高中英語(yǔ)聽力精選(九篇)

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第1篇：高中英語(yǔ)聽力范文

關(guān)鍵詞：障礙；訓(xùn)練策略；聽前預(yù)測(cè)；邊聽邊記錄；克服緊張情緒

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0127-01

無論從語(yǔ)言進(jìn)化的角度還是從語(yǔ)言交際的現(xiàn)實(shí)來看，聽力理解在人類語(yǔ)言交際中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了體現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在高考英語(yǔ)試卷中的第一個(gè)部分就是聽力，占整個(gè)英語(yǔ)高考卷的1/5分值；由于聽力長(zhǎng)期以來是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，分值比例高，而且與語(yǔ)法、閱讀等書面考試題型相比，聽力考試具有極強(qiáng)的時(shí)間效應(yīng)，聽力過程不具備復(fù)制性，考生必須學(xué)會(huì)掌握一定的聽力技巧，充分利用寶貴的每一分鐘。多聽是提高聽力的前提，但如何去聽，如何獲得準(zhǔn)確的信息，則就不是多聽聽能解決的問題了。本文擬就這個(gè)問題談一些看法。

1.排除影響聽力理解的障礙

1.1 語(yǔ)言障礙。語(yǔ)言首先是有聲的，其最本質(zhì)的物質(zhì)外殼是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，如果語(yǔ)音不準(zhǔn)，又不能正確把握語(yǔ)調(diào)，就會(huì)失去一定的辯音能力，這勢(shì)必影響整體的聽力理解。所以，語(yǔ)音問題在聽力教學(xué)中不可忽視，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段，強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練對(duì)提高聽力水平尤其重要。

1.2 心理障礙。根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)理論，學(xué)生的心理因素對(duì)聽力效果有一定的影響。具備良好的心理素質(zhì)是提高聽力的必要條件。如果聽音時(shí)積極、主動(dòng)，充滿信心，不帶任何心理負(fù)擔(dān)，就可以最大限度地發(fā)揮聽者的正常水平。

1.3 文化知識(shí)障礙。每個(gè)國(guó)家和民族在發(fā)展過程中形成了自己的文化。了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景對(duì)提高聽力理解能力有很大的幫助，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過程中已經(jīng)形成了一種對(duì)本民族背景文化的了解和自我認(rèn)同。因此，要提高聽力，不僅要具備一定的語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)盡可能了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、人們的思維方式、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念等。

2.提高聽力水平的訓(xùn)練策略

2.1 課堂教學(xué)中的聽力實(shí)踐。訓(xùn)練學(xué)生的聽力要與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用每節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生多得到聽的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)由于缺乏英語(yǔ)環(huán)境而造成的接觸機(jī)會(huì)不足。

2.1.1 用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。除了使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)外，如問候，指示，解釋練習(xí)的步驟，糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)等，還要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地解釋詞匯含義和用法、句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法現(xiàn)象等。 此外，教師還可以利用教材中的詞匯、句子、句型和習(xí)慣表達(dá)法等進(jìn)行英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生易懂，注意力集中，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提高聽力水平。

2.1.2 聽寫。聽寫是訓(xùn)練聽力能力的一種好手段，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展很有幫助，因?yàn)閷W(xué)生既要能聽懂又要能用文字記錄下來，是需要具備聽力、拼寫和句型結(jié)構(gòu)等技能和知識(shí)的。

2.2 聽力訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)。學(xué)生聽力理解水平的提高是循序漸進(jìn)的過程，無法一蹴而就。教師應(yīng)分階段按不同要求訓(xùn)練學(xué)生，目標(biāo)明確，內(nèi)容的難度由淺入深，語(yǔ)速由慢到快，應(yīng)針對(duì)各階段的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)有的放矢，各個(gè)擊破。

2.3 提高閱讀能力有助于提高聽的能力。盡管閱讀和聽力兩種訓(xùn)練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語(yǔ)言實(shí)踐過程，二者有很大共性。在閱讀理解和聽力理解過程中讀者和聽者都同樣要經(jīng)歷種種認(rèn)識(shí)過程、依賴種種認(rèn)知效應(yīng)及其所具備的背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)義分析和構(gòu)建。因此，讀者操練和運(yùn)用認(rèn)識(shí)過程以及判斷推理過程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽力理解水平。

2.4 熟悉高考題型，有利于能力提高

2.4.1 聽前預(yù)測(cè)，緊扣與試題有關(guān)的內(nèi)容。目前高考所采用的聽力試題都是聽錄音后選項(xiàng)的形式，先閱讀題干和選項(xiàng)可以幫助預(yù)測(cè)將要聽到的內(nèi)容及其重點(diǎn)之所在。學(xué)生要充分利用各段對(duì)話之間的停頓時(shí)間，掠讀一遍題干和全部選項(xiàng)，分析對(duì)比各選項(xiàng)的不同之處，先做到心中有數(shù)，對(duì)于與選項(xiàng)無關(guān)的內(nèi)容，只須聽出大意就行，即使有些地方?jīng)]能聽懂也無關(guān)大局。

2.4.2 邊聽邊記錄主要信息。較長(zhǎng)的對(duì)話或獨(dú)白所涉及的內(nèi)容較多，尤其一些關(guān)鍵詞語(yǔ)往往較易混淆，即使聽得清楚聽得準(zhǔn)，但是由于材料信息量較大，該記的東西較多，過后便沒能準(zhǔn)確地回憶起來，如表示時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字，或是地名、人名等。這時(shí)可以用筆在試卷的空白處以阿拉伯字或符號(hào)的形式記下，以便加深印象，有助于判斷、選擇正確答案。

2.4.3 培養(yǎng)良好習(xí)慣，克服緊張情緒。養(yǎng)成良好聽音習(xí)慣，保持良好的心理狀態(tài)，對(duì)于提高聽力非常重要。在聽音過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能直接用英語(yǔ)理解聽力材料，而是借助漢語(yǔ)先經(jīng)過"心譯"的中間過程，這無形中增加了理解的中間環(huán)節(jié)，要跟上語(yǔ)流就會(huì)產(chǎn)生困難。這種不良習(xí)慣只有通過較大量的實(shí)踐逐步克服過來。平時(shí)訓(xùn)練不能急于求成，要循序漸進(jìn)。因此，保持輕松、沉著的心態(tài)十分重要。

總之，了解高考的命題特點(diǎn)和解題技巧會(huì)對(duì)考試成績(jī)有較大的幫助，但不是決定性因素。決定性因素是聽力水平的提高，而這需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能見效。相信大家經(jīng)過平時(shí)的基本功訓(xùn)練，再掌握一些聽力技巧和方法，一定能在高考中取得好成績(jī)。

第2篇：高中英語(yǔ)聽力范文

一、了解考查目的，明確試題結(jié)構(gòu)

聽力測(cè)試的目的是考查學(xué)生獲取所聽信息的能力，它要求考生能綜合運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，在日常交際中具備正確理解口頭交流信息的能力。

聽力測(cè)試題共分為兩節(jié)，滿分為30分。第一節(jié)共五段對(duì)話，每段對(duì)話后有一個(gè)小題，要求考生根據(jù)所聽到的簡(jiǎn)短對(duì)話，從每題所給A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。每段錄音材料僅讀一遍，考生對(duì)每題有10秒鐘的時(shí)間回答和閱讀該小題。該節(jié)屬于情景反應(yīng)題，主要檢查學(xué)生平時(shí)口語(yǔ)應(yīng)用能力的掌握情況，這就要求教師在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中加強(qiáng)口頭能力的訓(xùn)練.

第二節(jié)共15小題，要求考生根據(jù)所聽到的對(duì)話或獨(dú)白，從每題所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。每段對(duì)話或獨(dú)白讀兩遍，考生有10秒鐘的時(shí)間閱讀和回答每個(gè)小題。本小節(jié)考查考生通過聽而獲得語(yǔ)言信息的能力，并且要求考生對(duì)所聽到的語(yǔ)言信息和信息要點(diǎn)進(jìn)行記憶、理解、歸納、總結(jié)、判斷、推斷，是考查考生綜合能力的題目。

二、聽力訓(xùn)練的方法

1.語(yǔ)音訓(xùn)練

學(xué)生經(jīng)常反映書面文字很簡(jiǎn)單的像“I’ve been told a bad news about him”聽起來卻很吃力，或老師講語(yǔ)能聽懂，但老外講的和廣播里講的就聽不懂。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)原因就在于不了解英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。因此，除了教給國(guó)際音標(biāo)、單詞重讀之外，還要訓(xùn)練學(xué)生在連續(xù)說話中弱讀、同化、失去爆破、連讀的技巧?？烧乙恍┑湫途渥咏o學(xué)生示范，或在聽材料的過程中給學(xué)生指出弱讀、同化、連讀的句子，讓學(xué)生熟悉這些語(yǔ)音特點(diǎn)并逐漸掌握。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)

要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題干和選項(xiàng)提供的語(yǔ)言信息對(duì)所要回答的問題和要聽的文章做一定的預(yù)測(cè)，憑借有關(guān)知識(shí)和關(guān)鍵詞快速確定聽的范圍和材料的主要內(nèi)容，做到有的放矢。這樣可以縮小搜尋范圍，減少記憶負(fù)荷，提高聽的效率，同時(shí)還可以降低難度，消除緊張心理，以達(dá)到準(zhǔn)確理解。如果從試題中獲取了一些信息，就可以預(yù)測(cè)對(duì)話的語(yǔ)境、對(duì)話大意及說話人的身份及關(guān)系。

3.指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞

捕捉信息重點(diǎn)是聽力測(cè)試的重要環(huán)節(jié)。不少學(xué)生聽力抓不住重點(diǎn)，只是盲目地逐字逐句地聽，這樣往往會(huì)產(chǎn)生撿了芝麻丟了西瓜的現(xiàn)象，所以在聽力練習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生抓住聽力材料中最能反映某種環(huán)境或職業(yè)特征的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)。比如，當(dāng)聽到“What can I do for you？”時(shí)，就可知道說話雙方可能是店員與顧客或醫(yī)生與病人。再如：與賓館、餐廳有關(guān)的詞有a single room、hotel、menue、waiter、waitress、beer等；與學(xué)校有關(guān)的有teacher、student、class等。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記

聽力不像閱讀材料可以重復(fù)，而且對(duì)于信息多、材料長(zhǎng)的對(duì)話和短文，僅憑大腦的記憶是不夠的。很多學(xué)生反映基本上聽得懂，但聽了后面就忘了前面，聽完整個(gè)材料后什么也記不清楚了。這主要是缺乏連續(xù)記憶力造成的，而缺乏連續(xù)記憶力的原因是學(xué)生只聽不記。因此，聽力訓(xùn)練不僅要培養(yǎng)聽力記憶，而且還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，尤其在聽短文或較長(zhǎng)對(duì)話的時(shí)候更是如此。要指導(dǎo)學(xué)生用自己熟悉的、最簡(jiǎn)便的、最迅速的辦法將文中所聽到的數(shù)字、時(shí)間、年代等關(guān)鍵詞記下來。

5.進(jìn)行大量的泛聽訓(xùn)練

高中英語(yǔ)教材每單元都有聽力板塊，有多種多樣的真實(shí)語(yǔ)言材料，如對(duì)話、廣播、采訪、辯論、故事等；設(shè)計(jì)了各種聽前、聽時(shí)和聽后活動(dòng)，如明確聽的目的、討論話題、邊聽邊畫圖、補(bǔ)全信息、判斷是非等。所以要抓住每一單元的聽力練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，那種從高一起就進(jìn)行高考聽力摸擬訓(xùn)練的方法是不可取的，到了高三下學(xué)期再進(jìn)行高考聽力模擬訓(xùn)練更科學(xué)。但平時(shí)的半期期末考試中都有聽力考試，所以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母呖悸犃δM訓(xùn)練也是必要的。一般來說，考生平時(shí)應(yīng)把大量時(shí)間用在聽力練習(xí)上而把少數(shù)時(shí)間花在模擬考試上，到了高三下學(xué)期則進(jìn)行大量的聽力模擬訓(xùn)練，同時(shí)，通過聽英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)電視節(jié)目、看英語(yǔ)原聲電影、學(xué)英語(yǔ)歌曲等方式提高英語(yǔ)聽力。

6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)

第3篇：高中英語(yǔ)聽力范文

培養(yǎng)提高中學(xué)生良好的聽力和應(yīng)試能力，應(yīng)該從平時(shí)學(xué)習(xí)、練習(xí)和應(yīng)試兩個(gè)方面著手。

1 平時(shí)學(xué)習(xí)、練習(xí)

1.1 注重基礎(chǔ)知識(shí)： 語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙 。聽是語(yǔ)言交際中最基本的形式之一有些學(xué)生平時(shí)不重視單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致辯認(rèn)音素的困難。也有學(xué)生像學(xué)習(xí)數(shù)、理、化那樣，只用眼不用口，平時(shí)沒有養(yǎng)成開口朗讀英語(yǔ)課文的習(xí)慣，以致朗讀句子時(shí)，演變?yōu)樽x一個(gè)一個(gè)單詞。不能正確的把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)義，對(duì)聽力材料中一些常見的連續(xù)、失爆、同化、弱讀、升降調(diào)等語(yǔ)音詞調(diào)，感到無所適從。平時(shí)聽?wèi)T的英語(yǔ)課文磁帶語(yǔ)速較慢，聽?wèi)T了老師講課偏慢的語(yǔ)速，遇到正常語(yǔ)速的聽力材料就不適應(yīng)了。平時(shí)老師訓(xùn)練聽力，可能教學(xué)形式手段單一，把聽力課只是上成放錄音，對(duì)答案，缺乏必要的指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，影響了學(xué)生聽力理解能力培養(yǎng)和提高。

學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小，掌握詞匯的熟練程度、同音異義、一詞多義現(xiàn)象，以及對(duì)句型和語(yǔ)法是否熟悉和掌握，都對(duì)學(xué)生聽力理解大有影響。學(xué)生如果只憑聽到的片言只語(yǔ)，不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維，當(dāng)然不能做到聽音會(huì)意，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤也就不足為奇了。

1.2 注重文化背景知識(shí)： 高中學(xué)生雖然學(xué)了一點(diǎn)世界歷史和地理知識(shí)，但對(duì)英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情和生活方式等知識(shí)知之甚少，學(xué)生在聽力中對(duì)此類材料常會(huì)感到難以理解。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生多看報(bào)紙雜志，聽新聞，補(bǔ)上學(xué)習(xí)背景知識(shí)的不足之處。英語(yǔ)教師也必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。多涉獵英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生活的各個(gè)方面的知識(shí)；都能夠反映出大量的文化背景知識(shí)。讓學(xué)生觀看各種形式的文學(xué)作品，觀賞精彩的外

國(guó)電影錄像，欣賞格調(diào)高雅的外文歌曲等各種渠道來了解外國(guó)文化。

1.3 教師自身素質(zhì)提高。 教師要努力提高自己的口語(yǔ)水平，以便以其口語(yǔ)表達(dá)來增加學(xué)生的聽英語(yǔ)機(jī)會(huì)，鍛煉并提高其聽力水平。語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語(yǔ)氣、語(yǔ)流、語(yǔ)速等各方面都要準(zhǔn)確表達(dá)，而且課堂用

語(yǔ)力求豐富性。結(jié)構(gòu)、用詞和語(yǔ)言難度要注意層次性、變化性，用自己的實(shí)際運(yùn)用讓學(xué)生感知英語(yǔ)的節(jié)奏，讓學(xué)生在課堂上聽老師的語(yǔ)言時(shí)不至于感覺“失真”，產(chǎn)生消極情緒，以至影響聽力理解能力發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)手段，行之有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視節(jié)目中的音畫，有效地把視與聽結(jié)合起來，給學(xué)生提供聽的實(shí)踐。視頻能幫助促進(jìn)學(xué)生的理解，畫面與聲音的結(jié)合給學(xué)生提供了全新的感受，使學(xué)生體驗(yàn)到聽的樂趣，增加成就感。

2 應(yīng)試

2.1 逆向法。 按照常規(guī)，聽力考試中，首先應(yīng)認(rèn)真聽好材料，再看相應(yīng)的問題。然后根據(jù)所掌握的材料內(nèi)容，進(jìn)行正確的選擇，這是一般方法。發(fā)現(xiàn)這樣做的效果不是太好。有時(shí)候，一段錄音放完了本來錄音里已明確提到的內(nèi)容，而學(xué)生卻答不出來。為什么呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生還沒有達(dá)到用英語(yǔ)思考問題的程度，也就是說，在聽錄音的時(shí)候，還沒有忘掉母語(yǔ)，當(dāng)然聽不懂。針對(duì)這一情況，充分發(fā)揮一下。逆反思維，反其道而行之，先看題目，后聽有關(guān)內(nèi)容。效果就會(huì)好得多。

2.2 排除法。 使用這種方法的基礎(chǔ)是逆向法，因此，它必須和逆向法配合使用。先用逆向法把幾個(gè)備選答案串連起來，找出它們的共同點(diǎn)。就可發(fā)現(xiàn)有的句子與我們得到的信息是風(fēng)馬牛不相及的，故可利用排除法將這樣的可能答案排除一旁，從而提高選對(duì)率。這是因?yàn)?，凡是可排除的句子．均是出題人有意安排的騙局，其中要么有與錄音句子完全相同的詞或詞組．要么有讀音相似或結(jié)構(gòu)相似的詞，這樣能使粗心的考生誤入歧途．選錯(cuò)答案。

2.3 求異法。 這種方法的基礎(chǔ)也是逆向法。該方法適合四個(gè)備選答案的共同點(diǎn)過多或完全相同部分過多時(shí)使用。請(qǐng)?jiān)诒ＷC所選答案準(zhǔn)確無誤的基礎(chǔ)上，輕松地進(jìn)入下一個(gè)題目，這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了準(zhǔn)確率，同時(shí)又為做下一個(gè)題目創(chuàng)造了良好的心境。一舉三得。何樂而不為呢?

第4篇：高中英語(yǔ)聽力范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽力訓(xùn)練；學(xué)習(xí)興趣；科技裝備

在改革開放不斷深入的今天，英語(yǔ)的重要性毋庸置疑。隨著對(duì)外開放的深入，我國(guó)逐步加速與國(guó)際接軌的進(jìn)程，對(duì)于人們的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。同時(shí)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》得到進(jìn)一步的貫徹和實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的聽說讀寫能力也有了更高的要求，然而高中英語(yǔ)聽力教學(xué)卻不容樂觀，如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽力訓(xùn)練缺失等。本文分析了高中英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中出現(xiàn)的許多問題，并就這些問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練存在的問題

英語(yǔ)是高中階段一門重要的課程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)高中生的升學(xué)乃至今后的職業(yè)生涯具有重要的影響，在我國(guó)加入世貿(mào)組織以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)作為世界經(jīng)濟(jì)的一部分，英語(yǔ)成為我國(guó)在國(guó)外貿(mào)易中的交流工具，起著橋梁作用。學(xué)好英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)的基本聽說技能是現(xiàn)階段各學(xué)校對(duì)學(xué)生的基本要求。但是由于高中學(xué)校的工作重點(diǎn)在于提高學(xué)校升學(xué)率，加上應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只注重成績(jī)的提高，忽視了英語(yǔ)的實(shí)用功能。多數(shù)學(xué)生能考高分，但難以用英語(yǔ)流利地交流，而聽力又是與人順利交流的前提，因此，為了提高高中學(xué)生的交際能力，必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，首先要弄清現(xiàn)階段英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

眾所周知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從目前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況來看，多數(shù)男生存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問題，尤其是英語(yǔ)聽力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，僅僅依靠課堂部分時(shí)間來接受英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的基本條件，但是某些地區(qū)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，對(duì)英語(yǔ)的重要性沒有正確的認(rèn)識(shí)，甚至存在畏難的心理，口語(yǔ)表達(dá)過程中容易緊張，開口說英語(yǔ)會(huì)語(yǔ)無倫次，因此越是害怕和緊張就越不敢發(fā)言，久而久之，英語(yǔ)口語(yǔ)水平自然無法提升?？谡Z(yǔ)能力較弱，英語(yǔ)語(yǔ)感較差，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候就容易遇到障礙。

2.部分教師口語(yǔ)能力較差

首先，在我國(guó)中西部，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，由于師資力量的匱乏，許多英語(yǔ)教師的專業(yè)水平不高，加上練習(xí)英語(yǔ)聽力的設(shè)備不完善，影響了學(xué)生的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，并且高中課程繁多，教師存在重讀寫、輕聽說的觀念，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，僅僅采用“滿堂灌”的教學(xué)方式教學(xué)。其次，在英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)英語(yǔ)教師都不重視運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來改變教學(xué)方式，不能運(yùn)用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，這樣會(huì)使學(xué)生感到厭煩，而且課堂時(shí)間有限，教師會(huì)利用較多的時(shí)間講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)于聽力方面的訓(xùn)練，大都放在課余時(shí)間，讓學(xué)生自行練習(xí)。

二、提高高中生英語(yǔ)聽力的對(duì)策分析

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，教師在備課的時(shí)候除了鉆研教材外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，這對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要的意義。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，英語(yǔ)聽力訓(xùn)練應(yīng)該從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)入手，重要的是讓他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，可以通過多媒體的圖文并茂引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，讓學(xué)生觀看英語(yǔ)影片，并用英語(yǔ)寫下觀后感。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，重要的是進(jìn)一步挖掘他們的潛能，逐步加深他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

2.運(yùn)用技術(shù)設(shè)備幫助學(xué)生正確發(fā)音

對(duì)于中式英語(yǔ)這一現(xiàn)象，是學(xué)生在初中階段練習(xí)發(fā)音時(shí)喜歡標(biāo)注中文來練習(xí)，久而久之便與標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音相背離，這也影響到同步的聽力練習(xí)。因此，針對(duì)這種情況，教師要借助技術(shù)手段，通過錄音帶等幫助學(xué)生提高英語(yǔ)讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度，從而提高英語(yǔ)聽力。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)中逐漸進(jìn)步，針對(duì)目前高中英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中存在的許多問題，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)，并通過教師的幫助和自身的努力解決。高中英語(yǔ)聽力教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校的大力支持，教師的循循善誘，學(xué)生的持之以恒。任何事物的發(fā)展都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的確存在一些不容忽視的問題，但是如果能夠合理地解決這些問題，相信會(huì)有更多的學(xué)生熱愛這門課程，英語(yǔ)聽力也會(huì)有所改善。

第5篇：高中英語(yǔ)聽力范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；聽力教學(xué)；策略

長(zhǎng)久以來，由于傳統(tǒng)教育體制的限制，在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師往往重書面知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。而隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)聽力教學(xué)受到越來越多高中英語(yǔ)教師的重視。

可是，如何提升高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的效果呢?這是一直以來許多英語(yǔ)教師所面臨的難題。由于傳統(tǒng)授課方式等原因，高中英語(yǔ)聽力教學(xué)成為高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)斷層。此外，由于聽力材料(文字和聲音)的欠缺，使得高中英語(yǔ)教師力不從心，難為無米之炊。

近年來，隨著素質(zhì)教育呼聲的日漸高漲以及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高顯得更加緊迫。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也開始將提高英語(yǔ)聽力能力納入到日常教學(xué)過程中來。

本文中，筆者結(jié)合高中英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中所遇到的問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并引用具體案例就如何提高高中英語(yǔ)的聽力教學(xué)提出了一些初淺的見解，不足之處，還望各位專家同仁能提出批評(píng)建議，并予以指正。

一、我國(guó)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)久以來，許多高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，往往更為看重讀與寫的知識(shí)傳授，而忽略了英語(yǔ)聽力能力培養(yǎng)的及時(shí)跟進(jìn)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)目前的高中生在聽力水平的測(cè)試中，至少有一半以上的學(xué)生的聽力及格率遠(yuǎn)低于讀寫知識(shí)的及格率。這充分證明了目前我國(guó)英語(yǔ)聽力教學(xué)所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。

如何糾正在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中存在的問題及偏差，切實(shí)提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的效果，成為眾多高中英語(yǔ)教師頭疼的問題之一。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)聽力的教學(xué)實(shí)際上是基于學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基礎(chǔ)上的升華教學(xué)，它首先要求學(xué)生要充分掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上熟悉中西方文化的差異，并了解西方英語(yǔ)國(guó)家在日常英語(yǔ)表述過程中所表現(xiàn)出的固有習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)聽清、聽懂的最終目的。

二、提升高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的建議

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力

通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽力測(cè)試過程中所存在的主要問題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)聽力的過程中，往往產(chǎn)生聽得清但卻聽不懂的結(jié)果。在日常聽力測(cè)試中，學(xué)生知道是說哪個(gè)詞兒，但卻偏偏忘記單詞意思的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，筆者首先要強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。

比如在高中英語(yǔ)教學(xué)中，有這樣兩個(gè)詞組：long before和be-fore long。Long before的意思是‘彳艮久以前，即距離現(xiàn)在的時(shí)間已經(jīng)很久遠(yuǎn)”。而before long的意思則是“不久以前，即距離現(xiàn)在的時(shí)間段很近，相當(dāng)于soo”。如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞組的意思把握不準(zhǔn)，在進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的過程中就很可能造成兩詞的混淆，從而導(dǎo)致判斷失誤。

2.巧設(shè)對(duì)話，提升聽力訓(xùn)練的水平和效果

在每一堂課開始時(shí)，教師可以根據(jù)上一堂課程的安排，要求學(xué)生運(yùn)用上一堂課的相關(guān)知識(shí)，兩人一組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話。并建議學(xué)生自主出題，以這種互動(dòng)的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和聽力能力的雙重提升。

舉例來說，在教學(xué)過程中，針對(duì)提問對(duì)方的興趣愛好的課文講述中，教師就how about you?的用法進(jìn)行了詳細(xì)的講述，那么在下一堂課程開始前，教師可以適當(dāng)?shù)陌才乓唤M學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話并要求學(xué)生自主出題，由全班同學(xué)來回答。

比如，先由一名學(xué)生提出問題：

問題一：What game does A like best?

問題二：What aretheydoingnow?

問題三：Aplays bridgebetterthanB，right?

然后，兩個(gè)學(xué)生口述對(duì)話：

A--Say，Joe，doyou playbridge?

B--No，I don’t play any card games，But I know how to playchess，How about you?

A--Well，I happen to be one ofthe best chess players around，

B--OK!Let’s play!We’11 seewhothebestis，

學(xué)生口述對(duì)話完畢，教師則可以邀請(qǐng)其它同學(xué)來回答問題。

第一個(gè)問題中問道“WhatgamedoesAlikebest”那么我們可以從A和B的前兩句話中得知，A喜歡的是bridge。而第二道問題“What are they doing now”這個(gè)問題的設(shè)置往往有同學(xué)會(huì)回答成，“They are playing chesd”，但實(shí)際上A和B還未開始playchess，而僅僅是在討論而已。第三個(gè)問題“A plays bridge beRerthan B，right”是個(gè)比較問句，學(xué)生在掌握知識(shí)要點(diǎn)的情況下，很容易分辨出B是不玩橋牌的，由此判斷出A的橋牌比B玩的更好。

3.堅(jiān)持每天進(jìn)行聽力訓(xùn)練

在每天的教學(xué)過程中，教師可以在講述課文前，先設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生聽錄音后回答。通過積少成多的聽力訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的聽力能力，在不斷的聽讀過程中逐漸提升學(xué)生的聽力能力。

4.分級(jí)訓(xùn)練，逐步增加聽力難度

在進(jìn)行了一段時(shí)間的聽力模擬訓(xùn)練之后，教師可以逐級(jí)提升聽力訓(xùn)練的難度，以考察學(xué)生在英語(yǔ)聽力測(cè)試中的應(yīng)變能力。同時(shí)就聽力過程中出現(xiàn)的一些單詞、語(yǔ)法應(yīng)用等的難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的廣度和深度，提升學(xué)生英語(yǔ)聽力水平。

上述英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的幾種方法只是在日常教學(xué)中比較適用且易于操作的。當(dāng)然，如果有條件，教師還可以為學(xué)生積極創(chuàng)造與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外教進(jìn)行交流和溝通的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主的交流和溝通過程中既能提升英語(yǔ)的聽力能力，也能提高口語(yǔ)能力。

總之，在英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷的進(jìn)行摸索創(chuàng)新，探索出更適宜學(xué)生的英語(yǔ)聽力教學(xué)的方法。同時(shí)，由于教師在提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力過程中的作用是有限的，往往僅限于傳授加強(qiáng)聽力能力的方式方法，而且課堂教學(xué)時(shí)間也十分有限。因此，提升高中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力，需要教師和學(xué)生的共同努力，更要學(xué)生在課后不斷地練習(xí)。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。教師將有效的方法傳授給了學(xué)生，其最終能否真實(shí)有效的提升自己的英語(yǔ)聽力能力，還在于學(xué)生本身是否能持之以恒地堅(jiān)持聽力實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛文山，郭慧，劉桂巖,《高中英語(yǔ)聽力教學(xué)常見問題分析》[J].《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2005(5).

第6篇：高中英語(yǔ)聽力范文

1. 高中英語(yǔ)聽力課堂中容易出現(xiàn)的問題

根據(jù)筆者的聽課經(jīng)驗(yàn)，在高中英語(yǔ)聽力課堂中，容易出現(xiàn)如下問題：（1） 教師沒有意識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要作用，一上課便直奔主題。（2） 在聽力課堂中，教師的教學(xué)行為過于機(jī)械，而忽略對(duì)聽力技巧和聽力策略的講解。

2. 有效提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)效率的策略

根據(jù)本文的研究，為了有效避免上述所提到的在高中英語(yǔ)聽力課堂中容易出現(xiàn)的問題，全面激發(fā)學(xué)生的有效思維，有效提高高中英語(yǔ)聽力課堂的效率，教師可以采取如下策略：

2.1注重聽力課堂導(dǎo)入的重要作用

在本文筆者看來，為了有效提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的效率，教師應(yīng)該首先注重聽力課堂導(dǎo)入的重要作用，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行課堂導(dǎo)入，如通過展示相關(guān)的圖片，通過播放相關(guān)的視頻，通過和學(xué)生一起完成相關(guān)的游戲，通過設(shè)置相關(guān)的情景活動(dòng)等等。通過這些方式，學(xué)生的積極性可以被極大地調(diào)動(dòng)起來，從而為有效提高聽力教學(xué)效率打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，通過聽力課堂上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還可以為學(xué)生提供相關(guān)的文化背景知識(shí)，從而能夠有效幫助他們降低在聽力過程中的難度。比如，對(duì)于外研版高中英語(yǔ)必修二第三模塊Music的聽力內(nèi)容，在筆者曾經(jīng)聽到的一節(jié)聽力課中，教師只是在課堂初始環(huán)節(jié)和學(xué)生做了簡(jiǎn)單地greeting之后，便開始正式的聽力活動(dòng)。根據(jù)本文的研究，為了有效提高該課時(shí)的教學(xué)效率，教師可以先通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示出不同的音樂類型，并通過聽取相關(guān)音樂片段的方式讓學(xué)生們猜測(cè)這是具體的哪種音樂，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低他們?cè)诼犃φn堂中的焦慮感，并為他們?cè)黾酉嚓P(guān)的文化背景知識(shí)，以幫助他們降低在聽力過程中的難度。具體來看，教師可以這樣來指導(dǎo)學(xué)生們：“My dear class， do you know the different kinds of music？ Now， please listen to these music pieces carefully and try to tell me what kinds of music they belong to. In addition， if you have some difficulties in this process， do not worry. I will play them several times and you can enjoy them one by one.”

2.2注重對(duì)聽力技巧和聽力策略的講解

根據(jù)目前的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，為了有效提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的效率，教師除了應(yīng)該注重聽力課堂中導(dǎo)入的重要作用，采取多樣化的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入以外，還應(yīng)該注重對(duì)聽力技巧和聽力策略的講解。在筆者過去所聽的很多高中英語(yǔ)聽力課中，教師只是一遍遍地機(jī)械地為學(xué)生播放相關(guān)的聽力內(nèi)容，然后要求學(xué)生在這一過程中完成相關(guān)的聽力任務(wù)，如判斷正誤的任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)的任務(wù)等等，而并沒有從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生點(diǎn)撥相關(guān)的聽力技巧和聽力策略。根據(jù)本文的研究，教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法，注重對(duì)聽力技巧和聽力策略的講解，包括通過聽力材料的title來預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容的策略，通過聽力材料中的插圖來預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容的策略；通過把握題目中的關(guān)鍵詞來找到聽力材料中的重點(diǎn)信息的策略；通過閱讀相關(guān)題目來判斷哪些內(nèi)容需要精聽，哪些內(nèi)容需要略聽的策略等等。通過為學(xué)生講解這些相關(guān)的策略，學(xué)生們可以在一定的程度上抓住聽力課堂上的重點(diǎn)，有效區(qū)分關(guān)鍵信息和次要信息，并能高效地完成相關(guān)的任務(wù)。比如，在講解外研版高中英語(yǔ)必修三第二模塊Developing and Developed Countries中的聽力任務(wù)時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的聽力技巧：“Boys and girls， before listening， you should read the title of this listening material carefully and look at the pictures provided by this listening material. Then， through the title and the pictures， you can predict the main contents of the material. In addition， before listening， you are required to read the exercise and find out the key information in the exercise. In this way， you can get what is the key information in the process of listening.”

3. 結(jié)語(yǔ)

第7篇：高中英語(yǔ)聽力范文

【關(guān)鍵詞】聽力能力讀音課堂教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)

英語(yǔ)聽力是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力全面發(fā)展的需要，也是新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然。因此，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中都應(yīng)引起足夠重視。美國(guó)艾奇遜教授在《學(xué)英語(yǔ)》中曾經(jīng)說過：“l(fā)t is very difficult to learn English well by learning lists ofwords，orlists 0f examples 0f grammatical rules.you should pay attention to doingsome speaking and learning.”(學(xué)好英語(yǔ)，僅僅學(xué)量的單詞和英語(yǔ)法規(guī)則是很難的。你們應(yīng)該多注意一些口語(yǔ)和聽力訓(xùn)練)。匱乏的聽力訓(xùn)練直接導(dǎo)致很多高中學(xué)生不能很好地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，而使自己的英語(yǔ)成為啞巴英語(yǔ)?；谶@種現(xiàn)狀，聽力課堂教學(xué)亟待提高。

一、從培養(yǎng)和訓(xùn)練單詞讀音開始

單詞是句子的基本單位，聽準(zhǔn)每個(gè)單詞，能為聽懂句子打下基礎(chǔ)；讀準(zhǔn)每個(gè)單詞，又為說英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。單詞的學(xué)習(xí)要做到邊聽邊讀，邊讀邊記單詞的音、形、義，邊記憶邊理解單詞。充分利用手頭的教學(xué)資源——教材。學(xué)習(xí)課文首先要聽讀課文。利用錄音機(jī)或其他電教媒體盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生放課文錄音，讓學(xué)生聽并模仿正確的讀音；同時(shí)要理解所聽讀的句子，以及段落和段落之間的含義、情景，最終理解整個(gè)篇章。聽讀課文的過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽讀課文及理解課文的能力。其次，要求學(xué)生聽說課文。聽說課文就是讓學(xué)生聽課文錄音，不看課文說句子。聽說課文主要培養(yǎng)學(xué)生聽——反映能力，聽明白——理解能力，說出來——表達(dá)能力。在聽讀的過程中使語(yǔ)流、語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)一步協(xié)調(diào)，為流利的表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)掌握

通過幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積攢，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽力測(cè)試過程中所存在的主要問題是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生在練習(xí)聽力的過程中，往往產(chǎn)生聽得清但卻聽不懂的結(jié)果。知道是說哪個(gè)詞兒，但卻偏偏忘記單詞意思的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生日常聽力測(cè)試中。因此，我首先要強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。

比如在高中英語(yǔ)教學(xué)中，有這樣兩個(gè)詞組：long before和beforelong。Long before的意思是很久以前，即距離現(xiàn)在的時(shí)間已經(jīng)很久遠(yuǎn)的意思。而before long的意思則是不久以前。即距離現(xiàn)在的時(shí)間段很近，相當(dāng)于soon的意思。如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞組的意思掌握不扎實(shí)，在進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的過程中就很可能造成兩詞的混淆，從而導(dǎo)致判斷失誤。

三、豐富的語(yǔ)言知識(shí)

聽、說、讀、寫四種技能是學(xué)好外語(yǔ)的有機(jī)整體。聽力技能、口語(yǔ)技能，閱讀技能和寫作技能互為促進(jìn)，互為提高，形成完整的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，在日常教學(xué)中，要狠抓以下幾個(gè)方面的教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提高。詞匯教學(xué)。主要抓詞匯的學(xué)習(xí)、理解和記憶；常用詞的基本詞性、詞義；常用詞的英式讀音、美式讀音；掌握基本的構(gòu)詞規(guī)則；常用詞的搭配及意義；牢記常見成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)和俚語(yǔ)；盡量擴(kuò)展詞匯量。這樣可使學(xué)生明白豐富詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)最重要的基礎(chǔ)也是搞好聽力的關(guān)鍵。句式句法教學(xué)。教學(xué)中要狠抓常用的基本句子結(jié)構(gòu)，如：簡(jiǎn)單句的五種結(jié)構(gòu)，并列句，復(fù)合句；理解、記憶并能熟練分析各種句子結(jié)構(gòu)的成分。辨別構(gòu)成成分的特征。學(xué)習(xí)記憶動(dòng)詞的基本句型。精確理解并掌握常用的8～12種動(dòng)詞時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)及含義；掌握各種語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用特征；掌握各種語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)和含義；精確掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞構(gòu)成形式、含義及語(yǔ)法功能。掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的變化形式。泛讀教學(xué)，其目的是復(fù)習(xí)、鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高閱讀速度，增加理解能力，拓寬學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)大知識(shí)面，特別是能擴(kuò)展語(yǔ)言背景知識(shí)，是提高其聽力理解正確性的必備知識(shí)。

四、加大聽力訓(xùn)練力度，提高學(xué)生英語(yǔ)水平

1.高中階段，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，盡可能讓學(xué)生多聽英語(yǔ)，感受語(yǔ)言信息的刺激。寓聽力教學(xué)于說、讀、寫之中，教材的每個(gè)單元的內(nèi)容即是很好的聽力材料，同時(shí)教材的每個(gè)單元還設(shè)有專項(xiàng)聽力訓(xùn)練。這都是訓(xùn)練聽力的好素材。

但隨著高考試題語(yǔ)速的加快，現(xiàn)有教材的語(yǔ)速明顯較慢，為此筆者在平時(shí)的訓(xùn)練中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，另外配制一些語(yǔ)速較快的聽力材料，每周利用一個(gè)早讀的時(shí)間和一節(jié)課的前20分鐘時(shí)間分別進(jìn)行兩次聽力強(qiáng)化訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。

2.充分利用學(xué)生喜愛英文歌曲的現(xiàn)象。將英文歌曲用于聽力教學(xué)。在高二上聽力課時(shí)，筆者嘗試將一些內(nèi)容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生聽歌的愿望，同時(shí)讓他們自然學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高聽力。還可通過歌曲內(nèi)容復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料作鋪墊，可謂一舉多得。

第8篇：高中英語(yǔ)聽力范文

按照教學(xué)大綱的要求：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是通過課文的整體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口筆頭運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中有意識(shí)的從“聽”入手進(jìn)入實(shí)質(zhì)性教學(xué)。無疑是進(jìn)行聽力教學(xué)最為通常且行之有效的訓(xùn)練手段。

模仿性訓(xùn)練：英語(yǔ)屆老前輩許國(guó)璋老先生有過一句話：把語(yǔ)音學(xué)好了，就會(huì)嘗到甜頭。讓學(xué)生聽錄音帶進(jìn)行規(guī)范性模仿，接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，力求有一個(gè)較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。掌握好單詞發(fā)音、多音節(jié)詞重讀音節(jié)、英美語(yǔ)在發(fā)音上的區(qū)別。

指導(dǎo)性訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音帶，在聽音過程中完成對(duì)課文大意整體的初步理解。

理解性訓(xùn)練：用英語(yǔ)解釋生詞是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，教師可根據(jù)課文的積極詞匯常用用法，既可錄音播放，也可口頭表達(dá)或伴隨形體語(yǔ)言，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的英語(yǔ)釋意做出回答或猜測(cè)。英語(yǔ)解釋一般是淺顯易懂的語(yǔ)言或同義詞，對(duì)學(xué)生來說應(yīng)無太大的理解障礙。

細(xì)節(jié)性訓(xùn)練：根據(jù)課文中的重點(diǎn)句式、難點(diǎn)或理解測(cè)試的需要，可錄音播放，借助于板書或其他電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生逐漸深入進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

記憶性訓(xùn)練：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要過程是識(shí)記。課文材料在較熟悉的情況下，反復(fù)跟讀，印象深，記憶牢、語(yǔ)感強(qiáng)、提高快、效果好，是提高聽力能力的有效方法之一。從“聽”進(jìn)去到“讀”出來，目的是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地去捕捉語(yǔ)言信息。運(yùn)用“跟讀”形式，學(xué)生需要全力集中注意力，就有一個(gè)吸收(聽清楚)――儲(chǔ)存(記憶語(yǔ)句、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)輕重緩急的體現(xiàn))――反饋(準(zhǔn)確完整地背誦)這一過程，整個(gè)過程集理解、記憶、表達(dá)于一體，是一次高質(zhì)量的輸出。許多專家學(xué)者及老師給予“跟讀”形式以較高的評(píng)價(jià)，只是中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)對(duì)此一直是一個(gè)誤區(qū)。

二、英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)中努力營(yíng)造聽力的氛圍。充分利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

在英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)來組織教學(xué)。由淺入深地反復(fù)訓(xùn)練，語(yǔ)速要適中，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽英語(yǔ)、多感受語(yǔ)言信息的刺激，以鍛煉其感知力，培養(yǎng)其想象力和思維能力。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生有一個(gè)不見文字材料的聽的過程，即讓學(xué)生先合上書，聽課文內(nèi)容后作簡(jiǎn)要的回答，然后再打開課本，這樣才能達(dá)到聽的目的，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。同時(shí)在聽力訓(xùn)練中，多創(chuàng)設(shè)情景，使聽力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的能力。教師應(yīng)充分研究教材，努力挖掘英語(yǔ)教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識(shí)地與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的同時(shí)受到思想感情的熏陶。

三、教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確聽力教學(xué)目標(biāo)，它是新理念與具體教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)

新課標(biāo)分別在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面對(duì)不同級(jí)別的要求進(jìn)行了具體的描述。高中畢業(yè)要達(dá)到8級(jí)水平，而第9級(jí)是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和外語(yǔ)特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級(jí)，也可以作為普通高中少數(shù)英語(yǔ)特長(zhǎng)學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向(見新課程標(biāo)準(zhǔn))。關(guān)于8級(jí)聽力目標(biāo)的描述中，注重了交際目的的實(shí)現(xiàn)(能識(shí)別不同語(yǔ)言所表達(dá)的不同態(tài)度，能抓住簡(jiǎn)單語(yǔ)段中的觀點(diǎn))；材料難度是有關(guān)熟悉話題的討論和談話以及廣播電視英語(yǔ)新聞；還涉及了對(duì)語(yǔ)用功能的把握(能聽懂委婉的建議、勸告等)；雖然沒有關(guān)于語(yǔ)速的描述，但能基本聽懂廣播、電視、英語(yǔ)新聞的主題和大意的要求，以及6級(jí)目標(biāo)中關(guān)于正常語(yǔ)速的描述。

四、指導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)有的能力識(shí)別的方式加以預(yù)猜與記錄

1、根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)猜

要求學(xué)生對(duì)聽力材料的標(biāo)題進(jìn)行預(yù)猜，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)高度集中注意力，把在大腦里儲(chǔ)存的這方面信息調(diào)動(dòng)起來，并運(yùn)用自己已有的背景知識(shí)來猜測(cè)聽力材料的大概內(nèi)容。通過一系列的聯(lián)想預(yù)猜活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)許多內(nèi)容做到未聽先知。當(dāng)聽語(yǔ)言材料時(shí)，就感到容易得多，從而減輕了緊張情緒。

2、抓主題句、關(guān)鍵詞

抓主題句。聽對(duì)話時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注答句。因?yàn)榇蠖鄶?shù)對(duì)話材料中，絕大部分內(nèi)容都由后說話者以回答的形式予以表達(dá)。聽短文時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注短文的開頭句和結(jié)尾句。短文主題句一般都出現(xiàn)在材料段落的開頭和結(jié)尾。開頭句是信息內(nèi)容的引導(dǎo)句，它揭示整個(gè)語(yǔ)段講什么，信息內(nèi)容朝什么方面展開。

3、作簡(jiǎn)化筆記

要求學(xué)生邊聽邊記，特別是數(shù)字即使聽懂也要立即記下。其它諸如地名、方向、人名、日期、鐘點(diǎn)、年齡、尺碼等等也要求及時(shí)用符號(hào)速記下來。聽對(duì)話如此，聽短文更要讓學(xué)生做好筆記。這就要求學(xué)生能熟練地書寫所使用的詞語(yǔ)縮略式和符號(hào)(比如，月份、一周內(nèi)七日的縮略式以及下列常用的縮略式：kg，km，mph，am，pm等)。如果要記錄的詞語(yǔ)無固定的縮略式，學(xué)生可充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，力求達(dá)到簡(jiǎn)要記錄的目的。

第9篇：高中英語(yǔ)聽力范文

聽力教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要，訓(xùn)練好學(xué)生的聽力，不僅能夠讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力，更重要的是英語(yǔ)作為一門學(xué)科凸顯其交際功能，本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此探討一下高中英語(yǔ)聽力障礙及其對(duì)策。

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中常見的理解性障礙

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)決定了學(xué)生聽力能力的高低，學(xué)生只有具備較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)才能夠掌握足夠的詞匯和句式，能夠掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)法，理解各種英語(yǔ)表達(dá)句式，能夠聽懂理解有關(guān)的內(nèi)容。

（二）漢語(yǔ)言母語(yǔ)的干擾

很多學(xué)生沒有跳出漢語(yǔ)也就是母語(yǔ)的思維，習(xí)慣用中文將其翻譯，在聽過一段英語(yǔ)材料之后，先翻譯然后再去理解，這樣不但影響了學(xué)生的聽力內(nèi)容，同時(shí)影響學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的反應(yīng)速度，還不能夠很好地跟上英語(yǔ)的節(jié)奏。

（三）缺乏必要的文化背景知識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，是文化的重要表現(xiàn)形式，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生缺乏必要的英美國(guó)家的歷史文學(xué)文化方面的知識(shí)，就不能夠很好地理解有關(guān)的語(yǔ)言內(nèi)容。

（四）心理因素影響

聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，也是一項(xiàng)較為復(fù)雜的心理活動(dòng)。學(xué)生的心理情感因素與聽力有著非常密切的聯(lián)系，在材料中有些詞匯聽不出來，屬于正常的現(xiàn)象，教師要訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握文章的意思，結(jié)合上下文而更好地去揣測(cè)語(yǔ)言背景的整體意識(shí)，幫助克服學(xué)生的恐懼心理，從而更好地把握聽力內(nèi)容的整體意思，提高學(xué)生的聽力水平。

二、有效提升聽力水平的對(duì)策

聽力理解是信息的接收技能，也是一項(xiàng)非常復(fù)雜多變的轉(zhuǎn)換思維的過程。其中包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型等各方面的語(yǔ)言與非語(yǔ)言因素共同作用。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，掃除學(xué)生聽力過程中存在的各種障礙，一定要選用結(jié)合科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，選用有效的訓(xùn)練方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

（一）加強(qiáng)語(yǔ)言輸入，注重聽讀結(jié)合

要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握足夠的語(yǔ)言信息。為此，平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的語(yǔ)言信息輸入，掌握英美國(guó)家有關(guān)的歷史文化背景知識(shí)。

（二）堅(jiān)持聽說相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聽、說是語(yǔ)言能力的兩個(gè)重要方面，兩者關(guān)系非常密切，相互依存不可分割。因此無論是聽力訓(xùn)練還是英語(yǔ)口語(yǔ)交際，都要經(jīng)過大腦的綜合加工和反饋，要把聽說訓(xùn)練結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更好地去表達(dá)，在說的過程當(dāng)中，幫助訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽力。更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在實(shí)際的教學(xué)過程中，聽說結(jié)合能夠很好地營(yíng)造課堂氣氛，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極合作大膽交流，不斷地給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的交流。通過提問討論以合作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為他們創(chuàng)造適合語(yǔ)言交流得各種環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程當(dāng)中更好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)，提高學(xué)生的聽說能力。

（三）精聽和泛聽相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提升

高中英語(yǔ)進(jìn)行聽力訓(xùn)練一定要注重精聽和泛聽有機(jī)結(jié)合，通過精聽讓學(xué)生對(duì)所給的材料反復(fù)聽，聽懂每一個(gè)句子，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。泛聽則是培養(yǎng)學(xué)生的整體語(yǔ)感能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。通過大量的泛聽練習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽力的整體提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生記憶能力和預(yù)測(cè)能力

瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶與聽力的提高存在著非常直接的關(guān)系，要提高學(xué)生的聽力水平，就必須訓(xùn)練學(xué)生的瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶的能力，學(xué)生在聽錄音之前仔細(xì)、認(rèn)真、快速地閱讀試題，確定記憶的方向和重點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)材料的直接感知，讓學(xué)生能夠在瞬時(shí)或者短時(shí)間內(nèi)記住一些重要的信息，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行聽力練習(xí)。在英語(yǔ)聽力過程當(dāng)中，有的文段較長(zhǎng)，這就要求學(xué)生在聽的過程當(dāng)中，能夠刪繁就簡(jiǎn)，分清主次，記住重要的詞句。

例如，當(dāng)聽到As we hadn’t eaten all day，we were really …就能預(yù)測(cè)到接下來要說的內(nèi)容可能就是hungry。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，在學(xué)生聽到上句的一剎那，就能夠根據(jù)語(yǔ)境做出響應(yīng)的推測(cè)，這樣就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力，提高學(xué)生的聽力水平。另外在聽力訓(xùn)練過程當(dāng)中還有一些比較重要的過渡句能幫助學(xué)生更好地理解下一部分的內(nèi)容。

總之，要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真研究學(xué)生所遇到的障礙，并進(jìn)行有針對(duì)性地結(jié)合聽力教學(xué)規(guī)律，選用科學(xué)訓(xùn)練方法 ，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：