信息技術(shù)考試精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)考試范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)；B/S三層結(jié)構(gòu)

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）09-2089-03

考試是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它可以檢測教學(xué)效果和學(xué)生們對課程的掌握情況，以便教師在后續(xù)的教學(xué)中進行必要的調(diào)整和改進。近年來，我國由于高校不斷擴招，使得高等院校人數(shù)巨增，而在每個大學(xué)生的一年級階段，不論專業(yè)如何，《信息技術(shù)》都是必修的課程。相對而產(chǎn)生了大量繁重的考試工作，如出卷閱卷，考試管理和成績統(tǒng)計等。這大大加重了教師的工作負擔(dān)，因而迫切需要一個網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)來解決上述問題。

1 信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的設(shè)計思想

本系統(tǒng)采用B/S三層結(jié)構(gòu)，使用SQL Server 2000作為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器端采用IIS結(jié)合技術(shù)設(shè)計，客戶端只需使用IE瀏覽器訪問服務(wù)器資源。由于采用了B/S三層結(jié)構(gòu)，簡化了客戶端的工作，應(yīng)用服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器在邏輯上是獨立的，客戶訪問服務(wù)器，系統(tǒng)在服務(wù)器端進行用戶鑒別，并利用SQL Server 2000的安全機制，對不同用戶應(yīng)用和數(shù)據(jù)的存儲權(quán)限進行分層設(shè)定，最大限度的保證了系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全，為網(wǎng)絡(luò)考試提供更快和更穩(wěn)定的運行環(huán)境[1]。

2 信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)和功能

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)應(yīng)實現(xiàn)將考試系統(tǒng)移植到Internet的功能，最大限度地簡化教師的考試管理工作，達到出題的多樣性和靈活性，以后教師只需不定時地向題庫添加題目，在考試時采用自動組卷或手動組卷模式即可快速生成試卷，能夠較好地控制學(xué)生作弊的行為，并且對考試成績進行統(tǒng)計分析。同時，要確?？荚囘^程中數(shù)據(jù)的完整和網(wǎng)絡(luò)傳輸安全，具有開放性、方便性和靈活性。本系統(tǒng)劃分為系統(tǒng)管理、題庫管理、考試管理和評卷分析等四個模塊，如圖1所示。

1） 系統(tǒng)管理模塊

包括考場設(shè)置、用戶管理和系統(tǒng)安全等子模塊，實現(xiàn)系統(tǒng)后臺設(shè)置維護。

本系統(tǒng)設(shè)置考生、管理員和教師三種用戶角色，并分別賦予他們不同的使用權(quán)限。其中考生是通過系統(tǒng)來參加考試，獲得考試結(jié)果；管理員是對系統(tǒng)配置、數(shù)據(jù)庫等進行管理；而教師主要是對學(xué)生、題庫、考試評價等信息進行管理。

2） 題庫管理模塊

包括題庫創(chuàng)建、題庫維護、題庫檢索和題庫安全等子模塊。參照國家教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[2]要求，建立適合網(wǎng)絡(luò)考試使用的標(biāo)準題庫。題庫內(nèi)容要全面準確地反映本門課程的知識點，題型盡可能選用標(biāo)準化題型，并注明每個題目的難度系數(shù)。題庫可支持多種題型：單選題、多選題、判斷題、文字錄入題、Word操作題和Excel操作題等。題庫設(shè)計要考慮當(dāng)前技術(shù)條件，也要適當(dāng)考慮將來的發(fā)展[2]。能夠完成一般的日常管理功能，由教師和系統(tǒng)管理員管理題庫，并根據(jù)其權(quán)限的不同，擁有對題庫和題庫中的試題信息進行增加、刪除、修改、試題查詢等不同操作。

3） 考試管理模塊

包括試卷生成、試卷分發(fā)、在線考試、試卷提交和恢復(fù)系統(tǒng)等子模塊。實現(xiàn)網(wǎng)上考試的相關(guān)管理，如管理員在考試時可以鎖定學(xué)生用戶，限制是否可以登陸、是否可以參加考試。

學(xué)生通過身份驗證后，就可以開始考試，這時系統(tǒng)要自動生成該學(xué)生的考卷，考卷是根據(jù)考前科任老師指定的試題要求從題庫中抽取生成的，即可以是規(guī)定的統(tǒng)一試題，也可以是自動從題庫抽取組卷的；

考試進行時，需要時間監(jiān)控，超時則不允許學(xué)生再答題并強制交卷；學(xué)生提交答案后系統(tǒng)可以自動保存，不會因為各種以外而丟失；學(xué)生考試后，可以獲得評價。

在考試期間，系統(tǒng)會對每個考生的操作進行監(jiān)控，每個考生對于同一場考試只有一次登錄和交卷的機會，當(dāng)發(fā)生意外情況，如死機等，需要重新登錄考試時，由監(jiān)考老師恢復(fù)該生的狀態(tài)，使其進行“二次登錄”，繼續(xù)進行考試。

至于考試中試題的組卷，可由管理員設(shè)置參數(shù)，由計算機按指定算法靈活抽取試題庫中的各類試題組成各種形式的試卷，其內(nèi)容會隨著庫中試題的改變而改變，而且不同的考生生成的試題可以是不同的；也可以由管理員手動組卷，使得所有考生使用同一份試卷。

4） 評卷分析模塊

包括閱卷、自動評卷、質(zhì)量分析、成績統(tǒng)計和用戶查詢等子模塊。實現(xiàn)自動改卷、統(tǒng)計成績、分析考試質(zhì)量和查詢成績等功能。

3 信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)框架和原理

本網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是一個實現(xiàn)在線考試及相關(guān)考試資源管理的開放式平臺。要求有一個穩(wěn)定的能隨時為各類用戶提供界面和服務(wù)的服務(wù)器，要求用戶擁有一個能夠連到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的終端，為了管理資源和滿足對資源大量復(fù)雜的數(shù)據(jù)操作，要求有一個管理及操作數(shù)據(jù)便利的數(shù)據(jù)庫，同時能有效地減少網(wǎng)絡(luò)流量、防止客戶端肥大、易于數(shù)據(jù)更新、易于實現(xiàn)系統(tǒng)間的連接和軟件的維護和升級。為了有效地解決上述問題，本系統(tǒng)的設(shè)計采用了B/S三層體系結(jié)構(gòu)，形成基于Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用下的網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境。B/S三層結(jié)構(gòu)分為三部分：客戶端、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。其結(jié)構(gòu)如圖2所示：

表示層：客戶端IE瀏覽器。IE是用戶與應(yīng)用服務(wù)器的接口部分，負責(zé)用戶與應(yīng)用程序之間的交互，為客戶端提供了一個界面友好、風(fēng)格統(tǒng)一、易于使用的通用界面。

應(yīng)用層——Web服務(wù)器。它是介于Web瀏覽器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器之間，負責(zé)用戶輸入信息的接受和動態(tài)網(wǎng)頁的形成，完成網(wǎng)絡(luò)考試的應(yīng)用功能。

數(shù)據(jù)層：數(shù)據(jù)層包含關(guān)系數(shù)據(jù)庫、HTML文檔、XML文檔或其它異構(gòu)數(shù)據(jù)源。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的存取、修改、查詢及訪問的安全性、完整性、一致性，以及聯(lián)機事務(wù)處理（OLTP）等功能。

在B/S三層結(jié)構(gòu)中，客戶端接受用戶的請求，客戶端向應(yīng)用服務(wù)器提出請求，應(yīng)用服務(wù)器從數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中獲得數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)進行計算后并將結(jié)果提交給客戶端，客戶端將結(jié)果呈現(xiàn)給用戶。在這種結(jié)構(gòu)中用戶無法直接從數(shù)據(jù)庫讀取數(shù)據(jù)，而是通過了一個應(yīng)用層，這就使得系統(tǒng)的數(shù)據(jù)具有了很高的安全性，系統(tǒng)的安全性和可靠性得到很好的保證。

4 開發(fā)工具及運行的環(huán)境

開發(fā)工具：，XML，Visual Studio，SQL Server2000 ，Web頁面制作工具用Dreamweaver CS3。

該應(yīng)用程序可廣泛運行于國際互聯(lián)網(wǎng)即Internet，其運行要求和邏輯結(jié)構(gòu)分別如下：

客戶端：Windows2000/XP，Internet Explorer（IE） 6.0及其以上版本等；

服務(wù)器端：Windows 2003，Internet Information Server （IIS）6.0 ，IE6.0及其以上版本等。

數(shù)據(jù)庫：采用SQL Server2000，運行于服務(wù)器端。

5 數(shù)據(jù)的安全與保密

由于本系統(tǒng)的特殊性，數(shù)據(jù)的安全與保密顯得尤為重要。保密性是指用戶在網(wǎng)上的所有信息應(yīng)有一定的保密度，不同類型的用戶之間的內(nèi)容是互相保密的。安全性是指用戶參加一次活動是一個安全的過程，對于所有用戶的動作，服務(wù)器都加以跟蹤。為了確保其安全與保密性，一要確?？忌荒苈?lián)網(wǎng)作弊。二要在試卷上實時加以監(jiān)控，禁止兩臺或者兩臺以上的計算機使用同一用戶名同時登陸系統(tǒng)；對于特殊的斷線情況，只有系統(tǒng)管理員才能夠處理。三要在時間上加以嚴格的控制等。主要通過以下兩種途徑予以實現(xiàn)[3]。

（1） 對于Windows2000，SQL Server 2000服務(wù)器使用Kerberos和安全性授權(quán)來支持完整的認證和SQL服務(wù)器注冊。

①認證階段（Authentication）；SQL Server或Windows2000系統(tǒng)對用戶登錄進行認證，如果認證通過，用戶就可以連接到SQL Server服務(wù)器，否則，服務(wù)器拒絕用戶登錄，從而保證系統(tǒng)安全。

②許可確認階段（Permission Validation）：凡進入網(wǎng)絡(luò)考試的用戶，都要通過用戶身份驗證才能進入。而且，不同用戶具有不同的操作權(quán)限，支持按權(quán)限進行操作，確保數(shù)據(jù)的公共性與私有性。不允許用戶執(zhí)行非法的操作，防止用戶無意或有意的破壞。

（2） 禁止用戶查看所有試卷的源文件及拷貝功能。方法有二：①禁止使用鼠標(biāo)右鍵等功能； ②試卷庫中的試卷以無下拉菜單及工具欄等的頁面方式呈現(xiàn)在瀏覽者面前。

6 結(jié)束語

本網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是采用、XML技術(shù)和SQL Server2000相結(jié)合，所開發(fā)的一套基于B/S三層結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)考試平臺，此系統(tǒng)具有試題錄入、修改、查詢，自動組卷以及在線考試、自動評卷和統(tǒng)計分析考試成績等重要功能。同時，確保了考試過程中數(shù)據(jù)的完整和網(wǎng)絡(luò)傳輸安全，具有開放性、方便性和靈活性。此平臺的應(yīng)用極大地方便了信息技術(shù)課程的考試，最大限度地簡化教師的考試管理工作，學(xué)生也能進行自評自測，更快、更好地熟悉計算機等級考試的內(nèi)容。本系統(tǒng)在應(yīng)用中還有一些不足之處，將隨日后的運用而不斷完善自身的功能。

參考文獻：

[1] 林潔璇.基于XML技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的研究與實現(xiàn) [D].廣東工業(yè)大學(xué)，2007.

第2篇：信息技術(shù)考試范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；考試；工作；應(yīng)用

招生考試工作業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)量大，操作程序繁多，傳統(tǒng)手工模式下勞動強度高、效率低、有誤差、易出錯。2012年3月30日，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，對教育管理信息化提出了要求：建設(shè)國家教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和國家級教育管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)對教育質(zhì)量、招生考試、學(xué)生流動、資源配置和畢業(yè)生就業(yè)等狀況的有效監(jiān)管，提供教育考試評價服務(wù)。

招生考試工作信息化充分利用信息技術(shù)，深入開發(fā)和廣泛利用信息資源，在各類招生考試的信息、考生報名、信息采集、考務(wù)編排、試題命制及、考試管理、智能評分、成績統(tǒng)計、志愿填報、考生錄取、學(xué)校報到、考生補錄等各個中間環(huán)節(jié)實現(xiàn)了信息及其處理的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化、智能化。下面，就信息技術(shù)在招生考試工作中具體幾個環(huán)節(jié)作論述。

一、考試信息的網(wǎng)上

以往下達考試通知必須用書面?zhèn)鬏?，要通過層層簽發(fā)然后印刷，逐層向下級單位轉(zhuǎn)發(fā)，這樣的工作方式不僅浪費大量的時間，有時還會使信息不能及時傳達。隨著考試工作中應(yīng)用了信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上考試相關(guān)通知，在一定程度上解決了傳統(tǒng)手段帶來的不良影響，不僅縮短了工作時間，提高了考試工作的效率，還使信息在網(wǎng)上及時，考生就能夠在最短的時間內(nèi)登錄網(wǎng)站查詢考試時間、考試的要求、考試的具體規(guī)定等完整有效的內(nèi)容。

二、考試網(wǎng)上報名及信息的采集

以往考試采取紙質(zhì)表格報名，學(xué)生自己張貼照片、審查報名資格、到收費處交費等手工模式。在我區(qū)招聘教師時，一周的時間要有一萬多人報名，每天報名點前從早上七點就排上報名的“長龍隊伍”，每天報名兩千余人，工作量非常大，報名者和考試工作人員都苦不堪言。通過建立網(wǎng)站進行網(wǎng)上報名后，學(xué)生在網(wǎng)上填寫報名號、姓名、性別等信息，通過網(wǎng)上銀行交費，只需要本人到報名點進行數(shù)碼照片和指紋的采集。通過網(wǎng)上報名、網(wǎng)上打印準考證和成績查詢有效地避免人工干預(yù)的可能性，確?？荚嚨目陀^性和公正性，當(dāng)然從無紙化考試中受益最大的還是考生，排著“長龍”報名的隊伍再也不見了。

三、組織考試中杜絕舞弊

考試管理中最重要的是在組織考試中杜絕舞弊，準考證是學(xué)生進入考場的重要憑證。傳統(tǒng)考試方式是學(xué)生自己上交照片用來制作準考證。在通過電腦采集數(shù)碼照片后，加大了替考的難度，考生必須尋找長相相似的人替考，但還不能完全杜絕舞弊。監(jiān)考人員難以做到單憑照片信息來準確辨認身份證信息與持有人的關(guān)系，造成替考現(xiàn)象屢見不鮮?；谟嬎銠C圖形學(xué)的指紋身份識別技術(shù)解決了這個問題。指紋身份識別主要分兩部分：指紋采集和指紋驗證?？忌趫竺麜r持本人身份證到報名點現(xiàn)場采集指紋信息，報名結(jié)束后考試中心將統(tǒng)一匯總指紋信息到考生信息數(shù)據(jù)庫中。待考場分好后，考試中心將根據(jù)考場劃分情況，把指紋信息錄入到考場驗證終端上。在考生入考場前，考試工作人員將對每個考生進行指紋信息驗證，利用指紋身份識別技術(shù)鑒定考生身份，科學(xué)快捷、準確無誤，徹底避免了替考這一舞弊行為的發(fā)生。

四、計算機網(wǎng)上閱卷實現(xiàn)快速高效準確

傳統(tǒng)閱卷操作程序多，閱卷老師的工作量大，尤其對作文、論述等主觀題的閱卷，判分誤差較大。而且手工統(tǒng)分過程也比較繁雜，不能避免出差錯。

計算機閱卷系統(tǒng)由掃描儀、存儲服務(wù)器、管理服務(wù)器及閱卷計算機組成，教師在計算機上對數(shù)字化的考生答卷進行評閱?？陀^題閱卷時用高速掃描儀或?qū)Ｓ瞄喚頇C快速掃描答題卡，然后由計算機自動對比標(biāo)準答案給分。

主觀題的閱卷用高速掃描儀快速掃描答題卡，計算機將答案切割成一個個圖片，以批號流水號為索引給每個考生建立一系列文件存入服務(wù)器，服務(wù)器隨機地將每個考生的答題圖片自動分發(fā)給評閱相應(yīng)題目的閱卷教師面前的終端計算機，閱卷教師根據(jù)評分標(biāo)準進行評分并將結(jié)果輸入計算機。

第3篇：信息技術(shù)考試范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高考試題；改編方法

浙江省將信息技術(shù)納入高考以后，信息技術(shù)學(xué)科得到學(xué)校很大重視，很多學(xué)校將信息技術(shù)也納入期中、期末的學(xué)校統(tǒng)一考試，命題與考試評價也成了信息技術(shù)教師經(jīng)常要面對的問題。命題是一門專業(yè)性很強的學(xué)問，我們不僅要把握好試卷的整體結(jié)構(gòu)，還要仔細推敲每道題的細微處，對于命題的知識與技術(shù)，需要自我鉆研。很多教師在承擔(dān)命題任務(wù)之后，才感到命制一份高質(zhì)量的原創(chuàng)試題并非易事，也感到平常對他人命題水平如何低下、試題如何不新穎、考查知識點總是不到位等指責(zé)是多么不負責(zé)。由于評判一份試卷要比命制一份試卷容易得多，正如評判一場春節(jié)聯(lián)歡晚會肯定要比自己擔(dān)任導(dǎo)演去指揮容易得多，這種眼高手低的思想態(tài)度有得于糾正。

歷年的高考試題，構(gòu)思科學(xué)嚴謹，注重基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)新意識的考查，這是試題的典范，值得我們深入研究。無論何種類型的考試命題，受時間和精力所限，不可能所有的試題都是原創(chuàng)性地編制出來的，筆者認為命題的初級水平是對已有試題的選編與拼湊，中級水平是對已有試題的改編，高級水平是自己創(chuàng)編新題。對試題選編而言，一般教師都會，但是選編現(xiàn)有試題難以保證考試的公平、公正，一下子創(chuàng)編出很多新題又有難度，大多數(shù)試題是來自于改編，所以命題新手就要從“陳題翻新”的改編入手，以提高命題能力。命題者首先應(yīng)當(dāng)具備較強的試題改編能力，只有這樣才有可能創(chuàng)編出獨特的新題來。筆者對近幾年信息技術(shù)高考試題做了一番改編的探索，現(xiàn)在通過舉例來介紹幾種改編方法，以供大家參考。

一、轉(zhuǎn)換為新的問題情境

一個純粹的知識考點，如果把它放置在一個新的問題情境中，由于知識載體發(fā)生了變化，那么這道試題就變?yōu)榱艘坏佬骂}，同時反映了知識應(yīng)用的靈活性。

e例：（2012年3月高考題）家用掃地機器人具有自動避障、只能清掃、自動充電等功能，這主要體現(xiàn)了信息技術(shù)中的（ ）

A.人工智能技術(shù) B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

C.多媒體技術(shù) D.數(shù)據(jù)管理技術(shù)

此題主要考查學(xué)生對人工智能領(lǐng)域的理解，題干所舉的事例為“掃地機器人”，與生活實際聯(lián)系密切，屬于人工智能領(lǐng)域的應(yīng)用，題干陳述清晰，符合學(xué)生認知。因此，對這道題改編可嘗試換一個應(yīng)用實例。

改編題1：如果擁有Kinect和Leap Motion之類的體感傳感器，你也能如圖所示一樣，用最自然的手勢和電腦進行交互。這主要體現(xiàn)了（ ）

A.人工智能技術(shù) B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

C.多媒體技術(shù) D.數(shù)據(jù)管理技術(shù)

改編題1保留了原有試題的內(nèi)核，即考查學(xué)生對人工智能領(lǐng)域理解這一考點不變，只是變換了一個“體感傳感器”人工智能應(yīng)用事例。但是，題干中Kinect和Leap Motion術(shù)語名詞的新概念也許超出了大部分學(xué)生的認知，在實際考試中很多學(xué)生誤認為是多媒體技術(shù)。因此，這道改編題的題干陳述容易使學(xué)生產(chǎn)生理解歧義，所以對題干敘述細節(jié)再做打磨和改進。

改編題2：如果擁有動作捕捉技術(shù)和Leap Motion之類的體感傳感器，你也能如圖所示一樣，用最自然的手勢和電腦進行交互。這主要體現(xiàn)了（ ）

A.人工智能技術(shù) B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

C.多媒體技術(shù) D.數(shù)據(jù)管理技術(shù)

二、不同考點的重新組合

因受整卷的題數(shù)、知識點覆蓋面等制約，往往需要減少單純考查單一知識點的試題，更多地考慮如何命制多個知識點融合的試題。將彼此聯(lián)系緊密的一些知識點，借助一定的素材，串聯(lián)或并聯(lián)起來，可以構(gòu)造出新試題。

舉例：（2009年9月高考題）下圖是某個Gif動畫序列的5幅圖像，這些圖像間存在一定的相關(guān)性。這種相關(guān)性主要表現(xiàn)為（ ）

A.空間冗余 B.時間冗余

C.結(jié)構(gòu)冗余 D.視覺冗余

此題主要考查學(xué)生對多媒體的數(shù)據(jù)壓縮中各種冗余的理解，知識考點單一，目前對多數(shù)學(xué)生而言，試題難度偏低。因此，通過重新組合多個知識考點來提高恰當(dāng)?shù)脑囶}難度。由于Gif在Flash逐幀動畫中也有涉及，所以利用兩個知識考點有聯(lián)系這一特點重新命制試題。

改編題：如圖所示為某動畫序列的5幅圖像，這些圖像間存在一定的相關(guān)性。下列說法正確的是（ ）

A.這種相關(guān)性表現(xiàn)為空間冗余

B.這種相關(guān)性表現(xiàn)為視覺冗余

C.由該序列組成的Gif文件導(dǎo)入Flas舞臺，能直接生成逐幀動畫

D.由該序列組成的Gif文件導(dǎo)入Flas舞臺，能直接生成補間動畫

改編題通過Gif動畫這一關(guān)聯(lián)點將兩個不同知識點綜合在一起，舊題換新貌，靈活考查學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，提升了試題難度。

三、命題角度的不同轉(zhuǎn)變

一道常規(guī)試題，當(dāng)把它的已知條件或者結(jié)論的一部分轉(zhuǎn)變一下表述方式，可以構(gòu)造出考查側(cè)重點不同的新題。有時候壓軸題的命題材料很好，但由于第二、三問難度過大，往往使學(xué)生感到畏懼而放棄解答該題，可是第一問也許很簡單，這時如果對第一問變換個角度設(shè)問，或是變換一下題型，也可構(gòu)造出新題來。還可以將試題的已知條件和求解結(jié)果調(diào)換一下來構(gòu)造新題。

舉例：（2009年3月高考題）某電子設(shè)備的電路板上有一個6位“跳板開關(guān)”，此開關(guān)每一位都只有“打開”和“閉合”兩種狀態(tài)。這個“跳板開關(guān)”最多能表示的狀態(tài)數(shù)為（ ）

其變式題：有一種利用打孔透光原理設(shè)計的簡易身份識別卡：每張卡在規(guī)定位置上有一排預(yù)打孔位，讀卡器根據(jù)透光檢測判斷哪些孔位已打孔，哪些未打孔.從而識別出卡的編碼。如果要設(shè)計一種供1000人使用的身份卡，則書上的預(yù)打孔位至少需要（ ）

第4篇：信息技術(shù)考試范文

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試 信息技術(shù)教學(xué) 方法

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0131-01

1 形勢與背景

自2012年起，遼寧省將在每年的3月舉行高中學(xué)業(yè)水平考試?？荚嚨膶ο鬄槿「咧性谛Ｉ??？荚囆问綖榧埞P閉卷考試。學(xué)生在高中二年級必須參加全省統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)水平考試?？荚嚳颇砍税ㄕZ數(shù)外等高考必考科目，還首次把信息技術(shù)列為考試科目。規(guī)定滿分為100分；考試時間為50分鐘。

這是遼寧省自2000年在全省高中全面開設(shè)信息技術(shù)課以來首次把信息技術(shù)列為正規(guī)考試科目。對于廣大信息技術(shù)教師來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)，作為普及了多年的信息技術(shù)課，將作為學(xué)業(yè)水平考試科目而進一步為大家重視，同時，又對新形勢下的信息技術(shù)教學(xué)提出了更新更高的要求。

2 方法與策略

2.1 提高對信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試重要性的認識，調(diào)整心態(tài)，以良好的狀態(tài)面對考試

遼寧省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試以理論考試為主，要求學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，熟練地使用各種信息資源，學(xué)會獲取、處理、交流、使用信息的基本方法和技能。

作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該對學(xué)業(yè)水平考試進行透徹的分析并對學(xué)生加以全面的指導(dǎo)，使學(xué)生認識到信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試只是合格通過考試，而非選拔性考試，難度為中下水平，知識注重基礎(chǔ)，內(nèi)容照顧到大多數(shù)學(xué)生的平均水平；教育學(xué)生正確對待信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，幫助學(xué)生堅定“我一定能順利通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試”的信心，并鼓勵學(xué)生積極努力，爭取獲得優(yōu)等的成績。

2.2 深入研究信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試大綱及考試說明，明確考試范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容

《遼寧省高中學(xué)業(yè)水平考試大綱及考試說明》中明確指出信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試以《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準（實驗）》（信息技術(shù)）的內(nèi)容標(biāo)準為依據(jù)，考核信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的應(yīng)用水平，綜合評價信息技術(shù)理論實踐能力為目標(biāo)。命題則依據(jù)現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材以及水平考試的要求來制定。在教學(xué)中應(yīng)認真理解《信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試說明》中對知識和內(nèi)容考查的不同層次的要求，進行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，抓好基本概念的理解和基本方法的應(yīng)用。

盡管考試涉及教材、考綱的方方面面，但在實際教學(xué)中還是應(yīng)分析各部分的考試內(nèi)容和要求，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，知識以基礎(chǔ)性理論為主，教學(xué)中務(wù)求知識覆蓋全面而不留盲點；千萬不可一味加深學(xué)習(xí)難度，否則將偏離考試方向，造成教師白費力氣，學(xué)生浪費精力，還給雙方施加了不必要的壓力。

2.3 根據(jù)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的要求制定教學(xué)方法和復(fù)習(xí)計劃

按照2012年遼寧省高中學(xué)業(yè)水平考試考綱要求，針對不同模塊知識特點，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生真正掌握知識。實際教學(xué)過程中，必修模塊教師應(yīng)該注重教材內(nèi)容與考試范圍相聯(lián)系，將教材內(nèi)容與考試題型相聯(lián)系，對知識進行相應(yīng)的增減，例如，2012年學(xué)業(yè)水平測試樣題中出現(xiàn)涉及“計算機軟硬件基礎(chǔ)知識”內(nèi)容，在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修教材中沒有單列章節(jié)講述，對學(xué)生而言是盲點的知識，信息技術(shù)教師應(yīng)該及時進行知識補充，講解。選修模塊注重教材內(nèi)容與題型相聯(lián)系的同時，更應(yīng)準確地把握知識點，以《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修模塊為例，掌握理論知識是前提，而圖像處理、動畫制作、聲頻、視頻處理的實踐操作是基礎(chǔ)，沒有實際操作，不通過反復(fù)的練習(xí)，將不能完整、深入地理解知識點，最終會影響學(xué)業(yè)水平測試成績。

制定復(fù)習(xí)計劃時，重視關(guān)鍵知識點的理解、掌握，而且要把握知識的關(guān)聯(lián)性，如：綜合分析題型要注重Word文字處理知識與Excel表格數(shù)據(jù)處理知識的融合貫通，提高解決問題的綜合能力。

2.4 進行考前強化模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生考試適應(yīng)能力

現(xiàn)在計算機已經(jīng)家庭普及，大部分的學(xué)生從小就接觸和使用電腦，對于操作并不陌生而理論掌握不足；信息技術(shù)課從小學(xué)到高中都是非考試科目，因此，學(xué)生從未參加過信息技術(shù)考試而不了解信息技術(shù)考試，不知道考題是什么樣，更不知道該如何作答。所以教師在考試之前應(yīng)準備多套考試模擬練習(xí)題對學(xué)生進行適應(yīng)性強化練習(xí)，讓學(xué)生多見題型，多做練習(xí)?？朔捎趯荚嚥涣私舛a(chǎn)生的恐懼心理。練習(xí)結(jié)束時教師不能只給出答案完事，還應(yīng)該對考試題型詳細分析，給出正確結(jié)果同時指出錯誤原因，并且針對題目涉及的知識點給予分析和講解，并進一步引申以拓寬學(xué)生知識范圍，使學(xué)生可以融會貫通，遇到同類型問題可以輕松應(yīng)對；避免出現(xiàn)老師講了就懂，同樣題會做，題型變換或知識引申開來就懵的現(xiàn)象。如果遇到學(xué)生不熟悉或不會做的題目，教師更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)題目和給出的可選答案進行分析，排除錯誤，選擇正確。

3 困難與不足

3.1 認識不夠，經(jīng)驗不足

由于學(xué)業(yè)水平考試剛開始實行，信息技術(shù)又是首次作為考試科目加入，因此還有部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)和考試的重視程度還不足，目前信息技術(shù)課教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象和問題是：學(xué)生重實踐，輕理論，愛上機，不聽講。對信息技術(shù)考試的難度認識不夠，盲目輕敵和自大，很多學(xué)生自認為對電腦掌握熟練，“我會上網(wǎng)，能聊天，擅長游戲，考試有什么可怕的？我能搞定！”而教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對考試方面的經(jīng)驗也還欠缺，無法針對考試為學(xué)生進行有效的教學(xué)和指導(dǎo)。

3.2 時間緊張，課時緊缺

信息技術(shù)知識范圍面廣、信息量大。而高中信息技術(shù)課受客觀條件限制，每班每周只有一節(jié)課時，只能是理論教學(xué)與上機練習(xí)集中在這有限的一節(jié)課中進行，教學(xué)與實踐必需精確計劃，若講授時間長則不能進行充分實踐練習(xí)，不能提高認識，加深記憶；若練習(xí)時間長則無法細致、周到講解，使學(xué)生本已匱乏的理論知識更加不能得到滿足，缺乏理論基礎(chǔ)支持的實踐練習(xí)效果也將大打折扣。如不能精密規(guī)劃，做到高質(zhì)量、高效率的教與學(xué)，恐難以按時完成教學(xué)任務(wù)。

總之，對于遼寧的信息技術(shù)教師和學(xué)生而言，2012年的高中學(xué)業(yè)水平測試將是一個新的開始，在重新認識信息技術(shù)學(xué)科、正確對待考試的同時，信息技術(shù)教師應(yīng)該積極探索，積累經(jīng)驗，努力促進學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻

[1] 遼寧省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實施方案[Z].

第5篇：信息技術(shù)考試范文

一、法的概念和本質(zhì)

概念:法是由國家制定、認可并保證實施的，反映由特定物質(zhì)生活條件所決定的統(tǒng)治階段意志，以權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容，以確認、保護和發(fā)展統(tǒng)治階級所期望的社會關(guān)系和社會秩序為目的行為規(guī)范體系。

共同本質(zhì)：法是統(tǒng)治階級意志的表現(xiàn)。基本特征：（1）法是調(diào)整人的行為或社會關(guān)系的規(guī)范；（2）法是由國家制定或認可，并具有普遍約束力的社會規(guī)范；（3）法是以國家強制力保證實施的社會規(guī)范；（4）法是規(guī)定權(quán)利和義務(wù)的社會規(guī)范。

作用：規(guī)范作用：作為由國家制定的社會規(guī)范，法具有指引、評價、預(yù)測、教育和強制等規(guī)范作用。

社會作用：維護統(tǒng)治階級的階級統(tǒng)治；執(zhí)行社會公共事務(wù)。

二、法與其他社會現(xiàn)象之間的關(guān)系

（1）法與經(jīng)濟.法在市場經(jīng)濟宏觀調(diào)控中的作用：引導(dǎo)作用；促進作用；保障作用；制約作用。

（2）法在規(guī)范微觀經(jīng)濟行為中的作用：確認經(jīng)濟活動主體的法律地位；調(diào)整經(jīng)濟活動中各種關(guān)系；解決經(jīng)濟活動中的各種糾紛；維護正常的經(jīng)濟秩序。

（3）法與政治、政策：法受政治制約體現(xiàn)在：政治關(guān)系的發(fā)展變化是影響法的發(fā)展變化的重要因素；政治體制的改革也制約法的內(nèi)容及其發(fā)展的變化；政治活動的內(nèi)容更制約法的內(nèi)容及其變化。黨的政策指導(dǎo)法制建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，社會主義法是實現(xiàn)黨的政策的重要手段和形式，同時又對黨的政策起到一定的制約作用。

三、法律制度的相關(guān)概念

法的制定：指一定的國家機關(guān)依照法定職權(quán)和法定程序制定、修改、廢止法律和其他規(guī)范性法律文件的一種專門活動，一般也稱為法律的立、改、廢活動。

立法的指導(dǎo)思想：我國現(xiàn)階段立法的指導(dǎo)思想，必須是以建設(shè)有中國特色社會主義理論和黨的基本路線為指導(dǎo)，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，而不能以別的思想為指導(dǎo)，不能離開社會主義解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力這個根本任務(wù)。

立法的基本原則：（1）立法必須以憲法為依據(jù)（2）立法必須從實際出發(fā)；（3）總結(jié)實踐經(jīng)驗與科學(xué)預(yù)見相結(jié)合；（4）吸收、借鑒歷史和國外的經(jīng)驗；（5）以最大多數(shù)人的最大利益為標(biāo)準，立足全局，統(tǒng)籌兼顧；（6）原則性和靈活性相結(jié)合；（7）保持法律的穩(wěn)定性和連續(xù)性與及時立、改、廢相結(jié)合。

法的淵源：（1）憲法；（2）法律；（3）行政法規(guī)；（4）地方性法規(guī)；（5）自治條例、單行條例；（6）行政規(guī)章；（7）國際條約。

法律部門：（1）憲法；（2）行政法；（3）民法；（4）婚姻法；（5）經(jīng)濟法；（6）勞動法；（7）環(huán)境法；（8）刑法；（9）訴訟法；（10）軍事法。

法律實施包括執(zhí)法、司法和守法。法律適用的要求：準確，指適用法律時，事實要調(diào)查清楚，證據(jù)要準確；合法，指司法機關(guān)審理案件時要合乎國家法律的規(guī)定，依法辦案；及時，指司法機關(guān)辦案時在正確、合法的前提下，還必須做到遵守時限。

法律適用的原則：公民在法律面前一律平等；以事實為根據(jù)，以法律為準繩；司法機關(guān)依法獨立行使職權(quán)；實事求是，有錯必糾。

第6篇：信息技術(shù)考試范文

信息技術(shù)作為素質(zhì)教育在農(nóng)村全面普及。但由于沒參加中考或高考，大大挫傷了教師和學(xué)生的積極性。信息技術(shù)是否能參加考試呢？在幾次的培訓(xùn)中，眾說紛紜。信息技術(shù)課在農(nóng)村主要存在以下問題：

一、獎勵制度不健全

在很多學(xué)校，學(xué)校在乎的是結(jié)果，而不談過程。多數(shù)時間被他們稱作所謂的“副科”，而不重視。教學(xué)過程只是走過場，期末沒結(jié)果。年終其他教師有獎金，可信息教師沒有。信息技術(shù)老師在職稱評定時，得不到重視，大大打消了老師們的積極性和主動性，很多教師改上其他科目。

二、信息技術(shù)裝備不完善

在農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)費的不足，加上人們的重視程度不夠，許多農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)裝備嚴重不足。很多學(xué)校都存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網(wǎng)絡(luò)”，即使定了教材，但是由于配套設(shè)施的不足導(dǎo)致很多內(nèi)容沒法講，即使講了，由于沒有實踐，教學(xué)效果也不明顯。計算機房一般都在普通教室里，簡單地把電腦集中地擺放在教室里，導(dǎo)致計算機房灰塵較多，影響計算機的使用壽命。二是計算機配置較差。個別學(xué)校仍是最初建機房時的低配置，雖經(jīng)過了更新，但電腦的兼容性差，機器在使用過程中，常常出現(xiàn)開不了機、死機等情況。而有的學(xué)校計算機購置時間各不相同，配置相差極大，出現(xiàn)故障后難以有效恢復(fù)，“死機”、“擺設(shè)機”現(xiàn)象比較突出。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生在學(xué)習(xí)時不主動，在很多學(xué)校還存在應(yīng)試教育。存在主科副科之分，在學(xué)校評“三好生” 、“優(yōu)秀學(xué)生”時只評主科成績，副科無人問津，所以同學(xué)們平時看書只看主科，信息技術(shù)書重來不看。

四、農(nóng)村經(jīng)濟困難

農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，有家庭電腦的少之又少，同學(xué)們得不到鞏固。加上學(xué)校設(shè)備也不足，多數(shù)學(xué)校，2～3人用一臺電腦，一周只有1節(jié)課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在很大的困難。

五、師資力量不足

很多學(xué)校是兼職教師，其他專業(yè)的上信息技術(shù)課，邊上課邊維護計算機。本身半路出家，很多知識不專業(yè)，講解困難，學(xué)生難以接受。維修計算機更是困難重重。導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師對上信息技術(shù)的課失去信心。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣也被打消，甚至被削弱。

所以，我認為信息技術(shù)應(yīng)納入高考行列。

隨著社會的發(fā)展，科技的不斷進步，信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到經(jīng)濟、文化、和教育領(lǐng)域，人們對其需要也越來越迫切，新課改的實施使信息技術(shù)進入高考視野，很快成為熱點問題，引起社會的關(guān)注。盡管在全國各地甚至一個地區(qū)內(nèi)都存在著信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡，學(xué)生的信息技術(shù)水平相差懸殊的問題。但只要把信息技術(shù)納入全國統(tǒng)一高考，那么一切問題很快就解決了。就象十年前，中小學(xué)開始推行信息技術(shù)課程，當(dāng)時的阻力非常大，一是沒有硬件設(shè)備；二是沒有信息技術(shù)教師?？墒峭ㄟ^十多年來的不斷努力，困難也幾乎解決了，只是改革的步伐相對緩慢。

我們應(yīng)該走出當(dāng)前應(yīng)試教育的怪圈，大力提高素質(zhì)教育，信息技術(shù)納入平時的考試和獎懲制度。把信息技術(shù)課和其他課程同等看待，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但是怎樣進入高考試呢？

是不是可以參照藝術(shù)和體育的高考模式進行信息技術(shù)高考呢？具備信息技術(shù)特長的學(xué)生也能通過一定形式的加試被高校錄取呢？有很多高校同樣有計算機專業(yè)，是否選擇的學(xué)生都是有計算機特長的呢，這些高校是否也可以象藝術(shù)和體育專業(yè)一樣通過考試錄取他們呢？讓有計算機特長的學(xué)生能夠進入高級學(xué)府進行深造，這樣的話將給他們更多自由發(fā)展的機會。

不妨我們可以這樣做：

1.讓高中階段的學(xué)生實行計算機水平與資格考試形式，使學(xué)生得到計算機合格證后進行加分。在高中階段，信息技術(shù)學(xué)科至少滿4個學(xué)分才能取得加分資格。那么我們可以在高中信息技術(shù)多個選修模塊中讓學(xué)生選1～2個模塊考試，錄取時象體育與藝術(shù)取得等級資格的學(xué)生一樣實行加分的辦法。

2.將信息技術(shù)成績記入高考總分。

3.首先納入高考，可能很多地區(qū)不適應(yīng)。我們可以采取不全部計分的情況，先按信息技術(shù)考分的30%或40%計入高考成績。

第7篇：信息技術(shù)考試范文

學(xué)好程序語言，除掌握教材中的基本語句、基本算法、分析好程序結(jié)構(gòu)之外，關(guān)鍵是上機實習(xí)。通過上機實習(xí)，可以根據(jù)出錯信息提示反復(fù)修改程序并及時處理，直到整個程序運行正常，能出示所需的結(jié)果為止。如何進一步提高上機實習(xí)效率，筆者通過多年的教學(xué)實踐，以QBASIC為例做一些探討。

一、充分的準備工作

上機實習(xí)前，要透徹分析書中涉及上機的每一個程序，充分理解程序的功能，明確問題要求和執(zhí)行步驟，并寫出程序的運行結(jié)果。與此同時，還應(yīng)寫出當(dāng)程序幾處關(guān)鍵點改動后，會出現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。只有這樣學(xué)生才能在實際操作中更深地理解程序的內(nèi)涵，從而學(xué)以致用，起到事半功倍的效果。

例如，在求解的程序段S=1！+2！+3！+…10！，經(jīng)過算法分析，變量設(shè)計，細化一下算法，畫出相應(yīng)的框圖，編出對應(yīng)的程序段（以下編程均以QBASIC為例）

FACT=1:N=10

S=0

FOR I=1 TO N

FACT=FACT*I

S=S+FACT

NEXT I

PRINT N；”!=”;S

在上面這個程序中,I是循環(huán)控制變量,S是累加器,FACT是變量。在編程寫出結(jié)果時,還應(yīng)考慮當(dāng)N為100時,FACT=0,S=10，或者S=S+FACT*I，或者S=S+S*I時的結(jié)果，以及是否能將30行和40行合并成一行·將這些題目留給學(xué)生，讓他們做完題目再上機，驗證效果會更好。

二、扎實的操作訓(xùn)練

學(xué)生做完上機實習(xí)作業(yè)后，應(yīng)盡早上機實習(xí)。在上機實習(xí)中，對于能力較差的學(xué)生，應(yīng)對照源程序錄入；對于能力較強的學(xué)生，可以提倡不看實習(xí)題目錄入編寫程序的做法。

在實習(xí)中，輔導(dǎo)教師除了指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)題目外，還可以對學(xué)生提出問題，提高學(xué)生對程序的理解。例如，求N！的程序，教師當(dāng)場可以提出為什么S=0，F(xiàn)ACT=1，如果不這樣取值，結(jié)果會是多少·能不能讓N取1000·I取值從N到1結(jié)果會如何·這些問題有利于提高學(xué)生的程序調(diào)試能力，加深對算法的掌握。

另外，上機時還可以分成錄入程序、校對錄入的程序兩步，檢查無誤后，方可運行程序。最后，根據(jù)運行結(jié)果填寫實習(xí)報告。

三、關(guān)鍵細節(jié)的突破

1.破解屏幕顯示的英語及內(nèi)涵

在上機實習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些英語來提示錯誤，要求學(xué)生能在課余時間里學(xué)習(xí)常見的屏幕上顯示的英語，特別是針對某一程序。例如：QBASIC程序設(shè)計在編譯運行當(dāng)中出現(xiàn)“DUPLICATE DEFINATION ”錯誤信息提示時，說明數(shù)組越界，學(xué)生能返回編輯狀態(tài)，對所定義的數(shù)組進行刪除或修改，可試著用ERASE數(shù)組名和DIM數(shù)組名（上界）修改，存盤后繼續(xù)運行；在讀數(shù)和置數(shù)語句READ/DATA為變量賦值時，當(dāng)數(shù)據(jù)不足時，出現(xiàn)“OUT OF DATA”錯誤碼提示，學(xué)生能返回到QBASIC編輯器中，修改DATA語句，為這條語句添加數(shù)據(jù)，使添加數(shù)據(jù)后數(shù)據(jù)的個數(shù)應(yīng)大于等于變量的個數(shù)，運行后就不再出現(xiàn)這條錯誤提示了。實質(zhì)上，專業(yè)教師在授課當(dāng)中，也可以將本書相關(guān)的屏幕顯示英語盡可能多地傳授給學(xué)生，使它們盡早領(lǐng)會其中的含義，這樣有助于提高學(xué)生的編程效率。

2.豐富而適量的變式訓(xùn)練

教師在留給學(xué)生上機實習(xí)題目時，一定要適量。太多會影響學(xué)生上機的積極性，發(fā)揮不了主觀能動性，使學(xué)生對上機失去信心。這樣不僅不能提高程序編寫和調(diào)試能力，反而一定程度上影響教學(xué)計劃的正常進行。太少又不利于加深對知識的掌握。完成上機實習(xí)題目后，學(xué)生在對程序有較透徹的理解，就可以隨修改程序，判斷下面可能會出現(xiàn)的結(jié)果，然后運行程序。這樣，學(xué)生能充分領(lǐng)會并運用，讀懂一個程序，相應(yīng)的其他多個程序也就能夠理解掌握了，收到融會貫通的最佳效果，同時也提高學(xué)生對程序的綜合應(yīng)用能力。例如上面提到的程序，學(xué)生可以將FACT開始時賦值為10，然后判斷結(jié)果；或?qū)?0行改成FACT=FACT*10，或者將PRINT打印語句寫成PRINT “N！=”，S是結(jié)果會是多少等，這些問題都可以提高學(xué)生的編程能力。

第8篇：信息技術(shù)考試范文

【關(guān)鍵詞】“3S”技術(shù)；地理信息技術(shù)；考點詮釋

地理信息技術(shù)指獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱，主要包括遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）等。近年考試考查中，該考點呈現(xiàn)材料的方式比較新，并與學(xué)科知識聯(lián)系較為緊密；考查角度比較新，側(cè)重考查考生的比較辨析能力?？碱}更加重視知識點的縱深，所以想僅從題面上就能看到考點并不容易。筆者認為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和挖掘考點，在平時復(fù)習(xí)中要多讀圖看圖，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。目前現(xiàn)代地理信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是一種單一技術(shù)的應(yīng)用，常常是兩種或多種技術(shù)的綜合應(yīng)用，其中地理信息系統(tǒng)是必不可少的，如遙感和地理信息系統(tǒng)在自然災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用，本文就該考點作詳盡具體的詮釋。

一、遙感（RS）

1.定義：是人們在航空器（如飛機、高空氣球）或航天器（如人造衛(wèi)星）上利用一定的技術(shù)裝備，對地表物體進行遠距離的感知。

2.組成：有遙感平臺、傳感器、地面接收站、信息處理系統(tǒng)等。

3.遙感的優(yōu)越性：（1）提高研究工作的精度和質(zhì)量，節(jié)省人力、財力，提高效率；（2）遙感信息作為重要的信息源，為區(qū)域地理環(huán)境研究從定性到定量、從靜態(tài)到動態(tài)、從過程到模式的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，提供了條件。

4.應(yīng)用：區(qū)域地理環(huán)境研究的前提是獲取地理信息，在區(qū)域地理環(huán)境研究中，遙感廣泛應(yīng)用于資源凋查、環(huán)境監(jiān)測、自然災(zāi)害防御監(jiān)測等領(lǐng)域。遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣。除了森林火災(zāi)、洪水監(jiān)測外，還廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、海洋研究、環(huán)境監(jiān)測等許多方面。而且我國的遙感技術(shù)也已經(jīng)在世界上具領(lǐng)先地位。具體應(yīng)用分析如下：

二、全球定位系統(tǒng)（GPS）

利用衛(wèi)星，在全球范圍內(nèi)適時進行導(dǎo)航、定位的系統(tǒng)，稱為全球定位系統(tǒng)，簡稱GPS。

1.組成：GPS包括三個部分：空間部分―GPS衛(wèi)星星座；地面控制部分―地面監(jiān)控系統(tǒng)；用戶設(shè)備部分―GPS信號接收機。地面上任何一點、任何時刻的上空至少有4顆GPS衛(wèi)星。用他們提供的星歷參數(shù)和時間信息算出地面點的三維位置、三維方向以及運動速度和時間信息（GPS衛(wèi)星定位的基本原理）；用戶設(shè)備部分――GPS信號接收機。

2.特點：全能性（陸地、海洋、航空和航天）、全球性、全天候、連續(xù)性和實時性

3.應(yīng)用：（1）為各類用戶提供精密的三維坐標(biāo)、速度和時間；（2）在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用：如野外調(diào)查是區(qū)域地理環(huán)境研究常用的方法之一，全球定位系統(tǒng)可以幫助野外考察人員確定考察點的地理位置（經(jīng)度和緯度）、高程（海拔），從而可在野外調(diào)查中獲得更為精準的數(shù)據(jù)；（3）在日常生活中應(yīng)用――GPS導(dǎo)航。無論是在何時何地，只要擁有GPS信號接收機，就能知道自己前進的方向和所處的地理坐標(biāo)。目前GPS廣泛的應(yīng)用于交通、郵電、地礦、建筑、農(nóng)業(yè)、氣象、土地管理、金融、公安等部門和行業(yè)。

三、地理信息系統(tǒng)（GIS）

專門處理地理空間數(shù)據(jù)的汁算機系統(tǒng)，稱為“地理信息系統(tǒng)”，簡稱“GIS”。

1.地理信息系統(tǒng)的簡要程序：其工作流程由地理空間數(shù)據(jù)的輸入、管理、分析和表達等過程構(gòu)成，即“信息源――數(shù)據(jù)處理――數(shù)據(jù)庫――空間分析――表達”。

2.應(yīng)用的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛：凡是用到地圖或需要處理地理空間數(shù)據(jù)的領(lǐng)域都可用到；（1）在區(qū)域地理環(huán)境研究中，地理信息系統(tǒng)可提供反映區(qū)域狀況的各種空間信息；（2）利用地理信息系統(tǒng)所提供的查詢檢索、空間分析等功能，可對區(qū)域內(nèi)的地理要素進行精確的分析、評價；（3）運用地理信息系統(tǒng)對環(huán)境和自然災(zāi)害進行動態(tài)監(jiān)測及評估預(yù)測；（4）地理信息系統(tǒng)在城市管理中的應(yīng)用已得到推廣。在城市管理中的具體應(yīng)用如下：

四、地理信息技術(shù)與數(shù)字地球

1.“3S”技術(shù)的聯(lián)系和區(qū)別：（1）遙感技術(shù)主要用于地理信息數(shù)據(jù)的獲取，全球定位系統(tǒng)主要用于地理信息的空間定位，地理信息系統(tǒng)主要用來對地理信息數(shù)據(jù)的管理、更新、空間分析和應(yīng)用評價等；（2）遙感技術(shù)為地理信息系統(tǒng)提供信息數(shù)據(jù)，加快了地理信息數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的更新，保證了地理信息系統(tǒng)的時效性，全球定位系統(tǒng)為遙感信息數(shù)據(jù)地面定位目標(biāo)選擇、野外驗證、圖像分類等提供了必要的數(shù)據(jù)信息，為更好地利用遙感技術(shù)解決實際問題提供支持。既互為獨立發(fā)展又相互促進。

第9篇：信息技術(shù)考試范文

論文摘要：高中信息技術(shù)教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法并注意學(xué)以致用、寓教于樂、合作互動、及時評價。

計算機課進入高中課堂十來年，其學(xué)科地位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)，甚至學(xué)科名稱都發(fā)生了很大的變化。隨著信息技術(shù)的迅速普及，信息收集、處理和能力已經(jīng)成為新時代每個公民的必備知識和基本能力。然而，各地的信息技術(shù)教學(xué)實際情況千差萬別，信息技術(shù)教學(xué)又沒有既定方法，也沒有相對固定的模式。下面是筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗與體會。

一、學(xué)以致用，學(xué)生樂學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出要讓學(xué)生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識和技能去解決實際生活中的問題。因此，在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。

（一）教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合。

現(xiàn)在的信息技術(shù)教材，各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時，應(yīng)該要有所選擇，適合學(xué)生的，才是最好的。制定的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的年齡特點和實際需要。例如：“畫筆”，學(xué)生可以利用它來設(shè)計賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學(xué)生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來就會有興趣，樂于學(xué)。

（二）在應(yīng)用中練習(xí)，鞏固知識。

學(xué)習(xí)知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)生才會想辦法強化鞏固所學(xué)知識。這說明，在課堂上設(shè)計練習(xí)時，要注意實用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學(xué)生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學(xué)生給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學(xué)生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚、鼓勵的話語，這在給他們以自信心和鼓勵的同時，也拉近了師生間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的勁頭也更足了。

二、興趣引路，寓教于樂

（一）巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，教師的導(dǎo)語是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。計算機課教師，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，以快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。還可以用范例作品代替語言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設(shè)計的版報、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動畫等。用這些生動、形象、具體例子激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

總之，上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋了。

（二）組織各類競賽，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

按不同層次學(xué)生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學(xué)生進行重點培養(yǎng)。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動畫、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)等。學(xué)校也可通過各種競賽活動，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過一系列的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電腦操作水平。也可把學(xué)生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時間后，組織評比、總結(jié)、反饋，對好的作品予以表揚。展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。

三、幾種典型的課堂教學(xué)方法應(yīng)用心得

（一）比喻法。

計算機學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，將深奧理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實例，形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計算機原理及結(jié)構(gòu)時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計算機的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易理解?？梢哉f比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點，在本課程的教學(xué)中可大量運用。

（二）聯(lián)系實際，設(shè)置懸念法。

上課時，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。比如：在教Excel中統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時，可問學(xué)生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準確。又如：在講解Word操作技巧時，可讓學(xué)生思考：怎樣利用Word設(shè)計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用計算機去解決，他們會覺得學(xué)習(xí)計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

（三）演示法與實踐法。

有條件的學(xué)校，應(yīng)能在硬件上保證教學(xué)需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息。除上述硬件設(shè)施外，還可安裝一些網(wǎng)絡(luò)教室軟件，使學(xué)生更清楚地看到教師具體的操作過程。

計算機是一門實踐性很強的學(xué)科，只有通過上機實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應(yīng)用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學(xué)生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。教師在備課時，一定要準備好足夠信息量的素材和習(xí)題，供選用、學(xué)習(xí)或探索。上機實踐，必須明確目標(biāo)，落實要求，讓學(xué)生每堂課有所學(xué)，有所獲。

（四）一題多解，求解多樣化。

不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點，提出這種要求。比如，刪除一個字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強學(xué)生靈活分析問題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。

四、全方位互動，培養(yǎng)合作精神

學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會感到厭煩。所以，在教學(xué)設(shè)計時要做到精講多練，并做到全方位互動，即師生互動、人機互動、生生互動。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師或同學(xué)交流，尋求別人的幫助。還可在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)。最終讓學(xué)生體驗合作的重要性。