英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧范文

【關(guān)鍵詞】長(zhǎng)期積累；學(xué)習(xí)計(jì)劃；練習(xí)

在很多人看來(lái)，英語(yǔ)是一門難度很大的課程。傳統(tǒng)的死記硬背是大部分人學(xué)英語(yǔ)最開(kāi)始的方法，應(yīng)試是大家最原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)―這實(shí)際是不夠科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為最好的方法是像我們兒童時(shí)期學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣，從聽(tīng)到說(shuō)，在從讀到寫，最后做到活學(xué)活用。這種培養(yǎng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)感的方式才是真正想學(xué)好英語(yǔ)的不二法門。

一、學(xué)英語(yǔ)的基本環(huán)節(jié)

（一）聽(tīng)。我們知道無(wú)論是在什么場(chǎng)合，聽(tīng)力對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是相當(dāng)重要的。我們應(yīng)當(dāng)每天抽出一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，多收看英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，如：優(yōu)酷動(dòng)感英語(yǔ)、流行美語(yǔ)等，也可以盡可能多的看原聲外國(guó)電影。

（二）說(shuō)。學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)目的就是為了更流利地說(shuō)英語(yǔ)。很多人會(huì)讀，會(huì)寫，過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)，拿了六級(jí)證書，但卻學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”，無(wú)法與外國(guó)友人對(duì)話交流，這也是一種普遍的現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的最大成因就是我們的生活中缺乏英語(yǔ)交流氛圍。我們可以通過(guò)多聽(tīng)外國(guó)流行音樂(lè)，多選擇一些朗朗上口的英語(yǔ)歌曲練唱，多原聲英語(yǔ)看電影來(lái)解決。如果你能成為一個(gè)電影愛(ài)好者或者美劇狂人，我相信你的英語(yǔ)語(yǔ)感一定不會(huì)差。有條件的也可以參加英語(yǔ)類聚會(huì)活動(dòng)，有宗教興趣的也可以以加入基督教會(huì)作為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。

（三）讀。如果你能輕松瀏覽閱讀英文報(bào)紙或者英文網(wǎng)站的話，相信你也能輕松搞定考試中的閱讀理解了。在提高英語(yǔ)閱讀能力方面，我建議從瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)站上入手，找自己感興趣的東西，比如游戲網(wǎng)站等，多配合圖片來(lái)理解，一定比看枯燥的文章來(lái)的快。

（四）寫。在提高英語(yǔ)寫作水平方面，需要我們多記憶一些范文和例句，特別是開(kāi)頭、結(jié)尾、轉(zhuǎn)折、連接等百搭句型和句式，是十分有用的。當(dāng)然，這種記憶并不是單純的背范文那么簡(jiǎn)單，其重心在于通過(guò)加深記憶來(lái)建立清晰的語(yǔ)言邏輯關(guān)系。在生活中，我們應(yīng)當(dāng)多積累一些地道的表達(dá)，以語(yǔ)法為骨架，運(yùn)用自己的積累搭出好的句子，再通過(guò)邏輯的起承轉(zhuǎn)合，把句子穿插成流暢的文章。

（五）翻譯。英語(yǔ)翻譯分為兩種；一種是直譯，還有一種是意譯。翻譯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目標(biāo)，這就需要我們多進(jìn)行此類練習(xí)來(lái)提高翻譯水平。我們應(yīng)當(dāng)先試著直譯，在學(xué)習(xí)根據(jù)前后意思和語(yǔ)言潤(rùn)色進(jìn)行意譯。

二、如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在其中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。

很多人對(duì)英語(yǔ)學(xué)是提不起興趣，其主要原因是由于英語(yǔ)除了考試沒(méi)有太多機(jī)會(huì)能用到生活中。這時(shí)候，單純?yōu)榱恕皩W(xué)而學(xué)”的任務(wù)式學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了身心負(fù)擔(dān)。在這種情況下，就需要我們通過(guò)歌曲、電影、電視等媒介來(lái)提高我們的英語(yǔ)接觸面，以此來(lái)提升自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

在國(guó)內(nèi)，如果學(xué)校里沒(méi)有外教，我們平時(shí)是基本沒(méi)有和外國(guó)友人直接交流的機(jī)會(huì)的。但是，細(xì)心的朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前許多城市的教會(huì)都有外國(guó)傳教士，如果你對(duì)宗教有興趣也可以參加教會(huì)，我們會(huì)有更多機(jī)會(huì)學(xué)以致用。在與外國(guó)人進(jìn)行接觸和交流之前，建議我們應(yīng)該先充分了解外國(guó)的風(fēng)土習(xí)俗、語(yǔ)言習(xí)慣、生活習(xí)性等，這樣可以使我們的交流更加順利。

三、英語(yǔ)考試的應(yīng)試技巧

考試雖然不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，但卻是當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要考察手段，下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)。

（一）閱讀理解：要理解句意，整體把握。在處理快速閱讀部分時(shí)，可以直接按圖索驥，到文中搜索題目的相關(guān)信息。精度部分要先看題目再看文章，帶著問(wèn)題看文章，要通讀文章。然而處理這兩個(gè)問(wèn)題的前提還是：一定的閱讀速度。要提高快速閱讀的能力，就要提高帶著問(wèn)題快速搜索信息，根據(jù)上下文提示進(jìn)行邏輯推斷的能力。這要求我們多讀一些原汁原味的文章，通過(guò)廣泛涉獵，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高對(duì)詞、句、篇的理解速度和準(zhǔn)確度。

（二）聽(tīng)力：要爭(zhēng)分奪秒，搶先看題。聽(tīng)力測(cè)試強(qiáng)調(diào)全身多器官的協(xié)調(diào)配合。考卷到手之后馬上對(duì)聽(tīng)力題進(jìn)行一次預(yù)覽，大概就可以猜到要聽(tīng)的內(nèi)容了。我們要敢于猜題，果斷作答。待聽(tīng)力測(cè)試完畢后，若有不明白的地方，再根據(jù)上下文及問(wèn)題、選項(xiàng)進(jìn)行推理，選出合理的答案，切勿留空白。

（三）寫作：要熟悉結(jié)構(gòu)，注意積累。為了做好英語(yǔ)書面表達(dá)題，熟悉英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是很有必要的。平時(shí)多積累一些關(guān)聯(lián)詞，寫作時(shí)要理清前后的邏輯關(guān)系，表達(dá)簡(jiǎn)潔明快，其中可以穿插一兩個(gè)比較精彩的詞語(yǔ)，但是以不影響流暢程度為要，切忌直接中翻英。

（四）選擇題：培養(yǎng)語(yǔ)感，注意內(nèi)容。一般人認(rèn)為選擇題的回答大部分是針對(duì)固定搭配和句意理解等，我認(rèn)為這種理解稍顯片面，并不十分科學(xué)。選擇題很大程度是在考察我們?nèi)粘ＵZ(yǔ)感，也就我們平常說(shuō)的：答題的時(shí)候如果選不準(zhǔn)那就讀一下試試哪個(gè)答案讀起來(lái)最順暢。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒(méi)有固定的方法和捷徑，我們需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，建立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，克服自己對(duì)英語(yǔ)的恐懼，無(wú)論是什么方法，只要可以讓你輕松的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，那就是一種適合你的好方法。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ) 學(xué)習(xí) 技巧

相比于初中英語(yǔ)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度更大，進(jìn)入高中后，大多數(shù)同學(xué)難以應(yīng)付英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯需求量增加、寫作要求更多、句型更加復(fù)雜等直接影響著我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使得大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了厭倦心理，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度降低。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，只有這樣才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、奠定堅(jiān)實(shí)的單詞基礎(chǔ)

一直以來(lái)，單詞都是大多數(shù)同學(xué)頭疼的難題，對(duì)于這一問(wèn)題而言，其實(shí)比較容易解決，只需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，并采用科學(xué)合理的方法。學(xué)習(xí)單詞離不開(kāi)記憶，所以，我們應(yīng)該規(guī)定自己每天花一定的時(shí)間來(lái)集中記憶單詞。簡(jiǎn)而言之，便是讀單詞、背單詞和默寫單詞，雖然這是一個(gè)比較笨的方法，但是卻是一個(gè)效果最明顯的方法。值得注意的是，單詞的掌握還是需要一定的方法，首先，我們應(yīng)該根據(jù)單詞目錄來(lái)了解其讀音和書寫，然后在教材例句中掌握其具體用法，盡量當(dāng)天學(xué)習(xí)單詞，并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的造句和對(duì)話交流。當(dāng)然，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)還需要講究記憶的規(guī)律，第一天掌握的單詞，第二天必須進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)，第三天再?gòu)?fù)習(xí)一次，一周后再翻一翻，一個(gè)月后再?gòu)?fù)習(xí)一次，這樣下來(lái)便差不多記憶了一大批單詞。

二、靈活掌握語(yǔ)法

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還需要運(yùn)用語(yǔ)法書寫和練習(xí)語(yǔ)句。語(yǔ)法是把單詞連接成句子的規(guī)則，句子離不開(kāi)語(yǔ)法。對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)的人而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)法尤為重要。學(xué)習(xí)語(yǔ)法需要從如下方面著手：首先，課堂上，我們必須認(rèn)真聽(tīng)教師對(duì)語(yǔ)法的講解，對(duì)于自己疑惑的地方及時(shí)向老師或?qū)W生請(qǐng)教；其次，我們應(yīng)該選取一本講解專業(yè)、清晰的語(yǔ)法指導(dǎo)書，如果對(duì)一些語(yǔ)法知識(shí)存在疑惑應(yīng)及時(shí)查詢書籍尋求答案，并自覺(jué)開(kāi)展語(yǔ)法習(xí)題練習(xí)活動(dòng)。再次，靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)與同學(xué)之間進(jìn)行語(yǔ)言交流。最后，廣泛閱讀英語(yǔ)書籍，可選擇普通英語(yǔ)閱讀題型或者英語(yǔ)書籍報(bào)刊等，從而增強(qiáng)自身英語(yǔ)語(yǔ)感，在各種英語(yǔ)考試中獲得優(yōu)異的成績(jī)。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

分析各種英語(yǔ)考試得知，英語(yǔ)閱讀所占分值和難度均比較高，所以在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)掌握閱讀技巧。我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量和速度。在練習(xí)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，應(yīng)注重不要指讀或發(fā)聲，這是由于指讀和發(fā)閱讀會(huì)在一定程度上降低閱讀速度，從而不利于快速答題。在閱讀練習(xí)中，應(yīng)盡量采用快速閱讀的方法，基于問(wèn)題迅速尋找文章中的中心句和關(guān)鍵詞，有目的、有計(jì)劃地尋找答案，不得逐句翻譯，遇到不熟悉的單詞時(shí)可選擇聯(lián)系上下文的方式猜測(cè)詞意，并分析出文章觀點(diǎn)，從而確保閱讀的迅速開(kāi)展。

四、積極使用英語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于使用，所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅需要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，還應(yīng)該積極同他人進(jìn)行溝通交流，從而提高自身英語(yǔ)水平。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的提高不僅需要大量理論的支撐，更需要在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)行練習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該廣泛閱讀、認(rèn)真聽(tīng)英語(yǔ)，并敢于大聲說(shuō)英語(yǔ)。大聲說(shuō)出英語(yǔ)，首先便是善于利用晨讀時(shí)間，大聲朗讀英語(yǔ)課文和相關(guān)重要段落。然后練習(xí)聽(tīng)力，可每天認(rèn)真聽(tīng)老師播放的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)題，也可自己聽(tīng)英語(yǔ)歌、英語(yǔ)電影及英語(yǔ)電視等，認(rèn)真模仿外國(guó)人口腔發(fā)音，掌握發(fā)音技巧；其次，敢于說(shuō)英語(yǔ)，不要在意別人的眼光，突破心理恐懼，敢于挑戰(zhàn)自我，在學(xué)校積極與同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流。同時(shí)可以在臥室里模仿和練習(xí)英語(yǔ)電視或電臺(tái)節(jié)目。天天如此，幾個(gè)月下來(lái)你的英語(yǔ)口語(yǔ)便會(huì)更加自信和流暢。當(dāng)然，如果你擁有幾個(gè)國(guó)外的朋友變更完美了，那樣，你便獲得了更加具體、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。英語(yǔ)交際水平的提高關(guān)鍵在于堅(jiān)持，堅(jiān)持，獲得了更多的英語(yǔ)領(lǐng)悟。

五、書寫英語(yǔ)

不同于初中英語(yǔ)作文，高中英語(yǔ)作文對(duì)詞匯的多樣性和語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性要求更高，且文體不再是局限于敘事文，應(yīng)用文和議論文常常出現(xiàn)，這對(duì)于高中生的我們而言，學(xué)習(xí)難度越來(lái)越大。在考試過(guò)程中，首先應(yīng)該仔細(xì)閱讀試卷題目，明確考題的要求，選取合適的體裁。在大致了解題目?jī)?nèi)容后然后列出寫作提綱，簡(jiǎn)單羅列出寫作的關(guān)鍵詞、觀念、文章結(jié)構(gòu)等，接下來(lái)便按照提綱充實(shí)自己的文章。在日常英語(yǔ)寫作練習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)該注重仿寫的練習(xí)，針對(duì)一些優(yōu)秀的范文，認(rèn)真仿寫其文章句式和結(jié)構(gòu)，尤其是文章的開(kāi)頭、結(jié)論和過(guò)渡句子的理解和積累，并將其靈活運(yùn)用到自己的文章中。另外，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用來(lái)摘抄優(yōu)秀語(yǔ)句、詞匯、諺語(yǔ)等，使得自己的文章更具特色。并且，這一習(xí)慣必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，需要我們自身不斷的努力才能夠有效提高英語(yǔ)水平，勤奮和努力是相輔相成的，只有這樣我們才能夠獲得優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)。當(dāng)前，新課程改革背景下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再只是單純地做題、改錯(cuò)等，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自身應(yīng)該從心底里真正愛(ài)上英語(yǔ)，以此來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促使其英語(yǔ)水平的提升，從而有利于自身今后發(fā)展。

第3篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧范文

1國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的概況

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了取得更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果而采取的各種策略,即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中對(duì)有效的學(xué)習(xí)方法的選擇和使用。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究不僅是可以幫助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和能力的提升,在一方面對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)者的能力的培養(yǎng)有著重要的意義,在某些方面和一定程度上能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),在另一方面對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的宏觀方面也有十分深刻的意義,會(huì)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式產(chǎn)生深刻的影響。從國(guó)內(nèi)外的研究者的角度來(lái)說(shuō),他們?cè)谡J(rèn)知心理學(xué)的角度上來(lái)說(shuō),他們把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略和交際策略。這些策略的劃分對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略的劃分對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著重要的特殊意義,可以更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的意義。

1.1國(guó)外英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展

研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的外國(guó)研究者有Ruhin,Naiman,WongFilh-nore,Stern,AWenden,JamMalley,Chamol,ROxford以及A.Cohen等。在上世紀(jì)70年代的初期,外國(guó)語(yǔ)言的教學(xué)法研究,處在一個(gè)難以跨越的地位,發(fā)展的速度出現(xiàn)了極大地問(wèn)題,同時(shí)在認(rèn)知心理學(xué)方面的快速的發(fā)展使得雙方的地位難以均衡,就認(rèn)知心理學(xué)的角度轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō),它的研究的重點(diǎn)是從教育的角度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從教育者如何去主動(dòng)的教,逐步的轉(zhuǎn)化成為了學(xué)習(xí)者如何的主動(dòng)的去學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略的研究所占的地位越來(lái)越大,影響力越來(lái)越突出。這一研究逐步發(fā)展成為了具有時(shí)代意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究。在較為早期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究的過(guò)程中,比較注重的是對(duì)學(xué)習(xí)策略和方法的重點(diǎn)總結(jié)和梳理,以及對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類和比較。在稍后的時(shí)間里,研究者做出了重大的調(diào)整和改進(jìn),特別是在研究問(wèn)題的深度和覆蓋的范圍上面。在這些問(wèn)題的改進(jìn)上都作出了重大的調(diào)整,使其發(fā)展有更好地空間。就早期的研究來(lái)說(shuō),無(wú)論是在哪一個(gè)方面都對(duì)以后的研究和發(fā)展產(chǎn)生了重要的意義,對(duì)以后的新的策略的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了基礎(chǔ),提供了良好的基礎(chǔ)條件。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究得到了重大的進(jìn)步和發(fā)展是在上世紀(jì)80年代的后期,A.Wenden,JamMallev,U.Chamo},R.Oxford以及A.Cohen等研究者對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了更為深刻的研究和探索,其中最具有代表意義和最具有象征性的是Malley等人的研究,這些人的研究主要是從認(rèn)知學(xué)習(xí)的理論來(lái)指出的,他們認(rèn)為在語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程中必然與學(xué)習(xí)的策略和方法有著必然的聯(lián)系,在這個(gè)聯(lián)系的過(guò)程中可以得出比較完善的一系列的具有理論化的關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略。伴隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的較為規(guī)范化和深度化的發(fā)展,對(duì)于學(xué)習(xí)策略的論著也越來(lái)越多了,如Wenden和Ruhin于1987年編輯出版的論文集LearnerSalegiesinLanguageLearning《語(yǔ)言學(xué)習(xí)》,這是對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)較為不錯(cuò)的學(xué)習(xí)策略。Malle和Chamo于90年代出版的專著LearnerSalegiesinSecondLanguageAcquisition(《第一言習(xí)得中的學(xué)習(xí)策略》以及Oxford于1990年出版的專著LanguageLearningStrategies:WhatEveryTeacherShouldKnow(《語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略:教師須知》)等。Oxford還建立了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷SalegieseInve-WorvforLanguageLearning。這些著作的發(fā)展都在一定的程度上反映了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的發(fā)展的前景和較為光明的未來(lái)。對(duì)于以后的發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義和為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)和提供了更好地條件。

1.2國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展

相對(duì)于來(lái)說(shuō),中國(guó)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起步較晚,上世紀(jì)80年代,我國(guó)的語(yǔ)言的策略研究才剛剛開(kāi)始了,主要的研究者有黃小華、桂詩(shī)春、劉潤(rùn)清、文秋芳等,他們?cè)诟髯缘恼撌龊臀恼庐?dāng)中都有對(duì)自己所涉及的問(wèn)題研究和重大的發(fā)現(xiàn)。并且在當(dāng)中幾乎都提出了自己的研究的方案和主要的研究的策略。這些研究者的研究為以后的教學(xué)的研究做好了鋪墊,并且都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為以后的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn),他們的研究對(duì)于語(yǔ)言的教學(xué)工作有著重大的深刻的含義,并且在另一方面來(lái)說(shuō)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和研究來(lái)說(shuō),也有著重大的實(shí)踐性的杰出意義。這對(duì)這一過(guò)程的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略的研究有著鮮明的特點(diǎn),主要特點(diǎn)有:首先,語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究是在各種理論的學(xué)習(xí)的策略的基礎(chǔ)性的研究,它是一種基礎(chǔ)性質(zhì)的研究,具有基礎(chǔ)的意義。主要有Krashen的監(jiān)控理論、Aderson的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論以及其他對(duì)學(xué)習(xí)者本體研究的成果,都為學(xué)習(xí)策略研究者提供了豐富的理論基礎(chǔ)。其次,學(xué)習(xí)策略的研究學(xué)習(xí)逐步有了發(fā)展,它是一個(gè)從宏觀到微觀的過(guò)程。是一個(gè)從表面到深入內(nèi)里的過(guò)程。是一個(gè)由表及里的過(guò)程和深入發(fā)展的過(guò)程。再次,語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究者對(duì)學(xué)習(xí)策略研究方法和策略有著比較深刻的重視,他們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌X(jué)得研究方法的研究程度對(duì)研究結(jié)果的可信度和真實(shí)性有著密切的關(guān)系和聯(lián)系。最后,語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐是一個(gè)必然的結(jié)果,從理論到實(shí)踐是一個(gè)必不可少的轉(zhuǎn)化,也是一個(gè)必然的過(guò)程。策略的研究者認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的證明的可行性只有一個(gè)那就是學(xué)習(xí)者的接受的程度,接受的程度越高就說(shuō)明學(xué)習(xí)策略的成功,在某些層面上也可以驗(yàn)證其成果的可行性,使用策略的成功是取決于學(xué)習(xí)者的能力提高的程度和幅度,是一個(gè)極為復(fù)雜和艱難的過(guò)程。自從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái),我國(guó)的研究者和教育專家針對(duì)我國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),進(jìn)行了大量的研究和探索,

并且發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)的報(bào)告來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題。其中最有代表性的是在1996年,文秋芳所發(fā)表的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論—獻(xiàn)給立志學(xué)好英語(yǔ)的朋友》成為國(guó)內(nèi)第一部專門論述語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的著作。另一有代表性意義的是在2002年,程曉堂和鄭敏編寫的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》,它的發(fā)表在一定程度上闡述了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究在我國(guó)步入了一個(gè)新的階段,有了一個(gè)新的方向。 2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和英語(yǔ)語(yǔ)言策略研究方法

自從1978年改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的高等學(xué)校的英語(yǔ)的教學(xué)的工作產(chǎn)生了較大的改變,是一個(gè)迅猛發(fā)展的階段,教學(xué)的成果和質(zhì)量有了較為明顯的提升和進(jìn)步,但是由于社會(huì)的發(fā)展程度和各個(gè)因素的影響和阻礙,以及傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的根深蒂固,大量的大學(xué)生在對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)上還有著較大的誤區(qū),雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和金錢,但是在成績(jī)的取得上還是差強(qiáng)人意,還是有著較大的差距。取得結(jié)果和成績(jī)并不理想,甚至難以接受。在教學(xué)的過(guò)程中有的老師以教為重點(diǎn),忽略了學(xué)生的自主性和主動(dòng)性,這是最大的誤區(qū)之一。

2.1目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大,對(duì)人才的質(zhì)量的要求也越來(lái)越高,特別是國(guó)際社會(huì)的深入發(fā)展和國(guó)際交流機(jī)會(huì)的逐漸增多,使得人才競(jìng)爭(zhēng)成為主要的競(jìng)爭(zhēng)之一。但是,與需求量顯著增長(zhǎng)的趨勢(shì)相比,中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)存在著較大漏洞,使得人才的培養(yǎng)與社會(huì)的需求發(fā)生了脫節(jié)。發(fā)展的過(guò)程中有著較大問(wèn)題,有著相當(dāng)一大部分的大學(xué)生在大學(xué)的前部分時(shí)間用在了學(xué)習(xí)英語(yǔ)上,而沒(méi)有真正的做到持之以恒,逐步發(fā)展。這種結(jié)果是由多方面因素造成的:教學(xué)理論環(huán)節(jié)的研究力不夠;學(xué)校教學(xué)師資水平有限;外語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)試化嚴(yán)重,不注重真正能力的提高和應(yīng)用;在外語(yǔ)教學(xué)工作上缺少創(chuàng)新能力和思維;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不主動(dòng);學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用出現(xiàn)問(wèn)題;學(xué)習(xí)階段的連接性不夠等等。從另一角度上說(shuō),我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論研究和實(shí)踐上也有重大的概念性的錯(cuò)誤,比如外語(yǔ)學(xué)習(xí)越早越好;語(yǔ)言是教會(huì)的而不需要聯(lián)系;交際能力就是說(shuō)話能力等等這些都是阻礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高的阻礙。這些都影響了我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)水平的提升與發(fā)展。要想進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平和能力,主要方面在于老師怎么教會(huì)學(xué)生和學(xué)生怎么主動(dòng)的去學(xué)。因此,如果讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略,作為教師首先必須參與到學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和研究中去。所以來(lái)說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略和方法的研究對(duì)于教師的教學(xué)工作也有十分重要的意義和指導(dǎo)水平。

第4篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧范文

一、讀寫聽(tīng)看記結(jié)合

會(huì)聽(tīng)不會(huì)寫，會(huì)寫不會(huì)讀，會(huì)讀不知其意是學(xué)生在記憶詞匯時(shí)遇到的較為普遍的問(wèn)題，這往往與詞匯記憶方式有關(guān)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞時(shí)往往只采用讀、寫、聽(tīng)、看、記五方面中的二至三種結(jié)合的方式，這是詞匯記憶不全面的主要原因，因此，在詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取嘴讀、手寫、耳聽(tīng)、眼看、心記相結(jié)合的方式來(lái)記憶單詞，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

二、詞以類分

將詞匯分類教學(xué)，如天氣類、心情類、人體特征類、動(dòng)物類等，可以讓學(xué)生對(duì)一個(gè)類別的詞匯有比較全面的認(rèn)識(shí)。如天氣類(weather):sunny,cloudy,rainy,windy,foggy,rain,shower等；心情類(feeling)，又可分為心情好的：happy,joy,cheerful,glad,pleasure,thrill,satisfied等，以及心情不好的：angry,annoyed,drowsy,boring,tired,dull等。還可將形近的分為一類，如light,right,fight,night,might,sight,tight等，這樣可以快速記住很多構(gòu)詞類似的詞匯，從而提高詞匯記憶效率和拓寬詞匯量。

三、詞根詞綴法

英語(yǔ)詞匯不全是沒(méi)有規(guī)律的，很多詞匯是由相同的詞根或者前后詞綴衍生出來(lái)的，通過(guò)記憶一個(gè)詞根、一個(gè)前綴或者一個(gè)后綴可以記住很多詞匯。例如，詞根“l(fā)og,logue”的意思是“說(shuō)話”，如apologize,dialogue等；前綴“ex-”有“前面的、前任的”意思，記住了這個(gè)意思就能很好的理解ex-wife,ex-president等詞匯；后綴“-able”的意思是“能……的”，如unable,capable,eatable,suitable等。

四、聯(lián)想法

英語(yǔ)詞匯如果只通過(guò)死記硬背的方法來(lái)記憶往往會(huì)適得其反，因此在詞匯教學(xué)中，通過(guò)對(duì)一個(gè)單詞從音、形等方面進(jìn)行有趣的聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力，可以讓學(xué)生更加容易的記住單詞。如chaos是“混沌，混亂”的意思，將該詞分解chao和s，用拼音念出來(lái)就是吵(chao)死(s)啦，就是“混亂”；再如dragon(龍)，將該詞分解成drag和on兩個(gè)字母組合，意為長(zhǎng)長(zhǎng)的龍尾，拖拉(drag)在(on)地上。因此，詞匯的聯(lián)想記憶能提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，起到事半功倍的作用。

五、圖解法

在教學(xué)中可以通過(guò)圖表教學(xué)詞匯，讓學(xué)生更加直觀形象的看到一個(gè)詞匯所表示的意思，而不是由乏味的字母組成的詞匯。例如，可以畫一只手表，通過(guò)手表就可以學(xué)到o’clock,hourhand,minutehand,secondhand,quarter等詞匯。這使學(xué)生的單詞記憶更深刻、更牢固。六、舉一反三法單純的詞匯教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)便是最好的興趣調(diào)動(dòng)方式。例如在課堂上可以將學(xué)生分組進(jìn)行比賽，通過(guò)對(duì)一個(gè)單詞的近義詞、反義詞、詞組、形近詞等進(jìn)行舉一反三來(lái)增加學(xué)生之間的互動(dòng)，如rise的近義詞有raise,arise,goup等；反義詞有fall,drop,descend,decline等；詞組有ontherise,riseup,risefrom等；形近詞有rose,reuse等。舉一反三法不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能拓展其詞匯量。

總之，作為教師的我們有責(zé)任和義務(wù)在教學(xué)過(guò)程中不斷探索尋求適合學(xué)生的單詞記憶方法和創(chuàng)新的詞匯教學(xué)技巧，旨在激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的興趣，找到適合自己的詞匯記憶方式，從而引導(dǎo)學(xué)生有效的運(yùn)用老師教授的詞匯記憶方法循序漸進(jìn)的在詞匯學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，才能使詞匯記憶取得了事半功倍的效果。

作者:姜琪 單位:遼寧省盤錦市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]袁秀珍.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)的方法與技巧[J].學(xué)周刊,2010(6):43-44.

第5篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧范文

英語(yǔ)是一門很難學(xué)的語(yǔ)言，但如果您學(xué)會(huì)了，將會(huì)給你的生活帶來(lái)很多便利。只有您掌握的學(xué)英語(yǔ)的技巧，那學(xué)習(xí)它就是一件很容易的事。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧每天說(shuō)一點(diǎn)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)任何新語(yǔ)言的絕對(duì)最好的方法就是說(shuō)出來(lái)。如果你只懂五個(gè)英語(yǔ)單詞，或者你實(shí)際上很流利——和別人說(shuō)英語(yǔ)沒(méi)關(guān)系，那是最快、最有效的改進(jìn)方法。不要等到你“感覺(jué)更舒服”用英語(yǔ)說(shuō)，你可能不會(huì)達(dá)到這個(gè)水平很長(zhǎng)一段時(shí)間，所以把自己的舒適區(qū)以外，并開(kāi)始講英語(yǔ)今天。你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)你的語(yǔ)言能力提高得這么快。找一個(gè)母語(yǔ)為英語(yǔ)的人，愿意花些時(shí)間和你說(shuō)英語(yǔ)，你可以給他們提供語(yǔ)言交流，在那里他們花30分鐘和你講英語(yǔ)，你花30分鐘和他們說(shuō)你的母語(yǔ)。如果你居住在一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家，你可以通過(guò)與你遇到的人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話來(lái)練習(xí)，無(wú)論是向店主問(wèn)好還是向陌生人問(wèn)路。

提高你的發(fā)音。即使你掌握了英語(yǔ)，掌握了良好的語(yǔ)法和豐富的詞匯量，母語(yǔ)為英語(yǔ)的人可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果你不發(fā)音，你很難理解。如果你真的想提高你的英語(yǔ)水平，正確的發(fā)音是很重要的。仔細(xì)聽(tīng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人如何發(fā)音，并盡力模仿他們。特別注意你不熟悉的或不存在于你母語(yǔ)中的任何聲音。例如，有些人很難發(fā)音“R”的聲音，因?yàn)樗淮嬖谠谒麄兊哪刚Z(yǔ)，而其他人有困難的某些輔音群，如“TH”的聲音。請(qǐng)注意，某些英語(yǔ)單詞的發(fā)音根據(jù)所講的世界的不同而有很大的差異。例如，美國(guó)英語(yǔ)和英國(guó)英語(yǔ)有很大的不同。如果你打算去或居住在講英語(yǔ)的國(guó)家，這是你在學(xué)習(xí)某些單詞的發(fā)音時(shí)應(yīng)該考慮的事情。

擴(kuò)大詞匯量，使用地道的短語(yǔ)。你的詞匯量越大，所學(xué)的英語(yǔ)短語(yǔ)越多，說(shuō)英語(yǔ)就越容易。同樣，花時(shí)間和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交流會(huì)有助于你以自然的方式熟悉常用的詞匯和短語(yǔ)。雖然閱讀，看英語(yǔ)電視和聽(tīng)新聞也是有益的。一旦你學(xué)會(huì)了一個(gè)新單詞或短語(yǔ)，你就應(yīng)該努力在一個(gè)句子中使用它——這是把它提交給記憶的最好方法。另一種容易記憶新詞的方法是為日常生活用品做標(biāo)簽，貼在你的房子或公寓周圍。然后每次你用水壺或照鏡子時(shí)，你會(huì)看到這些單詞的英文單詞在注視著你。你也應(yīng)該開(kāi)始使用英語(yǔ)使用者慣用的短語(yǔ)。一些例子包括“傾盆大雨”，“云九”(很高興)，或者說(shuō)某事是一塊蛋糕(當(dāng)事情很簡(jiǎn)單)。把這些短語(yǔ)放到你的談話中會(huì)使你的英語(yǔ)水平提高幾級(jí)。

參加英語(yǔ)班或討論小組。另一個(gè)把一些額外的英語(yǔ)會(huì)話納入你每周例行工作的另一個(gè)好辦法是報(bào)名參加一個(gè)討論小組。參加英語(yǔ)課是一個(gè)很好的方式，把重點(diǎn)放在一些更正式的方面講英語(yǔ)。一類將教你們語(yǔ)法正確的說(shuō)話方式，包括正確的句子結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞和一般語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供一個(gè)結(jié)構(gòu)化的方法。參加討論小組是一種更加非正式和放松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，其重點(diǎn)是交流和建立關(guān)系，而不是說(shuō)“正確”的英語(yǔ)。在這個(gè)環(huán)境下說(shuō)英語(yǔ)可以幫助你在別人面前講話變得更自在。這兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果可以的話，最好是兩者兼顧!

帶字典。一直帶著一本英語(yǔ)詞典(不管它是一本真實(shí)的書還是一個(gè)電話應(yīng)用程序)都是非常有用的。擁有一本詞典意味著你永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)橐痪湓挾械嚼Щ蟆Ｈ绻愫鸵粋€(gè)說(shuō)英語(yǔ)的人交談，在句子中間忘了一個(gè)詞，那么你可以節(jié)省很多的尷尬!除了保存你的笨拙，查找你需要的字，然后立即使用它在一個(gè)句子實(shí)際上會(huì)幫助你把新的詞匯記憶。它也有助于字典看一整天在私人的時(shí)刻，當(dāng)你坐在火車上，等待過(guò)馬路，或者只是喝一杯咖啡。使用這種技術(shù)你每天可以學(xué)到額外的20到30個(gè)英語(yǔ)單詞!作為初學(xué)者，你應(yīng)該從一本以你的母語(yǔ)提供定義的英文字典開(kāi)始。然而，一旦你的語(yǔ)言技能提高了，你就應(yīng)該改用英英詞典，它提供了英語(yǔ)單詞的英語(yǔ)定義。

收聽(tīng)英語(yǔ)廣播或播客。提高英語(yǔ)聽(tīng)力的最好方法之一是在你的手機(jī)或MP3播放器上下載英語(yǔ)播客或收音機(jī)應(yīng)用程序。你應(yīng)該努力每天至少聽(tīng)30分鐘的播客或廣播節(jié)目。在健身房里，在上班路上，或者坐在電腦前做。努力理解別人說(shuō)的話，不要讓英語(yǔ)把你淹沒(méi)。即使你發(fā)現(xiàn)它太快，也要挑出關(guān)鍵詞和短語(yǔ)來(lái)大致了解談話內(nèi)容。如果可以，記下你不懂的單詞或短語(yǔ)，然后查找譯文。然后聽(tīng)播客或再看一遍，聽(tīng)上下文中的生詞或短語(yǔ)。

學(xué)好英語(yǔ)的秘訣投資我們的時(shí)間和心智。我們并不傻，有足夠的智慧和大腦空間來(lái)消化儲(chǔ)存那些ABCD.別人能學(xué)會(huì)，我們也能學(xué)會(huì)，只要我們善于投資自己的時(shí)間。上帝賦于我們每日24小時(shí)，上班8小時(shí)，睡覺(jué)7小時(shí)，三餐飯2小時(shí)，莫名其妙kill2小時(shí)，無(wú)論如何應(yīng)有1小時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。越忙的人，越有時(shí)間做事;越閑越懶散的人，越找不到時(shí)間來(lái)做事。

要從心底滋生出一種對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)之情。把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成一個(gè)開(kāi)心而愉快的美差，而不是硬著頭皮、頭懸梁、錐刺骨的苦力。因此，先要從簡(jiǎn)單的入手，找一本好教材或一本故事書(生詞量不超過(guò)30%)悉心研讀，默識(shí)揣摸，就會(huì)有收獲感，嘗到甜頭，進(jìn)而信心更足。如開(kāi)始就啃一本詞匯量太大，沒(méi)有詞典看不下去的書，只會(huì)扼殺學(xué)習(xí)興趣，降低情緒，最終放棄。

要有自我約束力，且稱之為“心力”吧。“春來(lái)不是讀書天，夏日炎炎正好眠，秋來(lái)蚊蟲(chóng)冬又冷，背起書包待明年?！笨傆幸恍├碛刹粚W(xué)習(xí)。這樣下去，我們的英語(yǔ)之樹(shù)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。古人云：“人靜而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得?！焙苡械览?。在四川大足佛教石刻藝術(shù)中，有一組大型佛雕《牧牛圖》，描繪了一個(gè)牧童和牛由斗爭(zhēng)、對(duì)抗到逐漸融合、協(xié)調(diào)，最后合而為一的故事。佛祖說(shuō)：“人的心魔難伏，就象牛一樣，私心雜念太多太多;修行者就要象牧童，修煉他們，馴服他們，以完美自已的人生?！蔽覀儗W(xué)英語(yǔ)也一樣，要能夠馴服那些影響我們學(xué)習(xí)的大牛、小牛，抵制各種誘惑，集中精力，專心學(xué)習(xí)。

要有信心。英語(yǔ)不過(guò)是表達(dá)思想的一種工具、一種說(shuō)話習(xí)慣而已。我們要堅(jiān)信，只要有投入，有付出，就會(huì)有收獲。絕不會(huì)“付出的愛(ài)收不回?！?/p>

要有實(shí)際行動(dòng)。一個(gè)真正的馬拉松運(yùn)動(dòng)員絕不會(huì)空等奧林匹克金牌從天下掉下來(lái)，現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)。

要有連續(xù)性、持續(xù)性。學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，走走停停便難有成就。比如燒開(kāi)水，在燒到80度時(shí)停下來(lái)，等水冷了又燒，沒(méi)燒開(kāi)又停，如此周而復(fù)始，又費(fèi)精力又費(fèi)電，很難喝到水。學(xué)英語(yǔ)要一鼓作氣。天天堅(jiān)持，在完全忘記之前及時(shí)復(fù)習(xí)、加深印象，如此反復(fù)，直至形成永久性記憶。如果等到忘記了再來(lái)復(fù)習(xí)，就象又學(xué)新知識(shí)一樣，那么，我們就永遠(yuǎn)是初學(xué)者，雖然在辛辛苦苦地?zé)_(kāi)水，卻難品味到其甘潤(rùn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)攻略聽(tīng)說(shuō)讀寫第一步，掌握詞匯是關(guān)鍵

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，每一步都差不了單詞，單詞記得少，聽(tīng)也聽(tīng)不懂，說(shuō)也說(shuō)不來(lái)，更不用說(shuō)朗讀和寫出一大篇文章了。如何快速而牢固地掌握大量詞匯?不同的人可能有不同的方法，來(lái)看看有沒(méi)有適合你的方法吧。

聽(tīng)歌看美劇，聽(tīng)力方法多

對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)教材絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，但要碰到英文廣播、美劇電影，就有點(diǎn)兒茫然無(wú)措了，其實(shí)，鍛煉聽(tīng)力也是有很多方法的。聽(tīng)可以分為泛聽(tīng)和精聽(tīng)，聽(tīng)的材料和方法也各有不同。

突破口語(yǔ)瓶頸，N招助你成功

口語(yǔ)不好是很多人的通病，沒(méi)有良好的英語(yǔ)環(huán)境，中國(guó)人的含蓄心理，發(fā)音不夠地道，缺乏正確的練習(xí)方法……但有些時(shí)候，條件是要靠自己去創(chuàng)造的，障礙也是要靠自己克服的，發(fā)音不對(duì)，就去糾正，太過(guò)羞澀，就拿出勇氣來(lái)，因?yàn)椋毘鰜?lái)口語(yǔ)才會(huì)不斷進(jìn)步!

學(xué)語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)說(shuō)!口語(yǔ)就是一切!

語(yǔ)言是用來(lái)交流的，而交流大部分時(shí)候是通 過(guò)嘴巴來(lái)完成的，是通過(guò)說(shuō)來(lái)完成的! 學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這樣，想學(xué)好英語(yǔ)，你就必須 動(dòng)口!而不僅僅是動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手!學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是大聲說(shuō)!會(huì)說(shuō)就會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)就 會(huì)讀，會(huì)說(shuō)就會(huì)寫，會(huì)說(shuō)就會(huì)譯，一個(gè)“說(shuō)” 字解決一切! 天下嘴第一，時(shí)刻嘴不停!

學(xué)英語(yǔ)最重要的不是“單詞量”和“語(yǔ)法 量”，而是“句子量”!

第6篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧范文

 

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯　教學(xué)技巧

詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的建筑材料。離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想；詞匯不豐富，也必然會(huì)影響思想交流。但在目前的教學(xué)過(guò)程中，詞匯是學(xué)生最大的“攔路虎”，詞匯的復(fù)雜性，多變性讓學(xué)生望而卻步。初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)三年里學(xué)習(xí)的詞匯量大約有兩千多個(gè)。另外，英語(yǔ)單詞又有它的本義，轉(zhuǎn)義和寓意，用法上又有復(fù)雜的搭配關(guān)系，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)難度較大。那么如何讓學(xué)生克服這一困難，掌握一定數(shù)量的詞匯便成了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了如下幾條詞匯教學(xué)的技巧： 

 

一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式 

 

英語(yǔ)是拼音文字，一個(gè)詞的發(fā)音與拼寫密切相關(guān)。雖說(shuō)一個(gè)詞的“音”與“形”的聯(lián)系不是完全的絕對(duì)和直觀，但還是有規(guī)律可循的。通過(guò)正確的讀音來(lái)正確地拼讀單詞是英語(yǔ)初學(xué)者過(guò)詞匯關(guān)的一條捷徑。英語(yǔ)中大約有70%左右的單詞我們可以實(shí)現(xiàn)“認(rèn)讀——拼詞——記憶”的有機(jī)統(tǒng)一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意字母及字母組合的讀音規(guī)則，啟發(fā)學(xué)生感知語(yǔ)音與拼寫之間的有機(jī)聯(lián)系，并適時(shí)地運(yùn)用機(jī)械記憶來(lái)掌握字母及其字母組合的讀音變化，尋找單詞的讀音規(guī)則。 

 

二、利用具體情境教單詞，讓學(xué)生掌握單詞的讀音和語(yǔ)義 

 

布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！崩们榫辰虇卧~，是中學(xué)生較喜愛(ài)的一種方法，因?yàn)檫@樣不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如：在學(xué)習(xí)問(wèn)路和指路時(shí)，我給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，一個(gè)學(xué)生真的不知道路，而另一個(gè)學(xué)生就給他指路，讓他們?cè)诮浑H中學(xué)到了知識(shí)。如： 

millie: where can i buy some postcards, simon? 

simon: go to the bookshop in the shopping mall in the old street. you will find a lot of postcards there. 

millie: can you tell me how i can get to the shopping mall? 

simon: walk across the footbridge. then walk along new road until you see the traffic lights. cross new road, turn left at the corner and walk straight on. the shopping mall is on your left. you cannot miss it. 

millie: i’m going to buy ten postcards. i will send some of them to my parents. 

 

三、強(qiáng)化對(duì)構(gòu)詞方法的學(xué)習(xí)和掌握，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，尋找單詞記憶的捷徑 

 

隨著學(xué)生詞匯量的增多，可以利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識(shí)記憶單詞，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)言現(xiàn)象的能力。 

1.利用同詞根的方法。如教過(guò)care后，經(jīng)過(guò)構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出careful, careless, carefully, carelessly的詞義。

2.利用分析前綴的方法。如：教unhappy, unkind，學(xué)生已經(jīng)掌握了happy, kind，只要向他們解釋un-是“不”的意思，學(xué)生就可推測(cè)出unimportant, ungrateful, unhelpful等類似的許多形容詞的意思了。 

3.利用分析后綴的方法。如：-er/-or表示主動(dòng)實(shí)施的人，只要掌握了wait, support, visit就可以推測(cè)出waiter, supporter, v

isitor的意思。 

4.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)了sit和room的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能很自然地推測(cè)出sitting-room的意思。 

 

四、英語(yǔ)解釋法 

 

英語(yǔ)解釋法是用簡(jiǎn)單的，學(xué)生們已學(xué)過(guò)的，熟悉的詞匯來(lái)解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)掌握新單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。這樣用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋單詞，不但能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，而且舊的單詞也能得到反復(fù)重現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于老師所說(shuō)的英語(yǔ)能聽(tīng)懂，又知道新單詞的意思，這樣也能增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)單詞，教師必須課前搜集查找充裕的資料。 

 

五、通過(guò)游戲復(fù)習(xí)單詞 

 

游戲是一種集知識(shí)性和趣味性為一體的娛樂(lè)方式，也是孩子們偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，不用說(shuō)小孩，連成年人也不喜歡呆板、沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為零，要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，比如：用構(gòu)詞競(jìng)賽來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞匯，由老師說(shuō)出一個(gè)單詞的英文釋義，學(xué)生搶答拼出該詞，并正確發(fā)音。再由拼出該詞的同學(xué)說(shuō)出另一個(gè)詞的釋義，其他同學(xué)搶拼出該詞，若無(wú)人拼出該詞，這位同學(xué)得分，再由他提供另一個(gè)詞的釋義。 

總之，英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但我認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級(jí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則，加強(qiáng)語(yǔ)音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力；通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。利用各種不同的詞匯教學(xué)技巧，能使詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)與詞匯的意義和用法的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這樣，大面積提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就很快會(huì)實(shí)現(xiàn)了。 

 

參考文獻(xiàn)： 

1.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2005.7——2006.7 

2.《外語(yǔ)教育學(xué)》章兼中主編，浙江教育出版社 

第7篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧范文

【關(guān)鍵詞】興趣 自信 積極性 自主性

作為一名英語(yǔ)教師，自然希望自己的英語(yǔ)課堂高效，學(xué)生在短短的40分鐘學(xué)到知識(shí)，并且能靈活運(yùn)用知識(shí)了。但實(shí)現(xiàn)這些目的的前提是教師要熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，搞好教研，然而這些對(duì)于任何一名英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，并不是什么難事，但做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)榻虒W(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，除了教師的教以外，最重要的還是學(xué)生的學(xué)。因此教師在備課的同時(shí)，還要備學(xué)生，也就是說(shuō)要努力做到充分了解每一名學(xué)生。筆者認(rèn)為，在備學(xué)生的過(guò)程中，教師應(yīng)竭力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

首先，“親其師才會(huì)信其道。”的確，學(xué)生敬佩老師，崇拜老師，自然就會(huì)喜歡教師所教的課。因此教師應(yīng)提升自己的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力，這樣學(xué)生才會(huì)被教師豐富的英語(yǔ)知識(shí)所折服，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，教師機(jī)智、巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題，借此來(lái)吸引學(xué)生，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如每一節(jié)課都要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生去討論，去表達(dá)，去分析。討論學(xué)生有疑問(wèn)的地方，表達(dá)學(xué)生自己的觀點(diǎn)，分析問(wèn)題的解決方案等。只要學(xué)生對(duì)問(wèn)題感興趣，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地進(jìn)入到思考當(dāng)中。

再有就是教師要想方設(shè)法讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生去讀，去練，借用課文情節(jié)來(lái)表演等，學(xué)生一旦進(jìn)入角色后，就會(huì)喜歡用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意愿。只不過(guò)教師針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中取得的成就，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。合適、到位的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀。面對(duì)表現(xiàn)稍微差些的學(xué)生，教師要和他們談心，了解他們英語(yǔ)成績(jī)較差的原因，想辦法激勵(lì)他們，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。構(gòu)建適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們迎頭趕上，這樣會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信

1.通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信。課堂上所提的問(wèn)題，是需要教師提前設(shè)計(jì)好的，即使在講課過(guò)程中，臨時(shí)遇到的問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題的提出也要進(jìn)行一番思考。例如怎樣設(shè)疑，該問(wèn)題是學(xué)生直接回答還是小組討論，問(wèn)題的答案需不需要學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的理由，問(wèn)題拋給哪一層次的學(xué)生等等。值得注意的是，教師在提問(wèn)題的同時(shí)，要掌握一定的技巧，要給學(xué)生留足面子。尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)不怎么好的W生，更要注意措辭和語(yǔ)氣，因?yàn)檫@些學(xué)生本身就很畏懼回答問(wèn)題，如果教師有不經(jīng)意的訓(xùn)斥或差評(píng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加自卑。相反學(xué)生得到鼓勵(lì)，就會(huì)增加自己的自信心，最后迎難而上。

2.不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)辭。好學(xué)生大多是夸出來(lái)的。尤其是老師的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立很大的自信，從而他就會(huì)更加進(jìn)步。人人都有表現(xiàn)欲，學(xué)生更是如此，教師對(duì)自己的肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的價(jià)值感會(huì)直線上升，自我價(jià)值感就會(huì)油然而生，從而變得更加自信和自尊，發(fā)自內(nèi)心地會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而努力維持這種正能量的連續(xù)性。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，一定不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)辭，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，學(xué)生便會(huì)朝這個(gè)方向努力，以取得更大的進(jìn)步。

3.建立適合學(xué)生的目標(biāo)。為了幫助學(xué)生取得自信和更大的進(jìn)步，教師在幫助學(xué)生建立自己努力的目標(biāo)和方向時(shí)，一定要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況。這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得目標(biāo)是那么遙不可及，就會(huì)付諸努力去實(shí)現(xiàn)。學(xué)生一旦品嘗到成功的滋味，就會(huì)變得自信和更加努力起來(lái)。否則，效果微乎其微。

三、培養(yǎng)學(xué)生的積極性

1.找好切入點(diǎn)。部分學(xué)生英語(yǔ)不好，但他口語(yǔ)不錯(cuò)；學(xué)生不善于閱讀，但他長(zhǎng)于完形填空……每個(gè)學(xué)生程度不一，其情況也不同，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要找好切入點(diǎn)，讓學(xué)生做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的積極性。

2.借助活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。英語(yǔ)角的設(shè)立，單詞比賽，閱讀比賽，講英語(yǔ)故事等活動(dòng)的開(kāi)展，都可以促使學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，學(xué)生一旦取得成績(jī)或收獲一片好評(píng)時(shí)，積極性自然就會(huì)大大增加。例如為了幫助學(xué)生識(shí)記單詞，我便開(kāi)展了“你說(shuō)我拼讀”的活動(dòng)，在良好的競(jìng)賽下，學(xué)生們都積極參與，并且取得了良好的效果。

3.作業(yè)要深淺有度。作業(yè)的布置，也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊，教師在布置作業(yè)時(shí)要適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如作業(yè)太難，學(xué)生很容易產(chǎn)生挫敗感。例如在高一開(kāi)始時(shí)，部分教師就會(huì)讓學(xué)生嘗試做高考題，因?yàn)閷W(xué)生詞匯量不大，理解能力也較弱，學(xué)生做著做著就沒(méi)有積極性了。就會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)怠惰，拖拉，不認(rèn)真，抄襲……可見(jiàn)作業(yè)的布置，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生思想已趨向于成熟，學(xué)習(xí)方面也不能像小學(xué)生和中學(xué)生一樣，靠教師的督促來(lái)完成。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果的。

常言道：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！睆?qiáng)調(diào)的就是學(xué)生學(xué)習(xí)要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，而學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成績(jī)的必要條件。目前推行的素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是教學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅會(huì)什么，還要學(xué)生去懂得怎樣學(xué)習(xí)，去掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要做到“授之以魚(yú)”，更要做到“授之以漁”。

總之，作為一名英語(yǔ)教師，我認(rèn)為最重要的是去激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立自信心，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

第8篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧范文

高職教育經(jīng)過(guò)近20年的迅猛發(fā)展，規(guī)模已與普通本科教育相當(dāng)。而同樣作為高職教育中的一門基礎(chǔ)課程，高職大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與研究卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通本科教育。這其中，高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面的問(wèn)題尤為突出，主要表現(xiàn)為：

1、英語(yǔ)詞匯量小，不足以支撐學(xué)生進(jìn)行正常的口語(yǔ)表達(dá)。原本學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)詞匯量就較小，再加之高職英語(yǔ)課程設(shè)置、英語(yǔ)教材等方面的問(wèn)題，使學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的提高變得更加困難，甚至有不少的學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)詞匯量反而出現(xiàn)下降、退步現(xiàn)象，還不如中學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

2、英語(yǔ)句法知識(shí)欠缺，不能掌握英語(yǔ)表達(dá)的規(guī)律，無(wú)法進(jìn)行正常的英語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)言支離破粹。究其原因，不能充分駕馭英漢兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)及表達(dá)規(guī)律是主要的癥結(jié)所在，從而造成了學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)想說(shuō)卻又說(shuō)不出、感覺(jué)非常憋屈的局面。

3、學(xué)生的英語(yǔ)信心不足?；谏鲜鰞煞矫娴娜笔?，久而久之便造成了學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中信心嚴(yán)重不足。其實(shí)，英語(yǔ)僅僅是一門語(yǔ)言工具，以交流表達(dá)為主要目的，在表達(dá)中有時(shí)出現(xiàn)一些諸如詞匯、句法上的錯(cuò)誤是很正常的，即使以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英美人也不能例外。而高職學(xué)生由于在英語(yǔ)上的嚴(yán)重不自信，使他們不敢開(kāi)口說(shuō)話，得不到應(yīng)用的口語(yǔ)鍛煉，從而形成了惡性循環(huán)，使得英語(yǔ)口語(yǔ)變得越來(lái)越差。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)提高的本質(zhì)

表面看來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)似乎是簡(jiǎn)單的由“聽(tīng)”到“說(shuō)”的轉(zhuǎn)換，但仔細(xì)分析看來(lái)，這中間還有重要的一環(huán)，那就是“譯”，而且正是翻譯的這個(gè)環(huán)節(jié)，決定了我們的“說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)性，即流暢程度。從此種意義上來(lái)說(shuō)，“譯”的環(huán)節(jié)決定了英語(yǔ)口語(yǔ)的成敗。這對(duì)于我們嚴(yán)重缺失英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的中國(guó)高職學(xué)生要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平來(lái)說(shuō)尤為重要。從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，要想提高學(xué)生從“聽(tīng)”這種接受性技能（receptive skill）到“說(shuō)”這種復(fù)用性技能（productive skill），則離不開(kāi)要研究或提高學(xué)生“譯”的能力（interpreting competency）。

三、漢英口譯技能提高的重點(diǎn)

1、全面掌握英漢兩種語(yǔ)言的差異。

兩種語(yǔ)言分屬兩種不同的語(yǔ)系，差異明顯，但明晰兩種語(yǔ)言在表達(dá)上主要差異，無(wú)異對(duì)于漢英語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換起著重要作用?？偨Y(jié)起來(lái)，兩種語(yǔ)言在一下三個(gè)大的方面存在明顯差異：1）在句式上，中文善于用短句，且喜歡用逗號(hào)將中間隔開(kāi)；英文則擅長(zhǎng)用長(zhǎng)句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用比較嚴(yán)謹(jǐn)；2）在用詞上，中文擅長(zhǎng)于使用動(dòng)詞，屬于動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，而英文中則存在名詞大量使用的現(xiàn)象，屬于靜態(tài)性語(yǔ)言；3）在句意上，中文是意合語(yǔ)言，句與句之間的連詞較少，英文則是形合語(yǔ)言，句與句之間頻繁使用連詞。

除此以外，英漢兩種與語(yǔ)言也還有很多小的差異，例如主謂搭配不同、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)表達(dá)不同等。但掌握好了以上三個(gè)大的方面的差異，則可基本上能夠做到漢英翻譯中英語(yǔ)句式表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2、掌握幾個(gè)非常實(shí)用的漢英口譯技能

仔細(xì)總結(jié)起來(lái)，漢英口譯的技能可以說(shuō)不勝枚數(shù)，但高職學(xué)生掌握好幾個(gè)非常簡(jiǎn)單、實(shí)用的漢英口譯技能，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的提高將是非常實(shí)用的。

1）正確理解漢語(yǔ)一詞多義，避免“中式英語(yǔ)”。很多學(xué)生翻譯出來(lái)的英語(yǔ)，很多時(shí)候令人費(fèi)解甚至難以接受，主要原因在于學(xué)生在進(jìn)行漢英轉(zhuǎn)換時(shí)在短時(shí)間內(nèi)未注意擺脫漢語(yǔ)的束縛，機(jī)械地搬用對(duì)應(yīng)詞，缺少釋譯的能力。例如下面各句中的“看”，對(duì)應(yīng)到了英文中就會(huì)有不同的譯法：

我看出了他的情感。I could read his emotion.

這件商品要是看的過(guò)去，就買了吧。If you think the article is ok，buy it.

我看出了他的破綻。I spotted his weak point.

明天能否去郊游，還得看天氣。Whether we’ll go hiking tomorrow will depend on the weather.

如果學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行快速口譯表達(dá)時(shí)，不假思索一味地將“看”對(duì)應(yīng)到英語(yǔ)中的look或see，則會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不清甚至是錯(cuò)誤。

2）快速定位英語(yǔ)的主謂搭配，抓住句子結(jié)構(gòu)。仔細(xì)分析中英兩種語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣不難發(fā)現(xiàn)，中文的主語(yǔ)較長(zhǎng)，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)較短，而英語(yǔ)則是一種“平衡性語(yǔ)言”，注重較為均勻地分配主謂賓。因此，能夠做到靈活、有效地將漢語(yǔ)的句子轉(zhuǎn)換成地道的、符合英文表達(dá)習(xí)慣的句子至關(guān)重要。例如：

中美兩國(guó)貿(mào)易中經(jīng)常出現(xiàn)糾紛。

在這句典型的中文句子中，如果要分析句子結(jié)構(gòu)，那么主語(yǔ)應(yīng)該是“中美兩國(guó)貿(mào)易中”，謂語(yǔ)部分則為“出現(xiàn)”，因此，如果生搬硬套，中式英語(yǔ)的表達(dá)則會(huì)為“in Sino-US trade appear”，會(huì)令人啼笑皆非。

而實(shí)際上，對(duì)詞句的翻譯我們可以迅速定位至少4個(gè)符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的主謂句式結(jié)構(gòu)：（1）中美兩國(guó)貿(mào)易經(jīng)歷：Sino-US trade experiences（frequent disputes）；（2）糾紛出現(xiàn)：dispute appears frequently in Sino-US trade.（3）中國(guó)和美國(guó)有：China and the United States have frequent dispute in trade.（4）There be句型：There is frequent dispute in Sino-US trade.

觀察不難發(fā)現(xiàn)，迅速定位英語(yǔ)句式的主謂結(jié)構(gòu)，實(shí)際上就把握住了英語(yǔ)的整個(gè)結(jié)構(gòu)，對(duì)譯文質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用；同時(shí)，這實(shí)際上也是用新的中文按照英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣而對(duì)中文進(jìn)行重新翻譯的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程是非常有必要的。

3）做到適當(dāng)增減詞，使英文句子更加簡(jiǎn)練、通順。英漢兩種語(yǔ)言互相翻譯時(shí)不可避免地會(huì)進(jìn)行增詞或減詞，而進(jìn)行漢英快速口譯時(shí)，我們需要做到適當(dāng)?shù)貙?duì)中文進(jìn)行減詞，刪除一些可有可無(wú)的內(nèi)容。例如：

我們成功地處理了所遇到的這樣或那樣的困難和風(fēng)險(xiǎn)。

We have succeeded in solving various difficulties and risks.

原文中的“所遇到的”在譯文中就沒(méi)有了，“這樣或那樣的”也簡(jiǎn)化成了一個(gè)單詞“various”。再比如：

每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族都有自己的歷史文化傳統(tǒng)，都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。

Every country or nation has its own historical and cultural traditions，strong points and advantages.

為了做到通順、簡(jiǎn)潔，英語(yǔ)譯文中就省掉了第二個(gè)“每個(gè)”、“自己的”，雖然這在漢語(yǔ)中為了強(qiáng)調(diào)，十分常見(jiàn)，但在英語(yǔ)中就顯得非常??嗦，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門語(yǔ)言是非常忌諱重復(fù)的。

增詞的內(nèi)容主要涉及連詞，使有內(nèi)在聯(lián)系的句子、短語(yǔ)等通過(guò)連詞甚至從句、不定式、分詞等將其關(guān)系顯化。例如：

堅(jiān)持創(chuàng)新，理想就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

If we insist on innovation，we’ll be able to turn our ideal into reality.

此句的翻譯中，我們就添加了“if”這個(gè)連詞，將中文中隱性條件狀語(yǔ)從句表達(dá)出來(lái)，符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

其他一些漢英口譯中的技巧，諸如反譯法、合譯法、同近義詞的處理等諸多方法也都適用于快速漢英口譯，做到順暢地英語(yǔ)表達(dá)，在此就不一一贅述了。

四、結(jié)論

第9篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧范文

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；重要性；閱讀技巧

Some college students who are major in medicine may find they often face great difficulties while reading medical English texts. Sometimes they have been reading a page and suddenly realize that they have been thinking about the trouble theyve been having in their life and their concentration has been shifting from the text to something else. Sometimes they have been reading and concentrating on the textbook， but at the end of the page they find that they could not understand what they have read at all.Why do these problems arise? Maybe they dont know the importance of or they lack certain essential skills necessary to read medical English containing many new words or words used in a way different from the way they might use them in everyday language.

1 Why read and read whatMedical English has its special stylistic feature in vocabulary， sentence pattern， structure and grammatical rules. Its so important for students to be skillful in reading medical literature. Thats very helpful for their special field of study and their career. Besides mastering special knowledge in medical science， students majoring medicine should be efficient in reading medical English materials. In the first place， many of them want to be able to read texts in English either for their careers， for study purposes or simply for pleasure. In addition to helping learn special medical information， reading medical texts provide good models for English learning， provide opportunities to study language vocabulary， grammar， punctuation， and the way to construct sentences， paragraphs and texts.The last but not the least， students must read widely because only a fraction of knowledge about the world can come from other experiences in their short lives. When the teachers ask students to read， they should notice a balancea balance to be struck between real English on the one hand and the students capabilities and interests on the other. There is some authentic written material which students can understand to some degree. Some very specialized medical texts， for example， and， where appropriate， teachers can use these. But for some medical reports， news， teachers can provide as texts， which， while being like English， are nevertheless written or adapted especially for their level. Anyway， the materials to be read should be useful and meaningful.

2 Some essential techniques can be used in reading

Practice in readingNo one has learned to swim by practicing the skills of backstrokes， flutter kicks or treading water while staying on the edge of the swimming pool. Yet， in class and after class， teachers offer students a large number of medical materials to read. Rather than let the students into “the water”， teachers keep them immersing in the language which comes from the authors as the readers try to reconstruct the written message. Practicing reading by reading is the only way to improve your comprehension.

22 Match the task to the topicOnce a decision has been taken about what kind of text the students are going to read， teachers need to choose good reading tasksthe right kind of questions and useful puzzles， etc. Asking boring and inappropriate questions can undermine the most interesting text; Although medical texts are relatively dull， the most commonplace passage can be made really exciting with imaginative and challenging tasks. Working in groups， the students take turns asking each other questions following the reading. The teacher may ask， “What is the general idea of the text?” and“Why dose the author say so?” These questions require inferences based on details from the reading text. Appropriate tasks can make the reading an easier job.

23 Guess or predictReaders guesses or predictions are based on the cumulative information and syntactic structure they have been learning as they have been reading. In medical English， many words with prefixes or suffixes have fixed meanings， for example， prefix“gastro” means“of stomach”， so gastralgia (stomachache) and gastrointestinal (of stomach and intestines ) are both relevant to stomach; While suffix“itis”refers to“inflammation”， hepatitis (liver inflammation) and appendicitis (appendix inflammation) are inflammatory diseases. Recognizing affixes can help you remember the vocabulary easily and understand well in reading. Therefore， guesses are more often than not appropriate to the medical materials. Another way to streamline your comprehension is to look at a section heading and before reading it， make a prediction about what you will earn in that section. When you have finished reading the section， stop and compare what you read to your prediction. Were your prediction accurate? What did you learn that was different from your prediction? If the material is unfamiliar， let the heading into a question and read to find the answer to your question. When you fin it， make the key words and use the margin to write a paraphrase or summary of the answer. Marking your text in this way provides visual proof that you have been concentrating on the material and comprehending it. When you look back at the section， you will feel a sense of pride and accomplishment. Then stop at the end of the section and recite in your own words the answer to your question. If you cannot answer the question in your own words， you probably dont fully understand the information and need to reread the section. Students have to realize that risk taking in reading is appropriate; that using context to decide what words mean is a proficient reading strategy and that they have the language sense to make appropriate guesses which can fit both the grammatical and semantic sense of what they are reading.

24 Be active readersReading is the process of receiving a written message， it is to accomplish anything more than passing time， it must be active. The materials you read for pleasure can be read in a state of relaxation， and nothing is lost. But a great fundamental questions in medical texts demand the most active reading of which you are capable. So， in order to enhance the communication， keep it in mind: becoming an active reader while reading.First， becoming an active reader by previewing. Previewing or surveying the text to prepare yourself to receive the message is one way to participate actively in the reading process. Second， becoming an active reader by marking the text. Reading， if it is active， is thinking， and thinking tends to express itself in words， spoken or written. The marked text is usually the thought on it. Finally， writing helps you remember the thoughts you had， or the thoughts the author expressed. As you read， search for those sentences that express the main idea or primary details. Box any signal wards you think point out the main idea or primary details and mark the key words in those sentences. Marking key words rather than the entire sentence will help you concentrate more fully on what you are reading. It forces you to be an active reader because it will help you keep a check on your comprehension.

3 ConclusionFrom all the mentioned， we can draw a conclusion: reading medical texts is not an easy but an awful lot of work， it is， because learning is a lot of work， but only knowing some skills is far enough. Because medical English is special in style， in vocabulary， in structure and in grammar; also its so useful to your vocational study and your career. The key to reading better is to know the importance and practice these skills， In that way， reading is like tennis. You cannot learn to play tennis well simply by reading about how to do it. You have to practice. Similarly you cannot learn to read well simply by reading about how to do it. You have to put the skills you learn in this article into practice. Dont forget this“practice makes it perfect.”

Reference

1 Gu Xueliang. The Basic Technical Training in English Teaching[J].Hangzhou:Hangzhou University Press， 1998.4751

2 Wilga MR， Mary S. Temperley， A practical guide to the teaching of English as a second or foreign Language[M]. New York: Oxford University Press， 1978.6977

3 Smith F.Understanding Reading (2d ed)[M]. New York: Holt. Rinehart and Winston. 1978，3741