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初中生在思想叛逆性方面呈現(xiàn)出顯著增長的態(tài)勢,政治教學(xué)如果還是平鋪直敘、照本宣科,就無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也難以接受教師提出的各種觀點(diǎn)。初中生的這一心理特點(diǎn)對(duì)初中政治教學(xué)的順利開展產(chǎn)生制約,只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,讓他們的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈碰撞,才能有效增強(qiáng)學(xué)生的教育成效,讓他們內(nèi)心受到震撼,產(chǎn)生強(qiáng)烈感知,有助于強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)效果。例如在《面對(duì)誘惑學(xué)會(huì)說不》一課的教學(xué)中,筆者沒有直接照本宣科,而是運(yùn)用對(duì)比的方式,在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感碰撞,從而有效開展政治教學(xué)。筆者在教學(xué)中出示了一段視頻短片,是一名少年在押犯人的懺悔錄,他講述了自己是如何從一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生墮落為階下囚的,其主要因素就是在花花綠綠的世界中迷失了自我,在面對(duì)各種不良誘惑時(shí)沒有旗幟鮮明地抵制,也沒有守住底線,最終走上違法犯罪的道路。這樣的一段視頻短片,無異于一顆小型炸彈,在學(xué)生的心中掀起強(qiáng)大的波瀾,原來好學(xué)生與階下囚只有這么短短的幾步,學(xué)生陷入沉思。筆者乘勢引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活中存在哪些不良的誘惑,你面對(duì)誘惑時(shí)是如何做的,以及今后打算怎樣做。這樣啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度明顯提高,尤其是在面對(duì)各種不良誘惑時(shí)應(yīng)該怎樣做,不能怎樣做,心中已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生紛紛表示,在今后的學(xué)習(xí)生活中一定要增強(qiáng)自我約束力,堅(jiān)決抵制不良誘惑,學(xué)生的思想受到深刻的教育,并對(duì)學(xué)生的言行乃至健康成長發(fā)揮重要的作用。
二、以自主探究法激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的研究興趣
初中生在政治學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備一定的自主能力,加上他們渴望學(xué)習(xí)參與,教師可以通過自主探究法滿足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,對(duì)所提供的案例進(jìn)行獨(dú)立思考與相互合作,從而集聚大家的力量完成對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。例如教學(xué)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》時(shí),筆者向?qū)W生出示了一組偽劣產(chǎn)品傷人案件的文本資料,要求學(xué)生分小組討論:案例中主人公享有哪些合法的權(quán)益?為了正確維護(hù)自己的合法權(quán)益,應(yīng)當(dāng)采取哪些必要的自我保護(hù)和防范措施?一旦權(quán)益被侵犯,那么如何合理有序地表達(dá)訴求?有了這樣的一組思考題作為引子,學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解效果得到了強(qiáng)化。在初中政治教學(xué)中運(yùn)用自主探究模式,能夠有效活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)起來,從而活躍學(xué)生的思維,強(qiáng)化理解效果。
三、以實(shí)踐調(diào)研法強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)理解效果
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式致使學(xué)生的學(xué)習(xí)
主動(dòng)性不高。雖然我國實(shí)施素質(zhì)教育已有多年,但受現(xiàn)行教育體制的影響,初中生物教學(xué)仍然延續(xù)的是教師在課堂上講解知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地聽講、記憶的模式。這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,致使學(xué)習(xí)成果不佳。
2.師生間缺乏有效的交流與溝通。
應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)往往墨守成規(guī),課堂的大部分時(shí)間都被教師所控制,師生間缺乏有效的溝通和交流,即使有交流也僅限于短暫的上課時(shí)間,這樣不利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也就無法針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。同時(shí),學(xué)生即使有疑難問題,也沒有足夠的時(shí)間在課堂上請(qǐng)教教師,長期積累會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。
二、改進(jìn)初中生物教學(xué)的措施
1.加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。
學(xué)生之所以對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課感興趣,是因?yàn)閷W(xué)生有好奇心理,出于好玩才熱衷于生物實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)踐中,學(xué)生關(guān)心的只是實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)表象,卻不注重探究實(shí)驗(yàn)中所包含的本質(zhì)原理。因此作為生物教師,在實(shí)驗(yàn)課上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仔細(xì)觀察,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析,讓學(xué)生更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的問題及實(shí)驗(yàn)的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,而不僅僅只是看到實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,以便讓學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容和教材知識(shí)。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的教師,如果學(xué)生對(duì)生物課有濃厚的興趣,那么他就會(huì)主動(dòng)地探求知識(shí)。相反,如果學(xué)生對(duì)生物課沒有足夠的興趣,就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),甚至?xí)?duì)教師的講解產(chǎn)生抵觸情緒,那么學(xué)生就不會(huì)掌握更多的知識(shí)。在這種情況下,教師無論如何努力提高教學(xué)質(zhì)量也無濟(jì)于事。因此,初中生物教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是充分運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師單純的理論講解會(huì)使學(xué)生感到生物枯燥乏味,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒,因此在進(jìn)行理論講解的同時(shí),可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍W(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是增加師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂上講授知識(shí)、學(xué)生在下面被動(dòng)地接受,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于提高教學(xué)效果。而如果在教學(xué)過程中增加師生間的互動(dòng),如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等,就可以營造輕松和諧的課堂氛圍,使學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中,有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生通過自己的努力取得了一些成績時(shí),如正確回答了教師的提問、成功地操作了實(shí)驗(yàn)或考試成績有所進(jìn)步時(shí),教師都要給學(xué)生以鼓勵(lì)和贊賞,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。
3.讓學(xué)生走出課堂,通過親身實(shí)踐掌握理論知識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,初中生物教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握課本上的基本內(nèi)容,還要使學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,通過切身實(shí)踐更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此,在保證課堂教學(xué)的前提下,要讓學(xué)生走出課堂、走向?qū)嵺`,讓學(xué)生觀察和了解生物知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生通過切身實(shí)踐來感受學(xué)習(xí)生物的樂趣。比如,在學(xué)習(xí)種子發(fā)芽的過程時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn),每日觀察并記錄種子萌發(fā)過程中的不同狀態(tài),等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論,然后和課本上的內(nèi)容做對(duì)比,從而掌握課本上的知識(shí)。通過實(shí)踐,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而且使學(xué)生了解到了生物知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用,有利于學(xué)生更好地理解和把握生物知識(shí)。
三、結(jié)語
所謂的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在生物教學(xué)有關(guān)活動(dòng)的進(jìn)行中,借助實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。具體一些說就是指以生物的教學(xué)目的、教學(xué)條件以及學(xué)生們的總體認(rèn)知水平有目的地進(jìn)行或者設(shè)計(jì)一些程序等,在比較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作,完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的有關(guān)活動(dòng)。
二、信息技術(shù)融入初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
我們的現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì),隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,它與我們生活的聯(lián)系也更加的緊密,逐漸滲透到了我們生活的每一個(gè)角落。對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此,信息技術(shù)的融入意義重大,對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說是一次偉大的改革。
1.與教育改革的步伐相協(xié)調(diào)
教育改革的有關(guān)綱要對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提出了新的要求,這在我們?nèi)私贪娴某踔猩锝滩闹杏兄唧w表現(xiàn)。人教版初中生物教材中為了闡述克隆這一名詞的概念,引進(jìn)了“多莉”的誕生這一實(shí)驗(yàn)。但是在講臺(tái)上老師很難去重現(xiàn)克隆過程,但是只是通過描述又會(huì)顯得乏味,提不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)時(shí)候,信息技術(shù)的作用就被體現(xiàn)了出來。老師們通常會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)視頻或者是模擬克隆的動(dòng)畫來進(jìn)行播放,在播放過程中對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行簡要的講解。這樣一來,同學(xué)們對(duì)于克隆就有了一個(gè)較為直觀的概念,理解起來也比較容易。由此我們不難看出,初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是十分完善的,受條件的限制我們并不可能復(fù)制每一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)在此刻就會(huì)發(fā)揮出巨大的作用,幫助老師們完成一些并不可能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。教育改革中將這樣一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引進(jìn)到初中生物教材之中,與此同時(shí)可認(rèn)可了信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的未來發(fā)展途徑,因此信息化與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融是與教育改革相協(xié)調(diào)的結(jié)果。
2.與素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)
我們國家的教育正在向素質(zhì)教育的方向發(fā)展著,對(duì)于學(xué)生們實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都有了較高一層次的要求。在初中階段,我們以往的生物實(shí)驗(yàn)過于強(qiáng)調(diào)技能操作以及一些基礎(chǔ)性的知識(shí),與我們的素質(zhì)教育并不十分吻合。學(xué)生們通過重復(fù)操作來加深記憶以此來完成的實(shí)驗(yàn)只能是沒有生命力的實(shí)驗(yàn),這樣的學(xué)生也只能是一名工人而不可能成為科研人員。針對(duì)這個(gè)問題,素質(zhì)教育對(duì)我們的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了初中生物實(shí)驗(yàn)要以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的解決方案。因此現(xiàn)在我們信息化與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合是與素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。
3.促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中生物的教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來說是比較抽象的,相比理論知識(shí)一些比較直觀的東西更容易讓學(xué)生們接受。因此在人教版的初中生物教材中引進(jìn)了一些必要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如說顯微鏡的使用這一實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生們通過顯微鏡下看到了洋蔥內(nèi)部的微觀世界,比較直觀的有了微觀這一概念。但是學(xué)生們的動(dòng)手能力畢竟有限,可以做成功的切片種類也很少,不利于知識(shí)的擴(kuò)展以及加深。因此老師通常會(huì)在試驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行十幾分鐘的總結(jié)。在總結(jié)的時(shí)間里老師會(huì)播放一些其他組織切片在顯微鏡下的形態(tài)圖,這樣在學(xué)生們有了微觀意識(shí)之后又了解到了更多的微觀小世界,對(duì)于今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的?,F(xiàn)在多媒體作為信息社會(huì)的一種形態(tài)在我們的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)十分普遍了,它在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)材料不足的缺點(diǎn),而且它作為一種較為直觀的教學(xué)方式其本身對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說就有著十分重要的作用。
4.彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間不足的缺陷
在初中生的教育管理工作中,教師如果還是完全采取家長式的方式,則顯然是不合時(shí)宜的。較為正確的做法是通過創(chuàng)設(shè)自主的平臺(tái)讓學(xué)生開展自我管理,在這樣的過程中強(qiáng)化自我教育的效果。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生通過民主方式競選產(chǎn)生班級(jí)各個(gè)崗位的干部,從班長到班委會(huì)成員,每一個(gè)職位的人選都在全班經(jīng)過公開競選的方式,由全班學(xué)生進(jìn)行無記名投票產(chǎn)生。每一個(gè)班委會(huì)成員負(fù)責(zé)的工作版塊,由其自己選擇工作助手,其提名在全班獲得超過半數(shù)支持后即可開展工作,通過這樣的方式,讓學(xué)生的班級(jí)管理參與積極性有效提高。其次在班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的制定執(zhí)行過程中,將決定權(quán)、組織實(shí)施權(quán)放手交給學(xué)生。在規(guī)章制度的制定方面,要求班委會(huì)充分借鑒其他班級(jí)的好經(jīng)驗(yàn)、做法,對(duì)照學(xué)校管理制度的要求,設(shè)計(jì)出本班級(jí)的規(guī)章制度初稿,交由全班同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的討論、補(bǔ)充、完善,最后在全班大會(huì)上進(jìn)行表決通過。另外,在班級(jí)各項(xiàng)表彰人選的確定、重大活動(dòng)的組織等方面,筆者也充分放權(quán)讓學(xué)生自主確定,一方面可以集中大家的智慧進(jìn)行補(bǔ)充完善,另一方面能夠讓設(shè)計(jì)方案與學(xué)生的需求更為吻合,在這樣的過程中,集聚大家的智慧,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,為活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。
二、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn),強(qiáng)化思想以及心理疏導(dǎo)
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息多元化的社會(huì),正面的、負(fù)面的,積極的、消極的,各種理念對(duì)校園之中的初中生產(chǎn)生了思想的強(qiáng)烈碰撞,以崇拜金錢為榮,還是以勤儉節(jié)約為榮,以奮發(fā)有為為目標(biāo),還是以追求享樂為追求,社會(huì)上的各種思潮對(duì)初中生產(chǎn)生了一定影響。在這方面,筆者毫不避諱這些社會(huì)思潮的侵蝕,采取積極措施正面應(yīng)對(duì),結(jié)合社會(huì)上的一些熱點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的疏導(dǎo)教育。例如針對(duì)享樂主義盛行的不良思潮,筆者組織學(xué)生開展討論,從“人生的價(jià)值、人活著的意義、怎樣的生活充實(shí)、怎樣成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人”四個(gè)方面進(jìn)行探討,使學(xué)生對(duì)享樂主義的思潮有清晰認(rèn)識(shí),并在思想上有效抵制這些不良思潮。再如初中生中流行一股盲目講義氣的哥們義氣思潮,這樣的思想稍一偏頗,就很容易走上觸犯刑律的道路。對(duì)此,筆者選取了本地區(qū)青少年違法犯罪的案例,以視頻資料在班會(huì)課上播放,了解這三位青少年是如何走上犯罪道路的,尤其是盲目講義氣,在斗毆中致人死傷的慘痛案例,讓學(xué)生對(duì)自己思想中存在的這些行為有了清醒認(rèn)識(shí)。經(jīng)過警示教育,許多學(xué)生深有感觸,主動(dòng)表示以后要正確對(duì)待友情,以法律約束自己的行為,明確哪些該做哪些不能做,教育效果非常明顯。
三、貼近學(xué)生生活,緊扣細(xì)節(jié)問題進(jìn)行教育
校園生活之中存在許多方面問題,尤其是處于青春期的初中生,他們的人生閱歷不夠豐富,思考問題的角度、深度存在一定的制約性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中,就容易出現(xiàn)一些不盡如人意之處。對(duì)于這樣的問題,班主任老師應(yīng)當(dāng)做有心人,充分發(fā)掘?qū)W生生活中出現(xiàn)的這些不容忽視的細(xì)小環(huán)節(jié),從小處入手進(jìn)行思想教育疏導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)小中見大、強(qiáng)化思想教育的目標(biāo)。例如校園之中不同程度地存在比吃穿、比消費(fèi)的畸形消費(fèi)心理,針對(duì)這一問題,筆者在班會(huì)課上專門開展了“做時(shí)代最美的中學(xué)生”主題探討活動(dòng),讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談?wù)勈裁礃拥闹袑W(xué)生才是當(dāng)代最美的中學(xué)生?是穿著華麗的衣服、梳著時(shí)髦的發(fā)型、戴著精美的首飾,還是心地善良、品德高尚、學(xué)習(xí)勤奮。在這樣的對(duì)比分析中,學(xué)生的觀點(diǎn)有了明顯變化,認(rèn)識(shí)到當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為什么樣的人,應(yīng)當(dāng)具有哪些品質(zhì),從而消除了過于追求表面而忽視內(nèi)心品格的不良思潮,有效凈化了學(xué)生思想。
四、體現(xiàn)激勵(lì)原則,激發(fā)學(xué)生上進(jìn)內(nèi)生動(dòng)力
班級(jí)教育管理工作應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)工作和學(xué)生成長同步推進(jìn)的有力抓手,在這一過程中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生身心特點(diǎn),發(fā)揮激勵(lì)促進(jìn)的作用。青春期的初中生渴望得到老師的肯定,渴望得到同學(xué)的認(rèn)可,如果一味采取批評(píng)的方式,則不但難以收到良好的效果,而且容易讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。較為正確的做法是針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn),發(fā)掘各方面因素進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)。學(xué)生學(xué)科成績有了進(jìn)步,學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變,可以在班會(huì)上進(jìn)行表揚(yáng),學(xué)生在其他方面表現(xiàn)出來的一些優(yōu)秀品質(zhì),也可以成為教師表揚(yáng)激勵(lì)的內(nèi)容。教師既要通過個(gè)別交流予以鼓勵(lì),更要通過在班級(jí)或其他集體場合進(jìn)行鼓勵(lì),讓整個(gè)班級(jí)充滿一種人人追求上進(jìn)、個(gè)個(gè)爭取表揚(yáng)的良好氛圍,這對(duì)于最大限度激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)和注重自我提高方面具有重要的促進(jìn)功能,廣大教師要善于抓住學(xué)生的思想特點(diǎn),將激勵(lì)性原則體現(xiàn)在班級(jí)管理的各個(gè)方面,從而更好地推動(dòng)學(xué)生教育管理工作的有效開展。
五、結(jié)語
1.自主性原則。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,部分化學(xué)教師對(duì)學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)仍然不夠放心,害怕學(xué)生犯錯(cuò)或發(fā)生意外,另外,部分教師曲解學(xué)生的主體地位,當(dāng)學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)時(shí),仍然過多干涉學(xué)生,希望能按照教師設(shè)定的程序進(jìn)行,這樣極易造成學(xué)生被動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,這種思想和行為將不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生起初產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)興趣將會(huì)逐漸淡化。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要真正圍繞學(xué)生組織開展教學(xué)活動(dòng),將“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”理念落實(shí)到底,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰推焚|(zhì)為宗旨。2.創(chuàng)新性原則。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的活動(dòng)中,教師應(yīng)具備創(chuàng)新性的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。例如,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師少講,學(xué)生多議,教師少干涉,學(xué)生多動(dòng)手,時(shí)刻牢記“以學(xué)生發(fā)展為中心”開展教學(xué)活動(dòng);擯棄以往的“灌輸式”教學(xué)法,大膽采用探究法、實(shí)驗(yàn)法和對(duì)比法等新的教學(xué)方法;恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù),精心制作圖文并茂的CAI課件,充分利用課件化難為易、化繁為簡地實(shí)施教學(xué)活動(dòng);在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師還應(yīng)將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生提出的不尋常的想法要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)培養(yǎng)的策略
1.樹立教學(xué)新理念,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)理念上應(yīng)重視初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng),化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)愈來愈得到教育科研等多方面人士的關(guān)注,它是培養(yǎng)時(shí)展人才的需要,繼續(xù)加強(qiáng)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,要以培養(yǎng)國家未來發(fā)展所需的真正人才為己任,樹立培養(yǎng)人才的長遠(yuǎn)目標(biāo),使培養(yǎng)的人才有后勁,教師要樹立“教是為了不教,培養(yǎng)是為了不培養(yǎng)”的新型教育觀念,不能只顧及個(gè)人局部的教學(xué)利益,而錯(cuò)失培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的最佳時(shí)期,真正做到為學(xué)生今后一生學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展著想。2.挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的潛能,促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。在2013~2014學(xué)年度上學(xué)期期中考試后,筆者采用調(diào)查問卷和訪談方法,對(duì)棗莊地區(qū)所轄的6所初級(jí)中學(xué)的部分教師和學(xué)生進(jìn)行了廣泛調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示,化學(xué)教師對(duì)教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)開出率為86.3%,實(shí)驗(yàn)開出率較高,而學(xué)生實(shí)驗(yàn)開出率普遍較低,甚至部分學(xué)校的學(xué)生從來沒有走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。目前,初中階段普遍存在班級(jí)多、班額大、實(shí)驗(yàn)室少、無專職實(shí)驗(yàn)員等現(xiàn)象。面對(duì)這些困難情況,每一位化學(xué)教師都應(yīng)責(zé)無旁貸,既要擔(dān)任授課教師又要擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室不夠,可以讓部分班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度錯(cuò)開1~2節(jié)課,備課組長負(fù)責(zé)排出學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程表,決不能以班級(jí)多為借口,讓為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)室天天閑置。這樣,浪費(fèi)教學(xué)資源是小事,耽誤學(xué)生成長是大事。3.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,增進(jìn)學(xué)生驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),特別關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象,這時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的新奇感是暫時(shí)的,產(chǎn)生的興趣是不穩(wěn)固的,屬于興趣的低級(jí)階段。學(xué)生通過轉(zhuǎn)變思想觀念,保持良好的情緒和情感,在教師的積極引導(dǎo)下,將積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn),做到全面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)的過程中,逐漸將興趣由低級(jí)階段引向高級(jí)階段,從而加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。4.克服畏懼心理,逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。教師把演示實(shí)驗(yàn)變成師生協(xié)同實(shí)驗(yàn),在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn),這時(shí),往往只有個(gè)別膽大的學(xué)生愿意展示自我,積極配合教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)于積極參與活動(dòng)的學(xué)生,教師應(yīng)給予高度評(píng)價(jià),為其他學(xué)生樹立榜樣。絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心是愿意參與實(shí)驗(yàn)的,由于害怕實(shí)驗(yàn)發(fā)生意外或者心理負(fù)擔(dān)較重,還是不能主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這種情況,教師要及時(shí)樹立學(xué)生的自信心,明確指出即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也比不敢參與實(shí)驗(yàn)有意義;在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生縮手縮腳,害怕做實(shí)驗(yàn),生怕發(fā)生危險(xiǎn)或?qū)嶒?yàn)失敗,教師要及時(shí)消除學(xué)生的畏懼心理,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,實(shí)驗(yàn)失敗可以從頭再來,逐步培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的科學(xué)精神。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)培養(yǎng)的途徑
1.演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中,教師通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心,使學(xué)生集中精力地觀察、思考、分析和歸納問題,學(xué)得輕松愉快。如講金屬的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)課時(shí),回憶哪些金屬能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?學(xué)生會(huì)想到鎂條、鐵絲、銅粉都能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),教師繼續(xù)追問:鋁粉能否在氧氣中燃燒呢?學(xué)生在激烈討論后進(jìn)行猜想,然后在不知答案的情況下,讓學(xué)生更仔細(xì)地觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)過程,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。利用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)、組織和推動(dòng)作用,通過演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣。2.以身示范“規(guī)范操作”。俗話說:“言教不如身教?!苯處煹膶?shí)驗(yàn)示范對(duì)學(xué)生的影響起到直接作用,學(xué)生會(huì)模仿教師的操作動(dòng)作一步一步地完成實(shí)驗(yàn),在學(xué)習(xí)操作的同時(shí)受到其他方面的影響,如教師做濃酸或濃堿實(shí)驗(yàn)時(shí)要穿上白色防護(hù)衣;廢液要倒入廢液桶,實(shí)驗(yàn)完畢要洗滌儀器,并整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)……教師在上課前要做好充分準(zhǔn)備,包括器材和藥品的準(zhǔn)備及課前實(shí)驗(yàn)預(yù)演,以保證演示實(shí)驗(yàn)的成功和高效。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),切勿夸大實(shí)驗(yàn)藥品的毒性或腐蝕性,防止學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼,教師要以嫻熟規(guī)范的動(dòng)作操作實(shí)驗(yàn),使化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)充滿神奇和魅力。如果遇到突發(fā)事故或比較危險(xiǎn)的情況,教師要處置得當(dāng)、沉著冷靜,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要給學(xué)生科學(xué)合理的解釋,消除學(xué)生心理的畏悸。教師演示實(shí)驗(yàn)的嫻熟、規(guī)范、膽大、心細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。3.創(chuàng)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多教師的教學(xué)評(píng)價(jià)觀仍然比較陳舊,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只注重結(jié)果性評(píng)價(jià),而忽視過程性評(píng)價(jià);注重量化性評(píng)價(jià)而輕視質(zhì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的形成與發(fā)展是循序漸的內(nèi)化過程,并且會(huì)受到多方面因素的影響。因此,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)密切關(guān)注以下幾個(gè)方面:(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅局限于實(shí)驗(yàn)興趣,要與其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)和實(shí)驗(yàn)認(rèn)知的評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。(2)評(píng)價(jià)對(duì)象主體性。教師要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主人,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)或互評(píng)。(3)評(píng)價(jià)方式多樣性。堅(jiān)持以過程性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主,結(jié)果性評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)為輔的多樣性評(píng)價(jià)。(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異性。不刻意追求每個(gè)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),但求所有學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)取得最大程度的進(jìn)步。4.反思實(shí)驗(yàn)的“得”與“失”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師及時(shí)記錄和反思引起教與學(xué)共鳴的精彩之筆,將促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、情感、科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)和科學(xué)精神等,在實(shí)驗(yàn)中如有滿意的表現(xiàn),教師要及時(shí)記錄,細(xì)心總結(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)反思,對(duì)自身實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)意義重大,學(xué)生養(yǎng)成反思實(shí)驗(yàn)“不足”的習(xí)慣,既能積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,反思實(shí)驗(yàn)的“得”與“失”,有效推動(dòng)初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。
在教學(xué)中,我會(huì)引用一些成語、詩句或古文,創(chuàng)設(shè)出具有文學(xué)色彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如,引導(dǎo)學(xué)生思考生物對(duì)環(huán)境的影響時(shí),我用課件展示了一些成語和詩句,如“兔死狐悲”“千里之堤,潰于蟻穴”“螳螂捕蟬,黃雀在后”“苔痕上階綠,草色入簾青”“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”等。這些具有濃郁文學(xué)色彩的詞句使學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)相聯(lián)系,構(gòu)建綜合性的知識(shí)框架。
二、多媒體輔助教學(xué),化抽象為具體
利用多媒體輔助教學(xué)也可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、有趣。比如,講到“形形的生物”這部分內(nèi)容時(shí),我利用多媒體課件展示了豐富多彩的生物,如遷徙的候鳥、矯健的獵豹、顯微鏡下的大腸桿菌、五彩斑斕的貝殼、含苞待放的郁金香、堅(jiān)韌不拔的小草等,使學(xué)生在有限的空間中,觀察到了地球上形形的生物,也使他們感受到生物學(xué)的魅力。
三、重視生物科學(xué)史,以情動(dòng)人
生物科學(xué)史雖然不屬于生物學(xué)基本概念、規(guī)律的范疇,但是能夠幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的偉大,了解科學(xué)研究的過程,激勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)。如達(dá)爾文、哈維、沃森、克里克、林奈等科學(xué)家的故事可使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的光輝事業(yè),每一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)都伴隨著科學(xué)家無數(shù)的汗水和心血,科學(xué)能夠改變世界,值得我們?yōu)橹冻鲆簧呐Α?/p>
四、滲透愛國主義思想,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
初中階段是學(xué)生形成價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要時(shí)期。這時(shí),可以抓住機(jī)會(huì),在生物課堂上滲透愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,實(shí)現(xiàn)新課程提倡的三維目標(biāo)之一“培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。比如,在講到“人在生物圈中的義務(wù)”這部分內(nèi)容時(shí),可以擴(kuò)充一些關(guān)于我國環(huán)境狀況不容樂觀的內(nèi)容,并通過資料、數(shù)據(jù)等使學(xué)生明白可持續(xù)發(fā)展的重要性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。由此,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國主義情感,引導(dǎo)學(xué)生為了國家的發(fā)展、為了子孫后代,積極參與環(huán)?;顒?dòng)。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中形成的社會(huì)責(zé)任感,反過來也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。
五、巧編故事,增加趣味
偉大科學(xué)家愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!迸d趣是求知的巨大動(dòng)力,是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,但興趣會(huì)減弱,甚至消失,只有讓學(xué)生對(duì)生物真正產(chǎn)生興趣,才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望,學(xué)生才能孜孜以求地自覺探索。以對(duì)待親生孩子的責(zé)任心、愛心對(duì)待學(xué)生。注重每一個(gè)學(xué)生的培養(yǎng),記學(xué)生的名字和優(yōu)缺點(diǎn),抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。本人在教學(xué)中做了這樣的嘗試,講《真菌》一節(jié)課時(shí),我用生活中學(xué)生最常見的蘑菇、木耳等引入新課。既聯(lián)系了生活又激發(fā)了學(xué)生的求知欲,從而拉近了師生間的距離,作為一堂常態(tài)課效果非常明顯。由此可見,興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力,沒有興趣就沒有智慧的靈感。教師作為課堂教學(xué)的引路人、合作者,應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性,使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài),愿意主動(dòng)探究、積極思考,做學(xué)習(xí)的主人,這樣學(xué)習(xí)效率一定會(huì)大大提高。其次,“要給學(xué)生一杯水,你要有一潭水”。
日常生活中要不斷查找本學(xué)科的相關(guān)資料,記錄生活中、課堂中、教研中的經(jīng)典事例及好的教學(xué)過程。長此以往,我們就會(huì)有一潭水。在這一潭水中我們應(yīng)選擇發(fā)生在我們身邊的事情并且聯(lián)系學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。讓學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主體,引領(lǐng)學(xué)生通過努力逐步取得成功,體驗(yàn)成功的快樂。從而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),這才是成功而有效的課堂教學(xué)。最后,蘇霍姆林斯基說:“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過的時(shí)候,知識(shí)才能融進(jìn)人的精神世界?!鼻楦惺菍W(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。在教學(xué)過程中,學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感活動(dòng),課堂上愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳、記憶增強(qiáng)、想象豐富、思維活躍。因此,教師要為營造具有人文氣息的情感氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)有效,因此教師在課堂上充滿激情、富有感染力是很重要的。
二、關(guān)愛學(xué)生,構(gòu)建人文化的師生關(guān)系
有人曾經(jīng)形象地說,教育學(xué)生,一流的教師用眼神,二流的教師用語言,三流的教師用懲罰。教師的一個(gè)微笑、一次凝視、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)欣賞的目光,送上的何止是溫暖,更是期待、信任。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生探索不同解題方法,給學(xué)生充分自主的空間,尊重他們的意見,讓他們選擇自己喜愛、適合自己的學(xué)習(xí)方法。記得有一次上課,有一個(gè)字念錯(cuò)了,學(xué)生立馬給我糾正,我說:“謝謝你們,我今天又學(xué)會(huì)了一個(gè)字,以后就這樣,我們相互學(xué)習(xí)?!睂W(xué)生大聲地說:“不用謝?!边@樣,學(xué)生才能盡情釋放個(gè)性,把自己的所問所想大膽呈現(xiàn)于課堂,課堂教學(xué)才會(huì)靈動(dòng)飛揚(yáng)起來,因此,生物教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn),及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn),讓學(xué)生討論,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,給課堂注入生機(jī),不僅保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,而且讓全班同學(xué)都參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育,它的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí),更重要的是讓學(xué)生擁有一種精神、一種態(tài)度、一種不懈的追求。當(dāng)學(xué)生回答的問題有錯(cuò)誤時(shí),抓住學(xué)生的某些獨(dú)到之處用鼓勵(lì)語言評(píng)價(jià);當(dāng)課堂常規(guī)出現(xiàn)問題時(shí),利用幽默的語言暗示每一位學(xué)生,很輕松地調(diào)控課堂。課堂上時(shí)時(shí)流露出充滿智慧和人情味的評(píng)價(jià),這些看似平常又不平常的話語,是學(xué)生的陽光、是課堂的生命,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和參與的積極性。
三、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色
一、思維深刻性的培養(yǎng)
思維的深刻性是良好思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。它表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)問題的深入思維,要求學(xué)生用扎實(shí)的雙基、透徹的概念以及化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律,去認(rèn)真分析和深刻理解題意,靈活、準(zhǔn)確地解決具體問題。對(duì)于初中生來說,其化學(xué)思維的深刻性往往受到思維具有離散性所影響,從而在化學(xué)概念與原理、化學(xué)性質(zhì)與變化、實(shí)驗(yàn)操作與手段的本質(zhì)理解呈孤立、間斷的狀態(tài)或停留在機(jī)械記憶的水平上,影響了思維能力的提高。離散性還表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)概念、原理、規(guī)律只滿足于形式上的理解,忽視其來龍去脈,或只注重內(nèi)涵而忽視其外延,對(duì)化學(xué)知識(shí)理解應(yīng)用起到不良的影響。
克服思維的離散性,提高思維的深刻性,必須逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維特點(diǎn)和規(guī)律,正確認(rèn)識(shí)化學(xué)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)形式,抓住關(guān)鍵形成思維中心,以逐步達(dá)到增強(qiáng)思維的深刻性。在初中教學(xué)中,還應(yīng)把提高學(xué)生的分析概括能力的培養(yǎng)放在重要位置,幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,并挖掘它們之間內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,使學(xué)生形成“多則擇優(yōu),優(yōu)則達(dá)快”的思維方式。
二、思維邏輯性的培養(yǎng)
這是思維的重要品質(zhì),它表現(xiàn)思維的條理性和有序性。由于初中生的思維處在半幼稚半成熟時(shí)期,造成他們?cè)谡J(rèn)識(shí)問題過程中存在混亂現(xiàn)象,即思維的無序性。這種無序性還反映在學(xué)生不能正確把握有關(guān)化學(xué)概念及知識(shí)間的因果關(guān)系,造成多步推理的困難。
作為描述性為主的初中化學(xué),很有必要以理論為指導(dǎo),以反應(yīng)規(guī)律為線索,加強(qiáng)推理教學(xué),增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的條理性、規(guī)律性。同時(shí),教師要時(shí)刻注意正確引導(dǎo),進(jìn)行歸納總結(jié),做到觸類旁通。在“無序”變“有序”的過程中,督促學(xué)生復(fù)習(xí)和理解重點(diǎn)知識(shí),記憶有關(guān)結(jié)論,強(qiáng)化鞏固所學(xué)的知識(shí),并按類型精選有關(guān)習(xí)題進(jìn)行有目的練習(xí),使所學(xué)的知識(shí)由“無序”到“有序”,由“會(huì)”到“活”,由“活”到“用”。
三、思維精密性的培養(yǎng)
這是思維特殊的品質(zhì),化學(xué)思維的精密性(或精確性)表現(xiàn)在從量的角度來理解或研究化學(xué)概念理論、物質(zhì)及其變化規(guī)律。它是深刻理解化學(xué)知識(shí)的需要,也是教學(xué)大綱所要求的。但是,初中教學(xué)畢竟是以描述性為主的化學(xué)定量研究與化學(xué)計(jì)算,必須恰當(dāng)?shù)亟⒃谒莆栈瘜W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,不能脫離初中化學(xué)原理與化學(xué)事實(shí)去搞偏而怪的空洞的化學(xué)計(jì)算。教師在精選題型、題量上要使學(xué)生在思維的精密上得到訓(xùn)練與加強(qiáng)。
為了使思維的精密性得以提高,我們可以運(yùn)用不同的知識(shí)討論、分析同一問題,加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,這種訓(xùn)練由教師給學(xué)生輸入一個(gè)信息,然后,學(xué)生根據(jù)這個(gè)信息和已掌握的知識(shí),在教師的指導(dǎo)下,輸出許多新的信息,逐步減少思維的片面性,從而提高思維的精密性。
四、思維敏捷性的培養(yǎng)
它反映了思維的銳敏程度和迅速程度。敏捷性應(yīng)以正確性為前提,它是上述幾種思維品質(zhì)的集中表現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,因思維定勢緣故,思考問題方法總受某種“模式”的束縛,而極大影響了思維的敏捷性。如,我們講到物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)時(shí),學(xué)生容易接受“原子分子物質(zhì)”這種模式,而對(duì)于原子、離子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)卻認(rèn)識(shí)不足,由于知識(shí)面掌握不全,就談不上敏捷性。
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生將零碎的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系成一個(gè)整體,使他們學(xué)會(huì)知識(shí)遷移的能力,是克服思維定勢的一個(gè)方法。同時(shí),配合增加足夠數(shù)量的習(xí)題,以及經(jīng)過一定的解題技能的訓(xùn)練,對(duì)于提高思維敏捷性有著明顯的幫助。
如何搞好這方面的訓(xùn)練呢?我們總結(jié)以下幾點(diǎn):
(l)變化練習(xí),深化雙基;
(2)定時(shí)練習(xí),訓(xùn)練速度;
(3)一題多解,訓(xùn)練思路;
(4)多題一解,掌握規(guī)律;
(5)設(shè)計(jì)新情景,培養(yǎng)遷移能力;
從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析,學(xué)生只有對(duì)教師所教授的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能相應(yīng)地激發(fā)其內(nèi)在的求知欲望,進(jìn)而有效地集中學(xué)注意力,帶動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性,投身到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。作為初中生物教師,應(yīng)從學(xué)生的日常生活情景出發(fā),在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情景,使學(xué)生身臨其境,感受知識(shí)的存在與形成,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,這樣,學(xué)生就非常想學(xué)、樂學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯地提高。如:在學(xué)習(xí)“消化和吸收”一節(jié)時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生通過對(duì)自己的早餐進(jìn)行回憶,回憶自己早餐當(dāng)中的食物有哪些,這時(shí)學(xué)生爭先恐后地回答:牛奶、面包、雞蛋……教師可以抓住學(xué)生此時(shí)的積極性,對(duì)食物的消化和吸收進(jìn)行解讀,并出示人體消化系統(tǒng)模型,讓學(xué)生觀察。就這樣,在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景中,學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)食物消化與吸收知識(shí)的興趣,帶著問題進(jìn)行探究思考,與教師一起共同探討人體消化系統(tǒng)世界的奧秘。
二、傳授知識(shí),貼近生活
21世紀(jì)是個(gè)多變的時(shí)代,世界的教育發(fā)展趨勢及走向都有了一個(gè)重大的變化。新課程教育理念下倡導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)與生活的整合,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用性。生物與我們的人類生活有著緊密的聯(lián)系,無論是衣食住行、旅游觀光、建設(shè)家園、還是國際交流合作、人民友好往來,都需要具備一定的生活知識(shí)基礎(chǔ)。中學(xué)生處在求知欲強(qiáng)烈的年齡階段,如果讓他們長時(shí)間呆在課堂上聽教師講解枯燥、抽象的生物知識(shí),是沒有教學(xué)成效的,即使讓他們完成練習(xí)任務(wù),他們也是為任務(wù)而練習(xí),并沒有深入了解生物知識(shí)在生活實(shí)際的應(yīng)用。帶領(lǐng)學(xué)生走出生物課堂,走進(jìn)生活,能幫助學(xué)生解放自己,親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。因此,教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容外,還要強(qiáng)化生活化探究教學(xué),讓生物“源于生活,寓于生活,歸于生活”。首先,以生活化形式開展課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在與生活相融合的活動(dòng)中去理解,去體驗(yàn),在理解與體驗(yàn)的過程中,開拓生活視野,領(lǐng)略生活內(nèi)涵,從而增加生物知識(shí)的積累,學(xué)會(huì)生物知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí),在理解生物知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過生物知識(shí)的運(yùn)用,認(rèn)識(shí)生物與生活的聯(lián)系,做到學(xué)以致用,懂得用生物知識(shí)解答生活當(dāng)中的實(shí)際問題,并把生物知識(shí)用到生活中,解決一些與生活相關(guān)的問題,明白生物源于生活,用于生活。
三、直觀教學(xué),增強(qiáng)體驗(yàn)
生物屬于文理綜合的課程,如果仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“粉筆+黑板”教學(xué)方式,讓學(xué)生跟著教師的粉筆走,長期下去極有可能引起學(xué)生的超限抑制,引發(fā)學(xué)生排斥心理,降低生物教學(xué)成效。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化,豐富教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入了解生物與生活、自然之間的聯(lián)系有著重要的影響作用。因此,教師在開展生物教學(xué)的實(shí)踐過程中,可以有效利用多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,開展直觀教學(xué)活動(dòng),利用這些教學(xué)資源為課堂教學(xué)增添活力,增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用有一個(gè)更加具體的感受,以便相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語