初中教育精選(九篇)

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第1篇：初中教育范文

一、初中生“美育”中出現(xiàn)的主要問題

1.家庭教育對(duì)“美育”的認(rèn)識(shí)不夠。家庭美育是美育的基礎(chǔ)，家庭美育實(shí)施是一個(gè)逐步熏陶、潛移默化的過程，這個(gè)過程將貫穿人的一生。偏偏“美育”的缺失首先是從家庭開始的。很多家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的過程中，對(duì)“美育”的認(rèn)識(shí)不正確。比如，認(rèn)為“美育”不如文化課成績(jī)重要；認(rèn)為“美育”就是培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)；認(rèn)為“美育”就是美術(shù)；家庭美育由于受家長(zhǎng)自身文化知識(shí)、美學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)趣味以及家庭環(huán)境的影響，因而各個(gè)家庭間的美育活動(dòng)相差很大。

2.學(xué)校教育對(duì)“美育”的重視不夠。學(xué)校美育是教育的重要組成部分，甚至可以說，在教育中缺少了美育就不是完整的教育。但是，我們看到的是學(xué)校美育工作，淪落到“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的境地。這主要表現(xiàn)在，應(yīng)試教育幾乎完全擠走“美育”的應(yīng)有地位。

3.教師對(duì)“美學(xué)修養(yǎng)”的重視不足。美育既不是憑空進(jìn)行的，也不是僅靠說教所能奏效的。學(xué)校美育課程包括音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、影視，以及剪紙、版畫、地方舞、手工制作等，除了各藝術(shù)部門教育外，它多半是滲透在各種教學(xué)中進(jìn)行的，比如，數(shù)學(xué)、物理等科目可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然之美的感悟能力，政治可以培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)社會(huì)之美，體育更是能直接讓學(xué)生感受人體的力與美。可是，除了美術(shù)和語文課之外，又有幾個(gè)老師有意識(shí)的培養(yǎng)過學(xué)生對(duì)這些美感的感知能力？不是教師不給學(xué)生這方面的教育，而是，教師自己也沒注意過，大家的注意力都停留在文化成績(jī)上。

二、本人在“美育”方面的有效嘗試

1.從學(xué)生的外貌入手，提高學(xué)生的環(huán)境美意識(shí)。初中生到了青春期，從生理到心里成長(zhǎng)極快，可伴隨而來的還有“青春痘”。抓住學(xué)生愛美的心里，從“青春痘”如何防治入手，抓本班學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生和班級(jí)衛(wèi)生建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)自己整潔美麗的外表，和美好環(huán)境的意識(shí)。效果比以前的罰做衛(wèi)生，寫檢查好的多。學(xué)生愿意接受，而且積極性得到很大的提高。不僅臉上的“痘痘”少了，班里亂丟垃圾的現(xiàn)象也少了。

2.從學(xué)生的形體入手，提高學(xué)生的身體美意識(shí)。初中生在青春期身體長(zhǎng)得很快，可隨之而來的還有肥胖，或者瘦弱等問題。利用學(xué)生愛美的心里，讓胖的學(xué)生動(dòng)起來減肥，讓瘦的學(xué)生動(dòng)起來健美。

3.從學(xué)生的穿衣打扮入手，提高學(xué)生的形象美意識(shí)。初中生隨著身體的發(fā)育，對(duì)自己的外表更加在意，尤其是在穿衣打扮方面?？墒撬麄儾⒉皇呛芏l(fā)型和服飾要如何搭配，只是厭惡穿校服，喜歡穿奇裝異服。個(gè)別女生還喜歡化妝，涂抹指甲油，打耳洞什么的。為此，可以專門上網(wǎng)查找相關(guān)的知識(shí)和圖片，并向有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士請(qǐng)教，經(jīng)過前期認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，給學(xué)生講講“臉型與發(fā)型的關(guān)系”“身材、色彩與服裝的搭配”的內(nèi)容，使學(xué)生在穿著打扮方面有了高一級(jí)的認(rèn)知，提高了學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。

4.從學(xué)生的言談入手，提高學(xué)生的語言美意識(shí)。初中生在接受語言方面，容易受到家庭以及電視、網(wǎng)絡(luò)傳媒的影響。對(duì)新奇的說法尤其偏好。可是流行語中有很多是“污言穢語”，聽起來不堪入耳。為了讓學(xué)生“凈口”，我想了很多辦法，我發(fā)現(xiàn)用激勵(lì)的方法比懲罰的方法更有效。比如評(píng)選“語言美之星”。

第2篇：初中教育范文

關(guān)鍵詞:初中美術(shù);課堂教學(xué);賞識(shí)教育

初中美術(shù)教育所面對(duì)的每個(gè)學(xué)生，都是各自不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)行為或許在成人眼里是荒謬的，但對(duì)于初中學(xué)生的美術(shù)世界來說是合理的，所以賞識(shí)教育就是保護(hù)他們內(nèi)心世界的一種方式，賞識(shí)教育是一種充滿愛的教育，它尊重每一個(gè)孩子作為不同個(gè)體的存在。賞識(shí)教育不僅只是贊美和鼓勵(lì)，它更多是使學(xué)生對(duì)自己的行為結(jié)果的一種認(rèn)可，是對(duì)學(xué)生自信的培養(yǎng)。

一、初中美術(shù)教育中賞識(shí)教育的必要性

（一）加強(qiáng)學(xué)生的自信心

初中生在身心發(fā)展的過程中處于一個(gè)敏感的狀態(tài)，他們的自信心在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中容易受到打擊，由于自信是學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)重要心態(tài)，任何一門藝術(shù)的學(xué)習(xí)都要帶有一定的任性和堅(jiān)定，缺少自信對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)來說是一個(gè)很不好的現(xiàn)象，此時(shí)賞識(shí)教育的重要性就體現(xiàn)出來了，賞識(shí)教育對(duì)于自信心的重塑有著重要的作用。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在初中美術(shù)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是判斷一個(gè)學(xué)生能否學(xué)好美術(shù)的重要條件，然而影響一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要原因之一便是學(xué)習(xí)的成果，這是一種循環(huán)，對(duì)于初中生來說，他們每完成一件美術(shù)作品，希望得到的是表?yè)P(yáng)、贊賞以及別人發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，此時(shí)賞識(shí)教育便是保護(hù)他們心中學(xué)習(xí)動(dòng)力最好的教育方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)

賞識(shí)教育是心靈教育的一種，通過激勵(lì)，使初中生內(nèi)心深處對(duì)自己學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生認(rèn)同感，這種認(rèn)同感是通過教師的贊美和鼓勵(lì)這些行為一步一步建立的。當(dāng)美術(shù)教師表?yè)P(yáng)學(xué)生的成果時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己的付出是值得的，從而更加努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)美術(shù)，這是一種良性的循環(huán)，可以提高初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

二、初中美術(shù)教育中賞識(shí)教育的方式

（一）賞識(shí)學(xué)生，打破教材

在傳統(tǒng)的觀念里，教材是絕對(duì)正確的，是絕對(duì)不容懷疑的。一般來說，初中美術(shù)教師對(duì)于教材的合理性也不敢質(zhì)疑，教師按部就班地教學(xué)，學(xué)生獲取知識(shí)，但初中學(xué)生思維大膽，往往敢于質(zhì)疑教材的內(nèi)容。我作為一名初中美術(shù)教師，就遇到過下列這一種情況：一次上美術(shù)課的途中，在一個(gè)關(guān)于繪畫顏色對(duì)比度的問題上，由于教材上一個(gè)字的印刷錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)我并沒有注意，滔滔不絕地進(jìn)行著授課，其實(shí)如果按照錯(cuò)誤的教材上的方式進(jìn)行繪畫，其效果是很糟糕的，當(dāng)時(shí)一位女學(xué)生大膽地在課堂上打斷了我的授課，我并沒有惱羞成怒，而是主動(dòng)地在課堂上承認(rèn)錯(cuò)誤，并及時(shí)表?yè)P(yáng)了那位女學(xué)生。自此以后，在我的課堂上學(xué)生主動(dòng)思考的能力得到極大的提升，挑戰(zhàn)意識(shí)和超前意識(shí)在學(xué)生的作品里有著顯著的提高，很多饒有趣味的作品被創(chuàng)造了出來。

（二）賞識(shí)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，展示不同個(gè)性

初中學(xué)生處于好勝心很強(qiáng)的年紀(jì)，所以在教學(xué)過程中對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性要有包容性，以鼓勵(lì)為主，不能磨平他們的個(gè)性。在具體的美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)于不同學(xué)生的問題，教師應(yīng)當(dāng)不同對(duì)待，做到因材施教，考慮問題時(shí)盡量從學(xué)生的角度考慮，在作品的評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的繪畫技巧、繪畫特點(diǎn)，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作品不足的同時(shí)，形成相對(duì)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后的繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）賞識(shí)學(xué)生創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

初中美術(shù)教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的步伐，不斷地改變，注重自身創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)學(xué)生的美術(shù)作品與自身的理念不符合的時(shí)候，不能全盤否定它的價(jià)值，要發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，理解他們的創(chuàng)新意識(shí)，在日常的教學(xué)中給學(xué)生發(fā)表自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)他們勇敢地打破舊的思維模式，樹立新的思考方向，這樣才能不斷地提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（四）賞識(shí)落后學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的差異

學(xué)生與學(xué)生之間并沒有優(yōu)劣之分，每一門學(xué)科都有著成績(jī)不同的學(xué)生。美術(shù)是一門感性的學(xué)科，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，初中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中要發(fā)現(xiàn)每一幅作品的美，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待學(xué)生的差異。這是因?yàn)槌踔猩幱谝粋€(gè)競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，不管是多么差勁的學(xué)生，都有著屬于這個(gè)年齡段的銳氣，如何調(diào)動(dòng)他們不服輸?shù)男睦?，是一個(gè)課題。對(duì)于所謂的差生，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)一視同仁，不拋棄他們，對(duì)于他們的作品，每一個(gè)閃光點(diǎn)都應(yīng)該好好地贊揚(yáng)，這才是幫助他們樹立自信心和激發(fā)他們好勝心的方式。

三、結(jié)語

在21世紀(jì)，教育理念應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名初中美術(shù)教師，在美術(shù)教育過程中應(yīng)當(dāng)充分展開賞識(shí)教育，將學(xué)生放在美術(shù)課堂的主置上，認(rèn)同每一個(gè)學(xué)生的思想，學(xué)會(huì)站在他們的立場(chǎng)思考問題。由于美術(shù)是發(fā)現(xiàn)美的一門學(xué)科，所以美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)美的教師，我們要多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上不同的美。

參考文獻(xiàn)

［1］趙萬泉．“賞識(shí)教育”再賞識(shí)［J］．淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2015（04）．

［2］高明．賞識(shí)教育利弊之淺析［J］．淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2016（04）．

［3］鄭呈祥，王東紅．推行賞識(shí)教育，提升班級(jí)管理質(zhì)量［J］．中國(guó)校外教育，2016（27）．

第3篇：初中教育范文

**—**學(xué)年是我們*初中充實(shí)而又輝煌的一年。一年來，我們以“面向全體，注重過程，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，以教育局教學(xué)常規(guī)和校本教研要求為依據(jù)，以《*初中07—08學(xué)年度工作目標(biāo)》為綱領(lǐng)，以《*初中關(guān)于提高課堂教學(xué)效益的意見》為指導(dǎo)，明確目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，狠抓常規(guī)，有效教研，深化課堂教學(xué)改革，取得了令人欣喜的成績(jī)。在全縣期末統(tǒng)考中，七年級(jí)合格率82.4%，語文、數(shù)學(xué)、思品、生物四學(xué)科獲獎(jiǎng)；八年級(jí)合格率達(dá)57.64%，數(shù)學(xué)學(xué)科獲得獎(jiǎng)勵(lì)；九年級(jí)繼去年中考一舉撂響后，再展新姿，又一次取得了驕人的成績(jī)，合格率達(dá)76.17%，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)再次擴(kuò)大，在社會(huì)上產(chǎn)生巨大反響。

連續(xù)幾年的不斷進(jìn)步，是*人團(tuán)結(jié)一致、拼搏進(jìn)取的有力證明，是*初中步入快車道的根本原因。回顧過去的一年，我們的教育教學(xué)工作主要從以下幾個(gè)方面做起：

一、明確奮斗目標(biāo)，不斷加強(qiáng)目標(biāo)管理

新學(xué)年，我們根據(jù)校情確定了總的奮斗目標(biāo)，即把*初中建設(shè)成*一流初中，逐步向市一流初中邁進(jìn)。確定了各年級(jí)的奮斗目標(biāo)：即九年級(jí)爭(zhēng)第一奪三冠；八年級(jí)爭(zhēng)第一奪兩冠，防止兩級(jí)分化；七年級(jí)爭(zhēng)第一奪兩冠，從最后一名學(xué)生抓起。我們依據(jù)各班人數(shù)情況，結(jié)合縣評(píng)估要求，制定了《07—08學(xué)年度各班級(jí)目標(biāo)》，確定了班級(jí)評(píng)價(jià)人數(shù)，保底目標(biāo)，奮斗目標(biāo)和希望目標(biāo)，并依此為依據(jù)明確了合格邊緣生承包要求。在此基礎(chǔ)上，我們制定了《07—08學(xué)年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)方案》，作為教學(xué)過程獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)年度評(píng)估的依據(jù)。目標(biāo)的科學(xué)確定和相關(guān)配套措施的實(shí)施，極大地激發(fā)了全體教職工的工作熱情和積極性，為學(xué)校工作的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高課堂效益

學(xué)校工作的主陣地在課堂，如何提高課堂教學(xué)效益？從什么地方入手？怎樣做？帶著對(duì)這些問題的思考，我們出臺(tái)了《關(guān)于提高課堂教學(xué)效益的意見》，從“管理、教法、學(xué)法、模式、細(xì)節(jié)、評(píng)教”六方面把提高課堂教學(xué)效益同落實(shí)常規(guī)有機(jī)結(jié)合起來。一年來，除日常工作外，我們完成了“在新課程理念下，語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、物理、化學(xué)、歷史、生物九門學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式”的校級(jí)課題研究，有效地解決了備課環(huán)節(jié)中的常規(guī)問題。第二，推動(dòng)評(píng)教工作，凸現(xiàn)學(xué)校特色。聽評(píng)課活動(dòng)自學(xué)期初開始到學(xué)期末結(jié)束，全校三個(gè)年級(jí)周周有課聽，課課有人評(píng)。聽評(píng)課直指問題，重在改進(jìn)。在聽評(píng)課活動(dòng)中，我們極力提倡“五”關(guān)注——關(guān)注教師的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的參與，關(guān)注活動(dòng)的組織，關(guān)注達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。聽評(píng)課活動(dòng)的開展，有力地促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，提高了課堂效益，形成一定時(shí)期內(nèi)教師的研究專題，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向?qū)W生的需要發(fā)展。

三、進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，有力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于總成績(jī)的合格率。這既是我們的工作目標(biāo)，也是學(xué)校的評(píng)估主項(xiàng)。在工作中，我們注意發(fā)揮年級(jí)組和班級(jí)這兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用。向年級(jí)、向班級(jí)、向每位教師要總成績(jī)的合格率成為我們工作的導(dǎo)向。團(tuán)體協(xié)作，互相幫扶，努力解決拉腿班級(jí)、薄弱學(xué)科問題，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展成為我們?cè)u(píng)估方案的出發(fā)點(diǎn)：

對(duì)年級(jí)捆綁評(píng)價(jià)：年級(jí)組在全縣綜合評(píng)估中獲獎(jiǎng)，學(xué)校給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，否則無獎(jiǎng)。

對(duì)班級(jí)整體評(píng)價(jià)：獎(jiǎng)勵(lì)八個(gè)班級(jí)綜合評(píng)估的前三名，不考慮學(xué)科名次，向教師要團(tuán)隊(duì)成績(jī)，鼓勵(lì)教師之間相互幫扶，打整體戰(zhàn)。

對(duì)教師個(gè)人評(píng)估：重承包生獎(jiǎng)勵(lì)，教師承包合格邊緣生，在過程評(píng)價(jià)中合格一人次，獎(jiǎng)勵(lì)不低于30元。

四、加強(qiáng)班級(jí)管理，想方設(shè)法提高合格率

一個(gè)班級(jí)向什么方向發(fā)展？能培養(yǎng)多少優(yōu)秀生和合格生？老師們能否齊心協(xié)力？學(xué)生能否每天干勁信增？有沒有良好學(xué)習(xí)氛圍？這一切取決于班級(jí)管理。強(qiáng)化班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好局面是提高合格率、提升優(yōu)秀生的關(guān)鍵。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校在評(píng)估成績(jī)時(shí)，重評(píng)估班級(jí)總成績(jī)，要求各學(xué)科教師圍繞班主任進(jìn)行工作，落實(shí)承包目標(biāo)。

1、學(xué)校出臺(tái)《學(xué)生一日常規(guī)要求》，不斷開展“一月一主題”教育活動(dòng)，按照“先管住，后教育”的思路，結(jié)合政教處“事事有人管，人人有事干”的管理細(xì)則開展班級(jí)工作，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)良好班風(fēng)。

2、在班級(jí)開展“爭(zhēng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)的主人”和“爭(zhēng)做優(yōu)秀生，爭(zhēng)做合格生”的一學(xué)期四次評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，營(yíng)造“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”的良好教學(xué)環(huán)境。

3、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不一，存在差異，有潛能、能進(jìn)步的現(xiàn)狀，我們制定教師承包學(xué)生制度，實(shí)行教師學(xué)生捆綁發(fā)展的辦法，調(diào)動(dòng)了教師的情感因素，激發(fā)了教師的工作熱情，提高了教師承包學(xué)生的效果，為大面積大幅度提高合格率增添了活力和后勁。

五、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革

不學(xué)習(xí)不會(huì)進(jìn)步，不改革沒有出路，“放下包袱，解放思路，大力實(shí)施課堂教學(xué)改革”是形勢(shì)發(fā)展的需要。我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，在深刻理解，科學(xué)把握的基礎(chǔ)上，在七年級(jí)“數(shù)學(xué)、英語、語文”三個(gè)學(xué)科首推進(jìn)行，其它學(xué)科根據(jù)實(shí)際情況參照進(jìn)行。

經(jīng)過一年的努力，參與課改的七年級(jí)在今年全縣統(tǒng)考中，榮獲綜合評(píng)估排第一名，參與課改的學(xué)科總成績(jī)都名列前茅，合格率遙居全縣榜首。

經(jīng)過多半年的實(shí)踐，我們明確了三個(gè)年級(jí)的課堂教學(xué)改革方向：一是七、八年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、物理學(xué)習(xí)杜郎口模式，歷史、地理、生物學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)、交流、解疑、檢測(cè)”的自主互動(dòng)式課堂模式；二是九年級(jí)學(xué)習(xí)以“小組合作”為主的課堂模式，利用小組中生與生之間的合作、幫扶，解決原后兩排學(xué)生不學(xué)的問題，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)過多半年來的努力，我們形成了《深化課堂教學(xué)改革的方案》，對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、英語、思品四學(xué)科形成自己的范示，對(duì)于歷史、地理、生物三學(xué)科形成了自主互動(dòng)式四環(huán)節(jié)模式；理清了推動(dòng)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)出教研和常規(guī)工作的改進(jìn)點(diǎn)；修訂出學(xué)生課堂要求和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要求；學(xué)案、教案、課堂、作業(yè)、教研組五項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和搞好班級(jí)管的多項(xiàng)措施。

可以說七年級(jí)課改取得了重大突破和進(jìn)展，讓我們?cè)鎏砹诵碌挠職夂湍懥?，?初中下學(xué)年課堂教學(xué)改革工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、展開科學(xué)規(guī)劃，有效落實(shí)九年級(jí)工作

九年級(jí)教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)學(xué)校社會(huì)地位和生命價(jià)值的體現(xiàn)。第二期開學(xué)伊始，我們就詳細(xì)制定了《九年級(jí)教學(xué)工作安排意見》，從“指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，面臨的挑戰(zhàn)，采取的措施”等五個(gè)方面全面規(guī)劃九年級(jí)工作。從“管理直指班級(jí)管理水平；科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)階段；抓常規(guī)，抓落實(shí)；尖子生培養(yǎng)；學(xué)困生培養(yǎng)；調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛等”六方面制定具體措施。從“有效備課，有效上課，有效練習(xí)和輔導(dǎo)，有效考試，有效教研，有效學(xué)習(xí)”六方面提出可行性要求，抓落實(shí)。

一年來，各班主任早出晚歸，細(xì)致周到，實(shí)現(xiàn)了“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”的目標(biāo)。同學(xué)科教師團(tuán)結(jié)在學(xué)科組長(zhǎng)周圍空前合作。教師利用邊角時(shí)間為承包學(xué)生填補(bǔ)空白。整個(gè)九年級(jí)工作，按部就班，順利完成教學(xué)任務(wù)和復(fù)習(xí)任務(wù)，面對(duì)中考胸有成竹。

第4篇：初中教育范文

關(guān)鍵詞：弊端；復(fù)雜科學(xué)；初中生物；特征

一、線性思維方式造成的弊端

1.知識(shí)本位傾向嚴(yán)重影響學(xué)生能力的發(fā)展

一直以來，生物教育強(qiáng)調(diào)“刺激―――反應(yīng)”，認(rèn)為“學(xué)習(xí)是知識(shí)的獲得”。這一簡(jiǎn)單線性思維方式，僅僅將學(xué)生視作個(gè)體信息的處理者，忽視了人腦的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的、特殊的認(rèn)知過程這一本質(zhì)。造成了教師采用“灌輸式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)“接受性學(xué)習(xí)”；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單化，偏重于死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的思考和整和，教學(xué)文化是一種“快餐文化”，由此學(xué)生必然缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，缺乏體驗(yàn)的能力，更缺乏解決新問題的能力。

2.生物教學(xué)中的應(yīng)試嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施

當(dāng)前，我們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是：對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍很簡(jiǎn)單―――成績(jī)。教師通常通過加班加點(diǎn)、機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)等短平快的方式來應(yīng)對(duì)各種考試、評(píng)比。生物教科書中規(guī)定的必做實(shí)驗(yàn)，有85%的教師和學(xué)生懶得去做，即使考也可以變做實(shí)驗(yàn)為講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)變?yōu)槁爩?shí)驗(yàn)。所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們也只能“望本興嘆”。這種現(xiàn)象嚴(yán)重扭曲了教育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教育教學(xué)的功能，嚴(yán)重背離了教育的本真。

二、復(fù)雜科學(xué)視域中生物教育的特征

1.生物教育具有自組織特征

自組織是一個(gè)系統(tǒng)的要素按彼此的相干性、協(xié)同性或某種默契形成特定結(jié)構(gòu)與功能的過程。首先學(xué)生作為個(gè)體生命，是自然生命，具有自組織特征；能主動(dòng)地從外界系統(tǒng)中獲取陽光、空氣、水分等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，自主地生長(zhǎng)；同時(shí)從學(xué)生的精神生命看，學(xué)生能主動(dòng)地獲取書本知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己與外界的相處方式。在自組織的啟示下，教師必須重在引領(lǐng)、激活學(xué)生的自組織系統(tǒng)，喚醒他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。其次，生物教學(xué)系統(tǒng)具有自組織特征。這里至少存在教師系統(tǒng)、學(xué)生系統(tǒng)、教材系統(tǒng)。這些系統(tǒng)在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過其內(nèi)部和系統(tǒng)與系統(tǒng)的相互作用，逐步向合理、有序化發(fā)展，呈現(xiàn)出教學(xué)的無限豐富和發(fā)展性。這里教師要起到優(yōu)化教材系統(tǒng)，積極激活學(xué)生系統(tǒng)的關(guān)鍵作用。

2.生物教育具有非線性特征

一直以來，在線性思維的指導(dǎo)下，人們?cè)谏锝虒W(xué)中認(rèn)為，人的發(fā)展是線性的，可以看作一個(gè)連續(xù)的過程，這個(gè)過程可以被測(cè)定分解為一個(gè)個(gè)小的不連貫的步驟。強(qiáng)調(diào)行為的客觀性和因果制約性，追求因果的透明和相互作用的簡(jiǎn)單性為求在每一種情形中都辨認(rèn)出原因和結(jié)果。實(shí)際上人的發(fā)展具有差異性、多樣性、可變性。而教育事件的發(fā)生與否還取決于具體的情境等隨機(jī)出現(xiàn)的條件，基于此我們不能對(duì)某一教育結(jié)果的出現(xiàn)作簡(jiǎn)單歸因，也不能對(duì)即將出現(xiàn)的教育效果作斷然的預(yù)測(cè)。因此要求：①教師要不斷提高示范、引領(lǐng)作用，重視自身素質(zhì)、修養(yǎng)的提高。要自覺踐行先進(jìn)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益。②鼓勵(lì)學(xué)生的“超越”“質(zhì)疑”與創(chuàng)新。③重視學(xué)生的實(shí)踐探索與親身體驗(yàn)。重視合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。④重視挖掘和利用生物教育的資源。

3.生物教育具有整體性特征

整體性是系統(tǒng)的一個(gè)基本特征。系統(tǒng)的整體行為決不是所有局部行為的簡(jiǎn)單相加，一般情況是整體大于各組成部分之和。因此生物教育不能簡(jiǎn)單地分離為教師的教與學(xué)生的學(xué)，必須確認(rèn)教學(xué)是師生精神生命共同生長(zhǎng)的過程，不能還原為教師講、學(xué)生聽，教師的教與學(xué)生的學(xué)，要從生物教學(xué)的總體上去把握教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)。在此過程中要把握師生充分交流這一關(guān)鍵。對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容不可分離得支離破碎，不管是介紹人、其他生物，還是環(huán)境都要從生物圈這一整體去理解把握。生物教育整體性關(guān)注青少年生命整體的發(fā)展，明確認(rèn)識(shí)生命發(fā)展的復(fù)雜性，以期實(shí)現(xiàn)人的自然性、社會(huì)性和自主性的和諧健康發(fā)展。

總之，生物教育作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，一是要注重體現(xiàn)系統(tǒng)的整體性和自組織性的理念，從而克服傳統(tǒng)生物教學(xué)的片面性和強(qiáng)制灌輸性；二是要以非線性、開放性、不確定性等復(fù)雜性思維方法為指導(dǎo)，優(yōu)化課程組織、教學(xué)過程與方法，使生物教育從簡(jiǎn)單、封閉、線性的思維模式中走出來，走向健全、科學(xué)與高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]初中生物[J].課程.教材.教法．1990，（04）．

第5篇：初中教育范文

美術(shù)教育可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在美術(shù)教育中采用科學(xué)的教育方法，不斷提高美術(shù)教育的效果，就成為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要手段。文章主要介紹初中美術(shù)教育中開展賞識(shí)教育的具體方式，以期能夠幫助學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：

初中美術(shù)教育；賞識(shí)教育；方式

美術(shù)教育是指通過美術(shù)教學(xué)，傳授美術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種教學(xué)科目。

一、打破教材局限，解放學(xué)生思想

在以往的教育理念里，教材是唯一的教學(xué)資源，具有絕對(duì)性和權(quán)威性的特點(diǎn)，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，不能隨意增加或者減少教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)進(jìn)度是經(jīng)過周密安排的，具有一定的限制。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能質(zhì)疑教材，學(xué)生不能脫離教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生不喜歡根據(jù)教學(xué)內(nèi)容按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在具體的教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師應(yīng)該打破教材的束縛，充分解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)，以提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、發(fā)散學(xué)生思維，賞識(shí)學(xué)生的問題

沒有問題，就無法發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑行為，注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師主要采用“教師講課，學(xué)生聽課”的方式，灌輸美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生被動(dòng)、消極地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。而且，由于部分美術(shù)教師有意或者無意偏愛一些學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)回答問題成為某些學(xué)生的“專利”，而其他學(xué)生不敢提問、不善提問、不想提問的現(xiàn)象，從而使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量降低。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師應(yīng)該深入了解每位學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，與學(xué)生建立平等、自由的師生關(guān)系，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，為學(xué)生提供提問的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與程度。

三、展示學(xué)生個(gè)性，賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

大多數(shù)學(xué)生都有榮譽(yù)感和好勝心。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在具體的教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在作品評(píng)價(jià)方面，初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的繪畫特點(diǎn)、繪畫技巧以及作品質(zhì)量等，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)作品中存在的不足的同時(shí)，能夠形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)意

創(chuàng)新可以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，素質(zhì)教育理念深入人心。在這種形勢(shì)下，初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)展的要求，樹立先進(jìn)的教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以提高美術(shù)教育的質(zhì)量。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師應(yīng)該充分發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在美術(shù)教育中，初中美術(shù)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，為學(xué)生提供發(fā)表意見、表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升美術(shù)教育的質(zhì)量。

五、尊重學(xué)生差異，賞識(shí)落后學(xué)生

學(xué)生之間的差異性是客觀存在的事實(shí)，每門學(xué)科都會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀生、中等生和落后生。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師應(yīng)該樹立正確的教育理念和教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生之間的差異性，堅(jiān)持因材施教、因人而異的教育原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中生處于青春期，心理素質(zhì)不強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的好勝心。因此，在美術(shù)教育過程中，初中美術(shù)教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高美術(shù)教學(xué)的效果。學(xué)生知識(shí)水平、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，會(huì)影響教師的教學(xué)效果。因此，在美術(shù)教育過程中，初中美術(shù)教師應(yīng)該真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓學(xué)生充分展示自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于落后的學(xué)生，初中美術(shù)教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)信心，以提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

賞識(shí)教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在美術(shù)教育中，初中美術(shù)教師應(yīng)該合理應(yīng)用賞識(shí)教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的美術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作者：趙高紅 單位：徐州市第二十六中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧文彬.淺談初中美術(shù)教育中的賞識(shí)教育.藝術(shù)科技，2013（2）.

第6篇：初中教育范文

關(guān)鍵詞：愛國(guó)教育 古代詩(shī)歌 初中 傳統(tǒng)文化 引導(dǎo) 藝術(shù)表現(xiàn)

《尚書?堯典》有言稱：“詩(shī)言志?！币馑际窃?shī)歌為詩(shī)人用以表達(dá)自己意志、抒發(fā)自己情感的載體。所謂文以載道，也是同樣的道理。情感是詩(shī)歌的靈魂和歸宿，正因?yàn)橛辛饲楦械闹亓浚袊?guó)古代的許多優(yōu)秀詩(shī)歌才得以在歷史長(zhǎng)河中沉淀下來，許多杰出的詩(shī)人才為后人所銘記。

在中國(guó)古典詩(shī)歌當(dāng)中，愛國(guó)主義是一種重要的情愫和話題，從屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”到林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，一部中國(guó)古代詩(shī)歌史，就是一部愛國(guó)主義思想史。在初中語文課本中，中國(guó)古典詩(shī)歌的愛國(guó)名篇比比皆是，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌藝術(shù)魅力的同時(shí)，如何對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義的熏陶，這是一個(gè)重要的教育教學(xué)課題。那么，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該如何滲透愛國(guó)主義的教育元素呢？

首先，以愛國(guó)行為作垂范，以英雄人物作榜樣，通過詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，樹立自強(qiáng)、自立的民族自尊心，激勵(lì)學(xué)生從小樹立報(bào)效祖國(guó)的宏圖大志。

在中國(guó)古代歷史長(zhǎng)河中，有千千萬萬的英雄兒女，為了國(guó)家的利益，不惜拋頭顱、灑熱血，他們是歷史的脊梁；也有一些另類英雄，為了國(guó)家大義不拘一格地在青史上留下了濃墨重彩的一筆。初中課本里收錄的詩(shī)歌名篇《木蘭辭》，便記錄了一個(gè)替父從軍、巾幗不讓須眉的女英雄形象。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生了解木蘭的人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的膽略、智慧和才能，更應(yīng)該通過這個(gè)人物形象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，國(guó)家興亡匹夫有責(zé)，不論男女、老少、貴賤，都應(yīng)該承擔(dān)起保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任。

再如，在學(xué)習(xí)杜甫《春望》的時(shí)候，需要幫助學(xué)生解讀這首詩(shī)歌寫作的背景，通過這個(gè)背景讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)沉郁心中的思想感情。如此，才能夠讓學(xué)生真正讀懂這首詩(shī)歌，明白詩(shī)人遭遇國(guó)破家亡時(shí)的悲憤心情，深刻感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大情懷。

榜樣的力量是無窮的，通過英雄事跡的浸潤(rùn)，通過愛國(guó)情懷的熏陶，慢慢就會(huì)在學(xué)生心靈里播下愛國(guó)主義的種子，同時(shí)也讓他們明白：真正的高尚，來源于對(duì)國(guó)家的熱愛；真正的情懷，來自于“先天下之憂而憂”的胸襟。

其次，通過對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解祖國(guó)的廣袤疆土、大好河山和風(fēng)土人情，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河無限熱愛的思想感情。

初中課本里，還是杜甫的一首詩(shī)――《望岳》，詩(shī)人用博大的胸懷寫出了泰山的雄偉壯觀；而在《觀滄?！防?，曹操用雄健的筆觸描繪了大海的磅礴氣勢(shì)；孟浩然和《過故人莊》則以小巧自然的風(fēng)格，描寫了農(nóng)家生活的靜謐優(yōu)雅。祖國(guó)山河的壯美雄奇，在這些偉大詩(shī)人的筆下，透射出了無限的魅力。當(dāng)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，逐漸了解祖國(guó)多姿多彩的風(fēng)景時(shí)，一種國(guó)家民族自豪感便油然而生。愛國(guó)家、愛生活的理念也將慢慢植根于他們幼小的心靈。

另外，中國(guó)的古典詩(shī)歌本身就體現(xiàn)了祖國(guó)博大精深的文化底蘊(yùn)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要感染他們熱愛中國(guó)的古典詩(shī)詞，熱愛中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)詞發(fā)展幾乎伴隨了人類歷史的發(fā)展，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。在初中課本里，精選了中國(guó)古典詩(shī)詞當(dāng)中眾多的名篇偉作。代表中國(guó)古詩(shī)最高成就的李白和杜甫兩位詩(shī)人的作品雙峰對(duì)峙，如李白的《送友人》、《行路難》，杜甫的《望岳》、《石壕吏》、《春夜喜雨》；有宋詞豪放派代表詞人辛棄疾的《西江月》，當(dāng)然也少不了婉約派的影子，如晏殊的名作《浣溪沙》；有律詩(shī)，也有絕句；有古詩(shī)體，還有格律詩(shī)?？傊?，內(nèi)容包羅萬象，體裁形形，體現(xiàn)了中國(guó)古代詩(shī)歌巨大的成就和在世界的極高地位。

所以，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)過程中，斷不能將這些詩(shī)歌割裂開來，就詩(shī)論詩(shī)地進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該將單首的詩(shī)歌、單個(gè)的詩(shī)人，放諸于整個(gè)中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的歷史上來，讓他們體會(huì)到中國(guó)詩(shī)歌的杰出成就和獨(dú)特魅力，使他們由學(xué)詩(shī)歌到愛詩(shī)歌，由此再發(fā)展到愛中國(guó)文化以至于愛我們偉大祖國(guó)這樣的高度上來。

還有，古詩(shī)詞的愛國(guó)教育必須要與詩(shī)歌固有的藝術(shù)表現(xiàn)力結(jié)合起來。

我們說“詩(shī)言志”，教學(xué)生們品詩(shī)讀句，要著重于詩(shī)歌的思想情感。但是，單純強(qiáng)調(diào)愛國(guó)詩(shī)歌里的英雄主義、愛國(guó)情懷，這也將在教育教學(xué)過程中流于說教和空洞。沒有表現(xiàn)力的文學(xué)作品，其實(shí)不叫文學(xué)作品，應(yīng)該叫宣傳口號(hào)。詩(shī)歌是一種最有張力的文學(xué)，藝術(shù)表現(xiàn)力是詩(shī)歌的生命。所以，在教育教學(xué)中應(yīng)該將古詩(shī)的獨(dú)有藝術(shù)魅力、表現(xiàn)張力與情感結(jié)合起來，達(dá)到一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果，用詩(shī)歌本身的感染力感化和教育學(xué)生，讓他們從內(nèi)心深處生發(fā)出愛國(guó)主義的情懷。

以杜甫的《春望》為例，這首詩(shī)歌并沒有通過直抒胸臆的寫法，來訴說詩(shī)人自己在國(guó)破家亡時(shí)的憤懣，而是采取了極為高超的藝術(shù)手法，移情于物，借景抒情，將自己的情感隱藏于故國(guó)家園的花鳥樹木當(dāng)中，每句都沒有直接抒發(fā)感情，但每句都能讀出作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨，對(duì)國(guó)家前途的擔(dān)憂，對(duì)生活在水深火熱當(dāng)中的人民的同情。面對(duì)這樣的千古名篇，泛泛而談杜甫的感情，并不能深入到學(xué)生的內(nèi)心；而通過對(duì)這首詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)手法細(xì)膩的分析，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，品讀其中的滋味，與作者在感觀上和思想上產(chǎn)生共鳴，就一定能夠真切體會(huì)到作者內(nèi)心的情感，從而感同身受經(jīng)歷作者思想的洗禮。

最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的同時(shí)，要讓學(xué)生注意愛國(guó)主義和狹隘的民族主義的區(qū)別。

詩(shī)人和他的詩(shī)歌，都是生長(zhǎng)在特定的歷史時(shí)期，其思想和內(nèi)容也必然會(huì)受到時(shí)代和社會(huì)的限制。因此，我們?cè)趷蹏?guó)主義教育過程中，要為這些傳統(tǒng)的詩(shī)歌賦予新時(shí)代的意義。那就是，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)愛社會(huì)主義祖國(guó)、愛我們今天的幸福生活的熱情；同時(shí)也要去其糟粕，摒棄陳腐，防止一些落后甚至危險(xiǎn)的思想觀念影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

中國(guó)的古代詩(shī)歌傳承著中國(guó)幾千年沉淀的民族文化和民族精神，特別是其中的愛國(guó)主義情懷。作為傳統(tǒng)文化的傳遞者，教師們?cè)谠?shī)歌教育教學(xué)中，應(yīng)該將愛國(guó)主義教育貫穿始終，并用藝術(shù)的方式開展，達(dá)成教育預(yù)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷海娟.《春望》教學(xué)案例[J].文學(xué)教育[J].2006（1）

第7篇：初中教育范文

有了想打虎的熱情還不夠，你面對(duì)一只老虎時(shí)，還有個(gè)敢不敢的問題。需要有膽子——自信心，而不是猶豫不決，想太多。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：成功歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望。我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，由于經(jīng)歷的失敗太多，往往一次失敗還未緩過神來，又要面臨新的失敗，在這種情況下，你可以抓住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，甚至每一位學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有意設(shè)置一些他們通過努力能夠跨越的個(gè)性化的“小臺(tái)階”，幫助學(xué)生感受取得成功的喜悅，比如在電學(xué)的初始階段，筆者就嘗試有意放慢教學(xué)的速度與進(jìn)度，把難點(diǎn)分散，每節(jié)課完成的內(nèi)容少而精。第一節(jié)內(nèi)容就分“電路的四大組成部分”、“畫電路圖與連實(shí)物圖”、“電路的三種狀態(tài)”三大組成部分，從而使每個(gè)同學(xué)學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，感受到不同的成功喜悅，為今后的學(xué)習(xí)作鋪墊。經(jīng)過一段的學(xué)習(xí)，逐漸使部分同學(xué)的自信心得到提高。

除此以外，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主且有安全感的氛圍，使他們敢于行動(dòng)，不斷地探索與思考，讓學(xué)生感到教師是自己的朋友和知己，最可信賴的心理支持源，也有助于提高學(xué)生的自信心。

二、要有端正的態(tài)度和足夠的學(xué)習(xí)興趣

初中物理電學(xué)內(nèi)容設(shè)置也是由易到難，一環(huán)緊扣一環(huán)。如果你沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一開始就稀里糊涂，可能起先還能混得過去，到一定難度，就可能措手不及，這時(shí)再抓緊，就來不及了，教學(xué)進(jìn)度不會(huì)為你而停下。如此一來惡性循環(huán)，成績(jī)可想而知了，所以你首先得有“打虎”的熱情。

對(duì)于有著明確學(xué)習(xí)目的的人來說，對(duì)“打虎”的熱情持續(xù)時(shí)間如果還不夠，這時(shí)，對(duì)于教學(xué)者，對(duì)于所教學(xué)的內(nèi)容，就應(yīng)巧妙聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際來激發(fā)和提高學(xué)習(xí)物理的興趣，從而延長(zhǎng)“打虎”的熱情。

美國(guó)心理學(xué)家盧布姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提高與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講述電路最基本的連接方式時(shí)，筆者就準(zhǔn)備了兩個(gè)黑盒子：都有兩個(gè)燈，一個(gè)開關(guān)，都亮著。請(qǐng)學(xué)生擰下其中一只燈泡，觀察，提問：“為何一燈不亮，而另一只盒子中的燈仍亮呢？這樣一來，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，更能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

物理作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，同樣可以增強(qiáng)學(xué)生“打虎”的熱情?！耙皇自?shī)應(yīng)該始于歡樂，終于智慧?！边@句話對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)同樣適用，電學(xué)實(shí)驗(yàn)多且簡(jiǎn)單易操作、現(xiàn)象明顯。比如在演示“絕緣體和導(dǎo)體沒有絕對(duì)界限”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，從學(xué)生的目光中——始于歡樂——電流表(靈敏電流計(jì))的指針隨著時(shí)間(加熱)逐漸在慢慢偏轉(zhuǎn)；在學(xué)生的熱烈討論中——終于智慧——原來絕緣體和導(dǎo)體沒有絕對(duì)界限，但需要加點(diǎn)條件——加熱?？梢?，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，使盡可能多的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

打虎的方法是多種多樣：有的是費(fèi)了九牛二虎之力才打死了虎，有的四兩撥千斤就打死了。究其原因，關(guān)鍵是方法的選擇，平時(shí)在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地滲透、歸納一些常用的方法，以幫助學(xué)生具備初步的打虎能力。

蘇霍姆林斯基說：“要讓學(xué)生有時(shí)間去深刻理解和思考清楚，并理順各種現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的時(shí)候運(yùn)用知識(shí)，在運(yùn)用知識(shí)的過程中掌握知識(shí)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生會(huì)做題，但往往對(duì)問題的思考過程說不出一、二來，因此，在教學(xué)中應(yīng)重視解題思路的思考方法。

比如說“滑動(dòng)變阻器”是初中電學(xué)的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)裝置，在教學(xué)過程中，除了認(rèn)知其原理作用、接法等，還必須注意其在應(yīng)用過程中的背景，從而加深理解。

陶知行說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡?！崩缭谂袛喽搪?局部短路)，由于電阻概念還未學(xué)，筆者嘗試用淺顯易懂的比喻，把電阻小的導(dǎo)線看作“緊閉的后門”，而電燈則看作“暢通無阻的前門。”通過通俗易懂的語言，把一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)深入淺出的闡述，可以減輕學(xué)生思維的阻力，不失為一種好的方法。

常言道：“一圖勝千言”。圖像是一種直觀的表述語言，它可以幫助學(xué)生建立形象的物理情景，有一些問題，語言文字表述較長(zhǎng)，條件變換較多，研究的對(duì)象或物理量間的空間位置、方向關(guān)系較復(fù)雜；都可以用畫圖的方法提高正確率。因此，筆者倡議，邊讀題邊畫示意圖，且在圖上標(biāo)出已知條件，哪怕是廖廖數(shù)筆。曾分析過這樣一道題：有一定阻值的電阻，當(dāng)它兩端的電壓由6V變?yōu)?V時(shí)，電流變化了0.2A，那么它消耗的功率變化了W，很多同學(xué)的答案都為0.2W，如果你畫了示意圖，結(jié)果就不一樣了！

一些常見的知識(shí)點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語言，用口訣、順口溜來歸納，效果實(shí)踐也是不錯(cuò)的?！按?lián)電路和電壓之比等于電阻之比，而并聯(lián)電路和電流之比等于電阻的反比”；“電流表相當(dāng)于一根導(dǎo)線，電壓表相當(dāng)于斷路”；“兩燈串聯(lián)，一燈不亮，出現(xiàn)短路故障，兩燈都不亮，出現(xiàn)斷路故障，而并聯(lián)恰好相反?！鳖愃频囊?guī)律很多，只要做個(gè)有心人，有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的打虎本領(lǐng)。

當(dāng)然，“教是為了不教”。方法傳授后，并不是一了百了，需要學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的消化、運(yùn)用，逐步成為學(xué)生內(nèi)在的能力，從引導(dǎo)開始，逐漸讓其獨(dú)立，成為身懷絕技的打虎英雄。

四、培養(yǎng)知識(shí)遷移和理論聯(lián)系實(shí)際的能力

老虎種類繁多，況且許多不只是在動(dòng)物園、馬戲團(tuán)中，更多是野生的。當(dāng)你打慣了馴化了的，突然有一天面對(duì)的真是一只山大王時(shí)，你的能力是否足以制服，尚是個(gè)問題。同樣，當(dāng)我們的學(xué)生具備了一定的解題能力，當(dāng)面對(duì)一些陌生的題目時(shí)，該怎么辦？需要我們的學(xué)生有知識(shí)遷移能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生借助已有的知識(shí)法獲取知識(shí)，解決問題，這是最高教學(xué)技巧所在?！边@就是我們通常所說的知識(shí)遷移能力，具備此能力可以避免對(duì)知識(shí)的死記硬背，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的貫通理解和轉(zhuǎn)換，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，提高解決問題的靈活性和有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者就遇到以下問題：如圖所示，電源電壓不變，閉合開關(guān)，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P由左向右移動(dòng)時(shí)，三只電表示數(shù)的變化情況是()。

A．V1增大，V2減小，A增大B．V1減小，V2增大，A減小

C．V1不變，V2增大，A不變D．V1不變，V2減小，A不變

這道題的準(zhǔn)確率較低，很多同學(xué)把滑動(dòng)變阻器仍當(dāng)作滑動(dòng)變阻器，內(nèi)在的實(shí)質(zhì)未揭曉：此滑動(dòng)變阻器由于只接了下面兩個(gè)接線柱，相當(dāng)于一個(gè)定值電阻。很明顯，滑片P已失“變阻”的作用。很多學(xué)生被表象所迷惑，原因就是出現(xiàn)了“滑動(dòng)變阻器”，以為還是一只“滑動(dòng)變阻器”。

“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心”是21世紀(jì)世界教育主題之一，將現(xiàn)代科技和社會(huì)的一些重大問題及時(shí)地滲透到物理教學(xué)中，把物理教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，形成正確的價(jià)值觀。我們吳江市2007~2008年初三第一學(xué)期物理期末試卷第32題：

某電熱水器的簡(jiǎn)化電路如圖所示，請(qǐng)你設(shè)計(jì)虛線框內(nèi)的指示燈電路，供選擇的器

材有：“220V10W”燈泡一只，“2.5V0.75W”燈泡一只，“2V10mA”發(fā)光二極管一只，各種阻值的電阻，導(dǎo)線若干。(1)在指示燈能正常工作的情況下，請(qǐng)你通過計(jì)算說明選用器材的最佳方案及器材的具體規(guī)格；(2)將電路圖中的虛線框部分補(bǔ)充完整。

這是一個(gè)和我們聯(lián)系很緊密的題目，當(dāng)時(shí)的得分率很低，因?yàn)樗恰耙吧摹?，它要求裝一個(gè)指示燈要最佳的，從理論聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)然最佳——最省電——最省錢。由此轉(zhuǎn)換到了比較相同時(shí)間內(nèi)，它們的實(shí)際電功率，就變化成了“已馴服了的老虎”，這樣一來題目就簡(jiǎn)單得多。

相信，每一個(gè)想成為打虎英雄的人，看了上述淺薄的認(rèn)識(shí)，都會(huì)有一些感觸。而我們廣大的一線物理教師，也會(huì)在實(shí)踐中思索，在思索中提高和培養(yǎng)“打虎”水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]何定梁.生活中的物理[M].上海：上海遠(yuǎn)東出版社，2001.

[2]張大鈞.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3]梁樹森.物理學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

摘要：結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)蘇科版物理教材使用的一些想法，本文就初中物理電學(xué)教學(xué)闡述了一些具體的措施，希望能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

第8篇：初中教育范文

 

一、前言

 

初中藝術(shù)是學(xué)生了解藝術(shù)的關(guān)鍵教學(xué)時(shí)刻，但是現(xiàn)在初中藝術(shù)教育存在很多問題，這是由于教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)理念造成，因此現(xiàn)有初中藝術(shù)教育停止不前，甚至一些學(xué)校為了給主課讓時(shí)間，停止了初中藝術(shù)教育課的開展，許多繪畫、音樂課程只流于表面形式，沒有具體的教學(xué)宗旨，使學(xué)生喪失了獲得學(xué)習(xí)藝術(shù)、了解藝術(shù)的機(jī)會(huì)，因此本文結(jié)合初中藝術(shù)教育現(xiàn)今存在的問題，對(duì)初中藝術(shù)教育進(jìn)行深刻探究。

 

二、初中藝術(shù)教育的問題

 

教實(shí)結(jié)合不當(dāng)導(dǎo)致初中藝術(shù)教育在教學(xué)過程中產(chǎn)生偏差，教實(shí)結(jié)合的“教”主要指教師、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式，“實(shí)”主要指實(shí)踐教學(xué)，分析問題時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行理論綜述，首先是教師問題，初中教學(xué)與高中教學(xué)大體一致，中考的分?jǐn)?shù)線有著明確的標(biāo)定，因此在教學(xué)過程中教師注重學(xué)生的理論教學(xué)，卻忽略了屬于藝術(shù)系統(tǒng)的教學(xué)，繪畫、音樂等藝術(shù)形式被排除在主流教學(xué)之外，教師也很少根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)本身就存在一定的缺陷。其次教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，根據(jù)第三次課改當(dāng)中，針對(duì)各個(gè)科目的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確的劃分，對(duì)藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)有原來的“提升學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知”過度到“讓學(xué)生充分的融入到藝術(shù)當(dāng)中”這一理念的轉(zhuǎn)變將單純的初中藝術(shù)學(xué)習(xí)課程改變成為認(rèn)知體驗(yàn)課程，主旨從原來的了解藝術(shù)過度到了與藝術(shù)融合，這一教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變是為了提升學(xué)生的藝術(shù)天賦，激發(fā)學(xué)生潛在的審美觀念，讓藝術(shù)變成學(xué)生修身養(yǎng)性的基礎(chǔ)，從而正面激發(fā)學(xué)生的人文感官及道德感官。但是課改雖然提出了有效的方向，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中卻沒有按照這一目標(biāo)執(zhí)行，傳統(tǒng)的針對(duì)初中藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)依然存在，學(xué)生知識(shí)能夠從初中藝術(shù)教學(xué)課堂上了解到有關(guān)藝術(shù)的知識(shí)，卻無法完成融入其中的環(huán)節(jié)，這從側(cè)面證實(shí)了教實(shí)結(jié)合的教學(xué)方式還未成功。最后教學(xué)形式過于落后，我國(guó)針對(duì)繪畫、音樂的教學(xué)模式已經(jīng)固定，教師按照課程的流程進(jìn)行教案編寫，闡述知識(shí)點(diǎn)，闡述知識(shí)理論，但是在教學(xué)的過程中照本宣科的闡述知識(shí)理論并不是真正的教學(xué)手段，只會(huì)讓有趣的內(nèi)容淹沒在無聊的重復(fù)當(dāng)中，尤其作為藝術(shù)來說，一味的過分追求教學(xué)理念的傳播讓藝術(shù)喪失了機(jī)動(dòng)靈活的特性，禁錮了學(xué)生的思維，導(dǎo)致藝術(shù)課程教學(xué)失敗。而取其相反的過于激動(dòng)靈活的教學(xué)雖然能夠釋放藝術(shù)的天性，但是理論基礎(chǔ)并不扎實(shí)，學(xué)生在上課的過程當(dāng)中并不能真正的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)帶來的魅力，因此這種教學(xué)形式也是不可取的。

 

環(huán)境限制主要是指初中藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中的師資力量以及教師水平的限制，現(xiàn)代初中教學(xué)中并不將藝術(shù)最為主要科目，因此配備的教師素質(zhì)相對(duì)于其他專業(yè)科目的教師素質(zhì)有所偏低，從業(yè)門檻以及從業(yè)理念也相對(duì)較低，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校甚至藝術(shù)學(xué)校中專畢業(yè)的學(xué)生都能夠當(dāng)初中藝術(shù)教師，造成了較為狹隘的教學(xué)環(huán)境。我國(guó)對(duì)這一方面并不重視，教學(xué)師資力量不夠，無論是繪畫還是音樂都缺乏有效的教學(xué)空間以及教學(xué)設(shè)備，因此這樣的和環(huán)境限制了初中教學(xué)的發(fā)展。同樣作為教學(xué)機(jī)制也是限制初中藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師在現(xiàn)在的應(yīng)試教育體系下不能以平等的心態(tài)對(duì)待藝術(shù)教育，認(rèn)為藝術(shù)教育知識(shí)屬于分科，這一理念的形成正是教育機(jī)制不講藝術(shù)考核納入到主題考核內(nèi)容當(dāng)中的原因，長(zhǎng)此以往下去藝術(shù)教育將再此惡性循環(huán)中不斷的喪失，最終淪為教學(xué)的附庸產(chǎn)品。如何擺脫這樣的困境，如何增強(qiáng)藝術(shù)教育理念，如何加強(qiáng)教育形式的轉(zhuǎn)變，這些都值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

 

三、初中藝術(shù)教育的具體措施

 

上文中從當(dāng)前我國(guó)初中藝術(shù)教育的現(xiàn)狀以及其作用兩個(gè)方面進(jìn)行了分析論述，下面本文就對(duì)藝術(shù)教育的具體措施進(jìn)行簡(jiǎn)單說明。

 

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極宣傳初中藝術(shù)教育思想

 

要想更好地實(shí)現(xiàn)初中藝術(shù)教育工作的順利進(jìn)行，首先要從觀念的轉(zhuǎn)變上著手。教育關(guān)鍵是指導(dǎo)老師實(shí)際操作的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，由于長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育的影響，教師過多地注重學(xué)生知識(shí)的掌握，因此要想更好地推進(jìn)藝術(shù)教育，就要轉(zhuǎn)變觀念，形成一種藝術(shù)教育的共識(shí)。轉(zhuǎn)變觀念首先要從校長(zhǎng)開始，并逐層深入到老師和學(xué)生心中，層層遞進(jìn)，分步實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo)。

 

(二)建立健全初中藝術(shù)教育機(jī)制

 

作為學(xué)校，需要緊跟教育改革的發(fā)展變化，建立起完善的藝術(shù)教育機(jī)制，為其今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。首先需要建立完善的藝術(shù)教育管理機(jī)制，切實(shí)重視教育工作的貫徹和落實(shí);其次要糾正藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)中智育教育的傾向，正確處理好藝術(shù)教育和智育教育之間的關(guān)系，并且需要糾正藝術(shù)教育單純的藝術(shù)傾向，要將藝術(shù)教育和知識(shí)領(lǐng)悟相結(jié)合。

 

(三)為初中藝術(shù)教育提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料

 

藝術(shù)教育需要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料，為此需要在教材編寫方面進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)校也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行輔助教材的編寫，并在教學(xué)過程中創(chuàng)立具有特色的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)從學(xué)校單一個(gè)體向著學(xué)校、家庭和社會(huì)多元化的復(fù)合方向發(fā)展。除此之外，可以建立起藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地反映教學(xué)過程中的各種問題和最新的教育管理和學(xué)習(xí)觀，為今后的教學(xué)提供幫助。

 

四、結(jié)語

 

初中藝術(shù)教學(xué)想要擺脫現(xiàn)在的困境其實(shí)還很難，主要在于應(yīng)試教育體系的存在，這種體系一天不轉(zhuǎn)變對(duì)藝術(shù)教育的態(tài)度，藝術(shù)教學(xué)就無法得到真正的發(fā)展機(jī)會(huì)，同樣社會(huì)和教學(xué)環(huán)境如果不改變也有礙于初中藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展，所以作者再次呼吁，我們叫到學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)并非是培養(yǎng)偉大的藝術(shù)家，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)藝術(shù)帶來的人文魅力，從而陶冶學(xué)生的情操，側(cè)面提升學(xué)生的信仰力、道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生接納他人融合社會(huì)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先學(xué)會(huì)做人，這才是關(guān)鍵，因此初中藝術(shù)教育不僅僅是教學(xué)過程中錦上添花的理念，更是促進(jìn)教學(xué)提升教學(xué)的關(guān)鍵。

第9篇：初中教育范文

關(guān)鍵詞：初中生；誠(chéng)信；教育

高爾基曾說：“走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路，定會(huì)有一個(gè)問心無愧的歸宿?！庇纱丝梢姡\(chéng)信是一個(gè)人走上成功道路的奠基石。誠(chéng)信是指對(duì)己誠(chéng)實(shí)，對(duì)人守信，言語和行動(dòng)保持高度一致。誠(chéng)信教育是道德教育中的一個(gè)重要組成部分。所謂誠(chéng)信教育是指讓受教育者了解誠(chéng)信的含義，幫助受教育者將誠(chéng)信內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，并促使其轉(zhuǎn)化為受教育者外在行為的教育。初中時(shí)期是一個(gè)人形成正確“三觀”的重要階段，因此，學(xué)會(huì)誠(chéng)信，對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)尤為重要。在初中學(xué)校開展誠(chéng)信教育，不僅有助于提高學(xué)生的思想素質(zhì)，而且能夠促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。

如何從初中生個(gè)人實(shí)際出發(fā)，有效地開展誠(chéng)信教育呢？根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來看，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、學(xué)校方面

1.營(yíng)造良好的校園誠(chéng)信氛圍

學(xué)校應(yīng)把誠(chéng)信教育與課程教育放在同等地位來看待，除了搞好課業(yè)教育，也要有意識(shí)地加大誠(chéng)信教育的宣傳力度。學(xué)?？赏ㄟ^升旗儀式、主題班會(huì)、課堂滲透、校園廣播、宣傳長(zhǎng)廊、校園內(nèi)張貼誠(chéng)信標(biāo)語橫幅等活動(dòng)，以多種方式潛移默化地對(duì)初中生進(jìn)行誠(chéng)信知識(shí)的宣傳。此外，學(xué)校也應(yīng)重視學(xué)校管理以及教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信觀念的影響。學(xué)校應(yīng)完善自身管理制度，樹立學(xué)校誠(chéng)信形象；要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教育者誠(chéng)信示范形象；要建立學(xué)校誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系，規(guī)范誠(chéng)信行為。務(wù)必做到以誠(chéng)信立校，以誠(chéng)信立教，以誠(chéng)信育人，努力營(yíng)造良好的校園誠(chéng)信氛圍。

2.組織多樣的誠(chéng)信教育實(shí)踐

盧梭曾指出：“真正的教育不在于口訓(xùn)而在于實(shí)行?！睂?duì)于處于人生叛逆期的初中生來講，口頭教訓(xùn)往往都是無效的，一味地指責(zé)、訓(xùn)斥，反而會(huì)激發(fā)他們的逆反心理，做出更不理智的行為。愛動(dòng)是初中生的天性，如果把各類對(duì)學(xué)生有益的活動(dòng)與誠(chéng)信教育結(jié)合起來，寓教于樂，誠(chéng)信教育的有效性就會(huì)大大提高。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，組織豐富多彩的誠(chéng)信教育實(shí)踐活動(dòng)，如，邀請(qǐng)專家來做有關(guān)誠(chéng)信的講座，開展多種形式的“誠(chéng)信”主題班會(huì)、征文比賽等，以增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信道德體驗(yàn)，提高學(xué)生的誠(chéng)信意志。

二、家庭方面

家庭，是初中生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。從一個(gè)人出生開始，其父母長(zhǎng)輩的一言一行，都會(huì)對(duì)孩子性格的養(yǎng)成和人生價(jià)值觀的確立產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，家庭環(huán)境對(duì)于初中生的誠(chéng)信教育至關(guān)重要。由于家長(zhǎng)對(duì)于誠(chéng)信問題的忽視，使得初中生常以學(xué)校要買資料、交費(fèi)等理由，一再向家長(zhǎng)索取錢財(cái)去買零食、玩游戲，不僅造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的誤解，同時(shí)也不利于初中生的誠(chéng)信教育。在家庭教育環(huán)境中，家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中身體力行，信守承諾，給孩子樹立誠(chéng)信榜樣，并以誠(chéng)實(shí)守信的做人理念嚴(yán)格要求孩子，適時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)指正孩子的不足，不斷優(yōu)化誠(chéng)信的家庭環(huán)境，讓孩子在誠(chéng)信的氛圍中健康成長(zhǎng)。

三、個(gè)人方面

初中生的誠(chéng)信教育最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)體本身。如果學(xué)生自身不配合，那么所有教育都是徒勞的。誠(chéng)信是我國(guó)的立國(guó)之本，也是中學(xué)生立身的第一要義。教師應(yīng)讓中學(xué)生意識(shí)到，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，在學(xué)習(xí)生活中，不應(yīng)為了追求某種目的而急功近利，逃避責(zé)任，缺乏正確的自我認(rèn)知，而是做到自覺地遵紀(jì)守法，以誠(chéng)待人，將誠(chéng)信貫穿于行動(dòng)始終，并切實(shí)了解到誠(chéng)信缺失必然會(huì)讓自己付出沉重的代價(jià)。

四、社會(huì)方面

由于初中生大多要住校，從上初一開始，他們便要離開父母精心建造的象牙塔，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)大千社會(huì)充滿了好奇，他們對(duì)于外界好惡的判斷往往是不理智的，稍不留意便容易走上歧途。因此，社會(huì)各部門應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建以誠(chéng)信為基礎(chǔ)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，加大誠(chéng)信宣傳教育，強(qiáng)化社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)；積極營(yíng)造健康向上的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，讓中學(xué)生受到良好社會(huì)風(fēng)氣的熏陶，并在一個(gè)文明健康、誠(chéng)信和諧的社會(huì)環(huán)境里成長(zhǎng)。

五、國(guó)家方面

為了更好地培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)個(gè)人的信用管理，倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信，國(guó)家應(yīng)健全相關(guān)法律法規(guī)，建立合理有效的失信人員懲戒機(jī)制，使得誠(chéng)信教育有法可依。初中生是國(guó)家未來的主人翁，他們的誠(chéng)信狀況與祖國(guó)建設(shè)息息相關(guān)。建立失信人員懲戒機(jī)制，依法懲罰失信行為，讓學(xué)生看到國(guó)家對(duì)失信行為的處理力度，可以有效促進(jìn)誠(chéng)信教育的有效展開。

總之，誠(chéng)信是人的立身之本、處世之道，也是每一個(gè)學(xué)生必備的品德。中學(xué)生誠(chéng)信教育任重而道遠(yuǎn)，絕非一朝一夕就能順利解決，但相信在廣大教育工作者、家長(zhǎng)和有關(guān)部門的持續(xù)關(guān)注下，我國(guó)的誠(chéng)信教育建設(shè)定能取得顯著成效。

參考文獻(xiàn)：

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