專業(yè)課學習計劃精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)課學習計劃范文

關(guān)鍵詞：無機及分析化學；教學內(nèi)容；教學手段；改革

無機及分析化學是我?；I(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。自我?；I(yè)招生后，無機化學和分析化學是單獨授課，由于化工專業(yè)需要學習更多的化工專業(yè)課程，考慮化工類專業(yè)的特點，結(jié)合學院的實際和其它高?；ゎ悓I(yè)的課程設(shè)置，對這兩門課進行了大膽的改革，將無機化學和分析化學這兩門課有機整合為一門新的專業(yè)基礎(chǔ)課———無機及分析化學。

一、課程的設(shè)計理念

課程設(shè)計的理念是將原無機化學與分析化學兩門課程的基本知識和基本理論進行調(diào)整、取舍，有機整合，建立了一個以強化應(yīng)用為主導思想的無機及分析化學課程新體系，力圖符合社會對專業(yè)人才素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)的需求，形成了一門應(yīng)用性強并具有普遍適用性的課程。與我校的化學專業(yè)和應(yīng)用化學專業(yè)相比，化工專業(yè)后續(xù)的專業(yè)必修課程比較多。專業(yè)的不同，課程的設(shè)置和學時的安排也會有所不同，對于化工專業(yè)來說，無機化學和分析化學的學時就要進行壓縮，而兩門課程又有很大的聯(lián)系，內(nèi)容上也有一些重復。無機及分析化學將原來分別屬于兩門課程的教學內(nèi)容進行篩選、融合，組成一個新的教學體系，而不是進行簡單的課時壓縮。內(nèi)容的整合避免了兩門課程不必要的重復，有助于內(nèi)容的精簡，同時更具有針對性，可以在有限的學時內(nèi)最大限度挖掘和發(fā)揮教學的潛力，同時有對應(yīng)的無機及分析化學實驗課程，從而建立起了理論教學和實驗教學，既相對獨立又相互聯(lián)系的課程體系。無機及分析化學課程加強了無機化學與分析化學的有機聯(lián)系，建立了一個知識全面，無縫銜接的無機及分析化學新體系。

（一）強化基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，精選教學內(nèi)容

教學的基本要求符合教學規(guī)律和學生的學習規(guī)律，把握學生應(yīng)掌握知識的廣度和深度。既考慮到大一學生剛?cè)氪髮W校門，尚不適應(yīng)中學與大學之間的學習方式與學習方法的轉(zhuǎn)變等特點，又注意了與后續(xù)課程儀器分析、物理化學等的銜接，盡力拓寬本課程覆蓋的知識面，同時力求避免重復、脫節(jié)。通過每一章的思考題、習題的練習，能夠使學生抓住主線，掌握重點內(nèi)容，理解難點內(nèi)容，觸類旁通地學習，從而保證學生能初步學會運用基本概念和基本理論來解決實際問題[1]。選用的教材是浙江大學第二版的無機及分析化學，該教材首先介紹的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，第二章是化學反應(yīng)的一般原理。前兩章的內(nèi)容歸屬于無機化學的內(nèi)容，第三章是定量分析基礎(chǔ)的介紹。在第四、五、六、八這四章內(nèi)容中，介紹的四大平衡和對應(yīng)的滴定的內(nèi)容。每一章都是首先講授的是平衡的原理，然后是對應(yīng)的滴定分析內(nèi)容，也就是一個平衡對應(yīng)一個滴定的內(nèi)容。這樣避免了無機化學上介紹了平衡的內(nèi)容，在分析化學上還需要介紹一些平衡的內(nèi)容，避免了不必要的重復，使條理更加清晰，內(nèi)容上更為簡練和完整[2]。

（二）適當引入學科前沿，拓展學生專業(yè)知識

在保證課程的系統(tǒng)性、強化基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下，正確處理好課程的經(jīng)典內(nèi)容與最新進展的關(guān)系。改革教學內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程起點，加大信息量，在教學過程中結(jié)合自己的研究課題隨時跟蹤本學科的前沿和發(fā)展，使教學內(nèi)容不斷更新。使最新的知識前沿能夠融入基礎(chǔ)教學中，教學內(nèi)容更具有先進性、科學性。

（三）注重理論聯(lián)系實際，突出專業(yè)特色

在教學內(nèi)容的組織上能理論聯(lián)系實際，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，把生產(chǎn)實際和科學研究中的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來講授，并通過采用多種靈活方式豐富教學手段，融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育于一體[3]。實踐教學中，在開設(shè)基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，增加了綜合性、設(shè)計性和開放性實驗內(nèi)容，經(jīng)過多層次實驗平臺的鍛煉，使學生能動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高了學生綜合實驗能力?；I(yè)是實踐性很強的專業(yè)，在實踐教學中學生到一些公司、企業(yè)進行了實地考察和交流。參觀了公司的生產(chǎn)流程、實驗室，詳細了解了產(chǎn)品種類、性能質(zhì)量、目前存在的問題等，在參觀過程中學習了知識，發(fā)現(xiàn)理論學習和實踐的不同之處，理論和實踐相互支撐，在以后的理論學習中也更有針對性。

二、教學方法、手段的改革

在教學過程遵循以學生為主體，以教師為主導的教育理念，教學觀念的轉(zhuǎn)變，多種教學手段的合理利用，理論和實踐的有效結(jié)合，調(diào)動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習。

（一）以“講”為中心向以“學”為中心轉(zhuǎn)化

在課堂教學中，遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，大膽探索教學方法改革，教師的教學觀從以“講”為中心向以“學”為中心轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式及本科壓縮教學模式，積極采用采用啟發(fā)式、討論式、總結(jié)式等教學方法，因材施教，讓學生變被動聽課為主動積極思考，使學生的學習興趣得到充分的激發(fā)，自覺完成課堂教學內(nèi)容的學習，提高了課堂教學效果和教學質(zhì)量。另外，增加習題課、討論課或留大作業(yè)等，將理論教學延伸，是培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的一種重要手段。總結(jié)式是非常重要但卻容易被忽視的一種教學方法，在教學過程中經(jīng)常強調(diào)對課程內(nèi)容要做到：節(jié)節(jié)總結(jié)，章章總結(jié)；縱向總結(jié)，橫向總結(jié)。循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)，更新教學理念，既要將知識傳授給學生，又要教學生學習的方法，從而形成良好的教與學兩過程動態(tài)結(jié)合的教學方法。

（二）合理使用多媒體手段

在教學手段方面我們主要采用：板書、計算機多媒體課件，特別是計算機多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法（“粉筆+黑板”）的有機結(jié)合，揚長避短。在第一章至第六章的教學中，主要是以板書為主，尤其在化學反應(yīng)一般原理這一章中，公式的推導，計算題比較多一些，所以主要以板書為主。這樣學生也比較容易跟上老師的速度，而且在推導或計算的過程學生也在進行思考和運算，思路比較清晰。如果在這些章節(jié)采用多媒體的話，速度很快，而且學生缺少必要的運算過程，印象也不深刻。在第七章物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章中，內(nèi)容比較抽象，微觀世界的東西似乎不太容易理解。如原子軌道、能級等這些內(nèi)容，單純語言不是很好描述，這時可以借助多媒體，利用多媒體的圖片、聲音、動畫等特點，將抽象的內(nèi)容直觀化，將晦澀難懂的語言生動地表現(xiàn)出來。如在講電子云角度分布圖和原子軌道角度分布圖這一部分，學生完全處于一頭霧水的狀態(tài)，通過借助flash將作圖的過程展現(xiàn)出來，并將得到的圖片進行展示。學生在看flash的過程，感覺很有趣，也就很容易的記住圖形的特點和兩個圖形的不同點，對于后面的原子軌道的疊加也就能夠很好地理解了。所以在教學過程中，要根據(jù)具體的內(nèi)容進行選擇，采取學生容易接受的方式和方法來進行教學，發(fā)揮板書和多媒體各自的優(yōu)勢，更好的提高教學效率，保證良好的教學效果[4]。

（三）注重師生交流與互動

在教學過程中注重與學生的互動交流，教學不是上課教師在唱獨角戲，針對教學中的難點和重點能夠積極地引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在每一堂課中有自己的思考，有自己的收獲。隨時觀察學生在課題上的表現(xiàn)，隨時調(diào)整講課的速度和方法，將學生在課題中出現(xiàn)問題都盡快消化。教師力求在講課中提出問題、啟發(fā)學生分析問題、師生共同解決問題，調(diào)動學生積極主動地參與到課堂的學習中來[5]。構(gòu)筑師生交流與互動。課下利用郵件、短信、電話、QQ群等方式將學生遇到的一些問題及時地解決。

（四）重視實踐教學環(huán)節(jié)、注重學生創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在實驗教學改革方面，以培養(yǎng)學生最基本的化學實驗操作技能、科學思考、獨立分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新科研能力為目的，大力加強實踐教學。我校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，在人才培養(yǎng)上，面向全體，基于專業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。學生根據(jù)課程的研究前沿，可以選擇某一課題進行研究，從選題到實驗的進行，都是學生獨立思考并完成，教師在總體上進行統(tǒng)籌把握[6]。

三、結(jié)束語

無機及分析化學是我?；I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，無機及分析化學由無機化學和分析化學重新整合而成，精簡了學時，優(yōu)化了內(nèi)容，整合后的課程內(nèi)容能夠更好地和化工專業(yè)的其它課程銜接。在教學方法上也進行了改革，優(yōu)化課內(nèi)，強化課外，注重了多種方法的教學。

作者:鄭興芳 單位:臨沂大學

參考文獻:

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[3]鐘國清.無機及分析化學課程改革的實踐與思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13.

[4]毛昌杰“.無機及分析化學”教學工作探討[J].廣州化工，2013，41（22）：172-173.

第2篇：專業(yè)課學習計劃范文

關(guān)鍵詞：小學教育專業(yè)；課程計劃；靈活性；發(fā)展性

一、突出師范性

面向小學，為社會發(fā)展服務(wù)，是小學教育的根本方向，也是課程設(shè)計和實施的靈魂。小學教育專業(yè)是高師本科教育中的一個新系列，其課程計劃應(yīng)充分體現(xiàn)小學教育的特點和需求。作為師范生應(yīng)具備從事教育教學活動必備的各種能力和技能，這些建立于文化知識之上的能力和技能，應(yīng)當成為教師素質(zhì)的有機組成部分，并能在教育教學活動中靈活自如得到運用。作為新型小學教師要掌握系統(tǒng)的教育理論知識，懂得小學教育教學規(guī)律，具有從事多學科教學的知識、技能和基本能力，同時，還應(yīng)具有從事小學教育教學研究能力和教育管理能力等。在課程計劃中，第一，提高學生的教育理論水平，開設(shè)《教育基本原理》、《教育科研研究方法》、《現(xiàn)代教學基礎(chǔ)理論》、《小學教育管理》《心理學原理》、《小學生心理學》、等課程，而且在選修課里又開設(shè)了六門教育理論課程。第二，重視對學生教師基本功的培養(yǎng)和訓練，開設(shè)《書法》、《教師口語》、《音樂教育》、《美術(shù)教育》、《小學語文教材教法》、《小學數(shù)學教材教法》。在選修課里開設(shè)了如《數(shù)學思想方法》、《小學科學教材教法》、《小學社會教材教法》、《微格教學訓練》等十幾門與小學教學密切相關(guān)的課程。這無疑對學生將來從事小學教育科研特別是多學科教學有益；第三，為突出課程設(shè)置的師范性，各科教學目標中都確立教師專業(yè)技能訓練標準，把這些內(nèi)容集中到前兩年的教學過程中，每學期按計劃和標準嚴格考核驗收，不合格者必須重修，重修不合格者不予畢業(yè)。

二、加強實踐性

面向改革開放，面向廣大城市和農(nóng)村小學教育的需要，在課程設(shè)置的設(shè)計上加強了實踐性研究，第一，處理好“大”與“小”的關(guān)系，要培養(yǎng)新型的小學教師，又要使畢業(yè)生切實具有大學本科水平，既不能搞簡單的中師“延長”，也不能搞普通高師的“照搬”。在必修課里開設(shè)了《現(xiàn)代漢語》、《高等數(shù)學》、《寫作》、《普通生理學》等課程，在選修課中開設(shè)《古代漢語》、《兒童文學》、《中國文學》、《外國文學》、《自然辯證法》、《科技發(fā)展簡史》等，使學生掌握較為寬廣、扎實的文化科學基礎(chǔ)知識。第二，我國農(nóng)村人口多，居住分散，小學校小人少，有的學校還在進行復式教學，因此我們的畢業(yè)生的能力應(yīng)是多方面的，即“多能一?！毙?。這樣在課程設(shè)計中還開設(shè)《體育》、《大學音樂教育》、《大學美術(shù)教育》、《大學英語》、《計算機》、《社會科學概論》、《自然科學概論》等必修課，還開設(shè)了文化素質(zhì)課程要求每位學生根據(jù)自己的興趣愛好選2-3門選修課，目的是讓學生各方面素質(zhì)能力都有提高，更好地為小學服務(wù)，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。第三，重視學生的教育實踐和社會實踐活動，加大教育實踐的比例，一、二、三年級各進行一周教育見習，四年級十八周教育實習，包括教育調(diào)查與畢業(yè)論文，對畢業(yè)論文以往的中師和專科生沒有明確要求，只是號召通過教育實習寫出心得體會，在小學教育本科專業(yè)，論文答辯不通過不能畢業(yè)，這充分體現(xiàn)了小教本科學生較強的研究能力和實踐能力。

三、強化綜合性

小學教育的特點是綜合性，小學生的特點是對教師有更多的模仿性，小學教師必須對小學生的德、智、體、美、勞各方面和諧發(fā)展承擔更多的責任。當代科學發(fā)展的一大趨勢是自然科學和人文科學的日趨整合。而在小學教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，課程的綜合化又是教學改革的主旋律。因此我們新的課程設(shè)置必須面對這種挑戰(zhàn)，適應(yīng)這種要求。第一，在科學文化素質(zhì)上，必須從小學教育實際出發(fā)，為師范生構(gòu)建一個較完備的知識系統(tǒng)，建立以語文、數(shù)學、教育專業(yè)知識為主的知識體系。如語文學科的構(gòu)建，本著“大語文教育”的思想，增加課時比重，融文學與寫作、教師口語、語言文字基礎(chǔ)知識、書寫等課為一體。語文學科的性質(zhì)比較復雜，從語言文字上說具有工具性，從思想內(nèi)容上說具有文學性，從知識內(nèi)容（包括社會歷史生活知識、科學知識、理論知識以及語文知識）上說還具有知識性。這些性質(zhì)是綜合在一起的，因此語文學科具有綜合性的特點。師范院校的語文教學在高中語文教學的基礎(chǔ)上進行語言和思維的綜合訓練，以思維增強語感，促進語言的鑒賞、評析和表達能力，使師范生掌握較系統(tǒng)的漢語知識、文學基礎(chǔ)理論和寫作理論等；同時通過大量文學作品的選讀，了解和把握中外文學發(fā)展的歷史概貌，以形成語言、文學、寫作等有機組合的知識體系。充分融合聽話、說話、閱讀、文學、寫作、書寫等語文能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成勝任小學語文教學的能力。數(shù)學知識方面，在高中學習的基礎(chǔ)上，開設(shè)高等數(shù)學等課程，這些課程的學習對提高學生的數(shù)學修養(yǎng)、培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，強調(diào)理性抽象的數(shù)學思維能力和抽象概括能力，具有十分重要的作用，為勝任小學數(shù)學教學，特別是提高了學生畢業(yè)后指導小學數(shù)學競賽和小學數(shù)學課外興趣小組活動的能力。在形成以語文、數(shù)學、教育學科為主干的課程體系的同時，特別強調(diào)教育專業(yè)課的特殊地位與作用，力求科學構(gòu)建系統(tǒng)的完整的課程結(jié)構(gòu)。第二，在以語文、數(shù)學、教育學科為主干的課程體系中，還加大了思想政治課課程的比例，充分發(fā)揮學校思想政治課的德育主渠道作用，使未來的小學教師形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的教師職業(yè)道德。除了國家規(guī)定的課程之外，還在選修課中開設(shè)倫理學、美學概論、社會學等課程。這些課程的開設(shè)不僅在于對學生進行文化知識的教育，而更重要的在于對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，為小學教師綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。第三，在高中學習了政治、歷史、地理、物理、化學、生物這六大基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)兩門綜合性較強的必修課，即《社會科學概論》和《自然科學概論》。這兩門課程既注意了知識的橫向聯(lián)系，又體現(xiàn)了專業(yè)知識和專業(yè)能力的綜合訓練，同時要反映出社會科學和自然科學方面研究的新進展，使師范生的知識面更開闊，為他們繼續(xù)深造終身學習打好基礎(chǔ)。

四、體現(xiàn)靈活性

以往的課程設(shè)置中，必修課安排的較多，選修課和活動課較少，學生的學習不可能有自主性和選擇性，畢業(yè)生在座談會上也說：“在校時學的課程有些沒有用，多開點選修課和活動課有利于我們的個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”。在小學教育專業(yè) 課程設(shè)置中我們進行了一些嘗試。第一，加大了任意選修課的門類和比重，現(xiàn)設(shè)選修課30門，學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣去選擇性的學習，而且鼓勵學生多選課，從評價制度上得以體現(xiàn)。評價制度中有合格加特長的學分，學生選學的課多，他的特長學分也多，這對學生的綜合能力評價是一個重要內(nèi)容，這無論對學生的就業(yè)和對社會的貢獻都是值得肯定的。而且選修課的門類、內(nèi)容還可以由學校靈活掌握。第二，加強對活動課程的管理和研究，活動課對學生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)造能力的發(fā)展是十分重要的，但在過去的課程設(shè)置中沒有被高度重視在組織管理上也存在一些問題。首先，將活動課分為三大類，即興趣組與社團活動，軍訓，勞動教育，而且這些課的開設(shè)遵循三個原則即求是性原則、實踐性原則、時代性原則。保證活動課有明確的目的和要求，內(nèi)容和形式有利于學生的興趣和特長發(fā)展，同時有利于充分發(fā)揮學生的積極性、獨立性、主動性和創(chuàng)造性。其次，活動課納入課程方案，就一定加強管理，要有授課計劃和教學評價體系，建立科學的活動課學習成績檔案，進行等級評價和成果匯報，將成績記入學生學籍。

五、確保發(fā)展性

教育必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從21世紀我國社會發(fā)展趨勢及對人才素質(zhì)的基本要求出發(fā)，借鑒發(fā)達國家面向21世紀課程改革的共同趨勢，結(jié)合我國現(xiàn)行小學課程的實際，在小學教育專業(yè)課程設(shè)置中確保發(fā)展性，思考了以下幾個問題：第一，保證語文、數(shù)學基礎(chǔ)科目在課程體系中的優(yōu)先比例，為學生的終身學習打下堅實的文化科學知識的基礎(chǔ)，克服中師畢業(yè)生文化底蘊過弱的不足。第二，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的學習，增強科技意識的培養(yǎng)。全國中小學開設(shè)信息技術(shù)必修課程，這對我們來說是一場挑戰(zhàn)，當前小學教育教學方法日新月異，多媒體等電化教學手段在小學課堂上占有很大比例，而且呈迅猛發(fā)展的趨勢，因此在新的課程設(shè)置中加大了外語、計算機等課程比例，同時開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教具制作》、《計算機輔助教學》、《小學科技活動指導》等選修課，目的是培養(yǎng)掌握信息教育技術(shù)的新型小學教師，使他們提高獲取、分析、處理信息的能力，會制作教學軟件、教具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的實踐能力。第三，加強人文及社會學科教育，21世紀，隨著改革開放的進一步深入，師范生必須加強人文及社會學科教育，在小學教育專業(yè) 課程設(shè)置中一方面提高這部分課程比例，另一方面拓寬這些課程的教學內(nèi)容，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

參考文獻：

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[4]鐘啟泉，崔允 .新課程的理念與創(chuàng)新[M].高等教育出版社，2003.7

第3篇：專業(yè)課學習計劃范文

關(guān)鍵詞：高本學生；技本學生；課外文化生活；專業(yè)學習

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0143-03

課外文化生活是指大學生為滿足精神生活需要，在課堂教學任務(wù)之外，圍繞大學生所學專業(yè)、校園生活、社會團體開展的一系列活動，旨在豐富大學生學習生涯，并將所學積極運用于社會實踐，與課堂教學互為補充、相輔相成的過程。隨著社會的高速發(fā)展，日益豐富繁雜的課外文化生活使大學生漸漸迷失自我，沉溺于諸如網(wǎng)絡(luò)游戲、泡吧等無益身心健康的課外活動，導致自身專業(yè)學習落后。因此，研究大學生課外文化生活對專業(yè)學習的消極影響，并對此提出有效的解決對策具有針對性和現(xiàn)實意義。

課外文化生活對專業(yè)學習的影響

（一）課外文化生活的重要性及必要性

由于大學學習方式和信息傳遞方式的改變，加之大學生活更加開放和豐富多彩，使得大學生的課余活動不再是傳統(tǒng)的“三點一線”模式，呈現(xiàn)出多元化的取向，網(wǎng)絡(luò)在大學生課余生活中越來越重要，大學生也鐘情于這種新興的娛樂休閑方式；大學生已經(jīng)意識到建立和諧的人際關(guān)系，提高人際交往能力在現(xiàn)實生活中的重要作用。參加豐富多彩的課外文化生活，可以使大學生充實自己，在參加活動的同時獲得自信，以更飽滿的熱情投入到專業(yè)學習中。因此，合理安排課外文化生活對專業(yè)學習至關(guān)重要。

（二）大學生課外文化生活對專業(yè)學習的消極影響

總體而言，課外文化生活對大學生專業(yè)學習有一定的促進作用，有積極的影響。但經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，如不能合理安排課外文化生活，將在一定程度上影響大學生的專業(yè)學習。筆者的研究選擇了具有代表性的三類大學生課外文化生活，并針對其對大學生專業(yè)學習的消極影響進行分析和探討。

學生會及社團類課外文化活動 大學生參加學生會及社團類課外文化生活會占用學習時間。部分學生會成員反映，參加學生會會占用部分課余學習時間，不能良好地平衡學習與工作的關(guān)系，從而導致專業(yè)學習成績下降，使其對專業(yè)學習失去動力。部分學生會成員由于過于熱衷參加社團活動，忽視了專業(yè)學習，導致學習動力不足、學習成績下降。經(jīng)過問卷調(diào)查及走訪調(diào)查，我校24.78%的高本學生和22%的技本學生在課堂教學之余選擇參加學生會及社團類課外文化活動，兩個群體存在較小的差異，但都對他們的專業(yè)學習產(chǎn)生了消極影響。

談戀愛 參加聚會及消遣類課外文化生活可以使大學生在課余時間開闊視野、增長見識，在繁重的學習之余可以放松心情、緩解壓力。還有一部分學生選擇在課余時間談戀愛，正值青春妙齡的大學生對愛情充滿了浪漫的幻想與憧憬，隨著人們社會觀念和生活方式的變化，戀愛問題已滲透到大學生的學習、生活、人生態(tài)度、理想等各個方面。大學生擠過了“獨木橋”后，學習壓力緩解了，課余閑暇時間多了，面對的是嶄新的、豐富多彩的大學生活。在短暫的新鮮與好奇過后，漫長的思鄉(xiāng)情緒就會縈繞心頭，加之現(xiàn)今我國的大學生大多是獨生子女，獨立生活能力相對較弱，集體生活經(jīng)驗少，一時難以適應(yīng)學習和生活的雙重壓力，一旦學習目的不明確，難免會出現(xiàn)空虛、無聊，當看到周圍的同學在花前月下出雙入對時，愛情就會以其特有的誘惑力吸引這些空虛的大學生。在校期間談戀愛對大學生會產(chǎn)生如下消極影響：（1）在校期間談戀愛，大學生過早地進入兩人世界，精力過于分散，不利于上進心的培養(yǎng)，會嚴重影響雙方的學業(yè)。（2）大學生在戀愛過程中往往矛盾多、挫折多，很難把握好。大學生雖然生理上已經(jīng)成熟，但在心理發(fā)展上存在著不均衡性，情緒波動較大，易感情用事，而一旦失戀，如果得不到合理的情緒疏導，后果不堪設(shè)想。就業(yè)也是一直困擾戀愛中的大學生的敏感問題，使得很多大學生情侶在畢業(yè)前夕不得不面臨分手，對彼此的情感和心靈造成了一定的傷害。（3）正在戀愛中的大學生，人際交往的指向性很強，往往與原來的伙伴疏遠，甚至脫離集體，造成同學間的隔閡而影響團結(jié)，對集體的責任感也被男女私情所代替，既不利于個人角色的塑造和成長，也不利于集體的發(fā)展。問卷調(diào)查及走訪調(diào)查顯示，我校23.34%的高本學生和20%的技本學生在課余會選擇談戀愛，兩個群體的差異較小，但都不同程度地對他們的專業(yè)學習產(chǎn)生了消極影響。

兼職類課外文化生活 （1）參加兼職類課外文化生活會占用學習時間。大學生并沒有想象的那么自由，學校安排需要參加的活動很多，如果兼職，則精力不夠，大部分人不能協(xié)調(diào)好學習與打工的時間安排，造成曠課等情況，進而影響學業(yè)。（2）兼職大學生的維權(quán)意識差，合法權(quán)益屢遭侵犯。有的用人單位僅僅把兼職大學生作為廉價勞動力，而且不提供安全的工作環(huán)境，兼職是大學生與社會接軌的橋梁，如果大學生在這個過程中連最基本的權(quán)益都得不到保障的話，何談實踐？何談鍛煉？（3）存在安全隱患。介紹兼職的中介機構(gòu)往往缺乏有效的法律規(guī)范監(jiān)督，有的“黑中介”甚至僅僅收取中介費，根本不介紹工作，或介紹過時的、根本不存在的信息。調(diào)查研究顯示，我校12.39%的高本學生和24%的技本學生選擇了兼職，兩個群體存在著較大的差異。之所以存在這種差異，一是因為學習興趣不同，高本學生較技本學生對專業(yè)學習有更濃厚的興趣，更愿意在大學畢業(yè)后繼續(xù)深造，而兼職會占用其課外專業(yè)學習時間，所以高本學生選擇兼職的比例較低；二是因為技本學生更希望獲得工作經(jīng)驗，大部分技本學生在大學畢業(yè)后會選擇直接工作，而在大學期間的兼職經(jīng)驗會給他們在找工作時提供幫助，所以他們更傾向于選擇做兼職。

對策研究

（一）學校方面

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育 學校應(yīng)提高職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生思想上的重視程度，現(xiàn)今的大學生職業(yè)意識與競爭意識普遍淡薄，迫切需要改進就業(yè)指導的方式，運用科學的手段指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。建議將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學生的必修課程，目的是通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導和學習，使大學生明白今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立大學期間的學習目標，制定出有序合理的學習計劃，從而選擇有利于自身發(fā)展的課外文化生活，全方位地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

開展豐富的課外文化生活 學校應(yīng)堅持把滿足大學生課外文化活動需要放在首位，滿足大學生課外文化活動的需求，同時引導其正確處理好課外文化活動與學習之間的關(guān)系，合理分配課余時間，實現(xiàn)專業(yè)學習效率和工作能力的最大化?？梢苑e極組織和鼓勵學生參加學科競賽，各學院應(yīng)結(jié)合各專業(yè)特色，組織開展更為豐富的學科競賽，如外語專業(yè)可開展翻譯比賽、外語辯論賽；汽車專業(yè)可開展汽車模型比賽；電子專業(yè)可開展機器人設(shè)計大賽；數(shù)學專業(yè)可開展數(shù)學知識競賽等。各學院應(yīng)在豐富學科競賽的同時，積極組織廣大學生參加，完善競賽制度和獎勵措施，使學生有更大的積極性參加活動，拓展自我。同時，學校應(yīng)加強社團建設(shè)，從社團活動入手，開展豐富的課余文化活動，鼓勵和幫助學生社團多組織一些活動，在“業(yè)余、自愿、多樣、收益”的原則下開展活動，不僅要考慮到學生的興趣、愛好，而且要合理、全面、豐富，既要包括各種專業(yè)知識的學習，又要包括各類文體性、社會性的活動，還應(yīng)多組織一些校外活動，讓學生多與外面的世界接觸，學習必要的社會經(jīng)驗，為今后走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

舉辦名人講座 問卷調(diào)查結(jié)果顯示，廣大學生希望學校能多開展名人講座，介紹他們的成功事跡，學習他們的成功經(jīng)驗，拓寬視野，確定短期目標及長期目標。各學院應(yīng)邀請各領(lǐng)域的名人開設(shè)講座，名人效應(yīng)可以極大地提高學生的學習動力，增強他們對未來自身發(fā)展的信心。事實表明，我校于2012年6月邀請“六小齡童”章金萊來校演講，刮起了一陣“西游”風，不少學生爭相傳閱《西游記》等名著，此類名人講座對提高學生的文化修養(yǎng)功不可沒。

（二）學生方面

明確人生目標 大學生應(yīng)在大學期間明確專業(yè)學習目標、制定規(guī)劃，從而明確自己的人生目標。所謂專業(yè)學習目標規(guī)劃，指根據(jù)對所學的專業(yè)在未來就業(yè)時的發(fā)展趨勢進行預測，以及根據(jù)未來企業(yè)需要什么樣的人才而對大學學習生活進行設(shè)計，有計劃地獲得自己所需要的知識和能力的一種管理活動?？茖W的學習規(guī)劃可以幫助大學生確立在大學期間的發(fā)展目標、發(fā)展前景及發(fā)展道路；可以幫助大學生合理分配學習的時間和精力，以獲得最優(yōu)學習效果。制定專業(yè)學習規(guī)劃時應(yīng)注意：要有學業(yè)規(guī)劃的意識；要了解自己的現(xiàn)狀，對自己合理、正確定位，為自己制定出合理的學習規(guī)劃；要設(shè)定一個切實可行的目標；要制定執(zhí)行方案，并堅持按計劃執(zhí)行。

合理安排課外文化生活 大學生應(yīng)該合理安排課外文化生活，選擇參加有價值的活動，充實課余時間。完整的生活造就完整的人，課余活動對于大學生的全面發(fā)展具有重要作用。大學生安排課外文化生活時應(yīng)注意：課余活動的安排應(yīng)有利于促進自身的發(fā)展；課余活動的安排應(yīng)適合本人特點；課余活動的安排應(yīng)遵守充實而適度的原則，不應(yīng)與學習主業(yè)相沖突。如讀一本好書，進行晨練，出去遠足等，都可以使課余生活變得充實而精彩。

樹立正確的愛情觀 要正確處理愛情與學業(yè)之間的關(guān)系。愛情是美好的，是人生的重要組成部分，但不是人生的全部，應(yīng)該服從于事業(yè)，有利于促進事業(yè)的發(fā)展。一個人只有事業(yè)取得成功，愛情之花才會開得更加鮮艷芬芳。所以，大學生應(yīng)該把學業(yè)放在首位，擺正愛情與學業(yè)的關(guān)系，不要把寶貴的時間全部用于談情說愛而放松學習。沒有學業(yè)的愛情如同在沙漠中播種，缺乏堅實的根基和土壤，遲早會枯萎。只有與學業(yè)相結(jié)合，愛情才會有旺盛和持久的生命力。要懂得愛情是一種責任和奉獻，大學生在戀愛中應(yīng)該懂得，愛不僅是得到，更重要的是一種責任和奉獻。在社會生活中，人具有兩方面的責任：一是個人對社會應(yīng)盡的責任；二是個人對家庭、父母、子女、朋友和伴侶的責任。第二方面的責任屬于私人生活的性質(zhì)，屬于社會干預最為微弱的生活領(lǐng)域，主要依靠良好的道德修養(yǎng)和自覺的責任感來維持。正因為如此，它體現(xiàn)了一個人的人格魅力。大學生一旦進入愛的王國，就必須具有強烈的責任感和奉獻精神，如此才能獲得崇高的愛情。

建立良好的人際關(guān)系 大學生離開家庭來到學校，朝夕相處的是同學、室友，同齡人的相似性使他們彼此影響，在與同伴的接觸中，如果發(fā)現(xiàn)某種舉動是別人喜歡的，那么這種舉動出現(xiàn)的頻率就會增強；如果另一些舉動是別人不喜歡的，就會減少這類行動的出現(xiàn)，由此調(diào)整自己的行為。當大學生進入大學時間久了，漸漸地熟悉了同伴后，他們的某些活動及行為便會受到與之生活在一起的同輩群體的影響。所以，大學生應(yīng)該營造良好的文化氛圍，尋找一起學習的同伴，相互促進，共同發(fā)展。

慎選兼職 如果大學生家境較好，可以負擔得起學費及生活費，在選擇兼職時，就應(yīng)該盡量挑選與專業(yè)知識相關(guān)的兼職工作，避免在兼職工作上浪費過多的時間。如果大學生想通過做兼職補貼家用，也要處理好學習與兼職的關(guān)系，挑選安全的工作環(huán)境，增強維權(quán)意識。

（三）家庭方面

很多大學生來到大學之后，因為脫離了父母及家庭的約束，就會變得懶惰，生活和學習沒有規(guī)律。家長應(yīng)該在子女迷茫時給予正確的引導，幫助子女確定目標，制定中、長期規(guī)劃。同時，父母應(yīng)營造良好的家庭氛圍，給予子女關(guān)心，了解子女的動態(tài)，并給予幫助和支持。

參考文獻：

[1]敬菊華，張珂.關(guān)于學生課外活動的類型及其作用分析[J].重慶工學院學報（自然科學版），2007（3）.

[2]張達文.加強校園文化建設(shè) 全面提高學生素質(zhì)[J].太原教育學院學報，2001（2）.

[3]王希愷.大學生課外生活現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中外醫(yī)療，2008（21）.

作者簡介：

高麗梅（1973—），女，河北唐山人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學外國語學院高級政工師，研究方向為思想政治教育。

第4篇：專業(yè)課學習計劃范文

關(guān)鍵詞：電氣專業(yè) 電控系統(tǒng)維修類一體化課程 故障樹 教學設(shè)計

電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)根據(jù)《一體化課程教學資源包開發(fā)指導手冊》開發(fā)出本專業(yè)三個層級（中、高、技師）的一體化課程。其中，有三門電控系統(tǒng)維修類課程：高級課程，即簡單電子線路維修，課程中學習任務(wù)包括DS--2042型數(shù)碼電子鐘無法顯示故障維修、DSC-32型直流調(diào)速柜開環(huán)控制系統(tǒng)無法調(diào)速故障維修；高級課程，即繼電控制線路維修，課程中學習任務(wù)包括20/5t橋式起重機繼電控制線路維修、B2012A龍門刨床繼電控制線路維修；技師課程，即《復雜設(shè)備電氣控制系統(tǒng)維修》，課程中學習任務(wù)包括DSC-32卷揚設(shè)備停止運轉(zhuǎn)電氣控制系統(tǒng)維修（直流調(diào)速）、TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）、企業(yè)課題（XX型地面設(shè)備電控系統(tǒng)故障維修）、課程拓展（撰寫TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)維修技術(shù)手冊）。

本文以電氣專業(yè)技師層級電控系統(tǒng)維修類學習任務(wù)――TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）為例，研究以下兩個問題：為什么繪制故障樹，繪制故障樹的教學設(shè)計。

一、為什么繪制故障樹

繪制故障樹是電氣專業(yè)電控系統(tǒng)維修類一體化課程的專業(yè)核心技能。學生學會了繪制故障樹，就學會了電控系統(tǒng)維修類工作的核心技能（維修工作方法），為能夠勝任企業(yè)中電氣自動化設(shè)備的電控系統(tǒng)維修類工作奠定了基礎(chǔ)。

1.繪制故障樹是后續(xù)維修工作的前提

利用魚骨圖技術(shù)，分析TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）案例，得出以下各個工作環(huán)節(jié)的技能點。

（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)。工作目標：明確案例任務(wù)的工作內(nèi)容、驗收標準。輸出結(jié)果：故障樹。技能點：繪制電氣原理框圖，繪制故障樹。

（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。工作目標：制定案例任務(wù)的維修流程及元器件、工具、儀表清單。輸出結(jié)果：維修方案。技能點：依照故障樹制定維修流程，依照故障樹制定工具、儀表清單。

（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。工作目標：確定故障點，排除故障，自檢試車。輸出結(jié)果：維修記錄。技能點：依照維修流程，利用診斷工具（萬用表、上位機監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電壓法、替換法、調(diào)整參數(shù)法等），確定故障點；采用維修工具（熱風槍、電工通用工具等）修復故障元件或替換故障元件。

（4）工作環(huán)節(jié)4：驗收交付。工作目標：驗收設(shè)備，完成產(chǎn)品的交付。輸出結(jié)果：驗收單。技能點：核算維修成本。

（5）工作環(huán)節(jié)5：總結(jié)與拓展。工作目標：總結(jié)經(jīng)驗、提高效率，強化技能。輸出結(jié)果：技術(shù)論文，T101恒壓供水壓力波動電氣控制系統(tǒng)維修方案。技能點：撰寫技術(shù)論文，繪制故障樹。

通過上述5個工作環(huán)節(jié)技能點的分析得出，只有繪制完成故障樹，才能確定維修流程及所需的工具、儀表，制定維修方案，實施維修等。

2.繪制故障樹是電控系統(tǒng)維修類工作的核心內(nèi)涵

利用魚骨圖技術(shù)，分析電控系統(tǒng)維修類課程所有學習任務(wù)，梳理每個學習任務(wù)的技能點，可提煉出電控系統(tǒng)維修類工作的以下內(nèi)涵。

（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)。內(nèi)涵：復雜問題簡單化。

（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。內(nèi)涵：經(jīng)驗法，即查詢維修記錄，對同類故障，利用經(jīng)驗直接排除；縮小故障范圍法，即繪制故障樹。

（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。內(nèi)涵：依照維修方案，利用診斷工具（驗電器、萬用表、上位機監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電阻法、電壓法、電流法、短接法、逐步排除法、替換法、調(diào)整參數(shù)法等），確定故障點。

（4）工作環(huán)節(jié)4：驗收交付。內(nèi)涵：采用維修工具（電工通用工具、電烙鐵、熱風槍等）修復故障元件或替換故障元件，自檢試車。

（5）工作環(huán)節(jié)5：總結(jié)與拓展。內(nèi)涵：核算維修成本、總結(jié)經(jīng)驗、提高效率。

通過對上述5個工作環(huán)節(jié)內(nèi)涵的分析得出，繪制故障樹能夠縮小故障維修范圍、簡化維修步驟、確定維修流程、提高維修效率，對診斷故障點、排除故障起到了指導作用，是電控系統(tǒng)維修類工作的核心內(nèi)涵。

二、繪制故障樹的教學設(shè)計

本文以繪制TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）故障樹為例，介紹利用魚骨圖技術(shù)分析“明確工作任務(wù)”工作環(huán)節(jié)中，繪制故障樹所對應(yīng)的知識與技能。

1.需要具備或?qū)W習的技能點、知識點

（1）技能點。包括：會分析電控系統(tǒng)的控制電路（梳理輸入、輸出信號）；會分析電控系統(tǒng)的主電路（梳理驅(qū)動器、執(zhí)行器）；會繪制電控系統(tǒng)電氣原理框圖（梳理電控系統(tǒng)的單元模塊）；會確定故障范圍（依據(jù)正向運行無法調(diào)速故障現(xiàn)象對照電氣原理框圖，在電控系統(tǒng)原理圖上圈出故障所涉及的元件及接線）；會繪制故障樹。

（2）知識點。包括：P1C數(shù)字量、模擬量輸入接口DI＼AI、P1C模擬量輸出接151AI＼AQ，變頻器模擬量控制信號輸入端，創(chuàng)臺主拖電機電氣控制方式、橫梁電機電氣控制方式，側(cè)刀架電機電氣控制方式、垂直刀架電機控制方式、三類電機四種控制方法的特點，PLC輸入側(cè)單元模塊、PLC輸出側(cè)單元模塊，主電路執(zhí)行單元模塊（創(chuàng)臺主拖電機模塊、橫梁升降電機模塊、側(cè)刀架電機模塊、垂直刀架電機模塊、抬刀電磁鐵模塊）。

通過針對案例的分析，在梳理完成繪制故障樹所需要具備或?qū)W習的知識和技能點后，可以得出繪制故障樹教學的重點和難點是“學會繪制故障樹的方法”。

2.繪制故障樹的六步法

繪制故障樹教學設(shè)計思路是學生通過自主學習，歸納提煉出繪制故障樹的六步法，具體教學設(shè)計如下所示：

（1）工步1

教學目標：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸入信號。

設(shè)置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸入端子及外接元器件。

教學組織：組織學生在工作頁的原理圖上圈出s7-200PLC輸入端子及外接元器件；組織學生輪流說出一個s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風暴，探討有無遺漏，并研討AT為何種信號輸入。

（2）工步2

教學目標：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸出信號。

設(shè)置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸出端子及外接元器件。

教學組織：組織學生在工作頁的原理圖上圈出畫出s7-200PLC輸出端子及外接元器件；組織學生輪流說出一個s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風暴，探討有無遺漏，并研討AQ為何種信號輸入及變頻器模擬量控制信號輸入端。

（3）工步3

教學目標：梳理電控系統(tǒng)的主電路――驅(qū)動器、執(zhí)行器。

設(shè)置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出驅(qū)動器、執(zhí)行器。

教學組織：組織小組學生研討，該刨床采用了幾類電機，分別采用哪些控制方式，分別驅(qū)動哪些負載；組織學生展示，研討成果，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風暴，探討有無遺漏，教師點評三類電機四種控制方法的特點。

（4）工步4

教學目標：梳理電控系統(tǒng)――單元模塊。

設(shè)置引導問題：在TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)框圖上，填空補畫完整。

教學組織：組織學生查找變頻器手冊，展示M430變頻器3、4、5、6、9接線端子的含義，教師小總結(jié)；組織學生以小組為單位在網(wǎng)上查找類似龍門刨床的電氣原理框圖，在工作頁上補寫完整電氣原理框圖；組織利用實物投影小組展示成果，后續(xù)小組點評；師生進行頭腦風暴，探討是否有誤導項，如有在工作頁上打“×”符號。

（5）工步5

教學目標：確定正向運行無法調(diào)速故障的范圍。

設(shè)置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖中，圈出故障在電控系統(tǒng)中所涉及的元件及接線。

教學組織：利用實物投影展示電氣控制系統(tǒng)框圖，組織全體學生風暴PLC輸入側(cè)單元模塊，確定創(chuàng)臺調(diào)速電位器模塊，研討所涉及的元件及接線；組織全體學生風暴PLC輸出側(cè)單元模塊，確定變頻器啟停、運行方向控制模塊，研討所涉及的元件及接線；提問電控系統(tǒng)主電路是否需要繪制故障樹；總結(jié)排故的宗旨及縮小故障范圍的方法。

（6）工步6

教學目標：繪制故障樹。

設(shè)置引導問題：繪制故障樹。

教學組織：繪制順序為從電源至執(zhí)行器，該節(jié)課10分鐘內(nèi)獨立完成（手繪），組織學生展示評價后定稿，教師總結(jié)。

第5篇：專業(yè)課學習計劃范文

 

環(huán)境科學專業(yè)的培養(yǎng)目標是讓學生掌握環(huán)境科學的基本理論、基本知識和基本技能，了解學科發(fā)展的現(xiàn)狀和動態(tài)，培育具有創(chuàng)造性思維、理論聯(lián)系實際、獨立從事科學研究和實際應(yīng)用能力的人才。

 

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展， 越來越多的國家和地區(qū)在監(jiān)測系統(tǒng)中將3S(3S具體指地理信息系統(tǒng)-GIS、全球定位系統(tǒng)-GPS、遙感-RS) 等信息技術(shù)與傳統(tǒng)監(jiān)測技術(shù)方法聯(lián)合運用，擴展了獲取環(huán)境質(zhì)量信息和污染源排放信息的手段。日本在全國各地建立了包括水質(zhì)、大氣、噪音、振動、地表沉降等項目的自動觀測網(wǎng)絡(luò)， 在各種觀測數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上建立了基于GIS 的環(huán)境信息系統(tǒng)，從而可以完成各種監(jiān)測統(tǒng)計表格、監(jiān)測統(tǒng)計圖形及污染源分布圖的輸出， 同時還具有環(huán)境預測和管理決策的各種功能。

 

美國應(yīng)用遙感與GIS 技術(shù)對密西西比河流域的地形、巖性、土壤類型、氣候條件、植被類型、城市布局、兩岸工廠和排污口分布等多種因素進行分析，根據(jù)環(huán)境模型可以計算出流域的水質(zhì)變化， 進而判斷出密西西比河的水質(zhì)受流域自然環(huán)境背景和人工排污量影響的程度。

 

信息技術(shù)在環(huán)境科學的相關(guān)領(lǐng)域如環(huán)境監(jiān)測、科學研究、決策制訂、環(huán)境規(guī)劃與預測等各個領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，在環(huán)境科學以及環(huán)境決策與管理方面扮演著越來越重要的角色。

 

一 信息技術(shù)在環(huán)境科學領(lǐng)域的具體應(yīng)用

 

1.環(huán)境信息挖掘

 

環(huán)境科學所涉及的大量環(huán)境信息具有時間性和動態(tài)性特點，另外還具有空間分布的特點。信息系統(tǒng)的最大特點在于把社會生活中的各種信息都能落實在地理位置中，并可根據(jù)用戶需要對這些信息進行分析，與反映地理位置的圖形信息有機地結(jié)合在一起。

 

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展及人口的增加， 環(huán)境污染問題日益突出，迫切要求大范圍、經(jīng)常性和連續(xù)地監(jiān)測環(huán)境參數(shù)。如何科學合理并有效地利用這些數(shù)據(jù)就顯得尤為重要。多種途徑得到的數(shù)據(jù)自身有一定的相關(guān)性，而且分布上有獨特的空間差異，由觀測到的環(huán)境變量衍生出新的環(huán)境數(shù)據(jù)是環(huán)境信息挖掘的重要方面。信息系統(tǒng)可以對環(huán)境實況數(shù)據(jù)采集與分析，結(jié)合強大的空間分析功能，對獲取的環(huán)境信息進行深入的信息挖掘，對數(shù)據(jù)進行環(huán)境參數(shù)的定量、定性分析及環(huán)境動態(tài)變化的預測分析。

 

2.環(huán)境信息監(jiān)測

 

環(huán)境科學是研究人類所處的自然環(huán)境的一門學科，而自然環(huán)境是由大氣、水體、土壤等組成的復雜系統(tǒng)，信息技術(shù)中以遙感為代表的檢測技術(shù)具有大范圍、多時相、高分辨率、多光譜的特點，因此遙感信息技術(shù)在全球氣候變化、局地水體監(jiān)測、大氣臭氧耗損監(jiān)測以及多尺度范圍的環(huán)境變化等全球環(huán)境變化研究中發(fā)揮著不可替代的作用。大范圍的環(huán)境演變的周期較長，規(guī)律不容易被發(fā)現(xiàn)，但是由于其特殊性，一旦失衡，就難以復原。

 

因此，綜合應(yīng)用信息技術(shù)監(jiān)測環(huán)境的變化規(guī)律、模擬環(huán)境演化，做到防患于未然就具有非?，F(xiàn)實的意義。通過地理信息系統(tǒng)技術(shù)對多時相、多數(shù)據(jù)源的遙感數(shù)據(jù)分析，可以對全球的環(huán)境演變進行動態(tài)的監(jiān)測。通過對多源、多時相遙感圖像的分析，能對過去一段時間的環(huán)境變化過程進行反演與模擬，并可以根據(jù)模擬的結(jié)果對未來一段時間內(nèi)的環(huán)境演變進行仿真的模擬和演示。

 

3.環(huán)境信息建模

 

環(huán)境模型是進行環(huán)境評價和環(huán)境預測的有力手段，是環(huán)境學研究中較為成熟的一個領(lǐng)域。由于許多環(huán)境問題和環(huán)境過程都具有非線性、空間分布特性、隨機性以及隨機變化特性，因此環(huán)境模型大都比較復雜，而信息系統(tǒng)如地理信息系統(tǒng)是專門針對地理數(shù)據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)進行采集、存儲管理、分析處理與實時顯現(xiàn)的操作系統(tǒng)。

 

在地理信息系統(tǒng)中，基本概念是時空分布的拓撲關(guān)系，而研究的主題內(nèi)容被抽象成點、線、面的空間實體及其相關(guān)屬性。而在環(huán)境模型中，基本概念是物質(zhì)、能量及其運動轉(zhuǎn)化，而這些基本研究對象諸如水的擴展、土壤有機質(zhì)層次結(jié)構(gòu)、大氣運動、污染源在區(qū)域的分布等明顯具有空間分布特性的環(huán)境要素。地理信息系統(tǒng)的屬性結(jié)構(gòu)和環(huán)境模型在概念和研究對象上具有很好的耦合性，這使得二者的結(jié)合是自然、合理又具有潛力的。

 

傳統(tǒng)的環(huán)境模型空間數(shù)據(jù)的操作尤其是在結(jié)果顯示方面仍捉襟見肘。而空間分析和空間數(shù)據(jù)管理正是信息技術(shù)的優(yōu)勢，GIS 可以為環(huán)境模型提供一整套基于地理信息系統(tǒng)邏輯原理的空間科學范式，用以反映具有空間分布特性的環(huán)境模型研究對象的在地理空間上的移動、擴散，以及在時間范圍內(nèi)的動態(tài)變化及相互作用。環(huán)境模型對各種環(huán)境問題和環(huán)境過程描述準確、算法精練，能夠體現(xiàn)環(huán)境問題的空間特性，比如現(xiàn)在常用的水質(zhì)模型、大氣擴散模型、污染物在地下水中運移模型等都可以在二維和三維中得到很好的應(yīng)用。

 

二 強化信息技術(shù)在環(huán)境科學專業(yè)應(yīng)用的意義

 

信息技術(shù)是對各類信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計和應(yīng)用。在環(huán)境領(lǐng)域也存在并需要各種各樣的信息系統(tǒng)，環(huán)境信息就是通過加工的、能夠用于環(huán)境保護工作的數(shù)據(jù)和符號，它反映了環(huán)境系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)的時間、空間和狀態(tài)特征，因而掌握這些基礎(chǔ)知識十分必要。人類進入21世紀后，環(huán)境與人的關(guān)系得到了前所未有的重視，在我國亦是如此，特別是在發(fā)展中的典型區(qū)域環(huán)境與發(fā)展之間的矛盾日益突出。信息技術(shù)手段是近年來在各學科都得到長足發(fā)展的新生力量。

 

隨著現(xiàn)代化技術(shù)手段的發(fā)展，人類對于環(huán)境科學的認識不斷提高，傳統(tǒng)意義的技術(shù)手段已不能滿足人類對于環(huán)境的科學探索，因此需要強化信息技術(shù)在環(huán)境科學中的應(yīng)用，所以在環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂中，應(yīng)突出強調(diào)信息技術(shù)在環(huán)境科學中的重要作用。

 

對于信息技術(shù)在環(huán)境科學應(yīng)用中的研究，可以對學校環(huán)境科學專業(yè)以后的教學相關(guān)內(nèi)容做嘗試性的分析。重點分析信息技術(shù)在環(huán)境科學中的具體應(yīng)用;學校的環(huán)境科學專業(yè)在信息技術(shù)應(yīng)用方面的理論課程和實驗課程如何開設(shè);為適應(yīng)就業(yè)市場對人才的特殊需求，如何強化學校環(huán)境科學在信息技術(shù)應(yīng)用方面的技術(shù)特長，為學校環(huán)境科學專業(yè)的發(fā)展壯大提供依據(jù)。

 

三 強化信息技術(shù)在環(huán)境科學專業(yè)中的應(yīng)用途徑

 

通過環(huán)境信息技術(shù)應(yīng)用理論課程的設(shè)置以及實驗平臺的建設(shè)，讓學生掌握信息技術(shù)在環(huán)境科學中的具體應(yīng)用。利用所學的地理信息系統(tǒng)、環(huán)境遙感、數(shù)據(jù)庫、管理信息系統(tǒng)進行環(huán)境保護系統(tǒng)的開發(fā)，拓展應(yīng)用技能。通過學習掌握環(huán)境科學的基礎(chǔ)知識，了解環(huán)境污染控制和管理的各種手段和方法，了解環(huán)境信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和開發(fā)過程，熟練掌握環(huán)境信息系統(tǒng)的概念、作用及應(yīng)用。通過對地理信息系統(tǒng)的特征、內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)及一些常用軟件的運用和分析，掌握地理信息系統(tǒng)組成、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和環(huán)境信息的空間分析，并學會如何用地理信息系統(tǒng)這門空間數(shù)據(jù)科學來解決環(huán)境科學中的一些管理、規(guī)劃等問題。

 

通過信息技術(shù)的學習，能夠?qū)b感技術(shù)和全球定位系統(tǒng)概念、應(yīng)用及圖像處理技術(shù)有所掌握，對環(huán)境信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的來源和收集方式有一定了解，并能掌握環(huán)境信息技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境評價中的實際應(yīng)用。所研究的內(nèi)容主要集中在以下幾個方面：

 

1.對環(huán)境科學專業(yè)信息技術(shù)課程開設(shè)的可行性論證 信息技術(shù)已經(jīng)在環(huán)境科學中得到了廣泛的應(yīng)用，但是不同學校的課程設(shè)置與本學校的學科背景以及師資狀況有著密切的聯(lián)系。培養(yǎng)什么樣的人才及如何培養(yǎng)在一定程度上決定了開設(shè)課程的性質(zhì)。根據(jù)重慶工商大學的軟硬件情況，構(gòu)建環(huán)境科學專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用教學的相關(guān)課程。

 

2.分析實驗平臺建設(shè)的現(xiàn)狀及不足

 

信息技術(shù)平臺由于自身的特征使得對龐雜的空間數(shù)據(jù)進行定量分析處理和信息的綜合評價、預測成為可能，從而為環(huán)境科學研究與規(guī)劃管理走向自動化、定量化和科學化開辟了廣闊前景。我們學校已經(jīng)在信息化教學方面特別是經(jīng)濟學相關(guān)專業(yè)建立了相對完備的技術(shù)平臺和計算機信息中心，與經(jīng)濟信息教學有著密切的聯(lián)系也有著明顯的區(qū)別，該研究將在對現(xiàn)有的實驗平臺分析的基礎(chǔ)之上，分析學校加強環(huán)境信息技術(shù)應(yīng)用方面的優(yōu)勢與不足。

 

3.師資共享的聯(lián)合機制探索

 

每個學校在專業(yè)設(shè)置和院系組合方面都有自己的優(yōu)勢，不同的專業(yè)之間有著較強的聯(lián)系和互補。如何有效利用現(xiàn)有的師資，促進環(huán)境科學專業(yè)的建設(shè)則成為環(huán)境科學快速健康發(fā)展的必由之路。

 

四 結(jié)語

 

近年來，環(huán)境問題特別是經(jīng)濟發(fā)展過程中由人類活動而引起的環(huán)境問題較為突出，已成為制約經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的重要因素。環(huán)境科學是一個復雜的學科體系，涉及人口、資源與環(huán)境的各個方面。隨著現(xiàn)代化技術(shù)手段的發(fā)展，社會對環(huán)境科學專業(yè)人才在環(huán)境信息處理能力方面有較高要求。

 

當前狀況下，如何系統(tǒng)地構(gòu)建學科體系、利用現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施強化信息教學、讓學生掌握信息處理能力、優(yōu)化學科脈絡(luò)，是環(huán)境科學專業(yè)需突破的重要方面。以學?，F(xiàn)有的師資狀況、基礎(chǔ)實驗環(huán)境為基礎(chǔ)，采用理論分析、實驗模擬、高校走訪、問卷調(diào)查等形式進行環(huán)境信息技術(shù)理論課程和實驗課程設(shè)置的可行性論證，為環(huán)境科學專業(yè)的健康快速發(fā)展服務(wù)。

 

從粗放型的發(fā)展到集約節(jié)約型的可持續(xù)發(fā)展思路的轉(zhuǎn)變，使得環(huán)境科學的相關(guān)學科得到了長足發(fā)展。各級部門和組織對環(huán)境問題尤為重視，圍繞著環(huán)境問題開展了一系列的科學研究和實驗觀測，積累了大量的科學數(shù)據(jù)。環(huán)境信息技術(shù)是目前計算機技術(shù)應(yīng)用方面繼人工智能、信息系統(tǒng)、預測系統(tǒng)后，管理信息系統(tǒng)中最活躍的研究領(lǐng)域。因此，信息技術(shù)對環(huán)境數(shù)據(jù)信息的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用等工作也就顯得格外迫切。

第6篇：專業(yè)課學習計劃范文

關(guān)鍵詞 高職 網(wǎng)絡(luò)課程 項目化教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

高職職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標，或者說其技術(shù)性，是由學校的職業(yè)性決定的。我國當前的職業(yè)教育，實際上就是要具備下面的兩項：“技能型”和“實用型”。其中，技能型人才，主要有兩個特征：首先，要能夠綜合運用其專業(yè)領(lǐng)域的知識。其次，他們常需要整個團體進行協(xié)調(diào)合作，人際交往能力、溝通表達能力和組織能力成為重要的因素。

1概念

從目前高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學的現(xiàn)狀來看，其課程教育目標的確定應(yīng)堅持以職業(yè)應(yīng)用性、實踐性為主線。突出能力和素質(zhì)的培訓，建立職業(yè)教育課程體系的技術(shù)應(yīng)用能力。項目化教學已經(jīng)成為當前很多高職院校專業(yè)課程改革的趨勢。項目教學法，是指將課程教學內(nèi)容與當前企業(yè)一線的項目案例相結(jié)合，通過企業(yè)項目案例的設(shè)計與制作，從而促進理論知識和技能實踐的學習的教學方法。通過項目化教學法的實施，讓學生更好地理解所學的知識、技能及一般的項目開發(fā)流程，成為有一技之長、綜合素質(zhì)較高的專門人才。

2高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中的主要問題

（1）教學理念的偏差。高職教育負責為社會培養(yǎng)一線的技能型人才和高素質(zhì)勞動者的雙重任務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的內(nèi)容的設(shè)定，往往是根據(jù)老師或者傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容進行，對學生未來的就業(yè)需求、崗位類型和能力發(fā)展缺少系統(tǒng)性的分析、研究和論證。

（2）落后的教學方法。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識學習枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學以教師為中心，無法調(diào)動學生對網(wǎng)絡(luò)知識學習的積極性和主動性，大大降低了課堂效率。

（3）理論與實踐脫節(jié)。高職教學階段培養(yǎng)學生為技能型人才，特別是很多學校的實驗設(shè)備不足或者過于老舊，只能過多的強調(diào)理論知識的學習，從而無法與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，導致理論與實踐往往脫節(jié)。

3在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中項目教學法的應(yīng)用

3.1計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學目標體系的確立

計算機網(wǎng)絡(luò)教學的項目化教學是有教學層次的，先制定專業(yè)課程總體教學目標，然后在此基礎(chǔ)上制定更為詳細的階段性目標，從網(wǎng)絡(luò)課程知識目標、網(wǎng)絡(luò)能力目標、素質(zhì)目標等多個方面進行設(shè)計，使學生能夠達到基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。上面為第一層次的教學目的，在第二層的教學目標中，著重培養(yǎng)學生獨立構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的能力。根據(jù)企業(yè)實際項目案例，讓學生根據(jù)其所學的網(wǎng)絡(luò)知識和技能，獨立完成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的各個環(huán)節(jié)。第三層次的教學目標是培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)技能和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。這一階段是讓學生到網(wǎng)絡(luò)公司實習和實踐，參加網(wǎng)絡(luò)工程項目，找出知識和技能的不足，加強自我學習能力。

3.2 改變教學模式，提高教學效率

合適的教學模式，是提高網(wǎng)絡(luò)課程學習效率的重要保障。根據(jù)高職院校的特點，改變傳統(tǒng)教學中落后的教學模式，教師要積極學習新的教學方法和創(chuàng)新的教學手段。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的理論知識較多，并且很抽象，學習起來枯燥無趣。教師可以在課堂上，嘗試使用多媒體教學，或者以簡單易懂的工程項目案例，把抽象復雜的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識講解給學生，引導學生理解和掌握所講知識。

3.3 選取適當?shù)捻椖?/p>

項目教學法的實施步驟包括確定項目、制訂計劃、組織實施和成果展示和評估、歸檔等，因此必須要選擇合適、恰當?shù)捻椖堪咐?，在設(shè)計項目的時候要以課程內(nèi)容為根據(jù)，最好以企業(yè)的工程案例為教學材料，當然其中要包含重要的教學知識點，要達到相應(yīng)的知識目標、素質(zhì)目標和能力目標。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學過程中，教師要引導學生學會發(fā)現(xiàn)身邊實際的案例素材，這樣更有益于學生對知識點的深刻理解和記憶。

3.4課程項目情景設(shè)計

課程項目情景設(shè)計是項目化教學的一個重要環(huán)節(jié)，是項目化教學的細化任務(wù)和目標，是體現(xiàn)老師備課水平的依據(jù)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。項目情景設(shè)計包含：項目情景設(shè)置、子項目設(shè)計、子項目情景設(shè)計、子項目任務(wù)和目標、考核方式等。這要求老師對項目進行詳細劃分，明確每個階段、每次課的任務(wù)和目標。項目情景設(shè)計要以實際工程項目為素材進行設(shè)計，這要求老師有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。

3.5項目評價

項目評價主要有三種形式：項目組內(nèi)自評、小組之間的互評、教師綜合評價。每部分以表現(xiàn)、操作、結(jié)果和創(chuàng)新為著力點，以學生技能的應(yīng)用和解決實際問題的能力為中心。這樣，不僅可以提高學生的參與精神，還能調(diào)動其積極性。老師還要對學生參與項目中的作用、參與的程度、成果等進行評價，然后給出項目評價的分數(shù)和建議。

4結(jié)語

高職院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學很適合采用項目教學法，要以學生為主體，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動性和積極性，能夠培養(yǎng)學生自主分析的能力，把理論和實踐相結(jié)合，提升學生的操作能力、學習能力和競爭能力，這樣才是真正的“面向市場，以就業(yè)為導向；面向?qū)W生，以職業(yè)能力為中心”。

參考文獻

[1] 劉振華.高校《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學模式的研究[D].保定：河北大學，2004.

第7篇：專業(yè)課學習計劃范文

關(guān)鍵詞：動漫 高等教育 課程體系 項目化教學

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.157

近幾年來，動漫產(chǎn)業(yè)在中國蓬勃發(fā)展，由于其廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，被稱為“新興的朝陽產(chǎn)業(yè)”，國家對動漫產(chǎn)業(yè)的扶持力度也是相當?shù)拇?，全國很多地方興建了國家級或省級動漫基地等，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，但是我們應(yīng)該清楚地看到，一個產(chǎn)業(yè)的興盛，不是短期內(nèi)多建高樓，多搞幾個生產(chǎn)線就可以做到的，“動漫產(chǎn)業(yè)作為新興的資金密集型、科技密集型和勞動密集型產(chǎn)業(yè)”，沒有強大的高素質(zhì)的生產(chǎn)人員，動漫產(chǎn)業(yè)的長遠發(fā)展必然會受到制約，所謂的“欣欣向榮”，其實是存在著很多的包裝與噱頭，很有可能只是曇花一現(xiàn)而已。所以，要從長遠設(shè)計與規(guī)劃我們國家動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藍圖，必須要高度重視動漫產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)生產(chǎn)人員的教育工作。

培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)、技能型人才是高等職業(yè)教育的首要任務(wù)，隨著動漫產(chǎn)業(yè)的興起，很多高職高專也緊跟形勢，著力培養(yǎng)動漫方面的專業(yè)人才。但是我們應(yīng)該承認，根據(jù)這幾年社會各種調(diào)查機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，我們國家高等教育包括高職高專，所培養(yǎng)出來的人才只有一小部分在從事與動漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工作，究其原因則是因為我們所培養(yǎng)出來的人才絕大部分無法滿足企業(yè)的需求，換句話說就是我們的教育不合格，而高校教育目的是通過教授課程來實現(xiàn)的，因此，課程的設(shè)計是解決高校動漫人才培養(yǎng)各種問題的物質(zhì)載體，所以，一套科學合理的課程體系是高職高專實現(xiàn)動漫人才培養(yǎng)目的的基礎(chǔ)。

如何設(shè)計一套科學合理而又行之有效的課程呢？這個問題沒有標準化答案，因為課程教學的過程是需要輔助一定的條件的，比如硬件設(shè)施，比如教學方法等。但我們要首先明白一點，無論如何，高職高專的教育目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，“技能”很重要，是個關(guān)鍵詞，而技能的培養(yǎng)是需要輔之以大量的實踐課程才能達到目標的，因此，在課程設(shè)計時要充分考慮到如何提高學生的實踐動手能力。近年來，很多高職高專都在教學方法上加大研究力度，以期更大幅度地提高學生實踐動手能力，因此，一套科學的課程體系設(shè)計要有一套與之相適應(yīng)的教學方法才能最大限度地發(fā)揮作用。筆者所在的單位在動漫專業(yè)教學中重點采用項目教學法，所以，筆者所主持的動漫專業(yè)在課程體系的設(shè)置上盡可能地配合項目教學法。

我們的全部課程一共分為六大類，即公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位核心課程、素質(zhì)拓展課程、職業(yè)證書達標課程、就業(yè)方向課程。其中職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程與職業(yè)崗位核心課程是整個課程體系的主干，也是我們要重點進行討論的課程，列表如下：

從列表中，我們可以看出職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程主要是本專業(yè)的一些基礎(chǔ)課程，在新生入學第一學期開設(shè)了三門：分別是《繪畫基礎(chǔ)》、《Photoshop》、《Maya》，作為藝術(shù)類專業(yè)的學生，強化并提高一下繪畫能力是很有必要的，而兩門軟件課則是根據(jù)專業(yè)特點以及學校的條件的開設(shè)的。《Photoshop》是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的通用軟件，而《Maya》則是三維動畫制作的重要軟件，這些課程對于大一新生來說都充滿了新鮮感，他們對新的學習階段以及課程都充滿了巨大的好奇心及探索欲望，再加上我校為每一位大一新生都配置了一臺高配置的電腦，可供學生全天候使用，且在每臺電腦上都存儲了大量的教學資源，所以我們在新生入學伊始就開設(shè)了這兩門軟件課程。在這兩門課程中，《Maya》屬于大型軟件，但是我們只安排了36課時，遠遠低于熟練掌握該軟件的一般課時。這樣安排是基于我們的教學目的，在第一學期的教學目的并不以學生熟練掌握該軟件為目的，只是為了讓學生入門。學生入門后，剩余大量時間可以自主學習，這樣便有效利用了教學資源，同時也提高了學生實際的學習效果，為下學期第一階段的項目化教學打下一定的基礎(chǔ)。

到了第二學期，《動漫設(shè)計造型基礎(chǔ)》為主要課程，中間插入24節(jié)理論課：《動畫基礎(chǔ)》，目的在于為同學們在專業(yè)上梳理出一個框架結(jié)構(gòu)，使得同學們對本專業(yè)有一個更深層次的認識。在此基礎(chǔ)上，我們重點培養(yǎng)同學們的設(shè)計造型能力。我們通過對本門課程進行項目劃分，從線稿到上色再到三維建模，一氣呵成。通過本門課程的學習，既提高了同學們的設(shè)計造型能力與審美能力，同時也鞏固并提高了同學們的軟件操作能力。而《建筑動畫基礎(chǔ)》則是為了拓展同學們將來的就業(yè)方向，以入門為教學目的。至此，我們的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程開設(shè)完畢，理論上講具備了上崗的技術(shù)基礎(chǔ)，但是不具備上崗的業(yè)務(wù)能力。所以在第三、第四學期的職業(yè)崗位核心課程中重點培養(yǎng)同學們將來從事相關(guān)工作的業(yè)務(wù)能力。整個第三學期和第四學期的課程有：《動畫設(shè)計與制作》、《影視后期》、《影視廣告動畫》、《商業(yè)空間短片制作》等，這部分的課程內(nèi)容完全來自企業(yè)，是企業(yè)已經(jīng)結(jié)項的項目，我們根據(jù)教學要求和學生的整體水平對項目進行一定的調(diào)整，以便使項目從企業(yè)到校園不至于出現(xiàn)太大的裂縫。

通過企業(yè)項目的實戰(zhàn)訓練，學生在第三學期技術(shù)時對企業(yè)項目的生產(chǎn)流程已經(jīng)非常熟悉，理論上講已經(jīng)具備了上崗的條件，只是尚不成熟而已，所以在第四學期的項目教學中，進一步強化學生的上崗能力，在這部分教學內(nèi)容中，項目的內(nèi)容與企業(yè)原本的內(nèi)容高度一致，完全實戰(zhàn)化教學。當然，在整個項目化教學過程中，一定要有企業(yè)技術(shù)骨干的參與和指導，教學質(zhì)量和目的才能得到保障。

通過以項目教學法為導向的課程體系設(shè)計，我們的教學取得了非常巨大的成績，用人單位反映良好，并與我們開展了更為廣泛的合作。

第8篇：專業(yè)課學習計劃范文

關(guān)鍵詞：食品理化檢驗與分析；信息化；教學設(shè)計

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160132075

1 前言

為了切實貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》等文件精神，推動職業(yè)院校教育教學改革，強化技術(shù)技能人才培養(yǎng)，在專業(yè)教學中推進現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用實踐，用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學，提高高職教育教學效率、效果和教學質(zhì)量，推進信息化教學模式實踐迫在眉睫。

高職教育信息化教學模式是指根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育手段的支持，構(gòu)建友好的教學平臺，調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源再現(xiàn)企業(yè)崗位工作過程，開展教學活動，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以達到良好的教學效果。信息化教學模式繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學的成熟經(jīng)驗，并且結(jié)合了高科技手段，因此在高職專業(yè)課教學中具有相對的優(yōu)越性。

本文在傳統(tǒng)的教學模式基礎(chǔ)上，對高職食品類專業(yè)的《食品理化檢驗與分析》課程進行了信息化教學模式設(shè)計的實踐，介紹信息技術(shù)再現(xiàn)崗位工作場景，提升學生學習的積極性和主動性，提高學生實驗操作技能，提高學生專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的具體應(yīng)用。對高職專業(yè)教學中節(jié)約投入，避免浪費，提高教學效率和教學質(zhì)量具有一定的借鑒意義。

2 教學內(nèi)容的分析與整合

新疆石河子職業(yè)技術(shù)學院食品類專業(yè)“食品理化檢驗與分析”課程采用的教材是由天津大學出版社2011年面向全國公開出版發(fā)行的高職教材《食品理化檢驗與分析》，該教材是院“國家100所示范性高職院校建設(shè)計劃”的改革成果之一?！笆称分羞€原糖的測定”是該教材中學習情境八的第1個工作任務(wù)。該工作任務(wù)的試劑種類繁多、實驗標準規(guī)范、實驗條件嚴格、操作過程復雜。傳統(tǒng)教學中，難于再現(xiàn)食品中還原糖測定的真實工作過程，學生也更難以通過一次實驗達到教學目的而得到正確的檢驗分析結(jié)果，因此教學內(nèi)容抽象，還原糖測定的反復實驗次數(shù)較多，浪費嚴重，給學生知識的理解和技能的掌握帶來了一定難度。為此，在授課過程中將教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準和崗位工作標準、教學過程與崗位實驗操作過程等加以整合，依托學院網(wǎng)絡(luò)教學平臺、flas與教學視頻等多種信息技術(shù)手段輔助教學過程，通過虛擬場景的教學設(shè)計，呈現(xiàn)實際工作崗位中食品還原糖測定的過程，對突出教學重點，化解教學難點，提高學生對專業(yè)知識學習、專業(yè)技能掌握，減少實驗過程的盲目性和實驗教學的抽象性，節(jié)約耗材，順利完成測定項目，內(nèi)化和熟化專業(yè)知識和技能，提高實驗效率和效果有一定的適宜性和針對性。

3 設(shè)計理念與構(gòu)思

“食品理化檢驗與分析”課程在高職一年級第2學期開設(shè)，在此之前，學生已初步學習了碳水化合物的一般知識，具備了一定的專業(yè)學習能力，專業(yè)學習過程中反映出學生們對實驗興趣較為濃厚，喜歡動手操作，也培養(yǎng)了對未來工作的向往。但是，學習興趣不高、抽象思維能力差、空間想象能力和計算能力較弱、發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的能力缺乏等，是高職院校普招學生的共同特點。而且他們的化學基礎(chǔ)薄弱，對知識的歸納、概括能力以及知識遷移能力較弱，自主學習和合作學習意識不強，對專業(yè)和未來崗位工作了解不夠。

根據(jù)教學內(nèi)容與學生的特點，在教學中力求構(gòu)建一個集崗位技能熟化功能、知識驗證功能、學習效果評測功能、實時互動交流功能于一體的信息化教學環(huán)境，依次來啟發(fā)學生思考、帶領(lǐng)學生體驗，引導學生實踐，實現(xiàn)做中教與做中學的有機結(jié)合。

在此環(huán)境下，通過運用直觀演示、行動導向等多種教學方法，并通過豐富實用的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源、真實直觀的教學視頻、身臨其境的崗位實證、形象生動的動畫演示與多元立體評價體系的應(yīng)用，實現(xiàn)知識學習、技能訓練、科學評價及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有機結(jié)合。

該教學設(shè)計將做中教與做中學有機結(jié)合，通過教師引領(lǐng)和指導教會學生實驗方法；學生通過學習，手腦并用掌握實驗技能并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4 教學目標的確定

在充分研究課程標準、崗位職業(yè)標準的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生認知規(guī)律與職業(yè)發(fā)展水平，崗位技能成長規(guī)律與知識技能內(nèi)化規(guī)律，綜合素養(yǎng)形成與職業(yè)標準的要求，從知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度3方面確定了教學目標。

4.1 知識與能力目標

4.1.1 理解還原糖的概念、測定意義及測定方法；

4.1.2 能正確配制和標定斐林試劑；

4.1.3 熟悉樣品預處理的方法和各環(huán)節(jié)的注意事項；

4.1.4 掌握直接滴定法測定還原糖的原理和操作技能。

4.2 過程與方法目標

4.2.1 學生經(jīng)歷實驗準備、實驗、收集與分析實驗數(shù)據(jù)的具體過程，從中學會實驗操作技能和實驗方法；

4.2.2 使學生學會分析實驗過程中出現(xiàn)的異常問題。

4.3 情感與態(tài)度目標

4.3.1 激發(fā)學習興趣，掌握學習方法，提高學習主動性和創(chuàng)造性；

4.3.2 培養(yǎng)嚴謹認真的科學態(tài)度、實事求是的工作作風；

4.3.3 增強團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)團隊合作能力。

5 教學重點和難點

5.1 教學重點

5.1.1 掌握直接滴定法測定還原糖的基本原理（教師講解，輔之于flas演示）。

5.1.2 熟悉實驗操作流程及實驗注意事項（學生觀看企業(yè)測定還原糖錄像視頻，操作練習）。

5.1.3 掌握斐林試劑的標定方法（觀看視頻，合作試驗）。

5.2 教學難點

5.2.1 掌握滴定終點的確定（flas演示及教師操作演示）；

5.2.2 理解并掌握還原糖溶液濃度、滴定速度、加熱時間及熱源穩(wěn)定程度等對測定精密度的影響（展示企業(yè)規(guī)范，操作驗證）；

5.2.3 滴定技能的掌握，注意平行測定時溶液消耗體積應(yīng)不超過0.1mL（合作試驗，強化技能）。

6 教學過程設(shè)計

遵循學生的認知規(guī)律和專業(yè)技能形成規(guī)律，以還原糖測定為主線，采用分組學習的形式，將4學時的教學活動依次設(shè)計為創(chuàng)設(shè)情境10min，確定任務(wù)15min，實施任務(wù)150min，考核評價15min，知識拓展10min 5個環(huán)節(jié)。

6.1 創(chuàng)設(shè)情境

為了讓學生理解食品中還原糖的檢測意義，結(jié)合現(xiàn)代年輕人愛上網(wǎng)、對新聞事件比較敏感的特點，以2則網(wǎng)上公布的因糖果中還原糖項目在抽查中不合格造成的影響為背景，吸引學生的注意力。

創(chuàng)設(shè)課程情境：小陳是某脫水蔬菜廠的食品檢驗員，主要從事食品質(zhì)量檢測工作。其中，還原糖含量是脫水胡蘿卜粒品質(zhì)的重要指標之一，也是出廠的必檢項目之一。小陳的工作就是根據(jù)國家關(guān)于還原糖的檢驗標準測定脫水胡蘿卜粒中還原糖的含量，并將檢驗結(jié)果與產(chǎn)品質(zhì)量標準進行比較，最后出具檢驗報告。同時，教師向?qū)W生提出相關(guān)問題：什么是還原糖；結(jié)合你身邊的例子說說測定還原糖的意義。

由情境和問題入手，導入新課內(nèi)容。

6.2 確定任務(wù)

通過情境分析，確定本節(jié)課的工作任務(wù)是在學校的食品檢驗實訓室進行“脫水胡蘿卜粒中還原糖的測定”，同時給學生分發(fā)工作（學習）任務(wù)單和資訊單，使學生進一步明確“脫水胡蘿卜粒中還原糖的測定”工作任務(wù)由樣品處理、斐林試劑的標定、樣品預測、樣品測定4個子任務(wù)組成，由學生根據(jù)教師提供的學習資料和上網(wǎng)查詢，認真理解教師提出的問題及工作（學習）任務(wù)。

6.3 實施任務(wù)

在資訊引導、個人學習的基礎(chǔ)上，由每位學生做出本次工作任務(wù)的計劃，并通過小組充分討論后，以實施單的形式制定出小組最佳實施方案，由此進入到任務(wù)的實施階段。

相關(guān)研究表明：在接受新信息時，人所獲取的信息中記憶的25%通過視覺完成，聽覺占到15%，但是，如果我們將聽覺與視覺結(jié)合，那么能夠記憶的內(nèi)容可以達到65%，因此，為了讓學生了解本工作任務(wù)的流程和技能要求，將一則還原糖測定的實驗動畫呈現(xiàn)給學生，營造生動形象的實驗場景，增加直觀感受。實驗動畫主要由4個部分構(gòu)成，學生可以通過點擊相關(guān)提示完成實驗模擬操作，以此激發(fā)學生的學習興趣，克服實驗的盲目性，為學生實施后續(xù)檢測做好鋪墊。

同時，由教師提出自學引導題：

在樣品處理時，能不能用銅鹽作為澄清劑，為什么；

堿性酒石酸銅甲液和乙液的貯存方法怎樣，為什么；

滴定為什么必須在沸騰條件下進行；

樣品溶液預測的目的是什么，請解釋說明；

說說影響測定結(jié)果的主要操作因素都有哪些；

然后讓每位學生帶著問題進入到后續(xù)的檢測訓練。

在子任務(wù)1樣品處理實驗前，給學生展示一組樣品處理照片，告知學生樣品處理步驟，將一段來自企業(yè)檢驗人員進行脫水高麗菜樣品處理的流程錄像視頻呈現(xiàn)給學生，讓學生對樣品處理有更加直觀的了解，由各小組學生動手合作處理樣品練習。

子任務(wù)2斐林試劑的標定是本次教學的重點，以多媒體課件講解實驗原理，讓學生熟悉實驗試劑的種類與發(fā)生的化學反應(yīng)，向?qū)W生呈現(xiàn)具體操作的教學視頻和企業(yè)崗位檢測視頻，講解其中的關(guān)鍵點和注意事項，在教師的指導下由學生動手操作練習。

子任務(wù)3和子任務(wù)4是本教學單元的難點。為了化解難點，學生在實驗前，引導學生認真觀看教師在檢測過程中的一段教學視頻，并講解檢測中的關(guān)鍵點和與上一子任務(wù)的區(qū)別，學生在理解的基礎(chǔ)上熟記操作要點和規(guī)范，然后各小組合作檢測練習，順利完成實驗，實現(xiàn)操作技能的提升。通過這樣的教學模式，學生將書本上的知識和還原糖測定規(guī)范內(nèi)化，進而形成學生還原糖測定的專業(yè)行動，在合作實驗中完成了重點難點內(nèi)容的學習和關(guān)鍵技術(shù)技能的掌握。

實驗結(jié)束后，再次帶領(lǐng)學生回顧提出的問題，在總結(jié)實驗過程的基礎(chǔ)上，提醒學生深入思考，給出滿意的答案。

教師以flas案例的形式，歸納總結(jié)實驗中容易出現(xiàn)的錯誤操作，讓學生討論、判斷、說明產(chǎn)生錯誤的原因，以此加深對操作規(guī)范的掌握，強化了實驗教學效果。

6.4 考核評價

利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺中的練習與考試系統(tǒng)，對學生還原糖測定實驗情況進行測試。通過個人評價、小組評價與教師評價，形成本教學單元的操作的技術(shù)技能及知識內(nèi)容掌握情況的綜合評價。此外，本人利用學校網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺中的答疑討論區(qū)，為學生及時解答疑難問題，并利用QQ班級學習群、電子郵件、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具，拓寬教師答疑、師與生、生與生交流的渠道，擺脫傳統(tǒng)教學模式時間和空間的約束，充分調(diào)動學生參加討論的積極性和主動性，營造一個具有實時互動交流功能的學習環(huán)境。

6.5 知識拓展

根據(jù)學生對所學知識和技能掌握的評測結(jié)果，為培養(yǎng)學生對知識學習的遷移能力和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，此環(huán)節(jié)給出拓展性學習材料，并突出拓展性思考問題，起到對前面所學知識的鞏固、提高和拓展的作用，從而增強學生對復雜實驗的適應(yīng)能力。

此外，將本教學單元的各個知識點制作成微課及時上傳至網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺，學生在課外可以利用閑暇時間點擊觀看完成課后復習及鞏固所學。

7 教學反思與提升

“脫水胡蘿卜粒中還原糖的測定”工作任務(wù)的實施，在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上，利用了多種信息化教學手段和教學資源，為學生創(chuàng)造了一個多元學習環(huán)境，體現(xiàn)了教師的主導地位，更突出了學生的主體學習地位，通過應(yīng)用先進的教學方法和多種直觀教學手段，使抽象、晦澀、難以理解的概念，通過動畫、視頻、影像、虛擬場景等信息化手段使這部分內(nèi)容變得形象、直觀、可視，從而化解了教學難點，突出了教學重點，實現(xiàn)了教學目標。

本教學設(shè)計的實施，激發(fā)了學生專業(yè)學習熱情，增強了動手能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識，學生在掌握還原糖測定的原理和技能的同時，也歷練了學生的崗位工作品質(zhì)，增強了安全意識。本教學設(shè)計的實施也是對教師現(xiàn)代信息技術(shù)、專業(yè)知識運用能力以及專業(yè)技能傳授的綜合檢驗，突出了崗位能力培養(yǎng)的思想，保證了技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教學質(zhì)量。而且對高職專業(yè)教學中節(jié)約投入，避免浪費，提高教學效率和教學質(zhì)量會起到借鑒作用。

本教學設(shè)計獲得了2014年新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團職業(yè)院校教師信息化教學大賽一等獎，課程教案獲得了人力資源和社會保障部“2013年全國技工教育和職業(yè)培訓教學研究成果”教案類作品大賽的三等獎。

參考文獻

[1] 鐘志賢.信息化教學模式[M].北京師范大學出版社，2012.

[2] 姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2008.

[3] 趙志群.論職業(yè)教育工作過程導向的綜合性課程開發(fā)[J].職教論壇，2004（2）：4-7.

[4] 周虹.以工作過程為導向設(shè)計數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程方案[J].科技信息，2008（1）：198-200.

第9篇：專業(yè)課學習計劃范文

【關(guān)鍵詞】課程體系優(yōu)化；給水排水專業(yè)

改革開放以后，隨著國家轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟建設(shè)為中心，社會生產(chǎn)與生活發(fā)展很快，對水的需求急劇增長，相應(yīng)的科學研究日益活躍，對人才需求也大量增加，在全國掀起了開辦給水排水工程專業(yè)的熱潮，在80-90年代相繼有30于所高校開辦給水排水專業(yè)[1]。目前，市場對給水排水專業(yè)人才的需求趨于飽和，畢業(yè)生與畢業(yè)生之間的競爭也逐漸加強。出于這種環(huán)境下，對給水排水工程專業(yè)的課程體系優(yōu)化，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求，高素質(zhì)，應(yīng)用型人才勢在必行！

為了達到這個目標，每所高校都結(jié)合了當?shù)厥袌鰧θ瞬诺男枨髮υ撔＝o水排水專業(yè)的課程體系進行了優(yōu)化，并取得了一定的成果。如哈爾濱工業(yè)大學以培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才為目標， 人才培養(yǎng)體系注重較深的理化基礎(chǔ)， 畢業(yè)生具有較強的科學研究能力， 繼續(xù)深造的發(fā)展?jié)摿Υ螅?同濟大學以培養(yǎng)設(shè)計型人才為目標， 人才培養(yǎng)體系注重學生的專業(yè)制圖能力， 畢業(yè)生在工程勘察設(shè)計領(lǐng)域就業(yè)形勢良好[2]。沈陽建筑大學給水排水專業(yè)的老師就提出“給水排水體系要注重適當減少理論教學，要結(jié)合專業(yè)的工程實際特點設(shè)置實踐課程體系，增加實踐類環(huán)節(jié)的學時，要適當減少化學類課程等、加強工程師技能訓練，或施工及工程管理方面課程和實踐環(huán)節(jié)，提高學生的工程設(shè)計和工程運營管理能力。加快現(xiàn)有專業(yè)課程教學內(nèi)容的更新”[3]；

1、課程體系優(yōu)化原則

對于獨立學院給水排水工程專業(yè)課程的優(yōu)化要本著一下幾個原則：

1.1 緊靠獨立學院發(fā)展目標

每隔一定時間，獨立學院應(yīng)該合理制定其發(fā)展目標，其目標應(yīng)符合當?shù)厥袌鰧o水排水專業(yè)要求。

1.2 要考慮獨立學院的學生特點，因材施教

獨立學院的給水排水工程專業(yè)一般是以某一大學二級學院給水排水工程專業(yè)為母體建立起來的。因此給水排水工程專業(yè)的課程體系大部分也是照搬該大學給水排水工程專業(yè)的教學體系。但是和主校的給水排水工程專業(yè)學生相比，獨立學院的學生在學習能力和對知識的理解能力方面存在著一定的差距。造成的結(jié)果是學生對給水排水的相關(guān)知識只是被動性的掌握，對學到的知識不能迅速的融會和貫通，學習知識的熱情不高。

1.3 根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)方向?qū)φn程體系進行優(yōu)化，突出本院給水排水專業(yè)特色

根據(jù)調(diào)查表明，獨立學院給水排水專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要有三個：施工單位，設(shè)計單位和考研。其中本專業(yè)大部分畢業(yè)生是去施工單位和設(shè)計單位工作。因此，獨立學院給水排水專業(yè)的課程體系的優(yōu)化要以培養(yǎng)施工和設(shè)計人才為目的。獨立學院給水排水專業(yè)要以培養(yǎng)施工和設(shè)計人才為特色。

2、課程體系優(yōu)化目標

本專業(yè)的課程體系優(yōu)化主要有三個方面：

2.1 公共基礎(chǔ)課程的優(yōu)化

基礎(chǔ)理論課程主要包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計、大學物理、有機化學、無機化學、計算機文化基礎(chǔ)、C語言、畫法幾何、工程制圖與CAD等課程。通過學習以上課程，使學生的基礎(chǔ)理論知識得到加強，科學的思維方法得到建立，使學生初步具有邏輯推理和分析綜合的能力，為學習專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。筆者認為，公共基礎(chǔ)課的教授內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課所涵蓋的知識點來進行教授，對那些與專業(yè)基礎(chǔ)課知識點關(guān)系不大的課程內(nèi)容應(yīng)以與舍去。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化

專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括“水力學”、“電工技術(shù)”、“電子技術(shù)”、“水處理生物學”、“工程力學”、“物理化學”、“水分析化學”、“泵與泵站”、“水文學與水文地質(zhì)學”、“工程測量”、“建筑概論”及“工程結(jié)構(gòu)”等。通過學習以上課程，使學生對本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識得到系統(tǒng)地掌握，為接下來專業(yè)課的學習打下良好基礎(chǔ)。筆者認為，專業(yè)基礎(chǔ)課的教授內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)課所涵蓋的知識點來進行教授，對那些與基礎(chǔ)課知識點關(guān)系不大的課程內(nèi)容應(yīng)以與舍去。例如工程力學、工程結(jié)構(gòu)和工程測量這三門課，筆者認為由于畢業(yè)生的工作都是施工為方向為主，因此應(yīng)適當加大這三門課的課時，讓同學們在學到與給排水有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時又學到的與土木工程相關(guān)的專業(yè)知識，對學生們以后的工作能夠有很大的幫助[4]。

2.3專業(yè)課課程的優(yōu)化

根據(jù)市場對給排水專業(yè)的人才類型的要求特點，本院專業(yè)課教學方向應(yīng)以設(shè)計方向為主。因此對于專科課程的教授應(yīng)采用“做中學、學中做、邊做邊學”的教學模式來教授。即擺脫傳統(tǒng)的“先講后練”的教學方法，讓學生們在做設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題老師對相關(guān)的知識進行講解。這種教學模式，培養(yǎng)了學生們主動學習的意識，擺脫了學生們的被動接受知識的狀態(tài)。

3、課程體系優(yōu)化的關(guān)鍵

3.1 處理好課程與課程教學和工程之間的關(guān)系

各門課程學習效果直接影響到設(shè)計專業(yè)課學習的效果，也直接影響到課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的順利開展。多年的經(jīng)驗說明概念和理論不清的學生很難把設(shè)計類課程學好。為此在每學期的專業(yè)介紹中， 都要強調(diào)力學的重要性（特別是材料力學和結(jié)構(gòu)力學） ， 同時要求上課的教師除進行教學內(nèi)容的優(yōu)化整合外， 還要通過教學方法、教學手段的改革有針對性地培養(yǎng)學生的工程意識和工程素質(zhì)。

3.2 加強教材建設(shè)

教材是課程體系和教學內(nèi)容的重要載體， 也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。結(jié)合人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化后的課程體系較為系統(tǒng)地進行教材的編寫對推進課程建設(shè)是非常必要的。教材的編寫應(yīng)加強實踐性內(nèi)容， 同時應(yīng)處理好共性與個性的關(guān)系。課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)課對整個專業(yè)來說都應(yīng)該是相同的， 屬于共性， 其教材的編寫既要注重寬度和廣度， 又要處理好不同行業(yè)規(guī)范的設(shè)計計算之間的融合。專業(yè)課和專業(yè)選修課的教材要注意不同專業(yè)方向的特點， 注重教材編寫的個性， 體現(xiàn)出專門化。

3.3合理進行各教學環(huán)節(jié)的學時分配

在人才培養(yǎng)方案中，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的學時要適當?shù)膲嚎s，壓縮的課時添加到專業(yè)課實踐當中去。對于專業(yè)選修課應(yīng)結(jié)合規(guī)定的學分實行學生任選， 這樣有利于實行因材施教， 實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)。實踐性教學環(huán)節(jié)的學分應(yīng)增加， 同時應(yīng)加強執(zhí)行時的過程控制和質(zhì)量管理， 強化學生的設(shè)計訓練和能力培養(yǎng)。

3.4加強教學模式改革

對設(shè)計類理論教學課程體系和實踐教學體系而言， 在進行課程體系與教學內(nèi)容優(yōu)化和整合的基礎(chǔ)上， 還應(yīng)注重教學模式（教學方法和教學手段）的改革， 除了采用傳統(tǒng)的討論式、啟發(fā)式、案例式等教學模式外， 應(yīng)進一步加強現(xiàn)場實踐教學， 特別應(yīng)加強計算機在各個教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用， 努力提高學生的計算機及軟件的應(yīng)用能力， 提高教學的效果。

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