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四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

第1篇:四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

本班共有42名學(xué)生,經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí),孩子們順利進(jìn)入了小學(xué)生活中又一個(gè)非常重要的時(shí)期。學(xué)生已有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文素養(yǎng),具備一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,能主動(dòng)運(yùn)用查字典的方法解決自己遇到的疑難問(wèn)題,識(shí)字不再作為教學(xué)的主要任務(wù),但是仍然是重要的任務(wù)。閱讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容,能較清楚地復(fù)述文章內(nèi)容,并能表達(dá)自己的想法,能結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。在寫(xiě)話時(shí),樂(lè)于表達(dá),大多數(shù)同學(xué)能借助積累到的詞語(yǔ)豐富自己的內(nèi)容,并能較好地使用幾種常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。但是學(xué)生在詞語(yǔ)和句型的積累上還存在不足,主動(dòng)性不不夠,需要繼續(xù)加強(qiáng)自主積累的培養(yǎng),拓寬知識(shí)面。

大部分學(xué)生有了較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但由于學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還有一些差距。

二、發(fā)展趨勢(shì):

本期,四年級(jí)的教學(xué)較三年,在知識(shí)的掌握與能力的提高上,提出了新的要求:

1、對(duì)作品的理解及感受力應(yīng)提高。

2、從感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。

3、具備獨(dú)立識(shí)字、默讀自檢的能力。

4、將零散知識(shí)點(diǎn)不斷融合,加強(qiáng)整合能力。

5、在獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上,逐步過(guò)渡到大體共識(shí)。

6、適時(shí)教給必須的語(yǔ)文知識(shí),讓孩子的學(xué)習(xí)綜合性更強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo):

(一)生字新詞和句子的學(xué)習(xí)

1、本期仍需認(rèn)字85個(gè),學(xué)字253個(gè),并結(jié)合閱讀,習(xí)作的實(shí)踐解決錯(cuò)別字的問(wèn)題,并提高這方面的權(quán)重,書(shū)面表達(dá)錯(cuò)字≤2%。

2、結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐,測(cè)試獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的能力,主要通過(guò)學(xué)記摘錄筆記的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3、名言警句、佳作的積累:背誦≥15篇,習(xí)作≥12次,綜合性活動(dòng)≥4次。

(二)閱讀

1、會(huì)自己提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題(把握課文主要內(nèi)容,與作者寫(xiě)作意圖相符)

2、會(huì)處理所提的問(wèn)題,不受技術(shù)問(wèn)題的羈絆。

3、基本能自行解答提出的問(wèn)題,并通過(guò)討論,糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。

4、對(duì)照譯文讀懂古文,學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄、批注筆記,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(三)習(xí)作

a、1、寫(xiě)日記,使習(xí)作與生活緊密結(jié)合,全期不少于16篇。

2、寫(xiě)作和閱讀結(jié)合,續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě),寫(xiě)發(fā)言提綱。全期≥12次,每次可只寫(xiě)一小段話。

3、寫(xiě)作與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合,全期不少于6次。

(1)在列出的題目中進(jìn)行選擇

(2)練習(xí)寫(xiě)真實(shí)生活

b、修改習(xí)作

1、教給學(xué)生三種修改方法——自讀,請(qǐng)人提意見(jiàn),冷處理。

2、提出好作文標(biāo)準(zhǔn)——有根有據(jù)(真實(shí)),有情有意(有中心),有血有肉(內(nèi)容具體),有聲有色(生動(dòng)),有條有理(結(jié)構(gòu)清楚)

(四)口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)

a、口語(yǔ)交際

1、做重點(diǎn)發(fā)言人

2、做討論的主持人

3、分辨討論中不同意見(jiàn),與不同意見(jiàn)交流,正確對(duì)待反對(duì)意見(jiàn)。

b、綜合性學(xué)習(xí)

1、應(yīng)有明確目標(biāo)

2、善于發(fā)現(xiàn)典型,以典型帶動(dòng)全體,指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

要求:

1、活動(dòng)規(guī)模不能太小

2、學(xué)生應(yīng)是活動(dòng)主體

3、簡(jiǎn)化程序,防止形式化

4、就地取材

(五)金鑰匙

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃總結(jié)

抓住課文閱讀和“日積月累”、“筆下生花”、“金鑰匙”等欄目中,丁丁、冬冬對(duì)話的形式,從學(xué)習(xí)策略、方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(六)自我評(píng)價(jià)

重點(diǎn)培養(yǎng)自檢習(xí)慣,提高自檢水平。

1、個(gè)人總結(jié)

2、實(shí)事求是,不能肯定一切,也不能否定一切

3、善于橫比、豎比

四、實(shí)施策略

1、將識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句作為基礎(chǔ)和重點(diǎn),形式由教師的教到扶,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性、個(gè)性學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)中,教給學(xué)生摘錄筆記的方法,通過(guò)課前的預(yù)習(xí),課中的領(lǐng)悟,課后的思考來(lái)逐步完善,從而以這種形式教給學(xué)生自讀自悟,最終形成能力。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)從理解、感悟、感受上下功夫,幫助學(xué)生在自讀材料時(shí),能將個(gè)性體會(huì)落到實(shí)處。

4、習(xí)作多以生活實(shí)際為依托,采取多種方式練習(xí),并重在習(xí)作的修改上下功夫。

五、教學(xué)進(jìn)度安排:

1、師生 10課時(shí) 2、明月 10課時(shí)

3、民族之花 10課時(shí) 4、收獲 10課時(shí)

5、橋 9課時(shí) 6、方寸世界 10課時(shí)

7、地名 7課時(shí) 8、尊嚴(yán) 11課時(shí)

9、音樂(lè) 9課時(shí) 10、金錢(qián) 10課時(shí)

第2篇:四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

(一)生理發(fā)育的特點(diǎn)

1、四年級(jí)學(xué)生一般為9~10歲,屬于人體發(fā)育的童年時(shí)期,總的說(shuō)來(lái),身體發(fā)育處于相對(duì)平穩(wěn)階段,身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標(biāo)男生均自9—10歲開(kāi)始突增,女生均自8---9歲開(kāi)始突增,女生均早于男生。四年級(jí)學(xué)生相對(duì)比較是屬于身體發(fā)育最快的時(shí)期。

2、四年級(jí)學(xué)生安靜時(shí)脈搏均值比三年級(jí)相對(duì)減少;女生血壓指標(biāo)10歲時(shí)增長(zhǎng)迅速;肺活量均值男女生都有遞增但差異不大,男生稍大于女生。

3、四年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均有提高,50米、立定跳遠(yuǎn)和50米乘8往返跑男生優(yōu)于女生,差異不明顯;立位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯;速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)指標(biāo)為四年級(jí)學(xué)生的敏感期,既關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期。靈敏素質(zhì)發(fā)展也極為敏感,學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作較快。

4、四年級(jí)學(xué)生骨骼成分中膠質(zhì)較多,鈣質(zhì)較少,可塑性比較大,富彈性,堅(jiān)固性較差,不容易骨折,且容易彎曲變形、脫臼和損傷,因此,要特別注意身體姿勢(shì)的培養(yǎng)和練習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。

5、四年級(jí)學(xué)生肌肉中含水率較高,肌肉細(xì)長(zhǎng)而且柔嫩,大肌肉群發(fā)育比小肌肉的發(fā)育要早因此,要多安排跑、跳、投等基本活動(dòng)能力的練習(xí),在注意發(fā)展大肌肉群的同時(shí),也要注意小肌肉群的發(fā)展。

6、四年級(jí)學(xué)生的心臟容積和血管容積之比小于高年級(jí),因此,不易進(jìn)行過(guò)分劇烈或耐久性過(guò)大的練習(xí)活動(dòng)。

7、四年級(jí)學(xué)生的第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)逐漸占有主要地位,為抽象邏輯思維能力的發(fā)展提供了可能性,因此,要有意識(shí)地將體育教學(xué)的五大領(lǐng)域目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

(二)生心理發(fā)展的特點(diǎn):

1、四年級(jí)學(xué)生感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時(shí)容易被新穎的內(nèi)容所吸引,經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛,幾乎那項(xiàng)體育活動(dòng)都喜歡,感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)比較籠統(tǒng),容易把相近的動(dòng)作混淆起來(lái),時(shí)間和空間感較差。

2、四年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定,不易持久,有意注意雖有發(fā)展,但還很不完善。集中注意力的能力較好,交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

3、四年級(jí)學(xué)生無(wú)意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì),因此,講解不宜過(guò)長(zhǎng),敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

4、四年級(jí)學(xué)生的情感容易外露,愛(ài)爭(zhēng)論問(wèn)題,容易激動(dòng),動(dòng)不動(dòng)就提出批評(píng)意見(jiàn),但仍愿意依靠老師,希望老師來(lái)做主。

5、男女生之間開(kāi)始出現(xiàn)界限,男女生之間容易保持一定的距離,站隊(duì)時(shí)的間距都比低年級(jí)大了,不愿意站的很近。

6、自我評(píng)價(jià)意識(shí)開(kāi)始形成,擔(dān)心自己體育成績(jī)不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開(kāi)始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽(tīng)表?yè)P(yáng),要求老師采取公平態(tài)度,老師批評(píng)不當(dāng),就不樂(lè)意,特別是女生.

二、教學(xué)目的

在《大綱》中,明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的:“通過(guò)體育教學(xué),向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育,增進(jìn)學(xué)生健康,增進(jìn)體質(zhì),促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展,為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)?!?/p>

〈1〉使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法,學(xué)會(huì)一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識(shí),培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。

〈2〉初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類(lèi)、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動(dòng)和舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù),掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能,進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì),提高身體基本活動(dòng)能力。

〈3〉培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性,以及勇敢,頑強(qiáng),勝不驕、敗不餒,自覺(jué)遵守規(guī)則,團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

體育課教學(xué)常規(guī)

體育課教學(xué)應(yīng)叢增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā),加強(qiáng)課堂的“三基”教學(xué)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì),充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、教師方面:

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,精心寫(xiě)好教案,不備課,無(wú)教案不準(zhǔn)上課。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱,鉆研教材,明確教材目的與任務(wù),掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法,組織措施等。

3、根據(jù)教學(xué)任務(wù),提前準(zhǔn)備和布置好場(chǎng)地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課,必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意,并做好妥善安排。

4、在教學(xué)中,加強(qiáng)與重視“三基教學(xué)”同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),努力完成體育三個(gè)方面的任務(wù)。

5、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用,要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā),根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動(dòng)量。

6、教師要注意儀表整潔,舉止大方,教態(tài)嚴(yán)肅、自然、注意精神文明的建設(shè),并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場(chǎng)等候上課。

7、認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年體育成績(jī)的考核和評(píng)定,重視資料的積累和保管,并且定期進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納,指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)工作,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

8、教學(xué)中要充分發(fā)揮體育委員,小組長(zhǎng)及積極分子的作用并且經(jīng)常做好對(duì)他們的培養(yǎng)和訓(xùn)練工作,使他們真正起到教師助手作用。

9、教學(xué)中要有嚴(yán)密的組織紀(jì)律,嚴(yán)格的安全保護(hù)措施與要求,嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生一旦發(fā)生傷害事故要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并作好妥善處理。

(二)、學(xué)生方面:

1、學(xué)習(xí)目的明確,積極自覺(jué)的上好體育課。注意聽(tīng)講,積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法,逐步養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

2、上體育課,著裝要輕便,整齊,做到穿輕便運(yùn)動(dòng)鞋上課,不帶鋼筆,小刀等提前按教師要求,在指定地點(diǎn)等候上課。站隊(duì)時(shí)要做到快、靜、齊。

3、不得無(wú)故缺課,不遲到、不早退,服從領(lǐng)導(dǎo),聽(tīng)從指揮,遵守課堂各項(xiàng)規(guī)定。

4、在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行教師的各項(xiàng)要求,不經(jīng)允許不得隨意移動(dòng)器材教具要嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)措施。

5、要愛(ài)護(hù)體育器材,不得有意損害各種體育設(shè)備和用品,課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。

6、目的明確,積極自覺(jué)的上好體育課。注意聽(tīng)講,積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法,逐步養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

三、教學(xué)進(jìn)度

周次計(jì)劃進(jìn)度

一引導(dǎo)課,體育常識(shí),游戲是兒童的良師益友。

二1、隊(duì)列隊(duì)形;2、游戲:穿過(guò)小樹(shù)林;

三1、基本體操;2、游戲:守衛(wèi)紅旗;

四1、基本體操;2、游戲:報(bào)數(shù)比賽

五1、基本體操;2、游戲:春種秋收;

六游戲課:1、穿城門(mén);2、夾球接力;

七1、技巧:前滾翻起立接球;2、游戲:綁腿接力;

八1、技巧:不同開(kāi)始姿勢(shì)的前滾翻:2、復(fù)習(xí)前滾翻

九游戲課:1、端水平衡:2、障礙賽跑

十1、技巧:復(fù)習(xí)前后滾動(dòng);2、游戲:繞木棒接力

十一1、韻律活動(dòng);2、走:各種姿勢(shì)的走

1、用各種正確姿勢(shì)的走;2、游戲:迎面接力

十二1、隊(duì)列:報(bào)數(shù);2、復(fù)習(xí)各種姿勢(shì)的走

1、韻律活動(dòng);2、隊(duì)列:報(bào)數(shù)

十三1、技巧:前滾翻;2、游戲:跳墊子游戲

十四1、勞動(dòng)模仿操;2、游戲:迎面接力

十五1、隊(duì)列:齊步走—立定;2、復(fù)習(xí)勞動(dòng)模仿操

游戲課:1、蹦蹦跳跳;2、獵人獵槍老虎

十六1、隊(duì)列:走圓形;2、十字接力

1、技巧:立臥撐;2、游戲:換物接力

十七1、隊(duì)列;行進(jìn)間走;2、復(fù)習(xí)韻律操;

1、韻律操;2、游戲:?jiǎn)文_跳接力;

十八1、游戲課:1、踏石過(guò)河;2、攻關(guān);

1、技巧;仰臥起坐;2、游戲;快跳快跳;

第3篇:四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

下午第一節(jié)課是五年級(jí)的語(yǔ)文研討課,由來(lái)自金華的省教壇新秀王春燕老師執(zhí)教,內(nèi)容是7課《桂花雨》。我們就像跟隨著王春燕老師一起沐浴了一場(chǎng)又美、又香的“桂花雨”,那感覺(jué)真是舒服、美妙極了。我們都被王春燕精彩的課堂教學(xué)水平所折服,在王老師的課堂上,沒(méi)有一點(diǎn)做作的成分,有的是真實(shí)的教學(xué)實(shí)況,有的是樸實(shí)的教學(xué)方式,有的是扎實(shí)的教學(xué)效果,為此,在聽(tīng)課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了很多我要學(xué)的東西,現(xiàn)將我感受總結(jié)如下:

一、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握與突破,非常巧妙

在處理課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí),王老師抓住了兩個(gè)點(diǎn),一條線。兩個(gè)點(diǎn)是“母親”的一段話與“我”“搖桂花”快樂(lè)的一段話,一條線是“我懷念童年、母親思鄉(xiāng)”的感情線。在突破難點(diǎn)與重點(diǎn)時(shí),王老師給予學(xué)生大量朗讀的時(shí)間,并在讀中進(jìn)行想象,進(jìn)行感受體會(huì),在課堂上,王老師引導(dǎo)學(xué)生多次進(jìn)行反復(fù)朗讀這兩段話,在體會(huì)“我”“搖花樂(lè)”的同時(shí),王老師還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”的“豐收樂(lè)”,“母親”的“助人樂(lè)”,同時(shí)在體會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,在朗讀中溶入自己的感情,領(lǐng)會(huì)文章的意旨??梢哉f(shuō)在指導(dǎo)朗讀上王老師花了較多的時(shí)間,可謂下了一番工夫,在朗讀的形式上也是多種多樣,為此,學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握都很好,回答得也非常精彩。

二、真實(shí)、恰到好處的點(diǎn)評(píng),激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于展示自己

在王老師的課堂上總能看到許多高高舉起的小手,充滿了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,折射出智慧的光芒,我倍受感動(dòng)。為什么呢?聽(tīng)完她的課我總結(jié)出那是老師親近學(xué)生,尊重學(xué)生的結(jié)果。

三、課堂就是生活

第4篇:四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。

本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

8.留心周?chē)挛铮谟跁?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施:

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,通過(guò)有目的學(xué)習(xí),慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生閱讀課文,通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像,通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè),理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。

作者寫(xiě)文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致,讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。

人教版教科書(shū),在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林,一個(gè)是小東。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話,能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話,碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。

人同此心,心同此理,別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ),給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言,為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對(duì)話,啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文,在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

第5篇:四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

小學(xué)低年級(jí)閱讀能力很大程度上決定了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)對(duì)于整個(gè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)是大勢(shì)所趨。本文對(duì)優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的思考進(jìn)行梳理歸納,并提出大膽的思考與展望,突出小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的重要性和必要性。

1 技能訓(xùn)練、字詞教學(xué)

文章的組成是一句話,一句話的組成是字詞,和點(diǎn)成線、線成面、面成體是一個(gè)道理。因此在整個(gè)閱讀的教學(xué)中字詞教學(xué)有著極其重要的作用,為學(xué)生的閱讀能力奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí),為語(yǔ)文閱讀的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面是書(shū)教版小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“質(zhì)感”一詞的教學(xué)事例。

師:同學(xué)們知道質(zhì)感是什么嗎?生:是藝術(shù)通物質(zhì)表達(dá)出的真實(shí)感,例如繪畫(huà)、音樂(lè)等。

師:同學(xué)們是不是不太明白字典里的解釋?zhuān)可菏堑摹?/p>

師:同學(xué)們把手伸出來(lái)摸摸頭發(fā)是什么感覺(jué)?生:柔軟的。

師:同學(xué)們?cè)诿约旱哪樖鞘裁锤杏X(jué)?生:有??性的。

師:同學(xué)們所述的臉有彈性、頭發(fā)柔軟性就是質(zhì)感。

在本教學(xué)事例中,教師利用學(xué)生體驗(yàn)?zāi)樅皖^發(fā)的質(zhì)感,使其不知不覺(jué)進(jìn)如質(zhì)感一詞中,通過(guò)自己的身體深切地理解了“質(zhì)感一詞”。教師在閱讀教學(xué)中,應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)造更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì),例如上述事例,為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手感受“質(zhì)感”一詞的意思。使學(xué)生能夠深切的體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)也有實(shí)踐的機(jī)會(huì),從而提高學(xué)生閱讀的興趣。

2 興趣培養(yǎng)、精彩生成

興趣是最好的老師,如何在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的閱讀興趣,成為現(xiàn)今教師們亟待解決的問(wèn)題。在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中,會(huì)出現(xiàn)一些異想天開(kāi)的想法,或南轅北轍的曲解,或者漫無(wú)止境的闡發(fā),如果教師能夠抓住這些瞬間的行為,那么就必然能柳暗花明。下面是蘇教版中一句“近了,近了,火星已經(jīng)接近炸藥了!”的朗讀教學(xué)指導(dǎo)事例。

師:你如何朗讀這句話?(一學(xué)生慢慢吞吞的朗讀)

師:說(shuō)說(shuō)你這么朗讀的想法?生:火星接近炸藥了,說(shuō)明還沒(méi)爆炸,這樣讀才能體現(xiàn)出對(duì)火星接近炸藥的恐懼。

師:這為同學(xué)你會(huì)怎么朗讀?(一學(xué)生哆哆嗦嗦的朗讀)

師:你也說(shuō)說(shuō)這樣朗讀的想法?生:我覺(jué)得作者本人因?yàn)楹ε抡f(shuō)話都不完整。

師:你為什么這么認(rèn)為?生:在火星接近炸藥的時(shí)候誰(shuí)都會(huì)想,炸藥下一秒會(huì)不會(huì)爆炸,會(huì)威脅到自己的生命安全。(一學(xué)生洪亮急促的朗讀)

師:是說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?生:也許作者本人對(duì)火星接近炸藥充滿一種興奮的期待,是激動(dòng)的。

朗讀的個(gè)性化在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中,使學(xué)生進(jìn)入到作者設(shè)置的意境內(nèi),設(shè)身處地的接觸人物的性格以及內(nèi)心等。并把這些意境轉(zhuǎn)化為朗讀,起到了提高學(xué)生的閱讀興趣的作用,使得閱讀更加有情趣和有滋味。使學(xué)生能夠深入的感受作者的寫(xiě)作意境,提高低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

3 交換角度、互相鼓勵(lì)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,學(xué)生、教師交換角度,相互評(píng)價(jià)是非常重要的。教師應(yīng)放下架子,與學(xué)生“打成一片”,尊重學(xué)生,并且端正自身的職業(yè)道德和素養(yǎng)。應(yīng)注重學(xué)生自身、學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。在新課改的影響下,教師不僅要加強(qiáng)閱讀能力訓(xùn)練,更要加強(qiáng)學(xué)生生的評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,豐富語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式。下面是《生命、生命》閱讀教學(xué)事例。

師:同學(xué)們,請(qǐng)將你們認(rèn)為文中最美的讀出來(lái),分享給大家,好嗎?一生讀到:我認(rèn)為“沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光……茁壯成長(zhǎng)”最美。

師:說(shuō)說(shuō)你為什么這么認(rèn)為呢?生:香瓜子在艱苦的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)領(lǐng)我感動(dòng)。

師:同學(xué)們還有不同看法嗎?一生讀到:我認(rèn)為“即使它僅僅只活幾天”這句話最美。

師:你為什么這么認(rèn)為呢?生:我認(rèn)為“即使這個(gè)詞用得好”,因?yàn)橛X(jué)得換成別的詞語(yǔ),如哪怕、就算、縱使、雖然等都覺(jué)得不太完美,“即使”這詞語(yǔ)用的敲到好處。

教學(xué)案例表明,應(yīng)注重學(xué)生之間的互動(dòng)交流,給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)和表達(dá)機(jī)會(huì)。學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都要進(jìn)行充分的互動(dòng)。在學(xué)生說(shuō)出自身的閱讀心得時(shí),希望教師和同學(xué)們給予更多的鼓勵(lì),例如,使用“我也同樣認(rèn)為你的看法”這類(lèi)言語(yǔ)。在教學(xué)中注重學(xué)生的感受,激勵(lì)學(xué)生,營(yíng)造一種積極向上,輕松和諧的閱讀氛圍。是學(xué)門(mén)能夠感受到教師、同學(xué)真心的陪伴,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與、關(guān)注度,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠彼此交流,并在交流中得到進(jìn)步,共同提高,全面發(fā)展[2]。

第6篇:四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

一、新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)必須有良好的教學(xué)氛圍

從本質(zhì)上說(shuō),高中化學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)是一種互動(dòng)交流的教學(xué)方式。教師通過(guò)一系列的提問(wèn)引起學(xué)生的思考,在提問(wèn)與解答的過(guò)程中推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展,啟發(fā)學(xué)生的思維,同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

但從高中化學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的實(shí)踐情況來(lái)看,學(xué)生的思維并不活躍,參與度不夠高,往往是教師自問(wèn)自答,根本無(wú)法發(fā)揮課堂提問(wèn)的有效性和真實(shí)效力。其根本原因在于教師沒(méi)有營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍。具體地說(shuō),大部分教師對(duì)課堂紀(jì)律的要求較為嚴(yán)格,并不允許課堂出現(xiàn)任何騷動(dòng),一味地追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍,并無(wú)限擴(kuò)大自己師者的威嚴(yán)。

在這種背景下,學(xué)生通常會(huì)感到壓抑和緊張,學(xué)生的思維受到限制和約束,導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)回答教師的提問(wèn),不愿意進(jìn)行深層次的思考和探索。

因此,教師要提高高中化學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性,首先要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,保持課堂的活力,使學(xué)生的思維變得活躍?;诖?,學(xué)生才能更自由地思考,更無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,最終發(fā)揮出課堂提問(wèn)的效力。

二、新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)必須具有深度

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂中,教師只是將課堂提問(wèn)當(dāng)作是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的工具,沒(méi)有將其應(yīng)用于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

如,在《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)中,教師提出的問(wèn)題是:“同學(xué)們,什么是氧化還原反應(yīng)?生活中常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)有哪些?”這樣的提問(wèn)相對(duì)淺顯,因?yàn)榻處煹哪康木褪抢锰釂?wèn)推動(dòng)教學(xué)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材得到答案。

但在新課程理念下,教師不但要利用課堂提問(wèn)推動(dòng)教學(xué)發(fā)展,更應(yīng)該達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。此時(shí),教師的提問(wèn)可以是:“同學(xué)們,氧化還原反應(yīng)是一種什么樣的反應(yīng),在反應(yīng)過(guò)程中有什么樣的化學(xué)現(xiàn)象,發(fā)生了什么樣的變化?”

相比之下,后面的提問(wèn)明顯更具有深度。在提問(wèn)的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠有目的、有針對(duì)地進(jìn)行探究和思考,或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式得到想要的答案。

在此過(guò)程中,課堂提問(wèn)的效力得到發(fā)揮,教師利用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和摸索,使學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有明確的方向,不但完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),也提高了學(xué)生的自主探究能力,使學(xué)生獲得的認(rèn)知上升為理性認(rèn)識(shí)。

三、化學(xué)課堂提問(wèn)應(yīng)該搭配有效的評(píng)價(jià)

課堂提問(wèn)從本質(zhì)上說(shuō)是一種互動(dòng)交流的形式。這種交流并不僅僅是指教師的提問(wèn)以及學(xué)生的回答。教師要提高高中化學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性,就必須使互動(dòng)交流的過(guò)程更加完整,必須要搭配有效的評(píng)價(jià)。

一方面,教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生回答的一種判斷,學(xué)生回答的錯(cuò)與對(duì)都要由教師給出答案,只有通過(guò)評(píng)價(jià)才算是完整的課堂提問(wèn)。另一方面,教師需要通過(guò)有效的評(píng)價(jià)給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更主動(dòng)積極地回答問(wèn)題。

如,在教學(xué)中,教師詢問(wèn)學(xué)生:“生活中有哪些方法可以得到潔凈的水?!辈糠謱W(xué)生結(jié)合化學(xué)理論回答通過(guò)設(shè)備的過(guò)濾可以得到潔凈的水。此時(shí),教師應(yīng)該給予學(xué)生肯定,并引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)濾的方法,正式進(jìn)入課堂。

但是,部分學(xué)生提道:“在生活中可以買(mǎi)到潔凈的水?!边@樣的答案頓時(shí)引起其余學(xué)生的大笑,使課堂秩序顯得混亂,此時(shí)教師的評(píng)價(jià)顯得十分重要。教師應(yīng)該肯定學(xué)生的答案,并重新控制課堂紀(jì)律,教師的評(píng)價(jià)可以是:“回答的正確,你的答案很創(chuàng)新,但與我們的課堂并不相關(guān),大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新意識(shí),但現(xiàn)在我們要先回到課堂?!?/p>

第7篇:四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

繼續(xù)落實(shí)集體備課制度,群策群力,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量.

集體備課時(shí)間:每周周四上午第3,4節(jié)

各年段召集人:低年段:

中年段:

高年段:

要做好每次活動(dòng)的記錄.

開(kāi)展"語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)模式"的探究

本學(xué)期,科組繼續(xù)以"提高學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力"為突破口,力求在課堂教學(xué)中做到啟發(fā)學(xué)生"讀中悟,悟中讀",有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力.

多途徑去提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及課外知識(shí)量:每節(jié)課前5分鐘安排學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng).(講新聞,講知識(shí),,,,,)

改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)模式,課堂上盡量做到少講多練,留出時(shí)間給學(xué)生練習(xí),并針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次練習(xí).(在此基礎(chǔ)上做到一,二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè),三,四年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)不超40分鐘,五,六年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)不超60分鐘)

各年段開(kāi)展課例研討:

時(shí)間

年段

上課教師

上課內(nèi)容

第6周

按照正常的教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容

第7周

按照正常的教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容

第8周

按照正常的教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容

,根據(jù)課例中存在的不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),下階段不斷改進(jìn)實(shí)施.

開(kāi)展一系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展

1,開(kāi)展學(xué)科試卷交流與優(yōu)秀作業(yè)展示活動(dòng)(第九周)

2,在學(xué)校內(nèi)認(rèn)真開(kāi)展讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽,繼續(xù)開(kāi)展"書(shū)香校園"活動(dòng).

(1),開(kāi)展書(shū)簽制作比賽.(第10周)

(2),讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng).

形式:筆試進(jìn)行

競(jìng)賽的內(nèi)容:

1),教師推薦的讀書(shū)書(shū)目.

2),以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),拓展相關(guān)的文學(xué)知識(shí).

3),課標(biāo)要求掌握的70首古詩(shī).

3,繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生朗讀情況抽查(10至15周)

4,書(shū)法比賽:(第12周)

(1),一年級(jí)內(nèi)容自定.

(2),二年級(jí)默寫(xiě)四字詞語(yǔ).

(3),三至六年級(jí)默寫(xiě)成語(yǔ).

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):1),字要寫(xiě)得漂亮.

2),所寫(xiě)的內(nèi)容一定要正確.

四,多方面提升教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力.

第8篇:四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式 小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新與改革

隨著新課程改革的不斷深入,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師有義務(wù)也有能力從教學(xué)策略、教育理念、教學(xué)計(jì)劃等方面嘗試創(chuàng)新和改革。以下是筆者針對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革淺談的幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),望對(duì)各位同仁有所幫助。

一、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解團(tuán)隊(duì)精神并提高學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教師為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和不斷創(chuàng)新精神而采取的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式,通過(guò)開(kāi)展此教學(xué)模式,可讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究語(yǔ)文知識(shí),為此,他們需要經(jīng)過(guò)合作談?wù)?、閱讀、實(shí)驗(yàn)、等實(shí)踐過(guò)程,學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)具有這種自覺(jué)的、主動(dòng)的探索精神。這也是更好的響應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和分析、解決問(wèn)題的能力的一種體現(xiàn)。也正因如此,教師在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)多多運(yùn)用“合作探究”這種創(chuàng)新式教學(xué)模式,以利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如,在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《題西林壁》這首詩(shī)時(shí),教師可以通過(guò)開(kāi)展“合作探究”的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)精神的重要性并實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新。具體來(lái)講,教師可讓學(xué)生自由結(jié)合為3-4人的學(xué)習(xí)小組,并讓其討論本詩(shī)描繪了一幅怎樣的風(fēng)景這一問(wèn)題,在其理解的前提下合作完成一副“西林壁意境圖”,完成之后要求每個(gè)小組輪流結(jié)合詩(shī)句講述本組的畫(huà)作。通過(guò)開(kāi)展這種在“合作探究”的模式中穿插繪畫(huà)以理解語(yǔ)文詩(shī)意的方式,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

二、改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想,科學(xué)質(zhì)疑教材

質(zhì)疑,這一學(xué)習(xí)思想在實(shí)踐中很重要,因?yàn)椴徽撌钦Z(yǔ)文教材還是其他書(shū)籍都是人根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和理論實(shí)踐創(chuàng)作出來(lái)的,其在一定程度上也會(huì)出現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤,所以,教師要培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)和能力,對(duì)書(shū)籍上的知識(shí)和觀點(diǎn)采取科學(xué)性、批判性的接受,留其精華去其糟粕?!氨M信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”這一學(xué)習(xí)觀點(diǎn)是古代著名的思想家、教育家孟子提出的,這也在很大程度上印證了質(zhì)疑的重要性。但是,質(zhì)疑需要有科學(xué)的理論或?qū)嵺`依據(jù)作為基礎(chǔ),不能亂質(zhì)疑,否則就讓大家見(jiàn)笑了。這質(zhì)疑的基礎(chǔ)還需要教師教導(dǎo)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累,另外,語(yǔ)文教師還要充分挖掘教材中包含的豐富素材,以啟發(fā)、鼓勵(lì)和誘導(dǎo)的方式激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),多質(zhì)疑,以便日后養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。

例如,在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》這一節(jié)課時(shí),有一段作者是這樣寫(xiě)的:“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音:‘爸爸,是你嗎?’”,在教學(xué)這一段時(shí),教師有必要讓學(xué)生思考,小孩子被埋在地底下38個(gè)小時(shí)存活的幾率有多大?并且憑借父親一人之力實(shí)現(xiàn)這一營(yíng)救目標(biāo)是否符合現(xiàn)實(shí)?從而使學(xué)生深入思考這一問(wèn)題,并能從思考中逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的方法,養(yǎng)成善思、多思,大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)。唯有如此,才能讓學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,吸取語(yǔ)文教材中的精髓部分,摒棄文章中的不合理成分,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。以上是質(zhì)疑中的“揭示矛盾法”,此法在質(zhì)疑時(shí)使用較為廣泛,除此之外還有“查找原因法”、“比較優(yōu)劣法”和“區(qū)分差異法”等,教師要教導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)靈活運(yùn)用。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

自學(xué),是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯區(qū)別的學(xué)習(xí)模式,其在一定程度上擺脫了對(duì)教師的過(guò)分依賴,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),在學(xué)習(xí)成果上也能取得較大的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,這一點(diǎn)也正好契合了新課改的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一要求。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師多為“一言堂”,忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的感受,讓學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受式教學(xué),這樣反而不利于學(xué)生日后的發(fā)展。若想在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力,課前預(yù)習(xí)是很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)結(jié)合教材合理、科學(xué)的安排預(yù)習(xí)任務(wù),明確學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo),讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,溫故知新進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行。有效實(shí)現(xiàn)自學(xué)的關(guān)鍵是,教師要依據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。小學(xué)生也要以預(yù)習(xí)要求或者自學(xué)問(wèn)題作為基礎(chǔ),帶著問(wèn)題運(yùn)用學(xué)生自己的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)策略感知教材、精讀教材。在預(yù)習(xí)的時(shí)間上教師要給予充分的準(zhǔn)備,“慢工出細(xì)活”這一道理眾所周知。如此,方能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷積累、不斷進(jìn)步。

例如,教師在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》這一課時(shí),可以布置如下教學(xué)任務(wù):1.搜集相關(guān)圓明園被毀的圖片和視頻以便在課堂展示。2.結(jié)合其他歷史資料了解圓明園被毀的背景、經(jīng)過(guò)以及重大意義。3.標(biāo)出本課文中最讓你印象深刻的語(yǔ)句。4.有感情的朗讀課文。通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展如此自習(xí)任務(wù),讓小學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),又能銘記歷史不忘國(guó)恥,對(duì)小學(xué)生的家國(guó)思想起到了積極的啟發(fā)意義,換句話來(lái)說(shuō),在一定程度上也起到了德育的教學(xué)效果。另一方面,對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),通過(guò)讓學(xué)生自習(xí),自己也能空余出一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行下一段語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的制定工作,從而豐富小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式,為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之,新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革正在不斷深入,廣大的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇,開(kāi)展“合作、質(zhì)疑、自學(xué)”的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新式教學(xué)模式,如此,方能豐富小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)策略,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí),激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]徐煥.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].時(shí)代教育,2013,(12).

[2]夏霰芳.新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué),2007.

第9篇:四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文

一、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況

在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下,小學(xué)認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策,充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性,深入學(xué)習(xí),堅(jiān)持以人為本,推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。落實(shí)省規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)文件精神和《中小學(xué)教學(xué)管理工作意見(jiàn)》,加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),以“實(shí)”和“嚴(yán)”的工作作風(fēng),切實(shí)提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

(一)規(guī)范教學(xué)行為,落實(shí)教學(xué)常規(guī)制度

學(xué)校根據(jù)校情制定了課堂教學(xué)常規(guī)及作業(yè)布置和批改要求等制度,細(xì)化教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的要求,以指導(dǎo)教師的日常教學(xué)。

1、細(xì)化備課要求。新學(xué)期第一周必須制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃,由備課組長(zhǎng)組織研討,教導(dǎo)處審查確定。備課要切實(shí)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,課時(shí)計(jì)劃中要包含目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)分析、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教后反思,不僅要求過(guò)程要完整、具體,還要求充分備生情,因材施教,重視學(xué)生學(xué)的落實(shí)。

2、強(qiáng)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要落實(shí)課時(shí)計(jì)劃,達(dá)成設(shè)定目標(biāo),目標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)烈鮮明。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確,抓重點(diǎn)破難點(diǎn),關(guān)注內(nèi)容的多重性、多樣性、疑問(wèn)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性,創(chuàng)造性地使用教材,突出主題意識(shí)。重視課堂練習(xí),以多種方式在課堂中穿插必要的訓(xùn)練,鞏固所學(xué),讓學(xué)生“一課一得”,樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與,了解和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能內(nèi)化、生成知識(shí),加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。

3、實(shí)化作業(yè)布置和批改。作業(yè)的布置要以目標(biāo)和生情為依據(jù),及時(shí)、適量、適度,既重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,又要推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升,反對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械、過(guò)度的抄抄寫(xiě)寫(xiě)。作業(yè)的批改要求嚴(yán)格,要統(tǒng)一批改和訂正符號(hào),明確批改內(nèi)容和方法,各學(xué)科作業(yè)分類(lèi)要求。作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程和效果的重要衡量依據(jù),我校對(duì)作業(yè)的常規(guī)要求是比較細(xì)的,如作業(yè)類(lèi)別明確,像數(shù)學(xué)作業(yè)有口算本、課堂作業(yè)本、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)等;作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范,像數(shù)學(xué)課堂作業(yè),每次作業(yè)前寫(xiě)清日期、次數(shù)、作業(yè)內(nèi)容,每小題空一行,每次作業(yè)相隔三行,訂正要寫(xiě)“訂正”,中高年級(jí)統(tǒng)一用藍(lán)色鋼筆;作業(yè)批改細(xì)致,像語(yǔ)文作業(yè)小作文的簡(jiǎn)批要求做到:對(duì)好詞好句進(jìn)行標(biāo)記、對(duì)錯(cuò)別字病句錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)要標(biāo)記明顯并及時(shí)訂正、不打大鉤打等級(jí),對(duì)大作文要求精批,有僅做到以上幾點(diǎn),還要有針對(duì)性和激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),寫(xiě)眉批和旁批。

4、量化質(zhì)量評(píng)價(jià)和檢測(cè)。書(shū)面測(cè)試每學(xué)期舉行兩次,易中難按6:3:1比例進(jìn)行安排。年級(jí)組和班內(nèi)還可進(jìn)行小型的單項(xiàng)內(nèi)容的書(shū)面或口頭檢測(cè)。每次檢測(cè)要進(jìn)行嚴(yán)格分析,以各題的得分率等數(shù)據(jù)的分析明確對(duì)后續(xù)教學(xué)的調(diào)整或加強(qiáng)。

我校每學(xué)期各學(xué)科還組織一次學(xué)生的小型競(jìng)賽活動(dòng),以年級(jí)組為單位,或數(shù)學(xué)口算、數(shù)學(xué)綜合能力,或拼音、演講、美文誦讀、語(yǔ)文綜合能力,或英語(yǔ)歌曲、英文朗讀,小競(jìng)賽旨在提高學(xué)生興趣,拓展學(xué)生知識(shí),延伸學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

(二)加強(qiáng)常規(guī)檢查,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

全體教師嚴(yán)格執(zhí)行課表,臨時(shí)調(diào)課需經(jīng)教務(wù)處審查同意。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查,嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范性,鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新性。

1、平時(shí)檢查與階段檢查相結(jié)合。開(kāi)學(xué)初重點(diǎn)檢查教學(xué)計(jì)劃的制定;期中重點(diǎn)檢查教案設(shè)計(jì)和作業(yè)布置和批改、推門(mén)聽(tīng)課看課堂教學(xué)常規(guī);期末重點(diǎn)檢查評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教案。平時(shí)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況則由年級(jí)分管段行政領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé),各年級(jí)備課組長(zhǎng)參與督導(dǎo)。平時(shí)檢查內(nèi)容有相互聽(tīng)評(píng)課、作業(yè)交流、課堂教學(xué)常規(guī)等。

2、單項(xiàng)檢查與全面檢查相結(jié)合。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的檢查,主要是聽(tīng)隨堂課和作業(yè)布置與批改情況。在期末階段檢查時(shí),對(duì)每個(gè)教師的各項(xiàng)教學(xué)、分工等進(jìn)行全面檢查。教導(dǎo)處組織人員進(jìn)行檢查情況的記錄。

3、組織檢查與教師互查相結(jié)合。階段性檢查,主要由學(xué)校教務(wù)處、教研組對(duì)每位教師的每項(xiàng)工作進(jìn)行全面檢查。平時(shí)的隨堂聽(tīng)課、教案、作業(yè)抽查主要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主。平時(shí)的交流活動(dòng),主要以年級(jí)組教師間相互檢查交流為主。

4、明確常規(guī)與倡導(dǎo)創(chuàng)新相結(jié)合。在檢查過(guò)程中,既以各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),也提倡老師們創(chuàng)新方法,如作業(yè)訂正、補(bǔ)缺補(bǔ)差、教案設(shè)計(jì)等,老師們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐可有更實(shí)用更科學(xué)的方法,這種方法一旦得到認(rèn)可,則成為一種教學(xué)常規(guī)要求得以推廣。

(三)狠抓校本研修,提高教師教研教學(xué)水平

教師是實(shí)施課程改革的主體,實(shí)施新課程,“成在教師”,顯而易見(jiàn)。在提升教師教學(xué)素養(yǎng)方面,學(xué)校采取多種舉措,形成開(kāi)放、深入、求實(shí)效的教研體制。

1、實(shí)行年級(jí)組集體備課制度。我校以年級(jí)組為單位,大家同在一個(gè)辦公室,集體備課,定時(shí)召開(kāi)備課研討會(huì),隨時(shí)開(kāi)展教材研討活動(dòng)。

2、實(shí)行大小教研組單雙周活動(dòng)制度。學(xué)校成立了三大教研組,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合,下設(shè)各年級(jí)語(yǔ)數(shù)教研組、英語(yǔ)教研組、非英語(yǔ)綜合學(xué)科組。單周年組教研組(小組)開(kāi)展教研活動(dòng),雙周大教研組分別于周一、周二開(kāi)展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

3、實(shí)行全員上課聽(tīng)課評(píng)課制度。每學(xué)期初制定公開(kāi)課安排表,分別于每周二、周三、周四上午第一、二節(jié)課開(kāi)課,除年級(jí)組內(nèi)教師必須到位聽(tīng)評(píng)課,凡空課教師均參加聽(tīng)評(píng)課。

4、實(shí)行學(xué)期主題研討制度。每學(xué)期召開(kāi)一次主題研討活動(dòng),或就課堂教學(xué)有效性觀摩研討、或?qū)n}講座、或?yàn)榻處煂?zhuān)題展評(píng),如說(shuō)課競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)賽等。

5、實(shí)行城鄉(xiāng)攜手、異地聯(lián)誼、送教下鄉(xiāng)制度。我校與北岸中心校、金川學(xué)校、小川學(xué)校、森村學(xué)校、雄村學(xué)校為手拉手結(jié)對(duì)學(xué)校,我們常年開(kāi)展教學(xué)交流、送教下鄉(xiāng)、校際各項(xiàng)工作交流活動(dòng)。自2008年秋季,我校與上海愛(ài)國(guó)學(xué)校結(jié)對(duì),兩校開(kāi)展了幾次有影響的教學(xué)交流,取得了很好的效果。我校還與黟縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)常常有相互的交流。

6、實(shí)行個(gè)人研修與集體研討相結(jié)合制度。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)改革情況

“面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與實(shí)施強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)課程與社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系,為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí),基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀,以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力,自主獲取新知識(shí)的能力。在大量的教學(xué)實(shí)踐中,我??偨Y(jié)出語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的三種策略。

(一)自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的基本理念

語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué),或要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),首先須把握住以下一些問(wèn)題:第一,教學(xué)活動(dòng)中角色的定位。為此,教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或讓位,應(yīng)從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃、組織的角色地位。同時(shí),要幫助學(xué)生確立主角地位,要教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己,主動(dòng)而自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。第二,衡量自主學(xué)習(xí)的一大量標(biāo):教學(xué)時(shí)空占有量。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)空之比,愈大則愈趨于主體性教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)引著學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師要大膽實(shí)施一些“轉(zhuǎn)移”,觀念是教師不要做學(xué)生能做之事,變教師之說(shuō)而學(xué)生能說(shuō)的為學(xué)生之說(shuō),變教師之寫(xiě)而學(xué)生能寫(xiě)的為學(xué)生之寫(xiě),變教師之做(說(shuō)寫(xiě)之外的)而學(xué)生能做的為學(xué)生之做。第三,從何著手而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?課標(biāo)指出:“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力。”這段話包含這幾個(gè)著力點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)興趣,(2)學(xué)習(xí)態(tài)度,(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣,(4)學(xué)習(xí)方法。第四,實(shí)施利于主體性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。(1)主動(dòng)參與策略:教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍,注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;少而精地設(shè)疑引趣,促思,并順應(yīng)排阻和追問(wèn);鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得成功感。(2)遷移為本策略:教師要善于利用背景資料,教給學(xué)習(xí)思路方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)元認(rèn)知,從而促進(jìn)遷移提高遷移水平。(3)活動(dòng)促學(xué)策略。(4)合作學(xué)習(xí)策略:教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)目的性認(rèn)識(shí),確保合作學(xué)習(xí)時(shí)空,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。這樣,學(xué)生的真正自主學(xué)習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。

(二)有序組合,體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的科學(xué)性

無(wú)論哪一套版本的教材,學(xué)生作為一種學(xué)習(xí)材料,或多或少地存在某種局限性。因此,教師應(yīng)深入鉆研教材,系統(tǒng)分析教材,詳細(xì)掌握整冊(cè)、甚至整套教材的編排體系及教學(xué)內(nèi)容,在準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的不同要求,保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實(shí)際情況,適時(shí)、靈活地對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整,在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的同時(shí)開(kāi)展更為有效的教學(xué)活動(dòng)。

1、重組教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如,四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地六——我的發(fā)現(xiàn)”中的句子:a.不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬(wàn)的小雞,成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊,安閑地欣賞著屬于它們自己的王國(guó)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)句子中帶點(diǎn)的詞采用擬人的修辭手法并不難,因?yàn)樵谒哪昙?jí)上冊(cè)的“語(yǔ)文園地四——我的發(fā)現(xiàn)”中就已經(jīng)出現(xiàn)過(guò),比如,“鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人伺候不可,真是架子十足!”等,而且讓學(xué)生在說(shuō)話和作文時(shí)運(yùn)用這種方法,既然四年級(jí)上冊(cè)就讓學(xué)生學(xué)以致用,那么下冊(cè)僅僅是“發(fā)現(xiàn)”是否有些簡(jiǎn)單?因此,教師就應(yīng)該在“發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作中加以運(yùn)用。這一教學(xué)內(nèi)容在四年級(jí)習(xí)作教學(xué)和習(xí)作點(diǎn)評(píng)中要加以凸顯。教學(xué)內(nèi)容的改變及深入并沒(méi)有影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,相反,避免了四年級(jí)上下冊(cè)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)所帶來(lái)的枯燥、乏味,更重要的是學(xué)生的口語(yǔ)不僅得到了培養(yǎng),學(xué)生在習(xí)作中還得以運(yùn)用,使習(xí)作內(nèi)容更形象、生動(dòng)。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)文教材通常是一個(gè)單元圍繞某一主題,由幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容按照一定順序組合成的。但在實(shí)際教學(xué)中,教師可根據(jù)單元目標(biāo),按照教學(xué)意圖,重新組合教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容的安排做到前后銜接、連貫。

重組后的教學(xué),緊緊圍繞主題層層深入,達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合,較好地實(shí)施了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的合作意識(shí),創(chuàng)新能力在活動(dòng)中得到了很好的體現(xiàn)。

3、有機(jī)調(diào)整教學(xué)主題。

語(yǔ)文教材是編者依據(jù)整冊(cè)任務(wù)布局編排的,但在操作過(guò)程中我們教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。例如,五年級(jí)上冊(cè)第五組“綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國(guó)”,我把這組內(nèi)容調(diào)整到九月份的第三周,與“語(yǔ)言文字的推普周”同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生第一步,了解了祖國(guó)漢字的文化,也明白從哪些方面去了解漢字,并制定一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃;第二步,學(xué)生分別開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng):有搜集資料的,他們了解漢字的演變,漢字的起源,查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等;有上街查找不規(guī)范漢字并深入了解為什么要寫(xiě)不規(guī)范漢字,經(jīng)過(guò)調(diào)查,有的是找商業(yè)廣告(衣衣不舍),有的是簡(jiǎn)化字(山里氿店)等;第三步,每人根據(jù)自己的感受,寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告或談?wù)剛€(gè)人看法或制作小報(bào)辦成果展示。調(diào)整后的教學(xué),與推普周有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生學(xué)而不空,有序而不亂,學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng),興趣學(xué),學(xué)中樂(lè)。

(三)有機(jī)整合,體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活性

教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更多的是語(yǔ)言框架,是靜態(tài)的文字、簡(jiǎn)單的情景。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景,使教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài),給學(xué)生呈現(xiàn)豐富靈活的生活語(yǔ)言,讓他們?cè)谏罨恼n堂上充分內(nèi)化語(yǔ)言。這樣,教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得生動(dòng)、活潑、有效,同時(shí)也彰顯了學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

1、將生活場(chǎng)景引入課堂教學(xué)。

將生活實(shí)際引入教學(xué),能夠激活靜態(tài)的語(yǔ)言,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣,提升他們主動(dòng)探究的欲望,促進(jìn)他們的實(shí)踐能力。通過(guò)看——議——說(shuō)等活動(dòng),教學(xué)任務(wù)順利完成,學(xué)生積極參與活動(dòng),熱烈討論,合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的形式使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到了生動(dòng)的體現(xiàn)和充分發(fā)揮。

2、將課堂教學(xué)延伸到實(shí)際生活。

語(yǔ)文課堂教學(xué)還要讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果延伸到生活中,讓課堂教學(xué)在生活中延續(xù),讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的精彩篇章。例如,四年級(jí)下冊(cè)第六組課文《鄉(xiāng)下人家》古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》和略讀課文《麥哨》,一個(gè)縣城長(zhǎng)大的孩子對(duì)農(nóng)村的生活現(xiàn)象一無(wú)所知,老家在鄉(xiāng)下也僅僅是逢年過(guò)節(jié)去一次。上完《鄉(xiāng)下人家》后,讓學(xué)生的父母帶著真正走入鄉(xiāng)下農(nóng)村,看農(nóng)民耕田插秧,看農(nóng)民收割菜籽、養(yǎng)蠶,看農(nóng)村的人家養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨等情景,特別是麥子收割的時(shí)候,讓學(xué)生摘其麥桿做麥哨吹吹,到桑園地里去摘桑葚吃吃,感受田園風(fēng)光帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣,同時(shí),也明白作者寫(xiě)文作詩(shī)的喜悅,讓課本內(nèi)容在實(shí)際生活中動(dòng)起來(lái),舞起來(lái),而不是想象中的農(nóng)村形象,讓農(nóng)村也有聲有色,有苦有樂(lè)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

3、捕捉生活氣息完成課堂教學(xué)。

生活是一本無(wú)字的書(shū),只要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉生活相關(guān)聯(lián)的信息,就能很好地完成課堂教學(xué)。例如,五年級(jí)下冊(cè)第六組“綜合性學(xué)習(xí):走進(jìn)信息世界”本組的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告。如果學(xué)生對(duì)各方面的信息都不是很了解,又怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)研究報(bào)告呢?有心的語(yǔ)文老師都不難發(fā)現(xiàn)。上此組內(nèi)容時(shí),正逢“端午節(jié)”前后,于是,“端午前”讓學(xué)生深入了解端午節(jié)的來(lái)歷,上街看看端午的氣息,做端午鞋、買(mǎi)綠豆糕,準(zhǔn)備端午用的材料,插艾葉等,同時(shí)讓學(xué)生更進(jìn)一步了解民俗文化的寓意?!岸宋鐣r(shí)”讓學(xué)生吃吃粽子,再看周?chē)说男袨榕e止,喝黃酒、吃蠶豆,墻角灑石灰等,問(wèn)其因說(shuō)是辟邪。“端午后”讓學(xué)生把親身看到的、感受到的、搜集到的都寫(xiě)在研究報(bào)告中。這樣,學(xué)生不僅學(xué)得輕松,還進(jìn)一步了解了我國(guó)民風(fēng)民俗,學(xué)生的情操得到了進(jìn)一步的提升。

(四)語(yǔ)感積淀,體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的素養(yǎng)

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