老師教育論文精選(九篇)

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第1篇：老師教育論文范文

（一)網絡平臺支撐自主研發(fā)的“江蘇學習在線”定位于三個方向

一是江蘇社會教育的門戶網站，作為全省社會教育政策宣傳、理論引領、信息的主流平臺；二是省內社會化終身學習網的導航基站，全省社區(qū)教育在線學習網站的展示窗口，并構建省域在線學習聯(lián)盟；三是打造自主學習、終身學習的服務平臺，集社會教育課程學習、資源管理、成果認證等為一體的支持服務體系。主要功能包括：信息與管理、學習者資格注冊與自我管理、課程與管理、信息統(tǒng)計與分析、管理員分級管理、全省社會教育網站及資源導航、分類查詢、區(qū)域專項服務等核心功能?！敖K學習在線”運行以來，得到了省政府的高度關注，2010年8月“，建好江蘇學習在線網站”被正式寫入《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。2011年江蘇開放大學被教育部批準為“終身學習公共服務平臺建設示范基地”。開展老年遠程教育的重要支撐之一是信息化網絡平臺。為老年遠程網絡教育專項建立了“夕陽紅•江蘇老年學習網”，依托“江蘇學習在線”面向老年朋友宣傳關于老年教育的政策，報道全省各地基層開展老年教育的訊息，展示豐富多彩的老年教育活動專題，為老年群體的不同學習需求組織學習資源，并承擔學習的支持與服務，通過網絡平臺為老年朋友的老有所學、老有所為、老有所樂提供有效載體。“夕陽紅•江蘇老年學習網”網站共分為“新聞資訊”、“空中課堂”、“七彩夕陽紅”、“證書廣場”、“課程中心”五大板塊。其中“新聞資訊”板塊包含“新聞速遞”、“扶老上網”、“通知公告”、“政策文件”四個欄目，致力于宣傳關于老年教育的政策，報道全省各地社區(qū)開展老年教育的訊息；“空中課堂”板塊分為“空中老年大學”及“開放大學欄目”兩部分，致力于學習資源庫的建設，提供個性化資源推送服務；“七彩夕陽紅”板塊包括“銀齡風采”、“專題展播”、“科普知識”、“老年大學簡報”四個欄目，主要展現(xiàn)了老年朋友們“老有所學，老有所為，老有所樂”的精神風貌和多姿多彩的晚年生活；“證書廣場”提供了21個公共證書，老年人可以根據(jù)興趣進行選學，完成學習積分后，獲得相應的學習證書；“課程中心”板塊提供了13個類別2187單元的特色課程及九大類48個方向共16653單元的公共課程，所有課程均可免費學習。通過“人氣課程”、“精品課程”、“熱評課程”和“最新課程”四個實時更新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，向用戶進行推薦，并通過“興趣關鍵字”和“職業(yè)關鍵字”進行搜索，再通過“課程名稱”、“課程類別”、“授課教師”、“學分范圍”進行精確定位，使老年學習者在海量學習資源中能夠便捷地找尋到自己所需要的課程。

（二）教學組織形式老年網絡教育

通過平臺統(tǒng)一提供學習資源，線下提供教學場地、教學設備和教學指導的有組織開展學習的組織形式，如“夕陽紅•扶老上網”工程由“夕陽紅•江蘇老年學習網”提供系列學習資源，經申報批準的省級聯(lián)系點組織志愿者，安排一定的時間，提供學習的場所，自編學習指南，通過教學和持續(xù)的輔導，幫助老年人開展興趣學習。這種群體式的組織模式有效激發(fā)老年人的學習積極性，也為老年人的生活帶來了新的樂趣。

（三）數(shù)字化學習開展老年網絡教育均

可通過網絡平臺進行遠程學習。如在“夕陽紅•江蘇老年學習網”網站進行用戶注冊完成后，可以登記為網站的實名用戶，需填寫真實的姓名、身份證號、性別等信息。注冊后即可登錄學習網站的視頻課程，網站對每一門課程提供斷點續(xù)看的功能，對于用戶第一次觀看的視頻，不可以對視頻進行拖拽等快進方式。網站提供個人課程表、證書表和學分情況表，個人課表里包含已學、待學和在學課程，用戶可以了解自己課程的學習情況，查看每一門課程的學習進度、學分獲得情況和對應的證書獲取情況。當證書所需的“必修”“、選修”和“輔修”課程全部完成的時候，可以看到完成的信息。通過審核后可以查詢到證書信息。

（四）學習成果認證開展老年遠程教育

適時進行有效的激勵和階段性學習成果的認可，是激勵老年人學習熱情的有效措施。江蘇開放大學將“夕陽紅•江蘇老年學習網”所記錄的學習成果與江蘇學習在線學分銀行和江蘇開放大學學分銀行進行有效地對接，為通過網絡學習的老年學習者建立學習賬戶，記錄學習過程，并有效轉換為對應的學習成果。學習成果的認定結果為學習積分。學習積分的獲得是以課程時長為計算依據(jù)。每20分鐘課程視頻計1個學習積分，一個課程視頻須全部學完后才可以得到對應的學習積分。課程學習設置多個斷點，學習者必須保持學習狀態(tài)才可繼續(xù)。目前網站已注冊老年學員10300人，總計870000多學習積分，其中個人達到10000學習積分以上的已有13人，共有16000個課程單元被選擇學習，其中，《東方大講壇•科學、藝術、教育》這門課程最受歡迎，學習率達14600多次。為激勵基層社區(qū)開展有組織的網絡學習，對130個“夕陽紅扶老上網”工程省級聯(lián)系點按照有組織、有制度、有師資、有學員、有場所、有經費、有影響的原則，首批評選出28家先進單位，為進一步推進老年遠程教育的開展打造示范樣板案例。

二、老年網絡教育存在的主要問題

老年遠程教育是一種新興的教育模式，我們對其發(fā)展過程中所遇到的各種實踐問題認識還不夠深刻。

1.現(xiàn)行教育資源的渠道和途徑，制約了老年網絡教育的普及

目前我們的網絡平臺采取的是為社會提供免費資源，免費學習，但是沒有統(tǒng)一的平臺延伸到基層，在基層的普及性不強，輻射面不廣，實現(xiàn)老年遠程教育全覆蓋存在困難。

2.視頻資源制作成本高，資源不足，共享手段有限

老年學員的年齡跨度大，文化層次和興趣愛好不一，對課程內容要求較高，現(xiàn)有資源儲備不能滿足老年學員需求。

3.學員學習需求和學習手段之間存在矛盾

老年學員雖然對遠程教育學習的需求很高，但是由于對計算機技術、網絡技術接受使用能力普遍薄弱，不能很好地利用信息技術手段搞好學習。老年學員學習需求與學習手段、學習能力方面存在很大矛盾，影響了老年遠程教育的全面開展。

三、進一步發(fā)展老年遠程教育的措施

1.加大宣傳力度，進一步提高老年遠程教育的認識

隨著老齡人口的不斷增加，學校教育已經遠遠不能滿足廣大老年學員的學習需求，充分發(fā)揮遠程教育突破時空界限的辦學優(yōu)勢，拓寬老年教育渠道，是發(fā)展老年教育的必由之路。老年遠程教育作為新時期老年教育的創(chuàng)新模式對完成規(guī)劃要求無疑起著重要作用。我們應當通過多渠道的宣傳使各級領導和廣大老年人深入了解老年遠程教育的優(yōu)勢，營造全社會關心、支持和參與的良好氛圍。

2.搞好老年遠程教育系統(tǒng)化建設

老年遠程教育從教學設施的建立、網絡的構建、教學計劃的制定、課件的制作和播放，到組織收看、反饋信息、技術保障是一條龍的服務系統(tǒng)。這一系統(tǒng)工程需要內外配合，多方協(xié)作，同時還要加強教學人員、技術人員和服務人員協(xié)調配合等一系列系統(tǒng)性的工作。我們還要進一步完善管理體系，加強綜合協(xié)調的力度。

3.加強交流深化合作，充分實現(xiàn)資源共享

第2篇：老師教育論文范文

(一)教育目的的特殊性

老年教育是終身教育的重要組成部分，老年人晚年生活需要積極充實的生活基礎，老年人幸福指數(shù)的高低跟老年教育休戚相關。老年教育的性質跟一般的基礎教育和職業(yè)教育大不相同，不需要取得學歷和證書，不用于以后謀取職業(yè)，其目的在于提升老年人晚年的生活質量和生命質量，保證老年人實現(xiàn)自我價值，獲得自我肯定，實現(xiàn)全面發(fā)展，從而使他們成為社會發(fā)展的有效力量，為社會發(fā)展發(fā)揮余熱。

(二)教育方式和途徑的靈活多樣性

老年教育可以依托高等教育機構、政府、民間組織等進行，尤其是當下數(shù)量較多的社區(qū)辦學更是發(fā)揮了積極作用。概括來講，老年教育的辦學格局越來越趨于多樣化和多元化。教學方式上，可以采用傳統(tǒng)的課堂教學，目前很多的老年大學往往采用這種方式。但是針對老年的需求和特點，可以充分發(fā)揮各種靈活多樣的教學方式，為老年教育提供方便。隨著網絡的普及，老年網民的數(shù)量逐年增加，可以充分利用網絡資源來實現(xiàn)老年教育。通過相關網站可以實現(xiàn)資源的共享、遠程的教育以及在線問答。老年人一般自尊心比較強，因此，在實現(xiàn)老年教育的過程中，應當充分體現(xiàn)老年人的主體性，盡可能多地采用小組討論、自由對話的形式，鼓勵老年人在討論中發(fā)揮自己的專業(yè)特長和技能，與他人交流分享，拓展自己的視野，在這個過程中，氛圍民主自由，可以保證實際效果。

(三)教育過程有針對性

1.課程設置上的針對性

老年人差異性很大，他們的文化水平、興趣愛好、工作類型、社會經歷、家庭環(huán)境差別很明顯，因此，學習動機、學習需求各不相同。這就需要綜合考慮這些因素，進而細化動機和需求，有針對性地滿足老年人學習的需求。在設置課程時，滿足老年人的興趣愛好的同時滿足他們的實際生活需求，滿足基本生存需求的同時滿足進一步發(fā)展的需求。課程內容豐富多樣、層次明顯，既應涵蓋文化方面的知識來拓展內容和視野，又要包括醫(yī)療健康知識來自我保健應對一些小的疾病，同時又要覆蓋一些針對性、實用性強的課程，例如插花藝術、花卉栽培種植、老年瑜伽、書法繪畫、適用老年人的拳法等，既能陶冶情操又能強身健體?，F(xiàn)在空巢老人的數(shù)量逐年增加，因此，老年教育中，要加強關于一些突況和事件的應對教育，以防出現(xiàn)意外，避免悲劇的發(fā)生。另外，隨著新形勢的變化和發(fā)展，目前老年教育應加強死亡教育以幫助老年人正確面對自我之死和他人(尤其是好友、配偶)之死，理解生與死都是人類自然生命歷程的必然組成部分，從而樹立科學、合理、健康的死亡觀。

2.教育氛圍創(chuàng)設的針對性

老年人由于身體條件的特殊性，身體不如年輕人，而且精力往往有限，相當一部分老年人還擔負著接送孫輩孩子、做家務的任務，因此，要本著人文關懷的理念，為老年人創(chuàng)造人性化的學習情境，在時間安排上要合理，統(tǒng)籌兼顧家庭和學習，為他們創(chuàng)造寬松的學習空間，制定舒緩的教學步調，營造輕松愉悅的教學氛圍，盡量避免或者減少開展耗費過多精力和體力的課程或活動，通過相關輔活動保證學習效果。

二、城市老年教育發(fā)展的策略分析

根據(jù)《中國人口老齡化發(fā)展趨勢預測研究報告》，自2001年起，我國已正式進入到快速老齡化階段;未來20年，老齡人口的年均增長速度將超過3%;到2050年，中國的老齡人口總量將超過4億人，老齡化水平將超過30%以上。《老年人權益保障法》明確規(guī)定:“國家和社會應當采取措施，健全對老年人的社會保障制度，逐步改善保障老年人生活、健康以及參與社會發(fā)展的條件，實現(xiàn)老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所為、老有所學、老有所樂。”老年教育是一項新興的具有發(fā)展前景的事業(yè)，為了進一步發(fā)揮老年教育的優(yōu)勢，為城市老年人搭建一個有效平臺，豐富老年人生活，提升老年人生活質量，應當積極探討和研究新形勢下老年教育的新特點，進一步對老年教育進行科學定位，制定行之有效的發(fā)展戰(zhàn)略，推動社會主義和諧社會的構建和發(fā)展。

(一)整合資源，積極動員各方力量合作辦學，切實保證“老有所教”

1.統(tǒng)籌發(fā)展獨立的老年大學

目前老年大學是老年教育的中堅力量，因此，要加大力度努力辦好老年大學，最大限度地利用現(xiàn)有資源，滿足老年人求學的需求。

2.開展聯(lián)合辦學

聯(lián)合辦學是發(fā)展老年教育事業(yè)的有效途徑。為滿足老年人就近方便入學的需求，應當整合社會資源，大力發(fā)展企業(yè)在老年教育中應有的作用，在老年人數(shù)量比較集中的地區(qū)設立老年大學教學點，充分利用企業(yè)的資源，比如運動場地、使用頻率不高的辦公室等，緩解老年教育的壓力。

3.出臺相關政策鼓勵高校向老年教育開放

我國各類高校的教室大多都有空位，這部分資源閑置就會浪費，因此，凡是有潛力有能力的高校應向老年人逐步開放。一方面鼓勵高校直接辦老年學院，實施非學歷、非學分課程教學;另一方面，可以利用學校既有資源開設與老年教育相關的課程和培訓，學?？梢允杖∵m當成本費和培訓費用。另外，凡是條件允許的學校，可以制定一系列規(guī)定和政策，適當放開，準許老年人根據(jù)自己的需求和興趣愛好旁聽課程。

4.大力加強基層老年教育建設

老年教育的重點在基層。居委會、社區(qū)老年學校是老年教育的重要組成部分。根據(jù)老年人的身體狀況和需求，老年教育應堅持就近入學為原則，充分發(fā)揮社區(qū)活動場地以及社區(qū)圖書館、文化館等的作用，為老年人提供學習條件。另外，加強基層老年協(xié)會建設。作為老年人自我管理、自我服務的老年群眾組織———基層老年協(xié)會是基層開展老齡工作的重要力量和組織載體。在考慮并尊重老年人意愿的基礎上，根據(jù)社區(qū)老年人的數(shù)量和分布情況，按照便于管理、服務老人的原則組建老年協(xié)會，充分發(fā)揮老年協(xié)會的功能和作用，關注老年人，傾聽老年人訴求，反饋老年人意見，維護老年人合法權益，切實解決老年人實際困難。組織老年人參與社區(qū)建設，發(fā)揮老年人的積極作用。

(二)優(yōu)化課程，合理安排課程時間和內容，切實保證“老有所學”

老年教育所開設的課程應與老年人的晚年生活緊密相關，與老年人的身體狀況、心理情況、家庭情況等緊密相關，因此，應具有滿足老年人需求、靈活設置的特色。課程目標的確立應充分考慮老年人自身的特點和教育需求，實際操作過程中，按照層次多樣、形式多樣的教學思路，設計針對性、實用性較強的教育內容，避免開設理論性較強實用性欠佳的課程。力求形成覆蓋文化、藝術、科技、保健等知識的全方位多層次的知識結構。保證老年人既能及時了解和把握新形勢的變化，跟時展不脫節(jié)，做新時期新時尚新面貌的老年人，又能提高老年人的心理修養(yǎng)和身體素質，更好地裝點生活，促進家庭成員、鄰里之間的關系更加融洽，使老年人身體健康、生活愉快，充分享受生活的樂趣，晚年幸福感明顯提升。課程設置時要考慮到老年人不同的學歷層次和學習領會能力，可開設初級班、中級班、高級班，使老年人對號入座，循序漸進逐步提高。教學方式方法上要靈活多變，積極舉辦各類培訓，形成集強身健體、休閑娛樂為一體的培訓體系，豐富教學內容，提高老年人學習的質量，促進老年人綜合素質不斷增強。時間安排上，盡量避免占用老人做家務、接孩子的時間，做到照顧家庭、學習兩不誤。老年教育課程的設置和安排上，要充分考慮到老年人的興趣愛好、需求、身體狀況和理解接受能力，旨在培養(yǎng)老年人達到所能達到的水平和技能，提升老年人的幸福指數(shù)。

(三)充分發(fā)揮專長，挖掘能量，切實保證“老有所為”

老年人應當積極參與社會生活，在力所能及的前提下有所作為。政府有關部門和相關組織可以出臺一系列政策措施，給老年人再就業(yè)提供機會和設施，使他們繼續(xù)為家庭、社區(qū)、社會作貢獻;因勢利導，采取多種形式組織他們在經濟建設中大顯身手，在精神文明建設中發(fā)揮優(yōu)勢。老年人退休前所從事的工作大不相同，發(fā)揮同齡人的模范帶頭作用，往往可以取得較好效果。因此，通過搭建相關平臺，動員或者聘請覺悟高、能力強的老年人從事合適的工作，擴充老年教育輔導員隊伍，實現(xiàn)老年人的自我管理和自我服務。另外，可以借鑒老年人的閱歷經驗為年輕人進行言傳身教和必要指導，發(fā)揮老年人在道德、生活等教育中的重要作用。

(四)弘揚文化，開展健康有益的活動，切實保證“老有所樂”

有關部門可以有針對性地支持和引導老年人選擇科學、文明、健康的生活方式，廣泛動員廣大老年人積極參與，組織老年人開展群眾性的老年文化娛樂、學習教育、體育健身等有益于身心健康的活動，讓老人們的愛好和才藝有充分發(fā)揮的舞臺，努力為老年人豐富生活、陶冶情操創(chuàng)造條件。要考慮到老年人健康狀況和需要，倡導健康、有益的生活方式，經常開展內容高雅健康、形式豐富多樣的各類活動。為老年人營造良好的人文環(huán)境，充分把握過傳統(tǒng)節(jié)日的契機，利用“春節(jié)”“端午”“中秋”“重陽”等節(jié)日和慶典，弘揚傳統(tǒng)文化，強化老年活動的深度和廣度，增強社會化效果。

三、結語

第3篇：老師教育論文范文

關鍵詞：班主任；小學語文；語文教學；品德教育

小學是學生形成是非觀、價值觀等理念的重要時期，對其以后成長具有十分重要的作用。在新課程改革實施后，品德教育在小學教學中的滲透效果倍受重視。在實施品德教育的過程中，語文教學是進行品德教育的基礎，因為語文教學過程中不僅關注邏輯真理，更加重視情感交流，所以班主任應該在開展語文教學的過程中滲透品德教育，有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、語文教學中滲透品德教育的作用

在實施教學的過程中，品德教育具有十分重要的地位。在小學語文教學過程中，語文教學具備其自身的特有情感，是實施品德教育的重要途徑，所以班主任老師需要起到領頭作用，在語文教學過程中滲透品德教育，潛移默化的對學生產生影響。同時新課程改革的不斷進行，品德教育的重視力度不斷增長，但是受到傳統(tǒng)教學理念的阻礙，不能進行有效開展，所以在小學語文教學過程中滲透品德教育具有其必要性。而大部分老師在實施教學過程中，只是對基本知識進行教授，更不要說對品德教育進行滲透，此時班主任就需要進行介入，引導老師實施品德教育。此外，傳統(tǒng)教學過程中教學模式、條件有限，只在思想品德課堂上接受品德教育，無法得到理想效果。所以在語文教學過程中滲透品德教育不僅可以有效提升品德教育效果，而且創(chuàng)新教學方式，對學生的良好成長具有十分重要的作用。

二、滲透品德教育的策略

1.語言賞析

在小學語文教學過程中，學生需要對文字進行解析，然后對文字所組成的語言進行欣賞，以達到學習語文知識的目的，在此過程中可以增強班主任與學生之間的感情交流。同時小學語文教學材料中課文都具有很美的意境，精煉的語言，并充滿了情感，包含了很多積極、正面的思想品德。在班主任的引領下對課文語言進行賞析，然后深入全文，使學生可以對課文內容更加形象、深入地進行記憶，在完成教學任務的同時完美地滲透品德教育。但是班主任在滲透品德教育的過程中需要分清主次，是在良好實施語文教學時滲透品德教育，不是專門地開展品德教育。如果不分清主次，不僅不能很好的完成語文教學任務，而且會對學生的學習、心理造成嚴重影響。

2.大聲朗讀

在小學語文教學材料中，課文均是專家精心挑選的，在思想、語言、教育上都是優(yōu)選，特別是古文、詩詞，其中包括保衛(wèi)祖國、歌頌祖國、熱愛祖國、積極樂觀心態(tài)等內容。在學習語文知識的過程中，朗讀是一項重要的學習手段，所以在滲透品德教育的過程中具備十分重要的作用。部分課文具有很強的節(jié)奏感，大聲朗讀可以使學生更加深入的體會課文，對課文要表達的意思進行深刻理解。例如：李白的《靜夜思》，學生在大聲的朗讀中可以體會到李白的思鄉(xiāng)之情，無形中對學生愛國、愛家的情操進行培養(yǎng)。此時班主任的職責就是進行有效引導，對學生的疑問進行有效解答。

3.課外活動

良好的課外活動可以活躍學生思維，培養(yǎng)學生情操，挖掘學生個性，從而有效提升學生的綜合素養(yǎng)。例如：課外閱讀是實施品德教育滲透的有效手段，課外閱讀的文章更加豐富多彩，更富有濃郁韻味，所以適當?shù)恼n外閱讀可以激發(fā)學生的學習興趣，指引學生良好發(fā)展。但是在對課外閱讀書籍進行選擇的過程中，班主任需要進行相應指導，根據(jù)學生的自身特點對不同的書籍進行推薦，以滿足學生的學習、成長需求，使學生在獲得知識的同時提升其道德水平。課外活動不只有課外閱讀是品德教育滲透的途徑，還包括寫作、朗誦、演講等，這些不僅可以提升學生的判辯分析、文筆、口才等能力，可以有效對品德教育進行滲透，從而對學生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

4.班主任自身能力

在小學階段學生具備很強的可塑性，所以班主任就有對學生進行相應塑造的責任。因此，班主任需要具備很高的綜合素養(yǎng)，為學生樹立榜樣。在小學生成長過程中，班主任是其行為、心理形成的參照物。例如：班主任性格開朗，班級的課堂教學就會十分活躍，潛移默化地使學生形成積極樂觀的態(tài)度。同時班主任還需要對學生的狀況進行了解掌握，例如：班主任可以與學生像朋友一樣進行交流，對學生的煩惱、困惑、快樂進行了解，然后以此為基礎對品德教育進行良好滲透。

三、結束語

在小學語文教學過程中滲透品德教育可以有效創(chuàng)新教學方式，并可以更好地完成教學任務，提升品德教育效果。在語文教學中滲透品德教育不是快速施教，是逐步對學生的品質進行培養(yǎng)。這就對班主任的自身能力提出較高要求，不僅需要對班級進行管理，還需要對學生進行品德教育，有效提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的良好發(fā)展。

參考文獻：

第4篇：老師教育論文范文

中國語文獨立設科教育110周年之際，由上海師范大學李杏保教授領銜主編的《國文國語教育論典》（以下簡稱《論典》）隆重面世。是年，恰巧又恭逢上海師范大學60周年校慶，作為一名長期與李教授共事的語文教育研究工作者，我有幸見證如此盛事，不免往事歷歷，心潮澎湃。

李杏保先生1961年畢業(yè)于上海師范學院，有18年中學語文教學的實踐經驗。從教伊始，他就常常光顧舊書店，搜羅夏D尊、葉圣陶、朱自清、羅常培、胡懷琛、朱光潛等語文教育前輩的著作。尤為難能可貴的是，他于1962年就已搜集到時人并不熟知的王森然的著作《中學國文教學概要》（改革開放以來，學界始知其為劉志丹、謝子長的老師，同志則為中國王森然學術研究會的第一任會長），并傾心研讀這部論著，萌生了語文教育理論研究的誠意。

1978年，他支教返滬，調入上海師范學院分院。在撰寫《試論陶行知教育思想》論文時，無意中接觸到大量民國時期的語文教育論文。不久，又在有關方面的大力支持下，搜集到了大量民國時期的上千種教科書。于是，醞釀既久而一氣揮就了《編纂〈中國新語文教育大系〉構想》。1984年，他與陳必祥等好友撰著了《語文教育發(fā)展史》；1986年，易名《中國現(xiàn)代語文教育發(fā)展史》（語文傳統(tǒng)教育名家張志公樂為之題簽），在云南教育出版社正式出版。實際上，這些已經吹響了我國語文教育史研究的集結號，同時，也擘畫了語文課程與教學論專業(yè)課程體系建設的宏偉藍圖。

在隨后的15年，杏保先生等在語文教育史的教育和研究方面篳路藍縷地做了大量開創(chuàng)性的工作。犖犖大者，有著作《20世紀前期中國語文教育論集》（曾獲1992年第六屆全國圖書金鑰匙優(yōu)勝獎）、《中國現(xiàn)代語文教育史》（1999年被中國新聞出版署、中國版協(xié)教育圖書研究委員會授予第一屆全國教育優(yōu)秀圖書獎二等獎）、《語文學科教育參考資料類編》、《20世紀后期中國語文教育論集》等。杏保先生在壯年所取得的豐碩成果，在當時的語文學科教育界，都可列為翹楚。今年，他年屆古稀晉五，依然壯心不已，應語文出版社之誠邀，“新編”了《國文國語教育論典》，實在令人稱道。

《論典》的另外兩位主編方有林、徐林祥先生在語文教育史研究方面亦用力甚劬。方有林在上海師大雖然師從于我，但是在專業(yè)深造方面向李教授請益尤多。他的博士學位論文《呂叔湘語文教育思想研究》已正式出版，并獲得學術界好評。徐林祥教授，是語文教育史研究專家顧黃初先生的入室弟子，中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會常務理事，主持籌建并于2004年3月開通了中國語文教育網（http：//）。他的《歷史追問：語文教育發(fā)展篇》，堪為語文教育史研究領域的佳作。

30多年前，上海師范學院（分院）建立的“民國教育資料庫”，在孕育《20世紀前期中國語文教育論集》《中國現(xiàn)代語文教育史》方面功不可沒。近年來，上海師范大學十分注重近代教育資料的搜集和開發(fā)，校圖書館在合并了原上海師院分院（現(xiàn)為上海師大奉賢校區(qū)）后，進一步建成了具有師范教育特色的“教師教育資源庫”，包括“中小學教材資源庫”“民國教育期刊電子資源庫”等，為語文教育史的深入研究提供了更為扎實的史料支撐。這些，將為《論典》的再度開發(fā)和完善，提供必要的條件。

語文出版社為語文教育事業(yè)做了一件大好事。復興中華國文國語教育夢，是中華語文教育夢的重要組成部分，是實現(xiàn)“中華民族夢”“中華文化復興夢”的必要條件?！墩摰洹愤@部典范文獻，將久遠地迸射中華近現(xiàn)代語文教育的燦爛光輝。

為了更好地發(fā)揮《論典》的典范作用，倡議圍繞《論典》的出版，語文出版社還可以聯(lián)合相關出版社、語文類學術期刊，引導定期開展全國性的《論典》研讀活動，團結和吸引有志于語文教育史研究的同道，不斷拓展和深化語文教育史的學科研究，不斷涌現(xiàn)高質量的學術論文，或結集出版，或在相關雜志上刊載，或在網絡上發(fā)表……假以時日，語文教育史研究的史料將更為豐富，研究力量將不斷涌現(xiàn)和集聚，語文課程與教學論將不斷注入凝重的文化歷史積淀。

第5篇：老師教育論文范文

論文關鍵詞：影響評價效能的兩個問題

 

新一輪課程改革圍繞“為了每一位學生的發(fā)展”這一核心理念，倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價觀。這是整個評價體系的重大變革，也促進了語文學科評價改革進一步向縱深發(fā)展。多元化的評價指標及多樣化的評價方法將對學生的語文能力及相關綜合能力作出更全面、科學的評價，并將實現(xiàn)評價的激勵功能，促進學生語文及相關能力的全面發(fā)展。但在具體的語文教學中，如何實現(xiàn)對學生智力優(yōu)勢的遷移，以促進學生的全面發(fā)展，如何協(xié)調好評價方法的多樣化與評價主體工作量之間的關系，已成為決定能否發(fā)揮評價效能的重要問題。

一、評價指標的多元化與個體優(yōu)勢遷移

可以說，在相當長的時期內教育論文，學生的學業(yè)成績是考查學生發(fā)展、教師業(yè)績和學校辦學水平的重要指標甚至是唯一指標。但在信息時代已經到來的今天，僅僅掌握知識與技能已遠遠不能適應社會對人發(fā)展的要求。人們逐漸發(fā)現(xiàn)“人才”這一概念有必要重新詮釋，對“人才”評定的標準也需要改變。人們開始關注個體發(fā)展的其他方面，如積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學到了什么，到對學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等進行考查和綜合評價。

在多元的評價指標下，每一個學生都有其閃光點。學業(yè)成績不優(yōu)的有可能富于交際天賦，沉默寡言的有可能具有繪畫特長，生性好動的，卻可能極具創(chuàng)新精神……這時，教師看到的，將不只是他們的缺點，而是同時看到有許多值得欣賞與鼓勵之處，此時，何不緊緊抓住大加渲染一番，或不露斧鑿地加以點化激勵，以實現(xiàn)學生優(yōu)勢智力的遷移，促進其全面發(fā)展呢？

（一位教師執(zhí)教蘇教版十一冊《長江之歌》一課）

師：現(xiàn)在老師給大家10分鐘時間，請你們用不同的方式來表現(xiàn)你對這首詩真的理解了。

（大約10分鐘后）

生1：我仍以長江為主題，賦短詩一首，以此表現(xiàn)對詩歌的理解論文提綱格式。

師：你能用詩歌的語言來表現(xiàn)對詩歌的理解，而且又贊美了偉大的長江，我們體會到了你對長江的熱愛教育論文，真了不起！

生2：我根據(jù)詩的內容作了一幅畫。

（畫面內容：遠方高大巍峨的雪山背景下，條條小溪潺潺流下，漸漸匯聚，漸近漸寬。）

師：你對詩的內容理解得很深刻，而且畫得很好，看出你有很強的想象力和高超的繪畫水平，太棒了！

生3：我想給大家朗誦這首詩。

師：他今天發(fā)言非常主動，大家表揚他！

……

這位教師能夠從不同方面去評價每個學生，幫助每個學生找到一個他的才能可以盡情施展的地方，也即發(fā)現(xiàn)并展示他們的智力優(yōu)勢。這樣，他們的個性得以充分舒展，由此帶來他們自信的增強、自尊的注重，這也必將促進他們的優(yōu)勢智力向弱勢領域自然遷移。

（又一教師執(zhí)教《涼州詞》，在自由朗讀時，一學生把“羌笛何須怨揚柳，春風不度玉門關”一句讀得非常響亮慷慨，另一個學生卻讀得低沉抑郁。）

師：（對生1）你能說說為什么把這句讀得這么響亮嗎？

生1：因為我對守邊士兵的境遇感到非常憤慨，朝廷不關心士兵是錯誤的。

師：你能同情將士們的遭遇，說得很有道理。

師：（對生2）那么你能說一說為什么把這句讀得這么低沉嗎？

生2；因為士兵們很思念家鄉(xiāng)，他們吹奏羌笛的曲調是幽怨的。

師：你能體會出士卒們的心情，說得也很有道理。下面就請大家按自己的理解來朗誦這句詩。

（學生非常高興，學習熱情極為濃厚。）

當兩個學生對一句詩的朗讀作出不同的處理時，教師沒有按常規(guī)思路馬上肯定一個教育論文，否定一個，沒有只從讀的對和錯本身去評價學生，而是關注學生的不同思維過程，并給予積極的鼓勵，收到了很好的教學效果。

允許學生對文本的多元解讀，正是體現(xiàn)了新課程改革的重要理念，而教師注重對學生思維過程的評價，也正是新課程改革的一個重要的評價理念。由此可見，只有放眼全面，關注過程，評價才能深入學生發(fā)展的進程，才有可能對學生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有效的指導，才有可能實現(xiàn)對學生優(yōu)勢智力的有效遷移，以實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。

二、評價方法的多樣化與評價主體的工作量

以往對學生的評價大都是在量化范式下的標準化測驗，評價的操作過程顯得單調枯燥，因為教師不用考慮太多，所做的只是機械重復的閱卷評分，關注的只是分數(shù)的多少，很少考慮形成之因及對策，因而很少存在工作量方面的問題。

新課程倡導質性評價方法，強調質性評價與量化評價的結合，以更全面深入地反映評價對象的特點和發(fā)展趨勢。無疑，這樣的評價更趨科學、更趨合理。但學習過程檔案、評價日程表、反思日記、成果展示等定性評價方法的引入無形中給學生評價的主體之一——教師增加了巨大的工作量。不少教師不禁陷入迷惘：怎樣高效實施對學生的評價呢？

建立學習過程檔案是質性評價最具代表性的有效方法之一。但是它的應用可能使本已十分忙碌的教師要付出更多的時間和精力教育論文，這就需要我們教師把握好自己在評價操作中的角色和作用。教者可以充分發(fā)揮學生的主動性，以學生自己記錄為主，教師只是引導者、組織者，制定好學習檔案內容并教給學生記錄方法，定期或不定期加以檢查了解，適當添入自己的評價論文提綱格式。還可引入家長的評價，以掌握更多的評價信息。

以語文學習過程檔案為例，可讓學生自制各種收獲卡，如“作文大王卡”、“朗讀精彩卡”、“課本劇表演名演員卡”，可讓學生填寫“家庭作業(yè)反饋表”、可讓學生填寫“課堂表現(xiàn)記錄表”等，可讓家長填寫“家庭表現(xiàn)記錄表”等?？啥ㄆ陂_展反思座談會，讓學生根據(jù)自己的檔案記錄來了解自己在一段時間內的學習、發(fā)展情況，實行自主評價，還可組織學生相互評價，在必要的時候，可以讓家長參與評價，這樣，不僅使評價主體趨于多元化，使學生的主體性得以加強，參與評價的積極性得以提高，還減輕了教師在操作過程中的工作量，學習過程檔案這一質性評價方法的優(yōu)越性也得以充分展露。

就是對于考試這一傳統(tǒng)的量化測評方法，我們也可以開動腦筋教育論文，加以變革，力求在減輕評價主體工作量的同時，還能較好地發(fā)揮評價的效能。

讓學生自制試卷就是一種較好的嘗試方法，教師可從大的方面限定范圍，讓學生自己命題，互相檢測，相互評改。比如中高年級的語文試卷，可按字、詞、句及語言表達、綜合運用等項目引導學生自主擬題和組織測評。單元測試就可采用這種形式，不過次數(shù)不能太多。如此操作，不僅改變了學生對這一傳統(tǒng)評價方法的看法，還均衡了評價主體間的工作量。這將使考試這一測評方法得以較好運作，并將實現(xiàn)其促進發(fā)展的本質功能。

相信，隨著課程改革的不斷推進，語文課程評價體系必將日趨完善。只要每一位語文教育工作者在工作實踐中多思考多探究，必將使評價的效能得以更好地發(fā)揮。

第6篇：老師教育論文范文

關鍵詞：化學教學，中學生，社會能力

 

提出的背景：中學階段是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期， 培養(yǎng)出具備一定社會能力的學生，而不是只會死讀書的“應試人才”對提高全民素質具有特殊意義。

中學生現(xiàn)狀：

第一，社會性體驗不足甚至是空白。 由于緊張的學習，加上網絡的普及、獨生子女的增多，學生與人、與社會的交往日益減少，其生活體驗和社會體驗明顯不足，出現(xiàn)了人際交往和社會生存能力的障礙。

第二、自立遲緩。家庭的嬌生慣養(yǎng)，信賴性強，缺乏獨立能力。

第三、沒有協(xié)作精神。由于家庭、社會環(huán)境的影響，大部分學生變得任性和自我，不懂得與人合作。

第四，語言表達能力弱?，F(xiàn)在的學生沉靜于自己的小世界里，不與人溝通，不能準確表達自己的想法。有些老師不懂得在課堂上給予學生更多表達的機會。

“社會能力”的內涵：

社會能力是一種綜合能力，是分析解決問題的素質和能力,進行自主思考的能力。 能夠與他人相協(xié)調并能自律地進行社會生活的實踐能力。社會能力還包括具有豐富人性、正義感和公正心，能夠自律、有奉獻精神、熱愛自己的國家

面對急劇變化的社會里，要求學生在將來能夠具備一定的社會能力，盡快適應社會發(fā)展需求，成為對國家對社會有用的人才。作為教師在培養(yǎng)學生社會能力上承擔著不可推卸責任和義務。本人就化學課堂教學中學生社會能力的培養(yǎng)談一些做法，以求拋磚引玉。

一、語言表達能力

在教學中我們發(fā)現(xiàn)學生語言表達能力非常差素質教育論文素質教育論文，回答問題總是支支唔唔說不出來，聲音細小，就是說出來也表達不清楚。這在今后的工作和與人相處中都是一種交流障礙，給個人的生活、工作帶來很大的負面影響，你就是滿腹經綸表達不出來也是枉然。

首先教師要做好示范作用，教師的用語要精確、規(guī)范，講解的思路在清晰易懂。特別是講解一些學生難以理解的概念時老師要能夠用精練的語言讓學生理解。比如講解“物質的量”這個抽象的概念時，我告訴他們這是一個物理量，如同長度這個詞一樣，是一個整體詞。它用來表示物質所含粒子數(shù)目的多少，正如“長度”來表示度量的物理量。如同 “長度”的單位是“米”

一樣，“物質的量”也有它的單位，國際上用“摩爾”來表示。

其次教師在教學中做有心人，將表達的機會留給學生，當然你得有足夠有耐心。學生在剛開始表達的時候有很多不如人意的地方。比如：聲音小、說不清、詞不達意等。心急的教師會覺得是浪費時間還不如自己來講得快，以為這樣效果就好。卻不知將學生鍛煉的機會給流失了。我的課堂基本都交給學生來展示。化學實驗讓學生做，讓他們說實驗的準備、操作思路、估計可能出現(xiàn)的問題，提出方案、描述實驗的現(xiàn)象、解釋等都由學生完成。化學用語，化學圖象，實驗裝置圖等都可以讓學生來表述。遇到問題讓學生先說，解題的思路、用到的知識點、注意的問題等 ，可以到講臺、也可以在座位上。學生回答問題的任何一個地方都是講臺，只要老師把機會留給學生論文的格式論文的格式。

二、團隊合作能力

團隊合作是團體成員為實現(xiàn)團體目標共同努力的行為。合作是在成員通過完成某一種活動，通過人與人之間的協(xié)作， 共同完成任務，分享經歷、責任共同承擔的過程來培養(yǎng)。只有團體成員相互協(xié)作，共同努力完成，團體才能獲得成功。 需要個體成員能夠與他人通力合作，不以個人小利為私，達到協(xié)調配合的目的。

化學課堂教學中，教師可以通過各種方式讓學生以團隊的形式完成任務。

首先將學生分組，選小組長。制定一定的獎懲措施。制定每一個任務的實施細節(jié)，這些細枝末節(jié)的工作就要教師去認真準備。比如實驗的合作，要求每個團隊成員都要有精心的準備，有詳細的實驗設計方案，實驗結束后有實驗報告。能夠準確回答教師提出的問題。并且鼓勵學生將自己的問題提交，對沒有問題的學生，教師要采取必要的措施讓他們主動去學習。比如他沒有提出問題，就去讓他回答問題。對不自覺合作的學生，要請其他成員監(jiān)督他，幫助他，讓每一個成員都積極參與到小組的團隊合作中。讓學生在通過小組合作的過程中學會幫助別人、體會幫助別人的樂趣，感受被幫助的溫暖素質教育論文素質教育論文，感受到團隊的合作對個人成長的重要性。

三、耐挫能力

人的一生不可能是一帆風順的，總會有一些磨難?，F(xiàn)在的孩子，在他們人生的路上被一路呵護，幾乎所有的挫折都有人幫他們解決了。面對困難無所適從。遇到困難不是退縮、逃避就是想不開做出過激的行為。教師在教學過程中要有意識培養(yǎng)學生的耐挫能力，以便將來能適應社會。比如在解決難題過程時獨立思考，學會解決障礙；考試的失敗中學會面對挫敗；化學實驗中失敗的教訓；還可以通過化學史上，科學家們在研究過程中的無數(shù)次的失敗來引導學生，我們的前人是如何面對失敗。

四、 人際交往的處理能力 人際交往能力是指妥善處理團隊內外關系的能力。簡單說就是能否與周圍的人相處融洽。良好的人際交往能力能讓人盡快適應環(huán)境，提高工作和學習的效率。

人際交往能力的包括：（1）表達理解能力。即準確表達自己的想法，準確理解別人的想法，不產生交流障礙。這是人與人交往的首要因素。（2）人際融洽能力。能盡快和周圍的人融洽相處。接納別人也被別人接納。 （3）解決問題的能力。能獨立解決問題，沒有很強的依賴心里。

教學過程中，把課堂還給學生：讓學生在互動合作中培養(yǎng)與人相處的能力；回答問題、表達思維過程中培養(yǎng)表達能力；提出一個問題，給學生足夠的思考空間，自己獨立完成實驗，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

教師要充分利用課堂提供師生、學生之間交往機會，營造讓學生自由表現(xiàn)的空間，創(chuàng)設讓學生宣泄情感的情景，教育和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考解決問題的素質和能力 ，同時學會自律，與人合作，為他人著想，樂于奉獻 。 給學生一個機會，他們將還你一個精彩！

第7篇：老師教育論文范文

范縣高碼頭鎮(zhèn)丁大寺小學

史占龍

2012年11月1日

10月27日，我有幸在文體館參加了由范縣人力資源與社會保障局、人事局、教育局共同組織且為期一天的《科研方法與論文寫作》的學習。通過認真學習、領悟常運領老師深入淺出的精彩講座，我感覺自己對科研方法、論文寫作方面的認識有了更深層次的理解，堪稱收獲頗豐，現(xiàn)將學習后的一點感想總結如下：

一、通過常老師的耐心講解，我了解到了進行科研方法與論文寫作的必要性。

我認識到教育科研不僅僅是教育家的事，更是我們普通教師的事。教師參加教研可以提高自身的研究能力和教學業(yè)務水平。教師在教研過程中可以提高發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、收集文獻資料和篩選信息、整理資料的能力、歸納和概括研究資料的能力等等。

二、通過本次學習，我進一步明確了如何撰寫學科論文。

常運領老師告訴我們，論文寫作應抓住一個選題進行深入研究和思考，在這個選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價值的論文。選題也就是選擇課題，包括選擇教育科研課題和論文題目。這兩者有時是一致的，有時又有區(qū)別。論文寫作一般是在教育科研課題完成之后進行的，論文可以整個研究課題的成果作為題目，這時科研課題和論文題目是一致的；論文也可以以研究的部分成果作為題目，這時科研課題和論文題目是整體和部分的關系。因此，科研課題的選擇制約著論文題目的選擇，選定了科研課題，也就確定了論文的題目和大致內容。 我們在教學工作中經常要確立教育科研課題以及撰寫教學論文，這是是一項艱巨的腦力勞動過程。我們研究的教育課題。大致分為兩類：

一是教育實踐中的問題；一是教育理論問題。當然，理論問題和實踐問題不是截然分開的，只是研究時有所側重而已。對于我們教師來說，在教育實踐中選擇課題進行研究，可以揚長避短；然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后，接下來的工作是查閱收集與課題相關的資料，這是研究的基礎，也是論文寫作的基礎。

關于教育論文，不論是選題立意、組織材料、遣詞造句、謀篇構思，還是邏輯推理、層層論證、以理服人，寫作過程本身對我們來講，就是一種嚴格的邏輯思維訓練。為了把自己頭腦中無形的思維活動變成有形的文字表述，我們就需要反復地推敲，通過寫作論證的過程，使自己對教育現(xiàn)象和問題的看法，更加全面深入，更加系統(tǒng)化。撰寫學科論文，能促使我們教師總結教學經驗，探索科學的教學規(guī)律，尋找最佳的教學方法，從而提高自己的教學能力和教學質量。本次學習教會了我如何創(chuàng)作有價值的學科論文：1、對教學進行深入研究和思考，并在研究和思考中有所感悟；2、掌握論文寫作的要求和方法。通過學習，我認為教學實踐是一座豐富的寶藏，經常反思自己和別人的教育、教學實踐，把感性認識上升到理性認識，這是獲取寫作資料的有效途徑。

要通過反思教學實踐去收集寫作資料，必須做到：

首先，要勤于學習。平時要注意學習現(xiàn)代教育理論，了解教育、心理研究的發(fā)展動態(tài)，以便把握先進的教育思想。

其次，要勇于實踐和探索。理論知識只有運用于實踐才具有價值。熱愛教育事業(yè)的教師往往是善于把學習到的教育理論運用于實踐，在

實踐中進一步檢驗理論的正確性，從而豐富和發(fā)展理論。

再次，要敏于思考?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆?！庇终f：“吾日三省吾身?！倍急砻魉伎紝τ趯W習、對于實踐的重要性。學習不思考，不能把握理論的實質；實踐不思考，不會有新的發(fā)現(xiàn)。只有經常對自己的學習和實踐進行反思，才會不斷有所收益和創(chuàng)新。

第8篇：老師教育論文范文

一、推進完善學校環(huán)境教育管理

在本學期我校確立了由校長、書記領導，行政干部及年級組長組成的環(huán)境教育領導小組，并且進行了工作分工、確立了職責。如：學生處職責是針對學生的環(huán)保行為的管理；教導處職責是各學科環(huán)境教育滲透工作和選修課的開展；教科研室職責是定期開展有關環(huán)境教育教研活動；總務處職責是校園綠化及環(huán)境整治工作；團委職責是環(huán)境教育主題活動、社區(qū)活動；學生會職責是科普宣傳、及社團學生自發(fā)活動等。領導小組的建立和工作職責的確立，為我校的環(huán)境工作有序開展打下了良好的基礎。

二、通過各種教育途徑開展、滲透環(huán)境教育

學校通過必修課、選修課、活動課、社團、專題教育等多種教育途徑培養(yǎng)學生的環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念，滲透環(huán)境教育。

1、本學期通過骨干教師公開課，讓教師們嘗試在生物、化學、地理等學科中滲透環(huán)境教育理念；

2、在選修課中，我校開展了數(shù)字化水質測量選修，并且結合本課內容開展了區(qū)級課題《張橋河水質調查》取得了區(qū)EPD教育案例二等獎。文秘站網-

3、在社團活動課中，我校成立了環(huán)保社團。本學期在全校范圍內開展了“殼牌美景方案”評選活動以及社區(qū)環(huán)保宣傳活動，收到了良好的效果。

4、同時，我校還邀請賀耀榮老師在我校開展了以EPD可持續(xù)發(fā)展教育為專題的針對全校師生的專題講座課，為全校師生進行可持續(xù)發(fā)展教育的介紹。

三、在學科滲透的同時做好宣傳教育

本學期，我校以“綠色生命”為主題開展了環(huán)境、健康教育主題活動月。本次主題教育活動從十一月一直延伸到十二月，包含了講座、主題班會、黑板報、社區(qū)活動、電子小報制作、知識競賽等形式多樣的主題活動學生參與率達到100，在我校校園整體環(huán)保氛圍的建設中起到了良好的效果。

1、講座中有賀老師做的EPD專題講座、有心理健康專家張教授的專題講座，為學生提供了很好的學習平臺。

2、11月18日，利用學校開放日契機，開展了以“綠色生命”為主題的主題班會，在班級里建立環(huán)保氛圍。

3、在活動月期間展開班級綠色黑板報評選活動，以及電子小報制作活動，使環(huán)保氛圍更加濃重。

4、同時，在初三、高一、高二、高三年級間開展了環(huán)保知識競賽，同學們懷著極大的興趣參加了本次活動，在活動中不僅增強了學生們的環(huán)保責任心，也讓大家學到了更多的環(huán)保知識。

四、不忘進行校園環(huán)境建設

總務處在20__年進行了學校三層花園的改建工程，并且在學校范圍內進行綠化建設工作，經過不懈努力在20__年中旬，我校被評為了區(qū)無煙學校，并榮獲了市級綠化合格學校。這些成績的取得都是和學校各部門通力協(xié)作是密不可分的。

五、積累了一定的教育成果

第9篇：老師教育論文范文

那么，創(chuàng)新教育到底做得如何呢?冷眼觀察，我們并不樂觀。

一、我國中小學教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新教育

高考是分水嶺，這是中國的教育的基本特點。雖然近年來，大學迅速擴招。上大學已不再是難事，一考定終生的就業(yè)體系也已不復存在，但是，高考仍然是中國教育的指揮棒，仍然發(fā)揮著巨大的魔力?，F(xiàn)在，高考仍然是分水嶺，只是它分流的不再是“干部”和“群眾”，而是“一本”和“二本”，是“名牌”和“普通”。

要上名牌大學，就得上名牌高中，要上名牌高中就得上名牌初中，依此類推，瞄準高考的教育已提前到了娘胎，人生的馬拉松從孕期就開始了沖刺。

由于高考題量越來越大，知識面越來越寬，考生答卷時根本來不及思考，中學教育為了應對這個指揮棒，不得不走題海戰(zhàn)術，通過增時補課的方式，三年的課程用兩年時間完成，接下來就是一輪又一輪的復習和模擬考試。高考前訓練的目標是機械反應和死記硬背，學生要練到一看題目就知道答案的水平，不能思考，更不能推演，因為高考不允許學生有這樣的時間。由于高考題中的超綱題目，導致了高考前的教學中必須補充大量的超綱內容。這樣，教學內容增加，而教學時間卻被壓縮，雙重的擠壓，除了囫圇吞棗，學生別無選擇，這使大量學生的課業(yè)做成了“夾生飯”，喪失了學習的興趣和學好的信心。沒完沒了的題海戰(zhàn)，沒完沒了的疲勞戰(zhàn)。長期嚴重的睡眠不足。這就是高中學生的常態(tài)，

高中生為了高考而戰(zhàn)，初中和小學的學生們狀態(tài)又如何呢?初中生要為考個好高中而奮斗，小學生要為考個好初中而奮斗。孩子們除了在校的學習，還必須完成大量的家庭作業(yè)，為了全面的“素質”，為了在高考中能加個“特長”分，更要參加各種課外班。學習學習再學習，這就是中國孩子的基本狀態(tài)。玩，對大部分中國孩子來說已成為奢望；累，已成為中國孩子們的常態(tài)。

事實上，在整個教育環(huán)境唯筆試成績論的大勢下。教師個體搞創(chuàng)新教育，是很難的。靠個別有真知灼見的老師搞創(chuàng)新教育，也難以有實在的成效。因為創(chuàng)新教育首先需要教育理念的更新，需要教育的創(chuàng)新，所以說，只要應試教育的現(xiàn)狀得不到真正的革命，中小學教育中的創(chuàng)新教育，就不可能真正實現(xiàn)。

二、我國大學教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新教育

中小學教育為了高考分數(shù)而戰(zhàn)，那么，沒有了統(tǒng)考壓力的大學，創(chuàng)新教育又搞得怎樣呢?

縱觀我國大學教育，對于知識和技術產生的背景和過程、當時研究這些問題的目的等等對創(chuàng)新教育具有重要意義的內容，教材中沒有，教師也不講。事實上。大部分教師對這些重要內容也不了解。學生學到的僅僅是死知識，沒有了解到這些知識和技術所體現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題過程中那些鮮活的人物所產生的閃光的思想，更沒有領會到科學偉人們身上所體現(xiàn)的強烈的創(chuàng)新意識，

由于缺乏相關的激勵機制，很多大學老師，特別是基礎課老師，幾十年教授同一門課程，多年使用同一部教材。大學里有一個普遍的現(xiàn)象，就是各門課程考試的題目穩(wěn)定性極高。每年的試卷只是在前一年基礎上稍作改動。在這樣的體制下，很多大學老師也習慣于“教書匠”的工作和墨守成規(guī)的思維方式，創(chuàng)新的意識和精神、創(chuàng)新的能力與動力都嚴重缺乏，創(chuàng)新教育也就不可能在大學常規(guī)教學中體現(xiàn)出來。

近年來，有些大學設置了《創(chuàng)新學》類的選修課，越來越多的大學設置了“創(chuàng)新”學分，也有幾部關于創(chuàng)新的書如《創(chuàng)新學》、《創(chuàng)新學教程》等教材出版，但大學中的創(chuàng)新教育并未真正“熱”起來，大部分學生拿創(chuàng)新學分是被動的，就像高考中的物理“實驗”題目仍用筆答一樣，大學中的創(chuàng)新學分往往也是用筆回答問題來完成的。就像很多教師只是在面臨職稱或考核問題時才制造論文一樣，大部分學生拿創(chuàng)新學分也是制造出來的。這樣的“創(chuàng)新”，質量是可想而知的。

三、對創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析與思考

瀏覽創(chuàng)新教育方面的論文，我們發(fā)現(xiàn)，中小學教師和大學教師完成的創(chuàng)新教育論文有很大的差別。首先，數(shù)量不同，中小學教師寫的論文遠多于大學教師。其次，論文角度不同，中小學老師寫的創(chuàng)新教育論文，基本上都把課程教學與創(chuàng)新教育相結合，而大學教師中只有少數(shù)人把創(chuàng)新學作為一門學科來研究，這些人成為創(chuàng)新學專家，而其余大部分人卻與創(chuàng)新教育無關。

我們認為造成這種局面的關鍵是體制――對教師的考核評價體系。在我國，不論是中小學還是大學，論文在教師考核評價體系中都具有超重的地位。中小學教師的論文，以教學研究為主體，教學方法、教學案例、課堂實錄等，都可以成為論文的內容，在考核制度特別是職稱的壓力下，中小學教師很自然地會把“創(chuàng)新教育”、“素質教育”這樣的口號引入自己的教學，形成這樣的論文也就成為自然。而我國大學考核評價體系中，對教學研究的關注度遠遠低于中小學，大學要求的論文要有“大學的水平”，偏重于“學術”，要“科研”成果，大學教師潛心研究教學的人不多，寫教學論文的更少，要研究創(chuàng)新教育，也必須把它當作學科來研究和建設成果要么叫“創(chuàng)新學”要么叫“創(chuàng)新論”，似乎只有達到“學”和“論”的水平，才算達到了“大學的水平”。

任何能形成一定普遍性的社會現(xiàn)象，都有兩種力量在起作用，就是前引力和后推力。前引力的基本特征是“引領”，就像羊群需要領頭羊一樣，人群也需要領頭人。通常，前引力作用下的做事欲望是主動的。后推力的基本特征是“推壓”，主要來源于制度和行政推力，在這樣的推力下，不論是否愿意，都得去做某些事。后推力作用下的做事欲望是被動的。目前我國教育體制中，不論是在中小學還是在大學，創(chuàng)新教育都缺乏前引力，可以想象，如果不是職稱的壓力，中小學教師的論文會大幅度減少。事實上中小學老師搞的創(chuàng)新教育研究與嘗試，大部分沒有合作團隊。也沒有“科研”立項，更無經費支持，自己在教學中試了，能夠寫成論文，如果能發(fā)表或評個什么獎，最終為職稱評定創(chuàng)造了“條件”，就算“圓滿”了。而大學教師要搞創(chuàng)新教育，則一無前引力，二無后推力，因為大學的評價體系中，目前很普遍的是重科研而輕教學，科研工作與培養(yǎng)學生分離，文章與教學分離。沒有幾個教師對創(chuàng)新教育真正有興趣。在高校搞創(chuàng)新教育，按現(xiàn)在的體制，合適的做法就是把創(chuàng)新教育當作學科來研究和建設，要立項，要經費，最后完成一兩部專著，才算有始有終。

綜合以上內容，可以看出，目前我國創(chuàng)新教育基本上還處于最初級的起步階段，中小學和高等院校對創(chuàng)新教育的探索道路完全不同，體制上嚴重缺乏創(chuàng)新教育的前引力和后推力，師資隊伍本身目前還普遍缺乏創(chuàng)新意識、缺乏創(chuàng)新能力、缺乏創(chuàng)新教育的理念，也缺乏創(chuàng)新教育的動力和能力。

四、對推動創(chuàng)新教育的構想

創(chuàng)新教育應該是面向全民的教育，是終生教育。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的教育，是系統(tǒng)工程，它不僅是學校的責任，還是全社會的責任。

首先，必須為創(chuàng)新和創(chuàng)新教育提供足夠的前引力。對于大部分民眾來說。前引力具有更大的作用，要建立創(chuàng)新型國家，必須讓創(chuàng)新者能夠得到創(chuàng)新帶來的實在利益，如果老百姓能看到大量創(chuàng)新創(chuàng)富的故事，榜樣的力量就會激發(fā)出無盡的創(chuàng)新動力。如果人們認識到創(chuàng)新能夠創(chuàng)富，創(chuàng)新意識就會深入人心，創(chuàng)新教育的理念也就自然在民眾中形成。但要真正解決創(chuàng)新前引力的問題，則是一項復雜的系統(tǒng)工程，它需要社會制度體系的支持，必須很好地保護專利和知識產權，相關法律法規(guī)不但要完善，而且要有很好的執(zhí)行力度，新聞媒體的宣傳、社會力量的促進，都是極其重要的。對于學校搞創(chuàng)新教育，也要解決前引力的問題，在目前沒有太多創(chuàng)新教育成功經驗可起引領作用的情況下，要出相應的政策，鼓勵廣大教師大興創(chuàng)新教育之風，要把創(chuàng)新教育的成就作為重要的成果予以認可，將創(chuàng)新教育的成果予以大力的宣揚和推廣，樹立榜樣，形成引力。

其次，必須為創(chuàng)新教育提供足夠的后推力。就是用制度和行政的力量去推動、督促教師進行創(chuàng)新教育的研究與嘗試，在制度上鼓勵和要求教師進行創(chuàng)新教育的嘗試，在教師的考核評價體系中，把創(chuàng)新教育作為對教師的一種考核指標。筆者認為，在目前教師隊伍普通缺乏創(chuàng)新教育意識和能力的情況下，后推力是必不可少的。在目前狀態(tài)下，要真正讓創(chuàng)新教育熱起來，這種后推力是主要的動力。

如果創(chuàng)新教育有了前引力和后推力，那形成創(chuàng)新教育的大好局面就為時不遠了。

五、對大學進行創(chuàng)新教育的構想

在大學搞創(chuàng)新教育，可以使用“兩條腿走路”的方式進行推行，一是組織力量專門從事創(chuàng)新研究和創(chuàng)新教育，開設創(chuàng)新學課程。二是把目前中小學進行創(chuàng)新教育的方式引入到大學教學中，即把創(chuàng)新教育融合到大學其他課程之中。經過一定的發(fā)展，如果形成既有專門的創(chuàng)新學教育，又有所有課程都蘊含創(chuàng)新教育的局面，創(chuàng)新教育就真正蔚然成風了。

目前創(chuàng)新學的研究尚處于探索階段，理論體系尚不成熟，譬如對產生創(chuàng)新思考、創(chuàng)新過程、創(chuàng)新規(guī)律的研究，還沒形成較系統(tǒng)的、得到普遍認可的理論體系，已出版的教材和專著較少，沒有形成百家爭鳴的學術氛圍；關于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法、教學訓練的方法步驟等，值得研究的內容還很多。筆者構想，創(chuàng)新學課程應該以大量的案例為基礎，通過解讀案例，使學生得到啟示與啟發(fā)；創(chuàng)新學的規(guī)律應該不是死板的，而應該是多樣的；創(chuàng)新學的問題應該是開放的，而不是有“標準”答案的；創(chuàng)新學的課堂應該是活躍的，而不是“填鴨”的。創(chuàng)新學的課程目標應該是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激勵創(chuàng)新欲望，總結創(chuàng)新規(guī)律，啟發(fā)創(chuàng)新靈感，尋求創(chuàng)新方法。