初中地理實踐活動精選(九篇)

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第1篇：初中地理實踐活動范文

關鍵詞：：初中地理；鄉(xiāng)土地理；實踐活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-274-01

傳統(tǒng)的初中地理教學，過分強調智力教育和應試教育，所以地理教學對教材的依賴性比較強，而對于鄉(xiāng)土地理實踐活動則是沒有引起足夠的重視，即便有的地理教師會根據(jù)教學目標設置一定的鄉(xiāng)土地理實踐活動，但是由于缺乏有效的組織和設計，地理實踐活動的管理比較粗放，所以并沒有對學生的動手能力、創(chuàng)造能力和知識應用能力進行有針對性的培養(yǎng)。對此，初中地理教師要增強鄉(xiāng)土地理實踐教學的意識和能力，積極加強教材內容與鄉(xiāng)土資源的整合，構建更具地域特色的教育內容，進而為初中地理教學注入新的活力，促進初中生地理綜合素質的全面發(fā)展。

一、整合鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，激發(fā)學生的地理學習興趣

基于初中地理課程的學科特征以及初中生的學齡特征，初中地理教師在教學中要增強對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與應用意識。順德區(qū)是佛山市五個行政轄區(qū)之一，位于廣東省的南部，珠江三角洲平原中部，由江河沖積而成的河口三角洲平原；廣佛同城的西南邊界、廣佛肇經(jīng)濟圈的南部，是佛山市與廣州市聯(lián)系的重要核心區(qū)域之一；地勢上西北偏高，自古經(jīng)濟發(fā)達，商業(yè)繁榮，文教鼎盛，是“世界美食之都”。所以說，順德區(qū)的鄉(xiāng)土地理教育資源是非常豐富的，只要地理教師善于發(fā)掘、善于整理，完全都可以服務于初中地理教學的具體實踐。例如，在“鄉(xiāng)村和城市”的教學中，初中地理教師不要一味灌輸理論知識，在傳授一定的基礎知識之后，完全可以結合順德區(qū)的城市環(huán)境和鄉(xiāng)村實際，開展一些讓學生看得見、摸得著，更加具體、更加生動、也更加熟悉的鄉(xiāng)土地理實踐活動，如讓學生搜集當?shù)氐娘L土人情和美食特產(chǎn)，表達一些自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強學生對地理課程知識的感性認識，這樣可以讓學生在鞏固、擴大和加深課堂所獲得的地理基礎知識的同時，可以更好的激發(fā)學生的地理學習興趣。

二、善用鄉(xiāng)土地圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力

地圖是地理的第二語言，是地理知識的載體，更是初中地理教學和中考的重要內容。如何讓學生掌握好讀圖、識圖的能力，對初中生日后的地理學習和自主自學具有重要的現(xiàn)實意義。而在地圖教學的具體實踐中，為了更好的調動學生的學習興趣，降低學生在讀圖、識圖中可能遇到的思維障礙，初中地理教師要優(yōu)先讓學生學會使用鄉(xiāng)土地圖，讓學生結合當?shù)氐囊恍┑乩硖卣鱽碚莆兆x圖、識圖的基本技能，這對學生接下來的地理學習將會大有幫助。例如，初中地理教師可以結合佛山市地圖、順德區(qū)地圖講解比例尺、地圖信息獲取等知識，然后讓教師可以按照地圖設計一些社會實踐任務，如讓學生利用地圖判斷某條河流的長度，尋找兩地之間的最短路徑，搞清某一地點的周邊地理環(huán)境等，這些實實在在的讀圖任務，可以讓學生充分認識到地理課程學習的真實價值和現(xiàn)實意義，激發(fā)出學生的地理探究意識。

三、合理利用鄉(xiāng)土教育資源，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識

在素質教育背景下，初中地理課程科學不僅要向學生傳授基本的地理知識，還承擔著人文教育和德育教育的重要任務，合理利用鄉(xiāng)土教育資源開展地理實踐活動，一方面可以培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的積極情感，另一方面可以通過當?shù)匾恍┑乩韱栴}、環(huán)境問題的導入，來培養(yǎng)學生保護美麗家園的意識和能力，增強學生利用所學地理知識分析問題、解決問題的能力，真正實現(xiàn)“學以致用”。例如，在“水資源”的教學中，初中地理教師就可以將順德區(qū)的“河流縱橫，水網(wǎng)交織”的水文特征進行講解，點出順德區(qū)水資源豐富的特征，但同時也可以導入順德區(qū)西江干流、平洲水道、眉焦河、南沙河等河流的水污染問題，引出“保護水資源”這一生態(tài)課題，并在課下組織一些與“水資源保護”相關的鄉(xiāng)土地理實踐活動，讓學生在實踐中結合所學知識尋求水資源的合理開發(fā)與利用對策，這樣更能實現(xiàn)多元化的地理教育目標。

四、結合鄉(xiāng)土地理實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力

初中《地理課程標準》指出，地理課程是一門實踐性很強的課程，實踐內容豐富，與鄉(xiāng)土地理教學有關的實踐內容就有野外觀察、社會調查和鄉(xiāng)土地理考察等。鄉(xiāng)土地理實踐活動的有效開展，不僅可以實現(xiàn)地理教學內容的有效拓展，增強學生“學以致用”的意識，還可以有效培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)造力，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。例如，在“我們需要潔凈的空氣”的教學中，初中地理教師就可以組織“治理霧霾”的社會實踐活動，先讓學生就在生活周邊看到的大氣污染現(xiàn)象進行總結，然后讓學生以小組為單位，尋求大氣污染和霧霾天氣的應對策略，共同思考如何讓順德的空氣變干凈，讓順德的天空變得更藍，這樣一方面可以促進學生對所學地理知識的消化，另一方面可以促進學生可持續(xù)發(fā)展價值觀的培育和樹立，可謂一舉多得。

總之，對于初中地理而言，積極開展鄉(xiāng)土地理實踐活動能夠對初中地理教學形成有效的促進，不僅可以實現(xiàn)抽閑化地理知識的形象化、具體化，避免課堂教學的空洞乏味，還可以有效增強地理課程的趣味性和生動性，更好的激發(fā)初中生的地理學習興趣和學習潛能，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、問題分析能力和學以致用的意識，進而全面提升學生的綜合素質，真正提高初中地理課程的授課效果。

參考文獻

[1] 韓 晶.延邊地區(qū)初中鄉(xiāng)土地理教材開發(fā)研究[D]. 延邊大學， 2011.

[2] 羅 莉.研究性學習在初中鄉(xiāng)土地理教學中的運用[J]. 文教資料， 2009（12）：133-134.

第2篇：初中地理實踐活動范文

一、城市地理考察實踐活動目的及意義

培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神是實施素質教育的重要組成部分。社會實踐教育是當前素質教育發(fā)展的特點和優(yōu)勢，其中開展地理社會實踐活動就是全面推進素質教育的一個重要內容。開展地理社會實踐活動，可以培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷追求新知識的精神，初步樹立正確的資源、環(huán)境、人口與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的協(xié)調觀念，并且還有助于學生鞏固、消化書本知識，使學生的書本知識與社會實踐統(tǒng)一起來，加深對課堂上獲得的間接經(jīng)驗的理解、檢驗和掌握，進一步豐富完善學生的地理知識結構，訓練學生的地理技能以及學生對地理事物的觀察力、動手操作能力、研究能力等。

隨著我國城市化的發(fā)展，城市已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活的主要場所。選擇當?shù)爻鞘凶鳛閷W生地理考察實踐的主要對象具有三個方面明顯的優(yōu)勢：一是內容的綜合性。城市是地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化和交通樞紐，它的形成和發(fā)展既有社會人文的因素，也有自然的因素。城市地理考察實踐的內容不僅可以覆蓋中學地理的大部分內容，還可以包括一些其他科目的內容，例如，歷史、政治等。二是實踐活動成本低，現(xiàn)實性強?，F(xiàn)在大部分高中段學校集中在城市，學生每天都接觸城市，具有城市的大量感性認識，通過實踐活動，把這些感性認識上升為理性認識，具有事半功倍的效果。在當?shù)爻鞘袑嵺`，比到遠處的農村、山區(qū)成本低，對時間寶貴的高中段學生來說也更節(jié)約時間，效果也會更好些。三是有助于學生更多地了解自己的家鄉(xiāng)。從目前我國教育的實際情況來看，實踐活動要少而精，要有效果，對城市中學生而言，地理科目的城市地理考察活動應該是最佳的選擇。

二、城市考察內容的擬定

1　城市的一般特征及其經(jīng)濟地位。

城市的規(guī)模及等級；城市與所在經(jīng)濟區(qū)及其他城市的聯(lián)系，城市在經(jīng)濟區(qū)和城市系統(tǒng)中的地位和作用、城市的輻射范圍；城市具有代表性的產(chǎn)業(yè)部門；城市行政的作用及其輻射范圍；具有全國意義的和表征城市特征的歷史古跡。

2　城市的地理和歷史因素。

城市名稱的由來及城市產(chǎn)生的時間；城市形成的因素；對城市發(fā)展具有決定意義的事件(例如，行政中心的轉移，鐵路和運河的修建，特區(qū)的開辟等)；城市發(fā)展的主要歷史階段(通常我國城市歷史分為：前，前，前，后等階段)；城市職能的歷史變化；在城市不同發(fā)展歷史階段上，城市內部中心的轉移及轉移的原因。

3　城市的現(xiàn)代職能。

(1)城市的工業(yè)職能。重要工業(yè)部門及其種類；城市主要企業(yè)布局的因素；原料、能源的來源；勞動力的數(shù)量、質量與勞動素養(yǎng)；工業(yè)發(fā)展的運輸條件及主要運輸線。城市擁有的特殊手工業(yè)部門及其種類。工業(yè)職能數(shù)目及其在全市職業(yè)人口中的地位。

(2)城市商業(yè)職能。在當?shù)鼗蛘呷珖牡匚?；商業(yè)、貿易的類型；主要貨源；商業(yè)中心區(qū)的等級、類別、階層；主要商業(yè)中心區(qū)，各商業(yè)區(qū)的分工與協(xié)作；自由市場與定期市場的數(shù)目、種類；定期市場和自由市場對城市商業(yè)的調節(jié)作用；商業(yè)職業(yè)人口數(shù)目及其在全市職業(yè)人口構成中的比重。

(3)城市的運輸職能。城市與天然通道(河流、湖泊、海洋、谷口等)的關系；通向城市的主要運輸設施(鐵路、公路、通航水路、航空、管道等)；各種道路對城市發(fā)展的意義；高峰期城市運輸問題及解決途徑；主要運輸干線的貨源及其流向；運輸業(yè)職業(yè)人口數(shù)目及其在職業(yè)人口構成中的比重。

(4)城市文化旅游職能。①城市的文化職能，包括研究機構與高等學校數(shù)量、規(guī)模和布局；中學與小學的數(shù)目與布局；文化設施(戲院、影院、圖書館、文化宮、書店等)的規(guī)模、數(shù)量與布局；城市擁有的特殊紀念物(具有歷史意義的建筑物、寺院、古墓、古碑等)的數(shù)量、規(guī)模以及其在全國和地區(qū)的意義。②城市的宗教職能，寺廟和種類及其職能，在宗教中的地位和影響。③城市的旅游、療養(yǎng)職能，包括城市擁有的旅游、療養(yǎng)職能形成的因素，旅游、療養(yǎng)設施(古紀念物、古寺廟、自然風景區(qū)、療養(yǎng)溫泉等)在全國和地區(qū)的地位；旅游、療養(yǎng)職能對城市形成和發(fā)展的作用；歷年城市旅客數(shù)量，旅客的結構；發(fā)展旅游業(yè)需要改進的問題；從事文化旅游業(yè)的人數(shù)等。

(5)城市的行政及政治職能。城市中政府機構的級別、數(shù)量與布局；主要行政機構的影響范圍；行政設置對城市發(fā)展的作用；行政機構的發(fā)展及其職能的擴大；城市內部行政區(qū)的劃分；行政機構人數(shù)及其在職業(yè)人口中的比重。

4　城市的物質外貌。

城市物質外貌的基本特征及其形成因素；地理位置(靠海、河、湖、或者近山口，位于高原、低地等)對其外貌形成的作用；地形的主要特點及其對外貌的影響；礦產(chǎn)的狀況及其對城市外貌的影響；城市氣候特點對城市外貌的影響(例如，南方的遮陽、北方采暖設施等)；雨量多少對房屋建設的影響；風向對企業(yè)、居住區(qū)及綠化帶等的影響；城市的水文特點對城市外貌的影響；城市水源地對城市發(fā)展的意義；不利自然條件對城市發(fā)展和改變城市外貌的意義；城市的歷史發(fā)展對其外貌的影響：城市的古跡對城市外貌的影響；城市的現(xiàn)代職能對城市物質外貌的影響；城市房屋建設的特點；城市職能小區(qū)的物質外貌的差異；城市街道的布局及其對物質外貌的影響；城市物質外貌的深化及其因素；不同歷史時期城市物質外貌的基本特點。

5　城市的職能小區(qū)地理。

城市的職能小區(qū)的數(shù)量及其劃分的依據(jù)；各區(qū)在全市的地位和作用；各區(qū)值得注意的對象(如博物館、劇院、歷史建筑物、寺廟、大商業(yè)中心等)及其對各職能區(qū)的影響。

6　城市的郊區(qū)。

郊區(qū)的范圍及性質；郊區(qū)自然景觀特征及其對城市發(fā)展的影響；市郊與城市的主要聯(lián)系及聯(lián)系形式；城市化的進展與市郊的收縮和變化；市郊與城市間的物質、能源、信息、人口的流動形式與規(guī)模及其形成的因素。

總之，城市考察的內容，要與中學生的特點、地理教材的結合點、當?shù)爻鞘械木唧w情況、城市發(fā)展遠景與規(guī)劃等因素相結合。

三、城市地理考察實踐的方法

由于考察實踐目的和要求不同，城市地理實踐有以下兩種方法：

1　綜合、整體地考察。

如果選擇城市作為實習重點，時間又有保障，就可以把城市作為一個綜合體，全面地、綜合地進行考察?？疾觳襟E如下：

(1)請專家作報告。請有關專家作報告，全面了解城市的情況。報告大體有兩種。第一種是請政府有關部門，例如，計委、城建局等部門的有關專家報告。他們掌握的資料多，對城市規(guī)劃、城市發(fā)展趨勢等都能進行詳細的介紹。但有些問題不一定

能滿足我們經(jīng)濟地理考察的需要。第二種是請當?shù)氐牡乩韺W家作有關城市地理的報告。其內容多與專業(yè)結合密切，但是對城市規(guī)劃和城市發(fā)展趨勢，往往不如第一種報告深刻。所以可以把兩種報告結合起來。

(2)鳥瞰。為了大致了解城市的地理位置、自然及社會經(jīng)濟環(huán)境，登高鳥瞰城市全景是十分必要的。制高點的位置要適中，登上制高點以后，應能了解城市全貌，在制高點觀察全市面貌時，要隨看隨講，組織討論。要有詳細的城市地圖、望遠鏡、照像機等，對照城市地圖進行觀察并應將有典型意義的城市地段隨時拍照。鳥瞰城市應注意觀察如下問題：第一，城市的地理位置及自然環(huán)境。注意城市的自然位置，城市所處的地貌部位(平原、山地、盆地、臺地等)；城市是否有河流通過，是否依山傍水；城市植被與氣候的特征；城市與相鄰地區(qū)的關系與相互作用；城市的交通位置，與車站、碼頭、機場的關系等。第二，城市的物質外貌。從制高點上觀察城市街道的寬窄，放射的狀況，建筑的形式，建筑物的高低，等等。第三，城市的職能小區(qū)。從制高點上可以清晰地觀察到城市職能小區(qū)的差別，尤其是物質外貌的差別。因此要注意觀察職能小區(qū)之間的界線標志；各小區(qū)物質外貌特點的差別及其形成的原因(歷史因素、社會因素與自然因素)；注意各小區(qū)街道的放射狀況、走向與寬窄的差別與對比；綠化率的差別。第四，城市規(guī)劃。從制高點可以觀察城市規(guī)劃的主軸、街道與建筑物的布局等，并可以看到城市發(fā)展各階段城市規(guī)劃的差別。盡管鳥瞰一個城市，所看到的東西不可能很多，但是，對于從總體上、宏觀上把握一個城市的特征，這種現(xiàn)象往往會給人留下深刻的印象。因此，鳥瞰是認識一個城市的好方法之一。

(3)實地考察。在請專家作報告和鳥瞰觀察的基礎上，要對城市進行全面的實地調查和研究，這是城市考察最重要的一環(huán)。因城市問題復雜，可以小組分工考察。每個小組既要分擔一個總的、一般性的問題。也要分擔一個小區(qū)的觀察任務。各組考察的成果，最后要互相交流，使每個小組對城市都能有個全面的認識。這樣可以更好地培養(yǎng)學生的團-結協(xié)作精神，也可以讓考察活動更有效果和意義。在城市實地考察中，將城市職能分區(qū)、城市的發(fā)展和城市現(xiàn)狀等問題作為重點。每個城市再以重點職能進行調查。例如，考察唐山市時，可以煤炭開采業(yè)及其有關職能作為重點；考察杭州市時可將其旅游商業(yè)、貿易職能作為中心；考察鞍山市時，可以’工業(yè)職能，尤其是鋼鐵工業(yè)作為重點，等等。

2　專題考察。

專題考察指只選擇該城市的幾個重點專題進行考察。例如，在上?？梢赃x擇以寶鋼為首的鋼鐵工業(yè)布局，以金山石化總廠為首的石油化學工業(yè)布局兩個專題進行考察；在桂林可以重點考察旅游資源；在唐山市，可以重點考察研究它的煤炭工業(yè)。專題考察，要注意選擇考察對象最突出的問題，對已選定的問題考察要深入，同時應作出專題總結。

第3篇：初中地理實踐活動范文

【關鍵詞】初中地理教學反思途徑和方法；有效探究

初中地理教學的著力點要致力于地理能力的培養(yǎng)和地理素養(yǎng)的提升，而能力的形成來自反復訓練，素養(yǎng)的提升需營造濃郁的人文氛圍和日復一日的積淀。在深入實施新課程、全面推進素質教育之際，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，是新課程背景下中小學教學改革的理想追求。如何提高地理教學效益，找準地理教學的“著力點”，是很多地理教師所困惑的問題。

初中地理教學反思行為，如同教師的研究、示范、指導、應答行為一樣，是教育活動中教師全部教學行為之一，也是現(xiàn)代教育的特征行為。教學反思有助于對不同水平學生的學習適度地調控，使不盡相同的學習過程在合理的教學方法支持下，得以包容并相得益彰，教學反思是教育評價的有機組成部分；是課改的客觀要求。那么，教學反思有哪些策略和方法呢？

一、合理的教學反思要看是否關注創(chuàng)新的教學方法

教學系統(tǒng)論認為，現(xiàn)代教學已不再是簡單零碎的教給學生知識，而是幫助其建立學科系統(tǒng)設計觀念，使之學會自主學習。現(xiàn)階段的初中地理教學中，教師對探究性教學的認識和掌握還有一段距離，而學生的研究性學習的行為還遠未形成。因此，要適應課改要求，教師應在手段多樣性、過程自主性、目標發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng)新的教學方法。以“34個省級行政區(qū)”教學為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“ 中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。

這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注意力，讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程，實現(xiàn)了“快樂教學”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出，一堂課的質量與教學法創(chuàng)新性呈正相關。

二、合理的教學反思要看能否處理好抓雙基教學與引導研究性學習的關系

教學過程作為一個系統(tǒng)，必然存在著優(yōu)化過程。一方面教師應通過精心挑選教育內容，嚴格設計教學方案，抓好雙基教學；另一方面應當明確，學生在學習活動中掌握某項知識技能不是終極目標要求，關鍵要看他們能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，能否在不同學科知識相互整合中誘發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！氨壤?圖上距離/實地距離” 教學中，我們可以引導學生從分析下列變化過程入手展開探究活動。

教師點撥探究思路后，設計探究方案、做地圖制作資料分析、歸納總結等都讓學生自主去嘗試。這樣一堂課中，由于涉及直觀性較強的數(shù)學概念加上學生實踐的體驗，所以研究性學習過程始終情趣盎然。分析表明學生探究結果與預計有偏差，其知識掌握也有疏落，但在這種類似科研的情境中，學生自主探究、發(fā)現(xiàn)、體驗，學會對大量信息收集、分析和判斷，提高了思考能力和創(chuàng)造能力。教學反思時應當明確，雙基考察更要關切研究性學習背景下能力與方法的評價，而非簡單追求知識和技能掌握。當然，研究性學習因其側重于綜合實踐，所以運用時也當有所選擇，一般最值得選擇的內容，應當是對地理學科而言，具有核心和基礎地位的概念和規(guī)律性知識。

三、合理的教學反思要關注課堂教學與課外實踐活動相互關系問題

新課標闡明，綜合實踐活動是基于學生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系他們自身生活和社會生活，體現(xiàn)其對知識綜合運用的課程形態(tài)，通過綜合實踐活動最終使學生智力和能力得以形成。在初中階段，以低起點小坡度激勵學生參與多元性課外實踐活動，是穩(wěn)步推進綜合實踐活動課程改革的必由之路。初中地理教學中，應當使知識技能學習掌握的各環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度、實踐維度中找到相應位置。組織“收集節(jié)約用水，保護水資源的資料”課外活動時，教師以“水污染危害大”為題，組織學生對家鄉(xiāng)水污染危害程度進行考察。教師設計具有深入思考價值的問題，提供了必要背景知識，并建議學生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料?；顒又薪處熯m時讓學生提出自學或聯(lián)想中遇到的問題，針對性地引導、點撥，讓實踐活動沿自主管理、自主教育、自主發(fā)展這一鏈接順利開展下去。課后分析可以看出，課堂教學和課外實踐活動是相互促進的，成功的課外實踐活動能鍛煉學生運用所學知識，把生活問題轉化成學科問題分析判斷并得出處理意見的能力，是否把實踐能力培養(yǎng)，放在課堂教學與課外實踐活動這個大氛圍中進行，這是亟待引起的問題。實踐表明，與教學相關的活動具備兩成涵義：“活”包涵思維的積極性主動性以及學習活動的生成性，“動”表現(xiàn)為學生真正的動眼、動口、動腦和動手過程?！盎睢迸c“動”被激活與否，是教學反思時應當把握的一個尺度。

四、合理的教學反思源自合理的評價機制

教學信息論表明，教學過程中知識信息、教育信息、管理信息、反饋信息等隨教學進程不斷調諧整合，確保教學系統(tǒng)信息轉換流暢并且流量適中。教師能夠且應當從學生知識技能形成性、過程性評價中及時捕捉信息，適時進行教學反思。要準確捕捉蘊含在學習過程中的各種信息，就要科學合理的評價機制。初中地理教學效果評價要以發(fā)展性評價為核心和原則，除了知識性評價外，要特別重視學生探究能力、情感、態(tài)度和價值觀的評價。評價要多樣性、多元性、綜合性，注重終結性與形成性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、自評與互評相結合。教師要快捷捕捉某一章節(jié)或片段的教學反饋信息，采取形成性評價不失為一種好辦法。形成性評價具有反饋及時、提出問題及時、管理調控及時等優(yōu)勢。

總之，有創(chuàng)新意識的初中地理教師，總會在一堂課或一個階段教學任務完成后，對自己上過的課進行回顧與評價。教學反思是一種教育教學常態(tài)下，教師應當具備的內在的自省、自糾、自勵行為。初中地理課改任務重、難度大，尤其應當強化教師教學反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學思想觀念，提高專業(yè)素質、文化素質和教學業(yè)務水平。

第4篇：初中地理實踐活動范文

明確初中地理課堂活動設計的原則，從初中學生的需求出發(fā)，用活動促進地理課堂教學效率的提升，有益于地理教學創(chuàng)新發(fā)展。文章立足于初中地理課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了初中地理課堂教學中活動設計策略。

關鍵詞：

初中地理；課堂教學；教學現(xiàn)狀；活動設計

隨著我國初中教育水平的普遍提高，課堂活動的設計成為一個具有創(chuàng)新意義的教育問題。在初中地理課堂教學中，如何利用有效的活動設計給學生高效的學習體驗，是初中地理教學改革的重點所在。

1堅持實踐性，優(yōu)化初中地理課堂活動設計

初中地理學科，是研究自然地理環(huán)境以及人類活動與自然地理關系的學科。地理學科具有科學性，也具有人文性，每一個地理現(xiàn)象都有很強的實踐性。地理學科的研究對象以及自身的特點，讓實踐性課堂活動成為教師的必然選擇。在地理教學中引導學生走出課堂，融入到自然與社會之中，才能促進地理知識正確性與真實性的提高。本著素質教育的原則，用創(chuàng)新理念對初中地理課堂活動進行實踐化改革，才能讓學生的實踐能力與地理學習素養(yǎng)得以提高。一直以來，地理實踐教學都是初中地理教學的薄弱環(huán)節(jié)，教師要結合地理知識應用性與實踐性特點，鼓勵學生參與到更多的地理學習實踐活動中去。比如在講解《因地制宜發(fā)展農業(yè)》時，教師可以引導學生走出課堂，到農田中去觀察本地的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本地農業(yè)的特點以及這一特點產(chǎn)生的原因。天然的地理模型，能夠給學生更直觀的學習體驗。在實踐活動中，學生能夠形成正確的地理學習意識，成為地理知識開發(fā)者。

2堅持探究性，優(yōu)化初中地理課堂活動設計

在地理課堂學習中，每一位學生都是一位科學家，他們在運用自己的思維去開發(fā)全新的地理知識。學生積極發(fā)揮主觀能動性的地理學習過程，與科學家開發(fā)地理知識的過程本質上是相同的。在教學改革的今天，教師要意識到探究教學的重要性，鼓勵學生在課堂中對未知的地理知識進行探究，重視學生探究能力的培養(yǎng)。在教學中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，讓學生通過自主探究滿足自己的好奇心，有利于地理課堂的高效化。比如在講解《四大地理區(qū)域的劃分》時，教師可以給學生充足的時間，讓學生對本節(jié)課的需要掌握的地理知識進行探究。引導學生自主閱讀課本內容，用自己認為最高效的方式將它們表達出來。一些學生會用表格，一些學生會用圖形，不同的思維會產(chǎn)生不同的探究學習成果。也正是這些不同的探究成果，促進地理活動質量的提高。

3堅持層次性，優(yōu)化初中地理課堂活動設計

新課程標準的提高，讓層次化成為教學活動的又一大特點?；顒与y度具有層次，才能讓不同學習能力的學生參與進來，使初中地理課堂活動面向全體學生。在初中地理的學習過程中，課堂活動應當從簡到難，從淺入深。層次化的地理課堂活動符合初中學生思維能力提高的規(guī)律，有益于學生掌握地理知識以及學習技能。在初一階段，教師要重視學生地理知識的掌握以及基本能力的培養(yǎng)，活動難度偏低。在初二與初三階段，學生的地理學習能力逐漸提高，教師就可以提升活動難度。例如，在講解《地球和地球儀》時，教師可以利用“我來說一說”這樣的活動，讓學生簡單描述地球或者地球儀，激發(fā)學生的學習興趣。在講解《面向海洋的開放地區(qū)———珠江三角洲》時，教師要適當提高難度，利用競賽形式組織課堂活動。

4堅持時代性，優(yōu)化初中地理課堂活動設計

時代的進步，給初中地理教學帶來了許多新的元素。地理領域出現(xiàn)了許多新的成果、新的觀念，在初中地理課本與時俱進的同時，初中地理教師也要設計更多具有創(chuàng)新意義的教學活動。在課堂活動中引入一些地理探究成果，在活動應用現(xiàn)代信息技術，都是促進地理課堂活動現(xiàn)代化的有效方法。比如在講解有關于地圖認知的知識時，教師可以利用遙感地圖與衛(wèi)星圖片給學生展示現(xiàn)代化的地圖，讓學生意識到在當代社會，地圖的形式多種多樣。更可以向學生介紹GPS與GIS系統(tǒng)，在課堂活動中激發(fā)學生的學習興趣。除了展示時代性的地理成果，教師還可以利用多媒體實施地理教學。例如，在講解《地勢和地形》知識時，教師可以利用多媒體技術，用多種形式向學生展示我國的地勢與地形特點，激發(fā)學生的注意力。為了讓地理課堂活動變得靈活起來，教師也可以鼓勵學生將他們搜集到的學習資料通過多媒體技術分享給大家，讓時代性的技術、知識融入到地理課堂中，促進初中地理課堂教學效率的提高。結束語：綜上所述，初中地理課堂需要更多創(chuàng)新元素的融入，利用實踐活動性、探究性、層次性與時代性的課堂活動，引導學生從不同的角度去思考所學的地理知識，有利于課堂教學價值提升。讓學生在課堂活動中最大限制地發(fā)揮自己的主觀能動性，地理教學會向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻:

［1］黃秀斌．初探提高初中地理課堂教學有效性的途徑［J］．學園（教育科研）．2013（07）

［2］梁素瓊．淺談初中地理課堂教學有效性的提高［J］．新課程學習（中）．2011（05）

第5篇：初中地理實踐活動范文

一、如何設計綜合實踐活動方案

在中學教學中，地理課程的開設僅在七、八年級，他們剛從小學升入初中，對中學生的學習、生活還不是很適應，甚至對環(huán)境還不了解，學習愛好需要激發(fā)，學習方法需要培養(yǎng)，同學間的合作需要鍛煉，但他們有的是對新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師在設計活動方案時要根據(jù)不同年齡段的學生特點，有針對性地取題，活動方式和目的要根據(jù)學生的實際情況制定，不能太難、太高而讓學生無法達到；也不能太簡單而讓學生沒有愛好。另外學生還比較小，活動應以家庭、校園和社區(qū)為中心，以人地關系為主線，既與教學相關聯(lián)，又聯(lián)系生活，只有這樣的方案才切實可行。

二、在實際教學中的嘗試

1.結合教材設計實踐活動方案

地理課程的研究對象是地理環(huán)境和人地關系，它兼跨自然科學和社會科學。這一特點決定了中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。結合初一教材，我們設計了以下幾個實踐活動方案：

（1）在學習了《地圖》一節(jié)后，指導學生繪制學校的平面圖。學生剛升入初中不久，對校園有了熟悉但不夠全面，他們剛學習了地圖的基本要素，通過繪制學校的平面圖，可以很好地把二者結合起來，既可以把學到的知識運用到實踐，又可提高學習愛好，同時還可以激發(fā)學生對校園的熱愛之情。

（2）在學習了《海陸的變遷》一節(jié)后，指導學生實地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷。課后組織學生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因為是沿海地區(qū)，在我們身邊就有許多海陸變遷的實例，學生的積極性空前高漲，成果也是顯著的，有海上公園的浪蝕崖，有山上的鵝卵石，還有“鯨園”名稱的由來（傳說曾經(jīng)有一條巨大的鯨魚在此擱淺）等。實踐活動使學生在課本中學得的知識更加形象化、生活化。

2.結合環(huán)境教育設計實踐活動方案

隨著社會發(fā)展和人口的急劇增長，環(huán)境問題已從地域性走向全球性，成為人類面臨的全球性問題之一，引起了世界各國的普遍關注，因此，環(huán)境教育在中學教育中也日益受到重視，這也成為綜合實踐活動的又一平臺。

（1）結合重大的環(huán)保節(jié)日進行深入了解。隨著環(huán)境問題日益得到關注，聯(lián)合國和我國政府都確定了一些重大的環(huán)境節(jié)日，如4月7日“世界無煙日”、4月22日“世界地球日”、10月31日“世界人口70億日”、6月5日“世界環(huán)境日”等。每一個節(jié)日來臨，教師可向學生具體地介紹它的由來和現(xiàn)實意義，讓學生搜集資料，并探討針對這一問題我們都應該如何做。通過環(huán)保節(jié)日的宣傳，不但增強了學生的環(huán)保意識，同時也開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。

（2）結合實際尋找生活中的環(huán)境問題。環(huán)境問題有很多都存在于我們的實際生活當中，能夠意識并解決這些問題就是教給學生“學會生存、學會生活”。我們學校南面有一條小河，已經(jīng)被污水侵染得面目全非，我們組織學生探尋源頭，找尋污染源，并經(jīng)過討論提出了具體的解決方案；針對人們日常生活中產(chǎn)生大量垃圾如何處理這一問題，我們設計了“生活垃圾，你會分類嗎”的實踐活動方案；學校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒數(shù)量驚人，學生進行調查并發(fā)出了“自帶飯盒，拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動貼近學生生活，可行性強，并且對學生的現(xiàn)在乃至將來都會產(chǎn)生積極而深遠的影響，是我們進行環(huán)境教育比較典型的案例。

（3）結合其他學科設計實踐活動方案。在七、八年級階段，由于課程的設置、知識的難易以及學生的理解力所限，能夠結合的科目不是很多，但仍有很大的空間。如與歷史相結合，開展“介紹我的家鄉(xiāng)”的主題班會；與語文相結合，組織一次“歌頌祖國”的演講比賽；與美術課相結合，出一份《我們的家園》的手抄報；與音樂相結合，探究“歌詞中的地理名稱”等。多樣的實踐活動可以使不同的學生在不同的方面得到肯定，同時還可以使不同的學科有機地融為一體，綜合提高學生素質。

三、開展綜合實踐活動的意義

通過初一地理教學中綜合實踐活動的開展，學生的地理素養(yǎng)和綜合素質有了很大的提高，運用地理知識的技能有了明顯的增強，情感態(tài)度和價值觀有了極大的豐富。

1.有益于學生對地理知識的理解和運用。

地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖使學生對地圖的使用和繪制有了深刻的熟悉。學習一切知識的目的都在于應用。實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。如學生對河流污染源的調查，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠結合實際提出有益的改進方案。

2.有益于地理知識和技能的遷移與發(fā)展。

例如學生通過初一地理的學習，熟悉了氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過實地調查、查閱資料進一步了解到人們的居住場所與氣候有著密不可分的聯(lián)系，氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結構，通過探究學習可以分析西亞熱帶沙漠里和嚴寒的極地地區(qū)人們居住場所的形態(tài)特點，就是對地理知識和技能的遷移。

3.有利于學生綜合能力的提高。

恩格斯說過：“從事實踐活動是能力發(fā)展的基本途徑?！痹诰C合實踐活動中，無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都要承擔一定的責任，為了履行責任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動，這就培養(yǎng)了學生獨立思考和獨立完成任務的能力?；顒右孕〗M或集體的形式進行，人際交往的機會要比課堂上充分，即使是個人活動，也需要學生不斷同他人進行交流，綜合活動實踐使學生的人際交往能力得到了提高。學生的實踐活動還可以鍛煉學生。學生的實踐活動，幾乎沒有或很少有現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事實實例，都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。

這種搜集和處理信息、資料的能力對學生今后的生活和工作極為有利。

四、開展綜合實踐活動應注重的問題

綜合實踐活動的開展是比較開放的模式，沒有成熟的路徑可走，所以對活動的選取和設計教師要分外謹慎，活動方案一定要緊密聯(lián)系實際，可操作性強。由于活動場所和方式的多樣性，教師要有預見活動中可能出現(xiàn)的問題的能力，活動前做好充分的預備。由于初一、初二的學生還比較小，對問題的解決和處理能力較弱，實踐活動應先以調查問卷、搜集資料為主。另外，實踐活動不能過多、過頻，輕易使學生在心理上產(chǎn)生厭倦感而失去愛好，甚至會喧賓奪主，動搖課堂教學的主導地位，產(chǎn)生負面作用。 茍康訓　山東省青島市城陽第十五中學　266109

經(jīng)過一輪的地理新課改教學以后，我們對課改有了進一步的熟悉：要真正實施素質教育，讓學生得到充分的發(fā)展，切實提高教學效果，教育思想的轉變應是先導。在《初中地理課程標準》中要求教師將“以學生的發(fā)展為本”作為指導思想，選擇“改變學生的學習方式”作為地理教學改革的突破口，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發(fā)展有用的地理”。在這里，更多地強調了生活中的地理和地理知識的把握以及地理技能的運用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學生為主體”的教育思想，讓學生真正地走進地理，并且?guī)е乩碇R走進生活，帶著生活中的問題走進地理課堂，這樣才能夠使學生的綜合素質得到全面發(fā)展。因此，結合地理教學進行社會實踐活動是地理改革和發(fā)展的重要方面。

一、如何設計綜合實踐活動方案

在中學教學中，地理課程的開設僅在七、八年級，他們剛從小學升入初中，對中學生的學習、生活還不是很適應，甚至對環(huán)境還不了解，學習愛好需要激發(fā)，學習方法需要培養(yǎng)，同學間的合作需要鍛煉，但他們有的是對新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師在設計活動方案時要根據(jù)不同年齡段的學生特點，有針對性地取題，活動方式和目的要根據(jù)學生的實際情況制定，不能太難、太高而讓學生無法達到；也不能太簡單而讓學生沒有愛好。另外學生還比較小，活動應以家庭、校園和社區(qū)為中心，以人地關系為主線，既與教學相關聯(lián)，又聯(lián)系生活，只有這樣的方案才切實可行。

二、在實際教學中的嘗試

1.結合教材設計實踐活動方案

地理課程的研究對象是地理環(huán)境和人地關系，它兼跨自然科學和社會科學。這一特點決定了中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。結合初一教材，我們設計了以下幾個實踐活動方案：

（1）在學習了《地圖》一節(jié)后，指導學生繪制學校的平面圖。學生剛升入初中不久，對校園有了熟悉但不夠全面，他們剛學習了地圖的基本要素，通過繪制學校的平面圖，可以很好地把二者結合起來，既可以把學到的知識運用到實踐，又可提高學習愛好，同時還可以激發(fā)學生對校園的熱愛之情。

（2）在學習了《海陸的變遷》一節(jié)后，指導學生實地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷。課后組織學生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因為是沿海地區(qū)，在我們身邊就有許多海陸變遷的實例，學生的積極性空前高漲，成果也是顯著的，有海上公園的浪蝕崖，有山上的鵝卵石，還有“鯨園”名稱的由來（傳說曾經(jīng)有一條巨大的鯨魚在此擱淺）等。實踐活動使學生在課本中學得的知識更加形象化、生活化。

2.結合環(huán)境教育設計實踐活動方案

隨著社會發(fā)展和人口的急劇增長，環(huán)境問題已從地域性走向全球性，成為人類面臨的全球性問題之一，引起了世界各國的普遍關注，因此，環(huán)境教育在中學教育中也日益受到重視，這也成為綜合實踐活動的又一平臺。

（1）結合重大的環(huán)保節(jié)日進行深入了解。隨著環(huán)境問題日益得到關注，聯(lián)合國和我國政府都確定了一些重大的環(huán)境節(jié)日，如4月7日“世界無煙日”、4月22日“世界地球日”、10月31日“世界人口70億日”、6月5日“世界環(huán)境日”等。每一個節(jié)日來臨，教師可向學生具體地介紹它的由來和現(xiàn)實意義，讓學生搜集資料，并探討針對這一問題我們都應該如何做。通過環(huán)保節(jié)日的宣傳，不但增強了學生的環(huán)保意識，同時也開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。

（2）結合實際尋找生活中的環(huán)境問題。環(huán)境問題有很多都存在于我們的實際生活當中，能夠意識并解決這些問題就是教給學生“學會生存、學會生活”。我們學校南面有一條小河，已經(jīng)被污水侵染得面目全非，我們組織學生探尋源頭，找尋污染源，并經(jīng)過討論提出了具體的解決方案；針對人們日常生活中產(chǎn)生大量垃圾如何處理這一問題，我們設計了“生活垃圾，你會分類嗎”的實踐活動方案；學校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒數(shù)量驚人，學生進行調查并發(fā)出了“自帶飯盒，拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動貼近學生生活，可行性強，并且對學生的現(xiàn)在乃至將來都會產(chǎn)生積極而深遠的影響，是我們進行環(huán)境教育比較典型的案例。

（3）結合其他學科設計實踐活動方案。在七、八年級階段，由于課程的設置、知識的難易以及學生的理解力所限，能夠結合的科目不是很多，但仍有很大的空間。如與歷史相結合，開展“介紹我的家鄉(xiāng)”的主題班會；與語文相結合，組織一次“歌頌祖國”的演講比賽；與美術課相結合，出一份《我們的家園》的手抄報；與音樂相結合，探究“歌詞中的地理名稱”等。多樣的實踐活動可以使不同的學生在不同的方面得到肯定，同時還可以使不同的學科有機地融為一體，綜合提高學生素質。

三、開展綜合實踐活動的意義

通過初一地理教學中綜合實踐活動的開展，學生的地理素養(yǎng)和綜合素質有了很大的提高，運用地理知識的技能有了明顯的增強，情感態(tài)度和價值觀有了極大的豐富。

1.有益于學生對地理知識的理解和運用。

地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖使學生對地圖的使用和繪制有了深刻的熟悉。學習一切知識的目的都在于應用。實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。如學生對河流污染源的調查，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠結合實際提出有益的改進方案。

2.有益于地理知識和技能的遷移與發(fā)展。

例如學生通過初一地理的學習，熟悉了氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過實地調查、查閱資料進一步了解到人們的居住場所與氣候有著密不可分的聯(lián)系，氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結構，通過探究學習可以分析西亞熱帶沙漠里和嚴寒的極地地區(qū)人們居住場所的形態(tài)特點，就是對地理知識和技能的遷移。

3.有利于學生綜合能力的提高。

恩格斯說過：“從事實踐活動是能力發(fā)展的基本途徑?！痹诰C合實踐活動中，無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都要承擔一定的責任，為了履行責任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動，這就培養(yǎng)了學生獨立思考和獨立完成任務的能力。活動以小組或集體的形式進行，人際交往的機會要比課堂上充分，即使是個人活動，也需要學生不斷同他人進行交流，綜合活動實踐使學生的人際交往能力得到了提高。學生的實踐活動還可以鍛煉學生。學生的實踐活動，幾乎沒有或很少有現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事實實例，都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對學生今后的生活和工作極為有利。

第6篇：初中地理實踐活動范文

關鍵詞：課堂；地理學科；核心素養(yǎng)；初中地理

地理學科核心素養(yǎng)是指個體在社會中生活與生存所應具備的最重要的地理素養(yǎng)，包括最有用的地理知識、最關鍵的地理能力和滿足終身發(fā)展所必備的地理品格[1] 。地理核心素養(yǎng)的培育將成為地理學科發(fā)展的未來，決定了地理課程教什么、怎么教、如何評價等問題。學生素養(yǎng)的養(yǎng)成具有“連續(xù)性”和“階段性”特點，它需要從初高中階段不斷地地理學習中逐步塑造養(yǎng)成。所以，初中階段的地理課堂教學中，學生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也必不可少。

一、利用教材實驗活動內容，提升學生對知識的理解及應用能力

學生核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個持續(xù)終生的過程，可以在學習和日常生活中培養(yǎng)，地理課堂教學應為學生創(chuàng)造這種成長的機會，讓他們經(jīng)歷學習的過程。地理課堂教學過程中，如果深入挖掘教材，重知識背后隱藏的地理素養(yǎng)，避免單純片面地教授知識，讓學生為掌握知識而學習，這對學生的學習能力提升、思維培養(yǎng)及素養(yǎng)的養(yǎng)成都十分有利。現(xiàn)行初中地理教材的活動式內容中設置有學生動手制作（或學生實驗）的學習活動，這類探究活動的學習形式背后隱藏著對學生地理能力及地理素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。如人教版七年級上冊第一章“地球和地球儀”一節(jié)中“地球的模型――地球儀”學習模塊下設置了制作簡易地球儀的學生活動。為提升學生對經(jīng)緯線知識的理解及動手制作的能力，可在教學中嘗試將制作地球儀的活動與經(jīng)緯線的學習相結合，為學生創(chuàng)造經(jīng)歷學習的過程，在制作地球儀模型的過程中，理解經(jīng)緯線的特點，試圖突破學生缺乏立體空間思維的教學難點（如圖1）。學生制作地球儀的活動實際是一種自主學習的過程，通過觀察發(fā)現(xiàn)地軸的傾斜，通過小組間的討論、探究、合作，找尋在球面上繪制經(jīng)緯線等問題的解決方法，最終完成地球儀模型的制作，也可達成對地球儀表面經(jīng)緯線的學習認知。制作地球儀模型的過程需要學生應用自己所學知識，還需要發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，不斷觀察、思考、實踐，再觀察、再思考、再實踐才能完成整個制作過程。因此，初中地理課堂教學中，如果能從培養(yǎng)學生學習最有用的知識及綜合思維素養(yǎng)的角度出發(fā)，充分利用教材實驗活動內容，讓學生經(jīng)歷學習的過程，則可以提升對所學知識的理解及應用能力。

圖1制作地球儀模型

二、利用電影創(chuàng)設教學情境，強化學生對地理的區(qū)域性認知

初中地理課程內容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。地理學習需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)之一，就是要求學生在實踐基礎上從不同視角認識區(qū)域，并能對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象進行綜合分析，從而建立正確的人地協(xié)調發(fā)展的價值觀。然而，初中地理教材中設置的一些區(qū)域遠離學生生活的地區(qū)，對于這些區(qū)域的認知學習，學生無法通過已有生活經(jīng)驗較深入地認知所學區(qū)域。因此，這些對學生比較陌生的區(qū)域，學生學習認知會較困難，更難以做到綜合分析。如極地地區(qū)的自然環(huán)境、印度的社會問題、中東的戰(zhàn)爭問題等。電影可以作為一種教學素材應用于此類區(qū)域的課堂教學，通過形象直觀的電影情景或場景的代入感，讓學生近距離感觸原本遙遠、陌生的區(qū)域。如人教版七年級下冊“極地地區(qū)”一節(jié)的教學中，可利用“南極大冒險”這部以南極科學考察為背景的電影為教學素材設計教學，利用電影場景的代入感，使學生設想自己處于南極地區(qū)并抓住一些電影片段，讓學生感受冰雪南極的自然景觀及狂風暴雪肆虐的惡劣環(huán)境；再提出問題讓學生思考南極地區(qū)酷寒自然特征的成因；最后引導學生探究南極地區(qū)所形成的本區(qū)域獨特生態(tài)系統(tǒng)，及該區(qū)域自然環(huán)境對人類生存的巨大考驗與人類如何開發(fā)、保護南極地區(qū)?？傊?，電影作為教學素材創(chuàng)設的教學情境，創(chuàng)造性地再現(xiàn)所需要學習的區(qū)域，使學生在教室里身臨其境地了解認識該區(qū)域自然環(huán)境的特殊性，進而建立正確開發(fā)保護極地地區(qū)的觀念。

三、利用鄉(xiāng)土元素融入實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐力與環(huán)境素養(yǎng)

一方水土養(yǎng)一方人。鄉(xiāng)土元素源于本鄉(xiāng)本土，是當?shù)刈匀灰嘏c人文要素的代表。鄉(xiāng)土元素在自然演變和人類發(fā)展過程中獨具特色、種類豐富、變化萬千[2]。所以，鄉(xiāng)土元素較能感染學生，會引起探索好奇心，成為開啟學習之旅的起點。將鄉(xiāng)土元素融入初中課堂教學，通過開發(fā)一些實踐活動，引導學生關注身邊的生活變化，用不同視角認識不同區(qū)域，能夠提高學生多渠道、多角度、多元化解決問題的能力及實踐力。如地理觀測、社會調查、野外考察等。筆者所在學校的地理教研組在地理教學課外拓展中，從培養(yǎng)學生的環(huán)境素養(yǎng)及實踐能力角度出發(fā)，利用身邊鄉(xiāng)土元素，開發(fā)一些實踐活動。諸如南京瓜阜山的火山地質考察、南京秦淮河的水質調查、盱眙天文臺的星座觀測、南京民國文化的社會調查等（圖2～圖5）。這些實踐活動從學生對身邊環(huán)境的調查研究出發(fā)，通過觀察取證、調研分析、搜索資料、梳理歸納，研究南京所在區(qū)域的地質環(huán)境、水質變化等地理問題，對南京所在區(qū)域的地質環(huán)境、水質變化及南京特有的民國文化可建立直觀的較深入的認識，從而綜合認知南京的自然環(huán)境和人文環(huán)境，培養(yǎng)學生對南京自然環(huán)境及文化遺產(chǎn)保護的意識，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

參考文獻：

[1]吳春燕.融入鄉(xiāng)土元素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中學地理教學參考，2016（8）.

第7篇：初中地理實踐活動范文

關鍵詞： 體驗式 初中地理教學 情感體驗

在新課程教學改革不斷深化的背景下，教育工作者都在不斷探究新型教學模式，立足于促進素質教育快速向前發(fā)展。在一定程度上對初中地理課程提出了更高的要求。因此，將體驗式學習方式合理應用到初中地理課程教學中，通過營造良好的教學氛圍，創(chuàng)新教學模式，有利于促使學生獲得豐富的情感體驗，讓學生的地理水平不斷提高，促進學生能力得到發(fā)展。

一、創(chuàng)造模擬情境，豐富學生學習體驗

當前初中地理教材內容中涉及的知識點較多，學生在理解部分知識點的過程中存在一定的難度，如果老師依然采用傳統(tǒng)教學模式展開教學，則難以取得良好的教學效果。因此，為了幫助學生深入理解部分地理知識，老師可以借助信息技術，創(chuàng)設良好的模擬情境，引導學生體驗教學，能夠幫助學生將抽象的知識點轉化為具體形象的知識點，從而加深學生對部分抽象地理知識的理解。

例如：在學習“緯線和經(jīng)線”的內容時，由于學生剛接觸到地球儀和地圖，對部分地理概念知識的理解不到位，因此難以取得較好的學習效果。同時，由于這些概念知識較為抽象，在一定程度上增加了教學的難度，因此，老師需要結合教學內容，采取多媒體教學設備進行輔助教學，通過模擬地球公轉和自轉，采取動態(tài)化教學模式，從而幫助學生深入理解地理概念知識，全面提高地理課程教學效率。

二、開展實踐活動，引導學生獲得情感體驗

應用體驗式教學模式的最終目標是培養(yǎng)學生的實際應用能力。尤其對于地理這門與實際生活聯(lián)系非常緊密的學科，只有引導學生深入認識到該學科的應用價值，才能最大限度地提高學生的學習熱情。因此，老師可以組織學生結合當?shù)氐乩憝h(huán)境開展豐富的實踐活動，讓學生在真實的活動過程中獲得情感體驗，從而有效加深學生對地理知識的理解，全面提高應用能力。

例如：在學習“逐漸完善的交通運輸網(wǎng)”內容時，老師便可以根據(jù)當?shù)貙嶋H交通運輸情況，組織學生走出課堂開展實踐活動，廣泛調查和搜集關于當?shù)亟煌ㄟ\輸類型、交通發(fā)展情況、交通對社會生活的影響，以及交通運輸網(wǎng)的發(fā)展前景的資料，讓學生通過分析自己調查的內容，對當?shù)亟煌ㄟ\輸網(wǎng)絡進行科學合理的規(guī)劃，并繪制出較為完善的交通運輸網(wǎng)絡圖。針對部分地理能力稍強的學生，還應該全面分析和評價所處地區(qū)的交通運輸發(fā)展情況，并綜合評價總結出當?shù)亟煌ㄟ\輸網(wǎng)絡的優(yōu)勢條件，再根據(jù)自身存在的不足之處提出改善的方案。通過設計這樣的實踐教學過程，不但有利于加深學生對教材內容知識點的理解和記憶，而且讓學生在實踐活動中提高地理分析能力，讓學生真正感受到地理知識與實際生活間的緊密聯(lián)系，從而從根本上提高學生的地理綜合運用能力。

三、采取互相交流的方式，激發(fā)體驗興趣

在初中地理課程教學中滲透體驗式教學模式，一個重要教學方式就是合作交流，促進師生相互溝通，感悟交流心得，充分突出學生的主體地位，改變傳統(tǒng)以老師為主體，學生被動學習的教學模式。因此，在初中地理課程教學中采取體驗式教學方式，有利于激發(fā)師生學習地理的興趣，調動學生的學習積極性。所謂體驗式主要指親身經(jīng)歷的教學過程，需要學生在親自參與過程中獲得經(jīng)驗和感知。因此，將體驗式學習方式應用到初中地理課程教學中，要求老師重視體驗經(jīng)驗的交流，以此激發(fā)學生的學習興趣。當前，越來越多的學生都愿意利用假期和家長去旅行，遠到國外，近在附近的旅游景點，都能夠給學生帶來較好的體驗。因此，老師可以充分利用課堂教學時間，創(chuàng)設良好的交流環(huán)境和主題，讓學生自主展示所見所聞，充分激發(fā)學生的學習興趣，逐漸提高學生的語言表達能力。

例如：在學習“北方地區(qū)”的內容時，老師便可以要求學生充分利用課前時間整合北方地區(qū)旅游的資料，并將其合理制作成PPT。在這個PPT中并不固定只是東北三省的資料，也可以是具有相同地理特征的地區(qū)；再在地理課堂教學中展示出來。通過在課堂教學中創(chuàng)設良好的信息交流過程，不但能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且能夠提高學生的獨立創(chuàng)造能力。因此，從這里能夠清晰地看出互相交流是體驗式教學模式應用的重要手段，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

四、結語

在初中地理課程實際教學過程中，體驗式教學模式的應用具有非常重要的意義。但是，體驗式教學模式的應用需根據(jù)學生的個性特點，采取體驗式學習方式，合理地將抽象的教學內容轉變?yōu)榫呦蠡?、形象的內容，讓學生多角度了解和認識地理知識，從而促使學生在老師的引導下不斷提高地理學習效率。總之，將體驗式教學模式合理融入到初中地理課程教學中，是提高地理課程教學效率的重要手段。

參考文獻：

第8篇：初中地理實踐活動范文

【摘要】鄉(xiāng)土地理環(huán)境是人們生存和生活的環(huán)境空間，是每個人的文化之本、文化之根。從“根”上建構初中生的地方感，使學生產(chǎn)生熱愛鄉(xiāng)土的情懷，從而增強學生對地方的歸屬感、依賴感和責任感。

關鍵詞 地方感；鄉(xiāng)土地理教學；策略；初中生

學生的鄉(xiāng)土“根”意識淡薄，會影響信仰的傳統(tǒng)倫理觀念建立，對于國家來說，就可能會缺少一種眷鄉(xiāng)戀土的民族情結。下面結合教學實際，談談在初中鄉(xiāng)土地理教學中培養(yǎng)學生地方感的策略，以期拋磚引玉，與同仁共勉。

一、改善條件性課程資源

條件性課程資源是地方感教育的物質基礎之一。根本條件的改善還取決于國家經(jīng)濟的發(fā)展與教育投入的增加。在國內廣大農村地區(qū)，改善條件性課程資源還是一個漫長的過程。教師需要改變等、靠、要的思想，發(fā)揮個人的創(chuàng)造力，創(chuàng)造“條件”改善鄉(xiāng)土地理教學或地方感教育的教學條件。教具損壞或缺乏的學校，教師可以充分利用地理板圖、板畫的功能，或者動手制作一些簡易的地理教具。發(fā)動師生共同收集圖片、資料等，稍加時日則可以建立班級或學校地理課程資源庫。

建設一支責任心強、專業(yè)過硬的教師隊伍是鄉(xiāng)土地理教學成敗的關鍵。當務之急，就是鼓勵現(xiàn)有教師接受在職業(yè)務培訓，尤其利用遠程網(wǎng)絡教育普遍提高本地教師業(yè)務素質。

二、開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源

鄉(xiāng)土地理課程具有顯著的地域性，可供直接選擇的課程資源比較少。地理教師要聯(lián)合多個部門、多校共同開放鄉(xiāng)土地理課程。在人員選擇上，因為鄉(xiāng)土地理跨學科比較強，可吸收科研能力較強的生物、政治、歷史等科目教師參與。課程資源團隊的活動應當形成一種長效機制。團隊成員在平時的生活與工作中要有計劃、有目的地搜集地理課程資源，比如圖文資料、視頻資料和教學案例等。每個月統(tǒng)一組織成員將相關資料匯總、篩選與加工。最終目標是建立本地鄉(xiāng)土地理課程資源庫，可利用專門網(wǎng)站實現(xiàn)校際資源共享。

三、寓鄉(xiāng)土地理課程資源于課堂教學全過程

野外考察和社會調查等是深受學生喜歡的鄉(xiāng)土地理教育活動。教師要學會整合鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)俗、鄉(xiāng)風、鄉(xiāng)情等課程資源，開闊學生的地理視野，培養(yǎng)學生“地方感”。

第一，利用鄉(xiāng)土地理課程資源進行新課導入。鄉(xiāng)土地理課程資源基本上都是學生所熟知的，能夠喚醒學生原有的認知經(jīng)驗，產(chǎn)生適合的教學情境，為教學的進一步開展創(chuàng)造條件。

例如，講授人教版七年級地理“多變的天氣”之前，教師可提醒學生看看窗外，回答這個季節(jié)的天氣。季節(jié)在變，天氣在變，天氣的變化也帶給學生不同的感受。學生興趣高漲，課堂氣氛自然也活躍起來。當導入之后，教師趁熱打鐵，進行知識引導。這樣的課堂情境，學生感到親切、有趣，學生的思維才可能得到激發(fā)。

第二，利用鄉(xiāng)土地理課程資源“釋疑解惑”。初中地理知識并非總是學生所熟悉與容易理解的，當遇到一些教學難點之時，教師巧用鄉(xiāng)土地理課程資源，就可能化抽象為直觀、化繁瑣為簡單，學生一目了然，思維自然豁然開朗。

例如：學生在學習人教版八年級地理“季風氣候顯著”這課內容時，難以理解“季風”這一概念。教師可以啟示學生，留意家鄉(xiāng)夏季、冬季風向的變化，對“季風”這一概念的本質就化難為易了。至于季風形成原因，教師也可結合學生熟知的鄉(xiāng)土地理課程資源，從溫度、氣壓、地形等因素考慮。

第三，利用鄉(xiāng)土地理課程資源豐富教材內容。家鄉(xiāng)的風土人情、風俗習慣是一種潛移默化的精神力量，影響著每個人的生活方式與思維方式。它們也是地方感產(chǎn)生的精神“內核”，影響著學生家鄉(xiāng)依戀感與認同感的形成。

例如：在講授湘教版八年級地理“北方地區(qū)和南方地區(qū)”內容時，可以引入本地的耕作類型、飲食習慣和民居風格。讓學生從地理學科視野判斷本地地理具有什么地域類型特征。江蘇省泗陽縣經(jīng)度:118.68°E緯度:33.73°N，南臨淮河，處于我國南北區(qū)域過渡地帶。對本地鄉(xiāng)土地理的特征的分析也幫助學生澄清了地理特征的劃分是具有相對性的范疇。

四、進行鄉(xiāng)土地理實踐活動

學生的認知尤其道德認知是在交往和實踐的基礎上產(chǎn)生的。地理實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的根本途徑。

第一，根據(jù)教材的安排，有計劃的組織學生進行一些實踐活動。在初中地理課程模塊中，普遍增加了“地理實踐”的內容。教師就近組織鄉(xiāng)土考察、訪問等探究活動，有利于學生形成感性認識，幫助學生分析現(xiàn)實問題。

例如：講授“水資源”內容時，教師可要求在全班舉辦“保護家鄉(xiāng)水資源”的匯報課。水，是鄉(xiāng)土地理最重要的物質資源。教師可提前將任務按小組分解，比如家鄉(xiāng)水源調查、家鄉(xiāng)水資源利用調查、水污染狀況說明以及水環(huán)境治理等內容。學生針對上述任務，開展相關探究活動。

第二，讓學生動手制作海報、手抄報、展板。學生動手設計制作海報、手抄報、展板，這些方式更靈活、簡單、易行，更經(jīng)濟，更易于激發(fā)學生的學習興趣。例如：地理有關的紀念日可以成為海報、手抄報、展板等利用的素材。世界水日（3月22日）、國際土地日（6月25日）、世界糧食日（10月16日）等都屬于世界各國共同的紀念日，體現(xiàn)了人們對地理環(huán)境共同的價值追求。發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生動手設計制作海報、手抄報、展板。為增加制作品的地域特征，教師可指導學生，關注家鄉(xiāng)在上述領域的變化，將鄉(xiāng)土地理融入到地理紀念日活動中。

第三，以班級為單位開展鄉(xiāng)土地理攝影圖片展。地理攝影圖片能直觀形象的反映地理事物的特征。教師可把那些愛好攝影的學生組織起來，用自己的鏡頭捕捉家鄉(xiāng)改革的種種變化，并以學?；虬嗉墳閱挝婚_展鄉(xiāng)土地理攝影圖片展。學生參與活動的過程，也是鄉(xiāng)情得以抒發(fā)的過程，是學生社會責任意識增強的過程。

第9篇：初中地理實踐活動范文

根據(jù)三年早知道的原則，將從2018級初一新生起施行，今年9月份入學的新初一學生將是中考改革后的第一批學生。

下面一起看看有哪些重大改革吧~

重點導讀

從2018級初一新生起施行，也就是2021年中考；

中考分值提高至660分；

校額到校得到大力發(fā)展；

初中畢業(yè)考試和高中招生考試兩考合一；

建立初中學業(yè)水平考試制度；

加強和改進初中學生綜合素質評價；

中考招生式整合為統(tǒng)一招生、校額到校、自主招生三類；

實行全開全學、全科開考、全科賦分，從12門初中學業(yè)水平考試科目成績中，確定8門按原始成績計入中招錄取總成績。

2021與2018北京中考改革對比

中考總分值提高

《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目納入初中學業(yè)水平考試范圍。

《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目納入初中學業(yè)水平考試范圍。

考試設置語文、數(shù)學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、藝術（音樂、美術）、綜合實踐活動中的信息技術和勞動技術12門科目。

在全開全學、全科開考、全科賦分的基礎上，從12門初中學業(yè)水平考試科目成績中，確定8門按原始成績計入中招錄取總成績，滿分為660分。

其中語文、數(shù)學、外語、體育與健康、道德與法治、物理6門成績必須計入，另外在歷史、地理、化學、生物4門成績中擇優(yōu)確定2門成績計入（按照文理兼顧原則，在歷史、地理中擇優(yōu)確定1門，在化學、生物中擇優(yōu)確定1門）。

解讀：

今年入學的初一新生在參加中考時，評分會選取8門計入總分，總分由580分增至660分，取消了2018年的核算方式，由5選3變成4選2。

物理和政治成為必考科目，地理、歷史二選一，化學、生物二選一。

9科（語數(shù)外物化史政化生）全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試；體育、藝術、信息區(qū)組織實施；生物、地理安排在初二第二學期期末。

必須計入總分科目：

語文（100）、數(shù)學（100）、外語（40+60）、體育與健康（40）、物理（10+70）、道德與法治（10+70）

擇優(yōu)計入總分科目：

按照文理兼顧原則，在歷史、地理中擇優(yōu)確定1門，在化學、生物中擇優(yōu)確定1門，擇優(yōu)計入總分。

總分：100X3+80X4+40=660分

校額到校得到大力發(fā)展

校額到校得到大力發(fā)展

堅持和完善優(yōu)質高中校額到校招生政策，將全市優(yōu)質高中50%以上的招生名額分配到一般初中校，實現(xiàn)每所初中校學生升入優(yōu)質高中機會基本均等。

校額到校招生采用校內選拔方式，依據(jù)初中學業(yè)水平考試成績和綜合素質評價錄取，其中綜合素質評價至少達到B等以上。

解讀：

繼續(xù)完善優(yōu)質高中校額到校招生政策，要將全市優(yōu)質高中50%以上名額分配到一般初中校。

這對于一些實力不是很強的學校里的學生來說無疑是一福音，因為這樣學生只需要和本校的學生競爭這些名額即可，不必和那些優(yōu)質校學生在全區(qū)進行比拼。

在給孩子擇校的時候，可以多關注有校額到校的學校，合理規(guī)劃升學路，可以避開牛娃競爭。

但是要求學生綜合素質評價需達到B以上，所以學生在平時學習的同時也要遵守紀律，做到德智體美勞全面發(fā)展。

建立初中學業(yè)水平考試制度

將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實現(xiàn)一考多用，避免多次考試，減輕學生重復備考的負擔和壓力。

推行初中學業(yè)水平考試不是取消中考，而是將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實現(xiàn)一考多用，避免多次考試，減輕學生重復備考的負擔和壓力。

初中學業(yè)水平考試成績以原始成績和等級成績呈現(xiàn)。等級成績依據(jù)原始成績劃定，位次由高到低分為A、B、C、D四個等級。其中C等及以上為合格，D等為不合格。

初中學業(yè)水平考試所有科目合格才可畢業(yè)，凡考試不合格的，由各區(qū)按市級有關要求組織補考，補考成績只計合格/不合格。

政策改革分析：

將會考、中考兩考合一，一考多用，涉及科目：語文、數(shù)學、英語道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、藝術（音樂、美術）綜合實踐活動中的信息技術和勞動技術共計12個科目，前9個科目全市統(tǒng)一命題，各區(qū)自己判卷。

會考以ABCD等級出現(xiàn)，只要每個學科不考D就過關，地理、生物考試時間安排在初二第二學期末，體育與健康、藝術、綜合實踐活動中的信息技術和勞動技術3門各區(qū)自行安排，其他學科：語文、數(shù)學、英語、道德與法治、歷史、物理、化學考試安排在初三第二學期末。

總之也就是說，兩考合一考之后，所有學科都需要考試，中考選擇其中幾個學科計入中考成績，會考必須要全過關才可以發(fā)畢業(yè)證。

加強和改進初中學生綜合素質評價

綜合素質評價內容包括學生的思想道德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等方面。評價結果以《北京市初中學生綜合素質評價報告冊（試行）》的形式呈現(xiàn)，設A、B、C、D四個等級。

評價報告冊及等級經(jīng)公示后提供給高中階段學校招生使用。引導學校教師樹立正確育人觀和質量觀，淡化分分計較，促進學生全面發(fā)展。

改革招生錄取辦法