心理咨詢師學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：心理咨詢師學(xué)習(xí)材料范文

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教育工作者一直探討的重要問題。在教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到“六種感覺”，即能讓興趣成為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的最好“老師”。興趣教育“六種感覺”老師古今中外，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直都是教育工作者經(jīng)常探討的重要問題。中國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。西方著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。達爾文在自傳中也曾回憶說：“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深深喜愛了解任何復(fù)雜的問題和實物?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師。只要培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就可以使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情、主動克服各種困難，全力以赴地實現(xiàn)自己的愿望。一、引起需求感，讓學(xué)生在需要中產(chǎn)生濃厚興趣興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。興趣來源于需要，這種需要則是人為了滿足內(nèi)部缺少某種東西的欲望和要求。老師要激起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，就要使其有學(xué)習(xí)的需要。而為了滿足這種需要，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)語文。首先，是理想法。學(xué)生一般都會對未來有一個美好的理想。那么，老師要掌握每個學(xué)生的生活、工作、學(xué)習(xí)的理想，不斷地用理想來激發(fā)學(xué)生對某方面知識的學(xué)習(xí)興趣。其次，是榜樣法。老師要經(jīng)常樹立兩個榜樣。一個是遠處的榜樣。經(jīng)常在班級里講述政治家、藝術(shù)家、文學(xué)家等名人熱愛學(xué)習(xí)的勵志故事；另一個是近處的榜樣，把班級里熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生作為典型。第三，是環(huán)境法。老師要創(chuàng)造一個熱愛學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。在熱愛學(xué)習(xí)的氛圍里，看到大家都在學(xué)習(xí)，有時候連最調(diào)皮搗蛋的“壞小子”也會安靜地坐著看書。最后，是好奇法。知識本身就有無窮的吸引力，學(xué)生也有強烈地好奇心、探索欲。老師要善于利用知識的吸引力，巧設(shè)懸念，因勢利導(dǎo)，喚起學(xué)生的求知欲望，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、獲得輕松感，讓學(xué)生在快樂中保持濃厚興趣輕松、愉快的感覺是保持濃厚興趣的基本情緒。如果學(xué)習(xí)不能給學(xué)生帶來輕松快樂的感覺，而是其相反的痛苦，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣肯定走不遠。老師要讓學(xué)生不斷地保持濃厚興趣就要讓學(xué)生找到輕松的感覺。首先，是安排要合理。在語文教學(xué)中，合理安排教學(xué)速度、密度和難度，嚴格按大綱要求進行備課教學(xué)，不隨意加大教學(xué)份量、講一些過深過難的知識。其次，難易要適度。教學(xué)內(nèi)容的安排要有難有易，難易交替。在學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)完某一重點、難點后，安排一些較淺顯易懂的知識，讓學(xué)生有“這個比較簡單”之感，有一種松口氣的感覺。第三，要講求節(jié)奏，教學(xué)進度快慢結(jié)合，緩急有致。學(xué)習(xí)重點難點知識，老師要細講慢講，便于學(xué)生充分消化理解。最后，是教學(xué)方法靈活。一成不變的教學(xué)方式方法，容易讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)疲勞。老師要注意創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的興奮點。針對學(xué)生好說、好動、好參與的特點，要講解與討論結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，動腦與動手結(jié)合，動腦與動口結(jié)合等，使學(xué)生對教學(xué)充滿新鮮感。切忌一種教學(xué)方法、一個教學(xué)模式用到底，使學(xué)生的感覺變得遲鈍麻木。三、增強成就感，讓學(xué)生在自信中堅持深厚興趣成就感是一個人保持對某一活動興趣的原動力。保持興趣必定要有成就感。而學(xué)生成就感的獲得離不開老師的積極鼓勵。首先，是在取得較大進步時及時鼓勵。學(xué)生在取得好的成績和較大進步時，心里希望得到老師、同學(xué)的賞識，尤其渴望得到老師的承認。這個時候，老師及時適當?shù)乇頁P和鼓勵，能滿足學(xué)生成就感的心理需要。讓他們在嘗試到成功的喜悅之后，保持更大的興趣，繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)。其次，是在失敗和失利時及時鼓勵。當學(xué)生在某一次考試失誤或失敗時，會有受挫、無助之感，若不引導(dǎo)，可能喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。這時，老師要積極引導(dǎo)，鼓勵他們看到自己長處，恢復(fù)信心，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣。第三，是積極找“亮點”鼓勵。老師要積極尋找學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一點進步，都要及時給予鼓勵，讓學(xué)生在進步中感受快樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在積累成功中得到強化。四、產(chǎn)生磨練感，讓學(xué)生在克服困難中追尋興趣皮亞杰曾說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了”。這里，雖然說的是數(shù)學(xué)教育，但同樣適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)語文。我們都知道“先苦后甜，甜更甜”的道理。學(xué)習(xí)不是簡單的娛樂活動。要讓學(xué)生不斷追尋興趣，還要進行一定程度的“挫折教育”。首先，是幫助學(xué)生“獨上高樓，望盡天涯路”。使學(xué)生樹立遠大的人生理想和奮斗目標，讓其充分認識到刻苦學(xué)習(xí)是實現(xiàn)人生目標的有效途徑。其次，是“衣帶寬，人憔悴，卻終不悔”。讓他們明白，沒有成年累月地含辛茹苦和百折不撓的奮斗拼搏是不可能取得成功的，要為著自己的理想，“衣寬人憔悴”都要堅持到底。最后是創(chuàng)造“驀然回首，卻在燈火闌珊處”的頓悟感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多地體驗和享受歷經(jīng)磨練，獲得“征服知識”的不同尋常的快樂。五、體驗歸屬感，讓學(xué)生在積極氛圍中增強興趣根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有歸屬的需要。如果學(xué)生所在的班級或小組，學(xué)習(xí)氣氛濃厚又十分愉快，即使不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)受到此種氣氛的感染，也可能會轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，情緒高漲，樂此不疲地熱愛學(xué)習(xí)。首先，是建立興趣小組。根據(jù)學(xué)生的愛好不同，組建語文的學(xué)習(xí)興趣小組，如毛筆字興趣小組、詩歌朗誦興趣小組、作文興趣小組，等等。發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。其次是構(gòu)建互助小組。采取“一幫一”或“一幫多”的方式。讓成績好的學(xué)生擔任稍差學(xué)生的“小老師”，幫助完成任務(wù)，并對難題進行講解。這樣，稍差學(xué)生的成績不但有所提高，對成績好的學(xué)生也是一個很好的鍛煉機會。其次，是設(shè)立“重點難點”任務(wù)。讓學(xué)生把自己容易出錯的問題提供給大家，也可以把自己認為重要的、難解的問題展示給其他同學(xué)。使每個學(xué)生都有更好的鍛煉機會，當一回小老師。六、激發(fā)榮譽感，讓學(xué)生在激烈比爭中強化興趣眾所周知，爭強好勝，不甘落后，是青少年學(xué)生共同的心理特征。因此，老師要想不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)當適當?shù)亟M織學(xué)習(xí)比賽。通過比賽，激發(fā)學(xué)生榮譽感，不斷培養(yǎng)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，是經(jīng)常組織小組之間的學(xué)習(xí)語文比賽。通過平時練習(xí)、周練、月考和期中（末）等考試情況，每天，每周，進行全班各小組總成績評比，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生為維護所在小組的語文成績中強化學(xué)習(xí)興趣。其次，是帶領(lǐng)學(xué)生積極參加年級、學(xué)?；蛘呷h甚至更高級別的語文比賽。通過比賽，不斷地在培養(yǎng)集體榮譽感的過程中強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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[2]王軍紅.淺談培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣增強教學(xué)效果的有效方法＼[J＼].老師論壇，2002，（9）：31-32.

第2篇：心理咨詢師學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】低段 數(shù)學(xué)繪本 課程開發(fā)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科知識、技能的學(xué)習(xí)過程中，感悟數(shù)學(xué)學(xué)科中的思想方法，從而形成必備的學(xué)科觀念和學(xué)科能力，并掌握數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。和其他學(xué)科素養(yǎng)一樣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是獲得數(shù)學(xué)知識，應(yīng)當更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

長期以來，小學(xué)低段數(shù)學(xué)就開始了死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、紙筆測驗等枯燥學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生越到高年級越討厭數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，因此社會上也出現(xiàn)了“小學(xué)低段是否要取消數(shù)學(xué)課”的質(zhì)疑。其實，低段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松有趣的氛圍中培養(yǎng)他們喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；诖它c考慮，我們在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)出了“數(shù)學(xué)繪本”課程，努力讓學(xué)生經(jīng)歷生動活潑、富有個性化的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

一、“數(shù)學(xué)繪本”的內(nèi)容安排

數(shù)學(xué)繪本體現(xiàn)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》的教學(xué)理念，它以人教版教材為主要知識體系系列，綜合了浙教版、北師大版、蘇教版等教材中的數(shù)學(xué)知識點，是一門系統(tǒng)化、學(xué)科化、綜合化的課程。大致上，“繪本夢工廠”側(cè)重數(shù)學(xué)繪本的啟蒙；“我愛數(shù)學(xué)畫”側(cè)重繪制簡單的數(shù)學(xué)畫，不僅幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)好玩，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)畫能理清思路、解決問題；“除法初體驗”“時間的故事”“圖形大穿越”是完整的數(shù)學(xué)知識點課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地經(jīng)歷繪本學(xué)習(xí)、游戲鞏固、主題創(chuàng)作的活動，同時學(xué)生開發(fā)的新繪本將成為下屆學(xué)生的學(xué)習(xí)素材之一。

二、“數(shù)學(xué)繪本”的基本教學(xué)策略

（一）課時計劃

我們從2014年9月起，本課程在周三下午的拓展課進行教學(xué)，每兩周一節(jié)課，每學(xué)年16課時，每課時60分鐘。

（二）教學(xué)建議

為了更好地實現(xiàn)課程總目標，我們?yōu)閿?shù)學(xué)繪本課程擬定了一些教學(xué)策略。

1.數(shù)學(xué)繪本要以學(xué)生自主閱讀與思考為主，是“自主型的閱讀者”

數(shù)學(xué)繪本起始課的內(nèi)容大多是通過師生共讀、教師導(dǎo)讀、學(xué)生自由讀完成的。比如，在“森林小學(xué)的一天”這節(jié)繪本閱讀課中，我們采用先由教師導(dǎo)讀，共同預(yù)測可能發(fā)生的故事情節(jié)；再是小組共讀，共同討論解決數(shù)學(xué)問題的模式。這樣的閱讀過程既展示了學(xué)生自己的獨立思考，也傾聽了他人對數(shù)學(xué)知識的理解。

進一步來說，教師在一節(jié)課中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)繪本的閱讀方法，會對學(xué)生未來的自主閱讀產(chǎn)生重要的幫助和影響，能激發(fā)他們的閱讀欲望，豐富他們的知識儲備。

2.要讓學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)繪本，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，是“創(chuàng)新型的思考者”

在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，閱讀和寫繪是同步進行的。比如，在“誰偷走了西瓜”的寫繪課中，教師通過適當?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生就能創(chuàng)造無限的可能性：有的小組創(chuàng)作出《圖形寶貝回家》，有的小組創(chuàng)作出《圖書超市狂歡日》，有的小組創(chuàng)作出《誰是真正的國王》，總之每個小組都按時上交了一本自創(chuàng)的數(shù)學(xué)繪本。

更令我感動的是，平時經(jīng)常不交數(shù)學(xué)作業(yè)的小馬同學(xué)，這節(jié)寫繪課上他竟然及時完成了寫繪作業(yè)，還笑瞇瞇地問我“畫得怎么樣”，我摸摸他的頭夸獎他“今天的圖畫老師很喜歡，希望你每天都這樣按時交作業(yè)”。從此，他比以前上交作業(yè)更快了。

3.數(shù)學(xué)繪本要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、善于合作的思維品質(zhì)，是“民主型的小公民”

數(shù)學(xué)繪本的新書會上，學(xué)生不僅主動大膽地上臺推薦本組的數(shù)學(xué)繪本，還參與全班數(shù)學(xué)繪本的投票評比。此時有同學(xué)就遇到了一個難題：怎樣的數(shù)學(xué)繪本才是真正的好繪本呢？最終，在你一言我一語中，學(xué)生確定了自己的評判標準：繪本的內(nèi)容、繪本的繪畫和發(fā)言者的介紹。這樣民主化的評價方式，不僅提高了學(xué)生的審美水平，還賦予學(xué)生更大的選擇權(quán)和決定權(quán)，鍛煉他們成為具有民主意識的未來小公民，做出了教育的味道和課程的意義。

而且，學(xué)生的每一次上臺演講，都是一次挑鹱暈業(yè)謀硐鄭或在同伴的肯定中獲得自信，或在同伴的建議中指明方向。這些能力的獲得雖然已經(jīng)超越了數(shù)學(xué)知識本身，但是會對學(xué)生以后在社會上的生存起到重要作用。

三、“數(shù)學(xué)繪本”的活動評價

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)評價

數(shù)學(xué)繪本課的評價，主要是客觀地記錄和描述學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和參與情況，以及他們的心智發(fā)展水平。

1.評價方法

觀察法。在自然條件下，有目的、有計劃地觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或活動中的情感、態(tài)度和能力，以此分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

激勵性評語。根據(jù)教師觀察到該生的表現(xiàn)，采用正面的、激勵性的語言鼓勵學(xué)生，使其有更明確的努力方向。

代幣法。通過獎勵笑臉、積分等，評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、積極性等。

2.評價內(nèi)容

知識與技能：以自評和互評的方式評價學(xué)生是否實現(xiàn)課程總目標。

情感態(tài)度與價值觀：①喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，遇到困難不退縮；②樂于與同伴合作交流，互幫互助；③具有一定的想象力和創(chuàng)造力。

（二）教師的教學(xué)評價

對教師的教學(xué)評價，我們采用多元性的綜合評價，強調(diào)教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實現(xiàn)教學(xué)目標，并在教學(xué)反思時多聽聽學(xué)生的反饋意見做適當?shù)恼{(diào)整。

四、“數(shù)學(xué)繪本”課程的實踐反思

“數(shù)學(xué)繪本”課程實施已經(jīng)兩年多了，我們和低段學(xué)生一起收獲著繪本之旅中的點滴快樂：數(shù)學(xué)味更濃了，學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué)；兒童味更濃了，學(xué)生數(shù)學(xué)繪本充滿著更多的兒童氣息；課程味更濃了，學(xué)生能更加自信地上臺分享自己的想法……數(shù)學(xué)繪本課程自實施以來，我們認為以下3個問題是迫切需要解決的。

（一）數(shù)學(xué)繪本的選擇

目前圖書市場上已有很多數(shù)學(xué)繪本讀物，但是有些數(shù)學(xué)繪本的知識點與教材不同步，且文字過多造成低段學(xué)生閱讀比較吃力。因此，我們迫切需要尋找或研發(fā)出一套與現(xiàn)行教材配套的數(shù)學(xué)繪本，這樣既為教師在課堂上使用數(shù)學(xué)繪本提供了教本，也方便學(xué)生在學(xué)完相關(guān)知識點后作為課外閱讀的素材。

（二）數(shù)學(xué)繪本的作品

學(xué)生在創(chuàng)作數(shù)學(xué)繪本的活動中，編寫了很多有趣的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)繪本，但是很多文字和圖畫還是比較簡單粗糙。作為數(shù)學(xué)老師，我們有能力讓學(xué)生的數(shù)學(xué)故事更加優(yōu)美完善；但是評價學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本圖畫，還是需要專業(yè)的美術(shù)教師共同來完成這項工程。

（三）數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)涵

目前，我們的數(shù)學(xué)繪本是結(jié)合年級和學(xué)生發(fā)展開發(fā)的，這還不是全部的數(shù)學(xué)繪本課程內(nèi)容。如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，綜合發(fā)展學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生隨著年級的遞升仍然能喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這些都是我們迫切需要思考的問題。

雖然在實踐的過程中產(chǎn)生了一些問題，但是我們會不斷克服困難解決問題，始終為了一個共同的目標――為了孩子的快樂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]文銀花.淺談校本課程開發(fā)中的三個重要角色[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（12）.