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設(shè)計(jì)意圖:
春節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,隨著春節(jié)腳步的臨近,我們走在大街小巷,到處都聞到了“年味兒”,但是如今新時(shí)代的孩子們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知逐漸減少, 為了讓幼兒深刻體會(huì)過年的喜悅,了解本地的地方風(fēng)俗,加深幼兒對(duì)于春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的理解與認(rèn)識(shí),知道在春節(jié)里我們應(yīng)該做些什么有意義的事,因而設(shè)計(jì)了這堂主題活動(dòng)。讓孩子們?cè)谠?shī)歌游戲中體驗(yàn)春節(jié)的快樂。
活動(dòng)目標(biāo):
1.知道春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日,了解新年的地方風(fēng)俗。
2. 理解兒歌的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)新年到,新年到,掛燈籠,放鞭炮等詞匯與句式。
3. 喜歡春節(jié)的熱鬧氣氛,愿意和伙伴一起表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
龍船、扇子、紅綢子、腰鼓、鞭炮、燈籠、PPT
活動(dòng)重點(diǎn):了解更多的新年習(xí)俗,能根據(jù)圖譜完整的朗讀兒歌并表演。
活動(dòng)難點(diǎn):說出不同的新年祝福語,并能邊念兒歌邊表演。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入(動(dòng)態(tài)圖片,音樂)
1.T:“小朋友們,今天老師給你們帶來了一段好聽的音樂,我們來仔細(xì)聽,我們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)聽到這個(gè)音樂?嗯,過新年啦,人們都在用不同的方式來迎接新年,那小朋友們是怎么迎接新年的呢?”(師幼談話,了解過新年的習(xí)俗)
二.出示圖譜,引導(dǎo)幼兒完整的認(rèn)識(shí)兒歌內(nèi)容。
“小朋友們看,這是什么?這是一個(gè)福字,祝福的福,把它倒過來表示福到了,新年到了,我們用它來表示新年到。老師把剛才我們見到的這些新年里的趣事編成了一首好聽的兒歌,叫新年到!見到這個(gè)字我們要念什么?新年到。這又是什么?穿新衣戴新帽………”
“小朋友們,喜歡這首新年的兒歌嗎?那我們?cè)囍鴣戆褍焊柰暾哪钜槐?,還要加上我們的表演呃!小朋友們可真聰明,一看圖就知道怎么念了。”
三、出示教具,幼兒表演。
“寶貝們,新年就要到了,老師給你們帶來了新年的禮物,看看都有什么?你們可以選一樣自己喜歡的東西,拿好了到老師這邊來排好隊(duì)???,熱鬧的龍船隊(duì)也來了,讓我們用好聽的兒歌和他們一起表演吧!扇子舞起來,燈籠也要掛起來,鞭炮想起來,扇子舞起來!”
四、活動(dòng)結(jié)束
“孩子們,新年就要到了,我們一起給所有的老師們拜年啦!面向所有的客人老師,跟他們說聲新年好,一年更比一年好??!”
新年到,新年到,穿新衣,戴新帽,小朋友們哈哈笑!
新年到,新年到,掛燈籠,放鞭炮,噼里啪啦嚇一跳!
尊敬的各位評(píng)委,各位老師,親愛的同學(xué)門,大家好!我是來自北京工商大學(xué)的羅丹,很高興有機(jī)會(huì)能和大家共同關(guān)注道路交通安全法,一起創(chuàng)造文明順暢的交通環(huán)境。今天我演講的題目是《文明相伴,幸福相隨》,當(dāng)我走上講臺(tái),面對(duì)著你,我親愛的朋友,知道我在想什么嗎?我想到了生命。生命是美好的,生命為我們?cè)杏磥恚鼮槲覀儎?chuàng)造無窮的價(jià)值,生命為我們支撐起一個(gè)光彩奪目的世界。但是面對(duì)著可貴的生命,有時(shí)我們卻那樣的輕視。[文章-幫您找文章]
一個(gè)年僅28歲的小伙子,,從家鄉(xiāng)千里迢迢到上海打工,由于表現(xiàn)出色,很快成為了單位的負(fù)責(zé)人。一個(gè)月1600元的工資,足以養(yǎng)活一家人。妻子抱著環(huán)抱中的嬰兒也來到了上海,給他洗衣,做飯,一家人過著前所未有的甜蜜生活,可如今,這一切都破滅了,而造成這一切后果的,卻是小伙子自己——2002年的冬天,那個(gè)再平常不過的日子,小伙子他下班太遲,著急回家,騎上自行車抄近路,不顧一切地上了高架路,而且還是逆向穿行!慘劇發(fā)生了,一輛迎面疾駛的汽車將他撞出了幾十米遠(yuǎn),這哪里是條近路,這分明是一條通向死亡的不歸路??!所有美好的憧憬,所有對(duì)未來的期盼,就在這一瞬間化為了灰燼。懷抱嬰兒的年輕妻子該如何面對(duì)這殘酷的現(xiàn)實(shí)。如果小伙子不這樣著急,如果他不上高架路,如果他不逆向行使,如果在他心中有交通法規(guī),這慘劇還會(huì)發(fā)生嗎?一輛由安徽釜陽開往合肥的奧迪轎車。面對(duì)一群剛剛放學(xué)回家的孩子們,由于超速駕駛,處置不當(dāng),車子沖向放學(xué)的人群,五個(gè)天真爛漫的孩子從此告別了人世,年逾七十的老奶奶,抱著再也不會(huì)沖她撒嬌的孫子,撕心裂肺地哭喊著:“我的孩兒啊,撞死的為什么是你,應(yīng)該是我呀!我這把老骨頭留著還有什么用,你活過來呀,讓我去死!……”如果司機(jī)能留心路上的標(biāo)志,如果司機(jī)不超速駕駛,那么這人間慘劇還會(huì)發(fā)生嗎?由于一時(shí)的疏忽,同時(shí)讓五個(gè)家庭失去了最愛,失去了希望,失去了本不該失去的人間歡樂,這悲愴的一幕,怎能不提醒我們關(guān)注安全,珍愛生命呢?
汽車是文明時(shí)代的產(chǎn)物,它給人民生活帶來了便捷、舒適和日愜意,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展,汽車也越來越多地駛?cè)肓藢こ0傩占?,然而與汽車如影隨形的車禍也在中國(guó)的道路的道路上四處游走。車禍無情的吞噬著人們的生命,健康和財(cái)產(chǎn),導(dǎo)演著一幕幕人間慘劇。
自上個(gè)世紀(jì),第一部汽車問世至今的一百多年間,已經(jīng)有4千多萬人慘死在飛旋的車輪下,顯然車禍已成為繼疾病之后,殘害人類健康的最大殺手。據(jù)公安部交通管理局不完全統(tǒng)計(jì),我國(guó)近年因道路交通事故造成的死亡人數(shù),每天平均在三百人左右,今年上半年更高達(dá)350人,這不亞于每天從天上墜下一架中型客機(jī)呀!全國(guó)平均每六分鐘就有一個(gè)人死于車禍,每一分鐘就有一個(gè)人在車禍中受傷。我們無法忘記那一幕幕車禍帶給我們的苦難和傷痛,它讓多少完美的家庭支離破碎,它讓多少剛剛富裕的家庭又歸于貧窮,它讓多少孩子失去了笑聲,它讓多少人終身與疾病相伴。我想,就像沒有人敢說自己從來不生病一樣,有誰能告訴我說他與交通安全毫不相關(guān)呢?不管你是富有還是貧窮,你是名人還是普通百姓。只要你走在路上,坐在車?yán)铮煌ò踩鸵豢桃膊荒芊潘伞?/p>
這是無數(shù)鮮血和生命換來的真理,更是車輪對(duì)于生命的警告,令人驚訝的是,在眾多的交通事故中,有80是完全可以避免的呀,那也就是說,多數(shù)交通事故是由于違章等認(rèn)為因素造成的,在一例例慘不忍睹的交通事故中,面對(duì)那一幕幕,令人悲痛欲絕的慘劇,多數(shù)受害者或造成慘劇的人扮演了什么樣的角色呢?
關(guān)鍵詞:幼兒大班;語言教學(xué);情感教育;滲透策略
德育是幼兒教育的重要內(nèi)容,而情感教育又是德育的重要途徑。幼兒教師要把情感教育滲透在幼兒教育教學(xué)過程的各個(gè)方面,讓幼兒的思想道德品質(zhì)健康地發(fā)展。毫不例外,在幼兒大班語言教學(xué)中,教師也要千方百計(jì)地滲透情感教育,讓幼兒在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單語言知識(shí)的同時(shí),接受相應(yīng)的情感教育。下面筆者將在借鑒相P理論研究成果的基礎(chǔ)上,緊密結(jié)合幼兒大班語言教學(xué)實(shí)際,簡(jiǎn)略論述一些幼兒大班語言教學(xué)中情感教育的滲透策略。
一、挖掘教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)情感目標(biāo)
制定明確而又貼切的情感教學(xué)目標(biāo)是有效實(shí)施情感教育的先決條件。只有制定清晰的情感目標(biāo),教師的教學(xué)才會(huì)緊緊圍繞這一清晰的目標(biāo)有序展開。在幼兒大班語言教學(xué)過程中,幼兒教師要把情感教育作為語言教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師一定要在課前深入透徹地挖掘教材內(nèi)容,根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容,結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)出明確而又貼切的情感教學(xué)目標(biāo)。例如,教師根據(jù)《小熊過橋》這首兒歌設(shè)計(jì)了一份幼兒大班語言教案,兒歌以小熊這一幽默、憨厚、幼兒喜歡的動(dòng)物形象為線索,采取擬人化的手法,通過明快的節(jié)奏向幼兒展現(xiàn)出了小熊過橋的心理活動(dòng)。教師根據(jù)這一內(nèi)容把這一課的情感教學(xué)目標(biāo)確定為通過讓幼兒感受小熊過橋時(shí)的心理變化,讓幼兒懂得要勇敢、自信地克服困難。教師通過有的放矢地設(shè)計(jì)情感教育目標(biāo)為對(duì)幼兒有效實(shí)施情感教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)語言知識(shí),感悟思想情感
語言不僅可以敘述曲折離奇的故事,還可以表露至真至深的思想;語言不僅可以描寫宛如仙境的景色,還可以流露至純至誠(chéng)的情感……語言是魅力無窮、神奇無比的。毋庸置疑,學(xué)習(xí)基本語言知識(shí)是幼兒大班語言教學(xué)的主要任務(wù)。而在各種各樣的語言中也蘊(yùn)含著各種各樣的思想情感,語言是表露思想情感的重要載體。因此,在幼兒大班語言教學(xué)過程中,教師要讓幼兒在學(xué)習(xí)基本語言知識(shí)的同時(shí),感悟語言中所蘊(yùn)含的各種思想情感。例如,在教學(xué)大班語言《秋天的雨》這部分內(nèi)容的時(shí)候,教師讓幼兒透過語言知識(shí)感悟思想情感?!澳憧?,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”從這幾句話中,幼兒在學(xué)習(xí)擬人化的描法的同時(shí),還可以體會(huì)到作者對(duì)黃色銀杏樹的贊美之情以及對(duì)大自然的熱愛之情?!靶∠铲o銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。”從這幾句話中,幼兒在真切體驗(yàn)小動(dòng)物們?cè)谇锾斓拿β抵畼?、活?dòng)之美的同時(shí),還能體會(huì)到作者對(duì)小動(dòng)物濃濃的喜愛之情。幼兒在教師的正確引導(dǎo)下,不僅扎實(shí)地學(xué)習(xí)了基本的語言知識(shí),而且真切地體會(huì)到了語言中所蘊(yùn)含的思想情感。教師通過讓幼兒真切感悟思想情感為有效實(shí)施情感教育開辟了通暢的渠道。
三、聯(lián)系實(shí)際生活,培育思想情感
從小培育幼兒熱愛祖國(guó)、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛他人等良好的思想情感是幼兒德育工作的重要內(nèi)容。這些良好思想情感的培育離不開扎實(shí)有效的幼兒語言教學(xué),更離不開多姿多彩的實(shí)際生活。教師通過融入五彩繽紛的實(shí)際生活情景進(jìn)行語言教學(xué),必定會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的過程中培育出良好的思想情感。因此,教師在幼兒大班語言教學(xué)過程中,要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際生活情景,培育幼兒良好的思想情感。例如,在開展幼兒園大班“反義詞”語言活動(dòng)的時(shí)候,教師通過引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活準(zhǔn)確地說出了相應(yīng)的反義詞:大對(duì)小、冷對(duì)熱、厚對(duì)薄、方對(duì)圓、粗對(duì)細(xì)、高對(duì)矮、上對(duì)下、胖對(duì)瘦、黑對(duì)白、哭對(duì)笑等。教師在讓幼兒嘗試說出反義詞的過程中,有效地培育了幼兒積極動(dòng)腦、勇于探索、敢于嘗試的思想情感。教師聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行幼兒語言教學(xué)工作,不僅能夠讓幼兒輕松自如地學(xué)習(xí)到豐富的語言知識(shí),而且能夠培育幼兒良好的思想情感。教師通過讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際培育思想情感為有效實(shí)施情感教育搭建了廣闊的平臺(tái)。
綜上所述,在幼兒大班語言教學(xué)過程中,教師要深入細(xì)致地挖掘教材內(nèi)容中的情感要素,制定出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo),為情感教育的滲透奠定基礎(chǔ);教師要引導(dǎo)幼兒扎實(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)語言知識(shí),感悟語言中的各種思想情感,為情感教育的滲透開辟途徑;教師要引領(lǐng)幼兒準(zhǔn)確貼切地聯(lián)系生活實(shí)際,培育情真意切的良好思想情感,為情感教育的滲透搭建平臺(tái)??傊?,教師要潛移默化地把情感教育滲透到幼兒大班語言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的情感教育。
參考文獻(xiàn):
[1]顧紹艷.淺談?dòng)變赫Z言教學(xué)中的情感教育[J].讀與寫,2014(9).
一、前一階段研究初期成效小結(jié)。
通過研究方案的討論與學(xué)習(xí)、組織教師赴外地參觀學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)報(bào)學(xué)習(xí)、教科研知識(shí)講座以及小班年段科技教育觀摩等一系列活動(dòng),使教師們對(duì)科技教育的重要性有所認(rèn)識(shí),科技教育的一些基礎(chǔ)觀念有所了解,同時(shí)教學(xué)理念有所改進(jìn)。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(diyifanwen.com 教育整理)
1.在教學(xué)觀念上,能逐漸改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,變封閉式為開放式,變灌輸式為啟發(fā)式,變幼兒被動(dòng)模仿為主動(dòng)發(fā)現(xiàn),讓幼兒用自己的各種感觀去感知客觀事物和現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題。如在最近的上次的科技觀摩活動(dòng)中,通過認(rèn)真的聽課、評(píng)課活動(dòng),有了一些新的教育觀的產(chǎn)生。比如說,認(rèn)為在觀察活動(dòng)中,不應(yīng)對(duì)幼兒有太多了框定,而是應(yīng)該讓他們自由、開放地進(jìn)行觀察,這樣他們的興趣會(huì)更濃厚與持久,觀察也會(huì)細(xì)致深入,語言也更完整流暢;同時(shí)也產(chǎn)生了一些觀念的碰撞,有時(shí)新舊觀念的碰撞,有時(shí)是新的教學(xué)觀念
產(chǎn)生時(shí)所必然面臨的分歧和困惑。如以新的觀念實(shí)施教學(xué)時(shí),碰到一些具體的例子該怎么做(例“蝸牛有沒有脖子”)。
2.環(huán)境設(shè)置體現(xiàn)了一定程度的科技特色。自然角種植區(qū)比較豐富,并注重幼兒的參與性,而不僅僅是擺設(shè)。如早上讓小朋友一起給植物澆澆水,跟小朋友一起探討有關(guān)種植的問題(王利平)。
逐漸開始重視科學(xué)過程的記錄。如中四班的種子成長(zhǎng)記錄,中一班的記錄“磁鐵的好朋友”(蔣芳英)等。
3.學(xué)科內(nèi)容的選擇與教案的設(shè)計(jì)上面也體現(xiàn)了科技教育的傾向。很多老師在選擇內(nèi)容時(shí)都比較重視科技內(nèi)容的滲透。本周小班有一個(gè)音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)“小樂隊(duì)”,讓幼兒用筷子在各種不種材質(zhì)的物體上敲敲打打,感受不同的音色。中班的“各種品牌的汽車”教育。在教具的使用上,更多的選擇了一些標(biāo)本,實(shí)物(這個(gè)學(xué)期里科學(xué)室發(fā)現(xiàn)室的一些教具
使用頻率還是比較高的),借助放大鏡等手段,以供科學(xué)的觀察。
另外,教師開始注重自身的積累與學(xué)習(xí),平常有很多教師在翻閱一些關(guān)于科技教育的資料,尋找好的教材;積極參加科研的意識(shí)也大大增強(qiáng)。使幼兒對(duì)事物的探索興趣,以及語言描述能力都有所提高。對(duì)我園的教育聲譽(yù)也有比較大的提升作用。
二、存在問題和疑惑。
1.科學(xué)區(qū)的問題。由于沒有系統(tǒng)的計(jì)劃與設(shè)計(jì),使得科學(xué)區(qū)的材料投放與活動(dòng)組織缺乏系統(tǒng)性。也缺乏投放材料與幼兒年齡的相關(guān)性,顯得較為盲目。
2.由于沒有明確的規(guī)
三、下一步工作建議。
1.科技教育環(huán)境的繼續(xù)創(chuàng)設(shè)。物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩塊內(nèi)容。
首先要營(yíng)造和諧、寬松、愉快的精神環(huán)境。精神環(huán)境是幼兒進(jìn)行科技探索的前提,幼兒在和諧、寬松的環(huán)境氛圍里,在心理上有安全,能使他們集中精力去嘗試探索。因此,我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍。如:在活動(dòng)中經(jīng)常給予幼兒“你試試看”、“你能行”等語言鼓勵(lì);以于追根究底的幼兒表示極大的耐心,認(rèn)真解答幼兒
的提問;在操作活動(dòng)中,有的幼兒由于想探索或是好奇“弄壞”材料,教師反而給予支持和鼓勵(lì),使幼兒產(chǎn)生自信、主動(dòng)、積極的情緒。
物質(zhì)環(huán)境包括:
(大環(huán)境的改造)
?墻面布置。體現(xiàn)墻面布置的科技性?!皢栴}樹”?!敖袢諝庀蟆薄1M量少一些純裝飾性的墻面。
?科學(xué)角。內(nèi)容安排、材料投放、如何與主題教學(xué)相結(jié)合?(黃燕虹)
?信息交流板??梢允悄骋粋€(gè)教育主題下的一些活動(dòng)開展情況的展現(xiàn)。
?走廊空間?!凹亦l(xiāng)的變化”。
2.一日生活中的科技教育需進(jìn)一步加強(qiáng)。
?問題談話?!岸.?dāng)門開了”,“小問號(hào)時(shí)間”。
?看科技知識(shí)碟片(下學(xué)期能夠每周定下一至二個(gè)時(shí)間段放一些與科技相關(guān)的碟片)。
?隨機(jī)科技教育(散步時(shí)看看云,戶外游戲時(shí)感受夏天、觀察植物等)。
3.學(xué)科滲透方法形成規(guī)章。
規(guī)定每一個(gè)年段每一門學(xué)科在一個(gè)月內(nèi)至少應(yīng)有幾個(gè)科技滲透的內(nèi)容。
?大班語言每月至少兩個(gè)活動(dòng)是關(guān)于科技教育的內(nèi)容或者有內(nèi)容的滲透(可從教育內(nèi)容上,教育組織形式上,能力培養(yǎng)上去體現(xiàn))。中班語言每月一次。小班語言不作要求。
?大班計(jì)算也是每月三個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了滲透。中、小班每月二個(gè)。
?大班美術(shù)每月三個(gè)。中班二個(gè),小班一個(gè)。
?大班音樂每月二個(gè)。中、小班每月一個(gè)。
?大班、中班、小班體育每月一個(gè)。
(在實(shí)施中遇到問題可以進(jìn)行調(diào)整。)
4.每一個(gè)教研組在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要進(jìn)行一次科技滲透研討活動(dòng),教研組研討活動(dòng)可結(jié)合科技主題進(jìn)行。每學(xué)期一次科技觀摩匯報(bào)活動(dòng)。
5.在科技教育取得一定成果之后可以搞一些較大型的活動(dòng)。比如說,科技成果匯報(bào)周。
6.做好教師科技教育的后備工作。(買一個(gè)碟機(jī)、閱覽室、資料提供等等。)
7.有關(guān)科技教育的家長(zhǎng)工作全面鋪開。
8.繼續(xù)進(jìn)行科技教育的理論學(xué)習(xí)。制作標(biāo)本。善于收集。
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關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語 大班教學(xué)模式 多媒體教學(xué) 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
自擴(kuò)招以來,我國(guó)高校大學(xué)英語大班授課成為普遍現(xiàn)象。從某種程度上說,大班授課在解決有限的教師資源和龐大的學(xué)生數(shù)量這對(duì)矛盾中,起了一定的積極作用。然而這種授課方式的局限性也越來越明顯,經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐分析,可以歸納如下:首先,學(xué)生多且水平參差不齊,在這種情況下,教師很難根據(jù)學(xué)生的水平因材施教;其次,師生間缺少交流,教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng),人數(shù)眾多,教師很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)接受情況進(jìn)行把握;再次是時(shí)間和空間的限制使英語教學(xué)中的交際教學(xué)法很難得到有效的運(yùn)用;最后,教師在對(duì)整個(gè)課堂的管理上會(huì)出現(xiàn)難以駕馭的情況。由于人數(shù)較多,學(xué)生的注意力很難集中,課堂紀(jì)律得不到有效維護(hù)。因而,如何提高大班授課效果是當(dāng)前需要重點(diǎn)考慮的問題。而為了解決這一問題,包括多媒體在內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)手段被引入大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐。
2007年教育部印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出,高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則,有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性,尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí),要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀成分,發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
多媒體技術(shù)手段為確保大班授課質(zhì)量提供了有力的技術(shù)保障。但新教學(xué)手段的引入又對(duì)相關(guān)的教學(xué)要件提出了相應(yīng)的適應(yīng)要求,其中就包括對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重新優(yōu)化。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)中師生的活動(dòng)過程、形式涉及的教學(xué)媒體和方法等多種要素進(jìn)行整體優(yōu)化的安排,形成特定的最佳的結(jié)構(gòu)或模式。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)。
1.教學(xué)思路的分析選擇
多媒體的實(shí)際運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)預(yù)先安排好的步驟進(jìn)行。而教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)則要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的要求及教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定,形成正確的教學(xué)思路,確定多媒體和教學(xué)方法的應(yīng)用。例如,對(duì)比研究顯示:不同層次的學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和施行措施不盡相同。重點(diǎn)英語專業(yè)的教學(xué)具有研究語言的目的;非重點(diǎn)院校公共英語教學(xué)目的除了幫助學(xué)生掌握英語的基本使用技巧外還帶有鮮明的功利色彩,即在英語四、六級(jí)考試中達(dá)到合格成績(jī);而高職院校則更看重日后對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)職業(yè)技能的幫助。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)前形成相應(yīng)的教學(xué)思路,確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。
2.教學(xué)方法的優(yōu)化選擇
在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生在理解性學(xué)習(xí)中對(duì)于多媒體教學(xué)的反應(yīng)更為明顯。然而,在記憶性學(xué)習(xí)中,傳統(tǒng)教學(xué)模式通過深入細(xì)致地分析課文范本、操練重點(diǎn)詞匯和常用句型等方法,使學(xué)生記憶更牢固,語言使用的精確度更高。因此,對(duì)于教學(xué)方法的優(yōu)化絕非簡(jiǎn)單的此是彼非的選擇,而是對(duì)不同教學(xué)方法的整合,在整合中要求使用最佳的多媒體組合。相反地,對(duì)對(duì)話部分,在教學(xué)中教師應(yīng)常采用情景教學(xué)法,此時(shí)要求多媒體再現(xiàn)或是創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境。以投影儀和媒體播放的聲像材料必須是與對(duì)話內(nèi)容最佳關(guān)聯(lián)的;在媒體的選擇上,媒體播放工具優(yōu)先于投影儀,因?yàn)槊襟w播放工具能夠非常方便地再現(xiàn)情景,使學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到精神的集中和愉悅并存的境界,從而加速對(duì)情景的感知和理解。在基于多媒體的英語學(xué)習(xí)過程中,也應(yīng)重視教師的面授輔導(dǎo)作用。教師的面授輔導(dǎo)可以小組形式進(jìn)行。輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)以檢查學(xué)生的自學(xué)效果為主,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)和幫助。
3.多媒體手段和內(nèi)容的最佳選擇
大學(xué)英語多媒體教學(xué)具有聲、光、影等豐富的表現(xiàn)手段,對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須符合多媒體大班教學(xué)的特點(diǎn)。具體地說就是多媒體對(duì)學(xué)生的信息輸出不應(yīng)是手寫教案的翻版,而應(yīng)選擇能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新手段。需要說明的是這些創(chuàng)新手段絕非對(duì)技術(shù)的片面追求,而是要利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境的便利幫助學(xué)生加深理解,克服大班授課因操練不足而造成的記憶干擾。課堂上要體現(xiàn)的多媒體教學(xué)內(nèi)容同樣需要加以選擇,教師應(yīng)該在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)前加以精心挑選,以確保重點(diǎn)詞匯、句型結(jié)構(gòu)和語法規(guī)律全面高頻地在其中得以體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的媒體再現(xiàn)方式應(yīng)該根據(jù)需要作出最優(yōu)取舍;教師講解語言結(jié)構(gòu)部分時(shí)應(yīng)該采用圖片、幻燈片等形式引導(dǎo)詞匯和語法結(jié)構(gòu);對(duì)話部分應(yīng)通過教師文本講解和媒體播放錄音形式講授;閱讀和寫作部分應(yīng)多采用投影方式顯現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過以上幾點(diǎn)我們不難看出,教學(xué)組織者只要有針對(duì)性地研究大學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案并不斷優(yōu)化,用先進(jìn)的技術(shù)措施豐富教學(xué)手段,大學(xué)英語教學(xué)就能夠在大班授課中取得好的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z].上海:上海外語教育出版社,2008.7.
實(shí)習(xí)的第四周開始,我感覺我已經(jīng)越來越喜歡這里的工作了,雖然之前也很喜歡,但是現(xiàn)在這感覺,和之前不同。
“幼兒園老師”,雖然有很多美麗的光環(huán)圍繞著這個(gè)名字,但它很重,因?yàn)樗仨氁袗坌摹⒛托?、?xì)心、事業(yè)心、責(zé)任心,所以她必須付出加倍的愛,這不是每個(gè)人都能做到的。在幼兒園里,班上有二十八個(gè)幼兒,面對(duì)這么多的幼兒,要做到不落下每一個(gè),這幾乎是不可能的,但是,我愿意接受這份挑戰(zhàn),我希望我班級(jí)中的每一個(gè)孩子都能得到平等的關(guān)心和呵護(hù)。
在這段時(shí)間,我班組織了一次家長(zhǎng)會(huì),通過這次家長(zhǎng)會(huì),我初步了解了家長(zhǎng)會(huì)的流程以及如何與家長(zhǎng)溝通。讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的真實(shí)情況,這樣能幫助家長(zhǎng)更好的進(jìn)行家庭教育。在家長(zhǎng)會(huì)還沒有正式開始的時(shí)候,教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。如幼兒的自理能力,學(xué)習(xí)能力等,并適當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)提一些要求及建議。家長(zhǎng)會(huì)上,除了將近期主要事務(wù)告知家長(zhǎng)外,對(duì)一些優(yōu)秀幼兒的表現(xiàn)要進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng),對(duì)個(gè)別幼兒也要指出缺點(diǎn)及建議改進(jìn)的方式方法。在會(huì)議結(jié)束的時(shí)候?qū)?huì)議內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并對(duì)家長(zhǎng)的支持給予感謝。教師與家長(zhǎng)間,幼兒是溝通的橋梁,教師只有關(guān)注孩子,了解孩子才能給與家長(zhǎng)正確的反饋,幼兒的發(fā)展是不斷的,無論是在幼兒園或是家里。所以家園有機(jī)的合作才能使幼兒得到很好的發(fā)展。
10月22日 星期一
又過了一個(gè)周末結(jié)束了,這周末雖然讓我能夠在家好好休息調(diào)整一下,但是,在我心里,很是想念我班的孩子們,終于再次見到他們,我很是高興,開始還害怕兩天沒見,才幾歲的小孩,會(huì)不會(huì)變生疏,事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的,早上到幼兒園,伴隨著孩子們和我親切的打招呼聲,我開始了一天的工作。
眨眼間,已經(jīng)實(shí)習(xí)接近兩個(gè)月了,在這里,不僅與孩子們培養(yǎng)了深厚的感情,也每天給孩子們上課了,好動(dòng)愛鬧是幼兒的天性,集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案,更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律,否則就是含破喉嚨也無濟(jì)于事,所以能讓小朋友在上課時(shí)候安靜的聽講,自己也會(huì)覺得很有成就感。每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)湔n:熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具,盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,幫助幼兒理解記憶,讓她們能快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然,在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲,以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué),游戲和充足的活動(dòng)空間對(duì)小班的孩子很重要,這也是小班年齡段特點(diǎn)之一。。小班的年齡特點(diǎn)最突出的是模仿,因此在活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“可以??還可以??”或“有沒有和別人不同的辦法?,不斷引導(dǎo)他們發(fā)揮想象。小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展是依靠行為的,因?yàn)樗麄兲幱谥庇X行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段。接納幼兒“邊做邊說”或“先做后說”的行為,給予口頭和肢體語言一同來表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。
12月6日 星期四
時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間來三軍醫(yī)大校直幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)三個(gè)月了,三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的豐碩外,最大的收獲莫過于“轉(zhuǎn)變”二字。從校園思維模式到職場(chǎng)思維模式的轉(zhuǎn)變,為今后盡快適應(yīng)融入職場(chǎng)生涯奠定了基矗說到從校園模式到職場(chǎng)思維模式就不得不把角色定位。從進(jìn)幼兒園開始,就要求自己以老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中,但是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)要保持謙虛的態(tài)度。實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟,在實(shí)習(xí)中讓我有了更多的思考,有了更深了體會(huì) ,在今后的日子里,我將會(huì)繼續(xù)努力,不斷完善自己的不足,提高技能水平。這對(duì)我將來學(xué)習(xí)和就業(yè)有很大的啟發(fā)與幫助。
實(shí)習(xí)即將結(jié)束了,通過三個(gè)月的實(shí)習(xí),我與老師和幼兒們建立了深厚的感情,有萬千的不舍。但是天下無不散之筵席,今天的離別只為他日更好的相見。希望以后我再來的時(shí)候,我能夠展現(xiàn)出一個(gè)更優(yōu)秀的自我,同時(shí)祝愿所有老師幸福快樂,所有的孩子們健康成長(zhǎng)。
3月10日 星期五
終于開學(xué)一周了,我早已經(jīng)迫不及待的見到我可愛的孩子們了,尤其是當(dāng)我看到托班的小朋友親切的叫我李老師的時(shí)候,那感覺是多美妙,雖然我現(xiàn)在不教他們了,但是對(duì)他們的感情也絲毫不減。
我逐漸認(rèn)識(shí)到,讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)的效果特別好,他們不僅不會(huì)感到厭煩,反而會(huì)聽的非常認(rèn)真。將游戲貫穿于幼兒的一日生活,讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。在課余時(shí)間,我會(huì)帶幼兒玩手指游戲,帶幼兒唱歌,特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請(qǐng)你來當(dāng)小老師”這一系類活動(dòng),幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動(dòng)中,我則重點(diǎn)運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容。比如,在語言活動(dòng)《捉迷藏》中,我就請(qǐng)了玩偶小花貓參加我們的活動(dòng),讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動(dòng),從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。
4月12日 星期四
我已經(jīng)被分配到大班中來了,在這里,每天的上課成為了更重要的內(nèi)容,在這里,我每周都要有三天的時(shí)間給孩子們上課,同時(shí),大班的指導(dǎo)老師在教學(xué)上給了我很大的幫助,幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節(jié),她精益求精甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)給我更好的意見,如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖,接受新的知識(shí)等等,當(dāng)我講完課的時(shí)候,她還和我一起分析,我在上課的過程中遇到的問題,幫我一起總結(jié),讓我在教學(xué)實(shí)踐方面有了很大的提高。把所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能初步地綜合運(yùn)用于實(shí)際教育工作。在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識(shí)和技能。
5月3日 星期四
在實(shí)習(xí)期間,最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案,認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后,我以為那節(jié)課可以上的很好了,但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握,各個(gè)步驟的銜接,幼兒情緒的調(diào)動(dòng),課堂秩序的維持等不確定的因素,對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的,再把我在大班實(shí)習(xí)這些日子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來,在這一個(gè)多月的時(shí)間里,我的觀念,我的心態(tài),我的能力在逐漸地發(fā)生變化,從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師,一定要戒驕戒躁,要時(shí)刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對(duì)待自己的工作,注重經(jīng)驗(yàn)的積累,注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的,并借鑒她們好的方面,不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過程,也是必經(jīng)的過程,如果自己的態(tài)度謙虛,觀察仔細(xì),吸收得當(dāng),那么,就一定能夠取得進(jìn)步,得到提高和發(fā)展。
5月25日 星期五
一、注重伙伴合作,經(jīng)驗(yàn)共享
案例一:大班雙圈舞《我是祖國(guó)的好娃娃》。(主備人:韓老師,教齡2年;參與者:大班級(jí)部教師;主持人:教研組長(zhǎng)。)
韓老師:各位老師,這個(gè)活動(dòng)我參照以前設(shè)計(jì)進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,但是因?yàn)槲医?jīng)驗(yàn)少,沒組織過類似活動(dòng),有好多地方拿不準(zhǔn),希望在我說課的過程中大家給我指導(dǎo)。(目標(biāo)、準(zhǔn)備略)
疑問一:在根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí),是散站好還是站幾縱隊(duì)好?
教師討論結(jié)果:這個(gè)舞蹈的動(dòng)作沒有方向性,又因?yàn)楸旧硎莻€(gè)圓圈舞,可以站成圓圈隊(duì)形刨編動(dòng)作,這樣比較穩(wěn)定,幼兒注意力容易集中。
疑問二:怎樣由單圈變成雙圈?我看到原先的設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備了紅、黃兩種顏色的手花,怎樣使用?
8位老師現(xiàn)場(chǎng)演示后得出結(jié)論:活動(dòng)開始站單圈時(shí)就要按兩紅、兩黃間隔的順序站,然后同色面對(duì)面站,變成雙圈。(發(fā)現(xiàn)問題:方向怎樣由面對(duì)面變成面向圈上?)
王老師(在音樂教學(xué)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)):根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),老師讓一組幼兒做出示范,其他幼兒順勢(shì)變成同方向即可,就像多米諾骨牌。
疑問三:本來我覺得鉆山洞的隊(duì)形變化很難,現(xiàn)在我知道了,讓戴紅手花的幼兒手拉手舉起,戴綠手花的幼兒鉆過就可以了。
組長(zhǎng):哪位老師還有什么意見和好的做法?
王老師:隊(duì)形變化還可以采用一些簡(jiǎn)單的圖示方法。如在圓圈上畫幾個(gè)箭頭,孩子們自己就能找到方向:鉆法也可以用圖示表示,畫并排兩朵紅色和兩朵黃色小花,用箭頭表示紅色鉆過黃色(邊畫邊講解),讓幼兒看圖示自己探索出隊(duì)形變化的方法,更有助于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),提高興趣。
組長(zhǎng):韓老師,你現(xiàn)在明白了嗎?請(qǐng)你根據(jù)大家意見整理好教案。
我覺得還有一點(diǎn)大家要注意,在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時(shí)要把握創(chuàng)編的度,不要出現(xiàn)名義上老師讓孩子創(chuàng)編,但實(shí)際上還都是老師準(zhǔn)備好的動(dòng)作。也不能完全放給孩子,孩子編成什么樣就是什么樣,不給予提升。老師的主導(dǎo)作用要把握好,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)并及時(shí)引導(dǎo),與孩子充分互動(dòng),共同創(chuàng)編動(dòng)作。
韓老師:我想在組織活動(dòng)時(shí)請(qǐng)各位老師幫我聽課。
組長(zhǎng):可以,那就定這個(gè)活動(dòng)為本周研究課,韓老師可以把孩子分組,進(jìn)行多次活動(dòng),大家對(duì)她進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。
案例分析
新教師韓老師初次擔(dān)任主備人,雖然有成熟教案參照,但由于經(jīng)驗(yàn)所限,很多環(huán)節(jié)如何操作還拿不準(zhǔn)。她在前備,也就是課前反思時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,在集體備課時(shí)求助于其他教師。在老師們的共同探討下,問題逐個(gè)解決,思路逐漸清晰,形成了比較完整實(shí)用的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在這期間,老師們充分調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)參與討論,尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師,不但提供了伙伴支持,還起到一定的專業(yè)引領(lǐng)作用。新教師韓老師獲得發(fā)展,尤其是接下來的研究課會(huì)使她的專業(yè)技能得到較大提高。
二、體現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng),引導(dǎo)提升
案例二:業(yè)務(wù)園長(zhǎng)參與的中班集體備課。討論焦點(diǎn):把原課程中剪貼國(guó)旗改為油水分離畫。(主備人:劉老師;參與者:大班部級(jí)老師;主持人:教研組長(zhǎng)。)
園長(zhǎng):能說一下你們修訂的理由嗎?
主備劉老師:我在備課時(shí)詳細(xì)看了原來老師組織這個(gè)活動(dòng)的反思記錄,發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)難度過大,大部分孩子不能獨(dú)立完成。
趙教師:我以前也組織過這個(gè)活動(dòng),的確難度很大,首先是剪出五個(gè)五角星,還要分辨出大小,再按正確的位置貼上,對(duì)孩子來說太難了,很多孩子貼的位置都不正確。
園長(zhǎng):那你們?yōu)槭裁匆某捎退蛛x畫?
組長(zhǎng):我們剛剛進(jìn)行了一個(gè)油水分離畫活動(dòng),幼兒很感興趣。大家覺得把剪貼國(guó)旗改成油水分離匭。幼兒比較容易掌握,效果也比較好。但我們覺得難度較小,想把這個(gè)活動(dòng)放在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行。
園長(zhǎng):可以。但你們要注意一點(diǎn),既然我們課程中設(shè)置了剪貼活動(dòng),也就是說幼兒需要這方面的發(fā)展,不能因?yàn)榛顒?dòng)不適宜而放棄這個(gè)目標(biāo)。你們?cè)趺磳?shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)呢?
于老師:我們可以在活動(dòng)區(qū)中提供剪刀,等涂色國(guó)旗干后讓孩子沿邊緣剪下來,練習(xí)剪直線。
彭老師:還可以提供一些圖形讓幼兒練習(xí)剪貼。
韓老師:有一些能力較強(qiáng)的孩子能剪貼出國(guó)旗,我們可以投放畫有五角星的黃色紙和紅色長(zhǎng)方形紙,讓孩子嘗試。
于老師:要在美工區(qū)內(nèi)投放一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)旗圖案作為范例,引導(dǎo)幼兒充分觀察了解國(guó)旗圖案的構(gòu)成。
組長(zhǎng):對(duì),我們要根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒投放不同層次的材料,有目的地引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)。并做好觀察記錄。
園長(zhǎng):老師們能根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程的設(shè)定提出質(zhì)疑,并根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)和需要進(jìn)行調(diào)整,有目的有層次地投放材料,引導(dǎo)幼兒活動(dòng),真正做到以幼兒發(fā)展為本。把活動(dòng)置于活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行,你們?cè)鯓影盐蘸⒆拥膮⑴c率呢?
彭老師:加強(qiáng)觀察引導(dǎo),尤其是個(gè)別不太喜歡參與美工區(qū)的幼兒,要想辦法引導(dǎo)他參與。
劉老師:我們可以在美工區(qū)內(nèi)設(shè)置作品展,完成的作品就貼在上面,寫上名字,誰參與誰沒參與一目了然,然后老師再有目的地引導(dǎo)。
組長(zhǎng):請(qǐng)大家分頭準(zhǔn)備材料,按照預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施,但在實(shí)施過程中要及時(shí)觀察幼兒活動(dòng)情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整思路,并做好詳細(xì)的觀察記錄和反思分析。
園長(zhǎng):同時(shí)請(qǐng)你們考慮園本課程的調(diào)整修訂,選擇適宜的活動(dòng)充實(shí)課程體系。
案例分析
在集體備課過程中,業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、骨干教師不同程度地承擔(dān)著一定的專業(yè)引領(lǐng)作用。骨干教師利用自身擅長(zhǎng)領(lǐng)域成熟的經(jīng)驗(yàn),引領(lǐng)其他教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)技能:教研組長(zhǎng)對(duì)教師的討論做法給予一定的總結(jié)提升,提出實(shí)施具體要求:業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在參與時(shí)提出具體意見和要求,更重要的是體現(xiàn)對(duì)整個(gè)課程實(shí)施的宏觀調(diào)控,如整體目標(biāo)的把握、研究的方向等等。在以上案例中,開始時(shí)教師只關(guān)注了幼兒發(fā)展水平,但忽視了幼兒發(fā)展目標(biāo),以及目標(biāo)達(dá)成的手段。在園長(zhǎng)提示引領(lǐng)下,教師們針對(duì)幼兒發(fā)展目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展水平,采用分層實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、分層投放材料的方式逐步深入,思路進(jìn)一步清晰。同時(shí)在這個(gè)過程中,教師們敢于質(zhì)疑,注重實(shí)踐反思的做法得到肯定,園本課程得到進(jìn)一步完善。
三、提倡個(gè)性教學(xué),實(shí)踐反思
案例三:交流大班故事《月亮船》活動(dòng)反思。(參與者:大班級(jí)部教師;主
持人:教研組長(zhǎng)。)
組長(zhǎng)(具有豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)):上周備課時(shí)老師們對(duì)該不該在課前豐富有關(guān)“最長(zhǎng)的墻、最大的廣場(chǎng)和最高的山”知識(shí)持不同意見,有的老師認(rèn)為提前告知會(huì)讓幼兒失去興趣,有的老師認(rèn)為應(yīng)該先豐富有關(guān)知識(shí)。大家已經(jīng)分頭實(shí)施了,有什么感受來交流一下。
教師1:我是認(rèn)為不需要提前豐富的,因?yàn)槲矣X得這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,活動(dòng)時(shí)采用猜一猜的方式會(huì)更引發(fā)幼兒的興趣。但是在上課時(shí)孩子猜不出來,我告訴他們答案,他們不會(huì)說“喜馬拉雅山”,我只好一遍遍教他們說。影響了整個(gè)活動(dòng),尤其是情感的挖掘,效果不是很理想。
組長(zhǎng):你反思過原因嗎?
教師1:我原來只考慮孩子對(duì)長(zhǎng)城和天安門廣場(chǎng)比較熟悉,但沒想到他們不太了解最長(zhǎng)的墻、最大的廣場(chǎng)。
組長(zhǎng):也就是說,與他們的生活還是比較遙遠(yuǎn)的。還有,為什么會(huì)影響情感的挖掘呢?
教師1:本來我用充滿激情的語言講述故事,引導(dǎo)孩子理解感受,孩子們很快進(jìn)入狀態(tài),但到“最高的山”這個(gè)地方,光是“喜馬拉雅山”就教孩子說了好幾遍。感覺從故事情節(jié)里跳了出來,所以就出現(xiàn)了斷層。
組長(zhǎng):影響了故事的完整性。
教師2:我在課前作了比較充分的準(zhǔn)備,讓家長(zhǎng)和孩子搜集有關(guān)中國(guó)之最、中國(guó)獨(dú)特的資源等方面的知識(shí)圖片,布置在活動(dòng)區(qū)中。上課時(shí)。當(dāng)故事分析到這個(gè)地方,幼兒興趣高漲,有的說:“我爬上長(zhǎng)城了,長(zhǎng)城真像一條龍。”“我剛?cè)ミ^天安門廣場(chǎng),它太大了,我使勁跑也跑不到頭?!弊院乐橐缬谘员?,使故事的情感得到進(jìn)一步升華。
教師3:我還有一點(diǎn)感受。上周備課時(shí)我們把研究重點(diǎn)放在對(duì)故事情感的挖掘上,在活動(dòng)中我嘗試使用了兩種提問方式,我感覺對(duì)故事情感的挖掘非常有幫助。一是追問,二是雙向提問。(舉例略)
組長(zhǎng):我們?cè)诮M織故事教學(xué)時(shí),首先要確定目標(biāo)。是偏向于知識(shí)還是情感。這個(gè)故事大家定位于突出情感是合理的,把知識(shí)豐富置于課前也是明智的,不會(huì)破壞故事完整的情節(jié),便于孩子理解。
一.前言
目前中國(guó)問題家庭增多,孩子與父母存在隔膜,更使這個(gè)難以啟齒的“性”話題不能得到很好地交流,形成了從家庭、學(xué)校到社會(huì)的性教育的集體缺席。談及性教育,學(xué)術(shù)界“刻不容緩”的呼聲不絕于耳。本文將以快樂雙語幼兒園3-6歲300名幼兒為研究對(duì)象,嘗試、探索游戲化教學(xué)在3-6歲幼兒性教育的應(yīng)用。如何在教育過程中使幼兒性教學(xué)活動(dòng)游戲化,更是一個(gè)當(dāng)今幼兒教師應(yīng)當(dāng)探索的迫切而棘手的問題。
二、研究目的
幼兒性教育關(guān)系到幼兒身心健康成長(zhǎng),也關(guān)系到家庭和社會(huì)的安定。本研究的目的為:
1、讓每個(gè)幼兒悅納自己的性別角色,有一個(gè)健康的性別觀。逐步形成保護(hù)好自己隱私部位的意識(shí)。幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
2、探索用游戲化教學(xué)在幼兒性教育的指導(dǎo)策略。
三、研究方法
在研究前期,研究人員對(duì)快樂雙語幼兒園小、中、大班的95位家長(zhǎng)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣式的問卷調(diào)查,中期根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,研究人員篩選確定幼兒性教育的內(nèi)容為:“我從哪里來”;“如何養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣”“如何保護(hù)好自己隱私部位”三方面的內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)容制定出小、中、大班的游戲化教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃并收集資料,撰寫教案。每個(gè)年級(jí)選出一位老師,按教案進(jìn)行試講,全體老師進(jìn)行聽課、評(píng)課、并提出修改意見。之后,該老師上示范課,研究小組認(rèn)可后,在全園各年級(jí)各班級(jí)鋪開。如果發(fā)現(xiàn)計(jì)劃不合理,還需再次修訂計(jì)劃,再次上示范課。后期,全體老師提交教案、隨筆、反思、小結(jié)和研究總結(jié)。研究發(fā)現(xiàn):
通過近一年多的實(shí)踐研究,研究人員對(duì)3-6歲兒童性教育的內(nèi)容、游戲化教學(xué)在幼兒性教學(xué)的研究有如下的發(fā)現(xiàn):
1、通過課題研究,幼兒園老師對(duì)幼兒性教育有了新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略和新模式。新觀點(diǎn):研究開始之前,老師們都認(rèn)為做課題太難,無從下手,特別是性教育課題,面對(duì)的是幼兒園的孩子,更不知道該從哪方面入手。新策略:在集體教育過程中,老師需要對(duì)孩子講解很多專有名詞。在試講時(shí),有些老師語言過于成人化,專業(yè)化,重復(fù)了多遍,孩子都聽不懂。最終,老師們采用繪本、圖片、游戲的方法和孩子聽得懂的語言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),修改了教案。新模式:老師們的研究,歸納了孩子容易接受的性教育的內(nèi)容;把抽象概念具體化,提煉出一套幼兒性教育的模式。
2.用游戲化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué):
2.1身體的秘密的游戲化教學(xué)
圍繞主題,研究人員開展了一系列分題的教育教學(xué)活動(dòng)如:“我的小”、“我是女生”“男生女生不一樣”。通過這些活動(dòng)讓孩子們知道男孩、女孩是怎樣區(qū)別的,有什么不同,哪些地方是隱私部位,隱私部位應(yīng)該怎樣保護(hù)。
在開展教育教學(xué)活動(dòng)中,研究人員嘗試游戲化課程教學(xué),如:我的小,首先研究人員利用繪本讓孩子們了解男孩子的特征,知道“小”是男孩子的隱私部位,和應(yīng)該怎樣保護(hù)“小”的方法;然后設(shè)置游戲情景表演讓孩子們?cè)谟螒蛑徐柟虒?duì)自己的認(rèn)識(shí)。在“男生女生不一樣”這個(gè)活動(dòng)中,研究人員也采用了游戲的方法進(jìn)行教學(xué),首先從談話游戲中讓孩子說一說男孩女孩不一樣的地方,明確隱私部位,然后通過操作游戲“粘貼隱私部位”來鞏固對(duì)隱私部位的認(rèn)知。最后采用游戲“找朋友”男孩找男孩,女孩找女孩鞏固孩子對(duì)男女特征區(qū)別。通過各種活動(dòng)方式,讓幼兒更多地了解自己身體的秘密。
2.2“不要隨便摸我”環(huán)節(jié)的游戲化教學(xué)
在“不要隨便摸我”環(huán)節(jié)中,研究人員不僅設(shè)計(jì)了多種多樣的區(qū)域活動(dòng),在集中教學(xué)活動(dòng)中,還設(shè)計(jì)了豐富多彩的游戲。
比如在設(shè)計(jì)“如何保護(hù)隱私部位”活動(dòng)時(shí),首先,?奶富壩蝸分醒芯咳嗽比糜錐?觀看《不要隨便摸我》的繪本或視頻,然后,老師和幼兒一起探討故事情節(jié),老師會(huì)提問:“陌生人要抱你能不能讓他抱?陌生人要摸你的隱私部位讓不讓他摸?為什么?”等,讓幼兒初步認(rèn)識(shí)應(yīng)該如何保護(hù)自己。接下來會(huì)通過游戲讓幼兒清晰地知道不能讓陌生人摸自己的隱私部位。部分老師帶領(lǐng)幼兒玩角色扮演游戲:“狼來了”。有的老師引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,在“狼來了”游戲中,比誰最先逃開,逃得最快的幼兒得到小貼心。
2.3“我從哪里來?”環(huán)節(jié)的游戲化教學(xué)
圍繞主題研究人員開展了一系列分題的教育教學(xué)活動(dòng)如:“成長(zhǎng)足跡”;“我們結(jié)婚吧!”;“小威向前沖”和“我在媽媽的肚子里”。首先,在家園共育中幼兒把爸爸媽媽小學(xué),中學(xué),大學(xué)或工作時(shí)的照片和老師、其他幼兒分享,了解爸爸媽媽的成長(zhǎng)足跡。在“我們結(jié)婚吧!”的活動(dòng)中,讓兩位幼兒扮演“新郎”和“新娘”,老師和其他小朋友扮演來賓,模仿婚禮現(xiàn)場(chǎng)。在“小威向前沖”的活動(dòng)中,老師先讓幼兒觀看視頻,描繪子宮像一座房子在媽媽的肚子里,像小蝌蚪住在爸爸的身體里,它們抱在一起,就變成胎兒。讓一個(gè)小女生扮演子宮,所有小男生扮演蝌蚪,進(jìn)行游泳比賽,看誰第一個(gè)到終點(diǎn),住進(jìn)“小房子”里。在“我在媽媽的肚子里”的活動(dòng)中,老師先讓幼兒觀看胎兒在媽媽肚子生長(zhǎng)過程的視頻,然后讓幼兒模仿胎兒的動(dòng)作。把游戲化教學(xué)應(yīng)用在幼兒性教育的教學(xué)活動(dòng)中,既達(dá)到了教學(xué)目的,又使難以理解的性科學(xué)術(shù)語得以很好地傳授,讓幼兒在游戲中玩,在游戲中學(xué)。
大學(xué)英語教學(xué) 多媒體輔助教學(xué) 思考
一、多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)
1.學(xué)好一門知識(shí)不能離開學(xué)習(xí)者的動(dòng)力
語言學(xué)家Jeremy Harmer把動(dòng)力分為內(nèi)動(dòng)力(intrinsic motivation)和外動(dòng)力(extrinsic motivation)。內(nèi)動(dòng)力是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度,是決定學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素,學(xué)習(xí)者通過內(nèi)動(dòng)力變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),內(nèi)動(dòng)力在學(xué)習(xí)中所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過外動(dòng)力所起的作用。外動(dòng)力也稱為工具性的動(dòng)力(instrumental motivation),是學(xué)習(xí)者把掌握外語看作是一把開啟知識(shí)大門的金鑰匙。
2.聽看說結(jié)合有利于知識(shí)的保持和鞏固
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher做有關(guān)知識(shí)保持和記憶持久的實(shí)驗(yàn),結(jié)果是人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己看到和聽到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。也就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論交流用自己的語言表達(dá)出來,知識(shí)的保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)過程中,不僅有利于知識(shí)的獲取,而且有利于知識(shí)的保持和鞏固。
3.豐富的感官刺激提高想象力和理解力
根據(jù)行為主義心理學(xué)理論,“聽”是消極的知識(shí)輸入方式,“說”是積極的知識(shí)運(yùn)用方式。在大學(xué)英語教學(xué)中利用多媒體,學(xué)生在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,集視、聽、說于一體,多種感官同時(shí)接受信息,又同時(shí)向外傳遞、延伸,引起的感官刺激是相當(dāng)豐富的,能極大地提高學(xué)生的想象力和理解力。
二、大學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.有助于創(chuàng)造逼真的英語運(yùn)用情景
語言是交際性的,其運(yùn)用是在情景中發(fā)生、發(fā)展的。運(yùn)用多媒體技術(shù),教師可以選取文字、圖片、聲音、影視片段等材料來豐富英語教學(xué)的內(nèi)容。圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合將為學(xué)生提供輕松、逼真的語言學(xué)習(xí)情景。在逼真的情景中,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。
2.有助于激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。多媒體的運(yùn)用極大地豐富了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容,活躍了課堂氣氛,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體課件集活動(dòng)的影像、鮮艷的圖形、形態(tài)各異的文字、清晰動(dòng)聽的聲音為一體,其形式有著無與倫比的變化性、新奇性、豐富性。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣獲得極大激發(fā),更會(huì)積極主動(dòng)地參與語言表達(dá)實(shí)踐活動(dòng),獲取更多的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì),從而提升聽說能力。
3.有助于提升學(xué)生的英語聽說能力
培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是英語教學(xué)中的一個(gè)最基本的內(nèi)容,也是英語教學(xué)中最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的地方。有了多媒體設(shè)備,就可以在每一次課都方便、合理地安排一些聽說訓(xùn)練。訓(xùn)練用的材料也更加豐富,除了傳統(tǒng)的課文、聽力測(cè)試等,還可以引入小故事、電視新聞報(bào)道、相關(guān)主題的影視片段賞析等。
4.有助于應(yīng)對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)考試
大學(xué)英語四、六級(jí)考試的通過率依然是衡量我校大學(xué)英語教學(xué)效果的重要依據(jù)。大學(xué)英語四、六級(jí)考試的聽力比重已占35%,而將來的機(jī)考中與聽力相關(guān)的題目分值約為70%,而且還增加了口語測(cè)試。多媒體的引入將能使學(xué)生聽說能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化,考試通過率、優(yōu)秀率會(huì)進(jìn)一步提高,并最終增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。
5.有助于緩解大班教學(xué)帶來的問題
我校從2006級(jí)新生開始大學(xué)英語大班教學(xué),一個(gè)教學(xué)班通常包括兩個(gè)班級(jí),約60個(gè)學(xué)生。而我校現(xiàn)有的語言實(shí)驗(yàn)室最多只有42個(gè)座位,無法滿足大班教學(xué)所需。近年來大學(xué)英語幾乎都是在傳統(tǒng)教室進(jìn)行,遇到了諸多問題,教學(xué)效果也受到了制約。多媒體輔助教學(xué)能有效緩解大班教學(xué)所帶來的問題,如活躍課堂氣氛,提高學(xué)生注意力,增強(qiáng)師生互動(dòng)等。
三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)的軟、硬件要求
1.對(duì)軟件資源的要求
包括對(duì)教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)兩方面要求。一方面,多媒體輔助教學(xué)的開展,決不是降低了大學(xué)英語教學(xué)的難度,反而提高了對(duì)大學(xué)英語教師的素質(zhì)要求,要求他們?cè)谡莆沼⒄Z專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還要具有豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)和熟練的多媒體操作能力。大學(xué)英語教師應(yīng)進(jìn)行集體備課并制作課件,以求集中全體教師的智慧和經(jīng)驗(yàn);優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),達(dá)到事半功倍的效果。還應(yīng)注意講授中的板書與電子教案和演示課件之間的關(guān)系,做到簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出。同時(shí)還應(yīng)避免過分依賴多媒體教學(xué)方式,忽略多媒體的輔助功能。另一方面,多媒體輔助教學(xué)也對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得課堂容量大大提升,這就加倍要求學(xué)生課前充分準(zhǔn)備,課上認(rèn)真學(xué)習(xí),課后及時(shí)總結(jié)。此外,學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)資源,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。
2.對(duì)硬件資源的要求
包括基本要求和改進(jìn)要求兩個(gè)層次。基本的大學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)硬件條件應(yīng)滿足:計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)+投影儀+聲音輸出設(shè)備;最好還能提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。每周至少安排一次多媒體輔助教學(xué)。為充分利用教學(xué)資源,可適當(dāng)靈活安排大學(xué)英語上課時(shí)間。在此基礎(chǔ)上,建設(shè)互動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。每周兩次課都能安排多媒體輔助教學(xué)。此外,設(shè)立大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心,為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言操練機(jī)會(huì)。
四、結(jié)束語
多媒體技術(shù)的功能再?gòu)?qiáng)大,也只是一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,只是為大學(xué)英語教學(xué)提供輔助作用。對(duì)于多媒體過分的依賴,反而會(huì)失去人的主體性與主動(dòng)性。我們需要重新審視課堂上各自的角色定位,學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)地位不能動(dòng)搖。應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式,究其實(shí)質(zhì),它終究屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),它顯然不能替代全部教學(xué)模式。唯有在素質(zhì)教育的大背景下,以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo),加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),合理利用多媒體來輔助教學(xué),并同實(shí)際情況相結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的真正目的。
參考文獻(xiàn):
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級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
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