教育教學(xué)具體措施精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)具體措施范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；質(zhì)量；措施

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

（一）開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，封閉式的課堂教學(xué)往往使學(xué)生感到某種沉悶和壓抑，影響學(xué)習(xí)情緒。為了創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我努力開展多種形式學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：開展英語(yǔ)課堂游戲，寓教于樂(lè)，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為強(qiáng)化知識(shí)和技能訓(xùn)練，在課上穿插游戲。如：音標(biāo)教學(xué)中，把每個(gè)音標(biāo)都編成順口溜，并做成48個(gè)頭飾讓學(xué)生戴上做拼讀表演。

（二）利用電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，錄音機(jī)、投影儀用于教學(xué)，有著“粉筆加黑板”的不可比擬的教學(xué)效果。因此，教學(xué)中我?guī)缀踝龅搅穗娊唐鞑墓?jié)節(jié)進(jìn)課堂，使學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。

（三）采用情景教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一竅不通的情況中理解，練習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生注意。我根據(jù)教材的內(nèi)容，在教學(xué)中盡量充分利用實(shí)物、圖片等創(chuàng)造情景進(jìn)行教學(xué)。如每人搜集一些小實(shí)物，繪制一套小圖片，每學(xué)完一項(xiàng)新內(nèi)容，小組內(nèi)部都利用實(shí)物、圖片進(jìn)行充分的口頭練習(xí)。比如：在學(xué)What'sin……？There be…句型時(shí)，幾個(gè)學(xué)生做了這樣的表演：一個(gè)學(xué)生拿著盒子問(wèn)：“What's in the box？Guess，please.”幾個(gè)人用“There is…和There are…”的句子猜了一分鐘也沒(méi)猜對(duì)時(shí)，最后這位學(xué)生打開盒子說(shuō)“Look！ There are eggsint”短短一分鐘里，這個(gè)小組四位同學(xué)共說(shuō)了20多句英語(yǔ)。

（四）上好第一節(jié)英語(yǔ)課，喚起學(xué)習(xí)欲望。我改變了干巴巴地講學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性的做法。一年級(jí)的第一節(jié)課我就是在優(yōu)美的Good moming to you！的歌曲錄音中開始的。學(xué)習(xí)聽了耳熟的曲調(diào)，陌生的歌詞，臉上閃著好奇的神色，有的竟小聲哼起來(lái)，聽完歌詞大意的介紹開，情緒更加高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)我用英語(yǔ)對(duì)照的方式講了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性及要求。課堂快要結(jié)束時(shí)，又學(xué)了“Good moming！”“Hello！”“Shand up，please！”等幾句日堂用語(yǔ)，學(xué)生的興奮難以言表。成功的第一節(jié)課喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

（五）利用“自我表現(xiàn)”的心理，提高學(xué)生興趣。初中學(xué)生的年齡和心理特征之一就是愛表現(xiàn)自己，自己意識(shí)強(qiáng)，我們?cè)诮虒W(xué)中注意盡量為學(xué)生創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，如：從單詞的試讀到新授知識(shí)的歸納等都是鼓勵(lì)學(xué)生先讀先做，課上提倡學(xué)生向老師提問(wèn)，與教師進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。此外，我還經(jīng)常布置家庭有聲作業(yè)，學(xué)生自選內(nèi)容，自己錄音，然后拿到課堂上交流，聽誰(shuí)的發(fā)音準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)正。在課上演練活動(dòng)中，我讓學(xué)生自己互相評(píng)價(jià)演練水平，各會(huì)話小組都積極準(zhǔn)備，爭(zhēng)取表演受到好評(píng)。我閃還選出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)范的學(xué)生為“小先生”定期輪換早、晚讀領(lǐng)讀及檢查朗讀背誦情況，學(xué)生為了爭(zhēng)當(dāng)“小先生”都積極糾正發(fā)音，提高朗讀技巧。在這些教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生感到了“自我存在”的價(jià)值，同時(shí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)懷有滿腔熱情。

二、具體措施

（一）聽說(shuō)培養(yǎng)

1.堅(jiān)持上好聽力課，提高聽說(shuō)水平。每上完一單元就進(jìn)行一次聽力測(cè)試，每篇聽力材料都要讓學(xué)生靜聽2、3遍，每篇聽后都有檢查性的練習(xí)材料。我還還意在課堂上開展說(shuō)的訓(xùn)練，對(duì)每篇材料聽后要隨錄音朗讀，回答理解材料進(jìn)行會(huì)話、表演等交際練習(xí)。

2.建立語(yǔ)言活動(dòng)小級(jí)，落實(shí)聽說(shuō)訓(xùn)練。我要求學(xué)生以小組為單位，在課內(nèi)外進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，句型和課文的演練，并進(jìn)行檢查朗讀、背誦等情況，保證每位學(xué)生都有開口練的機(jī)會(huì)。

3.堅(jiān)持“課堂講英語(yǔ)”強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)英語(yǔ)”能力，我每節(jié)英語(yǔ)課前的三分鐘都采取了先由值日?qǐng)?bào)告出勤、天氣、班內(nèi)生活等情況，使每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

4.實(shí)行三階梯訓(xùn)練，即機(jī)械性練習(xí)、復(fù)習(xí)性練習(xí)、交際性練習(xí)，把語(yǔ)言和言語(yǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境中理解基礎(chǔ)知識(shí)后，首先組織大密度的機(jī)械性模仿套用練習(xí)，然后復(fù)習(xí)性語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本結(jié)構(gòu)、用法，最后結(jié)合實(shí)際組織口頭交際性訓(xùn)練。

（二）閱讀培養(yǎng)

1.補(bǔ)充閱讀材料，提高閱讀能力。為了有效地教給學(xué)生閱讀方法和技巧，提高閱讀速度及理解能力，我除有計(jì)劃地指導(dǎo)他們課外閱讀些英語(yǔ)讀物外，從初二下期開始，我就逐漸地把聽力課和閱讀課結(jié)合起來(lái)，根據(jù)實(shí)際給他們?cè)鲅a(bǔ)形式內(nèi)容適當(dāng)?shù)拈喿x材料，想方設(shè)法擴(kuò)大他們的閱讀量，培養(yǎng)他們閱讀技巧、理解能力和閱讀速度，從而提高他們的英語(yǔ)知識(shí)水平。

2.改進(jìn)課文教學(xué)。為培養(yǎng)閱讀能力，我改變以往初中課文教學(xué)的方式。一變重形式為重內(nèi)容，從初一開始就在課文教學(xué)中著重抓詞組、句子，把學(xué)生的注意力引向內(nèi)容，而不是語(yǔ)法形式的分析。二變課文分段教學(xué)為整體綜合教學(xué)。具體做法從整體人手，在理解的基礎(chǔ)上掌握和運(yùn)用語(yǔ)言，把有關(guān)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)都揉進(jìn)課文教學(xué)中，并為理解消化，鞏固和運(yùn)用課文材料服務(wù)，做到取詞不離句，句不離篇，使學(xué)生容易理解和接受。

（三）自學(xué)培養(yǎng)

第2篇：教育教學(xué)具體措施范文

一、從內(nèi)容上提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

合適的英語(yǔ)閱讀材料是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的重要條件。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平收集、選擇和編定一些可親、可讀、可用的英語(yǔ)閱讀材料。

可親，是指材料符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生感到很親切，樂(lè)意去閱讀。在閱讀材料的形式方面注重多樣性，盡量采用chant，song，poem，riddle，chart，dialogue等多種形式。在內(nèi)容方面注重趣味性，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇有趣的內(nèi)容。

可讀，是指材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生感到能勝任，愿意去閱讀。在語(yǔ)言方面，閱讀的內(nèi)容應(yīng)該以簡(jiǎn)短句子為主， 不要有過(guò)多的長(zhǎng)句以及復(fù)雜句；在詞匯量方面：以學(xué)生已有的詞匯水平為主，可以適當(dāng)滲入簡(jiǎn)短的新單詞，但不能太多，否則會(huì)使學(xué)生喪失閱讀的興趣；在篇幅方面：閱讀的內(nèi)容不能太多，否則會(huì)給學(xué)生造成一定的負(fù)面壓力；在知識(shí)要求方面，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，閱讀的材料應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的集中性，也就是說(shuō)應(yīng)該有一個(gè)或兩個(gè)主要句型貫穿短文當(dāng)中，以便學(xué)生能更好的理解內(nèi)容。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)該體現(xiàn)閱讀的層次性，這種層次性可以體現(xiàn)在段落與段落間的難度遞進(jìn)。

可用，是指材料接近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生感到可用，愜意去閱讀。在閱讀材料的內(nèi)容方面，考慮到生活性，材料應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，具有現(xiàn)代化的特點(diǎn)?？梢允禽^受學(xué)生關(guān)注的話題內(nèi)容，也可以是與其他學(xué)科相關(guān)的話題內(nèi)容。在閱讀一些貼近生活的文章之后，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)寫作的靈感和欲望。

二、從形式上提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

1.創(chuàng)建圖書角，激其閱讀

缺乏書籍來(lái)源，這是影響課外閱讀的重要原因，也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。在農(nóng)村有像樣的圖書館、閱覽室的學(xué)校屈指可數(shù)，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境和氛圍。在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定不能收到實(shí)效的。組織圖書角，為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣泛的閱讀條件。

2.課前“快樂(lè)三分鐘”，促其閱讀

為了讓學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。在課的開始，我一直進(jìn)行“快樂(lè)展示三分鐘”活動(dòng)，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講一個(gè)故事，笑話，甚至是唱一首英文歌曲，若是讓他們表演自己編排的短劇， 則興致會(huì)更高。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”學(xué)生們?yōu)榱烁玫恼故荆瑫?huì)在課后閱讀更多的英語(yǔ)文章，為“快樂(lè)三分鐘”的展示積累素材。久而久之，不僅他們的英語(yǔ)閱讀能力有所提高，而且口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也得到了鍛煉。

3.創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，督其閱讀

我們還可以通過(guò)開展“英文閱讀匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“英文剪貼冊(cè)”、“英語(yǔ)手抄報(bào)”、“讀報(bào)摘抄展覽會(huì)”、“比賽查閱資料”、“英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的更高的閱讀熱情，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

三、從方法上提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

設(shè)置情景，提出問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)相關(guān)話題的討論，排除生詞和重要單詞對(duì)學(xué)生造成的困難。在師生以問(wèn)答的形式接觸短文中重點(diǎn)句型（Whose…is it/are they？It’s /They’re…）和單詞（名詞性物主代詞）之后，老師將問(wèn)答的內(nèi)容編成一首朗朗上口的小詩(shī)，孩子們又以強(qiáng)烈的節(jié)奏感集體朗誦它，在饒有趣味的師生問(wèn)答與小詩(shī)朗誦中解決了的短文中部分知識(shí)點(diǎn)。

第3篇：教育教學(xué)具體措施范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；互聯(lián)網(wǎng)；英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)生提供全方位立體化的英語(yǔ)環(huán)境。因此，作為一種全新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)向人們展示了一個(gè)全新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的便利和機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的環(huán)境，提供了豐富的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓延了教學(xué)時(shí)空的維度，可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，做到因材施教。把網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)融入課堂英語(yǔ)教學(xué)中，可以挖掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)新性，開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、廣泛閱讀、運(yùn)用語(yǔ)言、自主學(xué)習(xí)等綜合能力，使英語(yǔ)教學(xué)效果大大改善。

一、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.資源豐富，信息量大?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”，大量的英語(yǔ)教學(xué)資源、各種電子學(xué)習(xí)材料和各類電子文獻(xiàn)，如英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、電子論壇、英語(yǔ)教學(xué)電子出版物等，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大的參考價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)提供了聽力、語(yǔ)法、寫作等各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生可以通過(guò)留言、相互交流信息、參加討論、語(yǔ)言即時(shí)測(cè)試、寫作訓(xùn)練等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子出版物是專門面向英語(yǔ)教學(xué)的在線電子雜志，提供各個(gè)層次的閱讀、寫作、聽力測(cè)試、綜合測(cè)試和各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)者每天都能從網(wǎng)上學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。打開著名的VOA、BBC等網(wǎng)站，教師和學(xué)生就可以在網(wǎng)上收看到最及時(shí)的新聞報(bào)道，了解世界動(dòng)態(tài)。教師還可以用這些資源設(shè)計(jì)成新聞閱讀和聽力練習(xí)題，學(xué)生既可以了解世界時(shí)事，學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)，又可以提高語(yǔ)言運(yùn)用技能。

2.有利于提高學(xué)生的交際能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，即交際能力。建立良好的英語(yǔ)交際環(huán)境是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是讓學(xué)生在盡可能英語(yǔ)化的環(huán)境和情景下進(jìn)行交際，以提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地展現(xiàn)教學(xué)材料，通過(guò)對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使文字、圖像和聲音等形式同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大量的仿真交際，使外語(yǔ)變得更加貼近生活，或者說(shuō)使外語(yǔ)的應(yīng)用變成生活的一部分，使學(xué)生產(chǎn)生一種“說(shuō)”的愿望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下自主地、積極地學(xué)習(xí)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，張揚(yáng)個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提。思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)，是認(rèn)知活動(dòng)中的核心部分。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無(wú)法照顧學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)程度好的學(xué)生而言，信息的輸入量不夠，教學(xué)進(jìn)度緩慢；而對(duì)于程度差的學(xué)生來(lái)講，信息的輸入量又過(guò)大，使其跟不上教學(xué)的進(jìn)度。多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。由于每個(gè)學(xué)生都配有個(gè)體化學(xué)習(xí)設(shè)備，除了正常上課時(shí)間以外，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的水平、自己的日程表安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏。此外，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加討論或獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)。這樣，就充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)了學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的綜合能力得到進(jìn)一步提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種立體化的教學(xué)模式，其生動(dòng)靈活的和豐富多彩的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生發(fā)展和完善學(xué)習(xí)風(fēng)格提供了條件。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，教師在教學(xué)中只起引導(dǎo)和監(jiān)督作用，學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)和課后自學(xué)的主體，從而誘導(dǎo)學(xué)生提高主體學(xué)習(xí)意識(shí)，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)主要是“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的平面教學(xué)模式，老師教得有限，學(xué)生學(xué)得更有限。而多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，為教師和學(xué)生獲取信息、加工信息打開了大門；互聯(lián)網(wǎng)提供外國(guó)網(wǎng)站，可以幫助學(xué)生直接接觸原汁原味的英語(yǔ)。師生可以通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)迅速得到最新最全的第一手資料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識(shí)的途徑，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與、自主控制，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定適合個(gè)性的學(xué)習(xí)進(jìn)度表。因此，以學(xué)生為中心成為了教學(xué)的前提，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程的主體，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置，圍繞如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度發(fā)展、組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)展開。在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，使學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法。教師利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程不僅是師生共同學(xué)習(xí)，而且增加了“學(xué)生-計(jì)算機(jī)”雙向交流，有利于開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式

（一）以教師為主導(dǎo)的講授模式

該模式類似于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即一定規(guī)模的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在短時(shí)間內(nèi)接受系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)技能的培訓(xùn)。分布在不同地點(diǎn)的教師和學(xué)生也可在同一時(shí)間內(nèi)網(wǎng)上登陸，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師和學(xué)生通過(guò)一定的設(shè)備可進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)。在計(jì)算機(jī)多媒體教室，教師在遠(yuǎn)程授課教室中通過(guò)直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，網(wǎng)絡(luò)將這些信息傳遞到學(xué)生所在的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教室，學(xué)生可以同教師或任何一位同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行對(duì)話。這種仿真交際的語(yǔ)言環(huán)境是任何其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的，學(xué)生置身于這種英語(yǔ)環(huán)境中，可顯著提高交際英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)可以根據(jù)教師和學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間差異劃分為同步式講授和異步式講授，不同的講授方式也將采取不同的程序、策略和評(píng)價(jià)方式等。這樣，不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)所提供的功能進(jìn)行“雙主”教學(xué)，而且不受傳統(tǒng)課堂人數(shù)、時(shí)間和地點(diǎn)的限制，突破了客觀因素的限制。

轉(zhuǎn)貼于

（二）以學(xué)生為主體的個(gè)別化模式

1.課件學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的靈活性可以使學(xué)生選擇他們方便的時(shí)間和地點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤課件達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這樣，學(xué)生無(wú)須在指定時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，就可以隨時(shí)隨地的得到教師的授課內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，并適合網(wǎng)上信息的表達(dá)和傳輸，提高教學(xué)效果。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)內(nèi)容；或用圖表、動(dòng)畫、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，使教學(xué)更富有情趣，營(yíng)造出快樂(lè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍。激發(fā)學(xué)生思維的圖、文、聲、像并茂的多媒體輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)表現(xiàn)力加強(qiáng)，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、動(dòng)畫化、圖示化，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使許許多多無(wú)意識(shí)的、零零碎碎的語(yǔ)言接觸點(diǎn)不知不覺地進(jìn)入了大腦而被同化成學(xué)生自己的東西。

2.網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與答疑。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維的創(chuàng)造性人才。要達(dá)到這一目的，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。而教師的主導(dǎo)作用主要是通過(guò)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)的，它包括以下內(nèi)容：（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生和教師處于完全分離的狀態(tài)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從整體上給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法、了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)自身要求和自身情況制訂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)步驟。（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的日常交流和觀察，提供適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有助于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言交際策略，從而提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

答疑是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，教師的答疑受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生向教師提問(wèn)的機(jī)會(huì)是有限的，答疑的方式基本屬于一問(wèn)一答式，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)樾睦硪蛩囟哂谔釂?wèn)，教師獲得的反饋也非常有限。而在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中，由于不受時(shí)空限制，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)通過(guò)E-mail和語(yǔ)音教室等媒介向教師提問(wèn)。在答疑過(guò)程中，教師可以盡量使用啟發(fā)式的話語(yǔ)，采用討論的形式，經(jīng)過(guò)多次交互后，幫助學(xué)生找到答案。這樣，可以幫助學(xué)生自主思考，還能激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。McNamera指出，“動(dòng)機(jī)真正重要的部分就在于交際行為”。而在與教師對(duì)話及提問(wèn)過(guò)程中，可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，使學(xué)生完全克服課堂教學(xué)中的膽怯心理，積極與教師展開交流，教師也因此獲得了更多的反饋信息，便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整自己的教學(xué)工作。

結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的發(fā)展，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置、教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。在外語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，多媒體和因特網(wǎng)使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生根本的變革。我們應(yīng)該有前瞻意識(shí)，對(duì)因特網(wǎng)如何成功地與課堂教學(xué)相結(jié)合作出超前的決定。這就要求英語(yǔ)教師更新觀念、更新知識(shí)、終身學(xué)習(xí)。但對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用要恰當(dāng)，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)擺脫母語(yǔ)信息綜合反映羈絆，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、口對(duì)語(yǔ)言信息綜合反映的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，使之成為最為有效的課堂教學(xué)手段之一，以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：教育教學(xué)具體措施范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;信息化;設(shè)施建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛應(yīng)用。信息化在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)水平來(lái)說(shuō)意義重大。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，因此需要通過(guò)合理的措施進(jìn)行解決。

一、小學(xué)教育信息化環(huán)境的建設(shè)

隨著信息化的快速發(fā)展，小學(xué)課堂上出現(xiàn)電腦、實(shí)物投影機(jī)、投影儀等設(shè)施，這豐富了教學(xué)課堂的內(nèi)容，使教師在教學(xué)中不需要滿堂粉筆字，可以通過(guò)幻燈對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行展示，針對(duì)每一門學(xué)科都可以形成多媒體教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)在我校許多老師的應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)中對(duì)都有所體現(xiàn)。

現(xiàn)代小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再局限于課本知識(shí)和書面作業(yè)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一條主要途徑，這一點(diǎn)在我校的許多學(xué)生身上都有所體現(xiàn)[1]。許多學(xué)校圍繞信息化教育建設(shè)了信息化教學(xué)系統(tǒng)，例如語(yǔ)音室、電腦室等。

在教學(xué)管理問(wèn)題上，利用信息化技術(shù)，構(gòu)建教師信息管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)，通過(guò)操作計(jì)算機(jī)完成對(duì)教學(xué)信息的管理，一目了然掌握每個(gè)教師和每個(gè)學(xué)生的信息，使小學(xué)的教學(xué)效率得到了大幅度提高[2]。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)共享教學(xué)資源，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而共享學(xué)習(xí)資源。

二、小學(xué)推進(jìn)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在的問(wèn)題

1.學(xué)校管理方法

學(xué)校管理方面存在的主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)，并未意識(shí)到其重要性。目前的情況是，部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信息化雖然有所認(rèn)識(shí)，但是在具體推進(jìn)過(guò)程中處于一個(gè)相對(duì)比較被動(dòng)的局面，積極性不高，校長(zhǎng)在推動(dòng)信息化建設(shè)中經(jīng)常處于“孤立無(wú)援”的狀態(tài)。②大量設(shè)備處于閑置狀態(tài)，缺少一套完善的設(shè)備管理措施，學(xué)校內(nèi)的大量信息化設(shè)備并未形成整體功能，設(shè)備未發(fā)揮出應(yīng)有的作用[3]。此外，在資源上的開發(fā)和軟件的研發(fā)也存在不足，這也直接導(dǎo)致了小學(xué)內(nèi)的大量的設(shè)備長(zhǎng)期都處于閑置狀態(tài)。③制度的建設(shè)緩慢，設(shè)備老化。缺少專門的組織機(jī)構(gòu)，沒(méi)有一個(gè)合理的長(zhǎng)期計(jì)劃與規(guī)劃，導(dǎo)致管理水平落后，設(shè)備的應(yīng)用效率偏低。

2.師資方面

（1）從事信息專業(yè)教學(xué)的教師，除了要對(duì)承擔(dān)信息技術(shù)教學(xué)之外，還需要負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)設(shè)備的管理與維修，并且還需要幫助其它教師完成應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的任務(wù)，信息教師的綜合管理需要從“教”、“管”、“幫”三方面提升，只要這樣才能確保專業(yè)教師能夠發(fā)揮出其全部能量。

（2）學(xué)科教師的信息專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，尤其是通過(guò)大量的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對(duì)學(xué)科與信息技術(shù)兩者整合的認(rèn)識(shí)程度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較模糊，對(duì)信息技術(shù)的掌握和技能應(yīng)用還未達(dá)到教學(xué)的具體要求。

3.能力提升方面

（1）培訓(xùn)的形式過(guò)于單一，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，多數(shù)小學(xué)在培養(yǎng)教師信息技術(shù)方面的形式都比較單一，主要通過(guò)教育行政部門統(tǒng)一安排的方式進(jìn)行短期培訓(xùn)，在具體培訓(xùn)中過(guò)于偏重理論，教師在信息技術(shù)方面能力的提高并不明顯。

（2）通過(guò)培訓(xùn)最終獲取的效果并不理想，對(duì)大量的小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)參與培訓(xùn)缺少實(shí)際演練、訓(xùn)練，沒(méi)有及時(shí)對(duì)培訓(xùn)取得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也沒(méi)有通過(guò)有效的措施對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這也是導(dǎo)致培訓(xùn)取得效果并不理想的主要原因。

三、提升小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

小學(xué)教育信息化目前存在的問(wèn)題十分嚴(yán)重，與應(yīng)試教育體制、信息化發(fā)展、學(xué)校管理體制等多方面都存在著密切的聯(lián)系，教部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以及廣大的教育工作從事者都必須要認(rèn)識(shí)教育信息化的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)合理的改革，提升小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用，只有加強(qiáng)應(yīng)用，意識(shí)到信息化技術(shù)對(duì)小學(xué)教育的重要性，才能更好的進(jìn)行信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要全面掌握學(xué)校的信息化設(shè)備，要了解學(xué)校的“家底”，通過(guò)有效的措施，完善學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)學(xué)校的資源進(jìn)行全面整合，從而使投入資金的作用得到充分發(fā)揮，提升信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。

2.加強(qiáng)管理，提升小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量

師資方面的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)校的努力容易得到改善，但是如果信息化基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量如果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，那么再好的師資也無(wú)法發(fā)出應(yīng)有的作用。因此，信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)必須要科學(xué)有序進(jìn)行[4]。在具體建設(shè)過(guò)程中，需要做好以下工作：第一，充分結(jié)合小學(xué)的具體情況進(jìn)行，特別是視頻會(huì)議系統(tǒng)、“校校通”工程、教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等內(nèi)容的建設(shè)，要與本市其它學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不能單獨(dú)進(jìn)行，同時(shí)要依據(jù)相關(guān)的政策，構(gòu)建完善的制度。第二，在設(shè)備采購(gòu)上要采用招標(biāo)制度，嚴(yán)格依據(jù)省教育廳制定的程序標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行采購(gòu)。第三，做好工程的質(zhì)量驗(yàn)收工作，對(duì)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，避免無(wú)法使用或者應(yīng)用效果不好的設(shè)備進(jìn)入學(xué)校，導(dǎo)致不必要的浪費(fèi)和損失。

3.提高教師的信息化素養(yǎng)，為信息化基礎(chǔ)建設(shè)提供軟件支持

教師的信息化素養(yǎng)可以為信息化基礎(chǔ)建設(shè)提供軟件支持，使信息化基礎(chǔ)建設(shè)的作用得到充分體現(xiàn)，從而提高信息化基礎(chǔ)建設(shè)的合理性。

在提高教師的信息化素養(yǎng)方面可以教學(xué)改革作為契機(jī)，在以下兩個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)。第一，教師掌握信息化知識(shí)的程度，并且要通過(guò)培訓(xùn)提高教師將信息化與學(xué)科融合的水平。第二，教師主講教學(xué)的應(yīng)用輔導(dǎo)，提升教師的教學(xué)應(yīng)用能力，以及教師信息化專業(yè)素養(yǎng)，使所有得小學(xué)教師在小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中都能夠提出合理的建議。

此外，還需要做好各個(gè)學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)，這也是課程整合的前提。學(xué)校一方面利用國(guó)家的公共平臺(tái)中的信息資源，使資源的實(shí)際效益能夠得到發(fā)揮。另一方面，還需要注重教師對(duì)教育信息資源的開發(fā)，通過(guò)自己建設(shè)網(wǎng)站，盤活教育資源，并且完成對(duì)教學(xué)資源的有效開發(fā)與利用，

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是我國(guó)各地小學(xué)教育信息化發(fā)展中的一項(xiàng)重要決策，是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期、并且需要不斷完善的一項(xiàng)工程，是促進(jìn)信息化各個(gè)環(huán)節(jié)與要素發(fā)揮最佳效益的一個(gè)整合過(guò)程。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到許多問(wèn)題，因此必須通過(guò)合理的措施，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而提升信息化基礎(chǔ)建設(shè)水平。

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第5篇：教育教學(xué)具體措施范文

關(guān)鍵詞 高校體育課 俱樂(lè)部型 選項(xiàng)教學(xué) 優(yōu)化措施

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高校體育俱樂(lè)部選項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀

高校開展體育教學(xué)的目的，旨在通過(guò)學(xué)校組織的體育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)體育的熱愛，進(jìn)而提高身體素質(zhì)。高校組織的體育課，往往豐富多樣以吸引學(xué)生的興趣和對(duì)體育的熱愛，同時(shí)注意完善教學(xué)設(shè)和更新教學(xué)理念，以提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)對(duì)體育的學(xué)習(xí)，了解掌握相關(guān)的體育技能，培養(yǎng)對(duì)體育的熱愛。高校在體育教學(xué)工作中，分別以掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和掌握體育技能為主體展開教學(xué)工作。例如在大學(xué)初期，高校進(jìn)行二十四式簡(jiǎn)化太極拳和身體素質(zhì)綜合訓(xùn)練為主的體育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)地介紹體育技能和側(cè)重體育訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣打下扎實(shí)基礎(chǔ)，在體育教學(xué)的初期過(guò)程，教學(xué)工作者是教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生的體育訓(xùn)練。但在后期的體育教學(xué)工作中，體育教學(xué)采用俱樂(lè)部型的教學(xué)模式展開，俱樂(lè)部型的體育教學(xué)一般借助協(xié)會(huì)或者俱樂(lè)部的形式組織。例如在進(jìn)行籃球、排球和足球等相關(guān)體育科目展開教學(xué)工作時(shí)，教學(xué)工作者是體育課的教育主體，但是課下的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生根據(jù)興趣愛好進(jìn)入到俱樂(lè)部或者協(xié)會(huì)的組織中?；趯W(xué)生組織活動(dòng)能力有限的制約，不能針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理，因此學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際中不是很高。

2俱樂(lè)部選項(xiàng)教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的作用

俱樂(lè)部選項(xiàng)教學(xué)模式在高校體育教學(xué)工作中的應(yīng)用，有利于高校體育教學(xué)工作者根據(jù)學(xué)生興趣愛好出發(fā)，制定學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)，是活躍體育教學(xué)課堂和提高教學(xué)水平的有效措施。學(xué)生的愛好和興趣作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而制定相關(guān)的體育教學(xué)活動(dòng)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣愛好，同時(shí)針對(duì)體育教學(xué)也有利于提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。高校體育教學(xué)實(shí)行俱樂(lè)部選項(xiàng)教學(xué)模式，利用俱樂(lè)部型的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而針對(duì)興趣選擇相關(guān)科目，是新課改下高校體育教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的體現(xiàn)，同時(shí)也是高校體育教學(xué)工作大膽創(chuàng)新的體現(xiàn)。俱樂(lè)部選項(xiàng)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，有利于體育活動(dòng)展開豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是尊重學(xué)生為主體和教師輔導(dǎo)教育新型教育理念的體現(xiàn)。俱樂(lè)部選項(xiàng)教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的確立，有利把教學(xué)和游戲合理進(jìn)行相互轉(zhuǎn)變，學(xué)生在俱樂(lè)部選項(xiàng)教學(xué)中，針對(duì)自己愛好的積極參加，教學(xué)工作者根據(jù)學(xué)生的選擇制動(dòng)培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)這種轉(zhuǎn)化，把體育運(yùn)動(dòng)作為游戲展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)在游戲中關(guān)注體育教學(xué)的要求和重點(diǎn)，更有利于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握。

3高校體育課俱樂(lè)部選項(xiàng)教學(xué)的優(yōu)化措施

3.1強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

高校體育課俱樂(lè)部選項(xiàng)教學(xué)中，要求對(duì)原有教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)工作者要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。俱樂(lè)部型體育教學(xué)要求體育課組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味和學(xué)習(xí)積極性；其次學(xué)生通過(guò)俱樂(lè)部型體育教學(xué)，增加對(duì)俱樂(lè)部的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)相關(guān)體育活動(dòng)的參與熱愛。同時(shí)針對(duì)學(xué)生選擇的相關(guān)體育活動(dòng)，體育教學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況和發(fā)展實(shí)際，制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生在俱樂(lè)部選項(xiàng)體育教學(xué)中，積極發(fā)展。因此，高校體育課俱樂(lè)部型選項(xiàng)教學(xué)組織，教學(xué)工作者應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)體育的熱愛。

3.2教學(xué)工作者更新教學(xué)理念

針對(duì)高校體育俱樂(lè)部選項(xiàng)教學(xué)模式的運(yùn)用，教學(xué)工作者應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，確保教學(xué)模式的正確應(yīng)用和積極意義。俱樂(lè)部型選項(xiàng)教學(xué)模式是在新課改的背景下提出的，是對(duì)高校體育教學(xué)工作的創(chuàng)新要求，因此體育教學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)新課改的要求，及時(shí)更新教學(xué)理念。針對(duì)高校體育教學(xué)工作，體育教學(xué)工作者應(yīng)立足現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際和學(xué)生興趣愛好出發(fā)，合理制定教學(xué)組織計(jì)劃。同時(shí)針對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理進(jìn)行改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.3堅(jiān)持體育課內(nèi)和課下的共同學(xué)習(xí)

為有效促進(jìn)高校體育俱樂(lè)部選項(xiàng)教學(xué)模式的應(yīng)用，教學(xué)工作者應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)和課下的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生更應(yīng)意識(shí)到課內(nèi)和課下的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果的積極影響。體育教學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣和實(shí)際進(jìn)度，合理布置教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在課堂和課下的共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)，合認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，加強(qiáng)課下學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂和課下的學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)技能的掌握能力。

4結(jié)語(yǔ)

高校體育課俱樂(lè)部選項(xiàng)教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的束縛，同時(shí)教學(xué)工作者根據(jù)教學(xué)實(shí)際，展開豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的熱愛，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)教學(xué)工作者應(yīng)注意更新教學(xué)理念，確保教學(xué)方法的合理組織，提高自身的教學(xué)水平，從而推動(dòng)體育課俱樂(lè)部選項(xiàng)教學(xué)模式的運(yùn)用。充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是高校體育課俱樂(lè)部選項(xiàng)教學(xué)的主題，也是教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨向。

參考文獻(xiàn)

第6篇：教育教學(xué)具體措施范文

一、預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)不利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

政策開發(fā)與制度建設(shè)是預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科服務(wù)社會(huì)的核心功能之一。政策開發(fā)與制度建設(shè)有利于為預(yù)防醫(yī)學(xué)工作者營(yíng)造和拓展工作空間，有利于為公眾創(chuàng)造良好的衛(wèi)生秩序和社會(huì)環(huán)境，有利于衛(wèi)生監(jiān)督及管理工作的強(qiáng)化，從而使得衛(wèi)生資源的有效開發(fā)和合理利用得以確保。此時(shí)就要求醫(yī)學(xué)從業(yè)人員必須懂得政治、歷史、社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)、生態(tài)、心理等基本知識(shí)，這樣才能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)從業(yè)人員的全局觀、預(yù)防觀、環(huán)境觀、服務(wù)觀、群體觀。

2.缺乏創(chuàng)新機(jī)制，不利于預(yù)防醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

我國(guó)素質(zhì)教育工作已經(jīng)進(jìn)行了很多年，也獲得了很多的成果，但是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育都是以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直都處于被動(dòng)地位，很多教師還是以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終被動(dòng)地理解和吸收。由此，學(xué)生的發(fā)散思維不但沒(méi)有開發(fā)出來(lái)，而且還受到了阻礙，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才以知識(shí)型為主，創(chuàng)造型人才很稀少。預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)也步入了這個(gè)俗套。

3.實(shí)驗(yàn)課開展較少

從預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教材來(lái)看，以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和綜合性試驗(yàn)較少。實(shí)驗(yàn)基地缺乏也是阻礙預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一大因素，因此，試驗(yàn)課基本變成了教師示范為主，學(xué)生只是依葫蘆畫瓢，沒(méi)有主動(dòng)參與試驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)具體措施

1.調(diào)整預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置

對(duì)目前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，減少課程之間的重復(fù)，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系。此外應(yīng)加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開辟學(xué)生新的思維視角，樹立起三級(jí)預(yù)防的觀念。借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中灌輸相關(guān)的人文知識(shí)。在社會(huì)醫(yī)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)和環(huán)境醫(yī)學(xué)等的教學(xué)中，應(yīng)把社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、行為學(xué)和法學(xué)等人文學(xué)科基本理論貫穿于預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的始終，讓學(xué)生找到預(yù)防醫(yī)學(xué)與人文學(xué)科的融合點(diǎn)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

第7篇：教育教學(xué)具體措施范文

根據(jù)焦作市基礎(chǔ)教研室《關(guān)于在全市初中開展高效課堂觀摩交流活動(dòng)的通知》和縣教研室《關(guān)于在全縣中小學(xué)開展課堂改革成果觀摩交流活動(dòng)的通知》要求，結(jié)合中心校具體的活動(dòng)方案，依據(jù)我校具體情況積極開展了此次活動(dòng)，活動(dòng)總結(jié)如下：

一、工作思路

當(dāng)前課改主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。因此，如何面對(duì)本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程改革方案是一所學(xué)校重要課題。

1.制定具體方案，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)上級(jí)文件進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并對(duì)本次活動(dòng)怎樣開展、要完成哪些內(nèi)容以及怎樣進(jìn)行，作了具體的安排布置。

2.以課堂教學(xué)能手為榜樣，扎實(shí)上好“觀摩課”。注重課改教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教材。比較新老教材的聯(lián)系與區(qū)別，研究探討適合教材的各種方法。

3.成果與反思本次交流活動(dòng)，提高大家整體教學(xué)水平。對(duì)打造高效課堂，提高教育質(zhì)量有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，我們要以此次活動(dòng)為契機(jī)，不斷提高我們的工作水平，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，使自己的工作做得更好。

二、具體措施

1.精心組織，全面動(dòng)員。為了組織好“觀摩交流”活動(dòng)，學(xué)校根據(jù)上級(jí)精神，10月21日下午召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，研討制定了“課堂改革成果觀摩交流”活動(dòng)實(shí)施方案，10月22日上午召集全體教師討論通過(guò)了本次活動(dòng)實(shí)施方案，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，激發(fā)了全體教師參與興趣，讓全體教師人人參與此次活動(dòng)。

2.加強(qiáng)組織與領(lǐng)導(dǎo)，確?；顒?dòng)方案的實(shí)施。活動(dòng)開始，為確保我?！罢n堂改革成果觀摩交流”的順利展開，我校成立了以嚴(yán)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)專班，以教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)的指導(dǎo)專班。形成了校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)、教師全員參與的活動(dòng)體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與并嚴(yán)格監(jiān)督活動(dòng)的整過(guò)程，確保了各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行，圓滿完成了“課堂改革成果觀摩交流”的各項(xiàng)任務(wù)。

3.評(píng)優(yōu)選先，立足發(fā)展。在所有的參評(píng)課中，全體教師認(rèn)真?zhèn)湔n，不弄虛不作假，不論是講課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對(duì)備課、講課、聽課、和評(píng)課，都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。充分體現(xiàn)了我校教師對(duì)課堂教學(xué)改革的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實(shí)干，立足發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量的信心。

三、本次觀摩交流活動(dòng)亮點(diǎn)

1、準(zhǔn)備充分。從宣布實(shí)施方案之日起，各教師精心準(zhǔn)備，不難看出多位教師使用了多媒體課件和自制教具、學(xué)具。如：鄭晨光老師的《田家四季歌》。申耀華老師的《認(rèn)識(shí)物體和立體圖形》等，證明老師在課前做了大量的工作。

2、教育觀念的轉(zhuǎn)變顯著，把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)在教學(xué)形式的多樣化。讓學(xué)生自己探計(jì)，實(shí)際操作，合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)，互相幫助，教學(xué)氣氛比較和諧。如趙晶晶老師的《willyoutakeyourkite?》.

3、師生關(guān)系確立倡導(dǎo)民主，力求平等。為了創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，講課教師努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系。有了服務(wù)意識(shí)，力求服務(wù)到位。不少課采用小組討論的形式，擴(kuò)大了師生交流的空間，為學(xué)生的探索、合作交流創(chuàng)造了條件。老師走下臺(tái)成為學(xué)生中的一員，為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、倡導(dǎo)者和合作者。使用民主性的語(yǔ)言，允許學(xué)生不同的想法，包括錯(cuò)誤的想法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并參與評(píng)價(jià)過(guò)程。如宋愛心、李公安老師的課等，把比較枯燥的內(nèi)容放到一定的情境當(dāng)中，課堂氣氛熱烈。

四、取得效果

1.以點(diǎn)帶面來(lái)推動(dòng)各年級(jí)各學(xué)科的教育教學(xué)的改革。現(xiàn)在其他各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出了新的教育觀念和新的教育方法，課改氣氛濃厚。

2.上課的老師大膽拋棄了過(guò)去的傳統(tǒng)教法，用“新課標(biāo)新觀念”武裝了自己，課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生多講話，用分組討論等方式倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，注意重視“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)。課堂上呈現(xiàn)出了自主、合作、探究的良好氛圍，學(xué)生的所獲都是在老師的指導(dǎo)下自己心靈的感悟，而不是教師硬灌給學(xué)生的。

五、不足之處

1、由于我校課改尚處于起步階段，新的教育觀念沒(méi)在真正的轉(zhuǎn)變，新課程理念不明確，全新的教育觀念尚未形成。

2、部分教師教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但教學(xué)行為卻大大滯后，他們邁不開大步，沒(méi)能跳出過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的框架，還是老模式，舊方法。

3、教學(xué)模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學(xué)中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教材。

4、教師的引導(dǎo)作用與指導(dǎo)作用不夠：?jiǎn)栴}過(guò)于寬泛，學(xué)習(xí)目標(biāo)不集中；對(duì)于偏題學(xué)習(xí)方向的課堂發(fā)言不能及時(shí)指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生正確意見的肯定過(guò)于簡(jiǎn)單；缺少歸納總結(jié)，缺少更深一層的認(rèn)識(shí)。

5、討論的有效性不高：?jiǎn)栴}指向不明，不集中或不恰當(dāng)，發(fā)言散、偏、長(zhǎng)；缺少評(píng)價(jià)與辯論，不能深化認(rèn)識(shí)；學(xué)生主動(dòng)接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發(fā)言，但實(shí)際仍然是獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒(méi)能動(dòng)實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動(dòng)和交流。

6、小組合作學(xué)習(xí)流于形式：任務(wù)不適，沒(méi)有分工，時(shí)間不足；后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)積極性；不能處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為方式而方式導(dǎo)致形式。

第8篇：教育教學(xué)具體措施范文

一、指導(dǎo)思想：

      以溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中分校2005-----2006學(xué)年度第二學(xué)期工作要點(diǎn)為指針，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”和“以育人為本”的教育教學(xué)理念。在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育理論，繼續(xù)加強(qiáng) “提高教學(xué)效率的途徑”的實(shí)踐研究，并以課題“提高課堂教學(xué)的有效性”研究為切入點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為我校整體教學(xué)水平的提高而努力奮斗。

二、具體措施：

（1）本期數(shù)學(xué)教研組工作主題

樹立“一切為了學(xué)生的主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育理念，我們數(shù)學(xué)教研組在本學(xué)期繼續(xù)實(shí)施“價(jià)值提升”、“重心下移”、“結(jié)構(gòu)開放”、“過(guò)程互動(dòng)”、“動(dòng)力內(nèi)化”這五個(gè)分支組成的數(shù)學(xué)教研組的主題。

（2）抓常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量。

在執(zhí)行常規(guī)管理的過(guò)程中要做到備好大綱、教材、教具、學(xué)具，更要備好學(xué)生；要明確教學(xué)目標(biāo)要求、教材重難點(diǎn)、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)；要精心選擇例題作業(yè)；要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、思維能力。教研組每學(xué)期兩次檢查組內(nèi)教師的備課筆記、學(xué)生作業(yè)、課堂筆記和輔優(yōu)補(bǔ)差記錄。

（3）關(guān)注課堂，向四十分鐘要質(zhì)量

認(rèn)真貫徹 “關(guān)注細(xì)節(jié)，生成智慧”的教學(xué)原則，真正落實(shí)“教師工作的重點(diǎn)在課堂，學(xué)校質(zhì)量的源頭在課堂”。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，從“還”給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“時(shí)間”、“空間”、“工具”“提問(wèn)權(quán)”、“評(píng)議權(quán)”，真正把走向建立師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程從口號(hào)變成行動(dòng)。

（4）以課題研究為切入點(diǎn)，推進(jìn)課堂改革

研究課堂教學(xué)改革，圍繞數(shù)學(xué)組的區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》實(shí)踐研究，開展課堂教學(xué)方法的實(shí)踐研究，并逐步完成課題的階段性結(jié)題工作。

  a． 在 “課堂教學(xué)中，影響師生有效互動(dòng)的相關(guān)因素” 分析報(bào)告下，指導(dǎo)全體教師和學(xué)生進(jìn)行反思性教學(xué)矯正。

 b． 在實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，歸納整理出“課堂教學(xué)中，師生有效互動(dòng)主要方法策略及組織形式”、“ 課堂教學(xué)中，師生有效互動(dòng)評(píng)價(jià)原則或標(biāo)準(zhǔn)”。

（5）．抓起始，抓薄弱，抓畢業(yè)；提高整體質(zhì)量

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)初一和初二的學(xué)生至關(guān)重要，使他們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，一定要培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有“你追我趕”的比學(xué)風(fēng)格。

初三備課組教師加強(qiáng)課堂教學(xué)、中考試題的研究，努力做到教學(xué)形式多樣化，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以提高優(yōu)良率和及格率，以確保畢業(yè)考和升學(xué)考中取得較好成績(jī)。（6）．注重課后輔優(yōu)，讓競(jìng)賽成績(jī)成為一面招牌

各備課組落實(shí)好輔優(yōu)計(jì)劃，針對(duì)性要強(qiáng)，課前必須要有充分的準(zhǔn)備，做到真正意義上的輔優(yōu)，即給學(xué)有余力的部分學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)一些數(shù)學(xué)尖子，在今年的全省數(shù)學(xué)兩次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)并有突破性，初一和初二的培優(yōu)班要切實(shí)地完成資料的整理以及優(yōu)生的針對(duì)性補(bǔ)差工作，輔導(dǎo)老師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，從基礎(chǔ)、從學(xué)習(xí)態(tài)度上補(bǔ)起，要注重培養(yǎng)他們的自信心，注意做好學(xué)生的思想教育工作，寓思想教育于教學(xué)工作中。

 附：初中數(shù)學(xué)教研組2005---2006學(xué)年度第一學(xué)期行事歷

時(shí)      間主        要      工         作備     注

第一周 2.6---2.12開學(xué)工作 

第二周 2．13---2.19計(jì)劃制訂    各年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)啟動(dòng) 

第三 周 2.20---2.26 數(shù)學(xué)組全體會(huì)議通過(guò)教研組計(jì)劃

數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)老師座談會(huì) 

第四 周 2．27---3.5初三數(shù)學(xué)競(jìng)賽選拔賽       

第五 周 3.6-----3.12月考    數(shù)學(xué)小組課題組成員會(huì)議

3．12省數(shù)初中學(xué)競(jìng)賽第一試 

第六周 3.13------3.19小組公開課（孫維均  鮑劍峰  朱貴春） 

數(shù)學(xué)組全體會(huì)議 

第七周 3.20------3.26小組公開課（熊水林  經(jīng)  敏  顧小兵   趙長(zhǎng)華）

上交：區(qū)教學(xué)論文評(píng)比 

第八周 3.27------4.2   4．2省數(shù)初中學(xué)競(jìng)賽第二試 

第九周 4.3-------4.9各年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生測(cè)試   

小組公開課“復(fù)習(xí)課”（李志紅 陸曉欣 付偉杰） 

第9篇：教育教學(xué)具體措施范文

高等職業(yè)教育處于技能型人才培養(yǎng)的高端，下牽中等職業(yè)教育，上接應(yīng)用性本科和研究生教育，對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)具有引導(dǎo)和導(dǎo)向性的作用。

就目前我國(guó)職業(yè)教育而言，目前迫切需要解決的是中高職的協(xié)同發(fā)展問(wèn)題，如果沒(méi)有中高職的協(xié)調(diào)，就沒(méi)有現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就很難與其他教育建立協(xié)調(diào)和融合的關(guān)系，就不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。中職教育和高職教育作為現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育的兩大主體，中高職教育要協(xié)調(diào)發(fā)展，合理銜接，落到實(shí)處就是要做到，一是人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)籌與銜接；二是專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的統(tǒng)籌與銜接；三是課程體系和教材的統(tǒng)籌與銜接；四是教育教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)籌與銜接；五是教師培養(yǎng)培訓(xùn)的統(tǒng)籌與銜接；六是校企深度合作的統(tǒng)籌與銜接。

我們蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2013年開始，三年來(lái)與多家中職學(xué)校簽訂了“2+2+1”、“五年一貫制”分段培養(yǎng)形式的協(xié)議。分段培養(yǎng)即前兩年在中職學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程，后三年通過(guò)轉(zhuǎn)段測(cè)試，進(jìn)入到高職學(xué)院學(xué)習(xí)。通過(guò)幾年的工作、學(xué)習(xí)，和兄弟院校及中職學(xué)校的交流，使我對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)有了較多的了解，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)內(nèi)涵、途徑和階段性任務(wù)有了較清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生了一些思考。

一、存在的問(wèn)題

2013年我省開始了“2+2+1”貫通聯(lián)合的培養(yǎng)模式，中高職院校都積極參與，特別是我們面對(duì)的中職學(xué)校參與熱情很高，參與態(tài)度非常積極。為了達(dá)成合作協(xié)議，中職學(xué)校只是在專業(yè)名稱上盡量迎合高職院校的專業(yè)名稱，而實(shí)際的培養(yǎng)方案 卻是有著差距和斷層，甚至于完全不能銜接。在這幾年的合作與交流中，我們了解到，中職學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)生首先選擇的是參加對(duì)口考升學(xué)考試和單獨(dú)測(cè)試招生這兩個(gè)途徑，而在升學(xué)考試中有困難的學(xué)生就主要放在了“2+2+1”和“五年一貫制”這個(gè)升學(xué)途徑上，造成了“整鍋端”的低質(zhì)生源，給高職學(xué)院的教學(xué)和管理帶來(lái)了許多問(wèn)題和困難。

而我們高職院校為了跟上這個(gè)新的培養(yǎng)模式，和建立穩(wěn)定生源的考慮，沒(méi)有過(guò)多過(guò)細(xì)的考察中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方案。因?yàn)槎际窃诿麟A段，給出的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案比較簡(jiǎn)單，粗放，沒(méi)有系統(tǒng)設(shè)計(jì)五年的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案。教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案沒(méi)有有機(jī)銜接，在教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中也少與中職學(xué)校進(jìn)行交流、溝通，使得中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育基本還是自成體系，獨(dú)立發(fā)展。在專業(yè)、課程與教材體系、教學(xué)與考試評(píng)價(jià)等方面存在脫節(jié)、斷層的問(wèn)題，不能做到五年系統(tǒng)的培養(yǎng)，使教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)重復(fù)，教學(xué)資源浪費(fèi)及生源流失，高職學(xué)院招生計(jì)劃浪費(fèi)的現(xiàn)象。

二、指導(dǎo)思想

全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010―2020年 》和教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的指導(dǎo)意見》精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課程建設(shè)為核心，結(jié)合我們實(shí)際情況，逐步實(shí)現(xiàn)中高職培養(yǎng)目標(biāo)，努力探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，做到知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性，從學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力，培養(yǎng)出社會(huì)真正急需的人才。

三、具體措施

（一）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中、高職兩個(gè)階段的人才培養(yǎng)定位，加強(qiáng)中高職的教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案有機(jī)銜接，自協(xié)議專業(yè)設(shè)置伊始，課程設(shè)計(jì)便隨之相伴，形成一體化的培養(yǎng)方案。

（二）在管理體系、教學(xué)模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面等方面實(shí)現(xiàn)銜接，中、高職學(xué)校分工負(fù)責(zé)，有效避免教育資源和智力資源的浪費(fèi)，提高職業(yè)教育的效益。

（三）定期召開中、高職學(xué)校人才培養(yǎng)研討會(huì)，教學(xué)交流會(huì)，探討人才培養(yǎng)方案的制定、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教材的開發(fā)等內(nèi)容，同時(shí)為合作的中職學(xué)校進(jìn)行師資培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中、高職教育無(wú)縫對(duì)接。

（四）在貫通培養(yǎng)教學(xué)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們培養(yǎng)院校要做到，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；教育過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接；突出理論知識(shí)的應(yīng)用及課程原理向技能掌握的轉(zhuǎn)化；將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的能力。

今年我院給16所中職學(xué)校授予了“優(yōu)質(zhì)生源基地”，我們想在今們后的合作中應(yīng)該不僅僅是掛個(gè)牌而已，而是要正真發(fā)揮“優(yōu)質(zhì)生源基地”的作用，做到有實(shí)際意義的聯(lián)合合作。我們高職院校要給中職學(xué)校一定的政策和自，從選拔到培養(yǎng)，正真參與到整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，給高職院校輸送高質(zhì)量的學(xué)生，發(fā)揮正真“優(yōu)質(zhì)生源基地”的作用，使中職學(xué)校做到名副其實(shí)的輸送“優(yōu)質(zhì)生源”。

四、創(chuàng)新與改進(jìn)