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關(guān)鍵詞:音樂教學(xué);多媒體信息技術(shù);教學(xué)課件;實(shí)踐探究;興趣;想象力
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速普及,多媒體信息技術(shù)正日益深入教育的每一塊領(lǐng)地,沖擊著傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的加快變革。隨著音樂課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的相互整合、相互滲透,如何用好信息技術(shù)及相關(guān)音樂信息技術(shù)軟件,開發(fā)、研制與其相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化音樂審美體驗(yàn),切實(shí)提高課堂教學(xué)效果等問題是擺在我們所有音樂教師面前的新課題?!读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)現(xiàn)代音樂教育的趨勢和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,明確提出在音樂教學(xué)中充分“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以擴(kuò)展音樂教學(xué)容量、豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源?!币蠼處煛皯?yīng)積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)交流課程資源?!被谶@樣一個(gè)大背景,現(xiàn)代中學(xué)音樂教學(xué)模式必須適應(yīng)新時(shí)代的要求和當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的需要,積極探索研究網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中學(xué)音樂教與學(xué)的新規(guī)律,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中學(xué)音樂教學(xué)的新模式。近年來經(jīng)過我的反復(fù)摸索、實(shí)踐和探究,在使用信息技術(shù)和音樂信息技術(shù)軟件開發(fā)、在音樂課上運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)課件方面有了不少成果,現(xiàn)將我的一些有效嘗試和教學(xué)實(shí)踐梳理總結(jié)成文,以饗讀者。
一、多媒體信息技術(shù)課件在音樂教學(xué)中的實(shí)踐探究
教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的依據(jù),又是教學(xué)的結(jié)果,是教師根據(jù)課程內(nèi)容的要求,從學(xué)生需求的角度出發(fā)的。課件的形式是課件結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn),除了受制于制作軟件和制作水平的因素之外,主要受音樂課時(shí)的類型影響,根據(jù)音樂教學(xué)課時(shí)類型的特點(diǎn)一般分為感受欣賞類、游戲情景類、操作練習(xí)類、表演制作類,這些課件的結(jié)構(gòu)形式,可以單獨(dú)設(shè)計(jì),也可以融為一體。例如,“熒屏樂聲”是人音版音樂教材七年級(jí)第一學(xué)期第六單元的教學(xué)內(nèi)容,其教學(xué)目標(biāo)就是通過影片《音樂之聲》《冰山上的雪蓮》《我心永恒》《悍牛與牧童》中歌曲的學(xué)習(xí)與鑒賞,了解豐富多彩的銀幕世界,了解各類影視音樂在影視中的重要作用,接觸影視文化藝術(shù),學(xué)會(huì)鑒賞影視音樂,在鑒賞電影音樂的過程中了解影視歌曲的豐富文化內(nèi)涵。通過影片《音樂之聲》中歌曲《雪絨花》的歌唱學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力;通過“管弦樂器”的配音練習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)影視音樂的創(chuàng)造意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力、欣賞能力與創(chuàng)造能力。由于本節(jié)課中有著豐富的視聽內(nèi)容及影視創(chuàng)造性練習(xí),多媒體信息技術(shù)良好的集成性、交互性、控制性,為本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)視聽結(jié)合、聲像一體、圖文并茂、形象逼真、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)了信息對(duì)學(xué)生刺激的深度和廣度,調(diào)動(dòng)了學(xué)生全新的視聽感官聯(lián)動(dòng),從而為學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞音樂提供了積極的幫助。因此,根據(jù)這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容所確定的多媒體教學(xué)形式,對(duì)提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的視聽聯(lián)覺,增強(qiáng)音樂文化信息的攝入量,提高音樂文化品位,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)是不容置疑的。
二、音樂教學(xué)中對(duì)使用多媒體信息技術(shù)課件的反思
從本人對(duì)身邊同行的了解和調(diào)查來看,音樂教學(xué)的信息化技術(shù)、大多數(shù)老師的信息化、數(shù)字化音樂教學(xué)仍處在“拿來主義”階段,或者要請(qǐng)人幫忙,對(duì)與信息化、數(shù)字化音樂教學(xué)有關(guān)的應(yīng)用軟件還不會(huì)使用,甚至缺乏了解,因此要真正發(fā)揮信息技術(shù)在音樂學(xué)科中的作用,就必須通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和學(xué)習(xí)來提高音樂教師的多媒體信息技術(shù)素養(yǎng),提高其與音樂教學(xué)有關(guān)聯(lián)的信息化、數(shù)字化應(yīng)用軟件的運(yùn)用水平,才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的魅力。
實(shí)踐證明,信息技術(shù)運(yùn)用于音樂課程教學(xué),打破了時(shí)間、空間和地域的限制,拓寬了接受音樂信息的通道,給了學(xué)生更多的音樂學(xué)習(xí)自與選擇權(quán);多媒體信息技術(shù)以其“視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大和資源寬廣”等獨(dú)特優(yōu)勢,促進(jìn)了學(xué)生視聽聯(lián)覺,提高了學(xué)生的音樂感受力和想象力;多媒體信息技術(shù)以其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué),以及各種音樂教學(xué)軟件的恰當(dāng)運(yùn)用,使課堂教學(xué)中學(xué)生反應(yīng)快速、師生互動(dòng)性強(qiáng),增強(qiáng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的課堂效率。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:電子交互白板 信息技術(shù)
中圖分類號(hào): G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C 文章編號(hào):1672-1578(2012)10-0206-01
目前,隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,交互電子白板作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng),漸漸地走進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)課堂。交互電子白板是課堂教學(xué)師生互動(dòng)的交互平臺(tái),它能使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),思維始終保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),并積極主動(dòng)地探索、創(chuàng)新, 從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)的有效性。
通過認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí),比較傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備,筆者認(rèn)識(shí)到電子交互白板對(duì)信息技術(shù)課堂有著深遠(yuǎn)的影響,由此談?wù)勔韵乱恍w會(huì)。
1 當(dāng)前多媒體教學(xué)存在的問題
當(dāng)前,信息技術(shù)課一般都要用到廣播控制軟件或者多媒體投影技術(shù),不可否認(rèn),運(yùn)用這些軟硬件教學(xué)是一種有效、先進(jìn)的教學(xué)模式,是教學(xué)整體改革的突破口,但是不容忽視的是,多媒體教學(xué)仍然存在著諸多亟待解決的問題。
首先,傳統(tǒng)多媒體教學(xué)缺少靈活性。假定某一問題學(xué)生不明白,需要老師作深入的解釋,另外的推演。例如在講解鍵盤時(shí),需要畫圖說明,在已經(jīng)完成的多媒體課件上修改是比較麻煩的,難于操作。而使用電子交互白板教學(xué)完全不存在這種問題,教師隨手就畫,邊說邊寫邊畫。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí),有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。
其次,傳統(tǒng)多媒體教學(xué)一定程度上會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的注意力,影響課堂效率?,F(xiàn)在的多媒體教學(xué),出現(xiàn)的一張張圖片、文字、圖表排山倒海般地壓過來,使學(xué)生應(yīng)接不暇,難以招架,使學(xué)生只注意到圖片、文字甚至課件本身的精彩,卻脫離了它們實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。例如,教師在講授《插入圖片》一課時(shí),有些學(xué)生往往會(huì)注意到了圖片好看,而將插入的步驟沒有記住,所以,老師還需要單獨(dú)再次強(qiáng)調(diào),如何插入圖片。使用電子互動(dòng)白板,可以將插入的步驟放在一邊,學(xué)生來進(jìn)行插入,增強(qiáng)互動(dòng)性的同時(shí),也進(jìn)一步掌握了插入的技巧。
最后,傳統(tǒng)多媒體課件影響課堂資源的生成。多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn),使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序,按部就班地進(jìn)行。而課堂情況是千變?nèi)f化的,許多知識(shí)和智慧是現(xiàn)成生成的。教師在事前往往意想不到。也不可能備出量身定做的課件。而在課堂上,即使有了生成的資源,往往也因?yàn)榻處燁A(yù)先準(zhǔn)備了課件。教師往往不能做到以學(xué)生為本。而是將學(xué)生的個(gè)性回答和問題草草打發(fā),匆匆收?qǐng)?。從而把學(xué)生的思路限制在教師預(yù)先設(shè)定的局里。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展,更影響學(xué)生求異思維的形成。
通過上述分析,我們不難看出傳統(tǒng)多媒體教學(xué)往往缺少的正是傳統(tǒng)黑板教學(xué)所擁有的互動(dòng)、靈活。當(dāng)然,我們不可否認(rèn)運(yùn)用多媒體教學(xué),既可以將圖畫、文章、聲音融為一體,使教學(xué)豐富多彩,又可以增加我們的想象力。交互式電子白板正是在這樣一種情況下出現(xiàn)的,它整合了傳統(tǒng)黑板教學(xué)與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),運(yùn)用交互式電子白板,可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?,為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái),有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握,使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率,又學(xué)得輕松愉快。
2 基于電子交互白板的課堂教學(xué)的優(yōu)勢
2.1資源豐富,拓展思維空間
交互式電子白板與計(jì)算機(jī)和投影儀配合使用,可組成最佳的多媒體教學(xué),再配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接,又可組成交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。電子白板可以為教師提供一個(gè)豐富的資源庫以供反復(fù)使用。另外,教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源并存儲(chǔ)下所需的資源。這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面圖像,也可以是Flas,還可以是幻燈片。在教學(xué)中,利用電子白板所提供的資源圖庫和模板,可以隨時(shí)調(diào)出想搜集的圖片和信息。例如:在講授《了解歷史,展望未來》一課時(shí),對(duì)于講到歷史上的計(jì)算機(jī)時(shí),可以隨時(shí)從資源庫中調(diào)用出來,學(xué)生也可以從這些資源庫中尋找與搜索。
2.2增強(qiáng)教學(xué)靈活性,提高師生互動(dòng)效率
白板的一些特有功能與技巧如:應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等,可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng),特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫??刂婆c標(biāo)注,使教師能夠更加自主地應(yīng)用現(xiàn)有的、多媒體教學(xué)課件,彌補(bǔ)了很多課件交互性差的缺陷。另外,以前利用傳統(tǒng)多媒體課件上課時(shí),為了點(diǎn)擊鼠標(biāo),教師一般不走下講臺(tái),課堂幾乎完全是的預(yù)設(shè)的,整個(gè)教學(xué)都是圍繞課件展開,這樣的課堂雖然條理很清楚,但少了師生的互動(dòng)、學(xué)生的創(chuàng)新,少了生成的課程資源,顯得很呆板。用幻燈片時(shí),很多幻燈片一閃而過,學(xué)生頭腦中留下的印象并不深刻,教學(xué)效果也就可想而知了。而交互白板的使用則讓教師從后臺(tái)走到前臺(tái),走到學(xué)生中間,變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員。同時(shí),教師可以在講解過程中,讓學(xué)生親自動(dòng)手,在白板上拖動(dòng)、畫圖、完成趣味習(xí)題等。這樣可以提高學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
將“電子交互白板”引入課堂后,使得多媒體電腦和黑板的功能整合為一體,構(gòu)建了一個(gè)類似于傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境,在呈現(xiàn)多媒體資源時(shí),可以直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進(jìn)行“標(biāo)注”、“書寫”和進(jìn)行各種人機(jī)交互操作,彌補(bǔ)了播放課件的一些缺陷。但是,“電子交互白板技術(shù)與課程是否能真正整合,也即是否能真正創(chuàng)設(shè)問題情境,課堂教學(xué)是否能以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生自主探索的學(xué),關(guān)鍵還在于教師怎樣使用技術(shù)。因?yàn)榧夹g(shù)不會(huì)自動(dòng)地變革課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]丁興富.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程[J].中國電化教育,2005.2.
[2]陳青,陳麗.電子自板在中小學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀和趨勢[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007.11.
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);有效教學(xué);改善
[中圖分類號(hào)]G623.58 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712(2015)17-0081-02
[作者簡介]張城(1983―),男,江蘇興化人,本科,江蘇省興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師,一級(jí)教師。
隨著科技的發(fā)展,信息技術(shù)在我們的生活中扮演著越來越重要的角色,信息技術(shù)的教育也越來越受到重視。信息技術(shù)課程雖然是一門新興的課程,但卻是必修課程。筆者通過相關(guān)調(diào)查和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了目前信息技術(shù)教學(xué)有待改進(jìn)的地方,并提出了一些合理化的建議,旨在提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。
一、做好信息技術(shù)課程教學(xué)的準(zhǔn)備工作
要想提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性,教師首先要對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)充分的了解。信息技術(shù)課程的教材分為兩個(gè)部分,一部分是基礎(chǔ)知識(shí),另一部分是基礎(chǔ)技能,因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要區(qū)分兩部分內(nèi)容的教學(xué)方法,有目的地教學(xué)。教師還要清楚教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能,在信息技術(shù)課程中占著重要地位;難點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度的知識(shí)技能,重點(diǎn)和難點(diǎn)不一定全部一致,對(duì)于難點(diǎn)非重點(diǎn)的部分可以降低對(duì)學(xué)生的要求。此外,教師還應(yīng)該了解本課程在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中占有的地位,加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系,讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)不僅是一門知識(shí)性的學(xué)科,它的教學(xué)重點(diǎn)還在于應(yīng)用,因此教師要了解信息技術(shù)在學(xué)生的日常生活中的應(yīng)用,在教學(xué)過程中,將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)運(yùn)用到生活實(shí)際中,這也是進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的最終目的。
我國的科學(xué)技術(shù)起步較晚,信息技術(shù)教學(xué)仍然在探索階段,開發(fā)更多的教學(xué)資源是目前信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)的課程資源來源于多個(gè)方面:首先,信息技術(shù)教材每冊(cè)書中附帶有相應(yīng)的光盤,光盤中包括教材中案例的具體演示過程,十分具體形象,學(xué)生容易理解,也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。其次,如今互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容極其豐富,教師應(yīng)該充分利用起來,在互聯(lián)網(wǎng)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片,這樣教學(xué)內(nèi)容就和互聯(lián)網(wǎng)中最新鮮的內(nèi)容聯(lián)系起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有明顯的提高,教師還可以讓學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)的內(nèi)容,這樣在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生搜集信息的能力。再次,教師還可以根據(jù)自身的能力創(chuàng)造一些教學(xué)資源,簡單的自創(chuàng)教學(xué)資源就是制作課件,利用課件教學(xué)比簡單的口頭教學(xué)更加形象,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;此外,教師還可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立一個(gè)信息技術(shù)課程的教學(xué)平臺(tái)或數(shù)據(jù)庫,以供學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資料搜尋。最后,教師要特別注重學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教。
二、改善信息技術(shù)課堂的教學(xué)策略
教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)就是將學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的事件進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸げ⑦\(yùn)用到課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)的情境要與教學(xué)的內(nèi)容有必然的聯(lián)系,然后通過和不同的教學(xué)方法相結(jié)合,將信息技術(shù)的理論知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)和日常生活密切的聯(lián)系,并且鼓勵(lì)學(xué)生積極地在生活中發(fā)現(xiàn)能夠利用信息技術(shù)解決的問題,然后利用所學(xué)到的知識(shí)努力去解決。通過情境教學(xué),學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性,發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在生活中的作用,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,從而在不斷的實(shí)踐中提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,通過視頻向?qū)W生講解有關(guān)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)操縱有更深刻的認(rèn)識(shí)。比如教師在講解幻燈片的制作時(shí),首先可以引導(dǎo)學(xué)生去了解軟件界面,然后再去熟悉其菜單項(xiàng)中所包含的各項(xiàng)信息,掌握相應(yīng)的操作知識(shí),并做好日常練習(xí)。學(xué)生在掌握該應(yīng)用軟件后可以與其他操作軟件對(duì)比,熟悉不同軟件的作用,調(diào)高他們對(duì)信息基本技術(shù)的認(rèn)識(shí),滿足學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求。
三、改善信息技術(shù)課堂的評(píng)價(jià)策略
恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略是對(duì)學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)成果的總結(jié),不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一階段取得的成績和存在的問題,還能夠?yàn)閷W(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)指引方向。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的總結(jié),注重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的信息技術(shù)技能,以及學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):首先,教師要改變傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)或考試評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在評(píng)價(jià)階段,也應(yīng)該以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主,只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己存在的缺陷,才能夠有動(dòng)力去改正;另外也可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià),從而提高學(xué)生之間的相互了解,也可以取長補(bǔ)短,教師的評(píng)價(jià)起一個(gè)參考和引導(dǎo)的作用。其次,要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)最主要的目的就是讓學(xué)生了解自己的現(xiàn)狀和努力的方向,分析學(xué)生存在的不足。在實(shí)際操作中,可以通過實(shí)踐測驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式,為學(xué)生指引下一階段努力的方向,教師要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主,表揚(yáng)上一階段學(xué)生取得的成績和進(jìn)步,并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持,努力彌補(bǔ)不足,獲得更多的信息技術(shù)技能。
通過以上的分析考慮,可以具體采用以下幾種評(píng)價(jià)策略:第一,將全班學(xué)生分成若干小組,每一階段結(jié)束后,進(jìn)行小組內(nèi)部成員間的互相評(píng)價(jià)。小組成員的學(xué)習(xí)生活都在一起,相互之間都比較了解,所以進(jìn)行小組評(píng)價(jià)比較準(zhǔn)確全面。第二,自我評(píng)價(jià)。古人有云,“吾日三省吾身”,自我評(píng)價(jià)是進(jìn)步的起點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)可以更清楚地了解自己的不足,從而加以改進(jìn),取得進(jìn)步,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),也應(yīng)該以教師的評(píng)價(jià)為參考。第三,網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)特有的評(píng)價(jià)方式,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交自己的信息技術(shù)課程成果,網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生和教師及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,是非常直接的評(píng)價(jià)方式。
參考文獻(xiàn):
培養(yǎng)學(xué)生的思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目的。思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的,它需要一個(gè)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的過程。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與操作技術(shù)都是如此,都需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐、認(rèn)識(shí)。小學(xué)生們由于他們的年齡特點(diǎn)與知識(shí)基礎(chǔ)的限制,使得在消息階段的信息技術(shù)的教學(xué)主要就是為他們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系,有時(shí)候信息技術(shù)上遇到的問題需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行解決。這就需要在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,幫助學(xué)生們來掃清這種障礙。而在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富多彩的更加具有啟發(fā)性的教訓(xùn)情景。能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)方式變得靈活多變。通過挖掘信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)課之間的聯(lián)系,用學(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在的事實(shí)去激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)課與數(shù)學(xué)課的濃厚興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們分析、解決問題的能力。例如在教授“畫筆”的時(shí)候,可以針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課中的“圖形”內(nèi)容,設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫“矩形”、“畫圓”等任務(wù)。數(shù)學(xué)教師可以在課堂上使用信息技術(shù)使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的形象生動(dòng)。例如在教學(xué)“長方形、正方形和平行四邊形”時(shí)需要讓學(xué)生們對(duì)長方形、正方形和平行四邊形有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),能夠正確的掌握他們的特點(diǎn)。通過教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。為了能夠與學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng),此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)互動(dòng)游戲進(jìn)行教學(xué),那就是拼圖游戲,通過電腦給出一些三角形、四邊形及其他認(rèn)識(shí)的圖形,學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案,然后在利用多媒體演示、交流自己的作品。
二、信息技術(shù)課與語文學(xué)科的整合
語言是一種十分重要的工具,它是人類文化組成的重要部分,因此它既具備了工具性又具備了人文性這兩個(gè)特點(diǎn)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有有著明確的指示。因此,在語文課的教學(xué)中不管是先實(shí)現(xiàn)工具性目標(biāo),后補(bǔ)充人文性內(nèi)容,還是先突出人文性,而后加強(qiáng)工具性。這兩種做法都是不妥當(dāng)?shù)?。工具性與人文性的高度統(tǒng)一才是語文課程應(yīng)該爭取的目標(biāo),也是完全可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。利用信息技術(shù)可以與語文學(xué)科中的閱讀、寫作、口語交際都能夠進(jìn)行很好的整合,并有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)也能夠在信息技術(shù)的教學(xué)中滲透人文教育。在小學(xué)的語文課本中有很多的語言優(yōu)美的課文。信息技術(shù)教師可以參考語文課本上的內(nèi)容,將一些合適的放入到練習(xí)中去。例如在指法與打字練習(xí)是一個(gè)比較枯燥的過程。為了讓這個(gè)過程可以變得更加有趣味,可以在適當(dāng)?shù)募尤胄∮螒虻耐瑫r(shí),與語文學(xué)科相結(jié)合。從語文課本中選取那些學(xué)生比較感興趣的小故事等內(nèi)容作為練習(xí)的內(nèi)容,將這些內(nèi)容錄入電腦中,共同參閱欣賞相結(jié)合,再加以適當(dāng)?shù)囊?。這樣不僅僅讓學(xué)生們鞏固了語文課文,同時(shí)還提升了他們對(duì)于信息技術(shù)課的興趣,還達(dá)到了在信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的目的,可謂是一舉多得。
三、信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合
現(xiàn)在很多英語教師都在使用多媒體進(jìn)行教學(xué),不僅用多媒體制作課件,還利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這些都是信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)中。那么又如何在信息技術(shù)課上融合英語呢?從計(jì)算機(jī)的誕生、成長的歷史以及軟件技術(shù)的發(fā)展過程來看,計(jì)算機(jī)對(duì)于我國來說是一個(gè)外來品。雖然現(xiàn)在已經(jīng)漢化,但是在很多時(shí)候仍然離不開英語會(huì)遇到英語。因此,信息技術(shù)與英語學(xué)科進(jìn)行整合也是一種必然。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候有很多地方可以滲透英語知識(shí),特別是在英語閱讀、詞匯學(xué)習(xí)、以及聽力練習(xí)方面。如上面所說,可以在枯燥的指法練習(xí)上加入一些有趣的簡單的英語小故事、童話等。這樣做可以增加學(xué)生們的英語閱讀量,拓寬他們的視野,同時(shí)還能夠增加詞匯量。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中,有很多時(shí)候都會(huì)遇到一些用英語表述的專業(yè)術(shù)語,教師可以為學(xué)生們盡量的解釋清楚。例如在教學(xué)excel軟件的時(shí)候,學(xué)生們肯定會(huì)想“excel這個(gè)詞是什么意思?沒有學(xué)過啊。”這個(gè)時(shí)候教師完全可以借助機(jī)會(huì)為學(xué)生們解釋相關(guān)的術(shù)語的意思。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);實(shí)踐
中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-7503(2015)05-0003-02
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)也得到了快速的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)正逐步改變著人們的生活和工作的方式,促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康和可持續(xù)發(fā)展。作為一門十分重要的學(xué)科,信息技術(shù)和其他傳統(tǒng)學(xué)科之間有著比較大的差別,具有自身顯著的特征,同時(shí),信息技術(shù)在教學(xué)過程中也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力,因而對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、全面發(fā)展有一定的積極作用。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中,可以很好地提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,進(jìn)而提升學(xué)生自身信息技術(shù)應(yīng)用的能力。本文結(jié)合實(shí)踐對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了分析,以期能更好地促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
一、翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式的基本概念探討
翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作是“反轉(zhuǎn)課堂”,這種教學(xué)模式引起了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注,它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式,給課堂教學(xué)改革帶來了新的氣息,使教師的教學(xué)增加了新的思路,也成為很多課程提升教學(xué)效果的關(guān)鍵措施。簡言之,翻轉(zhuǎn)課堂是將教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,讓學(xué)生在課前完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),在課堂上完成知識(shí)吸收和掌握的一種新的教學(xué)模式。和以往的教學(xué)方式不同,翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生。在這種教學(xué)模式之下,學(xué)生利用自己的課外時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),而教師則是利用課堂時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢,使得學(xué)生可以更加主動(dòng)地開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),而學(xué)生也更加容易理解深層次的知識(shí)。學(xué)生所開展自主學(xué)習(xí)方式是多樣的,既可以是在網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生討論,也可以自己觀看視頻講座,翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)使得教師有了更多的時(shí)間和學(xué)生開展交流,學(xué)生自己也有了更多的時(shí)間學(xué)習(xí)自己關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念比較先進(jìn),但是,當(dāng)一些學(xué)校的教師將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念引入到信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí),卻發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)之間存在著很大的差距,盡管如此,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式還是有很多值得肯定的地方,需要在實(shí)踐中不斷探索和完善。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課堂中的探索和實(shí)踐路徑分析
隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言,他們對(duì)信息技術(shù)都有了一定的了解,可以接受信息技術(shù)課程的教育,一些學(xué)生甚至還能夠自主地開展信息技術(shù)課程內(nèi)容的操作,比如:應(yīng)用多媒體制作課件和視頻等等。因此,要想在目前情況下做好信息技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。
1.在課堂教學(xué)前要組織與翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)
教師在開展信息技術(shù)課程教學(xué)之前,先通過提問的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容,同時(shí),還應(yīng)該對(duì)問題進(jìn)行必要的設(shè)計(jì),注意問題的層次性,問題的設(shè)計(jì)要具備一定的廣度和深度。在教學(xué)中還要注重設(shè)計(jì)信息技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐性任務(wù),以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展各項(xiàng)自主學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)效果的提升。最后為了提升教學(xué)的效果,教師需要將課程中的知識(shí)點(diǎn)制作成課件并進(jìn)行講解,確保學(xué)生能夠掌握每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。如:在學(xué)習(xí)幻燈片的制作的時(shí)候,教師可以提問學(xué)生有關(guān)幻燈片的相關(guān)知識(shí),將做好的幻燈片展示給學(xué)生,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,教師再逐步給學(xué)生講解有關(guān)幻燈片制作的知識(shí),并和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的幻燈片制作,讓學(xué)生可以獨(dú)立地完成幻燈片制作的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)前所組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有一定的積極作用,也有利于增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。
2.在課堂教學(xué)中要和學(xué)生展開必要的討論
課堂教學(xué)中的討論是十分重要的環(huán)節(jié),這對(duì)于提升課堂教學(xué)的效果有積極作用,同時(shí),也是教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。所以,“翻轉(zhuǎn)課堂”在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用要將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主體,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極地參與到課堂教學(xué)中來,以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的了解。教師在教學(xué)過程中,當(dāng)完成一個(gè)單元的教學(xué)之后,可以利用半節(jié)課或者是一節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流,以檢查學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程內(nèi)容的掌握程度。如在上述的例子中,教師可以在學(xué)生制作了幻燈片之后,選擇一些比較優(yōu)秀的幻燈片和學(xué)生之間開展交流,并讓學(xué)生自己來介紹制作的過程,這可以很好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)幻燈片制作的步驟,還可以有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。另外,在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,比如:在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候,如果教師在教學(xué)中僅僅是簡單地向?qū)W生介紹課本內(nèi)容,那么,就很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以,對(duì)于網(wǎng)頁制作的知識(shí),教師可以將其做成視頻,讓學(xué)生感受到簡單的網(wǎng)頁制作會(huì)對(duì)日后的工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用,然后再向?qū)W生傳授網(wǎng)頁制作的具體知識(shí)內(nèi)容。
3.課后要依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行一定的反思
教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)總結(jié)在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下,學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果,找出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在信息技術(shù)課程中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處,以便為后期的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在課后,教師也可以與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。課后教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自己來探索信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
4.翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課程教學(xué)中要注重必要的檢測
翻轉(zhuǎn)課堂中在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容要稍簡單,這主要是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是在課堂上完成的,時(shí)間上相對(duì)要比較短一些,為了了解學(xué)生的自學(xué)效果,開展必要的課后檢測很有必要。所以,在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)之后,教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。檢測的內(nèi)容可以簡單一些,但是,要緊扣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,這對(duì)于促進(jìn)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果有一定的積極作用。
在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的檢測環(huán)節(jié)十分重要,教師可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)的效果,以此來調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。另外,學(xué)生也可以通過教師的檢測環(huán)節(jié)來檢查自己的學(xué)習(xí)效果,對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。如果學(xué)生對(duì)檢測的環(huán)節(jié)有疑問,教師可以讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)部分的知識(shí)再次進(jìn)行學(xué)習(xí),或者讓學(xué)生進(jìn)行討論,開展必要的協(xié)作學(xué)習(xí),然后找出問題的答案。
5.課后要挖掘和延伸信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)
課堂教學(xué)部分局限在學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)之后的檢測,這是因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是基礎(chǔ)內(nèi)容,并不是整個(gè)教學(xué)的全部內(nèi)容。因此,教師在其他時(shí)間要在學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行必要的挖掘和延伸,使得學(xué)生在知識(shí)的拓展之中能夠更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí),提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí),針對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些半成品,引導(dǎo)學(xué)生完成信息技術(shù)的作品。在完成作品的過程中,學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用,其創(chuàng)造力也可以得到很好的培養(yǎng),應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā),因而,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,值得教師進(jìn)行應(yīng)用和推廣。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù) 趣味課堂 趣味性 有效性
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.131
隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展,有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法越來越多,在諸多的方法中,既能夠提高課堂教學(xué)的有效性,又能夠提高課堂教學(xué)趣味性的方法就是構(gòu)建趣味課堂。基于信息技術(shù)的重要性,學(xué)生在中學(xué)階段就要進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí),為了使學(xué)生能夠更加高效的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí),教師應(yīng)該構(gòu)建有趣的課堂教學(xué)。本文就趣味信息技術(shù)課堂的構(gòu)建展開論述,希望能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
一、在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,提高構(gòu)建趣味課堂的意識(shí)
通過課堂教學(xué)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授是課堂教學(xué)的主要目的,而為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞,教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該將注意力集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。教師滿堂灌式的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求,教師只有將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué),才能收到更好的教學(xué)效果?,F(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的趣味性,進(jìn)而更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。信息技術(shù)作為學(xué)生在中學(xué)階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科,教師也應(yīng)該積極的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣化,同時(shí)教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的提高課堂教學(xué)趣味性的意識(shí)。只有教師認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)趣味性的重要性,并積極的將多種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué),才能切實(shí)達(dá)到構(gòu)建趣味課堂的目的。
二、教師在備課階段要“備學(xué)生”
為了提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性,要求教師在備課階段下工夫,其中在備課階段教師備好學(xué)生十分重要。為了提高課堂教學(xué)的趣味性,教師在教學(xué)的過程中就要將能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來,而哪些元素才能更好地調(diào)動(dòng)中學(xué)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣呢?這就需要教師對(duì)中學(xué)學(xué)生的興趣點(diǎn)有清晰的了解,教師只有把握了中學(xué)學(xué)生的興趣點(diǎn),才能將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素在備課階段與課堂教學(xué)結(jié)合起來,進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。
教師與學(xué)生之間必然存在一定的代溝,因此教師在備課階段要通過多種途徑去了解學(xué)生的興趣與愛好。例如中學(xué)學(xué)生有自己喜歡的圖片類型,教師在設(shè)計(jì)課件的過程中可以將學(xué)生喜歡的圖片穿插到課件中;中學(xué)學(xué)生也有自己喜歡的話題,教師可以在備課階段對(duì)學(xué)生喜歡的話題進(jìn)行了解,將學(xué)生喜歡的話題穿插到課堂教學(xué)中去??傊畟湔n階段對(duì)教師提高課堂教學(xué)的趣味性產(chǎn)生重要影響,為了使課堂教學(xué)變得更加有趣,教師必須在備課階段下工夫,只有備好了學(xué)生,才能切實(shí)達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。
三、理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)物結(jié)合起來
中學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性,教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的理論知識(shí)的教學(xué),同時(shí)又要對(duì)學(xué)生基本的操作進(jìn)行指導(dǎo)。人們可能認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的就是為了更好地進(jìn)行實(shí)際的操作,而對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不重要,實(shí)際操作才是最重要的,因此就對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有引起重視。
就信息技術(shù)學(xué)科而言,不管是理論知識(shí)的學(xué)習(xí),還是實(shí)踐操作的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生都十分重要。信息技術(shù)的理論知識(shí)比較枯燥,因此教師要注重提升信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的趣味性,教師在教學(xué)的過程中將理論知識(shí)與實(shí)物結(jié)合起來,就能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。例如教師在講解硬盤時(shí),就可以拿一個(gè)硬盤展示給學(xué)生,這樣就使得理論知識(shí)變得更加具體可觀,學(xué)生能夠及時(shí)收獲知識(shí),不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還使學(xué)生感受到了課堂教學(xué)的樂趣。
四、通過實(shí)際操作提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性
想要將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來,進(jìn)而使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí),很重要的一點(diǎn)就是要為學(xué)生提供充足的實(shí)際操作機(jī)會(huì)。教師如果一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解,不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且會(huì)影響學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。本人作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師,在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),教師可以將很多有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)合起來。例如教師在對(duì)學(xué)生講解Word這一章的邊框、水印知識(shí)點(diǎn)時(shí),首先教師對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行演示,做出學(xué)生喜歡的圖案,然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作,學(xué)生通過發(fā)揮個(gè)人的想象力,制作出自己喜歡的邊框與水印樣式,產(chǎn)生了極大的成就感,同時(shí)也使學(xué)生感受到極大的學(xué)習(xí)樂趣。實(shí)際的操作是信息技術(shù)教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,教師一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作階段進(jìn)行有效把握,通過實(shí)際操作提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性。
五、將信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來構(gòu)建趣味課堂
在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué),很重要的一個(gè)原因就是使學(xué)生有效的掌握信息技術(shù),達(dá)到更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,同時(shí)生活也是一個(gè)大舞臺(tái),教師從生活中能夠汲取無數(shù)有助于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方法。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中,不管是對(duì)理論知識(shí)的掌握,還是進(jìn)行的實(shí)際操作的練習(xí),都是為了能夠解決實(shí)際生活中遇到的實(shí)際問題。而對(duì)于中學(xué)學(xué)生而言,在生活中遇到的很多問題都是在家長或教師的幫助下解決的,如果能夠通過個(gè)人的努力使遇到的問題得以解決,那么學(xué)生自然會(huì)有一種全新的體驗(yàn)與感受,繼而在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中收獲到無限的樂趣。
關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)教育 學(xué)科課程 整合
信息技術(shù)與其他課程的整合是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,其與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。本文就信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵、基本要求和基本模式和實(shí)施途徑,為實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展作論述。
一、信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的意義
在學(xué)習(xí)與技術(shù)關(guān)系中,信息技術(shù)運(yùn)用是學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分;在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)上,信息技術(shù)教育與學(xué)科課程都突出了便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。課程整合是使教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系,是各學(xué)科及其內(nèi)部各分支之間的整合,即各學(xué)科互相聯(lián)系的學(xué)習(xí),將課程看做一個(gè)整體,將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高信息素養(yǎng)、掌握不同的知識(shí),把信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來,從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。
二、信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的基本要求
課程整合是在已有課程(或其他學(xué)科)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù),從而更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
課程整合立足于能力的培養(yǎng),承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性,并具有如下基本要求:
1.教學(xué)過程:任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。課程整合以不同類型的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué),開展信息技術(shù)與其他學(xué)科(甚至多學(xué)科)相聯(lián)系的教學(xué)。布置的任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù),也可以是學(xué)科任務(wù)包含在其中真實(shí)性的問題情景,使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)。通過一個(gè)或若干個(gè)任務(wù),把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),也完成所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生的基本認(rèn)知工具:信息技術(shù)。在課程整合中,信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具,并且對(duì)這種工具的使用要順手、自然。
3.能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo):課程整合要求,學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,并且通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練,有助于學(xué)生其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)結(jié)構(gòu):教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。在課程整合的教學(xué)模式中,教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者,學(xué)生是主體,要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更優(yōu)化。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù),通過有目的地獲取材料實(shí)現(xiàn)。
5.個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一:課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析”,教學(xué)目標(biāo)確定以后,整合不同的任務(wù)實(shí)現(xiàn),學(xué)生采用不同的方法、工具完成同一個(gè)任務(wù),但同時(shí)也要具有協(xié)同工作的精神。在學(xué)習(xí)過程中,例如復(fù)雜問題的解決、作品評(píng)價(jià)等要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn),并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上協(xié)作完成任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)。
三、信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的基本模式和實(shí)施途徑
在信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合中,信息技術(shù)教育與教學(xué)的總能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位,信息技術(shù)教育的作用是不一樣的,為此可以將其分為三種基本課程模式。
1.信息技術(shù)課程中信息技術(shù)是學(xué)習(xí)的對(duì)象:按照課程整合的理念,信息技術(shù)作為一種工具,整合到實(shí)際任務(wù)中學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計(jì)靈活創(chuàng)新的任務(wù),對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn),在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下,創(chuàng)設(shè)不同的情境任務(wù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。
2.與其他學(xué)科的整合中信息技術(shù)是教學(xué)工具:多媒體教學(xué)是教師教學(xué)的一種形式,在這種整合模式下,教師在信息技術(shù)的幫助下進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理,以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)并利用學(xué)習(xí)素材進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中,一方面有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)別化,也十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題解決能力。另一方面通過整合的任務(wù),教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),有利于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.研究型課程中信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具:學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式,在信息技術(shù)的幫助下通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題過程,學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,思維得到訓(xùn)練,把信息技術(shù)作為工具,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
四、結(jié)語
信息技術(shù)教育與課程整合是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,是提高教學(xué)效率的根本途徑,也將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此,教師的觀念轉(zhuǎn)變與信息技術(shù)能力的調(diào)高是信息技術(shù)教育與課程整合的關(guān)鍵,在此過程中還有許多問題有待我們研究和探索。
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【關(guān)鍵詞】:新課革 信息技術(shù) 教學(xué)方法
中學(xué)信息技術(shù)課,是一項(xiàng)融知識(shí)性和技能性為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科教育,是一門新興學(xué)科,與傳統(tǒng)學(xué)科相比較它的教學(xué)理念體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想都遠(yuǎn)還沒有定型,另外,由于信息技術(shù)課又具有幾個(gè)非常突出的學(xué)科特點(diǎn):突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會(huì)時(shí)代性,因此,其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明,在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生最初對(duì)計(jì)算機(jī)都充滿著好奇,都非常想學(xué),但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入,有的內(nèi)容需要記憶,且枯燥無味,難度增大,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就日益減退,這時(shí)就需要教師善于引導(dǎo),根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法。在教學(xué)中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授--接受”的模式進(jìn)行教學(xué),不但會(huì)使直觀生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、呆板,更會(huì)使學(xué)生聽課時(shí)感到被動(dòng)乏味,這樣給教、學(xué)兩方面帶來的負(fù)面影響都是很大的。信息技術(shù)課既沒有形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法又沒有教法可參考。因此,作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。下面就我從事中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)出的教學(xué)方法談一點(diǎn)自己的看法,旨在與大家探討更加科學(xué)合理的教學(xué)方法,使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。
一、激發(fā)式教學(xué)
興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn),在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動(dòng)作用。眾所周知,學(xué)生特別喜愛玩游戲,而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如在二年級(jí)信息技術(shù)的基本知識(shí)入門介紹中,采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課,展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能,讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中,教師只進(jìn)行簡單的演示,而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生在玩中練、練中玩,利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí),充分動(dòng)手實(shí)踐,結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定,這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表揚(yáng)這些同學(xué),使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感?!芭d趣”是學(xué)生求知欲的源泉,也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng),注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心,耐心解答學(xué)生提出的各種問題,鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步,比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時(shí),在學(xué)生不熟悉計(jì)算機(jī)的情況下,可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動(dòng)任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等,讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣;又如在教計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)時(shí),由于Windows系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng),有些學(xué)生在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后,就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定花樣,諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)或改變桌面的背景等等,這時(shí)老師可請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”,這樣,學(xué)生不僅通過相互傳授了解更多的內(nèi)容,也激發(fā)了更濃的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,也要告誡學(xué)生,一些隨意操作可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作,不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置。
愛玩是每個(gè)學(xué)生的天性,很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí),往往會(huì)在老師不注意時(shí),偷玩游戲。我的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂,把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,并取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標(biāo)玩游戲》的案例中,在學(xué)生已掌握鼠標(biāo)基本操作的基礎(chǔ)上,教師簡單示范、講解游戲《飛牌》,留出大部分時(shí)間給學(xué)生操作練習(xí),不僅能讓學(xué)生在游戲的過程中練習(xí)單擊和雙擊操作,還能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力和應(yīng)變能力。把游戲作為教學(xué)的手段,以富有趣味的途徑將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生,使學(xué)生在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn),提高操作熟練程度。
學(xué)生在上機(jī)過程中會(huì)提出各種各樣的問題,有的有些深度,有的非常容易,中學(xué)生是個(gè)獨(dú)特的群體,有著不同于成年人的心理,敏感而脆弱,很容易失去興趣和信心,一般來說,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了,通了,有了學(xué)習(xí)成果,就有了自信心,興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師,一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題,并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程,有些問題需要簡短的討論,有些問題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮?,有些問題則需要用另一個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入。整個(gè)輔導(dǎo)過程中,老師要站在與他們平等的角度,切忌不耐煩,也不要因?yàn)閱栴}簡單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。
在教學(xué)中,采用興趣激勵(lì)法,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力,使學(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí),不僅效率高,還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感,從而學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步深化,形成良性循環(huán)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
所謂"任務(wù)驅(qū)動(dòng)",指的是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)具體的、細(xì)化的"任務(wù)",通過講解或讓學(xué)生自學(xué)、討論或操作實(shí)踐等方法去完成"任務(wù)",從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。我的方法是先給學(xué)生展示已經(jīng)完成好的作品,把完成作品作為任務(wù),再一步步講解作品完成的步驟,這樣用任務(wù)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。或者先給學(xué)生提出問題,把問題作為任務(wù),再由學(xué)生在上機(jī)的過程中運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)來解決問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前,提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù),在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中,貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。目前,我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中,普遍采用的就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,即把每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容隱含在每一個(gè)具體的任務(wù)之中,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來逐步掌握知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“中文Word2000的功能和使用”一章時(shí),要求每一位同學(xué)編制一份精美的班級(jí)小報(bào),此任務(wù)中隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn):(1)Word2000的基本概念和如何建立編輯文檔;(2)設(shè)置字體、字號(hào),段落排版;(3)頁面設(shè)置及文檔的打印;(4)Word2000的圖形功能;(5)Word2000的表格功能?!叭蝿?wù)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深,循序漸進(jìn)地學(xué)好信息技術(shù)的知識(shí)和技能,但是,這種教學(xué)有時(shí)不易從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu),因此,在下達(dá)任務(wù)時(shí),要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),在操作過程中把握知識(shí)點(diǎn),在完成任務(wù)后指導(dǎo)解決難點(diǎn),共同歸納任務(wù)中涉及的知識(shí)、概念,使之系統(tǒng)化。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣,興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí),可以提高學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品,在一門新課程或一堂課的開始,讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn),然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果,針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。在講word之前,我就布置了一個(gè)大的任務(wù),即學(xué)完后每人制作一份小報(bào),進(jìn)行全校評(píng)比,并頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)。在每節(jié)課的教學(xué)中,我又把這一大的任務(wù)劃分為小的任務(wù)。比如,學(xué)習(xí)word中的圖文混排時(shí),我先給他們展示一些各類海報(bào),這些作品圖文并茂、版式精美,其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等,還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。然后布置任務(wù),要求學(xué)生們每人制作一頁小報(bào),進(jìn)行評(píng)比。如我所愿,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,他們把學(xué)習(xí)word作為一種樂趣。學(xué)生的思維非常活躍,他們進(jìn)行了各種嘗試,對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容,他們也能既快又牢固地掌握。這樣,既能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長,又能在操作實(shí)踐中了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí),掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,真正地做到了在愉快中學(xué)習(xí)。
三、協(xié)作教學(xué)
鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問題:協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)一種必不可少的人的素質(zhì),沒有協(xié)作能力,簡直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問題的同時(shí),加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段,可以根據(jù)情況把玉級(jí)分為若干小組,將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生列為“小專家”,讓小專家進(jìn)行巡回指導(dǎo),在此過程中,學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo),相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證,經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們的“點(diǎn)”指導(dǎo)下,老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況,達(dá)到點(diǎn)、線、面結(jié)合,以點(diǎn)帶線提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。師生之間可以相互學(xué)習(xí),學(xué)生之間也可相互探討,相互切磋,學(xué)生的思維比較活躍,教師一定不要低估學(xué)生的能力。
每節(jié)課我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生,和我一起進(jìn)行輔導(dǎo),學(xué)生提出的問題可以得到及時(shí)解決,而且在相互討論中,每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí),受到新的啟發(fā),效果不錯(cuò)。 轉(zhuǎn)貼于
四、注重教學(xué)演示、加強(qiáng)同步操作
信息技術(shù)是一門集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,因此,如何才能使學(xué)生熟練地掌握實(shí)際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問題,演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范,操作過程一步步展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生直接感知、模仿和操作,從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶,領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。比如,在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師邊講解邊操作演示窗口的移動(dòng)、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等,學(xué)生邊聽講邊進(jìn)行同步操作。實(shí)踐證明,學(xué)生通過親自上機(jī)實(shí)踐,既掌握了操作技能,又更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí),教師還要充分利用上機(jī)實(shí)踐課,加強(qiáng)分層指導(dǎo),給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),通過實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如,在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時(shí),教師自己準(zhǔn)備設(shè)計(jì)好所在學(xué)校的信封,并適當(dāng)提示基本操作要點(diǎn),比如制作郵政編碼方格方法,框線寬度,文字位置、大小以及顏色等,要求學(xué)生照原樣制作,并鼓勵(lì)他們通過軟件本身的幫助系統(tǒng)來尋求操作方法。充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能,把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定,使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致,這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看,一邊演示一邊講解,在這個(gè)過程中,學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)、了解課本中的理論知識(shí)是如何與實(shí)踐相結(jié)合的,事實(shí)證明,以這種方式進(jìn)行知識(shí)的講授,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。傳統(tǒng)的普通學(xué)科教學(xué)是在教室中進(jìn)行的,而信息技術(shù)課教學(xué)除理論課可選擇在教室中,在機(jī)房借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示,一邊演示,一邊講解,已經(jīng)成為大多數(shù)信息技術(shù)老師的共識(shí)。教師一邊教,學(xué)生一邊學(xué),然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生可以學(xué)到知識(shí),而且還鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力,加深了師生之間的感情和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助。學(xué)生通過這樣的實(shí)際操作訓(xùn)練,相互交流、學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),還提高了自學(xué)和應(yīng)用能力。
五、恰當(dāng)使用課件,注重輔助教學(xué)
多媒體課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用,在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈,教學(xué)過程顯得非常單調(diào);而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用,使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感,能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣,從而提高教學(xué)效率。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)法是教師利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)的一種方法。教學(xué)軟件一般具有界面生動(dòng)活潑、形式新穎、直觀效果強(qiáng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)特點(diǎn)突出、操作性和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這種軟件輔助教學(xué),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓他們?cè)诙喾N感官刺激中獲得認(rèn)知,因此,CAI教學(xué)法備受教師關(guān)注。這種方法在信息技術(shù)課教學(xué)中實(shí)施的形式主要有兩種:其一,教師在教學(xué)過程中穿插使用教學(xué)軟件,為講授課程內(nèi)容服務(wù);其二,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo)。但無論是哪一種形式,教學(xué)軟件只是教師優(yōu)化教學(xué)效果的一種工具,教師只有做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì),才能使CAI法真正為教學(xué)服務(wù)。
六、自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中,不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上,而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上,把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中,教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別,有利于教學(xué)中突破難點(diǎn),也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐,充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
自主性過程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征,即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí),解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題,課堂教學(xué)中,師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題,使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣,學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來,不但學(xué)得輕松,也容易掌握,真正做到了輕
負(fù)擔(dān)、高效率。
七、采用競賽的形式
采取競賽的形式不當(dāng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),還可以鞏固所學(xué)的知識(shí),也可以挖掘?qū)W生的潛力。信息技術(shù)老師一般一帶就是一個(gè)年級(jí)的課,例如:在學(xué)習(xí)完Word后,在整個(gè)年級(jí)舉行了一次用Word制作一張電子賀卡的比賽。要求內(nèi)容健康積極向上,版面設(shè)計(jì)不拘一格,文字優(yōu)美流暢,色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去收集資料,資料收集完后他們又提出了一些要求,比如怎樣將自己喜愛的圖片做成背景;怎樣進(jìn)行一小塊文字的編輯;怎樣制作立體字、藝術(shù)字等等。我先讓他們根據(jù)自己的需要,使用已學(xué)過的Word的編輯技巧,努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求,不一定都能實(shí)現(xiàn),但必須試試。于是他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來。在老師的提示下首先成功實(shí)現(xiàn)了將喜愛的圖片作成賀卡的背景。他們首先將圖片插入到文檔中,利用圖片的"無環(huán)繞方式",使得圖片和文字能夠重疊摞放,但是圖片擋住了文字,也就是說文字在圖片的下方,于是使用圖片的疊放次序使圖片置于文字下方,這樣圖片設(shè)置在文字下面,然后再調(diào)整圖片的大小,直到滿意為止,但此時(shí)的效果仍不理想,因?yàn)閳D片的色彩比較鮮明,文字盡管覆蓋在上面,使人有種喧賓奪主的感覺,于是,將圖片的圖像控制設(shè)置為"水印",最后得到滿意的效果。
第二個(gè)問題的解決,我向?qū)W生引入了"文本框"的使用,在文檔中適當(dāng)?shù)奈恢貌迦胛谋究蚝?,只要在文本框?nèi)填寫文字,就可實(shí)現(xiàn)在賀卡中進(jìn)行一小塊一小塊文字的編輯。引入文本框后,學(xué)生又提出了新問題,怎樣將文本框的黑邊框去掉?我提示大家,在學(xué)"畫圖"時(shí),有同學(xué)鬧過笑話將前景色和背景色設(shè)置成同一種顏色,結(jié)果造成無論畫什么都不顯示。在我的提示下,學(xué)生很快將文本框的邊框顏色設(shè)置成白色,使人看上去文字四周是沒有邊框的。
經(jīng)過精心編排設(shè)計(jì)二到三節(jié)課,終于拿出了自己滿意的作品,我將其中做得好的作品評(píng)了獎(jiǎng)并頒發(fā)了獎(jiǎng)狀,并利用網(wǎng)絡(luò)教室的視頻廣播功能廣播給其他同學(xué),讓同學(xué)們?cè)跒g覽自己作品的同時(shí)互相吸取長處,互相"切磋"經(jīng)驗(yàn)。得到獎(jiǎng)的學(xué)生歡心鼓舞,干勁更足了。沒得獎(jiǎng)的學(xué)生很有信心地說,如果做下一張,肯定比這張做得好。
通過采取競賽的形式,我感到一方面能使學(xué)生更多的掌握知識(shí),提高操作技能;另一方面更重要的是通過競賽形式,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。
八、分層次教學(xué)
目前,計(jì)算機(jī)在我國正處于普及階段,很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī),近三分之一的同學(xué)參加過這樣或那樣的培訓(xùn)班,也有近三分之一的同學(xué)從來沒碰過計(jì)算機(jī),這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象,給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來很大的困難,有基礎(chǔ)的學(xué)生"吃不飽",很容易失去上課的興趣;而后進(jìn)生因"吃不了"常常會(huì)失去了信心。因此,在教學(xué)過程中,我試著進(jìn)行分層次教學(xué)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認(rèn)知計(jì)算機(jī),培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時(shí),先測試一下,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí),從易到難,逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)。對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生,在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)他們的興趣,我安排他們另外的任務(wù)。實(shí)踐證明,這激發(fā)了他們濃厚的興趣,任務(wù)結(jié)束時(shí),他們不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。
常言“教無定法”,這是指在教學(xué)上沒有一個(gè)一成不變的模式,更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,一節(jié)課往往是多種方法的結(jié)合,因此對(duì)于信息技術(shù)的新的教學(xué)方法的研究、探索具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過程中,作為教師無論采取什么樣的形式上課,其目的是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,勤學(xué)好問。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì),多一些活動(dòng)的空間,多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一份創(chuàng)造的信心,多一些成功的體會(huì),最終使得學(xué)生們更好地掌握信息技術(shù)這門功課。
總之,在信息技術(shù)這門新興學(xué)科的具體教學(xué)中,采哪種教學(xué)方法,不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況來選擇或加經(jīng)綜合應(yīng)用,更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié),而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法,培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生,這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。
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關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新 信息技術(shù) 能力培養(yǎng) 發(fā)散思維
中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革過程中的一次自我完善,也是中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一次深刻變革,是為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才做準(zhǔn)備。實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,信息技術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一。信息技術(shù)教育過程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程,也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程,學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,需要開動(dòng)腦筋,大膽想象,自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑,但如果把信息技術(shù)教育直接移植其它學(xué)科的教學(xué)模式,那將扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神,迷失計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征和求知特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間,這樣才能真正使計(jì)算機(jī)成為他們的學(xué)習(xí)工具而不是成為考試的負(fù)擔(dān)。結(jié)合自己的信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐,我從以下幾方面做了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試。
一、轉(zhuǎn)變教師教育觀念,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,突出學(xué)生主體地位
在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng),首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課,而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西即獲得知識(shí)的方法交給學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的聰明才智,開拓學(xué)生思維來獲得新的知識(shí)。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件,其作用是誘發(fā)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性,激發(fā)自主能力。也就是說,學(xué)生的主體地位是以教師主導(dǎo)作用為條件的主體地位,教師的主導(dǎo)作用是以學(xué)生主體地位為歸宿的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過程中,如果學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和預(yù)期的框架時(shí),教師不應(yīng)該強(qiáng)行把學(xué)生的思維和結(jié)論納入自己的思維模式之中,而是要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,給予學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)。這樣做一方面可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,另一方面可以使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心,使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
二、利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新教育的實(shí)施首先是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下,學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),樹立創(chuàng)新目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智,釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新意識(shí)不是天生就有的,而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的。教師在教學(xué)中,有責(zé)任在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒有一定的好奇心和求知欲,即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù),也很難將其轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際價(jià)值意義的創(chuàng)新行為。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,就會(huì)積極、主動(dòng)地去學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)本來就是一個(gè)寓教于樂、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過程,我們應(yīng)該針對(duì)教材的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程,充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),把知識(shí)性和趣味性融合在一起,從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而實(shí)施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中,根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),充分利用多媒體課件,激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,以此來有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),會(huì)收到事半功倍的效果。我在教學(xué)中常常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)疑問情境,課堂上常常提出一些有利于創(chuàng)新的問題,如自己的畫作能否設(shè)為桌面背景,自己的文檔怎樣才能不被別人盜用,等等。學(xué)生之間也常常開展相互質(zhì)疑活動(dòng)。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇,好奇又使學(xué)生萌發(fā)出想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識(shí),從而使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。
三、精講多練,讓學(xué)生在自主實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)新能力
實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石,實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分,是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想象、思維實(shí)踐的過程。只有親自動(dòng)手實(shí)踐,才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化,同時(shí)可以看到自己創(chuàng)新成果,體驗(yàn)創(chuàng)新快樂,進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓其自主探索,自己動(dòng)手去掌握理論知識(shí),深化理論知識(shí),并運(yùn)用知識(shí)去解決日常學(xué)習(xí)生活中的問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?,F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡明精要、圖文并茂,大部分學(xué)生都能看懂,教師在教學(xué)過程中起的是點(diǎn)撥、貫通的作用。因此我提倡教師只需講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方,以及傳授一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法,從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如在使用PowerPoint制作多媒體演示文稿的教學(xué)過程中,我只講解演示一些難懂的如自定義動(dòng)畫、超鏈接、動(dòng)作路徑的設(shè)置等制作,而那些文本的編輯、版式字幕等設(shè)計(jì)由于學(xué)生有學(xué)習(xí)Word的基礎(chǔ),因此留給學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐去自學(xué)。最后在檢驗(yàn)PowerPoint的教學(xué)效果時(shí),我設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng),給學(xué)生1―2節(jié)課的上機(jī)時(shí)間,提出制作要求,讓他們充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力,用心制作自己的多媒體作品,考評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生制作的作品進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)分,并把那些在課堂上未講到的設(shè)計(jì)技巧作為附加分,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。實(shí)踐證明,讓學(xué)生看得懂,樂意學(xué),用得上,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng),有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和素養(yǎng),有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力,從而真正體現(xiàn)教育以人為本的目的。
四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)生舉一反三的創(chuàng)新技能