思想品德教案精選(九篇)
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第1篇：思想品德教案范文
憎惡壞人，有警惕性和自我保護意識。
行為：
不輕信陌生人的話；不吃陌生人的東西；不跟陌生人走；獨自在家時，不給陌生人開門。
教學建議
本課是根據(jù)課程標準一、二年級“熱愛生命”德目中的有關(guān)要求設置的。
本課屬“熱愛生命”教育，這方面內(nèi)容很多，中高年級還有“愛護身體，積極鍛煉，保持身心健康”等內(nèi)容，逐步拓寬、加深。
課文分為三部分。第一部分，講述張明十分機智地擺脫壞人的糾纏。第二部分，講述張明立即把遇到壞人的事告訴媽媽。第三部分，講述張明再次發(fā)現(xiàn)壞人后，立即向老師報告，民警很快抓住了壞人。
教學重點
1.知道壞人欺騙兒童慣用的一些手段。
2.知道一些提防壞人、不上當受騙的方法。
教學難點
憎惡壞人，有警惕性和自我保護意識。
教學中應該講清以下幾個問題。
1．要提防壞，不輕信陌生人的話，不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走。
2．遇事要主動向家長匯報，求得家長的幫助。
3．提高警惕，發(fā)現(xiàn)壞人報告老師。
教法建議
1為了使教學更有實效，教師可以采用讓學生親身體驗的教學方式。具體操作步驟見“探究活動”。其目的是使學生提高警惕性，防止上當受騙。
2可以講故事進行導入，并設置環(huán)節(jié)、增加懸念，讓學生猜測接下來會發(fā)生什么，激起學生的興趣，并加深記憶。
3 在講上當受騙的實例時，最好播放一些已有的實例錄像，音頻或圖片。更具有真實感。
4 在講解遇見具體事情該怎么辦時，讓學生自己說并表演，老師給予歸納和補充。有利于學生學以至用。
教學設計示例
十二不上當受騙
教學目標
認識：
1.知道社會上有傷害兒童的壞人。
2.知道壞人欺騙兒童慣用的一些手段。
3.知道一些提防壞人、不上當受騙的方法。
情感：
憎惡壞人，有警惕性和自我保護意識。
行為：
不輕信陌生人的話；不吃陌生人的東西；不跟陌生人走；獨自在家時，不給陌生人開門。
教學重點：
1.知道壞人欺騙兒童慣用的一些手段。
2.知道一些提防壞人、不上當受騙的方法。
教學難點：憎惡壞人，有警惕性和自我保護意識。
教育過程：
一、播放故事，導入新課
1．講故事或播放錄音故事：《狼和七只小山羊》（參見擴展資料）
當講到“沒過多久，“咚咚咚”，有人敲門?！靶∩窖蚬怨裕沂菋寢?，我回來了，帶來好多好吃的東西?！睍r，師問：“你們猜七只小山羊是怎么做的呢？現(xiàn)在你們就是這七只小山羊，以最快的速度討論一下，你們會怎樣做？（把學生分成七人一組，模擬七只小山羊）
學生分組討論并回答
師：同學們都說得很好，用各種方法識破了大灰狼的詭計，沒有上當受騙?？墒?，你們知道嗎？并不是所有的小朋友都向你們這樣警惕，他們很容易就被騙了。曾經(jīng)發(fā)生過這樣的一件事情，請看！
出示圖片1或放錄像《被騙的三個學生》（錄像可根據(jù)情節(jié)自行拍攝）
師問：你們猜猜會發(fā)生什么情況呢？
學生回答
出示圖片2和擴展資料2、3、4，展現(xiàn)被騙的可怕結(jié)果。（參見擴展資料）
師追問：我們怎么幫助這三個孩子，才能使他們不上當受騙呢？
板書：不上當受騙
學生回答：（1、問問家人叫什么名字？2、撒跟就跑。3、不吃陌生人的東西。4、不輕信別人的話。5、找警察叔叔幫忙。6、大聲的喊叫等。）
師小結(jié)：仔細聽、認真看，動腦筋想，識破壞人的詭計，不上當受騙。
過渡語：在我們的生活中也有壞人，怎樣才能防止上壞人的當呢？
二、學習課文，初步明理
1．演示課件（課文1、2、3自然段的內(nèi)容）
2．教師提問：
（1）張明在上學的路上遇到了什么人？
（2）這個陌生人對他說了什么，做了什么？
3．學生回答。
4．教師小結(jié)：張明不吃陌生人的東西，不跟陌生走，當陌生人強迫要帶他走時，他大聲呼救。回家后，還把這件事告訴了媽媽。
板書：不吃陌生人的東西不跟陌生人走大聲呼救告訴家長
教師繼續(xù)演示課件（課文第4自然段內(nèi)容）
5．教師提問：
（1）張明遇到的陌生人是什么人？
（2）張明是怎么做的？
學生討論并回答
6．教師小結(jié)：
張明遇到的是一個壞人，他把看到壞人的事告訴了老師，老師與派出所取得了聯(lián)系，抓住了壞人。(告訴老師報警)
7．教師提問：
民警叔叔和老師是怎么夸獎張明的？
8．教師小結(jié)：在日常生活中，與陌生人交往時一定要提高警惕。
板書：提高警惕
播放兒歌并講解：不輕信 不貪小
遇事情 要動腦
提高警惕不上當
安全自護記得牢
三、指導練習，深入明理
1．學生討論：
舉例說說壞人是怎樣欺騙兒童。
2．學生匯報討論結(jié)果。
3．教師小結(jié)：
壞人騙人的手段是多種多樣的，要想避免上當受騙，一定要提高警惕。
演一演
1.教師分發(fā)卡片，學生領自己感興趣的問題
（1）在放學回家的路上，你拾到了一個錢包，正當你在尋找失主時，有人自稱她是錢包的主人，向你索要錢包，你會怎么辦？
（2）當你一個人在家時，有人敲門說要給你家修水管，讓你給他開門，你會怎么辦？
（3）有人跟蹤你，怎么辦？
（4）陌生人向你問路，怎么辦？
2.學生分組討論應該怎么辦。
3.師生共同表演。
4.讓學生進行評價，評價處理問題的學生，做得怎么樣。
5.教師 小結(jié)：
當你拾到錢包時，一定要先把錢包收好，失主尋找錢包時，要尋問失主，錢包里有什么東西，經(jīng)過核對后才能把錢包歸還失主。
當有陌生人敲門時，不能隨便給陌生人開門。如果陌生人不走，要及時與家長、鄰居或居委會取得聯(lián)系，如果你發(fā)現(xiàn)這個陌生人確實是壞人時，可以打“110”報警。這樣做才能避免上當受騙。報警時應該注意說清地點及情況。（但也要切記：不要隨便拔打“110”報警電話玩。）
有人跟蹤你時，大聲喊叫并往人多的地方跑，可打110或直接找路邊的警察叔叔等。
當有陌生人向你問路時，可以給他指路，但不帶他去；或者干脆不理陌生人；趕快跑；等等。
請學生進行拔“110”報警電話的模擬活動。
四、全課總結(jié)
我們生活的社會上，是比較復雜的，有好人也有壞人，所以我們與人交往時，一定要有自我保護的意識，要有很高的警惕性，不能隨便吃陌生人的東西，不能跟陌生人走，不能給陌生人開門，如果遇到壞人，要想辦法保護自己，避免自己受到不必要損失與傷害。
板書設計:
十二不上當受騙
提高警惕
不吃陌生人的東西
不跟陌生人走
不給陌生人開門
大聲呼救
告訴家長、老師
報警
探究活動
活動名稱：看誰最機智
活動目的：檢驗學生課上學習的效果，讓學生通過親身體驗懂得只有提高警惕性才能防止上當受騙。
活動步驟：
1．在課間，教師找一位本班學生不認識的人，用各類手段騙學生跟他走，看學生反映如何？一定要錄像。（找六、七個學生進行實驗）
2．課上，播放錄像，分別對警惕性高或低的學生進行采訪，讓他們談談當時的想法。
3．教師總結(jié)整個活動。（提醒學生平時一定要提高警惕，防止上當受騙。）
第2篇：思想品德教案范文
敬佩學習上愛動腦筋的同學，并愿意向他們學習。
行為：
1．學習時動腦筋思考。
2．對學習中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。
3．學習時注意發(fā)現(xiàn)和采用好的學習方法。
教學建議
教材分析
本課是根據(jù)課程標準三至五年級“勤奮學習”德目中的有關(guān)要求編寫的。
學會思考是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，我們強調(diào)教育要以學生為主體，就是要引導他們以積極主動的態(tài)度對待學習，在學習時善于開動腦筋思考問題，而不是死記硬背。當然培養(yǎng)學生勤于思考的學習習慣不可能通過一節(jié)品德課來實現(xiàn)，需要在學習過程中逐步培養(yǎng)。本課的教育目的就是給學生一些要勤于思考的意識，告訴學生學習時勤于思考的好處，使學生產(chǎn)生愿意思考問題的愿望，平時注意培養(yǎng)自己愛動腦筋的好習慣。
現(xiàn)在的獨生子女一個普遍的弱點就是依賴性比較強，這不僅表現(xiàn)在生活方面，也表現(xiàn)在學習方面，有的同學習慣于家長陪讀，學習時懶得思考，遇到問題總希望父母給自己解出答案，即使是一些學習較好的同學，也只是滿足于老師怎么講，就怎么做，不能對所學的知識多問幾個為什么。因此很有必要對學生進行勤于動腦的教育。
本課的教學要點是：知道學習時勤于動腦有助于更深入、更牢固地學好知識和提高學習效率。學習時要多動腦筋，多提問題，注意采用好的學習方法。
教法建議
1．由于學生年齡所限，對動腦筋的好處還不能從道理上完全搞懂，因此教學時要通過事例、故事，從感性材料入手，通過對事例。故事的分析讓學生提高認識。
2．要注意結(jié)合學生的思想實際和行為實際，通過學生的親身感受和正反事例的比較，讓學生認識勤于動腦的好處和學習時不動腦筋的害處。并在提高認識的基礎上，給學生以適當?shù)男袨橹笇А?/p>
教學設計示例
第七課要學好勤動腦
教學目標
認知：
1．知道一些學習勤于動腦的格言、故事。
2．知道學習動不動腦筋，會有不同的學習效果。
3．能舉例說明動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。
情感：
敬佩學習上愛動腦筋的同學，并愿意向他們學習。
行為：
1．學習時動腦筋思考。
2．對學習中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。
3．學習時注意發(fā)現(xiàn)和采用好的學習方法。
教學重點：使學生知道學習應該動腦筋。
教學難點：使學生懂得動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。
教學過程
一、想一想，初步感知。
1．師：同學們，最近老師在想一個問題，你們愿意和我一起來想一想嗎？
2．出示：想一想，老師布置造句作業(yè)，小芳把書上的例句抄了下來，小紅模仿老師的示范句式，小蘭則經(jīng)過自己的獨立思考造出句子。照這樣學習下去，你認為誰的學習效果會更好？
（討論、交流。）
3．師小結(jié)：是??！小蘭能獨立思考，所以她的學習效果會更好。
二、讀名言，揭示課題。
1．偉大的科學家愛因斯坦曾說過這樣一句話：學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。
--愛因斯坦
2．讀讀，說說格言的含義。
師小結(jié)：思考，思考，再思考，說的就是勤動腦。愛因斯坦就是靠這個辦法成了世界聞名的科學家，所以我們說要學好就要勤動腦。
板書：七要學好勤動腦
3．齊讀課題：要學好勤動腦
三、講故事，明白道理。
師：今天，老師給你們講一位從小愛動腦、“快速計算法”的發(fā)明者史豐收的故事。
1．投影一：師述故事（4～6小節(jié)）。
2．聽后問：
（1）讀數(shù)和寫數(shù)是從前往后，而運算是從后往前，這是學習數(shù)學時，大家都知道的，但為什么史豐收要對此提出問題？
（學習時，他雖然弄清了書本中和老師講的知識，但他更能積極開動腦筋，獨立思考，所以他才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。）
（2）善于思考，善于提問，這對他的學習有什么好處？
（討論、交流。）
（3）師小結(jié)：所以，我們在學習和生活中也要像史豐收那樣，做到勤動腦，善于多想多問。
板書：多想多問最重要
師：當史豐收一時找不到滿意的答案時，他又是怎么做的呢？我們繼續(xù)聽故事。
3．投影二，師述故事（7、8、9節(jié)）。
4．提問：
（1）當史豐收一時找不到答案時，他有沒有放棄？
板書：遇到問題不怕難
（2）他的成功之處在哪里？
師小結(jié)：在學習中，不但要勤動腦，還要注重學習方法，善于用巧妙的靈活的辦法解決問題。
板書：學習方法要巧妙
5．師總結(jié)：聽了史豐收的故事，我們知道了學習時勤動腦有助于更深入、更牢固地學好知識和提高學習效率。學習時要多動腦筋，多提問題，注意采用好的學習方法。正因為史豐收在學習時做到了這些，所以他才能發(fā)明“快速計算法”。古往今來，這樣的例子還有很多很多，你們能不能說出幾個？
四、樹榜樣，加深認識。
講講古今中外有關(guān)勤于動腦的故事。
（例：魯班發(fā)明鋸，瓦特發(fā)明蒸汽機等。） 音頻“戴震問師”下載
五、選一選，議一議，指導行為。
1．選一選：
遇到下面情況，你會選哪種做法？為什么？
做一道數(shù)學題時，你看了幾遍，還是無從下筆，這時你會……
（1）請父母幫忙做，然后把答案抄上。
（2）先不做，看看同學怎么做的。
（3）請教父母，按他們的解題思路，自己獨立完成。
（4）開動腦筋，試用各種不同的方法解題。
（討論、交流。）
2．議一議：
下面的說法和做法對不對？為什么？
（1）小雨說：“只要把課本和老師課堂上講的記住了，學習就能取得好成績”
（2）小波做完作業(yè)自己不檢查，總喜歡找成績好的同學對答案。一旦發(fā)現(xiàn)自己的答案和別人的不同，就趕快擦掉，把別人的按上。
（討論、交流。）
（都不對。第一種是死記硬背的現(xiàn)象，即老師怎么講，就怎么記，只求記住，不求搞懂。這樣學的知識，很難舉一反三，融會貫通。第二種是學習時自己不動腦筋、不獨立思考，而是跟著別人跑，這樣不可能真正學懂知識。）
六、樹立榜樣，落實行為。
1．結(jié)合自己的學習情況，說說學習時勤 于動腦的好處。
2．請班上學習時勤于動腦的同學談談學習方法。
七、完“活動”欄目教學。
師總結(jié)：通過今天的學習，我們明白了在學習中要學好就要做到勤動腦，養(yǎng)成多想多問的好習慣，這就是：（齊讀課題板書）。
板書設計
七要學好勤動腦
多想多問最重要
勤學多思境界高
第3篇：思想品德教案范文
“三案六環(huán)節(jié)”模式,“三案”包括學案、教案、鞏固案,“六環(huán)節(jié)”包括自學質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用。
二、教育教學要求
(一)“三案”設計
1.自學案的設計。要立足學生實際,注重問題設計的針對性、啟發(fā)性、引導性。預習完成后,教師把預習案收來,全批或批閱一半,從學生的解答中了解學生對內(nèi)容的理解程度,發(fā)現(xiàn)問題,做到有的放矢地講解,提高課堂授課效率。學生也能根據(jù)自己的自學情況,帶著疑問進課堂,有針對性地學習。
2.教案的設計。要突出學生的學習過程,注重學習方式的多樣化。要精選探究例題,充分體現(xiàn)教學互動的原則,一課時以設計三個左右探究問題或例題為宜,探究要層層推進,螺旋上升。
3.鞏固案的設計。要注意作業(yè)形式的多樣化,有試題,有活動任務,有拓展遷移。作業(yè)量要適當,可以設計A、B層次,以利于不同學生的選擇。
(二)“六環(huán)節(jié)”具體實施流程
1.自學質(zhì)疑環(huán)節(jié)。學生先認真閱讀學案,明確本節(jié)課的學習任務及重點難點,在此基礎上認真自學。通讀教材、分析歸納、梳理、感悟,完成學案中問題,對于自學中遇到的困惑和疑難或標記或整理,為下一步的小組交流提供素材。
2.交流展示環(huán)節(jié)。交流解決學案中學習問題的思維過程和解題方法,共享學習成果。教師要善于組織互動交流,促使學生積極思維。充分利用教室黑板進行展示,多人參與。教師的課堂資源意識要強,注重動態(tài)生成,讓學生體驗成功的快樂。
3.互動探究環(huán)節(jié)。各小組成員在組長的協(xié)調(diào)下,就自學中遇到的疑難問題進行集體討論交流,通過“兵教兵”最大限度地解決每位學生的困惑。教師做好巡視、檢查、督促,為精講做好準備。
4.精講點撥環(huán)節(jié)。教師針對學生通過合作未能解決的問題、提出的疑難問題進行解答與講解,并對所學知識進行梳理。要切實做到“三講三不講”,真正讓學生成為課堂的主人,同時給學生思考、鞏固的空間。
5.矯正反饋環(huán)節(jié)。收集反饋信息,完成反饋習題,進行針對性的矯正教學。
6.遷移應用環(huán)節(jié)。學生自主完成當堂練測后,教師不要忙于對答案、講答案,讓學生討論一下答案,學生在合作討論、相互訂正中受到啟發(fā),由各小組匯報小組成員做題情況。教師再進行點撥釋疑,并注重學法和解題方法的講解。
(三)教師教學要求
1.講究課堂教學藝術(shù),精心實施教學過程,要注重課堂實效。
2.突出學生自主合作探究學習,培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,發(fā)展學生的個性特長。
3.注重現(xiàn)代化教學手段的使用,要不斷創(chuàng)新,結(jié)合學科特點使用現(xiàn)代教學手段,激發(fā)學生自學質(zhì)疑的熱情,搭建交流展示的平臺,豐富互動探究的資源,增強精講點撥實效,擴大課堂信息容量等,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段在實施“三案六環(huán)節(jié)”教學模式中的作用。
第4篇：思想品德教案范文
一、案例教學
案例教學，即開放式、互動式的新型教學方式，要求借助社會性、教育性的案例進行教學。在思想品德教學中，案例教學具有四個意義：一是堅持和貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，二是突出思想品德教學的實踐特色，三是培養(yǎng)和提高學生分析和解決實際問題的能力，四是推動思想品德教學方法的深化改革。
二、選擇案例
案例教學需要經(jīng)過周密的策劃和精心的準備，符合特定的教學要求，因此，在選擇案例時，應注意案例的真實性、可分析性和啟發(fā)性。
1.真實性
只有真實的教學案例，才能使學生注意力集中，產(chǎn)生深刻的體會，并表達獨到的見解。例如，在教學“思想道德建設”這一內(nèi)容時，教師可先選擇引起社會廣泛關(guān)注的、學生熟悉的真實案例，再引入“思想道德建設”這一內(nèi)容。這樣，學生就自然地進入課堂學習中。
2.分析性
案例教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分析環(huán)節(jié)，即在教學過程中通過分析、比較和研究各種各樣的案例，從中抽象出一般性的結(jié)論或原理，以拓寬學生的視野，豐富學生的知識。因此，教學案例須可供分析，要經(jīng)得起推敲，并與思想品德教學中的理論相契合。例如，“之爭”這一案例，學生可用“國家的安全”和“我國外交的基本原則”等相關(guān)理論進行分析。
3.啟發(fā)性
案例教學應引發(fā)學生對現(xiàn)實問題的思考、爭論與探索，因此，教師選擇的案例要具有啟發(fā)性，以使學生思考、爭論與探索。例如，教師可通過“小悅悅事件”這一案例，引導學生拷問自身，反思社會。
三、教學步驟
案例教學應具有明確的教學步驟，以使思想品德教學按部就班、循序漸進，最終令學生更好地理解所學知識。
1.提出案例
首先，在提出案例時，不同類型的案例，側(cè)重點不同。例如，課前引導型案例，既要簡潔、明了，又要快速引入新課內(nèi)容。又如，課中嵌入型案例，可略有難度，以使學生深入思考和理解相關(guān)理論知識，從而實現(xiàn)思想品德教學的目標。值得注意的是，在提出案例時，教師應掌控時間，刪繁就簡，以求恰到好處。
2.案例講解
案例講解是案例教學的重要組成部分，充分體現(xiàn)案例教學的思想內(nèi)涵。那么，教師應如何剖析和講解案例呢？這需要教師的循循善誘。例如，假魚翅、知名品牌巧克力吃出活蛆以及七種瓜子檢出鋁含量等案例。首先，教師要求學生概括案例涉及的相關(guān)理論（食品安全）。其次，教師要求學生聯(lián)系課本中提到的消費者合法權(quán)益。最后，將課本內(nèi)容與案例內(nèi)容進行對比和分析。具體分析包括三點。其一，食品安全與消費者的身體健康息息相關(guān)，若無法保障食品安全，消費者的人身財產(chǎn)安全便無從談起。其二，消費者在購買時，并不知道這些食品存在安全問題，直到媒體曝光或食用后才發(fā)現(xiàn)，也就是說，消費者的知情權(quán)被侵犯。其三，由于消費者沒有獲得質(zhì)量保證的權(quán)利，所以消費者購買食品的行為不屬于等價交換，也就是說，消費者的公平交易權(quán)被侵犯。最后，教師應要求學生結(jié)合題目審視答案是否具有合理性。
3.案例討論
案例討論往往促進師生、生生之間的交流，雙方思想的碰撞能使案例教學不斷深入。討論案例時，最重要的原則是：充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生獨立、自主、深入地探討案例，并利用所學知識分析案例。具體步驟有兩個。其一，制定討論目標。制定討論目標的意義在于：幫助學生在討論中把握方向，明確討論的中心。其二，營造討論氛圍。具體做法有四個：一是鼓勵學生積極參與討論；二是要求學生表達自己的見解；三是引導學生適時汲取別人思想的精華；四是設置學習小組，給學生充足的討論時間，為學生營造自由、熱烈的討論氛圍，以調(diào)動學生學習的積極性。
4.總結(jié)、點評
在激烈的討論之后，教師要及時進行總結(jié)和點評，其根本原則是：以積極的激勵為主。具體有兩點：一是教師既要對有獨到見解的學生給予表揚，又應指出他們見解的不足之處；二是教師應對學生在討論過程中出現(xiàn)的問題給予正確評論，以引領學生沿著正確的思路思考問題。
四、存在的問題
雖然案例教學的優(yōu)勢顯而易見，但案例教學中存在的問題更引人思考。
1.角色不明
在案例教學中，教師角色不明。案例的討論和分析是案例教學的重點內(nèi)容，在討論和分析案例的過程中，教師往往忽視學生的主體地位，不清楚自己的主導地位，這就需要教師在教學中給自己準確定位。一方面，調(diào)動學生的積極性和自主性；另一方面，及時幫助學生解答疑惑，適時引導。
2.喧賓奪主
在案例教學中，教師往往過分依賴案例，使教學重點不夠突出，甚至喧賓奪主。因此，教師必須明確案例的設計、分析應以課堂內(nèi)容和教學目標為本。如果可能，最好讓一個案例貫穿教學的始終。這樣，不僅能加深學生的體會，更能促進學生將各種相關(guān)知識融會貫通。
3.“案”“理”分離
在案例教學中，教師往往將“案”“理”分離。案例教學注重通過具體的案例分析得出結(jié)論。在實際的教學中，一些教師往往急于得出結(jié)論，而忽視得出結(jié)論的過程，以致不能洞悉事物的本質(zhì)，使案例教學貶值。
第5篇：思想品德教案范文
什么是案例教學法呢？案例教學法是指利用真實的事件為基礎撰寫的案例進行課堂教學的過程，讓學生針對案例充分表達自己的見解，引導學生自主探究性學習，提高學生分析和解決問題的能力，以達到高層次認知學習目標的一種啟發(fā)式教學方法。 簡言之，案例教學法就是利用案例作為教學媒介的一種教學方法。這種教學模式的最大特點是：教師與學生在課堂中的關(guān)系是一種完全平等的師生關(guān)系，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為探究的引導者。教師按照案例教學所提供的步驟進行教學，一改那種教師既當“導演”、又是“演員”，學生只是“觀眾”而被動接收的課堂教學模式，充分突顯了學生的主體地位。
案例教學的實施可以分為以下幾個步驟：
一、展示案例，學生閱讀感知
展示案例可以在課前也可以在課中，一般而言是在教師導入了“主題”之后進行。案例展示的方式是多種多樣的，常用的有以下幾種：（1）給每個學生發(fā)放文字材料。（2）播放案例錄音材料。（3）教師或?qū)W生生動形象地描述材料。（4）利用多媒體教學，運用投影儀將案例投影到屏幕上，或直接播放視頻材料。無論采用何種方式，教師應盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學生盡快進入案例的情境之中。
例如，我在教學魯人版八年級第十課第二部分“依法保護人類共有的家園”一課時，利用了下列案例：
挖礦致富導致環(huán)境問題
張家溝村是我國北方的的一個小山村，全村有近500口人，此村背靠大山，村民一直以種田為生，生活較為貧困。近幾年，隨著鋼鐵需求量的增大，有人在村邊建立了選礦廠，很多村民為了增加收入，到山上隨處亂挖礦石，導致植被遭破壞，水土流失嚴重，而選礦廠的尾礦也隨意排放。
我利用多媒體，圖文并茂地展示了上述案例，盡力渲染了挖礦排污導致的環(huán)境問題，學生似乎來到了現(xiàn)場。
二、設疑問難指導，學生個體自主探究
學生進入案例情境之中，教師應立即設疑問難，要求學生剖析解惑。設疑應由表及里、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生探究的興趣。設疑之后，不能對學生放任自流，要巡回檢查和個別指導，為后面的討論打好基礎。
上述案例，我設計了三個層次的問題：
（1）張家溝村的環(huán)境問題有哪些？這些環(huán)境問題是如何引起的？帶來了哪些危害？
這是淺層性設問，屬于知識性探究，目的在于引導學生通過對案例的探究，從特殊到一般，歸納出環(huán)境問題的概念、表現(xiàn)、危害。由案例入手，進行探究，從特殊到一般的歸納思維，正是案例教學的關(guān)鍵所在。
（2）部分村民挖礦致富的行為合法嗎？為什么？假如你是該村村民之一，你該如何做？
這是對前一層次的提升，要求學生將前一層次的認識提升到法律的角度，通過角色的置換，要求學生探究出行為傾向，因此屬于行為性探究。
（3）請為該村村民走上致富之路出謀劃策。
這一層次的設問，給學生提供了創(chuàng)新的機會，是對學生能力的培養(yǎng)，因此屬于創(chuàng)新性探究。
三、組織小組討論，學生群體合作探究
學生通過自己個人的分析、探究，獲得了個人關(guān)于案例問題的見解后，教師應組織學生分組討論。這一階段為每個學生提供了發(fā)表自己的看法、認識、見解的機會。主要目的在于挖掘群體潛能，培養(yǎng)合作精神。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組規(guī)模應以4―6人為最佳，選出一名成員擔任組長，負責協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。要求每個成員都要發(fā)表自己的看法，供大家討論、切磋、補充，具體做法靈活掌握，可以不拘一格。為使討論充滿活力，更好地發(fā)揮小組成員的創(chuàng)造性思維，可以允許有不同的意見存在，無需達成共識。
四、組織班級交流，學生自主學習互補
班級交流是在教師的指導下進行的全班所有學生積極參與的活動，是小組討論的延續(xù)和深入，主要任務是，一方面解決小組討論階段遺留的有爭議的問題。另一方面，鞏固和強化大家業(yè)已達成共識的知識、觀點。它的重要意義在于：（1） 肯定每個學生及每個小組自主探究的成果，給學生展示自己、欣賞自己的機會，從中獲取成功的體驗，激發(fā)和保持學生的進取心和創(chuàng)新精神。（2）學生可以進一步集思廣益、取長補短、共同發(fā)展。這一階段的討論，教師要力保其沿著預期的軌道運行，把討論引到問題的解決上去，而且要力爭讓每個學生都有一次發(fā)言的機會，切實做到有效參與。
五、總結(jié)評價，能力提高
第6篇：思想品德教案范文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：41-1413（2012）01-0000-01
摘要：初中思想品德新課標要求培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及發(fā)展學生自主學習和合作學習的能力。因此，鼓勵學生通過自主學習、合作探究和主動實踐等學習方式，提高課堂效率，激發(fā)學生學習熱情就勢在必行。
關(guān)鍵詞：導學案分組討論展示成果課后反思
素質(zhì)教育對課堂教學提出了新的要求，在新課改模式下，老師與學生的角色需要重新定位 新一輪的課改對教師和學生的角色重新定位，傳統(tǒng)教學模式下，老師是學生知識荒漠中的獨行者，辛勤地傳授知識，學生卻不認可。往往拋出一個問題卻應者寥寥，課堂沒有激情。在新課改模式下，學生從一個被動的“學者”變成了主動的“教者”，師亦生，生亦師。在師生互動、生生互動的交流與合作中，實現(xiàn)課堂教學中老師與學生的相互解放。在這個“華麗轉(zhuǎn)身”的背后，導學案就是強有力的幕后推手，成為學生主宰課堂的媒介。
一、課前精心編寫導學案
編制導學案要求老師具有深厚的專業(yè)知識，吃透新課標。條件具備的，可以集思廣益，發(fā)揮學科教研組的功能，集體備導學案，導學案的質(zhì)量決定了課堂學習的質(zhì)量。課堂上由學生來展示，老師來概括、總結(jié)、延伸，這就對學生的預習提出了極高的要求。而這個環(huán)節(jié)最重要的是教師如何引導學生進行積極主動、效果顯著的課前預習。只有導學案精練、完美，能使學生容易接受，學生預習才會充分、深入。導學案的“導”是關(guān)鍵，預習的材料盡可能選取具有時政特色的。學生關(guān)注的。能突出課程重難點的材料。教師要根據(jù)學生的認知特點、教學內(nèi)容精心設計問題，問題應明確、有一定梯度、環(huán)環(huán)緊扣，學生解決問題的過程就是完成學習的過程。這樣，不僅課堂舉重若輕，各層次的學生參與的熱情也高。
二、課堂高效利用導學案
課堂上導學案應用的主要方式是自主學習和小組合作學習。小組合作學習要求成員間相互配合，通力合作，通過小組合作學習，把整個班級分成若干小組，每組五至八人，教師把學習任務明確到各小組，全班以小組為單位展開學習。各小組在教師指引下，能夠做出快速反應，這樣既能調(diào)動學生自主學習的熱情，使部分學生在幫助他人解決問題的過程中感受成功、體驗快樂，又能讓部分學習能力不強的學生通過“傳。幫。帶”的方式較輕松地接受新的知識。
學生要先根據(jù)導學案的學習目標、重點難點等進行學習，以自主學習和互相交流為主。在預習時，要明確學習目標，了解本課的學習重、難點。有疑難問題的，同學間可以互相交流。
要培養(yǎng)學生在預習時能用符號對自己所預習的內(nèi)容進行分類標記的好習慣，這樣在聽課時就會有的放矢，減少無效勞動。
分組合作時，教師可以將不同梯次的學生安排在同一小組內(nèi)，便于發(fā)揮優(yōu)生的輻射帶動效應。可將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；然后進行小組展示，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學習小組，要及時給予鼓勵性的評價。各小組要結(jié)合其他組的展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。
載三、導學案的課堂評價
轉(zhuǎn)課堂上，教師要及時了解學生的學習狀況。在學生預習過程中，教師可以深入各小組，與學生面對面交流預習心得，從中發(fā)現(xiàn)問題。對于帶有普遍性的問題要高度關(guān)注，小組內(nèi)不能解決的，個小組協(xié)助解決，仍有困難的，教師再集中講解。課堂上要積極引導，采用一些激勵性的評價措施調(diào)動學生的積極性，比如給預習好的小組展示加分、將他們的導學案放在板報上展覽等，激發(fā)他們的求知熱情。
導學案的使用給學生搭建了平等競爭的平臺，增強了學生的學習的熱情。 在課堂檢測完成后，教師就可充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，先讓小組成員自查，然后組織小組間競賽，比一比哪個小組課堂檢測做得最完美，哪個小組還有待改進。競爭是一劑課堂興奮劑，這種好勝心理會驅(qū)使學生樂于參與比賽活動，在培養(yǎng)學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生還是觀看的學生，個個都十分投入，這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發(fā)揮學生的主觀能動性。我們會看到平時不太喜歡思想品德課的學生也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促，團隊意識得到了極大提高。。
四、導學案的課后反思
教師要精益求精，要對導學案在使用中出現(xiàn)的問題進行歸納、整理、反思、總結(jié)，使導學案不斷完善，讓導學案的設計更加科學化、合理化，更能顯著提高課堂效益。
為了使用好導學案，學生也要完成導學案歸納小結(jié)，主要由學生來總結(jié)所學的主要內(nèi)容和學習感受、心得、體會或提出疑難問題，對自己的學習進行反思，培養(yǎng)學生良好的反思習慣，并整理在導學案上。
第7篇：思想品德教案范文
關(guān)鍵詞：生命教育；教學設計；活動分析
課型：新授課
課題：世界因生命而精彩（人教版·七年級上冊·第三課）
教學目標：與學生一起探討繽紛世界中多彩的生命，并引申到各種生命之間該如何相處。使學生學會在生活中體驗和感悟到生命的美好與可貴。
過程與方法：在情境式地互動教學中提高自身對生命的意義的認識；在探究式學習活動中，培養(yǎng)那個學生收集信息的能力，以及語言表達能力和分析問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：感悟生命的美好與可貴，激發(fā)學生對生命的熱愛之情，擔負起人類對大自然的保護責任，確立善待自然、善待他人，以及人與自然和諧相處為快樂的觀念。
重點與難點：理解世界因生命而精彩，生命需要相互關(guān)愛。
教材分析：教材中的內(nèi)容是讓學生知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。進而為下一步從日常的點滴做起實現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值的學習奠定基礎。要讓學生的課堂學習過程中，通過一系列的活動感悟生命，珍惜生命，尊重生命，從而樹立起正確的價值理念——生命最可貴。
學情分析：對于剛?cè)胄５钠吣昙墝W生來說，對于生命還是有一定的理解的，比如在小學三年級的科學課中就有關(guān)愛生命，保護環(huán)境的內(nèi)容。但是學生們對于生命的可貴的認識還是不足。例如：有些學生殘害小動物，取笑有殘疾的同學等現(xiàn)象時有發(fā)生。針對這種實情，對學生進行生命價值觀教育是很有必要的。
一、導課環(huán)節(jié)
給學生出示3件教具，分別是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問學生：“老師要送你件禮物，請你任選其一，并說明你選擇的理由?！敝宦犛形粚W生說：“我選草娃娃。因為它孕育著生命，是生命讓我們的世界更加精彩?！比绱嗽O計導課環(huán)節(jié)主要是為激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，而且也非常自然地引出了課題。
二、生命精彩篇——為生命而感動
學生活動：你曾被某種生命打動過嗎？請有此經(jīng)歷的同學講述給大家聽。同時為了提高學生的課堂參與程度，教師可以事先準備一些話題：從下列幾種生命中選出能打動你的？⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華（選擇學生感興趣的話題會調(diào)動起學生學習的積極性，還可以體會生命力的頑強，進而使學生真正體驗到世界是因為生命的存在而變得生動和精彩，初步激發(fā)起學生熱愛生命之情。）
教師亮明觀點：正如古詩句中“明月松間照，清泉石上流”讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長河落日圓”讓我們觸摸壯麗；“留戀戲碟時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽喧鬧；“春水碧如天，畫船聽雨眠”讓我們親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財富，世界因生命的存在而變得如此生動和精彩。
（用古詩句作小結(jié)，既營造了生命多姿多彩的意境，同時又感受到中國古詩詞的獨特魅力。是詩境、是意境、也是生命之精彩的再現(xiàn)。）
三、生命關(guān)愛篇——暢談生命間的依存
如果這樣的情景出現(xiàn)，你會怎么做？
當我看到有人在攀折花木，踩踏草坪時，我會
；
當我看到有人在買賣野生動物或殘害野生動物時，我會
；
當我看到一位盲人站在川流不息的車流中進退兩難時，我會
；
當我在學習中由于方法不當遇到困難時，我會
；
（設計此情景題是為了讓學生真正感受到生命之間緊密的依存關(guān)系，同時此類試題是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。）
活動之后引發(fā)思考：作為自然界的一部分的人類，又將該怎樣與其他生命相處呢？
師生共同感悟：生命是頑強的，也是脆弱的。在這個世界，每一個人都應去關(guān)愛和呵護周圍的生命。甚至包括我們可能注意不到的小生物。關(guān)愛生命是對每個生命個體的要求，只因為生命需要相互關(guān)愛。
四、生命危機篇
踐踏地球的生命就是破壞人類自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來了，冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了，你最討厭什么樣的天氣呢？
大文豪雨果說過：“大自然既是善良的慈母，用時也是冷酷的屠夫?！睂W生在講出沙塵暴的種種害處之后，教師引導：引發(fā)沙塵暴的原因除了自然因素外，還有什么原因？從而引出由于人類的不合理開發(fā)和利用自然資源所導致的種種環(huán)境問題?！爱斈銡⒈M與你共生共存的伙伴，你必毀滅你生存的家園?！?/p>
五、生命摯愛篇——共同澆灌生命之樹
世界會因為我們大家的努力而變得生機盎然：CCTV環(huán)保用語——保護環(huán)境，世界因我而改變。請大家以學習小組為單位，親手設計環(huán)保小書簽，然后貼在我們的生命之樹上。
（此處是板書的主要構(gòu)成部分，現(xiàn)摘抄一二）
環(huán)保語錄：
除了你的腳印什么都別留下，除了你的記憶什么都別帶走。
人類屬于自然，讓我們攜起手來保護環(huán)境。
（在此活動中，學生的參與熱情空前地高漲。讓學生將自己設計的環(huán)保宣傳用語書寫在樹葉上，然后貼在前面的黑板上，不僅使學生充分地感受到自己是課堂的主人，而且在潛移默化當中將生命教育以思想和行為相結(jié)合的形式展現(xiàn)出來。屬于德育教育原理中的有效方法之一。）
六、結(jié)束語
如果你能使一朵鮮花快樂，不用自己的手隨意折毀它，那么鮮花也會使你快樂，在你苦悶煩惱時為你送上一束醉人的溫馨；如果你能使一棵小草快樂，不用自己的腳隨意踐踏他，那么小草也會使你快樂，在你滿目枯黃時為你送上一抹耀眼的新綠……世界上的萬物是相互依賴的，生命整體是相互依存的。善待自然、快樂人類；善待他人、快樂自己。
七、布置探究性作業(yè)
以“我們身邊的動植物伙伴”為主題，對本地區(qū)的植物動物物種及其生存狀況進行調(diào)查，觀察每個物種及每個生命個體的獨特性，體會生命世界的神奇，并寫出你的調(diào)查結(jié)果。
八、教學反思
1.整堂課的教學設計力求體現(xiàn)新課程理念，即注重學生自主學習、合作學習和探究學習，在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。體現(xiàn)思想品德課的思想性、人文性和實踐性。
2.教學活動的四個篇章：生命精彩篇、生命關(guān)愛篇、生命危機篇和生命摯愛篇，即自成一體，又層層遞進，最后落腳到珍愛生命、尊重生命和關(guān)愛生命的主題上。
3.通過情景題和實踐探究作業(yè)兩個環(huán)節(jié)，強化學生對知識的應用能力，以及收集信息，處理信息和概括信息的能力。
4.注重對課堂中生成資源的處理、把握，是活動設計中必須考慮的環(huán)節(jié)。 參考文獻
[1]張厚粲.教育心理學[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.
[2]檀傳寶.德育原理[M].北京：北京師范大學出版社，2007.
第8篇：思想品德教案范文
關(guān)鍵詞: 思想品德素質(zhì)教育 案例化教學 應用
在當今素質(zhì)教育的大形勢下,選擇適當?shù)慕逃虒W模式,以提高教育教學實效,是中學思想品德教育改革中的重大課題。中學思想品德課必須克服光談理論而忽視實際的教學模式,倡導以“理論結(jié)合實際”并且以實際教學為主的教學模式,經(jīng)過幾年的實踐,我們探索出案例教學模式。它包括學習教材理論,結(jié)合生活實際中的一些真實案例,討論交流,啟發(fā)指導,體會總結(jié)四個環(huán)節(jié),這樣充分利用了課程和實際資源,積極發(fā)揮了學生的主體地位和教師的主導作用。實踐證明,案例化教學對調(diào)動學生學習興趣,培養(yǎng)學生參與能力,提高課堂教育教學效率,對實現(xiàn)素質(zhì)教育能起到重要作用。
一、案例化教學模式的含義
案例教學法也叫實例教學法或個案教學法,它是在教師的指導下,根據(jù)思想政治課的教學目標和教學內(nèi)容的需要,通過設置一個具體的教學案例,引導學生參與分析、討論、表達等活動,讓學生在具體的問題情境中積極思考,主動探索,以培養(yǎng)學生綜合能力的一種教學方法。案例化教學就是指教師從教材內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學生發(fā)展的需要,把教學內(nèi)容和實際生活中的一些真實案例結(jié)合起來給學生講解,通過討論、溝通等教學方式實現(xiàn)課程目標的一種教學模式。案例化教學模式的構(gòu)建是基于思想品德課教材的內(nèi)容的社會生活性特征。教材中所講的教學內(nèi)容與學生的實際生活緊密相連、密不可分,教師采用這種教學模式更易于搭建學生與教材內(nèi)容之間、學生與社會生活之間及教師與學生之間溝通的橋梁。這種教學模式具有直觀性和流暢性的特點。這里不存在灌輸與強化,不存在被動與主動的學教關(guān)系,取而代之的是師生之間建立在情感互動基礎上的思想交流、情感交互和心靈的共鳴。從這個意義上講,案例化教學模式應用于初中思想品德課教學有著特殊的作用和意義。
二、案例化教學模式在思想品德課教學中的應用
教師采用案例化教學模式組織課堂教學應該按照一定的操作程序進行。在充分發(fā)揮教材指導作用的前提下,要最大限度地調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性。這種教學模式的基本教學流程是:設計案例―討論案例―總結(jié)案例―升華案例。
1.分析教材和學生實際,設計案例。
“興趣是最好的老師”。只有對此案例感興趣,學生才有可能被吸引其中,才有可能主動思考、自覺反思,才會有所收獲。有的教師經(jīng)常抱怨學生在課堂上不夠積極主動,其實教師在課程設計中設計不當是一個主要的原因。首先,教師要認真分析和研究教材內(nèi)容與學生實際,尋找和捕捉“案例”的支點所在。這就要求教師準確把握和處理教材內(nèi)容,適度挖掘教材的深度,拓寬教材的廣度,把教材和實際生活中的一些真實案例結(jié)合起來。例如,在講到人民教育出版社七年級下冊第七課“法不可違”一節(jié)內(nèi)容時,我從教材和學生的實際出發(fā)設計了“公捕大會、公開宣判大會”這兩個實際案例,學生從這兩個案例中切實體會到了違法以后給社會給家庭所帶來的危害,且受到的制裁和懲罰,真正體會到違法犯罪的后果,這就會在他們的腦海中留下深刻的痕跡,從而遠離違法犯罪。為什么要設計這兩個案例呢?首先,對于這兩個案例,學生是比較了解的,因為學校親自帶領他們參觀了這兩個活動。其次,社會熱點和焦點案例是教師設計教學案例的又一個標準。思想品德課的教學內(nèi)容與社會生活內(nèi)容具有高度的一致性,教材內(nèi)容在實際生活中都有不同程度的體現(xiàn)。那么,把關(guān)于社會熱點和焦點案例融入到思想品德課的教學中去,設計具有時代特征的教學案例則在一定程度上豐富了思想品德課教學的內(nèi)涵?！鞍咐苯虒W模式的應用使思想品德課教學收到知識教育和思想教育及心理教育的多重效果。
2.教師組織案例講解案例,學生自主討論案例。
案例教學法能夠創(chuàng)設一個良好的、寬松的教學實踐情境,把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前,讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論,對于激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處,所以,運用案例式教學模式組織教學活動所采用的教學方式具有靈活性和多樣性的特點。首先,案例設計選材是一個非常關(guān)鍵的問題。對案例的選用,多考慮選用發(fā)生在師生之間、生生之間和學生與社會、家庭之間學生比較感興趣的案例。其次,是案例講解,同樣是同一個案例,從不同人的口中講出來,效果已完全不一樣。所以,在講解時根據(jù)學生需要和實際,多講究解說藝術(shù),如“幽默、諷刺、嚴肅、活潑”等,這樣可吸引學生。最后,是學生對案例的討論,在學生討論案例時,教師一定要加強引導和溝通,因為學生畢竟是未成年人,他的思想和意識還停留在不成熟階段,要想通過他們自己的討論獲得較好的效果是肯定不可能的,這就要求教師參與學生的討論,并且根據(jù)教材要求和教學設計要求,正確引導學生討論案例,使其達到理想效果。
3.引導學生歸納案例,總結(jié)案例。
在對教學案例講解、討論后,教師和學生對案例的理解和認識達到了一定的程度與水平。這時,教師應引導學生運用各種方式歸納案例、總結(jié)案例內(nèi)涵。通過案例的現(xiàn)象認識和把握案例的本質(zhì),這是學生認識問題的基本過程。引導學生把握案例的過程與本質(zhì)并運用到自身建設過程中才是我們組織教學的根本目的。引導學生歸納總結(jié)案例的方式也是多樣的,可以是教師“畫龍點睛”式的點撥,可以師生共同享受“水到渠成”的效果,還可以由學生通過對案例的感受引申出案例結(jié)論和體會。但有一點必須肯定的是,教師必須讓學生明確討論案例所揭示的問題和內(nèi)涵,并引導學生從中有所感悟,有所收獲,形成正確的理性認識。
4.聯(lián)系學生生活實際,升華案例。
第9篇：思想品德教案范文
初中思想品德是一門理論性很強的學科，由于傳統(tǒng)的教學方法過于死板，因而難以達到預期教學效果。案例教學法創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學模式，能夠?qū)⒗碚撆c實踐有機結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習、獨立思考，活躍課堂氣氛。
一、初中思想品德案例教學法的特性
1.針對性。
教師要因地制宜，結(jié)合學生自身特點，有針對性地選用教學案例。首先，教師要注意案例內(nèi)容的針對性。在初中思想品德教學中運用案例教學法時，教師要確保案例內(nèi)容與理論觀點相契合，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的學習印象，促進學生對理論知識的掌握。其次，教師要注意案例難易程度的針對性。初中生是一個特殊的群體，在學習思維方面，他們擺脫了小學生的稚嫩，但卻沒有形成高中生的成熟認知。過易或過難的案例都會打擊學生的學習積極性。案例難度太小，學生會感覺索然無味；案例難度太大，學生會感覺晦澀難懂。因此，教師要把握案例的難易程度，使學生能夠從案例中得到啟發(fā)，從而深入理解思想品德理論知識。
2.實踐性。
新課程改革注重素質(zhì)教育，強調(diào)教、學、用三方面有機結(jié)合。這就意味著在思想品德教學過程中，教師不僅要關(guān)注對知識的教授，還要重視對知識的實踐，引導學生把課堂上所學的知識應用到日常生活當中。
在初中思想品德教學中，教師要引導學生進行深度思考，通過對比、討論和交流，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并努力改正。實踐表明，案例教學法能夠從實踐的層面，引導學生學習理論知識，提高道德素養(yǎng)。
二、初中思想品德案例教學法的運用意義
1.促進師生互動，提高教學效果。
案例教學法是一種開放式的教學模式，它能夠培養(yǎng)學生的思維能力和知識運用能力。因此，教師要結(jié)合課本理論知識對案例進行分析，深入淺出地講解枯燥乏味的理論知識，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂討論，實現(xiàn)師生有效互動，活躍課堂氣氛。
案例教學法為學生提供了一個想象的空間，它可以將思想品德理論知識生動形象地呈現(xiàn)出來，加深學生對所學知識的理解和記憶。
2.解放學生天性，提高學生自主學習能力。
案例教學法能夠解放學生的天性，提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的思想品德教學以教師的講解為主，學生只能被動地接受思想品德理論知識。而在案例教學法中，學生可以結(jié)合具體案例進行獨立思考，并對相關(guān)問題進行反思，提出疑問。這樣，學生就能在課堂實踐中形成適合自己的學習和思考方式。
三、初中思想品德案例教學法的運用
在初中思想品德案例教學法的運用過程中，教師起著至關(guān)重要的作用。
首先，教師要搜集合適的教學案例。案例是初中思想品德案例教學法的核心，生動具體的案例可以將思想品德理論知識以直觀的方式呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力。在選擇案例時教師要注意以下幾點：一是選擇的案例要與思想品德理論知識緊密結(jié)合，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為通俗的語言，這樣才能更好地幫助學生理解與記憶；二是選擇的案例要契合學生的實際情況，這樣才能引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。
其次，教師要巧妙呈現(xiàn)案例。教師除了可以用文字的形式呈現(xiàn)案例外，還可以用圖片、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)案例。
