綠色教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的綠色教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：綠色教育范文
國際化學(xué)研究的前沿內(nèi)容即綠色化學(xué)，該研究主題受到世界各國的廣泛關(guān)注。化學(xué)不僅能夠為人們生活提供保障，還可以保護(hù)自然環(huán)境，使化學(xué)工業(yè)處于有利競爭地位?；瘜W(xué)知識以及研究成果的應(yīng)用為人們?nèi)粘Ｉ顜砀Ｒ?，在衣、食、住、行上均得到了有效?yīng)用。但是，伴隨化學(xué)品的生產(chǎn)和應(yīng)用，在一定程度上破壞了生態(tài)環(huán)境，污水、廢物、煙塵等給人們身體健康和生態(tài)環(huán)境帶來嚴(yán)重威脅，應(yīng)引起廣泛關(guān)注。對于此，我們應(yīng)充分認(rèn)識到綠色化學(xué)的重要意義和價值，這也將作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。
1 綠色化學(xué)的概念與原則
1.1 概念
綠色化學(xué)是指基本原則為原子經(jīng)濟(jì)性的化學(xué)過程和化學(xué)反應(yīng)，即在化學(xué)反應(yīng)中對每個參與反應(yīng)的原料因子進(jìn)行充分利用，在獲得新物質(zhì)的同時確保零排放，使資源得到充分利用，且不會造成環(huán)境污染問題。同時通過無毒害的催化劑、助劑以及溶劑等，生產(chǎn)出對人體健康、環(huán)境保護(hù)有積極作用的環(huán)境友好型化學(xué)產(chǎn)品。綠色化學(xué)的核心是通過化學(xué)原理使污染在源頭上得到消除。綠色化學(xué)與環(huán)境化學(xué)之間存在差異，環(huán)境化學(xué)作為一門科學(xué)，其主要研究對象是污染物，研究內(nèi)容包括污染物存在形式、分布特點(diǎn)、遷移與運(yùn)行、對生態(tài)環(huán)境造成的影響等。綠色化學(xué)是從開始階段就通過化學(xué)原理預(yù)防污染，這也是其最大特點(diǎn)，所以綠色化學(xué)的過程及其終端才能夠?qū)崿F(xiàn)零污染與零排放。綠色化學(xué)又被稱為環(huán)境友好化學(xué)、環(huán)境無害化學(xué)、清潔化學(xué)，針對傳統(tǒng)化學(xué)中對環(huán)境產(chǎn)生破壞的反應(yīng)，綠色化學(xué)將通過新環(huán)境友好反應(yīng)將其取代。
1.2 原則
綠色化學(xué)的應(yīng)用需要遵循一定原則，只有遵循應(yīng)用原則才能將綠色化學(xué)的實際意義充分發(fā)揮出來。綠色化學(xué)應(yīng)用原則概括起來主要包括以下內(nèi)容：第一，從廢物產(chǎn)生上進(jìn)行預(yù)防，避免產(chǎn)生之后再進(jìn)行處理。第二，化學(xué)反應(yīng)應(yīng)盡量控制能量消耗，以經(jīng)濟(jì)條件和生態(tài)環(huán)境可接受為準(zhǔn)。第三，化學(xué)反應(yīng)中盡量避免分離試劑、溶劑等輔物質(zhì)的應(yīng)用，若有涉及應(yīng)選擇無毒的輔物質(zhì)。第四，化學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計不僅要將原功能保持，還應(yīng)盡量減少毒性或做到無毒。第五，化學(xué)反應(yīng)所涉及的物質(zhì)應(yīng)盡量減少毒性甚至做到無毒，避免給人體健康和生態(tài)環(huán)境造成影響。第六，在最終產(chǎn)物中嵌入、并入所有起始物質(zhì)是合成方法設(shè)計的重中之重。第七，化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計時應(yīng)將產(chǎn)品本身性質(zhì)考慮在內(nèi)，當(dāng)其功能發(fā)揮之后不能在環(huán)境中滯留，應(yīng)降解成為無毒、無害的產(chǎn)物。第八，針對衍生中一些不必要的過程應(yīng)盡量避免，如臨時修改化學(xué)過程、物理過程等。第九，盡量選擇具備高選擇性的催化劑，而非依靠反應(yīng)物配料比的提高。第十，如果經(jīng)濟(jì)條件和技術(shù)條件允許應(yīng)使用可再生原材料。第十一，深入研究并開發(fā)綠色化學(xué)的分析方法，使其實現(xiàn)現(xiàn)場監(jiān)控和實時監(jiān)控，避免有害物質(zhì)產(chǎn)生。第十二，化學(xué)過程中涉及的物質(zhì)應(yīng)盡量避免著火、爆炸等危險事件的存在。
2 綠色化學(xué)的研究內(nèi)容和方向
2.1 研究內(nèi)容
通常情況下，化學(xué)反應(yīng)容易受以下幾方面因素影響：第一，起始物或原料性質(zhì)。第二，合成路線或試劑特點(diǎn)。第三，反應(yīng)條件。第四，目標(biāo)分子或產(chǎn)物性質(zhì)。這一系列因素之間存在著密切聯(lián)系，在一定條件下可產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，所以這些方面也是綠色化學(xué)的主要研究內(nèi)容。
綠色化學(xué)研究內(nèi)容的重點(diǎn)在于：第一，重新設(shè)計化合物，保證人體健康和生態(tài)環(huán)境，這也是研究綠色化學(xué)的重要內(nèi)容。第二，探索更安全、更新、更利于環(huán)境友好的生產(chǎn)工藝與合成路線，這部分內(nèi)容的研究可以從起始化合物以及原料的變換、新試劑引入上著手。第三，不斷改善并突破化學(xué)反應(yīng)條件，使其對人體健康和生態(tài)環(huán)境的危害降低，廢棄物排放減少。綠色化學(xué)追求更安全的理念，不僅體現(xiàn)在人體健康方面，還體現(xiàn)在整個生命周期影響下的動物、植物等方面。在考慮直接影響的同時，不能忽視代謝物毒性等間接影響。
2.2 研究方向
綠色化學(xué)以原料、溶劑、化學(xué)反應(yīng)、催化劑、產(chǎn)品為中心展開研究，主要包括以下方面：第一，對綠色反應(yīng)進(jìn)行開發(fā)，使原子利用率得到提升。第二，選用無毒害原料。第三，在催化劑選擇上應(yīng)注意無毒害。第四，在溶劑選擇上應(yīng)注意其無毒、無害。第五，發(fā)展綠色工藝技術(shù)。第六，開發(fā)綠色產(chǎn)品。
3 綠色化學(xué)教育實施的方法和意義
3.1 實施方法
首先，通過化學(xué)知識滲透綠色化學(xué)意識。綠色化學(xué)的相關(guān)教育是中學(xué)化學(xué)教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。由于中學(xué)化學(xué)課程中包括了化工生產(chǎn)相關(guān)知識，這是滲透綠色化學(xué)意識的素材，在傳授知識過程中可通過實例講解、對比的方式逐漸滲透給學(xué)生，使學(xué)生建立綠色化學(xué)意識。例如：可通過三個途徑固定氮：一是人工化學(xué)固定；二是苜蓿與豆科植物根部瘤菌固定；三是閃電固定。其中人工化學(xué)固定的方式工藝復(fù)雜且能源消耗較高，生產(chǎn)過程會影響環(huán)境。而植物根部瘤菌固定的方式不僅不會造成能源消耗，還不需要機(jī)械設(shè)備等，同時不會污染環(huán)境，此種固定氮的方法體現(xiàn)了綠色化學(xué)。其次，通過化學(xué)實驗滲透綠色化學(xué)意識。在綠色化學(xué)應(yīng)用原則中要求化學(xué)過程中涉及的物質(zhì)應(yīng)盡量避免著火、爆炸等危險事件的存在。這可以在化學(xué)實驗中得到體現(xiàn)，進(jìn)而引起學(xué)生思考。例如：在化學(xué)實驗中，藥品取用應(yīng)定量化，部分藥品的取用需要通過微型化操作或取最小量；在氫氣、乙烯、甲烷等物質(zhì)點(diǎn)燃之前應(yīng)先檢驗其純度；在銀氨溶液配置過程中，應(yīng)做到隨配隨用，不能長時間放置等；稀釋濃硫酸過程中應(yīng)謹(jǐn)防其爆沸等。最后，通過社會實踐活動中滲透綠色化學(xué)意識?；瘜W(xué)教育除具備知識性特點(diǎn)之外，還具備社會性、開放性特點(diǎn)，因此可由學(xué)校組織，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入造紙廠進(jìn)行參觀，對其污水排放給環(huán)境帶來的影響進(jìn)行深入了解，讓學(xué)生在參觀過程中親身體驗到綠色化學(xué)的重要意義，豐富學(xué)生感受，增強(qiáng)學(xué)生意識。
3.2 實施意義
伴隨著環(huán)境污染越發(fā)嚴(yán)重，人們對環(huán)境問題的關(guān)注程度也隨之提升。在化學(xué)工業(yè)方面，人們提出了諸多質(zhì)疑，懷疑化學(xué)的科學(xué)性。人們認(rèn)為環(huán)境污染嚴(yán)重的根本原因是化學(xué)。對于此，化學(xué)研究者除堅信化學(xué)屬于中心科學(xué)之外，還應(yīng)做好宣傳工作。首先，應(yīng)面向?qū)W生進(jìn)行宣傳，將化學(xué)在人們生活質(zhì)量提升、身體健康、社會發(fā)展等方面的積極影響介紹給學(xué)生，并宣傳化學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的關(guān)鍵性地位。其次，在化學(xué)研究方面應(yīng)做好反思工作，積極總結(jié)前人的經(jīng)驗教訓(xùn)并努力改進(jìn)和完善，以綠色化學(xué)應(yīng)用的基本原則為依據(jù)，對合成路線進(jìn)行深入研究，對生產(chǎn)工藝和技術(shù)進(jìn)行認(rèn)真檢討，探索出新反應(yīng)條件，使原子合成路線得到突破，開發(fā)并生產(chǎn)出更新、更安全的化學(xué)物，讓化學(xué)工?I成為綠色工業(yè)。為社會發(fā)展提供更多、更優(yōu)質(zhì)的技術(shù)材料，同時實現(xiàn)環(huán)境友好。
第2篇：綠色教育范文
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)化學(xué)教育綠色化學(xué)教育
環(huán)境與發(fā)展問題,已成了當(dāng)代世界共同面臨的兩難選擇,成了對21世紀(jì)人類最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),人類不得不面臨新的環(huán)境問題。為了從根本上預(yù)防和治理環(huán)境污染,必須依靠近年在國際上引起極大關(guān)注的化學(xué)領(lǐng)域——綠色化學(xué)(Green Chemisty)。
一、“綠色化學(xué)”的提出和內(nèi)涵
“綠色化學(xué)”這個名稱最早出現(xiàn)在美國環(huán)保局的官方文件中,以突出化學(xué)對環(huán)境的友好。1995年,美國總統(tǒng)克林頓、副總統(tǒng)戈爾專設(shè)了“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎”,以推動社會各界進(jìn)行化學(xué)污染預(yù)防和工業(yè)生態(tài)學(xué)研究,鼓勵支持重大的創(chuàng)造性的科學(xué)技術(shù)突破,從根本上減少乃至杜絕化學(xué)污染源。由于上述原因,使得“綠色化學(xué)”這個名稱廣為傳播。
“綠色化學(xué)”是當(dāng)今社會提出的一個新概念。在“綠色化學(xué)工藝”中,理想狀態(tài)是反應(yīng)物中原子全部轉(zhuǎn)化為欲制得的產(chǎn)物,即原子利用率為100%(原子經(jīng)濟(jì)性)。原子的利用率越高,意味著生產(chǎn)過程中廢物的排放量越少,對環(huán)境的影響也越小。
把綠色化學(xué)融合于中學(xué)課程教材改革和課堂教學(xué)改革之中,便綠色化學(xué)成為中學(xué)化學(xué)教育的一個重要的組成部分,這是中學(xué)化學(xué)教育的嶄新課題。
二、“綠色化學(xué)”在中學(xué)化學(xué)中的滲透
在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，應(yīng)該抓住教學(xué)中的各個方面，多角度的進(jìn)行環(huán)保教育。
1．抓住教材的環(huán)保內(nèi)容滲透環(huán)保教育
化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教材中的許多章節(jié)向?qū)W生介紹環(huán)保的相關(guān)知識。如結(jié)合硫、氮的氧化物，介紹空氣污染，酸雨的形成及其危害；結(jié)合一氧化碳等有毒氣體的教學(xué)，在課堂上介紹其對環(huán)境和人體的影響和相關(guān)的實驗操作注意事項；結(jié)合煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢渣的處理；結(jié)合重金屬元素的教學(xué)，介紹重金屬對水的污染并給人體健康帶來的危害；結(jié)合磷肥的相關(guān)知識，介紹湖泊水質(zhì)的富營養(yǎng)化；結(jié)合有機(jī)高分子化合物的內(nèi)容介紹白色污染及其危害和解決方法等等。課堂是教師的第一陣地，作為化學(xué)教師，我們要抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材，在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性和緊迫性，逐步培養(yǎng)起環(huán)保意識。
2．在實驗教學(xué)中推進(jìn)環(huán)保教育
作為化學(xué)教師，我們要利用實驗教學(xué)，讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的實踐中來。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣，如在密閉系統(tǒng)或通風(fēng)櫥中操作有毒氣體，對反應(yīng)后的尾氣進(jìn)行吸收，不讓其擴(kuò)散到空氣中，反應(yīng)后的廢液、廢渣不隨意倒入水池，而是分類回收等等，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣。其次，我們要幫助學(xué)生學(xué)會從環(huán)保角度設(shè)計、改進(jìn)、挑選實驗方案，選取實驗藥品。使學(xué)生盡可能采用一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案和選擇一些無污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。從小培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實驗和工業(yè)生產(chǎn)上的環(huán)保意識。
3．發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，強(qiáng)化環(huán)保教育
近年來，環(huán)境保護(hù)試題在各地中考試卷中都有出現(xiàn)。這些題有的落點(diǎn)仍在化學(xué)的基礎(chǔ)知識上，發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用和教育功能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、了解社會，推動中學(xué)的素質(zhì)教育，提高學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。我覺得，中考中環(huán)保試題應(yīng)向著綜合型發(fā)展，難度有所提高，范圍更加廣泛，促進(jìn)我們更要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，鼓勵學(xué)生多了解環(huán)保常識，多把書本中的理論與社會實踐相聯(lián)系。我們化學(xué)教師要在平時就注重把身邊實際與知識相結(jié)合，在日常考試練習(xí)中給學(xué)生營造一個重視環(huán)境保護(hù)的外部環(huán)境。
4．利用豐富的課外活動開展環(huán)保教育
根據(jù)現(xiàn)行《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》的要求，學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)僅靠在課堂上的培養(yǎng)是不夠的。我們應(yīng)該把環(huán)?；顒幼鳛榛瘜W(xué)課外活動的一個重要組成部分，把培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識作為化學(xué)課外活動的一個重要目標(biāo)來認(rèn)真有效的實施。 ① 專題講座。結(jié)合國內(nèi)外重大的環(huán)境污染問題和重大的環(huán)?；顒优e辦專題講座。如結(jié)合6月5 日世界環(huán)境日向?qū)W生介紹當(dāng)前世界關(guān)注的全球性環(huán)境問題有哪些；結(jié)合9月16 日國際保護(hù)臭氧層日向?qū)W生介紹臭氧層的相關(guān)知識及其被破壞的原因和氟里昂的應(yīng)用及其替代技術(shù)；結(jié)合我國提倡消除白色垃圾活動談?wù)劙咨钠鹪醇捌湮：Α?② 組織學(xué)生參觀活動。我們可以利用假期組織學(xué)生到附近典型的污染工廠（如焦化廠、水泥廠和鍍鋅廠）和受污染河流等處參觀，與廠里工人和技術(shù)人員及河流周圍的居民交談，明確環(huán)境污染的危害性和環(huán)保的緊迫性。③ 組織學(xué)生進(jìn)行小課題調(diào)查研究 a．組織學(xué)生對雨水、江水和工廠廢水、民用廢水的pH值測定后進(jìn)行比較；b．了解空氣質(zhì)量是怎樣評估的，API值與空氣質(zhì)量級別的對應(yīng)關(guān)系，調(diào)查繁忙公路上二氧化碳及空氣污染氣體的含量；，c．調(diào)查目前各品牌冰箱中氟里昂的使用情況，與以前情況對比如何；d．對比小白鼠在不同空氣質(zhì)量、不同酸度的飲用水的條件下的生長情況；e．從環(huán)保角度改進(jìn)課本上一些實驗，并進(jìn)行討論研究。通過這樣一些課外活動，讓學(xué)生活動在環(huán)保第一線，把平時所學(xué)的化學(xué)知識用到實處，親身參與環(huán)保活動，真真切切體會到環(huán)保任務(wù)的艱巨性，有利于學(xué)生把被動的培養(yǎng)環(huán)保意識轉(zhuǎn)為自發(fā)的主動的培養(yǎng)自身的環(huán)保意識。
隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,一場綠色變革浪潮正席卷全球,二十一世紀(jì)將成為綠色世紀(jì)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展綠色化教育是歷史賦予我們的責(zé)任。綠色化教育有利于保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境,實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展,中學(xué)化學(xué)必須體現(xiàn)綠色化學(xué)教育,要讓綠色化學(xué)的思想和內(nèi)容貫穿于整個教育活動之中,真正做到綠色無所不在,只有這樣我們的教育才能夠充滿生機(jī),綠意盎然。
參考文獻(xiàn)：
（1） 《十萬個為什么—環(huán)境化學(xué)分冊》
第3篇：綠色教育范文
“尊重自然，尊重生命”的綠色教育是我們環(huán)江縣第一小學(xué)的理想和追求。因此，我們確立了“以人為本，綠色教育”的辦學(xué)理念。
一、固“根本”，文化積淀是沃土
根吸收養(yǎng)料的多少決定樹成長的質(zhì)量，而根的養(yǎng)料來自肥沃的土壤。教師是教育的根，教師素質(zhì)的高低決定學(xué)生發(fā)展的寬度，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，教師的專業(yè)發(fā)展、文化積淀是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力和重要保證，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重。
（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高基本功
近年來，學(xué)校通過搭建“外出培訓(xùn)，考察學(xué)習(xí)”的教師專業(yè)成長平臺，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，著重培養(yǎng)中、青年教師，努力打造名師工程，確保教師隊伍有層次、穩(wěn)固地發(fā)展。1.積極創(chuàng)造條件，努力構(gòu)建我校教師的終身學(xué)習(xí)框架，做到以全員培訓(xùn)為面，以骨干培訓(xùn)為點(diǎn)，形成以點(diǎn)帶面的模式，拓寬了教師的成長渠道。2.加大走出去力度，組織教師外出到北京、廣州、深圳、南寧、桂林等地參加各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動，博采眾長。3.在校內(nèi)，充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，對教師們進(jìn)行校本培訓(xùn)。每學(xué)期都安排不同科目的教師參加“國培計劃”和 “區(qū)培計劃”的培訓(xùn)，扎實提高教師基本功。
（二）博覽群書，提升理論水平
我們?nèi)＝處熑巳硕加嗛喠死^續(xù)教育書籍，學(xué)校年年都為教師征訂大量報紙雜志。學(xué)校對“教師讀書工程”不僅給予了充分的時間，還對讀書的內(nèi)容給予推薦。鼓勵教師多讀書，讀好書，讀整本書,做好讀書筆記，使整個校園都沉浸在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中。
我校教師勤于筆耕，僅2011年參加國家級論文評比獲獎的就有28人，區(qū)市級論文評比獲獎的有45人。有10位教師的論文、教案在《中國教育學(xué)刊》《小學(xué)語文教師》《河池教育》等刊物發(fā)表。
二、強(qiáng)“枝干”，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)是力量
“固根本，培沃土”是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的不竭動力。有了穩(wěn)固的根基，下一步需要的是強(qiáng)壯的“枝干”。
枝干中的主干即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、務(wù)實、創(chuàng)新”的領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校工作成敗的決定性因素。漢高祖劉邦在總結(jié)自己之所以能戰(zhàn)勝項羽的原因時說：“論帶兵打仗，我不如韓信；論管理錢糧，我不如蕭何；論運(yùn)籌策劃于帷幄之中，決勝于千里之外，我不如張良。但是，三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。”可見，用人得當(dāng)，工作分配合理是十分重要的。
我們學(xué)校有一只團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、開拓創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子。從學(xué)校校長、副校長、書記到各部門負(fù)責(zé)人共35人。工作中，校領(lǐng)導(dǎo)大膽用人，任人唯賢，鼓勵教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員在實踐中大膽探索，與時俱進(jìn)，讓大家在“特色學(xué)校工程建設(shè)”中人盡其才，才盡其用，形成“向目標(biāo)要動力，向細(xì)節(jié)要超越，向管理要質(zhì)量，向科研要創(chuàng)新”的模式。有了這樣一支凝聚力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、分工明確、務(wù)實創(chuàng)新的隊伍，才使得全校教師心往一處想，勁往一處使，使學(xué)校工作始終朝氣蓬勃，充滿生機(jī)和活力。
三、茂“枝葉”，綠色教育出成效
有了深固的根基，強(qiáng)勁的主干，陽光普照，甘霖布潤，學(xué)校這棵“綠樹”就會枝繁葉茂。
（一）高效課堂——抓研究
1.抓教研，構(gòu)建綠色課堂
教研興校，教研強(qiáng)師，教育科研為學(xué)校的綠色發(fā)展領(lǐng)航。我們積極構(gòu)建“綠色課堂”“高效課堂”，以教務(wù)處為中心，除了加強(qiáng)常規(guī)管理外，每個學(xué)期都會開展全校性的大型教研活動。通過課堂教學(xué)展評、主題論壇、同課異構(gòu)課堂教學(xué)比賽等活動，從理論上更新教師的教育教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，使得我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。
2.抓課題，做科研型教師
科研立校、科研強(qiáng)校，是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。自2008年以來，我校先后完成了區(qū)、市級兩個課題研究。2011年4月份，又申報了區(qū)級“字理教學(xué)”研究課題，近一年來開展了豐富的課題研究活動。2012年3月15日，全國特級教師黃亢美教授到我校指導(dǎo)課題研究工作，為教師們展示了字理教學(xué)的魅力和精湛的教學(xué)技藝，增強(qiáng)了教師們課題研究的信心。
（二）養(yǎng)成教育——好習(xí)慣
真正的教育是什么？葉圣陶先生說：“教育簡單地說，就一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蔽倚囊韵聨讉€方面實施“養(yǎng)成教育”工程。
1.環(huán)境育人。從育人環(huán)境入手，在校園里通過大幅《孔子行教圖》《弟子規(guī)全文析解圖》《文明禮儀用語》《好習(xí)慣伴我行》等文字圖片，營造了一個溫馨、儒雅、整潔、干凈、充滿學(xué)習(xí)氛圍的校園文化環(huán)境，陶冶學(xué)生情操，熏陶學(xué)生品性。
2.家長培訓(xùn)。首先成立家長委員會，發(fā)揮家長委員會的積極作用，再對家長進(jìn)行培訓(xùn)。每個學(xué)期都舉辦不同形式的家長會，會上對家長進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，收到了很好的效果。
第4篇：綠色教育范文
教育更需要回歸和堅守
“綠色教育”堅定不移地秉持“以人為本”的育人理念，遵循學(xué)生身心成長的客觀規(guī)律，努力促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、自由、可持續(xù)發(fā)展。
“我們現(xiàn)在的教育更需要的是回歸和堅守。”每當(dāng)有媒體問及區(qū)域教育的創(chuàng)新，武昌區(qū)教育局王興文局長都會以這句話作為回答。的確如此，教育不能追趕時髦，更不能作秀，而是要在紛繁的口號和現(xiàn)象中保持清醒，探尋本質(zhì)。
早在2008年，武昌就在全區(qū)做了一次教育質(zhì)量大型調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重，教育教學(xué)中的“高投入、高消耗、高污染”的“三高”現(xiàn)象依然存在，其原因涉及教育內(nèi)部和外部的諸多方面，較為復(fù)雜，但其中最根本性的原因就是教育過程中對“人”的忽視。以王興文局長為首的武昌教育人意識到，教育要想實現(xiàn)新的發(fā)展，就必須回歸教育本質(zhì)，真正用行動來詮釋“以人為本”。
如果用一種顏色來描述教育，王興文局長覺得“綠色”最為合適。在他看來，“綠色是生命的顏色，象征著生機(jī)與活力。綠色是一種生態(tài)，往往讓我們聯(lián)想到自由生長的青草，只有提供充足適量的陽光和雨露，才能讓生命得到真實自然可持續(xù)地生長”。
教育發(fā)展的關(guān)鍵是質(zhì)量。在“綠色教育”理念提出之前，王局長就率領(lǐng)武昌教育人開始對“綠色教育質(zhì)量”進(jìn)行了探索。王局長坦言，當(dāng)時并沒有對“綠色教育”的內(nèi)涵做一個科學(xué)的界定，但憑借多年的教育實踐，他從關(guān)注學(xué)生健康成長、未來發(fā)展的角度列了幾條看似“感性”的標(biāo)準(zhǔn)，簡單的說就是“三個不要一個要”，即犧牲學(xué)生健康的質(zhì)量不要，高投入低產(chǎn)出的質(zhì)量不要，虛假的質(zhì)量不要，科學(xué)健康可持續(xù)的質(zhì)量才要。
如果把武昌教育比作一輛列車，王局長認(rèn)為，增加其內(nèi)生動力遠(yuǎn)比施加外在推力更重要，也就是說，每一個教育人對教育價值真正認(rèn)可之后所迸發(fā)出來的能量遠(yuǎn)大于制度或懲罰的效用。因此，武昌區(qū)提出了“綠色教育”的理念，希望以此統(tǒng)一全區(qū)教育工作者的思想意識，將工作的重心回歸到“以人為本”的教育本位上來，重新認(rèn)識教育對生命成長的價值，切實關(guān)注每一位師生的教育生活質(zhì)量。通過系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計和教育實踐，將課改十年的新觀念、新思想通過行動落地生根，轉(zhuǎn)化成真切的教育效果，最終反映在學(xué)生的健康成長上。
用評價為質(zhì)量保駕護(hù)航
“綠色教育”注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)和諧均衡，積極倡導(dǎo)人才標(biāo)準(zhǔn)的多元化，努力為學(xué)生個性、特長的充分、自由發(fā)展開辟空間和舞臺。
在“分?jǐn)?shù)決定論”依然有一定市場的今天，武昌卻在全區(qū)每所中小學(xué)開展“大家唱、大家跳、大家展”活動，并將學(xué)生體質(zhì)健康水平、校園生活幸福感等要素納入學(xué)校年度績效考核，其教育改革的勇氣和魄力可見一斑。
談及全區(qū)的教育管理，王興文局長“用評價來引導(dǎo)學(xué)校樹立全面科學(xué)的質(zhì)量觀”的智慧引人思考。他給記者講了基層的這樣一個現(xiàn)狀：“每年教育局下發(fā)的年度教育工作計劃，校長們一般都看一遍，能夠看三遍的簡直是鳳毛麟角，但是對每年下發(fā)的學(xué)校績效目標(biāo)考核獎勵方案，所有校長不但會認(rèn)真地看三遍、甚至五遍，而且還會將各項任務(wù)逐級分解，一一落實到位。”由此可見，評價在“綠色教育”實施過程中的重要性不言而喻。在他的帶領(lǐng)下，武昌一改往常以考試成績和升學(xué)率作為衡量學(xué)校教育教學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，而是構(gòu)建起以“遵循規(guī)律、輕負(fù)高效、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展”為核心的“綠色教育質(zhì)量”三級評價體系，力求以評價變革引導(dǎo)基層教育工作者確立正確的育人觀，引領(lǐng)全區(qū)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。
所謂“綠色教育質(zhì)量”三級評價體系，即促進(jìn)全區(qū)均衡發(fā)展的整體性評價、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的全過程性評價、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的全學(xué)科評價?！罢w性評價”是以北片學(xué)區(qū)、特色教育聯(lián)盟、聯(lián)動發(fā)展三類“教育發(fā)展共同體”為基礎(chǔ)，研制出《武昌區(qū)義務(wù)段學(xué)校整體評價聯(lián)動發(fā)展方案》，變單一的學(xué)校個體評價為對學(xué)校個體評價與對發(fā)展共同體整體評價相結(jié)合的方式，推動區(qū)域內(nèi)學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；“全過程性評價”是變單一的分?jǐn)?shù)評價為學(xué)校教育教學(xué)管理的全過程評價，它涵蓋了考試、課程、作業(yè)、教研、學(xué)籍、招生、近視率等方面，以引導(dǎo)中小學(xué)校向過程管理要質(zhì)量；“全學(xué)科評價”是將國家課程計劃的全部學(xué)科課程納入教學(xué)質(zhì)量評價范疇，對學(xué)生每門學(xué)科學(xué)業(yè)達(dá)成度水平、自主學(xué)習(xí)意識與能力發(fā)展水平、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理水平進(jìn)行評價，努力促進(jìn)每一個學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。
在評價的引領(lǐng)下，武昌區(qū)加大了體藝等非考試科目的教學(xué)管理力度，開齊開足各類課程：將每天1小時的“陽光體育運(yùn)動”納入到中小學(xué)校的作息時間中統(tǒng)一執(zhí)行，做到“天天有活動，班班有安排，人人有項目”；建立32個“初中體育與藝術(shù)活動基地”，6所市級體育后備人才試點(diǎn)高中，9所市級體育藝術(shù)特色高中，組建多個學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，為學(xué)生個性成長提供發(fā)展平臺；以北片學(xué)區(qū)為主，通過教師走教加大優(yōu)質(zhì)課程交流力度，著力構(gòu)建學(xué)區(qū)課程；不斷加強(qiáng)中小學(xué)生科技教育，加大科技教育特色學(xué)校的建設(shè)力度，組織開展各類科技競賽活動，全力提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
母語關(guān)涉民族自尊自信
“綠色教育”克服急功近利，追求健康和諧，努力實現(xiàn)知識與能力、科學(xué)與人文、理性與情感、健康體魄與健全人格的高度統(tǒng)一。
教育是神圣的事業(yè)，應(yīng)摒棄功利心，否則，一切教育行為都將變形。2010年起，武昌區(qū)以“20+20親近母語行動”為重點(diǎn)，在全區(qū)實施小學(xué)生語文素養(yǎng)提升工程，每天早晨20分鐘誦讀經(jīng)典，中午20分鐘練習(xí)書法。對于為何要在全區(qū)開展這種看似“無用”的活動，王興文局長有自己的理解：“法國人在公共場合都講法語，即便懂英語也不會講，對母語的這種態(tài)度，體現(xiàn)的是一個民族的尊嚴(yán)和自信?！?/p>
為了保證活動順利開展，教育局通過統(tǒng)一時間、材、統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)保障，使工程得以強(qiáng)力推行；通過全員培訓(xùn)、全程研究、全覆蓋調(diào)研，使效果輻射每一所學(xué)校、每一個班級、每一位學(xué)生；通過教材免費(fèi)發(fā)放循環(huán)使用，任務(wù)不帶到課外，保證不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
自實施“20+20親近母語行動”以來，雖然只有短短的三年多時間，全區(qū)近五萬名小學(xué)生，除語文教材指定篇目外，人均新增誦讀古文50篇，背誦35篇以上，學(xué)生寫字優(yōu)秀率達(dá)到75%以上，語文素養(yǎng)得到了有效提升；教師也在活動中受益，每學(xué)年，全區(qū)小學(xué)語文教師人均完成專題活動課144課時，批閱習(xí)字練習(xí)冊7200人次，開展專項研訓(xùn)活動34次，探索出各具特色的“20+20”課型教學(xué)法，人文素養(yǎng)和教學(xué)能力得到較大提高；不少學(xué)校結(jié)合“20+20親近母語行動”開發(fā)傳統(tǒng)文化課程，使校園文化的內(nèi)容和形式更加豐富；家長們普遍認(rèn)為該行動不僅能讓孩子寫好漢字、說好漢語，而且對孩子的思維方式、學(xué)習(xí)興趣、交際能力等方面都有很好的促進(jìn)，調(diào)查顯示，家長滿意率達(dá)到100%。2012年2月，教育部將這一做法向全國推介。
教學(xué)與德育應(yīng)融為一體
“綠色教育”倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)科學(xué)、民主、和諧的綠色課堂，使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程，一種切身的體驗和深刻的感悟。
熟悉武昌教育的人會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，以前全區(qū)的教學(xué)工作會和德育工作會是分別召開的，然而近兩年卻合為一體。緣何？王興文局長認(rèn)為，“德育和教學(xué)應(yīng)融為一體，不應(yīng)該分開也是分不開的”。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心，同樣也是學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感培養(yǎng)的主陣地。因此，武昌區(qū)切實樹立大德育觀，一直把中小學(xué)德育工作納入全區(qū)教育的整體框架，將“有效德育”與“高效課堂”作為推動教育教學(xué)工作的強(qiáng)力抓手，通過對德育和教學(xué)的聯(lián)合指導(dǎo)，實現(xiàn)課程育德，全面育人。
第5篇：綠色教育范文
為推動區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展，引領(lǐng)區(qū)域教育樹立正確的教育價值追求，石景山區(qū)教委創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，攜手北京師范大學(xué)教育學(xué)部，于2010年正式合作共建“石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”，以尊重生命、尊重規(guī)律、尊重差異的“綠色教育”理念為引領(lǐng)，面向全區(qū)所有中小學(xué)校、全體中小學(xué)師生，以項目推進(jìn)為抓手，深化基礎(chǔ)教育改革，通過建立大學(xué)（University）—區(qū)域（District）—學(xué)校（School）協(xié)作發(fā)展模式（簡稱“UDS協(xié)作發(fā)展模式”），旨在構(gòu)建生動、活潑、民主的教育環(huán)境和人與自然和諧相處的生態(tài)環(huán)境；促進(jìn)石景山區(qū)教育發(fā)展實現(xiàn)均衡化、現(xiàn)代化、精細(xì)化，使教育結(jié)構(gòu)、條件、水平適應(yīng)區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)人民群眾不斷增長的教育需求。
“綠色教育”概念界定
“綠色教育”具備三層涵義：環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育、綠色教育生態(tài)體系構(gòu)建。第一層涵義——環(huán)境教育，綠色奧運(yùn)是北京奧運(yùn)會提出的重要理念，“綠色教育”是對綠色奧運(yùn)精神的繼承和發(fā)揚(yáng)，其首要任務(wù)，就是為營造人與自然和諧相處的環(huán)境而教育，為建設(shè)環(huán)境友好型的學(xué)校與社區(qū)而努力。第二層涵義——可持續(xù)發(fā)展教育，人與自然環(huán)境的關(guān)系問題，從根本上講是社會環(huán)境本身的性質(zhì)問題，“綠色教育”不僅應(yīng)使我們的環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，而且還應(yīng)當(dāng)使我們自身和社會可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展教育（Education for Sustainable Development，簡稱ESD）正是為了達(dá)成人、環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展，是“綠色教育”的題中之義。第三層涵義——“綠色教育”生態(tài)體系構(gòu)建，教育要想成為“綠色的”、充滿生機(jī)與活力的教育，必須要通過推進(jìn)學(xué)生與教師的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，并最終推進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。這就要求教育必須置身于一個充滿生機(jī)與活力的教育生態(tài)系統(tǒng)中，善待環(huán)境中的各種教育制度的、關(guān)系的、文化的、亞群體的和個人的資源，并自覺致力于這個“綠色的”教育生態(tài)體系的構(gòu)建與維護(hù)。
從這三層涵義出發(fā)，“石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”項目界定了“綠色教育”的基本內(nèi)涵與核心要素?！熬G色教育”是指尊重生命和生命的價值，遵循人的身心成長規(guī)律和教育規(guī)律，在課程、教學(xué)、德育、管理、校園文化建設(shè)等各個方面堅持自然與社會、科學(xué)和人文有機(jī)聯(lián)系，采用科學(xué)的教育行為和方法，促進(jìn)師生生命價值共同提升為目的，和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展的教育。其核心要素包括：科學(xué)、人文、健康、可持續(xù)發(fā)展?！翱茖W(xué)”主要是指教育要遵循人的身心成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律；“人文”強(qiáng)調(diào)教育必須堅持以人為本，體現(xiàn)對生命和生命價值的尊重，具備人文精神；“健康”突出強(qiáng)調(diào)要關(guān)注師生的身心健康，關(guān)懷每一個生命個體的成長，不能以犧牲學(xué)生的身心健康來單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率；“可持續(xù)發(fā)展”是指教育要關(guān)注多元的發(fā)展主體，要充分發(fā)掘每一個人的發(fā)展?jié)摿?，努力實現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，并要以當(dāng)前的發(fā)展為后續(xù)的發(fā)展提供不竭的動力。
伴隨“綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”的理念與實踐不斷向前推進(jìn)，“綠色教育”不僅僅是在內(nèi)容主題上超越了環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育，更是通過教育價值傾向的“綠化”，從根本上改進(jìn)和超越了現(xiàn)代教育。“綠色教育”將是作為改進(jìn)和超越現(xiàn)代教育的一種優(yōu)選方案而存在，是未來教育的一種發(fā)展方向。
石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實驗區(qū)
以“綠色教育”理念為引導(dǎo)，以國家教育政策為依據(jù)，以石景山區(qū)教育狀況為基礎(chǔ)，2010年北京市石景山區(qū)教育委員會和北京師范大學(xué)教育學(xué)部合作創(chuàng)建石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實驗區(qū)，旨在適應(yīng)石景山區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型，打造以綠色為發(fā)展理念和發(fā)展模式的石景山區(qū)教育，全面提升全區(qū)教育質(zhì)量與水平。
“綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”的目標(biāo)是：構(gòu)建生動、活潑、民主的教育環(huán)境和人與自然和諧相處的生態(tài)環(huán)境；促進(jìn)石景山區(qū)教育發(fā)展實現(xiàn)均衡化、現(xiàn)代化、精細(xì)化，使教育結(jié)構(gòu)、條件、水平適應(yīng)區(qū)域社會和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)人民群眾不斷增長的教育需求。
目前，實驗區(qū)項目共有7個項目組，各項目組由北師大教育學(xué)部具備高級職稱的教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人并組建相關(guān)團(tuán)隊，由石景山教委選派負(fù)責(zé)人管理項目實施進(jìn)展。兩年來，教育學(xué)部通過整合學(xué)校三個學(xué)院的優(yōu)勢資源（教育學(xué)部、外國語言文學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院），從9個實體學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)選派63位教育領(lǐng)域?qū)＜?，組建了7大項目13個子項目組，全力投入到石景山區(qū)的各項教育實踐活動中。7大項目包括學(xué)校文化建設(shè)、綠色課堂改進(jìn)、師德建設(shè)、綠色教育基本理論構(gòu)建、綠色學(xué)前教育、黃莊職業(yè)高中品牌校建設(shè)、中小學(xué)生生涯規(guī)劃教育與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。
根據(jù)基本目標(biāo)，“綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”項目確定了五大具體目標(biāo)。
學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：在雙方共建時期內(nèi)，打造10所具有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)水平、有特色、在社會上有廣泛影響的優(yōu)質(zhì)幼兒園和學(xué)校，為促進(jìn)全區(qū)“綠色教育”發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教師發(fā)展目標(biāo)：在雙方共建時期內(nèi)，努力培養(yǎng)10名具有現(xiàn)代教育思想和管理理念的示范性幼兒園園長、學(xué)校校長，培養(yǎng)一批具有沖擊“特級教師”稱號或正高級教師職稱實力的優(yōu)秀教師。同時結(jié)合石景山區(qū)教育實際，對全區(qū)基礎(chǔ)教育教師以及教研員進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：通過開展“飛翔”計劃，探索生涯規(guī)劃教育的有效途徑和策略，著力培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)一大批優(yōu)秀學(xué)生的成長，從而帶動學(xué)校育人模式的改進(jìn)與變革。
課堂改進(jìn)目標(biāo)：在12所項目學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)手段、信息化綜合應(yīng)用、“綠色教育”校本教材的改革試驗，實現(xiàn)綠色、可持續(xù)發(fā)展教育的本土化。
北京師范大學(xué)教育教學(xué)實踐基地建設(shè)目標(biāo)：在石景山區(qū)選擇20至30所幼兒園、小學(xué)（含特殊教育學(xué)校）、初中和高中，作為北京師范大學(xué)教育教學(xué)實踐基地，促進(jìn)這些基地的中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展和教研教學(xué)資源建設(shè)。
“綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”項目管理和運(yùn)作機(jī)制
為保證實驗區(qū)項目順利實施，石景山區(qū)教委同北京師范大學(xué)教育學(xué)部聯(lián)合成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由區(qū)教委主任和教育學(xué)部部長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長。教育學(xué)部通過整合教育學(xué)部、外國語言文學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院等學(xué)院的優(yōu)勢資源，從9個實體學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)選派63位教育領(lǐng)域?qū)＜?，?lián)合區(qū)內(nèi)各級教育工作者，共同組建了7大項目組，各項目組由北師大教育學(xué)部具備高級職稱的教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人并組建相關(guān)團(tuán)隊，由區(qū)教委選派負(fù)責(zé)人對項目在區(qū)內(nèi)的實施進(jìn)行管理。（如下圖）
第6篇：綠色教育范文
由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，老師對于化學(xué)的教育目標(biāo)是提高升學(xué)率，老師對學(xué)生的教育完全是停留在化學(xué)知識的教育層面上，而且，由于老師的教育方式方式或許陳舊和刻板，在課堂上只是一味的給學(xué)生傳導(dǎo)化學(xué)理論知識，而不注重培養(yǎng)他們正確的價值觀，也不去鍛煉他們的實踐能力，使得學(xué)生成為化學(xué)知識的被動接受者，他們沒有很多自己動手設(shè)計并獨(dú)立完成化學(xué)實驗的機(jī)會和能力，也更不會去自己動手去實踐綠色化學(xué)實驗，更加不會關(guān)聯(lián)到綠色化學(xué)于環(huán)境保護(hù)的重大意義。此外，目前，在很多師范院校，對學(xué)生的考核還只是停留在以理論知識為主的層面上，考核也不會涉及到有關(guān)化學(xué)科學(xué)的人文素養(yǎng)和環(huán)境素養(yǎng)，所以在教育中，對學(xué)生的應(yīng)試教育和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考能力已成為一種很難改變的教育思想，雖然有關(guān)教學(xué)方案已經(jīng)幾經(jīng)修訂完善，但是老師重視理論，輕視實踐的思想還是無法改變。
2提升我國綠色化學(xué)教育的措施
2.1改變老師化學(xué)教育的觀念要想推行綠色化學(xué)的教育思想，首先必須改變老師的對于化學(xué)的教學(xué)觀念，只有老師重視起來綠色化學(xué)的的教育，才有可能去引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)綠色化學(xué)的思想意識。首先，學(xué)校應(yīng)該對老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓老師能夠認(rèn)識到綠色化學(xué)的重要性，并且培訓(xùn)老師實施綠色化學(xué)教育時應(yīng)該側(cè)重的點(diǎn)和有效實施綠色化學(xué)的措施，并且，學(xué)校也可以派遣有資歷的老師去典型的學(xué)校進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)人家綠色化學(xué)的有效方案，來更好的完善自己的教學(xué)理念和方案。老師自己也應(yīng)該積極的去改變自己的教學(xué)觀念，自己設(shè)定一套能夠有效發(fā)展綠色化學(xué)教育的教學(xué)方案，并且明確自己的教學(xué)目標(biāo)，以更好的開展綠色化學(xué)的教育工作。
2.2在化學(xué)教育的過程中給學(xué)生滲透綠色化學(xué)的知識教師在化學(xué)教育的過程中應(yīng)該時不時的給學(xué)生滲透綠色化學(xué)的知識，首先，老師應(yīng)該增加實驗實踐在化學(xué)教學(xué)中的比重，有些化學(xué)知識是必須通過實驗實踐學(xué)生才能夠深刻的理解，通過實驗，可以直觀的觀察到實驗現(xiàn)象，這樣很容易的就可以了解一些物質(zhì)的性質(zhì)，否則只靠干巴巴的說教，學(xué)生是不能夠?qū)⑦@些知識理解透徹的。然后，在進(jìn)行實驗時，老師應(yīng)該精心設(shè)計實驗，盡量讓實驗方法精密，有些實驗會產(chǎn)生有害氣體，這時老師就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何去除去這些有害氣體，以免其散發(fā)到空氣中去造成污染；而在生成某些產(chǎn)物的時候，有的方法會產(chǎn)生有害物質(zhì)，而有的方法就不會產(chǎn)生，這時老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用最無害的方法去制產(chǎn)物；除此之外，老師要學(xué)會高效的整合實驗，我們在驗證某一物質(zhì)的多種性質(zhì)時，往往用數(shù)個單一的實驗去驗證，這樣既耗時耗力，又浪費(fèi)反應(yīng)物，所以老師可以有效的將這些單一的實驗進(jìn)行有機(jī)組合，讓反應(yīng)物能夠被高效的反應(yīng)利用，從而發(fā)到綠色化學(xué)得目的，等等，這些都是綠色化學(xué)的例子，老師可以有效用這些綠色化學(xué)實驗的例子，向?qū)W生滲透綠色化學(xué)的思想理念，讓學(xué)生能夠深切體會到綠色化學(xué)的重要性，進(jìn)而深化認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的保護(hù)環(huán)境的重要性，從而積極參與到保護(hù)環(huán)境的行列中去。
2.3適當(dāng)?shù)膶瘜W(xué)教材進(jìn)行改革或許是新課程得改革沒有完全滲入到師范院校中，部分師范院校的化學(xué)教材的內(nèi)容太過陳舊，所以，師范院校應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶ζ浠瘜W(xué)教材進(jìn)行改革，盡可能多的將綠色化學(xué)的思想融入到化學(xué)教材中去，讓學(xué)生從根本上就可以接觸到綠色化學(xué)的思想理念。
3結(jié)語
第7篇：綠色教育范文
一、“綠色學(xué)校”的內(nèi)涵
“綠色學(xué)?！笔侵笇W(xué)校在實現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，將以可持續(xù)發(fā)展理論為導(dǎo)向，在全面的日常工作中將可持續(xù)發(fā)展思想納入管理中，通過制訂環(huán)境管理制度，開展有效的環(huán)境教育活動，創(chuàng)設(shè)環(huán)境保護(hù)的文化氛圍，促進(jìn)師生、家長和專家參與環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的實際行動，全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)，共同為社會的可持續(xù)發(fā)展那做出貢獻(xiàn)。
綠色學(xué)校不僅僅是“綠化學(xué)?！保鲝埈h(huán)境教育從課堂滲透擴(kuò)展到全校整體性的教育和管理，鼓勵師生的民主公平地共同參與學(xué)校環(huán)境教育活動，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作和聯(lián)系，在實踐參與的過程中發(fā)展面向可持續(xù)發(fā)展的基本知識、技能、態(tài)度、情感、價值觀和道德行為，即提高全體教職員工和學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，落實環(huán)保行動?！熬G色學(xué)?！笔俏覈翱平膛d國”和“可持續(xù)發(fā)展”基本戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)，是21世紀(jì)學(xué)校環(huán)境教育的新方法。
學(xué)校首先是一個傳播文化的特定的學(xué)習(xí)場所，是學(xué)生獲得知識、價值觀，行為養(yǎng)成的重要場所，承擔(dān)著正規(guī)環(huán)境教育的基本功能。學(xué)生在學(xué)校中的生活約占學(xué)生每天生活的1/3，校園環(huán)境對學(xué)生潛移默化的影響是顯而易見的，因此通過校園的環(huán)境、生活和管理體系傳遞可持續(xù)發(fā)展思想尤顯重要。
從環(huán)境保護(hù)的角度看，學(xué)校也被看作是一個環(huán)境問題的制造者，它隨時隨刻對環(huán)境產(chǎn)生不良影響，因此有必要對學(xué)校進(jìn)行環(huán)境管理和規(guī)劃，以實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，同時學(xué)校環(huán)境管理活動本身也是師生參與環(huán)境保護(hù)實踐機(jī)會和進(jìn)行環(huán)境教育的資源，有著特定的教育意義。學(xué)生可以通過了解校園環(huán)境問題的產(chǎn)生和改善，學(xué)習(xí)環(huán)境和社會的知識，理解人與環(huán)境的關(guān)系，參與校園環(huán)境的改善，提高環(huán)境素養(yǎng)。
二、創(chuàng)建“綠色學(xué)?！钡男б?/p>
對于學(xué)校師生：有助于師生深入地認(rèn)識和理解環(huán)境問題的重要性，提高師生環(huán)境知識、意識、技能、態(tài)度、價值觀和行為等環(huán)境素養(yǎng)，使其在今后的個人和家庭生活中更加重視環(huán)境問題。
對于學(xué)校管理：促進(jìn)學(xué)校環(huán)境管理體系和相關(guān)檔案資料的建立，提高環(huán)境教育教學(xué)和管理水平。
對于環(huán)境：減少學(xué)校對環(huán)境的不良影響，回收再生資源，營造優(yōu)美環(huán)境，校園環(huán)境更利于師生身心健康。
對于學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系：促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、社區(qū)、政府、企事業(yè)和民間團(tuán)體在學(xué)校環(huán)境教育和管理上的合作。
對于教學(xué)：學(xué)?？梢垣@得實現(xiàn)“綠色學(xué)?！钡恼n程所需要的教育思想、教材和輔導(dǎo)資料，強(qiáng)化素質(zhì)教育。
第8篇：綠色教育范文
在開展綠色化學(xué)教育時，必須要保證化學(xué)教學(xué)中能夠?qū)⒕G色化學(xué)的內(nèi)容全面體現(xiàn)出來，防止環(huán)境污染，減少化學(xué)污染物，提高化學(xué)品安全性等內(nèi)容進(jìn)行講解。教師在樹立保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展理念后，教師可以相應(yīng)的利用化學(xué)課程中一些知識進(jìn)行綠色化學(xué)的開展，從而提高學(xué)生的綠色化學(xué)思想意識，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
2.合理使用化學(xué)教材，有效開展綠色化學(xué)教育
普通化學(xué)教材在很大程度上不適應(yīng)綠色化學(xué)教育的開展，因此，需要對化學(xué)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮梢栽诮滩闹邢鄳?yīng)的添加一些綠色化學(xué)的理論知識，國內(nèi)外對綠色化學(xué)的研究內(nèi)容和成果，同時可以相應(yīng)的利用一些先進(jìn)的案例。同時，教師也要對教材內(nèi)容進(jìn)行隨時的完善和更新，從而保證化學(xué)教材內(nèi)容具備先進(jìn)性和準(zhǔn)確性。
3.在化學(xué)理論課堂上有效的添加生活案例，以此促進(jìn)綠色化學(xué)教育
在化學(xué)理論課堂上，要將教師的教學(xué)思維和方式進(jìn)行有效的改善，要有效的拓寬自身的綠色化學(xué)知識視野，不斷的閱讀國內(nèi)外相關(guān)的資料和書籍，樹立綠色環(huán)保思想意識。同時在教學(xué)時，要有效的添加一些具體的生活案例，以此提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的思想意識。在綠色化學(xué)教育時，可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┥畎咐?，比如講解添加洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，將化學(xué)因素所帶來的污染進(jìn)行全面的分析，并對光化學(xué)煙霧產(chǎn)生的過程進(jìn)行分析，同時在此基礎(chǔ)上找出預(yù)防和消除光化學(xué)煙霧的相關(guān)措施方法。
4.在化學(xué)教學(xué)過程中，有效的開展綠色化學(xué)實驗
第9篇：綠色教育范文
綠色化學(xué)理念是化學(xué)家在研究環(huán)境問題時提出的，所謂綠色化學(xué)即用現(xiàn)代化學(xué)手段去減少或消除對人類健康、生態(tài)環(huán)境、有害的物質(zhì)的使用，不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物，它的目的是把化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)路線從“先污染后治理”改變?yōu)?ldquo;從源頭上根除污染”，可以說綠色化學(xué)是對傳統(tǒng)化學(xué)的一場革新。我國的綠色化學(xué)研究剛剛起步，綠色化學(xué)的現(xiàn)論仍不完全為廣大化學(xué)工作者所了解，中學(xué)是人生最重要的學(xué)習(xí)階段，在中學(xué)階段開展綠色化學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感與綠色意識。作為一名中學(xué)化學(xué)教育工作者，在實際教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育對教學(xué)的要求，將綠色化學(xué)這一重要新信息傳遞給學(xué)生，是一個新的研究課題。
一、中學(xué)綠色化學(xué)教育的必要性
21世紀(jì)是綠色文明的世紀(jì)，環(huán)境污染的嚴(yán)重性已使人類認(rèn)識到必須要改變傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)為綠色化學(xué)工業(yè)。我國是一個新興的發(fā)展中國家，綠色化學(xué)對于我國是一個難得的機(jī)遇，而要抓住這個機(jī)遇就需要千千萬萬具有綠色意識、懂得綠色化學(xué)知識的綠色化學(xué)人才，綠色化學(xué)教育正是培養(yǎng)綠色化學(xué)人才的孵化器，因此，在我國開展全民綠色化學(xué)教育已勢在必行。
中學(xué)教育是人生的最重要的教育，學(xué)生的人生觀、價值觀基本都在這一時期形成。在這個關(guān)鍵時期，綠色意識一旦形成，勢必對其一生的社會觀產(chǎn)生巨大的影響，因此，在中學(xué)教育中滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識是非常重要且必要的。將綠色化學(xué)教育融入到中學(xué)化學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識、環(huán)保意識，就會讓全民逐漸認(rèn)識到化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解綠色化學(xué)的重要性，在工業(yè)中發(fā)展綠色化學(xué)工業(yè)，在生活中選擇和使用綠色產(chǎn)品，用綠色化學(xué)來造福人類，逐步樹立綠色化學(xué)的思想，形成環(huán)境保護(hù)的意識。
二、中學(xué)化學(xué)開展綠色化學(xué)教學(xué)的策略
（一）在課堂講授中滲透綠色化學(xué)教本文由收集整理育
課堂教學(xué)是教學(xué)任務(wù)的主載體，是我國中學(xué)教育的基本構(gòu)成部分，課堂講授中滲透綠色化學(xué)教育是最基本的途徑?，F(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識，教師要在課堂教學(xué)中充分利用這些綠色化學(xué)素材，將綠色化學(xué)教育“適時、適度、適量”地滲透其中。例如在“原電池”的教學(xué)中，指出化學(xué)電源產(chǎn)生的負(fù)面影響，并倡導(dǎo)回收舊電池；在“氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中，介紹酸雨和光化學(xué)煙霧的危害，以及如何處理汽車尾氣的方法；在講“氮的固定”時，對人工化學(xué)固氮、雷雨閃電固氮、豆科植物根瘤菌固氮三種方法進(jìn)行詳細(xì)分析，指出人工化學(xué)固氮和雷雨閃電固氮都會對環(huán)境造成一定的污染，而植物根瘤菌固氮既不消耗能源，也對環(huán)境無污染，是最好的固氮方法。
此外，教師在全面把握教材的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)財U(kuò)充綠色化學(xué)內(nèi)容，如在介紹三廢——大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)等概念時，引導(dǎo)學(xué)生從減量減廢的角度介紹循環(huán)操作、交換劑再生等概念。又如在教學(xué)中逐漸滲透原子經(jīng)濟(jì)論、綠色反應(yīng)、綠色能源等，引導(dǎo)學(xué)生建立綠色化學(xué)思想。
（二）用綠色化學(xué)思想設(shè)計、改進(jìn)化學(xué)實驗
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)化學(xué)包括一系列的教學(xué)實驗，現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材有60%的知識是通過實驗引入的。但是傳統(tǒng)的化學(xué)實驗不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的污染問題，因此利用綠色化學(xué)的新理念對化學(xué)實驗進(jìn)行改革，已成為化學(xué)教師的共識。根據(jù)綠色化學(xué)的教育理念，結(jié)合中學(xué)化學(xué)實驗的目的、特點(diǎn)和意義，應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的綠色化學(xué)實驗設(shè)計：
（1）推廣微型實驗。采用微型化的儀器裝置進(jìn)行實驗，如做硫在氧氣中燃燒的實驗時，可將硫粉用量從常規(guī)的0.5克減少為0.02克，就將二氧化硫生成量從l克減少為0.04克，減少了排污量，另外還可以在集氣瓶中裝氫氧化鈉溶液吸收產(chǎn)生的二氧化硫，防止二氧化硫排放到空氣中，減少了二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。
（2）改進(jìn)實驗。教材中的很多化學(xué)實驗是沿用多年的設(shè)計方案，污染環(huán)境且成本高，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不影響實驗結(jié)果、觀察效果的前提下，對實驗加以改進(jìn)，從而盡量減少實驗試劑和實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染。如考慮到co的毒性，在還原cuo實驗中可以連接尾氣處理裝置；指示劑與酸或堿作用等顏色變化明顯的定性實驗可放在點(diǎn)滴板中進(jìn)行，實驗所產(chǎn)生的酸的廢液和堿的廢液可混合在一起進(jìn)行中和反應(yīng)除掉，這樣可以減少廢液對環(huán)境的污染。
（3）加大廢棄物的回收、利用，進(jìn)行綠化教育。如將化學(xué)實驗產(chǎn)生的各種廢物分別放入回收容器內(nèi)，采用中和、吸收、回收循環(huán)利用等方法來處理；如在氯氣制備實驗中強(qiáng)調(diào)了尾氣的處理辦法；對有機(jī)溶劑經(jīng)處理后再循環(huán)利用，采用方法包括以下步驟：1.用活性炭對使用后的有機(jī)溶劑進(jìn)行吸附預(yù)處理，活性炭與有機(jī)溶劑的重量比為0．1～0．5∶1；2.過濾，除去活性炭，得到預(yù)處理后的有機(jī)溶劑；3.預(yù)處理后的有機(jī)溶劑通過提純回收有機(jī)溶劑。與現(xiàn)有技術(shù)相比，有機(jī)溶劑回收利用方法工藝合理，先利用價格低廉的活性炭對有機(jī)溶劑進(jìn)行預(yù)處理，吸附部分雜質(zhì)后再進(jìn)行回收處理，操作簡單，具有環(huán)保、節(jié)約等優(yōu)點(diǎn)。
（4）創(chuàng)意利用廢物。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的一些廢物作為化學(xué)實驗用品，在充分利用廢物的同時也減少了污染。如將飲料吸管作氣體導(dǎo)管，用廢棄的玻璃瓶等制作酒精燈，用一次性輸液器做導(dǎo)氣管、多用滴管等。
（三）開展形式多樣的教學(xué)活動
（1）開展多媒體教學(xué)
現(xiàn)當(dāng)代多媒體教學(xué)手段集聲音、圖像、視頻于一體，它在優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著越來越重要的作用，同樣的，它在進(jìn)行綠色化學(xué)教育中的作用也很突出，利用計算機(jī)多媒體技術(shù)科學(xué)化仿真實驗等能讓學(xué)生在愉快、振奮的氛圍中直觀地學(xué)習(xí)到知識，大大地提高了教學(xué)效率。
轉(zhuǎn)貼于
（2）開展專題講座
課堂教學(xué)顯然無法達(dá)到讓學(xué)生從整體上了解綠色化學(xué)的目的，舉辦綠色化學(xué)專題講座是課堂教學(xué)的補(bǔ)充教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)定期舉辦與綠色化學(xué)有關(guān)的講座，邀請環(huán)保局專家來校作專題報告，宣傳環(huán)保知識。使學(xué)生認(rèn)識到，化學(xué)絕不意味著污染，綠色化學(xué)作為更高層次的化學(xué)值得大家去學(xué)習(xí)，去探究。
（3）開展社會實踐
雖然環(huán)境污染問題正日趨嚴(yán)重已經(jīng)成為了學(xué)生的共識，但由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們并沒有從感性上認(rèn)識到環(huán)境污染到底有多嚴(yán)重，因此，要開展社會實踐活動加深學(xué)生對綠色化學(xué)的認(rèn)識。學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)社會機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生參與實踐，讓學(xué)生走出校門，了解自然,了解我們生存的環(huán)境，親自體驗綠色化學(xué)問題。例如安排學(xué)生對居住的周圍環(huán)境、工礦企業(yè)、大氣、土壤、山川等進(jìn)行參觀考察，社會實踐活動不僅可以激發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的興趣，而且還會增強(qiáng)他們對于環(huán)境問題的責(zé)任感和緊迫感。
總之，通過開展形式多樣的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生在原本十分緊張的教學(xué)課堂里從容地滲透綠色化學(xué)教育，從而達(dá)到一個較好的教學(xué)效果。
（四）教師要更新觀念，以身作則
教師隊伍水平的高低直接影響著教育的發(fā)展，化學(xué)教師在綠色化學(xué)教育中起著舉足輕重的作用，更新中學(xué)化學(xué)教師的觀念是實施綠色化學(xué)教育的前提性條件。首先，化學(xué)教師要樹立可持續(xù)發(fā)展的價值觀，要樹立綠色意識，要以人與自然和諧發(fā)展的觀念來重新認(rèn)識化學(xué)學(xué)科，這樣才能將教師的觀念在教學(xué)過程中潛移默化地傳授給學(xué)生；其次，教師要充分掌握關(guān)于綠色化學(xué)的知識、理論，這樣才能合理地將化學(xué)教學(xué)與綠色化學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；最后，教師要有良好的素質(zhì)，良好的實驗習(xí)慣和實驗作風(fēng)。只有教師的觀念更新了，知識豐富了，才能達(dá)到傳授綠色化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生綠色意識的目的。
