初中高效學(xué)習(xí)方法和技巧精選(九篇)
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第1篇：初中高效學(xué)習(xí)方法和技巧范文
一、教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)
當(dāng)今時(shí)代，是知識(shí)爆炸的時(shí)代，如果我們教師的知識(shí)僅僅停留在學(xué)校學(xué)習(xí)的水平，永遠(yuǎn)成不了一個(gè)好老師。一個(gè)好老師的基本條件之一，就是要有比較淵博的知識(shí)和多方面的才能，歷史這門學(xué)科包羅萬象，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、思想、民族等等，要讓自己成為學(xué)生欽佩的教師，必須全方面發(fā)展，這也是時(shí)代給我們的要求。過去對教師的要求是：給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。隨著知識(shí)的迅猛發(fā)展，對教師的要求有了變化：教師給學(xué)生一碗水，教師就必須是一條奔流不息的河流。教師不能深入，怎能淺出？不能居高，豈能臨下？因此，歷史教師要不斷學(xué)習(xí)。
首先，要多讀與歷史相關(guān)書籍。一個(gè)歷史教師，如果連最基本的歷史事件、歷史人物、歷史線索僅僅略知一二，上課時(shí)怎能信手拈來、貫通古今？一個(gè)歷史教師，如果上課只能照本宣科，怎能旁征博引?怎能提高學(xué)生的興趣？沒有興趣又怎能提高課堂教學(xué)效率？
其次，要多讀教育有關(guān)書籍。如《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《為什么做教師》等，我們要明確我們教育教學(xué)的目的，熟練掌握教育教學(xué)的方法技巧，掌握初中學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中做到因材施教，提高課堂教學(xué)效率。
再次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教學(xué)理念。什么是素質(zhì)教育？李嵐清副總理指出：“素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育?！痹谶@一時(shí)代背景下，我們的教學(xué)就必須改變。我們的教育是以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上課中做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中力爭做到知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。
二、營造民主和諧的教學(xué)氛圍
古人云：“親其師、信其道”，蘇霍姆林斯基說：“常常以教育的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交流?！睆闹形覀兛梢钥闯鰩熒P(guān)系的重要性。
師生間的工作關(guān)系和人際關(guān)系是密切聯(lián)系的，師生之間如果沒有良好的人際關(guān)系就難以建立良好的工作關(guān)系，有人就認(rèn)為“教育過程必須在幸福、歡樂的感情交往中展開”，基于這樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我常常以親切的語態(tài)、平易的神態(tài)，讓學(xué)生感到我們之間是平等的，拋開“師道尊嚴(yán)”的神秘面紗，從教十多年，每帶一屆學(xué)生，很多學(xué)生成為我的朋友，他們十分喜歡同我談心，愿意向我傾吐心中的苦悶，愿意讓我分享他們的喜悅，正由于此，他們對我的愛也就轉(zhuǎn)化為歷史這門學(xué)科的愛。
在課堂教學(xué)中，我改變傳統(tǒng)式的填鴨式的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在講述初一《科學(xué)制的創(chuàng)立》第三子目科舉制影響，讓學(xué)生充分收集資料，教給學(xué)生評價(jià)事件的方法：歷史唯物主義、辯證唯物主義，從積極、消極，進(jìn)步、局限，過去、現(xiàn)在，對中國、對世界，讓學(xué)生全面討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。對他們獨(dú)到而見解，充分給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信，如有不妥之處，教師及時(shí)給予指正，充分尊重學(xué)生的人格和自尊，在這樣民主和諧的氛圍中，不同層次的學(xué)生能積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，提高了課堂效率。
三、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
我們常說，興趣是最好的老師，“知之者不如好者，好之者不如樂之者”。初中學(xué)生興趣廣泛，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來，從宏觀到微觀，無所不知，無所不曉。針對這一情況，教師在備課時(shí)就要認(rèn)真思考：這一節(jié)課學(xué)生可能會(huì)對哪類歷史知識(shí)感興趣？學(xué)生會(huì)喜歡拓展什么？教師就要在這些方面搜集相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講初一《科舉制的創(chuàng)立》這課中，備課中我認(rèn)真思索學(xué)生感興趣的內(nèi)容：詩仙李白，詩圣杜甫中過進(jìn)士么？中國古代中過進(jìn)士的名人有哪些？他們有怎樣的貢獻(xiàn)？唐朝考進(jìn)士要考哪些方面的內(nèi)容，怎么考？在唐朝，一個(gè)讀書人怎樣才能做官？針對學(xué)生可能感興趣的問題，讓學(xué)生自己查找資料在課堂交流，教師也認(rèn)真查閱大量資料，上課提到相關(guān)問題，學(xué)生果然興致高漲，課堂氣氛十分活躍，這課較枯燥的政治制度的內(nèi)容，在輕松愉快中高效完成了。
四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
中國有句古語“授之以魚，不如授之以漁”，這句話道出了學(xué)習(xí)方法的重要性，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》中指出，未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的金鑰匙，所以是非常必要的。
怎樣加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)呢？
首先要培養(yǎng)學(xué)生從客觀上把握歷史基本方法。我在每一學(xué)期第一堂課，都要介紹本冊講述的時(shí)間范圍，本冊由哪幾單元組成，每一單元的階段特征。具體在講述某一課時(shí)，讓其明確該單元的主題，該課由哪幾子母組成，這樣做到提綱契領(lǐng)，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，真正實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
其次培養(yǎng)學(xué)生高效上課的基本方法。包括上課前的預(yù)習(xí)，聽課中科學(xué)做筆記，邊聽邊記，重點(diǎn)聽教師分析問題和解決問題的方法步驟，記要有重點(diǎn)，記教師板書內(nèi)容，課堂上沒聽懂的內(nèi)容，補(bǔ)充的課外知識(shí)及方法技巧。
再次，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的發(fā)展是“先快后慢”的，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，適當(dāng)限度的過度學(xué)習(xí)。
第2篇：初中高效學(xué)習(xí)方法和技巧范文
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼
(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟
(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍
(15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜
(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊
(18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜
(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季
(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君
(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明
中學(xué)教育
(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅
(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰
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nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科
(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒
(50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾
(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮
(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅
(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜
(54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶懽髦械募?xì)節(jié)描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇
(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|
(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮
(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元
(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)
(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允
(71)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東
(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱
(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英
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sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝
(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明
(91)樹立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月
(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍
(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍
(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華
(96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對策思考 仲其龍
(98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強(qiáng)
(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英
(104)淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧
(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝
(111)淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌
(114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇
(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵
(118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波
(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)
” 楊梅
(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云
(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩
(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華
(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍
(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲
(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊
(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹
(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；?dòng)發(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英
(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌
小學(xué)教育
(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞
(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花
(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀
(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武
(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊
(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)
(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君
(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧
(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花
; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅
(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君
(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝
(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海
(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明
(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾
(169)小學(xué)語文教育對張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍
(170)互動(dòng)——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅
(172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華
(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東
(175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東
(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍
(179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛
(181)構(gòu)建以評價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅
(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)
(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅
(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平
(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳
(190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國
(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林
(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧
(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東
(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光
(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態(tài)語
在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉
(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧
(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷
(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞
(203)淺談?wù)n堂評價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇
(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原
(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美
(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方式 謝環(huán)
(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)
(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華
(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責(zé)任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春
(221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍
職業(yè)教育
(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運(yùn)用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭
(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬
(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳
(235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科
(240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林
(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒
(244)職業(yè)中專《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書
(249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳
(250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉
(251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克
(252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲
(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬
(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
(f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無
第3篇：初中高效學(xué)習(xí)方法和技巧范文
關(guān)鍵詞：融合度；角色；興趣；課堂模式；評價(jià)
一、翻轉(zhuǎn)課堂模式與初中數(shù)學(xué)的融合度
“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國的高中教學(xué)。美國一所學(xué)校的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯嘗試使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來，這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎。首先，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于思想活躍，意志品質(zhì)容易塑造，但約束力稍差的狀態(tài)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)處于起始探索階段，更具有合作探究的意愿。其次，數(shù)學(xué)的知識(shí)掌握和學(xué)科認(rèn)識(shí)還是分離的，學(xué)生認(rèn)識(shí)處于分化期，更需要逐步提升。最后，抽象的數(shù)學(xué)問題需要在探究和討論的環(huán)境中得到清晰的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生活動(dòng)能促進(jìn)數(shù)學(xué)的思維建立。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，更具有很強(qiáng)的探究性。
二、學(xué)生角色的徹底轉(zhuǎn)變
1.建立新型師生關(guān)系
翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。這意味著教師不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，相反，這個(gè)中心是學(xué)生，但師生是學(xué)習(xí)的人文因素，一定是不能缺乏聯(lián)系的。作為教師，改變了原有的主體地位，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者。比如，他們是課堂的設(shè)計(jì)者，是教學(xué)資源的提供者，當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師會(huì)向他們提供答疑。而學(xué)生需要在實(shí)際的參與活動(dòng)中通過完成真實(shí)的任務(wù)來建構(gòu)知識(shí)。包括課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后復(fù)習(xí)練習(xí)，而這些也需要教師運(yùn)用新的教學(xué)策略輔助學(xué)生達(dá)成這一目的。如教師要在課后、單元過后檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，給予及時(shí)的反饋，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生及時(shí)評價(jià)，讓他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和過程。
2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容死板，知識(shí)層面少，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造性。教師在具體教學(xué)中，必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理利用學(xué)生心理，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)三角形課程中，學(xué)生對三角形的認(rèn)識(shí)只限于形狀，對三角形的邊、角、幾何性質(zhì)并不了解，教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性的情境或者問題，如請學(xué)生列舉生活中不同的三角形，看它們有啥特征，為什么設(shè)計(jì)成三角形，是利用的邊，還是角，比如欄桿擋板，就是利用三角形的穩(wěn)定性原理。通過很多學(xué)生的舉例，大家知道了更多的三角形，再經(jīng)過教師講解，又明白了很多原理，學(xué)生就這樣在輕松中掌握了知識(shí)，慢慢喜歡上數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中就能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位。
三、把課堂和時(shí)間更多地留給學(xué)生
翻轉(zhuǎn)課堂的核心特點(diǎn)是在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間?？傊@些課堂活動(dòng)應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，要保障學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性，從而提高學(xué)生對于知識(shí)的理解，使教學(xué)更有效。主要方式有：
1.實(shí)踐應(yīng)用分析邏輯法
精心設(shè)計(jì)，讓新穎的課堂模式成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好載體。課程設(shè)計(jì)的思想到位是重點(diǎn)，但具體活動(dòng)內(nèi)容就更突出了。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，基于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如，在教學(xué)“軸對稱”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既不能太復(fù)雜，超過學(xué)生的理解范疇，也不能和教材一樣，沒有任何難度或者缺乏生活化的東西。比如讓學(xué)生找出一個(gè)軸對稱的生活物品，大家討論這個(gè)物品的基本特征和存在規(guī)律，然后再結(jié)合課本內(nèi)容，總結(jié)出軸對稱圖形的性質(zhì)，然后再推廣到生活中其他軸對稱的物件，這樣的實(shí)踐到理論，再到實(shí)踐的過程，讓學(xué)生沿著分析邏輯思維的主線理解知識(shí)，掌握知識(shí)，會(huì)收到很好的效果。
2.課前學(xué)習(xí)法
課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂模式的一個(gè)特色，這既和傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)有異曲同工之妙，又有形式和內(nèi)容上的不同。數(shù)學(xué)有的知識(shí)比較抽象，新的概念也比較多，很多知識(shí)在課堂上難以消化，所以課前的學(xué)習(xí)很重要。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)只是熟悉教材，初步了解概念。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式教師可以為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)思路和資料。如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師提前整理關(guān)于勾股定理的歷史故事，中外歷史對比以及實(shí)際應(yīng)用，比如引進(jìn)故事“我國數(shù)學(xué)家華羅庚曾建議向宇宙發(fā)射勾股定理的圖形與外星人聯(lián)系”。教師還可以將這些材料整理成文稿、圖片、視頻，這樣豐富的教學(xué)素材一定要課前學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果。
3.多媒體輔助法
翻轉(zhuǎn)課堂的又一大特點(diǎn)是利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其中高效利用多媒體技術(shù)是主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)語言前后照應(yīng)、準(zhǔn)確地傳遞數(shù)學(xué)信息，并有縝密的邏輯過程。所以，對教師板書要求很嚴(yán)格。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)板書要靠教師來完成，占用了大量時(shí)間和精力，讓課堂不緊湊。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這些難題得到緩解，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖像色彩變化、聲響效果能有效地開啟學(xué)生思維，輕松愉快地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時(shí)，通過Flas演示一個(gè)個(gè)不同的函數(shù)曲線圖，并列出各種函數(shù)性質(zhì)，呈現(xiàn)變化過程。類似這樣抽象的數(shù)學(xué)問題使用多媒體由淺入深、由易到難、由具體到抽象，用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程，難點(diǎn)和重點(diǎn)自然流露，更容易被學(xué)生接受。此外，教師可以利用多媒體為學(xué)生綜合教學(xué)素材，準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)材料，講述數(shù)學(xué)歷史故事，教學(xué)快速高效。
四、豐富教學(xué)評價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性
中學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制有傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，是教學(xué)改革的重點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，不能沿襲老的評價(jià)機(jī)制。新的課程改革強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容的多元化和方法的多樣化，不再只關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生處理問題的能力、思維特質(zhì)以及發(fā)展?jié)摿?。評價(jià)方面包括學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識(shí)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。
1.科學(xué)評價(jià)，分類指導(dǎo)
評價(jià)是任何學(xué)習(xí)階段都很必要的手段，從人性角度分析，學(xué)生是需要對自己的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)客觀評價(jià)的。所以建立適應(yīng)初中年齡階段的考核評價(jià)制度必不可少。在進(jìn)行數(shù)學(xué)評價(jià)時(shí)要從以下角度入手：一是分類指導(dǎo)，科學(xué)評價(jià)不同的學(xué)生。如在日常課堂教學(xué)中，對有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生就要嚴(yán)格要求，從難度上適當(dāng)提高，而對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣尚待提升的學(xué)生要引導(dǎo)為主，將學(xué)生留在課堂是目標(biāo)。二是建立科學(xué)評價(jià)體系，如在課堂練習(xí)時(shí)，有客觀評價(jià)，有主觀評價(jià)，有過程評價(jià)，有結(jié)果評價(jià)。這樣多層次、科學(xué)化的評價(jià)讓課堂更加規(guī)范、有活力。
2.自我評價(jià)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)
評價(jià)的主體是教師，但也可以從學(xué)生角度開展平價(jià)，也就是自我評價(jià)。一方面，是完全自己的評價(jià)，如課后練習(xí)的自檢，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的自我規(guī)范管理等。另一方面是學(xué)生之間的評價(jià)，在小組合作過程中，互評互助，教師給予總結(jié)等。這樣的評價(jià)形式多樣，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)。
學(xué)習(xí)是人類最有價(jià)值的活動(dòng)，時(shí)間和效率是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的要素。為學(xué)生提供充足的時(shí)間與高效率的學(xué)習(xí)模式是翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)。為完成這個(gè)目標(biāo)，需要教師在不同層面不斷地探索。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中高效學(xué)習(xí)方法和技巧范文
一、 研究方法
1.調(diào)查對象
以漢中地區(qū)初中學(xué)生作為主要研究對象，在漢中市龍崗中學(xué)與第四中學(xué)采用隨機(jī)整群抽樣的方法發(fā)放問卷，進(jìn)行學(xué)生生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究。共發(fā)放問卷480份，回收442份，有效問卷436份，回收率為98.7%，回收問卷的有效率為98.6%。
2.問卷編制
根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，將生物學(xué)習(xí)習(xí)慣劃分為課前習(xí)慣、課中習(xí)慣和課后習(xí)慣三個(gè)一級維度。依照概念邏輯一致的分解原則，將一級維度進(jìn)一步分解為二級子維度。依次類推，直至將各級維度分解到最終的具體題項(xiàng)。根據(jù)心理學(xué)測量工具編制的一般原則，特質(zhì)相似的題目分散排列，正反題交互排放，最后形成自陳式的“生物學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷”。該問卷共包括37個(gè)題項(xiàng)，采用李克特4點(diǎn)形式計(jì)分。
3.施測過程
以班級為單位，使用統(tǒng)一的書面指導(dǎo)語和口頭指導(dǎo)語進(jìn)行集體測試，測試大約歷時(shí)10分鐘。
4.數(shù)據(jù)處理
對每份有效測試卷進(jìn)行編號，建立基本數(shù)據(jù)庫，采用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的初步管理及審核。對于經(jīng)過系統(tǒng)整理的有效數(shù)據(jù)，在SPSS（18.0）軟件平臺(tái)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、 研究結(jié)果
1.生物學(xué)習(xí)習(xí)慣測驗(yàn)工具的統(tǒng)計(jì)分析
（1）生物學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷的信度分析
為了檢驗(yàn)生物學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷的穩(wěn)定性和可靠性，本研究采用內(nèi)部一致性系數(shù)、分半信度作為其信度的指標(biāo)。
表1 生物學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷的信度分析
根據(jù)多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)，任何測驗(yàn)或量表的信度系數(shù)如果在0.9以上，則該測驗(yàn)或量表信度甚佳；如果信度系數(shù)介于0.80～0.90之間被認(rèn)為比較好；如果信度系數(shù)在0.70～0.80尚可接受[2]。從表中數(shù)據(jù)可以看出，總測試卷的Cronbach’s α系數(shù)接近0.9，說明測試卷的內(nèi)部一致性非常好。另外，將生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的全部變量（項(xiàng)目）分成相等的兩半，然后計(jì)算這兩部分之間的相關(guān)系數(shù)，算得分半信度為0.869。統(tǒng)計(jì)學(xué)中一般認(rèn)為分半信度大于0.7比較好，從本研究的分析結(jié)果可以看出，該調(diào)查問卷具有良好的分半信度。
（2）生物學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷的效度分析
生物學(xué)習(xí)習(xí)慣維度的劃分與問卷形成的過程嚴(yán)格依據(jù)“內(nèi)在邏輯一致”的原則，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生生物學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，能夠很好地反映中學(xué)生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)際情況。項(xiàng)目編好后，與有經(jīng)驗(yàn)的一線生物教師進(jìn)行探討，對問卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行評估。在吸取了項(xiàng)目評價(jià)修改意見的基礎(chǔ)上，確定生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終測驗(yàn)內(nèi)容與形式。另外，在問卷編制過程中，采用同質(zhì)性題目分散編排、正反題項(xiàng)交互排列的基本策略，以保證最大限度地降低無關(guān)因素的影響，增加問卷測量的準(zhǔn)確性，從而保證測驗(yàn)的內(nèi)容效度。
表2 生物學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷的結(jié)構(gòu)效度
從表2可以看出，生物學(xué)習(xí)習(xí)慣各分問卷之間的相關(guān)系數(shù)介于0.300～0.650之間，皆達(dá)0.01顯著水平，且其相關(guān)情形屬于中低度正相關(guān)，表明本問卷之各分問卷方向一致，但彼此尚有一定的獨(dú)立性。而總問卷與各分問卷的相關(guān)系數(shù)介于0.700～0.999之間，且皆達(dá)0.01顯著水平，呈中高度正相關(guān)，顯示各分測卷與整體概念相當(dāng)一致。
2.中學(xué)生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析
（1）中學(xué)生物學(xué)習(xí)習(xí)慣總體分析
計(jì)算學(xué)生在生物學(xué)習(xí)習(xí)慣整個(gè)問卷以及各分問卷之間的統(tǒng)計(jì)集中量與差異量，并根據(jù)平均得分確定分值分布，結(jié)果如下（表3，表4）。
表3 生物學(xué)習(xí)習(xí)慣總體水平分布分析
表4 生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)統(tǒng)計(jì)量
根據(jù)統(tǒng)計(jì)量分析，生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的平均分為110.904±0.861，且分值主要集中在90～129分之間，此部分的人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的90%左右，而分值處于70～89分和130～149分這兩個(gè)區(qū)間的人數(shù)僅占很少的比例。說明現(xiàn)代中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣絕大多數(shù)處于中等水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣很好的學(xué)生數(shù)量相對較少。因理想的正態(tài)分布偏度系數(shù)為0，本調(diào)查中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣總分與各分卷得分的偏度系數(shù)均為負(fù)數(shù)，也驗(yàn)證了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣還需進(jìn)一步提升。
（2）中學(xué)生物“課前學(xué)習(xí)習(xí)慣”分析
表5 中學(xué)生物“課前學(xué)習(xí)習(xí)慣”情況統(tǒng)計(jì)表
對于中學(xué)生而言，在生物課堂之間經(jīng)常進(jìn)行預(yù)習(xí)與進(jìn)行課前拓展的學(xué)生不足10%，僅占很少一部分，很少預(yù)習(xí)和從來沒有預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備習(xí)慣的人占大多數(shù)。由此可見，中學(xué)生課前學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要加強(qiáng)的。
（3）中學(xué)生物“課中學(xué)習(xí)習(xí)慣”分析
表6 中學(xué)生物“課中學(xué)習(xí)習(xí)慣”情況統(tǒng)計(jì)表
對于“課中學(xué)習(xí)習(xí)慣”，本研究主要從“聽講”、“記筆記”與“課堂練習(xí)”三個(gè)方面評價(jià)。從調(diào)查結(jié)果可以看出，中學(xué)生生物“課堂練習(xí)習(xí)慣”相對較好，79.82%的學(xué)生在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且在練習(xí)過程中獨(dú)立思考，自主完成練習(xí)任務(wù)。但是，“課堂聽講”與“記筆記”方面不容樂觀，具體表現(xiàn)在：中學(xué)生在課堂聽講過程中注意力不能集中問題相對普遍，46.79%的學(xué)生容易在課堂上開小差，上課情緒比較低落；88.99%的學(xué)生上課處于被動(dòng)狀態(tài)，不能積極愉快地投入到課堂活動(dòng)中；課堂上與教師積極回應(yīng)率也較低，很少或從來不回應(yīng)的約占43.12%，而積極回應(yīng)的僅占10.55%。另外，缺乏良好的課堂記筆記習(xí)慣，95.88%以上的學(xué)生很少或從來不記筆記，只有很少同學(xué)有較好的記筆記習(xí)慣。即便是對記筆記的同學(xué)而言，如何重點(diǎn)記錄，以及記筆記過程中的精加工策略使用也相對較少。
（4）中學(xué)生物“課后學(xué)習(xí)習(xí)慣”分析
表7 中學(xué)生物“課后學(xué)習(xí)習(xí)慣”情況統(tǒng)計(jì)表
首先，在課后“做作業(yè)習(xí)慣”方面，73.85%的學(xué)生態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，60.55%的同學(xué)能將學(xué)習(xí)效率放在第一位，而且學(xué)習(xí)時(shí)能夠很好地注意勞逸結(jié)合，張弛有度（74.77%）。對于各門學(xué)科，無論喜歡與否，能做到相對公平對待，不厚此薄彼，只有17.43%的同學(xué)經(jīng)常把自己不喜歡的科目作業(yè)推到最后迫不得已時(shí)才去完成。但是課后完成作業(yè)時(shí)，往往不能很好地把握主次，能夠“要求自己做完作業(yè)再玩”的人數(shù)僅占7.79%；學(xué)習(xí)過程中舉一反三，觸類旁通的習(xí)慣也相對較差，只有6.88%的同學(xué)能夠做到習(xí)慣性地學(xué)習(xí)遷移。另外，在生物學(xué)習(xí)過程中遇到難題與疑惑，缺乏努力探究與堅(jiān)持不懈的習(xí)慣，大約有86.33%的學(xué)生會(huì)半途而廢，放棄對難題的追索。其次，目前漢中地區(qū)中學(xué)生課后 “考試習(xí)慣”水平相對較低，不注重平時(shí)積累，缺乏系統(tǒng)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于章節(jié)與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)?？偨Y(jié)的僅占2.75%與4.12%，而且考試過程中也沒有“從易到難”的答題技巧，缺乏考試答題的策略性習(xí)慣。
3.生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性分析
以性別與年級為自變量，生物學(xué)習(xí)習(xí)慣總分與各分測卷得分為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果如下（表8、表9）。
表8 性別與年級對生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)
表9 性別與年級對生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的統(tǒng)計(jì)量
根據(jù)表8、9綜合分析，不同性別之間的學(xué)生在生物學(xué)習(xí)習(xí)慣總分、課中習(xí)慣得分與課后習(xí)慣得分上，統(tǒng)計(jì)差異均不顯著（t=-1.848，t=-1.041，t=-1.759，p>0.05）。但對于課前習(xí)慣而言，男、女生之間表現(xiàn)出明顯的差異水平（t=-2.226，p
不同年級的學(xué)生，雖然在生物學(xué)習(xí)課前習(xí)慣上差異不顯著（t=1.523，p>0.05），但在課中習(xí)慣、課后習(xí)慣上均呈現(xiàn)出明顯差異（t=2.360，p
三、 討論
相關(guān)研究表明：不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)困難的重要原因[3]。從目前漢中市初級中學(xué)生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣整體水平不容樂觀，學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀的個(gè)體在群體中所占比例偏低，屬于典型的非優(yōu)勢群體。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成與鞏固的最佳時(shí)期，錯(cuò)過了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生的認(rèn)知過程與學(xué)習(xí)成效將會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，因此，如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣將是新課程背景下擺在教育工作者面前的一個(gè)艱巨課題。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，可以考慮從以下幾個(gè)方面著手操作。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)
在中學(xué)階段，許多學(xué)生并沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，因此，在學(xué)習(xí)過程中很少注意習(xí)慣的積累、養(yǎng)成與鞏固，這在一定程度上也是學(xué)生生物學(xué)習(xí)習(xí)慣整體水平偏低的心理根源。生物學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，結(jié)構(gòu)體系相對龐雜，內(nèi)容非常豐富的學(xué)科。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生“花最少的時(shí)間，獲得最大的收益”，起到事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)過程中需要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，鼓勵(lì)塑造優(yōu)秀行為習(xí)慣的動(dòng)機(jī)。
2.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段性指導(dǎo)
學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)日積月累、從量的積累到質(zhì)的飛躍的過程。在生物學(xué)習(xí)過程中，教師可以遵循學(xué)習(xí)的時(shí)間性原則，從課前、課中與課后三個(gè)階段加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)與培養(yǎng)。不同階段具體指導(dǎo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)強(qiáng)度，有針對性地指導(dǎo)與訓(xùn)練。例如，對于“課中學(xué)習(xí)習(xí)慣”訓(xùn)練階段，由于學(xué)生具有長期的課堂練習(xí)優(yōu)勢，“課堂練習(xí)習(xí)慣”水平普遍較高。因此，在學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)時(shí)，可適當(dāng)弱化“課堂練習(xí)”方法指導(dǎo)，把重點(diǎn)放在“如何記筆記”與“如何更高效地聽講”等這些習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣性別分化指導(dǎo)
性別是影響生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)調(diào)節(jié)變量。女生從心理上比男生成熟相對較早，而且社會(huì)規(guī)范無形中也要求女生比男生更安靜、順從、自覺和守紀(jì)，所以女生對學(xué)習(xí)行為的自我約束程度相對較高，表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)等方面的習(xí)慣相對較好。因此，在初中階段進(jìn)行生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅需要整體上統(tǒng)一指導(dǎo)，同時(shí)還需要充分考慮性別差異，尤其是課前習(xí)慣的形成，培養(yǎng)重心應(yīng)適當(dāng)?shù)叵蚰猩鷥A斜。
4.遵循學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)“趁早”原則
調(diào)查結(jié)果表明：生物學(xué)習(xí)習(xí)慣具有明顯的年級差異，與年級之間呈現(xiàn)出一種比較典型的負(fù)相相依變化關(guān)系，即年級越高生物學(xué)習(xí)習(xí)慣水平相對越低。其原因是多方面的，可能與學(xué)習(xí)任務(wù)難度、學(xué)習(xí)興趣、思維發(fā)展水平等變量均有關(guān)系。但是無論如何，這種結(jié)果反映出一個(gè)重要信息：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的心理時(shí)期越早，負(fù)面的干擾信息相對越弱，越易形成正向的行為習(xí)慣積累。
5.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣反思性指導(dǎo)
反思與總結(jié)是高效學(xué)習(xí)的重要特征，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成與鞏固的重要推力。在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思清單，定期檢驗(yàn)、分析與評價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的成效，不斷查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)長補(bǔ)短，幫助學(xué)生快速形成穩(wěn)定的、可以普遍遷移的良習(xí)慣。
世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。因此，在生物教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的性別、年齡等特點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的心理規(guī)律，因材施教、因類指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，提升思維能力，從而保證良好的課堂與課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、鞏固與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 葉圣陶.葉圣陶教育文集（第2卷）.北京：人民教育出版社，1994.
第5篇：初中高效學(xué)習(xí)方法和技巧范文
英語老師個(gè)人總結(jié)1
本學(xué)年，每個(gè)教師都在忙碌中度過的。我擔(dān)任小學(xué)四五年級的英語課教學(xué)，工作任務(wù)比較重。我力求在平時(shí)教學(xué)中做到扎實(shí)，有效，讓每個(gè)學(xué)生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個(gè)學(xué)生。在教研員，校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷幫助下，不斷取得進(jìn)步?，F(xiàn)將本學(xué)年的學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、開闊視野，自我充實(shí)。
小學(xué)英語教學(xué)這種新課型在我看來是很有生命力的，它活化了教材，發(fā)展了教材，激活了師生的創(chuàng)新細(xì)胞，是值得嘗試的。我們從以人為本的角度，看我們的英語教學(xué)應(yīng)該說是非常成功的，因此我在自己不斷努力的基礎(chǔ)，從不忘記開闊自己的視野不斷充實(shí)自己各方面的知識(shí)，從學(xué)生的心理需要興趣個(gè)性特征到教材的分析研究都是精心雕琢。由于自己的經(jīng)驗(yàn)欠缺自己又向巴克上好，所以我從不放氣象別人學(xué)習(xí)的任何機(jī)會(huì)，經(jīng)常也和其他學(xué)校的老師聯(lián)系交流某一課題的教法，虛心想別人請教和學(xué)習(xí)。也經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源來觀看所需要的知識(shí)，學(xué)習(xí)一些新東西，不斷的創(chuàng)新，不斷的充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，從而是一切教學(xué)能夠得心應(yīng)手。
二、在實(shí)踐中得到鍛煉。
本學(xué)期在教師的賽教活動(dòng)中我自己表現(xiàn)的比較積極，精心設(shè)計(jì)了一節(jié)“what do you need?”about this lesson?一課，我利用chant，歌唱，食物，造句，分組對話等形式進(jìn)行了學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，收到了比較好的課堂效果。此外，在平時(shí)教學(xué)中，我也注意了科學(xué)方法的應(yīng)用。比如，在講ilike spring一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課的容量是相當(dāng)大的。在這節(jié)課里不僅要講四個(gè)季節(jié)spring，summer，fall，winter，而且還要講四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)warm，hot，cool，cold。
三、講求方法，豐富課堂。
在教學(xué)過程中老師是教學(xué)的和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個(gè)教學(xué)過程中首要的任務(wù)。英語作為一門外語言，需要多應(yīng)運(yùn)。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持到班跟早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)欣慰，因?yàn)槲易寣W(xué)生有一個(gè)輕松自由的英語環(huán)境，讓這些快樂地小天使們盡量展現(xiàn)自己最棒的一面?？墒怯袝r(shí)當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問題。
以上就是我這個(gè)年度的工作總結(jié)，在今后的日子，我更加會(huì)努力工作。
英語老師個(gè)人總結(jié)2
通過本階段對優(yōu)秀學(xué)生的輔導(dǎo)，認(rèn)為應(yīng)從以下各個(gè)方面達(dá)到更優(yōu)秀的目的，也是從以下方面進(jìn)行的，應(yīng)有三種學(xué)習(xí)技能和三種學(xué)習(xí)能力，下面我總結(jié)一下。
1.學(xué)會(huì)快速閱讀直接從書中獲取知識(shí)是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識(shí)，也不能純粹依靠老師的講解來學(xué)習(xí)。一個(gè)掌握閱讀技能的學(xué)生，能夠更迅速、更順利地掌握知識(shí)，學(xué)的更主動(dòng)，更輕松。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)習(xí)慣于上課聽講，下課做作業(yè)，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，這可能是很多同學(xué)在學(xué)業(yè)上落伍的一個(gè)重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內(nèi)容的一種技能。這就要求同學(xué)必須多讀書，注意了解不同書籍的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。
2.學(xué)會(huì)快速書寫中學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負(fù)擔(dān)會(huì)更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課后完成作業(yè)用時(shí)過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現(xiàn)象都與書寫技能有關(guān)?？梢哉f書寫技能是我們借以掌握知識(shí)的工具，這種工具所處的狀態(tài)將決定我們能否有效而合理地使用時(shí)間。那些書寫速度慢的同學(xué)對此應(yīng)引起足夠的注意，自覺地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，盡快掌握這一技能。當(dāng)然，快速書寫的同時(shí)還要保證字跡的清楚與規(guī)范。
3.學(xué)會(huì)做筆記做筆記是一種與動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為，有助于對知識(shí)的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等，課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合教材進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾批，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。
復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。以下有三種學(xué)習(xí)能力：
1.獨(dú)立探求知識(shí)的能力這種能力也可以叫自學(xué)能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學(xué)能力不同是一個(gè)重要原因。那些優(yōu)秀的同學(xué)往往具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，他們不僅僅滿足在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，更注重獨(dú)立探求知識(shí)。他們注重對書本的自學(xué)理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨(dú)立思考來解決，他們總是根據(jù)自己的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為，在一個(gè)人所學(xué)到的知識(shí)中，獨(dú)立探求的比例越大，那么知識(shí)掌握的就越好，而且能更好地促進(jìn)他的進(jìn)一步發(fā)展。所以，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)精神和獨(dú)立意識(shí)。
2.與他人合作的能力人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，所以我們在主張獨(dú)立探求知識(shí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)與他人的合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，更加全面、更加深刻地理解知識(shí)。老師講，學(xué)生聽，只是一種單向傳遞，知識(shí)的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動(dòng)與老師多交流，而且要與同學(xué)進(jìn)行積極的討論。學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見，互相協(xié)作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學(xué)家曾說過：“我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，交換以后，我們還是擁有一個(gè)蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會(huì)擁有兩種思想。”
3.流暢的表達(dá)能力一些同學(xué)認(rèn)為，好象只有文科要求有較好的寫作表達(dá)能力，實(shí)際上理科所要求的解答過程也是一種表達(dá)能力。我們這里所說的表達(dá)能力不僅包括文字表達(dá)，還包括口頭表達(dá)。在很多學(xué)習(xí)活動(dòng)中，善于演講，能夠準(zhǔn)確、自如地表達(dá)自己的思想是一種重要的學(xué)習(xí)能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現(xiàn)，不注意表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅影響與他人的交往，而且會(huì)影響思維的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。所以，同學(xué)們應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)表達(dá)能力的自我訓(xùn)練。
英語老師個(gè)人總結(jié)3
本學(xué)年以來，自己一如既往地?fù)?dān)任初中英語教學(xué)工作，在思想上熱愛祖國，熱愛黨的教育事業(yè)，堅(jiān)決擁護(hù)黨的基本路線，遵紀(jì)守法，有高度的責(zé)任感和積極進(jìn)取精神，同時(shí)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成教育教學(xué)任務(wù)，積極履行自己的職責(zé)。為人師表，按照教育教學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)心社會(huì)，自覺實(shí)施素質(zhì)教育，取得了很好的成績。
一、任現(xiàn)職以來，我始終把教學(xué)工作放在第一位，把成為一名品優(yōu)的學(xué)者型教師作為自己的奮斗目標(biāo)，不斷鞭策自己勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握新目標(biāo)英語學(xué)科的最新改革趨勢，了解國家基礎(chǔ)課程改革的方向，從教的幾年既忙碌又充實(shí)。在學(xué)校里，自己都以滿腔熱情投入到教學(xué)工作中去，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨。
在此期間，我還對輕松過好聽力測試關(guān)及中考英語總復(fù)習(xí)方面進(jìn)行探討，對每年的英語中高考英語試卷進(jìn)行仔細(xì)揣摩，通過反復(fù)的做題去深入體會(huì)，而且還將通過對試卷的理解與分析作為去找到提高自己英語教學(xué)方法的重要手段之一。
二、在教育教學(xué)工作中，我力求務(wù)實(shí)、高效、創(chuàng)新的新理念，針對全體學(xué)生，制定不同的教學(xué)方法和課內(nèi)外作業(yè)來鼓勵(lì)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，堅(jiān)持因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)核心位置上，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂中采用加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的方法，精講多練、訓(xùn)練歸納每一個(gè)語言點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，注意指導(dǎo)解題方法與技巧。在認(rèn)真做好自己本職工作的同時(shí)，還抓好學(xué)生的常規(guī)教育，結(jié)合典型事例、個(gè)別輔導(dǎo)、適時(shí)激勵(lì)等方法，注重學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。比如在平時(shí)的英語訓(xùn)練中，多利用學(xué)過的短語和重點(diǎn)句型培養(yǎng)學(xué)生的口語運(yùn)用能力，達(dá)到激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情的目的。
三、在嚴(yán)格要求學(xué)生，積極聽課、虛心求教的同時(shí)，比較注重學(xué)生德育和日常管理的常規(guī)教育，盡可能了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)和他們溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，從而達(dá)到注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。對班上存在的后進(jìn)生進(jìn)行綜合了解，全面分析，用自己的人格魅力去感染他們，同時(shí)還注重與學(xué)生家長的聯(lián)系，提高社會(huì)與家長的教育功效。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上，取得了較好的成績。
四、在教學(xué)中我注重教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，切實(shí)向課堂要質(zhì)量、要效益，課前認(rèn)真鉆研教材，掌握住教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。并在講課時(shí)能根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，不是以教案而教學(xué)，而是為教學(xué)而寫教案。我還結(jié)合學(xué)生的不同情況做好個(gè)別輔導(dǎo)，每次學(xué)生的作業(yè)都及時(shí)批改，每次批改做到有分?jǐn)?shù)和日期，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)。課后自己還不斷地學(xué)習(xí)、充電。我在教學(xué)之余，認(rèn)真參加學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參加各級培訓(xùn)更新教學(xué)理念和方法，使自己的教育教學(xué)符合新的教學(xué)理念的要求。
在新的一年里，我將繼續(xù)努力，加強(qiáng)自身政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)錘煉，不斷提高教育教學(xué)水平和管理能力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而努力，為學(xué)校的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，我將更加嚴(yán)格要求自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)不斷提高和完善自己，力爭成為一名出色的教師。
英語老師個(gè)人總結(jié)4
一年即將過去，九年級第一學(xué)期的工作已接近尾聲，這是我第一次帶九年級畢業(yè)班，教學(xué)上遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。我虛心請教師父、潛心研究教法、在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了應(yīng)有的成績。以下是對本學(xué)期教學(xué)情景的簡要總結(jié)。
一、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣
英語作為一門外語，對大多數(shù)學(xué)生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)；開展形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂語言實(shí)踐活動(dòng)；介紹英美國家的文化，生活故事；幫忙班上的同學(xué)改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，我們班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，改善教學(xué)方式、注重輔導(dǎo)學(xué)法
在團(tuán)體備課的基礎(chǔ)上，我能自覺鉆研教材、研究學(xué)生，進(jìn)行二次備課。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
教態(tài)自然、講課生動(dòng)、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學(xué)生。本人能做到每一天都有進(jìn)取的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感受到一種進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛。我能遵循聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的教學(xué)要求，努力加大課堂訓(xùn)練量，加快課堂節(jié)奏，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學(xué)生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持到班輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后堅(jiān)持認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎(chǔ)。
三、做好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”
