前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的杜牧的詩句主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
1 材料與方法
1.1 材料
1.1.1 低聚木糖片 由某生物科技有限公司提供。
1.1.2 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物 清潔級(jí)昆明種小鼠和清潔級(jí)Wistar大鼠由中國軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供,合格證號(hào)SCXK-(軍)2002-001。
1.1.3 Ames實(shí)驗(yàn)菌株 由山東醫(yī)學(xué)科學(xué)院勞動(dòng)衛(wèi)生與職業(yè)病研究所提供。
1.2 方法[1]
1.2.1 小鼠急性毒性試驗(yàn) 選擇小鼠20只,雌雄各10只,體重為18~22g。劑量為10g/kg.bw,灌胃給予受試物,灌胃量為0.2ml/10g.bw。觀察14天,記錄動(dòng)物中毒表現(xiàn)及死亡情況。
1.2.2 Ames試驗(yàn) 試驗(yàn)菌株為經(jīng)鑒定符合要求的鼠傷寒沙門氏菌組氨酸缺陷型TA97、TA98、TA100、TA102,體外活化系統(tǒng)為多氯聯(lián)苯誘導(dǎo)的大鼠肝勻漿制備的S-9混合液。根據(jù)毒性測(cè)定結(jié)果,試驗(yàn)設(shè)立200、500、1000、2500、5000μg/皿5個(gè)劑量,同時(shí)設(shè)立自發(fā)組、溶劑對(duì)照組和陽性對(duì)照組。試驗(yàn)按照平板摻入法在加S-9與不加S-9混合液的條件下進(jìn)行,每個(gè)組別設(shè)3個(gè)平皿。若受試物的菌落數(shù)為自發(fā)菌落數(shù)的2倍以上,并具有劑量—反應(yīng)關(guān)系則判定為陽性。整套試驗(yàn)在相同條件下重復(fù)做兩次。
1.2.3 小鼠骨髓嗜多染紅細(xì)胞微核試驗(yàn) 選擇體重25~30g小鼠50只,隨機(jī)分為5組,每組10只,雌雄各半。3個(gè)實(shí)驗(yàn)組中受試物劑量分別為2.5、5.0、10.0g/kg.bw,另設(shè)蒸餾水陰性對(duì)照組和環(huán)磷酰胺陽性對(duì)照組(40mg/kg.bw)。灌胃給予受試物,共兩次,間隔24h,末次給予受試物后6h處死動(dòng)物,常規(guī)制片。每只動(dòng)物鏡檢1000個(gè)嗜多染紅細(xì)胞,記錄微核細(xì)胞數(shù),計(jì)算微核率(以千分率表示)。
1.2.4 小鼠畸形試驗(yàn) 選擇體重25~30g雄性小鼠25只,隨機(jī)分為5組。每組5只。3個(gè)實(shí)驗(yàn)組中受試物劑量分別為2.5、5.0、10.0g/kg.bw,另設(shè)蒸餾水陰性對(duì)照組和環(huán)磷酰胺陽性對(duì)照組(40mg/kg.bw)灌胃給予受試物,連續(xù)5天,首次灌胃后第35天處死動(dòng)物,常規(guī)制片。每只動(dòng)物計(jì)數(shù)1000個(gè)結(jié)構(gòu)完整的,記錄畸變類型和數(shù)量,計(jì)算畸形率(以百分率表示)。
1.2.5 大鼠30天喂養(yǎng)試驗(yàn)
1.2.5.1 試驗(yàn)方法 選用體重60~80g斷乳大鼠80只,隨機(jī)分為4組,每組20只,雌雄各半。根據(jù)人體推薦量設(shè)立3個(gè)實(shí)驗(yàn)組,受試物劑量分別為0.65、1.30、2.60g/kg.bw(分別相當(dāng)人推薦量的25、50、100倍),將受試物按照動(dòng)物體重的10%計(jì)算食物攝入量摻入飼料中給予實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,即0.65%,1.30%,2.60% (質(zhì)量分?jǐn)?shù))。對(duì)照組喂飼基礎(chǔ)飼料。單籠喂養(yǎng),自由飲食,每周稱重,記錄飼料加入量、剩余量,連續(xù)觀察30天。第30天禁食16h,第31天處死動(dòng)物,取血進(jìn)行血常規(guī)及血生化測(cè)定。
1.2.5.2 觀察指標(biāo) (1)動(dòng)物的一般表現(xiàn)、體重、食物利用率。(2)血常規(guī)及生化指標(biāo):血紅蛋白、紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、白細(xì)胞總數(shù)及其分類、谷丙轉(zhuǎn)氨酶、谷草轉(zhuǎn)氨酶、尿素氮、肌酐、膽固醇、甘油三酯、血糖、總蛋白、白蛋白等。(3)病理解剖:臟器系數(shù)、大體觀察及病理組織檢查(肝、腎、脾、胃及十二指腸,或卵巢)。
2 結(jié)果
2.1 急性毒性試驗(yàn) 灌胃給予受試物后,兩種性別的小鼠均未見明顯中毒癥狀,14天內(nèi)動(dòng)物無死亡(見表1)。因此認(rèn)為該受試物對(duì)兩種性別小鼠的急性毒性LD50均大于20g/kg.bw。根據(jù)急性毒性分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),該樣品屬無毒物質(zhì)。
2.2 遺傳毒性試驗(yàn)
2.2.1 Ames試驗(yàn) 由表1-1、表1-2可見,兩次試驗(yàn)中受試物各劑量組菌落數(shù)均未超過自發(fā)菌落數(shù)的2倍,亦無劑量-反應(yīng)關(guān)系,說明在加與不加S-9時(shí)該樣品對(duì)鼠傷寒沙門氏菌TA97、TA98、TA100、TA102四株試驗(yàn)菌株均未呈現(xiàn)遺傳毒性。
2.2.2 小鼠骨髓嗜多染紅細(xì)胞微核試驗(yàn) 由表2可見,受試物各劑量組微核率與陰性對(duì)照組之間差異無顯著性(P>0.05),而環(huán)磷酰胺陽性對(duì)照組與陰性對(duì)照組之間差異有非常顯著性(P
2.2.3 小鼠畸形試驗(yàn) 由表3可見,受試物各劑量組小鼠畸形率與陰性對(duì)照組之間差異無顯著性(P>0.05),而環(huán)磷酰胺陽性對(duì)照組與陰性對(duì)照組之間差異有非常顯著性(P
2.3 大鼠30天喂養(yǎng)試驗(yàn)
2.3.1 動(dòng)物的一般表現(xiàn)、體重、食物利用率 實(shí)驗(yàn)中各實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物均未出現(xiàn)拒食現(xiàn)象,生長活動(dòng)正常,體重和食物利用率結(jié)果分別見表4和表5。從表中看出各實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物體重與對(duì)照組之間無顯著性差異,各實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物進(jìn)食量、食物利用率與對(duì)照組之間差異亦無顯著性(P>0.05)。
2.3.2 血常規(guī)及生化指標(biāo) 結(jié)果見表6、表7、表8-1、表8-2。從表中看出各實(shí)驗(yàn)組的血紅蛋白、紅細(xì)胞總數(shù)、白細(xì)胞計(jì)數(shù)及其分類、谷丙轉(zhuǎn)氨酶、谷草轉(zhuǎn)氨酶、尿素氮、肌酐、膽固醇、甘油三酯、血糖、總蛋白、白蛋白等指標(biāo)均在正常范圍之內(nèi),與對(duì)照組之間差異均無顯著性(P>0.05)。
2.3.3 大體及組織學(xué)檢查 大體觀察各實(shí)驗(yàn)組未發(fā)現(xiàn)異常,解剖時(shí)亦未發(fā)現(xiàn)膀胱、肝總管結(jié)石,臟器系數(shù)未見異常(見表9)。鏡下觀察對(duì)照組和高劑量組動(dòng)物少數(shù)出現(xiàn)肝細(xì)胞和腎間質(zhì)細(xì)胞點(diǎn)狀壞死,灶內(nèi)有炎細(xì)胞浸潤,腎小管變性等,但病變程度較輕,且無組間特異性分布。脾、胃、十二指腸、或卵巢等均未見有意義的病理改變。
【關(guān)鍵詞】自相似 自相似角 行為識(shí)別
一、引言
在視頻目標(biāo)行為分析中,行為的識(shí)別是一個(gè)關(guān)鍵問題。人們提出了多種研究方法來識(shí)別行為。其中,自相似矩陣法[1]是一個(gè)新的研究方法,得到了人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?。本文?duì)文[1]中提出的自相似矩陣方法進(jìn)行了研究,針對(duì)其無法定量判斷行為相似度的不足之處,提出了自相似角的概念,并使用自相似角來描述行為的相似程度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,本文的算法可以在一定程度上定量描述行為的相似程度。
二、遞歸圖
遞歸圖(Recurrence Plot, RP)[2]是一種分析時(shí)間序列的周期性、混沌性以及非平穩(wěn)性的方法。遞歸圖可以揭示時(shí)間序列的內(nèi)部結(jié)構(gòu),給出有關(guān)相似性、信息量和預(yù)測(cè)性的先驗(yàn)知識(shí)。
遞歸圖描述了目標(biāo)運(yùn)行軌跡中,那些具有相同位置的時(shí)刻的組合,如所有的滿足條件的序列時(shí)刻對(duì),其中是指i時(shí)刻目標(biāo)的位置。在一般情況下,在一定的誤差范圍內(nèi),只要i和j時(shí)刻的軌跡點(diǎn)的距離足夠近,就可以認(rèn)為其軌跡點(diǎn)重合。
對(duì)于圖像序列,遞歸圖定義在二維空間上。單位階躍函數(shù)
其中是預(yù)定義的一個(gè)足夠小的實(shí)數(shù)。只要,那么在遞歸圖上的處是黑點(diǎn);否則,處是白點(diǎn)。
三、自相似矩陣
自相似矩陣的概念由遞歸圖發(fā)展而來。
對(duì)于離散-空間上的圖像序列,定義T行T列的自相似矩陣
,
其中定義為圖像幀和之間的自相似“距離”。主對(duì)角線表示圖像幀與其自己之間的自相似距離,故全為0(因?yàn)閳D像和自己本身之間完全相同,自相似距離為0)。
四、光流自相似矩陣
光流是空間運(yùn)動(dòng)物體的像素運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。光流法是利用圖像序列中像素在時(shí)間域上的變化以及相鄰幀之間的相關(guān)性來找到上一幀跟當(dāng)前幀之間存在的對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而計(jì)算出相鄰幀之間物體的運(yùn)動(dòng)信息的一種方法[3]。
光流作為圖像的一種特性,除了包含圖像中目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)信息,還包含著三位物理結(jié)構(gòu)的豐富信息,可以用來確定目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)情況。
五、自相似角
在文[1]中,對(duì)兩個(gè)行為的自相似矩陣沒有定量的分析,而是采用類似光譜的方式來表示。用紅色表示相似度最高的點(diǎn),紫色表示相似度最低的點(diǎn),相似度介于中間的點(diǎn),按照其相似度的大小,依次分配紅橙黃綠青藍(lán)紫等多種顏色。這樣處理過之后,兩個(gè)行為的自相似矩陣都用彩色圖像來顯示。通過比較這兩個(gè)彩色圖像的相似程度,就可以大致定性的分析出行為的相似度。
六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析
根據(jù)本文提出的自相似角的概念,對(duì)IXMAS標(biāo)準(zhǔn)視頻數(shù)據(jù)庫中的一些行為進(jìn)行了分析,結(jié)果見表1:
表 1 自相似角的計(jì)算
實(shí)驗(yàn) 行為序列1 行為序列2 自相似角
1 Florien1 Florien1 23?
2 Daniel1 Daniel1 28?
3 Julien2 Julien3 46?
4 Alba1 Julien3 72?
從表1中的數(shù)據(jù)可以看出,對(duì)于相同的行為序列(實(shí)驗(yàn)1,2),他們的自相似角較??;而對(duì)于不同的行為序列,自相似角很大(實(shí)驗(yàn)3,4)。這說明了可以使用自相似角來判斷行為的相似程度。
七、結(jié)束語
本文引入了自相似角的概念,來分析行為的自相似矩陣,并試圖給出行為相似程度的定量分析結(jié)果。而且,在實(shí)驗(yàn)中,每次自相似角的計(jì)算都需要很長的時(shí)間。這是因?yàn)楸旧砉饬鞣ㄓ?jì)算就消耗時(shí)間,并且從二維矩陣變成一維矢量,計(jì)算自相似角也要大量的矩陣運(yùn)算。如果圖像很大,幾乎是算不出來的。以上提出的精確度和速度問題,都需要進(jìn)一步的研究和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
[1] I. N. Junejo, E. Dexter, I. Laptev, P. Perez. View-Independent Action Recognition from Temporal Self-Similarities [J]. IEEE Transactions on Pattern Analysis and Machine Intelligence, 33(1), 2011: 172-185
[2] N. Marwan. A Historical Review of Recurrence Plots [J]. The European Physical Journal, Special Topics 164, 2008: 3-12
[3] B. Locas and T. Kanade. An Iterative Image Registration Technique with an Application to Stereo Vision [J]. Imaging Understanding Workshop, 1981: 121-130
關(guān)鍵詞: 翻譯 釋意理論 美劇《為人父母》 字幕 交際語境
翻譯釋意學(xué)派產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代末的法國,是由Danica Seleskovitch和Marienne Lederer在會(huì)議口譯實(shí)踐的基礎(chǔ)上,借鑒心理學(xué)和語言學(xué)等學(xué)科的研究成果,建立的一整套口譯理論,隨后將其擴(kuò)展用于非文學(xué)文本的筆譯和翻譯教學(xué)研究。該學(xué)派認(rèn)為翻譯即釋意,翻譯的對(duì)象不是語言符號(hào)本身而是其承載的意思(sens),所以翻譯過程不能看作是一個(gè)從源語到目標(biāo)語言的單向解碼過程,而是理解意義與重新表達(dá)意義的動(dòng)態(tài)過程。翻譯的目的不是語言單位的對(duì)等,而是原文意思或效果的等值。
釋意理論強(qiáng)調(diào)語言交際環(huán)境對(duì)翻譯策略選擇的重要性。Danica認(rèn)為翻譯應(yīng)該是一種交際行為而不是一種結(jié)果(Danica,1978,p3-15)[1],釋意派同意索素爾關(guān)于語言符號(hào)任意性的說法。語言符號(hào)本身沒有意思,一個(gè)語言符號(hào)和一個(gè)意思之間沒有必然的聯(lián)系(索素爾,1996:102)[2]。由這些語言符號(hào)組成的獨(dú)立的句子的意思也不確定,因?yàn)樗J(rèn)為只要詞匯和句子放在一定的語境中才會(huì)產(chǎn)生意思。譯的對(duì)象不是單個(gè)的字詞句,也不是語法,而是置于語篇上下文當(dāng)中的意義,語篇可以賦予詞匯產(chǎn)生意思的環(huán)境。翻譯是交際行為;其目的是傳遞交際意義。為達(dá)到此效果,顯然不能以詞句,而應(yīng)以交際意義作為翻譯的基本單位。(許鈞、袁筱一,1998:193)[3]
美劇《為人父母》講的是Braverman一家的故事。Sarah有兩個(gè)孩子,跟父親Zeek和母親Camille住在一起。Adam,Julia和Crosby是她的兄弟姐妹。Adam有個(gè)兒子Max患有自閉癥。
影視字幕的翻譯具有特殊性,原因之一就是每個(gè)文本都有場(chǎng)景和交流語境。根據(jù)釋意理論,衡量一個(gè)翻譯優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)在于它能否達(dá)到原語作者本來的交際目的。文章從釋意理論角度出發(fā),分析《為人父母》字幕翻譯當(dāng)中的一些例子,從而看出在翻譯中,譯者在理解、組織、傳達(dá)文本意義時(shí)交流場(chǎng)景和語境的重要性。
有一天Max參加棒球比賽,全家人都來觀看。Adam因?yàn)椴粷M裁判的判決跟裁判爭吵了起來,這時(shí)候他的爺爺Zeek沖上來幫Adam,結(jié)果把局勢(shì)搞得更嚴(yán)重。晚餐的時(shí)候,大家討論到這個(gè)話題。Zeek和Adam有這樣一段對(duì)話。
Zeek:It was a terrible call and I am proud of you,son,for standing up for justess.
Adam:Dad,actually you are not helping.
“Help”一詞在《牛津高階英漢雙解詞典》中的解釋是“幫助(某人)”;“協(xié)助(某人)做某事;援助;救助”[4]。如果沒有上下文,只是一個(gè)獨(dú)立的句子,Adam說的話就被譯為“爸爸,事實(shí)上你沒有幫到我?!币部梢哉f得過去。但是與譯者的翻譯“爸爸,被你越描越黑了”相比,后者能更好地反映Adam當(dāng)時(shí)的無奈又調(diào)侃的語氣,也符合家庭聚會(huì)輕松的語境。這句話還可以譯為:“老爸,你幫的是倒忙??!”
這次家庭晚宴也是為sarah一家接風(fēng)。一家之主的Zeek講完歡迎辭之后說:“Welcome home!”然后其他人都重復(fù)說“Welcome home!”重復(fù)句子的翻譯到底應(yīng)該選擇什么翻譯技巧,需要根據(jù)不同的語境決定。譯者要是一字一句直譯的話,就會(huì)很生硬地譯出幾遍“歡迎回家!”這跟家庭聚會(huì)和諧、愉悅的語言環(huán)境不是很符合。本劇的譯者確實(shí)將自己置身于電影的語境當(dāng)中,發(fā)揮豐富的想象力,然后作出“沒錯(cuò),沒錯(cuò),歡迎回家”這樣自然、貼切、形象的翻譯。
晚餐結(jié)束后,家里的女人舉行了小聚會(huì)。Sarah的妹妹Julia告訴sarah,說她碰到了sarah以前的男朋友Jim,暗示讓她可以考慮跟他復(fù)合。已經(jīng)經(jīng)歷了一次失敗婚姻打擊的sarah拒絕了。她說:“Well,twenty years ago,move it on!”
如果沒有語境,只是單單這句話,就給出“哎,二十年前的事了,該往前走了”的直譯也沒有什么不恰當(dāng),但是它跟這個(gè)場(chǎng)景并不貼切,反而譯者的翻譯“是啊,20年前的老黃歷,早就時(shí)過境遷了”更自然,更能體現(xiàn)這句話的交際意義。這句話還可以譯為:“哎,二十年前的老黃歷了,該翻篇啦!”
Jasmie帶著她和Crosby 5歲的兒子回到了小鎮(zhèn)。這是Crosby第一次聽說他有個(gè)兒子,他質(zhì)疑孩子是不是親生的。她解釋道:“Maybe you don’t remember that I called you many times.”譯者將這句話巧妙地譯為:“你也許不記得我給你打了N通電話吧?!边@個(gè)翻譯的成功之處在于作者沒有死板地把“many times”譯為“很多次”而是譯為“N通”。Jesmie和Crosby都是年輕人,他們的語言應(yīng)該具有年輕人的特點(diǎn)。中國年輕人流行把“很多”說成“N”。為了讓翻譯更貼近中國年輕觀眾的口味,更好地體現(xiàn)這句話的交際意義,譯者給出了“N通”的絕妙譯法。
釋意理論首先把語言同語義分開,指出翻譯是釋意;譯者要譯的是語言的動(dòng)態(tài)意義也就是交際意義。它強(qiáng)調(diào)交際語境在翻譯過程中的關(guān)鍵性,因?yàn)檎Z境是決定一個(gè)詞意義的因素之一。從釋意理論的視角對(duì)幾個(gè)節(jié)選自電視劇《為人父母》的翻譯例子進(jìn)行分析,得出只有將文本放在特定的語境中譯者才能更準(zhǔn)確地釋意,因?yàn)橹挥性诮浑H語境中,詞匯才有交際意義,這也恰恰就是譯者要傳達(dá)給譯語讀者的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
[1]Danica,Seleskovitch.Interpreting for international conferences[M].Washington,D.C.:Pen&Booth,1978.
[2]索素爾.高名凱譯.普通語言學(xué)教程[M].商務(wù)印書館,1996.
弁山,風(fēng)景秀美,素有“吳興富山水,弁為眾峰尊”之稱。它還是一座蘊(yùn)涵著深厚歷史文化的青山。南宋詩人蕭德藻(他的詩名與陸游、范成大、楊萬里相當(dāng))因喜愛弁山千巖風(fēng)景秀麗,隱居弁山,自號(hào)千巖老人。跟隨他一起寓居弁山的,還有一位文人。永嘉潘檉(chēng)為他取字,號(hào)白石道人――姜夔。
二、解讀詞牌
“慢”是什么意思呢?舒緩的意思。可見本詞是曲調(diào)舒緩,宜于抒情的“慢詞”。
三、解讀小序
姜夔的詞,常有小序。大都語言精練,文筆優(yōu)美,一散一韻,值得并讀。
(齊讀)詞前小序交待了什么內(nèi)容?
1.交待了詞作的時(shí)間
2.眼前所見所聞?chuàng)P州景色
3.寫作的緣由,其他詞人的評(píng)價(jià)
四、賞析上片
1.揚(yáng)州的路上,詞人心中的揚(yáng)州是一幅怎樣的圖景?
2.進(jìn)入揚(yáng)州城,詞人眼前的揚(yáng)州城是怎樣的一座城?
(1)我們看一幅薺麥青青的圖畫,營造了揚(yáng)州怎樣的景象?
(2)作者進(jìn)一步描寫具體之景:廢池喬木,有何作用?
(3)清角吹寒,給人怎樣的感覺?
3.名都是作者聯(lián)想的,在寫作上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?作者眼前所見空城之景運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?
一虛一實(shí),虛實(shí)結(jié)合,這是作者寫作的特點(diǎn)。上片內(nèi)容概括為:述所見所聞,揚(yáng)州殘破景象。
五、賞析下片
1.豆蔻,青樓體現(xiàn)昔日揚(yáng)州何種景象?
2.今日揚(yáng)州作者又見到何景?
二十四橋、冷月、橋邊紅藥
3.寫景運(yùn)用什么方法?
下片內(nèi)容概括為:懷古傷今的情懷。
六、關(guān)于詩句引用
1.如何理解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩句的引用?
A.有很多詠揚(yáng)州的詩作,猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚(yáng)州之繁華無出其右者。
B.在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰,化用杜牧詩句,一方面自己可省卻許多筆墨,更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶,反襯當(dāng)今的蕭條敗落。
C.但他的追昔,主要懷念的是揚(yáng)州的風(fēng)月繁華與風(fēng)流俊賞,這多少削弱了嚴(yán)肅的愛國主義的主題。
2.賞析《贈(zèng)別》:娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路,卷上珠簾總不如。
“卷上珠簾”怎么理解?
姿態(tài)美好舉止輕盈正是十三年華,活象二月初含苞待放一朵豆蔻花??幢閾P(yáng)州城十里長街的青春佳麗,卷起珠簾賣俏粉黛沒有比得上她。
總結(jié):整首詞通過揚(yáng)州古今對(duì)比,表達(dá)作者感慨今昔的《黍離》之悲。而引用前人詩句(杜牧)是本詞的另一特色。
【教學(xué)反思】
1.關(guān)于教什么。我認(rèn)為語文課堂有且只能有一個(gè)支點(diǎn)!這句話有兩層意思,一是語文課堂必須有一個(gè)支點(diǎn);二是語文課堂也只能有一個(gè)支點(diǎn)。一堂課的時(shí)間太短了,只有45分鐘,但我們的課堂教學(xué)又必須是有效性的,因此課堂的目標(biāo)只能精簡,而無法面面俱到。王榮生教授指出課文根據(jù)它們?cè)谡Z文課程中的不同地位、性質(zhì)、功能及功能發(fā)揮方式等,可分為“定篇”“例文”“樣本”和“用件”四種類型。因此我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定前既必須關(guān)照課文所負(fù)載、所包含的知識(shí)、概念、原理、技能等,又必須仔細(xì)研究不同類型的課文所承擔(dān)的不同任務(wù)?!稉P(yáng)州慢》在選文中的位置和性質(zhì)決定了在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既不能脫離課文所負(fù)載的單元知識(shí),又可以加以更靈活的處理。
1.根據(jù)拼音和工具書,讀熟10首古詩詞。
2.根據(jù)注釋和其他工具書,大致了解10首古詩詞的意思。
3.背誦古詩詞。
二、交流展示
1.同桌或小組展示背誦成果,可用比賽的方式,也可用考試的方式(比如:看圖吟相應(yīng)的詩詞)。
2.全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解:
①“本自同根生,相煎何太急”是什么意思?“豆”喻誰?“萁”喻誰?
②“鳥鳴澗”是什么意思?詩里寫的是什么時(shí)候的景色?
③“一片冰心在玉壺”是什么意思?“冰心”“玉壺”象征著什么?“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象?
⑤“粉身碎骨全不怕,要留清白在人間”明是說石灰,實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
⑥《竹石》中贊美的是竹子,哪句話表明了作者的人生態(tài)度?
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思?哪些詞與現(xiàn)代意思不同?帶有“白日”的詩還有哪首?
⑧《已亥雜詩》中表達(dá)作者愿望的詩句是哪句?表達(dá)了什么愿望?
⑨”誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?!笔鞘裁匆馑??你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎?
⑩《卜算子》一詞中,“才始送春歸,又送君歸去”一句,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你還能背誦一首《卜算子》嗎?
三、講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。
如:曹植的故事,于謙的故事,鄭燮的故事等。
四、有機(jī)聯(lián)系,拓展讀《江畔獨(dú)步尋花(黃獅塔前江水東)》《春望》
第二板塊
一、根據(jù)10首古詩詞進(jìn)行超聯(lián)想,分類復(fù)習(xí)古詩詞
送別詩──
《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到:
送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵)王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白
賦得古原草送別(離離原上草)白居易
贈(zèng)汪倫(李白乘舟將欲行)李白
別董大(千里黃云白日曛)高適
……
詠物言志詩──
《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到:
詠鵝(鵝鵝鵝)駱賓王
風(fēng)(解落三秋葉)李嶠
詠柳(碧玉妝成一樹高)賀知章
蜂(不論平地與山尖)羅隱
墨梅(我家洗硯池頭樹)王冕
寫景詩──
《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》
聯(lián)想到:
江南(江南可采蓮)漢樂府
敕勒歌(敕勒川)北朝民歌
登鸛雀樓(白日依山盡)王之渙
春曉(春眠不覺曉)孟浩然
鹿柴(空山不見人)王維
古朗月行(小時(shí)不識(shí)月)李白
望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)李白
早發(fā)白帝城(朝辭白帝彩云間)李白
絕句(兩個(gè)黃鵬鳴翠柳)杜甫
望天門山(天門中斷楚江開)李白
春夜喜雨(好雨知時(shí)節(jié))杜甫
絕句(遲日江山麗)杜甫
江畔獨(dú)步尋花(黃師塔前江水東)杜甫
江雪(千山鳥飛絕)柳宗元
漁歌子(西塞山前白鷺飛)張志和
望洞庭(湖光秋月兩相和)劉禹錫
浪淘沙(九曲黃河萬里沙)劉禹錫
憶江南(江南好)白居易
山行(遠(yuǎn)上寒山石徑斜)杜牧
江南春(千里鶯啼綠映紅)杜牧
書湖陰先生壁(茅檐長掃凈無苔)王安石
飲湖上初晴后雨(水光瀲滟晴方好)蘇軾
惠崇春江曉景(竹外桃花三兩枝)蘇軾
小池(泉眼無聲惜細(xì)流)楊萬里
游園不值(應(yīng)憐屐齒印蒼苔)葉紹翁
鄉(xiāng)村四月(綠遍山原白滿川)翁卷
正月梅花凌寒開。
“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來?!保ū彼巍ね醢彩睹坊ā罚懊费幋何纯辖?,騷人閣(通“擱”)筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。”盧梅坡的《雪梅》一語道破雪與梅的不同,充滿人生智慧,讀來饒有情趣。北宋林逋的“眾芳搖落獨(dú)暄妍,占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏”把梅花的形態(tài)、神韻描繪得淋漓盡致。唐代黃蘗禪師亦有“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”的名句。
二月杏花滿枝來。
唐代羅隱的《杏花》寫道:“暖氣潛催次第春,梅花已謝杏花新?!彼未~紹翁寫道:“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來?!边@些優(yōu)美的詩句,被人們千古傳誦。
三月桃花映綠水。
“桃花春色暖先開,明媚誰人不看來?!保ㄌ啤ぶ軜恪短一ā罚┣宕咨腥我灿小靶≡禾议_人不見,閉門獨(dú)賞一枝紅”的佳句,形象生動(dòng),悅目怡人。
四月薔薇滿籬臺(tái)。
“朵朵精神葉葉柔,雨晴香拂醉人頭。石家錦幛依然在?閑倚狂風(fēng)夜不收?!保ㄌ啤ざ拍痢端N薇花》)“浪搖千臉笑,風(fēng)舞一叢芳?!保ㄌ啤だ钊河瘛杜R水薔薇》)畫意詩情,令人陶醉。
五月榴花紅似火。
唐代著名詩人杜牧《山石榴》詩云:“似火山榴映小山,繁中能薄艷中閑。一朵佳人玉釵上,只疑燒卻翠云鬟?!痹藦埡敕兜摹读窕ā吩娫疲骸靶裳l教染絳囊,綠云堆里潤生香。游蜂錯(cuò)認(rèn)枝頭火,忙駕熏風(fēng)過短墻?!倍拍恋脑娪妹廊巳ビ骋r榴花,而張弘范的詩則用游蜂來映襯榴花,同一手法,效果不同,因?yàn)榉湫晕坊鸲e(cuò)認(rèn)榴花,就更加形象地顯出榴花的火紅。
六月荷花滿池塘。
民間相傳,農(nóng)歷六月二十四日為荷花節(jié)。南宋著名詩人楊萬里筆下的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的荷池小景,以及“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的佳景,千古流傳。
七月鳳仙展奇葩。
明代瞿佑的《鳳仙花》寫道:“高臺(tái)不見鳳凰飛,招得仙魂慰所思。”唐代吳仁璧的《鳳仙花》詩寫得更加形象逼真:“香紅嫩綠正開時(shí),冷蝶饑蜂兩不知。此際最宜何處看?朝陽初上碧梧枝?!?/p>
八月桂花遍地開。
明代朱元璋的《紅木犀(桂花的別稱)》詩云:“月宮移向日宮栽,引得輕紅入面來。好向煙霞承雨露,丹心一點(diǎn)為君開?!碧拼沃畣栆灿性娋洌骸肮鹱釉轮新?,天香云外飄?!薄疤煜恪苯噶速p桂人的身心,也傾倒了無數(shù)文人墨客。
九月競怒放。
唐代白居易有《詠菊》一首:“一夜新霜著瓦輕,芭蕉新折敗荷傾。耐寒唯有東籬菊,金粟初開曉更清?!痹∫灿性伨赵姡骸安皇腔ㄖ衅珢劬?,此花開盡更無花。”黃巢更有膾炙人口的《不帝后賦菊》詩:“沖天香陣透長安,滿城盡帶黃金甲。”在《秋菊》中也贊美道:“ 秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何?”
十月芙蓉千般態(tài)。
唐代白居易詩曰:“莫怕秋無伴醉物,水蓮花盡木蓮開?!蹦旧従褪擒饺鼗āK未K軾則寫道:“千林掃作一番黃,只有芙蓉獨(dú)自芳?!笨磥恚娙藗兘宰R(shí)芙蓉之美。
冬月水仙凌波開。
“凌波仙子生塵襪,水上盈盈步微月”(宋·黃庭堅(jiān))道出了水仙花的輕盈曼妙姿態(tài)。楊萬里的“韻絕香仍絕,花清月未清。天仙不行地,且借水為名”亦風(fēng)流不減。
一、從古詩詞關(guān)鍵詞語的角度賞析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!痹姼?尤其是古代詩歌,非常強(qiáng)調(diào)煉字,尤其是古詩名家,總是力求字字珠璣,給人耳目一新而又意蘊(yùn)豐厚的感覺。在賞析這些詩歌時(shí),要注意賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詞語,從而帶動(dòng)全詩的全面理解。
例如,杜甫的《登岳陽樓》的頷聯(lián):“吳楚東南坼,乾坤日夜浮?!薄佰濉笔橇验_的意思,“浮”為飄浮之意。這句話的意思是湖泊東南大地分裂成東南兩塊,日月星辰宛如在湖水上日夜飄浮。此二句運(yùn)用夸張的手法,寫出了浩渺無垠的洞庭湖的水勢(shì)。這首詩寫出了湖山之勝、登樓的喜悅,也寫出了詩人的孤身漂泊之感和家國多難的悲哀境界沉雄悲壯。
二、從古詩詞表現(xiàn)的畫面角度賞析
古詩有相當(dāng)一部分具有“詩中有畫”的特點(diǎn),這些詩歌的某些詩句的文字描繪出特定的畫面,凸顯出鮮明的圖畫美。近幾年,各地中考也非常關(guān)注這些詩歌的賞析考查,一般題型是描述這些詩句所表現(xiàn)的圖畫。在賞析這些特點(diǎn)的詩歌時(shí),要注意研究詩句這種特點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性的賞析。
例如,2009年鎮(zhèn)江市中考試卷,第7題就屬于這方面的考查。試題的內(nèi)容如下:閱讀杜牧的《江南春》,完成7―8題。第7題的要求用生動(dòng)形象的語言,把詩的前兩句所表現(xiàn)的畫面具體描述出來。杜牧的《江南春》原文是這樣的:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中?!蔽覀円虝?huì)學(xué)生抓住詩歌中的描寫景物的字詞,理解字詞的內(nèi)涵,并于此展開豐富的聯(lián)想和想象,具體拓展相關(guān)的景物,還原詩歌所描述的具體畫面。
具體到這個(gè)題目,詩的前兩句中涉及景物的字詞有很多,我們要引導(dǎo)學(xué)生具體分析:“千里”極言江南土地平曠,遼闊千里?!苞L啼”,黃鶯的鳴叫,鶯是江南的一種鳥,通常指黃鶯。學(xué)生可以進(jìn)一步打開思路,什么樣的黃鶯,怎樣鳴叫,這就需要學(xué)生通過聯(lián)想和想象來填補(bǔ)詩句留下的空白。怎樣的黃鶯呢?可以說美麗的黃鶯。怎樣鳴叫呢?綜合詩歌的整個(gè)內(nèi)容,寫的是江南美麗動(dòng)人的春景,可說歡快地鳴叫。說得更生動(dòng)形象一點(diǎn),可說成快樂地歌唱,這樣采用了擬人手法,語言表現(xiàn)力更強(qiáng)?!熬G映紅”是什么呢?綠的是樹或葉,紅的是花,可想象成叢叢綠樹,朵朵紅花,掩映成趣?!八濉敝概R水的村莊,“山郭”是倚山的城郭?!熬破臁敝妇频暧偷牟势?“風(fēng)”是刮風(fēng)。只要將上述內(nèi)容綜合起來,就可以這樣來描述詩的前兩句表現(xiàn)的畫面:“遼闊的千里江南,黃鶯在歡樂地歌唱,叢叢綠樹映著簇簇紅花,傍水的村莊,依山的城郭,迎客的酒旗在風(fēng)中招展?!边@樣采取先分后合,展開聯(lián)想想象,采用生動(dòng)形象的語言,描述詩句對(duì)應(yīng)的畫面就容易多了。
三、從蘊(yùn)含哲理角度賞析
我國是詩的國度,唐宋詩歌是我國詩歌發(fā)展史的輝煌階段,這兩個(gè)歷史階段的詩歌非常重視趣與理在詩歌中的體現(xiàn),這方面名家輩出。義務(wù)教育階段7―9年級(jí)的不少詩句不僅意蘊(yùn)深厚,而且飽含哲理。如:王勃的《送杜少府之任蜀川》中的“海內(nèi)存自己,天涯若比鄰”;王灣的《次北固山下》中的“海日升殘夜,江春入舊年”;杜牧的《赤壁》中的“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”;劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木萬木春”;陸游的《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”;王安石的《登飛來峰》中的“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”;蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”;文天祥的《過零丁洋》中的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”……
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一考點(diǎn)的具體要求包括三個(gè)方面: 1.誦讀古代詩詞,能借助工具書理解內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇、名句。2.在理解的基礎(chǔ)上,要求背誦準(zhǔn)確無誤,默寫要求無錯(cuò)漏字、詞、句,培養(yǎng)識(shí)記能力。3.能夠理解和運(yùn)用古詩文名句。考查的內(nèi)容有: 1.默寫語文教材中的古詩文名句2.在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫課標(biāo)規(guī)定的古詩文3.背誦默寫教材中的經(jīng)典課文、精彩段落及名句4.記誦比較熟悉的課外古詩文名句。
【原題再現(xiàn)】
4.古詩文默寫(8分)(2011年山東省臨沂市)
⑴《十則》中闡述學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子是:_______ ,_______ 。
⑵周敦頤在《愛蓮說》中與“近朱者赤,近墨者黑”表意相反的語句是:_______ ,______________。
⑶白居易在《錢塘湖春行》中,通過寫鳥兒快樂忙碌的生活來展現(xiàn)早春景色的句子是:_______ ,_______ 。
⑷成都杜甫草堂有副對(duì)聯(lián):“詩歌百姓,常淚濕單衣,杜老永難老;已住草堂,愿民棲廣廈,甫心乃赤心?!逼湎侣?lián)中所蘊(yùn)含的杜甫詩句是:_______,_______。
⑸讀詩既可陶冶情操,啟人智慧,又可感悟哲理,引人深思。請(qǐng)你默寫出四句蘊(yùn)含哲理的古詩文名句,并在括號(hào)內(nèi)注明作者(課內(nèi)外均可)。(4分)
①______________,______________。()
②______________,______________。()
③______________,______________。()
④______________,______________。()
【試題解析】
2011年臨沂中考古詩文默寫真可謂異彩紛呈,注重積累能力的考查,縱觀這五道小題,⑴和⑶題是理解型的默寫,根據(jù)題干的要求,在理解詩文含義的基礎(chǔ)上填寫詩文原句;⑵和⑷屬于運(yùn)用型默寫,結(jié)合具體語境和課文篇目甚至相關(guān)提示,準(zhǔn)確填寫詩文原句;⑸題屬于主題型默寫,要求根據(jù)同一主題,在具體語境中連續(xù)默寫幾句詩文名句。這一形式具有運(yùn)用性、整體性、形象性的特點(diǎn),在近幾年的中考試題中屢屢出現(xiàn),應(yīng)該引起注意。做好⑴至⑷題首先要認(rèn)真思考每到題目中的題干要求,仔細(xì)思考題干要求的默寫的詩文中的哪一句話,看看與題干的要求相符合,在草紙上默寫出該詩句,注意默寫時(shí)不要出現(xiàn)錯(cuò)、漏、倒字的現(xiàn)象,書寫時(shí)要規(guī)范工整美觀即可。要想做好第⑸道題目,需要打開自己的古詩文積累庫,從中提煉出自己積累的古詩文名句中,含有“哲理”的詩句,按照有課內(nèi)到課外,有短的到長的(每句字?jǐn)?shù))這樣的原則去默寫,同時(shí)注意題干中的要求,寫完正確的詩句后,一定要正確的寫出作者即可。
【參考答案】
⑴學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆⑵出淤泥而不染,濯清漣而不妖⑶幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥⑷安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏⑸示例:①問渠哪得清如?為有源頭活水來(朱熹)②山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村(陸游)③不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層(王安石)④神舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春(劉禹錫)⑤不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中(蘇軾)⑥欲窮千里目,更上一層樓(王之渙)⑦紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行(陸游)
【方法指津】
從復(fù)習(xí)來講,應(yīng)做到以下幾點(diǎn): 1.端正認(rèn)識(shí),保持良好心態(tài)。對(duì)名句名篇的識(shí)記要保持興趣,做到持久而準(zhǔn)確地記憶,一旦面臨試題,便能一字不漏、一字不錯(cuò)地寫下來。2.巧學(xué)妙記,提高識(shí)記效果。重復(fù)記憶是復(fù)習(xí)名句名篇的生命線。一要逐步縮小范圍,集中精力搞定難以記憶的;二要科學(xué)合理地安排時(shí)間,分散重復(fù)記憶;三要采用分組分類、互相提問和反復(fù)復(fù)習(xí)等方法;四要加強(qiáng)理解記憶,特別是對(duì)那些表現(xiàn)積極進(jìn)取意義的治國治家、志向追求、友誼親情等中國人民傳統(tǒng)美德的名句名篇,要認(rèn)真理解,促進(jìn)深刻記憶;五要及時(shí)檢查,借助運(yùn)用進(jìn)行鞏固。經(jīng)常運(yùn)用是抵制遺忘的好辦法。這樣做的目的是記誦清楚課標(biāo)要求背誦的詩文篇段和名句,并能正確理解和運(yùn)用詩文篇段和名句的基本內(nèi)容。3.書寫規(guī)范,避免書寫錯(cuò)誤。記憶名句名篇,除古詩文外,還應(yīng)該注意教材中出現(xiàn)過的名句,如現(xiàn)當(dāng)代作品、知識(shí)短文、注釋中的引語等,凡具有一定知名度的,都應(yīng)作一番系統(tǒng)梳理。
從考試來講:古詩文默寫試題考查的是考生在理解的基礎(chǔ)上記誦和默寫詩文的能力。解答古詩文默寫題時(shí)要做到:1.正確理解具體題型的要求,按要求默寫,特別是要看清題干提示的篇目和作者。2.準(zhǔn)確記憶古詩文名句的關(guān)鍵字詞,默寫古詩文名句尤須注意不能寫錯(cuò)字。特別要注意分清同音異義詞、同義異形詞,區(qū)分形近異義字,突破生僻難寫字。3.明確語句出處、理清語句順序。
【試題演練】
1.古往今來,許多文人墨客對(duì)于離別總是歌吟不絕。送別詩,是抒發(fā)詩人離別之情的詩歌。送別詩抒寫離情別緒,是分離時(shí)迸發(fā)的情感火花。也許你經(jīng)歷過離別吧!請(qǐng)你默寫出四句“送別”的古詩文名句,并在括號(hào)內(nèi)注明作者(課內(nèi)外均可)。
①_______,_______。()②_______,_______。()
③_______,_______。()④_______,_______。()
2.詩人寫詩作詞時(shí),往往只用簡短的字句描述所用典故,卻能將典故的原意較完整地托出,從而大大增加了詩歌內(nèi)容的含量. 總的來說典故使詩詞更有可讀性,你在初中階段一定積累了不少的含“典故”的詩句吧!請(qǐng)你默寫出四句“用典”的古詩文名句,并在括號(hào)內(nèi)注明作者(課內(nèi)外均可)。
①_______,_______。()②_______,_______。()
③_______,_______。()④_______,_______。()
3.白居易《錢塘湖春行》中通過描寫花草來體現(xiàn)西湖早春生機(jī)勃勃景象的句子是:____________________________,
_____________________ 。
4.《岳陽樓記》中描寫水面月光的句子是______________;描寫水中月影的句子是______________;體現(xiàn)“古仁人之心”的句子是______________,______________ 。
5. 杜牧《赤壁》中蘊(yùn)涵機(jī)遇造人,且隱含著詩人對(duì)自己生不逢時(shí)、懷才不遇的慨嘆之情的詩句是:______________,
_____________________。
6.《題破山寺后禪院》中表現(xiàn)禪院花木扶疏,幽深清靜的環(huán)境的詩句是:______________ ,______________。
從《詩經(jīng)》到如今的現(xiàn)代詩,中國詩經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)雨,歷久彌新。
“蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方”,樸素的詩句道出了樸素的感情。“乘騏驥以馳騁兮,來吾導(dǎo)夫先路”,簡短的詩句表達(dá)了屈原對(duì)楚國的忠貞情懷。“老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已”,曹操鏗鏘有力地說出了他老當(dāng)益壯的暮年志向。“采菊東籬下,悠然見南山”,我們仿佛又可以看到陶淵明特有的那份閑適與自然。
詩在唐朝達(dá)到了頂峰,內(nèi)容也更加多元化。
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,王勃站在分道的路口,告訴朋友切勿“兒女共沾巾”。“無人信高潔,誰為表予心”,駱賓王身陷牢獄,只能望“蟬”興嘆。“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”,李太白一首《夢(mèng)游天姥吟留別》,將他不愿與權(quán)貴同流合污的志氣娓娓道來。“國破山河在,城春草木深”,身處亂世的杜甫,只能空嘆國破家亡之恨。王維的“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”,岑參的“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”,韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”,李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,杜牧的“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”。這舉不完的優(yōu)美詩句都在訴說著中華文化的發(fā)展。
來到宋朝,詩以詞的形式繼續(xù)發(fā)展。
蘇軾的“老夫聊發(fā)少年狂”,開啟了豪放派的大門。李清照的“尋尋覓覓,冷冷清清”,又為婉約派作出了詮釋。這兩派交映生輝,造就了宋詞的不滅地位。辛棄疾的“像當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”,柳永的“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,晏殊的“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”,又讓我們沉浸在宋朝這段半榮半辱的歷史。
接下來的元朝詩以“曲”的形式著稱。
“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯”,馬致遠(yuǎn)將游子的思念描繪得淋漓盡致。“興,百姓苦,亡,百姓苦”,張養(yǎng)浩又道出了百姓的苦難。
元朝以后,詩似乎逐漸沒落,但卻并未被人們遺忘。清朝時(shí),龔自珍的《己亥雜詩》更是讓我們看到了詩的希望。“我勸天公從抖擻,不拘一格降人才”,“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”,這些瑯瑯上口的詩句正表達(dá)著作者的心聲。