文冠果樹精選(九篇)

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第1篇：文冠果樹范文

關(guān)鍵詞 文冠果；發(fā)展優(yōu)勢(shì)；豐產(chǎn)；栽培技術(shù)；遼西地區(qū)

中圖分類號(hào) S662.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1007-5739（2016）08-0090-01

文冠果（Xanthoceras sorbifolia）又名文官果、崖木瓜、僧燈毛道和溫旦革子等，無患子科文冠果屬，落葉喬木或灌木[1]。分布范圍北緯33°～46°、東經(jīng)100°～125°，包括秦嶺、淮河以北，內(nèi)蒙古以南，東起遼寧，西至青海，南至河南及江蘇北部[2]，多生于海拔52～2 260 m處的荒山坡、溝谷間和丘陵地帶[3]。文冠果根深葉茂、喜光耐旱，非常適應(yīng)干旱少雨、土壤瘠薄的遼西地區(qū)。發(fā)展文冠果產(chǎn)業(yè)，對(duì)于遼西地區(qū)農(nóng)民增收與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有重要的潛在價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

1 文冠果發(fā)展概況

1.1 文冠果栽培現(xiàn)狀

我國人工栽培文冠果的歷史比較悠久，最早多是廟宇、宅院里的零散栽培。文冠果作為經(jīng)濟(jì)林營造，始于20世紀(jì)50年代中期，60年展較快，內(nèi)蒙古翁牛特旗首先建立了文冠果經(jīng)濟(jì)林場，70―80年代，我國北方許多地區(qū)如內(nèi)蒙、山西、陜西、河北等省曾大面積栽培文冠果[4]。近年來，文冠果被國家林業(yè)局列為生物柴油林優(yōu)選樹種之一，在新疆、內(nèi)蒙古、河北、山東等地進(jìn)行人工造林，在陜西延安、山東萊蕪等地開展文冠果試驗(yàn)性栽培。“十一五”期間，國家林業(yè)局和中石油聯(lián)合投資12億元，在國內(nèi)營造文冠果生物能源林20萬hm2。2007―2008年，國家林業(yè)局下?lián)苜Y金2 000萬元，在陜西省建設(shè)3 300 hm2文冠果示范基地。目前遼西地區(qū)的文冠果種植面積在1.3萬hm2以上。

1.2 文冠果開發(fā)利用現(xiàn)狀

20世紀(jì)60年代，黑龍江、內(nèi)蒙古、陜西等地首先開展了文冠果引種工作，70年代內(nèi)蒙古林學(xué)院、陜西省志丹縣特種作物研究所、沈陽市園林科研所、遼寧省干旱地區(qū)造林研究所等單位開展了文冠果良種選育工作，從產(chǎn)量、品質(zhì)、遺傳性狀、觀賞價(jià)值等方面考慮，選育出優(yōu)良單株和無性系，在生產(chǎn)中取得良好的效果[5]。2 000年以來，文冠果資源綜合利用研究取得突破，廣泛應(yīng)用于食品、醫(yī)藥等行業(yè)。國內(nèi)利用文冠果開發(fā)出“亞油滴酸丸”，專門用于預(yù)防和治療高血壓、高血脂等病癥[6]。由文冠果油加工的生物柴油相關(guān)烴脂類成分含量較高，并且不含硫、氮等污染因子，是優(yōu)質(zhì)的生物柴油原料[7]。

2 遼西地區(qū)發(fā)展文冠果產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

2.1 自然條件優(yōu)勢(shì)

遼西地區(qū)荒地荒坡多、晝夜溫差大、雨熱同期、光熱資源豐富，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)，但是干旱少雨的自然氣候條件制約了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。文冠果根深葉茂、喜光耐旱，是遼西地區(qū)優(yōu)良的水土保持和生態(tài)能源樹種。從根本上改變貧窮落后面貌、促進(jìn)遼西地區(qū)農(nóng)業(yè)大發(fā)展的核心問題在于調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、尋求新的增長點(diǎn)，發(fā)展文冠果產(chǎn)業(yè)對(duì)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有重要的潛在價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 勞力資源優(yōu)勢(shì)

遼西地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力資源豐富，剩余勞動(dòng)力和失業(yè)問題相當(dāng)突出，加之該區(qū)近年來干旱少雨、災(zāi)害頻繁，農(nóng)民依靠農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的收益較低，當(dāng)?shù)卣块T和人民群眾都有發(fā)展經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)、調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的意愿。同時(shí)當(dāng)?shù)厝罕姵钥嗄蛣冢?xí)慣于在脆弱的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)，這些因素都為該區(qū)發(fā)展文冠果產(chǎn)業(yè)提供了契機(jī)。

2.3 政策優(yōu)勢(shì)

利用遼西地區(qū)面積廣大的荒山坡地發(fā)展文冠果產(chǎn)業(yè)，是開發(fā)木本生物質(zhì)能源、拓展生物柴油原料渠道的具體體現(xiàn)，符合《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》《可再生能源法》《可再生能源“十一五”規(guī)劃》《林業(yè)發(fā)展“十一五”和中長期規(guī)劃》《全國能源林培育規(guī)劃》《全國能源林建設(shè)規(guī)劃》以及《林業(yè)生物質(zhì)柴油原料林基地“十一五”建設(shè)方案》精神。國家林業(yè)局在2006―2015年的能源林建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中又把文冠果列為“三北”地區(qū)的首選樹種，為大力發(fā)展文冠果產(chǎn)業(yè)提供有利契機(jī)。

2.4 科技支撐優(yōu)勢(shì)

中國科學(xué)院沈陽生態(tài)應(yīng)用研究所、遼寧省林業(yè)科學(xué)研究院、遼寧省干旱地區(qū)造林研究所等科研單位的科研人員，通過技術(shù)研究，在遼西地區(qū)文冠果良種選育、豐產(chǎn)栽培、撫育管理、綜合利用等方面進(jìn)行深入研究，形成了多項(xiàng)具有原始創(chuàng)新性的成熟技術(shù)，為文冠果產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的科技支撐。

3 文冠果豐產(chǎn)栽培關(guān)鍵技術(shù)

3.1 科學(xué)整地

造林地應(yīng)選擇土層較厚、背風(fēng)向陽的地塊，排水不良的低洼地、重鹽堿地、未固定的沙丘不宜栽植。整地在造林的前1年雨季進(jìn)行，可采取水平溝或穴狀整地方式。水平溝整地，溝寬1 m、深70 cm，穴狀整地穴的直徑和深度均為60～70 cm。溝（穴）挖好后用熟土回填，亦可在溝（穴）內(nèi)分層填入草灌植物或施入有機(jī)肥。

3.2 合理密植

文冠果結(jié)實(shí)較早，樹體生長緩慢，作為經(jīng)濟(jì)林樹種發(fā)展，

可適當(dāng)密植，提高效益[8]。根據(jù)相關(guān)研究，初植密度以2 715株/hm2（2 m×2 m）為宜[9]。隨著樹體的不斷生長，可根據(jù)樹冠覆蓋率和結(jié)實(shí)情況適度調(diào)整密度。

3.3 適時(shí)定植

在遼西地區(qū)，文冠果栽植季節(jié)可選擇秋季或春季。秋季以落葉時(shí)（10月中下旬）栽植為最好，春季在土壤解凍深度達(dá)到30 cm以上時(shí)（4月中旬）栽植。

3.4 整形修剪

樹形對(duì)文冠果產(chǎn)量的影響較為明顯，一般采用多主枝叢生形或開心形為好。幼樹定植后及時(shí)定干，干高40 cm左右，當(dāng)年6月中旬在主干選留3～4個(gè)主枝，其余枝條短截。7月發(fā)現(xiàn)根蘗及選留主枝下的萌蘗及時(shí)剪除。第2年修剪任務(wù)是培養(yǎng)枝組，調(diào)整樹形，促進(jìn)開花，發(fā)現(xiàn)主枝上有背上枝、直立枝，均剪除。第3年的任務(wù)是控制橫向生長，防止郁閉，留好2層主枝，養(yǎng)成優(yōu)良樹形。四五年生以后，每年均能形成大量花芽，此時(shí)應(yīng)適度剪除花芽，使養(yǎng)分集中，提高坐果率。

3.5 科學(xué)施肥

施肥能顯著地提高文冠果的產(chǎn)量，可在春季和秋季各進(jìn)行1次。早春4月是春季施肥的最佳時(shí)期，以尿素、硫酸銨等速效氮肥為主，五年生以下小樹株施0.15 kg，成齡大樹株施0.3～0.5 kg。秋季施肥時(shí)間為10月，以有機(jī)肥為主，采用溝施法，每株施用20～25 kg。

3.6 細(xì)化管理

文冠果落花落果現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有“千花一果”之說。主要原因：首先是由于文冠果開花時(shí)孕花少，不孕花多，造成大量落花；其次是孕花授粉受精不良或授粉受精后樹體營養(yǎng)不足造成嚴(yán)重落果。加強(qiáng)果園管理，增強(qiáng)樹勢(shì)，合理施肥，灌水、葉面噴肥，是提高文冠果坐果率必要的措施。春季每株施硫酸銨0.15 kg，盛花期噴灑50 mg/kg萘乙酸鈉，可顯著提高文冠果的坐果率。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 藺瑞嵐.北方地區(qū)能源樹種：文冠果發(fā)展可行性探討[J].內(nèi)蒙古林業(yè)調(diào)查設(shè)計(jì)，2011（6）：96-98.

[2] 方有海，孫林，趙凌泉，等.文冠果的生物生態(tài)學(xué)特性及其開發(fā)利用[J].防護(hù)林科技，2010（1）：96-97.

[3] 薛培生，沈廣寧，趙峰，等.文冠果的栽培現(xiàn)狀及發(fā)展前景[J].落葉果樹，2007（4）：19-22.

[4] 劉科.鄂爾多斯東南部硬梁地文冠果造林技術(shù)試驗(yàn)研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.

[5] 孟憲武，梅秀艷，李彬彬，等.文冠果主要豐產(chǎn)栽培技術(shù)[J].防護(hù)林科技，2009（5）：117-118.

[6] 馬啟慧.能源樹種文冠果的研究現(xiàn)狀與發(fā)展前景[J].北方園藝，2007（8）：77-78.

[7] 王秉放.文冠果生物質(zhì)能源林培育技術(shù)[J].科技信息，2013（34）：268-269.

第2篇：文冠果樹范文

關(guān)鍵詞：文冠果；生態(tài)習(xí)性；繁育方式；栽培管理技術(shù)

文冠果為無患子科文冠果屬落葉小喬木或大灌木。廣泛分布于甘肅、河南、河北、內(nèi)蒙古、陜西等地。具有一定的觀賞價(jià)值，樹形非常優(yōu)美，濃密的綠葉與乳白色的花相襯，十分引人注目，而且它的特點(diǎn)是花期長，可達(dá)20多天，文冠果花果密，其種子含油量達(dá)42%～44%，種仁含油量達(dá)60%左右，因此它又是一種非?？捎^的經(jīng)濟(jì)樹種，同時(shí)，其油黃色透明，可以食用，并且具有一定的藥效，能有效的預(yù)防高血壓、高血脂、血管硬化等病癥，其種仁還可以制作高級(jí)油漆、油、化妝品等，還可以提取柴油。

1生態(tài)習(xí)性

文冠果其根系發(fā)達(dá)、耐寒、耐旱，對(duì)土壤有很強(qiáng)的適應(yīng)性。相對(duì)而言，肥厚且微堿性土壤其生長最好。對(duì)土壤要求不嚴(yán)。通過文獻(xiàn)研究和外業(yè)調(diào)查，在海拔800～2000m的黃土高原、丘陵、懸崖石隙處都有生長，其抗旱性更強(qiáng)，在年降水量約150mm的寧夏同樣有散生樹木，但文冠果在低濕地生長不良，由于文冠果不耐澇，因此在排水不良的低濕地，重鹽堿地，不適宜栽植。

2文冠果的繁育方式

文冠果繁育主要有以下三種方式，即播種、插根、分株。

2.1播種

2.1.1在7月中旬左右進(jìn)行采種，先選好優(yōu)良采種母樹，待種子完全成熟時(shí)進(jìn)行采收。為了采得質(zhì)量均勻度高的種子，可以分批采收。采回的果實(shí)切忌曝曬，在通風(fēng)陰涼處晾曬，等到果實(shí)半干或干裂時(shí)，剝皮取種然后放在室內(nèi)陰干。即可播種，如果來年春播，則需溫水浸種或濕沙埋藏法進(jìn)行催芽處理。第一，溫水浸種催芽法：即翌年春播前35d左右，將種子用45℃的溫水進(jìn)行浸泡3d左右，并要求每天換水，然后放置溫室進(jìn)行催芽，待有一半以上種子裂嘴時(shí)，可以挑選分批播種；第二種是濕沙埋藏法：即在冬季土壤封凍前，按種子的多少，在背風(fēng)、向陽的地方挖坑埋藏，種沙混合比控制在1:3，保持濕度60%左右，后填沙至滿，最上面再培土，待來年春播前半月取出，平攤開進(jìn)行催芽，傍晚覆蓋草簾，當(dāng)有10%的種子萌芽時(shí)，進(jìn)行播種。

2.1.2苗圃地的選擇，一定要選在地勢(shì)平坦且排灌便利的地方，土壤肥厚，以微堿性土壤為宜。并在育苗前做好整地、土壤消毒工作。每667m2施農(nóng)家肥2000～2500kg，待春播前1周，灌足底水，待水下滲土壤微干時(shí)，開挖深為3～4cm溝，撒種，最后覆土并踩踏，使種子很好的接觸于土壤。在苗木生長過程中要做好圃地中耕除草病蟲害的防治等工作。同時(shí)防止土壤濕度過大，造成爛根，幼苗期宜稍用遮陰，雨季要防止倒伏，2～3a苗均可出圃造林。

2.2插根育苗

利用掘苗后殘留圃地的苗根，或從壯齡母樹上挖出部分粗度為0.40cm以上的根，截成15cm根插穗進(jìn)行扦插，也可以培育成苗。

2.3分株育苗

分株育苗則是把壯樹根部的萌蘗苗挖出，分株移栽，同樣能培育成苗。

3文冠果的栽培管理

3.1合理密植

文冠果的栽培密度不定，若是地埂防護(hù)林，應(yīng)按2m×2m栽植，有加固地埂，保持水土流失的作用。同時(shí)栽植密度應(yīng)隨立地條件而定，土壤肥沃、灌溉便利的地方宜稀植，反之則密植。旱地，可按2m×2m栽植，有條件灌溉的地塊則按3m×3m來栽植。

3.2適時(shí)定植

文冠果春秋兩季均可定植，秋季栽植效果最佳，以秋季落葉時(shí)栽植為最佳時(shí)期，成活率達(dá)82%左右。也可以在春季土壤解凍后進(jìn)行移栽，栽植時(shí)根系要舒展。給苗木培土?xí)r先要稍低于坑面，不宜過深，最后踏實(shí)。

3.3合理修剪

幼樹做好定干工作，干高約40cm左右。其修剪分冬剪和夏剪，夏剪是在定干當(dāng)年的6～7月，主要先均勻的選留主枝3～4個(gè)，中央主干1個(gè)，其余枝條短截，疏除萌蘗。冬剪，不可重剪，甩放夏剪時(shí)短截枝，回縮過強(qiáng)枝，以保持和其它主枝高度一致。在第二年的修剪過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)枝組，主枝摘心，促生側(cè)枝，并及時(shí)疏除主枝上的背上枝，直立枝，以集中養(yǎng)分，促進(jìn)生長。做好合理的修剪是早產(chǎn)高產(chǎn)的關(guān)鍵。

3.4肥水管理

為了?；ā⒈９?，花前施氮，果實(shí)膨大期施磷。為提高坐果率，在開花坐果時(shí)期，還應(yīng)當(dāng)灌水。還可采用噴灑生長調(diào)節(jié)劑，即花期噴灑萘乙酸鈉，可提高坐果率達(dá)10倍。

第3篇：文冠果樹范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)與特點(diǎn)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)什么是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程？教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程可作這樣的表述：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。

我們還可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)作出進(jìn)一步的表述：從結(jié)構(gòu)來看，它是一個(gè)以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)；從功能來看，它是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；從性質(zhì)來講，它又是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的師生相互作用的雙邊活動(dòng)過程。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本特點(diǎn)

1．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)以小學(xué)生為認(rèn)識(shí)主體，以基本數(shù)量關(guān)系和空間形式為認(rèn)識(shí)對(duì)象的特殊認(rèn)識(shí)過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)主體是學(xué)齡兒童，這一年齡階段兒童的思維正處在以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的階段，他們的抽象邏輯思維雖然有了長足的發(fā)展，但仍然帶有較明顯的具體形象性。他們對(duì)生動(dòng)具體的事物認(rèn)識(shí)較清楚，但對(duì)抽象概括的知識(shí)理解和掌握卻往往感到困難。再從認(rèn)識(shí)對(duì)象來看，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所認(rèn)識(shí)的主要是客觀世界中的一些最基本的數(shù)量關(guān)系和空間形式，這些內(nèi)容雖然反映的是人類在認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的早期成果，但與其它學(xué)科相比較，它們?nèi)匀痪哂懈叨鹊某橄笮院蛧?yán)密的邏輯性等特點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)對(duì)象的特殊性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)過程的個(gè)性特征。首先，認(rèn)識(shí)主體思維的具體形象性和認(rèn)識(shí)對(duì)象的抽象概括性決定了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)感性材料的依賴性。這就要求教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)際操作和直觀教學(xué)；其次，認(rèn)識(shí)對(duì)象嚴(yán)密的邏輯性決定了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中不可逾越的階段性和嚴(yán)格的順序性。這就要求教師在教學(xué)時(shí)嚴(yán)格遵循兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序和小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯順序。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)以發(fā)展初步邏輯思維能力為核心的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程要求學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高計(jì)算能力、初步的邏輯思維能力和空間觀念，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和思想品德的養(yǎng)成都是與良好的數(shù)學(xué)能力分不開的。而計(jì)算、空間觀念和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等能力的形成又是以初步的邏輯思維能力為基礎(chǔ)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)以發(fā)展初步邏輯思維能力為核心的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程有別于其它學(xué)科教學(xué)過程的一個(gè)重要特征。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介的師生教與學(xué)相互作用的活動(dòng)過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，它既是教師教的依據(jù)又是學(xué)生學(xué)的對(duì)象。整個(gè)教學(xué)過程都是緊緊圍繞教材內(nèi)容展開的，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是連接師生教與學(xué)的中介。從師生雙方在教學(xué)中的相互影響來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)師生教與學(xué)相互作用的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，不僅決定著學(xué)生學(xué)的進(jìn)程，還影響著學(xué)的方法。在教與學(xué)的相互作用中，教師通過有效的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生卓有成效地認(rèn)識(shí)、理解、掌握教材內(nèi)容，把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诮處煹膯l(fā)和引導(dǎo)下通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握，把人類在客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的一些最基本的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)。這種轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了師生教與學(xué)相互作用的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的構(gòu)成

（一）教學(xué)目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一種有著特定的教學(xué)對(duì)象和具體的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科教學(xué)過程，它是一種有計(jì)劃、有步驟的活動(dòng)過程。因此，整個(gè)過程及其過程中教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)都必然有其明確的目的，沒有目的或目的不明確的師生活動(dòng)既不能稱之為教學(xué)活動(dòng)，更不能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程必不可少的一個(gè)基本要素，它不像教師、學(xué)生、教材等要素那樣客觀具體，它是以觀念的形式預(yù)先存在于師生頭腦里的活動(dòng)結(jié)果和追求目標(biāo)。由于教師和學(xué)生頭腦里有了這種追求的目標(biāo)，才保證整個(gè)教學(xué)過程始終沿著既定的方向向前發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有統(tǒng)帥全局的作用，它不僅決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，影響著教學(xué)手段和方法的使用，同時(shí)還制約著教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的安排和教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。

（二）教師

教師在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中始終處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)過程的組織者和調(diào)控者。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個(gè)核心要素，沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教師便沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)作用，好像教師不教學(xué)生也能學(xué)好數(shù)學(xué)，這是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程本質(zhì)的一種歪曲。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)屬性決定了教師在其教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和作用，隨著教學(xué)改革的不斷深入，這種作用將會(huì)越來越明顯。

（三）學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在教師的具體指導(dǎo)下才能進(jìn)行，但是教師的指導(dǎo)和幫助對(duì)他們來說歸根結(jié)底只是一種外因。“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！雹賹W(xué)生的發(fā)展最終要通過他們自身的主觀努力才能實(shí)現(xiàn)，無論是數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還是數(shù)學(xué)能力和良好思想品德的養(yǎng)成，從根本上來講都不是教師教會(huì)的，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的。由此表明：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都不能由教師強(qiáng)加于學(xué)生去完成，只能靠學(xué)生自己的主觀努力，通過積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)。

再從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的諸要素來看，如果離開了學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)目的的導(dǎo)向作用、教師的主導(dǎo)作用、教材內(nèi)容的中介作用以及教學(xué)手段和教學(xué)方法的價(jià)值，不僅無法體現(xiàn)出來，而且也沒有存在的必要。由此可見，教學(xué)過程中各種要素的功能和作用，最終都要通過學(xué)生的變化和發(fā)展體現(xiàn)出來。從這個(gè)角度來講，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的構(gòu)成中是一個(gè)最活躍的因素，他們的發(fā)展水平是全面反映小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程及其效果的量表。

（四）教材

教材是教師教的依據(jù)、學(xué)生學(xué)的對(duì)象，是教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的中介，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的具體化。它不僅規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容，而且還確定了教學(xué)的程序。不論是教師教的活動(dòng)還是學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，都必須嚴(yán)格按照教材所安排的邏輯順序進(jìn)行。任何離開教材內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，都不能構(gòu)成嚴(yán)格的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)意義上的教學(xué)過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材與教師、學(xué)生一樣，也是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個(gè)基本要素。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材就其實(shí)質(zhì)來講，它是一種知識(shí)結(jié)構(gòu)，是人類關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的認(rèn)識(shí)成果，是教材編寫者思維過程的記載。在教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為依據(jù)，通過自己的思維活動(dòng)去再現(xiàn)教材編寫者隱藏在教材內(nèi)的思維過程，以此帶動(dòng)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在頭腦里建立起與教材知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（五）教學(xué)手段和教學(xué)方法

一個(gè)完整的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程還應(yīng)包括必要的教學(xué)手段和教學(xué)方法。狹義的教學(xué)手段通常是指除教材以外的教學(xué)媒體，包括實(shí)物、模型、投影、錄像、電影、計(jì)算機(jī)等。從本質(zhì)上講，我們可以把教學(xué)手段理解為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的工具。教學(xué)方法是指師生在教學(xué)活動(dòng)中所采用的工作和學(xué)習(xí)方式。從教學(xué)手段和教學(xué)方法的聯(lián)系來看，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所使用的方法包括教學(xué)媒體的使用。如果把教學(xué)手段視為教學(xué)工具，那么教學(xué)方法就包括對(duì)教學(xué)工具的運(yùn)用。正是基于這種認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為可以把教學(xué)手段和教學(xué)方法合起來作為構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個(gè)要素。

教學(xué)手段和教學(xué)方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，雖然不是起決定作用的要素，但是它們對(duì)教學(xué)過程及其效果的影響也是不能低估的。實(shí)踐證明，完備的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，能有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

上述五個(gè)要素集中概括了構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的五大主要組成部分。在這些組成部分中，教師、學(xué)生、教材是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主要成分，特別是教師和學(xué)生更是兩個(gè)最活躍的基本要素，這兩大要素對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的構(gòu)成及其效果具有決定性的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本階段

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的階段是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本程序，通常表現(xiàn)為一些相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)師生共同的雙邊活動(dòng)過程，在其階段的劃分上既要考慮教師教的過程又要考慮學(xué)生學(xué)的過程，更要考慮兩者的相互適應(yīng)。根據(jù)教的過程與學(xué)的過程必須相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則，筆者將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程劃分為以下四個(gè)基本階段。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

教學(xué)準(zhǔn)備，在這里概指教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生學(xué)的準(zhǔn)備，這一階段既是教師教的過程的起始環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的過程的起始環(huán)節(jié)。

教師教的準(zhǔn)備過程，就其表現(xiàn)形式而言，主要是一個(gè)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，在此基礎(chǔ)上制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案的過程。這個(gè)過程既是一個(gè)教學(xué)工作的準(zhǔn)備過程，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)心理準(zhǔn)備過程。首先，在制定教學(xué)方案的過程中教師要給整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的一旦確定下來就會(huì)以觀念的形式存在于教師的頭腦中并成為教學(xué)中追求的目標(biāo)。這樣，在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)什么目的以及如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師一開始就有充分的心理準(zhǔn)備。其次，由于教學(xué)方案要預(yù)先設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，所以教學(xué)中采用哪些手段和方法，如何組織和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師胸中有數(shù)，早有思想準(zhǔn)備。顯而易見，這一階段對(duì)教師教的活動(dòng)來說，具有心理定向和心理動(dòng)力作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，也包括知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備兩方面。前者是指在開始新課學(xué)習(xí)以前，有意識(shí)地復(fù)習(xí)與新知識(shí)有緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，喚起對(duì)舊知識(shí)的積極回憶，并以此作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基矗后者主要是指教學(xué)前通過教師告訴學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容及其在今后學(xué)習(xí)中的地位、作用以及怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)，讓學(xué)生初步明確下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，并自覺預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。不過，學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的效果在很大程度上取決于教師啟發(fā)、激勵(lì)的方法和技巧。如果方法得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。如一位老師在教學(xué)“圓的周長”前啟發(fā)學(xué)生：“正方形、長方形的周長大家都會(huì)算了，你們會(huì)計(jì)算圓的周長嗎？其實(shí)，圓的周長和它的直徑之間始終存在著一個(gè)固定不變的倍數(shù)關(guān)系，只要找到了這個(gè)倍數(shù)關(guān)系計(jì)算圓的周長就不難了。怎樣去發(fā)現(xiàn)這個(gè)倍數(shù)關(guān)系和用這個(gè)倍數(shù)關(guān)系計(jì)算圓的周長呢？在明天的學(xué)習(xí)中大家就會(huì)明白的?！苯Y(jié)果學(xué)生的求知欲空前高漲，絕大多數(shù)學(xué)生在課前還自覺地作了預(yù)習(xí)，可見學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要作用。

（二）教師的講授和學(xué)生的理解相互作用階段

這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的效果起著決定性的作用。在這一階段中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)地提示、講解教材內(nèi)容；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面感知、理解教師所講授的內(nèi)容，從而把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這既是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生相互作用的階段，又是新的數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的階段。這一階段對(duì)于學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)充原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)或建立新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)都具有至關(guān)重要的作用。從表面看，在這一階段只是教師和學(xué)生兩大要素發(fā)生相互作用，實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的其它各構(gòu)成要素都對(duì)該階段產(chǎn)生制約作用。首先，教師的講授和學(xué)生的理解都必須以小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為依據(jù)和對(duì)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是師生相互作用賴以發(fā)生的中介；其次，教師的講授和學(xué)生的理解都不能離開教學(xué)目的去漫無邊際地發(fā)散，只能按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引的方向展開；再次，教師的講授和學(xué)生的理解都要借助一定的教學(xué)手段和方法。可見，這一階段是一個(gè)受多種因素制約的復(fù)雜過程。

根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在具體實(shí)施這一步驟時(shí)要重點(diǎn)處理好以下幾個(gè)問題。

1．充分發(fā)揮教材的中介作用。

2．教師的講解要抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，充分展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。

為了使學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地理解新知識(shí)，教師在講解中一定要緊緊抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系去實(shí)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。在這方面，教材已經(jīng)給我們作了很好的安排。因此，教學(xué)中我們要充分利用教材促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的更好理解。3．用直觀手段為學(xué)生的理解提供必要的幫助。小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的抽象邏輯思維活動(dòng)要有必要的感性材料作支持才能順利進(jìn)行。這在客觀上要求教師在教學(xué)中除了努力提高講解水平外，還要加強(qiáng)實(shí)際操作和直觀教學(xué)，利用動(dòng)作和感知來密切教師的講授與學(xué)生的理解之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的理解和掌握。

（三）鞏固運(yùn)用階段

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)理解的知識(shí)加以鞏固和運(yùn)用，使其真正掌握，這既是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要步驟，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)基本階段。這一階段對(duì)于學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、強(qiáng)化知識(shí)的保持、訓(xùn)練技能和發(fā)展能力都具有其它階段無法替代的作用。嚴(yán)格地講，鞏固和運(yùn)用是兩種不同的活動(dòng)，前者是指在理解的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)牢牢地記住，后者是指用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，但在教學(xué)實(shí)踐中兩者往往是交織在一起的，通常很難作出嚴(yán)格的劃分，因此將兩者綜合成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個(gè)基本階段。從活動(dòng)過程的構(gòu)成來看，這一階段雖然主要是學(xué)生的練習(xí)，但由于學(xué)生的練習(xí)始終離不開教師的必要指導(dǎo)，因此鞏固運(yùn)用階段仍然是一個(gè)教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的活動(dòng)過程。這一階段在具體實(shí)施中要注意做好以下三方面工作。

1．組織學(xué)生有效地練習(xí)。

練習(xí)是在理解的基礎(chǔ)上對(duì)已學(xué)知識(shí)的更高層次的重新認(rèn)識(shí)。為了幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，在教學(xué)中要特別注意搞好兩種形式的練習(xí)：一是新授課教學(xué)中的鞏固練習(xí)，通過這種練習(xí)及時(shí)強(qiáng)化新知識(shí)；二是練習(xí)課，通過集中練習(xí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

2．搞好數(shù)學(xué)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)。

首先，復(fù)習(xí)要及時(shí)、經(jīng)常，既要重視階段性復(fù)習(xí)，也要重視平時(shí)的經(jīng)常性復(fù)習(xí)；其次，要注意教給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，并讓他們養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。另外，還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以此提高數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平。

3．注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題，以強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)階段

總結(jié)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的最后一個(gè)階段，這一階段要對(duì)前三個(gè)階段的展開情況以及整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的效果進(jìn)行必要的檢查總結(jié)，并作出公正、客觀的評(píng)價(jià)，為下一個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)提供科學(xué)的依據(jù)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)，不僅是宏觀上的單元、學(xué)期以及整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)過程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，而且也是微觀上的課堂教學(xué)過程的一個(gè)必要步驟，它是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個(gè)不可缺少的組成部分。

第4篇：文冠果樹范文

【關(guān)鍵詞】過度投資；自由現(xiàn)金流量；制約機(jī)制

企業(yè)的投資行為是未來現(xiàn)金流增長與企業(yè)價(jià)值提升的基礎(chǔ)，企業(yè)的投資是否有效率與企業(yè)的成長有直接關(guān)系，然而，種種跡象表明，上市公司的投資行為往往不能給企業(yè)帶來價(jià)值增值。近年來我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國民生產(chǎn)總值增長速度快，資本市場也有了飛速發(fā)展，上市公司的數(shù)量越來越多，各種各樣的投資行為也越來越活躍。但是研究表明我國上市公司過度投資行為十分嚴(yán)重，直接造成了投資效率的低下。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)者們進(jìn)行了大量關(guān)于過度投資行為的研究，取得了一定成果，本文將對(duì)其進(jìn)行綜述。

一、過度投資的含義及其度量

Jensen（1986）首次提出了過度投資這一名詞，從企業(yè)管理者與股東沖突角度展開分析，將過度投資定義為企業(yè)將自由現(xiàn)金流投資于NPV為負(fù)的項(xiàng)目的一種非效率投資行為。Vogt（1994）在投資—現(xiàn)金流敏感性分析的基礎(chǔ)上，從實(shí)證角度對(duì)過度投資與投資不足進(jìn)行了區(qū)分，并獲得了企業(yè)過度投資的實(shí)證證據(jù)。盡管Vogt對(duì)過度投資與投資不足進(jìn)行了區(qū)分，但沒有對(duì)過度投資的程度進(jìn)行衡量。Hovakimian等（2002）通過計(jì)量每年度上市公司的投資對(duì)成長性的橫截面回歸，來估計(jì)企業(yè)的最佳投資水平，然后用企業(yè)實(shí)際投資支出與估計(jì)的企業(yè)正常投資支出之差來度量企業(yè)的過度投資程度，該方法使人們能夠?qū)^度投資進(jìn)行量化，是企業(yè)過度投資行為研究中的一大進(jìn)步，但是實(shí)際上影響企業(yè)投資行為的因素是存在多樣性，所以僅考慮成長性因素來估計(jì)企業(yè)的最佳投資水平存在很大的局限性。Richardson（2006）在Hovakimian的基礎(chǔ)上對(duì)模型進(jìn)行了改進(jìn)，他將企業(yè)的凈投資分為預(yù)期投資和非預(yù)期投資。預(yù)期投資是根據(jù)公司的投資機(jī)會(huì)所決定的正常投資，非預(yù)期投資是企業(yè)的非效率投資。他利用模型的回歸殘差來衡量公司是否存在非效率投資。由于該模型能夠量化企業(yè)過度投資的水平，國內(nèi)許多學(xué)者采用這一模型來進(jìn)行研究，例如辛清泉（2007）、李萬福（2010）、吳超鵬等（2012）等。

二、過度投資原因研究

1.自由現(xiàn)金流角度

Jensen（1986）通過分析股東與經(jīng)理層在沖突下對(duì)企業(yè)投資決策的影響，提出了自由現(xiàn)金流假說。他認(rèn)為當(dāng)企業(yè)管理者控制大量的自由現(xiàn)金流時(shí)，管理者基于自身利益考慮傾向于非效率投資，主要表現(xiàn)為過度投資，引發(fā)企業(yè)的資源的浪費(fèi)。Klock和Thies（1995）將現(xiàn)金流分為預(yù)期與非預(yù)期部分，并且發(fā)現(xiàn)非預(yù)期部分更多地是被管理者用于了負(fù)NPV的項(xiàng)目，這一結(jié)論證實(shí)了自由現(xiàn)金流與過度投資之間存在正相關(guān)的關(guān)系。Bate（2005）選取了1990-1998年間出售子公司的400個(gè)樣本，發(fā)現(xiàn)與同行業(yè)中未出售子公司的公司相比，那些通過出售子公司而在短時(shí)間內(nèi)獲得大量自由現(xiàn)金流的企業(yè)更傾向于過度投資。Richardson（2003）的研究也表明，過度投資現(xiàn)象集中存在于自由現(xiàn)金流充裕的公司。張功富（2007）以434家工業(yè)類上市公司的數(shù)據(jù)為樣本，對(duì)自由現(xiàn)金流量與過度投資的關(guān)系進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)過度投資行為集中于擁有自由現(xiàn)金流的公司中。王彥超（2009）通過構(gòu)建融資約束的分析框架，并且結(jié)合實(shí)證結(jié)果，發(fā)現(xiàn)超額持有現(xiàn)金的企業(yè)容易發(fā)生過度投資行為，而受到融資約束的企業(yè)不明顯。

2.信息不對(duì)稱角度

Narayanan（1988）認(rèn)為信息不對(duì)稱的存在使得外部資金的提供者對(duì)于公司內(nèi)部情況沒有足夠的了解，當(dāng)公司進(jìn)行外部融資時(shí)，可能會(huì)選擇NPV小于零的項(xiàng)目進(jìn)行投資，從而產(chǎn)生過度投資這一非效率投資行為。Stulz（1990）認(rèn)為過度投資在信息不對(duì)稱情況下企業(yè)管理者與股東之間的委托問題引發(fā)的成本。潘敏，金巖（2003）運(yùn)用一個(gè)包含信息不對(duì)稱以及股東目標(biāo)差異等因素的投資決策模型，分析了我國上市公司過度投資的形成機(jī)制。張功富，宋獻(xiàn)中（2009）對(duì)投資效率進(jìn)行了實(shí)證研究，均發(fā)現(xiàn)由于信息不對(duì)稱和沖突等問題的存在，使得我國上市公司中進(jìn)行過度投資行為的雖然比進(jìn)行投資不足行為的比重小，但是進(jìn)行過度投資的企業(yè)投資非效率現(xiàn)象更嚴(yán)重。雷志威（2012）通過實(shí)證研究表明信息不對(duì)稱程度越高，管理者越可能濫用資金，從而導(dǎo)致資金利用效率下降。還有一部分學(xué)者通過研究會(huì)計(jì)信息質(zhì)量與過度投資的關(guān)系，間接研究了信息不對(duì)稱問題。宋文娟（2012）研究發(fā)現(xiàn)通過提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量可以抑制企業(yè)的過度投資行為。

3.行為金融角度

行為金融學(xué)在借鑒行為科學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)的成果的基礎(chǔ)上，形成了以金融活動(dòng)當(dāng)事人的心理因素為特征的理論體系。認(rèn)為投資者在進(jìn)行決策的時(shí)候，會(huì)受到投資者心理特征的影響，產(chǎn)生認(rèn)知偏差。這些心理特征包括過度自信、回避損失、追求時(shí)尚與從眾心理等。Alicke（1995）的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，高級(jí)管理人員的過度自信程度顯著高于普通員工。當(dāng)過度自信的管理層擁有可支配的內(nèi)部資金時(shí)，他們會(huì)因?yàn)楦吖榔渌顿Y的項(xiàng)目的質(zhì)量而做出過度投資的決策，而在其得知所投資項(xiàng)目有問題后，由于對(duì)自己解決困難的能力的高估又使得他們堅(jiān)持繼續(xù)進(jìn)行投資（Shefrin，2001）。Heaton（2002）的研究同樣發(fā)現(xiàn)，即使沒有信息不對(duì)稱或理性成本存在，管理者過分自信的企業(yè)也可能產(chǎn)生過度投資問題。郝穎等（2005）對(duì)管理者過度自信與企業(yè)投資決策關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)，結(jié)論認(rèn)為同適度自信行為相比，過度自信的投資者更加傾向于過度投資，并且對(duì)現(xiàn)金流有更加敏感。王霞、于富生（2008）以非金融類上市公司為樣本考察了管理者過度自信與企業(yè)投資行為的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)過度自信的管理者更加傾向于過度投資，但只對(duì)融資活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流敏感，而對(duì)經(jīng)營活動(dòng)的現(xiàn)金流不敏感。

三、過度投資行為的制約機(jī)制

1.公司治理

關(guān)于公司治理方面的研究，主要集中在經(jīng)理持股、獨(dú)立董事治理等方面。經(jīng)理持股在緩解經(jīng)理層與股東成本方面具有兩種效應(yīng)，一種是利益一致效應(yīng)，另一種是管理防御效應(yīng)（Jensen and Meckling，1976）。當(dāng)經(jīng)理持股比例較小時(shí)，經(jīng)理層與股東間的成本能夠得到緩解，但當(dāng)經(jīng)理層持股比例上升到一定程度時(shí)，經(jīng)理層權(quán)利變大，開始追求自身利益最大化，有可能與股東利益相違背。對(duì)于我國企業(yè)來說，經(jīng)理層持股比例偏小，相關(guān)國內(nèi)研究也證實(shí)了經(jīng)理持股這一治理因素能夠抑制過度投資行為（王霞，2007）。蔡吉甫（2009）從自由現(xiàn)金流角度出發(fā)，對(duì)經(jīng)理持股與過度投資的關(guān)系進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)經(jīng)理持股能夠減輕上市企業(yè)的過度投資行為，且這一關(guān)系呈正U型曲線，當(dāng)經(jīng)理持股比例達(dá)到34.64%時(shí)效果最明顯。獨(dú)立董事治理方面，Richardson（2002）通過對(duì)美國上市公司的實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)公司治理結(jié)構(gòu)能夠減少過度投資行為，具有獨(dú)立董事的公司的管理層過度投資的可能性較小。何衛(wèi)東（2003）通過研究證實(shí)了獨(dú)立董事在緩解過度投資方面的公司治理作用。但李鑫和孫靜（2008）、趙卿（2010）通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)立董事對(duì)過度投資的抑制作用不明顯，不能有效發(fā)揮公司治理作用。

2.債務(wù)融資

企業(yè)的債務(wù)被認(rèn)為能夠有效減少企業(yè)的過度投資行為，因?yàn)槠髽I(yè)債務(wù)的存在一方面加強(qiáng)了債權(quán)人對(duì)管理者的監(jiān)督，另一方面管理者面臨的還本付息壓力使得其在作出項(xiàng)目投資決策時(shí)會(huì)更加謹(jǐn)慎（Hart，1986）。Stulz（1990）也得出了類似的結(jié)論：債務(wù)可以減少企業(yè)自由現(xiàn)金流從而緩解股東與管理者的沖突，抑制管理者的過度投資行為。Aivazian（2005）選擇了加拿大的863家上市公司為研究對(duì)象，實(shí)證研究支持了負(fù)債融資對(duì)企業(yè)過度投資的抑制作用，尤其是在低成長性的公司負(fù)債的治理作用表（下轉(zhuǎn)第155頁）（上接第153頁）現(xiàn)的更加明顯。童盼、陸正飛（2005）發(fā)現(xiàn)在我國上市公司中，負(fù)債比例越高投資規(guī)模越小，而且兩者的關(guān)系受到投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的影響，在低項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)，負(fù)相關(guān)關(guān)系更加明顯。辛清泉等（2006）指出政府、銀行和企業(yè)三方的預(yù)算軟約束弱化了負(fù)債融資治理作用。蔡吉甫（2009）根據(jù)期限對(duì)債務(wù)進(jìn)行了分類，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的短期債務(wù)能夠抑制企業(yè)的過度投資，而長期債務(wù)反而助長了過度投資行為。

3.現(xiàn)金股利

從理論上來講，現(xiàn)金股利的發(fā)放可以減少企業(yè)的自由現(xiàn)金流量，而企業(yè)再融資會(huì)受到來自各方面的監(jiān)督，從而有利于抑制過度投資行為。Lang和Lizenberger（1989）提出了“過度投資假說”，該假說認(rèn)為現(xiàn)金股利的增加能夠抑制企業(yè)的過度投資水平，因?yàn)楣衫呐砂l(fā)使得經(jīng)理能夠控制的現(xiàn)金流量減少，從而達(dá)到制約過度投資行為這一目的。魏明海等（2007）以2001-2004年的上市公司為樣本，檢驗(yàn)了上市公司的現(xiàn)金股利政策和過度投資之間的關(guān)系，證實(shí)了高現(xiàn)金股利政策抑制過度投資的假說。唐雪松等（2007）利用2000-2002年的數(shù)據(jù)研究了上市公司是否存在過度投資以及制約機(jī)制的效果，結(jié)論表明現(xiàn)金股利對(duì)于抑制過度投資行為十分有效。陳旭東（2013）實(shí)證研究結(jié)果表明現(xiàn)金股利政策能抑制過度投資行為，進(jìn)而有助于提升企業(yè)價(jià)值，但是控股股東的政府性質(zhì)會(huì)削弱這種抑制作用。

四、過度投資研究展望

上市公司過度投資問題一直是學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)問題，大量的學(xué)者從各種角度出發(fā)對(duì)這一問題進(jìn)行了相關(guān)研究，但研究結(jié)論并不一致，甚至得出的結(jié)論完全相反。過度投資問題的研究始于過度投資的識(shí)別與度量，目前國內(nèi)學(xué)者的研究大都借鑒現(xiàn)成的國外已有模型，而國內(nèi)的資本市場和公司治理結(jié)構(gòu)等方面與國外存在很大差異，生搬國外的模型是否適合國內(nèi)企業(yè)還值得斟酌。影響企業(yè)過度投資行為的因素多種多樣，已有研究大多只從一方面因素出發(fā)來進(jìn)行研究，目前還缺乏考慮多方面因素的研究模型。今后對(duì)過度投資問題的研究可以多考慮這些問題，使得更能夠接近過度投資的本質(zhì)，為企業(yè)提供更實(shí)用的理論指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jensen，M.C.Agency Costs of Free Cash Flow，Corporate Finance and Takeovers[J].The American Economic Review，1986.

[2]Richardson S.Overinvest offree cash flow[J].ReviewofAccountingStudies，2006.

[3]潘敏，金巖.信息不對(duì)稱、股權(quán)制度安排與上市企業(yè)過度投資[J].金融研究，2003年01期.

[4]童盼，陸正飛.負(fù)債融資、負(fù)債來源與企業(yè)投資行為——來自中國上市公司的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)[J].經(jīng)濟(jì)研究，2005年05期.

[5]魏明海，柳建華.國企分紅、治理因素與過度投資[J].管理世界，2007年04期.

[6]李鑫.股利政策、自由現(xiàn)金流與企業(yè)過度投資——基于中國上市公司的實(shí)證研究[J].經(jīng)濟(jì)與管理研究，2007年10期.

第5篇：文冠果樹范文

目前,我國各大學(xué)校圖書館的服務(wù)模式仍然停留在比較傳統(tǒng)階段,服務(wù)形式單一。一般借閱服務(wù)方式都是面對(duì)面的方式。圖書館的工作主要以圖書館的館藏為軸心,以收藏,加工和保存圖書,報(bào)刊,資料等文獻(xiàn)信息為主,向讀者提供原始文獻(xiàn)等較低層次的服務(wù)。服務(wù)工作處于被動(dòng)和封閉狀態(tài)，簡單地說就是一種等讀者上門的服務(wù)。具體地說很多館員不是服務(wù)者，而是圖書管理者和主人,它們往往只是簡單地將圖書館看成是本校師生的圖書“借閱室”,等讀者上門查閱或者借閱。而且好多學(xué)校圖書館建立的時(shí)間短，導(dǎo)致發(fā)展歷史短,加之與外部聯(lián)系的又少,逐漸便形成了所謂的“內(nèi)向型”封閉服務(wù)模式，所以其業(yè)務(wù)便大多都局限在圖書館之內(nèi)，服務(wù)對(duì)象比較固定,主要是本校師生，以致圖書館的活動(dòng)少,影響小,讀者少。

二、我國高校學(xué)校圖書館管理模式創(chuàng)新方向

1.不斷強(qiáng)化圖書館服務(wù)意識(shí)，更新服務(wù)觀念，使館員從陳舊落后,保守的模式中跳出來要改變那種傳統(tǒng)的以收藏文獻(xiàn)種類冊(cè)數(shù)為衡量圖書館規(guī)模和等級(jí)的思想觀念，不斷深入引導(dǎo)圖書館信息服務(wù)工作，以信息利用效率為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估圖書館工作,大力倡導(dǎo)開拓進(jìn)取,無功便是過。信息服務(wù)人員還應(yīng)自覺樹立市場競爭,時(shí)效，創(chuàng)新和服務(wù)觀念,自覺運(yùn)用新的思想觀念去指導(dǎo)工作,強(qiáng)化圖書館工作服務(wù)意識(shí)。

2.建立圖書館信息一次性管理模式

（1）改變傳統(tǒng)市場運(yùn)作方式，把采購,分類編目,數(shù)據(jù)交換合為一體,組建信息整理部,實(shí)現(xiàn)帕累托效應(yīng),提高工作效率。此外，為了使讀者查找信息時(shí)不再盲目,充分利用文獻(xiàn)資源，還應(yīng)建立一條龍服務(wù),即流通,咨詢、期刊一次性信息管理。

（2）應(yīng)建立信息環(huán)境下圖書文獻(xiàn)管理新模式，達(dá)到從圖書館文獻(xiàn)組織結(jié)構(gòu)變革到圖書管理制度變革，文獻(xiàn)信息更新要快，圖書管理員需要改變并創(chuàng)新管理系統(tǒng)與服務(wù)模式，增強(qiáng)文獻(xiàn)管理的創(chuàng)新意識(shí)，熟悉圖書文獻(xiàn)的加工編輯、檢索查詢的詳細(xì)步驟，并采用相應(yīng)的激勵(lì)措施，激發(fā)管理員的創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)和思想，使文獻(xiàn)體系、人力資源體系、科學(xué)技術(shù)體系之間形成一個(gè)有效的信息一體化管理模式，達(dá)到知識(shí)素質(zhì)與能力素質(zhì)相結(jié)合，充分發(fā)揮管理人員的能動(dòng)性，加快知識(shí)傳播的速度。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識(shí)更新速度的加快，圖書館管理模式發(fā)展變化速度越來越快。為使文獻(xiàn)知識(shí)的更新緊緊跟上時(shí)展的步伐，對(duì)圖書館的文獻(xiàn)信息、知識(shí)、智力資源進(jìn)行科學(xué)管理勢(shì)在必行。

3.建立圖書館內(nèi)部人員繼續(xù)教育管理機(jī)制

現(xiàn)代高校圖書館必須配備有專業(yè)人才，不僅能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),具有較高的信息處理能力，還應(yīng)具有相應(yīng)的外語水平和計(jì)算機(jī)能力。現(xiàn)代圖書館對(duì)館員的職責(zé)要求就是掌握現(xiàn)代信息技術(shù),提高服務(wù)技能。所以，加強(qiáng)對(duì)館員繼續(xù)教育管理機(jī)制,是圖書館在新形勢(shì)下的重要工作之一。館員在日常小細(xì)節(jié)中就應(yīng)該努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)水平,使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)帶有特色,富有個(gè)性。圖書館要打破落后,陳舊,保守的管理模式,在應(yīng)該建立現(xiàn)代化信息管理模式基礎(chǔ)上建立圖書館內(nèi)部人員建立繼續(xù)教育管理機(jī)制,首先，應(yīng)訂出具體詳細(xì)的館內(nèi)人員培訓(xùn)計(jì)劃,設(shè)定專門監(jiān)督檢查人員,以督促每個(gè)館員達(dá)到要求。其次，還應(yīng)強(qiáng)化館員接受繼續(xù)教育的思想意識(shí),使館員在內(nèi)深處就清晰地意識(shí)到接受繼續(xù)教育是必然趨勢(shì),從而主動(dòng)自學(xué)提高自己的專業(yè)素質(zhì)水平,跟上時(shí)代快速發(fā)展的步伐。

三、結(jié)束語

第6篇：文冠果樹范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；技術(shù)管理；關(guān)鍵問題

建筑工程中施工技術(shù)管理作為工程建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，它的主導(dǎo)作用是確保工程建設(shè)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)依據(jù)相關(guān)程序和標(biāo)準(zhǔn)來圓滿完成。在建筑工程建設(shè)過程中，技術(shù)管理需要組織和協(xié)調(diào)各參建單位，是建筑工程管理中非常關(guān)鍵的部分。伴隨不斷推進(jìn)的城市化建設(shè)，就建筑工程中施工技術(shù)管理而言，因其具有管理周期貫穿整個(gè)建設(shè)過程、管理范圍覆蓋全部建設(shè)內(nèi)容、管理關(guān)聯(lián)單位包含所有參建單位等特點(diǎn)，對(duì)于建筑工程的項(xiàng)目管理而言極其重要，因此建筑工程中施工技術(shù)管理在近年來經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展這一背景下，得到了更廣范圍的應(yīng)用，同時(shí)建筑工程中施工技術(shù)管理的強(qiáng)化也是建筑工程未來發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)。

1 建筑工程技術(shù)管理過程中的關(guān)鍵問題

1.1 建立健全建筑工程項(xiàng)目施工技術(shù)管理機(jī)制

建立健全完善的技術(shù)管理體制是建筑工程項(xiàng)目施工研究中至關(guān)重要的管理手段，現(xiàn)階段，缺乏健全的管理體制是建筑工程項(xiàng)目施工管理中一個(gè)突出的問題。就整體而言，這一管理體制主要由三大板塊組成，第一板塊即為貫徹執(zhí)行目前已有的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)文件和標(biāo)準(zhǔn)程序，對(duì)不足之處進(jìn)行改正，高層管理人員必須全面深刻了解企業(yè)自身的質(zhì)量體系，進(jìn)而有效提升管理團(tuán)隊(duì)的能力和水平，劃分具體的責(zé)任到各個(gè)技術(shù)崗位上，保證配置的合理性與公平性，防止責(zé)任分配模糊的現(xiàn)象。唯有如此，才能有效提高管理者與員工的主動(dòng)創(chuàng)造性。第二板塊即為做好質(zhì)量交底工作，管理技術(shù)檔案進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，特別是要深入了解施工圖紙，經(jīng)過會(huì)審有效保證建筑工程順利施工。第三板塊即為要做好質(zhì)量技術(shù)交底工作，利用分級(jí)處理的手段，正確實(shí)施每一道特殊工序和關(guān)鍵工序，防止施工過程中出現(xiàn)不合理之處。

1.2 加強(qiáng)綠色環(huán)保的施工技術(shù)應(yīng)用

國家大力倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀，在此要求下，建筑工程項(xiàng)目施工工作也必須也積極轉(zhuǎn)變自身發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展道路。因此，必須做好以下三點(diǎn)：第一，施工單位必須樹立正確的思想觀念，提高對(duì)環(huán)保的重視，明確自身對(duì)綠色采購的職責(zé)，主動(dòng)積極地在施工工作中使用環(huán)保材料和設(shè)備，進(jìn)而有效優(yōu)化和完善環(huán)境；第二，增強(qiáng)管理人員的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)在環(huán)保方面增加資金投入；第三，引進(jìn)先進(jìn)的環(huán)保思想，按照國家規(guī)定的要求，選擇環(huán)保的建筑材料。

1.3 提升施工技術(shù)管理中的大局觀

當(dāng)前的建筑工程項(xiàng)目施工管理缺乏較強(qiáng)的整體協(xié)調(diào)性，難以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，進(jìn)而無法為順利施工提供充足的保障，順利開展每一項(xiàng)環(huán)節(jié)。所以，在開始施工工作前，必須結(jié)合建筑工程項(xiàng)目施工的特點(diǎn)展開分析，提前做好準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)施工工作方案，對(duì)任務(wù)進(jìn)行正確規(guī)劃和布置，合理安排施工設(shè)備和配置勞動(dòng)力，進(jìn)而為施工提供足夠的機(jī)械設(shè)備。在施工計(jì)劃中，方案的改善能達(dá)到良好的效果，減少工程損耗，此外，能極大增強(qiáng)工程的安全性，協(xié)調(diào)統(tǒng)一工程進(jìn)度、質(zhì)量與效益。

1.4 強(qiáng)化施工技術(shù)管理中的規(guī)范化

由于當(dāng)前施工理念逐漸朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場混亂、骯臟不堪，亟待擺脫這種不良施工現(xiàn)場，為實(shí)現(xiàn)目前建筑工程項(xiàng)目優(yōu)化現(xiàn)場環(huán)境的目的，必須將各項(xiàng)現(xiàn)場管理措施與方案落實(shí)到位，盡可能科學(xué)規(guī)范合理地管理，實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化，因而施工管理可從以下幾點(diǎn)展開：第一，利用定額管理的方式，減少能耗與物耗，充分提高原材料利用效率，進(jìn)而大大縮減工程成本；第二，合理調(diào)節(jié)施工現(xiàn)場的具體規(guī)則，實(shí)施科學(xué)的操作方案，進(jìn)而保證在可控范圍內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場作業(yè)，進(jìn)而達(dá)到良好的綜合效益，以盡可能低的能耗實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出最大化；第三，有效保證施工工作科學(xué)、均衡、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，推動(dòng)施工作業(yè)總體上提升。

1.5 完善施工技術(shù)文件歸檔工作

針對(duì)目前的建筑工程項(xiàng)目施工管理，在進(jìn)行施工時(shí)，常常對(duì)整理技術(shù)文件并歸檔不夠重視，這一環(huán)節(jié)又至關(guān)重要?，F(xiàn)階段，眾多工程紛紛產(chǎn)生了變更和索賠的現(xiàn)象，因此，必須對(duì)技術(shù)施工文件的整理和歸檔工作給予高度重視。該工作包含兩部分：第一部分即為在工程竣工圖中未明確說明的，未能全面了解項(xiàng)目是取消還是新增的情況，此外，還必須對(duì)技術(shù)數(shù)據(jù)相關(guān)的具體情況進(jìn)行充分了解；第二部分即為仔細(xì)檢查施工驗(yàn)收材料，認(rèn)真核對(duì)相同實(shí)體的工序資料日期，并充分保證在連續(xù)施工環(huán)節(jié)之中，不會(huì)破壞進(jìn)度驗(yàn)收資料的連續(xù)性與完整性，避免將來整理資料需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。

2 結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展建筑工程的各項(xiàng)管理理念也同樣在逐漸的進(jìn)步，其中建筑工程中施工技術(shù)管理已經(jīng)越來越引起了社會(huì)和人民的關(guān)注，而且也將不可逆轉(zhuǎn)地成為建筑工程管理新的發(fā)展方向。由此可見，建筑工程中施工技術(shù)管理對(duì)于我國的現(xiàn)代化建設(shè)有著極為重要的作用，不僅對(duì)我國城市建設(shè)有極大的積極影響，而且也同樣對(duì)整個(gè)城市規(guī)劃及其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有著極大的促進(jìn)作用。所以，應(yīng)當(dāng)采用更加合理的施工技術(shù)管理措施強(qiáng)化建筑工程中的工程品質(zhì)，推動(dòng)建筑工程行業(yè)獲得更大的進(jìn)步。而建筑工程中施工技術(shù)管理則能夠有效改善一些傳統(tǒng)的管理問題，依靠先進(jìn)的技術(shù)措施和管理理念，促使建筑工程建設(shè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：文冠果樹范文

[關(guān)鍵詞]各個(gè)地方圖書館 管理模式 資源存儲(chǔ)

[中圖分類號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0080-01

現(xiàn)如今，隨著電子技術(shù)的不斷多元化，促進(jìn)了圖書館的使用范圍也不斷擴(kuò)大，同時(shí)提高了圖書館的流通率，給圖書館管理事業(yè)帶來時(shí)代性的沖擊。在科技迅猛發(fā)展的今天，圖書館隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷多元化，部分圖書館已提升到圖書借還共享，以及電子閱覽的程度（使廣大讀者享受有網(wǎng)絡(luò)在線即可享有智能的一鍵瀏覽的方式）。即便這樣，還是會(huì)存在一些弊端。

各地圖書館因地理環(huán)境、設(shè)備資源、讀者本身所需不同，大家各有不同的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)我所在的工作環(huán)境（圖書館），淺析一下我的見解：我國圖書館法制還不夠健全，其原因是我國圖書館事業(yè)是在近幾年迅猛發(fā)展起來的，具有發(fā)展快、發(fā)展時(shí)間短的特點(diǎn)，大部分圖書館還不具備能夠統(tǒng)一形勢(shì)的資格。上海圖書館吳建中館長說，“我們的圖書館事業(yè)有了長足的進(jìn)步，我們下一步要做的就是怎樣推進(jìn)質(zhì)的提升”。其實(shí)，一個(gè)設(shè)備齊全、資料充足的圖書館，在于有好的經(jīng)營管理模式。如果有好的管理方法，就能很大程度減少很多損失，甚至能夠使圖書館資源很好地流通。對(duì)于一個(gè)盡職的圖書館管理員來說，圖書資源是最寶貴的，圖書資源的破壞意味著圖書館的資源匱乏。管理好圖書館事業(yè)，并不是簡單的借閱，更直接的是對(duì)圖書資源完整性的保護(hù)，為廣大讀者充分補(bǔ)足所需知識(shí)?，F(xiàn)如今，中國以地鐵式速度迅猛發(fā)展，隨著社會(huì)不斷多元化，人們對(duì)看書的認(rèn)識(shí)也大不同于從前?，F(xiàn)階段，圖書也可以用來消遣時(shí)間，比如各種雜志、報(bào)紙、音像。因此，圖書館事業(yè)得以很好的發(fā)展。在我國，重點(diǎn)學(xué)校如清華大學(xué)、北京大學(xué)等都有一個(gè)比較完善的圖書館，其典藏管理較全面，借書庫圖書使用面大，能夠更好地為廣大讀者服務(wù)。即便如此，有一個(gè)好的圖書館管理秩序，才可以給更多的人帶來方便，不僅可以節(jié)省圖書資源耗損，還可以節(jié)約其他輔助耗材，節(jié)省開銷。換一個(gè)角度講，一個(gè)好的圖書館，體現(xiàn)的不光是有更多、更完善、更準(zhǔn)確的圖書資料，還要看是否能更好地保護(hù)好圖書，使它使用更長久。這樣，不但能幫助讀者拓寬知識(shí)面，還能使廣大讀者提高知識(shí)層次面。

各個(gè)地方圖書館的條件不一，都處于參差不齊的階段，還不能夠達(dá)到全國圖書借閱共享的程度。我國圖書館是在近幾年大規(guī)模起步的，由于各個(gè)地方圖書館的地理、設(shè)備、管理、經(jīng)費(fèi)、館際協(xié)作以及規(guī)章等方面各不相同，已經(jīng)形成各自的地方特色。目前，我國絕大部分圖書館的操作性陳舊，圖書各不相同，導(dǎo)致讀者借閱有限。在這方面，專業(yè)類學(xué)校圖書館較強(qiáng)一些，但也沒有體現(xiàn)出更加精湛的學(xué)術(shù)性。從各個(gè)地方圖書館的規(guī)章制度上來看，大多是綱性領(lǐng)文件。對(duì)于實(shí)際的問題，只是發(fā)生的時(shí)候才協(xié)調(diào)解決。比如圖書庫，沒有固定的進(jìn)書計(jì)劃，當(dāng)發(fā)現(xiàn)折損嚴(yán)重時(shí)，會(huì)想到需要進(jìn)批量圖書，或者一些圖書館規(guī)章制定完成后，在實(shí)際工作中用不上。而實(shí)際上，規(guī)章是根據(jù)國家文件規(guī)定出臺(tái)而制定的表面文章?；蛘咂h(yuǎn)地區(qū)的圖書館，就只有少許圖書等。就各個(gè)地方實(shí)際條件來看，針對(duì)圖書借閱時(shí)間，不夠開放;讀者借閱，不夠踴躍;針對(duì)圖書折損，不能及時(shí)明確;針對(duì)讀者信息，不能法律化完善。這些都沒有正規(guī)的解決途徑，也只能針對(duì)各個(gè)地方的實(shí)際情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，根本無法形成統(tǒng)一的管理模式。當(dāng)遇到問題時(shí)，只能根據(jù)地方實(shí)際情況量體裁衣。

第8篇：文冠果樹范文

綜觀館藏的過繼文書和收養(yǎng)義子文書，筆者發(fā)現(xiàn)收養(yǎng)對(duì)象均為男性，沒有一份是收養(yǎng)女性的。本文通過對(duì)館藏過繼文書的研究（圖一、圖二），發(fā)現(xiàn)舊時(shí)的過繼行為，特別是以男性為中心的宗祧制度，是有其深刻的社會(huì)原因和歷史原因的。下文試就這一問題從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：

一、過繼文書反映的中國古代宗法制度的深刻影響

在中國古代宗法制度下，實(shí)行以男性為中心的宗祧繼承制度。宗祧即宗廟，宗祧制度是有關(guān)祭祀祖先、傳宗接代和繼承家業(yè)的制度。宗祧制度以男性為中心，只有男性才有資格進(jìn)宗廟祭祀祖先，也只有男性才有權(quán)利繼承家業(yè)。正因?yàn)檫@樣，一家之內(nèi)是否有男性繼承人，就成為這個(gè)家族能否一直綿延下去的關(guān)鍵因素之一。

宗祧制度受到封建社會(huì)宗法制度的深刻影響。宗祧繼承俗稱“延續(xù)香火”，民間崇信“不孝有三，無后為大”，人們視宗祧繼承為最重要。在封建宗法制度下，長子、長孫除特殊情況下，都是當(dāng)然的家長繼承人（即所謂的家庭“香火”接替者）。長期的宗祧繼承觀念影響，使無子女或有女無子的家庭想方設(shè)法以過繼、尋兒和招婿的形式選取宗祧繼承人，其中尤以過繼繼承最為常見。在館藏的過繼文書中，可以見到“蓋聞周禮繼世立典，民心歸順，繼世之法，宗祀不敗於是”詞句，見于館藏過繼文書的有“上承宗妨，下延瓜瓞…‘綿其世澤”等立嗣原因。

二、中國傳統(tǒng)喪葬制度的深刻影響

以男性為中心的宗祧制度，同時(shí)還受中國傳統(tǒng)喪葬制度的影響。厚葬久祀是中國喪葬祭祀的特點(diǎn)，人們認(rèn)為祖先及祖墳是子孫后代的保護(hù)神，只要信誠地祭祀祖先，祖先就會(huì)保佑和庇護(hù)他們的一切。

受傳統(tǒng)的儒家孝文化意識(shí)和家族意識(shí)的影響，以及“事死如事生”的喪葬意識(shí)的影響，人們十分看重祖先的祭祀和家族的昌盛、延續(xù)，養(yǎng)老送終、上墳拜土和祭祀祖先是古代生兒育女的價(jià)值所在。而這一切行為的前提是必須保證有能夠承奉祖廟祭祀的人，即所謂的嗣子，民間稱為“續(xù)香火”。如果沒有子嗣，則沒人養(yǎng)老送終，死后成為餓鬼，成為無主絕戶墳，繼而出現(xiàn)狐兔穿穴、斷碑仆地、凄涼不堪的景象。

因此，舊時(shí)，無論如何也不敢沒有子孫。那些無子鰥夫或子亡故的人家，一般都要想方設(shè)法通過過繼或收養(yǎng)等手段，來承嗣宗祧。在館藏一些過繼文書中可以看到“……過繼于×××名下頂門納戶祭墳拜墓”“……祖宗之祀永垂不朽矣”等字眼。

三、過繼文書反映的深刻社會(huì)原因

宗祧制度以男性為中心，有其深刻的社會(huì)原因。在封建社會(huì)的生產(chǎn)方式和自然經(jīng)濟(jì)中，男性是以家庭為單位的社會(huì)細(xì)胞的主要?jiǎng)趧?dòng)力，也是封建政權(quán)所需要充足的兵源和可供驅(qū)使的役丁；同時(shí)還是皇室貴族地主階級(jí)征稅課賦對(duì)象，是皇室貴族和地主階級(jí)奢侈生活和豪華享受的提供者。在殘酷的封建剝削、壓迫之下，必然造成人口的高死亡率。因此，在館藏的過繼文書中可以看到“生有四子，但僅有一子存世”的悲哀.這也是民間過繼現(xiàn)象出現(xiàn)的一個(gè)社會(huì)原因。

四、收養(yǎng)文書反映舊時(shí)收養(yǎng)制度的一些特點(diǎn)

1、古代立嗣的法律規(guī)定和原則

立嗣，俗稱“立后”。男子無子，允許立同宗輩分相當(dāng)?shù)乃酥訛樗?，俗稱“過繼”或“過房”，是我國封建宗法社會(huì)里一種主要的和特殊的收養(yǎng)形式。古人以無子而以兄弟之子或他人之子為子稱“過房”。

歷代律例對(duì)立嗣多有規(guī)定：第一、原則上男子無后始得立嗣，目的在于繼承宗祧、綿長家族；第二、嗣子須與嗣父同宗同姓，并且輩分相當(dāng)，不得立異姓子亂宗，也不得立女性為嗣；第三、立嗣的方式主要是訂立過繼文書或契約；第四、立嗣一旦成立，嗣子與嗣父母間發(fā)生擬制的親子關(guān)系，嗣子取得繼承嗣父家的宗祧和財(cái)產(chǎn)的權(quán)利，承擔(dān)服從嗣父母教令等義務(wù)。但嗣子并不斷絕與其生父母的法律關(guān)系，仍有贍養(yǎng)生父母的義務(wù)，只在服制等級(jí)上有所下降。嗣父母與嗣子的關(guān)系允許解除，稱為“退嗣”。

民間習(xí)慣上過繼首選同胞兄弟的孩子為嗣，其次選取同族堂兄弟，再選同族侄輩、孫輩為嗣；也有選姻親的，即外甥隨舅、隨姨，或侄子隨姑。傳統(tǒng)習(xí)慣為立男、立幼、立賢、立愛，但一般不過繼長子。過繼人對(duì)其原父母稱“去繼”，去繼后失去原父母的繼承權(quán)，但一般仍保持原稱謂。如果兄弟兩人只有一子時(shí)，實(shí)行“一門雙祧”，即“兼祧”。該子繼承兩家財(cái)產(chǎn)，長大成婚后，生第一子立己門之祧，第二子立伯或叔之祧，兼祧人一般不脫離原父母家庭。館藏有“一門雙祧”過繼文書2份。

舊時(shí)民間立嗣須征得族人同意，過繼一般邀中人（多以族人）說合，要邀請(qǐng)族長、門長和公親參加，履行簽約手續(xù)（即過繼文書）。簽約后便住在過繼的父母家，負(fù)責(zé)贍養(yǎng)老人，并繼承其財(cái)產(chǎn)和宗祧。

2、舊時(shí)乞養(yǎng)的法律規(guī)定和原則

乞養(yǎng)在古代與立嗣并存。唐律稱為收養(yǎng)，明清律稱為乞養(yǎng)。古代立嗣為親屬間收養(yǎng)，乞養(yǎng)則為非親屬收養(yǎng)?！短坡?戶婚》規(guī)定：“其遺棄小兒，年三歲以下，雖異姓，聽收養(yǎng)，即從其姓”。

乞養(yǎng)與立嗣不同，不論同姓異姓，不分男女，均可收養(yǎng)。乞養(yǎng)對(duì)象法律限定為3歲以下的棄兒，實(shí)際則不受此限制。收養(yǎng)人為義父母，被收養(yǎng)人為義子女。義子與義父間不發(fā)生宗祧繼承關(guān)系，也不得以無子為由把義子立為嗣子。但在事實(shí)上，以異姓養(yǎng)子為嗣的不乏其人，法律也無力干預(yù)。明清兩代對(duì)乞養(yǎng)有專門的法律規(guī)定：如果因乞養(yǎng)異姓義子亂了宗法秩序，收養(yǎng)人要被責(zé)杖六十。被收養(yǎng)孤兒的親生父母如果找收養(yǎng)人討回孩子，一般應(yīng)將小孩還給親生父母，但養(yǎng)父母可以要求對(duì)方支付適當(dāng)?shù)膿狃B(yǎng)費(fèi)用。

到了民國時(shí)期，政府雖然實(shí)現(xiàn)了收養(yǎng)法的近代化，法律中不再有關(guān)于宗祧繼承和立嗣的條款，但仍保留了某些歧視養(yǎng)子女的內(nèi)容。如館藏過繼文書中多為過繼文書（即立嗣文書），僅有兩份為民國時(shí)期的乞養(yǎng)文書。

五、過繼文書的一般格式和內(nèi)容

舊時(shí)的過繼文書，一般由三部分組成：過繼原因、過繼對(duì)象和內(nèi)容及立約時(shí)間。其中過繼內(nèi)容較多，包括過繼人與承繼人關(guān)系，過繼后雙方的責(zé)任和義務(wù)，過繼活動(dòng)的見證人、當(dāng)事人、中人、族親等。

值得注意的是，和其他契約不同，過繼文書大多用布質(zhì)類材料書寫，顏色大多為紅色。其中有些布料質(zhì)地良好，為綢緞質(zhì)地。究其原因，當(dāng)為布質(zhì)較紙質(zhì)容易保存，且保存時(shí)間更長；另外，也是人們對(duì)過繼子嗣之事更為重視之故。

六、立嗣文書反映的舊時(shí)過繼的一些特點(diǎn)

1、“異姓不養(yǎng)”原則

舊時(shí)，因不能生育的家庭往往收養(yǎng)男孩來延續(xù)宗族，但決不是隨便一個(gè)男孩就能收養(yǎng)，尤其是以立嗣為目的的收養(yǎng)更有嚴(yán)格的規(guī)定。

古代的收養(yǎng)有一條最基本也是最重要的原則，即“異姓不養(yǎng)”。舊時(shí)傳統(tǒng)禮教認(rèn)為“神不祀非類，民不祀非族…‘鬼神非其族類，不歆其配”，意即鬼神只祭祀他們的同類，如果不是同類，就不配享受祭祀。凡人效法鬼神，當(dāng)然也只能祭祀與自己同族的人。同族意味著同姓，因此，為立嗣而進(jìn)行的收養(yǎng)就只能在同姓親屬間進(jìn)行?！爱愋詹火B(yǎng)”的原則得到了立法的承認(rèn)和維護(hù)。

歷代律例對(duì)于“異姓不養(yǎng)”都有嚴(yán)格的規(guī)定：“若收養(yǎng)異姓男子按律規(guī)定得受罰?！比缣坡梢?guī)定：無子的人可以在同宗之內(nèi)輩份相當(dāng)?shù)娜酥虚g選擇一個(gè)男子收養(yǎng)。如果收養(yǎng)異姓男子，唐律規(guī)定要判處徒刑一年；對(duì)于提供孩子給收養(yǎng)人的人，笞五十下。宋代沿用唐律的規(guī)定。元律規(guī)定：如果同宗之內(nèi)沒有輩份相當(dāng)?shù)娜丝梢允震B(yǎng)，則只要是同姓之人也可以收養(yǎng)，反之，“養(yǎng)異姓子者有罪”。明清律都規(guī)定“若收養(yǎng)異姓子為嗣，則收養(yǎng)人和送養(yǎng)人都要被杖六十下，其子歸宗?！?/p>

但是，當(dāng)時(shí)有法不依、收養(yǎng)異姓子現(xiàn)象也屢見不鮮。不過，這種現(xiàn)象對(duì)當(dāng)時(shí)的家庭和社會(huì)秩序的穩(wěn)定造成了一定的負(fù)面影響。

2、承祧告廟

館藏過繼文書中，多見有“承祧告廟”之語句。承祧者，意即承奉祖廟的祭祀。祧者，古代稱遠(yuǎn)祖的廟。南朝梁沈約“立太子詔”：“自昔哲后，降及近代，莫不立儲(chǔ)樹嫡，守器承祧”。告廟：有事，告于祖先之廟。漢班固《白虎通?巡狩》：“王者出，必告廟何？孝子出辭反面，事死如事生”。

可見，舊時(shí)過繼立嗣成立后的重要程序是“告廟”，意思很簡單，一則讓祖先寬慰后繼有人，二則表示對(duì)祖宗的敬重和虔誠。這里所說的祖廟即祠堂，是古代大家族祭祀祖宗或先賢的廟堂，亦稱“家廟”或“宗祠”。祭祀宗祠是封建家族發(fā)展世系的重要信仰形式，利用祖靈觀念與祖先崇拜，作為家族體系的精神支柱。唐代甚至有專人制訂了家祭祀禮儀，相沿執(zhí)行。

3、族權(quán)在過繼文書中的反映

館藏過繼文書的落款中，常見到過繼文書立約中見人多為族親、親友，一般為同姓族人?？梢?，在舊時(shí)立嗣必須征得族人的同意，過繼行為是家族內(nèi)部的事務(wù)，宗法制度在過繼行為中起著舉足輕重的作用。另外，在一些文書中還可以見到“族長”“門長”“家長”作為中人，可以想見，族權(quán)在舊時(shí)社會(huì)生活和家族生活中的重要地位。

舊時(shí)，“族長”“門長…‘家長”均為一個(gè)大家族的最高權(quán)威者。家長又稱“家主”。自古有“家無二主”之說，就是指家族內(nèi)部的家長制。家長又俗稱“戶主”“當(dāng)家的”，對(duì)內(nèi)統(tǒng)管家族，對(duì)外全權(quán)代表家族處理事務(wù)；是家族的最高權(quán)威，不但主持祭祀先祖、為族入主婚，還有權(quán)懲罰甚至處死族人。以族長、家長為代表在宗祠、支裥的系統(tǒng)內(nèi)，用所謂宗規(guī)、族規(guī)、家規(guī)，包括殘酷的肉刑和死刑，對(duì)其族人特別是貧苦農(nóng)民和婦女，實(shí)行封建統(tǒng)治，進(jìn)行剝削和壓迫，是封建地主階級(jí)統(tǒng)治農(nóng)民的一種工具。族權(quán)和政權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)，代表了全部封建宗法的思想和制度，是束縛中國人民特別是農(nóng)民的四條極大的繩索。

七、收養(yǎng)文書反映的“老有所養(yǎng)”的積極意義

在封建社會(huì)，封建統(tǒng)治者出于政治統(tǒng)治和社會(huì)穩(wěn)定的需要，雖對(duì)社會(huì)上的鰥寡孤獨(dú)者實(shí)行了一些減免稅賦和社會(huì)保障措施，但基于落后的生產(chǎn)力水平和社會(huì)保障體系的匱乏，無子的老年人生活無依，根本無法維持正常的生活。正是基于此，民間的收養(yǎng)行為才得以長期存續(xù)。

第9篇：文冠果樹范文

第二節(jié) 書面表達(dá)（滿分25分）

假定你是李華，請(qǐng)你給筆友peter寫封信，告訴他你叔叔李明將去他所在城市開會(huì)，帶去他想要的那幅中國畫，同事詢問他是否可以接機(jī)。信中還需說明：

李明：高個(gè)子，戴眼鏡

航班號(hào)：CA985

到達(dá)：8月6日上午11:30

注意：1.詞數(shù)100左右；

2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫；

3.開頭語和結(jié)束語已為你寫好。

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