歷史上冊知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：歷史上冊知識點總結(jié)范文

上冊地理知識點(一)

1.地球的形狀和大小

①地球是一個球體。

②葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)的船隊首次實現(xiàn)了人類環(huán)繞地球一周的航行。

③地球表面積5.1億平方千米，周長4萬千米，赤道半徑6378千米，極半徑6357千米，平均半徑6371千米。

2.緯線和經(jīng)線

①緯線：與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。

緯線是不等長的，赤道是的緯線圈。

②經(jīng)線：連接南北兩極，并且與緯線垂直相交的半圓。

經(jīng)線是等長的。

3.緯度和經(jīng)度

①緯度的變化規(guī)律：由赤道(0°緯線)向南、北兩極遞增。的緯度是90度，在南極、北極。

②赤道以北的緯度叫北緯，用“N”表示;赤道以南的緯度叫南緯，用“S”表示。

③以赤道為界，將地球平均分為南、北兩個半球，赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

④經(jīng)度的變化規(guī)律：由本初子午線(0°經(jīng)線)向西、向東遞增到180°。

⑤本初子午線以東的經(jīng)度叫東經(jīng)，用“E”表示;本初子午線以西的經(jīng)度叫西經(jīng)，用“W”表示。

⑥東、西半球的分界線是：20°W、160°E組成的經(jīng)線圈。

20°W以西到160°E屬于西半球(大于20°W或大于160°E)

20°W以東到160°E屬于東半球(小于20°W或小于160°E)

4.地球的運動

①地球運動繞什么轉(zhuǎn)方向周期產(chǎn)生的自然現(xiàn)象

自轉(zhuǎn)地軸自西向東約24小時晝夜交替

公轉(zhuǎn)太陽自西向東一年形成四季

②北半球與南半球的季節(jié)相反(春--秋;夏--冬)

③地球表面五帶的劃分：北寒帶(66.5°N--90°N)、北溫帶(23.5°N--66.5°N)、熱帶(23.5°N--23.5°S)、南溫帶(23.5°S--66.5°S)、南寒帶(66.5°S--90°S)

寒帶：有極晝極夜現(xiàn)象熱帶：有陽光直射現(xiàn)象

溫帶：既無陽光直射現(xiàn)象，又無極晝極夜現(xiàn)象，四季變化明顯

④低緯：0°--30°;中緯：30°--60°;高緯：60°--90°

⑤自西向東撥動地球儀，從北極上空看，地球儀按逆時針方向轉(zhuǎn);從南極上空看，地球儀按順時針方向轉(zhuǎn)。

5.地圖

①地圖的三要素：比例尺、方向、圖例。

②比例尺類型：線段比例尺、數(shù)字比例尺

③比例尺大小的判斷：分母愈小，分值愈大，是大比例尺;分母愈大，分值愈小，是小比例尺。

④大比例尺，表示范圍小，表示內(nèi)容詳(如東臺市地圖)

小比例尺，表示范圍大，表示內(nèi)容略(如江蘇省地圖)

⑤地面某個地點高出海平面的垂直距離稱為海拔。將海拔高度相等的點連接成線就是等高線。用等高線可以表示地面的高低起伏。

上冊地理知識點(二)

1.人口與人種

①人口增長的速度是由出生率與死亡率決定的。

②自然增長率=出生率—死亡率。

③人口密度表示人口疏密的程度。人口密度一般指平均每平方千米內(nèi)居住的人口數(shù)。

某區(qū)域的人口數(shù)(人)

人口密度(人/平方千米)=

該區(qū)域的面積(平方千米)

④人口稠密地區(qū)：中低緯度近海的平原地區(qū)。

人口稀疏地區(qū)：極端干旱的沙漠地區(qū)、氣候過于潮濕的雨林地區(qū)、終年嚴(yán)寒的高緯度地區(qū)或地勢高峻的高原、山區(qū)。

⑤白種人主要分布地區(qū)：非洲北部、歐洲、大洋洲、北美洲、南美洲東岸、亞洲西部

黃種人主要分布地區(qū)：亞洲東部、北美洲北部、南美洲西北部

黑種人主要分布地區(qū)：非洲南部、大洋洲西北部

⑥從16世紀(jì)中期開始，歐洲殖民者開始擄奪非洲黑人販賣到美洲為奴隸，以彌補(bǔ)美洲勞動力的不足。

2.世界的語言和宗教

①漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，英語是世界上使用范圍最廣的語言。

漢語：主要分布地區(qū):中國、東南亞等

英語：歐洲西部、北美洲、亞洲的南部等

俄語：俄羅斯

法語：法國、非洲的中部和南部

西班牙語：西班牙、拉丁美洲的許多國家

阿拉伯語：亞洲西部、非洲北部

2基督教、佛教、伊斯蘭教是世界三大宗教。

主要分布地區(qū):中國、東南亞等

3基督教是世界上信仰人數(shù)最多的宗教。

4伊斯蘭教徒稱為穆斯林。伊斯蘭教在中國又稱為回教或清真教。

5基督教——教堂;伊斯蘭教——清真寺;佛教——寺廟。

3.人類的居住地——聚落

①聚落不僅是人們的居所，也是人們進(jìn)行勞動生產(chǎn)和社會活動的場所。

②一般來說，先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落。

③鄉(xiāng)村聚落的居民主要從事耕作、放牧、捕魚、伐木等生產(chǎn)活動。城市聚落的居民主要從事工業(yè)、服務(wù)業(yè)等工作。

④目前，在一些河流中下游的平原地區(qū)，聚落分布比較密集;在高山、荒漠地區(qū)，少有或沒有聚落。

⑤在全年炎熱多雨的熱帶，鄉(xiāng)村聚落中常見雙層木樓或竹樓(高腳屋或高架屋)

在熱帶沙漠地區(qū)，當(dāng)?shù)氐姆课菥哂袎?、窗小的特點

上冊地理知識點(三)

1.世界海陸分布很不均勻，陸地主要集中在北半球，但北極周圍卻是一片海洋(北冰洋);海洋主要集中在南北球，但南極周圍卻是一塊陸地(南極洲)

2.地球表面71%是海洋，29%是陸地。

3.半島是陸地伸進(jìn)海洋的凸出部分;海峽是溝通兩個海洋的狹窄水道。

4.七大洲：亞洲非洲北美洲南美洲南極洲歐洲大洋洲

四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

5.海陸變遷的原因：地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因，人類活動也會引起海陸的變化。

6.德國科學(xué)家魏格納提出了大陸漂移的假說。

7.20世紀(jì)60年代，地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運動引起的。

第2篇：歷史上冊知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：民主性；開放性；科學(xué)性

一、重視情感態(tài)度與價值觀教育

“學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”是新課標(biāo)對歷史課程性質(zhì)的一種解讀，也應(yīng)該成為歷史教師對歷史教材的一種解讀。江蘇省特級教師尤克光說：“歷史教學(xué)并不顯赫一時，但卻永遠(yuǎn)存在?！庇纱宋抑懒俗约荷砩系闹?fù)?dān)，特殊的歷史感凸顯了在歷史教學(xué)中重視情感態(tài)度與價值觀教育的重要意義。歷史教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

將培養(yǎng)愛國主義精神和民族自豪感貫穿于中學(xué)歷史教學(xué)活動中?！叭祟愡M(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢持續(xù)發(fā)展。在這種國際形勢背景下，如何保持和發(fā)揚中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感就成為歷史教育不能回避的問題?！边@是歷史新課標(biāo)在前言部分的開頭著重指出的問題，是每個歷史教師都應(yīng)引起重視的問題。青少年時代是思想意識形成期，如果學(xué)生在這個時期能夠受到足夠多的愛祖國的教育，那么，在他們的思想深處甚至是潛意識中都會存在熱愛祖國的意識。只有愛祖國的人才是祖國建設(shè)真正的人才。在每堂歷史教學(xué)活動中都能融入愛國主義教育和民族自豪感的培養(yǎng)，我覺得是最難能可貴的?！爸饾u了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史和文化的認(rèn)同感，初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想?！边@是新課標(biāo)對情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的要求之一。在教學(xué)實踐活動中，我越來越覺得愛國主義情感的培養(yǎng)已經(jīng)高于一切教學(xué)目標(biāo)。中國古代文化底蘊博大精深、成果燦爛輝煌。在歷史教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識祖國在歷史上的偉大成就，進(jìn)而培養(yǎng)愛國主義精神和民族自

豪感。

重視熱愛家鄉(xiāng)的教育。一個不愛自己家鄉(xiāng)的人，他會愛祖國嗎？愛家鄉(xiāng)是集體主義思想的一個重要表現(xiàn)，所以，我們應(yīng)該利用課堂結(jié)合鄉(xiāng)土教材適時進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的教育。如教學(xué)七年級歷史上冊“春秋戰(zhàn)國紛爭”一課時，可以拓展我市盱眙縣有個管鎮(zhèn)，鮑集與管鮑分金亭的故事引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，可這個現(xiàn)象，又有幾人深思？我認(rèn)為，歷史教師應(yīng)該“以古為鏡”，有責(zé)任加強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的教育。

二、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)史方法

歷史是一門博學(xué)的科目，學(xué)習(xí)方法常常因史而異、因人而異。所謂“有法但無定法，得法貴在自得其法?！睂W(xué)生的素質(zhì)、潛質(zhì)，在很大程度上表現(xiàn)在善于“自得其法”上面。教師應(yīng)在歷史教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生“自得其法”，幫助學(xué)生多積累學(xué)習(xí)歷史知識的各種方法，“授之以魚，不如授之以漁?！背Ｒ姷膶W(xué)史方法主要有：知識歸納法、提煉重點要點法、重組知識結(jié)構(gòu)法、探究新角度法、制作圖示表格法、編歌謠口訣法等等。如教學(xué)七年級歷史上冊“秦王掃六合”一課時，每學(xué)完一個知識點都可嘗試讓學(xué)生歸納小結(jié)其歷史作用；指導(dǎo)學(xué)生用繪制結(jié)構(gòu)圖、畫漫畫等形式記住君主專制中央集權(quán)制度；指導(dǎo)學(xué)生用列提綱、繪制結(jié)構(gòu)圖或編歌謠的形式理解記憶秦鞏固、維護(hù)統(tǒng)一的措施，讓學(xué)生時刻沉浸在自得其法的成就感中。

三、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，歷史課有著先天的優(yōu)勢，教師只要精選課程內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動即可。如教學(xué)七年級歷史上冊“秦王掃六合”一課時，以古代英雄導(dǎo)入“學(xué)習(xí)小英雄”課堂活動，在活動中評出“學(xué)習(xí)小英雄”歷史學(xué)家、“學(xué)習(xí)小英雄”政治家、“學(xué)習(xí)小英雄”經(jīng)濟(jì)學(xué)家等榮譽(yù)稱號和英雄團(tuán)隊，并當(dāng)場總結(jié)表彰，這不僅極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和競爭能力。

以穿越主題去了解：“秦王掃六合”進(jìn)入課堂教學(xué)活動；通過小品劇表演弄清君主專制中央集權(quán)制度；通過故事弄清秦統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字，焚書坑儒，北擊匈奴筑長城，南修靈渠等措施及其作用；通過探討“秦始皇所采取的措施中，你有不贊同的嗎？”認(rèn)識焚書坑儒、修長城等措施的負(fù)面影響。這些教學(xué)方式的設(shè)計方案都是學(xué)生喜歡的，能使全班不同層次的學(xué)生都動起來，增強(qiáng)了課堂的有效性。此外，自由質(zhì)疑解疑的方法也讓學(xué)生從不同角度找出了一些有價值的問題。

綜上所述，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)活動中，要時刻以新課程理念為根基，以愛國愛家教育為基調(diào)，結(jié)合學(xué)生實際情況，堅持史論結(jié)合的原則，力求歷史課堂科學(xué)性、思想性和生動性的有機(jī)結(jié)合，堂堂課都刻畫在學(xué)生的心里，真正做到為了培養(yǎng)人才而傾情

第3篇：歷史上冊知識點總結(jié)范文

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，吸引學(xué)生“上鉤”

課堂導(dǎo)語是一節(jié)課的第一環(huán)，導(dǎo)語能否吸引學(xué)生，能否抓住學(xué)生很關(guān)鍵，雖然僅僅是幾句話，但我認(rèn)為導(dǎo)語設(shè)計好了，代表著這節(jié)課就有了一個好的開端。因此，每節(jié)課我都精心設(shè)計導(dǎo)語，常用的導(dǎo)入方式有多種，如：故事導(dǎo)入、成語導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等。故事導(dǎo)入最直接，能激起學(xué)生的興趣，針對不同課節(jié)內(nèi)容講一個相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，把學(xué)生的思維帶到久遠(yuǎn)的歷史中去，不僅吸引了學(xué)生，還能激發(fā)學(xué)生探索知識奧秘的信心和勇氣，如講“三國鼎立”一課，問同學(xué)們想不想聽“桃園三結(jié)義”的故事？學(xué)生頓時興趣大發(fā)，個個聚精會神，老師神采飛揚地講，學(xué)生靜靜地聽。歌曲導(dǎo)入也是很有效的一種方法，音樂嘛！令人陶醉！課前放上一首歌曲，一開始就讓學(xué)生走進(jìn)愉快、輕松的環(huán)境。如講“改革開放”一課時，先播放“走進(jìn)新時代”這首歌，在高亢激昂的旋律中，把學(xué)生帶到了意氣風(fēng)發(fā)的創(chuàng)新的新時代。

二、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗“主人”的快樂

為適應(yīng)課改要求，課堂上要“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用，積極開發(fā)和利用學(xué)生自身的能量，讓學(xué)生做真正的“主人”，體驗學(xué)習(xí)的快樂。為了達(dá)到這個目的，在課堂上采用了“學(xué)生閱讀歸納，教師重點精講”的教學(xué)方法，即給學(xué)生一定時間閱讀，找出自己認(rèn)為的重點知識點，小組討論、確認(rèn)在閱讀過程中找出疑難問題，匯總后向教師質(zhì)疑，老師做最后的重點精講，這樣，所有學(xué)生參與課堂活動，既發(fā)揮了學(xué)生的能動作用，有培養(yǎng)了學(xué)生歸納分析的能力，更節(jié)省了大量時間，時間長了，很多學(xué)生都可以作為“小老師”，取得事半功倍的效果。

三、積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生寓“學(xué)”于“樂”

有人說：“興趣是最好的老師”，有了興趣，就成功了一半。為了讓學(xué)生對歷史課感興趣，在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種情境，使干癟枯燥的文字內(nèi)容為生動有趣的故事、小品等，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，如講到世界歷史上冊《新航路的開辟》時，我設(shè)疑：“為什么西方人要開辟新航路呢？同學(xué)們愿意聽個故事嗎”？學(xué)生們個個瞪大眼睛，迫不及待地聽我講起《馬可？波羅行紀(jì)》的由來，我講得生動有趣兒，學(xué)生聽得津津有味兒。再如講中國歷史七年級上冊《大變革的時代》一課時，說到商鞅“立木為信“的故事時，讓學(xué)生即興表演小品，誰來扮演商鞅？誰來扛木桿……學(xué)生對每個角色都興致勃勃，幾分鐘內(nèi)完成了表演，課堂活躍而熱烈，學(xué)生們高興極了，下課鈴已響，大家還沉浸在故事的情境中。

四、歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，讓歷史融入生活，讓歷史感動生活

我認(rèn)為學(xué)生學(xué)歷史不僅是學(xué)書本，更主要的是把歷史知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓曾經(jīng)的歷史人物和歷史事件回歸現(xiàn)實，讓現(xiàn)實明鑒黑白與真假，從中受到教育和鼓舞，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，感動先進(jìn)，控訴罪惡，讓歷史課堂有血有肉，讓歷史巨輪在新的時代，新的時期劈波斬浪，激勵人們前行。如講到“”，喚起學(xué)生對日寇的憎惡之情，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，努力學(xué)習(xí)，敢于拼搏，為洗刷國恥而再現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采。

五、以微笑面對學(xué)生，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中教師“唯我獨尊”的師生觀，構(gòu)建新時代的和諧、融洽的師生關(guān)系，有利于發(fā)揮教與學(xué)的積極作用，老師和學(xué)生做朋友，拉近和學(xué)生的距離，使學(xué)生把老師當(dāng)親人，當(dāng)朋友。我一貫地以溫和的目光對待學(xué)生，鼓勵、激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，在課堂上，學(xué)生沒有顧慮，沒有膽怯，師生互幫互學(xué)，平等交流，其樂融融。為了讓學(xué)生毫無顧忌地學(xué)習(xí)，我一直堅持誰說的對聽誰的，我不輕易批評任何一個學(xué)生，更不用說譏笑、諷刺、挖苦了。有問題一起討論，一起商量，學(xué)生犯錯誤，和他們講道理，論情理，以情服人，以理服人。教師做到了這些，學(xué)生們也深深體會和理解，愿意上歷史，愿意學(xué)歷史，也正是這種融洽的師生關(guān)系，激發(fā)了我教的熱情，更喚起了學(xué)生們學(xué)的激情，歷史課堂活躍而充實，學(xué)生們想往而企盼。

第4篇：歷史上冊知識點總結(jié)范文

一、找準(zhǔn)合適的疑問設(shè)置點

1.在新舊知識的銜接處設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系之能力。例如在講授《俄國十月革命》一課時，由于該課是世界歷史下冊第一課內(nèi)容，如何使這課內(nèi)容與上冊的知識點聯(lián)系起來，這是該堂課首先必須解決的問題。可以設(shè)計這樣幾個問題：①“上冊歷史書學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是什么？”（“資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展”）；②“資本主義形成了怎樣一種局面？（“一統(tǒng)天下”）。③“無產(chǎn)階級有哪些挑戰(zhàn)資產(chǎn)階級的行為，結(jié)果如何？”（英國的運動、巴黎公社；結(jié)果都失敗。）“而人類歷史上第一次獲得勝利的無產(chǎn)階級革命是：俄國十月革命?！薄盀槭裁瓷鐣髁x革命首先在俄國取得成功呢?我們一起來探討?！薄纱艘胄抡n。這樣的提問，注意了歷史發(fā)展的前后聯(lián)系，使俄國十月革命不致于成為一個割裂的歷史事件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，在腦海里有一個整體的概念。

2.在歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系處設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生用已學(xué)知識分析現(xiàn)實之能力。例如，在講授《第一次世界大戰(zhàn)》時，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)本課最重要的意義，不在于記住多少歷史知識、記住多少數(shù)據(jù)，而是通過歷史史實教育后人，使學(xué)生從中得到啟示。因此，新課結(jié)束前，教師先列舉一戰(zhàn)的一系列數(shù)據(jù)：歷時4年零3個多月、參戰(zhàn)國31個、卷入人口超過15億、傷亡人員3000多萬、經(jīng)濟(jì)損失3400多億美元等，然后向?qū)W生提問：“第一次世界大戰(zhàn)給人們帶來什么啟示？”通過對戰(zhàn)爭危害的分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、加強(qiáng)合作的進(jìn)步意識。

3.在總結(jié)概括之處設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和歸納、概括能力。例如，在講述《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課時，講到“歐洲的聯(lián)合”時，筆者設(shè)計這樣一個問題：“19世紀(jì)以來西歐主要資本主義國家之間的關(guān)系是怎樣的？有何啟示？”在學(xué)生討論之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧：“19世紀(jì)末，圍繞英德矛盾、法德矛盾等展開斗爭，并引發(fā)第一次世界大戰(zhàn)，德國戰(zhàn)敗，英法贏得戰(zhàn)爭卻輸盡了財富，西歐因此衰落，美國坐收漁翁之利；20世紀(jì)中期，由于德意日法西斯的入侵，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，德國戰(zhàn)敗，歐洲作為主戰(zhàn)場，破壞嚴(yán)重，西歐各國從此一蹶不振，唯美國馬首是瞻；“歐盟”成立后，成員國之間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)了各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！睂W(xué)生通過對西歐各國由分裂斗爭到合作發(fā)展、由經(jīng)濟(jì)衰弱到經(jīng)濟(jì)騰飛的比較、分析，歸納、概括得出的啟示是：合則兩利，分則兩傷?！爱?dāng)然這一啟示同樣指導(dǎo)著現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中同樣如此，人與人之間應(yīng)該互助互愛，這樣才能互惠互利?！?/p>

二、選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?/p>

課堂提問的方式很多，只有恰到好處、巧妙使用，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。

1.激趣性提問經(jīng)常聽到很多學(xué)生反映：歷史課是睡覺課。的確，在初中，歷史課一向不被重視，再加上歷史課本缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師只是照本宣科，學(xué)生聽來就索然無味。若教師能抓住契機(jī)巧妙地設(shè)計問題，使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，就能化腐朽為神奇，大大提高課堂效率。例如，在《第一次世界大戰(zhàn)》新課導(dǎo)入時，筆者設(shè)計了這樣一個問題：投影“地球村稚語”（分別以墨西哥、中國、阿根廷的三位小孩的話語描述發(fā)生戰(zhàn)爭的原因），引入問題：“世界上為什么會有戰(zhàn)爭？”學(xué)生看到這三位小孩對戰(zhàn)爭略帶幼稚卻又不無道理的分析，立刻興趣盎然。有同學(xué)回答“因為錢”、“因為有人總想得到別人的東西”、“因為大家想要得到共同的東西”。教師總結(jié)：“所有這些可以歸納為‘利益’。那么，今天我們一起來探討一下人類歷史上史無前例的一場戰(zhàn)爭----《第一次世界大戰(zhàn)》?！边@樣，就極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.鼓勵性提問有時，教學(xué)過程中涉及到的問題難度比較大，如果直接提問可能會使學(xué)生喪失信心，降低學(xué)習(xí)興趣。這時可以通過深題淺問，曲題直問，一題多問等方式展開，這就是鼓勵性提問。例如在講述“一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因”時，由于初中生的知識儲備和理解水平有限，這時，就可以通過一題多問來解決?？梢栽O(shè)計一張表格“一戰(zhàn)前，美德英法工業(yè)產(chǎn)量在世界所占位次及所占殖民地位次比較表”，可以設(shè)計這樣幾個問題：①表格反映了什么問題?（國家實力與所占殖民地面積出現(xiàn)了不成比例的現(xiàn)象）②這一問題會產(chǎn)生什么影響?（帝國主義國家之間的矛盾激化）③矛盾的實質(zhì)是什么?（爭奪霸權(quán)和殖民地）④一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是什么？（帝國主義國家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡）。這樣像剝筍式的提問，問題的答案就水到渠成、不言而喻了。

3.發(fā)散性提問發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師如果能在課堂中提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)系所學(xué)知識，以溝通不同部分的知識和學(xué)習(xí)方法，這對提高學(xué)生思維能力和探索能力是大有好處的。例如，在講授《第二次世界大戰(zhàn)》時，可以設(shè)計這樣幾個問題：你認(rèn)為誰該為這場戰(zhàn)爭負(fù)責(zé)任？如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見再如：在講授《漢通西域和絲綢之路》時，可以設(shè)計這樣一個問題：《西游記》中唐僧西天取經(jīng)走的是哪條路線，途經(jīng)哪些地方？等等。

三、遵循提問三原則

1.分層原則與保護(hù)原則并舉由于智力、能力等多種因素影響，學(xué)生之間不可避免地存在著個體差異。在歷史課堂教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W困生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要考慮讓不同層次的學(xué)生都能在教師提問中找到自己的價值，體會成功的快樂。例如：在課堂提問時，可以讓理解能力一般的學(xué)生多回答一些記憶性或展示性提問，而讓能力強(qiáng)的學(xué)生多回答綜合理解性提問。另外，還有一些理解能力差、記憶力也不行的學(xué)生，他們可能在課堂提問上從來都沒回答正確過，教師也從未有機(jī)會表揚過這部分學(xué)生。那么，教師可以設(shè)計一些檢測性提問，如新課過程中某個知識點的識記，可以讓記憶好的學(xué)生先回答，一連提問好幾個學(xué)生，估摸著那些記憶力差的學(xué)生也能回答上來了，再讓其回答，等該同學(xué)回答正確了及時予以表揚。這樣，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)歷史的動力也更足了。盡管，學(xué)生的提問或回答有時會有“違”常規(guī)，教師也應(yīng)該善于保護(hù)他們“幼稚”的想法，從學(xué)生的回答中，看到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并予以保護(hù)和培養(yǎng)。

2.準(zhǔn)確原則和精煉原則兼顧課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性，問題要恰當(dāng)，準(zhǔn)確無誤，精益求精，教師提出的每一個問題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時還得強(qiáng)調(diào)組合的最有效，就是問題與問題之間有聯(lián)系、有層次，力爭使教師設(shè)計的每一個問題組成一個有機(jī)的嚴(yán)密的整體。讓學(xué)生解答這些問題時，既理解和掌握知識，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。盡量避免一些浮于表面，流于形式，諸如“懂了嗎？還有不會的嗎？找到了嗎？”等無效問題。

第5篇：歷史上冊知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；教學(xué)特點；教學(xué)方法

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-035-1

一、歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點

初中教師面對的是14、15歲的青少年。歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強(qiáng)的人物事跡和故事。教師授課時就應(yīng)緊緊抓住這一特點，因勢利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《》一節(jié)，教師可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長達(dá)50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？

二、歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理

歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點外，還要注意縱向（或橫向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個方面：

1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)

新教材的編排基本上以時間為發(fā)展順序，兩課之間的聯(lián)系，特別是同一單元、同一主題之間兩課的關(guān)聯(lián)是非常緊密的。教師在上課時，應(yīng)該通過這樣一種內(nèi)在的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容的同時，導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，引起學(xué)生的注意和探究。如講授《世界歷史》九年級下冊第2課《對社會主義道路探索》一課導(dǎo)入時，教師可提問：俄國十月革命誕生了世界上第一個社會主義國家。十月革命勝利后，俄國在三年國內(nèi)戰(zhàn)爭期間，經(jīng)濟(jì)上采用了什么政策？這一政策的實施結(jié)果如何？列寧、斯大林是如何探索社會主義道路的？他們對社會主義道路的探索有哪些成功的經(jīng)驗值得借鑒？有哪些教訓(xùn)值得吸取？蘇聯(lián)社會主義建設(shè)又取得了哪些成就？在回顧上一課的同時，自然而然地讓學(xué)生了解到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.一堂課中歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系

一堂課之間的歷史知識的聯(lián)系是必然的，以這種聯(lián)系來貫穿全課，使學(xué)生對歷史知識的系統(tǒng)性掌握更加牢固。如講授《世界歷史》九年級下冊第8課《美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時，按時間順序把二戰(zhàn)后五十多年以來美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況分為五個階段：（1）20世紀(jì)五六十年代；（2）20世紀(jì)七十年代；（3）20世紀(jì)七十年代末八十年代初；（4）20世紀(jì)八十年代中后期；（5）20世紀(jì)九十年代。各個階段美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特點及其主要原因，培養(yǎng)學(xué)生獨自思考得出歷史結(jié)論的能力；弄清美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的大致情況，培養(yǎng)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)常識去觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)問題的能力；通過對新經(jīng)濟(jì)的分析和評價，培養(yǎng)學(xué)生感知世界科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和潮流的能力。

3.歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)

前兩點教參上說明較多，而這一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如目前國內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《世界歷史》九年級上冊21課《第一次世界大戰(zhàn)》，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷性。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，學(xué)生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。

三、要有較好的課堂檢測形式

不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。

第6篇：歷史上冊知識點總結(jié)范文

    肖老師抽到的課題是《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》。本節(jié)課是初一上冊第三單元“統(tǒng)一國家的建立”中的第十四課。“戰(zhàn)”與“和”兩種方式都促進(jìn)著中華民族的融合,各民族之間的友好往來和合作構(gòu)成歷史的主流。秦漢時期各民族的聯(lián)系加強(qiáng),民族關(guān)系初步繁榮,很好地反映了第三單元“統(tǒng)一國家的建立”這一主題,其前承漢朝的大一統(tǒng)與兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,后啟漢通西域和絲綢之路,在本單元中地位重要,也是整個古代史教學(xué)的一個重要組成部分。根據(jù)對教材的地位分析、歷史課標(biāo)要求和學(xué)生實際,在本課的教學(xué)中肖老師始終遵循了以下教學(xué)理念和教學(xué)思路:以史實為基礎(chǔ),以問題為載體,以情境為主線,以多元互動(師生對話、生生對話、對話生活)為手段;以自主、導(dǎo)學(xué)、合作、交流、練測為形式,做到“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”,讓學(xué)生生動、活潑、主動地獲取歷史知識、汲取歷史智慧,在感知中感悟歷史,在熏陶中受到教育。按照這一理念和思路,整個教學(xué)過程設(shè)計扎扎實實、精彩紛呈。

    一、精彩導(dǎo)入,引人入“境”

    新穎、巧妙而又實用的導(dǎo)入,可以喚起學(xué)生對已有知識的回憶,吸引學(xué)生的注意力。這節(jié)課我們準(zhǔn)備了3個導(dǎo)入。一是利用Flash《昭君出塞行》;二是利用雷佳的MTV《落雁·昭君》;三是長城的圖片導(dǎo)入。動畫是學(xué)生喜聞樂見的,最終選定第一個方案。這段Flash動畫,畫面清晰,音樂輕柔,更關(guān)鍵的是突出了這節(jié)課的重要歷史人物——王昭君。上課之前播放了這段Flash,會場立刻安靜下來,學(xué)生和聽課的老師被優(yōu)美的意境吸引住,隨后老師拋出問題,引出人物王昭君,由此自然地導(dǎo)入本課。這樣的教學(xué)情境,渲染了氣氛,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

    二、板塊整合,環(huán)環(huán)相扣

    教師要“用”教材教,而不是“教”教材,我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特點和文本邏輯關(guān)系。在備課時,我與肖老師共同探討,將教材整合為“說崛起”“憶戰(zhàn)爭”“唱和平”三個主題板塊,打破了以往過于僵化的模式,使課堂生動起來,更直觀地再現(xiàn)了歷史,教學(xué)過程自然流暢,歷史線索清晰明了。在教學(xué)過程中,用比較分析的方法,讓學(xué)生正確理解漢族與匈奴族民族關(guān)系的主要表現(xiàn)形式為“戰(zhàn)”與“和”。匈奴南下破壞了人民的正常生活,是掠奪戰(zhàn)爭,是非正義的。漢武帝的戰(zhàn)爭解除了匈奴的威脅,為西漢的大一統(tǒng)局面做出了貢獻(xiàn),得到了人民的支持。各民族間的友好往來是歷史發(fā)展的主流。同時主題板塊過渡語言設(shè)計清新流暢,富有感染力。“說崛起”和“憶戰(zhàn)爭”兩個板塊之間的過渡語為:“這正是‘單于英武覬中原,西漢求和覓寧安’。堂堂的大漢王朝這時也只能忍氣吞聲、委曲求全。然而西漢的和親并沒有帶來真正的安寧。匈奴仍然經(jīng)常南下掠奪,嚴(yán)重威脅到中原王朝的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。而且這關(guān)系到中原王朝的臉面問題,實際上是民族之間的仇恨,西漢到漢武帝時已經(jīng)非常的強(qiáng)大,已經(jīng)有了同匈奴叫板的資本。為改變這種屈辱的‘和親’局面,漢武帝經(jīng)過長時間的準(zhǔn)備,毅然決定反擊匈奴?！薄皯洃?zhàn)爭”和“唱和平”兩個板之間的過渡語為:“‘漢武雄圖載史篇,長城萬里遍烽煙’。反擊匈奴的勝利使西漢北部邊郡得到安定,有利于中原文明的發(fā)展。但是民族怨恨仍然存在。此后,有一位人物為漢匈之間化干戈為玉帛而奉獻(xiàn)了自己的青春?！稳缫磺煤?鳴鏑無聲五十年’,她成為了千古傳頌的和平使者?！?/p>

    按照這三板塊的順序,個個擊破。整堂課安排緊湊,好似用一根漂亮的繩子串起一串美麗的珍珠,得到了多位歷史老師的一致好評。

    三、自主學(xué)習(xí),授之以漁

    培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是歷史新課標(biāo)的要求之一。同樣是自主學(xué)習(xí),被動完成老師布置的任務(wù)與主動探索發(fā)現(xiàn)、快樂學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)效果也是有很大差別的?！笆谥贼~,不如授之以漁”,學(xué)習(xí)的過程中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),尤其是對初一學(xué)生更為重要。在第一次說課時,確定在本課第一目關(guān)于“匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”部分向?qū)W生介紹了標(biāo)注法——就是要把知識序號化、要點化,并以“畜牧業(yè)”為例講解,隨后讓學(xué)生標(biāo)出第二點和第三點,教師巡視指導(dǎo)。在第二次修改時,為了更加直觀地展示學(xué)習(xí)成果,我和肖老師商定用投影展示學(xué)生標(biāo)注的內(nèi)容,然后簡評并與全體學(xué)生對照標(biāo)注的要點。課堂上與我們預(yù)設(shè)的一樣,整個學(xué)習(xí)過程細(xì)膩生動,學(xué)生知識構(gòu)建水到渠成。標(biāo)注是歷史學(xué)習(xí)中最重要的方法和習(xí)慣,類似的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要滲透到平時的學(xué)習(xí)中去。掌握了學(xué)法,學(xué)生就自然地成為了課堂的主人。

    四、資源延伸,拓展思維

    新教材內(nèi)容較少,單純地用教材,教學(xué)內(nèi)容就顯得單薄,學(xué)生歷史視野狹隘,不易理解歷史。因此在指導(dǎo)肖老師備課時,確定在對教材進(jìn)行深入挖掘的同時,用文字、圖片、視頻等不同方式補(bǔ)充相關(guān)的史料,然后以這些史料為切入點,提出一系列相關(guān)的問題,讓學(xué)生去感知感悟歷史。這樣既大大開闊了學(xué)生的眼界、拓展了思維,又有效地深化了課本主題。如:以播放視頻的形式,將教材內(nèi)容偏少的衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的過程娓娓道來,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,更使學(xué)生增強(qiáng)了對漠北戰(zhàn)役的直觀感受和理解。在此基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充:經(jīng)過漠北戰(zhàn)役,匈奴再也無力與西漢對抗。衛(wèi)青、霍去病膽識過人、英勇善戰(zhàn),一生先后多次率兵出擊匈奴,立下赫赫戰(zhàn)功,深得漢武帝信任。漢武帝為了表彰霍去病的功勛,在長安給他修建了一座豪華住宅,并問他是否滿意?；羧ゲ詻Q地說“匈奴未滅,無以家為也”。然后提出問題:衛(wèi)青、霍去病有哪些高貴品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?從而引導(dǎo)學(xué)生感悟:衛(wèi)青、霍去病感召人的不僅僅是英勇善戰(zhàn),更是滿腔的愛國熱忱。

    五、知識小結(jié),畫龍點睛

    課堂知識小結(jié)是歷史新授課必不可少的環(huán)節(jié),是教師指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識及其內(nèi)在聯(lián)系等方面系統(tǒng)回顧的過程。及時歸納所學(xué)歷史知識,是探求學(xué)習(xí)規(guī)律、教會學(xué)生融會貫通的重要手段。肖桂勛老師講完《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》后,利用板塊式重新組合整理了本課知識:

    這一課堂小結(jié)不是單純羅列知識點,而是對歷史規(guī)律和知識間內(nèi)在聯(lián)系的揭示。學(xué)生更明確了西漢時期民族關(guān)系的整體線索和歷史規(guī)律,起到了畫龍點睛的作用。

    六、情理統(tǒng)一,認(rèn)識升華

    歷史課的一個重大功能就是對學(xué)生進(jìn)行情感教育,幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度價值觀。要將“死”的歷史教“活”,真正觸動學(xué)生的心靈,在學(xué)生心里激起漣漪,就應(yīng)避免空洞而乏味的說教。在備課時,我們在遣詞造句上狠下工夫,努力使敘述的語言生動、鮮活,有血有肉。在本節(jié)課結(jié)束時,肖老師在《愛我中華》的背景音樂下,做了這樣的總結(jié):

    歷史上各民族間有“戰(zhàn)”有“和”,但民族友好和平交往始終是多民族國家歷史發(fā)展的主流。正是各民族之間的“戰(zhàn)”與“和”,我國的歷史才能曲折向前發(fā)展。歷史雄辯地證明,中華民族五千年的燦爛文明,是由各族人民共同締造的。今天,民族團(tuán)結(jié)、民族平等和民族互助已成了我國基本的民族政策。五十六個民族已成為和睦的一家。“五十六個星座,五十六只花,五十六族兄弟姐妹是一家,五十六種語言匯成一句話:愛我中華?！弊屛覀冋湟暶褡鍒F(tuán)結(jié),共同去譜寫祖國美好的明天!

    這一課堂總結(jié)將整堂課推向了,學(xué)生在肖老師抑揚頓挫的情感宣泄中受到了熏陶,領(lǐng)悟了所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào):中華民族以和為貴,民族友好和平交往始終是中華民族歷史發(fā)展的主流。做到了歷史與現(xiàn)實結(jié)合、情與理的高度統(tǒng)一,并使這些認(rèn)識升華為指導(dǎo)學(xué)生行為的準(zhǔn)則。

    以上是在指導(dǎo)肖老師備課過程中和課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的優(yōu)點。但這堂課也不是十全十美。有些問題值得商榷:

    第一,教學(xué)中,教師提出了“今天的56個民族中還有匈奴族嗎”這個問題,這里不能只是讓學(xué)生簡單地回答“沒有了”,教師還應(yīng)該指出其歷史發(fā)展淵源:東漢初年,匈奴分裂為南北兩部,南匈奴歸附漢朝。遷到長城內(nèi)外一帶,與漢人雜居,逐步融入了以漢族為主體的中華民族大家庭之中。北匈奴多次南下攻掠?xùn)|漢邊郡,被打敗后,大部分西遷。4世紀(jì),匈奴人出現(xiàn)在東歐平原上。

    第二,漢族和匈奴族、西漢政權(quán)和匈奴政權(quán),兩組概念不可混淆。

    第三,在引導(dǎo)學(xué)生回顧漢武帝大一統(tǒng)局面的形成時,教師設(shè)計的知識框架為:

第7篇：歷史上冊知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村中學(xué)的孩子，大多數(shù)為寄宿制，學(xué)校是他們學(xué)習(xí)的主要場所，他們一天的學(xué)習(xí)和生活基本上學(xué)校以課表的形式固定了下來。家長能給他們提供的也只有必需的學(xué)習(xí)用品和中考科目所用的學(xué)習(xí)資料他們沒有課外書籍可以閱讀。因而要想提高歷史課堂教學(xué)的有效性，歷史教材中的圖片資料就顯得更加重要了。而歷史教材中的圖片資料豐富，如果用好了這些圖片資料對于學(xué)生理解歷史知識，開拓他們的視野有著非常重要的作用。農(nóng)村中學(xué)的孩子，天真、活潑、率真，他們不矯情，不做作，喜好都寫在臉上，教師只要抓住了他們的這一特點，巧妙地進(jìn)行一些有靜有動活動，在提高他們的學(xué)習(xí)興趣上入手，很快就會贏得他們對歷史學(xué)科的喜愛從而使課堂教學(xué)更加有效。

一、有利于激發(fā)興趣，加深理解

我們要根據(jù)歷史學(xué)科和學(xué)生的特點，在歷史教學(xué)當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)乇M量選取一些與教材密切相關(guān)的趣味性強(qiáng)的史料如圖畫，圖表，掛圖、表格、幻燈、錄音、多媒體等多種形式的直觀教學(xué)手段，能改變歷史教學(xué)中只靠單純語言講解的教學(xué)方法，打破教師“兩支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這既可以調(diào)動學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)的積極性，又可以增強(qiáng)知識點對學(xué)生大腦的刺激，使之印象深刻，收到良好的教學(xué)效果。

例如，在講述“舊石器時代”時，課前我要求每位學(xué)生帶一塊石頭，上課時請學(xué)生自己拿出石頭，發(fā)揮想象，自己手中石塊可用來做什么？這時學(xué)生的興趣被激起來了，接著我征集學(xué)生的想法，聯(lián)系當(dāng)時原始社會中，人類就是利用這些工具來捕獵、生產(chǎn)，最后總結(jié)出人類運用這種粗糙的石器的時代就叫“舊石器時代”。試問在這樣的課堂氣氛下，有誰還會呼呼大睡，墜入夢鄉(xiāng)呢？有誰還會左顧右盼，走神開小差呢？

又如在講唐朝民族關(guān)系《和同為一家》一課時，教師可以使用“唐朝邊疆各族分布圖”，每講一個民族，就示意學(xué)生用不同顏色的小紙片貼在圖上對應(yīng)民族的位置，并注上該民族首領(lǐng)及其演化后的民族名稱，同時用紅筆標(biāo)出唐都長安，這樣，唐朝與周邊各族的位置關(guān)系便一目了然。利用這張圖進(jìn)行師生互動，很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，通過形象記憶，多數(shù)學(xué)生能較好地掌握教材內(nèi)容

再如講《偉大戰(zhàn)略決戰(zhàn)的勝利》一課，講戰(zhàn)略反攻，人民突進(jìn)中原的形勢時，采用三個箭頭在黑板上展現(xiàn)三支軍隊挺進(jìn)中原的情況，使學(xué)生一看就明白三軍形成品字陣形且像三把尖刀插向敵人的心臟，形成戰(zhàn)略反攻的有利形勢，且一下子把學(xué)生的注意集中過來。

二、有利于對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

教學(xué)中我們最常用到的是多媒體。多媒體圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能有效地突破重點和難點；有更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；多媒體的大信息量，大容量放大了課堂教學(xué)的“空間”，延長了課堂教學(xué)的“時間”。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時也在玩中學(xué)，動中學(xué)，樂中學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率，同時接受生動的愛國主義教育。

如，我在講《中英》一課時，播放歌曲《公元一九九七》：“一百年前我眼睜睜地看著你離去……”，同時畫面出現(xiàn)《英國割占香港地區(qū)示意圖》、1984年《中英聯(lián)合聲明》簽訂的圖片、1997年祖國的圖片和今天香港社會發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)資料。然后提出問題：19世紀(jì)中期清政府為什么被迫割香港島給英國？現(xiàn)在我國政府為什么能收回香港？說明了什么？以上兩個例子都是通過情景資料的啟發(fā)，通過古今對比得出一個國家的國際地位是由其實力決定的結(jié)論。學(xué)生在思考、討論、回答問題中培養(yǎng)了歷史思維能力和創(chuàng)新思維能力，祖國的榮與辱深深地扎根于學(xué)生的心中。

又如講《第二次》一課，我播放了英法聯(lián)軍進(jìn)入北京焚毀圓明園的場景，“英法聯(lián)軍進(jìn)入圓明園經(jīng)一番搶劫后放火焚燒以掩蓋其罪行，其大火延續(xù)了三天，黑色的云團(tuán)長達(dá)100里，籠罩在整個北京上空，長久不散。中國人感到無比悲痛和氣憤，而強(qiáng)盜們卻在歇斯底里地狂呼‘此景奇?zhèn)ァA明園這座被譽(yù)為‘萬園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國歷史上最宏偉最精美的皇家園林就這樣被英法侵略者焚毀了。”使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，一下子把學(xué)生積極注意調(diào)動起來了，侵略者那丑惡面目使學(xué)生永遠(yuǎn)難忘，更使學(xué)生憎恨侵略者，受到正義感和愛國心等思想教育。

在如在講火藥、火器發(fā)明時，教師可指導(dǎo)學(xué)生感悟課本上的“火箭”插圖，并啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到今日的火箭發(fā)射原理，實際上就來源于宋代的火器。14世紀(jì)火藥傳入歐洲，改變了中世紀(jì)的戰(zhàn)爭模式，幫助歐洲資產(chǎn)階級打開了封建城堡，加速了資產(chǎn)階級革命的勝利，大大推動了社會進(jìn)步。從而，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，學(xué)生也因此受到一次深刻的思想教育。

三、有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

突破思維定勢需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新要從學(xué)生的好奇開始。歷史插圖比起文字更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。同一幅圖學(xué)生觀察的角度不同就可以得出不同的結(jié)論，這樣有利于激活課堂，幫助學(xué)生克服思維僵化的定勢，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力、探究能力。

講述《統(tǒng)一國家的鞏固》這一課，可先讓學(xué)生觀察課本上的“五銖錢圖”，看誰發(fā)現(xiàn)的信息多？在教師的引導(dǎo)下有以下發(fā)現(xiàn)：（1）五銖錢的形狀是圓形方孔？（2）圓形方孔反映了古代天圓地方的觀念。（3）錢面上的‘五銖’兩字是篆體？（4）這種形成便于固定。（5）它減輕了重量，便于攜帶。（6）它節(jié)約了材料。（7）它說明古代鑄造技術(shù)提高了。通過這些歷史信息的收集，可以知道漢武帝進(jìn)行的幣制改革，采用五銖錢不僅只是行政命令，而且其中具備很高的科技含量。然后再指出推行五銖錢對西漢政府的影響？利用課本上一幅小小的插圖，就能營造一定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究動力，點燃學(xué)生探究的火花，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師又何樂而不為呢？

2.培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力

許多歷史特征是相比較而存在、相比較而認(rèn)知的，所以，比較和鑒別在教學(xué)中被大量采用。而教材中的許多插圖恰好為歷史比較法的實踐運用提供了豐富的素材。利用插圖進(jìn)行對比，可以使學(xué)生更直觀地認(rèn)識事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。如在講《原始農(nóng)耕文化》這一課，有關(guān)于北坡人和河姆渡人有居住方式，我們可以通過觀察課本上的“半穴居房屋復(fù)原圖”和“干欄式房屋建筑和示意圖”，學(xué)生很容易得出兩種不同的房屋構(gòu)造，是由于他們所處的地理位置和自然環(huán)境造成的這一結(jié)論。又如在上八年級上冊第五課《畫地圖講歷史》這節(jié)活動課中，可以讓學(xué)生觀察“前清朝疆域圖”、“后的地圖”、“第二次后的地圖”、“后的地圖”及“后的地圖”。通過比較這幾幅圖，找出他們的不同之處。這樣中國近代以來列強(qiáng)是如何一步步蠶食我國領(lǐng)土的。學(xué)生一目了然，提高了他們的分析比較能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美的情操和對藝術(shù)的興趣是我們歷史教學(xué)的任務(wù)之一。悠悠歷史長河中，精湛絕倫的商朝青銅器、聲勢浩大的秦俑軍陣、瀟灑寫意的《蘭亭序》、神形兼?zhèn)涞摹堵迳褓x圖》……無一不是進(jìn)行美育的良好直觀素材。這些具體的、鮮明的形象不僅給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，更重要的是它可以給學(xué)生帶來心靈上的震撼和美的洗滌。

第8篇：歷史上冊知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生本教育；初中語文教學(xué)；必要性；教學(xué)理念；教學(xué)方式；實踐活動

生本教育是由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂教授全力倡導(dǎo)和推廣的一種教育模式。它區(qū)別于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，更加強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，這就為初中語文高效課堂的構(gòu)建提供了充足的理論支撐和實踐經(jīng)驗。下面，我就先對生本教育在初中語文教學(xué)中得以應(yīng)用的必要性進(jìn)行簡單的闡述。

一、生本教育在初中語文教學(xué)中得以應(yīng)用的必要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的主體地位?！边@就要求我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的角色問題等進(jìn)行轉(zhuǎn)變。而且，如今新課改更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動參與課堂，從而使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。這表明新課程開始由原來的注重知識的傳授向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而且基于新課程“以學(xué)生發(fā)展為中心”這一觀點，它與生本教學(xué)“學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”的理念完全吻合，因此，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行生本教育勢在必行。

學(xué)生是未來國家建設(shè)的主力軍，所以，學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得特別重要。創(chuàng)新，既是學(xué)習(xí)的魅力所在，同時也是初中語文課堂較為顯著的特點之一。而生本教育，恰好為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新平臺，給學(xué)生的思維創(chuàng)造了馳騁的空間，使學(xué)生由原來被動性地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)造能力的提高，所以，學(xué)生的終身發(fā)展呼喚著我們的語文教育要走向生本。

新課程教育改革對教師本身也提出了很高的要求，它要求教師必須樹立新思想、新觀念，因此，基于生本教育理念下以“開放”為主的創(chuàng)新教學(xué)理念就應(yīng)運而生?！伴_放性”教學(xué)理念具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)組織形式的開放以及教學(xué)課堂的開放，它對提高教師的自身修養(yǎng)和教學(xué)水平有著極大的促進(jìn)作用。因此，教師自身的發(fā)展也需要我們進(jìn)行生本教育。

以上僅是我個人對生本教育在初中語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用必要性的簡單的陳述，當(dāng)然還有更多其他的原因促使我們樹立生本教育理念，在這里由于時間和篇幅的關(guān)系我不能一一詳細(xì)地列舉出來，這需要廣大教師去進(jìn)行親身實踐和探索，以對生本教育有更深層次的理解和認(rèn)識。

二、生本教育在初中語文教學(xué)中得以貫徹和實施的具體策略

我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來保證生本教育在初中語文教學(xué)中得以真正貫徹和實施呢，下面，我就結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.更新教學(xué)理念，促使師本教育向生本教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，教師總是強(qiáng)行對學(xué)生進(jìn)行語文知識點的灌輸，把學(xué)生當(dāng)做儲存知識的容器，自己一人在講臺上興致勃勃地講，學(xué)生則在講臺下稀里糊涂地聽，這種傳統(tǒng)守舊的授課方式往往導(dǎo)致我們的課堂氣氛變得異常沉悶，雖然教師在講臺上講得激情澎湃，繪聲繪色，但是學(xué)生在下面則表現(xiàn)得若無其事，課堂效果也可想而知。導(dǎo)致這種教學(xué)局面發(fā)生的很大一部分原因是學(xué)生在課堂上的主體地位得不到重視和尊重。因此無論教師自己一人在講臺上唱的獨角戲有多精彩，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣，一節(jié)課下來，既浪費了寶貴的上課時間，又收不到良好的教學(xué)效果。所以，要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須更新自己的教學(xué)理念，把自己在課堂上的角色由“主體者”變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，視學(xué)生為課堂的主體，課堂上所涉及的教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，讓學(xué)生有參與課堂教學(xué)的機(jī)會，促使師本教育向生本教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

比如，在教學(xué)八年級下冊第一單元朱自清的《背影》這篇文章時，因為這篇文章主要以作者回憶自己當(dāng)年一件往事為主線，來表達(dá)自己對父親的無限懷念以及父子之間那種感人至深、相愛相憐的感情。于是，我一改過去由老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生記的課堂模式，在講課之前問了學(xué)生一個問題：“同學(xué)們，我們每個人都有自己的父母，在日常生活中，他們經(jīng)常會為我們做一些我們不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，而且從來不要求回報。下面，就請你們回憶一下父母為你做過讓你們感動不已而且至今不能忘懷的事情，一會兒請大家輪流說一下?！睂W(xué)生明顯對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，都開始低頭沉思，發(fā)言時也顯得異常踴躍，他們的學(xué)習(xí)熱情仿佛在這種強(qiáng)烈的情境中爆發(fā)了，在經(jīng)過一番激情熱烈的討論之后，我們開始了這篇課文的學(xué)習(xí)，這節(jié)課學(xué)生明顯比以前更加投入了，在正式講解這篇課文時，學(xué)生也能做到入情入境了。這種教學(xué)方式，既做到了讓學(xué)生參與課堂，使生本教育理念得以真正體現(xiàn)，同時也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和善于思考的良好習(xí)慣

生本教育理念下的教學(xué)課堂，視學(xué)生自身的活動為課堂的主要形式。而且，新一輪教學(xué)改革要求我們在教學(xué)課堂上實現(xiàn)師生互動、共同合作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。所以，在初中語文教學(xué)中，我們可以采取合作競爭式的教學(xué)方式，這是生本教育課堂主要教學(xué)形式之一，能使我們的語文課堂變得生機(jī)勃勃，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。所以，我們可以利用學(xué)生這一心理特點，在語文課堂上適時開展合作競爭式教學(xué)。在此過程中我們還可以設(shè)置一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第二單元第五課先生的《回憶我的母親》這篇文章時，我就采用了合作競爭的教學(xué)方式，以使生本教育在初中語文課堂上得到有效運用。在給學(xué)生講解完這篇課文后，我把全班學(xué)生分為四人一組，并向?qū)W生提出了幾個問題：課文選取了哪些材料？這些材料具體表現(xiàn)出了母親身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)；課文是如何將這么多的材料有條不紊地組織成一個整體的；課文用了什么樣的敘事方法？這種敘事方法起了什么作用？然后，給學(xué)生十五分鐘時間，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論完畢后每組派出一位代表進(jìn)行總結(jié)陳述，看看哪一組回答得好。一聽到要比賽，學(xué)生馬上進(jìn)入了競爭的狀態(tài)，和自己所在組的組員開始了熱烈的討論，課堂頓時也變得沸騰起來。學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)陳述時，也明顯對自己的答案進(jìn)行了大膽嘗試和創(chuàng)新，這樣，學(xué)生在競爭中既深化了對文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識和善于思考的良好習(xí)慣，這才是學(xué)生真正需要的課堂，才是能使學(xué)生獲得充分發(fā)展的生本教育課堂。

3.借助教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生理解和運用語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“初中階段的語文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語言文字，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，從而使他們的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等得到提高?！币虼?，在讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識之后，我們就可以在語文教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生對具體語文知識的掌握能力。比如，在閱讀教學(xué)中，主要通過讓學(xué)生運用朗讀和默讀的方式，使學(xué)生了解文章的大意，體會作者的思想感情；在作文教學(xué)中，則注重學(xué)生思考和觀察能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展?？傊?，我們可以借助各種形式的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生的語文知識獲得發(fā)展，以幫助他們更好地理解和運用語言。學(xué)生在這種生本教學(xué)理念下，會逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格。

綜上所述，生本教育作為一種新的教學(xué)思想和方式，要想在初中語文課堂上得到成功應(yīng)用并取得一定成效，并不是僅靠我們一朝一夕之功就能完成的，它需要我們?yōu)榇烁冻銎D辛的努力和探索，以制訂出適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的體現(xiàn)生本教育理念的教學(xué)策略，從而使我們的初中語文課堂變得精彩紛呈，活力四射。以上僅是我個人對生本教育在初中語文教學(xué)中的探究，在此拿出來與大家分享，望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

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