兒童英語論文精選(九篇)

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第1篇：兒童英語論文范文

[論文摘要]筆者探索了兒童英語教育中目標(biāo)語文化信息導(dǎo)入的可行性和必要性．在自己辦的兒童英語培訓(xùn)班以成系統(tǒng)的卡片的方式加入目標(biāo)語文化介紹，經(jīng)歷五年的實踐得出目標(biāo)語文化導(dǎo)入的目的應(yīng)該有兩個層面：1．我們應(yīng)傳遞那些有關(guān)一種陌生的或鮮為人知的文化信息；2．對一個國家內(nèi)部差異的體會和辨別。如果這兩個層面得以實現(xiàn)，將對提高兒童學(xué)習(xí)外語的興趣和促進(jìn)學(xué)習(xí)動機起到重要的作用。

一、從理論基礎(chǔ)上來探尋

小學(xué)外語教學(xué)具有雙重教育功能，即工具功能和培養(yǎng)功能。工具功能:兒童通常按理解、掌握和運用這樣的程序來學(xué)習(xí)外語。這一程序在所有的外語課和語言練習(xí)中都會出現(xiàn)。培養(yǎng)功能可以解釋為對認(rèn)知能力和語言行為發(fā)展的促進(jìn)。語言教育具有這樣的目的:即文化的相對性及在對待他人的態(tài)度選擇上的重要性。

每一種語言都是一個能夠成一種特定現(xiàn)實的體系。每個人在構(gòu)成這一現(xiàn)實時都有各自與眾不同的結(jié)構(gòu)方式。這給了我們一種作為了解世界的語言教育新觀念。外語有助于揭示語言文化的相對性，揭示語言本身的人際和社會習(xí)俗。也就是說語言的培養(yǎng)功能涉及文化內(nèi)涵。外語的學(xué)習(xí)和實踐是以該語言所表達(dá)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、思想和意識活動為依據(jù)的。所有這一切的最終目的不在于了解所學(xué)語言國家的文學(xué)或民俗這一類知識，而在于起到一種作為學(xué)生精神財富的主要作用，以便能獲得這種觀念:寬容和尊重與己不同的東西。

在學(xué)齡時期，也即七八歲時，兒童會顯露出一種新的能力。這種能力有時會相當(dāng)明顯地改變他的個人生活。改變其與他人及與整個外界的關(guān)系。對他周圍比較接近的人而言，這種能力可以稱為“中心偏移”。正由于這種中心偏移，兒童才能設(shè)身處地的像他人那樣來觀察事物、思考事物。這對他是一種重要的發(fā)現(xiàn)。他學(xué)到了社會文化的相異性，有人恰當(dāng)?shù)陌堰@稱為“另一個世界”。它發(fā)現(xiàn)了與他自己的及它所處的環(huán)境中的行為不一樣的各種行為。通過別人的行為，他發(fā)現(xiàn)了與他自己的行為有聯(lián)系的各種文化風(fēng)俗習(xí)慣。

我們回顧沃爾夫·薩皮爾的著名論斷:

1語言決定了一個語言團體的成員觀察世界的方式;

2.每一種語言以其獨特、明確的方式表達(dá)對世界的看法;

3.兒童在學(xué)習(xí)語言的同時也學(xué)習(xí)了一種世界觀。

早在1985年聯(lián)合國教科文組織的國際討論會上對早期外語教育表述下列一致的觀點:外語教師不僅應(yīng)立當(dāng)解決實際交際任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)促進(jìn)兒童整個個性的發(fā)展。語言對于兒童來詢立當(dāng)是反映社會文化現(xiàn)實的一種方式。語言是所學(xué)語言國家文化的反映。因此我們可以說多學(xué)習(xí)一種語言，就多一番人生。由此豐富了知識，充實了思想，而且具有重大的教育意義。即使處在低年級，也有必要向?qū)W生提供有關(guān)國家的社會文化現(xiàn)實的專門知識。我們從兩個方面來闡述我們的教育目的:

1.信息傳遞。我們應(yīng)傳遞那些有關(guān)一種陌生的或鮮為人知文化信息。我們相當(dāng)一部分教師往往提供的信息很平淡，其提供的概況與操該語言的人民的生活和思想方式相距甚遠(yuǎn)。以英國為例:英國就是倫敦霧都，萊茵河，伊麗莎白女王。像這類靜止不動的圖像與現(xiàn)實并不吻合。教師需要瀏覽歷史、地理、政治、藝術(shù)、經(jīng)濟等材料，電視、報刊、廣告來準(zhǔn)備文化信息知識，以便讓學(xué)生從語言、意識形態(tài)、生活風(fēng)格、和集體生活的表現(xiàn)方面來瞥見內(nèi)部的各種差異。

2.對一個國家內(nèi)部差異的體會和辨別。這是對一個國家文化采取更新穎更現(xiàn)代的方式進(jìn)行觀察的結(jié)果。意在幫助學(xué)生辨認(rèn)、確定有關(guān)國家和文化的內(nèi)部差異。我們可借助外語或母語引導(dǎo)學(xué)生參加一些活動，其目的不在于語言訓(xùn)練，而在于理解操這一語言的人的思維方式。合理安排、正確選用報刊、電視圖像、電影、詩歌、通訊報道、采訪、招貼等真實材料也很重要，這些都能代表如文化這樣的復(fù)雜現(xiàn)實。

二、教學(xué)體驗

我的主要方式是使用卡片，因為卡片好制作整理，使用也方便靈活。每張卡片又附帶一些圖片。隨著年級的升高卡片的內(nèi)容也逐漸復(fù)雜，這些卡片按系列集中組合，其中六組的分類標(biāo)題如下:

第一系列:介紹

我愛英國(美國)—您好!—根據(jù)想象畫出一英美兒童，一張英美餐館的菜單，一幢英國的房屋，一張美國的明信片—我是中國人

第二系列:地理概況

中國的形狀是怎樣的?—英國(美國)的形狀是怎樣的?輪敦、華盛頓、北京的位置—從北京聯(lián)想到輪敦、華盛頓的情況一一美國(英國)我來了—‘英國(美國)著名建筑，佳肴一覽

第三系列:語言與文化

誰講英語?—英語在全世界—英語的興盛—英國的萊茵河—美國的硅谷—英美名人錄

第四系列:英國(美國)的小學(xué)

小學(xué)簡介—英國(美國)小學(xué)生的一周——假期——小學(xué)生的一天

第五系列:重大節(jié)日

NewYearsDay新年，元旦

St.Valentine''''sDay圣瓦倫T節(jié)(情人節(jié))

AllFools''''sDayorAprilFools''''sDay愚人節(jié)

Easter復(fù)活節(jié)Mother''''sDay母親節(jié)

IndependenceDay美國獨立念日

Hallowmas萬圣節(jié)ThanksgivingDay感恩節(jié)

ChristmasDay圣誕節(jié)

英國國慶日:國王的正式生日為國慶日

—去哪度假?—英國(美國)的體育

第六系列:烹調(diào)

英國(美國)的美食—菜譜卡片—英國的“開胃酒”，“飯中酒”，“餐后酒”。美國人的朗姆酒，威士忌。

卡片內(nèi)容涉及英美社會文化與生活的大部分特有的風(fēng)貌，這些卡片除了引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化以外，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和促進(jìn)學(xué)習(xí)動機還起到重要的作用。這些卡片無論是在提供信息或是觀察思考方面都提出一些有趣的概念。關(guān)于信息，涉及地理、歷史、語言、社會等各方面。對于七至十二歲的孩子確實提供了大量信息材料。觀察與思考方面則經(jīng)歷了感知、想象、比較、評估、擇優(yōu)幾個階段。以觀察和思考為目的的卡片需要在教師的指導(dǎo)下通過對話、提問、對比來轉(zhuǎn)變成新的概念。例如在給六年級的學(xué)生講traffic(交通)一詞時我先讓學(xué)生看交通系列的中國公交車和英國公交車圖片，然后組織對話:

T:TrytofindoutdifferecesbetweenBritishbusandChinesebus.

(對比一下中英公交車的不同)

Whichoneisbetter?Why?(哪個設(shè)計的好?為什么?)

S;TheBritishisbetter.Icanfindtheplaceputtingbag-gagesandbabycarriages

游國的好，有放行李和嬰兒車的地方)

T:Pleasepayyourattentiontoredpushbuttoninpole.whatdoestheBritishdowithit?

(注意扶桿上那個紅按鈕，它是干什么用的?)

S:Howtospeak“緊急”?用英語怎么說“緊急，’?

T:Emmergencyo

S:Emmergencybutton。緊急按鈕

T:Passengerinformsthedriverwithittogetout。Britaindoesnothavebusstop。

是乘客用來通知司機在哪下車的。英國沒有公交車站。讓兒童盡可能早接觸外國文化好處很多。我在給學(xué)生提供英美文化的卡片時證明了這一點。由此得出的效果至少在以下三個方面可以確認(rèn)我們是正確的:

1.激發(fā)學(xué)生就步及的問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究;

2.學(xué)生對介紹的情況會作出各自反應(yīng)，并從他們的言行中表現(xiàn)出來;

3極大地豐富了學(xué)生的普通文化知識。

令我們感到驚訝的是，在學(xué)習(xí)外語的過程中，兒童在課堂上體會到:要了解別人慶國人，美國勾，則意味著從他們的個性及社會的表現(xiàn)來更好的理解他們。而在更好弟熟悉和理解他們的同時，引導(dǎo)學(xué)生在各種不同場合尊重他們。

給五年級學(xué)生講nature(性格)時，我給學(xué)生展示一個美國人和英國人相識的圖片，英國人介少自己時加了一長串的祖宗姓名和頭銜，美國人只說:Iamthebestsellerauthor(我是這部暢銷書的作者).

T:Whickonedoyoulike?Why?

你喜歡那國人?為什么?

S:IliketheAmenrica,heis成功的byhishardworking,theBritishonlyhasagoodfamily.

我喜歡美國人，他是靠自己的努力獲得成功的。而這個英國人只是有個好家庭。

由此讓學(xué)生了解到英國人的出身往往決定了他的命運，美國人是靠自己的成功出人頭地的。

第2篇：兒童英語論文范文

1.1方法采用自編的《家庭干預(yù)方案》，包括促進(jìn)親子互相了解、促進(jìn)親子溝通及改善親子關(guān)系3個板塊。干預(yù)期限為3個月，一共進(jìn)行3次家庭干預(yù)。每次活動主題均經(jīng)過集體研究和討論擬定，第1個月主要實施內(nèi)容是通過讓各位留守兒童和家長見面，增加相處的時間，互相交流、了解，比如親子游戲、討論分享，提高父子(母子)之間的溝通熱情。第2個月主要內(nèi)容是提高親子的溝通技巧和技術(shù)訓(xùn)練，通過溝通游戲、非語言溝通技巧訓(xùn)練讓家長及子女學(xué)習(xí)人際溝通中的一些非語言技巧，如肢體語言的應(yīng)用、傾聽、關(guān)注及眼神交流，以促進(jìn)相互間的溝通，形成有效的溝通模式。第3個月主要內(nèi)容是改善親子關(guān)系，主要是培養(yǎng)留守兒童的感恩之心，通過組織活動、扮演小品、吟誦感謝親恩的詩句、演唱感謝雙親的歌曲及講述感恩故事，讓留守兒童體會到家長的慈父(母)之心，建立和諧的親子關(guān)系。《心理健康診斷測驗》(MHT)是根據(jù)日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測驗》修訂，按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為兩方面測定，由8個內(nèi)容量表構(gòu)成，主要包括:學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向。《Achenbach兒童行為量表》(CBCL)主要包括一般情況、社會能力和行為問題的各因子:①一般項目:姓名、性別、年齡、出生日期、種族、填表日期、年級、父親職業(yè)(工種)、母親職業(yè)(工種)和填表人(父親、母親、其他人);②社交能力:包括參加體育運動情況、課余愛好、參加團體(組織)情況、課余職業(yè)或勞動、交友情況、與家人及其他小孩相處情況、在校學(xué)習(xí)情況7大類;③行為問題:包括113條，其中第56條包括8小項，第113條為“其他”，填表時按最近半年(6個月)內(nèi)的表現(xiàn)記分。本次調(diào)查發(fā)放問卷208份，最終回收獲得有效問卷208份，回收率為100.00%。

1.2統(tǒng)計學(xué)方法調(diào)查的數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗。檢驗水準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果

2.1家庭干預(yù)前后利川市農(nóng)村留守兒童MHT各因子得分比較

2.2家庭干預(yù)前后108名利川市農(nóng)村留守男孩CBCL各因子得分比較見表2。

2.3家庭干預(yù)前后99名利川市農(nóng)村留守女孩CBCL各因子得分比較見表3。

3討論

3.1農(nóng)村留守兒童成為社會最關(guān)注的群體隨著我國的工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村流動人口大量涌進(jìn)城市及發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村留守兒童不斷增多，關(guān)注留守兒童的健康、教育及行為問題成為重要的研究熱點和研究重點。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題和行為問題會影響兒童心身的健康成長，為改善留守兒童健康的心理狀態(tài)、提高農(nóng)村留守兒童的心理健康水平及減少農(nóng)村留守兒童行為問題的發(fā)生，有必要采取科學(xué)、合理的干預(yù)措施，以促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。

3.2家庭干預(yù)的作用家庭干預(yù)就是采取有利于促進(jìn)留守兒童的心理健康、提高留守兒童的適應(yīng)能力及減少農(nóng)村留守兒童行為問題發(fā)生為目的的一切可行性活動或措施，主要包括促進(jìn)親子互相了解、促進(jìn)親子溝通和改善親子關(guān)系3個板塊。本研究結(jié)果顯示實施有效的家庭干預(yù)措施可以提高農(nóng)村留守兒童的心理健康水平，減少農(nóng)村留守兒童行為問題的發(fā)生。家庭干預(yù)措施不能單獨限定在某些范圍之內(nèi)，有利于提高農(nóng)村留守兒童的心理健康水平及減少農(nóng)村留守兒童行為問題發(fā)生的活動都可以用來進(jìn)行干預(yù)。

第3篇：兒童英語論文范文

 XX老師出生于1980年，2003年畢業(yè)于XX大學(xué)英語教育專業(yè)，如愿以償?shù)膩淼絏X小學(xué)成為了一名光榮的小學(xué)英語教師。在XX老師看來教師是充滿希望和陽光的職業(yè)，本著對學(xué)生的喜愛和對工作的熱情，從教以來XX老師一直用愛心澆灌著孩子們成長的花園，用信心鑄就自身專業(yè)的提升，用責(zé)任心成就教師隊伍的發(fā)展。

    學(xué)高為師，自參加工作以來XX老師總是嚴(yán)格要求自己，刻苦的專研教學(xué)教法，從基本的聽、說、讀、寫四項基本技能的提升到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣培養(yǎng)，XX老師總是在不斷的更新之間的教學(xué)理念。XX老師深知唯有不斷學(xué)習(xí)才能讓自己不斷地成長，所有XX老師格外珍惜每一次外出學(xué)習(xí)的機會，只要是能夠有機會參加XX老師都是積極報名認(rèn)真聽講做好筆記，幾年下來XX老師培訓(xùn)的認(rèn)真記錄的工作筆記就有五大本，除了堅持每次培訓(xùn)活動后結(jié)合英語學(xué)科進(jìn)行分析和反思外，XX老師還不斷地翻閱自己以前的工作筆記，溫故而知新讓自己保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課堂是教學(xué)的主陣地，XX老師每學(xué)期都積極主動地參加學(xué)校、區(qū)級市級的各級賽課活動，主動地把自己的課堂展示給各個學(xué)科的老師們，課后虛心地聽取老師們給出的意見和建議，幾年下來堅持把課后老師的評課意見記錄下來，不斷地提醒自己改正不足，把有用的教學(xué)策略進(jìn)行改善后保留下來。正是這樣不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，XX老師這幾年在教學(xué)方面取得了一些成績：《將小班教學(xué)理論融入到大班教學(xué)中問題初探》獲得08年小學(xué)英語論文評比三等獎；2009年獲得第一屆青年教師賽課三等獎；2010年獲得小學(xué)英語教師技能大賽 口語演講 三等獎；2010年獲得小學(xué)英語教師技能大賽  板書設(shè)計.簡筆畫  一等獎；2010年獲得英語教師技能大賽板書設(shè)計.簡筆畫 一等獎；教案《北師大版4下 Unit11 Uncle Jack’s farm》獲得小學(xué)英語教案設(shè)計評比二等獎；《好言一句三冬暖－淺談小學(xué)英語課堂中的積極性評價》選登在成華區(qū)教育局城市流動人口子女義務(wù)教育階段的學(xué)校適應(yīng)性研究中期成果集；《校本教研的案例研究給我成長的平臺》 獲得第三屆全國“小學(xué)英語新課程探索與教學(xué)觀摩與研討會”優(yōu)秀論文三等獎。2013年獲得兒童英語學(xué)堂暨成華區(qū)優(yōu)質(zhì)課展評 一等獎；《激發(fā)學(xué)生興趣 提高參與度》獲得基礎(chǔ)教育改革優(yōu)秀論文三等獎；《如切如磋，如琢如磨－淺談新課程理念中師生互動》獲得09年教育改革論文二等獎。XX老師所教的班級從第一次學(xué)業(yè)水平平均分只有30多分到后來一步步提升最后有的班級甚至超過了區(qū)示范校平均分。

   三人行必有我?guī)煟⒄Z教研組成立之初XX老師擔(dān)任了英語教研組的組長，但是XX老師一點沒有認(rèn)為自己是組長了，就把工作退給自己的組員完成，相反每次英語組有工作要承擔(dān)，XX老師都是先幫助組內(nèi)老師完成了之后再來完成自己的那一部分工作。為了提升英語教師隊伍的成長，XX老師每次參加了市級的培訓(xùn)活動后都把活動中有意義的培訓(xùn)資料整理成文檔共享在英語組的群里，讓老師們可以第一時間了解到培訓(xùn)的內(nèi)容，為了幫助老師們能夠真正提升自己的課堂教學(xué)能力，XX老師悉心向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)、教研員請教。從真實的課堂入手每學(xué)期抓住一個研究點，讓老師們把自己教學(xué)中問題最多困難最大的班級和課堂活動設(shè)計在組內(nèi)活動中展示出來，正是因為XX老師的真誠和對組內(nèi)老師的誠意，老師們都沒有顧慮地投身到課堂研究中來，幾年下來在XX老師和組內(nèi)老師的共同努力下，英語教研組在2010年“英語教研組1+1+3組內(nèi)上課聽課評課”模式與成華區(qū)老師們交流獲得一致好評。2011年獲得“青年教師教材結(jié)構(gòu)研讀比賽”小學(xué)英語 一等獎；作為一名小學(xué)英語教師應(yīng)該具備敏銳地捕捉信息的能力，2010年初成華區(qū)提出了開展小專題研究，XX老師帶領(lǐng)英語教師團隊圍繞兒童英語課堂開展“Happy together”活動研究。通過對學(xué)生在英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)研究，探究更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)活動中。開展的雙慶小學(xué)教師講壇-圍繞兒童英語學(xué)堂開展“歡樂聚——小組合作”行動研究 獲得學(xué)校老師的一致好評以及到場專家的肯定。對小學(xué)英語自主作業(yè)研究，減去學(xué)生書面家庭作業(yè)，以有效的課堂活動和有趣的課外活動保證英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。2012年在匯報“浸泡式學(xué)英語”減負(fù)增效活動展示 獲得到場的嘉賓的一致好評；2013年在“減負(fù)增效”現(xiàn)場會上匯報“小學(xué)英語SUC行動作業(yè)研究”獲得了專家的肯定。

    平臺給予發(fā)展，正是因為學(xué)校大環(huán)境給了XX老師成長的平臺加上XX老師自身的不懈努力，讓XX老師有機會可以一步步從一名普通的英語教師逐步成長為名師。2012年XX老師榮幸地成為了成華區(qū)崗位學(xué)科帶頭人，在這樣的機會下XX老師如饑似渴地通過教師專業(yè)發(fā)展、專家引領(lǐng)、新名同行這些活動進(jìn)一步提升自己。先后在“課堂教學(xué)三部曲”“轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式”專家講座和名師博客建立再到新名同行微課活動中，XX老師自己在不斷成長的同時還不斷幫助新教師迅速地成長起來。

  短短的9年時間XX老師從剛剛進(jìn)校懵懵懂懂的站在講臺上不知所措到現(xiàn)在組織課堂井然有序，從剛開始只知道埋頭鉆研自己的教學(xué)到現(xiàn)在每周一次又計劃的校本教研再到區(qū)級的展示活動，從面對學(xué)生只知道講單詞和句型到如今關(guān)注兒童英語課堂關(guān)注生本教育，成長是需要經(jīng)歷一些磨難和疼痛，就如鋼鐵是怎樣煉成的，XX老師用她的實際行動展示了一名普通的老師，只要心中裝滿了對學(xué)生的愛，就一定可以成為一名優(yōu)秀的教師。