崗位實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實習(xí)崗位企業(yè)實習(xí)校外實習(xí)實訓(xùn)基地

“三級六定法”

技師學(xué)院的任務(wù)是培養(yǎng)在一線操作的高技能技術(shù)人員，因此，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)是不可或缺的。學(xué)生只有到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，才能進(jìn)一步掌握生產(chǎn)崗位的操作技能，掌握本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后到生產(chǎn)崗位才能很快上崗進(jìn)行生產(chǎn)操作。因此，加強實習(xí)崗位建設(shè)，提高企業(yè)實習(xí)效果，對于培養(yǎng)高技能人才具有重要的促進(jìn)作用。

一、職業(yè)院校學(xué)生去企業(yè)實習(xí)存在的問題

一直以來，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的崗位一般都由企業(yè)安排。其中的問題一是實習(xí)內(nèi)容和崗位不固定，二是指導(dǎo)教師不固定、隨意性很強，三是實習(xí)崗位的典型性不夠強，四是實習(xí)崗位的環(huán)境和安全難以保障。因此，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)逐漸變成了可有可無的內(nèi)容，變成了只是為了完成專業(yè)教學(xué)而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，失去了真正的意義。所以，現(xiàn)在職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力很差、專業(yè)知識面很窄，學(xué)校教授的知識與生產(chǎn)實際脫節(jié)。

二、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的方法

為了真正實現(xiàn)企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的作用、目的和意義，真正落實好學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，云南技師學(xué)院經(jīng)過深入調(diào)研、努力實踐，探索了校企合作共同開發(fā)校外實習(xí)實訓(xùn)崗位的新思路，即“三級六定法”。

所謂“三級”，就是將學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)分為三級層次：一級為感性認(rèn)識，即參觀實習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一天的參觀實習(xí)，通過參觀實習(xí)，讓學(xué)生感性地認(rèn)識自己將來的工作環(huán)境等情況。二級為基本了解，即跟班實習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一周的跟班實習(xí)，通過跟班實習(xí)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)的一些簡單流程、典型崗位、技能操作要求，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識和技能打好心理基礎(chǔ)。三級為技能提升，即預(yù)就業(yè)實習(xí)。學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行為期半年的預(yù)就業(yè)實習(xí)，通過預(yù)就業(yè)實習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步提升生產(chǎn)崗位技能。

所謂“六定”，既定目標(biāo)、定崗位、定師傅、定期考核、定期輪換、定期總結(jié)。

第一，定目標(biāo)。每個學(xué)生到企業(yè)實習(xí)都要給自己定一個實習(xí)目標(biāo)。

第二，定崗位。根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的要求及實習(xí)基地的實際情況，學(xué)校與各實習(xí)基地洽談，在學(xué)生實習(xí)前完成崗位選定工作。

第三，定師傅（即指導(dǎo)教師）。實習(xí)指導(dǎo)教師要有學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和合理的技能Y構(gòu)，師傅與教師掛鉤，教師以小團(tuán)隊形式入廠，保證實訓(xùn)工作質(zhì)量的不斷提高和實習(xí)基地建設(shè)的不斷加強。

第四，定期考核。每完成一次實習(xí)實訓(xùn)，實習(xí)人員都要填寫實習(xí)鑒定表，撰寫實結(jié)報告，實習(xí)基地指導(dǎo)教師根據(jù)報告及鑒定表給予考評及鑒定。

第五，定期輪換。學(xué)生在某一崗位實習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過考核掌握了職業(yè)技能鑒定等級規(guī)定的理論知識和操作技能后，換崗轉(zhuǎn)入下一課題的實習(xí)。

第六，定期總結(jié)。帶隊教師及學(xué)生在每次工作完成后，對工作及實習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善實習(xí)工作。

校企合作共同開發(fā)實習(xí)實訓(xùn)崗位，將企業(yè)實習(xí)崗位、內(nèi)容的決定權(quán)從企業(yè)轉(zhuǎn)為學(xué)校，讓實習(xí)崗位更符合教學(xué)要求，真正發(fā)揮校外實習(xí)實訓(xùn)基地的作用。通過多層次實習(xí)、定位實習(xí)，提高學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量，彰顯實習(xí)實訓(xùn)的重要作用，提升學(xué)生參與崗位實際生產(chǎn)的能力，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的工作步驟

1.總體思路

由校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組共同制定校外實訓(xùn)基地管理規(guī)定，結(jié)合職業(yè)能力要求，由學(xué)校提出實習(xí)崗位和要求，企業(yè)安排專家和技術(shù)人員編寫實習(xí)實訓(xùn)崗位手冊，學(xué)校組織教學(xué)專家對崗位實習(xí)實訓(xùn)手冊和實習(xí)崗位進(jìn)行現(xiàn)場評審，校企共同修改實習(xí)手冊，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按實習(xí)手冊進(jìn)行實習(xí)，總結(jié)實習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)一步完善實習(xí)實訓(xùn)崗位手冊。

2.開展步驟

第一，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，商討雙方合作有關(guān)事宜。

第二，學(xué)校編寫實習(xí)管理辦法并進(jìn)行評審。

第三，校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組組織企業(yè)召開崗位實習(xí)實訓(xùn)手冊編寫會議，確定相關(guān)專業(yè)典型工作崗位。

第四，企業(yè)編寫實習(xí)實訓(xùn)手冊，學(xué)校對實習(xí)實訓(xùn)手冊進(jìn)行初審。

第五，學(xué)校組織校企專家根據(jù)實習(xí)實訓(xùn)手冊的內(nèi)容對企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)崗位進(jìn)行現(xiàn)場評審。

第六，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按照實習(xí)實訓(xùn)手冊開展見習(xí)實習(xí)。

第七，總結(jié)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的情況，不斷完善和修訂實習(xí)實訓(xùn)手冊。

四、條件保障

1.組織保障是前提

成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，安排、協(xié)調(diào)校企合作的相關(guān)工作，保證校企合作的正常開展。

成立實習(xí)實訓(xùn)崗位手冊編寫小組。由企業(yè)人事部門牽頭，成立實習(xí)實訓(xùn)崗位手冊編寫小組，并根據(jù)工藝生產(chǎn)流程挑選典型工作崗位編寫實習(xí)實訓(xùn)崗位手冊。

成立評審小組。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，系部組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐指導(dǎo)經(jīng)驗的教師，組成實習(xí)實訓(xùn)崗位手冊評審小組，對校外實習(xí)實訓(xùn)崗位和實習(xí)實訓(xùn)手冊進(jìn)行評審。

2.制度保障是關(guān)鍵

為了讓校外實習(xí)實訓(xùn)方便管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，筆者學(xué)校先后編寫了《云南技師學(xué)院校外實訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生安全操作規(guī)范》等制度。

3.投入保障是核心

為了使校外實習(xí)實訓(xùn)崗位更符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)要求，企業(yè)投入了一批有經(jīng)驗的技術(shù)人員，根據(jù)多年的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，確定了典型工作任務(wù)崗位及崗位核心能力要求。學(xué)校則挑選有教學(xué)經(jīng)驗的教師，組成評審專家團(tuán)隊對崗位進(jìn)行評審。

五、校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)成效

1.形成了一支由企業(yè)技術(shù)工人組成的兼職教師隊伍

通過編寫實習(xí)實訓(xùn)崗位手冊，讓兼職教師提高了對教育教學(xué)的認(rèn)識。一些技術(shù)能手原來只會自己操作，在向別人傳授技術(shù)知識時不能很好地進(jìn)行表達(dá)，也不能對技術(shù)經(jīng)驗進(jìn)行較全面的總結(jié)。通過編寫實習(xí)實訓(xùn)崗位手冊，為兼職教師提供了系統(tǒng)總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗的機會。

2.形成了規(guī)范的實習(xí)管理體制與機制

完成了《云南技師學(xué)院校外實訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實訓(xùn)實習(xí)學(xué)生安全操作規(guī)范》等一系列管理辦法的編寫和評審，讓校外實習(xí)管理有了管理的依據(jù)，明確了校企雙方的權(quán)利與義務(wù)，讓校企合作更加細(xì)化，更具有實際意義。

3.形成了一系列校外企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)手冊

例如化工工藝專業(yè)，通過對專業(yè)能力需求和典型工作任務(wù)的調(diào)研，選取了比較有代表性的幾家企業(yè)，分別選取了制鹽、磷酸一銨、選礦等工藝流程的典型實習(xí)崗位，針對這些崗位的特點、操作技能、安全與防范，編寫了19種實習(xí)實訓(xùn)手冊。

第2篇：崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 教學(xué)實訓(xùn)模式 構(gòu)建技術(shù)

為了改變高職院校培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能，有分無能”的狀況，高職院校教學(xué)實訓(xùn)模式的研究勢在必行。所謂高職教學(xué)實訓(xùn)模式，是指高等職業(yè)教育各專業(yè)的學(xué)生，在完成其主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各種技能專項訓(xùn)練后，綜合性地運用本專業(yè)的基本知識和技能在校內(nèi)外集中進(jìn)行系統(tǒng)性實訓(xùn)的各類教學(xué)模式。本文就如何構(gòu)建高職各類教學(xué)實訓(xùn)模式并發(fā)揮其作用提供相應(yīng)對策。

一、流程再造型教學(xué)實訓(xùn)模式及構(gòu)建

流程再造型教學(xué)實訓(xùn)模式是指在營造特定模擬、仿真或真實的工作環(huán)境條件下，選擇典型、完整、規(guī)范的生產(chǎn)過程（或服務(wù)過程），由學(xué)生模擬或真實地處理業(yè)務(wù)技術(shù)問題，以完成整個工作流程，提高學(xué)生的崗位技能。

1、流程再造型教學(xué)實訓(xùn)模式的特征。流程再造型實訓(xùn)模式具有針對性特征。在實訓(xùn)中，學(xué)生能較系統(tǒng)地運用所學(xué)知識和技能，按流程操作規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)把握整個生產(chǎn)（服務(wù)）流程，提升其處理流程中實際問題和非常規(guī)問題的能力。流程再造型實訓(xùn)模式具有遞進(jìn)性特征。在實訓(xùn)中，學(xué)生一般應(yīng)首先學(xué)會前一個環(huán)節(jié)的工作，后一個環(huán)節(jié)在前一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上繼續(xù)訓(xùn)練。流程再造型實訓(xùn)模式具有完整性特征。本實訓(xùn)模式要求學(xué)生只有經(jīng)歷了生產(chǎn)流程的全部環(huán)節(jié)后，才能對本專業(yè)有一個清晰的了解，從而構(gòu)成一個完整體。否則，實訓(xùn)考核難以進(jìn)行，實訓(xùn)效果難以體現(xiàn)。

2、流程再造型教學(xué)實訓(xùn)模式的要領(lǐng)。其一，提供科學(xué)的生產(chǎn)（服務(wù)）流程規(guī)范與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。流程規(guī)范是學(xué)生實訓(xùn)的指導(dǎo)要領(lǐng)，學(xué)生領(lǐng)會了生產(chǎn)（服務(wù)）流程的具體要求，才能在實際操作中符合流程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。同時，還要強化學(xué)生訓(xùn)練使用各種分析檢測儀器與設(shè)備的能力。

其二，訓(xùn)練學(xué)生獨立處理關(guān)鍵性生產(chǎn)（服務(wù)）技術(shù)問題的實際技能。例如，強化學(xué)生的生產(chǎn)流程意識和生產(chǎn)工序概念；讓學(xué)生在生產(chǎn)前作好各項工作準(zhǔn)備；在生產(chǎn)中善于進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)整、產(chǎn)品制備、生產(chǎn)過程的控制等，從而達(dá)到從事該專業(yè)生產(chǎn)操作與工藝技術(shù)的職業(yè)要求。

其三，引導(dǎo)學(xué)生把握整個流程及各個環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。這既可以在全局觀念下府視和處理局部問題，又可以在處理局部問題時兼顧全局。提高學(xué)生系統(tǒng)分析和解決問題的能力。

3、流程再造型教學(xué)實訓(xùn)模式的構(gòu)建方法。一是對于那些工藝要求簡單、時間或周期較短的生產(chǎn)（服務(wù)）流程，在把握了生產(chǎn)工藝及流程要求的基礎(chǔ)上，可采用學(xué)生單獨實訓(xùn)的方法。如前文所述的餅干加工就可以采用此方法。

二是對于那些時間和周期較長，且生產(chǎn)工藝較復(fù)雜的生產(chǎn)（服務(wù)）流程，可采用小組分工和協(xié)作的實訓(xùn)方法。

二、崗位實操型教學(xué)實訓(xùn)模式的構(gòu)建

崗位實操型教學(xué)實訓(xùn)模式指在模擬特定的真實工作環(huán)境條件下，分崗位模擬或?qū)嶋H操作和處理該崗位的基本業(yè)務(wù)，提高履行崗位職責(zé)的實際能力。

1、崗位實操型教學(xué)實訓(xùn)模式的特點。崗位實操型實訓(xùn)模式的特點之一是實操性。該模式直接針對某一產(chǎn)品、項目或任務(wù)，以及工藝操作方法和要求，指向明確，要求具體，規(guī)范清楚，崗位職責(zé)明晰，學(xué)生實訓(xùn)操作非?？旖荻啽?，可培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。崗位實操型實訓(xùn)模式的特點之二是目標(biāo)性。這一模式要求學(xué)生全身心地按照實訓(xùn)目標(biāo)投入崗位的實際操作訓(xùn)練，以完成實訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)。崗位實操型實訓(xùn)模式的特點之三是綜合性。該實訓(xùn)模式要求學(xué)生將本專業(yè)的理論知識與專業(yè)技能結(jié)合起來，綜合性地運用于崗位實際操作過程中去，以取得實訓(xùn)效果。

2、崗位實操型教學(xué)實訓(xùn)模式的要領(lǐng)。其一，明確各崗位的工作職責(zé)和職能，針對性地設(shè)計實訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與形式。例如，在飯店管理專業(yè)的實訓(xùn)中，要讓學(xué)生了解前廳、餐廳、酒吧、康樂、茶藝等各個崗位的職責(zé)與職能，以及服務(wù)技能和素質(zhì)要求，迅速把握飯店管理各崗位的實際崗位操作能力，達(dá)到教學(xué)與工作崗位的“零距離對接”。

其二，營造“同因素”實訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的條件。實訓(xùn)環(huán)境和條件與未來就業(yè)的崗位環(huán)境和條件越相似，其實訓(xùn)效果越好。如實訓(xùn)中的設(shè)備、任務(wù)與就業(yè)崗位工作相同；實訓(xùn)的專業(yè)和技能與崗位工作的專業(yè)和技能相同等。那么，在“同因素相似”中實訓(xùn)，其技能轉(zhuǎn)化效果就會越好。

其三，注重崗位實訓(xùn)中的關(guān)鍵能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，會計專業(yè)實訓(xùn)中運用這一模式時，必須明確各會計崗位的主要職責(zé)及所需技能，有針對性地安排各崗位的具體工作內(nèi)容，讓學(xué)生分崗位處理會計業(yè)務(wù)和實務(wù)，從而提高其關(guān)鍵崗位核心能力。同時，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、崗位實操型教學(xué)實訓(xùn)模式的建構(gòu)技術(shù)。實操訓(xùn)練方法之一是分層遞進(jìn)訓(xùn)練法。所謂分層遞進(jìn)訓(xùn)練法是指依據(jù)系統(tǒng)技能自身具有明顯的層次結(jié)構(gòu)的特點，從基礎(chǔ)性單元技能的訓(xùn)練開始，依次遞進(jìn)，隨之進(jìn)入高一層次的訓(xùn)練，分階段、分單元地完善崗位操作技能。

實操訓(xùn)練方法之二是超循環(huán)訓(xùn)練法。對于流水作業(yè)、操作技能較簡單的工序，適于采用超循環(huán)訓(xùn)練法，這一實訓(xùn)方法的要領(lǐng)是讓學(xué)生的崗位技能在熟悉崗位標(biāo)準(zhǔn)――實際操作訓(xùn)練――結(jié)果考核的循環(huán)中不斷提高，即在對崗位操作技能進(jìn)行動作分析的基礎(chǔ)上，制定崗位操作標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)示范者或制成分解動作錄像帶，讓學(xué)生模擬，然后在崗位上進(jìn)行多次分別練習(xí)，以提高操作水平，并以操作考核來評價操作技能的提高是否達(dá)到了崗位標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)方可進(jìn)入新的一輪循環(huán)。

實操訓(xùn)練方法之三是板塊訓(xùn)練法。在上述兩種極端狀態(tài)的崗位之外，還存在著介于兩者之間的中間模式。例如，企業(yè)生產(chǎn)流水線的自動車工，它具有三個模塊技能：一是車刀的選擇、磨制和安裝；二是進(jìn)刀齒輪的調(diào)整；三是車床的日常保養(yǎng)。其技能構(gòu)成既不是只有若干簡單基本動作，也不具備十分明顯的三個層次結(jié)構(gòu)，而是由比較顯著的特征形成了幾個技能和知識板塊，可以分別對各個技能或知識“板塊”進(jìn)行訓(xùn)練，然后加以組合訓(xùn)練，就能形成崗位技能。

三、范例驅(qū)動型教學(xué)實訓(xùn)模式的構(gòu)建

范例驅(qū)動型教學(xué)實訓(xùn)模式是指給受訓(xùn)學(xué)生提供一個典型的實際范例，驅(qū)動學(xué)生獨立思考與分析這個范例，并組織學(xué)生討論交流，從而提出解決問題的各種方案，從中找出最佳方案的實訓(xùn)方法。這一模式生動具體，受訓(xùn)學(xué)生參與性強。

1、范例驅(qū)動型教學(xué)實訓(xùn)模式的特點。范例驅(qū)動實訓(xùn)模式的特點之一是可操作性。范例驅(qū)動型實訓(xùn)模式為人們提供了一個比抽象理論具體得多的教學(xué)行為框架：即提供案例――組織討論――案例總結(jié)、評點。其教學(xué)實訓(xùn)的操作性較強。范例驅(qū)動實訓(xùn)模式的特點之二是認(rèn)識論的特點。在實訓(xùn)中，從分析解剖范例入手，從分析中了解事物的規(guī)律，再進(jìn)一步總結(jié)，歸納和升華，從而達(dá)到整合的目的。范例驅(qū)動實訓(xùn)模式的特點之三是靈活性。在實訓(xùn)的應(yīng)用過程中，根據(jù)專業(yè)知識和技能要求的特點、現(xiàn)有教學(xué)條件以及學(xué)生知識水平的高低等狀況，從方法上靈活的調(diào)整，體現(xiàn)對專業(yè)特點的主動適應(yīng)。

2、范例驅(qū)動型教學(xué)實訓(xùn)模式的要領(lǐng)。其一，注重典型范例的選擇。實訓(xùn)中選擇適用范例一般應(yīng)關(guān)注三個條件：一是范例的真實性。范例不可臆造，否則會缺乏實踐意義。二是范例的結(jié)合性。范例應(yīng)結(jié)合實際，解決現(xiàn)實問題。三是范例的啟發(fā)性。從范例中總結(jié)出規(guī)律性，對現(xiàn)實問題的解決有啟迪作用。

其二，進(jìn)入角色分析范例。為了學(xué)生討論交流的便利，可將范例打印成冊下發(fā)給每位實訓(xùn)學(xué)生；教師提出擬解決的問題，引而不發(fā)；隨后組織受訓(xùn)學(xué)生進(jìn)入角色，分析范例，思考問題，討論問題。討論中倡導(dǎo)創(chuàng)新，鼓勵交鋒；最后要求每個學(xué)生制定出一套解決該問題的方案和辦法。

其三，進(jìn)行范例的點評和升華。指導(dǎo)教師點評范例應(yīng)注意如下問題。一是任何問題的解決不可能只有一個一成不變的正確答案，如果指導(dǎo)教師只確定解決某問題的一種所謂正確答案，就會將結(jié)論約束在某一方案的窄巷里，禁錮了學(xué)生的開放式思維。二是指導(dǎo)教師在范例點評中要結(jié)合實訓(xùn)學(xué)生提出的各種方案或辦法進(jìn)行分析、比較，指出各方案的閃光點和不足之處。三是要求每位學(xué)生結(jié)合他人的方案去思考、聯(lián)想和創(chuàng)新，以便產(chǎn)生出更多的新理念；四是啟發(fā)實訓(xùn)學(xué)生多方面、多角度、多層次、多過程地去思考和解決某一問題。

3、范例驅(qū)動型教學(xué)實訓(xùn)模式的構(gòu)建方法。范例驅(qū)動實訓(xùn)模式的建構(gòu)方法，一是選取包含本質(zhì)因素，根本因素、基礎(chǔ)因素的十分精典的范例。二是結(jié)合范例提出要解決的主要問題。三是通過范例的討論、研究，驅(qū)動人們的認(rèn)識從個別到一般，從具體到抽象，從認(rèn)識到實際的理解，把握其規(guī)律性的東西，從而提出自己的方案（或設(shè)想）。四是指導(dǎo)教師歸納、總結(jié)、升華，提出與范例本質(zhì)上一致的特征及解決問題的方法，達(dá)到范例驅(qū)動式實訓(xùn)的目的。

四、職業(yè)模擬型教學(xué)實訓(xùn)模式的構(gòu)建

1、職業(yè)模擬型教學(xué)實訓(xùn)模式的特點。職業(yè)模擬型實訓(xùn)模式具有仿真性特點。這種模擬的精髓，在于以仿真動作和行為作為訓(xùn)練的內(nèi)容開發(fā)設(shè)想，讓學(xué)生身臨其境，以提高自身適應(yīng)力和實際業(yè)務(wù)能力。職業(yè)模擬型實訓(xùn)模式具備有效性特點。一方面，職業(yè)模擬實訓(xùn)可以壓縮學(xué)用轉(zhuǎn)化時間和過程；另一方面，這種實訓(xùn)既給學(xué)生提供了仿真有效的訓(xùn)練環(huán)境，又不打亂企業(yè)實際工作崗位的工作程序；此外，還能使學(xué)生在短時間內(nèi)盡快熟悉企業(yè)運作過程中所需的各種實際知識和動手能力。職業(yè)模擬型實訓(xùn)模式具有可控性特點。這一模式體現(xiàn)出所模擬的工作過程可以控制，工作故障可以設(shè)置，以利于學(xué)生在處理實際工作過程中可能會出現(xiàn)的各種問題。

2、職業(yè)模擬型教學(xué)實訓(xùn)模式的要領(lǐng)。其一，模似系統(tǒng)的選擇應(yīng)再現(xiàn)企業(yè)的真實性以及操作系統(tǒng)的可控性。學(xué)?？梢越⑿?nèi)證券投資模擬實驗室，教師可根據(jù)實訓(xùn)進(jìn)程安排學(xué)生看盤，模擬操作以及解決模擬系統(tǒng)中的各種故障。

其二，模擬系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)計應(yīng)合理，使學(xué)生能進(jìn)行系統(tǒng)操作。如果模擬系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)計過高，學(xué)生難以操作，無法取得預(yù)期實訓(xùn)效果；如果模擬系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)計過低，學(xué)生不費力就容易取得效果。

其三，培養(yǎng)學(xué)生在模擬系統(tǒng)中綜合運用知識與技能的能力。以房地產(chǎn)開發(fā)為例。將公司置于模擬現(xiàn)實的復(fù)雜多變的環(huán)境中，模擬房地產(chǎn)項目的整個開發(fā)運用周期：如宏觀環(huán)境分析、市場調(diào)研、土地競買、項目定位、投融資計劃、設(shè)計、招標(biāo)、施工建設(shè)以及市場銷售等。整個開發(fā)流程都在系統(tǒng)模擬中完美地體現(xiàn)出來。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)各種知識與專業(yè)技能。

3、職業(yè)模擬型教學(xué)實訓(xùn)的建構(gòu)技術(shù)。職業(yè)模擬實訓(xùn)的方法很多，有角色扮演、個案研究，籃中訓(xùn)練，公文處理、模擬操演、企業(yè)競、管理游戲等等。如，角色扮演法，即為受訓(xùn)人構(gòu)造一個特定情景，學(xué)生是情景中的一個個角色，然后由學(xué)生扮演各種角色進(jìn)行實際業(yè)務(wù)運作，以此驅(qū)動學(xué)生在特定情景的模擬中主動地投身于實訓(xùn)活動。

五、問題拋錨型教學(xué)實訓(xùn)模式的構(gòu)建

問題拋錨型教學(xué)實訓(xùn)模式的內(nèi)涵包括以下幾個方面：一是它要建立在真實問題或事件的基礎(chǔ)上，確定的這類真實問題或事件可形象的比喻為“拋錨”。二是一旦“問題”確定了，整個教學(xué)環(huán)節(jié)、要領(lǐng)、內(nèi)容和方法則被確定了（就像輪船拋錨被固定了一樣）。三是要營造特定具體事物、場景和過程。所以該實訓(xùn)模式也可稱之為“情境性教學(xué)模式”、或“基于問題的教學(xué)模式”。

1、問題拋錨型教學(xué)實訓(xùn)模式的特點?！皢栴}拋錨”實訓(xùn)模式源于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義認(rèn)為，實訓(xùn)者要想完成所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的方法是讓實訓(xùn)者到真實的環(huán)境中去感受、體驗、操作。在現(xiàn)實中把握“問題”（錨）的性質(zhì)、規(guī)律性及事物內(nèi)在聯(lián)系。其主要特點一是它具有直感性特點；二是這一實訓(xùn)模式主旨在于強調(diào)受訓(xùn)人在實訓(xùn)中的內(nèi)在因素，強調(diào)受訓(xùn)人的主觀能動性，強調(diào)受訓(xùn)人思維功能的發(fā)揮；三是這一實訓(xùn)模式極為強調(diào)人在實訓(xùn)中的作用，從而提高學(xué)生實際崗位能力。

2、問題拋錨型教學(xué)實訓(xùn)模式的要領(lǐng)。其一，提出或確定實訓(xùn)要解決的“問題”。在特定實訓(xùn)情境下，選擇與實訓(xùn)主題密切相關(guān)的真實問題作為實訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容，選出的問題或事件就是錨，提出問題，就是拋錨，當(dāng)然主要問題的選擇，一個重要條件就是善于思索和思考問題，這樣才能在他人往往習(xí)以為常的情況下，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題。

其二，由學(xué)生自主研究要解決的問題。教師不是具體教給學(xué)生如何去解決問題，而是把問題“拋”給學(xué)生，由學(xué)生分析問題、解決問題，制定出解決問題的辦法和方案，教師可提供信息，注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力。

其三，學(xué)生交流、討論，共同探討解決問題的途徑和方法。即通過學(xué)生實訓(xùn)小組成員對問題的分析、比較、解剖，找出問題的本質(zhì)和關(guān)鍵點，促進(jìn)問題的明確化，這其中有不同觀點的交鋒和修正，促成學(xué)生自主解決“拋錨”問題。

3、問題拋錨型教學(xué)實訓(xùn)模式的構(gòu)建方法。其一，圍繞“問題”，充分探討?！皢栴}拋錨”實訓(xùn)模式，類似于“頭腦風(fēng)暴法”，即用眾多的腦力，像風(fēng)暴一樣去沖擊某個“問題”，以求得解決問題的方法。據(jù)調(diào)查分析，成年人受他人觀念的影響，新觀念的出現(xiàn)率可提高65%。

其二，保留判斷，以量求質(zhì)。要讓每個小組成員暢所欲言，充分發(fā)表各種不同意見，在討論中進(jìn)行爭議和比較，提出的辦法越多越好，多多益善，以量求質(zhì)。討論中，禁止批評他人，會議上可以多產(chǎn)生出70%的辦法。

其三，注重實訓(xùn)學(xué)生的總結(jié)、內(nèi)化、升華的思維功能。如“商務(wù)談判”的課程實訓(xùn)，其中有些學(xué)生悟性較強，既能聯(lián)系實際，又注重將所學(xué)的“商務(wù)談判”的知識和技巧加以總結(jié)、內(nèi)化并具體化為實際談判經(jīng)驗和技巧，因此，在實訓(xùn)中，無論內(nèi)容、時間、條件怎樣變化，他們都能應(yīng)對，發(fā)揮自如，談判效果良好。

當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、討論、交鋒固然重要，而指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)，歸納、總結(jié)、提升也十分重要，從而提高實訓(xùn)效益。

六、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型教學(xué)實訓(xùn)模式的構(gòu)建

據(jù)悉，在美國已有92%的大公司和50%的大學(xué)采用了網(wǎng)上培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)模式是將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高職院校學(xué)生實訓(xùn)而提出的培訓(xùn)方法。該實訓(xùn)模式的基本特點明顯。

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型教學(xué)實訓(xùn)模式的特點。特點之一是內(nèi)容多樣性。教師可通過網(wǎng)上演示會、展示會、專家獻(xiàn)藝、專業(yè)性討論等形式，使學(xué)生掌握有用的、操作性強的網(wǎng)上實訓(xùn)內(nèi)容。特點之二是實訓(xùn)手段生動性。教師可在網(wǎng)絡(luò)上制作有個性、有針對性的實訓(xùn)專題和主頁，生動地進(jìn)行先進(jìn)技術(shù)、專業(yè)知識、實踐技巧的實訓(xùn)，把實訓(xùn)工作推向嶄新境界。特點之三是技能實用性。在網(wǎng)上可學(xué)習(xí)當(dāng)代世界新技術(shù)、新工藝、新的生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)各種專業(yè)的操作技能并運用于實踐，實訓(xùn)方式靈活，實用性強，且學(xué)習(xí)新知識、新技能所需要的時間只須傳統(tǒng)面授方式的40%。

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型教學(xué)實訓(xùn)模式的要領(lǐng)。其一，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能。加速信息化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，對學(xué)生進(jìn)行計算機基礎(chǔ)知識教育，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)能夠順利進(jìn)行的前提條件。在實訓(xùn)前，教師要充分利用因特網(wǎng)上充足的教學(xué)資源，使用學(xué)生充分體驗到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實用性。BBS、電子郵件、教學(xué)課件的使用使學(xué)生對實訓(xùn)活動產(chǎn)生濃厚興趣。

其二，教師必須轉(zhuǎn)換其角色。教師角色應(yīng)由課堂權(quán)威主宰者、知識的壟斷者，轉(zhuǎn)換為實訓(xùn)的診斷者、咨詢者、驅(qū)動者以資源專家。要變“教”為“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生投入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)重點、難點及方法上給學(xué)生以指導(dǎo)。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型教學(xué)實訓(xùn)模式的建構(gòu)技術(shù)。其一，同步訓(xùn)練法。教師與學(xué)生同時上網(wǎng)，教師在網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生。其具體方法如下：一是網(wǎng)絡(luò)實時聊天；二是視覺支持的音頻會議；三是共享的白板和應(yīng)用軟件；四是網(wǎng)絡(luò)視頻會議。

其二，非同步實訓(xùn)法。指導(dǎo)教師將實訓(xùn)要求告訴學(xué)生后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程來安排實訓(xùn)。非同步實訓(xùn)法主要有兩種：一是教師通過電子郵件指導(dǎo)實訓(xùn)學(xué)生，這種方法適合于個別指導(dǎo)；二是BBS異步討論。指導(dǎo)教師通過在討論區(qū)布置討論議題引導(dǎo)實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 一教學(xué)模式的概念[EB/OL].http：//省略/xxkx/xxkxjs/xkxsyj/jxlw/200703/t20070328_380401.htm，2008-06-25.

第3篇：崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

經(jīng)過長期教學(xué)實踐，我們形成了《飯店管理》實訓(xùn)課程的3A模式。這一模式的理論基礎(chǔ)是基于勝任特征的教育，包括實踐技能、管理能力和行業(yè)認(rèn)知三個方面的內(nèi)容，并形成了有效良性循環(huán)。（一）3A內(nèi)容模式《飯店管理》實訓(xùn)課程的內(nèi)容應(yīng)包括實踐技能、管理能力和行業(yè)認(rèn)知三個方面的實訓(xùn)內(nèi)容。其中，實踐技能的實訓(xùn)指向的是飯店管理人才勝任特征的外部表現(xiàn)形式，管理能力的實訓(xùn)是內(nèi)在的理論修養(yǎng)，而行業(yè)認(rèn)知的培訓(xùn)則是一切實訓(xùn)活動的基礎(chǔ)和出發(fā)點，是提高實踐技能和管理能力的原始驅(qū)動力。具體說來，實踐技能的實訓(xùn)包括基礎(chǔ)技能（知識）實訓(xùn)、崗位技能實訓(xùn)和擴展技能實訓(xùn)三個方面，以實踐性操作為主，以使學(xué)生能夠勝任具體的工作為目標(biāo)；管理能力的實訓(xùn)包括管理理論實訓(xùn)、管理工具實訓(xùn)和管理方法實訓(xùn)三個方面，以理論的實際應(yīng)用和管理、研究能力的提高為目標(biāo)；而行業(yè)認(rèn)知的實訓(xùn)則包含飯店職業(yè)規(guī)劃、崗位認(rèn)知、職業(yè)道德的實訓(xùn)等內(nèi)容，以態(tài)度培養(yǎng)為目標(biāo)。這三個實訓(xùn)內(nèi)容的目標(biāo)，歸納起來分別是實操（Application）、管理（Administration）和態(tài)度（Attitude）三個維度，依據(jù)其英文表達(dá)，可以被縮略為3A模式。這些勝任特征維度最終構(gòu)成了學(xué)生在飯店業(yè)內(nèi)可持續(xù)發(fā)展的勝任特征模型，也是《飯店管理》實訓(xùn)課程的主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)。（二）3A循環(huán)本科階段《飯店管理》實訓(xùn)課程內(nèi)容的實現(xiàn)，是一個不斷充實的動態(tài)循環(huán)過程。它隨著實踐和理論的發(fā)展，以及行業(yè)的變化而隨時調(diào)整并演進(jìn)循環(huán)。其演化是由行業(yè)認(rèn)知（態(tài)度）開始發(fā)起推動，以管理能力的提升實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以實踐能力的增強來完成一個循環(huán)，并激發(fā)起學(xué)生的成就感和對行業(yè)新的、更深一層次的認(rèn)知從而進(jìn)入新的一輪。這就形成了3A循環(huán)。3A循環(huán)是一個良性的循環(huán)模式。每一次循環(huán)完畢，學(xué)生的服務(wù)技能、管理能力和行業(yè)認(rèn)知就得到一次增強，對未來工作崗位的勝任力也將上一個新的階梯。3A循環(huán)確保了《飯店管理》實訓(xùn)內(nèi)容的順利完成。

飯店管理課程實訓(xùn)體系的實訓(xùn)方式

《飯店管理》實訓(xùn)課程采用的是學(xué)校教育與企業(yè)人才戰(zhàn)略相結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、定期與不定期結(jié)合的全方位實訓(xùn)方式。（一）認(rèn)知性參觀實訓(xùn)“認(rèn)知實訓(xùn)”主要目的是讓學(xué)生了解和認(rèn)識飯店企業(yè)的一般性知識，充分利用飯店文化氛圍、管理理念、管理行為和經(jīng)營環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行思想觀念和職業(yè)道德的教育。實際操作中，應(yīng)主要采取主題參觀和和專題報告兩種形式。（二）日常模擬實訓(xùn)日常性模擬培訓(xùn)主要利用自身的校內(nèi)實習(xí)基地、設(shè)施和環(huán)境，通過模擬客房、餐廳、前廳等服務(wù)環(huán)境，有目標(biāo)、有計劃、有組織地鍛煉學(xué)生實際操作技能，增進(jìn)理論與實際的聯(lián)系。在具體實施過程中，應(yīng)緊緊突出和圍繞著教學(xué)的演示及學(xué)生的操練來進(jìn)行，其教學(xué)環(huán)節(jié)是以演示——練習(xí)——校正來重復(fù)進(jìn)行的。（三）不定期的頂崗實訓(xùn)不定期的頂崗實訓(xùn)是飯店為學(xué)生提供臨時的實訓(xùn)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生利用假期或課余時間進(jìn)行短期頂崗實訓(xùn)。這種形式的實訓(xùn)對學(xué)生實行“零距離”培養(yǎng)，使學(xué)生在一種“學(xué)校+企業(yè)”模式的教育氛圍下，直接參與實際崗位工作，熟悉飯店基本運作和對各個部門進(jìn)行一定的了解，掌握所在實訓(xùn)崗位的操作技能，并逐步形成正確的職業(yè)道德認(rèn)識和職業(yè)道德情感，遵守職業(yè)道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。（四）研討性實訓(xùn)這是本科層次的《飯店管理》實訓(xùn)課程有別于職業(yè)學(xué)校同類課程的重要表現(xiàn)之一。研討性實訓(xùn)是指在實訓(xùn)過程中，以飯店企業(yè)管理過程中的某一實際問題為中心，組織教學(xué)雙方進(jìn)行的開放性研討活動。其具體形式可以是案例學(xué)習(xí)、實習(xí)報告、情況說明會等；可以是按照實訓(xùn)大綱準(zhǔn)備好的專題進(jìn)行，也可是臨時增加的主題活動；實訓(xùn)活動的發(fā)起者既可以是教師、學(xué)生，也可以是飯店管理人員；試訓(xùn)的場合可以在校內(nèi)實訓(xùn)課堂上，也可以是在飯店實訓(xùn)現(xiàn)場。（五）畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)是指飯店安排學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)階段直接參與飯店主要部門的服務(wù)或管理工作。在實施過程中，只要有可能，就應(yīng)要求學(xué)生多接觸一些崗位，努力掌握每個具體崗位的技能和工作要領(lǐng)，親身體會和感受企業(yè)文化和精神，運用所學(xué)文化知識和技能技巧，解決實際問題，使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)結(jié)束時順利達(dá)到直接上崗并且勝任崗位的要求。本科層次的《飯店管理》畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)往往還跟學(xué)生的畢業(yè)論文相關(guān)聯(lián)。

飯店管理課程實訓(xùn)體系的實訓(xùn)基地建設(shè)

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地按功能性質(zhì)，一般可以分為練功性實習(xí)實訓(xùn)基地和模擬性實習(xí)實訓(xùn)基地。練功性實習(xí)實訓(xùn)基地是為完成基本技能訓(xùn)練任務(wù)而設(shè)置的，如餐廳實訓(xùn)室、客房實訓(xùn)室、禮儀形體訓(xùn)練室等。模擬性實習(xí)實訓(xùn)基地是模仿在職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置的，如模擬客房、模擬中餐廳、模擬西餐廳、模擬酒吧、模擬廚房等讓學(xué)生進(jìn)行日常模擬實習(xí)，這些基地都是提高學(xué)生實踐能力的保證。（二）校外實訓(xùn)基地為彌補校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的不足，本科院校應(yīng)努力建立起了穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。校企聯(lián)合共建校外實訓(xùn)基地，可以實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補，實現(xiàn)互惠互利。選擇固定的校外實訓(xùn)基地的基本要求是，國際化管理的五星級飯店或一些聲譽良好的高星級本土飯店。原因是這些酒店一般管理較為規(guī)范，特別是一些世界酒店聯(lián)號屬下的酒店更能讓學(xué)生學(xué)到一些先進(jìn)的管理理念和經(jīng)驗，也一般具有人才發(fā)展戰(zhàn)略。隨著旅游產(chǎn)業(yè)的全球化發(fā)展，旅游人力資源的配置也呈現(xiàn)出國際化趨勢。為了增強競爭力，順應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的國際化趨勢，本科院校旅游管理專業(yè)《飯店管理》實訓(xùn)課程還應(yīng)抓住機遇，走出國門，在國外建立實習(xí)實訓(xùn)基地。實習(xí)生在國外獨立頂崗工作，適應(yīng)國外競爭環(huán)境，學(xué)習(xí)國外企業(yè)的先進(jìn)管理方式，可以取得了在國內(nèi)實訓(xùn)達(dá)不到的成效.

飯店管理課程實訓(xùn)體系的實訓(xùn)環(huán)節(jié)與教材建設(shè)

基于3A內(nèi)容和3A循環(huán)模式的《飯店管理》實訓(xùn)課程，必須改革傳統(tǒng)的實訓(xùn)方式，才能順利實現(xiàn)預(yù)定的課程目標(biāo)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們摸索出了一套系統(tǒng)流程，分為“制定實訓(xùn)大綱（Planning）+實施現(xiàn)場培訓(xùn)（Implementation）+訓(xùn)后總結(jié)研究（Research）”。為方便使用，簡稱為PIR實訓(xùn)環(huán)節(jié)。其中，實訓(xùn)大綱包括實訓(xùn)整體大綱和單項實訓(xùn)大綱兩個種類。實訓(xùn)整體大綱負(fù)責(zé)描述《飯店管理》實訓(xùn)課程的整體安排，單項實訓(xùn)方案類似實訓(xùn)指導(dǎo)書，側(cè)重單一目的的實訓(xùn)項目的完成。我們的現(xiàn)場實施的方式包括訓(xùn)前提示、現(xiàn)場點評、示范、演練、校正、模擬、討論、競賽、游戲、多媒體演示、講述、情景壓力設(shè)置、案例討論、考核和團(tuán)隊項目等。訓(xùn)后總結(jié)研究包括現(xiàn)場總結(jié)和撰寫研究報告兩種形式。

結(jié)語

第4篇：崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類、跨專業(yè)、綜合實訓(xùn)

中圖分類號：C93-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0143-01

一、 問題的提出

經(jīng)管大類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，除了專業(yè)知識的獲取外，更多的是對學(xué)生操作技能和時間能力的培養(yǎng)，故高等院校更多是通過實訓(xùn)或者實踐等教學(xué)活動來滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求，但存在以下問題：

（一）大部分按照專業(yè)課程或單一實訓(xùn)任務(wù)設(shè)置實訓(xùn)室，缺乏實訓(xùn)室間的內(nèi)在聯(lián)系和橫向協(xié)作溝通；

（二）缺乏較長遠(yuǎn)規(guī)劃，經(jīng)費使用分散，場地設(shè)施浪費大，利用率低；

（三）校內(nèi)不同專業(yè)課程實訓(xùn)軟件、跨專業(yè)、不同學(xué)院之間的資源不能共享、互通、互聯(lián)，教育資源不能得到高效配置和利用，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的實踐教學(xué)需求。

二、經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)體系建構(gòu)

（一）硬件條件建設(shè)

重點圍繞財務(wù)管理、會計電算化、工商企業(yè)管理、人力資源管理、電子商務(wù)、物流管理、市場營銷等專業(yè)的特點，搭建“企業(yè)經(jīng)營管理校內(nèi)綜合仿真實訓(xùn)平臺”，包括：教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生端系統(tǒng)、學(xué)生端測評模塊、教師端系統(tǒng)、企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)、經(jīng)營決策系統(tǒng)、企業(yè)財務(wù)及供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、機構(gòu)模塊、數(shù)據(jù)賬套、表單管理物料耗材等模塊組成。

其次，規(guī)劃相應(yīng)的實訓(xùn)場地。根據(jù)跨專業(yè)實訓(xùn)的人數(shù)規(guī)模，在校內(nèi)選擇了400平米的空間作為實訓(xùn)場地，并按照6家制造公司（每組6人）、3家半成品公司（每組5人）和相應(yīng)機構(gòu)（例如：管委會、商業(yè)銀行、客戶、原材料、租賃、設(shè)備、工商稅務(wù)、人力資源、審計等）內(nèi)部的人員組織形式，設(shè)定了105個具體仿真崗位供學(xué)生實習(xí)鍛煉。

（二）實訓(xùn)內(nèi)容的安排

可根據(jù)具體的實訓(xùn)要求，彈性安排實訓(xùn)時間：1-3周。下面列出實訓(xùn)1周的內(nèi)容安排：

第一天：仿真動員會、 實習(xí)分組、小組討論，決定職位分工、公司LOGO，名稱設(shè)計，職務(wù)分析撰寫，仿真業(yè)務(wù)系統(tǒng)使用講解，K3系統(tǒng)使用講解、公司戰(zhàn)略講解、一季度市場分析、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略會議（學(xué)生討論）、公司年度預(yù)算制定、公司文化墻制作，公司介紹制作和1季度產(chǎn)品訂貨會講解準(zhǔn)備；第二天：一季度產(chǎn)品訂貨會：基本業(yè)務(wù)流程講解、一季度訂貨會分析總結(jié)會、一月經(jīng)營和財務(wù)專業(yè)培訓(xùn)；第三天：一月經(jīng)營；第四天：二月經(jīng)營；第五天：三月經(jīng)營、一季度財務(wù)報表生成、一季度總結(jié)會，實結(jié)。

（三）實訓(xùn)的教學(xué)形式

體驗式培訓(xùn)，老師引導(dǎo)，學(xué)生自由組隊，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目開展經(jīng)營。學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作、頭腦風(fēng)暴，在短時間內(nèi)掌握大量的知識、能力。

（四）實訓(xùn)的組織形式

教師團(tuán)隊的組成：財務(wù)管理、工商管理、市場營銷和國際貿(mào)易專業(yè)教師各1名組成教學(xué)團(tuán)隊，共同來完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，其課時量按照每人16節(jié)/周進(jìn)行核算。

學(xué)生實訓(xùn)組織形式：必修課自選模式，即本實訓(xùn)內(nèi)容為相關(guān)專業(yè)必修課程，但考慮到打破了常規(guī)班級建制，故采取自選模式，即每一輪實訓(xùn)固定相關(guān)專業(yè)人數(shù)，由學(xué)生自由組隊方式來報名實訓(xùn)，例如：財務(wù)管理專業(yè)：所需人數(shù)15人，擬安排崗位：財務(wù)部、財務(wù)咨詢、機構(gòu)；工商企業(yè)管理專業(yè)：所需人數(shù)9人，擬安排崗位：行政部門；市場營銷專業(yè)：所需人數(shù)12人，擬安排崗位：市場部、采購部、客戶公示、廣告公示、租賃公司；物流管理專業(yè)：所需人數(shù)6人，擬安排崗位：物流公司。實訓(xùn)時間的安排：根據(jù)相關(guān)規(guī)定，以24節(jié)/周為單位進(jìn)行。

三、存在的問題

（一）師資隊伍建設(shè)

跨專業(yè)綜合實訓(xùn)體系，對實訓(xùn)教師的能力提出了更高的要求，作為實習(xí)指導(dǎo)教師，要能夠在實訓(xùn)過程中對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，并對實習(xí)中出現(xiàn)的各類跨專業(yè)的問題進(jìn)行解答，就需要指導(dǎo)教師具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識功底的同時，對相關(guān)專業(yè)的知識也要有一定的積淀，才能保證在實習(xí)過程中為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)。因此，對于師資隊伍建設(shè)，一方面要構(gòu)建指導(dǎo)教師團(tuán)隊，由多名專業(yè)不同的教師組成，共同完成指導(dǎo)工作。另一方面要加強對老師相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，提升技能，確保實訓(xùn)指導(dǎo)到位。

（二）學(xué)生的組織問題

由于是跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，必然將打破現(xiàn)有的班級建制，往往出現(xiàn)多個班級學(xué)生一起實訓(xùn)的局面。一方面參與到實訓(xùn)的多專業(yè)學(xué)生，由誰牽頭負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)和通知。另一方面是未參加實訓(xùn)的其他學(xué)生該如何進(jìn)行組織，這都是在運行過程中需要摸索和總結(jié)的。

總之，如何更好的構(gòu)建實訓(xùn)體系，確保教學(xué)落實，使學(xué)生“樂學(xué)其中”是我們值得深入探討的問題。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：軟件職業(yè)教育；多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式；實踐教學(xué)體系；“2+3+2”組織模式；過程化管理

近年來，計算機教育指導(dǎo)委員會陸續(xù)下發(fā)了一系列指導(dǎo)意見和規(guī)范，明確指出“充分認(rèn)識計算機專業(yè)的實踐性特點”、“計算機科學(xué)是實踐性極強的學(xué)科，必須培養(yǎng)學(xué)生具有很強的實際動手能力”。在IT專業(yè)中，工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為教學(xué)研究的重點，并已成為我國高等教育普遍關(guān)注的熱點。自2000年以來，我國軟件職業(yè)教育的定位由知識傳授改為能力培養(yǎng)，確立了“基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)并重”的教學(xué)理念，把工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為軟件IT人才培養(yǎng)的核心任務(wù)之一，全面均衡地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)。

實踐教學(xué)是推動軟件職業(yè)教育和技能培養(yǎng)的基本手段和途徑。軟件職業(yè)技術(shù)教育將職業(yè)技能作為學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)實踐能力的提升和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。文章針對軟件職業(yè)教育專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的實踐階段獨立化、實踐內(nèi)容重復(fù)過多且缺乏漸進(jìn)性、實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證且與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)等問題，經(jīng)過多年的探索和實踐，在軟件職業(yè)教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面進(jìn)行了一些研究和嘗試，創(chuàng)建了一套行之有效的多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實踐教學(xué)體系，在軟件職業(yè)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中取得了良好的效果。筆者對軟件職業(yè)教育多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實踐教學(xué)體系進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

1、多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實踐教學(xué)體系的構(gòu)成

針對軟件職業(yè)教育專業(yè)注重實踐能力培養(yǎng)的特點，我們總結(jié)出了“3個目標(biāo)”，即課程教學(xué)以滿足學(xué)期實訓(xùn)為目標(biāo)、學(xué)期實訓(xùn)以滿足綜合實訓(xùn)為目標(biāo)、綜合實訓(xùn)以滿足畢業(yè)實習(xí)為目標(biāo)。通過設(shè)置3個目標(biāo)，我們使教學(xué)環(huán)節(jié)條理化了，并明確了教學(xué)方向。

根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，每個階段有對應(yīng)的實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，且多階段實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)之間有支撐關(guān)系，即前階段的實訓(xùn)實習(xí)均為后階段的實訓(xùn)實習(xí)提供方法和技術(shù)支撐。以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Java技術(shù)開發(fā)方向，?？苾赡曛疲槔?，我們構(gòu)建了4個階段的關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實踐教學(xué)體系。多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實踐教學(xué)體系設(shè)置如圖1所示。

第一階段的職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程要以滿足第一學(xué)期實訓(xùn)為目標(biāo)，并為第二階段實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)；

第二階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程要以滿足第二學(xué)期實訓(xùn)為目標(biāo)，并為第三階段實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)（即崗位仿真）奠定基礎(chǔ)；

第三階段的專業(yè)課程要以滿足第三學(xué)期實訓(xùn)為目標(biāo)，并為第三階段綜合實訓(xùn)（即崗位仿真）和第四階段畢業(yè)實習(xí)（即崗位實習(xí)）奠定基礎(chǔ)；

第四階段為一個學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)，以滿足當(dāng)前社會IT崗位需求為目標(biāo)，在第三階段實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)實習(xí)（即崗位實習(xí)），為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2、多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實踐教學(xué)的組織模式與過程化管理

2.1 實踐教學(xué)組織模式

我們圍繞工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一核心，依據(jù)“2+3+2”模式進(jìn)行組織實踐教學(xué)。

“2”是指一個理念和一種模式?！耙粋€理念”即課程教學(xué)與實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)要始終堅持“學(xué)中做、做中學(xué)”這一理念；一種模式，即實踐教學(xué)要全程采取“校企合作”這一模式，建設(shè)校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)實訓(xùn)資源，建立校企合作長效機制，達(dá)到職業(yè)素質(zhì)與能力教育的良性持續(xù)循環(huán)。

“3”是指3個實踐層次、3個目標(biāo)和3種機制?！?個實踐層次”即學(xué)期實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實訓(xùn)；“3個目標(biāo)”即課程教學(xué)以滿足學(xué)期實訓(xùn)為目標(biāo)、學(xué)期實訓(xùn)以滿足綜合實訓(xùn)為目標(biāo)、綜合實訓(xùn)以滿足畢業(yè)實訓(xùn)為目標(biāo)；“3種機制”是指小助教機制、專業(yè)教師協(xié)助教學(xué)機制和實訓(xùn)跟蹤機制，用以保障和提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

最后的“2”是指一種活動和一個競賽。“一種活動”即“我的第一堂課”活動，以強化角色定位；“一個競賽”即參加全國性、省部級和行業(yè)性的專業(yè)技能競賽，以賽促學(xué)，以賽促教，教學(xué)相長。

2.2 實踐教學(xué)過程化管理

針對多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實踐教學(xué)體系的設(shè)置，我們在每個學(xué)期期末均設(shè)置對應(yīng)的實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)。為了保障實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)質(zhì)量、良性循環(huán)和可持續(xù)性，需要加強實踐環(huán)節(jié)的過程化管理。實踐環(huán)節(jié)過程化管理所采取的措施包括：開展“我的第一堂課”活動、3種保障機制、考取職業(yè)技能證書、參加IT技能競賽。下面對前兩項措施進(jìn)行介紹。

2.2.1 開展“我的第一堂課”活動

針對大一新生對IT缺乏認(rèn)識的現(xiàn)狀，在開學(xué)第一周，學(xué)校組織專業(yè)負(fù)責(zé)人開展“我的第一堂課”活動，重點強調(diào)實踐的重要性，同時對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃進(jìn)行講解，對之后兩年的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，強調(diào)學(xué)生盡早調(diào)整角色與定位，及時糾正學(xué)生對IT職業(yè)的認(rèn)識誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)IT的興趣，建議科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2.2 “3種機制”保障

如前文所述，“3種機制”是指小助教機制、專業(yè)教師協(xié)助實訓(xùn)教學(xué)機制和實訓(xùn)跟蹤機制。3種機制用以保障和提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

課程環(huán)節(jié)采用“助班+小助教”機制。新生第一學(xué)期伊始，學(xué)院應(yīng)為每個班級配備助班和小助教，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，根據(jù)個人特點定好自己的方向，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

學(xué)期實訓(xùn)環(huán)節(jié)采用學(xué)期負(fù)責(zé)教師協(xié)助實訓(xùn)工程師教學(xué)機制。通過協(xié)助教學(xué)，建立與企業(yè)實訓(xùn)工程師的溝通通道，及時把握教學(xué)動態(tài)。為達(dá)到協(xié)助教學(xué)目的，完成協(xié)助教學(xué)任務(wù)，協(xié)助教師應(yīng)定期到實訓(xùn)場所跟蹤教學(xué)。協(xié)助教學(xué)的基本內(nèi)容包括：掌握外聘教師的教學(xué)進(jìn)度，協(xié)助實訓(xùn)工程師做好教學(xué)考勤，了解和反饋實訓(xùn)工程師、學(xué)生提出的教學(xué)意見和建議，并及時給出相應(yīng)問題的解決對策。

綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)采用專業(yè)負(fù)責(zé)教師和班主任全程跟蹤機制。實訓(xùn)實習(xí)前，專業(yè)負(fù)責(zé)教師與實訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系溝通，并要求實訓(xùn)機構(gòu)在實訓(xùn)教學(xué)前提供實訓(xùn)大綱、實施方案和實訓(xùn)指導(dǎo)書；實訓(xùn)教學(xué)過程中由實訓(xùn)管理人員和實訓(xùn)工程師考核學(xué)生出勤，填寫教學(xué)日志，及時反饋實訓(xùn)過程中存在的問題并給出合理建議，必要的話對學(xué)生進(jìn)行中期考核和總結(jié)；實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后需要提供實訓(xùn)作品、學(xué)生考勤表及成績、項目評審成績和實訓(xùn)總結(jié)等實訓(xùn)資料。

3、多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實踐教學(xué)體系的應(yīng)用

我們以兩年制計算機應(yīng)用技術(shù)?？茖I(yè)（Java技術(shù)開發(fā)方向）為例，對多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實踐教學(xué)體系進(jìn)行了實踐。根據(jù)社會需求，我們對Java技術(shù)開發(fā)方向的職業(yè)崗位能力進(jìn)行了調(diào)研和崗位培養(yǎng)定位，在設(shè)置的課程體系結(jié)構(gòu)中嵌入實踐教學(xué)體系，并給出了對應(yīng)的實踐教學(xué)路徑。

3.1 實踐能力需求與定位

職業(yè)崗位能力調(diào)研要實事求是，做到實踐教學(xué)方案切實可行。以國內(nèi)IT市場需求為調(diào)研目的，設(shè)計詳細(xì)的調(diào)研計劃，根據(jù)調(diào)查結(jié)果形成調(diào)查報告，通過調(diào)研分析得出IT市場崗位及能力素質(zhì)需求，為課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計和教學(xué)計劃的執(zhí)行提供依據(jù)。我們通過訪談、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)訪問等多種形式對15所IT機構(gòu)的崗位需求和能力需求進(jìn)行調(diào)研，明確IT企業(yè)崗位群的劃分與職業(yè)能力要求。以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，其職業(yè)崗位定位為底層（低端）技能型服務(wù)人才，即“軟件藍(lán)領(lǐng)”，如初（中）級程序員、軟件測試員、軟件運維人員等。我們還對10所省內(nèi)大專院校軟件專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)改革作了深度調(diào)研，汲取部分高校軟件專業(yè)建設(shè)的寶貴經(jīng)驗，通過對培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計劃和管理模式的橫向比對，理清了職業(yè)教育主要模式。

3.2 實踐教學(xué)過程設(shè)置

依據(jù)IT實踐能力需求及定位，我們設(shè)置了Java技術(shù)開發(fā)方向的課程體系和實踐教學(xué)體系，遵循分層原則來設(shè)定課程體系結(jié)構(gòu)。課程體系結(jié)構(gòu)分4層：素質(zhì)層、支撐層、核心層和實踐層。實踐教學(xué)設(shè)置在實踐層。以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，其課程體系層次結(jié)構(gòu)如圖2所示。

課程體系結(jié)構(gòu)采用“3+1”模式，即第1.3學(xué)期主要學(xué)習(xí)素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，第4學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。

實踐教學(xué)體系的制定采用“3+1+1”模式，即第1-3學(xué)期期末分別設(shè)置為期2周的學(xué)期實訓(xùn)，第3學(xué)期末2周的學(xué)期實訓(xùn)之后設(shè)置為期4周的綜合實訓(xùn)，第4學(xué)期設(shè)置為期13周的畢業(yè)實習(xí)。學(xué)期實訓(xùn)在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行，引入IT企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，由企業(yè)實訓(xùn)工程師負(fù)責(zé)實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)在校內(nèi)和校外實習(xí)基地進(jìn)行，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境下盡快進(jìn)入實戰(zhàn)角色，為今后的工作打下良好基礎(chǔ)。

3.3 實踐教學(xué)路徑

根據(jù)多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實踐教學(xué)體系和計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)置，實踐教學(xué)路徑設(shè)置為3個層次的實訓(xùn)實習(xí)，即學(xué)期實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實訓(xùn)，通過3個目標(biāo)條理化3個層次的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)方向。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)與學(xué)習(xí)路徑如圖3所示。

4、結(jié)語

經(jīng)過近幾年的實踐經(jīng)驗，我們圍繞工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一核心，依據(jù)“2+3+2”模式進(jìn)行多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實踐教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。2011-2012年連續(xù)兩年參加全國軟件人才設(shè)計與開發(fā)大賽，并獲得二等獎1個，區(qū)域賽一等獎1個、二等獎3個、三等獎3個，獲得2011年度校級實踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)獎勵，學(xué)生畢業(yè)率達(dá)97%以上，專升本率達(dá)到80%以上。

第6篇：崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

一、建立崗位模擬教學(xué)的真實性

首先，建立仿真模擬教學(xué)的平臺和環(huán)境，例如，高度模擬企業(yè)的真實工作環(huán)境的實訓(xùn)實驗室。其次，教學(xué)模擬的工作崗位與學(xué)生將來從事的工作崗位一致，工作流程盡量與現(xiàn)實工作的崗位相接近或一致，目的是為了提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)生邊學(xué)邊干，不僅可以鞏固學(xué)過的理論知識，還能體驗財務(wù)工作的職業(yè)氛圍，在學(xué)習(xí)過程中獲取直接的工作經(jīng)驗，加深對工作的感性認(rèn)識。然后教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的材料。以支票教學(xué)為例，需要提前準(zhǔn)備好真實支票和仿真支票、各種財務(wù)業(yè)務(wù)簽章等、投影儀、多媒體、憑證、賬簿等。

二、創(chuàng)設(shè)主題情景，進(jìn)行崗位分工

不同的財會實訓(xùn)課學(xué)習(xí)主題也不同，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)主題情景，設(shè)置不同的崗位讓學(xué)生來扮演模擬，為學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地地體會、觀察、思考、理解會計技能的要求。例如，支票的實訓(xùn)設(shè)置會計、出納、銀行、經(jīng)理等相關(guān)崗位，展示支票的申購、填寫、簽章、兌付、記賬等環(huán)節(jié)。然后教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，定位不同的財會實訓(xùn)角色，讓學(xué)生漸漸熟悉財務(wù)系列的不同工作崗位。

三、學(xué)生崗位模擬，教師崗位指導(dǎo)

在創(chuàng)設(shè)主題情景、崗位分工的基礎(chǔ)上，學(xué)生的“學(xué)”通過扮演某個特定的財務(wù)角色，解決實際的問題。學(xué)生共同參與角色任務(wù)，共同思考角色工作內(nèi)容，討論完成角色任務(wù)的方法，相互合作，最終共同完成模擬真實財務(wù)工作場景。這一過程，既是學(xué)生相互交流、主動學(xué)習(xí)、能力提升的過程，也是學(xué)生體驗角色內(nèi)涵、體會角色心理的過程。教師的“教”體現(xiàn)在學(xué)生角色演練的過程中，根據(jù)學(xué)生互動情況、模擬演練的進(jìn)度，作為指導(dǎo)老師合作、參與學(xué)生的演練過程。

例如，支票章節(jié)實訓(xùn)課上支票的簽章環(huán)節(jié)，學(xué)生往往不明白為什么要分開保管以及為什么使用兩個簽章可以確保企業(yè)資金的安全。這時教師可以作為指導(dǎo)者，讓學(xué)生多次演練不同的簽章保管方式，使學(xué)生自己觀察、思考、討論不同保管方式的結(jié)果，教師不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，通過引導(dǎo)和鼓勵激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的思維和創(chuàng)造能力。這樣不僅能夠開拓學(xué)生的視野，而且更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散。

四、根據(jù)崗位模擬的不同，選擇不同的教學(xué)方法

會計實訓(xùn)的崗位模擬內(nèi)容不同，教師需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果選擇不同的方法。某個特定崗位單獨可以完成的模擬演練，采用個體崗位模擬訓(xùn)練的方法。例如，支票的填寫環(huán)節(jié)，企業(yè)財務(wù)核算中，往往由出納完成。那么在角色演練時，就可以采用個體崗位模擬訓(xùn)練的方法，全班同學(xué)均模擬出納角色，大家采用探究的方式，填寫一張支票。多個崗位合作完成的模擬演練，采用小組的角色模擬訓(xùn)練的方法，直觀展示會計業(yè)務(wù)流程。大組間的崗位模擬更適合展示、觀察、思考，練習(xí)會計的業(yè)務(wù)流程；小組內(nèi)的崗位模擬更適合模仿操作、思考和體會。

教師根據(jù)不同的教學(xué)目的，采用不同的小組演練方法。例如，支票印章的分配通過銀行大組同學(xué)的集體探討后，派學(xué)生代表將印章直接放在保管印章組，即會計組和經(jīng)理組的桌面，學(xué)生代表的走動、選擇、展示，可以引發(fā)全體同學(xué)的關(guān)注和思考。練習(xí)階段，每個學(xué)生在小組內(nèi)部擔(dān)任固定的角色，經(jīng)過反復(fù)多次的角色模擬練習(xí)后，達(dá)到熟悉企業(yè)會計角色的工作內(nèi)容、靈活運用會計知識的目的，同時鍛煉學(xué)生的會計制度的設(shè)計能力、財務(wù)分析能力、財務(wù)管理能力。

五、成果展示，問題剖析

學(xué)生崗位模擬的任務(wù)完成后，教師將小組同學(xué)代表的“成果”通過投影儀展示給全體同學(xué)，同時請別組的同學(xué)代表對演練作品從完整性、正確性、美觀性等多角度進(jìn)行點評。教師選擇展示的成果須具有代表性：選擇優(yōu)秀成果，將模擬亮點展示給學(xué)生；選擇具有代表問題的成果，將模擬的不足和普遍錯誤展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題。

六、評價總結(jié)，后續(xù)輔導(dǎo)

崗位模擬教學(xué)法對教師駕馭課堂的能力是一種挑戰(zhàn)，總結(jié)評價對教師更是一種重要的考驗。首先，評價方式盡可能多樣化，可以是自評，也可以是互評；評價主體盡可能全面，既可以是個體，如教師、學(xué)生、他人，也可以是集體，如小組、班級。其次，評價時機的把握要注意盡可能恰當(dāng)。最后，評價內(nèi)容盡可能全面細(xì)致。

第7篇：崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］財務(wù)會計 教學(xué) 心得體會

［中圖分類號］G42 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0174－01

在上學(xué)期的教學(xué)工作中，我主要從事《財務(wù)會計實務(wù)》這門課程的教學(xué)工作，職業(yè)教育課程改革已成為技能型人才培養(yǎng)的核心問題，教材體系的重建和教材內(nèi)容的重組，實施方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)情景的改造，則是課程改革的基本理念。由于之前采用的課本理論性較強，為了使同學(xué)們增強實踐能力，故本學(xué)期會計系將課程調(diào)整為按崗位來學(xué)習(xí)，第一個要學(xué)習(xí)的崗位為出納崗位。

作為財會專業(yè)的學(xué)生，財務(wù)工作的初始崗位往往是從出納開始，具備出納崗位知識技能能使畢業(yè)生具有相應(yīng)的職業(yè)能力，所采用的課本為《出納崗位實務(wù)》，本書是中等職業(yè)學(xué)校立體化教材之一，全書內(nèi)容分為三部分：第一部分為出納相關(guān)知識與出納工作交接（項目1）；第二部分為出納崗位的實務(wù)操作（項目2至項目7），是出納工作應(yīng)具備的基本技能；第三部分為出納崗位綜合實務(wù)操作（項目8），旨在提高學(xué)生崗位職業(yè)的綜合能力。

職業(yè)教育的生源質(zhì)量明顯下降，而且財會專業(yè)課又是一門理論性強、實踐性要求嚴(yán)格、規(guī)范的課程，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地把理論知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，同時提高操作技能，這給我們的教學(xué)工作帶來極大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，教研室一起大膽進(jìn)行教學(xué)改革，現(xiàn)在這里談幾點心得體會，總結(jié)如下：

《財務(wù)會計實務(wù)》是會計專業(yè)的核心課程，對該課程要求同學(xué)們完成學(xué)習(xí)后，能夠達(dá)到初級會計師的水平，而之前的財務(wù)會計教材，理論水平相對較高，因此本學(xué)期我們采用的教材是分崗位學(xué)習(xí)的教材，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識，對學(xué)生將來的工作有著很好的基礎(chǔ)作用，對傳統(tǒng)財務(wù)會計優(yōu)化整合，同時進(jìn)行案例教學(xué)法的開發(fā)，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

分組合作學(xué)習(xí)穩(wěn)步推進(jìn)。本學(xué)期我們把各班全體同學(xué)分別分成8個組，每個組6～8人，在學(xué)習(xí)的過程中小組成員之間互相幫助，共同搜集資料，形成物化成果，小組之間互相比較，互相競爭，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時在手工實訓(xùn)時，小組中每兩個人又分為一個小小組，在登記賬簿時，一個人登記總賬，一個人登記明細(xì)賬，互相核對，使同學(xué)們逐漸樹立崗位意識，同時互相指出實訓(xùn)中存在的問題，在實訓(xùn)結(jié)束時，我讓每一組派代表上來發(fā)言，總結(jié)自己實訓(xùn)中的得失，肯定成績，明確不足。同時在學(xué)習(xí)過程中鼓勵同學(xué)們多自己總結(jié)，把你自己總結(jié)的東西講給小組的每一個成員聽，在鞏固知識的同時，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

制作教學(xué)課件，探討利用課件教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具來學(xué)習(xí)的方法，增大教學(xué)的容量。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識的傳授主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的語言和板書，再會調(diào)動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而課件教學(xué)中多媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動了課堂氣氛。在教學(xué)中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰理解，這時候課件教學(xué)卻能收到不錯的效果。

進(jìn)行了考核方式的改革，重點加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，具體體現(xiàn)在“三評”上，即“自評、互評、師評”相結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）謙虛謹(jǐn)慎——學(xué)生自主評價

（2）取長補短——學(xué)生互相評價

A、生生評價 B、小組評價

（3）靈活巧妙——教師評價

A、口頭語言評價 B、體態(tài)語言評價 C、實物評價

積極推進(jìn)利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)進(jìn)行實訓(xùn)，由于學(xué)生未曾參加過生產(chǎn)經(jīng)營活動，既缺乏理性知識，又缺乏感性知識，在本學(xué)期我積極推進(jìn)在財務(wù)會計課程中利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)會計教學(xué)平臺進(jìn)行實訓(xùn)，效果十分明顯，主要優(yōu)勢有以下幾個方面：

（1）仿真性強。例如簽發(fā)一張現(xiàn)金支票，需要蓋幾個什么章，蓋什么章，找誰去蓋，在實訓(xùn)中有角色轉(zhuǎn)換，同學(xué)們能夠更真實地體會出來，而這個在手工實訓(xùn)中很難解決。

（2）自動查找錯誤功能，在手工實訓(xùn)中，有的同學(xué)做得很認(rèn)真，但有的做錯了也不知道，雖然老師有檢查，但也是很籠統(tǒng)，不可能每個細(xì)節(jié)都檢查到，但有了這個軟件之后，同學(xué)們隨時能夠發(fā)現(xiàn)自己錯誤的地方，及時更正，有利于學(xué)生積極性的提高。

（3）逐漸改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在手工實訓(xùn)時，抄作業(yè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而在這種實訓(xùn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，就連平時上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生，也在積極的訓(xùn)練，教學(xué)的目的達(dá)到了。

（4）老師可以隨時給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程控制，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵，對表現(xiàn)不好的同學(xué)給予提醒，能夠促使學(xué)生積極性的提高。

第8篇：崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

一、高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)概述

(一)高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

藥物分析是藥學(xué)知識體系的重要組成部分，是高職藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)掌握藥品生產(chǎn)和流通中的一系列分析和檢驗的能力， 并具備解決藥品質(zhì)量問題的技能。而這些能力和技能的獲得，都必須通過實訓(xùn)才能完成。高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)多以教學(xué)實驗為主， 教學(xué)實驗雖然能夠使學(xué)生獲得基礎(chǔ)的技能， 但對學(xué)生系統(tǒng)的技能獲得幫助是有限的，并且，學(xué)生也難以通過零散的實訓(xùn)教學(xué)對藥物分析崗位產(chǎn)生綜合的認(rèn)知。

(二)高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)體系改革的必要性

實訓(xùn)教學(xué)的根本目的是使學(xué)生獲得與未來職業(yè)相關(guān)的技能，因此，實訓(xùn)教學(xué)必須與崗位要求相符合， 而高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)還處于零散教學(xué)的狀況， 很多分析實驗之間的連貫性和系統(tǒng)綜合的應(yīng)用不能被學(xué)生所掌握，導(dǎo)致學(xué)生在未來崗位上的工作受到阻礙。在以崗位為導(dǎo)向的高職教育中， 實訓(xùn)教學(xué)的體系有必要通過改革， 使實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的促進(jìn)作用更強。

二、高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)體系改革的

策略

(一)實訓(xùn)與課程統(tǒng)一

以崗位為導(dǎo)向的高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)保證實訓(xùn)內(nèi)容與課程的統(tǒng)一性，即學(xué)生在學(xué)到知識之后， 能夠馬上通過實訓(xùn)將知識鞏固， 并能夠理解實訓(xùn)內(nèi)容在未來工作中的應(yīng)用性。要做到這一點，就必須對高職藥物專業(yè)的教材選擇加以改善， 建議教材以實用為原則， 所有的實訓(xùn)項目都是來源于企業(yè)的真實的生產(chǎn)項目， 實訓(xùn)教材分為教師使用和學(xué)生使用兩套， 學(xué)生的教材中不給出實訓(xùn)的具體方案和詳細(xì)步驟， 迫使學(xué)生去復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，查找資料并制定方案與步驟，使其學(xué)習(xí)的主動性得以真正體現(xiàn);另外，還應(yīng)該將實訓(xùn)教材與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，融合藥物中、高級技工的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容,包括藥典的使用，試劑的配制、原料藥、制劑、輔料、中間體的檢驗，原始記錄、標(biāo)定記錄、檢驗報告書的填寫，簡化原理闡述與驗證過程，增加設(shè)計性內(nèi)容，注重職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，力求實訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

(二)在實訓(xùn)過程中做好就業(yè)輔導(dǎo)

要強調(diào)高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)中的崗位特征， 就必須使學(xué)生先明確與藥物分析職業(yè)技能相關(guān)的崗位特征、崗位要求以及具體的崗位責(zé)任，只有學(xué)生先對崗位有所了解，才能在實際工作的過程中， 以不同崗位對藥物分析技術(shù)的不同要求，有重點地、自動自覺地完成實訓(xùn)學(xué)習(xí)。在以往的實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的崗位要求是模糊的，因此，以崗位為導(dǎo)向的高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)體系改革， 必須包含對學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)。除了學(xué)校專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)教師以及班主任對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)輔導(dǎo)之外， 藥物分析專業(yè)的教師也應(yīng)該幫助學(xué)生了解未來的職業(yè)，在授課的過程中，對每個知識點和每種技術(shù)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用強度加以強調(diào)和分析， 使學(xué)生真正能夠站在職業(yè)的角度上對知識進(jìn)行建構(gòu)。這樣一來，學(xué)生就可能在還未出校門之前， 就形成對不同崗位的知識體系和技能體系的建構(gòu)。

(三)以校企合作作為實訓(xùn)教學(xué)的主要方法

為適應(yīng)高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)技能型人才的需求，學(xué)校應(yīng)加強實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)，鑒于學(xué)校對大型的、系統(tǒng)性的實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)濟(jì)實力，因此，應(yīng)以校企合作作為實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。高職學(xué)校可以與當(dāng)?shù)厮帍S、醫(yī)藥公司等企業(yè)建立親密的合作關(guān)系， 通過在企業(yè)注入資金，為學(xué)生爭取綜合性較強、設(shè)備較為完備的實訓(xùn)條件， 使學(xué)生的實訓(xùn)課程與制藥企業(yè)的實際生產(chǎn)聯(lián)系起來。這樣一來，學(xué)生就能夠在實訓(xùn)的過程中， 對藥物分析學(xué)科的實際應(yīng)用產(chǎn)生具體的理解， 也能夠使學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，對自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)節(jié);并且，通過校企合作的實訓(xùn)教學(xué)，藥物分析專業(yè)的教師也能夠從實訓(xùn)指導(dǎo)當(dāng)中獲得有用的反饋，從而更好地總結(jié)自身在教學(xué)中的問題。這樣的實訓(xùn)教學(xué)， 不僅能夠使學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)的崗位指向性理解得更好， 也能夠幫助教師提高教學(xué)水平。

三、高職藥物分析實訓(xùn)教學(xué)體系改革中應(yīng)注意的問題

第9篇：崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要：中職會計專業(yè)教師應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力，通過運用會計模擬實訓(xùn)教學(xué)增加學(xué)生對會計實務(wù)操作的感性認(rèn)識，解決學(xué)生所學(xué)理論知識與實際結(jié)合欠佳的問題，提高學(xué)生較快適應(yīng)就業(yè)崗位的能力，為畢業(yè)后積極投入工作打下良好的基礎(chǔ)。本文就會計教學(xué)中的模擬實訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用研究進(jìn)行解析，并提出相應(yīng)的建議和思考，以期供同仁參考。

關(guān)鍵詞 ：中職會計 實訓(xùn)教學(xué) 模擬教學(xué)

近年來，筆者通過對桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)工作情況的實地走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然掌握了堅實的會計知識基礎(chǔ)，部分班級的會計從業(yè)資格考試通過率達(dá)到了50%，具備較好的知識儲備，取得了用人單位的好評，但是從中也發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的問題。

問題一：畢業(yè)生實際操作能力不足，學(xué)生在會計實際操作中不能很準(zhǔn)確運用理論知識，難以形成全面直觀的認(rèn)識，導(dǎo)致會計實習(xí)生的實際水平無法滿足用人單位的崗位需求。

問題二：教師的教學(xué)過程實踐性不夠強，理論與實際結(jié)合相對比較少，教學(xué)的困惑也越來越大，教學(xué)效果越來越差。

一、問題產(chǎn)生的原因分析

1.原因一：教學(xué)模式過于單一

在中職會計教學(xué)中，教學(xué)模式還處于傳統(tǒng)階段，以老師講授、提問，牽著學(xué)生學(xué)習(xí)、回答為主。換言之，課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過程中老師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生比較被動。這種教學(xué)方式，往往造成學(xué)生的理論知識比較扎實，但是實際操作能力相對薄弱。

2.原因二：教師缺乏實踐經(jīng)驗

現(xiàn)在學(xué)校大多數(shù)會計專業(yè)的教師都是剛從學(xué)校畢業(yè)招聘，教師本身就缺乏在社會實戰(zhàn)鍛煉的機會，角色轉(zhuǎn)變初期過程中還是以教材為中心，講授理論知識為主，對實際的操作問題本身沒有經(jīng)驗積累，致使教師不敢過多地教授實訓(xùn)課程，導(dǎo)致學(xué)生疏于實務(wù)訓(xùn)練，在面對實際問題時束手無策。

3.原因三：實訓(xùn)設(shè)備不夠完善

現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校設(shè)置有中職班和升學(xué)班，一直以來以高職考的升學(xué)率為主，重在應(yīng)試教育，忽視了實訓(xùn)平臺的建設(shè)，學(xué)生模擬實訓(xùn)的機會偏少。

二、模擬實訓(xùn)教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課程教學(xué)方案的設(shè)計

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)。會計是一門實踐性很強的課程，開設(shè)的目的也是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的會計崗位人員。因此會計課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)通過積極與行業(yè)、企業(yè)深度合作，參照會計崗位任職要求來明確。培養(yǎng)具有扎實理論知識，實務(wù)操作水平熟練的高素質(zhì)會計人才，及時充實到會計一線崗位。

（2）細(xì)化培養(yǎng)方案。通過與企業(yè)的交流合作，中職學(xué)校應(yīng)該不斷調(diào)整課程培養(yǎng)方案，開發(fā)實訓(xùn)教材，設(shè)置好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時比例，有條件的可適當(dāng)開設(shè)會計操作實訓(xùn)選修課，爭取模擬實訓(xùn)的內(nèi)容與日后的會計相關(guān)崗位相協(xié)調(diào)。中職會計教師要根據(jù)中職會計的教學(xué)目標(biāo)和會計實務(wù)操作的要求，配置適于本校學(xué)生的實用的教材，實時追蹤最新會計準(zhǔn)則，側(cè)重于與實際聯(lián)系緊密的條目，避開過時的內(nèi)容。會計專業(yè)培養(yǎng)方案要注意實訓(xùn)教材的時效性，同時注重實訓(xùn)教材中各章節(jié)的融會貫通。

2.教師教學(xué)方法的設(shè)計

（1）角色分工，明確職能。在模擬實訓(xùn)中，讓學(xué)生扮演不同的角色，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行業(yè)務(wù)上的分工，明確不同崗位職責(zé)，激發(fā)學(xué)生主動參與到模擬實訓(xùn)中去，使學(xué)生充分了解出納人員、記賬人員等不同崗位的實際操作。在一定時間進(jìn)行輪崗操作，讓學(xué)生相互間進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)并交流，不僅能更好地鞏固學(xué)生對知識點的掌握，還能鍛煉他們?nèi)穗H交往能力和協(xié)作能力。

（2）運用多媒體模擬教學(xué)，鼓勵創(chuàng)新精神。隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，互聯(lián)網(wǎng)已加速進(jìn)入社會生活中。作為知識的傳授者，老師也應(yīng)該學(xué)會運用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體模擬系統(tǒng)，將會計軟件操作的每一個步驟，用動畫、圖片或者視頻的方式在課堂中展現(xiàn)并進(jìn)行講解。教師合理地在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動，讓學(xué)生更好地理解枯燥的理論知識，讓學(xué)生更好地汲取知識。

在多媒體教學(xué)過程中，可以最大限度地讓學(xué)生自己設(shè)計一個任務(wù)，并制作成多媒體來講授這個欄目，讓學(xué)生把在實訓(xùn)過程中的經(jīng)驗表述出來，教授學(xué)生不懼失敗，勇于創(chuàng)新。

（3）設(shè)置技能競賽，提升實戰(zhàn)水平。會計實務(wù)技能競賽的設(shè)置在中職會計教學(xué)中是很重要的一種手段，不僅能提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，還可以提高學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的熱情，符合中職學(xué)校培養(yǎng)以技能教育為主，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

通過前期的理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作，讓學(xué)生自由單獨或組隊參與技能水平競賽，教師在學(xué)生報名后進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在競賽過程中，教師要注意將時間和空間留給學(xué)生，必要時進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合必答題、案例分析題等問題形式，讓組內(nèi)成員分工合作，發(fā)揮所長；競賽介紹后及時對學(xué)生的答題進(jìn)行點評，對競賽題所涉及的內(nèi)容進(jìn)行梳理，突出會計實訓(xùn)的重點，糾正學(xué)生存在的問題。

3.實訓(xùn)平臺的優(yōu)化

會計理論知識的學(xué)習(xí)和積累最終必將表現(xiàn)在會計實務(wù)的操作上，因此，實訓(xùn)平臺的建立對于學(xué)生技能提升是一個很好的舉措。通過實訓(xùn)平臺有助于學(xué)生對會計知識形成一個整體的認(rèn)識，也有助于會計教師對于理論教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)重點的講解，明確課程教學(xué)的目的和任務(wù)。

鑒于會計教學(xué)的特殊性，建立實訓(xùn)模擬平臺時必須參照企事業(yè)單位對會計崗位的要求，要與單位會計實戰(zhàn)相吻合。根據(jù)會計崗位實際和會計準(zhǔn)則要求，適時優(yōu)化實訓(xùn)平臺設(shè)備和軟件。

三、模擬實訓(xùn)深化教學(xué)的探討與建議

目前，國家大力推進(jìn)科技創(chuàng)新，鼓勵大家去做“maker”（創(chuàng)客），作為職業(yè)學(xué)校，我們的課程更應(yīng)該貼近現(xiàn)實，以理論為基礎(chǔ)，以模擬實訓(xùn)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強動手能力培養(yǎng)。筆者通過教學(xué)和走訪，對中職會計的模擬實訓(xùn)教學(xué)做了一點總結(jié)。

1.教學(xué)內(nèi)容擴展

現(xiàn)有的中職會計教學(xué)內(nèi)容主要以理論教學(xué)為主，與最新會計準(zhǔn)則銜接不是很緊密。我們需要通過走訪企事業(yè)單位，模擬會計實務(wù)操作，將教學(xué)搬出教室，拓寬教學(xué)空間和教學(xué)層次，給學(xué)生更多的實戰(zhàn)演練機會。

2.教師隊伍建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容的主觀因素之一就是教師的知識、技能、素質(zhì)，因此要不斷地深化拓展。實訓(xùn)教師要加強自我培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高創(chuàng)新能力，從而不斷提高教學(xué)效果；學(xué)校要不斷完善教師培訓(xùn)機制，創(chuàng)新教師培訓(xùn)渠道，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。

3.教學(xué)平臺的建設(shè)

模擬實訓(xùn)教學(xué)平臺不能隨意盲目地搭建，需要走訪一些企事業(yè)單位來了解教學(xué)平臺的配置需求。在桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，今年相關(guān)部門已經(jīng)設(shè)置了模擬實訓(xùn)的教室，購買了相關(guān)軟件。這些設(shè)施的配備，對在校學(xué)生加深理論知識的理解起到了相當(dāng)重要的作用。但是，這樣的教學(xué)平臺仍然需要不斷地完善和提高，為我們培養(yǎng)復(fù)合型的社會專業(yè)人才做準(zhǔn)備。

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