職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)束語精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)束語范文

【關(guān)鍵詞】基于案例教學；職業(yè)生涯規(guī)劃教學；中職

【中圖分類號】G420

隨著我國職業(yè)教育的飛速發(fā)展，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學中，基于案例教學的應(yīng)用愈加凸顯其科學性和實用性?；诎咐虒W緊緊圍繞中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學中職業(yè)觀念和理想的科學定位，立足于學生自身特點和社會需要，樹立正確觀念，學會規(guī)劃方法，培養(yǎng)學生規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，案例教學以其生動、形象的優(yōu)勢便于學生對知識的理解和觀念的感悟，便于學生及時有效地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，將知識轉(zhuǎn)化為能力?；诎咐虒W可以通過教學情境的再現(xiàn)，通過對案例的觀察、分析、討論和總結(jié)實現(xiàn)開放式教學，實現(xiàn)了良好的師生互動教學方式的開展，同時也指導(dǎo)了學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，實現(xiàn)了“授之魚不如授之以漁”的科學教學。

一、案例的選擇立足于職業(yè)發(fā)展方向

在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學過程中，基于案例教學在案例選擇的過程中，一定要充分考慮教材、學生、生活、社會等多方面的因素，要將教材中的案例與教師收集整理的案例有機結(jié)合在一起進行教育教學。在教師收集案例的過程中，一定要注意立足于職業(yè)發(fā)展方向，要針對學生的生活和學生的興趣進行案例方向的界定和選擇，而且案例自身要精練、典型，一語中的。例如，在對于園藝師專業(yè)的學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教學的過程中，在案例的選擇上可以針對園藝師專業(yè)自身職業(yè)發(fā)展的方向舉例。學生小李，出身在普通農(nóng)村家庭，喜歡繪畫和造型藝術(shù)，不想循規(guī)蹈矩地生活，尤其對于園藝情有獨鐘，不是單純覺得好玩，而是真正喜歡欣賞自己修建出來的植物造型，各種創(chuàng)意的發(fā)揮讓他特別有成就感。小李的職業(yè)規(guī)劃就是通過階段規(guī)劃的陸續(xù)實現(xiàn)，最終成為一名優(yōu)秀的園藝師并開一間自己的園藝創(chuàng)意室。為了實現(xiàn)這個職業(yè)規(guī)劃，他將每個階段的目標進行了詳細的分解，在校期間打好專業(yè)基礎(chǔ)、利用3年的打工時間累積社會經(jīng)驗、利用2年時間針對性學習園林技藝并成為園藝師，利用5年時間開自己的工作室，利用5年的時間，將工作室發(fā)展成為具有專業(yè)化、國際化水準的領(lǐng)軍品牌、利用5年的時間成為具有國際水平的專業(yè)園藝師。這個教學案例沒有將規(guī)劃定位在升學和簡單的就業(yè)上，而是針對自身的興趣愛好和專業(yè)特色進行了科學規(guī)劃，明確了自身職業(yè)生涯發(fā)展的臺階，既有著一定的激勵作用，又能通過努力可以實現(xiàn)階段性目標。

二、案例的實施具有社會敏感度

在案例的實施過程中要具有社會敏感度，要貼近社會，貼近生活，貼近中職生。在案例實施中，要杜絕照本宣科、咬文嚼字地說些空洞的不切實際的話，不能指定遙不可及或者海市蜃樓般的職業(yè)規(guī)劃，在案例實施中，要注意運用行為導(dǎo)向模式將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃在潛移默化中融入到實際生活中。案例的實施不能停留在案例自身的內(nèi)容，應(yīng)該是結(jié)合社會進行分析和探究。例如，中職學生戴某作為商務(wù)英語專業(yè)的學生，將職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的方向定位于企業(yè)專業(yè)翻譯等方面的工作，并針對實際情況制定了短期目標和長期目標，在短期目標中是找到一份相應(yīng)的工作，在長期目標中是五年內(nèi)達到部門主管的位置。在案例的實施過程中，教師要充分了解當前商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)形勢，尤其是中職專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢，然后結(jié)合社會發(fā)展方向進行案例的實施。教師要充分肯定職業(yè)生涯規(guī)劃的科學性和階段性，同時也指出案例在發(fā)展過程中的社會性，要在職業(yè)生涯設(shè)計方向正確的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢就行集中有效地分析。

三、案例的分析彰顯實踐指導(dǎo)價值

在基于案例教學過程中的案例分析要注意實踐指導(dǎo)作用，在分析過程中一般按照知己、知彼、決策、行動四個步驟進行，例如在對王某的職業(yè)生涯規(guī)劃案例的分析過程中就彰顯了實踐指導(dǎo)作用。王某根據(jù)霍蘭德職業(yè)測評類型詞表的測量顯示其職業(yè)興趣屬于管理型、社會型（人的職業(yè)興趣有六大類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、管理型和常規(guī)型），其職業(yè)生涯根據(jù)階段性劃分將目標定位成兩個基本層次：探索期（依據(jù)對職業(yè)的認知和對自我職業(yè)興趣的評估，將職業(yè)生涯規(guī)劃拓展為管理人員和設(shè)備銷售人員，而不是拘泥于所學，模具專業(yè)），建立期（在建立職業(yè)生涯規(guī)劃之后，不是僅僅在職業(yè)發(fā)展方向打拼奮斗，要及時提升自身職業(yè)素養(yǎng)，完善通用核心職業(yè)能力，提高自身的個人價值和社會價值）。

四、案例的總結(jié)注重知識性與可行性的有機整合

在案例總結(jié)階段不能只是單純針對某一案例進行分析總結(jié)，而應(yīng)注重知識性和可行性的有機整合，注意職業(yè)生涯規(guī)劃的延展性。例如在對汽修專業(yè)學生張某的職業(yè)生涯規(guī)劃的案例總結(jié)中，張某的職業(yè)生涯規(guī)劃只是希望以后成為一個汽車修理師，而在規(guī)劃目標的界定中將學習、畢業(yè)證書、汽車修理的職業(yè)資格證書、開設(shè)自己的汽車修理廠簡單的羅列出來，為此，在對此案例進行總結(jié)過程中首先要結(jié)合中職職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，在知識性方面要進一步完善，使其具備步驟齊全、表述清楚、圖文并茂、分析到位、目標明確、階梯分明、措施具體的基本要求，然后分析其自身也有著一定的真實性，職業(yè)生涯規(guī)劃中張某認識到每一個階段規(guī)劃目標的實現(xiàn)使下一階段目標的基礎(chǔ)，需要腳踏實地地認真完成，而且每一個階段目標具有求真務(wù)實的特點，可行性較強。在指導(dǎo)學生進行中職職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，一定要注重其自身的知識性和可行性的有機整合，使每一份中職職業(yè)生涯規(guī)劃都能具有科學性和現(xiàn)實指導(dǎo)作用。

結(jié)束語

總之，基于案例教學在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學中的應(yīng)用，彰顯出鮮明的實踐性，是體驗式教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過基于案例教學，學生可以在教師的指導(dǎo)下進行案例分析和探究，通過營造積極互動的氛圍，實現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對話和交流溝通，能夠在探究中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在潛移默化中滲透出職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念，并將德育教學無形地融入其中，引導(dǎo)學生做一個真實的、對社會有用的人，通過自我職業(yè)生涯規(guī)劃確定明確的發(fā)展和奮斗目標，彰顯更好的育人效果。

【參考文獻】

第2篇：職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)束語范文

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃；高職學生；企業(yè)需求；就業(yè)能力；教學計劃

[中圖分類號] G718.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0081?02

近幾年來，大學生就業(yè)困難的問題日益成為社會廣泛關(guān)注的問題。而從企業(yè)方面來看，常常抱怨招不到所需要的技能型人才。通過認真調(diào)研發(fā)現(xiàn)，主要原因在于高職學生由于在校期間缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致學習目的不明確，學習效率不高，所以一到畢業(yè)的時候就感覺不知所措，不清楚自己的職業(yè)取向，也不具備應(yīng)有的職業(yè)能力。為此，對高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越受到重視。

目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育在各高校普遍受到重視，但由于起步較晚，大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育多采用開展講座、政策咨詢、談話等形式，內(nèi)容一般是圍繞就業(yè)政策法規(guī)、求職技巧的輔導(dǎo)等[1](240)。較少從學生專業(yè)出發(fā)、結(jié)合企業(yè)需求，缺乏針對性，因此較難和學生產(chǎn)生共鳴。

在對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐過程中，筆者認為，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃必須首先深入企業(yè)調(diào)研，充分了解企業(yè)對各層次人才的崗位能力需求，緊密結(jié)合學生專業(yè)特點，制定出滿足崗位能力需求的教學計劃，同時充分發(fā)揮任課教師的作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到整個專業(yè)教學過程中，讓學生在專業(yè)學習的同時潛移默化的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學生根據(jù)各自特點自覺的進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。為此，筆者結(jié)合自己所從事的高職計算機類的教學工作談?wù)勗摲较驅(qū)W生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施體會與思考。

一、分析職業(yè)需求能力，啟發(fā)學生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向

高職必須突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以區(qū)別于普通本科教育，以較強的“從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力”體現(xiàn)其職業(yè)性[2](68)。以高職計算機人才所需職業(yè)能力調(diào)查分析為例。通過對過去幾屆本校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況的分析，以及多個信息技術(shù)行業(yè)企業(yè)深入走訪和了解發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對高職計算機人才的需求一般定位在實踐動手能力強、熟悉軟件的應(yīng)用和維護、有較強的溝通和協(xié)作能力的高級技能型人才。

1. 實踐操作能力

高職學生首先要有較強的實踐操作能力。高職類計算機畢業(yè)生大部分從事的崗位是軟件測試、系統(tǒng)維護、系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)調(diào)試等等。至于軟件設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)等工作高職學生接觸較少。這類崗位主要要求學生有很強的實踐動手能力，能夠很快了解公司各項操作規(guī)程，熟悉公司產(chǎn)品的功能特點、使用方法和注意事項等，能夠幫助企業(yè)很好的推廣產(chǎn)品，并不要求學生有很深厚的理論基礎(chǔ)和大量的知識儲備。

2. 專業(yè)溝通技能

高職學生需要有良好的專業(yè)溝通技能[3](159)。高職畢業(yè)生從事的工作決定他們很多時候需要直接與客戶打交道，因此他們需要有很強的專業(yè)溝通協(xié)調(diào)能力。比如他們應(yīng)該能夠很快發(fā)現(xiàn)客戶對軟件功能的需求，將客戶的模糊的表達轉(zhuǎn)換成清晰的計算機描述，也能夠引導(dǎo)客戶快速準確的表達出他們對公司軟件產(chǎn)品的看法或?qū)收献鰷蚀_的描述。

3.省略，然后教師提出一個現(xiàn)成的案例，學生綜合利用這些知識在教師的指導(dǎo)下完成網(wǎng)站建設(shè)。整個過程都是學生在教師的指導(dǎo)下按部就班的進行。由于該實訓牽涉到多門知識，學生掌握起來有較大的困難，在學習過程中很難提出自己的設(shè)計思想，導(dǎo)致最終整個任務(wù)很少有學生能夠自主的完成。這樣老師教得累，學生也學不會。通過企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：目前的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)基本都是采用成型的內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS系統(tǒng)），很少自主開發(fā)，高職學生需要做的是充分了解客戶的建站需求，對網(wǎng)站頁面布局進行優(yōu)化，然后應(yīng)用CMS系統(tǒng)完成欄目的設(shè)置和內(nèi)容編輯上傳工作就可以了。

針對這一情況，我們修改了培養(yǎng)計劃，重點放在網(wǎng)站需求分析、欄目設(shè)置和網(wǎng)站布局，花大力氣講解Dreamwaver軟件應(yīng)用和HTML語言，數(shù)據(jù)庫的學習也調(diào)整為Access，使學生了解數(shù)據(jù)庫的原理和應(yīng)用，然后學有余力的同學學習SQLSever數(shù)據(jù)庫。在企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)實訓時，重點引導(dǎo)學生自行發(fā)現(xiàn)或設(shè)計一個案例，認真做好需求分析和網(wǎng)站內(nèi)容規(guī)劃，網(wǎng)站建設(shè)方案，然后利用內(nèi)容管理系統(tǒng)開發(fā)出自己的網(wǎng)站，最后完成網(wǎng)站測試工作。另外還引導(dǎo)學生完成網(wǎng)站的搜索引擎優(yōu)化，并進行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)營銷。這樣學生雖然沒有接觸網(wǎng)站運行的技術(shù)內(nèi)核，但他能夠看到自己完成的軟件作品，會很大程度提高他的興趣。同時也大大提高了學生相關(guān)的職業(yè)能力，而這些職業(yè)能力也正是企業(yè)所需要的，對學生今后的職業(yè)生涯會非常有幫助。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃融入教學過程

將職業(yè)需求能力融入教學計劃后，必須要讓所有任課教師充分理解并執(zhí)行這樣的人才培養(yǎng)計劃，同時在課堂教學中傳遞這樣的理念。

仍然以網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓的實施為例。教師在實訓課程的教學中首先認真向?qū)W生講解如今網(wǎng)站建設(shè)的主要流行趨勢，以及企業(yè)對網(wǎng)站建設(shè)人才的職業(yè)能力需求，使學生充分認識到高職人才在網(wǎng)站建設(shè)過程中所需要扮演的角色：需求分析、網(wǎng)站設(shè)計、內(nèi)容編輯或網(wǎng)站維護。學生充分了解這幾種職業(yè)角色后在整個實訓過程中不自覺的就會往這幾個角色靠攏。整個實訓結(jié)束之后，通過老師的講解和學生的評價，學生在看著自己的作品，不自覺的就會發(fā)現(xiàn)自己的特長和興趣所在，教師再根據(jù)學生的特點加以引導(dǎo)，學生就會逐漸對自己今后從事的崗位有了一定的認識。

四、結(jié)束語

職業(yè)生涯規(guī)劃對每個學生來說都是非常重要的。充分結(jié)合專業(yè)特點，根據(jù)企業(yè)對人才的崗位能力需求，確定教學內(nèi)容，發(fā)揮任課教師的作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃滲透到整個教學過程中，對學生的職業(yè)能力的提高、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成有很大幫助，也能幫助企業(yè)獲得滿足需要的人才。

參考文獻：

[1] 梁明. 我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及原因分析[J].現(xiàn)代營銷(學苑版)，2011（12）：240-241.

第3篇：職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)束語范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃 理論 現(xiàn)狀 趨勢

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0210-01

一、職業(yè)規(guī)劃的背景

職業(yè)生涯規(guī)劃（Career Planning）起源于西方20世紀60年代，現(xiàn)在已經(jīng)成為西方國家人力資源管理的重要內(nèi)容。追根溯源，職業(yè)生涯規(guī)劃的雛形開始于美國學者帕金斯20世紀初提出的職業(yè)指導(dǎo)，并且經(jīng)過近百年的發(fā)展，職業(yè)指導(dǎo)在理論和方法上都得到了極大的豐富，但是指導(dǎo)的主要方式是指導(dǎo)為主或者單純的指導(dǎo)。[1]

美國、英國、日本等國家是較早在學校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的國家，并且制定了相應(yīng)的法案保障。比如美國設(shè)立了國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會（NOICC），該委員會提倡從小就要重視孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強調(diào)在不同的時間段要有不同的職業(yè)生涯分工。20世紀60年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論從歐美傳入我國，在企業(yè)界引起了廣泛關(guān)注。直到2000年之后，我國相關(guān)的研究才開始正式起步，文獻研究也開始增多。

二、高校職業(yè)規(guī)劃的理論研究現(xiàn)狀

對于我國的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，近年來，我國很多學者對此做出了積極的探索。

陳志新、楊春梅、焦嘯云通過對廣西9所高校的學生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對所學專業(yè)的前景認識不夠，對未來信心不足，對父母、親朋和同學依賴性較強，學生渴望深入學習職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，但只是獲取渠道較窄，職業(yè)生涯規(guī)劃主體意識較弱，學生對開始職業(yè)生涯規(guī)劃課程有較高的期望值，但評價不高。劉紅英和湯海斌在《大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀和對策分析》中指出，當前高校校內(nèi)組織不完善，缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員，對大學生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)性不強，尚未建立起完善的工作方法，工作不能貫徹始終。曲光明在《關(guān)于大學生如何做好職業(yè)規(guī)劃的建議》一文中提出，目前大學生中的職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，學校指導(dǎo)不夠規(guī)范，職業(yè)生涯規(guī)劃的校園氛圍尚未形成。白強和高定倫就如何進一步改進我國大學生職業(yè)規(guī)劃教育，促進大學生成功就業(yè)這一重要課題，對重慶地區(qū)15所高校3500名高年級大學生也進行了問卷調(diào)查，并在《大學生職業(yè)規(guī)劃教育調(diào)查》中指出，當前高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育存在持續(xù)性差系統(tǒng)性不強、實踐平臺窄、合力性不足等主要問題。

總體來說，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃尚在起步階段，教育機制存在問題，系統(tǒng)性較差。而對于國外的研究成果只是簡單的加以引進，簡單地套用西方理論和方法，不能對我國的職業(yè)生涯規(guī)劃提出合理的指導(dǎo)。同時，大學生本身意識的薄弱，也成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的重要阻力。

三、高校職業(yè)規(guī)劃研究的發(fā)展趨勢

根據(jù)以往的研究成果以及當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，總體上取得了一定的成果，然而對此仍需不斷完善。

首先，在研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的學者中，大都是思想政治或者教育管理方面的學者，而學習心理的則相對較少，所以，在未來的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究中，心理學者應(yīng)積極加入這一隊伍。其次，張建芹在《關(guān)于專業(yè)課教師對學生職業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)作用分析》中指出，專業(yè)課老師應(yīng)該主動進行課改，引導(dǎo)學生確立合適自己的未來職業(yè)發(fā)展方向，之后要引導(dǎo)學生根據(jù)職業(yè)方向確定自己的專業(yè)方向。最后，結(jié)合實際，積極鼓勵學生為實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃做好準備。[2]使得職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)更加切合實際情況，增加其現(xiàn)實意義。第三，姚志紅在《建構(gòu)主義理論給高校職業(yè)規(guī)劃課程教學的啟示》一文中指出，從構(gòu)建主義理論出發(fā)，結(jié)合高校職業(yè)規(guī)劃課程，提出了教師角色轉(zhuǎn)變和持續(xù)學習理念，“以生為本”的教學設(shè)計、多種模式靈活教學方法、建立“第二課堂”和全站式服務(wù)體系等有益的教學建議。[3]

由此可見，對于高校職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，我國學者已經(jīng)從各個方面開始著手深入，使得整個研究體系更加全面。

四、結(jié)束語

隨著當前大學生就業(yè)問題的日益突出，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃成為社會的焦點，是當前社會發(fā)展的需要，也是職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的需要，更是一個長期、系統(tǒng)和復(fù)雜的過程。大學生應(yīng)該根據(jù)個人的發(fā)展現(xiàn)實和社會未來的變化趨勢理性認識自己，理性認識社會，理性認識職業(yè)規(guī)劃，才能成就自己的光榮和夢想。

【參考文獻】

[1]董研均.2007年中國大學生職業(yè)規(guī)劃研究綜述[J].經(jīng)濟師，2008（9）：14-16.

第4篇：職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)束語范文

教師職業(yè)生涯規(guī)劃主要指的是對教師職業(yè)與其專業(yè)發(fā)展進行逐步設(shè)計，調(diào)整教師對自身職業(yè)的需求，以滿足學校長遠發(fā)展的需要，以便達到學校與教師共同成長和發(fā)展的目的。而教師專業(yè)發(fā)展主要指的是在整體的專業(yè)生涯中，教師憑借著專業(yè)組織，對個人專業(yè)實行終身訓練，以便能夠很好地掌握自身教育專業(yè)的知識技能，實現(xiàn)教師專業(yè)的自主性，充分發(fā)揮教師專業(yè)道德，從而有效地提高教師個人從事教育職業(yè)的素質(zhì)。

二、 密切關(guān)注教師職業(yè)生涯規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)合

1. 明確教育目標，切合實際地發(fā)展

在現(xiàn)代化教育體系中，教師應(yīng)建立自身專業(yè)理想，明白和確定教育目標，對自身的職業(yè)生涯起著相應(yīng)的規(guī)劃作用，在很大程度上能夠指導(dǎo)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教師制定教育目標，可以在不同程度上認識到自己的長處以及在教育上欠缺的地方，因而要建立近期、短期和長期三個時間段的目標。教師在不斷達成目標的過程中，可以充分了解到所欠缺的知識與技能并加以改進，只有這樣才能有效推動學生的學習。

2. 加快學校形成新型的管理理念

學校的管理理念已從傳統(tǒng)型的監(jiān)工管理形式向人性化、現(xiàn)代化和先進的服務(wù)型管理形式轉(zhuǎn)變。在全新的管理理念中，校長與領(lǐng)導(dǎo)不僅僅只是學校的管理者，還是學校的指導(dǎo)者、監(jiān)督員以及協(xié)調(diào)員。以教師和學生為核心，將新型的管理理念貫徹落實到教師的職業(yè)生涯規(guī)劃中以及專業(yè)發(fā)展中，由學校的管理者帶動全體師生學習現(xiàn)代化的新型教育理念，并了解先進的管理模式，同時必須明確管理重點，真正做到以人為本。有效實行新的教育政策，促使教師能夠更好地管理班級，與學生保持良性溝通，增強師生間的互動，以達到全面開發(fā)學生潛在能力的目的。

3. 全面適應(yīng)教育的改革發(fā)展

教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，而教育發(fā)展的基礎(chǔ)則是教師。在對教育實施改革的過程中，應(yīng)充分考慮到現(xiàn)有的教育體制、管理系統(tǒng)和培養(yǎng)形式等多方面內(nèi)容，通過進一步深入研究和實踐，促使教師能夠逐漸適應(yīng)教育的改革發(fā)展。傳統(tǒng)的教育體系、管理系統(tǒng)和培養(yǎng)形式都會在不同程度上對深化教育改革造成一定的影響，同時也對實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標形成相應(yīng)的制約。

三、 教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

1. 教師專業(yè)取得發(fā)展的前提是教師職業(yè)生涯的規(guī)劃

在教師的專業(yè)發(fā)展中，教師職業(yè)生涯規(guī)劃起著決定性作用，教師的專業(yè)發(fā)展與教師的職業(yè)生涯規(guī)劃息息相關(guān)，兩者之間存在著密不可分的聯(lián)系。教師專業(yè)的發(fā)展能夠促進教師自身獲得素質(zhì)與品質(zhì)的提升，在不同程度上學生的學習會受到直接的影響作用，而社會、家庭以及學校也會受到間接性的影響作用，使得教師的專業(yè)發(fā)展不但可以獲得社會群眾的認同，還能夠得到社會群眾的支持。

2. 教師專業(yè)發(fā)展對其職業(yè)生涯規(guī)劃有著相反的作用

對教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯的進程進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)進程比教師專業(yè)進程優(yōu)先。在教師職業(yè)形成之后，才有專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)生，因此教師的專業(yè)發(fā)展是伴隨著教師職業(yè)生涯的形成而產(chǎn)生的，專業(yè)發(fā)展隨著職業(yè)生涯規(guī)劃的改變而發(fā)生相應(yīng)的變化，所以在教師職業(yè)生涯規(guī)劃中，其專業(yè)的發(fā)展起著相應(yīng)的制約作用。

3. 教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展具有一定的相似性

在教師職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展的過程中，兩者在某種程度上具有一定的相似性。在現(xiàn)代化教育工作中，明確要求教師制定與自身職業(yè)相關(guān)的計劃，做好全面而長遠的規(guī)劃工作，可以有效解除外界存在的制約因素，促進自身專業(yè)的發(fā)展。在不同時期和不同環(huán)境下，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展就會受到不同因素的影響，使兩者的成長受到嚴重的制約，因此要學會利用這些影響因素克服出現(xiàn)的難題，不斷完善教師職業(yè)的專業(yè)性。

4. 教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展屬于密不可分的整體

隨著學校逐步形成，教師這個職業(yè)應(yīng)運而生?，F(xiàn)代化教育不斷地向前發(fā)展，其要求也越來越多，而教師職業(yè)生涯的規(guī)劃和教師專業(yè)的發(fā)展為了與之相適應(yīng)，因而隨著其所提出的要求做出相應(yīng)的改變。兩者在相互容納教師職業(yè)與專業(yè)特點的同時，各自表現(xiàn)出其固有的特殊性，為了教育事業(yè)能夠得到大力的發(fā)展，各自充分發(fā)揮了應(yīng)有的作用。由于教師的職業(yè)生涯規(guī)劃優(yōu)先得到了發(fā)展，才可以對教師專業(yè)提出相對應(yīng)的要求，因此教師這個職業(yè)若缺少了專業(yè)發(fā)展，那么職業(yè)生涯也只是泛論，兩者之間存在著相互吸引的共性，是密不可分的一個整體。若從整體的角度進行分析，兩者都具有共同要實現(xiàn)的目標，也就是使教師職業(yè)更具正規(guī)化，加強教師的專業(yè)性，以便能夠在不同程度上全面服務(wù)學生。

第5篇：職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)束語范文

關(guān)鍵詞：青年員工；職業(yè)生涯；人才發(fā)展

中圖分類號：F272 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）018-000-01

職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。近年來，公司不斷積極探索，尤其是青年員工，青年員工處于職業(yè)發(fā)展的初期，面臨各種職業(yè)困惑和誘惑，迫切需要組織的幫助和正確引導(dǎo)。若企業(yè)能適時的“傳道”“解惑”，切實滿足員工的職業(yè)發(fā)展需要，也許能更好地育人、留人、發(fā)展人，從而使企業(yè)獲得長足進步。基于此，在企業(yè)中青年員工開展職業(yè)生涯管理非常必要，而針對性的研究則具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

但是隨著公司發(fā)展，青年員工越來越多，綜合素質(zhì)有所提升，但是在職業(yè)生涯的認知中也存在一定的問題：

1.青年員工不夠重視職業(yè)生涯規(guī)劃。每次在新入職員工培訓時，公司均講解關(guān)于員工發(fā)展的知識，但部分員工均未引起足夠重視，也不積極主動了解，只有到了關(guān)系到其切身利益發(fā)展的時候才開始關(guān)心，則為時已晚。

2.青年員工立足生產(chǎn)一線較難。一線工作又苦且累，部分青年員工適應(yīng)能力較差，面對工作挫折、問題缺乏應(yīng)對技巧，容易意志消沉；二是有些青年員工在工作中處處講條件、講利益，缺乏大局意識；三是有些青年員工思想上存在得過且過的思想，工作懶散，缺乏主動性，存在得過且過、混時間的想法。長此以往容易產(chǎn)生倦怠情緒，同時工作熱情減退從而影響工作效率。

3.晉升時間長，消磨工作熱情。受政策影響：新入職大學生在一線崗位工作滿4年、7年和10年才能晉升管理崗位，青年員工在長期的堅持過程中，也會容易掉隊，產(chǎn)生惰性。因此保持青年員工的持續(xù)戰(zhàn)斗力也是工作中的重點內(nèi)容。

為提高公司發(fā)展壯大的“領(lǐng)頭人”的積極能動性，在企業(yè)生產(chǎn)實踐中發(fā)揮其必要的帶頭和示范作用，提升企業(yè)的核心競爭力，公司制定了以下措施助力青年員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃：

一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，配備職業(yè)導(dǎo)師

在結(jié)合國網(wǎng)公司集訓活動要求，組織開展《性格能力測評》的測評工作，根據(jù)測評結(jié)果引導(dǎo)員工正確認知自己；宣講公司人才培養(yǎng)政策和職業(yè)發(fā)展通道，從如何設(shè)計個人職業(yè)生涯規(guī)劃，從自我認知部分、職業(yè)認識和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計三個方面講述了員工個人職業(yè)生涯規(guī)劃書的編制，并提出明確要求：新入職員工結(jié)合所學知識，完成自己的個人職業(yè)生涯規(guī)劃書，并由公司為其配備一名職業(yè)導(dǎo)師，進行為期一年的職業(yè)指導(dǎo)與培養(yǎng)，從源頭上開始宣貫職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

二、開展員工職業(yè)生涯規(guī)劃課程講解，再次明確晉升通道

公司曾參與開發(fā)省公司《職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》課程設(shè)計，根據(jù)課程內(nèi)容，利用公司各類機會在公司范圍內(nèi)開展全員職業(yè)生涯規(guī)劃課程講解，全面普及職業(yè)生涯知識，并且再次明確四級四類人才發(fā)展晉升渠道，讓每位員工能夠基本了解相關(guān)內(nèi)容。

三、個性定制，建立員工成長動態(tài)檔案

近2年公司已逐步對員工進行動態(tài)管理，結(jié)合本年度的員工素質(zhì)評價工作，公司對青年員工專業(yè)技術(shù)資格、職業(yè)技能資格、后續(xù)學歷和人才管理工作進行了重新梳理，基本全部真實掌握員工資料，對每一位員工建立了一本成長業(yè)績檔案，記錄了每一位員工自參加工作以來的各項業(yè)績材料及成果，并為其他員工成長發(fā)展提供參考。同時在成長道路上，公司對每一位青年員工制定了不同的發(fā)展方向，針對其弱勢項目或不滿足條件設(shè)定取得期限，確保每位青年員工按時提升、不拖延晉升職稱、職業(yè)資格等，并給予一定的支持與建議，幫助員工快速有效成長，在職業(yè)發(fā)展的道路上努力前行，為公司發(fā)展提供有力支撐。

四、實施青年人才盤點，建立青年員工人才信息儲備庫

結(jié)合省公司開展的員工素質(zhì)評價工作，從基本素質(zhì)、科技創(chuàng)新、專業(yè)研究、標準規(guī)范、授權(quán)專利、競賽調(diào)考、傳授技藝、表彰獎勵、績效考核九個方面客觀、全面地對員工進行評價，全面完成人才盤點工作。其中，公司重點抽取了青年員工的信息資料進行單獨管理。結(jié)合公司“精一會二懂三“人才隊伍建設(shè)，重點關(guān)注青年員工資料，形成公司的青年員工人才信息儲備庫。通過開展員工培養(yǎng)、建立成長業(yè)績檔案和人才評價工作，加強了對青年員工的關(guān)注，激發(fā)員工成長成才動力，拓展了人才寬度，實現(xiàn)了人才儲備、培養(yǎng)、使用多元化發(fā)展的創(chuàng)新性機制建設(shè)。

五、盤活人力資源，實現(xiàn)人崗的最優(yōu)匹配

公司通過崗位輪換，掛崗鍛煉等方式不斷培訓培養(yǎng)相關(guān)人才，挖掘可開發(fā)人才，實現(xiàn)人才綜合發(fā)展。部分重點崗位可以實現(xiàn)AB角切換、互動。確保每人在崗位上都能發(fā)揮個體的最大潛力，崗位也能夠帶給個人工作滿足感，人與崗位的匹配處在最優(yōu)狀態(tài)，從而獲得最優(yōu)績效。

青年員工可以利用員工崗位交流平臺，進行意向登記、與意向單位進行雙向選擇、競聘上崗，通過崗位實踐，培養(yǎng)員工第二崗位能力，激發(fā)員工的第二次工作熱情，從而實現(xiàn)員工的多向發(fā)展。今年公司有4人到通過競爭到供電所進行掛崗鍛煉，有效地激發(fā)了青年員工的再次工作熱情。

而公司通過不斷優(yōu)化員工隊伍結(jié)構(gòu)、激活現(xiàn)有人力資源，才能提高公司的整體工作效能，有效激勵員工全面發(fā)展，從而實現(xiàn)人員的最優(yōu)配置。

六、結(jié)束語

課題開展以來，課題組做了大量的調(diào)研分析工作，在課題開展過程中，不僅青年員工信息進行了重新掌握，更對公司全員素質(zhì)能力進行了全面梳理，對員工的職業(yè)生涯規(guī)劃工作也有了新的突破，對今后的人才發(fā)展工作也有著重要的意義。通過青年員工的不斷成長成才，公司人才優(yōu)勢將日益明顯，并不斷為公司提供智力支持與人才儲備。

參考文獻：

[1]姚裕群，曹大友.職業(yè)生涯管理[M].北京：東北財經(jīng)大學出版社，2012.

[2][美]哈林頓.職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.

[3]劉平青.職業(yè)生涯與自我管理[M].北京：清華大學出版社，2011.

第6篇：職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)束語范文

一、石油企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

由于石油產(chǎn)業(yè)的工作有較強的專業(yè)性和較為復(fù)雜的技術(shù)性，并且需要長期處在條件較為艱苦的環(huán)境中工作，因此需要工作人員具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和奉獻精神。具體來說分為以下幾個方面：首先，從事石油相關(guān)工作必須具有較強的專業(yè)能力，同時，由于石油的工作程序較為復(fù)雜相關(guān)環(huán)節(jié)具有特殊性，因此其從生產(chǎn)到銷售之間一系列的過程較為專業(yè)化，這與其他產(chǎn)業(yè)有所不同。這也就要求工作人員，在實際工作中具有優(yōu)秀的實踐能力。同時，石油產(chǎn)業(yè)的運營主要依靠于交通部門的運輸體系和政府各單位間的相互協(xié)調(diào)，因此從事該工作的人員必須擁有靈活的溝通技巧。石油企業(yè)所承載的社會責任、經(jīng)濟責任和政治責任，決定了企業(yè)青年人才必須較高的思想水平，從而與企業(yè)共同承擔這些責任，履行和傳承企業(yè)文化；最后，根據(jù)石油企業(yè)的特殊性質(zhì)決定其工作地點環(huán)境較為艱苦，因此，要對企業(yè)青年人才進行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)青年人才形成堅定地意志，和吃苦耐勞樂于奉獻的革命品質(zhì)，養(yǎng)成敬業(yè)樂業(yè)的工作態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀，從而義無反顧的投身到我國的石油工作中去。

二、企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃對工作規(guī)劃的影響

企業(yè)對于青年人才的職業(yè)生涯規(guī)劃，有效實現(xiàn)了青年自身發(fā)展目標，和企業(yè)市場發(fā)展戰(zhàn)略雙贏。并且通過對青年人才的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使之了解企業(yè)在對人才的培養(yǎng)、應(yīng)用、促進人才發(fā)展等方面提出的詳細建議以及所做的具體措施。并對青年人才傳播企業(yè)文化，闡明企業(yè)未來發(fā)展方向、發(fā)展前景、現(xiàn)有成果、未來發(fā)展目標和對青年人才們的要求。如此一來，企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃一方面能夠很好的傳播企業(yè)文化、發(fā)揚企業(yè)精神，吸納大量優(yōu)質(zhì)青年人才為企業(yè)建設(shè)精英隊伍；另一方面能夠使員工明確自身的工作任務(wù)工作目標，并以此為條件進行未來工作的計劃，了解自身對于企業(yè)的價值和職業(yè)發(fā)展前景。總的來說，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有效實現(xiàn)人力資源管理的實際價值，能夠充分發(fā)揮青年人才的工作積極性、對工作的周密規(guī)劃、最大限度發(fā)揮自身價值，忘我地投身于企業(yè)的工作之中。

三、石油企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)路徑

（一）建立科學完善的職業(yè)生涯規(guī)劃

充分借助現(xiàn)有理論基礎(chǔ)，建立一套符合企業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，并從人才學、教育心理學、哲學等為不同層面，對企業(yè)青年人才的職業(yè)生涯以及工作規(guī)劃做出科學的引導(dǎo)。作為石油企業(yè)來說，應(yīng)該充分吸納大量的高校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，并幫助他們完成職業(yè)生涯規(guī)劃進而具體到個人的工作規(guī)劃。并針對各個新入職員工建立詳細的個人檔案，為之后進行科學的人力資源配置奠定基礎(chǔ)。同時，聘請具有專業(yè)資質(zhì)的心理輔導(dǎo)老師對青年人才的職業(yè)生涯規(guī)劃進行引導(dǎo)，并根據(jù)個人心理特點提出專業(yè)的建議，輔助青年人才制定出科學的、適合自身發(fā)展、推動企業(yè)進步的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）廣泛開展崗位實習鍛煉

第7篇：職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)束語范文

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)生涯；課程的現(xiàn)狀

為了讓學生在校期間能夠看清就業(yè)形勢，加強對社會了解的同時，也能增加自信心，對個人的職業(yè)發(fā)展有所規(guī)定計劃。所以，在中等職業(yè)學校教育中開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。但就目前而言，當下中職生的職業(yè)規(guī)劃課程存在很多的問題，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教學不能達到預(yù)期目標。

1 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

1.1 嚴峻的就業(yè)形勢的要求 伴隨著經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高。由于高等教育近幾年的擴招，涌入社會市場的大學生也越來越多。這使得中等職業(yè)學校學生畢業(yè)后的就業(yè)形式越來越嚴峻，就業(yè)壓力也逐漸增大。針對中等職業(yè)學校學生畢業(yè)所要面臨的這種就業(yè)壓力，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，認為中職生應(yīng)該在畢業(yè)前做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而使得就業(yè)時不再迷茫無措，而是擁有自己的就業(yè)方向與目標。簡而言之，對于中等職業(yè)學校學生的教育教學，要重視加強其職業(yè)規(guī)劃課程的有效開展。

1.2 日新月異的職業(yè)環(huán)境變化的要求 在市場經(jīng)濟的大背景下，科技不斷的發(fā)展，社會的更新?lián)Q代速度較快，知識與資訊的更新更是日新月異。學生在校所學習到的知識，大部分在畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)與社會實際脫軌，以前那種一生從事并致力于一個工作崗位的時代，早已不復(fù)存在。就目前而言，中等職業(yè)學校學生應(yīng)該把自己的職業(yè)規(guī)劃立足點放在整個人生的規(guī)劃上，而不單單只顧眼前，不能只滿足當下，應(yīng)該長遠考慮自己的人生職業(yè)發(fā)展。在規(guī)劃中，把個人的學習生活以及社會發(fā)展趨勢緊密結(jié)合起來，使自己成為社會發(fā)展中所需要的人才。面對社會革新發(fā)展中的各種挑戰(zhàn)，只有樹立正確的職業(yè)價值觀，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，做出相應(yīng)的職業(yè)生涯安排與規(guī)劃，才能實現(xiàn)自己的人生價值。

1.3 克服中職學校教育體制缺陷的要求 由于傳統(tǒng)教育思想與模式根深蒂固，所以中職學校盡管教育管理體制以及教學都進行了改革，可是仍然出現(xiàn)了很多問題，阻礙了學生的學習生活健康發(fā)展。主要在以下幾方面：第一，過分重視知識的記憶與習題的練習，缺乏對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；第二，過分重視學科知識，忽視了對學生知識面的擴展；第三，過分重視智力因素，忽視了對學生興趣愛好多方面的培養(yǎng)。

1.4 提高綜合素質(zhì)，滿足自身發(fā)展需要的要求 職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高學生綜合素質(zhì)重要的部分。在職業(yè)生涯教育課程中，教師要讓學生對自身條件進行深入了解，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向以及目標；要幫助學生分析就業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，讓學生選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路；要讓學生自主彌補自身的不足，為自己職業(yè)發(fā)展生涯目標而不斷努力。通過教師對學生職業(yè)發(fā)展生涯有效地引導(dǎo)，促進學生的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)能力，增強社會競爭力。

2 中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問題

在教育發(fā)展過程中，國家一直強調(diào)要加強對學生的職業(yè)規(guī)劃教育。可是在中等職業(yè)學校中，由于學校對于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重視度不高，沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的意義。所以在教學安排上存在很多問題，單純的開設(shè)專題講座或者報告，也沒能引起學生的重視，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)最終只流于形式。

2.1 教學課程安排缺乏科學性 就目前而言，我國大部分中等職業(yè)學校主要是通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程來對學生進行職業(yè)生涯教育，通常教育課程時間為一學期，在課程教學中存在很多實踐與內(nèi)容上的沖突。課程有的開設(shè)在一年級學生，有的是二年級學生。不管是中職教育的一年級還是二年級學生，對職業(yè)規(guī)劃課程都相對較為陌生遙遠。因為都屬于在學習初期，專業(yè)課了解不多甚至不了解，對自己的個人優(yōu)勢以及興趣愛好的方向都相對不了解，不能較快地確定自己職業(yè)生涯目標。因此，這個時期不適合給學生安排職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，只用培養(yǎng)學生的職業(yè)意識即可。

2.2 教師專業(yè)性不強，教學內(nèi)容遠離實踐 擔任中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的教師，部分都是非專業(yè)職業(yè)的教師，一般都是思想政治教師兼職代課。所以，對于職業(yè)生涯教育的專業(yè)知識不夠全面，一般只是偏重教材理論知識，對于職業(yè)實踐中的調(diào)研比較少、導(dǎo)致在對學生進行職業(yè)教育時，其說服力不強，有時教學內(nèi)容與實際脫軌。

3 指導(dǎo)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的新對策

3.1 注重職業(yè)教育規(guī)劃課程的培養(yǎng) 在對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，必須要樹立“以就業(yè)為指導(dǎo)”的理念，將其設(shè)置為職業(yè)生涯課程教學的重要環(huán)節(jié)。要讓學生從中職學校一年級就開始樹立職業(yè)意識，把職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教育融入到在校的全部學習生活之中，樹立正確的價值觀以及擇業(yè)觀；對學生的職業(yè)生涯指導(dǎo)進行分階段教育，設(shè)置合理的職業(yè)規(guī)劃教育課程；讓學生在學習過程中，學會客觀地評價自己，為自己制定適合的職業(yè)生涯目標；加強對學生理論與實踐相結(jié)合的教育指導(dǎo)，積極鼓勵學生，讓其對自身充滿自信，做好正確的求職心理準備。鼓勵學生開發(fā)自主創(chuàng)新意識。進行自主創(chuàng)業(yè)。

3.2 開展多樣化教學 以學生作為教育教學的主體，多給學生制造職業(yè)培養(yǎng)的機會?？梢蚤_展職業(yè)技能比賽、社團活動等，給學生創(chuàng)造實踐性體驗的機會，讓學生擁有展示自我的平臺，通過自我能力的展示，對自我做出相應(yīng)的肯定。教師還可以在課堂上開展辯論會，招聘模擬會等實踐教學，激發(fā)學生對職業(yè)生涯教育課程的學習熱情，從而提高教學效果。教師必須不斷完善自我專業(yè)知識技能，定期開展的調(diào)研活動，了解實習生和畢業(yè)生的就業(yè)情況，深入研究了解中職生求職的心理需求以及生活工作中的成長特點。從而對學生教學，從理論到實踐，增強教學指導(dǎo)的權(quán)威性。

4 結(jié)束語

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學生在中職教育中的重要組成部分，因此，必須重視對中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。本文以“論中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀和對策”為題，從中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性、中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問題以及對策等多個方面做出了簡要分析，指出學校必須對職業(yè)生涯教育課程進行不斷地革新，根據(jù)社會發(fā)展要求對職業(yè)教育生涯內(nèi)容做以調(diào)整，讓學生樹立正確的職業(yè)觀與價值觀，明確自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標與方向，不斷努力，實現(xiàn)自我人生價值。

參考文獻：

[1]張建娣.完善中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].職業(yè)，2011（02）.

第8篇：職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)束語范文

關(guān)鍵詞：獨立學院；青年教師；培養(yǎng)；職業(yè)規(guī)劃

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

在施恩教授創(chuàng)立的職業(yè)生涯規(guī)劃學說基礎(chǔ)上，逐步形成了帕森斯教授的職業(yè)—人匹配、約翰•霍蘭德教授的職業(yè)興趣、埃德加•施恩的職業(yè)錨、舒伯的職業(yè)發(fā)展等理論。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個持續(xù)的、長期的決策過程，貫穿于人生整個歷程。高校青年教師正處于建立階段，在經(jīng)過不斷嘗試，在他所選擇的職業(yè)中為自己找一個位置，確定在整個職業(yè)生涯中屬于自己的職位。青年教師應(yīng)加強自身職業(yè)規(guī)劃，樹立教師職業(yè)理想，全面理解教師專業(yè)化的內(nèi)涵，有助于幫助青年教師明確職業(yè)發(fā)展路徑，充分調(diào)動積極性，及時更新知識，提高工作滿意度和教學質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)理想，從而避免青年教師過早地進入職業(yè)倦怠期，有利于其個人的成長與發(fā)展，也有利于高校自身健康積極的發(fā)展，因此，高校青年教師在日常工作中進行職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要的。教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)教師的個體情況和所處的環(huán)境，結(jié)合教師與學校發(fā)展的雙重需要，對教師職業(yè)生涯的影響因素進行分析，探索個人事業(yè)發(fā)展目標，并設(shè)計可行的行動計劃。

二、獨立學院青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

第一，獨立學院由于辦學歷史較短，教學資源不足，青年教師不只要承擔繁重教學任務(wù)；工資水平偏低，收付比明顯不對稱極大打擊工作積極性，增強了教師的流動性。據(jù)調(diào)查，廣東省19所獨立學院在2014年－2016年三年期間專職教師流動率達34%左右，有的獨立學院更是高達50%左右。每招聘兩到三名教師就流動一名，主要以公辦院校、事業(yè)單位流向為主，職稱以中級職稱及以上為主，占流動師資80％以上。部分高學歷、高職稱的青年骨干教師被“挖走”，甚至出現(xiàn)一拿到高學歷或高職稱就離職；部分青年教師不安心本職工作，在校外發(fā)展第二事業(yè)。教師流動性大，除影響教師個人職業(yè)生涯發(fā)展、影響教學質(zhì)量，還嚴重的影響對辦高校學術(shù)梯隊建設(shè)和隊伍整體素質(zhì)的提高。[1]第二，青年教師處于職業(yè)的探索成長期，既對從事的教育充滿好奇、新鮮與期待；又對未知、不熟悉的工作和角色轉(zhuǎn)換充滿迷茫。如果對個體職業(yè)生涯目標定位過高，對自身未來的設(shè)想得過于美好，當能力與職業(yè)要求存在差距，工作、生活中遇到挫折和壓力，極易產(chǎn)生困惑，長期壓抑就容易產(chǎn)生意志消沉，消極怠工，對教師職業(yè)缺乏足夠的信心，對前途、人生迷茫，工作動力不足，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。[2]第三，獨立學院擁有高學歷但無實踐經(jīng)驗的青年教師不斷增加。采用的培訓也因時間短、內(nèi)容單一，不能很好達到提升教師技能的目的。因為專業(yè)原因，招聘的非師范類專業(yè)青年教師在沒有接受系統(tǒng)學習與培訓的情況下，就直接上臺授課，導(dǎo)致青年教師教學能力不足問題突出。[3]第四，學校對青年教師教學、科研等方面的要求，獨立學院學生基礎(chǔ)薄弱、學習能力相對欠缺增加了青年教師的工作難度，加上部分獨立學院缺乏有效的約束激勵機制，績效考核指標體系不科學、考核方法簡單、缺乏科學性和客觀性。使青年教師在職業(yè)發(fā)展上動力不足，部分青年教師工作中滿足于現(xiàn)狀，做一天和尚撞一天鐘，消極應(yīng)付；將獨立學院教師職業(yè)作為跳板，往公辦學?；蚱渌l(fā)展的過渡期，不安于工作，不愿投入精力，自我提高動力不足，職業(yè)發(fā)展目標不明確。[4]

三、加強青年教師隊伍建設(shè)中職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

第一，青年教師作為學校教學的中堅力量和后續(xù)力量，青年教師的成長對學校未來的發(fā)展起重要作用。學校應(yīng)引導(dǎo)青年教師進行職業(yè)生涯，幫助青年教師進行充分客觀的自我認知，根據(jù)青年教師自己的專業(yè)、特長幫助其找準自己的職業(yè)發(fā)展方向，確定職業(yè)發(fā)展路徑，設(shè)計好職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，為保障高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的規(guī)范化和連續(xù)性，應(yīng)該建立健全管理機制、科學合理的激勵機制；不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的培訓系統(tǒng)；以職業(yè)生涯規(guī)劃和管理為導(dǎo)向的績效管理機制，在考慮工作量、學生反饋、教學成效、個人科研成果等各種因素基礎(chǔ)上，對教師進行彈性考核。第三，人力部門要與用人的二級學院聯(lián)合，對教師教學發(fā)展問題進行專項管理，通過積極開展教師培訓、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務(wù)等活動，為提升學校教師的教學能力提供全方位的服務(wù)，滿足教師個性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要。其一，培訓是青年教師發(fā)展的重要途徑，開展教師培訓，有助于青年教師的專業(yè)成長、知識更新、專業(yè)知識的拓展，不斷提高教師水平。青年教師通過學習高校教學方法、教師規(guī)范、職業(yè)道德、教育學、心理學、學生管理等知識，使他們盡快熟悉獨立學院的特點，學會如何備課上課、組織教學，如何教書育人、管理學生；其二，幫助其快速熟悉教學工作、掌握教學技巧，在工作中不斷規(guī)劃、調(diào)適職業(yè)發(fā)展目標和方向，激發(fā)教師的工作積極性，從而縮短職業(yè)適應(yīng)期；其三，遴選師德高尚、經(jīng)驗豐富的中老年教師，對青年教師進行一對一指導(dǎo)，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學環(huán)境、熟悉教學環(huán)境，掌握正確的教學方法，幫助其解決在教學、科研等方面的問題，逐步提高課堂教學能力、科研能力和實踐水平。第四，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化的系統(tǒng)工程。職業(yè)規(guī)劃還需青年教師自身努力。首先要樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，然后對自我發(fā)展進行總體狀況分析、職業(yè)目標定位、職業(yè)發(fā)展策略的擬定與實施、職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整。其一，青年教師要主動提高對職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的認識，不斷加強學習，認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對職業(yè)發(fā)展的重要性，樹立我要規(guī)劃的意識，確立人生的方向；其二，自我意識的改善，會提高一個人尋求更適合自己獨特個性工作的能力。個人性格、興趣、價值觀和能力等是青年教師開展職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有充分進行自我探索，才能更科學合理的進行有效的職業(yè)規(guī)劃。青年教師要積極主動通過各種途徑全面了解自己，對包括個人需求、動機、興趣、成就、能力、價值觀等進行收集和分析，才能更好地根據(jù)自身情況設(shè)定職業(yè)目標、規(guī)劃職業(yè)路線；其三，職業(yè)生涯規(guī)劃除受自身因素影響外，還受獨立學院環(huán)境、獨立學院社會評價等外部因素影響。獨立學院青年教師應(yīng)積極了解學校的基本情況、發(fā)展目標、學校文化等，對學校發(fā)展做一個客觀的分析。將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃建立在對學校的深入了解上，這樣才能確保自身發(fā)展與學校發(fā)展相一致，才能保障自身職業(yè)的順利發(fā)展；其四，獨立學院中，教師的職業(yè)發(fā)展一般可分為教學方向、科研方向、管理方向。青年教師要根據(jù)自身的特征，充分掌握對學校環(huán)境信息，考慮內(nèi)外部環(huán)境，設(shè)定屬于自己的獨一無二的發(fā)展方向和職業(yè)生涯發(fā)展路線；其五，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一個動態(tài)的、連續(xù)的過程。青年教師設(shè)定了個體職業(yè)發(fā)展目標后，在朝目標努力奮斗的過程中，應(yīng)根據(jù)不斷變化的外部環(huán)境與自身變化，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃的落實過程出現(xiàn)的問題，不斷進行反思、分析，及時地對設(shè)定的職業(yè)目標和規(guī)劃作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的實際。

四、結(jié)束語

獨立學院青年教師的素質(zhì)直接影響?yīng)毩W院的長期發(fā)展，對青年教師進行合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是促進獨立學院和青年教師共贏發(fā)展，促進學校和青年教師個人的共同成長的有效途徑。

作者:賴敏 單位:廣東外語外貿(mào)大學南國商學院

參考文獻：

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第9篇：職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)束語范文

闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念，以云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院為例，分析了高職大專院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及存在問題，并提出了加強高職大專院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的一些建議。高職大專大學生職業(yè)生涯規(guī)劃一、引言近些年來，隨著大學生的擴招，大學生就業(yè)難這一問題日益嚴重，而且很多大學生在面臨職業(yè)選擇時產(chǎn)生種種焦慮和困惑，缺乏必要的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。為了準確了解高職大專院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展趨向，尋求切合高職大專院校實際的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃策略，本文以云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院為例，分析了高職大專院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及存在問題，并提出了加強高職大專院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的一些建議。二、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念職業(yè)生涯（career），這一概念來源于希臘文中的“carraria”，原意為車道，道路。職業(yè)生涯是指貫穿人一生職業(yè)歷程的漫長過程，也是追求自我、實現(xiàn)自我的重要人生階段，對人生價值起著決定性的作用。“職業(yè)生涯”的概念高于“工作”，很多人會在他的一生中會擁有幾個不同的工作，一些人可能會擁有更多的并且不一定屬于同一領(lǐng)域內(nèi)的不同的工作。職業(yè)生涯是工作的總和，如果是把“工作”看作一個“部分”的話，那么職業(yè)生涯就是“整體”。職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning），是指一個人在職業(yè)發(fā)展道路中的設(shè)想和謀劃及以此為目標去努力奮斗以至于實現(xiàn)自己的理想。它包括如何根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足去選擇適合自己的職業(yè)，如何在自己所選的領(lǐng)域中進行發(fā)展，并打算取得什么樣的目標及成就等問題。而合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是邁向成功的第一步。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，不僅僅是幫助個人按照自己的條件找到一份合適的工作，達到和實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下目標，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，并找出達成目標所需要采取的步驟。目標可以為人生帶來希望和意義，奧地利心理學家維克多?弗蘭克曾說過：“你不要去問生命，你應(yīng)該要回答生命對你的質(zhì)詢。”職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念，它和個人所處的家庭以及社會存在密切的關(guān)系，并且要根據(jù)實際條件具體安排。而未來有很多不確定性的因素，職業(yè)生涯規(guī)劃也需要確立適當?shù)淖兺ㄐ?。雖然是規(guī)劃，也不是一成不變的。只是你打算選擇什么樣的職業(yè)，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活，如何通過你的學習與工作達到你的目標？三、高職大專院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，這是因為我國高等教育自建國以來實行的是按計劃招生、統(tǒng)招統(tǒng)分的制度?！啊敝髱捉?jīng)改革，這種制度才發(fā)生了根本變化。進入20世紀90年代中期，畢業(yè)生與用人單位“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式在全國普遍推行。高校隨之開展了一些就業(yè)指導(dǎo)活動，就業(yè)指導(dǎo)的對象僅限于畢業(yè)班學生，就業(yè)指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容簡單，就業(yè)指導(dǎo)一度被單純的思想政治教育所取代。如今，我國部分高校也開始借鑒西方的大學生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，開始把學生的職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學學習之中，但是還存在很多不足之處。以云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院為例，在我們對一些畢業(yè)生就業(yè)情況進行調(diào)查的過程中，我們對大學生就業(yè)的困難以及影響大學生就業(yè)的各種因素有了更深層次的認識。大學生的職業(yè)問題主要集中在以下幾個方面：1.對于專業(yè)、興趣和職業(yè)困惑的問題剛畢業(yè)的大學生常會面臨一個尷尬，就是現(xiàn)實的工作機會和長遠職業(yè)發(fā)展方向的矛盾。要解決這個矛盾，就必須要兼顧職業(yè)類型、行業(yè)、專業(yè)、職位、地域、現(xiàn)實機會和經(jīng)濟等多方面的因素。職業(yè)類型最重要，就是你的興趣，做了自己不感興趣的、不符合自己職業(yè)特質(zhì)的工作，很難持久發(fā)展，早晚會面臨職業(yè)轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)實機會最關(guān)鍵，職業(yè)積累對很多畢業(yè)生來說是一張白紙，在職場競爭中處于弱勢，沒有機會就始終徘徊在門外，只有進入職場，才能參與“游戲”。因此，機會是門票，抓住就成功了一半。職位不用多考慮，沒有2-3年的工作經(jīng)驗與職業(yè)積累，根本沒有資格挑選職位。有了職業(yè)積累，好職位會來找你。經(jīng)濟條件是個硬指標，有經(jīng)濟支撐就有選擇的余地和時間，對于感興趣的方向可以繼續(xù)關(guān)注和積累，或者直接換專業(yè)讀本科。2.普遍存在社會參與和適應(yīng)的問題（大部分學生在就業(yè)與擇業(yè)的時候，都會存在不了解自己，不了解行業(yè)和社會的現(xiàn)象）當我們在選擇與職業(yè)理想最相關(guān)最接近的崗位工作時，許多大學生卻把自己所學的專業(yè)當作擇業(yè)的關(guān)鍵因素。其實，只有我們的職業(yè)理想及由職業(yè)理想轉(zhuǎn)化的職業(yè)目標與我們的專業(yè)高度相關(guān)時，專業(yè)才是影響我們擇業(yè)的關(guān)鍵因素，否則，就不必被所學專業(yè)所限。在職業(yè)理想上所指的專業(yè)是你日后要從事職業(yè)的知識，所以它可能是你現(xiàn)在所學的專業(yè)，也可能是你喜歡的專業(yè)，你改學的專業(yè)等。總之，是能夠?qū)崿F(xiàn)你職業(yè)理想的基本知識。所以，當我們的職業(yè)理想并不是我們所學的專業(yè)時，我們就不必被其所約束。要知道，在職業(yè)理想的角度上，我們所做的就是我們所愿的，我們所愿的就是我們所喜歡的。所謂的專業(yè)對不對口，只有在和職業(yè)理想相聯(lián)系時才需要我們?nèi)タ紤]的問題，而非按所學專業(yè)的職業(yè)前途去選擇自己要做的工作。3.心理素質(zhì)較差的問題大學生是一個特殊群體，他們承載著社會和家庭的較高期望值，自我定位高，成才欲望強，但心智尚未發(fā)展成熟、穩(wěn)定。社會、家庭、學習和就業(yè)問題，自身發(fā)展壓力普遍加大，自身心理素質(zhì)面臨嚴峻挑戰(zhàn)。因此，很多大學生在處理問題時，往往心態(tài)比較浮躁，希望盡快見到結(jié)果，對于細節(jié)的處理缺乏耐性；在對待工作時，對企業(yè)的適應(yīng)比較艱難，對工作壓力的承受力較弱，缺乏相應(yīng)的心理準備和自我調(diào)節(jié)能力。心理素質(zhì)的提高需要時間和精力，其提高的效果也不可能立刻顯現(xiàn)出來，但是心理素質(zhì)的高低卻決定著一個人未來發(fā)展的潛力。四、對高職大專院校學生進行正確職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的思考1.加強輔導(dǎo)員對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的力度輔導(dǎo)員是與學生最密切的老師，對學生的具體情況了解比較全面，有利于引導(dǎo)學生進行自我認識和自我探索，從而幫助學生尋找并規(guī)劃適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯道路。輔導(dǎo)員也是與學生接觸時間最長的老師，對學生的成長過程掌握得比較全面，也有比較充足的時間系統(tǒng)地引導(dǎo)學生進行生涯規(guī)劃，便于將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)融入到日常學生工作中，指導(dǎo)學生做好職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個潛移默化的過程，學生是難以在短時期內(nèi)自主認識其重要性的，而輔導(dǎo)員對學生的教育培養(yǎng)是持續(xù)的，貫穿學生大學生涯三年的始終，從學生踏人校門開始直到完成學業(yè)畢業(yè)離校，輔導(dǎo)員一直陪伴和引導(dǎo)著學生的成長。他們?nèi)娴亓私鈱W生的學習、生活、社會實踐、能力成長等具體情況，因而能夠充分認識到每個學生的長處，并能引導(dǎo)、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的先天素質(zhì)與潛能，能夠?qū)W生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育制定在學生日常工作中，放入班級工作計劃，滲透在學生日常學習、生活的點滴當中，使之貫穿到高職大專類學生三年的教育培養(yǎng)工作當中去。2.早實施、早啟蒙、早行動，喚醒學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不少學生在經(jīng)歷求職之后才懂得追悔已經(jīng)過去的大學時光，對此我們認為，開展大學生職業(yè)生涯教育應(yīng)從大一開始，引導(dǎo)學生對自身氣質(zhì)類型、個性特征、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)以及職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力和職業(yè)取向等方面有一個比較客觀清晰的認識，結(jié)合社會環(huán)境對自己的職業(yè)發(fā)展方向進行認真地分析和計劃。了解自己今后想干什么，能干什么，怎么干，找準自己的定位，制定大學階段目標，合理規(guī)劃大學生活，為今后在面臨擇業(yè)時能夠順利就業(yè)提供基礎(chǔ)和保證。使大學生提早對自己的大學生活作出科學合理的規(guī)劃和部署，對自己的未來發(fā)展有一個清晰的認識與充足的準備，有效地提高就業(yè)競爭力。3.加強學生主體意識，調(diào)動學生主動性現(xiàn)在大學生普遍存在這樣一種現(xiàn)狀，即在進入大學之前并沒有接受過任何職業(yè)生涯教育。因此，要使學生對于自身職業(yè)生涯發(fā)展作出規(guī)劃，必須先培養(yǎng)學生的主體意識，調(diào)動大學生的主觀積極性，使他們能夠主動思考自身需要，主動了解自身個性、興趣、愛好，主動澄清自己的價值觀。這樣才能使學生在大學期間主動規(guī)劃自己的大學生活并設(shè)計未來的職業(yè)發(fā)展道路，主動探索職業(yè)發(fā)展的途徑，主動尋找就業(yè)信息、培養(yǎng)工作能力。4.把握學生階段發(fā)展特點，分年級開展輔導(dǎo)對大一學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是要引導(dǎo)學生了解、體驗角色。一年級的學生除了要盡快適應(yīng)學校環(huán)境外，更要盡早為自己設(shè)立一個順應(yīng)社會需要而又符合自身特點的短期目標，即大學階段的目標。輔導(dǎo)員可引導(dǎo)學生明確自己在畢業(yè)之后將繼續(xù)升學還是就業(yè)，或是自己創(chuàng)業(yè)。一旦目標確立，要引導(dǎo)學生圍繞目標來進行來開展自己的生活、學習、交友等活動。對二年級學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要引導(dǎo)學生進入準備階段。二年級的學生應(yīng)該通過各種鍛煉提升自己的能力，增加自己的就業(yè)砝碼。第一，應(yīng)學好專業(yè)知識并結(jié)合自己的專業(yè)和目標職業(yè)發(fā)展，有計劃地參加職業(yè)資格考試，掌握求職第二塊“敲門磚”。第二。學習本專業(yè)之外的更多知識，掌握更多技能，以提升自身的就業(yè)競爭力。第三，課余時間參加各種社會實踐，尤其是參加與將來職業(yè)目標有關(guān)的社會實踐，積累工作經(jīng)驗。對高職大專三年級學生要引導(dǎo)他們實現(xiàn)職業(yè)角色。大三下學期是高職大專畢業(yè)生求職面試的關(guān)鍵時期，學生在這個時期，一方面，要加強專業(yè)知識和技能的鞏固；另一方面，做好各種求職應(yīng)聘的準備，掌握各種就業(yè)政策，尤其是要積極主動利用各種途徑尋找求職機會。5.引導(dǎo)學生加強社會實踐職業(yè)生涯規(guī)劃要求個人對環(huán)境資源有全面的評價與掌握，因此，可以加強學生實踐的引導(dǎo)。一方面，應(yīng)該加強校園文化活動的開展，讓在豐富的校園文化中鍛煉自己的能力、提高自身的綜合素質(zhì)。另一方面，要加強學生社會實踐活動的引導(dǎo)，如引導(dǎo)學生利用課余時間以及寒暑假進行假期實踐、志愿實習、社會兼職、市場調(diào)查、模擬應(yīng)聘，等等，這些實踐活動能夠幫助學生進一步了解社會，真實地體驗職業(yè)，從而加深對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解，學會根據(jù)社會需要和自身條件及時修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。五、結(jié)束語職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生避免學習的盲目性和被動性；規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標和實施策略能了然于心，并可以從宏觀上給予調(diào)整和掌控，能讓大學生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時間和精力；同時，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對大學生起到內(nèi)在的激勵作用，使大學生產(chǎn)生學習、實踐的動力，激發(fā)自己不斷為實現(xiàn)各階段目標和終極目標而進取。大學生首先要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，通過清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)成功的職業(yè)生涯，才能擁有完美人生。

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