貨幣金融學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：貨幣金融學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)；金融學(xué)；法和經(jīng)濟(jì)學(xué)

在2010年出版的《金融與增長(zhǎng)》的世界銀行報(bào)告中：消除貧困和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)取決于一個(gè)國(guó)家金融體系的有效運(yùn)行。金融體系是經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵點(diǎn)，在近二十年的時(shí)間里中國(guó)金融市場(chǎng)建設(shè)取得了突出的成績(jī)。市場(chǎng)規(guī)模每年都在增長(zhǎng)，截止到2013年6月末，國(guó)家外匯儲(chǔ)備余額為3.5萬億美元，再度創(chuàng)出歷史新高。目前，中國(guó)金融業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，主要是面臨監(jiān)管體制的轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)機(jī)制的健全、金融風(fēng)險(xiǎn)的防范、金融工具的市場(chǎng)化、投資者權(quán)益的保護(hù)等問題。正確的處理好這些問題直接決定著我國(guó)金融業(yè)日后的發(fā)展，關(guān)乎我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資源的有效配置。從上面的論述可以看出：現(xiàn)在面臨的金融改革實(shí)踐問題已經(jīng)對(duì)金融學(xué)研究提出新的要求和挑戰(zhàn)，金融學(xué)研究要把國(guó)際學(xué)術(shù)慣例和中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情結(jié)合起來，建設(shè)具有中國(guó)特設(shè)的現(xiàn)代金融學(xué)理論和學(xué)科。

我國(guó)金融學(xué)在金融學(xué)學(xué)科及理論建設(shè)方面主要面臨下面三方面問題：

一、 學(xué)術(shù)界對(duì)于金融學(xué)內(nèi)涵界定仍需進(jìn)一步明確

首先，這個(gè)概念的界定不是一個(gè)容易的問題，華爾街日?qǐng)?bào)在其新開的公司金融的固定版面中將“公司”金融定義為：為業(yè)務(wù)提供融資的業(yè)務(wù)，這一定義基本上代表了金融實(shí)業(yè)界的普遍看法。而且用學(xué)科術(shù)語(yǔ)來定義該學(xué)科對(duì)這個(gè)學(xué)科的發(fā)展有著極其重要的影響。在Webster字典中，將“To Finance”定義為“（To Raise Or Provide Funds Or Capital For）籌集或提供資本”。代表學(xué)界對(duì)金融學(xué)較有權(quán)威的解釋可參照“新帕爾格雷夫貨幣金融大辭典”的Finance相關(guān)詞條。由斯蒂芬羅斯撰寫的“Finance”詞條稱金融以其不同的中心點(diǎn)和方法論而成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，其中心點(diǎn)是資本市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)、資本資產(chǎn)的供給和定價(jià)。

其次，在國(guó)內(nèi)學(xué)界，對(duì)于金融一詞的界定卻存在比較大的分歧?？v觀十多年來國(guó)內(nèi)出版和發(fā)表的各類財(cái)經(jīng)專業(yè)方面的相關(guān)材料，金融這一詞的解釋，主要是財(cái)政、融資、財(cái)政等解釋。這三種解釋是對(duì)特定對(duì)象的。但是金融這個(gè)涵義確實(shí)值得繼續(xù)推敲的。從金融這個(gè)概念的理論內(nèi)涵來看，這個(gè)是國(guó)內(nèi)在轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)背景下的一個(gè)典型特征。傳統(tǒng)金融研究主要包括信用、貨幣、銀行、貨幣政策、匯率、貨幣供求等等專題，金融被定義為是貨幣流通和通訊活動(dòng)以及他們之間相互聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總稱。在國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)金融學(xué)的理解，主要可以分為兩個(gè)有代表性的方向：第一類是以貨幣銀行學(xué)為代表的；第二類是國(guó)際金融為代表的。分為這兩大科目為主線，主要有兩個(gè)原因，其一是政府為主導(dǎo)的銀行之間的相互融資，這種方式在實(shí)際當(dāng)中占主流，而證券和資本則被視為非主流。這樣就使得以對(duì)銀行體系的貨幣金融研究作為金融學(xué)研究的重點(diǎn)。其二是由于我國(guó)對(duì)外開放的基本國(guó)策，導(dǎo)致對(duì)外貿(mào)易的加強(qiáng)，所以相應(yīng)的以“國(guó)際貿(mào)易”為核心的內(nèi)容在高內(nèi)高校中開展起來。

最后，上面國(guó)內(nèi)兩大學(xué)科對(duì)金融學(xué)的界定，還不能夠把金融學(xué)的核心內(nèi)容概括出來。外國(guó)學(xué)者對(duì)金融學(xué)有兩種解釋，一個(gè)是公司金融，包括公司融資、公司財(cái)務(wù)、公司治理等，以這些為核心。另一個(gè)是投資學(xué)，也就說把金融學(xué)的核心內(nèi)容歸結(jié)為資產(chǎn)定價(jià)。但國(guó)內(nèi)的有的學(xué)者把這個(gè)理解為公司理財(cái)或者是公司財(cái)務(wù)，這樣的理解容易讓人產(chǎn)生誤解，以為研究對(duì)象是會(huì)計(jì)事項(xiàng)，在以后的研究當(dāng)中應(yīng)當(dāng)糾正這樣的誤解。

二、 金融學(xué)理論和學(xué)科建設(shè)較實(shí)踐滯后

正是上文所論文的第一個(gè)方面的問題，直接導(dǎo)致金融學(xué)學(xué)科和理論建設(shè)的滯后，這個(gè)問題主要表現(xiàn)在下面六個(gè)方面。一是金融學(xué)教材和我國(guó)實(shí)際需要不符，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。從我們所能見到的教材來看，都是引進(jìn)外國(guó)學(xué)者或者外國(guó)權(quán)威人士的論著，這些外國(guó)論著與我們中國(guó)的實(shí)際生活有不符合之處，所以出現(xiàn)與原本英文教材脫節(jié)的現(xiàn)象。我們可以學(xué)習(xí)外國(guó)的現(xiàn)代金融學(xué)理論，但是還要研究我們本國(guó)市場(chǎng)和企業(yè)，撰寫出適合本國(guó)的金融學(xué)教材。二在培養(yǎng)學(xué)生方面過于封閉。這在本科教學(xué)方面表現(xiàn)還比較好，但是在研究生和博士生方面，所表現(xiàn)出的教育方式就和國(guó)外存在差異，表現(xiàn)出過于封閉的特征。我國(guó)博士招考實(shí)行的更多的是單一導(dǎo)師制度，這種制度對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)還是不夠完善，可以讓研究性大學(xué)博士生以自己的博士項(xiàng)目為自己的學(xué)習(xí)重心，讓導(dǎo)師組來進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更加利于他們綜合能力的培養(yǎng)。三是在學(xué)術(shù)研究期刊方面仍然需要增加，我國(guó)在部分金融期刊方面做了諸多努力，但是專門的金融學(xué)學(xué)術(shù)期刊還需增加。四是學(xué)科布局要更加細(xì)化。我國(guó)金融學(xué)科大都還未從原始的經(jīng)濟(jì)學(xué)院體制下分離開來，這樣影響更深層次的學(xué)術(shù)研究，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)分工不明確。其實(shí)可以在金融學(xué)的宏觀領(lǐng)域設(shè)立經(jīng)濟(jì)系，而在公司金融和投資學(xué)微觀設(shè)立管理學(xué)院。五是金融學(xué)教師資源方面的匱乏。目前高校金融學(xué)方面的師資還是不容樂觀的，在公司和投資微觀領(lǐng)域的才人更是少之又少，所以要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。六理論研究更新速度慢。我國(guó)市場(chǎng)規(guī)范化步伐越來越快，這就對(duì)我國(guó)金融學(xué)課程設(shè)置提出了新的要求，更加的傾向于間接的融資領(lǐng)域。一些前沿領(lǐng)域的理論還沒廣泛研究，例如行為金融學(xué)、金融工程學(xué)等。

三、 我國(guó)金融學(xué)研究要更好的為我國(guó)金融體制改革提供理論指導(dǎo)

由于上面論文的兩個(gè)問題，理論和學(xué)科建設(shè)有待完善，我國(guó)金融學(xué)方面的研究還沒能夠充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，理論指導(dǎo)功能的發(fā)揮力度還不夠。這個(gè)問題在證券市場(chǎng)改革中體現(xiàn)的最為明顯，例如國(guó)有股持減問題上、證券監(jiān)管理念問題上、證券立法等方面，金融學(xué)界都要在嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的基礎(chǔ)之上提供給相關(guān)部門可以借鑒的建議，不人云亦云，嚴(yán)肅對(duì)待，實(shí)事求是的提供具有理論和實(shí)證支持的論著。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉鴻儒，5新金融辭海6，北京，改革出版社，1995年4月第1版。

第2篇：貨幣金融學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】套匯 路線 計(jì)算方法

套匯是國(guó)際金融學(xué)中外匯交易理論的重要內(nèi)容。所謂套匯，指的是外匯交易者利用不同外匯市場(chǎng)在同一時(shí)刻的匯率差異，在匯率低的市場(chǎng)買進(jìn)，同時(shí)在匯率高的市場(chǎng)上賣出，賺取不同市場(chǎng)匯差收益的外匯交易。根據(jù)所涉及交易地點(diǎn)的不同及交易貨幣種類的不同，套匯交易可以分為兩地套匯和三地套匯兩種主要的套匯方式。關(guān)于兩地套匯的計(jì)算，由于只涉及兩種貨幣和兩個(gè)交易地點(diǎn)，只要掌握到“低買高賣”的原理，計(jì)算方法并不難掌握。但是對(duì)于三地套匯，涉及三種貨幣和三個(gè)交易地點(diǎn)，僅僅掌握“低買高賣”的原理是不夠的，到底選擇哪個(gè)地點(diǎn)先做交易？是買入交易貨幣還是賣出交易貨幣？本文將介紹一套通適于兩地套匯和三地套匯的計(jì)算理論。

一、目前流行的套匯計(jì)算方法介紹

針對(duì)兩地套匯，目前大部分的教科書都以“低買高賣”的原理為核心，簡(jiǎn)言之就是利用兩種貨幣在兩個(gè)外匯市場(chǎng)上即期匯率的差異，低買高賣，以獲取匯差的外匯交易。

針對(duì)三地套匯，無論是教科書還是學(xué)術(shù)論文，都不外乎采用三個(gè)步驟來設(shè)計(jì)套匯路線并計(jì)算套匯空間。

一是判斷是否存在套匯空間，即將統(tǒng)一標(biāo)價(jià)法后的三地匯率（一般是用中間匯率）相乘之后與1做比較，若不等于1，則存在獲利空間。

二是確定套匯路線，若三地均為直接報(bào)價(jià)法，中間匯率乘積大于1，則采用“買本賣外”的方式確定套匯路線，也就是使三地的外匯交易均表現(xiàn)為“賣本買外”即可獲利；中間匯率乘積小于1，則采用“賣本買外”的方式來確定套匯路線，也就是使三地的外匯交易均表現(xiàn)為“賣本買外”即可獲利；若中間匯率乘積等于1，則無套匯獲利空間。若三地均為間接標(biāo)價(jià)法，則情況正好相反，中間匯率乘積大于1，則“賣本買外”；中間匯率乘積小于1，則“買本賣外”；中間匯率乘積等于，則無套匯獲利空間。

三是根據(jù)套匯路線計(jì)算套匯收益。

還有部分教科書有介紹“三地變兩地”的計(jì)算方式來計(jì)算三地套匯，即任意選定一種貨幣作為關(guān)鍵貨幣，將其中均包含該種關(guān)鍵貨幣的兩地的匯率根據(jù)匯率套算的方式計(jì)算出非關(guān)鍵貨幣之間的匯率，再與第三個(gè)交易地點(diǎn)的匯率結(jié)合成“兩地”，最后根據(jù)兩地套匯的方式來計(jì)算套匯空間。

誠(chéng)然，兩地套匯的計(jì)算沒有問題毋庸置疑，但是三地套匯的方法，目前我國(guó)高校正在使用的教科書或者學(xué)術(shù)論文中的方法大多有缺陷，不能通用于所有的情況。尤其是針對(duì)同時(shí)考慮買入價(jià)和賣出價(jià)的匯率報(bào)價(jià)情況，不能簡(jiǎn)單的將統(tǒng)一標(biāo)價(jià)法下的買入價(jià)相乘與1做比較，或者將統(tǒng)一標(biāo)價(jià)法下的賣出價(jià)相乘與1作比較，亦或是將統(tǒng)一標(biāo)價(jià)法下的中間匯率相乘與1作比較，原因在于當(dāng)統(tǒng)一標(biāo)價(jià)法下的買入價(jià)乘積小于1，賣出價(jià)乘積大于1時(shí)，無法做出是否存在套匯空間的判斷，也無從確定討回路線，而實(shí)際情況是，此時(shí)并不存在套匯空間。針對(duì)此缺陷，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了一套系統(tǒng)的計(jì)算兩地套匯和三地套匯套匯空間的理論方法，具體內(nèi)容如下文所示。

二、兩地套匯的計(jì)算方法

（一）只考慮中間價(jià)的情形

三、三地套匯的計(jì)算方法

（一）將三地套匯轉(zhuǎn)變成兩地套匯的計(jì)算方法

1.只考慮中間價(jià)的情形。假設(shè)兩地套匯不存在交易成本。假設(shè)A國(guó)的貨幣代碼為A，B國(guó)的貨幣代碼為B，C國(guó)的貨幣代碼為C。在A國(guó)的外匯交易市場(chǎng)B國(guó)的外匯交易市場(chǎng)以及C國(guó)的外匯交易市場(chǎng)，A貨幣、B貨幣和C貨幣之間的匯率分別為：

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過總結(jié)傳統(tǒng)的兩地套匯和三地套匯的套匯路線的確定方式以及套匯獲利空間的計(jì)算方法的有點(diǎn)和不足，在繼承傳統(tǒng)方法精髓的同時(shí)加以改進(jìn)，提出了一套更為系統(tǒng)適用的理論方法。在外匯交易過程中，外匯投資者可以加以借鑒，形成一套自己的快速判斷套匯獲利空間的方法；對(duì)于國(guó)際金融學(xué)實(shí)際教學(xué)，教師則應(yīng)綜合考慮所有的情況將兩地套匯和三地套匯的計(jì)算方法加以完善和總結(jié)，并在實(shí)際教學(xué)過程中加以運(yùn)用。

注釋

①本文均采用“間接報(bào)價(jià)法”的匯率報(bào)價(jià)方式，不意味著本文中提到的套匯計(jì)算方法只適用于間接報(bào)價(jià)法的情況，若換成“直接報(bào)價(jià)法”的匯率報(bào)價(jià)方式，得出的結(jié)論也不會(huì)發(fā)生改變。

②假設(shè)A、B、C國(guó)外匯交易市場(chǎng)的匯率報(bào)價(jià)采用的均為間接標(biāo)價(jià)法。若實(shí)際情況中三地的報(bào)價(jià)不全為間接標(biāo)價(jià)法，將匯率報(bào)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接標(biāo)價(jià)法即可套用。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：貨幣金融學(xué)論文范文

    一 課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)整體思路

    1.遵照教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的要求

    嚴(yán)格遵照教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的要求。主干學(xué)科為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué),其中核心課程為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)),計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),財(cái)政學(xué),貨幣金融學(xué),會(huì)計(jì)學(xué),經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué),國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué),概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì),抽樣技術(shù)與應(yīng)用,應(yīng)用時(shí)間序列分析。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課程(含基本統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)模擬等),社會(huì)實(shí)踐(含經(jīng)濟(jì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)工作實(shí)習(xí)等),科研和論文寫作(含畢業(yè)論文、學(xué)年論文、科研實(shí)踐等)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括計(jì)算機(jī)基本技能實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用軟件實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析軟件實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。

    2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置

    它山之石,可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財(cái)經(jīng)院校(如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海金融學(xué)院、 河南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院和山東工商學(xué)院)和綜合類院校(如浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)和云南大學(xué))以及師范類院校(如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué))作為參照院校。通過比較分析得出,在統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、商務(wù)統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)方向中,財(cái)經(jīng)類院校主要突出經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學(xué)類,招生偏重理科生。

    綜上所述,經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)需要,熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論和經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析方法,具有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ),能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)人才。學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門、金融機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析、管理咨詢、市場(chǎng)調(diào)研和商務(wù)數(shù)據(jù)分析等管理工作。

    3.與學(xué)院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一

    新制訂的培養(yǎng)方案和整個(gè)學(xué)院的形式保持了統(tǒng)一,以便于教務(wù)人員管理工作的開展。

    二 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案專業(yè)課的設(shè)置

    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格和招收對(duì)象為理科生,設(shè)置了保險(xiǎn)精算、金融統(tǒng)計(jì)和商務(wù)統(tǒng)計(jì)三個(gè)方向。學(xué)生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分并達(dá)到學(xué)位授予要求者,授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

    由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的要求較高,我們提高了課程總學(xué)分和總學(xué)時(shí),注重主干學(xué)科和專業(yè)課程的開課順序和教學(xué)周學(xué)時(shí)分配,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程,實(shí)行理論和實(shí)踐并行。

    培養(yǎng)方案確定了5門學(xué)科基礎(chǔ)課程,分別為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、管理學(xué)。確定了5門專業(yè)基礎(chǔ)課程,分別為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。確定了9門專業(yè)核心課程,分別為國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用時(shí)間序列分析、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與分析、投資學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘。

    分設(shè)了三個(gè)專業(yè)方向,分別為保險(xiǎn)精算(開設(shè)保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)、利息理論、壽險(xiǎn)精算、非壽險(xiǎn)精算5門課程)、金融統(tǒng)計(jì)(開設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融市場(chǎng)、金融資產(chǎn)評(píng)估、金融工具與金融風(fēng)險(xiǎn)管理、投資組合分析 5門課程)和商務(wù)統(tǒng)計(jì)(開設(shè)信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)、投入產(chǎn)出分析、項(xiàng)目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計(jì)方法5門課程)方向。

第4篇：貨幣金融學(xué)論文范文

從以上的狀況描述可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在一些問題。第一，缺乏課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系的無縫對(duì)接。雖然專業(yè)方案在這方面都是做得很好的，但金融學(xué)專業(yè)如果沒有長(zhǎng)效的、穩(wěn)定的實(shí)踐硬件環(huán)境的支持，方案的執(zhí)行總是會(huì)出問題，如果一門課、一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)無法實(shí)現(xiàn)，其整個(gè)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都會(huì)變得零散不堪。第二，當(dāng)前體現(xiàn)民族特征的方法與手段無法完全支持民族院校金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。通過上面的總結(jié)，可以看出無論是案例、討論，還是實(shí)習(xí)和活動(dòng)、報(bào)告，都不是可以長(zhǎng)期實(shí)行的實(shí)踐方案。第三，金融理論、實(shí)務(wù)、民族特征未能形成一個(gè)統(tǒng)一體。金融理論是西方發(fā)達(dá)國(guó)家流傳下來的理論，是與國(guó)際接軌的理論；金融實(shí)務(wù)是能夠使金融企業(yè)、金融從業(yè)人員賺錢的實(shí)務(wù)；而民族特征是體現(xiàn)地區(qū)文化、民族文化的特征。這三者的有機(jī)結(jié)合不是僅靠一些小的案例分析或是活動(dòng)與報(bào)告能夠緊密融合的，必須由理論研究這個(gè)橋梁作支撐才能有結(jié)合的可能。

二、新體系的構(gòu)建

（一）新體系概述

新體系可以歸結(jié)為三個(gè)平臺(tái)，即實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)用于支持各類課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)方面，首先將金融專業(yè)所有課程按實(shí)務(wù)性質(zhì)分為理論課和實(shí)務(wù)課，分別對(duì)理論可與實(shí)務(wù)課開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論課的實(shí)踐目的在于強(qiáng)化理論，為理論聯(lián)系實(shí)際打下基礎(chǔ)。為了滿足學(xué)生考研、考證、就業(yè)等多種需求。理論課可進(jìn)一步細(xì)分，打通課（如國(guó)際金融、貨幣銀行、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)）要進(jìn)一步強(qiáng)化考教分離，并且考試內(nèi)容要與研究生考試、證書考試等專業(yè)考試的內(nèi)容相掛鉤，學(xué)生將來無論選擇就業(yè)還是考研，都具有扎實(shí)的基礎(chǔ)。剩下的非打通課中，專業(yè)基礎(chǔ)課一部分可以劃分為偏理論的，一部分可以分為偏實(shí)務(wù)的。所有的專業(yè)課程的內(nèi)容從低年級(jí)到高年級(jí)都是由淺入深，有宏觀到微觀的，因此，偏宏觀的課程盡可能劃為理論課部分，偏微觀的課程盡可能劃為實(shí)務(wù)課程，這樣可以避免實(shí)踐環(huán)節(jié)的重復(fù)。課外實(shí)驗(yàn)方面，用于支持學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及使用一些輔導(dǎo)學(xué)生考證的軟件來幫助學(xué)生考取金融類的就業(yè)證書。學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)主要是將教師科研、研究生科研與本科生科研聯(lián)系起來，為三者提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在此平臺(tái)上，本科生可以了解到教師與研究生從事的科研項(xiàng)目，可以參與其中并獲得一些科研經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于有考研需求的學(xué)生來說，學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)可以為攻讀碩士提供一定的條件。

專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要是針對(duì)一些無法在實(shí)驗(yàn)室又無法實(shí)習(xí)的內(nèi)容提供的平臺(tái)。由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是很多高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)就是解決這種矛盾的途徑。在這個(gè)平臺(tái)中，可以考慮與金融企業(yè)合作開展一些活動(dòng)和講座，定期邀請(qǐng)金融企業(yè)中不同部門的人員專門對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能面臨到的一些實(shí)務(wù)問題進(jìn)行解答。在畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上還可以進(jìn)一步創(chuàng)新，可以邀請(qǐng)實(shí)習(xí)合作單位與本院教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，甚至可以嘗試將畢業(yè)論成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過一定的模擬操作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（二）西北民族大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

以西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為例。金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)擁有了設(shè)備比較先進(jìn)的金融綜合實(shí)驗(yàn)室。理論課與實(shí)務(wù)課同時(shí)依托于實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)。理論課主要使用實(shí)驗(yàn)室的各種數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行小課題的研究。小課題的研究可以依托經(jīng)濟(jì)學(xué)院的少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)碩士點(diǎn)的教學(xué)，其研究范圍應(yīng)定位為服務(wù)于民族地區(qū)的金融事業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)研究能力，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小課題的研究要建立有效的合作機(jī)制，可以實(shí)行多年級(jí)、多專業(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生同社會(huì)學(xué)、民族學(xué)專業(yè)的學(xué)生合作；教師與學(xué)生的合作；本科生與研究生的合作，多門課程的教學(xué)協(xié)作，例如《SPSS實(shí)用技術(shù)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程可為課題的研究提供方法指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在四年中對(duì)一個(gè)問題，通過不同階段的學(xué)習(xí)作深入研究，直到最后作成自己的畢業(yè)論文。在對(duì)一個(gè)問題作深入研究的過程中，所產(chǎn)生的各種成果可以轉(zhuǎn)化為課程論文、畢業(yè)論文、甚至是各種比賽所需的論文。通過做初步的學(xué)術(shù)研究還可以為實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐鋪平道路。實(shí)務(wù)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)從目前的條件來看，只能依托于實(shí)驗(yàn)室的各種模擬操作軟件。除了課內(nèi)作實(shí)務(wù)模擬之外，還可以依托實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，進(jìn)一步開展各種活動(dòng)。目前西北民族大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)開展了較多的專業(yè)活動(dòng)，但還沒有與實(shí)驗(yàn)室接軌，也沒有形成理論教學(xué)實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化。如果將來學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)可以建立長(zhǎng)久的證券、銀行、保險(xiǎn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)驗(yàn)室的模擬操作可以作為前期的基礎(chǔ)訓(xùn)練和業(yè)務(wù)補(bǔ)充。

三、總結(jié)

第5篇：貨幣金融學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】歷史與邏輯相統(tǒng)一；方法；金融學(xué)；教學(xué)

一、歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法

歷史與邏輯相統(tǒng)一的辯證思維方法是研究事物發(fā)展規(guī)律的唯物辯證思維方法之一，19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家黑格爾在他的唯心辯證法體系中首次提出。但古代的一些軍事理論家從戰(zhàn)爭(zhēng)史中概括戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)規(guī)律時(shí)，就已經(jīng)不自覺地采用了歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法。馬克思批判地繼承了德國(guó)古典哲學(xué)中的合理成分，使歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法，不再是用來描述觀念或概念的自我運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的方法，而成為理解包括戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)象在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)歷史現(xiàn)象的重要科學(xué)手段。

歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法要求在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，要把對(duì)事物歷史過程的考察與對(duì)事物內(nèi)部邏輯的分析有機(jī)地結(jié)合起來，邏輯的分析應(yīng)以歷史的考察為基礎(chǔ)，歷史的考察應(yīng)以邏輯的分析為依據(jù)，歷史與邏輯最終走向現(xiàn)實(shí)，以達(dá)到客觀、全面地揭示事物的本質(zhì)及其規(guī)律的目的。

二、金融學(xué)課程理論的特點(diǎn)

1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國(guó)際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)（含：保險(xiǎn)學(xué)）”專業(yè)。但是對(duì)于金融學(xué)學(xué)科體系是存在著廣泛的爭(zhēng)議的，我們是以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融課程為基礎(chǔ)來進(jìn)行本論文研究。

（一）金融學(xué)理論具有歷史性特點(diǎn)

金融理論往往來源或根植于實(shí)踐，這些理論都有著各種類型多樣、程度不同的歷史淵源或歷史背景。幾乎每一個(gè)金融學(xué)理論都是一個(gè)歷史的過程，如果不去理解每一個(gè)理論的歷史起源、發(fā)展過程，就很難理解理論本身的真正內(nèi)涵。比如，關(guān)于貨幣理論，究竟什么是貨幣呢？如果單純從現(xiàn)實(shí)來看，人們通常把紙幣稱作貨幣，但是中國(guó)古代又有貝幣、銀幣、金幣等，那么這些是不是也是貨幣呢？如果是，它們和現(xiàn)代的紙幣又有什么區(qū)別呢？想知道答案，就必須對(duì)貨幣的歷史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理。再例如，關(guān)于貨幣層次的劃分，中國(guó)的M1貨幣層次不包含居民活期儲(chǔ)蓄存款，而關(guān)于貨幣M1的一般定義是包含所有的活期存款的；所以如果單純以理論來看就解釋不通，但是如果了解中國(guó)建國(guó)之后很長(zhǎng)一段時(shí)期，居民活期儲(chǔ)蓄存款是以存折形式存到銀行的；不像企業(yè)活期存款以支票形式存在，可以直接進(jìn)行支付；那么就能夠理解中國(guó)貨幣M1層次為什么要做這樣的劃分了。

（二）金融學(xué)各理論之間邏輯關(guān)系強(qiáng)

金融理論既有完整的知識(shí)體系，又是一門規(guī)范性很強(qiáng)的課程，不同部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及同一部分的知識(shí)內(nèi)部往往有著嚴(yán)密而科學(xué)的邏輯關(guān)系，這種邏輯關(guān)系既表現(xiàn)有必要的規(guī)范性分析特點(diǎn)，又表現(xiàn)為應(yīng)有的實(shí)證性分析特點(diǎn)，而且隨著金融理論課程的不斷發(fā)展和完善，這一特點(diǎn)表現(xiàn)得日趨明顯。

比如，對(duì)于貨幣的知識(shí)體系，許多章節(jié)都有涉及，有貨幣的概念、貨幣發(fā)行、存款貨幣創(chuàng)造、貨幣供給與需求等，這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系非常緊密，如果不深入、客觀的追溯、考察、分析并解讀歷史，厘清它們的邏輯關(guān)系，將難以理解并運(yùn)用這些知識(shí)理論。

（三）金融學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)

金融學(xué)理論與我們置身其中的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，現(xiàn)代社會(huì)中的每個(gè)人都生活在經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境當(dāng)中，或多或少的受著金融時(shí)事的影響。但是要想通過現(xiàn)成的理論去透徹的理解、解決現(xiàn)實(shí)問題，還是有比較大的難度的。而且正是因?yàn)榻鹑趯W(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，所以金融課程要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識(shí)，以金融視角進(jìn)行思考和觀察能力，注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)和判斷，所以教學(xué)過程中不能滿足于一般理論的簡(jiǎn)單解釋。

三、歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法在金融學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

因?yàn)榻鹑趯W(xué)理論具有歷史性、邏輯性強(qiáng)和與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，所以要求教師在思考和講授金融理論時(shí)必須貫穿歷史分析和邏輯分析相統(tǒng)一的方法。在實(shí)際運(yùn)用這個(gè)方法的時(shí)侯非常困難，一方面要求教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，完備的知識(shí)理論體系；另一方面，要有廣闊的知識(shí)背景，而且能把復(fù)雜的縱向和橫向的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以淺顯易懂的方式展示給學(xué)生。

（一）尋根溯源，厘清脈絡(luò)

每一個(gè)理論都有其產(chǎn)生、發(fā)展的歷史背景，所以在研究理論的時(shí)候，就不能僅僅只限于表面的解釋。而是要探求理論的淵源，找出其產(chǎn)生原因，發(fā)展的歷程，然后就主要觀點(diǎn)或發(fā)展主要階段以比較易懂的方式講授給學(xué)生。

當(dāng)我們講到利息時(shí)，給利息的定義是利息是在信用關(guān)系中債務(wù)人支付給債權(quán)人的（或債權(quán)人向債務(wù)人索取的）報(bào)酬。如果就到此為止的話，那關(guān)于利息的許多經(jīng)典的意義我們是無從知道了。關(guān)于利息，認(rèn)為利息實(shí)質(zhì)是利潤(rùn)的一部分，是剩余價(jià)值的轉(zhuǎn)化形式。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)將利息分為實(shí)質(zhì)利息理論和貨幣利息論，實(shí)質(zhì)利息論認(rèn)為利息是實(shí)際節(jié)制的報(bào)酬和實(shí)際資本的收益，實(shí)際利息率最終取決于起初的生產(chǎn)力因素，如技術(shù)、資源的可用性和資本存量等。貨幣利息理論認(rèn)為利息是借錢和出售證券的成本，同時(shí)又是貸款和購(gòu)買證券的收益。作為一種貨幣現(xiàn)象，利息率的高低完全由貨幣的供求決定。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為在以公有制為主體的社會(huì)主義社會(huì)中，利息來源于國(guó)民收入或社會(huì)財(cái)富的增值部分。為什么各種定義差別如此之大，這就要從利息產(chǎn)生、發(fā)展及利息理論的演變?nèi)ダ迩濉?/p>

再比如我們介紹貨幣銀行學(xué)課程里金融市場(chǎng)部分中的歐洲貨幣市場(chǎng)，它是一個(gè)境外貨幣市場(chǎng)，有著相對(duì)寬松的市場(chǎng)政策和制度環(huán)境以及誘人的市場(chǎng)利率結(jié)構(gòu)，所以歐洲貨幣市場(chǎng)才那么的發(fā)達(dá)。但是這只是比較膚淺表面的解釋，因?yàn)榧幢憬o出相等的或更好的條件，中國(guó)的市場(chǎng)也很難像歐洲貨幣市場(chǎng)那樣發(fā)達(dá)如此之迅速。因?yàn)橐粋€(gè)發(fā)達(dá)的市場(chǎng)不只需要良好的條件，還需要?dú)v史的機(jī)遇。歐洲貨幣市場(chǎng)在歷史發(fā)展進(jìn)程中，既有前蘇聯(lián)將其在美國(guó)的同類資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到倫敦形成境外美元，又有“石油美元”進(jìn)一步促進(jìn)，所以歐美貨幣市場(chǎng)才發(fā)展的那么迅速。這樣對(duì)境外貨幣市場(chǎng)的特點(diǎn)和被管制程度等相關(guān)問題的理解也顯得非常容易了。

（二）注重留疑，整合要點(diǎn)

如前所述，金融學(xué)理論各部分內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)，交叉融合，比如國(guó)際金融里面的外匯與匯率、國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備等知識(shí)模塊之間有密切關(guān)系，講到匯率內(nèi)容時(shí)候要用到國(guó)際收支知識(shí)，而講國(guó)際收支內(nèi)容時(shí)也要涉及到匯率知識(shí)，所以最好方法就是在先講的內(nèi)容里面注意留好疑問，切記這個(gè)疑問是經(jīng)過老師的精心準(zhǔn)備提煉出來的，另外，切記以循循善誘的方式讓學(xué)生牢記這個(gè)疑問。并且還要通過案例、時(shí)事加以引導(dǎo)，讓學(xué)生課下去查找資料，自己去尋求答案。這樣就可以一方面避免學(xué)生因不懂而失去信心，另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。

當(dāng)留疑做好以后，隨著課程內(nèi)容的進(jìn)展，當(dāng)進(jìn)入到留疑模塊時(shí)，要記得以留疑為切入點(diǎn)，逐漸導(dǎo)入所要教授的內(nèi)容。在講授完所有相關(guān)課程內(nèi)容之后，還要有個(gè)歸納總結(jié)，就是把相關(guān)的內(nèi)容以合理的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納整理。比如簡(jiǎn)要?dú)w納匯率與國(guó)際收支關(guān)系：當(dāng)匯率被低估時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致國(guó)際收支順差；而國(guó)際收支順差會(huì)導(dǎo)致匯率升值，這雖然會(huì)使低估現(xiàn)象有所緩解，但同時(shí)也會(huì)影響一國(guó)出口。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)，深入探討

歷史的、邏輯的分析最終要走到現(xiàn)實(shí)中來。當(dāng)對(duì)理論的來龍去脈，相互關(guān)系都厘清了之后，再去分析、解決現(xiàn)實(shí)的問題，這樣一方面可以鍛煉分析問題、解決問題的能力，另一方面可以加深鞏固對(duì)所學(xué)理論的記憶和理解。

比如，對(duì)貨幣的起源、貨幣的形式、貨幣的層次等有關(guān)貨幣的內(nèi)容清晰理解之后，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)中我國(guó)目前的通貨膨脹居高不下現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析，給出學(xué)生自1998年以來的CPI指數(shù)，讓學(xué)生自查我國(guó)自1998年以來的貨幣供應(yīng)量，分析通貨膨脹與貨幣供應(yīng)量的關(guān)系。

再比如，對(duì)于布雷頓森林體系的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生覺得不易理解，所以往往是淺嘗輒止，不去深入探討；尤其是對(duì)于“特里芬難題”和“沒有淚水的赤字”，他們覺得實(shí)在無法理解。為了讓學(xué)生深刻把握布雷頓森林體系實(shí)質(zhì)及歷史意義，在上課過程中結(jié)合“9?11事件”之后美國(guó)十年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化這個(gè)現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，并詳細(xì)解讀美國(guó)作為世界資本家的本質(zhì)；這樣一來，學(xué)生興趣盎然，不但認(rèn)真聽，還向老師發(fā)問，結(jié)果是不僅理解了布雷頓森林體系實(shí)質(zhì)，而且理解了二戰(zhàn)后以美國(guó)為中心的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)秩序發(fā)展變化歷程。

總之，在金融學(xué)教學(xué)中，使用歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法，無論是教師的引導(dǎo)功能，對(duì)知識(shí)體系的把握能力，還是學(xué)生的求知潛能都得到了極大程度的釋放，由此而產(chǎn)生的教學(xué)效果是深刻的、全方位的。但是這一教學(xué)探索還處于初步階段，需要我們很長(zhǎng)時(shí)間的摸索才能達(dá)到應(yīng)有的效果，并且需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。筆者會(huì)日積月累的充實(shí)理論知識(shí)，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中去完善這個(gè)方法的。要走的路很長(zhǎng)，但是，相信只要努力，就一定會(huì)取得豐碩的成果。

第6篇：貨幣金融學(xué)論文范文

【論文摘要】 在新形勢(shì)下,傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)出現(xiàn)諸多不適宜的地方。從培養(yǎng)目標(biāo),課程設(shè)置,教學(xué)方法和教師素質(zhì)幾個(gè)方面探討目前金融學(xué)教學(xué)中存在的問題,然后提出了改進(jìn)意見。 

 

一、金融學(xué)教學(xué)改革的必要性 

首先,金融資源的配置逐步市場(chǎng)化。隨著我國(guó)市場(chǎng)化改革的不斷深入,金融資源配置的主要手段不再是國(guó)家計(jì)劃,而是市場(chǎng)機(jī)制。同時(shí)市場(chǎng)化改革也使我國(guó)的中小金融機(jī)構(gòu)體系得到長(zhǎng)足發(fā)展,初步形成了多層次、多元化的金融格局,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇。 

其次,金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展。隨著金融市場(chǎng)的逐步全面放開,金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn),改變了傳統(tǒng)意義上以信貸、融資、貨幣等為主要特征的金融的概念,資產(chǎn)組合、創(chuàng)新工具交易與定價(jià)、市場(chǎng)營(yíng)銷等已逐漸成為金融業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的主要內(nèi)容。 

再次,金融活動(dòng)的日趨國(guó)際化。這不僅意味著我國(guó)金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)將不斷地突破國(guó)界走向世界,直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),而且國(guó)外的金融機(jī)構(gòu)與經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)將大規(guī)模地進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng),展開與國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)。 

從我國(guó)目前的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看,無論是課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方式,還是學(xué)生心理素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)都與上述目標(biāo)存在差距,并且現(xiàn)有的金融學(xué)科建設(shè)水平與世界金融學(xué)科前沿之間的差距進(jìn)一步擴(kuò)大(黃達(dá),2001),不能很好地適應(yīng)我國(guó)金融業(yè)快速健康發(fā)展的要求,制約了金融業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的提高。從我國(guó)的金融人才培養(yǎng)模式改革入手,推進(jìn)金融學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)改革、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),改善人才結(jié)構(gòu)和人才的知識(shí)結(jié)構(gòu),縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距,提高金融專業(yè)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,以適應(yīng)我國(guó)金融國(guó)際化、現(xiàn)代化的需要,就成為當(dāng)前我國(guó)金融高等教育亟待解決的研究課題。 

二、當(dāng)前我國(guó)金融教學(xué)存在的主要問題 

1.專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,培養(yǎng)模式單一。目前,我國(guó)一方面高校金融學(xué)專業(yè)普遍存在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確的問題,人才培養(yǎng)缺乏特色和個(gè)性;無論是在?？粕⒈究粕呐囵B(yǎng),還是在碩士和博士研究生培養(yǎng)上,培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛而且大同小異,通常都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有堅(jiān)實(shí)廣闊的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的高級(jí)金融人才”,研究生無非多加了“具有獨(dú)立從事科研工作能力”一條。該培養(yǎng)目標(biāo)很難體現(xiàn)不同層次人才的區(qū)別,特別是碩士生與博士生的培養(yǎng)目標(biāo)之間也沒有明顯差異。 

另外一個(gè)值得注意的問題是,隨著我國(guó)本科教育的逐漸普及和碩士與博士研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,本科畢業(yè)生已出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩,不少本科生已面臨就業(yè)困難的問題,在這種形勢(shì)下本科生的培養(yǎng)目標(biāo)仍定位為“高級(jí)的金融人才”是不合時(shí)宜的。另一方面隨著國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的進(jìn)一步開放,金融體系改革的深入和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,使我國(guó)金融運(yùn)行發(fā)生了巨大變化,金融機(jī)構(gòu)進(jìn)一步多樣化、多元化,各種金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展起來,除需要從事金融研究及管理的高級(jí)人才,還需要大量從事實(shí)際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用技術(shù)人才。 

2.課程體系設(shè)置不太合理,有些教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容仍然存在不少問題:  

(1)課程設(shè)置重復(fù),缺乏系統(tǒng)性。一方面不少課程的內(nèi)容存在重復(fù),如貨幣銀行學(xué)與中央銀行、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等課程的不少內(nèi)容是重復(fù)的,往往會(huì)形成了授課內(nèi)容的重復(fù),造成教學(xué)資源的浪費(fèi);另一方面本科與研究生之間的專業(yè)課缺乏銜接,并且教學(xué)內(nèi)容也存在重復(fù),教學(xué)方法也沒有顯著的差異,造成了不少研究生的厭學(xué)情緒,直接影響了研究生的教學(xué)質(zhì)量。  

(2)側(cè)重于宏觀金融理論,微觀金融理論的教學(xué)安排比較少。宏觀金融理論的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生全面把握國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的運(yùn)作、宏觀金融形勢(shì)與政策等奠定良好的理論基礎(chǔ),如果沒有微觀金融理論作為支撐,則顯得比較空泛,對(duì)金融業(yè)的內(nèi)在特征和運(yùn)作機(jī)制很難有深刻的理解。  

(3)教學(xué)內(nèi)容老化現(xiàn)象普遍存在。目前一些傳統(tǒng)專業(yè)課程(如貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融等)的教學(xué)內(nèi)容仍停留在20世紀(jì)90年代中期的水平上,教材中的許多內(nèi)容已不合時(shí)宜,與現(xiàn)實(shí)有一定差距。  

3.教學(xué)方式和手段需要進(jìn)一步改進(jìn)?，F(xiàn)在國(guó)外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法,采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,或者是項(xiàng)目課題研究教學(xué)法,效果很好。我國(guó)高校運(yùn)用并不廣泛,主要原因有兩個(gè)方而:一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位,導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性被日漸消蝕,很多案例討論課因冷場(chǎng)而不了了之。(劉明顯,2008)二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視,教學(xué)設(shè)施差,教室安排緊,導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。  

4.教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。教師是教學(xué)的主體,高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵。我國(guó)金融學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍中相當(dāng)部分具有良好的思想政治素養(yǎng)、高尚的敬業(yè)精神、扎實(shí)的傳統(tǒng)理論功底,并通過各種方式不斷地提高理論水平,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),具備了培養(yǎng)金融專業(yè)人才的知識(shí)和能力(曾康霖,馬驍,1998)一方面在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下,教師的教學(xué)工作任務(wù)普遍比較繁重,加上職稱評(píng)定的科研壓力,使教師很難有時(shí)間和激勵(lì)外出進(jìn)修與參加社會(huì)實(shí)踐(張亦春,蔣峰,2001),進(jìn)行知識(shí)的更新;另一方面教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入不足,教師的教學(xué)科研條件有待提高,不少教師忙于賺錢,到處兼職,忽略了真正的研究,在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)。  

三、新形勢(shì)下對(duì)金融學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議  

1.培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。首先在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上,應(yīng)堅(jiān)持有利于培養(yǎng)出具有全球視角和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)金融人才原則,以中國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化、市場(chǎng)化和高等教育的大眾化為背景(王廣謙,2001;楊志堅(jiān),2002),明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在金融本科生的培養(yǎng)上,以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的通用求,使所學(xué)知識(shí)能夠很好地運(yùn)用到工作崗位中去。在碩士研究生的培養(yǎng)上,在繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)的廣度的同時(shí)要突出專業(yè)特征,以培養(yǎng)對(duì)金融學(xué)專業(yè)知識(shí)及學(xué)科前沿有深入研究、能勝任金融及相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究及業(yè)務(wù)管理工作的高級(jí)專門人才為目標(biāo),同時(shí)還要培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和能力。在博士研究生的培養(yǎng)上,要求掌握?qǐng)?jiān)實(shí)廣闊的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)外,還必須具有較強(qiáng)科研能力和道德素養(yǎng),使他們能夠?qū)^復(fù)雜的金融經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行深入而全面的分析,成為能夠把握金融運(yùn)行規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)的國(guó)際性專門人才。

 

2.加快課程體系的改革。合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ),也是各高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。宏微觀兼顧,補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程我國(guó)高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢(shì)。為此,金融學(xué)課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩部分內(nèi)容,且二者應(yīng)共同發(fā)展,總體思路是“宏微觀兼顧,補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程”。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺,所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地,同時(shí)需要充實(shí)“微觀金融學(xué)”中實(shí)用性課程的內(nèi)容。 

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)授課模式,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)形式,推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。有條件的單位應(yīng)普及多媒體、網(wǎng)絡(luò)化等先進(jìn)手段的教學(xué),提高教學(xué)效率與質(zhì)量。還應(yīng)該注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,這需要進(jìn)一步改進(jìn)我們的考試制度,一方面要通過課堂考察與期終考試的結(jié)合,客觀地評(píng)定學(xué)生的成績(jī),可適當(dāng)增加課堂考察的次數(shù)及其在成績(jī)?cè)u(píng)定中的權(quán)重,避免不少學(xué)生在考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”,不求平常努力、只求考試過關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式,減少學(xué)生對(duì)期末考試的投機(jī)心理(曹廷貴,2002);應(yīng)該根據(jù)不同課程和學(xué)歷層次采用導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、研討式、案例式、情景式等多元化和復(fù)合式的教學(xué)方法,合理使用雙語(yǔ)教學(xué),充分運(yùn)用電子化與信息化手段提高教學(xué)技術(shù),通過建立科學(xué)合理的教學(xué)考核體系,確保教學(xué)質(zhì)量。(趙 汕,2008) 

4.提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與水平。要培養(yǎng)出高素質(zhì)、國(guó)際化的金融專業(yè)人才,還必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),提升整體水平。這一方面需要各高校對(duì)目前的人事制度及用人機(jī)制進(jìn)行必要的改革,通過相應(yīng)的制度安排、更加靈活的用人機(jī)制,形成教師有效的激勵(lì)與約束機(jī)制;另一方面為教師的培訓(xùn)提供更多的機(jī)會(huì)、更便利的條件,而不是制定許多條條框框去限制教師的進(jìn)修、深造。可以通過不斷提高教師福利待遇的同時(shí),建立科學(xué)合理的教師工作業(yè)績(jī)考核體系,在此基礎(chǔ)上按貢獻(xiàn)大小進(jìn)行獎(jiǎng)金及其它收入的分配,拉開教師的收入差距,避免“大鍋飯”造成的獎(jiǎng)金福利化及其激勵(lì)不足。 

對(duì)教師的職稱評(píng)定及其聘用應(yīng)采取靈活的政策,不應(yīng)設(shè)置工作年限等方面的限制,應(yīng)根據(jù)教師的工作業(yè)績(jī)來確定,并且評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也不能簡(jiǎn)單化地規(guī)定在核心期刊上發(fā)表多少論文,還應(yīng)該進(jìn)一步看研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值,否則就會(huì)造成教師在研究上“短、平、快”現(xiàn)象(楊勝剛,喬海曙,2001),使研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值難以得到提升。鼓勵(lì)并資助中青年教師到國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)修或攻讀學(xué)位,或參加各類全國(guó)性和國(guó)際法的學(xué)術(shù)會(huì)議,使他們能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科建設(shè)水平及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新?？傊?建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是實(shí)現(xiàn)我國(guó)金融專業(yè)高等教育走向現(xiàn)代化和國(guó)際化的重要條件,也是適應(yīng)金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要支撐。要引進(jìn)海內(nèi)外杰出人才,通過他們高水平的研究和教學(xué)工作,提升師資隊(duì)伍水平。 

5.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力尤其重要。要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力;要積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享程度和使用效率,給大學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì);要繼續(xù)通過與社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)合作,鞏固、擴(kuò)大和發(fā)展校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地,下大力氣鞏固現(xiàn)有的校內(nèi)外各類實(shí)習(xí)基地,并不斷擴(kuò)大和發(fā)展新的實(shí)習(xí)基地;要倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作,建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,各級(jí)教育行政部門應(yīng)創(chuàng)造條件,為高校建設(shè)大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基地提供有力支持;要建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系,制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案,拓寬實(shí)踐教學(xué)范疇,整合實(shí)踐教學(xué)資源,保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入;要根據(jù)金融學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和條件,建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和新型的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià),也重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià);既重視理論知識(shí)考試,也重視實(shí)踐動(dòng)手能力考核。 

參考文 獻(xiàn) 

[1]黃達(dá).金融.金融學(xué)及其學(xué)科建設(shè)[j].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科學(xué).2001(7) 

[2]曾康霖,馬驍.金融學(xué)科建設(shè)與金融人才培養(yǎng)[m].成都:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,1998(1) 

第7篇：貨幣金融學(xué)論文范文

首先，我先簡(jiǎn)單談一下金融數(shù)學(xué)的概念。金融數(shù)學(xué)，也可以稱之為數(shù)理金融學(xué)和數(shù)學(xué)金融學(xué)。金融數(shù)學(xué)既包括宏觀也包括微觀，可以說，它是一門宏觀與微觀結(jié)合的非常好的學(xué)科。從字面來看，這門學(xué)科是數(shù)學(xué)與金融學(xué)的交叉學(xué)科。首先，金融數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)很大，它的起源也可以說是從數(shù)學(xué)發(fā)展起來的。數(shù)學(xué)我們并不陌生，可以說從小學(xué)階段起，我們就一直學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。日常生活中，我們也總是與數(shù)字打交道。其次，金融數(shù)學(xué)與金融的關(guān)系也密不可分?，F(xiàn)如今，我們生活在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的社會(huì)，生活中的許多問題與我們息息相關(guān)。而且大部分問題與“錢”相關(guān)。金融數(shù)學(xué)也是一個(gè)與“錢”有著密切關(guān)聯(lián)的專業(yè)。在日常生活中，我們經(jīng)常聽到人們談?wù)撨@些話題：利息利率、通貨膨脹、金融危機(jī)等等。有時(shí)間，我們到銀行證券行業(yè)去看一看，就可以發(fā)現(xiàn)各式各樣的理財(cái)產(chǎn)品，不一樣的銀行利率，大廳屏幕上滾動(dòng)著的不斷變化的數(shù)字。這些數(shù)字代表什么呢？其實(shí)這些數(shù)字就是金融。學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)，對(duì)金融和數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)要求都十分高。這門學(xué)科的研究目標(biāo)是利用數(shù)學(xué)界某些方面的優(yōu)勢(shì)和理論，圍繞金融市場(chǎng)的均衡與有價(jià)證券定價(jià)的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行深入剖析，建立適合國(guó)情的數(shù)學(xué)模型，編寫一定的計(jì)算機(jī)軟件，對(duì)理論研究結(jié)果進(jìn)行仿真計(jì)算，對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析研究，為實(shí)際金融部門提供較深入的技術(shù)分析咨詢和服務(wù)。

其次，我們來看一下，金融數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程。金融數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史可以追溯到1900年法國(guó)數(shù)學(xué)家巴謝利耶的博士論文《投機(jī)的理論》，這篇論文的，宣告了金融數(shù)學(xué)的誕生。在文中他首次用布朗運(yùn)動(dòng)來描述股票價(jià)格的變化，他認(rèn)為在資本市場(chǎng)中有買有賣，買者看漲、賣者看跌，其價(jià)格的波動(dòng)是就布朗運(yùn)動(dòng)，其統(tǒng)計(jì)分布是正態(tài)分布。巴謝利耶這一想法對(duì)金融數(shù)學(xué)來說具有偉大意義的。然而，巴謝利耶的工作沒有引起金融學(xué)界的重視，直到50多年以后，到了20世紀(jì)50年代初，另一位代表人物薩繆爾森出現(xiàn)，他通過統(tǒng)計(jì)學(xué)家薩維奇重新研究了巴謝利耶的工作，通過他的研究，現(xiàn)代金融學(xué)誕生?，F(xiàn)代金融學(xué)隨后經(jīng)歷了兩次主要的改變，第一次是在1952年。那一年，25歲的馬爾柯維茨發(fā)表了他的博士論文，提出了一個(gè)重要理論，也就是資產(chǎn)組合選擇的均值方差理論。這一理論具有重大意義，它將原來人們期望尋找“最好”股票的想法引導(dǎo)到對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和收益的量化和平衡的理解上來。稍后，夏普和林特納進(jìn)一步研究和拓展了馬爾柯維茨的工作，提出了資本資產(chǎn)定價(jià)模型理論，緊接著米勒提出了公司財(cái)務(wù)理論，而這個(gè)理論也引發(fā)了歷史上第一次“華爾街革命”，這幾次革命可以說是金融數(shù)學(xué)的開端。標(biāo)志著金融數(shù)學(xué)的開始。而第發(fā)生在1973年，這一年，萊克和斯克爾斯用數(shù)學(xué)方法給出了期權(quán)定價(jià)公式，后來，莫頓發(fā)展和深化了該公式。這種公式給某些銀行家和金融交易者都帶來了十分大的便利，這種便利體現(xiàn)在金融資產(chǎn)的交易中，也推動(dòng)了期權(quán)交易的發(fā)展。這成為了歷史上的第二次“華爾街革命”。而其中對(duì)金融數(shù)學(xué)做出偉大貢獻(xiàn)的馬爾柯維茨和夏普也因此貢獻(xiàn)而獲得1990年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。從金融數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史來看，這幾位開創(chuàng)者都有一定的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且十分了解市場(chǎng)金融走向，能對(duì)市場(chǎng)金融現(xiàn)狀做一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握。這也提醒了我，如果選擇金融數(shù)學(xué)專業(yè)，就要努力學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，另外，日常生活中也要積累金融學(xué)知識(shí)，多讀書看報(bào)，了解市場(chǎng)上的金融走向。

在了解清楚金融數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程以后，下面，我們來了解一下金融數(shù)學(xué)的理論框架是如何形成的?？梢哉f，兩次歷史上的金融革命對(duì)金融數(shù)學(xué)的理論形成起到了推動(dòng)與輔助作用。兩次“革命”形成了一門新興的交叉學(xué)科，即金融數(shù)學(xué)。這門蓬勃發(fā)展的新學(xué)科的主要內(nèi)容是由馬爾科維茨所創(chuàng)造的夏普理論和布萊克一發(fā)明的修斯公式一起構(gòu)成的。這形成了金融數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容框架，同時(shí)這也成為了金融工程的理論基礎(chǔ)。而馬爾科維茨和布萊克一對(duì)金融數(shù)學(xué)所做出的偉大貢獻(xiàn)，也使他們分別在1990年和1997年獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。從此，金融數(shù)學(xué)這門新興的交叉學(xué)科就成為了國(guó)際金融界的一顆冉冉升起的新星。

從以上幾個(gè)方面，相信大家對(duì)金融數(shù)學(xué)的概念、發(fā)展歷程和理論框架都有了一定的了解。那么，接下來我想談一下我把金融數(shù)學(xué)作為理想專業(yè)的原因。首先，興趣是最好的老師，從高中起，我就對(duì)數(shù)學(xué)和金融方面的知識(shí)非常感興趣，日常生活中也喜歡閱讀此類的書籍。了解一下金融數(shù)學(xué)的基本知識(shí)。其次，現(xiàn)實(shí)生活中的很多問題，都需要通過學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)來取得科學(xué)的認(rèn)識(shí)和得以解決。人們?cè)谌粘Ｉ钪校?jīng)常會(huì)接觸到如貨幣、銀行、信用、利率、金融等范疇，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生很多疑問和問題。這些疑問和問題也往往會(huì)影響這人們的決策和判斷。而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)，可以掌握其基本知識(shí)、基本理論，把握金融數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，這對(duì)研究現(xiàn)實(shí)中的諸多經(jīng)濟(jì)和金融問題有著重大的意義，可以說，金融數(shù)學(xué)理論知識(shí)是解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的入門鑰匙。再次，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，我們每一個(gè)人，每一個(gè)家庭，幾乎每一天都要接觸數(shù)字和貨幣，這與我們的生活息息相關(guān)。掌握一定的金融數(shù)學(xué)知識(shí)，可以方便我們的生活，其次也可以為我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供一定的輔助作用。那么，從現(xiàn)在開始我怎么做才能為學(xué)好金融數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)呢？

第8篇：貨幣金融學(xué)論文范文

摘要：金融學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)技能主要應(yīng)該體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學(xué)實(shí)踐上對(duì)這些能力的培養(yǎng)有所欠缺。受應(yīng)試教育以及高等教育重理論輕實(shí)踐、不注重技能訓(xùn)練等諸多因素影響，外語(yǔ)院校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)干精神，實(shí)踐能力不強(qiáng)。本文提出“兩個(gè)體系、兩平臺(tái)、多模塊”的應(yīng)用型、創(chuàng)造型金融學(xué)本科生專業(yè)技能培養(yǎng)方式，并探索了以能力為導(dǎo)向的外語(yǔ)院校金融人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：能力 專業(yè)技能 培養(yǎng)模式

專業(yè)技能培養(yǎng)是本科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生知道專業(yè)技能的重要性，在學(xué)習(xí)過程中也十分注意提高自己的專業(yè)技能水平，但是如何提高自己專業(yè)技能卻比較盲目。金融學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)技能主要應(yīng)該體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學(xué)實(shí)踐上對(duì)這些能力的培養(yǎng)有所欠缺，本文就是要探索有效的培養(yǎng)模式來解決金融學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)技能問題，通過專業(yè)技能培養(yǎng)模式的實(shí)踐，使金融學(xué)專業(yè)本科生能夠掌握基本的實(shí)踐技能，具有創(chuàng)新意識(shí)及一定的科研能力，少數(shù)金融學(xué)專業(yè)高年級(jí)本科生能夠?qū)懗霰容^優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，并公開發(fā)表，同時(shí)希望找到金融學(xué)專業(yè)本科專業(yè)技能培養(yǎng)模式的系統(tǒng)方案。

一、外語(yǔ)院校金融學(xué)本科生專業(yè)技能要求及其培養(yǎng)方向

（一）外語(yǔ)院校金融學(xué)本科生專業(yè)技能要求

從20 世紀(jì)末至今，國(guó)內(nèi)外金融領(lǐng)域發(fā)生了一系列深刻的變化，對(duì)高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)金融人才的知識(shí)、能力、結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，不僅要求金融人才具備時(shí)代性、創(chuàng)新性、市場(chǎng)性，而且要求他們必須具備專業(yè)性、綜合性與國(guó)際性。要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就需要努力提高以下素質(zhì)：（1）具備優(yōu)良的品德，良好的心理素質(zhì)，善于與人溝通。金融人才首先應(yīng)該是品德高尚的人，必須具備良好的職業(yè)操守和敬業(yè)精神，由于金融業(yè)是承載風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)業(yè)，瞬息萬變的金融市場(chǎng)要求金融家具有冷靜的頭腦和堅(jiān)毅的品格；（2）過硬的專業(yè)知識(shí)，敏銳的判斷能力。金融人才要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和原理，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法，又要熟悉貨幣金融理論的發(fā)展脈絡(luò)，跟蹤現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)最新動(dòng)態(tài)；（3）熟練掌握金融、財(cái)務(wù)、電腦及網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技能。金融業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)處理、常規(guī)技術(shù)、電腦技能是金融從業(yè)人員的基本要求，要成為中高級(jí)金融管理人才除了應(yīng)具備這些技能外，還要擁有諸如組織管理、計(jì)算分析、專業(yè)外語(yǔ)和綜合分析等能力；（4）較強(qiáng)的綜合分析能力。金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)不但在金融產(chǎn)業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)交叉日益頻繁，金融業(yè)與非金融業(yè)的交融也成為趨勢(shì)，缺乏較強(qiáng)的綜合分析能力無法駕馭知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的金融業(yè)務(wù)；（5）具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力是保持思想活躍和創(chuàng)新能力的重要前提，掌握學(xué)習(xí)的能力比掌握知識(shí)本身更重要，特別是要掌握良好的學(xué)習(xí)方法。金融人才需要了解掌握國(guó)外金融發(fā)展動(dòng)態(tài)和進(jìn)行國(guó)際交流，需要較為熟練地運(yùn)用外語(yǔ)；（6）健康的身體，強(qiáng)壯的體魄。

（二）外語(yǔ)院校金融學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)方向

專業(yè)技能培養(yǎng)方向主要包括兩個(gè)方面：基本技能和科研能力。

1.基本技能方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力和數(shù)據(jù)處理能力。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生能夠根據(jù)研究的問題設(shè)計(jì)調(diào)查方案、實(shí)施調(diào)查、完成數(shù)據(jù)處理，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，寫出規(guī)范的分析報(bào)告。這項(xiàng)技能培養(yǎng)主要針對(duì)大一和大二的學(xué)生。第二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)搜集能力、資料查找能力。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生根據(jù)自己所研究的問題，知道去什么地方、怎樣查找所需的數(shù)據(jù)與資料。其中也包括國(guó)外資料的搜尋與查找，為進(jìn)行研究打基礎(chǔ)。這項(xiàng)技能主要針對(duì)大三學(xué)生。第三、培養(yǎng)學(xué)生資料篩選和數(shù)據(jù)處理處理的基本技能。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生能從相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)中篩選出和自己研究密切相關(guān)的內(nèi)容，并做一些基本的數(shù)據(jù)處理。例如對(duì)資料的提煉、數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單加工和處理等。該項(xiàng)技能是對(duì)大一、大二數(shù)據(jù)處理技能的提高，主要對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。第四、培養(yǎng)學(xué)生解決問題分析問題的基本能力。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生能夠根據(jù)所提的問題，知道如何進(jìn)行研究，即讓學(xué)生掌握研究問題的基本思路。該項(xiàng)技能是在大一、大二訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要針對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。第五、培養(yǎng)學(xué)生論文寫作規(guī)范。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生能夠?qū)懗鲆?guī)范格式的學(xué)術(shù)論文和分析報(bào)告，格式美觀大方、數(shù)據(jù)圖表運(yùn)用合理。

2.科研能力方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。達(dá)到的目標(biāo)是：通過對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，即解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力不足的問題。第二、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)的能力。達(dá)到的目標(biāo)是：通過專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生能夠正確使用高級(jí)經(jīng)濟(jì)分析工具對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工處理，提高學(xué)生工具運(yùn)用能力，即解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析工具運(yùn)用能力不足的問題。第三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力及分析能力。達(dá)到目標(biāo)是：通過培養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)好、邏輯嚴(yán)密、論述充分的分析文章，即解決學(xué)生的學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)不合理、論證不充分等問題。根據(jù)已經(jīng)進(jìn)行的技能培養(yǎng)實(shí)踐來看，通過對(duì)金融學(xué)本科專業(yè)技能培養(yǎng)，預(yù)計(jì)大約80%以上同學(xué)可以達(dá)到基本技能目標(biāo)，大約有20%左右的同學(xué)能夠達(dá)到科研能力目標(biāo)。

二、外語(yǔ)院校金融人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）金融人才培養(yǎng)中存在的主要問題

外語(yǔ)院校金融人才的培養(yǎng)普遍存在著課程設(shè)置重學(xué)輕術(shù)、缺乏雙師型師資、實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性差等問題。一是課程體系失衡，存在重學(xué)輕術(shù)的現(xiàn)象。一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。金融學(xué)課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。從現(xiàn)有的情況來看，外語(yǔ)院校在課程體系上的共性問題表現(xiàn)為課程體系失衡，重學(xué)輕術(shù)。二是教師的實(shí)踐能力有待提高，雙師型教師比較缺乏。雙師型教師的特征是基于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、操作能力，能夠在教學(xué)的同時(shí)給學(xué)生以實(shí)踐的指導(dǎo)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。外語(yǔ)院校的金融學(xué)專業(yè)教師很多直接來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，無教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所教學(xué)生將來要面臨的工作形勢(shì)不清楚。應(yīng)該說，教師的學(xué)歷培訓(xùn)一直被高校所重視，并且了相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，來支持教師繼續(xù)深造，但是對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻顯得不夠重視。三是實(shí)踐教學(xué)普遍存在投入不足、考核難的問題。外語(yǔ)院校的實(shí)踐教學(xué)往往在優(yōu)勢(shì)學(xué)科投入較大，如翻譯、比較文學(xué)，而受限于地方外語(yǔ)院校的經(jīng)費(fèi)緊張，金融學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)則明顯投入不足；同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)從教務(wù)管理的角度，短期難于有成績(jī)，不易考核。

（二）金融人才專業(yè)技能的缺陷與不足

外語(yǔ)院校金融學(xué)本科學(xué)生，相當(dāng)一部分都要在當(dāng)?shù)貜氖聦?shí)務(wù)工作。然而，由于受應(yīng)試教育以及金融人才的培養(yǎng)方案中技能方面訓(xùn)練不夠等諸多因素的影響，金融學(xué)本科生專業(yè)技能培養(yǎng)中就存在理論與實(shí)踐、學(xué)校教育與社會(huì)需求相脫離的難題。金融學(xué)本科學(xué)生專業(yè)技能的缺陷與不足表現(xiàn)為學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力不足，創(chuàng)新實(shí)踐能力欠缺，專業(yè)口徑較寬，由于缺乏人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)不牢。同時(shí)，金融學(xué)專業(yè)教育中普遍存在著培養(yǎng)程序與教學(xué)制度呆板、教學(xué)方法缺乏靈活與變通；重知識(shí)教育、輕能力培養(yǎng)。面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)模式，是外語(yǔ)院校舉辦金融學(xué)專業(yè)，提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

三、構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的外語(yǔ)院校金融人才培養(yǎng)模式

（一）基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)模式改革

在金融學(xué)本科人才培養(yǎng)上外語(yǔ)院校要順應(yīng)新的要求，結(jié)合學(xué)校所處的環(huán)境、社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求，確定適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)定位，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。用國(guó)際化的視野和思維，整合學(xué)校的軟、硬性相關(guān)因素，協(xié)調(diào)各方面的教育資源，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的自主性，構(gòu)建能力導(dǎo)向的新型金融學(xué)本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)金融人才的需求，改變繁雜、冗余、低效的培養(yǎng)方式，人才培養(yǎng)從封閉性培養(yǎng)向開放式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從教授傳授知識(shí)為主向以提高能力為主的培養(yǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)變；從以考核知識(shí)為主轉(zhuǎn)向考核能力為主轉(zhuǎn)變。要充分重視考察金融學(xué)專業(yè)學(xué)生信息收集、處理、應(yīng)用能力和分析、解決問題的能力，促進(jìn)培養(yǎng)效果和質(zhì)量的提高。

（二）基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.平衡課程體系，合理安排金融人才培養(yǎng)方案。在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的方向指引下，結(jié)合外語(yǔ)院校自身?xiàng)l件，確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。外語(yǔ)院校金融學(xué)專業(yè)可以結(jié)合學(xué)校特色與自身優(yōu)勢(shì)，確定銀行、證券投資、保險(xiǎn)方向涉外應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的專業(yè)定位。圍繞社會(huì)需求，按照靈活性、多樣性原則修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容。金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有多樣性、模塊化，使學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇不同專業(yè)方向性、不同模塊的課程，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不同。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，著力打造雙師型教師隊(duì)伍。在以能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式中，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲慕逃?。教師必須有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法、師生互動(dòng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的積極參與，把學(xué)生能力培養(yǎng)跟課堂教學(xué)相融合。采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式、研究式等多樣化的教學(xué)方法，使課堂教育從重灌輸轉(zhuǎn)為重引導(dǎo)、重能力培養(yǎng)。加大案例教學(xué)、分組課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力，增強(qiáng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。充分利用“外腦”，通過各種途徑邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士進(jìn)入課堂，與學(xué)生分享其工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師隊(duì)伍建設(shè)中，外語(yǔ)院校要改變?cè)械闹亟處煂W(xué)歷學(xué)位、輕實(shí)務(wù)的一貫做法，在師資隊(duì)伍引進(jìn)中著力引入理論實(shí)務(wù)均優(yōu)秀的人員，師資培訓(xùn)中著力推動(dòng)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

3.加大實(shí)踐教學(xué)投入，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式。基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段，應(yīng)分別通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)男问?，多方開辟實(shí)踐教學(xué)基地，建立起與金融企業(yè)緊密、穩(wěn)定的聯(lián)系，讓企業(yè)介入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力等。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生可組成證券投資、理財(cái)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下展開專題調(diào)研。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生充分利用假期參加多種形式的社會(huì)實(shí)踐，實(shí)行課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式；引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技競(jìng)賽，如“模擬炒股大賽”、“模擬期貨交易大賽”等與金融學(xué)專業(yè)學(xué)生密切相關(guān)的科技活動(dòng)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生積極投入其中。

（三） 打造“兩體系、兩平臺(tái)、多模塊”人才培養(yǎng)模式的框架體系

“兩體系、兩平臺(tái)、多模塊”的金融學(xué)本科人才培養(yǎng)模式中，“兩體系”是指相互支撐、相互聯(lián)系的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系；“兩平臺(tái)”是指公共課、專業(yè)課平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；“多模塊”是指具體專業(yè)及其研究分支與方向?！皟审w系”依托“兩平臺(tái)”來支撐，同時(shí)在“兩體系”、“ 兩平臺(tái)”的基礎(chǔ)上發(fā)展多模塊教學(xué)。其中，公共課、專業(yè)課平臺(tái)用于支撐理論教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)用于支撐實(shí)踐教學(xué)體系。

最后，與教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)，金融學(xué)本科人才培養(yǎng)模式要求有相應(yīng)的“學(xué)業(yè)”與“就業(yè)”并重的大學(xué)教育理念?！皩W(xué)業(yè)”教育是培育金融學(xué)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的主要途徑，其對(duì)應(yīng)于教學(xué)模式中的理論教學(xué)體系與公共課、專業(yè)課平臺(tái)；“就業(yè)”教育對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，提升就業(yè)能力具有重要作用，其對(duì)應(yīng)于教學(xué)模式中的實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：貨幣金融學(xué)論文范文

    論文摘要：金融學(xué)科建設(shè)的研究與實(shí)踐說明，我國(guó)金融專業(yè)的教學(xué)改革需要建立金融資源意識(shí)，其研究范式與研究方法可以基于金融可持續(xù)發(fā)展的研究視角進(jìn)行必要轉(zhuǎn)換。國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)引起了學(xué)界對(duì)金融可持續(xù)發(fā)展問題的不斷關(guān)注。金融發(fā)展理論的演進(jìn)和發(fā)展，對(duì)比說明了金融可持續(xù)發(fā)展理論所具有的質(zhì)性發(fā)展觀。金融可持續(xù)發(fā)展理論的基礎(chǔ)是金融資源觀，其研究基軸是金融功能的不斷擴(kuò)展與提升。 

一、金融專業(yè)的教學(xué)改革研究及其存在的問題 

20世紀(jì)90年代末，曾康霖（1998）就針對(duì)金融專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)進(jìn)行過較全面的論述。世紀(jì)之交，教育部設(shè)立了“面向21世紀(jì)金融學(xué)專業(yè)系列課程主要教學(xué)內(nèi)容改革研究與實(shí)踐”這一研究項(xiàng)目，項(xiàng)目（張亦春、蔣峰，2000，2001）比較了我國(guó)和西方在金融學(xué)高等教育方面存在的差距，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面給出了概括性的設(shè)想[1]。以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)為成員學(xué)校的“21 世紀(jì)中國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組，給出了我國(guó)金融專業(yè)發(fā)展的學(xué)科定位，制定了從本科到博士研究生的金融專業(yè)人才的培養(yǎng)模式（王廣謙、張亦春、姜波克、陳雨露，2005），項(xiàng)目更強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育和教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。 

在西方，投資組合理論（markowitz，1952），分離理論（tobin，1958），資本資產(chǎn)定價(jià)模型（capm）（sharpe， 1964; lintner，1965; mossin，1966），金融工程科學(xué)（john fonnerty， 1988; hayne leland，1989），行為金融理論（debondt and thaler，1985；statman，1995；bernstein，1996；shiller，2000）的不斷提出和擴(kuò)展，使得我國(guó)學(xué)者開始更多的關(guān)注金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充、轉(zhuǎn)變，更多的考慮教學(xué)與實(shí)際的銜接，學(xué)科發(fā)展和國(guó)際的接軌。王廣謙（2001）[3]、張新（2003）[4]、封思賢（2005）[5]和張文穎（2006）等在各自的文獻(xiàn)中都特別強(qiáng)調(diào)了這一問題及其發(fā)展趨勢(shì)。另外，李芒環(huán)（2007）、佘德容等（2008）和梁玉等（2006）結(jié)合各自所處學(xué)校的特點(diǎn)，對(duì)金融專業(yè)的目標(biāo)定位和課程設(shè)置等進(jìn)行了整體性設(shè)計(jì)，提供了個(gè)案經(jīng)驗(yàn)。張亦春、蔣峰（2001）[6]，何嵬（2009）專門針對(duì)金融專業(yè)和金融類課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行了研究，給出了改進(jìn)的思路、方法、經(jīng)驗(yàn)，為金融教學(xué)改革的這一重要問題提供了一些借鑒手段。 

我國(guó)現(xiàn)有針對(duì)金融專業(yè)的教學(xué)改革研究多是尋找差距，模仿和學(xué)習(xí)西方金融學(xué)的研究范式、學(xué)科體系和教學(xué)方法。然而對(duì)于作為發(fā)展中國(guó)家的我國(guó)來說，這并不完全符合金融發(fā)展規(guī)律，而且容易受制于人，甚至嚴(yán)重的會(huì)造成金融資源流失，金融主權(quán)喪失，危及我國(guó)的金融安全。黃達(dá)（2000）[7]、白欽先（2007）關(guān)于金融學(xué)科建設(shè)、中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)金融學(xué)理論與教育工作者的歷史任務(wù)等進(jìn)行了思考與論述，他們的論述從思想方面提出了獨(dú)到觀點(diǎn)，這為我們提供了可資借鑒的研究視角。 

二、國(guó)際金融危機(jī)的啟示與金融發(fā)展理論的視角 

1. 對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的思考 

由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)至今已兩年多時(shí)間，其造成的影響嚴(yán)重、持久和深遠(yuǎn)。這場(chǎng)危機(jī)不僅給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來較大影響，更是給我國(guó)的金融從業(yè)者提出了挑戰(zhàn)和質(zhì)問：即金融的本質(zhì)是什么？怎樣認(rèn)識(shí)金融的結(jié)構(gòu)、金融的功能和金融的發(fā)展？目前對(duì)于這些問題的回答多局限于技術(shù)的層面，且爭(zhēng)論頗多，莫衷一是。 

要正確、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)，需要掌握和理解包括公司金融、金融工程等知識(shí)在內(nèi)的微觀金融體系；而要抓住危機(jī)爆發(fā)的根源和本質(zhì)，以及日后最大限度的防止金融危機(jī)的發(fā)生，又要求我們不能拘泥于微觀金融的觀察視角，要有金融資源的意識(shí)，大金融的意識(shí)和具備金融可持續(xù)發(fā)展的研究思路。 

2. 金融可持續(xù)發(fā)展理論的研究視角 

自20世紀(jì)70年代始，以black-scholes公式為代表的數(shù)理金融理論的創(chuàng)立，西方的金融專業(yè)逐步形成了以金融工程為代表的微觀金融的理論體系。金融學(xué)科逐漸數(shù)學(xué)化、模型化和微觀化，而且往往將金融專業(yè)設(shè)在管理類學(xué)科之下，這與我國(guó)傳統(tǒng)的以貨幣、銀行為代表的金融專業(yè)形成了較大反差。 

與此同時(shí)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)家（以我國(guó)學(xué)者白欽先（1998、2001）等為代表）提出了金融資源、金融安全與主權(quán)等基本概念，形成了金融可持續(xù)發(fā)展的理論框架。契合金融危機(jī)的爆發(fā)，我們可藉以對(duì)金融本質(zhì)進(jìn)行更深化的認(rèn)識(shí)。在金融可持續(xù)發(fā)展的研究視角下，我們能更清楚的知道，對(duì)各類金融資源的運(yùn)用應(yīng)以金融功能的擴(kuò)展和提升為基軸，以金融效率、金融安全的實(shí)現(xiàn)為歸宿，避免簡(jiǎn)單的金融量性發(fā)展觀。如果我們從金融發(fā)展理論的演進(jìn)歷程及其研究視角來審視國(guó)際金融危機(jī)背景下的金融（市場(chǎng)）發(fā)展，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)我們對(duì)危機(jī)的理解及對(duì)金融學(xué)科教學(xué)改革的推進(jìn)會(huì)更加具有指導(dǎo)和針對(duì)性。 

三、從金融發(fā)展理論到金融可持續(xù)發(fā)展理論的框架形成 

1. 金融發(fā)展理論的形成 

金融發(fā)展問題的提出最早可追溯到goldsmith（1969），其最早給出了金融

發(fā)展的定義，即金融發(fā)展是指一國(guó)金融結(jié)構(gòu)的變化，并采用金融相關(guān)比率（fir）對(duì)金融發(fā)展進(jìn)行了量性描述。作為對(duì)goldsmith金融發(fā)展觀念的深化，shaw（1973）和mckinnon（1973）分別提出了“金融抑制論”和“金融深化論”。由于兩個(gè)理論從不同角度論述了同一問題，故一般可簡(jiǎn)稱為“金融深化論”。mckinnon和shaw所提出的“金融深化論”的理論背景是：他們發(fā)現(xiàn)發(fā)展中國(guó)家存在明顯的金融抑制現(xiàn)象，即政府過分干預(yù)金融市場(chǎng)，實(shí)行管制的金融政策，同時(shí)存在著較高的隱形或顯性的通貨膨脹，使得國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)（特別是資本市場(chǎng)）發(fā)生扭曲，致使利率、匯率不足以反映資本的稀缺程度。金融抑制在發(fā)展中國(guó)家的表現(xiàn)形式主要有：嚴(yán)格的利率管制、高額存款準(zhǔn)備金、信貸配給、高估本幣匯率等。發(fā)展中國(guó)家要使其金融和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，就應(yīng)該放棄所奉行的金融抑制政策，實(shí)行金融深化改革。金融深化的政策措施包括六個(gè)方面：提高或放開利率、放寬對(duì)金融機(jī)構(gòu)的管制、建立與發(fā)展國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的資本市場(chǎng)、抑制通貨膨脹、財(cái)政和外貿(mào)配套改革。 

金融抑制和金融深化理論的提出，標(biāo)志著金融發(fā)展理論的正式形成。但其在體系上比較粗糙，分析模型過于簡(jiǎn)單，包括因素較少，不具有動(dòng)態(tài)特征，很多觀點(diǎn)還停留在經(jīng)驗(yàn)水平上，理論分析尚顯不足。更重要的是，根據(jù)mckinnon和shaw的理論框架，其認(rèn)為金融部門并不創(chuàng)造財(cái)富，金融的發(fā)展也只能影響資本的形成，并不影響全要素生產(chǎn)力，這些也都較大地削弱了金融發(fā)展理論的解釋力度。 

2. 20世紀(jì)90年代的金融發(fā)展理論 

20世紀(jì)90年代以來，伴隨著金融自由化的進(jìn)程，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家汲取了內(nèi)生增長(zhǎng)理論的重要成果，在其金融發(fā)展理論模型中引入不確定性、信息不對(duì)稱、不完全競(jìng)爭(zhēng)、外部性等因素，對(duì)金融發(fā)展理論進(jìn)行了修正和發(fā)展。 

（1）“金融供給論”和“金融需求論”。patrick（1966）研究了金融深化對(duì)國(guó)民財(cái)富的構(gòu)成及使用的影響，并在此基礎(chǔ)上提出了貨幣供給帶動(dòng)下的金融發(fā)展戰(zhàn)略。他強(qiáng)調(diào)，貧窮國(guó)家應(yīng)當(dāng)采取金融優(yōu)先發(fā)展的貨幣供給帶動(dòng)政策，在需求產(chǎn)生以前率先發(fā)展金融。這種戰(zhàn)略要求政府在短期無明顯效益的情況下，堅(jiān)持對(duì)金融進(jìn)行投資和重點(diǎn)發(fā)展（陳岱孫、厲以寧，1991）。1996年，帕特里克提出了金融發(fā)展中“供給導(dǎo)向法”和“需求導(dǎo)向法”之間的區(qū)別?！靶枨髮?dǎo)向”的金融發(fā)展是實(shí)際經(jīng)濟(jì)部門發(fā)展的結(jié)果，這意味著市場(chǎng)的拓展和產(chǎn)品的增長(zhǎng)必須更有效地分散風(fēng)險(xiǎn)以及更好地控制交易成本，因此，金融發(fā)展在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過程中起了一個(gè)更好地推動(dòng)作用。此外，“供給導(dǎo)向”的金融發(fā)展先于對(duì)金融服務(wù)的需求，因而對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著自主的積極影響，對(duì)動(dòng)員那些阻滯在傳統(tǒng)部門的資源，使之轉(zhuǎn)移到能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的現(xiàn)代部門，并確保投資于最有活力的項(xiàng)目方面可以起到基礎(chǔ)性的作用。后者對(duì)早期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著支配作用，一旦經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟，前者便發(fā)生作用。

    （2）金融約束論。20世紀(jì)90年代中期以來，理論界在反思金融抑制、金融深化以及金融自由化的過程中認(rèn)識(shí)到：對(duì)發(fā)展中經(jīng)濟(jì)或轉(zhuǎn)軌型經(jīng)濟(jì)而言，金融抑制將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展的停滯和落后。而推行金融自由化和金融深化，由于受到客觀條件的制約，不僅很難收到預(yù)期效果，甚至?xí)?dǎo)致金融動(dòng)蕩，因此有必要尋找另外一條道路，這便是由herman, murdock and stiglitz等人提出的金融約束理論。 

金融約束論運(yùn)用信息經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，對(duì)發(fā)展中國(guó)家的金融市場(chǎng)和金融體系進(jìn)行了研究。他們認(rèn)為金融深化的假定前提為瓦爾拉斯均衡的市場(chǎng)條件，這在現(xiàn)實(shí)中難以成立。同時(shí)，即使現(xiàn)實(shí)中存在這些條件，由于普遍存在逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)以及行為等因素，這些因素會(huì)引起金融市場(chǎng)的失靈。金融約束論認(rèn)為，金融市場(chǎng)失靈本質(zhì)上是信息失靈，它導(dǎo)致了金融市場(chǎng)交易制度難以有效運(yùn)行，必須由政府供給有正式約束力的權(quán)威制度來保證市場(chǎng)制度的充分發(fā)揮。政府可通過金融約束政策為金融部門和生產(chǎn)部門創(chuàng)造“租金機(jī)會(huì)”，并通過“租金效應(yīng)”和“激勵(lì)作用”有效解決信息不完全問題。也就是說，政府可以在一定的前提下（宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)的低通貨膨脹率，正的實(shí)際利率），通過對(duì)存貸款利率加以控制、對(duì)市場(chǎng)準(zhǔn)入及競(jìng)爭(zhēng)加以限制以及對(duì)資產(chǎn)替代加以限制等措施，為金融和生產(chǎn)部門創(chuàng)造租金，并提高金融體系運(yùn)行的效率。這一理論為發(fā)展中國(guó)家金融自由化過程中政府如何實(shí)施干預(yù)提供了理論依據(jù)和政策框架。 

金融約束是發(fā)展中國(guó)家從金融抑制狀態(tài)走向金融自由化過程中的一個(gè)過渡性政策。它針對(duì)發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過程中存在的信息不暢、金融監(jiān)管不力的缺陷，充分發(fā)揮政府在市場(chǎng)失靈情況下的作用。因而它并不是與金融深化完全對(duì)立的政策，而是對(duì)金融深化理論的豐富與發(fā)展。 

（3）內(nèi)生金融發(fā)展理論。內(nèi)生金融理論把金融因素作為內(nèi)生增長(zhǎng)理論模型的重要變量，研究金融在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的效用與作用機(jī)制。內(nèi)生金融理論認(rèn)為，資金融通過程中的不確定性和信息不對(duì)稱等因素產(chǎn)生金融交易成本。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這種交易成本對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響越來越大。為了降低交易成本，經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度就會(huì)內(nèi)生地要求金融

體系形成和發(fā)展。內(nèi)生金融發(fā)展理論從效用函數(shù)入手，建立各種具有微觀基礎(chǔ)的模型、引入了諸如不確定性（流動(dòng)性沖擊、偏好沖擊）、不對(duì)稱信息（逆向選擇、道德風(fēng)險(xiǎn)）和監(jiān)督成本之類的與完全競(jìng)爭(zhēng)相悖的因素，在比較研究的基礎(chǔ)上對(duì)金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)的形成作了規(guī)范性解釋。 

內(nèi)生金融發(fā)展理論既放棄了以發(fā)展中國(guó)家為研究對(duì)象的傳統(tǒng)，又堅(jiān)持了從金融與經(jīng)濟(jì)關(guān)系角度來研究金融發(fā)展問題的立場(chǎng)，金融學(xué)家們?cè)噲D建立一個(gè)一般金融發(fā)展理論。它帶來了研究方法和研究思路的轉(zhuǎn)變，使有關(guān)金融發(fā)展的研究取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，令金融發(fā)展理論在沉寂了20多年以后重返主流學(xué)術(shù)界。但是，他們有意無意地堅(jiān)持了金融發(fā)展研究的機(jī)構(gòu)觀，即從現(xiàn)有的機(jī)構(gòu)出發(fā)來研究金融功能，導(dǎo)出其產(chǎn)生、發(fā)展和作用于經(jīng)濟(jì)的機(jī)制，依然具有一定局限性。[8][9] 

3. 金融可持續(xù)發(fā)展理論 

20世紀(jì)80年代以來，世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)金融化和金融全球化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，金融與經(jīng)濟(jì)越來越密不可分，金融越來越成為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的核心性和主導(dǎo)性要素。這一切要求人們重新認(rèn)識(shí)金融的本質(zhì)以及金融與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。有學(xué)者認(rèn)識(shí)到金融發(fā)展的現(xiàn)實(shí)效應(yīng)與主流理論不符，提出了以金融資源論為基礎(chǔ)的金融可持續(xù)發(fā)展理論。金融可持續(xù)發(fā)展理論是面向21世紀(jì)新的金融發(fā)展觀，是可持續(xù)發(fā)展思想和金融理論的融合與升華，是對(duì)傳統(tǒng)金融發(fā)展理論的揚(yáng)棄與創(chuàng)新。 

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)金融發(fā)展作了比較全面、深刻論述的代表人物是白欽先教授。在其《論金融可持續(xù)發(fā)展》（1998）中，白欽先教授首先提出了金融資源、金融安全與主權(quán)等基本概念，并提出了金融可持續(xù)發(fā)展的基本理論框架。發(fā)展金融理論認(rèn)為，金融可持續(xù)發(fā)展是在遵循金融發(fā)展的內(nèi)在客觀規(guī)律和未來發(fā)展的前提下，建立和健全金融體制，發(fā)展和完善金融體制，提高和改善金融效率，合理有效地動(dòng)員和配置金融資源，從而達(dá)到經(jīng)濟(jì)金融在長(zhǎng)期內(nèi)的有效運(yùn)行和健康發(fā)展。在其他文獻(xiàn)（白欽先等，2001）中，白欽先教授及其合作者以金融資源論為基礎(chǔ)，從經(jīng)濟(jì)與金融的關(guān)系切入，從金融發(fā)展的一般性出發(fā)，對(duì)金融可持續(xù)發(fā)展理論作了更系統(tǒng)的闡述：金融可持續(xù)發(fā)展理論既不是孤立研究金融的發(fā)展和金融發(fā)展的一般規(guī)律，也不是孤立研究經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律，而是在金融與經(jīng)濟(jì)的相互依賴、相互制約、相互影響，即在兩者彼此互動(dòng)的意義上來研究金融與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 

在這一領(lǐng)域，白欽先教授一直關(guān)注并持續(xù)不斷地研究金融結(jié)構(gòu)和金融功能的演進(jìn)和金融總體效應(yīng)（功能）兩個(gè)方面同時(shí)展開，針對(duì)西方學(xué)者只包含金融工具和金融機(jī)構(gòu)兩大要素的特指金融結(jié)構(gòu)理論，提出“金融相關(guān)要素的組成、相互關(guān)系及其量的比例”的一般金融結(jié)構(gòu)理論；針對(duì)戈德史密斯“金融結(jié)構(gòu)變遷即是金融發(fā)展”的量性發(fā)展觀，提出“金融結(jié)構(gòu)演進(jìn)（質(zhì)性與量性發(fā)展相統(tǒng)一）即金融發(fā)展”及“金融功能演進(jìn)（擴(kuò)展與提升）即金融發(fā)展”的金融發(fā)展理論；并在發(fā)展金融學(xué)的整體框架內(nèi)，梳理整合了“發(fā)展金融學(xué)是以金融功能為研究金融與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以金融功能的擴(kuò)展與提升為其研究的基軸，而以金融效率為研究的歸宿”。[10] 

四、金融可持續(xù)發(fā)展理論的內(nèi)涵 

現(xiàn)代金融已成為包括宏觀金融與微觀金融、理論金融與實(shí)務(wù)金融、金融理論與政策、金融風(fēng)險(xiǎn)與金融危機(jī)、金融觀念與金融意識(shí)等眾多因素，并直接涉及經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、財(cái)富與資源、實(shí)質(zhì)經(jīng)濟(jì)與虛擬經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)與經(jīng)濟(jì)危機(jī)等眾多因素的龐大的復(fù)雜巨系統(tǒng)。我們?cè)谘芯拷鹑?，進(jìn)行金融學(xué)科建設(shè)的時(shí)候需要始終具有這樣的大金融意識(shí)，始終將金融問題與金融的功能提升緊密聯(lián)系起來。 

第一，強(qiáng)化金融資源意識(shí)，樹立金融主權(quán)與金融安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)金融的可持續(xù)發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)金融化、金融全球化日益加深的情況下，發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)體尤其需要有這樣一些意識(shí)，并形成相應(yīng)的對(duì)策措施。傳統(tǒng)的金融發(fā)展理論對(duì)這些問題沒有給出直接回答。而金融發(fā)展首先也是一國(guó)的金融發(fā)展，在金融市場(chǎng)聯(lián)系日益緊密的今天，發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體往往處于被動(dòng)和被掠奪的地位，發(fā)展金融和金融發(fā)展，就必須給與它充分的重視和保護(hù)。 

第二，對(duì)于我們國(guó)家這樣正處于發(fā)展成熟中的金融體系來說，仍應(yīng)進(jìn)一步深化金融體制改革。在逐步推進(jìn)金融領(lǐng)域市場(chǎng)化改革的同時(shí)，我們要形成適合我們自身發(fā)展?fàn)顩r的合理的金融結(jié)構(gòu)，在某些市場(chǎng)化改革不利或行不通的行業(yè)與部門，我們?nèi)詰?yīng)充分發(fā)揮金融機(jī)構(gòu)的職能。金融傾斜并非是惟一正確的金融改革方向，其關(guān)鍵是要看改革能否充分的發(fā)揮出金融相應(yīng)的功能性作用，是否實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)金融協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展。金融體制改革應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)對(duì)外開放，但我們要有自己的時(shí)間表，要與健全國(guó)家的宏觀調(diào)控體系和完善金融的監(jiān)管體系同步。 

第三，金融發(fā)展理論的研究范式需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變，凸顯人文價(jià)值觀的認(rèn)同。包括金融發(fā)展理論在內(nèi)的現(xiàn)代金融學(xué)科體系和大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科一樣，呈現(xiàn)出研究方法數(shù)學(xué)化、模型化的現(xiàn)象，這本無可厚非。但在金融這樣一個(gè)充滿風(fēng)險(xiǎn)因素的領(lǐng)域，在金融虛擬化程度不斷強(qiáng)化的時(shí)代，我們應(yīng)該，而且也不得不轉(zhuǎn)變我們認(rèn)識(shí)、發(fā)

展金融理論及其實(shí)踐的思路，重新審視金融的本來目的到底是什么？金融的人文價(jià)值觀又是什么？這對(duì)維持金融的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)我們防止危機(jī)的發(fā)生都不無裨益。對(duì)我國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中的社會(huì)主義大國(guó)來講，在能夠與國(guó)內(nèi)外同行交流的基礎(chǔ)上，也應(yīng)發(fā)展起具有我們自身特色的金融發(fā)展理論的研究范式，這不是簡(jiǎn)單的中國(guó)特色，而是金融發(fā)展理論的中國(guó)化。[11] 

當(dāng)代金融學(xué)繼續(xù)存在和發(fā)展的前提是貨幣非中性基礎(chǔ)上的金融非中性，將“可持續(xù)發(fā)展”的哲學(xué)理念引人金融學(xué)研究，拓寬了金融學(xué)的研究領(lǐng)域和研究思路；這一研究范式確立了金融學(xué)的最終研究目標(biāo)，在最高層面上給出了我們進(jìn)行金融學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的金融發(fā)展觀；在方法論上，這一研究方法注重了理論實(shí)證與經(jīng)驗(yàn)實(shí)證的有機(jī)結(jié)合，并突出了金融學(xué)的社會(huì)科學(xué)屬性，實(shí)現(xiàn)從貨幣分析到金融分析的真正變革。[12] 

 

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