高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題范文

【關(guān)鍵詞】高鐵箱梁 預(yù)應(yīng)力施工

Abstract：This paper get some issue that in pre-stressed construction from the summary of the pre-stressed construction in the box beam of the high speed railway ，then propose the method to prevent and treat these。

Keyword： high speed railwaybox beampre-stressed construction

中圖分類號(hào)：X731文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1.預(yù)應(yīng)力混凝土工程的優(yōu)點(diǎn)及在我國(guó)的應(yīng)用狀況

1.1、節(jié)省了主材，減少了結(jié)構(gòu)的自重；

1.2、改善和提高了結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的受力性能，可延緩構(gòu)件的開(kāi)裂，提高構(gòu)件的抗裂度和剛度，減少變形；

1.3、混凝土梁的剪力和主拉應(yīng)力減少，提高構(gòu)件的安全性、可靠性；

預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)由最早的單層及雙層房屋、公路、鐵路、橋梁等擴(kuò)大到高層建筑、地下建筑、高聳結(jié)構(gòu)、特種復(fù)雜結(jié)構(gòu)等方面，我國(guó)在20世紀(jì)中葉開(kāi)始試用混凝土結(jié)構(gòu)工程，隨著我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)的投資逐年加大，橋梁交通建設(shè)發(fā)展迅速，大跨度、高凈空的橋梁在現(xiàn)階段的橋梁建設(shè)中占據(jù)很大的比例，我國(guó)修建的各類大橋幾乎全部都是預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)。在全國(guó)鐵路市場(chǎng)如火如荼的進(jìn)行的高鐵高速建設(shè)中，各條主線中橋梁占據(jù)的比例接近80%，無(wú)論是現(xiàn)澆連續(xù)梁，還是梁場(chǎng)預(yù)制簡(jiǎn)支箱梁都有預(yù)應(yīng)力的應(yīng)用，在箱梁中更是采用全斷面預(yù)應(yīng)力，所以預(yù)應(yīng)力的施工及施工質(zhì)量對(duì)箱梁結(jié)構(gòu)的受力及結(jié)構(gòu)可靠性起著很大的決定性作用，施工質(zhì)量的好壞直接影響箱梁質(zhì)量。

2.鋼絞線伸長(zhǎng)值的計(jì)算及預(yù)應(yīng)力施加現(xiàn)場(chǎng)控制要點(diǎn)

2.1鋼絞線的伸長(zhǎng)值計(jì)算

2.1.1鋼絞線理論伸長(zhǎng)值的計(jì)算公式如下：

式中：PP―預(yù)應(yīng)力筋的平均張拉力，直線段取張拉端的應(yīng)力，曲線按式；L―預(yù)應(yīng)力筋的長(zhǎng)度；

AP―預(yù)應(yīng)力筋的截面面積（mm2）；EP―預(yù)應(yīng)力筋的彈性模量（N/mm2）；

P― 鋼絞線張拉端張拉力（N）；x―從應(yīng)力端至孔道計(jì)算截面長(zhǎng)度；

k―孔道偏差對(duì)摩擦力的影響系數(shù)；θ―鋼絞線與應(yīng)力切線方向之間的夾角（rad）； μ―鋼絞線與孔道壁的摩擦系數(shù)。

2.1.2后張鋼絞線孔道有曲線有直線段，所以要確定鋼絞線的工作長(zhǎng)度和線形段落的劃分，因此要分段計(jì)算伸長(zhǎng)值，然后累加。所以理論伸長(zhǎng)值計(jì)算如下：

其中Pi為克服了從張拉端至第i-1段的摩阻力后的剩余有效拉力值。

2.2 實(shí)測(cè)伸長(zhǎng)值的測(cè)定

2.2.1預(yù)應(yīng)力鋼筋張拉時(shí)的實(shí)際伸長(zhǎng)值，預(yù)應(yīng)力施加分為預(yù)、初張拉和終張拉三個(gè)階段，伸長(zhǎng)值應(yīng)分階段計(jì)算，在終張拉伸長(zhǎng)值量測(cè)中應(yīng)從應(yīng)力達(dá)到預(yù)初張拉應(yīng)力開(kāi)始量測(cè)，所以單孔鋼絞線實(shí)測(cè)伸長(zhǎng)值計(jì)算如下

預(yù)初張拉應(yīng)力一般為張拉控制應(yīng)力的65.8%。梁場(chǎng)初張拉應(yīng)力在混凝土強(qiáng)度達(dá)到80%時(shí)施加，先期為了防止混凝土收縮應(yīng)力導(dǎo)致裂縫的產(chǎn)生應(yīng)先進(jìn)行預(yù)張拉，終張拉在梁體澆筑28d后進(jìn)行，及砼強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度，預(yù)初張拉錨外控制應(yīng)力為930MPa，終張拉錨外控制應(yīng)力根據(jù)孔位不同而不同。如N2a=1413.6MPa，N6=1437.36MPa。

2.2.2鋼絞線現(xiàn)場(chǎng)施加先加到預(yù)應(yīng)力控制應(yīng)力的20%，兩端千斤頂油缸活塞行程用鋼尺量定，然后張拉到控制應(yīng)力的100%，兩端千斤頂油缸活塞行程再次量定，所以現(xiàn)場(chǎng)鋼絞線的伸長(zhǎng)值量測(cè)值計(jì)算公式如下：

L=（L100%－L20%）/0.8

L100%、 L20%―控制應(yīng)力為100%、20%時(shí)的梁體兩端油缸活塞行程之和。

3.現(xiàn)場(chǎng)張拉施工步驟及注意事項(xiàng)

3.1錨具及張拉千斤頂?shù)陌惭b

安裝錨具及敲打夾片的時(shí)候應(yīng)注意工作錨環(huán)對(duì)中，夾片應(yīng)均勻?qū)ΨQ打緊并外漏一致，千斤頂上的工具錨的孔位和梁體孔道上的工作錨的孔位排列一致，張拉力的作用線與孔道中心重合。檢查限位板是否配套，鋼絞線是否順直，孔道是否有露漿堵塞將鋼絞線固定死的，孔道錨墊板周圍混凝土是否有缺陷。

3.2張拉順序

張拉是控制順序先從梁中心線向兩側(cè)對(duì)稱張拉，先張拉底板中心附近的鋼束，然后張拉腹板鋼束，再?gòu)埨装鍍梢淼匿撌?，現(xiàn)場(chǎng)用四臺(tái)千斤頂配以手拉葫蘆進(jìn)行張拉作業(yè)，張拉孔道具體順序如下N9N8N1N2dN5N4N2bN10N7N6N3N1bN2cN2a。

3.3預(yù)應(yīng)力施工應(yīng)注意事項(xiàng)

3.3.1在張拉作業(yè)開(kāi)始之前對(duì)施工人員進(jìn)行技術(shù)交底，確保每次張拉都同步且對(duì)稱張拉，嚴(yán)格控制張拉順序，在終張拉控制應(yīng)力施加時(shí)應(yīng)持荷5分鐘，待5分鐘后補(bǔ)足應(yīng)力后再回油。主梁成批生產(chǎn)前應(yīng)選擇有代表性的一束進(jìn)行孔道磨阻損失測(cè)定，將測(cè)定的實(shí)際值與設(shè)計(jì)值進(jìn)行比較，并確定不超過(guò)設(shè)計(jì)范圍后方可用來(lái)作為計(jì)算依據(jù)，五一梁場(chǎng)采用K=0.0017，μ=0.729；

3.3.2鋼絞線的張拉采用張拉噸位和伸長(zhǎng)量進(jìn)行雙控張拉施工，實(shí)際伸長(zhǎng)量與計(jì)算伸長(zhǎng)量相差±6%以上時(shí)，應(yīng)查明原因后方可繼續(xù)施工，對(duì)偏差過(guò)大的應(yīng)采用補(bǔ)施應(yīng)力的措施進(jìn)行補(bǔ)救；

4.現(xiàn)場(chǎng)預(yù)應(yīng)力施工中出現(xiàn)的問(wèn)題及預(yù)防、處理措施

4.1鋼絞線滑絲、斷絲現(xiàn)象

分析滑絲原因有以下幾種：預(yù)應(yīng)力鋼絞線生銹；工作夾片中有油污、工作夾片刻絲損傷；工作夾片的尺寸及質(zhì)量不合格（硬度不夠、尺寸過(guò)大）；錨、夾具的硬度小于鋼絞線的硬度。

分析斷絲原因：鋼絞線由于纏鉸、扭結(jié)在孔道內(nèi)長(zhǎng)短不一導(dǎo)致的鋼絞線受力不均；鋼絞線質(zhì)量不合格，不能承受設(shè)計(jì)控制應(yīng)力。

4.2起拱度超標(biāo)

起拱度超標(biāo)的原因基本如下：張拉時(shí)，混凝土強(qiáng)度未達(dá)到設(shè)計(jì)規(guī)定值；施加的預(yù)應(yīng)力比控制應(yīng)力過(guò)大或過(guò)??；沒(méi)有按規(guī)定的順序張拉。

預(yù)防措施：按預(yù)應(yīng)力混凝土對(duì)強(qiáng)度和彈性模量的要求做好混凝土配合比設(shè)計(jì)，保證同一榀箱梁的混凝土配合比的一致性?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室做好同條件試塊，嚴(yán)格控制張拉時(shí)混凝土強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)或規(guī)范要求值；嚴(yán)格按設(shè)計(jì)的張拉控制應(yīng)力，以張拉力和伸長(zhǎng)值對(duì)張拉進(jìn)行雙控；嚴(yán)格按張拉順序進(jìn)行張拉，勻速、同步、對(duì)稱進(jìn)行張拉作業(yè)，防止一方加力速度過(guò)快，導(dǎo)致張拉受力不均勻。

5.結(jié)束語(yǔ)

預(yù)應(yīng)力工程伴隨著國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的發(fā)展而應(yīng)用更加廣泛，尤其在高鐵橋梁中占的比重非常大，其中預(yù)應(yīng)力張拉的質(zhì)量直接影響結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力，所以對(duì)箱梁張拉的質(zhì)量管理、工序管理必須十分重視，嚴(yán)格按照要求和規(guī)范進(jìn)行施工，在施工過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為橋梁建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)重點(diǎn)

語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語(yǔ)文這門學(xué)科，中國(guó)的文化振興也需要語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)力量。語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上決定了我國(guó)的文化軟實(shí)力的高低。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不容輕視。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對(duì)待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問(wèn)題，需要我們來(lái)區(qū)別對(duì)待呢？

一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)等過(guò)程中才會(huì)有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)卻沒(méi)有把握好這一點(diǎn)，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，這樣在一定程度上既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說(shuō)高中生最常見(jiàn)的問(wèn)題是在復(fù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁(yè)一字一句地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn)，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，高中生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)最扎實(shí)的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主次、重點(diǎn)，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)與陌生的知識(shí)不懂得區(qū)別對(duì)待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是無(wú)益于他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

二、忽略基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)不扎實(shí)

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要有較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這樣在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中才不會(huì)由于基礎(chǔ)知識(shí)的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進(jìn)行。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：1.字詞的準(zhǔn)確區(qū)分。高中語(yǔ)文考試中經(jīng)常考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語(yǔ)文常常涉及對(duì)句子的理解、對(duì)病句的分析、對(duì)句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。3.詩(shī)詞的全面記憶。高中語(yǔ)文經(jīng)?？疾楣旁?shī)詞、重點(diǎn)句子的背誦，將詩(shī)句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩(shī)句。這不僅考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶把握程度，也是對(duì)學(xué)生字詞掌握能力的考查。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕對(duì)不容小覷，但是高中生卻對(duì)此并沒(méi)有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實(shí)，考試時(shí)容易失分。

三、課外知識(shí)了解不多，學(xué)習(xí)不全面

高中生的課業(yè)壓力大，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就可以敷衍了事。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有一定的掌握。課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，因?yàn)檎n外知識(shí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開(kāi)拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫作的素材。比如寫作文時(shí)就可以將一些名人逸事等添加進(jìn)去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語(yǔ)文考試或多或少都會(huì)考查高中生對(duì)課外知識(shí)的把握程度，比如經(jīng)常會(huì)考查學(xué)生對(duì)四大名著的把握，對(duì)《紅樓夢(mèng)》《西游記》中故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺(tái)詞的把握。

課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，增加課外知識(shí)的儲(chǔ)備，才可以促進(jìn)高中生語(yǔ)文的全面學(xué)習(xí)。

由此可知，高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而引起的。那么，高中語(yǔ)文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)主次

高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣才有利于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么，怎樣明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)呢？1.對(duì)語(yǔ)文教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)、篇章等，進(jìn)行重點(diǎn)把握。語(yǔ)文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書(shū)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)知識(shí)。課本上的重點(diǎn)知識(shí)在輔導(dǎo)書(shū)上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點(diǎn)考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。考試的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)這樣的習(xí)題進(jìn)行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、主次。

（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實(shí)學(xué)習(xí)

高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，可以從以下幾方面來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語(yǔ)文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對(duì)這類的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。高中生可以利用閑暇時(shí)間對(duì)整理過(guò)的這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過(guò)程中加深印象，從而完全吸取知識(shí)。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查，從而查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，保證充分學(xué)習(xí)

高中生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學(xué)作品進(jìn)行擴(kuò)充閱讀學(xué)習(xí)。比如《馬橋字典》就是文學(xué)性、科學(xué)性、趣味性于一體的文學(xué)作品，高中生既可以在閱讀過(guò)程中品味作者的文化底蘊(yùn)，還可以擴(kuò)充課外知識(shí)面，了解一些課外知識(shí)。2.適當(dāng)參加課外活動(dòng)。高中生可以適當(dāng)?shù)貐⒓优d趣小組、科學(xué)小組、文學(xué)小組等等，在小組活動(dòng)中提高自己的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰(zhàn)爭(zhēng)等進(jìn)行了很好的詮釋，方便高中生理解。

第3篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

常言道：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。書(shū)籍是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，閱讀，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)積累，還可以不斷提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，要重視語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，通過(guò)有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到各種客觀因素的影響，閱讀教學(xué)的效率低下，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以下，筆者結(jié)合自身的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革對(duì)策。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性分析

閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言性學(xué)科，就體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文其他方面教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)言組織能力，語(yǔ)文思考能力，及語(yǔ)文思想認(rèn)識(shí)水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，而我們的學(xué)生如果能夠全方位的掌握好語(yǔ)文閱讀的各方面知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他方面的能力的提高會(huì)有很好的幫助，比如說(shuō)可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、可以提高學(xué)生的語(yǔ)文總結(jié)能力、可以活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學(xué)生的總體綜合學(xué)習(xí)能力，由上面可以看出，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都有極其重要的地位，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們高中語(yǔ)文教師用什么方法去培養(yǎng)我們學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力成為大家關(guān)注的問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的改革對(duì)策

1.我們教師要想成功開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一塊，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再繼續(xù)著傳統(tǒng)的滿堂灌的老式教學(xué)方法，因?yàn)檎n堂不是教師自己的課堂，課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的活動(dòng)，要想把高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)完成的更好，就必須保持師生互動(dòng)這項(xiàng)活動(dòng)。其次，教師還要充分發(fā)揚(yáng)民主課堂，只有這樣才能增強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中去，如果教師不能適應(yīng)時(shí)代的潮流，還是要用老一套的教學(xué)方法，就是把知識(shí)用很抽象的方式或是直接把正確答案告訴給學(xué)生，讓學(xué)生很被動(dòng)的去背誦所學(xué)的知識(shí)，這樣不僅不能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，而且還會(huì)讓學(xué)生厭煩對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更深一層說(shuō)，如果學(xué)生的主體意識(shí)不能夠完全被激發(fā)出來(lái)，永遠(yuǎn)會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，永遠(yuǎn)都學(xué)不好語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。所以，我們教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)一定要建立一個(gè)民主和諧的語(yǔ)文課堂，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2.怎么樣才能順利的開(kāi)展民主教學(xué)，時(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到最好的效果呢，我們可以試一試下面的方法，我們教師要經(jīng)常向?qū)W生征求語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意見(jiàn)，讓大家都體一些語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意見(jiàn)，并通過(guò)小組討論，選出學(xué)生們最愿意用的教學(xué)方法，這樣用學(xué)生提出來(lái)的方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，其效果也就不言而喻了，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，不是我們一朝一夕所能完成的，使我們通過(guò)不斷的積累、 不斷的進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練而慢慢提高的，所以我們語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)主要分為一下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，第一，積累階段，我們教師要從基礎(chǔ)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，就是為閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要注重平時(shí)對(duì)一字一次的訓(xùn)練，其次語(yǔ)言材料方面，如字音、字形、字義等的語(yǔ)言技巧基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，并能夠熟練的掌握其中的原理，并且能夠熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，思想感情方面，能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大，對(duì)其語(yǔ)文閱讀能力的提高也是有很大幫助的，所以我們要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生閱讀能力的提高積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.在基礎(chǔ)階段我們打好基礎(chǔ)之后，再次就是我們的理解階段，理解階段是提高語(yǔ)文閱讀能力重中之重，我們閱讀的目的就是能夠充分的理解文章，從而合理回答所要求回答的問(wèn)題，所以這就要求學(xué)生很有強(qiáng)的判斷力、分析能力、和理解能力，還要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力，我們可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出問(wèn)題，之后通過(guò)和老師交流找到答案，這樣既提高了學(xué)生的想象了，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在無(wú)形中又提高了學(xué)生的閱讀分析能力，這就是我們所說(shuō)的語(yǔ)文閱讀的理解階段。

3.在學(xué)生閱讀文章之后，對(duì)于學(xué)生對(duì)文章所提出的問(wèn)題做出回答后，教師要做出積極的評(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，千萬(wàn)不能打消學(xué)生的積極性，只有這樣學(xué)生才能更有信心去學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀方面的知識(shí)，才能全身心的投入到語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中去，所教師的積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高也有很大的作用。

總之，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革不是一朝一夕的事情。閱讀教學(xué)必須通過(guò)師生的共同努力才能達(dá)到最佳的效果，并且要對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，教師還要對(duì)學(xué)生不間斷的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生才能更好的掌握好語(yǔ)文閱讀方面的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí)――學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.03

第4篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題范文

[關(guān)鍵詞]流行文化高中語(yǔ)文創(chuàng)作思路

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330004

時(shí)代的迅猛發(fā)展對(duì)高中語(yǔ)文教育教學(xué)提出了新的要求?，F(xiàn)如今信息時(shí)展迅猛，文化傳播速度較快，高中生受社會(huì)大環(huán)境的影響，對(duì)流行文化有著較強(qiáng)的探究興趣。新課標(biāo)也提出，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的文化性、時(shí)代性、開(kāi)放性。在這樣多元化的社會(huì)背景和新課改背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將流行文化引入課堂，在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合技能和素養(yǎng)增強(qiáng)的同時(shí)，豐富高中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用流行文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的興趣

高中生對(duì)于新事物有著較強(qiáng)的興趣和接受能力。流行文化作為時(shí)代性的文化范疇，有著多元化的特點(diǎn)，即新鮮性、時(shí)代性、豐富性等，很符合高中生的心理發(fā)展需求。高中語(yǔ)文涉及內(nèi)容較多，它作為工具性的學(xué)科，其基礎(chǔ)內(nèi)容往往是以靜態(tài)的形式出現(xiàn)的，學(xué)生覺(jué)得很枯燥，常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的畏難情緒。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師則采取讓學(xué)生死記硬背的方式硬性地讓學(xué)生記憶，學(xué)生則對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有著強(qiáng)烈的抵抗心理。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于目前流行的文化比較感興趣，經(jīng)常通過(guò)手機(jī)觀看，對(duì)此，筆者嘗試運(yùn)用流行文化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。

如在學(xué)習(xí)《私塾先生》時(shí)，筆者采用目前較為流行的文化節(jié)目《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》的形式來(lái)講其中涉及的詞語(yǔ)，將“潛入”“殺氣騰騰”“怪聲怪氣”“語(yǔ)重心長(zhǎng)”“神態(tài)自若”“連說(shuō)帶笑”“泰然”等詞通過(guò)聽(tīng)寫的方式讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫、記憶。同時(shí)延伸這個(gè)節(jié)目，在聽(tīng)寫之后，將這些詞以及與文本相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容整合成選擇題，模擬《中華好詩(shī)詞》的形式，變沉悶的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為動(dòng)態(tài)的生動(dòng)的娛樂(lè)節(jié)目，激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的欲望。

二、運(yùn)用流行文化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀文本的深入了解

閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生的閱讀能力直接影響著口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力?，F(xiàn)如今的高中生處于社會(huì)發(fā)展的優(yōu)越時(shí)期，接觸新的事物、新的文化、新的信息較多，他們追逐時(shí)尚、新鮮的東西。在閱讀方面很多學(xué)生選擇了信息化的設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦等，而教材中的閱讀文本雖然也是具有代表性的內(nèi)容，但是學(xué)生覺(jué)得它們的表現(xiàn)形式缺乏動(dòng)感。對(duì)此，筆者在教學(xué)中以多媒體技術(shù)和流行影視文化作為突破口，刺激學(xué)生的情感，引導(dǎo)其情感與作者產(chǎn)生共鳴，逐漸促使學(xué)生深入了解文本內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，學(xué)生對(duì)于文本中文言文的表達(dá)方式很是抵觸，不能夠很好地了解文章的內(nèi)容，也激發(fā)不起他們內(nèi)心的情感。對(duì)此，筆者讓學(xué)生觀看流行影視《紅樓夢(mèng)》電視劇中林黛玉進(jìn)賈府的視頻，逐漸引導(dǎo)學(xué)生融入文本中去，讓學(xué)生跟隨林黛玉去了解賈府，將自我與林黛玉相重疊，以視頻的直接形象來(lái)刺激學(xué)生的感官，通過(guò)觀看視頻和人物對(duì)話了解人物性格特點(diǎn)。之后再讓學(xué)生自主閱讀文本，學(xué)生會(huì)很自然地了解文本中的語(yǔ)言文字和情感。

三、運(yùn)用流行文化，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路

流行文化具有很獨(dú)特的特點(diǎn)，且內(nèi)容豐富，尤其近些年來(lái)，隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的盛行，社會(huì)上出現(xiàn)了大批的青少年作家，而高中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上流行的作品總是充滿興趣和積極性。然而，在高中寫作教學(xué)中，學(xué)生卻興趣缺乏，覺(jué)得沒(méi)有東西可寫。對(duì)此，筆者在教學(xué)中嘗試運(yùn)用流行文化來(lái)豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。俗話說(shuō)“天下文章一大抄”，其關(guān)鍵在于如何去“抄”，即不能夠剽竊，但是我們可以以其為基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新改編，或者引導(dǎo)學(xué)生借鑒性地運(yùn)用流行文化，讓他們有話可說(shuō)。尤其高中生個(gè)性特點(diǎn)比較鮮明，他們大都以自我為中心，喜歡彰顯自我個(gè)性特點(diǎn)。筆者則利用學(xué)生的這個(gè)性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)流行文化進(jìn)行創(chuàng)新改編，深化寫作教學(xué)。

第5篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 基礎(chǔ)性 發(fā)展性

一、引言

隨著新課改在我國(guó)高中校園中的實(shí)施，使得我國(guó)高中的語(yǔ)文課程得到了很大的變化與發(fā)展，對(duì)于選修課程的開(kāi)設(shè)就是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是由于一些高中語(yǔ)文教師在對(duì)選修課程認(rèn)識(shí)上存在一定的不足，就使得語(yǔ)文選修課自身的基礎(chǔ)性與發(fā)展性存在著一定的矛盾，從而對(duì)我國(guó)語(yǔ)文選修課程的講授效果造成了影響。

二、當(dāng)前高中語(yǔ)文選修課程教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)性與發(fā)展性存在的矛盾

2.1 注重發(fā)展忽略基礎(chǔ)。選修課程進(jìn)入高中語(yǔ)文的課程建設(shè)中已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是部分語(yǔ)文教師還是對(duì)其沒(méi)有產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，在他們眼中，選修課程僅僅是用于提高學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一門課程，而對(duì)于其基礎(chǔ)性卻沒(méi)有產(chǎn)生足夠的重視。在一些高中學(xué)校中，對(duì)于語(yǔ)文選修課的教學(xué)以及課程設(shè)置中還只是完全針對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性只是學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)有的工作。其實(shí)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，才是選修課程中的真正基礎(chǔ)，在選修課程的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。對(duì)學(xué)生而言，要想在選修課程中對(duì)自身的創(chuàng)造性進(jìn)行更好的發(fā)揮，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也正是其課程價(jià)值的正確體現(xiàn)。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行選修課程的教育時(shí)，不應(yīng)當(dāng)僅僅追“新”追“奇”，還要在幫助學(xué)生發(fā)展能力的同時(shí)做好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)教育工作。

2.2 難以平衡兩者關(guān)系。有的教師雖然能夠在進(jìn)行選修課程的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到兩者相互發(fā)展相互統(tǒng)一的關(guān)系，但是在教學(xué)過(guò)程中卻往往不能夠?qū)烧哌M(jìn)行清晰的辨別。其主要表現(xiàn)在：有的教師在教學(xué)過(guò)程中將大部分精力投入到了選修課程的基礎(chǔ)性教學(xué)，而只將少部分的精力放到了發(fā)展性教學(xué)中。這種現(xiàn)象就反應(yīng)出了教師在授課中將選修課程當(dāng)成了必修課程進(jìn)行講授，不能夠正確區(qū)分兩者的區(qū)別。

三、解決高中語(yǔ)文選修課程中基礎(chǔ)性與發(fā)展性矛盾的途徑

3.1 進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。對(duì)于選修課程的兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，其同時(shí)具有統(tǒng)一發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其特點(diǎn)與意義進(jìn)行全面的重新認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到選修課程的建立是為了學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)展自身的個(gè)性化水平，從而在學(xué)生日后的工作生活中能夠有更好的能力，這也是學(xué)生今后發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在對(duì)其進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)之后，教師才能夠針對(duì)高中生的實(shí)際特點(diǎn)，以正確的方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文領(lǐng)域的知識(shí)、能力進(jìn)行提高。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置。在目前的選修課程設(shè)置方法中，一種方法是限選，而另一種方法則是任選。對(duì)于選修課程來(lái)說(shuō)，它是一門“根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，使其有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使自身的個(gè)性得以發(fā)展”的課程，也只有學(xué)生充分的擁有對(duì)自己喜歡課程進(jìn)行選擇的權(quán)利，才能夠有基礎(chǔ)進(jìn)行后續(xù)的能力發(fā)展工作。而對(duì)于任選方式來(lái)說(shuō)，這種方式教師只依據(jù)自身的興趣進(jìn)行開(kāi)課，而學(xué)生則依據(jù)自身興趣來(lái)進(jìn)行選課，雖然較為開(kāi)發(fā)但是卻有缺少了一定的基礎(chǔ)性。

在高中語(yǔ)文選修課程中，其是由很多個(gè)系列組成的，而在不同的系列中，又分為很多個(gè)選修模塊。其中，這些很多個(gè)系列會(huì)從不同的角度對(duì)課程所要講授的內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，其也正是選修課程中基礎(chǔ)性與發(fā)展性的和諧統(tǒng)一。在不同的系列中，教師需要以學(xué)生的實(shí)際愛(ài)好與興趣為依據(jù)，有針對(duì)性的使設(shè)置的課程能夠真正、有效的受到學(xué)生們的歡迎，從而能夠有效的對(duì)其個(gè)性發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)。與此同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中還不能夠忽視了其基礎(chǔ)性，要以基礎(chǔ)與發(fā)展共同并進(jìn)的形式，對(duì)選修課程進(jìn)行設(shè)置，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得兩個(gè)方向的共同進(jìn)步。

3.3 注重“雙基”教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)、基本技能是所有階段語(yǔ)文教學(xué)中的共同特點(diǎn)。而在選修課程的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行注重。教師應(yīng)當(dāng)盡可能的通過(guò)課程的講授使學(xué)生能夠有效的將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身知識(shí)庫(kù)的一部分，并能夠合理有效的將這種語(yǔ)文能力應(yīng)用到今后的工作、生活之中。在對(duì)選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)能夠真正的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用，而這恰恰是選修課程中基礎(chǔ)與發(fā)展兩個(gè)方面的綜合體現(xiàn)。對(duì)于語(yǔ)文能力的養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，知識(shí)就是其能力產(chǎn)生的根本基礎(chǔ)，而只有基礎(chǔ)打?qū)嵵螅拍軌蛟谄渲蠈?duì)其更深層次的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文選修課程在目前高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的豐富還是學(xué)生語(yǔ)文能力的提高都具有著重要的作用。這就需要高中語(yǔ)文教師在選修課的教學(xué)過(guò)程中，能夠深刻的認(rèn)清課程中基礎(chǔ)性與發(fā)展性之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而在聯(lián)系學(xué)生需求、特點(diǎn)的情況下，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的改進(jìn)與優(yōu)化，從而真正的對(duì)高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)效果進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題范文

一、購(gòu)置相關(guān)工具書(shū)，養(yǎng)成勤查常看的習(xí)慣，重視養(yǎng)成教育

在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，語(yǔ)文教師就應(yīng)要求學(xué)生購(gòu)買必需的工具書(shū)，主要包括：《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》《新華成語(yǔ)詞典》《古代漢語(yǔ)詞典》（或《古漢語(yǔ)常用字字典》）。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)提醒學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常翻閱并記憶的習(xí)慣。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)要求學(xué)生購(gòu)買字帖來(lái)加強(qiáng)硬筆書(shū)法的練習(xí)，因?yàn)槿旰蟮母呖紩?huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱卷，這對(duì)考生的書(shū)寫提出更高要求。因此，學(xué)生要在默寫課文時(shí)練字。

二、切實(shí)做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，重視知識(shí)積累

由于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)、由淺入深的，教學(xué)內(nèi)容也是根據(jù)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和年齡特征的差異來(lái)編排的。但高中語(yǔ)文教材篇目較多，且絕大部分文章篇幅較長(zhǎng)，課后練習(xí)題很少，而這些少而精的練習(xí)題目都是在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)寬和加深而來(lái)的，具有很強(qiáng)的遷移性。因此，語(yǔ)文教師在應(yīng)對(duì)上述知識(shí)缺陷時(shí)，首先應(yīng)利用各種途徑來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后深入研究學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中普遍存在的不適應(yīng)，找到其中的差異，然后采取有效措施促進(jìn)初中和高中語(yǔ)文教學(xué)之間的銜接；其次，語(yǔ)文教師還應(yīng)大膽嘗試積累教學(xué)，針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行深刻研究；再次，教師在教學(xué)中還應(yīng)樹(shù)立教改意識(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位；最后，要對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，可通過(guò)編寫補(bǔ)充講義稿或知識(shí)銜接教材的方式來(lái)讓學(xué)生課余自讀，從而彌補(bǔ)課時(shí)的不足；此外，要培養(yǎng)“小老師”，讓其代替教師講授缺失的內(nèi)容。

三、切實(shí)指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化和改進(jìn)教法

當(dāng)前，高中語(yǔ)文教學(xué)有特殊的結(jié)構(gòu)和要求，因此，高中學(xué)生必須根據(jù)自身情況掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式；同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)具體學(xué)習(xí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)方式。教師要高度重視對(duì)學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。例如：教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)、課后練習(xí)及小結(jié)等環(huán)節(jié)，以及如何掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如何進(jìn)行課后閱讀，如何進(jìn)行科學(xué)記憶及如何對(duì)文言文進(jìn)行整理和歸納等，以此提高學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師還應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法，充分利用腦、口、手進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。指導(dǎo)學(xué)生如何在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后對(duì)課文進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，并多借助一些分析、比較、啟示、討論等教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)遷移，把握各個(gè)學(xué)科知識(shí)的相互滲透，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、切實(shí)進(jìn)行學(xué)生思維和心理層次的銜接，重視課題教學(xué)

語(yǔ)文自身的特殊性決定了教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，但這在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)。因此需要教師首先在充分了解學(xué)生思維和心理的基礎(chǔ)上，實(shí)施分層教學(xué)，提高學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的信心。其次是建立平等的師生關(guān)系，要經(jīng)常跟學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，可通過(guò)談心或開(kāi)座談會(huì)的形式來(lái)縮小師生之間的差距。再次，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期動(dòng)力，并將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生從細(xì)小事件中學(xué)習(xí)感悟。例如通過(guò)品讀朱自清的《背影》、歸有光的《項(xiàng)脊軒志》、李密的《陳情表》等美文佳作，讓學(xué)生體悟出“情動(dòng)于衷而形于言”的藝術(shù)表達(dá)特色，一方面提升學(xué)生對(duì)美的感悟能力，另一方面提高人的品位。最后，還應(yīng)利用語(yǔ)文教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生要跟其談心，找出原因所在，幫助學(xué)生提高學(xué)好語(yǔ)文的信心。

五、切實(shí)加強(qiáng)初高中語(yǔ)文銜接意識(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)

第7篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題范文

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中的修辭

（一）高中語(yǔ)文教學(xué)中修辭的地位

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)面是很寬廣的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法靈活多變。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要分為三大部分，分別是基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和語(yǔ)言表達(dá)的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往不會(huì)學(xué)以致用，平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系不起來(lái)，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)是語(yǔ)言的教學(xué)。關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用，修辭學(xué)則是研究在特定的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言修辭增添文章的色彩。李延揚(yáng)在《修辭學(xué)習(xí)》文章中發(fā)表題為“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走修辭學(xué)之路”的文章，文章明確指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)教學(xué)生學(xué)修辭。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，修辭學(xué)一直是占據(jù)語(yǔ)文課堂的一小部分，考試中的考題也是機(jī)械地套用公式。分析原因，應(yīng)該有很多說(shuō)法。但最重要的是高中語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)好修辭能為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及寫作能力奠定了基礎(chǔ)，所以說(shuō)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)好修辭是很有必要的。

（二）高中語(yǔ)文教學(xué)中修辭的價(jià)值

修辭是一種雙向性的言語(yǔ)行為，是說(shuō)話者將自己所要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言修飾傳遞出來(lái)，運(yùn)用修辭不僅能讓接受者清楚地明白所表達(dá)的意思，也體現(xiàn)了說(shuō)話者的內(nèi)涵。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，掌握修辭的規(guī)律和技巧可以大大增加語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，特別是在講解課文時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用修辭學(xué)規(guī)律進(jìn)行文章講解，不僅能夠游刃有余地理清文章的整體結(jié)構(gòu)，而且能夠用從每一個(gè)詞語(yǔ)乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中感受文章所表達(dá)的語(yǔ)言魅力。例如，朱自清的《春》，相信很多人都喜歡這篇散文，文章仿佛有道不完的詩(shī)情畫(huà)意，作者將人的美與自然的美景結(jié)合在一起，情景交融，給人留下無(wú)限的遐想?！芭瓮?，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”文章一開(kāi)頭，作者就運(yùn)用了反復(fù)修辭格，“盼望”一詞的反復(fù)出現(xiàn)，表現(xiàn)出了人們急切地期盼春天的到來(lái)，這一修辭格的運(yùn)用，直接吸引了讀者繼續(xù)往下讀?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)了，嫩嫩的，綠綠的?！庇昧睡B音和擬人修辭格。“偷偷”和“鉆”用擬人的手法表現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命，也象征著人類。

二、高中語(yǔ)文的修辭教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

（一）修辭教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散

在平時(shí)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，修辭的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散，由于學(xué)習(xí)課程緊張，很多高中語(yǔ)文教師不重視甚至輕視講修辭基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹。

（二）高中語(yǔ)文修辭教學(xué)內(nèi)容不確定

無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)大綱還是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，都沒(méi)有對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)修辭格做出具體制定，這也引發(fā)了修辭教學(xué)內(nèi)容的混亂和含糊不清。修辭格是修辭教學(xué)的重點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師要多練習(xí)修辭格的基本知識(shí)寫作，提高學(xué)生的選詞造句能力，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中能夠清晰明確地表達(dá)自己的主觀思想。

三、提高學(xué)習(xí)修辭學(xué)的方法

（一）高中語(yǔ)文教師通過(guò)具體例句對(duì)比講解

常用的修辭格比較多，有些學(xué)生很難熟練地掌握。因此，高中語(yǔ)文教師在新課的時(shí)候可以通過(guò)對(duì)比的方法給學(xué)生們講解，通過(guò)具體的例子分析，使學(xué)生對(duì)修辭格了解并掌握修辭手法。例如在講解比喻句的時(shí)候，需要列舉不同的比喻句使其形象化。比喻句分為明喻和暗喻兩種，若句子是明喻的話，都會(huì)有明顯的連接詞；若句子為暗喻，本體、喻體都會(huì)在句子中出現(xiàn)，但句子中并未出現(xiàn)連接詞。高中語(yǔ)文教師在講解時(shí)要整體性地分析文章，用不同的修辭方式加深學(xué)生們對(duì)文章的理解。

（二）在教學(xué)中理論與實(shí)際相結(jié)合

高中時(shí)期的學(xué)生，對(duì)新事物有很強(qiáng)的接受能力，高中語(yǔ)文教師在講課時(shí)盡量把課本與實(shí)際生活相結(jié)合，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是生活中，都能夠引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)身邊更多的真、善、美。在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)修辭，提高學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力及說(shuō)話的藝術(shù)。學(xué)生所學(xué)的修辭手法，不僅僅是在考試的時(shí)候可以用到，平時(shí)說(shuō)話的時(shí)候倘若用上幾個(gè)修辭，會(huì)讓別人刮目相看。

（三）高中語(yǔ)文教師滲透修辭教學(xué)

在大多數(shù)高中語(yǔ)文教師看來(lái)，講課的方式是單一的。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)文章和學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是兩個(gè)概念，都是分部分學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)比較零碎。修辭手法在學(xué)習(xí)上有一定的難度，這就要求在這一部分的學(xué)習(xí)上花費(fèi)更多的時(shí)間，而不是在臨近考試的時(shí)候，抽時(shí)間快馬加鞭走馬觀花地給學(xué)生們講解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后并不能真正的理解所學(xué)內(nèi)容的意義。學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文修辭教學(xué)，也需要滲透性，高中語(yǔ)文教師盡量地讓學(xué)生多加地練習(xí)，特別是在講解文章中出現(xiàn)的修辭手法，讓學(xué)生明白使用修辭手法的句子在文章當(dāng)中的重要性。

四、總結(jié)

第8篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)過(guò)程；問(wèn)題；對(duì)策

新課程對(duì)學(xué)生的要求逐漸提高，對(duì)于高中生而言，語(yǔ)文水平的高低不僅決定了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是對(duì)以后的工作和生活有重要影響，所以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，已成為當(dāng)今教育過(guò)程中的關(guān)鍵。

一、農(nóng)村高中教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)施落后

農(nóng)村高中由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平有限，所以學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對(duì)比較落后。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，沒(méi)有資料可以查詢，導(dǎo)致學(xué)生放棄了自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有多媒體技術(shù)的幫助，只能以傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行，不能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師一人唱“獨(dú)角戲”，這對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都有消極的影響。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

高中生面臨升學(xué)壓力，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文相對(duì)簡(jiǎn)單，不僅僅因?yàn)檎Z(yǔ)文是他們的母語(yǔ)，還因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門開(kāi)放性的學(xué)科，沒(méi)有固定的解題模式和答案，學(xué)生在考試時(shí)，正常發(fā)揮就可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。再加上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，不像英語(yǔ)可以短期內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)并沒(méi)有提高，這就使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有效果，從而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的閱讀量達(dá)不到要求

由于農(nóng)村高中教學(xué)設(shè)施缺乏，圖書(shū)館的庫(kù)存量達(dá)不到要求，很多地方的圖書(shū)館甚至只是擺設(shè)，不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，只用作應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查工作，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀量達(dá)不到要求。而在學(xué)生當(dāng)中風(fēng)靡的“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)”良莠不齊，這些小說(shuō)不但對(duì)學(xué)生的閱讀沒(méi)有幫助，反而會(huì)逐漸吞噬學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生沉迷于小說(shuō)虛構(gòu)的世界中。

4.學(xué)生課后練習(xí)不夠

語(yǔ)文雖然是母語(yǔ)，但也是一門語(yǔ)言，同時(shí)也是世界上最難的語(yǔ)言，所以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就需要學(xué)生注重練習(xí)，如此才能提高學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于高中生而言，很多學(xué)生把更多的時(shí)間分給了數(shù)學(xué)以及綜合類科目，對(duì)語(yǔ)文的練習(xí)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，這就使得學(xué)生的語(yǔ)文水平相對(duì)較低。

二、針對(duì)農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策

1.因材施教

教師要善于變換教學(xué)模式，針對(duì)不同水平的學(xué)生要采取不同的策略。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師可為他們準(zhǔn)備具有一定難度的文言文以及閱讀材料，幫助學(xué)生進(jìn)行更深程度的學(xué)習(xí)。

例如，在《燭之武退秦師》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)完成以后，對(duì)于能力較弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的盤點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握詞義、詞性的變化以及課文的翻譯，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備充分時(shí)就可以進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以摘取《左傳》中的類似文言文作為學(xué)生的課后讀物，這樣，既開(kāi)闊了視野，又提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

2.“閱讀角”的建立

閱讀量是決定學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵因素，教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的閱讀材料供學(xué)生選擇，還可以在班級(jí)建立閱讀角。教師可讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)，每節(jié)課進(jìn)行美文推薦，與同學(xué)一起賞析，學(xué)生在課下的準(zhǔn)備中會(huì)閱讀很多文章，這就能夠幫助學(xué)生提高閱讀量。同時(shí)，教師在課后可以將學(xué)生推薦的文章打印出來(lái)，貼在班級(jí)的閱讀角，方便其他學(xué)生的閱讀。

3.注重師生交流

在教學(xué)過(guò)程中，有的教師一味地講課，不了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。所以，教師要注重和學(xué)生的交流，這樣，在課堂上才能得到學(xué)生的積極配合。在交流過(guò)程中，教師可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對(duì)知識(shí)的掌握程度，向?qū)W生傳達(dá)語(yǔ)文的重要性，同時(shí)緩解緊張的師生關(guān)系，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)習(xí)能力。

4.隨堂練習(xí)不可少

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要日積月累的練習(xí)，語(yǔ)文更是如此。練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做鋪墊。高中生學(xué)習(xí)科目較多，導(dǎo)致分給語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，并且語(yǔ)文教材中的練習(xí)相對(duì)較少，對(duì)此，教師可以羅列考試真題，利用上課時(shí)間進(jìn)行隨堂練習(xí)。

例如，基礎(chǔ)知識(shí)一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，考試時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)也是拉開(kāi)學(xué)生差距的關(guān)鍵，所以，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多種類型的隨堂習(xí)題，從錯(cuò)別字、拼音、病句辨析以及文言文的詞義辨析下手，通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

農(nóng)村高中硬件設(shè)施相對(duì)較差，但這不應(yīng)該成為阻礙學(xué)生和老師進(jìn)步的理由。教師要靈活面對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，促使他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)道路中贏得最終的勝利。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒櫻.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)的矛盾與解決策略[J].科教文匯：中旬刊，2014（8）.

第9篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；有效教學(xué)；存在的問(wèn)題；解決方案

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0043

高中語(yǔ)文是高中生的必修課程，是提高高中生文化修養(yǎng)的重要學(xué)科，更是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)有著無(wú)可替代的作用。但是在我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響下，在新課改改革的背景下，大部分人還是把課堂教學(xué)主要限定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，忽視了課堂教學(xué)的有效性。加上“以高考為核心的考試文化”的影響，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展受到了很大的阻礙，學(xué)生的潛能沒(méi)有獲得有效的發(fā)展。作為高中教師，我們應(yīng)該意識(shí)到現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)存在很大的問(wèn)題，必須尋求解決這些問(wèn)題的方法，提高自己的教育質(zhì)量。下面，筆者就談?wù)剬?duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的看法。

一、實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1. 學(xué)習(xí)方式的形式化

新課程改革背景下的課堂改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。但是部分語(yǔ)文教師在組織教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有透徹理解這幾種學(xué)習(xí)方式，還僅僅停留在形式上。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但是在實(shí)施的過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，使之無(wú)法達(dá)到基本目標(biāo)。在目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)上不管是否有合作的必要，教師盲目要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)；給學(xué)生自主、內(nèi)化的時(shí)間太少；教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中沒(méi)能體現(xiàn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用；分組不合理，小組內(nèi)沒(méi)有明確的分工，小組間缺乏競(jìng)爭(zhēng)。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)新型學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)確落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中。

2. 運(yùn)用教學(xué)媒體的盲目化

目前多媒體教學(xué)能力成為教師必備的能力之一，多媒體早被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，還有些學(xué)校硬性規(guī)定教師必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并且作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，用此證明該教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)能力。在這樣的背景下，部分語(yǔ)文教師在課堂上基本采用多媒體授課，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容是否適用多媒體授課。有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，將演示文稿做得很花哨，使學(xué)生的注意力無(wú)法停留在教師的話語(yǔ)或者文稿的內(nèi)容上；有些教師上課時(shí)全程采用多媒體展示課件、相關(guān)內(nèi)容等，整堂課教師很少說(shuō)話，使得教師和學(xué)生之間缺乏必要的交流和互動(dòng)，教學(xué)效果并不佳。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)不能做到三維目標(biāo)的結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師講授某篇文章時(shí)所想要達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及進(jìn)度安排等。不同的教師可能會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。有的教師比較注重知識(shí)的傳播，有的教師比較注重學(xué)生的討論。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅會(huì)影響教師講授的內(nèi)容，還在一定程度上左右學(xué)生的思維方式。然而，部分教師在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中往往還是強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為主而忽視了能力的培養(yǎng)。如：閱讀課的教學(xué)，部分教師中大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)還是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，把教學(xué)的重點(diǎn)放在作家作品的生平背景以及閱讀文本的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)上，而真正探究做平思想內(nèi)涵或者說(shuō)深入探究的則為數(shù)不多；在做公開(kāi)課時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問(wèn)題討論，學(xué)生討論激烈，教師為了展現(xiàn)課堂的良好氛圍會(huì)延長(zhǎng)時(shí)間，但消耗時(shí)間過(guò)多，占用過(guò)多的一定量的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了公開(kāi)課應(yīng)有的學(xué)習(xí)效率。

二、提高實(shí)效高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的有效措施

1. 教師要提高自身教學(xué)水平，積極備課

教師作為教學(xué)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者，身上肩負(fù)著重大的責(zé)任。對(duì)于目前在新課改背景下課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)有很大的要求。因?yàn)榻處煹乃胶退刭|(zhì)直接影響了一代甚至幾代學(xué)生的水平和素質(zhì)。因此，必須要提高高中語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。對(duì)于課本中基礎(chǔ)知識(shí)必須要加以學(xué)習(xí)和鞏固，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是發(fā)散思維的根基。對(duì)于教材內(nèi)的基本內(nèi)容一定要好好研讀，并且要求學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。教師在課前還應(yīng)多查閱相關(guān)資料，拓展自己的知識(shí)面，不斷地豐富、提升自我，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

2. 樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)

孔子曾說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。說(shuō)明學(xué)習(xí)中不可缺少學(xué)友之間的交流切磋，否則就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘、見(jiàn)識(shí)短線，學(xué)生無(wú)法得到預(yù)期的全面發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)中，我們必須倡導(dǎo)合作交流學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效地提高學(xué)生的能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生集思廣益，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率和整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愉快、輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理的安全和心理的自由是有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件。當(dāng)學(xué)生心情舒暢時(shí)，思路開(kāi)闊，思維活躍，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，反之思路狹窄，思維遲鈍。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生敢于大膽發(fā)表自己的看法，展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、結(jié)束語(yǔ)