shí)方案中，要肯定他們的長處、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們分析考試失利的原因，及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄的思想苗頭；要進(jìn)行經(jīng)常性的單獨(dú)談話，分析他們的得失，知曉他們沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，布置針對(duì)性練習(xí)，關(guān)注每一點(diǎn)變化，在讓學(xué)生感覺到被特別關(guān)注的同時(shí)，切中“要害”進(jìn)行輔導(dǎo)；要建立幫扶檔案，記錄每次幫扶情況、成績情況及思想學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。如在2013屆學(xué)生的幫扶方案落實(shí)中，在總體幫扶落實(shí)思想工作優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、進(jìn)行輔導(dǎo)優(yōu)先的“三優(yōu)先”的基礎(chǔ)上，科任老師針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)還分別采取愛心感化，耐心感染；鼓舞信心，激發(fā)興趣；心理干預(yù)，進(jìn)行疏導(dǎo)；培養(yǎng)習(xí)慣，傳授方法；分層進(jìn)行，定向輔導(dǎo)等措施，均取得了良好的效果。
3.分析匯總，適時(shí)調(diào)整
要綜合學(xué)生動(dòng)態(tài)管理檔案的記載，根據(jù)前幾次聯(lián)考成績做出分析，并進(jìn)行研判。當(dāng)把部分“踩線生”轉(zhuǎn)化為線內(nèi)生且成績穩(wěn)定后，就應(yīng)及時(shí)考慮并重新調(diào)整“踩線生”名單，再將部分低分生變?yōu)椤安染€生”進(jìn)行幫扶。同時(shí)，對(duì)前期轉(zhuǎn)化的“踩線生”還得繼續(xù)跟蹤關(guān)注，擴(kuò)大幫扶面積，以達(dá)到整體提升的目的。
4.跟蹤督促，共同關(guān)注
第6篇：班主任幫扶學(xué)生范文
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10B-
0006-01
作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，留守兒童的教育問題讓我非常揪心。在農(nóng)村，父母外出打工的情況非常多，留守兒童多是以“自理式”“隔代式”“寄居式”三種方式生活。他們之間往往存在一些相同的特征：行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)普遍較差、心理出現(xiàn)偏差、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)等。要想解決留守兒童存在的各種問題，班主任應(yīng)該做好以下五方面的工作。
一、深入調(diào)查研究，建立留守兒童檔案
了解留守兒童的基本情況，是搞好留守兒童教育工作的基礎(chǔ)。因此，要做好留守兒童的教育工作，首先得了解他們的基本情況。例如，教師要了解孩子的家庭基本情況，以便有針對(duì)性地對(duì)他們開展教育，及時(shí)處理在班級(jí)工作中出現(xiàn)的問題。
怎樣了解留守兒童的基本情況呢？我的做法是：深入基層，進(jìn)村入戶，向村民、老鄉(xiāng)了解他們的生活環(huán)境，對(duì)班級(jí)留守兒童逐一進(jìn)行調(diào)查，建立檔案。留守兒童的檔案應(yīng)該包括以下內(nèi)容：1？郾留守兒童的個(gè)人情況：姓名、性別、年齡、住址、性格、特長愛好、身體狀況、同伴關(guān)系、心理需求、學(xué)習(xí)成績等。2？郾留守兒童的父母情況：父母姓名、外出務(wù)工的地址、聯(lián)系方式、對(duì)孩子的關(guān)心程度等。3？郾留守兒童監(jiān)護(hù)人情況：與留守兒童的關(guān)系、住址、文化程度、聯(lián)系方式等。
二、抓住留守兒童的共性，實(shí)施群體教育
留守兒童之間存在一些相同的特征。在工作中，我們可以抓住留守兒童的這些共性，實(shí)施群體教育。
一是學(xué)習(xí)缺乏有力的監(jiān)督?！白岳硎健绷羰貎和瘜W(xué)習(xí)無人監(jiān)督，而“隔代式”和“寄居式”留守兒童，由于監(jiān)護(hù)人的文化水平不高和忙于生計(jì)等原因，一般只保證孩子“吃飽、穿暖和少生病”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)管理力不從心。針對(duì)這種情況，班主任可以組織留守兒童開展學(xué)習(xí)互助活動(dòng)。例如，班主任讓一些品學(xué)兼優(yōu)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長，每天檢查組員的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，而班主任負(fù)責(zé)全盤監(jiān)督，定期進(jìn)行常規(guī)檢查。我班學(xué)習(xí)互助活動(dòng)的開展不僅讓留守兒童感受到同學(xué)之間的友愛、老師的關(guān)懷，而且和諧的學(xué)習(xí)氛圍減輕了留守兒童的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
二是生活缺乏周全的照顧。“自理式”留守兒童在生病時(shí)得不到科學(xué)的照顧，亂吃藥、吃錯(cuò)藥的情況時(shí)有發(fā)生。而“隔代式”或“寄居式”留守兒童，由于監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子不會(huì)管、不好管、不好說、不好問等原因，導(dǎo)致留守兒童的需求無處訴說，生活存在許多安全隱患。為解決留守兒童生活中存在的安全隱患，班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際和留守學(xué)生的情況，采取召開主題班會(huì)、討論會(huì)等方式，進(jìn)行全面教育。
三是情感缺乏正確的疏導(dǎo)。需要親情呵護(hù)是孩童的本能，由于遠(yuǎn)離父母，“受到委屈無處可訴”是他們面臨的共同問題。留守兒童如果總處于孤獨(dú)狀態(tài)之中，就很容易產(chǎn)生悲觀、自卑等消極情緒，久而久之會(huì)養(yǎng)成內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻或叛逆等不良性格。為解決留守學(xué)生的心理和情感問題，我采取了搭建交流平臺(tái)，解除留守兒童困惑的方法，除了采取開展班級(jí)活動(dòng)、邀請(qǐng)專家講課等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，還設(shè)立了班級(jí)“知音信箱”，讓留守兒童把平時(shí)不愿直接向別人訴說的話寫下來投入信箱，每周三由班長負(fù)責(zé)開箱，收集學(xué)生的各種意見、建議和心里話。屬于個(gè)別現(xiàn)象和個(gè)人隱私問題的，就由班主任單獨(dú)疏導(dǎo)或以書面形式答復(fù)，對(duì)于普遍性問題則給予公開回答。
三、根據(jù)個(gè)體差異，開展有針對(duì)性的幫扶活動(dòng)
留守學(xué)生因?yàn)榇嬖趥€(gè)體差異，有時(shí)需要班主任有針對(duì)性地幫扶。如對(duì)于缺少關(guān)愛的留守兒童，班主任應(yīng)該用真情感化他們，使他們沒有孤獨(dú)失落感。
四、做好家、校溝通，搭建愛心橋梁
留守學(xué)生的健康成長，離不開家庭教育的支持。因此，做好家、校溝通，搭建愛心橋梁，是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在日常工作中，我通常采取家訪，用電話或QQ和家長聯(lián)系等方式與家長進(jìn)行溝通。
五、尋求多方支持，形成教育合力
留守兒童的教育問題越來越受到社會(huì)各界的重視。作為班主任，我們應(yīng)抓住這一有利條件，尋求多方支持，形成教育合力。
1？郾尋求學(xué)校支持
班主任要經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，把自己對(duì)留守兒童教育的一些思考、準(zhǔn)備組織的一些活動(dòng)方案向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，爭取獲得他們的支持。如2011年11月25日，我校成立了玉林共青團(tuán)關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)基地，這讓全體教師認(rèn)識(shí)到教育留守兒童工作的重要性，加強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。
2？郾尋求社會(huì)支持
班主任應(yīng)積極爭取社會(huì)對(duì)留守兒童教育的支持。比如：為班級(jí)特困留守兒童爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的物資資助；聯(lián)系企事業(yè)單位幫扶品學(xué)兼優(yōu)的困難留守兒童；聯(lián)合綜治、司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進(jìn)校園活動(dòng)等，盡量呼吁社會(huì)各界、各單位發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從不同側(cè)面關(guān)注留守兒童這個(gè)群體，開展形式多樣的關(guān)愛行動(dòng)，為留守兒童解決成長中的困難和問題，使他們能夠在祖國大家庭中感受溫暖，健康快樂成長。
第7篇：班主任幫扶學(xué)生范文
一、班級(jí)管理精細(xì)，促“成才教育” 科學(xué)化
多年來，我們堅(jiān)持班級(jí)管理精細(xì)個(gè)性化，以制度引導(dǎo)規(guī)范班級(jí)管理的做法，制定了新的《班主任工作職責(zé)》、《班主任工作責(zé)任事故的認(rèn)定及處理辦法》、《學(xué)生、家長、任課教師和班主任換位評(píng)價(jià)制》、《班級(jí)特色文化建設(shè)評(píng)比細(xì)則》等制度，變嚴(yán)控式管理為精細(xì)化引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校管理工作有序高效地發(fā)展。每學(xué)期開展3次班主任經(jīng)驗(yàn)交流，每月進(jìn)行1次班級(jí)目標(biāo)跟進(jìn)情況總結(jié)，每周1次班主任匯報(bào)。利用定期的班主任例會(huì)，有針對(duì)性地開展班主任論壇，促進(jìn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)和借鑒提高。同時(shí)，每班根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確立自班三年的發(fā)展計(jì)劃目標(biāo)和階段措施。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，形成特色班風(fēng)、班訓(xùn)和班級(jí)口號(hào)，自編班歌，創(chuàng)辦班報(bào)。班級(jí)文化建設(shè)中注重學(xué)生風(fēng)采展示，建立學(xué)生成長檔案，提升學(xué)生榜樣力量。
二、深化“自主管理”，促“成才教育”民主化
最好的教育是自我教育，最好的管理是自我管理。我校根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，把尊重教育、自主教育、自主管理引入學(xué)生的管理工作中，建立了學(xué)生自主管理機(jī)制，學(xué)生會(huì)演變?yōu)閷W(xué)生自主管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)宣傳、監(jiān)察、督導(dǎo)和自評(píng)反饋，形成了政治處——學(xué)生自主管理委員會(huì)——班級(jí)自主管理崗——班主任——政治處 、校委會(huì)——政治處——值周團(tuán)隊(duì)——班級(jí)（班主任和班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)）——班主任——校委會(huì)和校長——包組領(lǐng)導(dǎo)——班主任——任科教師——學(xué)生代表——校長等三個(gè)管理鏈。政治處團(tuán)總支在學(xué)生自主管理委員會(huì)——班級(jí)自主管理崗——班主任——政治處這一管理鏈上，對(duì)各環(huán)節(jié)實(shí)施督導(dǎo)、監(jiān)察、考核、評(píng)價(jià)、反思、整改和幫扶工作，管理學(xué)校和班級(jí)都細(xì)到定崗、定人、定時(shí)、定量、定位置，實(shí)施細(xì)化量化考評(píng)，做到每日一通報(bào)，每周一總結(jié)，每月一表彰。在班級(jí)自主管理中，班主任敢于創(chuàng)新，自主創(chuàng)設(shè)符合班級(jí)實(shí)情的德育體驗(yàn)活動(dòng)，搭建促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。
三、德育途徑多元化，德育活動(dòng)生活化，促“成才教育”特色化
（一）課堂是德育的主陣地、主渠道，要求任課教師“人性化”的滲透德育，把握科學(xué)知識(shí)中折射出的人文光輝，滋潤學(xué)生的思想和情感。
（二）拓寬德育渠道，豐富德育內(nèi)容。每周一的升旗儀式、周五的聯(lián)檢、每日中午的校園廣播、板報(bào)、書畫展、學(xué)生課間十分鐘體驗(yàn)等活動(dòng)，有特色、有創(chuàng)新，形成了我校固有的風(fēng)格。社區(qū)慰問演出、社區(qū)獻(xiàn)愛心活動(dòng)、以“傳遞愛心”為主題的“愛心超市”系列活動(dòng)已成為特色德育主陣地。
1.堅(jiān)持每周一的升旗儀式。莊嚴(yán)的國歌、冉冉升起的國旗、慷慨激昂的國旗下演講、整齊嘹亮而又振奮人心的班級(jí)口號(hào)……這一切，給校園注入了活力，陶冶了學(xué)生的情操。
2.通過學(xué)生自主管理崗進(jìn)行自主教育。學(xué)生每日課間一通報(bào)，每次學(xué)生會(huì)議一匯報(bào)，班級(jí)自主管理每周班主任工作一總結(jié)。學(xué)校自主管理政治處總結(jié)評(píng)估，既鍛煉了學(xué)生的溝通能力，又培養(yǎng)了他們的獨(dú)立自主意識(shí)及關(guān)愛集體意識(shí)。
3.抓好校本課程活動(dòng)。強(qiáng)化德育的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、人格修養(yǎng)教育、價(jià)值觀人生觀教育、審美教育。把社會(huì)教育引入校園，請(qǐng)法制校長及其他公檢法人士作法律法規(guī)教育講座，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和國防意識(shí)。校園詩歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、校園歌手大賽、書畫展、征文展、文藝演出、隊(duì)列操等文體興趣活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了他們的愛好和特長。
4.培養(yǎng)星級(jí)學(xué)生激發(fā)榮譽(yù)感。每學(xué)期評(píng)比表彰智慧之星、進(jìn)步之星、文藝之星、體育之星、勞動(dòng)之星、進(jìn)步之星、禮儀之星、品德之星等等，做到一日一查，一周一公布，一學(xué)期一總評(píng)，使之制度化、常規(guī)化、系統(tǒng)化。通過這些途徑，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣和氣質(zhì)，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長，增強(qiáng)榮譽(yù)感。
第8篇：班主任幫扶學(xué)生范文
根據(jù)以前做班主任的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了三個(gè)班主任管理方面的弊端：一、班內(nèi)事務(wù)一手包辦，精力不及，顧此失彼；二、“管”與“被管”的師生關(guān)系使學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到壓抑，逆反心理產(chǎn)生的消極情緒使教師的教育收效甚微；三、一味苦干，缺少統(tǒng)籌安排，因此班級(jí)工作雜亂無章，學(xué)生一離開班主任的視線就違反紀(jì)律。面對(duì)以上三個(gè)問題，我開始探尋解決的方法，怎樣才能尋求一種使學(xué)生自己教育自己，從而自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的科學(xué)管理方法呢？我首先想到的是讓全班學(xué)生輪流做小班主任，但全班的學(xué)生個(gè)體差異很大，這樣的方法對(duì)管理能力強(qiáng)的學(xué)生是個(gè)很好的鍛煉，但對(duì)于管理能力差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)很多問題，最后還得班主任親自來處理。我教學(xué)的班級(jí)是七年級(jí)，人數(shù)也比較多，讓一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生去管理六十多人的班級(jí)確實(shí)有很多方面的困難。對(duì)于這些問題，我最后想到了化整為零的想法，把全班學(xué)生分成十二個(gè)小組，再通過推薦的方法選出一位能干的學(xué)生擔(dān)任組長去做班級(jí)管理的工作。我把班級(jí)管理分為四大方面內(nèi)容，即思想行為、學(xué)習(xí)、文娛體育、衛(wèi)生，并分別確立若干個(gè)管理點(diǎn)，寫出具體細(xì)則，讓各位小班主任以細(xì)則為依據(jù)，按照“有章必遵，執(zhí)章必嚴(yán)，違章必糾”的原則進(jìn)行班務(wù)管理，收到了良好的效果?，F(xiàn)將具體做法介紹如下。
一、思想行為
育才先育人，德育是教育教學(xué)工作的根本，它關(guān)系到教育教學(xué)工作的方向，是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這方面，我以學(xué)生校內(nèi)、校外的思想行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上設(shè)立十幾個(gè)管理點(diǎn)來管理。上課不聽課搞小動(dòng)作的同學(xué)由小班主任提醒；下課同學(xué)們追逐、打架等違紀(jì)行為小班主任阻止并報(bào)告老師，同時(shí)老師推薦一些健康有益的游戲活動(dòng)讓小班主任帶領(lǐng)大家一起玩；校外小班主任主要的任務(wù)就是關(guān)注學(xué)生的安全和學(xué)習(xí)行為，讓老師能及時(shí)掌握學(xué)生在家里的情況，并能針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的命脈，關(guān)系到辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)，是教育教學(xué)的主要任務(wù)。這時(shí)的小班主任發(fā)揮著監(jiān)督和幫扶的作用，小班主任監(jiān)督學(xué)生是否完成了當(dāng)天的作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們完成學(xué)業(yè)任務(wù)才能去活動(dòng)玩耍，對(duì)于一些確實(shí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶，形成一個(gè)監(jiān)督和互助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、文娛體育
文體活動(dòng)是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、培養(yǎng)學(xué)生多方面愛好所不可缺少的，抓好此項(xiàng)工作對(duì)促進(jìn)文化學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。為活躍班級(jí)的文娛活動(dòng)，除了班級(jí)的活動(dòng)由老師來主持外，在課間等時(shí)間由小班主任帶領(lǐng)同學(xué)，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同興趣開展不同的活動(dòng)。這樣既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，也豐富了班級(jí)的文娛體育活動(dòng)
四、衛(wèi)生
潔凈的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，也是一個(gè)班級(jí)文明的標(biāo)志。搞好衛(wèi)生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)意識(shí)、提高學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣至關(guān)重要，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。在這個(gè)方面，由小班主任監(jiān)督學(xué)生的亂扔紙屑、吐痰和破壞公物等行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)天的衛(wèi)生值日就由他來做，對(duì)做得好的組和個(gè)人給予表揚(yáng)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
第9篇：班主任幫扶學(xué)生范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任工作；班級(jí)管理
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0199-02
班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校行政管理的基層組織，是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。建設(shè)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)，班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)管理有著重要意義。根據(jù)筆者多次承擔(dān)中職學(xué)校班主任的工作經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合同事們當(dāng)班主任酸甜苦辣的心得體會(huì)，我認(rèn)為新老師只要用心領(lǐng)會(huì)，真抓實(shí)干，認(rèn)真做好以下八個(gè)方面的工作，班級(jí)管理工作必然會(huì)開展得有聲有色，成績斐然。
一、關(guān)愛學(xué)生，以情動(dòng)人
老師在學(xué)習(xí)、生活上真誠地對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心愛護(hù)，能夠很快獲得學(xué)生的尊重和信任，從而更加支持班級(jí)管理工作。關(guān)愛不能僅停留在口頭上，更要落在實(shí)處，不然適得其反。對(duì)性格、情感欠缺的同學(xué)要多給予關(guān)注，經(jīng)常在心理上對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)、安慰、鼓勵(lì)和幫扶。以真心換真誠，時(shí)間會(huì)減少師生間的距離感，使之成為無話不談的朋友。同時(shí)愛也會(huì)相互傳遞、感染，其他同學(xué)也會(huì)因內(nèi)心對(duì)老師由衷的敬佩而更加愛戴和支持自己的老師。
二、嚴(yán)格管理、以德服人
除個(gè)別招生火爆的學(xué)校外，大部分中職學(xué)校的生源質(zhì)量較低，所錄取的學(xué)生70%左右屬于“學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、體能差”的三差學(xué)生，管理難度非常大。對(duì)于這樣的中職學(xué)校生源質(zhì)量現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為不用探討太多的管理藝術(shù)，只有嚴(yán)格的管理才會(huì)帶來井然的秩序。從學(xué)生一進(jìn)校開始，就要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中職學(xué)校學(xué)生管理手冊(cè)、校長禁令，制訂班規(guī)班約；與家長簽訂安全協(xié)議、走讀協(xié)議；對(duì)學(xué)生各方面環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)監(jiān)督、糾正，對(duì)屢教不改并嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)必須從嚴(yán)從重處理。班主任在從嚴(yán)管理的過程中，要規(guī)范自己的言行，博學(xué)敬業(yè)，為人師表，作風(fēng)扎實(shí)，生活儉樸，公平待人。班主任一定要身體力行，對(duì)學(xué)生承諾的事情要言而有信，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要有理有據(jù)，不偏倚和冤枉學(xué)生。在管理過程中，對(duì)所有學(xué)生要一視同仁，公平對(duì)待，賞罰分明，真正做到讓所有的學(xué)生都心悅誠服。
三、建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍
抓好班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，是班主任的關(guān)鍵工作。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生盡力規(guī)范自己的日常行為，積極進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)，努力成才。班風(fēng)是一個(gè)班的精神面貌，是由班主任作為領(lǐng)路人，品行優(yōu)良的學(xué)生為輔自然形成的精神狀態(tài)。班主任自己就要做到樂于奉獻(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，教書育人，以人格魅力形成一種班風(fēng)建設(shè)的向心力。良好的班風(fēng)將為班級(jí)學(xué)生的成長、發(fā)展提供一種有效的動(dòng)力和壓力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。良好的班風(fēng)也體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的凝聚力，使班級(jí)形成良好氛圍。
我們一般講的學(xué)風(fēng)，特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)這個(gè)問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，它通過在學(xué)習(xí)上的目標(biāo)、態(tài)度、紀(jì)律、效果等具體地反映出來。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感等都會(huì)發(fā)生良性的改變，對(duì)學(xué)生的成長成才和職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的意義。班主任首先要通過獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解學(xué)習(xí)方法，開展同學(xué)間結(jié)對(duì)幫扶等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性；其次要注意加強(qiáng)與任課教師、學(xué)生代表的溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，協(xié)調(diào)任課教師改進(jìn)教學(xué)方式和方法。再次，對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況應(yīng)給予關(guān)注，及時(shí)糾正不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)成績優(yōu)良的同學(xué)要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，到每學(xué)期期末，班主任要及時(shí)將班上獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生名單報(bào)送德育科進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有違紀(jì)記錄的同學(xué)即使名列前茅也堅(jiān)決不予報(bào)送。
四、選準(zhǔn)班委，“抓”、“放”結(jié)合
班委是協(xié)助班主任開展班級(jí)管理工作的得力助手，在學(xué)生中起著模范帶頭和管理作用，是學(xué)生和老師溝通的橋梁。如果班干部選得好，那么班主任工作就輕松了一大半。在第一學(xué)期里，學(xué)生之間不太熟悉，可由老師指定做事認(rèn)真、誠實(shí)可靠的同學(xué)擔(dān)任班委。到了第二學(xué)期，同學(xué)之間已相互熟悉，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行班委競選或更換。班委選定后，要明確職責(zé)，分工合作。定期召開班委會(huì)對(duì)班委工作進(jìn)行指導(dǎo)，充分了解班委分管工作的實(shí)際情況，對(duì)班級(jí)里存在的問題進(jìn)行分析和解決。學(xué)年結(jié)束后，對(duì)工作成績優(yōu)異的班委，應(yīng)及時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)干部上報(bào)學(xué)校德育科給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
此外，班主任對(duì)班級(jí)的重大問題要進(jìn)行決策，普通問題讓班委處理，“抓”和“放”，要適度，班主任事必躬親，吃力不討好。放得太多，班委失去主心骨，可能因各種原因?qū)Π嗉?jí)管理放任自流而出問題。班委的壓力比別的同學(xué)大，對(duì)班委的思想動(dòng)態(tài)、心理健康、工作壓力要進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤了解，有問題及時(shí)疏導(dǎo)。我曾經(jīng)碰到過的這樣的情況：在班級(jí)管理過程中，我按常規(guī)重點(diǎn)監(jiān)管班級(jí)里的“雙學(xué)困生”，對(duì)班委的表現(xiàn)則非常信任，但出乎意料的是班級(jí)里最大的違紀(jì)事件，卻是獲得過各種獎(jiǎng)勵(lì)的班長因酒后參與斗打架斗毆，被學(xué)校給予留校察看三個(gè)月的處理，模范變成反面教材，這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，這就是過于信任班委，沒有足夠關(guān)注其思想行為的變化并及時(shí)糾正其不良習(xí)氣所帶來的嚴(yán)重后果。
五、堅(jiān)持養(yǎng)成教育，培養(yǎng)成功人格
“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在每個(gè)中職學(xué)校開學(xué)之初都進(jìn)行一星期的軍訓(xùn)，這是糾正學(xué)生不良習(xí)慣的良好開端。通過軍訓(xùn)，學(xué)生的國防教育意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)生的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)得到磨練，組織紀(jì)律觀念和集體榮譽(yù)感得到加強(qiáng)，身體素質(zhì)得到提高。班主任要趁熱打鐵，把訓(xùn)練成果發(fā)揚(yáng)光大，繼續(xù)井然有序地開展宿舍、教室、清潔區(qū)的保潔工作。在起床、做操、上課等環(huán)節(jié)，繼續(xù)加強(qiáng)督促；禮貌用語、誠實(shí)守信、遵守紀(jì)律等應(yīng)成為班級(jí)的常態(tài)要求。此外，每個(gè)月要評(píng)選出文明宿舍，報(bào)學(xué)校給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
六、召開主題班會(huì)，有效開展學(xué)生自我教育
一般情況下，星期五、星期天晚自習(xí)時(shí)間由班主任主持召開班會(huì)。常規(guī)班會(huì)模式基本是：班主任通知相關(guān)事項(xiàng)，回顧一周班級(jí)情況，對(duì)班委需要協(xié)調(diào)解決的事項(xiàng)進(jìn)行解決，這種由班主任一言堂的班會(huì)單調(diào)乏味，學(xué)生反應(yīng)一般。通過實(shí)踐，我認(rèn)為以主題班會(huì)的形式召開，效果更好。老師和學(xué)生對(duì)此要認(rèn)真對(duì)待，班會(huì)開始時(shí)由老師進(jìn)行主持，學(xué)生作為主體進(jìn)行發(fā)言，有序地討論交流，氣氛輕松活躍，內(nèi)容翔實(shí)豐富，這種有主題性、知識(shí)性、參與性的班會(huì)，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的良好方式，有著明顯的教育效果。
七、積極開展文體活動(dòng)，培養(yǎng)競爭與合作精神
開展豐富多彩的文體活動(dòng)有助于豐富學(xué)生課余活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)積極、健康、向上的蓬勃精神，并能進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友誼，增強(qiáng)合作和競爭意識(shí)。對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)個(gè)別原因所導(dǎo)致的文體活動(dòng)很難開展，或者在中職學(xué)校還有一種由于專業(yè)特殊的原因造成男、女生比例嚴(yán)重失調(diào)導(dǎo)致有些活動(dòng)無法開展的情況，只要班主任有責(zé)任心，多動(dòng)腦筋，仍然能夠開展豐富多彩的文體活動(dòng)。一是主動(dòng)邀請(qǐng)音、體、美老師對(duì)本班學(xué)生根據(jù)愛好進(jìn)行分組培訓(xùn)、訓(xùn)練。二是和別的班主任溝通協(xié)調(diào)，進(jìn)行班級(jí)聯(lián)誼活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文體活動(dòng)互動(dòng)，人員性別交叉搭配開展活動(dòng)，不定期地組織一些友誼賽等。三是班級(jí)內(nèi)要有意識(shí)地培養(yǎng)特長生，建立興趣小組，以便充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們活動(dòng)的積極性。統(tǒng)一購置一些文體用品，不定期組織一些小型比賽和交流活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到文體活動(dòng)的樂趣和成就感。
八、關(guān)注學(xué)生心理健康，高度重視安全教育
中職學(xué)生正處于14～19歲的青少年時(shí)代，是個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵期，也是良好心理素質(zhì)和意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期的青少年正經(jīng)歷著各種迷茫和困惑，亟需老師、家長的指導(dǎo)，這樣才能保證其有優(yōu)良的心理素質(zhì)、健全的人格以及承受挫折、適應(yīng)環(huán)境能力?，F(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生，獨(dú)生子女占多數(shù)，自我意識(shí)強(qiáng)，心理脆弱，抗挫折能力及自制力差，奢侈，情緒多變，生活無目標(biāo)。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，班主任要足夠地重視學(xué)生的心理健康狀況，尤其對(duì)班里特殊家庭的孩子要進(jìn)行心理疏導(dǎo)和物質(zhì)幫扶，讓其調(diào)整心態(tài)，樹立生活的自信心。平時(shí)要交代班委、宿舍長留意觀察同學(xué)們的日常表現(xiàn)，如有異常要及時(shí)向班主任匯報(bào)。班主任可選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)與這些同學(xué)溝通交流，最大限度地防止學(xué)生因消極心理引發(fā)自我厭棄甚至自殘、自殺的不良現(xiàn)象。如果發(fā)現(xiàn)心理問題比較嚴(yán)重者，要送相關(guān)心理咨詢室進(jìn)行心理輔導(dǎo)，心理問題非常嚴(yán)重者要盡快與家長溝通，及時(shí)送正規(guī)醫(yī)院找心理醫(yī)生進(jìn)行專業(yè)治療。
另外，班級(jí)管理最重要的問題就是學(xué)生的安全管理。每年都有學(xué)生因各種原因造成死傷的報(bào)導(dǎo)，一樁樁血淋淋的事例讓人扼腕嘆息。為科學(xué)有效地開展學(xué)校安全教育工作，防患于未然，班主任需要做好以下幾方面工作：一是必須和家長、學(xué)生簽訂安全協(xié)議，告知所應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，明確雙方責(zé)任，以防發(fā)生事情糾纏不休，干擾教學(xué)秩序的情況。二是學(xué)生請(qǐng)假外出，必須經(jīng)班主任簽字批準(zhǔn)，報(bào)德育科備案后才能外出。學(xué)生因有事需要回家辦理，必須經(jīng)家長同意并打電話與班主任確認(rèn)后乘坐有營運(yùn)資格的車輛離校。三是班主任要定期召開安全主題班會(huì)，開辟安全教育板報(bào)專欄，下載安全方面相關(guān)視頻播放給學(xué)生看，以達(dá)到警示教育作用。四是以現(xiàn)實(shí)案例教育學(xué)生防盜、防詐騙、防不法分子侵害、防傳銷、防、防網(wǎng)絡(luò)欺騙等，確保學(xué)生保持警覺意識(shí)，不輕意上當(dāng)受騙，避免造成人身傷害和錢物損失。
參考文獻(xiàn)：
