初中生物論文精選(九篇)

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第1篇：初中生物論文范文

初中生物也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，良好的硬件教學(xué)條件也是提高初中生物課堂教學(xué)效率的重要影響因素。學(xué)校要合理規(guī)劃教學(xué)資源配置，重視生物教學(xué)資源的配置，并合理配置生物教學(xué)資源。學(xué)?？梢远嗯渲蒙飯D片、投影儀和顯微鏡等價格便宜的生物教學(xué)用具，而且這些教學(xué)用具可以通過色彩、圖片等直接的方式刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，也為學(xué)生獨(dú)立觀察和自主動手操作創(chuàng)造條件。

二、完善課堂教學(xué)方式

現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生不再處于被動學(xué)習(xí)的地位，在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師是互為主體的關(guān)系，課堂教學(xué)不再是教師一個人的活動。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中體現(xiàn)主體的地位，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程和探索教學(xué)內(nèi)容。要做到高效的生物課堂教學(xué)，教師要注意以下幾個問題。

1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如學(xué)生回答教師提出的問題后，教師應(yīng)本著鼓勵和維護(hù)學(xué)生自尊心的原則來評價學(xué)生回答，即使學(xué)生的回答有誤，教師也不能直接批評學(xué)生，以免刺激學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中教師要多用鼓勵性的話語激勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的信任和關(guān)注，讓學(xué)生敢于和踴躍參與課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)。

2.激發(fā)并維持學(xué)習(xí)興趣。生物具有較強(qiáng)的綜合性，而且生物學(xué)科也是一門新興的學(xué)科，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可向?qū)W生介紹生物學(xué)科領(lǐng)域新的研究成果以及未來的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活使用實(shí)驗(yàn)演示、生物事實(shí)等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。除這些方法之外，教師還可以利用其它有效的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。總之，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生思想狀況，隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用。

三、充分利用農(nóng)村元素實(shí)現(xiàn)高校課堂

第2篇：初中生物論文范文

1.1學(xué)生對基因在親子代間傳遞方面的部分知識擁有正確概念學(xué)生對基因在親子代間的傳遞方面的知識部分了解正確,比如:絕大部分學(xué)生(72.0%)認(rèn)為遺傳是指生物親代與子代之間、子代個體之間相似的現(xiàn)象,54.0%的學(xué)生認(rèn)為“DNA記錄了人及動物所有遺傳信息”等,擁有正確概念。但是,也有部分內(nèi)容學(xué)生的知識缺乏,比如:關(guān)于基因、染色體和DNA的關(guān)系,大部分學(xué)生完全不知道三者的關(guān)系,很多學(xué)生(62.5%)是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的概念而引起的答題錯誤。關(guān)于性染色體的敘述,只有6.7%的學(xué)生有正確概念,認(rèn)為“性染色體存在于生殖細(xì)胞和體細(xì)胞中”,有部分學(xué)生認(rèn)為性染色體只存在于生殖細(xì)胞中。大部分學(xué)生(64.3%)是因?yàn)橄嚓P(guān)知識的缺乏而答題錯誤。

1.2大多數(shù)學(xué)生對基因的顯性和隱性方面的知識缺乏研究顯示,只有14.0%的學(xué)生確定選擇了正確答案,認(rèn)為“隱性基因只有成對才能表現(xiàn)出隱性性狀”。缺乏相關(guān)知識的學(xué)生達(dá)到了70.0%。

1.3多數(shù)學(xué)生對人的性別決定的知識缺乏,對禁止近親結(jié)婚和優(yōu)生優(yōu)育有正確概念關(guān)于性別決定,有36.0%的學(xué)生有錯誤概念,只有18.0%的學(xué)生有正確概念。關(guān)于近親結(jié)婚,大部分學(xué)生(52.0%)擁有正確概念,認(rèn)為“具有血緣關(guān)系的親屬結(jié)婚,生育的子女?dāng)y帶的疾病及發(fā)病率要比非親屬關(guān)系結(jié)婚的高得多”“、法律說絕對不能”“、親屬不能通婚,可能攜帶相同的致病基因”。生活中的實(shí)例對學(xué)生的前科學(xué)概念的形成產(chǎn)生了一定影響,如日本允許表兄妹結(jié)婚”“、周圍有近親結(jié)婚的人存在”。

1.4一半學(xué)生對生物的變異缺乏相關(guān)知識關(guān)于生物的變異,有24.4%的學(xué)生有正確概念,認(rèn)為“棉鈴蟲增強(qiáng)抗藥性對自身有好處”“、棉鈴蟲抗藥性更強(qiáng),有利于生存,不易被殺死”。36.0%的學(xué)生選擇了答案C,他們理解的對生物生存有利是對人類的生存有利。缺乏相關(guān)知識的學(xué)生占接近一半。

2建議

基于前面的調(diào)查結(jié)果,如果僅僅按照教材進(jìn)行按部就班的常規(guī)教學(xué),不能觸動學(xué)生的原有的前科學(xué)概念。學(xué)生好像聽懂了,遇到稍微復(fù)雜一些的問題卻仍然不能解決。要想轉(zhuǎn)變前科學(xué)概念,首先要對這部分知識內(nèi)容學(xué)生的前科學(xué)概念作充分的認(rèn)識,了解學(xué)生具有哪些經(jīng)驗(yàn),探討其產(chǎn)生的原因;在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的增長點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)時通過相應(yīng)的教學(xué)活動有針對性地轉(zhuǎn)變學(xué)生的前科學(xué)概念。

2.1更新教育觀念,充分認(rèn)識前科學(xué)概念存在的客觀性作為主體的、獨(dú)立的人,學(xué)生在進(jìn)入課堂之前己經(jīng)具有對各種現(xiàn)象事物的理解和觀點(diǎn)。前科學(xué)概念是學(xué)生解釋某些現(xiàn)象的現(xiàn)成工具,是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的珍貴參考資料。教師必須更新自己的教學(xué)觀念,充分認(rèn)識和接受學(xué)生腦中前科學(xué)概念,尊重、了解、轉(zhuǎn)變前科學(xué)概念。學(xué)生的前科學(xué)概念的范圍十分廣泛,目前某些研究也揭示了部分前科學(xué)概念,但并不是全部。[3]

2.2面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教19世紀(jì),美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了“多元智力理論”,他認(rèn)為人的智力是多元的,而且不能用單一的紙筆測驗(yàn)測出。教師應(yīng)認(rèn)真對待每一位學(xué)生的差異,任何一種單一的教學(xué)方式都只能讓小部分學(xué)生收益。

3結(jié)語

第3篇：初中生物論文范文

情景的導(dǎo)入并非讓老師一節(jié)課都為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)情景，而是可以采取情境導(dǎo)入的方式，在上課之初便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對本節(jié)課的講授內(nèi)容產(chǎn)生興趣和探究的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生帶著這種情感來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便可以進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂吸收度也會提高。在上課之初我們可以用小故事來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的切入。例如在講《生物的遺傳與變異》時，我們可以先讓學(xué)生思考這樣一個問題：為什么會有“種瓜得瓜，種豆得豆”這種產(chǎn)生呢？為什么種瓜不能結(jié)出豆，而種豆不能結(jié)出瓜果呢？既然“種瓜得瓜，種豆得豆”，那么為什么還會有“龍生九子，九子各不相同”的說法產(chǎn)生呢？他們中間有著什么生物學(xué)基礎(chǔ)么？這樣學(xué)生帶著這種疑慮便開始進(jìn)行討論，學(xué)生的興趣也被進(jìn)一步的激發(fā)，老師在這種情況下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物的遺傳與變異》也會使學(xué)生的注意力提高，更加注意傾聽老師所傳授的知識，促進(jìn)課堂教學(xué)的開展。

2注重合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)開展中的益處

合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在集體討論和集體思考的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生主體地位的形成，利于學(xué)生自主思考能力的提升，可以集中集體的智慧來進(jìn)行問題的思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)《預(yù)防傳染病》時，我們可以先讓學(xué)生以小組的形式討論一下幾個問題：（1）列出你們所熟知的傳染病種類；（2）傳染病傳播的基本環(huán)節(jié)；（3）傳染病的預(yù)防及應(yīng)對。這樣學(xué)生可以在集體的環(huán)境中查找和思考問題，并將自己所熟知的和所不知的提出進(jìn)行討論。等學(xué)生討論完后，老師可以讓每個小組根據(jù)自己討論和研究的結(jié)果進(jìn)行回答，找出學(xué)生所普遍存在的問題，然后進(jìn)而可以分析出學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時額可以有計(jì)劃的進(jìn)行側(cè)重。這樣一方面可以節(jié)省時間，減少不必要的時間浪費(fèi)，并認(rèn)識到學(xué)生的不足之處；另一方面通過小組討論學(xué)生的思維和邏輯思考能力得到最大限度的發(fā)揮，并且可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，利于學(xué)生提高對生物學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，合作學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生形成合作思維，有利于學(xué)生綜合能力的提升。最后老師可以再對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和回顧，是課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高。

3注重提問在課堂中的作用

劉開曾言“君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無以致疑；非問，無以廣識。”提問可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而進(jìn)行思考，同時通過對學(xué)生的提問和學(xué)生的回答，可以讓老師明了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便有針對性的進(jìn)行講解和復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力成一個曲線下降的狀態(tài)，在二十分鐘左右時學(xué)生的注意力會下降，這時學(xué)生聽課質(zhì)量便會下降，而通過提問可以將學(xué)生的注意力再次集中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。因此在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的提問，同時在提問中我們也應(yīng)注意一下幾點(diǎn)問題：（1）提問的時間；（2）提問的內(nèi)容；（3）提問的學(xué)生。再提問時我們應(yīng)當(dāng)注意對時間的把握，在上課之初我們可以通過提問來對學(xué)生進(jìn)行上節(jié)課的復(fù)習(xí)和這節(jié)課預(yù)習(xí)情況的測試；在上課時可以通過提問來看學(xué)生對老師所講內(nèi)容的掌握度并提升學(xué)生的注意力；在臨近下課時，我們可以通過提問來加深學(xué)生的記憶。在提問時應(yīng)注意對提問內(nèi)容的選擇，既要選擇與所授內(nèi)容息息相關(guān)的問題，同時也應(yīng)當(dāng)注意問題選擇與學(xué)生所掌握知識的契合度，既不能過于簡單以至于降低學(xué)生的興趣，也不能太過復(fù)雜使得學(xué)生難以回答，喪失信心。在提問人群的選擇上，我們要做到統(tǒng)籌兼顧，既要注意到程度好的學(xué)生，也要給程度稍差的學(xué)生以表現(xiàn)的空間，對于難度較大的問題我們可以讓成績較好的學(xué)生進(jìn)行回答，對于簡單的問題我們可以讓成績稍差的學(xué)生回答，這樣可以全面的調(diào)動學(xué)生的積極性，營造一個全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

4結(jié)語

第4篇：初中生物論文范文

中學(xué)生正處于心理健康發(fā)展的重要時期，心智發(fā)展不成熟、不平衡，對外界刺激容易產(chǎn)生過激反應(yīng)。在生活中，學(xué)生的心理狀態(tài)由于受到多種因素的影響容易出現(xiàn)起伏、變化，比如遺傳基因影響、社會環(huán)境因素、心理素質(zhì)因素。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的心理健康教育容易被忽略，長此下去，會造成學(xué)生心理偏差、甚至畸形，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。作為一名生物教師，更應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理活動，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，使學(xué)生走向健康發(fā)展的大道。如在學(xué)習(xí)個體發(fā)育和遺傳學(xué)內(nèi)容時，教師可從生命的產(chǎn)生講起，每個個體都是由一個受精卵發(fā)育而成，這是所有人共同的起點(diǎn)，它們都有相同的結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)——細(xì)胞，而且每個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)構(gòu)成基本相同，細(xì)胞組成了人體的各個器官和組織，包括人的大腦和神經(jīng)，從這些引申出所有人的起點(diǎn)都是一樣的，智力水平相差無幾，以破除部分學(xué)生的自卑心理，打破心理束縛，重燃努力奮斗的希望。同時，每個人都繼承了父母的遺傳基因，表現(xiàn)出各不相同的個性特征，但正是這種差異才構(gòu)成了豐富、精彩的社會生活，才推動了社會的進(jìn)步和發(fā)展。我們的遺傳個性雖然不能改變，但我們可以去改造、適應(yīng)周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境，創(chuàng)造條件不斷發(fā)展和完善自己，不同的人可以有不同的人生軌跡，但可以有相同的結(jié)果——成功，正所謂“殊途同歸”。我們常說人的心理是最強(qiáng)大的，是所有事物都無法戰(zhàn)勝的。培養(yǎng)一個具有自信、向上、勇往直前精神品質(zhì)的人是所有教師肩負(fù)的重任，它甚至比傳授知識更重要。

二、生物教學(xué)中滲透青春期安全教育

人們生活水平的提高，社會生活環(huán)境的改善，現(xiàn)在的青少年普遍發(fā)育提前，到了初中階段學(xué)生的青春期生理特征已經(jīng)非常明顯。實(shí)際上此階段學(xué)生的心智發(fā)育明顯滯后，致使學(xué)生對自己的身體發(fā)育變化、心理發(fā)育變化產(chǎn)生莫名的恐慌和無助，無形中產(chǎn)生了不小的心理壓力。生物教師結(jié)合課堂教學(xué)，幫助學(xué)生全面、正確地認(rèn)識青春期的現(xiàn)象和特點(diǎn)，科學(xué)地、客觀地認(rèn)知自己和周圍的人，可以有效化解青春期問題，幫助學(xué)生重拾快樂和自信。如在教學(xué)“人的生殖”相關(guān)內(nèi)容時，應(yīng)以一顆平常心，指導(dǎo)學(xué)生研讀教材內(nèi)容，了解課本中所講述的男、女性生殖器官的名稱、位置和功能，隨后通過做題訓(xùn)練、強(qiáng)化本節(jié)課的知識。

第5篇：初中生物論文范文

一、比較法的類別與應(yīng)用

1.類比比較法。此種比較法主要根據(jù)生物體的生命現(xiàn)象和規(guī)律，進(jìn)行類別比較或者類型比較的方式。類型比較主要是將不同種類生命體的生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，如藍(lán)藻和綠藻的比較研究；類別比較主要是將同類生命體的生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，找出相似點(diǎn)和共同點(diǎn)并進(jìn)行歸納，如對某一植物的地上莖和地下莖研究。

2.歷比比較法。這種方法，主要是根據(jù)生命體的生長歷程或者進(jìn)化歷程進(jìn)行比較，比如，在研究人的進(jìn)化過程時，教師可以將人從古猿進(jìn)化為人的這個歷程進(jìn)行記錄和分析，研究每一段時間人的進(jìn)化特點(diǎn)，從而鮮明地給學(xué)生展示生命體從低級走向高級的歷程特點(diǎn)。

3.寡眾比較法。一般先確定某一事物為比較中心，然后再聯(lián)系其他眾事物進(jìn)行比較，但應(yīng)該注意這里的某一事物、眾事物均同歸屬一種生命體。常見的課堂教學(xué)事例有，將某一科別的植物進(jìn)行集中，挑選其間一個與其他進(jìn)行比較，從而強(qiáng)化學(xué)生對這一科別的事物印象。

二、生物教學(xué)中運(yùn)用比較法時應(yīng)注意的問題

1.比較對象的選擇。生物學(xué)中生物現(xiàn)象十分繁多，但是并不是隨便的兩種生物就可以進(jìn)行比較研究，在進(jìn)行比較對象的選擇時，應(yīng)該注意三個方面：同一類別，但是具有不同的生命現(xiàn)象與規(guī)律不同類別事物比較對象兩者之間研究的本質(zhì)特征相同，但是卻不歸屬于同一類別或者生命現(xiàn)象不同。滿足以上三個條件，方可進(jìn)行對象之間的比較，從而才會避免比較教學(xué)的失敗。

第6篇：初中生物論文范文

如解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)、解剖觀察哺乳動物的長骨等實(shí)驗(yàn)，可以安排學(xué)生課前嘗試學(xué)習(xí)，先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識結(jié)構(gòu)中各部位的名稱，做到先知其名，后知其理;在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以通過查閱文獻(xiàn)資料、生物結(jié)構(gòu)圖、實(shí)地觀察等方式，將各部位名稱與圖及實(shí)物的位置結(jié)構(gòu)逐一對應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對生物結(jié)構(gòu)的嘗試觀察認(rèn)識。再如實(shí)驗(yàn):探究種子萌發(fā)的外部條件，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，思考、收集影響種子萌發(fā)的各種外部條件，再嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動手實(shí)驗(yàn)探究、預(yù)測分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。課前嘗試屬于嘗試學(xué)習(xí)的階段，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)程度不同，所以在此過程中教師要注意以下幾點(diǎn):(1)因?yàn)槭菄L試學(xué)習(xí)，所以對學(xué)習(xí)的結(jié)果不下達(dá)具體的任務(wù)，如觀察生物結(jié)構(gòu)，在嘗試學(xué)習(xí)時不要求認(rèn)清所有結(jié)構(gòu)，學(xué)生能自主認(rèn)識幾個部位都可以，不下具體硬性指標(biāo)。再如，嘗試探究實(shí)驗(yàn)時，教師不具體指明學(xué)生要探究哪種變量，由學(xué)生自己判斷選擇，讓學(xué)生有充分的空間。對不同學(xué)生或依教學(xué)內(nèi)容可以明確最低層次要求:是學(xué)習(xí)理論知識，還是觀察結(jié)構(gòu)，或是完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(2)因?yàn)槭菄L試學(xué)習(xí)，所以教師要敢于放手，要鼓勵學(xué)生努力嘗試，不要怕失敗，但對不懂、有疑惑或失敗的地方應(yīng)要求學(xué)生及時做好記錄，以便日后在課堂上匯報交流加以解決。(3)實(shí)驗(yàn)無論成功與否，學(xué)生都要認(rèn)真分析、討論，寫出實(shí)驗(yàn)報告，這對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、縝密的科學(xué)思維、積極的探究精神、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)等十分重要。如探究種子萌發(fā)的外部條件，不同學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)了不同的變量，有溫度、水分、空氣、光照等，探究氣氛非常活躍，效果很好。

二、第二步:課中合作

心理學(xué)認(rèn)為，動機(jī)一方面源于個體對知識追求的個人需要，一方面也源于被了解、被認(rèn)同、被同學(xué)群體接納的需要，采取合作學(xué)習(xí)的方法組織教學(xué)活動，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生外在的學(xué)習(xí)行為動力。課堂合作就是在課前嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)合作學(xué)習(xí)的原理，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)、形成知識體系的過程，它由小組內(nèi)成員的互助、小組間同學(xué)的交流及教師的輔導(dǎo)三個環(huán)節(jié)組成。第一個環(huán)節(jié)組內(nèi)互助:組內(nèi)互助是在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程，小組內(nèi)成員可以展示自己對理論的認(rèn)知、對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識;也可以共同分享課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)及結(jié)果，由組內(nèi)成員評判;還可以將自己課前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時遇到的疑惑及失敗提出，尋求組內(nèi)的幫助，由組內(nèi)共同探究、分析、找尋失敗的原因。組內(nèi)互助充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，使學(xué)生在互幫互助中達(dá)成共識，共同提高，通過合作學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會探究方法，完善實(shí)驗(yàn)過程，從而真正體會探究、實(shí)驗(yàn)意義。第二個環(huán)節(jié)組間交流:各小組將課前學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或意見不統(tǒng)一或尚未解決的問題提出來，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組間匯報交流，通過小組成員的互相幫助，集思廣益，利用集體的力量互助解決問題。這樣，小組、班級等學(xué)生集體就成為幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種有效的“團(tuán)隊(duì)力量”而發(fā)揮作用。實(shí)踐證明，通過組內(nèi)互助與組間交流學(xué)生基本能解決問題，如解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能準(zhǔn)確找到花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊等結(jié)構(gòu);在解剖觀察哺乳動物長骨的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能迅速找到骨質(zhì)、骨髓等結(jié)構(gòu)。再如，探究種子萌發(fā)的外部條件實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過組內(nèi)與組間的兩次學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生基本能設(shè)計(jì)出控制唯一變量的實(shí)驗(yàn)，最終得出影響種子萌發(fā)的三個外部條件。當(dāng)然，學(xué)生受學(xué)識水平和經(jīng)驗(yàn)的限制，有時即使經(jīng)過組內(nèi)互助與組間交流后，仍會有一些方面不懂或無法形成統(tǒng)一共識，如子房及胚珠的具體部位、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中細(xì)節(jié)等，這就需要在這兩個環(huán)節(jié)中或者在這兩個環(huán)節(jié)后，適時穿插第三環(huán)節(jié)教師的輔導(dǎo)及精講點(diǎn)撥，使學(xué)生在教師的幫助下完成學(xué)習(xí)。課堂合作既是一個學(xué)習(xí)的過程，又是一個檢驗(yàn)課前嘗試學(xué)習(xí)效果的過程，要確保這個過程中取得最佳效果，對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師要進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和診斷，重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn):(1)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵每個小組成員積極參與，獨(dú)立思考，要有自己的意見，切不可交流時“鸚鵡學(xué)舌，人云亦云”;(2)要培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極發(fā)言的習(xí)慣，對學(xué)困生要多加鼓勵，防止小組互助合作變成了優(yōu)等生展示自我的舞臺;(3)小組出現(xiàn)問題時，教時要及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，避免發(fā)生爭論甚至爭吵，保證學(xué)習(xí)的順利完成;(4)教師要善于發(fā)現(xiàn)合作有序，氣氛良好的小組，也不能忽視合作秩序混亂的小組，對前者及時肯定表揚(yáng)，對后者給予指點(diǎn)迷津，在班級內(nèi)營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

三、第三步:課后活動

第7篇：初中生物論文范文

教具教學(xué)對突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)效果非常顯著。我在教學(xué)“人體內(nèi)廢物的排出”中有關(guān)腎小球的重吸收過程時，如果利用傳統(tǒng)教學(xué)手段，則學(xué)生通常只能知道腎小球具有過濾作用，經(jīng)常忘了其過濾作用，即把什么物質(zhì)濾到腎小囊中形成原尿。為了突破這個難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生形象記憶，我選取生活中一些大小不一的種子和沙粒代表血液中的物質(zhì)。然后找到一個篩子，這個篩子孔的大小剛好只能讓部分種子和沙粒通過。課堂上在講到腎小球的過濾作用時，我把種子和沙子混合后放入篩子過篩時，學(xué)生露出期待的神情，迫切地想知道到底哪些顆粒經(jīng)過了篩子，哪些顆粒還留在篩子上。不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，更把抽象、難懂的知識通過教具的演示變得具體、簡單，又增添新奇感，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

二、教具教學(xué)有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。實(shí)踐證明，制作教具時呈現(xiàn)出的新奇生物現(xiàn)象和成功制作，能引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究欲望。而且制作一旦有所收獲、有所創(chuàng)新，就會使興趣更穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，從而喜歡生物，熱愛科學(xué)。師生一起努力制作教具可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的聰明才智。凡是有興趣的事物，學(xué)生總會想辦法接近它、認(rèn)識它、獲得它。所以，“興趣是最好的老師”。因此興趣是學(xué)習(xí)的起始動機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神素質(zhì)教育的根本理念是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)中合理使用好教具，有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓他們在課堂操作中親自動手，通過不斷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，分析歸納，表述結(jié)論等，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，我在講授七年級《動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)》時，按教材規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)后，布置課外活動，要求學(xué)生回家后做細(xì)胞模型。第二天就有好幾個同學(xué)拿著自己做的細(xì)胞模型來了，有的是平面的，有的是立體的。當(dāng)然了花樣百出要屬細(xì)胞內(nèi)各個結(jié)構(gòu)的材料選擇，如細(xì)胞核有的用乒乓球、有的用橡皮泥、有的用雞蛋殼等。從他們多種多樣的取材，形態(tài)各異的造型中，發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)具有了一定的創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和勤儉意識生物教具不僅能反映出所要學(xué)習(xí)的生物現(xiàn)象，更要幫助學(xué)生理解所學(xué)生物理論，同時它的制作又必須遵循一定的科學(xué)理論，這就要求學(xué)生在制作教具的過程中把生物知識很好地應(yīng)用于實(shí)踐。然后再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)、檢查自制教具的合理性、科學(xué)性及不足，通過來回、反復(fù)反饋，既應(yīng)用理論解決實(shí)際問題，又用實(shí)踐證明理論的正確，從而培養(yǎng)學(xué)生正確對待知識的科學(xué)態(tài)度。同時在教具制作中還要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物，如廢鐵紙盒、木材下腳料、飲料罐子、飲料吸管等，制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行了積極的情感教育。

第8篇：初中生物論文范文

初中生物實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)材料大多是動物或植物材料，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，我通常情況下會引導(dǎo)學(xué)生去尋找實(shí)驗(yàn)材料。例如，學(xué)習(xí)葉子的結(jié)構(gòu)時，我讓學(xué)生自己搜集葉子來進(jìn)行觀察，進(jìn)而掌握葉子的基本結(jié)構(gòu)是葉片、葉柄、托葉。初中生物實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)材料還有花、果實(shí)、種子以及一些小昆蟲等，我便鼓勵學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，去收集這些實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生通過收集過程既感到了大自然的奧秘和神奇，又掌握了一些生物方面的知識。但值得教師注意的是，學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)材料時最好有教師或家長在旁監(jiān)護(hù)，這樣，教師和家長可以指導(dǎo)學(xué)生如何去做，還可以保障學(xué)生的安全問題。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)前的注意事項(xiàng)的講解，盡量將實(shí)驗(yàn)步驟簡單化，讓學(xué)生一目了然。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)抓住每一個步驟的重點(diǎn)，提醒學(xué)生要規(guī)范操作，這樣才能收到良好的實(shí)驗(yàn)效果。如學(xué)生在顯微鏡下觀察洋蔥細(xì)胞切片時，教師要指導(dǎo)學(xué)生將表皮細(xì)胞切片放在顯微鏡的載物臺上，使切片的中心處在通光孔的中心位置；教師要指導(dǎo)學(xué)生用左眼看目鏡，調(diào)節(jié)顯微鏡至清晰地看到細(xì)胞切片，尤其要提醒學(xué)生的是在調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋時切忌用力過猛或調(diào)節(jié)幅度過大，導(dǎo)致?lián)p壞顯微鏡、細(xì)胞切片。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中一旦操作不正確，教師就要及時指出并糾正。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并及時做出分析和記錄，這樣，學(xué)生才能夠把實(shí)驗(yàn)和理論聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、用實(shí)踐證明理論的目的。例如，在講“食物中的營養(yǎng)成分”時，教師可先讓學(xué)生思考，或進(jìn)行小組討論；然后，教師再進(jìn)行演示，讓學(xué)生將討論和觀察得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一并進(jìn)行分析，然后總結(jié)出正確的結(jié)論。通過觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)：加熱干燥的小麥種子后，食管內(nèi)壁上有明顯的水珠生成；或把花生的一片子葉放在一張白紙上用力擠壓，在白紙上會留下油漬等。通過這些現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)識到了食物中含有的成分，從而由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

三、開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)，樂于探究實(shí)驗(yàn)，練就學(xué)生勤于動手、善于動腦思考的好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和接受新知識的能力。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力上比課堂教學(xué)更有優(yōu)越性，因此教師在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要盡量讓學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的方法、內(nèi)容和要求，最好做到由淺入深，要求學(xué)生對在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時進(jìn)行探究、討論，弄懂來龍去脈，從而使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟得到很好的升華，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維得到很好的培養(yǎng)。如在進(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時，有些學(xué)生覺得該實(shí)驗(yàn)道理淺顯，操作起來也比較簡單可行，于是便不對此實(shí)驗(yàn)做較深的探究。針對此情況，我向?qū)W生們提出了問題：淀粉為什么遇碘變藍(lán)？饅頭里面含有淀粉，然而為什么饅頭在口腔中不會變藍(lán)呢？它變成了什么？學(xué)生經(jīng)過思考和討論，最后得出結(jié)論：口腔中唾液淀粉酶有催化作用，使饅頭中的淀粉轉(zhuǎn)化成了麥芽糖。這樣，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了思考和探究。

四、合理安排和組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

第9篇：初中生物論文范文

角色扮演、模擬生活情景能夠?qū)⒄n堂變得具有趣味性、真實(shí)性。初中生正處在感性思維向理性思維過渡的階段，充滿趣味的課堂可以幫助學(xué)生理解相對比較理性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講“血液流動的管道——血管”這部分內(nèi)容時，我假裝左臂受傷，用手捂著“傷口”，痛苦地說：“同學(xué)們，老師不小心把胳膊劃破了，現(xiàn)在血流不止，你們能幫我止血嗎？”學(xué)生踴躍地拿起了我為他們準(zhǔn)備好的紗布，幫我“止血”。這時，請學(xué)生一邊行動，一邊講講他這樣做的理由，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，提出疑問：“止血的部位和血管的種類有沒有關(guān)系，血管分為哪幾種？”由此引出課題。這一段教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生扮演了一次白衣天使，主動想辦法幫助“傷者”止血，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

二、引經(jīng)據(jù)典，勾勒文學(xué)色彩

在教學(xué)中，我會引用一些成語、詩句或古文，創(chuàng)設(shè)出具有文學(xué)色彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考生物對環(huán)境的影響時，我用課件展示了一些成語和詩句，如“兔死狐悲”“千里之堤，潰于蟻穴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“苔痕上階綠，草色入簾青”“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等。這些具有濃郁文學(xué)色彩的詞句使學(xué)生將生物學(xué)知識和文學(xué)知識相聯(lián)系，構(gòu)建綜合性的知識框架。

三、多媒體輔助教學(xué)，化抽象為具體

利用多媒體輔助教學(xué)也可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、有趣。比如，講到“形形的生物”這部分內(nèi)容時，我利用多媒體課件展示了豐富多彩的生物，如遷徙的候鳥、矯健的獵豹、顯微鏡下的大腸桿菌、五彩斑斕的貝殼、含苞待放的郁金香、堅(jiān)韌不拔的小草等，使學(xué)生在有限的空間中，觀察到了地球上形形的生物，也使他們感受到生物學(xué)的魅力。

四、重視生物科學(xué)史，以情動人

生物科學(xué)史雖然不屬于生物學(xué)基本概念、規(guī)律的范疇，但是能夠幫助學(xué)生體會科學(xué)家的偉大，了解科學(xué)研究的過程，激勵學(xué)生探索科學(xué)。如達(dá)爾文、哈維、沃森、克里克、林奈等科學(xué)家的故事可使學(xué)生體會到科學(xué)研究是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的光輝事業(yè)，每一個偉大的發(fā)現(xiàn)都伴隨著科學(xué)家無數(shù)的汗水和心血，科學(xué)能夠改變世界，值得我們?yōu)橹冻鲆簧呐Α?/p>

五、滲透愛國主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

初中階段是學(xué)生形成價值觀、人生觀、世界觀的重要時期。這時，可以抓住機(jī)會，在生物課堂上滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)新課程提倡的三維目標(biāo)之一“培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀”。比如，在講到“人在生物圈中的義務(wù)”這部分內(nèi)容時，可以擴(kuò)充一些關(guān)于我國環(huán)境狀況不容樂觀的內(nèi)容，并通過資料、數(shù)據(jù)等使學(xué)生明白可持續(xù)發(fā)展的重要性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。由此，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生為了國家的發(fā)展、為了子孫后代，積極參與環(huán)?；顒印W(xué)生在生物學(xué)習(xí)中形成的社會責(zé)任感，反過來也會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。

六、巧編故事，增加趣味

生物學(xué)的很多知識是比較抽象的，學(xué)生理解起來有一定難度，也容易覺得枯燥。對此，可以利用語言藝術(shù)，把抽象的知識變?yōu)樯鷦拥墓适拢瑤椭鷮W(xué)生理解。比如，在講到“人體免疫”時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講述了一個流感病毒引發(fā)戰(zhàn)爭的故事。我把B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞比作人體攻擊入侵者的特種部隊(duì)，用生動、形象的語言描述了流感病毒進(jìn)入人體后引發(fā)的一系列戰(zhàn)爭，說明了人體的免疫機(jī)制，取得了比較好的教學(xué)效果。

七、結(jié)語