高校成人教育精選(九篇)

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第1篇：高校成人教育范文

(一)高校缺乏對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)。

近些年來(lái)高等教育的連續(xù)擴(kuò)招，高校教育資源更加緊缺，為了減輕高校資源緊缺的壓力，很多高校在發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)中降低了成人教育所占的比重，比如說(shuō)，減少對(duì)成人教育的投入，占有成人教育資源。有些高校甚至取消了成人教育，還有些高校雖然沒(méi)有壓縮成人教育的編制，但是僅是把成人教育作為高校創(chuàng)收的來(lái)源，只重視成人教育所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，不關(guān)注成人教育所帶來(lái)的社會(huì)效益，導(dǎo)致重招生與收入，輕視管理與質(zhì)量的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校成人教育受到很大的沖擊，甚至靜止不前。另外，普通高校成人教育主要為了發(fā)展學(xué)歷教育，導(dǎo)致崗位培訓(xùn)或者是繼續(xù)教育以增加勞動(dòng)技能為主的教育形式很難形成，影響高校成人教育充分發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，影響到成人教育質(zhì)量的提高。

(二)高校擴(kuò)招給成人高等教育管理帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

一是由于普高的擴(kuò)招導(dǎo)致入學(xué)生源的質(zhì)量水平有所下降，由于高校擴(kuò)招，招生的分?jǐn)?shù)線(xiàn)不斷下降，而成人教育為了爭(zhēng)取獲得生源，只能把分?jǐn)?shù)線(xiàn)降得更低，所招納到的生源的質(zhì)量水平不是很高，而又只能采用降低成人教育的教學(xué)要求，甚至是降低對(duì)成人教育的管理水平，比如說(shuō):高校為了獲得經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)成人教育學(xué)生放任管理，只要學(xué)生按時(shí)交納學(xué)費(fèi)，不管學(xué)生學(xué)不學(xué)習(xí)，都會(huì)給學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書(shū);二是高校擴(kuò)招導(dǎo)致成人教育資源投入不足。由于普高的擴(kuò)招，普通高校的教育資源更加的緊張，有些高校成人教育甚至連最基本的教學(xué)條件都不能得到保證;三是高校擴(kuò)招導(dǎo)致成人教育教師的素質(zhì)水平偏低，由于普高擴(kuò)招，教師資源更加的緊缺，成人教育在招聘教師時(shí)不斷降低招聘的條件，這就導(dǎo)致成人教育教師的素質(zhì)水平無(wú)法提升，直接影響著高校成人教育的發(fā)展。

(三)成人教育的培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

目前普通高校成人教育所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)與普通高層等教育存在很多的相同之處，并且成人教育的培養(yǎng)模式也是按照普高教育的模式，比如說(shuō)培養(yǎng)規(guī)模、課程設(shè)置以及教學(xué)方法等都是相似的，并沒(méi)有制定一套具有成人教育發(fā)展特色的培養(yǎng)模式，也可以說(shuō)成人教育培養(yǎng)模式為普通高等教育的簡(jiǎn)化版。而現(xiàn)如今社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求量非常大，雖然很多企業(yè)追求高層次以及高學(xué)歷人才，但是普通高校成人教育所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才能夠得到人才市場(chǎng)的親睞，因此，普通成人教育需要不斷在培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革，從而探索出更具成人教育特色的培養(yǎng)模式，在滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求同時(shí)促進(jìn)普通高校成人教育事業(yè)的發(fā)展。

二、普通高校成人教育管理改革工作的思路

(一)樹(shù)立正確教育的觀念，重視成人教育的作用。

高校成人教育擔(dān)負(fù)著終身教育發(fā)展的責(zé)任，高校成人教育需要堅(jiān)持搞好在崗培訓(xùn)教育以及在教育工作，培養(yǎng)出更多的技術(shù)人才滿(mǎn)足社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的需要。一是普通高校要不斷更新自身的教育觀念樹(shù)立終身教育的觀念，并要重視成人教育的作用以及地位，建立健全終身教育管理與運(yùn)行體制，不斷增強(qiáng)成人教育的社會(huì)效益;二是樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)理念，隨著高等教育以及科技的發(fā)展，高等教育已經(jīng)完成了從精英式教育過(guò)渡到大眾式教育的發(fā)展，高校成人教育也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展由封閉式的辦學(xué)逐漸向開(kāi)放式辦學(xué)轉(zhuǎn)變，可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，減少成人教育學(xué)生在實(shí)踐與空間上的限制;三是充分利用成人教育學(xué)生資源，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)成人教育的管理，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)學(xué)生為企業(yè)輸送大量新生力量。

(二)優(yōu)化成人教育的結(jié)構(gòu)。

第一，根據(jù)高校的實(shí)際情況優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化:一是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，需要依據(jù)市場(chǎng)需求變化以及學(xué)校實(shí)際調(diào)整專(zhuān)業(yè)，但是由于市場(chǎng)需求變化要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人才的培養(yǎng)周期，因此要對(duì)市場(chǎng)需求變化規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)出更多全能人才滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求;二是優(yōu)化教育層次結(jié)構(gòu)，近些年來(lái)社會(huì)需求逐漸朝著高層次轉(zhuǎn)移，但是仍舊需要大量的專(zhuān)科人才，為了體現(xiàn)出高校成人教育優(yōu)勢(shì)，普高成人教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)歷教育為主的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)橐员究苹蛘呤菍?zhuān)升本為主并兼顧專(zhuān)科發(fā)展;三是教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)優(yōu)化，在高校成人教育的重點(diǎn)工作時(shí)以崗位培訓(xùn)以及繼續(xù)教育，兼顧第二專(zhuān)科以及第二本科學(xué)歷教育的開(kāi)展，在工作開(kāi)展的同時(shí)要注重時(shí)效性以及針對(duì)性，從而使在職者知識(shí)結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充，成為全能型人才。另外要對(duì)下崗與轉(zhuǎn)崗的職工提供再教育機(jī)會(huì)，促使他們重新掌握新的知識(shí)和新的能力;四是課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化要注意強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的整體綜合性，根據(jù)成人教育的顯著特點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容更具實(shí)用性，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，加快課程知識(shí)的更新速度;第二，認(rèn)識(shí)到成人教育的功能，成人教育在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中肩負(fù)著再就業(yè)工程的重要使命，高校成人教育通過(guò)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)形成特色教育外，還要肩負(fù)起培養(yǎng)與訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的重任。成人教育主要是通過(guò)在崗培訓(xùn)的方式，提升勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)的技能，不斷拓展就業(yè)的途徑，從而促使人才加速流通，體現(xiàn)成人教育學(xué)生的價(jià)值，使社會(huì)人力資源得到優(yōu)化，促進(jìn)成人教育事業(yè)的發(fā)展。

(三)深化成人教育教學(xué)改革。

深化成人教育教學(xué)改革，對(duì)成人教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格管理，從而不斷提升成人教育教學(xué)質(zhì)量，這也是成人教育生存與發(fā)展的必要條件，一是要不斷改革高校成人教育的培養(yǎng)模式，在高校成人教育中要注重傳統(tǒng)知識(shí)的傳授而且要注意提升學(xué)生的能力，督促學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。成人教育的教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)更新以適應(yīng)時(shí)代科技發(fā)展，要摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的方式，采取靈活且多樣性的教學(xué)方法，還需要把現(xiàn)代先進(jìn)的科技注入到成人教育教學(xué)手段當(dāng)中，從而滿(mǎn)足成人教育學(xué)員的需求，促使成人教育質(zhì)量不斷提升。二是做好成人教育改革管理工作還需要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的管理，不斷完善成人教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，從而維護(hù)正常的教學(xué)秩序，完善管理競(jìng)爭(zhēng)極致與淘汰機(jī)制，不斷促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)成人考試的管理，嚴(yán)格督促學(xué)生遵守考試紀(jì)律，并在考試中保持有一定的淘汰率，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，保障成人教育的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：高校成人教育范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G724【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1673-1069（2019）05-0118-03

1引言

學(xué)校最中心的工作就是做好教學(xué)工作，教學(xué)工作完成，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的合格人才。教學(xué)工作的完成，依賴(lài)于教學(xué)管理。成人高考教育有著其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)校進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，必須針對(duì)這一特性采取合理的手段，綜合利用各種資源，加強(qiáng)成人高等教育管理，提供高質(zhì)量人才。

2成人高等教育的特殊性

教育方法因教育對(duì)象的不同而不同，成人高等教育對(duì)象與普通大學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，成人高等教育有著其自身的特殊性，清楚成人高等教育的特殊性才能更好地實(shí)現(xiàn)高校成人教育的規(guī)范管理[1]。

2.1成人教育對(duì)象的特殊性

相對(duì)普通高等教育來(lái)說(shuō)，成人教育的對(duì)象差異性比較大。普通高等教育的對(duì)象是通過(guò)高考篩選出來(lái)的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們都是多年寒窗苦讀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較扎實(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度較好，生源都是整齊劃一的。但是成人教育的對(duì)象相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的，在年齡上來(lái)說(shuō)是老少皆有，職業(yè)類(lèi)型上來(lái)說(shuō)也是遍布各行各業(yè)，他們都有著各自特殊的經(jīng)歷，來(lái)自于不同的地方。學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，對(duì)于問(wèn)題的理解和解決各不相同。

2.2成人教育對(duì)象在學(xué)習(xí)目的上的特殊性

學(xué)生是以學(xué)習(xí)為天職，其目的都是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能，但是總體上來(lái)看，成人教育的對(duì)象在學(xué)習(xí)目的上與普通高等學(xué)生有著不同的側(cè)重。普通高等學(xué)生以教材為中心，更加關(guān)注的是理論知識(shí)和學(xué)歷的獲得，但是成人教育學(xué)生是以解決問(wèn)題為學(xué)習(xí)中心，更加關(guān)注的是知識(shí)與技能的獲取。高等院校作為科研的重要陣地，其培養(yǎng)方向主要是研究型人才；成人高等院校注重于社會(huì)就業(yè)的問(wèn)題解決，其培養(yǎng)方向是提高成人學(xué)生的知識(shí)技能從而使其成為實(shí)用性人才。

2.3成人教育對(duì)象學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性

全日制普通高校的學(xué)生所處的環(huán)境比較穩(wěn)定，不容易受到外界的干擾，學(xué)習(xí)就是學(xué)生的全職任務(wù)。他們背后有著家庭和社會(huì)各界的保障，經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)壓力較小。但是對(duì)于成人學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境則是復(fù)雜和艱苦的。對(duì)于大多是成人學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們作為出身社會(huì)已久的成年人，需要自己負(fù)擔(dān)生活壓力。許多學(xué)生多是在職學(xué)習(xí)，在這過(guò)程中工作與學(xué)習(xí)的平衡存在許多難題，各種主客觀因素的存在會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)時(shí)間受到擠壓、學(xué)習(xí)精力被分散，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)都是一項(xiàng)比較難以實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。相比于全日制高校本科學(xué)生，生活、工作與學(xué)習(xí)的壓力更加大。

3我國(guó)民辦高校成人教育管理的問(wèn)題

加強(qiáng)民辦高校成人教育的規(guī)范管理，需要我們弄清現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在現(xiàn)階段，我國(guó)的民辦高校成人教育呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

3.1民辦高校在資金上存在不足

民辦高校不同于公辦學(xué)校，必須注重經(jīng)濟(jì)效益，也缺乏政府資金的強(qiáng)有力支撐，許多民辦高校在辦學(xué)過(guò)程中存在資金短缺的問(wèn)題。資金的短缺不利于學(xué)習(xí)軟硬件教學(xué)條件的提升，實(shí)驗(yàn)設(shè)施逐漸老化落后，先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備難以被引進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容滯后于社會(huì)的發(fā)展，削弱了學(xué)習(xí)效果[2]。這部分學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中可能會(huì)由于這些原因處于劣勢(shì)地位，也會(huì)深深影響學(xué)校的口碑與聲譽(yù)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施的使用效率低，學(xué)校教育忽視實(shí)踐的重要性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施的使用不夠重視，對(duì)教學(xué)設(shè)備的使用沒(méi)有合理的規(guī)劃與安排。此背景下，實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)備逐漸被荒廢，實(shí)驗(yàn)室的配置與規(guī)模逐漸落后，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作受到影響，學(xué)習(xí)效果大打折扣，教學(xué)設(shè)施的功能未能很好發(fā)揮。3.2教學(xué)管理模式存在不足

學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)該與人才市場(chǎng)所需的人才相對(duì)接。目前，社會(huì)緊缺的是大量專(zhuān)業(yè)的高技術(shù)人才，但是部分民辦高校的成人教育在教學(xué)模式上存在不足，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿(mǎn)足人才需求。

普通高校的成人高等教育，在管理模式和管理理念上，未從普通高等教育的條框中擺脫出來(lái)，許多仍沿用普通高校的傳統(tǒng)教育模式，教學(xué)管理體制仍沿用普通高校學(xué)年制的教學(xué)管理體制。在這一管理體系下，對(duì)所有的學(xué)生都是制定統(tǒng)一的培訓(xùn)目標(biāo)，教學(xué)方法陳舊沒(méi)有變化。同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不論各自的情況如何，都要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，教師只能按照固定的教學(xué)計(jì)劃授課。在課程結(jié)構(gòu)上，公選課與專(zhuān)業(yè)課的比例不太合理，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)。課程設(shè)計(jì)中缺乏選修課，成人學(xué)生難以滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，教師即一切中心，忽視了成人學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)管理中，忽視了成人學(xué)生特殊性，學(xué)生對(duì)管理完全是被動(dòng)接受的。在這種管理模式下，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。目前，成人學(xué)生出勤率不高，考試僅僅是為了一個(gè)成績(jī)，成人高等教育只是一個(gè)學(xué)歷提升的手段，忽視對(duì)知識(shí)和技能本身的理解，學(xué)習(xí)效果一般。

4加強(qiáng)和改進(jìn)民辦高校成人高等教育的建議

現(xiàn)階段，我國(guó)正在經(jīng)歷著深刻的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，高校成人高等教育需要抓住時(shí)代的趨勢(shì)，通過(guò)自身的改革，推進(jìn)教育規(guī)范化管理，培養(yǎng)與時(shí)代對(duì)接的實(shí)用性人才。

4.1學(xué)分制改革

學(xué)分制的實(shí)施是有條件的。第一，學(xué)校必須為學(xué)生提供自由選擇的課程；第二，必須有足夠的教師作為保障[3]。

目前，許多高校正在探索改革現(xiàn)行成人教育管理模式，在高等教育領(lǐng)域，探討了實(shí)施成人教育學(xué)分制的可行性。一些高校為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，在不同的范圍和程度上實(shí)行了學(xué)分制管理。學(xué)分制是一種與學(xué)年制并存的教學(xué)管理制度。它以課程選擇為基本特征，通過(guò)學(xué)分反映學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容數(shù)量與質(zhì)量。學(xué)生在完成要求的學(xué)分后可以獲得文憑。其主要特點(diǎn)如下：在指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的范圍內(nèi)，學(xué)生可以獨(dú)立參與選擇專(zhuān)業(yè)方向、課程和學(xué)習(xí)時(shí)間；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)行靈活的教學(xué)計(jì)劃和靈活的學(xué)時(shí)制度，使學(xué)生在靈活的范圍內(nèi)有足夠的自我選擇，以適應(yīng)畢業(yè)后的職業(yè)選擇。自主選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，這對(duì)成年學(xué)生的發(fā)展特別有利，也有利于緩解成人學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的矛盾。

4.2確定學(xué)校的辦學(xué)方向，這是教育和辦學(xué)的基礎(chǔ)

辦學(xué)方向主要包括政治取向和指導(dǎo)思想兩個(gè)方面。在辦學(xué)方向上，要始終堅(jiān)持社會(huì)主義方向，要充分學(xué)習(xí)好、理解好黨的教育方針，并在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)。準(zhǔn)確理解如何發(fā)展成人教育是大學(xué)辦學(xué)的生命力，賦予成人教育應(yīng)有的地位，堅(jiān)持全面發(fā)展的理念，以教育為本，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命，真正保證人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。妥善處理現(xiàn)有教育資源與現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模的關(guān)系，利用資源合理地?cái)U(kuò)展規(guī)模、增加教學(xué)設(shè)施，積極改善成人教育條件；辯證地理解和實(shí)現(xiàn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)利益的統(tǒng)一，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，不要以純粹的經(jīng)濟(jì)利益為驅(qū)動(dòng)來(lái)辦學(xué)。

4.3按照成年學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行教學(xué)安排

成人教育管理部門(mén)在教學(xué)實(shí)踐中，要對(duì)全過(guò)程有一個(gè)合理的規(guī)劃。充分整合和利用校內(nèi)校外的各種教育資源，充分發(fā)揮本校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將高素質(zhì)人才教育放在首位，促進(jìn)成年學(xué)生向著更高水平、更加全面的方向發(fā)展。對(duì)于教師隊(duì)伍和教學(xué)管理隊(duì)伍，要建立起有效的激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)成人教育管理者，讓他們主動(dòng)提升自我，不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性，提升成人教育規(guī)范管理效率，為成人學(xué)生做好教學(xué)服務(wù)。針對(duì)成人學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中注重實(shí)踐，不斷地通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增進(jìn)成人學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析和處理能力，促進(jìn)成人學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力，幫助其就業(yè)發(fā)展。

4.4傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革

在成人教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持以成人學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)方法改革。傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)生的實(shí)際需求，更多是采取灌輸式教育，很難使學(xué)生充分吸收和理解，因此，進(jìn)行教學(xué)方法的改革是必須的。在成人高等教育的過(guò)程中，需要更加靈活多樣的教學(xué)方法，將理論講解、案例教學(xué)、課堂討論、經(jīng)驗(yàn)分享、角色轉(zhuǎn)變等各種方法相結(jié)合[5]。在課堂上，不僅僅是教師在講授，學(xué)生也需要充分融入和發(fā)表觀點(diǎn)，教師更多的是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。利用多媒體教學(xué)手段，增加課堂表現(xiàn)力，同時(shí)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野。

4.5開(kāi)設(shè)選修課

成人高等教育必須要有適合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的特色內(nèi)容，這是成年人高等教育的生存基礎(chǔ)，也是成人教育規(guī)范管理的關(guān)鍵與核心。在規(guī)范管理過(guò)程中，重視成人教育特征的研究，積極探索和發(fā)展成人教育特征。成人高等教育的特色應(yīng)體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程（包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇、實(shí)踐能力的培養(yǎng)）、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)規(guī)范和質(zhì)量以及管理的各個(gè)方面。要形成自己特色的成人高等教學(xué)風(fēng)格，在成年人高等教育領(lǐng)域有一定地位。在保證專(zhuān)業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)橫向拓展、縱向深化的選修課，包括引進(jìn)新理論、新技術(shù)、新材料和相關(guān)前沿學(xué)科。在完成必修課程學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平、興趣和社會(huì)需要，積極選擇各種課程，在自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行探索，既能夠激發(fā)成人學(xué)生的積極性，也能夠更好地將學(xué)習(xí)和未來(lái)的自身發(fā)展相結(jié)合，提高成年人教育的實(shí)用性功能。

4.6建立健全學(xué)校成人教育管理規(guī)章制度

我們必須依據(jù)相關(guān)理論指導(dǎo)和相關(guān)法律法規(guī)，把各項(xiàng)工作制度化、規(guī)范化，用科學(xué)管理的方法來(lái)推進(jìn)學(xué)生的教育過(guò)程優(yōu)化。針對(duì)成人學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不固定性特點(diǎn)，制定靈活的學(xué)生學(xué)習(xí)管理辦法，實(shí)行靈活的學(xué)習(xí)制度，讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況和自身需要來(lái)選取合適的課堂來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)年限和課程學(xué)習(xí)積累的最大年限進(jìn)行規(guī)定，通過(guò)制度督促學(xué)生在一定時(shí)間段內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)補(bǔ)考制度、免修制度等教學(xué)管理制度進(jìn)行優(yōu)化，限制補(bǔ)考的次數(shù)，避免成年學(xué)生存在僥幸心理和逃避心理，正視考試[6]。對(duì)于部分專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，若學(xué)生自身已經(jīng)掌握或者滿(mǎn)足其他免修資格的，可以給于免修資格，讓學(xué)生騰出更多的時(shí)間去解決未解決的問(wèn)題和接觸新的知識(shí)。

4.7教學(xué)與考試分開(kāi)進(jìn)行，嚴(yán)格控制考試

對(duì)成年學(xué)生采取靈活的學(xué)生身份管理方法，為他們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不意味著降低教學(xué)質(zhì)量，成年學(xué)生也需要通過(guò)考試來(lái)測(cè)驗(yàn)其掌握水平?？荚噾?yīng)與教學(xué)分開(kāi)，使考試規(guī)范化。若課堂與考試不相分離，考試試題由任課老師來(lái)出，可能存在著考察范圍縮小和老師勾畫(huà)重點(diǎn)的現(xiàn)象，不利于考試效用的發(fā)揮。高校成人考試要有嚴(yán)格的考試作風(fēng)和紀(jì)律，配備負(fù)責(zé)、認(rèn)真的教師監(jiān)督考試，不允許有任何作弊行為，杜絕學(xué)生在考試中的投機(jī)取巧。完善計(jì)分環(huán)節(jié)管理，建立必要的制度，嚴(yán)格執(zhí)行，不給學(xué)生任何機(jī)會(huì)“鉆洞”，迫使他們自覺(jué)努力學(xué)習(xí)。

第3篇：高校成人教育范文

【關(guān)鍵詞】高校；成人教育；生源危機(jī)；問(wèn)題；途徑

成人教育是我國(guó)教育體系重要的組成部分，對(duì)社會(huì)教育大眾化、現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)起著重要的促進(jìn)作用。但在近年來(lái)受我國(guó)高校擴(kuò)招政策以及高校成人教育觀念落后、社會(huì)認(rèn)可度低、缺乏創(chuàng)新等因素的影響，導(dǎo)致高校成人教育對(duì)社會(huì)的吸引力逐漸降低，歷年新生報(bào)到率以及生源質(zhì)量都呈現(xiàn)出了明顯的下滑趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)高校成人教育的發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重的影響。為此，作為教育者的我們而言，極為有必要對(duì)高校成人教育生源危機(jī)這一問(wèn)題提起高度的重視，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入分析來(lái)不斷探尋解決之道，促進(jìn)我國(guó)高校成人教育的可持續(xù)發(fā)展。

1高校成人教育生源危機(jī)出現(xiàn)的原因

高校成人教育在經(jīng)過(guò)了輝煌的階段之后，在近幾年開(kāi)始呈現(xiàn)出一定的下滑趨勢(shì)，高校成人教育生源危機(jī)問(wèn)題是困擾成人教育的重要問(wèn)題，必須要給予及時(shí)地解決。本文經(jīng)過(guò)分析和研究，認(rèn)為目前高校成人教育生源危機(jī)出現(xiàn)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.1高校成人教育的觀念較為落后

我國(guó)高校成人教育經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展，在進(jìn)行人才培養(yǎng)方面起到了重要的作用，但是隨著近幾年社會(huì)對(duì)人才要求的進(jìn)一步提高，使得高校成人教育觀念落后的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。高校成人教育觀念落后的表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：第一，高校過(guò)分重視普通高等教育，忽略了成人教育的發(fā)展，所以會(huì)將大部分的資源都投入到普通高等教育的教學(xué)當(dāng)中，而成人教育由于缺乏相關(guān)的資源，發(fā)展較為緩慢；第二，過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視了對(duì)成人教育的管理和提高，對(duì)于我國(guó)很多高校來(lái)講，成人教育的學(xué)費(fèi)較高，是高校收入的重要來(lái)源。因此，很多高校在開(kāi)辦成人教育的過(guò)程中，過(guò)分注重追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視了對(duì)成人教育的管理。

1.2缺乏社會(huì)認(rèn)可度

隨著我國(guó)高等教育的逐漸普及，人們開(kāi)始充分認(rèn)識(shí)到學(xué)歷不足造成的影響，因此很多人通過(guò)參加高校成人教育提高自身的能力。但是，高校成人教育缺乏一定的社會(huì)認(rèn)可度，主要有以下幾點(diǎn)原因：第一，很多高校為了自身的收益，在招收高校成人教育生源的過(guò)程中，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔，因此造成了高校成人教育生源的質(zhì)量參差不齊，從而在一定程度上影響了高校成人教育的開(kāi)展；第二，很多高校的成人教育都是采用在職的方式，允許學(xué)生利用周末的時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，導(dǎo)致很多高校成人教育學(xué)生的自身能力無(wú)法得到應(yīng)有的提高，無(wú)法與普通高等教育畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

1.3高校成人教育缺乏足夠的創(chuàng)新

隨著我國(guó)對(duì)人才能力要求的進(jìn)一步提高，對(duì)于高校成人教育的人才培養(yǎng)也提出了較高的要求，但是通過(guò)本文的調(diào)查和研究得知，我國(guó)很多高校成人教育在實(shí)施過(guò)程中，缺乏一定的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，很多高校由于缺乏對(duì)成人教育的重視，因此沒(méi)有開(kāi)展針對(duì)成人教育的課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究，這在一定程度上影響了成人教育的質(zhì)量；第二，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于高等教育提出了更高的要求，新的教學(xué)模式和教學(xué)思想對(duì)于高校的教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，如果缺乏針對(duì)性的創(chuàng)新，可能無(wú)法更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)高校成人教育的要求。

2解決高校成人教育生源危機(jī)的重要途徑

根據(jù)以上的分析和論述可知，雖然我國(guó)高校成人教育在一定程度上為社會(huì)提供了高素質(zhì)人才，但是近年來(lái)，其生源危機(jī)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)于高校成人教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因此，為了更好地開(kāi)展成人教育，解決生源危機(jī)問(wèn)題，可以參考以下幾個(gè)方面：

2.1從思想上重視成人教育

很多高校普遍存在著忽視成人教育的現(xiàn)象，這也是造成成人教育生源危機(jī)的重要因素。為了更好地解決生源危機(jī)問(wèn)題，高校應(yīng)該從思想上重視成人教育的開(kāi)展，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)于高校來(lái)講，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，因此不僅需要為社會(huì)培養(yǎng)普通高等教育的人才，而且還需要提供成人教育，能夠讓更多人才通過(guò)成人教育進(jìn)行深造，所以需要合理地為成人教育分配資源，保障成人教育的順利開(kāi)展；第二，要更正錯(cuò)誤的教育思想，高校在開(kāi)展成人教育的過(guò)程中，需要承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任，避免過(guò)分追求短期的經(jīng)濟(jì)利益，從而對(duì)成人教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.2要對(duì)成人教育進(jìn)行創(chuàng)新

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于高校的成人教育也提出了較高的要求，因此為了更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于成人教育的需求，高校需要不斷地對(duì)成人教育進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新的方向可以包括以下幾個(gè)方面：第一，進(jìn)行辦學(xué)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)校企合作，對(duì)于很多參加成人教育的學(xué)生來(lái)講，具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，因此更加適合企業(yè)的管理模式；所以，高校在開(kāi)展成人教育的過(guò)程中，可以對(duì)普通的辦學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步加深與企業(yè)的合作，能夠更好地提高成人教育的辦學(xué)效果，從而能夠吸引更多優(yōu)秀的生源；第二，要對(duì)成人教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，成人教育與普通的高等教育有著較大的區(qū)別，所以需要根據(jù)成人教育自身的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而使得成人教育具有一定的特色；第三，政策方面的創(chuàng)新，高校成人教育解決生源危機(jī)問(wèn)題，離不開(kāi)政府的大力扶持，所以政府需要出臺(tái)相應(yīng)的政策，一方面鼓勵(lì)人們參與到成人教育中，更好地提高自身的能力；另一方面，政府需要出臺(tái)相關(guān)的政策，要求高校成人教育對(duì)生源進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，能夠有效解決高校成人教育的生源危機(jī)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：高校成人教育范文

關(guān)鍵詞：高校；成人教育；考試現(xiàn)狀；對(duì)策分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G720文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2020）43-0057-03

如今高校成人教育受到越來(lái)越多人的重視，學(xué)歷成了進(jìn)入企業(yè)的第一塊“敲門(mén)磚”。然而，由于教育對(duì)象的特殊性，高校成人教育考試管理也需進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析。

一、普通高校成人教育對(duì)象的基本特點(diǎn)

（一）教育對(duì)象的特殊性

與全日制教學(xué)相比，成人教育的教育對(duì)象有著特殊性。首先，在能力素質(zhì)方面，成人教育的學(xué)生與全日制學(xué)生有較大差異。全日制學(xué)生都是經(jīng)過(guò)正式考試選拔被學(xué)校錄取的，而成人教育對(duì)象并非如此。成人教育學(xué)生雖然也參加了高考，但是由于錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)較低、門(mén)檻較低，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)幾乎沒(méi)有要求，并且對(duì)年齡也沒(méi)有限制，有些老年人也可以參加成人教育，這些群體記憶力和精力都較為有限，所以這也給成人教育的發(fā)展帶來(lái)了一定影響。各行各業(yè)的人們都可以選擇報(bào)考成人教育，他們?cè)谒季S方式、認(rèn)知能力上也有較大差異，這些都是成人教育對(duì)象特殊性的表現(xiàn)。

（二）教育對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同

與全日制學(xué)生相比，高校成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大差異，前者多為參加正規(guī)高考進(jìn)入心儀的學(xué)校，想要通過(guò)一系列專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的綜合素質(zhì)，為日后找到穩(wěn)定、心儀的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而成人教育學(xué)生報(bào)考的目的大多是為了在單位干部人事升遷、職稱(chēng)評(píng)級(jí)、履歷達(dá)標(biāo)或是提干等，成人教育多以獲得文憑為最終目的。由于兩者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有較大差異性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候態(tài)度會(huì)大有不同。成人教育的學(xué)生功利心理較強(qiáng)，其目的并非是為了掌握一技之長(zhǎng)，所以經(jīng)常會(huì)持有“混日子”的態(tài)度[1]。

（三）教育對(duì)象學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏系統(tǒng)性

報(bào)考成人教育的大部分學(xué)生都有工作、家庭，所以很少有大量時(shí)間去學(xué)習(xí)，學(xué)生在兼顧單位工作的同時(shí)還需要兼顧家中的事情，所以時(shí)間和精力都與全日制學(xué)生有很大差異。心有余而力不足是成人教育對(duì)象的主要表現(xiàn)特征。有些時(shí)候他們很難保證會(huì)準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校上課，因?yàn)槌霾罨蚣彝ガ嵤碌仍蛉闭n，不能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這些都是如今高校成人教育所暴露出的問(wèn)題。

二、高校成人教育的現(xiàn)狀及成因

（一）受重視程度普遍下降

近些年，報(bào)考成人教育的人越來(lái)越多，但是相關(guān)教育部門(mén)對(duì)該方面的重視程度卻有所下降。如今普通全日制大學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)充，此消彼長(zhǎng)，這使得學(xué)校上級(jí)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)成人教育工作關(guān)注度逐漸降低，教育部門(mén)將大部分精力、人力、物力和財(cái)力都花費(fèi)在了全日制教育方面，滋長(zhǎng)了不少成人教育學(xué)生在考試時(shí)企圖通過(guò)舞弊蒙混過(guò)關(guān)的風(fēng)氣，久而久之學(xué)生也摸索出了考試的規(guī)律，在這些學(xué)生眼中，成人教育就是一門(mén)花錢(qián)買(mǎi)證的“課堂”。

（二）傳統(tǒng)考試方法與成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不相適宜

成人教育考試基本效仿普教的閉卷方式，這種考試方式太單一，且命題過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，死記硬背題型所占分值比例較大，忽視了成人學(xué)生有一定閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，理解、思考、運(yùn)用能力較強(qiáng)的特點(diǎn)[2]。這與學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度有很大關(guān)系。與全日制學(xué)生相比，成人考試的學(xué)生大多有家有業(yè)，在社會(huì)上已經(jīng)打拼多年，在學(xué)習(xí)和做題的時(shí)候存在記憶力大不如前、工作家庭瑣事多、注意力不集中等問(wèn)題，所以很難靜下心來(lái)專(zhuān)心學(xué)習(xí)。如果成人教育選擇閉卷形式，必定會(huì)讓很多學(xué)生有深深的挫敗感，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)形中促使一些學(xué)生采取“非正?！笔侄螌W(xué)習(xí)[3]。甚至有些學(xué)生會(huì)在考試中作弊，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)敗壞成人教育的考試風(fēng)氣，所以相關(guān)教師一定要加以重視，采取積極有效的方式解決這一問(wèn)題。

（三）成教函授站點(diǎn)考試監(jiān)管措施不嚴(yán)

高校成人教育中最重要的基地就是函授站?？冀谭蛛x是如今成人教育的主要管理方式，函授站的設(shè)立就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的規(guī)范化管理、科學(xué)化命題、高質(zhì)量答題。但從目前情況來(lái)看，函授站的設(shè)立也暴露一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，例如函授站點(diǎn)設(shè)立過(guò)多、難以有效監(jiān)督管理、監(jiān)控設(shè)施不完備等。雖然相關(guān)管理部門(mén)在對(duì)函授站的管理中也設(shè)定了相應(yīng)規(guī)章制度，但是卻依然存在某個(gè)函授站考試平均分普遍偏高的情況，甚至有些函授站存在合格率百分百等不合常理的現(xiàn)象，這些都與成人教育函授點(diǎn)自身的監(jiān)管不力有直接關(guān)系。

三、解決成教考試工作中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）改革考核方式

改革現(xiàn)有成人教育的考核方式，一定要切合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考試內(nèi)容不能與全日制考試相同，因?yàn)槿罩茖W(xué)生與成教學(xué)生有著很大差異，如果要求成教學(xué)生每天都背誦枯燥的公式、概念，似乎有些不切實(shí)際。所以教師在設(shè)定考試題目的時(shí)候，一定要以學(xué)生的能力測(cè)試為主。在考試命題中，教師還需要堅(jiān)持知識(shí)積累與創(chuàng)新運(yùn)用并舉，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活留下足夠的空間。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重考試方式的多樣化，因?yàn)閭鹘y(tǒng)高校成人教育考試通常只在期末組織，如果單純采用閉卷的形式必定會(huì)令學(xué)生感到枯燥、無(wú)味，教師還可以適當(dāng)?shù)夭扇￠_(kāi)卷、實(shí)驗(yàn)、答辯、電腦操作等多種形式，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為優(yōu)化現(xiàn)有考試效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）規(guī)范考試管理制度

建立一套科學(xué)合理的考試管理制度是考試工作合理有序開(kāi)展的保證。制度的設(shè)定分為很多方面，其中包括學(xué)生教學(xué)方面的管理制度、考試管理?xiàng)l例、監(jiān)考人員職責(zé)檢查制度等，這些都是成人教育考試中比較重要的管理因素。制度的設(shè)定是一方面，制度能否被嚴(yán)格執(zhí)行同樣值得密切關(guān)注，高?？紕?wù)相關(guān)管理監(jiān)督人員應(yīng)在考試之前全面學(xué)習(xí)與考試有關(guān)的法規(guī)與考務(wù)工作細(xì)則。因此，高校要從根本上落實(shí)相應(yīng)管理制度，明確考試管理制度設(shè)定的重要性，幫助其充分地發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，這些都是現(xiàn)有考務(wù)管理工作的意義。管理制度的設(shè)定不能浮于表面，一定要認(rèn)真地貫徹和落實(shí)，將這一工作落到實(shí)處，從根本上加強(qiáng)對(duì)制度的監(jiān)督和管理，這些都是現(xiàn)有考試管理制度設(shè)定的意義所在。

（三）試行教考分離，建立試題庫(kù)

試行教考分離，建立試題庫(kù)，其最終的目的就是為了能夠真實(shí)反映教學(xué)效果。因成教考試中大部分學(xué)生都已成家立業(yè)，如果單純依靠最終的期末考試，很難完成教學(xué)任務(wù)。所以高校應(yīng)首先擬定相應(yīng)的教學(xué)方案，例如建立試題庫(kù)、考綱和命題標(biāo)準(zhǔn)等。只有有條不紊地建立相應(yīng)試題庫(kù)，才能進(jìn)一步完善現(xiàn)有成人教育考試工作。需要注意的是，成教考試內(nèi)容雖然比較寬泛，但題目卻比較簡(jiǎn)單，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在日常的教學(xué)和生活中多積累一些知識(shí)，時(shí)常在試題庫(kù)中練習(xí)，這樣可以更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在發(fā)揮試題庫(kù)自身作用和價(jià)值的同時(shí)，也要注重試題的審核，因此試題庫(kù)的建立非常有必要。

（四）完善函授過(guò)程管理

要提高成人教育考試管理水平，需要完善函授過(guò)程管理，成人高校首先要在各項(xiàng)制度上加以完善，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行管理，在具體的管理中突出體現(xiàn)“以人為本”的個(gè)性化管理理念，切實(shí)為學(xué)生著想，解決學(xué)生中存在的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4]。其次，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成一批相對(duì)穩(wěn)定、有職業(yè)道德和責(zé)任心的師資隊(duì)伍，任課老師首先要對(duì)函授教學(xué)規(guī)律有足夠的認(rèn)識(shí)，充分備課和精心準(zhǔn)備，杜絕應(yīng)付式的教學(xué)態(tài)度。另外，教學(xué)管理部門(mén)要建立完善的函授過(guò)程管理制度和教師執(zhí)行情況獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)格要求任課老師按照規(guī)定安排自學(xué)作業(yè)，并做好課堂記錄等，還應(yīng)定期進(jìn)行檢查總結(jié)，及時(shí)優(yōu)化教師隊(duì)伍。

第5篇：高校成人教育范文

成人教育不屬于普通教育模式，它是傳統(tǒng)學(xué)校教育逐漸轉(zhuǎn)變成終身教育的全新教育形勢(shì)，這是當(dāng)前終身教育理念下社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，群眾越來(lái)越高的自我要求及愈發(fā)強(qiáng)烈的終身教育理念，為成人教育的發(fā)展創(chuàng)造了全新的發(fā)展時(shí)機(jī)，作為高校承認(rèn)教育而言，一定要認(rèn)清當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建完善的成人教育體系，組織規(guī)劃期科學(xué)的成人教育模式，將終身教育這一理念充分的融入到成人教育中，這對(duì)于我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)而言同樣具有不可或缺的保障意義。

二、地方高校成人教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)大學(xué)的可行性

1.社區(qū)大學(xué)的組建，有利于我國(guó)社會(huì)終身教育體系的建設(shè)與完善

在十六大會(huì)議召開(kāi)期間，曾明確指出全民終身教育理念的價(jià)值意義，強(qiáng)調(diào)了我國(guó)社會(huì)開(kāi)展終身教育的重要性。社區(qū)大學(xué)的組建，正是對(duì)這一精神的切實(shí)貫徹，是確保和諧社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展的重要渠道。也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所提出的必然要求。隨著人們對(duì)自身要求的逐漸提升，總結(jié)性的學(xué)院教育早就無(wú)法滿(mǎn)足他們的自我追求需求，社會(huì)大學(xué)的創(chuàng)辦能夠?yàn)楦鱾€(gè)層次各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人群提供多樣化的職業(yè)培訓(xùn)教育，幫助實(shí)現(xiàn)群眾知識(shí)素質(zhì)水平的進(jìn)一步提升。

2.地方高校成人教育模式轉(zhuǎn)變成社區(qū)大學(xué)的可行性分析

第一，組織性的優(yōu)勢(shì)。一直到二零零八年為止，我國(guó)全部的地方性高校已經(jīng)將近一千八百個(gè)，在所有的普通高等教育院校中占到了將近百分之九十五的比重，各個(gè)高等院校都有專(zhuān)屬于自己的較為完善的成人教育組織系統(tǒng)。在數(shù)年的發(fā)展歷程中，地方性質(zhì)的高等院校成人教育早就已體現(xiàn)出較為系統(tǒng)化的框架結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)作體系以及豐富的人力資源。第二，地緣性?xún)?yōu)勢(shì)。當(dāng)前高等教育在我國(guó)已經(jīng)有了越發(fā)深入的推動(dòng)，尤其是在高校的招后緩解，高等院校已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)國(guó)家及城市建設(shè)的主要舞臺(tái)上，大學(xué)和社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)作用更為緊密。地方性質(zhì)的高等院校通常不是研究型大學(xué)，在空間布置上也相對(duì)不集中，同時(shí)還表現(xiàn)出和當(dāng)?shù)匮}相通的優(yōu)勢(shì)特征，和周?chē)慕?jīng)濟(jì)形勢(shì)及人文氣息存在密切關(guān)聯(lián)?？梢哉f(shuō)，作為地方高等院校，擔(dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展供輸高素質(zhì)人才的社會(huì)職責(zé)，同時(shí)也要為當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展提供有力的保障。從臺(tái)灣地區(qū)的過(guò)往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，地方高校成人教育在完成向社區(qū)大學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變之后，也能夠借助針對(duì)社區(qū)大眾進(jìn)行相應(yīng)的教育活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)和成人教育和社會(huì)生活的密切貫線(xiàn)，從而組織建設(shè)起完善的終身教育體制。

3．地方高校成人教育轉(zhuǎn)型為社區(qū)大學(xué)的文化優(yōu)勢(shì)

第一，引領(lǐng)社區(qū)精神。自從我國(guó)改革開(kāi)放實(shí)施的數(shù)年間，單位體制慢慢的開(kāi)始走下坡路，之前單位體制下的單位職能范圍慢慢的往外擴(kuò)散同時(shí)歸還到社區(qū)當(dāng)中，在當(dāng)前社區(qū)體制還沒(méi)有全部完善的情況下，社區(qū)精神特別要進(jìn)行重新塑造與引導(dǎo)。身為和社區(qū)相連接的大學(xué)，在過(guò)去對(duì)社區(qū)精神建設(shè)發(fā)揮著不可獲取的價(jià)值意義。大學(xué)把它孕育出的精神融入到社區(qū)中間，影響與引導(dǎo)者社區(qū)群眾的思維模式及價(jià)值觀念，幫助群眾培養(yǎng)積極向上的社會(huì)責(zé)任感。所以，這對(duì)于社區(qū)文化而言大學(xué)精神屬于十分客觀的范疇，具有關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。第二，規(guī)范社區(qū)行為。社區(qū)群眾通常是從各個(gè)積極區(qū)域聚集在一起的，在行為方式上存在較為顯著的差異性，因此極易出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中有摩擦或者是公共觀念缺失等問(wèn)題。在大學(xué)小學(xué)中，各種強(qiáng)而有力的制度體系，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)社區(qū)行為的規(guī)范，將來(lái)自大學(xué)的規(guī)范性傳遞到社區(qū)中，規(guī)范著社區(qū)群眾行為方式。生出于大學(xué)校園的老師和學(xué)生，他們本身也就是社區(qū)的一員，他們和社區(qū)群眾間存在十分密切的關(guān)系往來(lái)，他們的一言一行在很大程度上會(huì)給社區(qū)居民帶來(lái)很大的影響。第三，進(jìn)一步提升社區(qū)群眾的生活品質(zhì)水平。我們都知道，要想進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)群眾生活品質(zhì)水平，其中一個(gè)十分關(guān)鍵的渠道便是社區(qū)文化的建設(shè)。社會(huì)借助各種硬件設(shè)施條件，或者是組織一定的文化活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)豐富社會(huì)群眾生活的目的，從而確保群眾生活品質(zhì)水平的有效提升。社區(qū)大學(xué)配備圖書(shū)館、體育館，這些資源都在慢慢的完成面向社會(huì)的開(kāi)放，這樣一來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)了對(duì)社會(huì)文化建設(shè)資源的擴(kuò)充。并且，在社區(qū)大學(xué)中，教師及學(xué)生所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，都會(huì)延伸到社會(huì)內(nèi)部，讓社區(qū)群眾充分融入到學(xué)校文化中，從而實(shí)現(xiàn)自身文化的熏陶。

三、我國(guó)成人教育辦學(xué)模式今后走向的展望

1.追求辦學(xué)模式的多樣化

人才教育其中十分關(guān)鍵的動(dòng)力來(lái)源便是多樣化的社會(huì)需求，這也是成人教育未來(lái)發(fā)展多要遵循的重要方向。成人教育的發(fā)展在很大程度上，要滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際的發(fā)展需求，力求辦學(xué)的切實(shí)性、有效性，結(jié)合實(shí)際的社會(huì)發(fā)展需求及時(shí)的調(diào)整自身的辦學(xué)結(jié)構(gòu)，確保所培養(yǎng)學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際崗位的具體需求，同時(shí)也讓群眾對(duì)于職業(yè)學(xué)歷的追求得到滿(mǎn)足，保障群眾素質(zhì)水平的全面提升。

2.堅(jiān)持辦學(xué)模式的專(zhuān)業(yè)化

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，所需的人才力量大多來(lái)自于高等教育的供輸，在這一社會(huì)教育形勢(shì)下，成人教育必須要進(jìn)一步增強(qiáng)自身的辦學(xué)水平，在追求辦學(xué)模式多樣化的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持辦學(xué)模式的專(zhuān)業(yè)化，提升自身在當(dāng)錢(qián)教育中所占據(jù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)水平，擴(kuò)展辦學(xué)理念途徑。另外，我們可以看到，今后成人教育將會(huì)逐漸的發(fā)展成社會(huì)群眾充實(shí)自我，提升自我素養(yǎng)的關(guān)鍵性渠道，所以，專(zhuān)業(yè)化模式是必然的發(fā)展走向。

3.將運(yùn)作市場(chǎng)作為渠道

高等教育在我國(guó)經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展與普及，其也在不斷的影響著成人教育的前行，成人教育模式有必要堅(jiān)持運(yùn)作市場(chǎng)作為促進(jìn)渠道。作為高校成人教育，在辦學(xué)模式的選擇上要將一定的高等教育資源和持續(xù)上漲的成人教育需求市場(chǎng)加以融合，在這一基礎(chǔ)上擴(kuò)寬未來(lái)的成人教育發(fā)展途徑。高校成人教育辦學(xué)單位和受教育者成為技能培訓(xùn)的買(mǎi)賣(mài)雙方，受教育者選擇自身所需培訓(xùn)產(chǎn)品辦學(xué)單位提供該培訓(xùn)產(chǎn)品的服務(wù)建立健全面向市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式。

4.加大對(duì)社區(qū)成人教育師資力量的組建力度

處理應(yīng)對(duì)公共教育經(jīng)費(fèi)可以極大的緩解教師工資浮動(dòng)較大的情況，這樣一來(lái)便可以消除專(zhuān)職教師聘用的疑惑。不過(guò)，就算是學(xué)校聘請(qǐng)了專(zhuān)職教師，但也不是等同于能夠組建高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。所以，還要再教師招聘面試、培訓(xùn)教育等問(wèn)題上給予充分重視。第一要嚴(yán)格做好教師招聘的把關(guān)力度，所招聘教師必須滿(mǎn)足學(xué)歷及技能水平雙項(xiàng)滿(mǎn)足需求標(biāo)準(zhǔn)的條件，同時(shí)對(duì)于教師的綜合素質(zhì)能力也要做好全面的衡量。第二就是要針對(duì)新招聘的教師在上崗之前加以嚴(yán)格化的培訓(xùn)教育，站在教育的層面去指導(dǎo)教師進(jìn)行更加深入的立交社區(qū)成人教育，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)準(zhǔn)自己的職業(yè)定位;另外還要為教師提供充分的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)及良好的機(jī)遇平臺(tái)，培養(yǎng)教師強(qiáng)烈的職業(yè)歸屬感。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：高校成人教育范文

摘 要：高校成人教育的發(fā)展是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的奠基石，符合終身教育理念的高校成人教育可以滿(mǎn)足國(guó)家復(fù)興、教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。因此，為構(gòu)建終身教育體系，達(dá)成國(guó)內(nèi)外社會(huì)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)，高校成人教育只有依靠終身教育理念的思想，以終身教育理念為高校成人教育事業(yè)的指導(dǎo)思想，才能找到成人教育發(fā)展的途徑，構(gòu)建“全民學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。該文就終身教育理念下的高校成人教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和發(fā)展方式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：終身教育理念 成人教育 高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（a）-0159-02

1 我國(guó)成人教育的現(xiàn)狀

1.1 成人教育受到日漸重視

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，越來(lái)越多的人為了自我提高和自身發(fā)展，自覺(jué)主動(dòng)投入到終身教育、終身學(xué)習(xí)的行列中，成人教育逐漸發(fā)展成為一種客觀需求，愈發(fā)受民眾認(rèn)可。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有3個(gè)原因：一是職業(yè)需求，為了逐漸掌握自己所在崗位的工作本領(lǐng)，減少自身結(jié)構(gòu)性失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。二是社會(huì)需求，當(dāng)今社會(huì)逐漸趨于多元化，各行業(yè)之間伴隨著各種不確定因素和新元素的出現(xiàn)，也出現(xiàn)了交互的現(xiàn)象。因此，為了跟上社會(huì)進(jìn)步的節(jié)奏，人們必須不斷更新知識(shí)、觀念和技能，以求能夠適應(yīng)新時(shí)代。三是精神需求，社會(huì)的快速發(fā)展，生產(chǎn)力的進(jìn)步，物質(zhì)生活質(zhì)量的提高，生活條件的改善，使人們的注意力逐漸轉(zhuǎn)向精神世界的充實(shí)。

1.2 成人教育的市場(chǎng)領(lǐng)域份額逐步擴(kuò)大

據(jù)2008年的數(shù)據(jù)顯示，普通高等教育畢業(yè)生和成人高等教育畢業(yè)生人數(shù)兩者之比約為2.3∶1，可見(jiàn)成人教育規(guī)模龐大，在社會(huì)中占有巨大份額。

1.3 成人教育的基本內(nèi)涵發(fā)生了變化

以往成人教育就是為成人進(jìn)行學(xué)習(xí)而成立的，在終身教育理念的影響下，現(xiàn)代成人教育與以往不同。成人教育的格局正在為了滿(mǎn)足各種人對(duì)學(xué)習(xí)的多元需求正在進(jìn)行轉(zhuǎn)化升級(jí)，逐漸發(fā)展為對(duì)學(xué)歷與非學(xué)歷教育一視同仁，崗位和職業(yè)資格培訓(xùn)與社會(huì)文化教育并存的格局。成人教育的開(kāi)展有利于全面、合理開(kāi)發(fā)人力資源，提高社會(huì)成員素質(zhì)，充分提高個(gè)體知識(shí)水平和技能。

2 高校成人教育存在的問(wèn)題

2.1 目標(biāo)定位不準(zhǔn)

近年來(lái)雖說(shuō)成人教育在普通高等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步為社會(huì)成員拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，增加了接受教育的機(jī)會(huì)，但成人教育從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生、教學(xué)等方面都仿照普通高等教育進(jìn)行，并沒(méi)有考慮受教育者的特殊性，辦出成人教育的特色，呈現(xiàn)其與普通高等教育的區(qū)別，人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，使成人教育本身逐漸被“邊緣化”。

2.2 培養(yǎng)方案一成不變，教學(xué)方法單一

成人教育目的之一是為了讓社會(huì)成員跟上社會(huì)進(jìn)步的節(jié)奏，人們必須不斷更新知識(shí)、觀念和技能，以求能夠適應(yīng)新時(shí)代。但目前的成人教育并沒(méi)有時(shí)刻跟上時(shí)代的發(fā)展，也沒(méi)有跟上學(xué)生群體的變化，不針對(duì)社會(huì)和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)改革的成人教育，依舊沿襲著以應(yīng)試教育為主的教學(xué)方法，是不能夠滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，也不能滿(mǎn)足社會(huì)成員自身發(fā)展的需要。

成人教育的教學(xué)方法以面授為主，教學(xué)計(jì)劃與普通高等教育的教學(xué)計(jì)劃大同小異。換言之，成人教育并未有為學(xué)生量身定做培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法單一體現(xiàn)了當(dāng)前成人教育對(duì)成人自身提升自我的需求，成人教育只是充當(dāng)著普通高中教育的附屬品的現(xiàn)象。加之現(xiàn)代參加成人教育的人員從年齡、層次都發(fā)生了相當(dāng)大的變化，社會(huì)、崗位對(duì)人才的需求也有所變化，因此，教學(xué)方法的單一將成為阻礙成人教育發(fā)展的弊病，也將阻礙學(xué)生提升綜合知識(shí)能力素質(zhì)，難以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。

2.3 學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)不合理

成人教育的評(píng)價(jià)體系是以考試分?jǐn)?shù)為主的，考試是通過(guò)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的唯一途徑，也是取得畢業(yè)的必經(jīng)之路，“一考定考生”的現(xiàn)象較為普遍。這種單一的評(píng)價(jià)體系就和普通高等教育無(wú)異，并沒(méi)有體現(xiàn)出成人教育受眾的特殊性。當(dāng)前，成人教育的學(xué)生主要來(lái)源于高考落榜生和在職人員，入學(xué)率也在逐年從1.55%增長(zhǎng)到26.9%，成人教育的學(xué)生質(zhì)量也發(fā)生了巨大變化。如果評(píng)價(jià)系統(tǒng)仍不能適時(shí)改朝換代，則會(huì)造成學(xué)生的實(shí)際需求無(wú)法滿(mǎn)足，學(xué)生進(jìn)行成人教育的學(xué)習(xí)目的也會(huì)發(fā)生從獲取知識(shí)到獲取分?jǐn)?shù)和文憑的改變，這種改變是不容樂(lè)觀的。

2.4 追求經(jīng)濟(jì)效益，誠(chéng)信缺失

高校成人教育被許多高校當(dāng)做獲利的途徑，將經(jīng)濟(jì)效益而非學(xué)生利益放在第一位，導(dǎo)致出現(xiàn)了眾多高?！爸?cái)?shù)量，輕質(zhì)量”的作風(fēng)，逐步擴(kuò)大招生人數(shù)，使得經(jīng)濟(jì)利益最大化。這一來(lái)二去，就是民眾認(rèn)識(shí)到成人教育的不可靠性，對(duì)成人教育的疑慮加深。

而民眾的疑慮存在并不是無(wú)憑據(jù)的。現(xiàn)成人教育缺失存在著誠(chéng)信缺失的情況，對(duì)管理和結(jié)果的重視程度大于教育和過(guò)程，加上提高經(jīng)濟(jì)利益帶來(lái)的問(wèn)題，直接影響到成人教育的可信度，動(dòng)搖了成人教育的地位。這種誠(chéng)信缺失是教育方和受教育方共同造成的，譬如：考風(fēng)問(wèn)題、作業(yè)抄襲、論文等，都對(duì)高等教育的誠(chéng)信度造成了毀壞。

3 優(yōu)化終身教育理念下的高校成人教育的方法

優(yōu)化終身教育理念下的高校成人教育的方法主要有4點(diǎn)：轉(zhuǎn)變教育觀念、整合教育資源、拓展教育對(duì)象、重視教育質(zhì)量。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念即針對(duì)成人的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持終身教育理念，將成人教育置于終身教育理念下發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改革教學(xué)內(nèi)容使其具有時(shí)效性和實(shí)用性，有利于全民素質(zhì)的提高。

整合教育資源即將早期家庭教育，學(xué)齡前、學(xué)齡段的學(xué)校教育和進(jìn)入社會(huì)后的社會(huì)教育進(jìn)行整合，把成人教育與我國(guó)普通教育聯(lián)系在一起，使教育更有系統(tǒng)性，也更符合終身教育理念。

高校成人教育可以適當(dāng)降低成人接受教育的門(mén)檻，以實(shí)現(xiàn)在“全民”的大基數(shù)下的終身教育，這樣將會(huì)激起民眾學(xué)習(xí)的熱情，化人口壓力為人力資源優(yōu)勢(shì)。

高校還要重視成人教育的質(zhì)量，唯有將成人教育的質(zhì)量保證好了，成人教育才有可能在教育中站穩(wěn)地位，才在社會(huì)進(jìn)步的大背景下有實(shí)用價(jià)值，才能滿(mǎn)足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工作崗位的用人需求，滿(mǎn)足民眾自身的發(fā)展需求。

4 通過(guò)高校成人教育，發(fā)揚(yáng)終身教育理念

高校成人教育應(yīng)該確立正確的發(fā)展方向，以終身教育理念來(lái)調(diào)整成人教育的方向，把握市場(chǎng)機(jī)遇，立足經(jīng)濟(jì)實(shí)際對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。同時(shí)，高校成人教育應(yīng)該廣開(kāi)渠道，增多專(zhuān)業(yè)的數(shù)目，提高專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量和實(shí)用性；也應(yīng)該將受眾數(shù)量擴(kuò)大，凸顯成人教育，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)，使終身教育理念深入民心。此外，高校成人教育應(yīng)該提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法多樣化且新穎化，出了面授之外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)成人教育的時(shí)效性和先進(jìn)性。出了教授書(shū)本知識(shí)，也可以向?qū)W生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合理論和實(shí)踐，向?qū)W生證明進(jìn)行知識(shí)理論學(xué)習(xí)的重要性，和進(jìn)行終身教育的必要性。

5 結(jié)語(yǔ)

古語(yǔ)有云，“活到老，學(xué)到老”，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下，越來(lái)越多的人們也投身于對(duì)這句話(huà)的踐行當(dāng)中。因此，終身教育和成人教育的發(fā)展，終將是社會(huì)發(fā)展和我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨。綜上所述，成人教育還不是成熟的、發(fā)達(dá)的教育，終身教育理念下的高校成人教育的構(gòu)建道路還很長(zhǎng)，還需要不斷完善、不斷進(jìn)步。終身教育理念的思想是成人教育的指路明燈，而成人教育奠定了終身教育的實(shí)踐基礎(chǔ)，為終身教育體系構(gòu)建提供了機(jī)遇和條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 付樂(lè).終身教育背景下高校非學(xué)歷教育研究[J].職教論壇，2013（23）：16-17，23.

第7篇：高校成人教育范文

1.1充分利用高校品牌宣傳與組織生源

高校設(shè)立成人教育校外教學(xué)點(diǎn)，首先是提升高校自身的品牌優(yōu)勢(shì)，利用高校與社會(huì)教育資源,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,為在職從業(yè)者提供便利的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)條件，將高校與社會(huì)教育資源達(dá)到效用最大化；其次利用教學(xué)點(diǎn)自身招生優(yōu)勢(shì)。由于教學(xué)點(diǎn)生源具有本地區(qū)的特征,位處高校和社會(huì)需求中端的校外教學(xué)點(diǎn),既熟悉高校的辦學(xué)情況,又了解當(dāng)?shù)厣吹男枨?能根據(jù)本地區(qū)企事業(yè)單位以及社會(huì)其他組織的專(zhuān)業(yè)人才需求的情況，發(fā)揮其有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的宣傳組織功能。

1.2質(zhì)量管理與信息溝通

校外教學(xué)點(diǎn)是具體實(shí)施成人教育教學(xué)的場(chǎng)所,必然承擔(dān)著組織管理功能。校外教學(xué)點(diǎn)應(yīng)配合高校做好教學(xué)管理、教務(wù)管理、輔導(dǎo)教師管理、日常學(xué)籍管理、教材等后勤服務(wù)管理等。突出規(guī)范質(zhì)量管理,保持與高校本部教學(xué)質(zhì)量一致，建立質(zhì)量管理制度,落實(shí)質(zhì)量管理實(shí)施措施。質(zhì)量管理不能空談，它是校外教學(xué)點(diǎn)管理的核心內(nèi)容。從規(guī)范各項(xiàng)管理工作的臺(tái)賬，到實(shí)行有效的質(zhì)量審核程序，都不能有一絲懈怠。

2我校成人教育校外教學(xué)點(diǎn)的管理現(xiàn)狀分析

2.1我校校外教學(xué)點(diǎn)的管理現(xiàn)狀

為了有效加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)管理要求的一致性和規(guī)范性，建立了校外教學(xué)點(diǎn)“垂直管理”模式。由學(xué)院主管的教務(wù)管理、學(xué)籍管理、財(cái)務(wù)管理、招生等部門(mén)，對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)教學(xué)管理工作直接統(tǒng)一布置，由校外教學(xué)部全面負(fù)責(zé)全過(guò)程監(jiān)督和管理的模式。學(xué)院校外教學(xué)部的監(jiān)控管理從教學(xué)點(diǎn)選址，到建立校外教學(xué)點(diǎn)教學(xué)管理巡視制度、招生宣傳規(guī)范管理制度；從對(duì)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)管理工作測(cè)評(píng)、匯編校外教學(xué)工作管理手冊(cè)、聘請(qǐng)校本部專(zhuān)家教師深入教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，到教學(xué)點(diǎn)推薦的教師進(jìn)行資質(zhì)審核頒發(fā)聘書(shū)，教學(xué)點(diǎn)課程期末考試試卷評(píng)審；從建立專(zhuān)業(yè)課程教考分離制度，到組織部分課程統(tǒng)考工作；以及公開(kāi)途徑、投訴處理工作等。

第一，在選擇建立成人教育校外教學(xué)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)地域分布、辦學(xué)設(shè)施條件、社會(huì)需求情況，充分發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)功能，為成人學(xué)習(xí)者提供盡可能多的教育機(jī)會(huì)，使他們?cè)谌魏螘r(shí)候、任何地點(diǎn)都能接受成人教育，為他們能找到適合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育方式，積極促進(jìn)全民化學(xué)習(xí)氛圍。

第二，規(guī)范對(duì)外招生宣傳，學(xué)院制訂了招生宣傳廣告的有關(guān)規(guī)定，宣傳內(nèi)容預(yù)先申報(bào)備案，由學(xué)院主管部門(mén)對(duì)資料進(jìn)行審核，做到兩個(gè)“一致”，即校外教學(xué)點(diǎn)宣傳資料內(nèi)容與校本部保持一致，招生與教學(xué)點(diǎn)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)保持一致，提升高校成人教育在社會(huì)各領(lǐng)域的正面影響。

第三，針對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)管理，學(xué)院成立專(zhuān)門(mén)的督導(dǎo)辦和巡視小組，提出了“規(guī)范管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的管理理念。建立了校外教學(xué)點(diǎn)教學(xué)管理巡視制度，了解校外教學(xué)點(diǎn)對(duì)校本部職能部門(mén)所下達(dá)的教學(xué)要求的實(shí)施情況，了解教學(xué)點(diǎn)在日常教學(xué)過(guò)程中規(guī)范執(zhí)行情況，舉行教學(xué)點(diǎn)在校學(xué)員座談會(huì)，建立校外教學(xué)點(diǎn)學(xué)生與學(xué)校之間的溝通渠道，了解校外教學(xué)點(diǎn)學(xué)員在教學(xué)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理、服務(wù)管理、班主任學(xué)生工作、教學(xué)使用設(shè)備配備完整情況，同時(shí)直接聽(tīng)取教學(xué)點(diǎn)管理人員對(duì)校本部職能部門(mén)的意見(jiàn)和建議，供主管部門(mén)參考，巡視組起到連接溝通的“橋梁”作用。

第四，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校對(duì)成人教育管理模式，由學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)院專(zhuān)家老師組成的聽(tīng)課小組深入教學(xué)點(diǎn)，直接聽(tīng)取教學(xué)點(diǎn)老師課堂教學(xué)情況，對(duì)每位上課教師上課情況進(jìn)行打分，對(duì)得分差強(qiáng)人意的個(gè)別教師直接解聘，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2校外教學(xué)點(diǎn)在管理中存在的主要問(wèn)題

高校成人教育校外教學(xué)點(diǎn)為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，為成人教育的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，但校外教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置也出現(xiàn)了一些管理問(wèn)題。第一，管理不規(guī)范，由于校外教學(xué)點(diǎn)受校本部監(jiān)管束縛較小，容易忽略本部下達(dá)的教學(xué)管理要求；第二，校外教學(xué)點(diǎn)管理人員素質(zhì)參差不齊，教師隊(duì)伍建設(shè)不健全，考場(chǎng)紀(jì)律不夠嚴(yán)肅，嚴(yán)重影響檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生考核，有損高校的形象；第三，隨著教學(xué)水平的發(fā)展，教學(xué)點(diǎn)硬件陳舊，教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)點(diǎn)為了利益最大化，對(duì)教學(xué)設(shè)施更新緩慢，跟不上現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

3改進(jìn)我校成人教育校外教學(xué)點(diǎn)管理的對(duì)策

3.1完善制度建設(shè)

教學(xué)點(diǎn)要想發(fā)展，必須遵循成人教育發(fā)展的規(guī)律，依法辦學(xué)，規(guī)范管理。首先，要建立嚴(yán)格的建點(diǎn)要求和條件，認(rèn)真做好對(duì)教學(xué)點(diǎn)的實(shí)地考察、評(píng)估等工作；其次，針對(duì)教學(xué)點(diǎn)的特點(diǎn)，制定獨(dú)立、完善的管理制度；第三，對(duì)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行年度大檢查，從招生宣傳、教學(xué)管理、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、人員配備、辦學(xué)條件等方面入手。

3.2優(yōu)化管理機(jī)制

理順校本部與教學(xué)點(diǎn)之間的關(guān)系。實(shí)行由校本部繼續(xù)教育歸口管理，各教學(xué)點(diǎn)專(zhuān)人管理的分級(jí)管理模式，保證管理順暢，工作分工明確，確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。對(duì)教學(xué)點(diǎn)要定期的采取檢查評(píng)估，確保教學(xué)點(diǎn)不斷規(guī)范和提高管理水平。要組織搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，組織各類(lèi)教學(xué)管理研討活動(dòng)，幫助校外教學(xué)點(diǎn)提高管理水平，分析社會(huì)需求和生源變化，指導(dǎo)校外教學(xué)點(diǎn)制訂招生計(jì)劃。

3.3提升管理服務(wù)水平

要牢固樹(shù)立以人為本的思想，不斷提升管理服務(wù)理念和服務(wù)意識(shí)，高校要為教學(xué)點(diǎn)提供必要的服務(wù),規(guī)范管理制度,以及針對(duì)成人教育學(xué)生的特點(diǎn)，在安排教學(xué)任務(wù)時(shí),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,切實(shí)幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)、工作、家庭等方面的問(wèn)題，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)思維,讓學(xué)生都能夠安心學(xué)習(xí)，并順利完成學(xué)業(yè)。

3.4加強(qiáng)督查監(jiān)管

教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，校外教學(xué)點(diǎn)是高校辦學(xué)的重要組成部分。因此，校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量也必須納入到高校教學(xué)監(jiān)督和評(píng)估中。要提高校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督。經(jīng)常對(duì)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，與學(xué)生多進(jìn)行溝通，建立教學(xué)點(diǎn)信息反饋平臺(tái)。

4總結(jié)

第8篇：高校成人教育范文

關(guān)鍵詞：成人教育；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)路徑

近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們文化水平的不斷提升，終身學(xué)習(xí)觀念日益深入人心，成人教育也隨之獲得發(fā)展。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，高等教育越來(lái)越重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。為進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，高校必須不斷調(diào)整教學(xué)模式與辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新教育理念，以強(qiáng)化自身對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能力。

一、成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

1.滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求

如今，我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸從知識(shí)型、學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、創(chuàng)新型，以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已難以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。因此，在成人教育中探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式顯得尤為緊迫。

2.滿(mǎn)足大學(xué)生的就業(yè)需求

近年來(lái)，隨著我國(guó)各大高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)，且這種上升趨勢(shì)越來(lái)越明顯。大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這從另一個(gè)角度反映出當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)與人才需求的供需矛盾。而成人教育對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而滿(mǎn)足其就業(yè)需求，有效緩解應(yīng)用型人才的供需矛盾，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

二、成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.重知識(shí)，輕技能

就辦學(xué)形式來(lái)看，目前成人教育主要分為成人高考、自學(xué)考試、開(kāi)放教育、網(wǎng)絡(luò)教育等幾種形式。但無(wú)論何種辦學(xué)形式，我國(guó)的成人教育在教學(xué)模式上大多效仿普通教育，普遍關(guān)注理論知識(shí)傳授，重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽略對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)。在成人教育中往往存在這種現(xiàn)象，學(xué)生卷面成績(jī)非常好，但是無(wú)法將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，也就是知識(shí)應(yīng)用能力較差，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

2.人才培養(yǎng)與社會(huì)需求產(chǎn)生脫節(jié)

在成人教育中，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的融合是衡量教育效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但就我國(guó)普通高校發(fā)展現(xiàn)狀而言，成人教育中的人才培養(yǎng)普遍與社會(huì)需求脫節(jié)，在人才教育中沒(méi)有真正立足于實(shí)際生產(chǎn)與生活；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活關(guān)聯(lián)性較小，再加上對(duì)校企聯(lián)合辦學(xué)并未引起足夠的重視，導(dǎo)致成人教育教學(xué)的有效性較差。

3.忽略了學(xué)生的個(gè)性差異

在我國(guó)，普通高校的成人教育多采用集中授課的方式，同時(shí)以學(xué)生的自學(xué)為輔助。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師多采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)實(shí)施前并未對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知能力進(jìn)行全面分析，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，導(dǎo)致教學(xué)方式缺乏針對(duì)性，影響了教學(xué)效果。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取多為被動(dòng)接受，這導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力受到限制，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念

在成人教育中，教師應(yīng)首先創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)。具體而言，教師在教學(xué)中應(yīng)立足于社會(huì)發(fā)展需求，充分考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，強(qiáng)化教學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。同時(shí)，教師應(yīng)改變以往的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)造力，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的駕馭能力。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

成人教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，樹(shù)立基本知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的p重培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行多層次的培養(yǎng)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的鍛煉平臺(tái)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)造能力，掌握更多的應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。

3.實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式

產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式的實(shí)施，有利于對(duì)應(yīng)用型人才的進(jìn)一步培養(yǎng)。高校應(yīng)積極與企業(yè)合作辦學(xué)，或聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高工、高管作為成人教育的授課教師。教師在教學(xué)實(shí)踐中要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中，投身到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，最終辦出成人教育的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曉蘭，韓宇峰.普通高校成人高等教育“雙證融通”人才培養(yǎng)模式淺析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：46-47.

第9篇：高校成人教育范文

關(guān)鍵詞：普通高校成人教育；瓶頸；出路

收稿日期：2007―07―27

作者簡(jiǎn)介：董慶寧（1959―），男，江蘇省南京市人，南京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，主要從事成人教育管理和理論研究。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的成人高等教育發(fā)展迅速，取得了明顯的進(jìn)步，普通高校作為培養(yǎng)社會(huì)高學(xué)歷人才的場(chǎng)所，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為成人高等教育的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。隨著高等教育的改革與社會(huì)的不斷進(jìn)步，普通高校成人教育在一度輝煌蓬勃發(fā)展之后似乎走入了一個(gè)被喻為“瓶頸”的困境，筆者試圖以此為切入點(diǎn)，論述普通高校成人教育發(fā)展中所遇到的困難，并嘗試提出對(duì)策，指出其今后的出路。

一、普通高校成人教育發(fā)展的“瓶頸”

1．普通高校成人教育生源緊缺

從整個(gè)社會(huì)背景來(lái)看，1999年以來(lái)，全國(guó)高校連年擴(kuò)大招生規(guī)模，使成人學(xué)歷教育的生源市場(chǎng)面臨著萎縮和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇的態(tài)勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999年全國(guó)普通高校招生160萬(wàn)人，比1998年增加52萬(wàn)人，增幅高達(dá)48%。在此后的2000年、2001年，擴(kuò)招增幅也分別達(dá)到38.16%和13.3%，到2002年，這一幅度下降至相對(duì)平穩(wěn)的10％。2003年全國(guó)各類(lèi)高等教育招生規(guī)模為655萬(wàn)人，其中普通本專(zhuān)科招生335萬(wàn)人，比2002年增長(zhǎng)5%，擴(kuò)招人數(shù)達(dá)15萬(wàn)多人。2004年全國(guó)普通高校招生達(dá)到400萬(wàn)人，比2003年實(shí)際錄取的382萬(wàn)人增加20萬(wàn)人。由于社會(huì)上一些傳統(tǒng)觀念的偏見(jiàn)，認(rèn)為成人高等教育學(xué)歷含金量不如普通高校學(xué)歷教育高，相比較成人教育文憑，他們更愿意獲得普通高等教育的學(xué)歷文憑。因此，以學(xué)歷教育為主的普通高校的成人教育生源不斷流失，有關(guān)方面不得不采取成人高考錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的辦法，留住生源。可結(jié)果卻使生源質(zhì)量下降，成人高等教育走入新的困境。此外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及國(guó)際交流的日益緊密，國(guó)外發(fā)展成熟的教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多地走入中國(guó)市場(chǎng)，他們?cè)趲?lái)先進(jìn)辦學(xué)理念的同時(shí)，無(wú)疑也給國(guó)內(nèi)成人教育市場(chǎng)帶來(lái)很大的沖擊。

2．普通高校成人學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)匱乏

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指能引起和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿(mǎn)足個(gè)體學(xué)習(xí)需要的念頭、愿望、理想等。來(lái)自?xún)?nèi)部的學(xué)習(xí)需要和來(lái)自外部的學(xué)習(xí)誘因都能引起人們學(xué)習(xí)的行動(dòng)，而且往往是外部環(huán)境的學(xué)習(xí)因素，轉(zhuǎn)化為人們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，從而形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能激發(fā)起人們學(xué)習(xí)的行動(dòng)。從筆者對(duì)76名函授學(xué)員的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，73%的函授學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)匱乏，參與學(xué)習(xí)是受社會(huì)和環(huán)境的壓力所驅(qū)使；僅有27%的學(xué)員是成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。根據(jù)鮑歇爾等人的成人教育參與動(dòng)機(jī)理論――一致性理論，匱乏動(dòng)機(jī)與內(nèi)在自我不一致甚至退學(xué)相關(guān)，這種不一致越多，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的可能性越小。

3．普通高校成人教育“成人性”不夠突出

首先，從學(xué)校層面看，目前各高校成人教育教學(xué)計(jì)劃均由各高校相對(duì)獨(dú)立制定，絕大多數(shù)的成人教育教學(xué)計(jì)劃，從課程設(shè)置到課時(shí)安排，都近似于同等學(xué)力層次的普通高等教育教學(xué)計(jì)劃；成人教育教學(xué)所采用的教材幾乎都是普通高校同層次使用的教材。成人學(xué)員出于對(duì)實(shí)際的需要，他們希望獲得那些可以馬上應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中、產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的實(shí)際意義的知識(shí)，而在具體教學(xué)過(guò)程中，成人教育教師往往局限于書(shū)本知識(shí)，師生互動(dòng)交流較少，成人主體性在很大程度上被忽視。從成人學(xué)員自身來(lái)看，他們對(duì)于這種參與成人學(xué)習(xí)的方式本身沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，導(dǎo)致他們?nèi)匀灰砸环N完全被動(dòng)的方式參與學(xué)習(xí)，即成人學(xué)員對(duì)于自己學(xué)習(xí)者的定位不夠準(zhǔn)確，比如函授學(xué)員對(duì)于面授往往抱有過(guò)高的期望，指望在為期較短的集中面授期間就能獲取足夠的知識(shí)，而對(duì)于面授以外的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)重視不夠等等，他們對(duì)于自己學(xué)習(xí)者角色的定位也反映出了成人教育“成人性”不夠突出。

4．普通高校成人教育考核方式單一化

普通高校成人教育以學(xué)歷教育為主，因此其考核方式以書(shū)面考核為主，長(zhǎng)期以來(lái)采用的大都是應(yīng)試教育模式下的考試辦法，考試形式單一，內(nèi)容偏重理論知識(shí)，雖然偶爾會(huì)涉及到實(shí)踐考核，但是在具體操作中幾乎形同虛設(shè)，這種考核方法一方面不能很好的體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，另一方面對(duì)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)也起到誤導(dǎo)的作用，不能有效地激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)。

二、普通高校成人教育發(fā)展出路

1．“成人教育學(xué)院”更名為“繼續(xù)教育學(xué)院”指明發(fā)展方向

隨著終身教育理念的日益深入人心，普通高校成人教育學(xué)院已經(jīng)越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到目前發(fā)展中所遇到的困難與阻力，普通高校成人教育學(xué)院相繼更名為繼續(xù)教育學(xué)院，筆者認(rèn)為“成人教育學(xué)院”更名為“繼續(xù)教育學(xué)院”，其基本理念正是為普通高校成人教育指明了今后發(fā)展的方向。普通高校成人教育既然已被認(rèn)為走入了一個(gè)“瓶頸”期，我們就應(yīng)該拓展新的生存發(fā)展空間，筆者認(rèn)為應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，多方面獲取生源。從目前看來(lái)，我國(guó)普通高校成人教育仍以成人高等學(xué)歷教育為主，而非學(xué)歷教育和大學(xué)后繼續(xù)教育比例很小，高校成人教育不應(yīng)該一直堅(jiān)守學(xué)歷教育陣地，而應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，緊扣市場(chǎng)，發(fā)展形式多樣、內(nèi)容豐富的非學(xué)歷教育。與此同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)成人高等教育的科研力度，保證成人教育的質(zhì)量，幫助成人有效學(xué)習(xí)，更為其今后自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2．緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，多方面獲取生源

(1)轉(zhuǎn)變觀念，將外來(lái)務(wù)工人員作為高校成人教育生源之潛在新生力量。眾所周知，我國(guó)正由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)變，而要完成轉(zhuǎn)變，必須實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和城市化，在這個(gè)進(jìn)程中，越來(lái)越多的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力涌入城市，尋求更多的生存和發(fā)展機(jī)會(huì)。2003年，我國(guó)農(nóng)村外出務(wù)工勞動(dòng)力已達(dá)11300萬(wàn)人，在今后的幾年中，每年將以600萬(wàn)人的速度遞增。從現(xiàn)在起，到2010年前后，全國(guó)范圍將有2億左右的原“農(nóng)業(yè)戶(hù)籍”的農(nóng)民工改變戶(hù)籍身份，成為新一代城市居民。有關(guān)調(diào)查表明，到目前為止，絕大多數(shù)外來(lái)務(wù)工人員從事的為技術(shù)含量低、收入待遇低、勞動(dòng)強(qiáng)度大的工作。國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列政策，為外來(lái)務(wù)工人員增加收入、提高生活質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的政策保障，但僅僅依靠政策支持、國(guó)家財(cái)政投入來(lái)增加這樣一個(gè)龐大群體的整體收入，使他們盡快適應(yīng)城市新的生活，顯然困難重重。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的調(diào)查研究表明，個(gè)人收入與所受教育程度高度相關(guān)。農(nóng)民工若要獲得長(zhǎng)期的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，僅僅依靠幾個(gè)月的技能培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種情況下，適合農(nóng)民工長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的教育就顯得尤為迫切和重要。大量外來(lái)務(wù)工人員進(jìn)入城市，為成人高等教育提供了充足的潛在生源，提供了一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)。

(2)走進(jìn)社區(qū)，將社區(qū)居民作為高校成人教育生源之不竭力量。隨著城市現(xiàn)代化建設(shè)不斷加快，區(qū)域市場(chǎng)化、社會(huì)化程度的不斷提高，“社區(qū)”日益顯示出了它的重要地位和作用。社區(qū)發(fā)展離不開(kāi)教育扶持，社區(qū)建設(shè)對(duì)于教育的要求日益劇增，區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展迫切需要高等教育基地發(fā)揮多種功能培養(yǎng)各類(lèi)人才，由于我國(guó)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展相比國(guó)外尚不成熟，因此，筆者認(rèn)為普通高校的成人教育學(xué)院就可以走進(jìn)社區(qū)，扮演這一角色，為促進(jìn)社區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、豐富社區(qū)居民閑暇生活、提高社區(qū)居民生活質(zhì)量做出重要貢獻(xiàn)。

3．加強(qiáng)成人教育教學(xué)研究，提高成人教育教師專(zhuān)業(yè)化水平

正如前面所提到的，目前普通高校成人教育普教化比較嚴(yán)重，比如教學(xué)計(jì)劃的安排、課時(shí)的安排、成人教育教材的使用、教學(xué)方法的使用等等都不同程度上暴露出了該問(wèn)題，因此，筆者認(rèn)為高校應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，集中優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行成人教育教學(xué)研究，深化成人教育教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的改革，探索出適合成人教育教學(xué)的新方法。應(yīng)以成人學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法策略，從而創(chuàng)造一種彈性化的學(xué)習(xí)制度，以滿(mǎn)足不同對(duì)象的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)根據(jù)課時(shí)長(zhǎng)短，立足學(xué)員現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及他們希望獲得的知識(shí)或技能，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

與此同時(shí)，我們應(yīng)該同時(shí)注重成人教育教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。目前普通高校的成人教育教師大多來(lái)自高校自身師資，他們具備很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，但是對(duì)于成人教學(xué)理論卻不一定熟知，因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步規(guī)范高校成人教育教師隊(duì)伍建設(shè)，采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)他們進(jìn)行成人教學(xué)理論的指導(dǎo)，以便更好地完成成人教育教師的使命。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕教育部．2003年全國(guó)各類(lèi)高等教育擬招生655萬(wàn)人〔EB/OL〕．新華網(wǎng)，2003.2.19.