工程碩士畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：工程碩士畢業(yè)論文范文

時(shí)光匆匆，如白駒過(guò)隙，值此定稿之際，我的工程碩士生活也即將畫上圓滿的句號(hào)。遙想入學(xué)之時(shí)，至今仍然歷歷在目，恍如隔日，不免感嘆光陰易逝、韶華難追。然而，艱辛而快樂(lè)的求學(xué)之路，也給我留下了很多難以忘懷的溫暖和幸福。由于本人才疏學(xué)淺，視域狹窄，加之資料匱乏，思路難以理順，論文寫作過(guò)程中經(jīng)歷了多次波折，我深感這份喜悅和驕傲來(lái)之不易。除了欣喜，心中更多的還是感恩，此時(shí)此刻，只能以最為樸素的感謝，感謝所有使我的今天成為可能的人們，老師、同事、同學(xué)、朋友，還有家人，沒(méi)有他們的支持和幫助，就沒(méi)有論文的最終完成。

首先我要感謝我尊敬的導(dǎo)師姜衛(wèi)平教授，長(zhǎng)期以來(lái)一直得到姜教授熱心地幫助和指導(dǎo)，他淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的授業(yè)精神，對(duì)我影響深刻，使我在碩士生期間不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，并將在以后的歲月里繼續(xù)激勵(lì)我。在我撰寫學(xué)位論文的兩年多時(shí)間里，姜教授在百忙之中抽出時(shí)間，在我對(duì)論文的選題、框架的調(diào)整、內(nèi)容的增刪、乃至具體格式的規(guī)范等方面，都投入了大量的精力，提出了很多極具價(jià)值的建議意見(jiàn)，給了我極大的啟發(fā)和幫助，讓我領(lǐng)會(huì)到了一個(gè)真正學(xué)者所應(yīng)該具有的風(fēng)采以及治學(xué)為人的道理。借此機(jī)會(huì)再次表達(dá)我對(duì)姜教授最深切的尊敬、愛(ài)戴和謝意。

感謝給我傳授專業(yè)課的武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院的老師們，是他們授予我知識(shí)，為我的研究思路鋪墊了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，沒(méi)有他們諄諄的教導(dǎo)和深深的關(guān)愛(ài)，我的論文就無(wú)法完成。

感謝吳院長(zhǎng)和全體總院領(lǐng)導(dǎo)，感謝他們的決策，是他們鼓勵(lì)大家考取工程碩士，并組織開(kāi)辦了河南省地質(zhì)測(cè)繪總院工程碩士班，從而使我緊緊抓住了這次寶貴機(jī)會(huì)進(jìn)入武漢大學(xué)深造，沒(méi)有他們或許今天的我還在固步自封、不思進(jìn)取。是他們鞭笞我們進(jìn)步，讓我們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)了自己人生的方向！

感謝與我同窗的同事們，感謝他們?yōu)槲姨峁┑膶氋F資料和技術(shù)指導(dǎo)，他們兄弟姐妹般的情誼使我的兩年半研究生生活充滿了樂(lè)趣和生機(jī)。

感謝我的朋友，感謝你們?cè)谖沂б鈺r(shí)給我鼓勵(lì)，在失落時(shí)給我支持，感謝你們和我一路走來(lái)，讓我在此過(guò)程中倍感溫暖！

最為感謝我親愛(ài)的父母，他們最為普通，也最為偉大，是父母給予了我這二十六年的生命，讓我擁有一個(gè)溫馨的家。是他們給了我直面人生的勇氣，給了我最大的理解和支持，分擔(dān)和諒解了我所有的一切，使我能夠順利考入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第2篇：工程碩士畢業(yè)論文范文

       [關(guān)鍵詞]工程碩士;專業(yè)學(xué)位;課程設(shè)置;雙導(dǎo)師制

      1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室委員會(huì)《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》,正式開(kāi)始工程碩士研究生教育,十多年來(lái)為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門培養(yǎng)了一大批留得住、用得上的高層次工程技術(shù)人才。工程碩士教育雖然起步晚,但發(fā)展迅速,已成為我國(guó)專業(yè)學(xué)位中培養(yǎng)單位最多、培養(yǎng)領(lǐng)域最廣、招生規(guī)模最大的專業(yè)學(xué)位教育類型。據(jù)統(tǒng)計(jì),截止到2007年,全國(guó)有40個(gè)工程領(lǐng)域,有工程碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的培養(yǎng)單位212所,招生人數(shù)累計(jì)17萬(wàn)余人。工程碩士教育目前已進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段,因此,有必要對(duì)工程碩士教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

       工程碩士生和用人單位是工程碩士教育的直接受益者,而培養(yǎng)單位則是工程碩士教育的提供者。了解他們對(duì)工程碩士教育的看法,對(duì)于我們深化對(duì)工程碩士教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí),認(rèn)清工程碩士教育目前存在的問(wèn)題,從而提出相應(yīng)的對(duì)策,無(wú)疑有著重要意義。 本調(diào)查的時(shí)間為2008年10月至12月,為期 2個(gè)月,針對(duì)工程碩士生的調(diào)查主要是來(lái)自某重點(diǎn)理工大學(xué)的學(xué)生,共發(fā)放問(wèn)卷140份,回收118 份,回收率為84%。在有效問(wèn)卷中,在讀工程碩士占83%,其中一、二年級(jí)學(xué)生各占50%,已畢業(yè)工程碩士占17%。生源來(lái)自國(guó)有大中型企業(yè)的約占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的42%,來(lái)自其他性質(zhì)企業(yè)的工程碩士生約占58%。調(diào)查問(wèn)卷由33道題組成,內(nèi)容涉及:這種教育形式本身存在的合理性,即其滿足社會(huì)需要的程度;工程碩士生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)壓力;工程碩士教育過(guò)程的評(píng)價(jià), 包括上課方式、教學(xué)態(tài)度、課程設(shè)置、學(xué)位論文、導(dǎo)師的指導(dǎo)工作等三大方面。其中一道為問(wèn)答題, 其余為選擇題。

       題目是“您認(rèn)為工程碩士專業(yè)學(xué)位還存在哪些問(wèn)題,應(yīng)該怎樣改進(jìn)?發(fā)展趨勢(shì)怎 16樣?”。針對(duì)用人單位的調(diào)查主要來(lái)自國(guó)有大中型企業(yè);針對(duì)培養(yǎng)單位的調(diào)查主要來(lái)自某重點(diǎn)理工大學(xué)的導(dǎo)師和管理人員,二者主要采用訪談法了解其對(duì)工程碩士發(fā)展?fàn)顩r的意見(jiàn)和建議。 針對(duì)用人單位的調(diào)查表明,絕大多數(shù)用人單位對(duì)工程碩士這一專業(yè)學(xué)位是持肯定態(tài)度的 ,這一點(diǎn)從對(duì)工程碩士生的調(diào)查中也可得到印證,認(rèn)為工程碩士階段所學(xué)知識(shí)滿足工作需要的占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的19.50%,認(rèn)為基本滿足工作需要的占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的68.64%。

第3篇：工程碩士畢業(yè)論文范文

1構(gòu)建軟件工程碩士課程體系框架

哈工大軟件學(xué)院軟件工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)方法和手段，具備獨(dú)立承擔(dān)軟件工程技術(shù)工作的能力、組織和管理專門技術(shù)工作的能力，同時(shí)具有較豐富的、與國(guó)際接軌的學(xué)習(xí)訓(xùn)練經(jīng)歷，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)經(jīng)歷和良好的職業(yè)素質(zhì)；使其樹(shù)立科學(xué)的世界觀與方法論，品行優(yōu)良，身心健康，成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的軟件產(chǎn)業(yè)高級(jí)人才，為進(jìn)一步成為軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物（高層技術(shù)人才與管理人才等）奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。面向企業(yè)，綜合考慮軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目管理能力、企業(yè)管理能力、組織與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的需求，根據(jù)學(xué)科專業(yè)方向的設(shè)置，按照“模塊化知識(shí)體系與能力體系相結(jié)合，體現(xiàn)國(guó)際化與工業(yè)化特色”的原則，我們制訂了軟件工程碩士課程體系框架結(jié)構(gòu)，如表1所示。軟件工程碩士課程體系框架針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求，對(duì)能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)進(jìn)行模塊劃分，橫向構(gòu)造“6個(gè)能力層面”；縱向根據(jù)專業(yè)方向劃分為多個(gè)能力域，形成多個(gè)能力培養(yǎng)模塊。軟件工程碩士的專業(yè)方向應(yīng)緊跟行業(yè)需求，靈活設(shè)置。近幾年，哈工大軟件學(xué)院先后設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)與信息安全、語(yǔ)言處理與信息檢索、數(shù)字化企業(yè)與電子商務(wù)、嵌入式系統(tǒng)與軟件、物聯(lián)網(wǎng)工程和移動(dòng)互聯(lián)等專業(yè)方向。在專業(yè)要求方面，全日制學(xué)生必須修滿32學(xué)分；在職學(xué)生必須修滿35學(xué)分。軟件工程碩士研究生學(xué)制2~4年，在校學(xué)習(xí)1年，修滿規(guī)定的學(xué)分，包括參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)3周；實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)1年，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，完成學(xué)位論文。企業(yè)實(shí)習(xí)期間實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師分別指導(dǎo)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和學(xué)位論文撰寫工作。校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行，校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程專業(yè)碩士。

2組建專兼職結(jié)合的國(guó)際化、工業(yè)化高水平師資隊(duì)伍

構(gòu)建3支師資隊(duì)伍，每支隊(duì)伍30人左右。建立以工業(yè)型師資為核心的專兼職師資隊(duì)伍，形成工業(yè)型專職教師、校內(nèi)及國(guó)內(nèi)外兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化、工業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。第一支是以工業(yè)型師資為主的專職教師隊(duì)伍。這些專職教師多數(shù)來(lái)自工業(yè)界、國(guó)外著名大學(xué)或國(guó)內(nèi)外IT企業(yè)等。其中除任課教師外，還設(shè)若干專職實(shí)驗(yàn)教師崗位。實(shí)驗(yàn)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、上機(jī)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師還負(fù)責(zé)TA（實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師）的培訓(xùn)及管理工作。第二支隊(duì)伍由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和管理學(xué)院認(rèn)證并聘請(qǐng)的校內(nèi)兼職教師組成。他們主要負(fù)責(zé)軟件學(xué)院的基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和管理系列課程的教學(xué)任務(wù)。第三支隊(duì)伍由來(lái)自國(guó)外高校或國(guó)內(nèi)外知名IT企業(yè)兼職教師構(gòu)成。他們來(lái)自行業(yè)前沿，掌握國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)最新的技術(shù)需求。他們?cè)诔袚?dān)軟件學(xué)院的軟件工程類、軟件工具平臺(tái)類的課程部分教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，作為雙導(dǎo)師制的企業(yè)導(dǎo)師，在研究生的工業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文的指導(dǎo)中發(fā)揮重要的作用。以工業(yè)型專職教師為主、校內(nèi)兼職基礎(chǔ)型教師為輔、國(guó)內(nèi)外兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，可以滿足軟件工程碩士國(guó)際化、工業(yè)化的人才培養(yǎng)需求。

3校企合作，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)

建立完善的工業(yè)型軟件人才培養(yǎng)體系，包括工業(yè)型人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)大綱、質(zhì)量保證體系、工業(yè)化教學(xué)方式、技能實(shí)驗(yàn)與大作業(yè)、綜合設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)、工業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)位論文、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)等環(huán)節(jié)，將“工業(yè)化，個(gè)性化，精英式”的辦學(xué)理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在校軟件工程碩士第1學(xué)年寒假要到企業(yè)參加為期3周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)由學(xué)院統(tǒng)一帶隊(duì)組織，實(shí)行半封閉式管理。期間接受企業(yè)培訓(xùn)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下分組完成指定的項(xiàng)目。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生可以了解企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足和技術(shù)上的差距，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用。第2學(xué)年，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)并根據(jù)實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐工作內(nèi)容撰寫學(xué)位論文。對(duì)碩士畢業(yè)論文的要求是：具有系統(tǒng)性和完整性，能表明作者具有一定的獨(dú)立工作能力；理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際工作中的關(guān)鍵問(wèn)題；具有實(shí)用性且必須包含一定的工作量。取得的成果要有一定的先進(jìn)性，要能表現(xiàn)出學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。從2002年至今，哈工大軟件學(xué)院建立了完善的工業(yè)實(shí)習(xí)管理制度，在國(guó)內(nèi)外建立工業(yè)實(shí)習(xí)基地70余個(gè)，實(shí)際接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)達(dá)200余家。工業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有效保證了工業(yè)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為加強(qiáng)與企業(yè)界的溝通，了解企業(yè)需求，完善培養(yǎng)體系，提高學(xué)生工業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和加強(qiáng)工業(yè)實(shí)習(xí)管理，學(xué)院定期舉辦“工業(yè)化人才培養(yǎng)與企業(yè)合作高級(jí)研討會(huì)”，與企業(yè)界人士研究和探討工業(yè)化人才培養(yǎng)中的合作問(wèn)題，企業(yè)參與意識(shí)很高，取得了較好的效果。

4與國(guó)外大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士

通過(guò)對(duì)軟件工程國(guó)際化人才特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律的研究，我們對(duì)軟件學(xué)院國(guó)際合作辦學(xué)模式開(kāi)展了學(xué)科專業(yè)、教學(xué)體系、合作形態(tài)、組織方式、國(guó)際文化交流等層面的前瞻性研究，率先提出并建立了特色鮮明的多國(guó)聯(lián)合辦學(xué)、多學(xué)科交叉滲透、多國(guó)文化融合的，培養(yǎng)高層次、復(fù)合型軟件工程人才的國(guó)際化聯(lián)合教育模式。哈工大軟件學(xué)院與法國(guó)波爾多第一大學(xué)、法國(guó)克萊蒙-費(fèi)朗第二大學(xué)、德國(guó)柏林工業(yè)大學(xué)、愛(ài)爾蘭都柏林工業(yè)大學(xué)、愛(ài)爾蘭國(guó)立都柏林大學(xué)、美國(guó)Embry-Riddle大學(xué)、意大利帕維亞大學(xué)、瑞典林雪平大學(xué)、日本會(huì)津大學(xué)等合作，采用哈工大軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位（MSE）+合作方碩士學(xué)位（X）的“MSE+X”模式，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。培養(yǎng)過(guò)程共分4個(gè)學(xué)期。第1學(xué)期，學(xué)生在各自學(xué)校學(xué)習(xí)；第2學(xué)期，外國(guó)學(xué)生來(lái)哈爾濱工業(yè)大學(xué)，與哈工大學(xué)生合班學(xué)習(xí)；第3學(xué)期，中外學(xué)生一起去合作方學(xué)校學(xué)習(xí)；第4學(xué)期，學(xué)生自選在國(guó)內(nèi)、外企業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫學(xué)位論文、答辯畢業(yè)，哈工大與國(guó)外大學(xué)分別頒發(fā)碩士學(xué)位證書(shū)。跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)班的全部課程采用英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)行三導(dǎo)師制，由國(guó)內(nèi)、國(guó)外大學(xué)和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。為加強(qiáng)交流，每年舉辦一次“中歐軟件工業(yè)教育國(guó)際研討會(huì)”，來(lái)自海內(nèi)外的高校教師、企業(yè)界朋友在一起交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討國(guó)際環(huán)境下人才培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題。多國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化與工業(yè)化辦學(xué)理念的教育模式與教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，軟件工程國(guó)際化人才的跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式及實(shí)踐，面向企業(yè)人才需求的教學(xué)與工業(yè)實(shí)習(xí)，國(guó)際化師資與專家隊(duì)伍建設(shè)，教育質(zhì)量保障體系建設(shè)與管理及跨文化的融合等目標(biāo)。

5完善質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)過(guò)程管理借鑒

歐美教學(xué)質(zhì)量保證的成功經(jīng)驗(yàn)，哈工大軟件學(xué)院建立完善且適合自身特點(diǎn)的國(guó)際化、工業(yè)化人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。學(xué)院成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，在各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，把規(guī)定、培訓(xùn)、預(yù)防、跟蹤、反饋、控制等質(zhì)量保證活動(dòng)滲透到教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，有效保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為提高軟件工程碩士的指導(dǎo)質(zhì)量，學(xué)院成立了若干個(gè)指導(dǎo)教師組，每個(gè)指導(dǎo)教師組負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)方向的碩士指導(dǎo)，設(shè)組長(zhǎng)1人，負(fù)責(zé)本組指導(dǎo)教師的組織和督導(dǎo)。每名碩士研究生指導(dǎo)教師每年指導(dǎo)的碩士研究生不超過(guò)4人。學(xué)院組織專家組審核學(xué)位論文。只有通過(guò)了專家組的審核，學(xué)生方可申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。另外，碩士研究生開(kāi)題、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收、論文等環(huán)節(jié)也有詳細(xì)的規(guī)章制度、嚴(yán)格的過(guò)程管理，這是提升碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。

6成果與特色

在軟件工程碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)踐中，哈工大軟件學(xué)院在以下幾個(gè)方面取得了優(yōu)異的成績(jī)，形成了自己的特色，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。（1）面向軟件產(chǎn)業(yè)的人才需求，校企合作，形成較為完善的應(yīng)用型碩士研究生的工業(yè)化人才培養(yǎng)體系，開(kāi)展多種形式的校企合作，建立有自身特色、符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)、滿足軟件企業(yè)需求的工業(yè)化人才培養(yǎng)計(jì)劃。（2）創(chuàng)立軟件工程國(guó)際化人才培養(yǎng)模式和教育體系；實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科融合，雙邊對(duì)等招生，聯(lián)合培養(yǎng)，融合文化”的“MSE+X”軟件工程碩士跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供國(guó)際化學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）建立與國(guó)際接軌的辦學(xué)機(jī)制和教育質(zhì)量保證體系，實(shí)施課程考核累加計(jì)分制等教學(xué)管理新制度。（4）培養(yǎng)了一大批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、滿足企業(yè)需求的高級(jí)軟件人才。

7結(jié)語(yǔ)

第4篇：工程碩士畢業(yè)論文范文

內(nèi)容摘要：本文構(gòu)建了一條生產(chǎn)互補(bǔ)品的制造商和出售互補(bǔ)品的零售商兩層供應(yīng)鏈Stackelberg模型，對(duì)比分析供應(yīng)鏈獨(dú)立銷售策略和捆綁銷售策略對(duì)供應(yīng)鏈均衡運(yùn)作的影響變化。研究結(jié)果表明：當(dāng)產(chǎn)品的互補(bǔ)系數(shù)較小且市場(chǎng)需求滿足一定閥值范圍時(shí)，互補(bǔ)品捆綁的最優(yōu)批發(fā)價(jià)格和零售價(jià)格與捆綁折扣價(jià)格敏感系數(shù)正相關(guān)；捆綁銷售策略下，制造商和零售商都會(huì)進(jìn)一步降低各自價(jià)格來(lái)刺激市場(chǎng)需求；當(dāng)捆綁折扣價(jià)格敏感系數(shù)較大時(shí)，零售商更傾向于捆綁銷售策略。 

關(guān)鍵詞：獨(dú)立銷售 捆綁銷售 供應(yīng)鏈 互補(bǔ)商品 

引言 

近年來(lái)，捆綁銷售已成為眾多企業(yè)普遍采用的共生銷售策略。捆綁銷售是指企業(yè)將兩個(gè)及以上的產(chǎn)品或服務(wù)結(jié)合在一起以優(yōu)惠的價(jià)格進(jìn)行銷售的新型共生營(yíng)銷方式。從企業(yè)視角來(lái)說(shuō)，捆綁銷售一方面有利于擴(kuò)大企業(yè)自身品牌的影響力，增加產(chǎn)品的市場(chǎng)銷售額，另一方面可以有效降低企業(yè)的日常營(yíng)銷費(fèi)用和資金風(fēng)險(xiǎn)。從消費(fèi)者視角來(lái)說(shuō)，捆綁銷售不僅能夠?yàn)橄M(fèi)者帶來(lái)價(jià)格上的便利，而且可以減輕消費(fèi)者選購(gòu)的時(shí)間和精力成本。例如微軟公司將其“Xbox One”與分立式Kinect捕捉單元機(jī)進(jìn)行捆綁銷售；當(dāng)蘋果手機(jī)新品上市之時(shí)，中國(guó)三大通訊運(yùn)營(yíng)商（移動(dòng)、聯(lián)通和電信）與蘋果公司會(huì)推出一系列4G套餐蘋果合約機(jī)業(yè)務(wù)。然而，并不是所有的產(chǎn)品和服務(wù)都能隨意地“捆綁”在一起，其要達(dá)到“1+1>2”的效果取決于捆綁產(chǎn)品的協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)。例如不少用戶在下載及安裝軟件的時(shí)候都遭遇過(guò)很多不良捆綁軟件的侵害，其中，大部分捆綁軟件在強(qiáng)制安裝的情況會(huì)給予用戶一些提示，但是這種提示通常都很隱蔽，往往被人所忽略，甚至有些垃圾插件和捆綁軟件靜默安裝，系統(tǒng)也無(wú)法檢測(cè)到，讓用戶不勝其煩。捆綁銷售的產(chǎn)品最好是互補(bǔ)性產(chǎn)品，進(jìn)而能夠有效地消除“強(qiáng)行搭配”之嫌，強(qiáng)烈喚醒消費(fèi)者購(gòu)買需求的欲望。 

捆綁銷售策略實(shí)施對(duì)供應(yīng)鏈運(yùn)作進(jìn)行高效率、低成本的變革激發(fā)了學(xué)術(shù)界理論研究熱情。Adams&Yellen（1976）深度分析了市場(chǎng)壟斷背景下公司銷售運(yùn)作戰(zhàn)略的選擇。研究結(jié)果表明，捆綁銷售是一種更加有效的方法，可以使公司獲得更多利潤(rùn)。Bakos&Brynjolfsson（1999）研究得出在壟斷情況下公司進(jìn)行不相關(guān)產(chǎn)品的大量捆綁銷售有利于獲得更多利潤(rùn)。 

Venkatesh&Vijav（1993）從時(shí)間和金錢對(duì)消費(fèi)者影響決策視角下，深度探討了捆綁銷售的最優(yōu)定價(jià)策略。Yadav（1994）從實(shí)證調(diào)研角度對(duì)比分析了獨(dú)立銷售和捆綁銷售下消費(fèi)者能力的剩余。研究結(jié)果表明，捆綁銷售能夠更有效地刺激消費(fèi)。鞏永華等（2011）研究了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中捆綁銷售對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈最優(yōu)價(jià)格策略的影響，并提出了幾種合理的供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)機(jī)制。研究結(jié)果表明，基于SP和MP合作滿意度的Nash談判收入分配模型，可以有效地協(xié)調(diào)供應(yīng)鏈各方主體利益。呂魁等（2012）構(gòu)建了多產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的擴(kuò)展Hotelling模型，探究了范圍經(jīng)濟(jì)和轉(zhuǎn)換成本視角下捆綁銷售對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品供應(yīng)鏈均衡運(yùn)作的影響。研究結(jié)果表明，在特殊條件下，捆綁銷售定價(jià)與轉(zhuǎn)換成本無(wú)關(guān)，而當(dāng)范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng)滿足一定條件時(shí)，捆綁銷售不僅提高消費(fèi)者剩余，而且增加社會(huì)福利。魏航（2012）構(gòu)建了隨機(jī)效應(yīng)下MNL模型，深入探討了同質(zhì)時(shí)鮮產(chǎn)品捆綁銷售的最優(yōu)化決策問(wèn)題。李四蘭和景奉杰（2014）研究了在產(chǎn)品的實(shí)用性和享樂(lè)性的背景下捆綁銷售與消費(fèi)者預(yù)期愧疚和購(gòu)買意向之間的關(guān)系，研究結(jié)果表明，實(shí)用性商品和享樂(lè)性商品捆綁時(shí)，消費(fèi)者的購(gòu)買意向增加，而預(yù)期愧疚感減少，并且起到價(jià)格銜接的中介作用。 

在上述文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，本文構(gòu)建了生產(chǎn)互補(bǔ)品的制造商和出售互補(bǔ)品的零售商組成的兩階段供應(yīng)鏈，試圖從理論上回答：在何種市場(chǎng)條件下，供應(yīng)鏈主體傾向于捆綁銷售策略？捆綁銷售策略將會(huì)如何影響供應(yīng)鏈上下游企業(yè)的利潤(rùn)變化？ 

問(wèn)題描述與假設(shè) 

市場(chǎng)中考慮一個(gè)制造商和一個(gè)零售商組成的兩級(jí)供應(yīng)鏈，其中制造商和零售商分別生產(chǎn)和銷售兩種互補(bǔ)商品，例如紅雙喜公司同時(shí)生產(chǎn)乒乓球和乒乓拍，體育用品零售店又同時(shí)銷售乒乓球和乒乓拍；格力電器同時(shí)生產(chǎn)和銷售空調(diào)柜機(jī)與掛機(jī)。 

針對(duì)供應(yīng)鏈采取的銷售策略，本文將分兩種情況進(jìn)行討論： 

互補(bǔ)品獨(dú)立銷售：零售商把兩種互補(bǔ)商品進(jìn)行獨(dú)立銷售，參考Zhang H（2002）和但斌等（2012）類似需求函數(shù)假設(shè)，在這里將兩種互補(bǔ)商品的需求函數(shù)分別設(shè)為： 

互補(bǔ)品捆綁銷售：零售商把兩種互補(bǔ)商品進(jìn)行捆綁銷售，參考Yan R L（2014）類似需求函數(shù)假設(shè)，在這里將互補(bǔ)品捆綁銷售時(shí)的需求函數(shù)設(shè)為： 

Hb=K-pb+λ（p1d+p2d-pb） 

其中，K表示互補(bǔ)商品的市場(chǎng)基本需求，為了區(qū)分兩種互補(bǔ)商品，假設(shè)產(chǎn)品1生產(chǎn)成本為0，產(chǎn)品2生產(chǎn)成本為c（c≥0），p1d和p2d分別表示低成本和高成本互補(bǔ)品獨(dú)立銷售時(shí)的零售價(jià)格，pb表示捆綁銷售時(shí)的零售價(jià)格；（0<<1）表示兩種產(chǎn)品的互補(bǔ)程度，越大表示產(chǎn)品互補(bǔ)程度越高；λ（0<λ<1）表示捆綁折扣價(jià)格敏感系數(shù)，當(dāng)p1d+p2d>pb時(shí)，λ越大表示捆綁策略對(duì)產(chǎn)品需求的正向促進(jìn)作用越大。 

模型構(gòu)建 

（一）獨(dú)立銷售策略 

下標(biāo)符號(hào)M、R和SC分別代表制造商、零售商和供應(yīng)鏈整體。當(dāng)供應(yīng)鏈采取互補(bǔ)品獨(dú)立銷售策略時(shí)，根據(jù)上述條件，制造商和零售商的利潤(rùn)函數(shù)分別設(shè)為： 

制造商和零售商之間進(jìn)行Stackelberg博弈（見(jiàn)圖1）。根據(jù)逆推歸納法，πdR分別對(duì)p1d和p2d求導(dǎo)并令其為0，可以得到p1d和p2d的二元一次方程組，解之可得： 

將式p1d和p2d代入式πdM，對(duì)wd1和wd2求導(dǎo)并令為0，可以得到wd1和wd2的二元一次方程組，求解得： 

第5篇：工程碩士畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】 全日制專業(yè)碩士;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;構(gòu)建;問(wèn)題;方案

信息化技術(shù)已經(jīng)深入到人類社會(huì)生活的方方面面，同時(shí)也得到了日新月異的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求已經(jīng)成為了燃眉之急，雖然我國(guó)在幾年前施行了全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生（以下簡(jiǎn)稱專業(yè)碩士）的培養(yǎng)模式，此模式在社會(huì)適應(yīng)、工程創(chuàng)造、技術(shù)創(chuàng)新等方面取得了一定的成效，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。但是，目前高校培養(yǎng)專業(yè)碩士基于原有的慣性思維方式，包括學(xué)校特別是培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)師大多普遍采用學(xué)術(shù)性學(xué)位碩士的培養(yǎng)方式培養(yǎng)碩士，這種培養(yǎng)方式不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才的需要，必須對(duì)專業(yè)碩士教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。為此，本文針對(duì)培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)教育過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，給出了“政、校、企”齊抓共管的聯(lián)合型教育模式，并探討了相關(guān)的解決思路與方案，為應(yīng)用型目標(biāo)下的專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供了借鑒。

一、關(guān)鍵問(wèn)題分析

專業(yè)性碩士的社會(huì)認(rèn)可度低。我國(guó)專業(yè)碩士培養(yǎng)源于在職工程碩士的培養(yǎng)，由于在職工程碩士在學(xué)習(xí)時(shí)間和精力等方面無(wú)法確保，導(dǎo)致其被培養(yǎng)的質(zhì)量無(wú)法保障，所以在社會(huì)上認(rèn)可的程度非常的低，而全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)因受到了培養(yǎng)過(guò)程的影響，其培養(yǎng)結(jié)果無(wú)論是老師、學(xué)生還是社會(huì)普遍對(duì)專業(yè)碩的認(rèn)可度也不是很高。此外，大多高校在研究生招生時(shí)學(xué)位類型分配上又是按分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分，分?jǐn)?shù)高的優(yōu)先錄取為學(xué)術(shù)型碩士，剩余的指標(biāo)才給專業(yè)型碩士。雖然全日制專業(yè)性碩士研究生的考試模式與學(xué)術(shù)性碩士考試內(nèi)容區(qū)分不大，但許多專業(yè)的大多數(shù)專業(yè)碩士是從外校調(diào)劑而來(lái)的，這又使專業(yè)碩士的生源質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。

對(duì)專業(yè)性碩士的社會(huì)認(rèn)識(shí)不到位。設(shè)置全日制專碩的初衷是為了滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型高層次人才的需求。社會(huì)上各單位和各層面，需要的是社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、工程創(chuàng)造力高和技術(shù)創(chuàng)新力敏銳的高層次應(yīng)用型人才。但是，在談到人才培養(yǎng)的具體方面又置身事外，社會(huì)認(rèn)為這是學(xué)校的事情，因?yàn)閷W(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，社會(huì)單位僅僅需要直接上崗能干活并從事工作的人員，沒(méi)有培養(yǎng)人才的使命感和社會(huì)責(zé)任。其實(shí)，在人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)過(guò)程中，社會(huì)這個(gè)大課堂的鍛煉，大學(xué)是替代不了的。雖然有些學(xué)校采用了“校企”聯(lián)合的培養(yǎng)模式的嘗試，但是專業(yè)型碩士的培養(yǎng)還是停留在紙上，并沒(méi)有具體落實(shí)到實(shí)處。

對(duì)專業(yè)性碩士的培養(yǎng)模式有待提高。人們對(duì)全日制專業(yè)碩士缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何培養(yǎng)和指導(dǎo)全日制專業(yè)碩士還存在較大思想分歧，諸如在碩士畢業(yè)和申請(qǐng)學(xué)位的最后環(huán)節(jié)中，有關(guān)學(xué)位論文中的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新如何界定的問(wèn)題、是做一個(gè)實(shí)際的系統(tǒng)還是通過(guò)做系統(tǒng)來(lái)深入的探討存在的科學(xué)問(wèn)題并給出解決方法等等，這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，到目前沒(méi)有一個(gè)成熟的定論和標(biāo)準(zhǔn)。更為遺憾的是很多高校并沒(méi)有制定相應(yīng)的專碩培養(yǎng)計(jì)劃，而是完全參照學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)專業(yè)碩士。即使有些學(xué)校給出了專碩的培養(yǎng)方案，但并沒(méi)有進(jìn)行深入的探討社會(huì)到底需要什么性質(zhì)的人才，因?yàn)楦魃鐣?huì)對(duì)專業(yè)需求的差異性很大，特別是針對(duì)應(yīng)用型人才更是如此，僅僅進(jìn)行專業(yè)碩士培養(yǎng)方案的規(guī)則性限制，諸如修多少學(xué)分、在企業(yè)呆多長(zhǎng)時(shí)間等等之類的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。此外，還存在在選課機(jī)制上照搬硬套，教學(xué)方式單一，學(xué)生實(shí)踐和實(shí)習(xí)的場(chǎng)所不到位，缺乏分類培養(yǎng)和應(yīng)材施教的具體措施。專碩培養(yǎng)的模式還需要高校結(jié)合社會(huì)的需要，加強(qiáng)探索力度。

實(shí)踐模式和質(zhì)量有待提高。應(yīng)用型專業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到相關(guān)的理論知識(shí)之后，再加大進(jìn)入到企業(yè)中鍛煉的力度，了解企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，要對(duì)企業(yè)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展和制約發(fā)展的瓶頸有直接的感性認(rèn)識(shí)，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)來(lái)參加學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐粋€(gè)人才的培養(yǎng)需要全方位過(guò)程實(shí)踐，加之培養(yǎng)過(guò)程中所需的各種資源和客觀條件要求較高，很多需要實(shí)踐鍛煉的科目根本不能滿足。此外，即使有機(jī)會(huì)到企業(yè)，企業(yè)認(rèn)為是實(shí)習(xí)而已，還擔(dān)心對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)效率等造成影響，使學(xué)生不能真正參與企業(yè)的生產(chǎn)等過(guò)程中發(fā)揮作用，這種所謂的“應(yīng)用型”學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過(guò)程，也只能停留在課本知識(shí)和相應(yīng)的理論基礎(chǔ)上，完全不符合應(yīng)用性質(zhì)的專業(yè)碩士的培養(yǎng)的目標(biāo)。

對(duì)專業(yè)性碩士的應(yīng)用型培養(yǎng)過(guò)程缺乏有效落實(shí)。校企聯(lián)合培養(yǎng)教育部早在2009年明確指出“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制、以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作”。但是，由于在制度、實(shí)施方案、資金等方面缺乏具體的考核機(jī)制和監(jiān)管措施，在加之僅教育部的一條指導(dǎo)意見(jiàn)，是無(wú)法制約非教育部管理的部門的，因此社會(huì)力量在教育部的這條指導(dǎo)意見(jiàn)下形同虛設(shè)，導(dǎo)致政策流于形式。企業(yè)僅僅著眼于眼前，根本體會(huì)不到培養(yǎng)學(xué)生給他們帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益，因此也就不可能對(duì)專碩的培養(yǎng)投入精力。目前的現(xiàn)狀是，高校為了完成教育部對(duì)專業(yè)的應(yīng)用型目標(biāo)的培養(yǎng)落實(shí)，發(fā)動(dòng)全員教師，通過(guò)個(gè)人關(guān)系尋找合作培養(yǎng)專業(yè)碩士的企業(yè)，實(shí)際的效果是企業(yè)基本不予理睬，即使礙于個(gè)人情面和關(guān)系進(jìn)行了簽約，也只是流于形式，更談不上具體培養(yǎng)過(guò)程的落實(shí)到位了。大多高校對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)還是以校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)為主，企業(yè)導(dǎo)師掛名的方式進(jìn)行，在形式上看上去符合國(guó)家要求而已。其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有走出學(xué)校、走進(jìn)企業(yè)，沒(méi)有真正到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，更談不上發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)了。其實(shí)，要落實(shí)“應(yīng)用型培養(yǎng)”這一目標(biāo)，各個(gè)高校無(wú)論從財(cái)力、物力、監(jiān)管力、合作力等方面，是根本完成不了的，需要國(guó)家進(jìn)行頂層的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并進(jìn)行推動(dòng)和實(shí)施才有可能達(dá)到這一目標(biāo)的。

二、措施方案探討

專碩的培養(yǎng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題其關(guān)鍵是“應(yīng)用型”如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，其解決途徑是如何在培養(yǎng)過(guò)程中將高校與企業(yè)的聯(lián)合落到實(shí)處的問(wèn)題，應(yīng)該受到全社會(huì)的關(guān)注和重視。為此，本文將從如下幾個(gè)方面，對(duì)落實(shí)中的方案給予探討。

建立三方相互聯(lián)動(dòng)的機(jī)制。專業(yè)碩士的培養(yǎng)需要全方位培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)，[1]即要發(fā)揮政府、高校、企業(yè)三方的共同作用，實(shí)施培養(yǎng)中的聯(lián)動(dòng)作用。政府要出臺(tái)有利于培養(yǎng)專業(yè)碩士的政策和法規(guī)，例如在場(chǎng)地、資金、和協(xié)調(diào)等方面，給予政策性的扶持等，高校除了完成基本理論的教學(xué)之外，要聯(lián)系企業(yè)建立實(shí)踐基地，企業(yè)要從長(zhǎng)計(jì)議，要積極配合高校搭建實(shí)踐所需的工作平臺(tái)。在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上逐步建立和完善企業(yè)和高校在利益分配、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的國(guó)家政策，激發(fā)企業(yè)參與專業(yè)碩士培養(yǎng)的積極性。在政府的倡導(dǎo)和督促下，建立起政府、高校和企業(yè)信息溝通和交流的有效渠道，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)碩士方案達(dá)成三方共識(shí)。讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到企業(yè)既是人才的需求者，也是人才培養(yǎng)的參與者。這樣即實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新的目標(biāo)，又達(dá)到了學(xué)校和企業(yè)的雙贏、共同發(fā)展的目的。

協(xié)調(diào)、強(qiáng)化和共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。首先，在高校內(nèi)加強(qiáng)建立企業(yè)實(shí)習(xí)必須的前期技術(shù)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。以便培養(yǎng)學(xué)生提前掌握企業(yè)所需的當(dāng)前技術(shù)，諸如無(wú)線光通信技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、嵌人式聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)室等，此類實(shí)驗(yàn)室以提前培養(yǎng)學(xué)生掌握進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前“偏理論”的技術(shù)與方法。其次，在企業(yè)建立開(kāi)展校企項(xiàng)目合作的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或者聯(lián)合培養(yǎng)基地。如互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、虛擬現(xiàn)實(shí)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等，主要開(kāi)展校企技術(shù)難點(diǎn)攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生具備該領(lǐng)域新技術(shù)以及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的基本能力，為學(xué)生的“應(yīng)用型”培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是國(guó)有企業(yè)、以及發(fā)展前景良好、技術(shù)領(lǐng)先、科技創(chuàng)新型中小企業(yè)，更應(yīng)該在國(guó)家政策的引導(dǎo)下建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，使得企業(yè)真正承擔(dān)起“應(yīng)用型”培養(yǎng)的義務(wù)。當(dāng)然，企業(yè)要意識(shí)到“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)的義務(wù)，國(guó)家法律法規(guī)政策的有效和主動(dòng)引導(dǎo)是關(guān)鍵。

建立校企合作“三環(huán)節(jié)”循序漸進(jìn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的機(jī)制。專業(yè)碩士人才培養(yǎng)，在形式上要抓緊實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)到實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，要始終不渝地堅(jiān)持雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。[2]實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考察學(xué)生基本理論和基本知識(shí)的掌握，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的結(jié)合體驗(yàn)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生正真解決工程問(wèn)題的實(shí)踐能力。參與聯(lián)合培養(yǎng)的雙方導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師要致力于培養(yǎng)學(xué)而致用的原則，重視理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的能力的培養(yǎng)，去除學(xué)術(shù)化作風(fēng);企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任解決實(shí)際工程問(wèn)題能力培養(yǎng)的責(zé)任，敢于讓學(xué)生積極參與生產(chǎn)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合技術(shù)難題進(jìn)行科技創(chuàng)新。有關(guān)培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)該由校內(nèi)外導(dǎo)師共同研討獲得，學(xué)生的開(kāi)題、中期考核和畢業(yè)論文的撰寫等等，都應(yīng)該由雙方共同指導(dǎo)完成。同時(shí)，雙方導(dǎo)師也要有明確的責(zé)任劃分，諸如論文的指導(dǎo)實(shí)踐的理論層次的把握可由高校導(dǎo)師負(fù)責(zé)完成，而技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新實(shí)踐部分可由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)把握等等。

建立有利于校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程管理的機(jī)制。首先要打破專業(yè)碩士點(diǎn)只在高校設(shè)置的堡壘，建立專碩點(diǎn)聯(lián)合企業(yè)設(shè)點(diǎn)的機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生，從招生、培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)著手，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士全程的校企有效監(jiān)管。在專業(yè)碩士招生復(fù)試時(shí)，必須由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與完成，在培養(yǎng)方案制訂上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，密切集合企業(yè)導(dǎo)師的意見(jiàn)，重點(diǎn)突出理論和實(shí)際相結(jié)合的原則;[3]在導(dǎo)師遴選上，對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師要增強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)能力，要求導(dǎo)師定期到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的急需問(wèn)題。對(duì)企業(yè)導(dǎo)師要注重吸收經(jīng)驗(yàn)豐富副高職以上的有較強(qiáng)科研能力的一線人員。管理人員應(yīng)該由高校和企業(yè)聯(lián)合組成，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。畢業(yè)論文的撰寫要以理論為基礎(chǔ)為手段，以實(shí)踐內(nèi)容為為目標(biāo)，可以形式多樣，其最終目的是檢驗(yàn)學(xué)生的企業(yè)技術(shù)攻關(guān)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

全日制專碩的培養(yǎng)在我國(guó)實(shí)施時(shí)間太短，過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也屬于創(chuàng)新探索中的問(wèn)題，我們要正確對(duì)待。本文對(duì)全日制專碩的培養(yǎng)規(guī)程中的這些問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析，并提出了自己的看法且給出了具體的實(shí)施方案。本文是站在筆者高校從事碩士研究生培養(yǎng)管理多年經(jīng)驗(yàn)、以及結(jié)合筆者前期在企業(yè)從事工程工作近二十年的基礎(chǔ)上的見(jiàn)解和體會(huì)，雖未必全面，但相信能對(duì)全日制專碩的培養(yǎng)和管理過(guò)程的改進(jìn)，起到拋磚引玉的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姜松.劉晗.黃慶華.全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)機(jī)制[J].教育教學(xué)論壇，2016（18）153-154.

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[3] 章小莉，張克君，劉歆，孫新華.全日制專業(yè)碩士研究生行業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014.33（1）226-228.

第6篇：工程碩士畢業(yè)論文范文

近年來(lái)高等教育已經(jīng)逐漸變成了大眾教育,我國(guó)目前在校大學(xué)生的人數(shù)大約有2000多萬(wàn),2010年應(yīng)屆高校畢業(yè)生的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了640萬(wàn).由于受國(guó)際金融危機(jī)的影響,我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行調(diào)整,加上往屆未就業(yè)的畢業(yè)生也需要就業(yè),因此增大了應(yīng)屆高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力.“就業(yè)難、難就業(yè)”已成為國(guó)家、社會(huì)和高校共同面臨的問(wèn)題.在這種形式下,通過(guò)考研繼續(xù)深造成為了一部分學(xué)生推遲就業(yè),提高找工作的競(jìng)爭(zhēng)力的一種途徑.

據(jù)統(tǒng)計(jì),2009年全國(guó)共有124.6萬(wàn)人參加了碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試,與2008年相比仍然增加了24．6萬(wàn)人,其中應(yīng)屆畢業(yè)生占考研人數(shù)的一半以上[1].因此,不僅僅是二本院校的學(xué)生,一本院校的學(xué)生也同樣存在著就業(yè)難和考研難的問(wèn)題.除中央民族大學(xué)外,我國(guó)的其它民族院校均為二本院校.民族院校的部分學(xué)生享受了少數(shù)民族加分的政策,與一本院校相比,不僅入學(xué)分?jǐn)?shù)的差距較大,而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自我學(xué)習(xí)能力也存在一定的差距.然而,當(dāng)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后,不論是就業(yè)還是考研,民族院校的學(xué)生將和一本院校的學(xué)生一起參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),不再享有少數(shù)民族加分政策的優(yōu)勢(shì).因此,就業(yè)和考研也同樣是民族院校應(yīng)屆畢業(yè)生面臨的難題.要跟一本院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),民族院校的學(xué)生必須付出加倍的努力,才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地.本文結(jié)合我校通信工程專業(yè)學(xué)生近年來(lái)的考研和就業(yè)情況,探討了民族院校通信工程專業(yè)學(xué)生考研的對(duì)策和思路.

2考研與就業(yè)如何選擇

對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō),面對(duì)考研和就業(yè)這一人生重要的十字路口,不少學(xué)生感到迷茫和猶豫,不知道如何做出選擇.到底是選擇考研還是選擇就業(yè),本來(lái)就沒(méi)有唯一的正確答案,兩者其實(shí)是殊途同歸.因?yàn)榭佳幸彩菫榱司蜆I(yè),無(wú)非是期望通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己以便實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè).下面我們通過(guò)對(duì)考研和直接就業(yè)進(jìn)行客觀的比較和分析,幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自己的性格和愛(ài)好,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的條件和專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行理性和慎重的選擇,規(guī)劃和把握好自己的人生道路.

2.1考研的優(yōu)點(diǎn)和成本

考上研究生意味著可以提高學(xué)生自身的學(xué)歷和能力,提升就業(yè)的起點(diǎn),工作起薪高,工作后的發(fā)展?jié)摿Υ?但是三年后的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)機(jī)會(huì)是未知的和不確定的.讀研的同時(shí)也意味著放棄當(dāng)前的就業(yè)機(jī)會(huì),同時(shí)還要花費(fèi)多年的心血和精力,承擔(dān)較大的經(jīng)濟(jì)投入,承受考不上的風(fēng)險(xiǎn)和心理壓力.因?yàn)榭佳行枰獔?bào)名費(fèi)、考試費(fèi)、參考書(shū)費(fèi)、輔導(dǎo)班費(fèi)、復(fù)試時(shí)往返報(bào)考院校的差旅費(fèi)等.有的學(xué)生為了考研不住集體宿舍單獨(dú)租賃房屋,還要支付房屋租金.即使順利考上了,有的專業(yè)招收的還是自費(fèi)生,還需要繳納一大筆的學(xué)費(fèi).因此,考研意味著需要支出機(jī)會(huì)成本、時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本和心理成本[2].

由于人的時(shí)間、精力和財(cái)力是有限的,在大學(xué)期間要想做到考研和就業(yè)兩不誤,魚(yú)與熊掌兼得是非常困難的.考研和就業(yè)在時(shí)間上存在一定的沖突,每年準(zhǔn)備考研的關(guān)鍵時(shí)期往往也正是就業(yè)招聘會(huì)比較頻繁的時(shí)期.對(duì)于通信工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),考研偏重于理論知識(shí)的理解和運(yùn)用,這點(diǎn)從考研的科目數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、加兩門專業(yè)課程就可以看出來(lái).而就業(yè)偏重于專業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的運(yùn)用.因此,對(duì)于一般的二本院校通信工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),考研和就業(yè)兩不誤是很難做到的.

2.2考研的動(dòng)機(jī)和原因

應(yīng)屆畢業(yè)生選擇考研,主要有外在和內(nèi)在兩個(gè)方面的原因[3].外在原因主要是當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,本科生就業(yè)比較困難,研究生就業(yè)形勢(shì)稍微好一些.多數(shù)學(xué)生希望憑借考研進(jìn)入更著名的高校,通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,將來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次的就業(yè).有的學(xué)生則是受到周圍考研學(xué)生的影響或者是為了與戀愛(ài)對(duì)象在一起而加入到考研的隊(duì)伍中,還有的學(xué)生是為了滿足家長(zhǎng)的愿望.因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)都有“望子成龍”的思想,“學(xué)而優(yōu)則仕”的價(jià)值觀在當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)仍然存在.內(nèi)在的原因主要是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要.有的學(xué)生高考發(fā)揮失?？既肓硕驹盒?希望通過(guò)考研進(jìn)入一本院校來(lái)證明自己,改變自己的命運(yùn).有的學(xué)生是因?yàn)楦呖颊{(diào)劑的原因沒(méi)有進(jìn)入自己滿意的專業(yè),希望通過(guò)考研來(lái)進(jìn)入自己所熱愛(ài)的專業(yè)學(xué)習(xí).還有的學(xué)生是對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣,希望讀研在本專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造.也有少數(shù)學(xué)生抱著試試看,考不上就工作的態(tài)度嘗試一下.

2.3先就業(yè)還是推遲就業(yè)

考研可以推遲就業(yè),緩解就業(yè)的壓力,但是卻不能消除和避免就業(yè)的壓力.先就業(yè)有先就業(yè)的好處,畢業(yè)后直接就業(yè)可以早點(diǎn)掙錢,對(duì)于家庭負(fù)擔(dān)較重的學(xué)生尤為重要.而且面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),能夠找到一個(gè)適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫恢苯泳蜆I(yè),可以盡早進(jìn)入社會(huì),積累工作經(jīng)驗(yàn).即使起薪工資不高,等有了工作經(jīng)驗(yàn)后工資自然會(huì)漲.在工作中不僅可以學(xué)習(xí)到課本上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)和技能,還可以發(fā)現(xiàn)自身的不足,然后通過(guò)自我學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ).如果通過(guò)自身的努力,三年后能夠成為單位的業(yè)務(wù)骨干或者技術(shù)骨干,那么還可以跳槽找到工資更高、發(fā)展前途更好的工作.不論本科生還是研究生,最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)都是為了能夠找到一份滿意的工作.如果在畢業(yè)時(shí)能夠找到一份比較滿意的工作,建議還是先就業(yè)為好,何必三年后再苦苦尋找一份滿意的工作.畢竟在目前僧多粥少的就業(yè)形勢(shì)下,較好的就業(yè)機(jī)會(huì)稍縱即逝.

2.4就業(yè)后如何深造

應(yīng)屆畢業(yè)生直接就業(yè)后仍然有機(jī)會(huì)可以繼續(xù)考研和深造,而且就業(yè)后的在職考研具有更加明確的目標(biāo)和方向.因?yàn)榻?jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作后,更容易發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足之處,知道自己應(yīng)該往哪個(gè)方向努力.對(duì)于工作性質(zhì)是從事專業(yè)技術(shù)類的學(xué)生,可以考慮在職攻讀工程碩士學(xué)位;對(duì)于工作性質(zhì)是從事市場(chǎng)營(yíng)銷和管理類的學(xué)生,可以考慮在職攻讀工商管理碩士（MBA)學(xué)位.其實(shí)考研不是繼續(xù)學(xué)習(xí)的唯一方式,在以后的工作中還是有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的,例如在職讀研、在職進(jìn)修、脫崗學(xué)習(xí)、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)等等.

2.5考研與就業(yè)的決策

考研與就業(yè)如何選擇,不只是畢業(yè)生自己的事情,還與院校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方向有關(guān).因此,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況,引導(dǎo)他們了解社會(huì)需求,加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí),幫助他們合理規(guī)劃自己的人生,理性地選擇適合自身?xiàng)l件的發(fā)展道路.適合考研的就鼓勵(lì)他們考研,適合就業(yè)的就鼓勵(lì)他們就業(yè).不管是選擇考研還是就業(yè),首先要求學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)自己,了解自己的性格和特長(zhǎng),認(rèn)清自己的實(shí)力和能力.選擇考研的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真考慮自己對(duì)于做學(xué)問(wèn)、搞科研是否真正感興趣？自己的實(shí)力和能力如何？考研到底能夠給自己帶來(lái)什么？碩士畢業(yè)后準(zhǔn)備干什么？建議學(xué)生根據(jù)兩個(gè)因素慎重地選擇考研與就業(yè).一個(gè)因素就是學(xué)生的自身特點(diǎn)和家庭條件,另一個(gè)因素就是學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃.

對(duì)于學(xué)生而言,畢業(yè)后到底是考研還是就業(yè),說(shuō)到底還是學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題[4].對(duì)于職業(yè)規(guī)劃是從事通信工程技術(shù)研發(fā)的學(xué)生,建議考研;對(duì)于職業(yè)規(guī)劃是從事通信設(shè)備銷售的學(xué)生,建議不考研,可以考慮在職攻讀MBA;對(duì)于職業(yè)規(guī)劃是從事通信設(shè)備維護(hù)的學(xué)生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者軟件工程碩士;對(duì)于職業(yè)規(guī)劃是從事通信運(yùn)營(yíng)商工作的學(xué)生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者M(jìn)BA.對(duì)于英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門課程成績(jī)都不好的學(xué)生,建議不考研而選擇就業(yè).對(duì)于志向是從事科研工作的學(xué)生,本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位是一種合理的選擇.

3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和考研指導(dǎo)

作為二本民族院校的通信工程專業(yè),我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到與一本院校相同專業(yè)之間存在的差距.我們的培養(yǎng)目標(biāo)是為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型的通信工程專業(yè)技術(shù)人才.因此,在考研和就業(yè)的問(wèn)題上,需要采取差異化的培養(yǎng)目標(biāo).以二本分?jǐn)?shù)進(jìn)入我校通信工程專業(yè)的學(xué)生,期望四年后有三分之二的畢業(yè)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才,畢業(yè)后直接就業(yè).剩余三分之一的畢業(yè)生達(dá)到一本院校畢業(yè)生相當(dāng)?shù)乃?一半讀研一半從事研發(fā)工作,就實(shí)現(xiàn)了我們的培養(yǎng)目標(biāo).因此,畢業(yè)生中考上研究生的合理比例是10～15%.如果把10～15%從事研發(fā)工作的畢業(yè)生也算作直接就業(yè),那么直接就業(yè)的畢業(yè)生的合理比例是90～85%.清楚我們的培養(yǎng)目標(biāo)之后,學(xué)生就比較容易根據(jù)自身的情況選擇考研還是就業(yè)了.從最近三年我校通信工程專業(yè)畢業(yè)生考研和就業(yè)的情況看,讀研率一直穩(wěn)定在10～15%,說(shuō)明差異化的培養(yǎng)目標(biāo)是符合我校的實(shí)際情況的.由于大多數(shù)的學(xué)生是畢業(yè)后直接就業(yè),因此在制定我校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案時(shí),更加側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型的工程技術(shù)人才,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,同時(shí)注重提高考研的主干課程的教學(xué)質(zhì)量.

由于職業(yè)規(guī)劃是幫助學(xué)生選擇考研與就業(yè)的重要因素之一,因此,建議學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的一年級(jí)就應(yīng)該初步了解本專業(yè)的就業(yè)方向和自己畢業(yè)后想從事的職業(yè),結(jié)合自己的性格特點(diǎn)制定好自己的職業(yè)規(guī)劃,使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解要從事自己規(guī)劃的目標(biāo)職業(yè)需要具備哪些基本素質(zhì)和專業(yè)知識(shí),以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中努力提高自身的素質(zhì),掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí).國(guó)外學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃在高中階段就開(kāi)始進(jìn)行了,也就是說(shuō)在高考填報(bào)志愿時(shí)就是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃填報(bào)相應(yīng)的學(xué)科和專業(yè).學(xué)生在制定自己的職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候,要根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好,結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng),再考慮當(dāng)前的市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)綜合考慮,千萬(wàn)不可好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際.根據(jù)目前的就業(yè)市場(chǎng)情況,通信工程專業(yè)畢業(yè)的本科生的就業(yè)主要集中在幾個(gè)領(lǐng)域：通信領(lǐng)域、IT領(lǐng)域、電子領(lǐng)域.

通信工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要有：

（1）通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)者、通信網(wǎng)絡(luò)管理者、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)人員;

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)者、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理者、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)人員;

（3）電子設(shè)備設(shè)計(jì)者、制造者、安裝者或者維修者;

（4）軟件工程師、硬件工程師、系統(tǒng)測(cè)試工程師、軟硬件技術(shù)支持人員;

（5）通信、電子設(shè)備售前售后技術(shù)支持工程師、市場(chǎng)營(yíng)銷人員;

（6）網(wǎng)站、電子商務(wù)技術(shù)支持工程師、市場(chǎng)營(yíng)銷人員;

（7）職業(yè)院校專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)人員;

通信技術(shù)研發(fā)人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：研發(fā)人員研發(fā)工程師高級(jí)研發(fā)工程師技術(shù)總監(jiān)（CTO);通信產(chǎn)品銷售人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：銷售助理銷售工程師（技術(shù)支持工程師)高級(jí)銷售工程師市場(chǎng)經(jīng)理銷售總監(jiān);

通信產(chǎn)品工程維護(hù)人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：維護(hù)人員技術(shù)工程師（售后技術(shù)支持工程師)高級(jí)工程師項(xiàng)目主管（工程部經(jīng)理);通信運(yùn)營(yíng)商工作人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：普通職員項(xiàng)目主管中層管理人員高級(jí)管理人員.

對(duì)于準(zhǔn)備考研或者是對(duì)考研感興趣的學(xué)生,教師應(yīng)該加強(qiáng)考研的目標(biāo)指導(dǎo)和方法指導(dǎo),解釋和回答學(xué)生關(guān)于考研方面的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生如何查詢考研信息、如何獲取考研資料、如何選擇院校和專業(yè)、如何復(fù)習(xí)備考,從而增強(qiáng)學(xué)生考研的信心和動(dòng)力,幫助學(xué)生根據(jù)自身的條件有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備.學(xué)院也可以組織關(guān)于考研的專題講座,介紹考研的科目、近年來(lái)研究生招生的情況等等.還可以在每年的5月份研究生錄取工作結(jié)束的時(shí)候,邀請(qǐng)被錄取的學(xué)生為低年級(jí)的學(xué)生介紹和交流考研的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì).通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和考研指導(dǎo),可以幫助學(xué)生在考研和就業(yè)的問(wèn)題上做出合乎自身?xiàng)l件的、有利于個(gè)人發(fā)展的合理選擇.

4以本科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生考研

應(yīng)屆畢業(yè)生的讀研率是反應(yīng)本專業(yè)教學(xué)效果和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo).考研課程的教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)該課程的考研成績(jī)會(huì)產(chǎn)生直接的影響.由于考研學(xué)生對(duì)考研課程的學(xué)習(xí)一般都比較主動(dòng)和積極,經(jīng)常會(huì)詢問(wèn)一些相關(guān)的問(wèn)題,這樣間接地促進(jìn)了教師提高該課程的授課質(zhì)量.由于我校屬于二本民族院校,目前還沒(méi)有通信工程以及相關(guān)專業(yè)的碩士點(diǎn),因此我校通信工程專業(yè)的學(xué)生只能報(bào)考外校相關(guān)專業(yè)的研究生,這樣極大地增加了本專業(yè)學(xué)生考研的難度.為了幫助我校通信工程專業(yè)的學(xué)生考研,達(dá)到一本院校畢業(yè)生相當(dāng)?shù)乃?我們采取了一些教學(xué)手段和措施,使本專業(yè)2008、2009年應(yīng)屆畢業(yè)生的讀研率達(dá)到了畢業(yè)生人數(shù)的10～15%,實(shí)現(xiàn)了本專業(yè)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo).

4.1調(diào)整培養(yǎng)方案,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

與本科通信工程專業(yè)相關(guān)的碩士研究生專業(yè)主要有通信與信息系統(tǒng)、信號(hào)與信息處理兩個(gè)專業(yè).這兩個(gè)專業(yè)考研的主干課程是《信號(hào)與系統(tǒng)》和《通信原理》.我校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案以前《信號(hào)與系統(tǒng)》的學(xué)分是3個(gè)學(xué)分,由于學(xué)時(shí)有限,只能講授連續(xù)信號(hào)不能講授離散信號(hào),考研的學(xué)生困難較大,需要自學(xué)離散信號(hào)部分.現(xiàn)在調(diào)整為5個(gè)學(xué)分,連續(xù)信號(hào)和離散信號(hào)全部講授.以前《通信原理》的學(xué)分是4個(gè)學(xué)分,現(xiàn)在調(diào)整為5個(gè)學(xué)分.此外,還采取了《信號(hào)與系統(tǒng)》和《通信原理》理論課的任課教師同時(shí)擔(dān)任《信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)》和《通信原理實(shí)驗(yàn)》兩門實(shí)驗(yàn)課的任課教師的教學(xué)方式,明顯地提高了考研主干課程的教學(xué)質(zhì)量.

4.2加強(qiáng)師資力量,提高教學(xué)質(zhì)量

師資力量是教學(xué)質(zhì)量的可靠保障.由于二本院校的學(xué)生在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)面等方面與一本院校的學(xué)生存在著較大的差距,要考上一本院校的研究生,少數(shù)學(xué)生在心理上存在著自卑感.二本民族院校有意向考研的學(xué)生較少,考研的積極性也不高.為了樹(shù)立學(xué)生的信心,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè).我校采取了引進(jìn)人才和自己培養(yǎng)相結(jié)合的方式加強(qiáng)通信工程專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè).目前通信工程教研室的8名教師中已有4名博士,3名在職博士研究生,其中有來(lái)自中興通訊、大唐電信、中國(guó)電子科技集團(tuán)第29研究所、第30研究所的具有工作經(jīng)驗(yàn)的教師.師資力量的加強(qiáng)不僅對(duì)本專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐和動(dòng)手能力的提高起到了積極的作用,同時(shí)也對(duì)樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)生考研的信心起到了明顯的作用.我校通信工程專業(yè)2007級(jí)的學(xué)生自發(fā)組織了考研QQ群,在網(wǎng)上相互交流考研準(zhǔn)備的經(jīng)驗(yàn)和心得.

5如何準(zhǔn)備考研

考研不僅要仔細(xì)選擇報(bào)考的專業(yè)和導(dǎo)師,而且要認(rèn)真選擇報(bào)考的地區(qū)和院校.因?yàn)閷I(yè)方向和地區(qū)與研究生畢業(yè)后的就業(yè)難易程度密切相關(guān).建議立志考研的學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)就應(yīng)該關(guān)注招收碩士研究生的相關(guān)院校和相關(guān)專業(yè),尤其注意相關(guān)專業(yè)的入學(xué)考試和復(fù)試的專業(yè)課程.建議學(xué)生認(rèn)清招生院校的總體情況和招生形勢(shì),了解本專業(yè)的考研情況和考研調(diào)劑情況,然后根據(jù)自身的條件和專業(yè)的特點(diǎn),選擇報(bào)考的院校和專業(yè),同時(shí)選擇研究生導(dǎo)師和研究方向.

5.1院校和專業(yè)的選擇

通信工程專業(yè)的學(xué)生在報(bào)考研究生時(shí),有兩種選擇,既可以報(bào)考大專院校,也可以報(bào)考科研院所.科研院所招收的碩士研究生的基礎(chǔ)課程一般也是在大專院校上,學(xué)習(xí)期限為一年,然后回到科研院所做畢業(yè)論文.科研院所培養(yǎng)的碩士研究生留在科研院所工作的可能性比較大.由于我校位于四川省成都市,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于成都地區(qū)比較熟悉和了解.表1和表2分別列出了通信工程專業(yè)畢業(yè)生可以報(bào)考的部分大專院校和科研院所.

5.2英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和政治課程的準(zhǔn)備

英語(yǔ)和數(shù)學(xué)是必考課程,因此大學(xué)期間必須加強(qiáng)大學(xué)一、二年級(jí)的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),把英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課程學(xué)好.建議學(xué)生設(shè)法收集全國(guó)統(tǒng)一命題的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治課程的考試大綱和歷年試題.按照考研的時(shí)間要求,自己做幾套歷年的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的考研真題,根據(jù)得分的情況判斷自己的實(shí)力,參考自己的分?jǐn)?shù)選擇報(bào)考的院校.英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩科由于內(nèi)容較多,應(yīng)該提前一年（在大三)就開(kāi)始復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備.政治科目需要記憶的內(nèi)容較多,一般可以在考前三個(gè)月開(kāi)始背誦和記憶,過(guò)早準(zhǔn)備政治,時(shí)間久了容易忘記.

5.3專業(yè)課程的準(zhǔn)備

建議學(xué)生通過(guò)與報(bào)考院校的研究生招生辦公室聯(lián)系或者是通過(guò)在報(bào)考院校的其他同學(xué)幫忙收集報(bào)考院校專業(yè)課程的歷屆考題,然后自己做幾套歷年的專業(yè)課程的考題,根據(jù)自己所報(bào)考院校的歷年專業(yè)課程試題的出題內(nèi)容,就可以對(duì)專業(yè)課程的出題范圍和方向有大致的了解,同時(shí)也對(duì)專業(yè)課程出題老師試題的偏重有所了解.自己在復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以做到心中有數(shù)、有的放矢,有針對(duì)性地重點(diǎn)復(fù)習(xí)往年專業(yè)課程?？嫉膬?nèi)容和章節(jié),這樣可以取得事半功倍的效果.