體育教師校本研修總結精選(九篇)

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第1篇：體育教師校本研修總結范文

關鍵詞：教研；體育教師；教學方法；運用能力

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0047-03

體育課中教師所運用的教學方法取決于課的教學目標與內容，目標與內容不同則方法各異。教師運用教學方法能力的形成并不是一蹴而就的，要有長期不斷地積累和實踐。本文以此拋磚引玉，從教師教研的視角探討體育教師運用教學方法能力的策略。

一、教師素養(yǎng)培訓是促進體育教師教學方法運用能力發(fā)展的基礎

促進體育教師教學方法運用能力發(fā)展的培訓途徑較多，有自我研修、學歷進修、集中培訓、骨干培育等，其中教師素養(yǎng)培訓是促進體育教師教學方法運用能力發(fā)展的基礎。

1.全員培訓，提高參訓體育教師的綜合素養(yǎng)

體育教師培訓任務不輕，教師每學期參加16學時教師素養(yǎng)提升培訓活動，每5年參加一次90學時培訓。我區(qū)的教師素養(yǎng)提升培訓采取“專家引領，理論浸潤；教學實踐，議課研討；掛職鍛煉，自我反思”的形式，將任務落實到各合作小組上。目標明確，任務到人，各團隊要完成策劃、磨課、組織、宣傳和活動日志撰寫，在活動中有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。

新教師培訓要求站穩(wěn)講臺，為人師而不誤人子弟，為正確運用體育教學方法提供保障；中、初級教師培訓要求提升課程理念解讀的能力，做到即教書又育人，為體育教師提升教學方法運用能力提供幫助；骨干教師培訓則為教師創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展的需求，為其搭臺子，壓擔子，指路子，最后使之成“樣子”，完成教書育人工作的同時提升體育教學方法運用的技巧與能力。

2.校本研訓，促進區(qū)域體育教師互動交流

區(qū)教師發(fā)展中心規(guī)定各校體育教研組每學期至少開展一次主題研訓活動。各教研組從教師和學校的需要出發(fā)，選擇合理的培訓內容，探索有效的培訓模式，不斷總結經(jīng)驗，提高培訓的實效性，逐步形成校本培訓機制。同時在校本研訓的基礎上著力推行聯(lián)片教研形式。聯(lián)片教研就是幾個相鄰或相關的學校聯(lián)合組織的教研活動，是校本研訓的深化，也是一線教師的教研需求。因此，活動更有主動性，更加突出主題。相關學校開展強強聯(lián)合、強弱互補等合作方式?；顒佑梢凰鶎W校的體育組負責組織和策劃，明確活動目標和主題，突出對教學疑難問題的解決。開展有主題的聯(lián)片教研活動，培養(yǎng)教師教學方法運用能力，促進教師互動與學術交流。研討活動中針對教學設計與教學目標的達成著重研討教學方法的選擇與改進。讓教師的教學理念與思想形成互補性，活動有效提高體育教師的課堂教學方法運用能力。

3.網(wǎng)絡研討，提倡教育教學資源共享

開展主題網(wǎng)絡研討，有效利用體育教師企業(yè)云盤、QQ群、博客、微信群和微信公眾號（圖1），學習信息，共享教育教學資源。鼓勵教師隨時隨地參與浙江教育資源網(wǎng)及天天公開課進行研討活動，真正進入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，有效運用現(xiàn)代網(wǎng)絡提升研修效果。在網(wǎng)絡研討中實現(xiàn)互動交流并進一步借鑒體育教學方法的運用策略。

二、教學研討是促進體育教師教學方法運用能力發(fā)展的關鍵

自新課程以來，體育學科出現(xiàn)很多有效的教學方法：情境教學法，有趣有效，能激發(fā)學生的運動興趣；分層教學法，基于學生情況，合理地設計教學內容；游戲競賽法，能激發(fā)學生好勝的心理，以賽促學，提高運動強度達到鍛煉身體的效果；合作練習法，有效促進學生間的合作和交流，充分考慮育人的教學效果；自主探究法，培養(yǎng)學生主動探究的能力，讓學生學會學習，主動鍛煉；三維融合法，即“技術、體能與運用”三維度融合，將學習體育運動技術、鍛煉學生體能、運用所學技術進行體育運動三個維度有效地融合，促進教學方法的合理運用。

1.嘗試“三字經(jīng)”教學，有效融入教學方法

在多年的體育教研工作中，我發(fā)現(xiàn)部分老師對自己的職業(yè)認識不夠，工作積極性不高，工作方式和教學策略單一?；诖?，筆者將“師之道，生為本；新時代，體育人；知學情，懂策略；評價好，促發(fā)展；教得好，為不教”五個方面編成“三字經(jīng)”供老師參考學習（表1）。

2.開展學科團隊賽課，合力創(chuàng)新教學方法

以往的體育學科課堂教學評比都是以教學設計評比為先，篩選部分優(yōu)秀的教學設計者參加說課，再進入最后一輪上課比賽。參加比賽的老師往往都是單打獨斗，整個比賽下來既很辛苦，收獲也不大。自2012年開始，我區(qū)體育學科開展團隊賽課的新嘗試，逐步形成研、訓、賽一體化的比賽模式。

團隊賽課是一種創(chuàng)新的課堂教學評比模式（圖2），教師以團隊合作的形式參與比賽，各項比賽都凝聚集體的智慧，比賽結果既體現(xiàn)個人魅力也體現(xiàn)集體的榮譽。

F隊賽課比賽體現(xiàn)了校本研訓的一個完整過程，各團隊將賽前的研訓、研討、研磨過程再次呈現(xiàn)給大家，有助于加強交流、互相學習，其中體育教學方法的運用貫穿于團隊賽課的整個過程中。團隊賽課改變以往個人參賽單打獨斗的局面，鼓勵人人參與、團結協(xié)作，在合作交流中改進課堂教學方法，提高課堂教學效果，有效促進校本研訓的開展和教師教學方法運用能力的發(fā)展。

3.開展“議課”研討活動，積極錘煉教學方法

在各種體育教研活動中，最常見的是簡單易行的聽評課，但其活動方法單一、形式傳統(tǒng)。其程序是先由授課老師作課后說課，然后由大家進行評課；或事先指定幾位老師進行評課；或現(xiàn)場點名進行評課。這種模式常會出現(xiàn)這樣的結果：有的教師應付了事――“這節(jié)課很成功，好的地方蓋過不足之處”；有的老師“賣弄才華”――滔滔不絕地講一大堆建議；還有的老師閉口不言、心不在焉，等等?？傊?，常規(guī)評課的效果不太好，評課的氣氛總是很沉悶。

為了提高教研活動效果，改變教研活動模式，我們進行了“以議代評”的新嘗試，即讓每一位參與活動的老師都成為學習者，首先，議課老師的語言發(fā)生了變化，從原來的“我覺得……”變?yōu)椤拔野l(fā)現(xiàn)……”“我覺得”是議課者的主觀判斷，而“我發(fā)現(xiàn)”則是課堂的事實存在；其次，議課的對象從原來的人到課堂中發(fā)生的事，是對課堂中所呈現(xiàn)的事件的審視與追問，議課高度聚焦于“教學方法的問題探討”上；第三，議課時心平氣和，對事不對人，是一種平等、互動、面向實踐的對話，有助于從大家的議論中改變教學設計，積極錘煉教學方法。

三、教學反思是促進體育教師教學方法運用能力發(fā)展的核心

美國心理學家波斯納認為教師的專業(yè)化成長離不開及時有效的教學反思。他提出教師專業(yè)化發(fā)展的成功公式：成功=經(jīng)驗+反思。基于教學實踐所進行的有深度的反思過程，還能幫助教師進行“二次備課”?！岸蝹湔n”基于首次備課的不足進行反思與改進，運用更有效的方法讓教師專業(yè)得到更快的發(fā)展，為教師專業(yè)化成長提供強有力的支持。

1.立足教學方法，養(yǎng)成撰寫課后教學反思的良好習慣

教學反思是教師成長的必經(jīng)之路，為了讓教師養(yǎng)成課后撰寫教學反思的習慣，區(qū)教師發(fā)展中心規(guī)定在教案中必須撰寫課后教學反思。撰寫教學反思其實就是研究自己教學方法運用的效果，從教學反思中總結自身的動作技術講解能力、動作示范能力、糾正錯誤動作能力、隊伍調動能力、組織游戲與競賽能力等，為后續(xù)的教學提供參考。

教學反思的內容力求精準，以便能有效促進教學方法的改進。先“三個教”即從“教材內容、教學方法、教學目標達成”三個方面反思自己的課堂教學。再從“四個W”思考教學過程：What這節(jié)課教什么，反思教材內容的選擇問題；How怎么教，反思教學方法運用的合理性；Where教得怎么樣？反思教學目標的達成度；Why“為什么這樣教？除了這樣教以外還有沒有更好的教學方法？如果下次再教同踴蟯類的內容，將會作如何的調整？”多一些問號，多一些思考，就會有更多進步。

2.開展掛職鍛煉，導師跟班提升教學方法運用能力的發(fā)展

掛職鍛煉是我區(qū)教師培訓與專業(yè)發(fā)展中的一個亮點，自2012年以來，中小學體育教師在90學時培訓中安排一周時間的“赴杭掛職鍛煉”任務。期間聘請了杭州市江干區(qū)優(yōu)秀教師進行結對跟班指導，每4～6人為一個小組，每個小組分派到一個學校，并由正副兩位導師進行指導。

自落實《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》以來，掛職鍛煉過程中導師指導體育教師需要著手以下幾個方面：首先，備課要體現(xiàn)“技術、體能與運用”的教學理念；其次，學員上課，導師和其他學員議課，幫助授課老師進行磨課，磨課中要突出“教材三個一”和“復習成環(huán)形”的設計要求；第三，授課教師在課后及時撰寫教學反思，根據(jù)導師和同伴的議課情況反思教學得失，總結各種體育教學方法運用的效果與策略。

四、結語

經(jīng)過多年的教研實踐探索，我區(qū)在體育教師專業(yè)發(fā)展培訓中形成了一套較為有效提升體育教師教學方法運用能力的模式。其核心在于每次培訓活動中落實以體育教學方法研討為重點的培訓內容；在日常教研活動中突出體育教學方法的研討；在自我反思中追問教學方法運用的有效性；在沙龍式、論壇式、主題式的團隊活動中發(fā)現(xiàn)體育教師教學方法運用中的問題；利用集體的智慧合作解決教學方法運用問題，掌握其技巧與策略，共同進步，逐漸發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]浙江省教育廳教研室.浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

第2篇：體育教師校本研修總結范文

一、指導思想

根據(jù)省教育廳對優(yōu)秀教學能手工作站的管理和要求，按照省教科所校本研修辦公室關于工作站培養(yǎng)意見的文件精神，結合我校校本研修推進計劃和"一標四化"主題式課例研修要求，通盤考慮工作站運行思路。工作站工作以教學研究為宗旨，以課題為抓手，以工作站教師成長為目標，以專業(yè)輻射引領，帶動區(qū)域發(fā)展為出發(fā)點，科學籌劃，積極探索，以求真務實、開拓創(chuàng)新的工作態(tài)度，帶動更多人更好的發(fā)展，努力讓工作站起到引領、成長、輻射的作用。

二、工作站目標

1、帶一支團隊。招納一批有理想、想成長的青年體育教師，通過建設工作站，推進工作站發(fā)展過程中，使工作站成員有內在凝聚力，同時在個人發(fā)展意識上有所提高，課堂教學水平有所提升，課題研究上能出成果，從而實現(xiàn)工作站成員的專業(yè)素養(yǎng)攀升，以引領學科教學共同發(fā)展。

2、抓一個課題。課題是推動工作站建設的有力抓手，根據(jù)我校實際情況，結合我校發(fā)展中的問題，確定了一項《柔力球小學校本教材的實踐與開發(fā)》課題，此為研究方向，帶領本工作站成員開展有效的科研活動。

3、做一次展示。引領工作站成員每學期進行一次展示活動，以研討會、公開教學、現(xiàn)場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，幫助區(qū)域教師解決教學過程中遇到的問題，充分發(fā)揮工作站的帶頭、示范、輻射作用。

4、建一個網(wǎng)頁。開創(chuàng)工作博客，及時共享工作站成員之間學科學習資源，交流工作站研究成果，傳播學科先進理念、先進教學方法，使博客成為學科教學動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站。

5、出一項成果。工作站成員在一年內，至少要形成一項成果，可以是論文，優(yōu)質課、教學設計、專題報告等。

三、工作站的創(chuàng)建設想

㈠ 培養(yǎng)教師方面

1、招聘工作站成員

本工作站將依據(jù)《陜西省教育廳關于下發(fā)"優(yōu)秀教學能手工作站"方案的通知》，工作站成員必須是：思想上積極上進，具有樂于奉獻與勇于探究的精神，熱愛教育事業(yè)，專業(yè)思想穩(wěn)固；專業(yè)基礎扎實，具有良好發(fā)展前景的骨干教師或單位推薦的有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師。

2、工作站成員成長目標

對體育教學有深入研究，對課堂教學有獨特看法，不僅能獨立上出高質量的課，也具備指導他人上好課的能力，享有學科發(fā)言權。并能參與課題研究。

3、工作站成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施

⑴ 制訂規(guī)劃。本工作站結合成員的自我特點，為成員制定專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃，促使每位成員盡快提高教育教學和科研能力，推動成員的專業(yè)成長。

⑵ 讀書自學。工作站成員要積極參與系統(tǒng)學習體育學科的前沿理論與課程改革理論等讀書活動，要做好讀書筆記并定期在工作站博客上發(fā)表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現(xiàn)成員的共同成長。

⑶ 專題研究。工作站成員要積極參加工作站確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結、交流等。

⑷ 參加培訓。再有機會，條件成熟的基礎上，站長帶領成員參加一定級別的培訓或承擔一定級別的學科培訓。

㈡課題研究方面

本工作站以站長的特色專長為基礎，以解決站長校學科發(fā)展問題為研究對象，以工作站全體成員的智慧為依托，對小學體育教學工作進行專題研究，以帶動本地區(qū)教學水平為根本目標。本年度工作站研究課題是《柔力球小學校本教材的實踐與開發(fā)》。

四、工作站機構

1、工作站介紹

工作站站長：郭**陜西省優(yōu)秀教學能手。

工作站特聘專家：陳**,旬陽縣城關第二小學校長，特級教師，陜西省教育專家，正高級教師；焦**,陜西省優(yōu)秀教學能手，旬陽縣體育教研員，一級教師。

2、工作站成員主要分工：

活動召集人： 敖**

課堂教學管理：李**

課題研究管理：郭**

博客管理：朱**

五、工作站活動安排

2015年6-7月：課題組成員校針對學生學習柔力球情況進行一次反思總結。

2015年9月：工作站開展精品課評比展示活動或學生柔力球展示活動。

第3篇：體育教師校本研修總結范文

一、分析現(xiàn)階段體育學科教研活動

1.備課應付檢查

體育教師為了應付學校、教研室等檢查，我們可以看到寫得滿滿的“優(yōu)秀”教案。然而走進課堂發(fā)現(xiàn)，很多時候實際教學與教案是不相干的。

2.團隊意識不強

長期以來，教師之間往往是競爭多于合作，他們很少時間與同事一起來分享觀點、觀念和新知。“孤立+孤單”是大多數(shù)教師日常工作中的常態(tài)。

3.教研活動實效性不強

當教師要上研討課或公開課時，為了獲得“與眾不同”之譽，往往另辟蹊徑，選取教學內容時避免撞車，并且盡量選取自己容易把握的內容，避開難點課題，失去了很多挑戰(zhàn)的機會。

二、實施“同課異構”校本教研活動的主要方法

實施“同課異構”校本教研活動，一方面，讓不同的教師面對相同的教學內容，結合所教學生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構出不同意義的教學設計，呈現(xiàn)課堂教學的多樣性；另一方面，引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。構建“同課異構”校本教研活動的基本流程為：確定主題設計教案加工教案試探式實踐踐行冷思考理想化設計。

1.確立主題

校本教研活動的主題來源于教師日常教學實踐中的問題和困惑，所以我們教師要結合本學科實際選擇有價值的、有普遍性問題來思考和研究，最終形成校本教研活動的主題。

2.活動的流程安排

第一階段：聊天式備課。在布置本輪主題教學內容后，課余時間大家在一起談論、展望可能會出現(xiàn)的種種情況等，這時的思路還是有一些模糊，有一些零碎的，是稱不上完整的點滴靈感。

第二階段：加工式備課。上課教師完成備課以后，請每位教師針對課堂設計談談各自的想法，這種想法可以是教學目標定位、教學方法的選擇、組織調動的形式、主教材時間安排、練習次數(shù)調整等，使上課教師的備課質量進一步提高。

第三階段：試探式實踐。課堂中的許多事件往往稍縱即逝，傳統(tǒng)的現(xiàn)場觀摩難以把握教學全貌，在聽課過程中，要求教師在聽完全部的同時，進行有針對性的分工，可以分為負責課堂語言教師、負責課堂組織調動教師、負責時間調控的教師、負責課堂教學生成的教師，這樣有利于全方面分析課堂教學中的點點滴滴，使活動的實效性更加明顯。

第四階段：踐行冷思考。教師圍坐一起，在輕松民主的氛圍中暢談聽課感受，匯集各路想法，明晰問題；同時針對教學環(huán)節(jié)、課堂提問、教學語言等深入分析質疑，走進教師的“真實世界”，全方位收集學生參與、練習、合作等課堂表現(xiàn)，深入分析背后的根源，總結教學中成功之處，提出存在問題的解決方法。

第五階段：理想化設計。結合教師的課堂教學，綜合同伴意見，修改上課教師的方案，集大家的智慧揚長避短，優(yōu)化方案，形成教學的最佳方案。

三、實施“同課異構”校本教研的策略

1.建立制度策略

“同課異構”的校本教研要真正成為學校教學改革發(fā)展的永恒動力，必須進行制度化建設，使教研組內形成一種崇尚學習、崇尚研究、崇尚合作的氛圍，它是保證教學改革和教師專業(yè)化發(fā)展的最有力的內在機制。

2.活動形式策略

“同課異構”的校本教研真正具有實效性，必須采用形式多樣的教研活動，促進教師深入地研究?；顒拥男问街饕幸韵聨追N：第一種是一人同課異構，“一人同課異構”是指同一老師連續(xù)幾次采取不同的方式上同一課。第二種是多人同課異構，這種形式是最常用的。就是選用同一教學內容，不同的教師根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。第三種是師徒兩人異構，學校教研組肯定有個不成文的傳統(tǒng)，每個新教師都要拜師學藝，由第二、三層次骨干教師擔任師傅。第四種是校際異構，這種形式不要局限在校內進行，有時需要跨校區(qū)的異構，校際交流展示的是教師個人風采，而比拼的是整個教研組的團結協(xié)作精神。

3.活動設計策略

“異構”不僅表現(xiàn)在形式上、教學主體上的“異”，它的內涵應該是教學設計上的“異”。因為教學設計不同，使同一教學內容呈現(xiàn)出不同的色彩。而設計的“異”可以從教學方法、教學意圖、教學環(huán)境、教學風格、教學評價等方面表現(xiàn)出來。

四、實施體育學科“同課異構”校本教研活動的幾點思考

“同課異構”校本教研主要以提高教師教學能力為目標，圍繞“教師的專業(yè)發(fā)展”和“課堂教學的改進”這兩個核心展開，在實施的過程中注意以下幾點：

1.以同一主題為核心

“同課異構”的基礎是“同課”，即同一教學內容。只有確定這一主題，才能保證教師有一個共同的基礎進行比較式的研討。共性與個性是事物之間普遍存在的一種客觀聯(lián)系，比較的過程追求“同中求異”“異中求同”，沒有了“同課”這一“同”，比較就失去了基礎，就不能稱其為同課異構，就失去了同課異構的價值。

2.以行動研究為基礎

行動研究的主要目的就在于解決特定的問題，強調在研究的過程中，立足于自己的教學實際，把自己遇到的教學問題轉化為教學研究的“小課題”，基于“教學問題”進行研究，基于“有效教學”進行教學設計，不斷地對教學行為進行反思，不斷地提升自己的教學智慧，提高自己的教育教學水平。

3.以同伴互助為橋梁

同伴是校本研修中最基本、最高效的力量。當我們在教學中遇到問題時，尋求同事的幫助是每位教師的第一反應，因而同伴互助也是同課異構中最直接、最常用的方式。在同伴互助中將個人的才智與團隊的集體智慧緊密地結合起來，形成個人成長與團隊進步相輔相成的學習共同體，從而既促進教師個體在專業(yè)能力、知識、態(tài)度等方面的發(fā)展，又實現(xiàn)學校教育教學整體質量的提高。

4.以解決問題為目標

“同課異構”中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，教師的課堂教學水平、課堂教學智慧只有在不斷的問題解決中才能逐步提高。在同課異構中，由于教學的不可預測、對所面臨的“未來”一無所知，我們可能會不斷地嘗試錯誤，通過嘗試錯誤，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

第4篇：體育教師校本研修總結范文

關鍵詞：同課異構；體育教師；專業(yè)能力；案例研究

一、同課異構的概述

（一）同課異構的基本內涵

所謂同課異構，簡而言之是指針對同樣的教學內容，由不同教師根據(jù)自己的實際情況以及對課程的理解，備課并上課。同課異構主要有兩種方式：一是多人同課異構，即同一教材由不同教師進行處理；二是一人同課異構也稱自我同課異構，即同一教師對同一教學內容在不同教學班級的不同處理。根據(jù)組織的規(guī)模與參加人員的不同，將同課異構分為四種不同的組織類型，分別是：專家引領的同課異構，學科競賽中的同課異構，教研活動中的同課異構和日常教學中的同課異構。

（二）同課異構的作用和價值

同課異構既是教學研究，同時也是教學培訓，是一種有效的研修活動。（1）它為參與的教師們提供了一個相互交流的平臺，教師們一起探討對同一教學內容的不同理解。（2）教師促進了自身專業(yè)的發(fā)展，同時也催生了教師教學風格，河南大學博士生導師王北生認為“教學風格是教師在一定理論指導下和長期的教學實踐中逐步形成的獨具個性的教學思想、教學技能技巧、教學風度的穩(wěn)定表現(xiàn)?！保?）同課異構有利于完善校本研究體系，在同課異構中教師對教學教法深入研究，對教學效果進行深刻的反思，這是一個讓教師經(jīng)歷校本研究的一個過程。

（三）同課異構的學科特點

不同學科對同課異構的理解是不完全相同的，這是因為每個學科都有其自身特點。在體育學科中，不僅僅包含了教師，學生、教材等要素，還包含了場地和器材要素。場地和器材的特殊性，決定著體育課堂的教學空間，影響著體育教師對教學內容的把控。體育教學內容可以按照項目進行劃分，如籃球、足球、排球、田徑、體操等。同時在這些項目之下也有不同的水平等級，即每個學段的教學內容。因此體育學科同課異構中的“同課”給教師提供了較多的選擇，使之充分發(fā)揮自己的特長。

二、田徑快速跑教學研究案例分析

（一）A教師教學設計過程摘錄

教材分析：快速跑是中學田徑教學的主要教學內容，是各類學校體育教學大綱規(guī)定的教學內容和《國家體育鍛煉標準》規(guī)定的鍛煉、測驗項目。學情分析：全班人數(shù)為48人，學生具有一定的跑步知識，本節(jié)課的重點是如何運用正確的方法提升學生跑的能力。難點是如何提升學生的跑速，快步頻，大步幅。教學過程：采用慢跑熱身和行進間的專項熱身動作。復習上節(jié)課站立式起跑的技術。發(fā)展快速跑的能力。（1）直道跑，要求大腿高抬，積極下壓，上體放松稍前傾。（2）后蹬跑，要求后蹬時充分蹬伸膝、踝關節(jié)。（3）步頻練習：設置50～60厘米間隔的標志物，讓學生以最快的速度跑過。（4）步幅練習：按140～200厘米的間隔距離逐增。（5）重點沖刺跑練習。進行同心協(xié)力游戲，放松拉伸等。

（二）B教師教學設計過程摘錄

教材分析：快速跑是以最快的速度跑完規(guī)定的距離，發(fā)展速度素質的教學內容。學習快速跑重點是發(fā)展學生的反應速度、動作速度和位移速度。學情分析：學生已經(jīng)初步學習了快速跑技術，但是學生的總體水平參差不齊，突出表現(xiàn)在跑姿方面。該技術因為動作相對比較枯燥，如何培養(yǎng)學生對該技術的興趣，有效提高學生的技能水平是本課將要解決的問題。教學過程：慢跑熱身，原地徒手操。準確的擺臂姿勢練習?？焖倥軐ｍ椌毩暎?）小步跑練習。（2）高抬腿練習。（3）后蹬跑練習。起跑反應練習。各種形式的起跑練習反應速度（俯臥、背對、坐、蹲踞式，讓局追逐等）。60米接力比賽，放松拉伸。通過上面的案例可以看出同課異構的異構依據(jù)是差異，即教師的個體差異和學生的個體差異，以及“同課異構”的表現(xiàn)。

三、同課異構如何有效促進體育教師專業(yè)能力

（一）內觀：自我反思

“教然后而知困?！苯處熢诮虒W過程中必須時常反思，然后不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，去解決自己的困惑，激發(fā)教師去終身學習。教師通過對教學內容的精心準備，全身心地投入上課，對課堂的教學進行點評，對每個老師的教學分析比較，從教學的實際出發(fā)，對教學進行觀察，發(fā)現(xiàn)教學問題，分析教學問題，解決教學中存在的問題，對教學中的有效措施、無效環(huán)節(jié)、具體學情的把握，細節(jié)的處理進行分析討論和自我反思，這樣可以切實提高教學的能效性。在同課異構的自我反思中應該注重于：（1）反思對學生學情的把控是否精準。在課堂中是否了解學生的心理、生理、性別、體能等特點，把握學生的個體差異，針對性地組織課堂教學結構，確定教學模式和教學手段。（2）反思每節(jié)課對學生的運動狀態(tài)的掌握。在體育課上每個學生都要參與其中，每個學生的運動能力各有不同，要考慮學生的運動負荷，根據(jù)學生的能力進行水平分層，為課堂中可能出現(xiàn)的情況提供多種預案。（3）反思場地器材運用是否合理。不同的教學內容對場地器材有著不同的要求，教師要合理運用場地和器材，提高學生的運動負荷，提升教學效果。

（二）外尋：同伴互助

教師之間的相互幫助與合作是提升教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師應與其他教師建立起互惠合作的關系，通過與其他教師的交流和共享實現(xiàn)專業(yè)能力的發(fā)展。同課異構活動中，同伴互助對教師專業(yè)能力的促進有：（1）通過向其他教師學習彌補專業(yè)的不足和教學設計上的瑕疵。教師彼此分享實踐和理念，互相討論，互相學習，豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)能力，培養(yǎng)自己的專業(yè)情操和意識。通過分析其他教師的教學，改進自己教學設計的不足。（2）不同專項的教師之間可以相互學習，達到教學資源共享。體育教師在體育師范院校中學的專項各有不同，如果一個教師學的專項是田徑，他有可能對籃球了解的不夠全面，此時可以通過同課異構教研活動，提高教師在不同模塊的專業(yè)水平和提升整體教學的質量，更加有助于促進發(fā)展教師的專業(yè)能力。

（三）遠眺：專業(yè)引領

“教學有法、但無定法、貴在得法”，在教學中，“得法”需要教師在自己的職業(yè)生涯中，面對不同的學情，長時間的積累和打磨，才能在課堂教學中“得法”。剛入職的新教師若想“得法”，可以遠眺前方的優(yōu)秀教師并向其學習。在同課異構教研活動中，通過和名師互動，樹立自己的榜樣，并以此引領著教師不斷的進步，可以有效的促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。在同課異構中，如何通過發(fā)揮名師作用，有效促進教師專業(yè)能力發(fā)展。（1）同一教學內容，不同教師呈現(xiàn)的教學形式不同，通過比較與名師的差異，觀察其教學方法、教學步驟、教學手段所呈現(xiàn)出的效果?？偨Y出適合不同學情的上課形式和在同一類教材的教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及解決辦法，為教師的教學設計提供參考和思路。（2）可以采取師徒結合的方式，師徒兩人同課異構也是同課異構教研方式的一種。新教師深度參與名師的教學課堂，感受其教學風格、課堂表現(xiàn)力、語言表達能力、專業(yè)技能等，通過對比發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過名師的指點提升自己的專業(yè)能力。名師有著豐富的教學經(jīng)驗，新教師有著飽滿的熱情，師徒二人相互配合，更有利于有效促進體育教師的專業(yè)能力。

參考文獻：

[1]鹿蘭鋒,薛彥齊.提高高校體育教學設計“同課異構”有效性策略探究[J].體育世界(學術版),2019(10):138+140.

[2]胡爭銀.同課異構教研方式在高中化學教學中的應用[J].成才之路,2011(28):39.

第5篇：體育教師校本研修總結范文

以黨的十及四中全會精神為指導，積極貫徹《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》和《省人民政府關于加強教師隊伍建設的意見》，以提高培訓質量為核心，采取多種培訓形式，基本形成分級培訓、突出重點、統(tǒng)籌協(xié)調、保障有力的培訓格局，強化培訓的針對性和實效性。

二、重點工作：

1、組織實施2015年“國培計劃”、“省培計劃”及市專項培訓。

認真總結經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)勢，高標準、高質量創(chuàng)造性地完成任務，發(fā)揮“國培計劃“和“省培計劃”的引領示范作用。

2、拓寬教育管理干部培訓面。

開展義務教育學校校長、副校長任職、提高培訓；幼兒園園長、副園長任職培訓；學校繼續(xù)教育業(yè)務負責人培訓、中小學教務主任業(yè)務培訓；中學德育主任培訓；學校黨務干部、法制輔導員專題培訓；學校財務人員培訓；中小學圖書管理員、實驗室管理員業(yè)務培訓。

3、進一步推進中小學教師“心理健康教育”培訓工程，舉辦第三期心理健康指導師培訓，積極推進中小學校心理健康教育水平的整體提升。

4、繼續(xù)開展義務教育學校體育、美術、書法教師專項培訓。

5、根據(jù)省、市教育部門的統(tǒng)一部署和安排，繼續(xù)組織開展“有效教學模式”全員培訓，啟動“有效學習評價”專題全員培訓。

6、開展班主任素質提升培訓。采取集中培訓與崗位培訓相結合的方法，對尚未參加培訓的中小學班主任進行輪訓。

7、遴選中小學骨干教師，實施進高校集中培訓工程。

8、繼續(xù)開展中小學幼兒園教師教育技術能力提升全員培訓。

9、完成小學教師的集中培訓和送培送教活動。

組織安排沒有參加市級遠程培訓并且學時沒有達到72學時的小學教師參加24學時的集中培訓和送培送教活動。

10、為推進教育信息化，舉辦各種類型的培訓班（具體由電教館組織實施）。

三、具體安排：

一月份：1、總結2014年干訓師訓工作，整理檔案；

2、督促參加遠程培訓的中小學幼兒園教師，完成線上學習任務。

二月份：擬定2015年干訓師訓工作要點。

三月份：1、研制義務教育學校校長、副校長任職培訓方案；

2、研制幼兒園園長、副園長任職培訓班方案；

3、開展義務教育學校美術教師教學技能培訓。

四月份：1、舉辦初中骨干班主任培訓班；

2、開展義務教育學校校長、副校長任職培訓；

3、舉辦幼兒園園長、副園長任職培訓班。

五月份：1、開展小學教師集中培訓、送培送教活動；

2、開展書法教師培訓；

3、舉辦中學德育主任培訓班；

4、擬定義務教育學校校長、副校長提高培訓班方案。

六月份：1、“有效教學模式”校本研修評估驗收工作；

2、制定2015-2016學年度“有效學習評價”專題全員培訓實施方案及培訓指導意見；

3、分項目落實國培、省培計劃，完成信息上報工作。

七月份：1、開展中小學第三期心理健康指導師培訓班；

2、開展義務教育學校校長、副校長提高培訓班；

3、組織安排中小學校財務人員培訓；

4、舉辦黨務干部培訓班；

5、開展小學、初中骨干教師進高校集中培訓活動；

6、完成中小學（幼兒園）教師繼續(xù)教育學時錄入。

八月份：1、舉辦中小學校幼兒園繼續(xù)教育業(yè)務負責人培訓班；

2、舉辦中小學實驗室管理員業(yè)務培訓班；

3、舉辦中小學圖書管理員業(yè)務培訓班；

4、舉辦中小學法制輔導員業(yè)務培訓班；

5、舉辦中小學教務主任業(yè)務培訓班。

九月份：1、各中小學校幼兒園上報校（園）本培訓方案，市教師進修學校審核；

2、更新全區(qū)中小學幼兒園教師繼續(xù)教育信息檔案；

2、組織安排市級遠程培訓報名等相關工作。

十月份：1、開展國培遠程培訓，做好過程管理工作；

2、開展市級遠程培訓，做好過程管理工作。

十一月份：1、開展義務教育學校體育教師培訓；

2、繼續(xù)做好國培遠程培訓，做好過程管理工作；

3、繼續(xù)做好市級遠程培訓過程管理工作。

十二月份：1、繼續(xù)做好市級遠程培訓過程管理工作；

第6篇：體育教師校本研修總結范文

【關鍵詞】特殊教育 師資建設

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0252-01

所謂特殊教育，主要指針對特殊兒童進行課程、教材、教法、教學組織形式和教學設備特別設計，旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育。特殊教育的開展對為殘疾學生提供足夠的教育支持，促進區(qū)域基礎教育均衡協(xié)調發(fā)展具有重要的意義。同時，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進教育公平發(fā)展是新形勢下教育改革與發(fā)展的根本理念。特殊教育作為我國教育體系中的重要組成部分，加快其發(fā)展，實現(xiàn)其與普通教育的協(xié)調發(fā)展是推動我國教育事業(yè)整體發(fā)展的重要舉措。而師資隊伍的建設是發(fā)展特殊教育的關鍵。近些年來，隨著教育事業(yè)發(fā)展進程的不斷推進，盡管我國特殊教育事業(yè)形成了一支較為合理的特殊教育師資隊伍，但仍存在一系列問題嚴重影響著我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

本文結合我國特殊教育學校師資建設現(xiàn)狀，在分析特殊教育學校師資建設存在的問題的基礎上，探討了特殊教育學校師資建設的對策。

一、我國特殊教育學生師資建設現(xiàn)狀分析

近些年來，國家對于特殊教育做出了整體規(guī)劃，明確指出要“關心和支持特殊教育”。我國特殊教育事業(yè)也基本形成了一支較為合理的特殊教育師資隊伍，如特殊教育生師比趨于合理，特殊教育師資隊伍專任教師結構趨于合理及特殊教育師資隊伍學歷結構與職稱結構趨于合理等等。然而，特殊教育師資建設在取得這些成績的同時，也存在一些問題影響著我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。具體分析如下：

1.教師隊伍專業(yè)化程度偏低

在特殊教育領域，由于學生在身體上有不同程度的缺陷，需要根據(jù)其身心狀況開展各種輔助教學，因此對特教教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。然而目前，部分特殊教育學校存在教師隊伍專業(yè)化程度偏低的現(xiàn)象，如特殊教師所學教育不是特殊教育，特殊體育教師任教的課程亦不是其所學的專業(yè)，專業(yè)出身的教師數(shù)量低于非專業(yè)教師數(shù)量，非專業(yè)教師沒有接受過專業(yè)培訓就上崗的現(xiàn)象屢見不鮮。

2.教師隊伍科研能力欠缺

目前，特殊教育學校的師資隊伍大致可以分為兩個層面：一個層面是長期從事特殊教育工作的老教師；另一個層面則是近年來不斷補充到特教隊伍中的年輕新教師。老教師教育觀念保守，思想觀念僵化，對現(xiàn)代特殊教育模式、方法接受程度不高，從而局限于傳統(tǒng)特教的教學。新教師雖思維觀念較為活躍，但缺乏經(jīng)驗，缺乏對課程教學應有的思考。作為當前特教隊伍的主體，這兩個層面的教師都存在科研能力欠缺的問題，對現(xiàn)代特殊教育的脈搏把握不夠，對特殊教育的教育方式、課程建構、評價模式等缺乏探索。不能滿足特教學校、尤其是特殊高中階段和高等教育各學科教學需要和事業(yè)發(fā)展需求。

3.教師隊伍思想意識和心理壓力隱患較多

在筆者所開展的一項調查活動中，訪問特教學校教師“為什么選擇特教事業(yè)”時，近5成的教師回答是因教師工資有保障，或因畢業(yè)分配，無其他選擇機會而選擇特教，而并非從思想意識上喜歡特教學校教師這一職業(yè)。同時，在心理壓力上，將近4成的教師認為工作壓力超出了承受能力，在分析壓力來源時，一方面是特殊兒童的不良行為及教學的費時費力；另一方面則是特殊教育體制改革的深入對特教教師提出了更高的要求。

二、特殊教育學校師資建設的對策

1.建立完善的教師任用機制和培養(yǎng)體系，提高特教教師的專業(yè)化程度

教師隊伍的專業(yè)化程度直接影響教育教學質量。在師資隊伍建設中，特教學校應把好任用和培養(yǎng)關，建立完善的教師任用機制和培養(yǎng)體系，提高特教教師的專業(yè)化程度。首先，教師的任用應結合教師的所學和專長具體進行，探索符合不同學段、專業(yè)和崗位特點的教師招聘辦法，健全以崗位管理為核心的教師職務聘任和聘期合同管理制度。鼓勵普通高中聘用高等學校、科研院所和社會團體等機構的專業(yè)人才擔任專兼職教師；鼓勵職業(yè)學校和高等學校聘用能工巧匠、企業(yè)管理人員等擔任專兼職教師。其次，開展緊缺專業(yè)特聘教師引進培養(yǎng)工作，依托當?shù)馗叩忍厥饨逃龑W院和專業(yè)機構建設特殊教育教師培訓基地，把特殊教育教師培訓納入地方教師繼續(xù)教育培訓體系，推動課程改革、專業(yè)建設和師資培養(yǎng)。最后，加強特教師資的職后培訓，開展集中辦班和巡回指導的培訓活動。把教師繼續(xù)學習的動機與教學工作結合起來，加強培訓的針對性、層次性和實用性，調動教師參加職后培訓的積極性。從而通過培訓活動，切實提高特教學校教師的專業(yè)化程度。

2.建立專門網(wǎng)絡研修社區(qū)，加強特教教師教研、科研隊伍建設

課題研究是反思教學行為，解決教學困難，提升教學質量的有效抓手。針對當前特教隊伍兩個主體存在科研能力欠缺的問題，特殊教育學校應積極建立專門網(wǎng)絡研修社區(qū)，開展“小問題切入，小步子推進”的科研方案。使課題研究置于一個公開的可以實現(xiàn)交流互動的平臺上，實現(xiàn)跨區(qū)域的學習和交流，打破傳統(tǒng)校本教研的時空局限，促進新老教師之間的合作與交流，努力實現(xiàn)對學校教育理念、教育方式、課程建構、評價模式的全新架構，構建更符合現(xiàn)代特殊教育需求和特殊兒童培養(yǎng)需要的教學體系。

3.創(chuàng)設良好的學校環(huán)境和社會環(huán)境，樹立特教教師全新的思想認識、緩解心理壓力

特殊教育學校應在工作作風、管理方式、教師晉級及教學評價等方面為教師創(chuàng)設良好的學校環(huán)境，形成良好的工作氛圍，最大限度地激發(fā)特教學校教師的工作積極性。促進教師樹立終身教育的思想意識，增強教育責任感，把特殊教育事業(yè)作為自身的終身投入事業(yè)，將外部的管理要求轉化為他們自我發(fā)展的內在需求。同時，學校應結合政府、社會、家庭等的共同力量，建立特教學校教師心理健康的外部社會支持系統(tǒng)，緩解教師的心理壓力，讓教師獲得更好的心理環(huán)境。

三、總結

發(fā)展特教，師資先行。建立一支數(shù)量足夠、質量合格的特殊教育教師隊伍是促進特殊教育事業(yè)發(fā)展的關鍵。針對特殊教育學校師資建設存在的問題，學校應從提高特教教師的專業(yè)化程度，加強特教教師教研、科研隊伍建設及樹立特教教師全新的思想認識、緩解心理壓力等方面入手來加強特殊教育學校師資的建設。

參考文獻：

第7篇：體育教師校本研修總結范文

年，是十二五規(guī)劃和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布實施的開局年、起步年，也是全市教育改革發(fā)展承前啟后、繼往開來的關鍵年。高效教育綜合改革經(jīng)過一年的探索、嘗試和實踐，已經(jīng)積累了豐富的理論基礎和實踐經(jīng)驗，課堂教學模式、組織形式、師生關系、教學方式、評價機制都發(fā)生了深刻變化，這個過程雖然起步坎坷、舉步維艱，但成效顯著、意義深遠。我們今天組織大家在這里召開全學區(qū)教育工作會議，目的就是讓我們總結成功經(jīng)驗和成績，反思存在問題和不足；思考新學期工作思路，謀劃新學期工作措施。使全體教師在新學期里，能進一步端正思想、轉換思維、放開手腳、大膽嘗試，以更加有效的教育教學思路，更加高效的教育教學方法，切實提高教育教學效果，確保完成本學年度各項目標任務，力爭在高效教育綜合改革中創(chuàng)出佳績。下面，我就全學區(qū)教育工作講以下三方面的內容。

年工作回顧

年，我鎮(zhèn)教育工作在上級教育部門的關心支持下，全學區(qū)教職工齊心協(xié)力、忘我工作，課堂教學改革全面深化，教師專業(yè)水平不斷提高，業(yè)務能力逐步加強，年輕教師迅速成長，骨干力量逐漸壯大，學生綜合素質有所提升，教育教學質量穩(wěn)中有升，各項工作取得了新的成績。

一、課堂改革穩(wěn)步推行，新的教育教學機制初步建立。

為整體推進新課程改革，探索學生高效學習的有效方法和途徑，市教育局在年新年伊始，就開展了一系列圍繞“高效課堂教學改革”的專家報告會、教學研討會、教學現(xiàn)場交流會及中小學課堂教學競賽等大型教研活動。花海學區(qū)緊跟市教育局課改步伐，抓理論學習，促活動引領，研磨課堂細節(jié)，按照“試點先行”到“整體跟進”的原則，有效地促進了課改全面推行。

學區(qū)相繼組織開展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學生”研討會、“破繭而出，回歸教育的本真”學習感悟報告會、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經(jīng)驗交流會。學習研討會的開展，既為學科教師指明了高效課堂改進的思路與方向，也為教師教改增強了信心和活力。中學先后三次派出5人到杜郎口中學和昌樂二中等課改名校進行實地考察和學習，并將所學到的名校教學管理、課堂模式、課堂組織、學生評價等方面的經(jīng)驗及時匯報交流，同時為教師們帶來了《昌樂二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開展新課改活動有了具體的行動指南，有效地推動了課改的順利實施。通過近一年的積極探索和不斷嘗試，現(xiàn)已形成一套相對穩(wěn)定且符合實際的課堂教學模式和管理評價體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現(xiàn)出蓬勃的活力與生機。至上學期末，中學各學科已全面實施“271高效課堂模式”，并初見成效。從課堂上看，學生的主體地位得到了尊重，學生課堂參與的程度顯著提高，學生由原來的“聽”為主，逐步向“做”為主過渡。中心小學也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實效。在寒假教師整訓期間，學區(qū)組織中小學教師積極討論制訂校（園）教師績效評價方案、導學案管理辦法、小組建設的思路和具體做法、“三力建設”自主管理辦法及評價標準、文化建設實施方案，形成了操作性強、指導性強、實效性強的文字材料。為今后全面實施高效課堂教學模式提供了有力的理念依據(jù)和制度保障。

二、積極開展教研活動，促進教改良性發(fā)展。

在教研活動的開展上，各校積極組織校本教研活動，搭建教師成長平臺。重點突出了“四個落實”：一是“學”，上一年學區(qū)、學校加大了對教師的培訓力度，采取“走出去”、“請進來”的方法提高教師的業(yè)務素質。年先后開展集中研討會6次；先后邀請地市級骨干教師7人為我鎮(zhèn)中小學教師展示了精彩的示范課；中學共有12位教學骨干，共展示了22節(jié)研討課；中小學及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動中通過展示和點評，有效地提高了教師說課、評課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標”為核心的教師業(yè)務知識考查，重點考查教師對所教學科教材的理解、知識點的把握以及所教學科的課程標準的具體要求。三是“評”，5月份，以全市開展初中思想品德課和小學品德課教學競賽活動為契機，中學和中心小學分別開展了參加全市思想品德課教學競賽的選拔活動。6月份，中心小學開展了“我心中理想的一堂課”教學評比活動，活動的開展，有效地促進了教師深挖教材、精心設計教學環(huán)節(jié)的積極性，活動精彩紛呈、富有成效。同時，中小學以“晉級創(chuàng)優(yōu)”活動的開展為契機，進行三個課型的評課驗收活動，有力地促進教師課堂教學能力的提高。四是“研”，將課題研究、、骨干教師、學科帶頭人的培養(yǎng)、“一幫一”結對子等任務明確到個人頭上。教研活動堅持不斷總結、及時推廣的原則，堅持每周一次的教學研究活動。

年我鎮(zhèn)教研教改工作取得了良好的成績。5月份全市“思想品德”課教學評選觀摩活動中，唐華老師獲中學組三等獎，陳娟老師獲小學組二等獎；8月份全市“教師三字一畫”基本功競賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎；中學課題《新課程環(huán)境下的課堂教學的組織和實施研究》申報省級課題。王成老師的《以人為本，培養(yǎng)德性，立足規(guī)范，著力創(chuàng)新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂二中學習心得》被《玉門市高效教育改革研討交流經(jīng)驗材料匯編》收錄。本年度，我鎮(zhèn)教師在市級以上教育刊物上7篇，在市級以上論文評選活動中有10人獲獎。共有2名教師分別被玉門市教育局命名為“玉門市小學語文骨干教師”“小學數(shù)學學科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評選酒泉市骨干教師培訓學習。

三、教師業(yè)務能力全面提高，年輕教育骨干成長迅速。

一是開展教師職業(yè)道德教育，組織教師學習政策法規(guī)，學習先進典型，進行經(jīng)驗交流、學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并制定了相應的考評細則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業(yè)道德，強化責任心和事業(yè)心。

二是加大教師培養(yǎng)力度，提高教師業(yè)務素質。啟動課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動。嚴格按照《玉門市課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動實施方案》，結合學區(qū)實際，有計劃、有步驟地將晉級創(chuàng)優(yōu)活動縱深推進。啟動“名師”培養(yǎng)工程。落實《玉門市中小學教師中長期培訓規(guī)劃》，強化教師業(yè)務培訓，充實培訓項目和內容。各校制定教師培訓計劃，并積極創(chuàng)造條件加強教師與外界的聯(lián)系，采用“請進來”和“走出去”相結合的方式，讓教師開闊眼界，吸取先進經(jīng)驗。花海中學組織教師分別赴玉門二中、黃閘灣中學等學校交流學習，花海中心小學先后組織教師赴玉門市第一小學、第二小學參觀學習?；êＶ袑W先后派出五名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學等地學習新型課堂教學模式。上學年學區(qū)組織的各種省市級短期培訓、專項培訓、專任教師技能培訓共計330人次。

三是注重培養(yǎng)、促進青年教師成長，加強青年教師的素質修養(yǎng)和能力水平的提高，把青年教師的成長與學校未來的發(fā)展相結合，本著“在比賽中提高，在競爭中成才”的原則，組織開展青年教師課堂教學基本功大賽；結合市教育局開展的晉級創(chuàng)優(yōu)活動，各校對青年教師的課堂教學進行了全面的指導。通過培養(yǎng)，一大批年輕教師逐漸成長起來，成為學校的教學骨干。

四是為了提高專任教師的學歷，要求教師積極參加學歷提高學習，現(xiàn)教師參加學歷提高學習的積極性較高。年我鎮(zhèn)教師有6人取得了本科學歷，15人參加在職專升本的學歷進修。

四、教育教學管理科學規(guī)范，各種管理機制逐步健全。

上年度學區(qū)堅持“強化管理、抓標務本”的方針，繼續(xù)以“五個抓好”，即抓實備課、抓活課堂、抓精練習、抓勤輔導、抓細考查，規(guī)范教學行為，確保常規(guī)管理落到實處。同時完善了各種檢查和評估制度，監(jiān)控教學過程，嚴格教學秩序，教導處對教學常規(guī)檢查能認真記錄。在導學案和作業(yè)批閱上實行月查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并要求教師進行整改。九年級實行月考制，每次月考后，對成績優(yōu)異的學生和總體成績優(yōu)勝的班級進行獎勵，獲得獎勵的學生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學生與學生之間形成良好競爭氛圍。去年初中會考，花海中學3名學生進入全市前十名，7名學生進入全市前五十名，整體成績較上年有所上升，有101名學生被玉門一中錄取。學區(qū)每學期都抽一定的時間到各學校進行常規(guī)檢查。4月份和11月份，學區(qū)巡回各校全面檢查教師工作情況，經(jīng)檢查所有教師所有學科都能認真?zhèn)湔n，無漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現(xiàn)象。中小學積極組織學生參加各類競賽活動，如初中物理、化學、數(shù)學競賽及書信大賽、作文競賽、防震減災小論文比賽等，一年內中小學集體和個人共獲得國家級、省級、市級獎項68項。中學先后被命名為“酒泉市防震減災示范校”、“酒泉市信息技術示范?！?。

五、積極改善辦學條件，努力打造書香校園。

年，是我鎮(zhèn)教育布局調整取得成效的一年，也是教育項目實施的攻堅之年。中學綜合樓已經(jīng)完工，現(xiàn)已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動局面，為學校開展實驗教學、藝術教學、信息技術教學提供了活動空間和設施保障。中學餐廳主體框架已經(jīng)完工。中心小學明德教學樓已經(jīng)打好基礎，新建成的中心小學“生態(tài)沼氣廁”所已通過驗收，中心小學學生浴室也基本完工，校園建設明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現(xiàn)有成果，挖掘校園文化潛質。各校重視班級文化建設及樓道走廊文化建設，完善各班、各室的學習園地，營造氛圍；把學校的校訓、校風、教風、學風上墻，讓每一面墻壁說話，讓每一塊綠地育人，使學生受到了潛移默化的熏陶。

從上學年開始，各學校積極行動，倡導讀書活動。一方面，努力營造讀書氛圍，各校都通過懸掛橫幅、張貼標語、布置櫥窗、學習園地以及召開家長會等形式向師生、家長大力宣傳讀書的作用和益處，讓讀書的思想和意識深入人心。另一方面，積極創(chuàng)造讀書條件，中學在教室建立書柜，通過學生自捐圖書和學校購置圖書相結合逐步充實書柜，目前學生人均有效圖書已超過5本。為使讀書時間和效果得到保障，中小學每天下午自習抽30分鐘時間為專門的閱讀時間，教師指導學生閱讀。年8月，深圳天圖創(chuàng)業(yè)公司向我鎮(zhèn)中心小學、小泉小學和條湖小學捐贈了價值10余萬元的圖書，加之學校先后籌資配備、更新了部分圖書，使我鎮(zhèn)的圖書配置上了一個新的臺階。

六、加強體育和藝術教育，彰顯學校辦學特色

年教育局明確提出，各學校要充分利用現(xiàn)有教學資源、人才資源，積極發(fā)展藝術特長教育，按照教育局的總體要求，學區(qū)在教師編制緊缺的情況下，采取內部調整、外出培訓等方式，充實學校藝術教育專職教師隊伍，加強學生音、體、美、舞等特長培養(yǎng)。中學根據(jù)學生自愿、藝術組選拔，挑選出具有一定藝術功底的學生，成立了音樂、美術、舞蹈特長班。特長班在學好文化課的基礎上，加強專業(yè)技能的訓練，不斷提高藝術素養(yǎng)，為升入高一級藝術特長班打好基礎。在體育特長生培養(yǎng)方面，學校成立了體育興趣小組，利用早操和活動課時間，有專職體育教師對學生集中進行技能和體質訓練，提高學生體育競技水平，實現(xiàn)向體育專業(yè)學校輸送特長生的目標。各小學積極開展第二課堂教學，組織書法、繪畫、文體等興趣小組。通過課堂教學與課外學習，發(fā)掘學生的藝術潛質，提高學生的藝術技能，全面提高學生的綜合素質。

七、學前教育逐步形成規(guī)模，教育質量進一步提升

隨著政府對學前教育的進一步重視，學區(qū)積極貫徹落實上級部門的通知精神，對我鎮(zhèn)中心幼兒園和五所村小幼兒園，進行全面細致地督查和指導，使得幼兒園的管理水平和教學水平逐步提高，幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和責任意識得到強化，幼兒園辦學聲譽得到家長認可，全鎮(zhèn)幼兒入園率達到99%。年12月9日至10日，花海學區(qū)成功舉辦了幼兒教學觀摩活動，全鎮(zhèn)17個幼兒班的教師參加了此次活動。教師們通過觀摩學習，開闊了視野，進一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認識到幼兒“小學化”教學模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂成長?；顒尤〉昧祟A期的效果。

八、綜治安全工作細致入微，安全防范意識深入人心

綜治安全工作方面，我們堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，樹立安全第一的責任意識，加強安全宣傳教育，抓實抓細安全管理。一是建立安全工作領導責任制和責任追究制；二是不斷完善學校安全工作的各類應急預案和各項規(guī)章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時更換陳舊的電路電器，增設安全警示標志和安全設施設備；四是加強安全防范措施，增強安全防范力度，如，張貼“校園安全直通車”銘牌，成立校園護校隊，加大值班安保力度等；五是各小學堅持路隊制度，保證了學生的行路安全；六是通過開展防震知識講座、消防安知識講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動，提高學生的安全防范意識和應變能力；七是加強對學生食堂的衛(wèi)生安全和住校生的安全管理。堅持學校領導值班制度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；八是配合各部門對學校周邊道路交通秩序進行整治，有效地制止了“三無”車輛接送學生的不良現(xiàn)象。

一年來，我們在學校各項工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績，但還存在很多問題，離上級領導和學生家長對我們的要求和期望還有很大的距離。

存在的問題和不足

一、高效課堂改革方面。一是教師信心不足。面對新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動上遲緩；二是教師課堂教學水平參差不齊，個別教師對高效課堂的內涵研究不透、把握不準、領悟不深。特別是導學案的編制，良莠不齊、難易不當。更甚者，把導學案編成了習題案，沒有真正起到“導、學、做”的作用。部分教師離開網(wǎng)絡和工具書就無所適從，只會教不會研。個別教師對理論的學習一知半解，所以在操作起來生搬硬套。三是評價機制沒有發(fā)揮效能。現(xiàn)有的評價機制還未觸動學生思想深處，還不能有效調動學生學習的積極主動性。致使部分學生思想懶散、消極應付，對所學知識不求甚解，造成點評問題時片面狹隘。四是很多學生不能很快地適應新課堂教學模式，學生對教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學習活動中來。

二、學校常規(guī)管理方面。一是制度執(zhí)行不力，各學校各項規(guī)章制度雖然很健全，組織機構也很完善。然而，在制度執(zhí)行過程中，出現(xiàn)了大打折扣的現(xiàn)象，獎罰不到位，領導們對某些現(xiàn)象帶有一定的感情因素，態(tài)度不明，立場不堅，致使學校的制度形同虛設，這些制度建設的目的仍然是應付檢查，削弱了制度的約束和激勵功能。個別教師可以不服從學校領導工作安排，對學校安排的工作推三阻四，消極應付。學區(qū)三令五申的要求，堅決杜絕教師參與賭博行為，但個別教師仍然以身試法，參與賭博活動，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據(jù)，我們決不姑息遷就，一定會采取嚴厲的懲處措施。二是對學生的思想教育沒耐心、不細致。學生正處于成長階段，辨別是非的能力和認識問題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒有完全形成，作為教師，正是學生成長路上的攙扶者和引路人，教師應及時掌握每個學生的思想動態(tài)，做好家訪工作，了解學生的學習和生活環(huán)境，采取有效措施，化解學生內心深處的郁結，幫助學生走出困惑。個別教師在處理學生問題上，思想過于簡單，感情過于沖動，稍微發(fā)現(xiàn)學生的不良表現(xiàn)，就不分青紅皂白地橫加指責，甚至疏遠漠視學生，造成了學生的抵觸情緒，給學生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡單幼稚的做法。各學校應盡快建立起學生綜合檔案，將學生成長過程的點點滴滴記錄在案，便于及時掌握學生思想動態(tài)，解決學生面臨的實際問題。學校應積極開展有益于學生身心健康的活動，充分發(fā)揮團支部、少先隊、學生會等組織的引領作用，讓學生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學生走出狹隘的思想誤區(qū)，樹立遠大的理想，形成良好的思想道德品質。

三、綜治安全工作方面。12.1學生走失事件，為學校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發(fā)生事故，這就說明我們在思想上不能有一點馬虎，在行動上不能有一點遲緩，必須時刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細致，更扎實，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點,不出漏洞。

年工作的思路

一、繼續(xù)推進高效教育綜合改革。

昌樂二中的“271高效課堂”，使學生真正成為課堂的主人，學生們主動參與，積極展示，大膽質疑，在學習中體會快樂，在快樂中高效學習。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想?；êＶ袑W通過一年的探索研究和嘗試運用，在“271高效課堂教學模式”施行中，初步形成了完整規(guī)范的操作流程和科學合理的評價機制，各科課堂教學已趨成熟，并制定出了《花海中學打造高效課堂配套管理制度》。本學年，中心小學及各村小學應以此為藍本，在小學低中高年級的課堂教學中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進一步完善相關管理辦法和考評制度，使高效教育綜合改革在我鎮(zhèn)中小學中全面鋪開。

二、積極開展課堂晉級創(chuàng)優(yōu)活動。

本年度，各校應嚴格按照市教育局制訂的《玉門市課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動實施方案》，根據(jù)《花海學區(qū)課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動各學校年度任務指標》，繼續(xù)扎實開展課堂晉級創(chuàng)優(yōu)活動，各校評審小組，應根據(jù)上年規(guī)范課、標準課評審驗收活動方案，對教師在三個課型（新授課、綜合實踐課、復習課）中的課改理念、課標知識、現(xiàn)代教育技術等為主要內容進行考核認定，并根據(jù)《玉門市課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動評價表》給予客觀公正的評價。評審驗收結束后，及時收集申報驗收教師的相關授課資料（電子資料和紙質資料），包括說課稿、教案、課件、導學案、評審小組評議結果等，歸類整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對標準課抽查驗收的工作。

三、強力推進海量閱讀活動，提升師生的文化素養(yǎng)。

“海量閱讀”是一種先進的語文教學理念，通過海量閱讀，能直接促進學生對漢語言文字信息的熟悉、了解、掌握和運用，從而為學生提供健康成長的精神食糧。同時，在教師中實施海量閱讀，可以使教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師的知識積淀更加深厚，為引領學生成長、靈活駕馭課堂教學打好堅實基礎。新學年，市教育局把海量閱讀上升為學校的教學重點工作之一。為確保我鎮(zhèn)師生海量閱讀活動的深入開展，各學校要根據(jù)校情和學情，制訂《閱讀課程標準》，把課外閱讀納入正式教學的范圍，讓閱讀成為一門課程，保證每天的閱讀時間和閱讀量。要求小學生每年閱讀圖書不少于20本，初中生每年閱讀圖書不少于30本，中小學教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學生朗誦會、演講比賽、讀書筆記展評，以活動促閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。

四、加強教師隊伍建設力度，促進教師專業(yè)成長。

教師是立教之基、興業(yè)之本、強教之源，建設一支業(yè)務精良、素質過硬的教師隊伍，是教育事業(yè)發(fā)展的的必然要求。本學年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績效考核制度，以制度規(guī)范教學行為，以制度激發(fā)教師的積極主動性，重點突出教師的教學業(yè)績和教學能力的評價機制，打破平均主義，做到優(yōu)勞優(yōu)酬?？己嗽诶砟钌弦喕?，要克服畏難情緒，在全面的同時要突出教學業(yè)績的比重。考核在操作上要細化，要科學、合理、公正、公開。

二是組織教師開展多種形式的師德教育活動，深入開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻”為核心的師德教育，認真貫徹落實新頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和酒泉市、玉門市《關于加強師德師風建設的若干規(guī)定》，從嚴規(guī)范教師行為，完善教師政治學習制度和師德考核制度。三是要加強教師的業(yè)務培訓，各學校要認真學習《玉門市中小學教師培訓規(guī)劃》、《玉門市名師培養(yǎng)工程實施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學能手培養(yǎng)培訓制度。為教師提供多種培訓渠道，支持鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務培訓，并把教師培訓成果，作為績效考核、教學能手評選的重要條件。四是通過校本教研，促進教師的專業(yè)成長，各學校要創(chuàng)造性地開展校本教研活動，建立教材研修制度，營造討論交流、教學研究的氛圍，通過加強教師設計練習的能力訓練、加強基本技能訓練、加強研究教材的能力訓練、加強教師讀書活動等，建設教材過關、思維創(chuàng)新、理念先進、熱愛學習的師資隊伍。

五、深入開展課題研究，力爭課題研究出成果。

課題研究在我們各學校，還是一個薄弱環(huán)節(jié)。個別課題，只申報立項，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結題審批，使課題研究變成了形式和擺設，課題研究空洞而無味。今后，我們要本著“問題即課題，過程即研究，參與即提高，成長即成果”的思路，加強課題研究工作的組織，做好年度教育科學規(guī)劃課題的申報立項工作。重視已立項課題的階段性研究過程和結果，爭取通過課題研究，提高教師的教育科研水平。學區(qū)將課題研究的過程和結果納入到對學校年終考核機制中，使我鎮(zhèn)課題研究走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。

六、做好“兩基”迎“國檢”工作，完善規(guī)范檔案資料。積極落實市政府、市教育局有關“兩基”迎“國檢”的部署和安排，建立健全“兩基”迎“國檢”工作機制，制定“兩基”迎“國檢”工作方案，全面落實各項工作任務。嚴格按照“兩基”國檢有關要求，查漏補缺，補充、完善、規(guī)范檔案資料，確保高標準通過國家驗收。