學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性范文

[關(guān)鍵詞]健康教育；大學(xué)生；功能性消化不良

[中圖分類(lèi)號(hào)]R57 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-7210（2007）11（a）-099-02

The influence of health education on preventing and treating functional dyspepsia in college students

LU Chun-sheng,CAO Zhi-you,LI Wei , LIU Gui-ying

(Directly Subordinate Hospital of Jilin Medical and Pharmaceutical College, Jilin132013, China)

[Abstract]Objective: To enhance the recognition of the importance of health education on preventing and treating functional dyspepsia in college students. Methods: The freshmen were given a lecture about health. Meanwhile,to understand the level of digestive system disease and the healthy condition of self-digestive system by provided questionnaire. The students with dyspepsia symptom and disease were established healthy files, were given directive education and positive treatment further meanwhile.Results: The health education of diet and health, sports and health and so on had positive effect on preventing and treating functional dyspepsia in high incidence in teenagers. Conclusion:Through the health education, the consciousness of self-health care is heightening generally in college students.The mostly students pay more attention to diet and health, and can prevent and treat all sorts of digestive system disease positively.

[Key words]Health education; College student; Functional dyspepsia

功能性消化不良（functional dyspepsia, FD）是臨床上最常見(jiàn)的一種功能性胃腸病[1]，主要表現(xiàn)為間隙性上腹痛、上腹脹、早飽、噯氣、反酸、胃灼熱、惡心、嘔吐，無(wú)局部或全身器質(zhì)性疾病，至少持續(xù)3個(gè)月以上。部分患者伴有焦慮、抑郁、失眠、多夢(mèng)、心悸、手足多汗、血壓偏低等癥狀。當(dāng)代青少年特別是大學(xué)生患功能性消化不良的比率較高，這與飲食、健康知識(shí)的匱乏，不良的生活習(xí)慣、各種心理壓力的影響，地域飲食文化的差異，生活條件的高低等因素有關(guān)。為此我院對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行了飲食與健康教育，并同時(shí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

某學(xué)院新生1 465名，其中，男720名，女745名。

1.2 方法

在健康教育課中給每位學(xué)生發(fā)放一份調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容涉及生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、生理及心理健康狀況等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并建立健康檔案，對(duì)患有消化道疾病學(xué)生的身體健康情況及發(fā)病因素進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，對(duì)疑似功能性消化不良的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的診斷與治療。

2 結(jié)果

此次調(diào)查中有225名學(xué)生符合診斷標(biāo)準(zhǔn)：伴有上腹痛、上腹脹、早飽、噯氣、惡心、嘔吐等各種上腹部不適癥狀，持續(xù) 12周以上，且多數(shù)患者有消化不良的多種癥狀，男女大學(xué)生的患病率無(wú)明顯差異。其中，輕度患者155名，中度58名，重度12名。按照病情程度不同，分別給予健康指導(dǎo)、保守治療和系統(tǒng)治療，并且對(duì)中、重度患者進(jìn)行進(jìn)一步檢查治療，未發(fā)現(xiàn)胃及十二指腸潰瘍、糜爛、腫瘤等器質(zhì)性病變，肝、膽、胰 B 超檢查未發(fā)現(xiàn)肝、膽、胰疾病，且無(wú)全身性疾病。經(jīng)過(guò)積極的治療，兩個(gè)月后我院對(duì)患者進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果患者健康狀況大多數(shù)有明顯改善，自我保健意識(shí)都有較大提高。大學(xué)生消化系統(tǒng)健康狀況見(jiàn)表1，不良因素與習(xí)慣見(jiàn)表2，治療評(píng)價(jià)見(jiàn)表3。

3 討論

功能性消化不良，又稱(chēng)非潰瘍性消化不良，發(fā)病率為5%，每個(gè)人的一生中約有20%的機(jī)會(huì)患上此病[2]。其致病因素較多，可能與胃及十二指腸動(dòng)力障礙和胃酸分泌異常有關(guān)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，功能性消化不良也是一種身心疾病，精神緊張和不良的情緒與功能性消化不良癥狀的發(fā)生直接相關(guān)。因此，醫(yī)學(xué)家們提出了腦-腸軸的新概念，認(rèn)為腦-腸是相互作用的，腸道的運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)均受中樞神經(jīng)系統(tǒng)支配，大腦可以分泌腸肽類(lèi)物質(zhì)影響腸道的感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)，從而出現(xiàn)功能性消化不良癥狀。調(diào)查顯示功能性消化不良在大學(xué)生中占有較高的比率，很多學(xué)生不夠重視，認(rèn)為這是青少年中的普遍現(xiàn)象，對(duì)身體沒(méi)有大的影響，往往在嚴(yán)重影響生活和學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)就醫(yī)，甚至個(gè)別學(xué)生患有重度消化不良。這些與青少年不良生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、身體素質(zhì)，甚至家庭條件都有直接的關(guān)系。如何讓大學(xué)生對(duì)此病重視起來(lái)，成為健康教育的重點(diǎn)。我們?cè)趯?duì)患有消化不良的學(xué)生建立健康檔案的同時(shí)，積極給予他們健康指導(dǎo)，促進(jìn)克服自身的不良習(xí)慣，避免吸煙和飲酒，保證三餐營(yíng)養(yǎng)的合理搭配，避免過(guò)饑過(guò)飽，在生活上養(yǎng)成良好的作息制度和生活規(guī)律，不長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)及經(jīng)常保持良好的心態(tài)，適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉，避免長(zhǎng)期處于亞健康狀態(tài)。對(duì)于中度消化不良的學(xué)生，在健康指導(dǎo)的同時(shí)對(duì)患者進(jìn)行指導(dǎo)性用藥，可給予：①抑制胃酸分泌藥[3]，如：西咪替丁、雷尼替丁、法莫替丁等；②促胃動(dòng)力藥，適用于以腹脹、早飽、噯氣為主要癥狀的患者，可用嗎丁啉10 mg，tid，或西沙必利5~10 mg，tid，餐前15~30 min服用，療程2~8周；③抗幽門(mén)螺桿菌治療，適用于有幽門(mén)螺桿菌感染的患者，阿莫西林（1.0~2.0 g/d）、甲硝唑（800 mg/d），可單獨(dú)或聯(lián)合應(yīng)用。對(duì)于重度功能性消化不良且伴有失眠、焦慮、抑郁、頭痛、注意力不集中等精神癥狀的患者，在治療的同時(shí)，輕者可通過(guò)心理治療，消除顧慮，精神癥狀明顯者可試用三環(huán)類(lèi)抗抑郁藥，如：阿米替林、氟西汀等，宜從小劑量開(kāi)始；失眠者可適當(dāng)服用鎮(zhèn)靜藥。所以，除了適當(dāng)進(jìn)行藥物治療外，更應(yīng)注意心理衛(wèi)生，主動(dòng)調(diào)適自己的心理狀態(tài)，培養(yǎng)自己開(kāi)朗的性格，保持穩(wěn)定的情緒。

總之，要充分認(rèn)識(shí)到及時(shí)有效的健康教育對(duì)大學(xué)生預(yù)防和治療功能性消化不良非常重要，大學(xué)新生剛剛開(kāi)始獨(dú)立生活，在自律性不強(qiáng)的前提下容易步入無(wú)規(guī)律的生活誤區(qū)，及時(shí)有效地疏導(dǎo)、教育可以大大降低包括消化不良在內(nèi)的多種疾病的發(fā)生，以保證大學(xué)生正常有序的生活和學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]Talley NJ, Dennis EH,Schettler-DuncanVA,et al.Overlapping upper and lower gastrointestinal symptoms in irritable bowel syndrome patients with constipation or diarrhea[J]. Am J Gastroenterol,2003,98(11):2454-2459.

[2]張亞歷.圖解消化病學(xué)：臨床經(jīng)典診斷與治療方法[M].北京:軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社,2003.94-95.

[3]張萬(wàn)岱.消化酶制劑的臨床應(yīng)用[J].中國(guó)處方藥,2005,36(3):24-25.

（收稿日期：2007-09-04）

第2篇：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；教學(xué)督導(dǎo)；職能部門(mén)；服務(wù)平臺(tái)

1高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要性

高職教育是高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的重要職責(zé)。在國(guó)家的大力支持下，我國(guó)高職教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)高職教育質(zhì)量要求也在持續(xù)的提高。在我國(guó)高職教育持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量一直是社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。所以提升我國(guó)高職教育的教學(xué)質(zhì)量是我國(guó)高職教育的重點(diǎn)，并且高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是要持續(xù)發(fā)展的。在高職教育質(zhì)量方面，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為主要內(nèi)容，還是高職院校構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制長(zhǎng)效化的需求。在目前高校教育管理過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量管理為主要內(nèi)容，利用創(chuàng)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量效果。在大數(shù)據(jù)背景下，高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建得到了優(yōu)化。在高等教育從精英化發(fā)展到大眾化的過(guò)程中，高校也在不斷地提高培養(yǎng)人才的力度，這也給高校教育領(lǐng)域帶來(lái)一個(gè)較大的難以，人才數(shù)量與質(zhì)量間的矛盾日益突出。高校在教育教學(xué)質(zhì)量上的提高也成為了一大重點(diǎn)，為了能夠較好地對(duì)教學(xué)工作各個(gè)要素、環(huán)節(jié)與工作狀態(tài)信息得到反饋并加以調(diào)節(jié)，高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建是必須的。質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，在就學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證體系中，教學(xué)過(guò)程管理為主要的構(gòu)成部分，要全面監(jiān)控教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量，完善主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是基本前提。教學(xué)環(huán)節(jié)的管理是教學(xué)質(zhì)量管理的重點(diǎn)之一。高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的控制主要是通過(guò)控制學(xué)校的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2目前高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問(wèn)題

2.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控不足

高職院校人才的培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)具有非常重要的地位，是理論教學(xué)無(wú)法替代的。很多院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控存在不足，沒(méi)有形成良好的監(jiān)控手段和評(píng)價(jià)方法;同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力都缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制;高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系大多側(cè)重于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有所忽視，并且忽視頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控；目前許多高職院校的質(zhì)量監(jiān)控體系仍以學(xué)校作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主體，而沒(méi)有引入企業(yè)、用人單位以及外部專(zhuān)業(yè)評(píng)估研究機(jī)構(gòu)對(duì)質(zhì)量監(jiān)控體系教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，忽略了后者對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)控作用[1]。

2.2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念落后

高校對(duì)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建更多在于理論層面，在理論上重視對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)控，忽視了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的重要性，也沒(méi)有意識(shí)到評(píng)價(jià)中的監(jiān)控為主要工作，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面缺少規(guī)范化體系與制度，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展產(chǎn)生一定影響[2]。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制缺乏。高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建應(yīng)順應(yīng)高效的實(shí)際情況與發(fā)展特色，形成具有自身特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。但是在目前高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面高校各學(xué)院間并沒(méi)能夠發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控作用，在分部、分中心、任課教師層面上，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)能夠通過(guò)教學(xué)質(zhì)量體系構(gòu)成約束作用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系無(wú)法將自身作用發(fā)揮出來(lái)[3]。

3高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐

創(chuàng)建高職院校質(zhì)量監(jiān)控體系能夠使教學(xué)質(zhì)量效果得到提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理有效性得到提升的良好方式，過(guò)去高校對(duì)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重視性與認(rèn)識(shí)不高，造成了在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建上力度不足，為了能夠更好地解決這種問(wèn)題，還需要從當(dāng)前時(shí)代背景入手，積極采用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善措施，提高高校教學(xué)質(zhì)量管理效果。當(dāng)前已經(jīng)有較多高校構(gòu)建并使用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，但不可忽視其中存在的問(wèn)題，應(yīng)積極借助大數(shù)據(jù)背景進(jìn)行優(yōu)化與完善，從而更好地提高高校教學(xué)質(zhì)量效果?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)、評(píng)價(jià)評(píng)估系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)三個(gè)方面入手，形成系統(tǒng)型的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為體系的構(gòu)建與完善提供支持力量。

3.1加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)思想與基本原則的重視

構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要對(duì)體系重要性進(jìn)行重視，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的指導(dǎo)思想與基本原則進(jìn)行體系的完善構(gòu)建，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建效果。一方面，需要以教師與學(xué)生為主體，構(gòu)建教學(xué)服務(wù)觀，同時(shí)樹(shù)立以人為本的思想，組織全員參與教學(xué)質(zhì)量管理，發(fā)揮高校領(lǐng)導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效果，實(shí)行全方位、全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量管理。另一方面，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建中需要遵守目標(biāo)性與合理性相結(jié)合、科學(xué)性與可操作性相結(jié)合、評(píng)價(jià)性與總結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理原則。通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的優(yōu)化構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量效果的提高[4]。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師參加校本和網(wǎng)絡(luò)研修等各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，支持教師把握每一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，想一切辦法和途徑提升教師師德和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校組織教師定期集中學(xué)習(xí)新教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，跟上時(shí)代步伐，提升專(zhuān)業(yè)能力。讓教師們對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量重視起來(lái)。高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)團(tuán)隊(duì)成員要使自身業(yè)務(wù)水平得到提高，重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使理實(shí)一體意識(shí)得到強(qiáng)化。積極的組織相應(yīng)工作人員進(jìn)行教育評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相應(yīng)理論學(xué)科專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3.2構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)為高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要緩解，其能夠及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，可以將所收集到的教學(xué)質(zhì)量信息進(jìn)行分流，以反饋信息與控制信息量部分形成對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理對(duì)象與管理主體的不同方向信息調(diào)節(jié)，從而形成各環(huán)節(jié)信息反饋的處理網(wǎng)絡(luò)。就教學(xué)質(zhì)量信息的來(lái)源，可以通過(guò)教師自評(píng)與學(xué)生評(píng)價(jià)而來(lái)，加強(qiáng)對(duì)于能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量信息獲取，并保持信息反饋的雙向互動(dòng)[5]。對(duì)于高校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，必須堅(jiān)持幾個(gè)基本的原則。一是全面監(jiān)控的原則。既要包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控又要包括校外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，前者包括課堂實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)的監(jiān)控，后者包括頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的監(jiān)控；二是全程監(jiān)控的原則。為實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的目標(biāo)，必須對(duì)其實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施全程的質(zhì)量監(jiān)控；三是全員監(jiān)控的原則。教學(xué)的監(jiān)控過(guò)程中是由學(xué)院督導(dǎo)、院系督導(dǎo)、院內(nèi)同行專(zhuān)家、任課教師和學(xué)生、企業(yè)同行專(zhuān)家、等相關(guān)人員共同參與的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

3.3教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)估系統(tǒng)的構(gòu)建

在高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系當(dāng)中，很多時(shí)候?qū)W校都忽視了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在現(xiàn)階段的大多數(shù)高校當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)都沒(méi)有沒(méi)有得到較高的重視，高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作過(guò)于常規(guī)性，而且評(píng)價(jià)過(guò)程的規(guī)范性不高，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理科學(xué)性不強(qiáng)，沒(méi)有有效的使用信息技術(shù)進(jìn)行針對(duì)性處理，使得教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)脫節(jié)。針對(duì)這種問(wèn)題，可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)估系統(tǒng)的構(gòu)建入手加以完善。通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)估對(duì)象的確定建立數(shù)據(jù)庫(kù)，以不同的教學(xué)評(píng)價(jià)目的形成不同的教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型，如合格評(píng)價(jià)、抽查評(píng)價(jià)與選優(yōu)評(píng)價(jià)。采用結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型模式創(chuàng)建教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并且確定教學(xué)評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，就教學(xué)評(píng)價(jià)效果形成教學(xué)反饋[6]。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)估系統(tǒng)的定位明確和職、責(zé)、權(quán)清晰是其良性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

第3篇：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)現(xiàn)狀；途徑；教學(xué)策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育模式的不斷改進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單的身體鍛煉和身體素質(zhì)的提升，而更多的是通過(guò)高效體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和積極樂(lè)觀的體育精神，把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

從小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在不少問(wèn)題，包括對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重視度不夠；教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥；缺乏對(duì)小學(xué)體育高效課堂的探究等等。

（一）對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重視度不夠

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式中，學(xué)校與教師不夠重視體育教學(xué)。認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)，只是為了讓學(xué)生能夠得到體育鍛煉，沒(méi)有深度認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的意義。因?yàn)檫@種認(rèn)識(shí)，教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的做些活動(dòng)來(lái)鍛煉身體，沒(méi)有在體育教學(xué)中增加對(duì)學(xué)生思想品德的教育。

（二）教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥

興趣在很大方面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就影響到了課堂的教學(xué)質(zhì)量。想要提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，就必須吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而很多學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，卻忽略了這點(diǎn)。教師的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)單調(diào)枯燥的現(xiàn)象。例如，在小學(xué)體育課上，教師只是帶學(xué)生做了簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)后便解散，讓學(xué)生自由活動(dòng)。而這樣的課堂，沒(méi)有內(nèi)容，在這樣的課堂上學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥，自然不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量也就提高不了。（三）缺乏對(duì)小學(xué)體育高效課堂的探究雖然有的學(xué)校意識(shí)到小學(xué)體育教學(xué)的重要性，想要提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，但卻缺少對(duì)小學(xué)體育教學(xué)高效課堂的深入探究。學(xué)校強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的重要性，卻不開(kāi)展對(duì)小學(xué)體育教學(xué)高效課堂的探究，如此也不能打造高效的小學(xué)體育教學(xué)課堂。

二、探究小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑的重要意義

（一）有助于學(xué)生身體素質(zhì)的加強(qiáng)

小學(xué)體育教學(xué)的基本目標(biāo)，就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通過(guò)小學(xué)體育教學(xué)，學(xué)生在課堂上便能得到有效鍛煉。探究小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑，才能夠打造更加高效的課堂，學(xué)生的身體素質(zhì)自然就能夠得到很好的鍛煉。所以，積極開(kāi)展對(duì)小學(xué)體育教學(xué)高效課堂的探究，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的加強(qiáng)，促使學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)是首要目標(biāo)，而擁有高質(zhì)量的小學(xué)體育教學(xué)課堂，卻不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。在課堂中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的互相協(xié)助，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到了很好的提升，學(xué)生開(kāi)始明白“眾人拾柴火焰高”的道理，在體育教學(xué)過(guò)程中也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。所以，探究小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是有很大的幫助。

三、小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑和策略

高效的小學(xué)體育教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展，以及為祖國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型人才，有著非常重要的意義。對(duì)此，我們需要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑和策略進(jìn)行探究。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)人想法不敢表達(dá)，或者教師很難理解學(xué)生真實(shí)想法，學(xué)生對(duì)于課堂效率的反饋難以體現(xiàn)。而為了提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，教師就需要采取措施，改變這種現(xiàn)象，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)多走到學(xué)生的生活中，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題。通過(guò)詢(xún)問(wèn)和換位思考的方式，理解學(xué)生的想法，從而改動(dòng)教學(xué)方式，使得課堂更加貼合學(xué)生生活。這樣學(xué)生就能夠融入課堂，對(duì)于課堂的反饋，也會(huì)更加明顯，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）抓住學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂

“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生在課堂上找到自己的興趣愛(ài)好，學(xué)生就能夠自己投入到課堂學(xué)習(xí)中。這樣小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量自然提高，所以教師要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，投其所好，吸引學(xué)生的興趣。教師在平時(shí)和學(xué)生相處的時(shí)候，要注意觀察學(xué)生的愛(ài)好，把學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合知識(shí)放到課堂上，以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣。例如，通過(guò)平日觀察教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生大多喜歡跳繩項(xiàng)目，而跳繩項(xiàng)目不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。所以把跳繩項(xiàng)目帶到課堂上。在教學(xué)生基本跳繩技巧和注意事項(xiàng)后，告訴學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)合作，才能將跳繩跳好，只有搖繩子的同學(xué)協(xié)調(diào)一致，跳繩的同學(xué)把握好節(jié)奏，才能取得成功。這樣把學(xué)生的愛(ài)好帶到課堂上，學(xué)生在喜歡課堂的同時(shí)，也意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，如此，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)有提高。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生

“實(shí)踐出真知?！敝挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐的鍛煉，才能夠讓學(xué)生理解的更透徹。在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師要意識(shí)到這點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂是指教師在課堂中加入具體場(chǎng)景，這能夠讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)他也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的效率。在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師要多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，在組織接力跑教學(xué)時(shí)，如果只是在教室講解技巧，學(xué)生恐怕很難理解。這時(shí)將學(xué)生帶到跑道，讓學(xué)生先自己試著接力跑，在跑的過(guò)程中注意學(xué)生的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)，然后指出錯(cuò)誤，講解接力跑的技術(shù)技巧。這樣學(xué)生就有了深刻的理解，也會(huì)更好地掌握接力技巧。這樣，原本抽象的技術(shù)，就可以輕松的讓學(xué)生掌握。所以通過(guò)實(shí)踐，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

高效的小學(xué)體育教學(xué)，能夠讓學(xué)生的身體得到鍛煉和提升身體素質(zhì)。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和積極健康的運(yùn)動(dòng)精神。所以，學(xué)校和教師要重視小學(xué)體育教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)新課堂，吸引學(xué)生興趣，在實(shí)踐中教學(xué)，來(lái)提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

作者:郭連武 單位:唐山市豐潤(rùn)區(qū)小張各莊鎮(zhèn)大坎小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅.如何將“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”——淺談小學(xué)體育教學(xué)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2011（21）

第4篇：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性范文

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估不僅僅反映了教育活動(dòng)本身的進(jìn)展和成果，更加重要的是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估結(jié)果能夠?qū)τ谖磥?lái)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到指導(dǎo)作用，是教學(xué)質(zhì)量提高中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在本文中，筆者認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是指在一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的約束和指導(dǎo)下，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量理論和方法，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)是否符合國(guó)家相關(guān)要求和是否滿足利益相關(guān)者的利益需求的價(jià)值評(píng)估[2]。這樣的價(jià)值評(píng)估必須要有一定的客觀的事實(shí)依據(jù)，否則整項(xiàng)評(píng)價(jià)就會(huì)顯得過(guò)于主觀而失去了參考和利用的價(jià)值。

2.教學(xué)質(zhì)量的分類(lèi)

2.1教學(xué)結(jié)果質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量往往會(huì)被單一的認(rèn)為是教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量，雖然這樣的看法過(guò)于片面，但是實(shí)際上也反應(yīng)了結(jié)果質(zhì)量在教學(xué)質(zhì)量中的重要性。教學(xué)的結(jié)果質(zhì)量包括學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量和教師教授的質(zhì)量[3]。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量往往被解釋為學(xué)生經(jīng)過(guò)了教育活動(dòng)的“加工”之后得到的結(jié)論和成果。這樣的關(guān)于結(jié)果的說(shuō)法過(guò)于抽象，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)水平、創(chuàng)新能力等都是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量的體現(xiàn)。另一方面，教師教授的結(jié)果在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中也占據(jù)了重要地位。雖然現(xiàn)在的素質(zhì)教育提倡將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，但是教師的重要地位不言而喻。

2.2教學(xué)過(guò)程質(zhì)量

教學(xué)活動(dòng)中的過(guò)程質(zhì)量在傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向型的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中往往會(huì)被忽視，但是要想提高教學(xué)質(zhì)量，教育過(guò)程的質(zhì)量的提高和發(fā)展是非常重要的一環(huán)。教育活動(dòng)的過(guò)程質(zhì)量可以被分為學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程質(zhì)量?jī)纱蠓矫鎇4]。學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量針對(duì)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)生的角度來(lái)闡述了學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的精力、采取的學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)是怎樣影響最終的學(xué)業(yè)水平或者其他學(xué)習(xí)成果的好壞的。另外一個(gè)方面是教學(xué)過(guò)程質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程質(zhì)量主要強(qiáng)調(diào)了教師在教授過(guò)程中采取什么樣的教學(xué)方法或者激勵(lì)措施能夠起到的作用。

3.高考成績(jī)不公開(kāi)后學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估策略

3.1建立教學(xué)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)五項(xiàng)指標(biāo)體系

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的加速到來(lái)使得我國(guó)的教育教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，尤其是高中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估策略，不管是社會(huì)對(duì)于人才的需求還是學(xué)生自身的多元化訴求，都對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估策略提出了要求。筆者在結(jié)合教育工作者的相關(guān)實(shí)踐和國(guó)家教育部門(mén)的相關(guān)規(guī)定之后認(rèn)為“建立教學(xué)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”是非常合適的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估策略。建立教學(xué)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系最先由上海市教育部門(mén)提出。筆者的結(jié)合了高中教學(xué)實(shí)際之后認(rèn)為適合高中教育的“教學(xué)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”應(yīng)該包括五個(gè)指標(biāo)。這五個(gè)綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)分別為：學(xué)業(yè)水平指數(shù)、品行道德指數(shù)、身心健康指數(shù)、學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)和師生關(guān)系指數(shù)。在這五個(gè)指標(biāo)中，學(xué)業(yè)水平指數(shù)的重要性不言而喻，雖然高考成績(jī)不再公開(kāi)，但是學(xué)業(yè)水平的提高仍然是教學(xué)質(zhì)量提高的基本保障；品行道德指數(shù)考察的對(duì)象是學(xué)生的社會(huì)行為，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的品行道德是教育工作的基本任務(wù)，重視教育質(zhì)量中的學(xué)生品行道德指數(shù)能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的誠(chéng)信、責(zé)任心和公德心等良好品格；身心健康指數(shù)不僅僅包含了學(xué)生本身的身體健康，還包括學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法可能對(duì)于學(xué)生的身心健康造成的影響，直觀的來(lái)說(shuō)就是學(xué)生的睡眠時(shí)間、補(bǔ)課的時(shí)間、用腦時(shí)間等；最后的兩項(xiàng)指數(shù)分別為學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)和師生關(guān)系指數(shù)，學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)包括了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，也包括了老師對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)，這說(shuō)明了學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)和師生關(guān)系指數(shù)實(shí)際上時(shí)相互影響的兩項(xiàng)指數(shù)?！敖虒W(xué)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”已經(jīng)通過(guò)試點(diǎn)項(xiàng)目得到了比較好的成效，作為一套已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，在根據(jù)實(shí)際情況加以改進(jìn)之后能夠進(jìn)一步的而提升教學(xué)質(zhì)量，是高考成績(jī)不公開(kāi)后學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估能夠采取的比較合適的策略之一。

3.2實(shí)施學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)

為了更好的評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量，在高考成績(jī)不公開(kāi)之后，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程和結(jié)果等進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)和評(píng)估，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，改善和提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)中，尤其需要注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的即時(shí)評(píng)價(jià)和保存檔案評(píng)價(jià)。一方面，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程即時(shí)性評(píng)價(jià)可以結(jié)合上文提到的五個(gè)指標(biāo)來(lái)考察，不僅僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的提高，還需要注意學(xué)生的身心健康指數(shù)和品行道德指數(shù)。通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)能夠扭轉(zhuǎn)目前的眼中依賴(lài)考試結(jié)果的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的模式，填補(bǔ)高考成績(jī)不公開(kāi)之后教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系出現(xiàn)的空缺和失衡，是對(duì)于教學(xué)評(píng)估手段和策略改革的一個(gè)重要舉措。另一方面，需要提高對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的檔案袋評(píng)價(jià)。雖然我國(guó)目前的教育體系中也用到了檔案袋評(píng)價(jià)的方式，但是很多學(xué)校在封存了檔案袋之后沒(méi)有很好的利用檔案袋中的資料，無(wú)法將繁復(fù)的檔案袋資料真正的運(yùn)用到對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)中去，因此檔案袋評(píng)價(jià)需要實(shí)施更新和改革。

3.3注重對(duì)于教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，不僅僅要幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)業(yè)水平，教師自身的知識(shí)水平也要不斷的提升，教師自身也要有非常具有建設(shè)性的發(fā)展，否則就無(wú)法在日新月異的時(shí)代潮流中始終扮演傳授知識(shí)的角色。對(duì)于教師進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)能夠很好的促進(jìn)教師的職業(yè)素養(yǎng)的提高，激發(fā)教師在教學(xué)工作中的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)校的人才儲(chǔ)備的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的自我創(chuàng)造和自我發(fā)展。對(duì)于教師的發(fā)展性的評(píng)價(jià)也可以參照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，建立相關(guān)的記錄袋，時(shí)刻記錄下教師的個(gè)人發(fā)展的問(wèn)題，不僅僅能夠記錄下教師個(gè)人發(fā)展過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題和得到的收獲，還能夠讓學(xué)校更好的了解各位教學(xué)工作者，更好的組織教學(xué)工作。

4.結(jié)語(yǔ)

第5篇：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性范文

關(guān)鍵詞：高校； 教學(xué)質(zhì)量； 制度化； 建設(shè)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-120-001

教學(xué)管理是高校內(nèi)控管理的重要內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理制度化建設(shè)，是新時(shí)期高校教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是深化教學(xué)改革的重要舉措。當(dāng)前，高校正處于改革發(fā)展的新時(shí)期，教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)有良好的立足面，也有良好的基本條件。因此，高校推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)，是內(nèi)在需求，也是新時(shí)期高校教育發(fā)展的必然結(jié)果。教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)是一個(gè)過(guò)程，建設(shè)的著力點(diǎn)在于如何更好地強(qiáng)化“生本”理念、標(biāo)準(zhǔn)化體系等的有效踐行與落實(shí)。本文立足于對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)的研究，提出了幾點(diǎn)建設(shè)建議。

1.高校教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)的重要性

1.1教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)是提高教學(xué)管理效率，推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要舉措

教學(xué)是教育工作的主體，抓好教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，是深化教育教學(xué)發(fā)展的重要舉措。在新的教育環(huán)境、教學(xué)體制之下，高校推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)，一是基于高校教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)部需求，深化教學(xué)方法改革、推進(jìn)教學(xué)理念創(chuàng)新，扎實(shí)教學(xué)模式調(diào)整，為高校教學(xué)改革發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)；二是理順關(guān)系、明確職責(zé)，教師作為教學(xué)工作的主體，以學(xué)生為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)下，抓教學(xué)建設(shè)、夯教學(xué)主體，明確教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在落實(shí)教學(xué)職責(zé)的同時(shí)，積極開(kāi)展科研工作，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)質(zhì)量管理中，以制度的形式更有助于教學(xué)工作在量與質(zhì)、規(guī)范性等方面的建設(shè)。因此，教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)是提高教學(xué)管理效率，并為教育教學(xué)改革的推進(jìn)夯實(shí)了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)有助于形成質(zhì)量保障體系，契合新時(shí)期高校教育發(fā)展新要求

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)是高校教育發(fā)展的著力點(diǎn)，也是新時(shí)期高校教育發(fā)展的新要求。在教育改革發(fā)展的背景之下，高校教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)有助于形成質(zhì)量保障體系，是迎合高校教育發(fā)展新要求的集中體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的衡量是一個(gè)系統(tǒng)工作，而制度化建設(shè)的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)定位、教學(xué)實(shí)現(xiàn)策略的進(jìn)一步細(xì)化，并以制度的形式進(jìn)行歸化，無(wú)疑是為教學(xué)質(zhì)量形成了完善的保障體系。與此同時(shí)，高校教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)，為教學(xué)管理開(kāi)創(chuàng)了新的局面，無(wú)論是教師教學(xué)的激勵(lì)，還是教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與調(diào)整，都為人才培養(yǎng)構(gòu)建了質(zhì)量保障體系，是新時(shí)期高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人的有力保障。

2.高校教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)的路徑

2.1以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與引導(dǎo)

教學(xué)工作是教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)的重點(diǎn)，也是強(qiáng)化教學(xué)管理的工作面。高校教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)，應(yīng)以教學(xué)工作為中心，依托制度化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展。首先，教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)，要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，無(wú)論是教學(xué)的組織開(kāi)展，還是教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，都要形成完善的標(biāo)準(zhǔn)體系，做到公平、公正，確保教學(xué)工作有序、保質(zhì)開(kāi)展；其次，教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)是教學(xué)規(guī)范化建設(shè)的過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)的規(guī)范引導(dǎo)，是教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)的重要出發(fā)點(diǎn)。在經(jīng)費(fèi)資助保障教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)支撐教學(xué)，以及政策制度規(guī)范教學(xué)等領(lǐng)域，發(fā)揮積極的重要作用。

2.2以學(xué)生為本，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量制度建設(shè)的人性化

踐行“生本”理念，是新時(shí)期高校教育教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)，應(yīng)強(qiáng)化“生本”理念的踐行，在教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控中，做到尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，充分確保學(xué)生在良好的教育教學(xué)環(huán)境之中，得到良好的教育。（1）以學(xué)生為主體的建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)成為教學(xué)質(zhì)量制度建設(shè)的落腳點(diǎn)，促使學(xué)生在教育中全面成長(zhǎng)，確保教師在教學(xué)中充分發(fā)展，在師生互促、共前進(jìn)的教學(xué)形態(tài)下，構(gòu)建高效而富有意義的教學(xué)，更能體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量制度化的人性體現(xiàn)；（2）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)理念，在文化教學(xué)、素質(zhì)培養(yǎng)等方面，實(shí)現(xiàn)更加全方位的監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3以“標(biāo)準(zhǔn)”為導(dǎo)向，強(qiáng)化制度化建設(shè)下的全程監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建是教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是質(zhì)量監(jiān)控體系的重要內(nèi)容。教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)、特色，制定完善的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。例如在教學(xué)實(shí)踐、課堂評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行明確的標(biāo)準(zhǔn)化量化，更有助于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全程監(jiān)控。與此同時(shí)，教務(wù)處是教學(xué)質(zhì)量管理的“總站點(diǎn)”，應(yīng)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面，強(qiáng)化教務(wù)處的決策權(quán)和管理權(quán)，確保教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)中，教學(xué)質(zhì)量管理工作的責(zé)任明確，為教學(xué)的改革發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)是新時(shí)期高校教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容，也是深化教學(xué)改革的重要著力點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量制度化建設(shè)，應(yīng)充分立足于自身實(shí)際情況，夯實(shí)建設(shè)基礎(chǔ)、創(chuàng)造建設(shè)環(huán)境，切實(shí)做到：（1）以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與引導(dǎo)；（2）以學(xué)生為本，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量制度建設(shè)的人性化；（3）以“標(biāo)準(zhǔn)”為導(dǎo)向，強(qiáng)化制度化建設(shè)下的全程監(jiān)控。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓延明.探析高校管理制度建設(shè)的路徑――“以人為本”的視角[J]大學(xué)教育科學(xué)，2010（03）

[2]李建軍.我國(guó)企業(yè)內(nèi)部控制制度建設(shè)路徑探析[J]財(cái)政監(jiān)督，2009（08）

第6篇：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)；指標(biāo)；構(gòu)建

作者簡(jiǎn)介：李慧（1981-），女，安徽南陵人，金陵科技學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，講師。（江蘇 南京 211169）

基金項(xiàng)目：本文系2013年江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)課題（課題編號(hào)：2013-R-26144）、江蘇省高校自然科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：13KJD520005）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0030-02

近年來(lái)，隨著國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，高等院校的辦學(xué)規(guī)?？焖贁U(kuò)大。而在高等教育中，教學(xué)是一切工作的中心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，如何保證高等教育的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高校面臨的主要問(wèn)題。高等教育包括精英教育和大眾化教育，精英教育強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性教學(xué)，大眾化教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、創(chuàng)業(yè)性教學(xué)。[1]金陵科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┦且凰耘囵B(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主的全日制普通本科院校，以大眾化教育為主，始終堅(jiān)持“教學(xué)中心地位”不動(dòng)搖，不斷深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)素養(yǎng)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的高級(jí)應(yīng)用型人才。同時(shí)，我校近期正處于“質(zhì)量提升”發(fā)展的重要階段，因此保證和提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)急切需要解決的問(wèn)題。

為了體現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的科學(xué)性、全面性、準(zhǔn)確性和可操作性原則，參照普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系，基于多評(píng)價(jià)主體建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)指標(biāo)論域V=（一級(jí)指標(biāo)），每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)均包含多個(gè)子評(píng)價(jià)指標(biāo)，子評(píng)價(jià)指標(biāo)參照普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估二級(jí)指標(biāo)體系。

一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建意義和原則

1.構(gòu)建意義

高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分，建立有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有助于避免教師教學(xué)活動(dòng)的盲目性。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一般用于鑒別教師教學(xué)工作質(zhì)量的高低，[2]現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的則突出改進(jìn)和提高，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是評(píng)價(jià)對(duì)象按評(píng)價(jià)目標(biāo)要求的方式變化。[3]因此，構(gòu)建一種適合我校校情的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具有重要意義。

（1）有利于建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。對(duì)于新建本科院校，教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱，建立一支專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是面臨的重要問(wèn)題之一。首先應(yīng)對(duì)教師現(xiàn)狀有一個(gè)全面的了解和正確的評(píng)價(jià)。這樣不但可以激勵(lì)教師自覺(jué)提高自身素質(zhì)，使其了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，自覺(jué)調(diào)控自己的行為，不斷改進(jìn)和完善自己的工作，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平問(wèn)題重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)校更加有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地采取有效措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。[4]

（2）有利于提高我校高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)評(píng)估，可以促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，是宏觀調(diào)控教學(xué)的主要措施和有效手段?，F(xiàn)代管理理論強(qiáng)調(diào)目標(biāo)控制、過(guò)程控制和要素控制。實(shí)現(xiàn)最優(yōu)控制的關(guān)鍵在于信息反饋。[5]通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估反饋結(jié)果，學(xué)校管理機(jī)構(gòu)可以客觀地掌握教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀和水準(zhǔn)，并依據(jù)此探討高校教育發(fā)展的新思路和新方法。

2.構(gòu)建原則

構(gòu)建適合我校校情的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系必須堅(jiān)持客觀性、多元性、全面性和可操作性原則。

（1）客觀性。高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循高等教育發(fā)展的自然規(guī)律，符合實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，每項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)均能反映教學(xué)活動(dòng)的某一方面。我校作為一所年輕的本科學(xué)校，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才為主要特色，不同于其他老本科高校。因此，必須考慮到我校存在的客觀實(shí)際情況。

（2）多元性。在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法對(duì)評(píng)價(jià)客體工作活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值的判斷稱(chēng)為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)客體一般是教師，國(guó)內(nèi)外大部分大學(xué)評(píng)價(jià)主體選擇的是學(xué)生。[6]大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為評(píng)價(jià)主體只選擇學(xué)生，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果具有片面性，不能很好地反映評(píng)價(jià)客體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向。因此，考慮到教學(xué)活動(dòng)的多維性，應(yīng)采取多種方式評(píng)估教學(xué)活動(dòng)。本文綜合已有文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，并結(jié)合我校實(shí)際情況，采取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)校管理人員和教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)價(jià)，教師同行及校外專(zhuān)家對(duì)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合建立評(píng)價(jià)機(jī)制。

（3）全面性。高等教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，但它并不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，更是一個(gè)多元化學(xué)術(shù)活動(dòng)的結(jié)合。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)在設(shè)計(jì)時(shí)要全面廣泛，內(nèi)涵要具體、準(zhǔn)確。大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要考慮知識(shí)的傳授，還要考慮教書(shū)育人及能力培養(yǎng)等方面內(nèi)容。教書(shū)育人是高校教師提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，促進(jìn)社會(huì)和諧，也促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展；知識(shí)傳授是教學(xué)質(zhì)量的核心，衡量學(xué)生本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況；能力培養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量的升華，反映運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力。

（4）可操作性。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須內(nèi)容明確，不產(chǎn)生歧義，不出現(xiàn)相互交叉、相互包含等現(xiàn)象，要具有可操作性。由于評(píng)價(jià)指標(biāo)是建立在多維的教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)之上的，因此應(yīng)采用定量與定性指標(biāo)相結(jié)合的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)。定量指標(biāo)通過(guò)量化的表述形式，具有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具有客觀性，能較真實(shí)地反映評(píng)價(jià)情況。但有時(shí)并不是所有的指標(biāo)都可以量化，且定性指標(biāo)所含信息量的廣度和寬度遠(yuǎn)大于定量指標(biāo)，[7]因此使用定性指標(biāo)可以彌補(bǔ)定量指標(biāo)的不足。兩者結(jié)合充分發(fā)揮兩者各自的優(yōu)點(diǎn)，避免各自的缺點(diǎn)。

第7篇：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

1農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作開(kāi)展中，普遍存在著師資力量不足、教師平均年齡較大等現(xiàn)象，教師教學(xué)水平的不足是影響教學(xué)質(zhì)量最直接的因素。其次，部分農(nóng)村小學(xué)生的父母對(duì)于家庭教育的重視程度不足，認(rèn)為教育孩子就是學(xué)校的責(zé)任。尤其是在當(dāng)前農(nóng)村中留守兒童問(wèn)題是影響教育工作的最主要因素之一，學(xué)生長(zhǎng)期缺少家庭的教育和關(guān)愛(ài)不利于其正確思想價(jià)值觀念的形成，爺爺奶奶的教育觀念落后、對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)也不利于孩子的成長(zhǎng)。再次，農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)往往相對(duì)落后，無(wú)法較好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，學(xué)校中缺少讓學(xué)生開(kāi)展多種形式活動(dòng)的場(chǎng)所和條件，缺少圖書(shū)閱讀條件，缺少計(jì)算機(jī)、藝術(shù)等方面的教學(xué)條件等。

2影響農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的原因分析

通過(guò)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，造成這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要在于經(jīng)濟(jì)、資源以及思想觀念方面的不同。

在教師資源方面，由于受到個(gè)人因素或家庭原因的影響，不少教師會(huì)選擇到城市條件較好的學(xué)校中就職，優(yōu)秀教師流失問(wèn)題長(zhǎng)期存在。缺乏優(yōu)秀的教師資源對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量受到了較大的影響；在家庭教育方面，學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念落后，對(duì)于教育工作不重視以及留守兒童問(wèn)題的存在給學(xué)校教育工作的開(kāi)展帶來(lái)了不少的困難，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育之間無(wú)法形成良好的配合，對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的提升造成了較多的影響；在學(xué)校方面，由于受到農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的限制，教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、更新緩慢，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升造成了較大的限制。在學(xué)生方面，由于缺乏良好的家庭教育以及學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致其無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，甚至養(yǎng)成了一些不良的思想行為習(xí)慣，給教學(xué)工作質(zhì)量造成影響，并進(jìn)一步形成了惡性循環(huán)。

3提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略

3.1加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)針對(duì)當(dāng)前教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足的問(wèn)題積極探索措施進(jìn)行解決，一方面要通過(guò)與上級(jí)教育部門(mén)溝通獲得更多的財(cái)政支持，另一方面則可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有設(shè)施、條件進(jìn)行改造和創(chuàng)新，利用現(xiàn)有資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。例如，可以通過(guò)教師組織高年級(jí)學(xué)生通過(guò)手抄、剪貼等方式制作手工書(shū)本，并將其從高年級(jí)到低年級(jí)進(jìn)行傳閱，豐富學(xué)校圖書(shū)資源；還可開(kāi)發(fā)一些對(duì)于器械、設(shè)施的體育活動(dòng)來(lái)豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

3.2加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資力量提升

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教師資源流失嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)校可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶岣呓處煷?，?duì)教師的生活提高關(guān)注和支持，盡可能的減少人才流失。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)教育工作，促進(jìn)其教學(xué)方法、教育理念的更新，使其能夠以更加符合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展需要的教育模式和內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作。例如，教師要重視教學(xué)內(nèi)容趣味性的提高，積極應(yīng)用多媒體、實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)方法提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.3加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的全面關(guān)注

教師在教育教學(xué)過(guò)程中要注意做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展情況的關(guān)注。教師除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行重視和分析以外，還要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、思想觀念、生活狀態(tài)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行觀察，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，做好學(xué)生的“引路人”，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的思想價(jià)值觀念，保持良好的心理健康狀態(tài)，給予一定的生活上的關(guān)心、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性并以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)、投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.4加強(qiáng)與農(nóng)村學(xué)生家庭的聯(lián)系

教師在教育教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生家庭、家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，保證雙方能夠全面了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。教師要使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并對(duì)其教育理念、教育方法等進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)校教育與家庭教育之間的配合，增強(qiáng)家庭對(duì)于學(xué)生的正面影響。對(duì)于留守兒童問(wèn)題，教師要積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)在條件允許的情況下多陪伴孩子、多關(guān)心孩子、多于孩子進(jìn)行聯(lián)系，盡可能的減少留守兒童問(wèn)題對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作的影響。

第8篇：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0188-01

一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

第一，對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠，教學(xué)方法陳舊落后。當(dāng)前許多中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、教師甚至學(xué)生都未能夠從思想上充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，不重視中學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作。隨著新課改的實(shí)施，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和審美能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。但是，在許多中學(xué)尤其是農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)或邊遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，美術(shù)教育仍是學(xué)校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。據(jù)了解，當(dāng)前還有許多中學(xué)存在美術(shù)教學(xué)的課時(shí)非常少且常常被挪作他用、師資不足等問(wèn)題。此外，當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)所使用的方法陳舊落后，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生興趣的保持。

第二，美術(shù)教師的素質(zhì)較低，難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。師資情況較差，美術(shù)教師的素質(zhì)較低是影響當(dāng)前美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。據(jù)了解，當(dāng)前許多中學(xué)并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，許多學(xué)校的美術(shù)課程均由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等并不具備美術(shù)素養(yǎng)的主科教師來(lái)兼任，美術(shù)課程有名無(wú)實(shí)；此外，一部分學(xué)校雖然也有具有專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)的美術(shù)教師，但是學(xué)校的課程意識(shí)較為薄弱，只讓其充當(dāng)門(mén)面而不關(guān)注美術(shù)授課的實(shí)際效果，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量低下。

第三，美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性較差，未能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，且部分教師和學(xué)生存在功利思想，不利于美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。美術(shù)課并不在考試范圍之內(nèi)，因此，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分注重理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，不能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得不到有效應(yīng)用，失去了意義。此外，部分學(xué)生與家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)美術(shù)前未能充分考慮學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，出于走捷徑的心理而要求學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)。

二、提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育

新課改越來(lái)，素質(zhì)教育問(wèn)題得到越來(lái)越多的人們的關(guān)注，但是，受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在許多的問(wèn)題。為了進(jìn)一步解決當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師應(yīng)當(dāng)注意充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育的束縛。新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)的重要性，提倡以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的需要，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以及美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意更新其教學(xué)觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教師素養(yǎng)

教學(xué)方法陳舊落后，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下是影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要原因。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)，充分利用多媒體等教學(xué)資源，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生提供廣闊的繪畫(huà)空間，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。此外，提高教師素養(yǎng)是提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要對(duì)策。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意定期或不定期地組織教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與技能的培訓(xùn)工作，努力為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；教師自身應(yīng)當(dāng)樹(shù)立重視學(xué)習(xí)的概念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)溝通交流，提高學(xué)習(xí)興趣

受到應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)并不是十分支持，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)將來(lái)的發(fā)展并沒(méi)有多大的作用。面對(duì)這一情況，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與交流，通過(guò)打電話、談話、家長(zhǎng)會(huì)等方式對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生家長(zhǎng)看到學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生取得家長(zhǎng)的支持，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境。此外，興趣是最好的老師，為了進(jìn)一步提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)這一課程的學(xué)習(xí)興趣。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，因此，廣大教師應(yīng)當(dāng)注意順應(yīng)時(shí)展的要求，利用豐富的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與多媒體的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，改變當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育的整體發(fā)展。

此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的資金投入力度，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與本地區(qū)的特點(diǎn)編寫(xiě)鄉(xiāng)土教材；教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視程度，采取相應(yīng)措施支持美術(shù)教學(xué)課程的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡是平.中學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)方法新探[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1999，（1）.

第9篇：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性范文

關(guān)鍵詞：中職；藝術(shù)類(lèi)學(xué)校；教育信息化；建設(shè)

一、中職藝術(shù)類(lèi)學(xué)校中教育信息化的重要性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，針對(duì)教育而言，以教育信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。教育信息化是教育理念和教育模式的深刻變革，是促進(jìn)教育公平、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是實(shí)現(xiàn)終身教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路。如今無(wú)論是國(guó)家層面還是地方政府機(jī)構(gòu)，都對(duì)教育信息化有了更高的重視，而中職學(xué)校對(duì)于信息化建設(shè)以及投入也更為關(guān)注。

中職學(xué)校的教育更為偏重理論知識(shí)應(yīng)用、實(shí)際工作能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如今一些市場(chǎng)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，例如美術(shù)設(shè)計(jì)等，其專(zhuān)業(yè)的課程都與信息技術(shù)聯(lián)系緊密，教育信息化成為了中職學(xué)校教學(xué)發(fā)展的必然需求。藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)所需的藝術(shù)人才的重要職責(zé)，信息化教育的教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)方法都對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著決定性影響。

二、中職藝術(shù)類(lèi)學(xué)校中教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

1.教育信息化建設(shè)觀念淡薄

從整體上看，我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)觀念較為薄弱。中職藝術(shù)類(lèi)學(xué)校對(duì)信息化教育的重要性認(rèn)識(shí)不足、資金投入不足、資源流失、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配套落后等。并且加上中職藝術(shù)類(lèi)學(xué)校教師的信息化觀念滯后，對(duì)于信息化認(rèn)識(shí)不足，信息應(yīng)用的水平有待提升，信息化教學(xué)方式落后，使得職業(yè)教育信息化工作難以有效實(shí)施。

2.技術(shù)力量不足，整體規(guī)劃欠缺

中職學(xué)校的信息化建設(shè)由于缺乏整體的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)校中的教育信息化建設(shè)往往是應(yīng)付上級(jí)的需求而建立的。學(xué)校根據(jù)上級(jí)的要求，添置不同的教學(xué)設(shè)備，信息化建設(shè)所需要的設(shè)備按照各項(xiàng)任務(wù)的需求布置，這種模式容易造成設(shè)備功能交叉浪費(fèi)。并且由于重視程度不夠，藝術(shù)職業(yè)學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)人員的配置也顯得不夠，導(dǎo)致學(xué)校信息化教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，無(wú)法充分發(fā)揮出信息化的功能。

三、完善中職藝術(shù)類(lèi)學(xué)校中教育信息化建設(shè)的對(duì)策

根據(jù)“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”以及“教育規(guī)劃綱要”的總體要求部署，如今我國(guó)教育信息化的核心目標(biāo)為建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”，也即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建立教育管理公共服務(wù)平臺(tái)與教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。對(duì)規(guī)模較小的中職藝術(shù)類(lèi)學(xué)校而言，也要以此為總體目標(biāo)不斷促進(jìn)教育信息化發(fā)展?，F(xiàn)提出幾點(diǎn)具體的對(duì)策。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃

中職藝術(shù)類(lèi)學(xué)校中的信息化建設(shè)需要根據(jù)具體的需求合理統(tǒng)籌規(guī)劃。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確總體的建設(shè)目標(biāo)，按照建設(shè)目標(biāo)來(lái)制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃以及步驟，全盤(pán)布局，如設(shè)計(jì)并建立起相應(yīng)的數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)行統(tǒng)一性的工作，提升工作的效率。同時(shí)也要培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用水平高的管理與教師隊(duì)伍，針對(duì)中職藝術(shù)類(lèi)學(xué)校規(guī)模小的現(xiàn)狀，積極加強(qiáng)教師培訓(xùn)，擴(kuò)大信息教師隊(duì)伍的數(shù)量，提升教學(xué)與管理的質(zhì)量。

2.設(shè)立專(zhuān)業(yè)的信息化建設(shè)部門(mén)

藝術(shù)類(lèi)學(xué)校師資力量規(guī)模小，信息部門(mén)的建設(shè)工作容易被忽視，因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)信息化建設(shè)管理重要性的基礎(chǔ)之上，將信息化建設(shè)與學(xué)校整體發(fā)展綜合考慮，有效整合人力、硬件、軟件等各方面的資源。為完善管理，保證教育信息化工作的延續(xù)性，應(yīng)當(dāng)設(shè)立組織信息化部門(mén)，抽調(diào)精通計(jì)算機(jī)的老師來(lái)管理學(xué)校的信息化建設(shè)，加強(qiáng)管理，負(fù)責(zé)學(xué)校信息化工作的實(shí)施與規(guī)劃，充分發(fā)揮出信息化建設(shè)的作用，使其更好地為教學(xué)所服務(wù)。

3.加強(qiáng)軟件項(xiàng)目的投入

中職藝術(shù)類(lèi)學(xué)校在教育信息化建設(shè)過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)校以及專(zhuān)業(yè)的情況加大網(wǎng)絡(luò)信息化課程資源的建設(shè)，鼓勵(lì)教師運(yùn)行信息化手段，進(jìn)行微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的制作與運(yùn)用。例如，教育云平臺(tái)的建設(shè)。教育云代表教育信息化的第三個(gè)浪潮，它具有集中管理、按需擴(kuò)展，使計(jì)算機(jī)靈活、減少硬件設(shè)備的成本等特點(diǎn)，能夠很好地促進(jìn)中職藝術(shù)類(lèi)學(xué)校中的教育信息化建設(shè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、使用便捷高速穩(wěn)定的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)要構(gòu)建起協(xié)同管理的體系，實(shí)現(xiàn)管理的自動(dòng)化、科學(xué)化與精細(xì)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣中華.中職學(xué)校信息化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)教育信息化，2013（04）.