初中親情作文精選(九篇)

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第1篇：初中親情作文范文

初中生寫事600字作文素材一

生活是一本無字書，它給予了我們啟迪與思考。在生活中我們感受到世界的美好，人與人之間的真情，懂得做人的道理，明白生命的意義……這些都是生活饋贈(zèng)給我們的一筆巨大的財(cái)富。其中，我認(rèn)為最珍貴的是——親情。

我的親人有很多，但與我親情最深的是爺爺。

爺爺他風(fēng)趣幽默，是一個(gè)老頑童，干什么都喜歡與我爭，包括搶看電視。一天，我放學(xué)回家，因?yàn)槊魈焓侵苣?，就沒有先做作業(yè)，而是打開了電視機(jī)。

我看得正入神，突然，電視轉(zhuǎn)到了體育頻道。我往后一看，看見爺爺手里握著遙控器，雙眼挑釁地看著我。見此狀況，我想把遙控器搶回來。爺爺見我來勢(shì)洶洶，拔腿就跑。就這樣，我們祖孫倆就展開了一場(chǎng)“奪遙控器大戰(zhàn)”。經(jīng)過一番“戰(zhàn)斗”后，雙方都損失慘重。不過，我還是有收獲的，憑著非凡的彈跳力，遙控器被我搶到手了。我繼續(xù)看我的電視劇，爺爺只得在一旁干瞪眼。我看完電視劇后，將遙控器給爺爺。他就鼓著腮幫子，用大眼睛瞪著我。我也瞪大眼睛注視著他，然后祖孫倆一起大笑……

我和爺爺之間的關(guān)系一會(huì)兒是敵人，一會(huì)兒又和好如初，是忘年交朋友。高興時(shí)，爺爺會(huì)把自己最喜歡吃的零食送給我吃，和我一起散散步，暢談人生;不開心時(shí)，不發(fā)一言，把零食藏得蹤影全無，視我如空氣……和孫女一樣大，這是我爸爸媽媽常常給爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)。

正是我和爺爺之間不固定的關(guān)系，才會(huì)使我和他之間的親情最深，才會(huì)給我們一家人的生活帶來許多樂趣。我覺得生活給我?guī)碜钫滟F的財(cái)富是親情。

初中生寫事600字作文素材二

寒假像一首歌，它美妙的音樂常讓你回味;寒假生活像一首詩，詩行的內(nèi)容總讓你陶醉;寒假生活像一串葡萄，每一粒果實(shí)都有不同的滋味。

大年三十夜，外面燈火通明，各種煙花在天空中齊放。有的像流星飛過，有的像百花齊放，有的像一把傘，還有的像一顆顆閃爍著的星星。“噼里啪啦”，“噼里啪啦”。“這是誰家的鞭炮放得這么大聲啊!”“當(dāng)然是我家的咯!”我得意揚(yáng)揚(yáng)地說。放完鞭炮后，我們就開開心心地進(jìn)屋吃年夜飯了。

哇!一盤盤色香俱全、香噴噴的飯菜擺在了桌上，看到我眼花繚亂，直流口水。其中酸菜魚象征著年年有余。餃子因形似元寶，有春節(jié)吃餃子取“招財(cái)進(jìn)寶”之音。還有蒸年糕，象征著收入、職位或小孩子都一年比一年高。另外還有讓人食指大動(dòng)的川味香腸和讓人秀色可餐的臘肉等等。我們?nèi)遗e杯歡慶，互相說著吉祥話，我們都在歡聲笑語中吃得滿嘴是油。

時(shí)間一分一秒的過去了，現(xiàn)在已在播出春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)了。我們?nèi)胰俗谏嘲l(fā)上，高興地看著春晚。春晚里的思鄉(xiāng)歌，讓我想起有些游子每逢佳節(jié)，不能與親人團(tuán)圓。里面的小品既讓我們笑得前俯后仰，又讓我懂得了一些道理。今年春晚的相聲都有創(chuàng)新，特別是《這事不賴我》，能說是“長輩聽得懂，笑翻年輕人。”最引人注目的是由蔡明、潘長江演的小品《想跳就跳》，可謂是春晚十分搞笑的節(jié)目。

在這短暫的寒假，不僅可以享受節(jié)日氣氛給我?guī)淼目鞓?，還可以享受各種各樣的美食。

初中生寫事600字作文素材三

春天，漫天遍野的木槿花開了，然而伴隨著木槿花開的卻是一份堅(jiān)強(qiáng)。

我向來不喜歡花，因?yàn)樗麄兲珛扇酢?/p>

一次，過生日。母親送了我一顆木槿花種。我很疑惑，便問“為什么送我這個(gè)。”母親道：“木槿花和其他的花不一樣，你種種看也許它會(huì)改變你對(duì)花的偏見。

被迫，不情愿的把種子埋在了院子的一個(gè)角落里。

時(shí)過已久，母親問我：“木槿花怎么樣了?”不好說已不知丟到哪里去了，便隨口答道：“好得很，只是還沒開花罷了。”

過了不久，鄰居家小興土木，把一些破舊的家具，建材和木板都丟到了院子的一個(gè)角落里。

秋天，我站在院子里，感嘆道：都說了花向來是比較柔弱的，經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打。心中不禁油然而生一種凄涼，也許那顆種子早就死去了吧，

第二年春天，漫天遍野都開遍了鮮花，可是一陣風(fēng)吹雨打后，一些花兒卻已經(jīng)受不住，凋落

我看著這一切，不禁冷笑起來，不經(jīng)意的一瞟。

院子的角落里，建材堆中，有一朵淡紫色的小花迎風(fēng)飄舞，走近一看，似乎是去年種下的那棵木槿花。

我愣了，想不到，在那些柔弱的花中竟還有這樣一種花，能夠在這樣的環(huán)境中傲然開放。

花海中，我似乎聞到了一陣花香，那是木槿花獨(dú)有的味道。我也似乎又看到了希望。

就是這樣的一朵小花，改變了我十三年對(duì)花的看法。

帶你在絕望的青春窗口看到春天——這是木槿花的花語。

這一刻，木槿花，我懂了你。

 

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第2篇：初中親情作文范文

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作環(huán)境 努力拓寬

一、拓寬學(xué)生寫作的心理環(huán)境

1、抓住說話內(nèi)容，強(qiáng)化講述條理

話題作文“路上”

提示：同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)或放學(xué)的路上，一定見到過，聽到過不少有趣，有意義的事。這些事有愉快的，也有不愉快的，我想它們都可以作為這篇習(xí)作的材料呀。

首先展開獨(dú)立思考與小組討論：（同學(xué)們異?；钴S）特別是那些平時(shí)最怕寫作的學(xué)生，覺得今天可露露臉了，說起自己在“路上”的所見所聞，真是神采飛揚(yáng)，言辭更是滔滔不絕。

其次分八個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言。同學(xué)們的發(fā)言內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：（1）助人為樂的，（2）由交通事故引發(fā)糾紛的，（3）不講文明的趣事，（4）清潔工、菜農(nóng)的忙碌，（5）令人不開心的分爭等。同學(xué)們的發(fā)言內(nèi)容極為豐富，這就為話題作文提供了不少材料。

2、大膽隨意口述，排除心理障礙。同學(xué)們一聽說話作文，舉手的不少，我讓平日里最怕寫作的章晶同學(xué)話作文，他的口頭作文的內(nèi)容是：一位小青年，在社會(huì)上是個(gè)二溜子，一次在街上一邊吃著香蕉，一邊天女散花似地扔著香蕉皮，結(jié)果一不留神踩著了香蕉皮，重重地摔在水泥地上，這么一件趣事。可這位同學(xué)把這件趣事說得很精彩：“這位二十出頭的小青年，有點(diǎn)流氣，頭發(fā)樹起來像刺猬。他一邊吃著香蕉，一邊天女散花似甩著香蕉皮，時(shí)不時(shí)地扔到一些老人與孩子頭上，雙眼朝著天，好似不屑一顧，走著走著一不留神，摔了個(gè)人仰馬翻，好似一只四腳朝天的烏龜，怎么也爬不起來，嘴里還大嚷著：‘誰扔的香蕉皮，把老子摔倒了，我非揍你不可?！@時(shí)一位六十開外的大娘告訴他：‘你要揍的人就躺在地上。’圍觀的人們一哄而笑，散開了?！?/p>

二、拓寬學(xué)生寫作的情感環(huán)境

情感環(huán)境就是情感世界，拓寬就是讓學(xué)生情感世界擴(kuò)大。寫作與學(xué)生的情感是有密切關(guān)系的，生活的認(rèn)知與感悟，來自于情感；為人從事的態(tài)度，也來自于情感的傾向。因?yàn)閷W(xué)生的情感領(lǐng)域是有局限的，他們對(duì)事物的是非曲直缺乏正確的認(rèn)知，如果抑制他們情感世界的擴(kuò)展，就會(huì)影響他們寫作的選材與立意?？鬃诱f得好：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”作文教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。作為作文教學(xué)確實(shí)應(yīng)該拓寬學(xué)生的情感環(huán)境，在寫作時(shí)才能抒發(fā)真實(shí)的情感與體驗(yàn)。

那么如何拓寬學(xué)生的情感環(huán)境呢？我的做法是：（1）定向?qū)懽髑楦械呐囵B(yǎng)，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)定向的情感情景，彌補(bǔ)學(xué)生缺失的寫作情感。（2）多維的寫作情感的培養(yǎng)，即創(chuàng)建一個(gè)能引起學(xué)生多維的情感認(rèn)知的寫作情景，來激發(fā)擴(kuò)大學(xué)生的情感世界。這兩種做法，目的是為了豐富并擴(kuò)大學(xué)生寫作的情感世界。這類寫作情感培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)：情景——體驗(yàn)——情感的形成及流露。在作文教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)寫作情感環(huán)境的拓展課。

課例：“友情與親情”

情景：雙休日同班同學(xué)邀請(qǐng)我去參加同學(xué)聚會(huì)，可正趕上期中考，作業(yè)特多，我該不該去。

目的：是培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情與親情。

矛盾：去，鞏固了友情，但作業(yè)就不能完成，父母的那一關(guān)過不了，不去，同學(xué)要見怪，到了學(xué)校不好見面，父母這一關(guān)倒算過了。

討論結(jié)果，有下面幾種意見：（1）去了再說，要了友情，疏了親情。（2）不去，是做了乖孩子，卻丟了朋友。（3）說服父母，再去。（4）趕緊把作業(yè)做了，再去。這幾種結(jié)果在黑板上展示，讓兩位同學(xué)當(dāng)這學(xué)生的父母，作一個(gè)選擇，結(jié)果是選了第（3）種意見。

我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：上述第（3）種意見對(duì)培養(yǎng)友情與親情，有什么關(guān)系呢？有同學(xué)站起來闡述：“選擇這種做法，既顧到友情，又注意了親情。”確實(shí)這種做法不僅增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又親密親情，增進(jìn)了兒子與父母之間的相互理解與體貼，實(shí)在是一種很好的方法。（1）與（2）種意見是不可取的，因?yàn)樗腥说那楦腥笔c遺憾。第（4）種意見是自然不現(xiàn)實(shí)的。

無論是定向，還是多維的寫作情感的培養(yǎng)與拓寬，都必將大大豐富文章的內(nèi)容與情感世界。像這一次作文選擇第3種做法，文章內(nèi)容既有說服父母讓自己參加同學(xué)聚會(huì)的內(nèi)容，又有參加同學(xué)聚會(huì)的情景與歡樂。既寫到自己與父母之間相互理解的親情，又寫到同學(xué)之間甜蜜的友誼。由此可見拓展優(yōu)化學(xué)生寫作的情感環(huán)境，是提高學(xué)生寫作水平的又一個(gè)軟環(huán)境。

三、拓寬學(xué)生寫作的選材環(huán)境

拓寬學(xué)生寫作的選材環(huán)境，就是擴(kuò)大學(xué)生的視線與寫作素材的范圍。因?yàn)閷W(xué)生生活局限于家庭與學(xué)校，選材的環(huán)境狹小，所以要提高學(xué)生的寫作水平，務(wù)必拓寬他們的選材環(huán)境，讓學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，去感知生活的真諦，才能更加豐富學(xué)生的寫作素材，因?yàn)橐獙懗龊玫淖魑?，需要有好的素材，所以說，拓寬學(xué)生寫作的選材環(huán)境，是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要的前提。

俗話說：“巧婦難做無米之炊?！币瓿蓪懽髦毒鸵袑懽髦懊住薄！懊住睆哪抢飦?？它來自于學(xué)生現(xiàn)有的書本知識(shí)與自身生活體驗(yàn)和人們所關(guān)注的社會(huì)生活兩個(gè)資源。

做法：1充分利用現(xiàn)有的兩個(gè)資源。（1）學(xué)生自己的生活資源，作一些周記、隨筆等。（2）把書本資源作些改寫、擴(kuò)寫、讀后感，寫些移花接木的作文。這兩種現(xiàn)有資源不可失去，作為語文教師務(wù)必繳活它。這也是學(xué)生取之不盡的寫作材料的資源。

第3篇：初中親情作文范文

一、寓親情于課堂教學(xué)之中

1.在閱讀中進(jìn)行親情教育

通過閱讀，學(xué)生可以獲取知識(shí)、獲得情感享受、提高寫作和口語交際能力。透過對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞，受到高尚道德情操的影響，有利于豐富學(xué)生的精神世界并且提高思想境界。教師可以從情境的創(chuàng)設(shè)入手，將學(xué)生帶入特定的情感氛圍中，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。教師將課文中所記述的情景和現(xiàn)象真實(shí)地還原于學(xué)生的眼前，可以讓學(xué)生感同身受，從而加深對(duì)情感教育的理解。例如在教授朱自清《背影》一文時(shí)，教師可以選用符合文章內(nèi)容的背景音樂，在音樂中用富有感情的聲線，為學(xué)生朗讀“望父買橘”的段落，學(xué)生在這種氛圍中很容易被帶入戲，在頭腦中重現(xiàn)父親步履艱難地買橘的背影，父與子之間那種與生俱來的愛油然而生。教師再回到學(xué)生自身父母的實(shí)際：在為生活而起早貪晚、為孩子籌措學(xué)費(fèi)而徹夜未眠……這樣可以讓學(xué)生開始心疼父母，產(chǎn)生感恩父母的想法。教師還可以在教案中加入“懂得感恩、寄托祝?！钡膬?nèi)容，并且在有關(guān)親情課文的講解中，對(duì)于突出情感沖突和關(guān)鍵語句，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解讀分析這些語言文字的能力。善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親情美的教師，才是真正懂得親情教育的人。教會(huì)學(xué)生多角度思考閱讀內(nèi)容，充分挖掘人物身上的美，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于親情的感受和體會(huì)，同時(shí)有助于學(xué)生形成科學(xué)的親情觀。

2.在寫作中進(jìn)行親情教育

寫作，需要學(xué)生選取適當(dāng)?shù)牟牧?，整合思路，?xùn)練自身的文字組織能力。要想自己的作文能夠打動(dòng)讀者，就必須讓它充滿真摯情感。只有情真意切、融入你對(duì)生命真切體驗(yàn)的文章，才能夠從內(nèi)心深處打動(dòng)讀者。教師可以在學(xué)生開始寫作前進(jìn)行指導(dǎo)，例如寫作“以‘親情’為話題”的作文，教師可以播放視頻：公益廣告《洗腳》和音樂《懂你》，先營造一個(gè)溫馨感人的氣氛；然后教師誦讀自己準(zhǔn)備已久的感人肺腑之言：“孩子們，是父母將我們帶到這個(gè)世界，而這個(gè)世界之所以溫暖，是因?yàn)槲覀兊纳磉呌杏H情：一個(gè)溫暖的擁抱、一聲瑣碎的嘮叨、一杯香濃的牛奶、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都是我們的力量之源。今天，我們就一起來回味這份屬于我們的溫暖……”幫助學(xué)生從記憶的材料中抽取有關(guān)“親情”話題的古詩詞，讓親情與詩意充分結(jié)合起來。然后引導(dǎo)學(xué)生利用排比或者比喻等多種修辭手法來描述親情，增加學(xué)生文章的詞采，讓他們的文章變得生動(dòng)且文采斐然。為了更好地打開學(xué)生有關(guān)親情的記憶大門，可以讓他們留意生活中的小細(xì)節(jié)，從生活中的矛盾沖突中提取出“愛”的成分。采取了這一系列的措施，學(xué)生寫出來的文章就不再是矯揉造作、無病，而是更具實(shí)感、有笑有淚的，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作水平。

二、寓親情于課外活動(dòng)之中

1.第二課堂的親情教育

在課堂短短的45分鐘的教學(xué)中，要想完全將親情教育的內(nèi)容滲透到學(xué)生的生活中，幾乎是不可能的。教師需要在課外語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)開展對(duì)學(xué)生的親情教育，才能夠讓學(xué)生真正有所感悟。將讀和寫的環(huán)節(jié)融入課外學(xué)習(xí)中，例如讓學(xué)生到圖書館尋找有關(guān)親情的詩歌、散文書籍，然后組織主題班會(huì)，進(jìn)行親情誦讀大賽；還可以舉行以親情為主題的校園文學(xué)創(chuàng)作大賽，讓學(xué)生揮灑自己對(duì)親情的感悟。也可以開展感恩親人的活動(dòng)，讓學(xué)生自主制作禮物送給為自己付出過的每位親人，增進(jìn)他們與親人之間的感情，同時(shí)也為他們的情感表達(dá)提供一個(gè)平臺(tái)。最后還可以通過文藝匯演活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生的親人團(tuán)聚，學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行歌曲、舞蹈、小品相聲等節(jié)目的表演，獻(xiàn)給臺(tái)下的每一位親人，讓親情感染在場(chǎng)的每一個(gè)人。這樣的親情教育，不僅增加了學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的積累，升華了情感，還可以改善親人與學(xué)生之間的關(guān)系，使之更加融洽。

2.利用課外資源的親情教育

第4篇：初中親情作文范文

關(guān)鍵詞：作文；有效教學(xué)；題目；目標(biāo)；評(píng)改

作文是語文教學(xué)非常重要的組成部分，然而現(xiàn)實(shí)生活中作文對(duì)語文教師和學(xué)生來說，卻是一件很頭疼的事情，學(xué)生苦于寫作文，教師苦于批改作文。其實(shí)這都是傳統(tǒng)作文教法帶來的惡果。我曾經(jīng)也有類似的苦惱，但經(jīng)歷了新教學(xué)理念和高效課堂的培訓(xùn)后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)讓人頭疼的問題完全可以解決?，F(xiàn)就把我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)寫出來和大家分享。

要把作文課上得生動(dòng)、有趣、有效，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、選擇切合學(xué)生生活的命題或材料，給學(xué)生營造濃厚的寫作氛圍

常言道：“興趣是最好的老師?！弊魑恼n如果教師給學(xué)生練習(xí)的命題或材料太大太空，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，那么學(xué)生肯定無話可說，對(duì)這樣的課堂提不起興趣，更不要期望他們寫出什么文采飛揚(yáng)、情感動(dòng)人的文章了。所以作文課教師一定要在命題上下功夫。要選擇一些貼近學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)此有感覺的話題來進(jìn)行訓(xùn)練，切不可隨意選題。作文更多的是愛與美以及情感的表達(dá)，所以作文課也應(yīng)該充滿這樣的色彩，為學(xué)生營造良好的寫作氛圍。因此上作文課我喜歡給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，比如，放放相關(guān)的音樂，講講有關(guān)的故事。我曾經(jīng)上過一堂謳歌親情的作文課，在明確了寫作要求之后，我放了一首韓紅的《天亮了》，在悠揚(yáng)、動(dòng)聽、憂傷的樂曲中，我給學(xué)生講了講這首歌創(chuàng)作的背景，那是一個(gè)讓人刻骨銘心的親情故事。學(xué)生在樂曲和故事中感受到了親情的可貴，很快就進(jìn)入寫作狀態(tài)，那一次的作文訓(xùn)練涌現(xiàn)了很多感人肺腑的文章。還有在關(guān)于夢(mèng)想的作文課上，我給學(xué)生放的是張韶涵的《我有一雙隱形的翅膀》，“我一直有一雙隱形的翅膀，帶我飛……”伴著這首催人奮進(jìn)、引人深思的曲子，很多學(xué)生都拿起筆開始書寫自己的夢(mèng)想。這樣的課堂實(shí)踐還有很多很多。就在這樣柔美、富有詩意的課堂氛圍中，學(xué)生對(duì)作文課也越來越充滿期待。

二、訓(xùn)練目標(biāo)明確，給學(xué)生做好充分的指導(dǎo)

傳統(tǒng)的作文課盲目、散漫，很難達(dá)到訓(xùn)練目的。而高效課堂理念下的作文課一定要有實(shí)效性。要做到實(shí)效性，教師上的每一節(jié)作文課都要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，每學(xué)期也要有每學(xué)期的目標(biāo)。只有明確了練習(xí)目標(biāo)，上課才會(huì)有的放矢，課后才能有針對(duì)性的評(píng)改，才可能達(dá)到理想的效果。目標(biāo)明確以后還要給學(xué)生充分的指導(dǎo)，學(xué)生才不會(huì)盲目，才會(huì)按照要求去完成作文。比如，我在上《議論文的論證方法》這一課時(shí)，就結(jié)合學(xué)生平時(shí)習(xí)作中出現(xiàn)的問題明確了這節(jié)課的目標(biāo)：學(xué)會(huì)論證。然后給學(xué)生講清常用的論證方法，每種方法都有鮮明的例子。在做了充分的指導(dǎo)工作后，再給學(xué)生布置本次作文課的練習(xí)作業(yè)。最后學(xué)生都能按照所講的方法很好地完成作業(yè)。事實(shí)證明，這樣的作文課學(xué)生每課都有所得，是真正高效的課堂。

三、靈活、有效地進(jìn)行評(píng)改

作文課只是作文訓(xùn)練的一部分，要真正達(dá)到作文訓(xùn)練的目的，還需要有效的作文評(píng)改。傳統(tǒng)的評(píng)改方式就是教師拿著學(xué)生的作文本逐字逐句地修改然后發(fā)給學(xué)生去看，學(xué)生看過評(píng)語之后這次作文訓(xùn)練就算結(jié)束了。這種評(píng)改方法不但教師覺得累，學(xué)生也很難有實(shí)質(zhì)性的收獲。真正有效的作文評(píng)改，不應(yīng)該局限于一種模式，應(yīng)該根據(jù)訓(xùn)練的要求采取靈活多樣的方法，只要能達(dá)到預(yù)期的效果就行了。我在作文實(shí)踐中通常采用整體閱讀、抓主要問題重點(diǎn)講解、評(píng)優(yōu)評(píng)典型習(xí)作、面評(píng)等方法。學(xué)生交上作文后，我先整體看一遍，找出本次訓(xùn)練存在的主要問題進(jìn)行講解。然后評(píng)講優(yōu)秀的作文和存在問題比較多的文章，讓學(xué)生在比較中對(duì)問題有清晰的了解；或者重點(diǎn)修改幾篇問題作文，然后把原稿和修改后的文章同時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的所在；有時(shí)自己看一遍就行了，把學(xué)生分成小組，把作文發(fā)給他們，讓學(xué)生閱讀評(píng)改彼此的文章，指出問題，推出小組認(rèn)為好的文章和問題作文大家共同討論學(xué)習(xí)；對(duì)那些在訓(xùn)練中存在問題較多的學(xué)生我大多采用的方法都是面評(píng)，不寫評(píng)語，當(dāng)面給他指出問題或者和他研討修改方案，這樣對(duì)學(xué)生的幫助更大一些。這樣的評(píng)講，學(xué)生才算進(jìn)行了扎實(shí)有效的訓(xùn)練，學(xué)生作文水平自然提升得很快，對(duì)作文課的興趣也越來越濃厚。

總之，高效課堂理念下的作文教學(xué)必須講求效果，必須讓學(xué)生學(xué)有所得，怎樣才能取得最好的效果，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試、反思、積累、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳添裕.初中作文有效性教學(xué)初探[J].新課程：下，2013（03）.

[2]卓曉勤.新課程背景下作文教學(xué)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（06）.

第5篇：初中親情作文范文

沈陽市第七中學(xué)初三語文備課組組長高學(xué)信覺得，“把花種在心里”的題目挺好寫?！盎ㄏ笳髦篮玫氖挛铮H情、友情、師生情、愛心，都可以?！彼f，“種在心里”強(qiáng)調(diào)的是用含蓄的手法。

高學(xué)信說，很多貼近生活的事兒都可以寫入這個(gè)題目，像文明出行、奧運(yùn)、和諧社會(huì)等等。考生應(yīng)該從身邊入手，用心情實(shí)感，就能寫出感人的好文章?！暗惨⒁?，文章要有深意，不能停留在一般層面?！?/p>

東北育才學(xué)校初中部語文教師齊國方認(rèn)為，“花”是種抽象的隱喻，想把握好也不太容易，“花可以是一種心態(tài)，也可以是對(duì)待困難、生活的態(tài)度，還能是一種精神?！彼f因?yàn)閷?duì)花的理解不同，考生的作文也會(huì)有千差萬別。

對(duì)于材料作文“螞蟻的哲學(xué)”，高學(xué)信分析這個(gè)題目不太難，也不怪，考生有可寫的東西，但寫好也不太容易。她說螞蟻的哲學(xué)可以寫螞蟻團(tuán)結(jié)的力量，“比如下雨了螞蟻搬家，背食物，都要齊心協(xié)力?！?/p>

從團(tuán)結(jié)，可以聯(lián)想到抗震救災(zāi)、抗擊暴風(fēng)雪時(shí)的眾志成城，“之前我讓學(xué)生以‘團(tuán)結(jié)的音符’為題寫過作文，都是團(tuán)結(jié)的主題。”

第6篇：初中親情作文范文

關(guān)鍵詞：選材；意識(shí)；方法；誤區(qū)

一、強(qiáng)化選材意識(shí)

綜觀近年來全國各市的中考作文命題或平時(shí)的作文訓(xùn)練，都降低了審題和立意的門檻，而注重起對(duì)學(xué)生的能力考查。因此，要寫出能打動(dòng)別人的佳作，除語言的運(yùn)用和表達(dá)外，選材就顯得十分重要了。但由于學(xué)生的生活層面狹窄和對(duì)材料運(yùn)用的判斷能力不高，在選擇作文材料時(shí)往往出現(xiàn)雷同、落套、缺少新意的毛病。甚至有的依賴范文，把范文中的材料當(dāng)成萬能“鑰匙”，隨手撿來，不加甄別和篩選就塞進(jìn)了作文中，造成張冠李戴、文不對(duì)題，讀來讓人啼笑皆非。由此看來，強(qiáng)化學(xué)生的選材意識(shí)，注重選材的指導(dǎo)和訓(xùn)練，走出選材的誤區(qū)，是寫好作文不可忽略的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。

二、講授選材方法

1. 學(xué)會(huì)選擇最能表現(xiàn)主題的典型材料

典型材料就是具有個(gè)性化的材料。它既具有易于讓人接受和認(rèn)同的普遍性，又具有以個(gè)別來表現(xiàn)一般的獨(dú)特性。讓人讀了耳目一新，似有春風(fēng)拂面的感覺。能起到全面而深刻地揭示事物本質(zhì)、強(qiáng)化中心的作用。比如，我校曾以“親情”為話題，舉行全校性的作文大賽。多數(shù)參賽者都桎梏在一般的思維層面，選取了父母親對(duì)長輩的尊敬孝順、對(duì)子女的關(guān)愛呵護(hù)作為寫作材料，來表現(xiàn)家庭中的親情。這些材料很真實(shí)，也符合命題的要求，但總給人一種“似曾相識(shí)燕歸來”的感覺，顯得雷同，缺少新意。而有一位姓賈的同學(xué)，卻選取母親對(duì)外來人的關(guān)愛來表現(xiàn)親情。她寫道：“母親看見一些遠(yuǎn)離故土，疲憊奔波來村子里撿廢品的外省的叔叔阿姨時(shí)，便動(dòng)了惻隱之心，把家里那些舊紙皮、飲料瓶、破膠鞋等廢品，用一個(gè)竹簍裝好放在院子里的枇杷樹下。母親擔(dān)心叔叔阿姨有顧忌，又用一塊大木板寫上‘這些廢品你可以拿走’，并把木板掛到樹干的顯眼處。有時(shí)，母親遇見撿廢品的叔叔阿姨，還留他們喝喝水，歇歇腳，拉拉家常。當(dāng)他們離開時(shí)，又告訴他哪家有狗，要提防著點(diǎn)?！辟Z同學(xué)獨(dú)出心裁，精心選取了母親對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的外鄉(xiāng)人的關(guān)愛來表現(xiàn)“親情”。這種選材打破了常人的一般思維定式，從廣義上塑造出一種大寫的“親情”，這是對(duì)中華民族的大愛無疆的高尚品德的最好詮釋。評(píng)委們都為這種典型的取材拍案叫絕。

2. 選擇具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的鮮活材料

當(dāng)代中學(xué)生處于偉大的時(shí)代，社會(huì)上涌現(xiàn)出了許多新風(fēng)尚和一大批先進(jìn)模范人物，每天都有許多震撼人心、催人奮進(jìn)、可歌可泣的故事。這樣的大環(huán)境無疑為中學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。但由于中學(xué)生缺少直面社會(huì)和感受生活的能力，往往對(duì)發(fā)生在身邊的好人好事視而不見、聽而不聞，一提起筆作文，便覺得無材料可寫，于是他們便把文學(xué)作品中或電視上的人和事當(dāng)成了寫作素材，灑灑脫脫大樹一番。例如，在一次中段考試中，作文題是《記一位我敬佩的人》。我班有一位同學(xué)卻把魯智深當(dāng)成自己所敬佩的人來歌頌。文章的結(jié)尾處，還號(hào)召同學(xué)們要學(xué)習(xí)魯提轄不畏、見義勇為、嫉惡如仇的英雄氣概，做一名當(dāng)代的除暴安良英雄。我閱了此類試卷，感觸頗深。學(xué)生作文出現(xiàn)這種毛病，一是對(duì)發(fā)生在自己身邊的人和事留意不夠，觀察不細(xì)；二是不注意平時(shí)材料的搜集和積累；三是見大不見小，沒有學(xué)會(huì)挖掘小事和普通人的閃光點(diǎn)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具有時(shí)代特色的材料，才會(huì)有強(qiáng)大的感召力和親切感。同時(shí)，還要十分注重指導(dǎo)學(xué)生去感受生活、留意生活、投身生活，在火熱的生活中搜集和積累那些具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息、跳動(dòng)著時(shí)代脈搏的鮮活材料。這樣，學(xué)生才會(huì)自覺地去搜集和積累具有時(shí)代元素的材料，也才有可能去運(yùn)用這些材料，寫出富有時(shí)代氣息的作品來。

3. 轉(zhuǎn)換思路，把老材料用出新意

有些材料大家都很熟悉，因此常常出現(xiàn)作文材料雷同的現(xiàn)象。這種千人一面、老生常談、人云亦云的文章，缺少新意和亮點(diǎn)，很難打動(dòng)人心，讓人讀罷宛如嚼蠟一樣的乏味和平淡。因此，在別無選擇要用大家都熟悉的材料時(shí)，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思路，進(jìn)行多角度的思考，做到人無我有、人有我新、人新我奇，把老材料用出新意來，給人耳目一新的感覺。例如，護(hù)送老太婆過馬路是一個(gè)幾代人用過的材料，在20世紀(jì)70年代采用的頻率最高。最近我班有一位同學(xué)在寫《學(xué)雷鋒，見行動(dòng)》的作文時(shí)，也選擇了這個(gè)老掉牙的材料。但文章的重點(diǎn)不在于寫如何“護(hù)送”，而是寫在護(hù)送這位進(jìn)城探親的老太婆過馬路時(shí)，向她介紹如何識(shí)別斑馬線、紅綠燈和其他的交通標(biāo)志，讓老人受到了一次直觀的交通安全教育，開闊了視野，增長了見識(shí)。這種把“護(hù)送”寫成“宣傳”，讓人讀后如進(jìn)入了一個(gè)嶄新的佳境。由此可見，有些老材料，如果能轉(zhuǎn)換思路，從另一個(gè)角度去切入、去引申、去擴(kuò)展，也能表現(xiàn)出新意來。

三、明確選材誤區(qū)

1. 選材要避免游離中心，突出一個(gè)“準(zhǔn)”字

材料為主題服務(wù)，是文章的血肉。材料表現(xiàn)主題有三種情況：一是偏離中心，二是與主題挨邊，三是完全吻合。因此，只有在第三種情況下，才能起到服務(wù)中心、突出中心的作用。比如，寫“成功”“幸?！薄案袆?dòng)”的話題作文時(shí)，有的同學(xué)都選用“考試考好了”這個(gè)事例來表現(xiàn)文章的中心。其實(shí)這個(gè)事例只與“成功”吻合，與“幸?！卑ど狭诉叄c“感動(dòng)”就文不對(duì)題了。所以在選材時(shí)，必須在“準(zhǔn)”字上下一番工夫。

2. 選材要避免多而雜，突出一個(gè)“精”字

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)喜歡堆砌材料，總以為材料越多就越能突出主題。其實(shí)這種誤解是不懂得材料不在乎多，而在乎精的道理。例如，有一位同學(xué)在以“變化”為話題作文時(shí)，羅列了住房的改善、餐桌上魚肉的豐盛、服飾的新穎、交通工具的升級(jí)、樓上樓下安裝了電燈電話等六七個(gè)材料。這樣面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水的材料，只反映了事物的表面現(xiàn)象，而沒有揭示出事物的本質(zhì)。也就是我們常說的犯了概念化、公式化、模式化的大忌。

“博學(xué)才能多才，遠(yuǎn)見才能卓識(shí)”，學(xué)生只有將學(xué)、見、才、識(shí)結(jié)合起來，用好材料，才能寫出精彩的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧蘭.讓學(xué)生在作文中展示個(gè)性[J].青年文學(xué)家,2009(18).

第7篇：初中親情作文范文

【關(guān)鍵詞】七年級(jí) 語文 銜接 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0087-01

每年秋季，初中都會(huì)迎來新一級(jí)七年級(jí)學(xué)生。從以往的情況來看，一些成績優(yōu)秀的小學(xué)生到了初中后，一段時(shí)間內(nèi)成績會(huì)有所下滑。如何讓新生盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓習(xí)慣小學(xué)教材的新生盡快地適應(yīng)初中教材對(duì)學(xué)習(xí)的新要求，筆者結(jié)合自己課改的體驗(yàn)，談?wù)剰男W(xué)到七年級(jí)的語文銜接教學(xué)。

1、摸學(xué)情

一班新入學(xué)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣、態(tài)度、心理，以及知識(shí)面，所讀的課外書，所接受的教學(xué)方法等方面是各不一樣的。我們可以采取問卷調(diào)查來了解情況，比如可以這樣問：我們學(xué)了六年語文，那么“語文”是什么呢？你在學(xué)習(xí)語文方面有哪些方法和習(xí)慣呢？你愛學(xué)語文嗎？為什么？你小學(xué)五、六年級(jí)的老師在課堂上是怎樣教你們的？除了“優(yōu)秀作文選”，你還讀過哪些課外書呢？你最喜愛的名言或格言是什么？你外出旅游過嗎？你對(duì)未來的打算是什么？等等。教師整理歸類這些學(xué)情，以便在新學(xué)期教學(xué)中“有的放矢”。

2、激興趣

語文學(xué)習(xí)是用時(shí)長、見效慢的一門功課，如果學(xué)生對(duì)這門課缺乏感情投入，則難以保證他們長期“好學(xué)”、“樂學(xué)”，所以語文教師的責(zé)任就是“把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情煽得旺旺的（劉錫慶語）”。通過問卷調(diào)查，我們要發(fā)現(xiàn)新生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，肯定和指出他們的長處和不足，鼓勵(lì)或激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)求知欲。

3、明內(nèi)容

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)開篇的“寫在前面”，以親切的談心的方式介紹本冊(cè)課本，把語文學(xué)習(xí)比著一次“旅行”。整冊(cè)書以“語文與生活的聯(lián)系”為線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組成六個(gè)主題單元，分別是：生命體驗(yàn)、理想信念、自然美景、科學(xué)世界、家庭親情、幻想世界。每個(gè)單元在同一主題之下分布著閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。三十篇課文每課課前有提示。課下有注釋，課后有練習(xí)，“讀一讀，寫一寫”在最后。全書根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》增設(shè)“課外古詩詞背誦”和“名著導(dǎo)讀”，最后附加“書法練習(xí)和欣賞”。

4、定目標(biāo)

學(xué)習(xí)新教材，要反復(fù)朗讀、速讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上概括要點(diǎn)，通過對(duì)語言的品味，積累語言材料學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，還要有所創(chuàng)新，并學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫的方法。

在說不盡的人生話題中，體味人生，關(guān)愛生命，思索自己的理想信念；在書寫大自然的美景、美情、美語中，陶冶愛美的心靈，鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力；在探索自然的奧秘中，豐富科學(xué)知識(shí)，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)科學(xué)精神，在真摯美好的家庭生活中，體驗(yàn)濃濃的親情，在亦真亦幻的世界里，激活自己的想像力。

5、提要求

（1）做好預(yù)習(xí)。上新課前讀兩三遍課文，還要讀提示、注釋和課后練習(xí)。（2）自己能解決的問題自己解決。每人準(zhǔn)備一本工具書，生字新詞自己查“字典”、“詞典”注音解釋。（3）統(tǒng)一要求。上課說普通話，作業(yè)用方格本做，當(dāng)天練習(xí)課外完成第二天早自習(xí)前交，大作文課內(nèi)完成當(dāng)堂交。（4）不動(dòng)筆墨不讀書。在書上寫眉批、旁批，記下自己的疑點(diǎn)、討論時(shí)答題的要點(diǎn)、老師講的重點(diǎn)。（5）做學(xué)習(xí)的主人。這一點(diǎn)最關(guān)鍵。課改的焦點(diǎn)就是變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，盡可能自己提出問題，大家共同討論；全班交流時(shí)，踴躍發(fā)言，用心傾聽；課后要問一問自己：“我提了幾個(gè)問題？我參與討論了哪幾個(gè)？我同意誰的觀點(diǎn)？我還有何疑點(diǎn)？”（6）課外閱讀不可或缺。這不僅是“新課標(biāo)”的規(guī)定，更是培養(yǎng)語文能力和人文素養(yǎng)的需要。

6、漸過渡

七年級(jí)新生到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，最不適應(yīng)的恐怕就是老師的“教法”了；可對(duì)于大多數(shù)教師來說，新課標(biāo)教材如何教也是心里沒譜呀。因?yàn)檎n改首先考慮的不是教師的“教法”，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要將教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)聚于學(xué)生，把教學(xué)當(dāng)成學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。換句話說，講適應(yīng)，首先是教師的“教法”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)法”。

第8篇：初中親情作文范文

誰把愛摘給我

小時(shí)候，我做過一個(gè)很奇特的夢(mèng)。夢(mèng)里的我被鎖在一間草房子里，我隔著窗欄望向外面，沒有哭，只是怔怔地望著。

房子的外面全是我熟悉的人。他們?cè)谝豢眯男蔚墓麡湎聵反瞬黄５卣麑?shí)，摘滿了一個(gè)又一個(gè)籃子，然后給一個(gè)女孩兒吃，女孩兒吃得滿臉笑容。

我趴在窗戶上使勁兒地想看清楚那個(gè)女孩兒是誰?？晌抑豢匆娏怂谋秤埃缓笾钡臏I水就模糊了我的雙眼。

于是，我醒了，我哭著喊著說：“我要愛心果?！眿寢屄劼暥鴣?，說：“哪有什么愛心果，即便有，也要自己去找。”聽了媽媽的話，我清醒了。是啊，愛需要自己努力來摘。奶奶過來說：“乖孫女啊，別哭，奶奶這兒有蘋果，就當(dāng)是你說的愛心果吧?！庇谑俏颐靼琢藧劭梢员惶娲?。

也許我仍沒有真正理解愛的深刻含義。但是，我忘不了那個(gè)夢(mèng)。我沉浸在那個(gè)夢(mèng)里，我羨慕也嫉妒那個(gè)女孩兒，我也想分享她的幸福。于是，我對(duì)我身邊的人產(chǎn)生了懷疑并漸漸疏遠(yuǎn)了他們。

很久以后，聽到了姐姐的喃喃自語：愛需要等待。

那么，愛是什么呢？等待的愛又是什么呢？這個(gè)問題太深?yuàn)W，我搖搖頭，繼續(xù)走自己的路。

我發(fā)現(xiàn)自己停在了一個(gè)十字路口。我看到一個(gè)男孩兒捧著一束玫瑰花對(duì)女孩兒說：“我愛你?！庇挚吹揭粋€(gè)男孩兒攙著奶奶慢慢往前走，還看到一對(duì)姐妹嬉笑著跑跑跳跳……

這些就是愛嗎？愛情、親情、友情？我笑笑：所有無理的也都有理了。因?yàn)閻?，所有的一切都自然而然了。愛就那樣存在著，卻重要地影響著所有的人。

我回到家，奶奶說：“天冷了，多穿點(diǎn)兒，別感冒?！眿寢屨f：“快進(jìn)屋去，小心著涼?！苯憬阏f：“別到處玩兒，多看看書?！卑职终f：“乖女兒，快來，試試我給你買的棉鞋，冬天穿著暖和?！笨吹胶糜寻l(fā)來短信：天冷了，下雪了，別亂跑，凍壞你。

突然鼻子一酸，原來早已熟悉淚的味道，卻還沒熟悉所謂的愛，原來我任性了那么久，原來我一直讓大家擔(dān)心，原來大家一直很愛我，很愛很愛我。

又是那個(gè)夢(mèng)，但這次我沒有哭，只是怔怔地望著。當(dāng)那個(gè)女孩兒扭過頭來咧著嘴朝我笑的時(shí)候，我愣住了。碎碎的短發(fā)、靈動(dòng)的雙眼，原來那個(gè)女孩兒分明就是我呀。

第9篇：初中親情作文范文

【關(guān)鍵詞】寫作內(nèi)容 方法技巧 教學(xué)思考

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0081-02

“寫什么”和“怎樣寫”一直是中學(xué)生難以超越的兩個(gè)難題?！皩懯裁础笔莾?nèi)容問題，“怎么寫”是寫作方法和技巧問題。內(nèi)容問題顯然比方法技巧問題更為基礎(chǔ)?！扒蓩D難為無米之炊”，讓每個(gè)學(xué)生“有米可炊”是首先解決的問題。所以新教材的設(shè)計(jì)是七年級(jí)上下冊(cè)為第一階段，不限定文體，盡可能使寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活，貼近自我個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生有話可說，有話可寫。

那么，我們就從“寫什么”開始。

想什么，學(xué)什么，說什么，就應(yīng)該寫什么。這是七年級(jí)上冊(cè)暗含的一個(gè)基本觀念。這本書的閱讀部分以感悟人生、理想信念、自然景物、科學(xué)世界、人間親情、想象世界為內(nèi)容，每篇課文都比較貼近這個(gè)年齡段孩子的生活實(shí)際、思維實(shí)際和知識(shí)水平。其中，在課后的“探討與練習(xí)”和“綜合訓(xùn)練?寫作?口語交際”共編排了大小15次作文和近20次口語交際，均與閱讀內(nèi)容和生活實(shí)際密切相關(guān)，如果我們認(rèn)真理解教材的編排意圖，在閱讀的同時(shí)就考慮到寫作，寫作的時(shí)候又能解放學(xué)生手腳，寫什么的問題是不難解決的。

新教材第一二單元的閱讀主題是人間親情，這是人間最美好、最真摯的情感之一。喚起學(xué)生對(duì)親情和師愛、師恩的理解和表達(dá)欲望，通過兩次作文練習(xí)實(shí)現(xiàn)，這方面一定有話可說，只是要注意寫得有意義、有創(chuàng)新、能感人。

第三單元的閱讀主題是自然景物，寫作也是三次自然景物描摹的練筆，它對(duì)學(xué)生親近自然、熱愛自然、感悟自然之美，提高審美情調(diào)的作用是不言而諭的。本單元的教學(xué)重點(diǎn)，一是課文的詩化意境，感受作者的審美情感，二是品味課文的優(yōu)美語言，積累詩文語句。

第四單元就是人生憧憬的選文。選文以自己的生活體驗(yàn)，思考如何面對(duì)人生中遇到的困難、挫折和相關(guān)的人生問題，教育學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛生命。像王家新的詩歌《在山的那邊》，詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，說明理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦的。稍加點(diǎn)撥學(xué)生便可理解。在反復(fù)誦讀的過程中，一定會(huì)喚起學(xué)生的激情，使他們感到心潮澎湃，不傾訴難平。于是“研討與練習(xí)三”就以“我終于見到了大海”為題，要求學(xué)生寫一段話。這個(gè)安排把閱讀和寫作結(jié)合起來，緊緊抓住學(xué)生在閱讀中已經(jīng)形成的思維和精神基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展遷移，一開始就占據(jù)了孩子們精神的制高點(diǎn)。且要求自由、寬泛，不一定成章成篇，只要有話可說就行。

第五單元的科學(xué)世界中的寫作練習(xí)，分別是古生物介紹、蟲鳴鳥蹄描摹、在太空中看地球、“我在月球上的一天”故事接龍等，均是閱讀或活動(dòng)內(nèi)容的延伸，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣很有意義，寫作時(shí)應(yīng)注意與其它學(xué)科和自我興趣聯(lián)系起來。而故事接龍則新鮮有趣，并含有競(jìng)賽意味。如果把每天輪流寫的話，由本人在課前朗讀給大家，效果也許更好。第六單元的主題是想象世界，這是最適合這個(gè)年齡段孩子心理特點(diǎn)的題材，兩次作文練習(xí)可寫成科學(xué)小品和幻想小品，真是可以自由遨游了。

每個(gè)單元后面都安排了作文練習(xí)，但每課之后都有延伸遷移類的語文實(shí)踐活動(dòng)要求，如詩歌朗誦比賽、名人資料收集、問題討論等等，特別是在“綜合性學(xué)習(xí)”中，要求學(xué)生搜集家庭里，校園里，社會(huì)上運(yùn)用語文的資料，是一個(gè)十分有意義的活動(dòng)，不但在學(xué)生頭腦中建立起了語文與生活的聯(lián)系，也為大語文教學(xué)思想的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從整個(gè)課本的編排看，閱讀、口語交際、綜合語文活動(dòng)和寫作訓(xùn)練既緊密結(jié)合又靈活多樣，真正體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)全方位、多渠道的特點(diǎn)。無論是課內(nèi)活動(dòng)還是課外活動(dòng)，均是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)的過程。教材并沒有刻意要求學(xué)生按部就班地去寫大文章，而是有話則長，無話則短，該說則說，該寫則寫，該調(diào)查時(shí)去調(diào)查，該體驗(yàn)時(shí)去體驗(yàn)，提升“導(dǎo)引”入口，降低限制要求，為學(xué)生鋪就了有話可說的良好寫作平臺(tái)，“寫什么”的問題不就解決了嗎？

喚醒生活和知識(shí)的記憶，表達(dá)自己的愿望和情感，這就是作文的內(nèi)容。每個(gè)人的記憶倉庫里都儲(chǔ)存著大量的信息，這里有學(xué)過的知識(shí)，生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活的觀察，對(duì)人情的體味等等，這些作文材料平時(shí)都亂放在記憶倉庫中，沒有良好的出庫平臺(tái)必然造成無話可說的困難，新教材實(shí)實(shí)在在鋪就了這一平臺(tái)，寫作教學(xué)便可得心應(yīng)手了。

參考文獻(xiàn)：

[1]人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)