高中政治學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文
2、事例法：對于比較抽象的理論知識（尤其是比較難懂的），一定找到一個(gè)比較典型的事例輔助理解，作到抽象理論具體化。比如：文化影響人的交往行為和交往方式。結(jié)合書上“元妃省親”的事例記憶。說明價(jià)值觀念影響人們的交往方式和行為。事例的尋找注意上課從老師那里找，也可以自己總結(jié)，事例應(yīng)該是材料、圖表、漫畫、數(shù)字等直觀形象的東西。
3、對比聯(lián)系法：對于相近的、相反的概念和原理，把他們放到一快加以對比和聯(lián)系，比單純對一個(gè)要好理解和記憶。比如，潛移默化是指因受到外來影響而在不知不覺中發(fā)生變化。 深遠(yuǎn)持久，深指文化對我們的影響程度而言；遠(yuǎn)主要是就文化影響的空間范圍而言；持久主要指文化對人們的影響在時(shí)間上有延續(xù)性的特點(diǎn)。這樣記憶的好處是印象深、持續(xù)時(shí)間長、效果好，有利于達(dá)到學(xué)習(xí)知識、加深理解的目的。因?yàn)閷Ρ扔洃浄ㄋM(jìn)行歸類和比較的過程，就是對事物、對知識的理解、判斷和分析的過程。另外要注意老師上課在這方面的總結(jié)和參考書上面的總結(jié)。
4、結(jié)構(gòu)體系記憶法：此種記憶方法多用于復(fù)習(xí)。學(xué)完一節(jié)、一課、一本書總要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這就需要學(xué)生必須了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。
首先找出貫穿于知識的主干部分，再根據(jù)知識間內(nèi)在的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上，抓住主干順序記憶分支內(nèi)容，再把每一分支中更細(xì)小的內(nèi)容填充進(jìn)去，個(gè)個(gè)知識點(diǎn)猶如“冰糖葫蘆竹簽串”，可以有效地避免遺漏或張冠李戴的毛病。以節(jié)為例，文化創(chuàng)新的途徑，講兩個(gè)大問題文化創(chuàng)新的途徑和堅(jiān)持正確方向，克服錯誤傾向。一個(gè)根本途徑，兩個(gè)基本途徑；堅(jiān)持正確方向的關(guān)鍵，四個(gè)錯誤傾向。兩個(gè)基本途徑都有具體的展開，有具體的要求。
5、五官并用記憶法：心理學(xué)認(rèn)為，記憶實(shí)質(zhì)上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡，所以靠多種感官感知則比單靠某一感官感知留下的痕跡要多、要深。在日常的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)同學(xué)只知道用單一感官感知，要么只用眼看，要么只讀，要么只是手寫，而很少多感官并用，故記憶的效果就差。為此，我們要求學(xué)生在記憶過程中，盡可能調(diào)動多種感官，協(xié)調(diào)記憶，做到眼看、耳聽、口讀、手寫、心記，其中最重要的是心記，切莫心不在焉。
6、化整為零記憶法：化整為零記憶法的根據(jù)就是整體由相互聯(lián)系，不可分割的要素、環(huán)節(jié)構(gòu)成的。一本書、一課、一節(jié)、一框都可看作是一個(gè)整體，都是由若干個(gè)不可分割的部分構(gòu)成的，要把握所要掌握的知識，就需要化整為零，循序漸進(jìn)地記憶。如掌握有關(guān)文化的作用知識時(shí)，可把它分解成以下若干小問題：（1）文化作為精神力量在人認(rèn)識世界改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量。（2）文化對經(jīng)濟(jì)的反作用；（3）文化與經(jīng)濟(jì)相交融；（4）文化與政治相交融；（5）文化在綜合國力競爭中；（6）文化對人的影響；（7）文化塑造人生；化整為零記憶法使復(fù)雜、繁鎖的問題簡單化，強(qiáng)化了記憶的效果。
第2篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中政治；學(xué)生主體；有效方法；動起來
【中圖分類號】G633.2
高中對于每一個(gè)學(xué)生來說都是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果學(xué)生在這個(gè)階段認(rèn)真努力，并且方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師要避免對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌、一言堂”的教學(xué)方式，高中教師政治教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，教授學(xué)生分析問題的方法，讓學(xué)生可以站在一定的高度上看問題，把政治教材上的理論知識和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生可以靈活地使用這些理論知識。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來談一下有效的高考復(fù)習(xí)方法。
一、了解教材的結(jié)構(gòu)體系，有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識
在高中政治學(xué)習(xí)過程中，教師首先要以教材為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生共同夯實(shí)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在大腦中有一個(gè)非常牢固的知識基礎(chǔ)，這是學(xué)生進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)的保障。如果學(xué)生對于一些最根本的知識都不知道，那么學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中就會不知所措。教師在進(jìn)行知識講解的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生了解教材中的重點(diǎn)知識和結(jié)構(gòu)框架，知道教材都講了些什么，學(xué)生該記住什么。同時(shí)教師還要注重時(shí)政內(nèi)容。教師單純的講教材，以把教材挖的深、分析的透為最大滿足，較少關(guān)注當(dāng)前國內(nèi)外的重大時(shí)政內(nèi)容，不關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，也是不恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)榻處熀鲆暳苏握n的一個(gè)最大特點(diǎn)――時(shí)代性。造成課本講的過死，學(xué)生興趣淡薄。教師要在了解課本的基礎(chǔ)上，關(guān)注時(shí)事政治。
二、貼近生活，開闊視野，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力
課堂上教師的講解從理論到理論，泛泛空談，不能把理論和實(shí)際問題很好的結(jié)合在一起，造成理論和實(shí)際的脫節(jié)。高中政治中由于有很多的時(shí)事政治，這些時(shí)事就發(fā)生在學(xué)生的身邊，隨時(shí)隨地。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的時(shí)候必須要貼近生活，了解時(shí)事，同時(shí)還要會分析時(shí)事，形成自己的認(rèn)識和見解。學(xué)生不但要善于觀察生活，還要注意總結(jié)，認(rèn)真分析，形成自己的思維。這需要教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生了解到政治的來源是生活，生活內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的根本。讓學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，不斷培養(yǎng)自己的理解能力和認(rèn)識能力。
三、注重教學(xué)過程，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)
教師的講解充斥課堂，以教師為主角的“滿堂灌”，忽視了學(xué)生的感受、體驗(yàn)、需求，不能把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程、寫的過程，造成學(xué)生的低效被動學(xué)習(xí)。學(xué)生上到高中，往往就是教師“滿堂灌”，把重點(diǎn)知識、重點(diǎn)理論都在課堂有限的時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生，學(xué)生被動地接受著這些知識，為了高考而“硬塞到自己的大腦中”。其實(shí)，這是一種很不好的教學(xué)方法，學(xué)生聽得昏昏欲睡、大腦發(fā)懵；教師講得口干舌燥、疲憊不堪。就算是真的這樣做了，學(xué)生也不見得就學(xué)會了。即使是在高中政治的過程中，教師也要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，去探究知識，為學(xué)生營造“自主學(xué)習(xí)”氛圍。通過創(chuàng)設(shè)情境，借助于學(xué)生對問題的思考、判斷以及相應(yīng)的分析與綜合、抽象與概括等思維活動來凸顯形成結(jié)論的生動過程。例如在復(fù)習(xí)《我國的政黨制度》時(shí)，教師就可以通過典型案例作為情境導(dǎo)入，根據(jù)案例所給材料，提出問題，然學(xué)生帶著問題去思考、感悟、探究，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)放到案例中、問題中，通過學(xué)生的思考，給學(xué)生一個(gè)接受知識的過程，讓學(xué)生主動探究知識，這樣學(xué)生會記憶的更加牢固。
四、優(yōu)化教學(xué)方式，突出教學(xué)的實(shí)踐性
教師要采取不同的教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注課堂。變化的教學(xué)方式會增加對于課堂的關(guān)注度，讓學(xué)生在課堂上高度集中，這也順應(yīng)了新課改的要求，教師要采用探究式、體驗(yàn)式、合作式、信息技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)整合的方式，這些是教師所倡導(dǎo)的主導(dǎo)教學(xué)活動方式。教師在變化教學(xué)方式的時(shí)候要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動起來。而且任何一種教學(xué)活動都不是孤立存在的，而是相互滲透、彼此交織的。教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和情況，還要結(jié)合教學(xué)大綱和高考考綱的要求，進(jìn)行適時(shí)的選擇和整合，以取得更好的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生知識、能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。
五、訓(xùn)練要有計(jì)劃性，讓學(xué)生不斷進(jìn)步
高中并不等于書山題海，“題?！睉?zhàn)術(shù)只會把學(xué)生累的疲憊不堪，學(xué)習(xí)效率下降。教師要給學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題，精挑細(xì)選，而且有計(jì)劃地分給學(xué)生。教師當(dāng)然要以教材為依據(jù)，注重對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生把這些基礎(chǔ)知識都牢固地掌握，練習(xí)是對學(xué)生的一種檢驗(yàn)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生過一段時(shí)間都會忘記前面復(fù)習(xí)過的知識，教師就可以給學(xué)生設(shè)置一些周練或者是月考，把這一個(gè)星期或者是一個(gè)月復(fù)習(xí)過的知識點(diǎn)，讓學(xué)生再進(jìn)行一遍綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生能夠溫故而知新。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是不斷地進(jìn)行的，在反復(fù)地練習(xí)和做題的過程中，學(xué)生對于政治原理和概念的掌握就會非常牢固了。通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，教師就會把學(xué)生一步步地帶到知識殿堂的頂端，讓學(xué)生站在上面“一覽眾山小”。
總之，在高中政治教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地，讓學(xué)生在課堂上動起來，主動地對知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，感受到主人翁的意識，讓學(xué)生在探索中不斷地提高。只有學(xué)生主動地思考起來，并且產(chǎn)生對于高中政治的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可以不斷地提高和進(jìn)步，課堂效率也才會提高，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高中政治；探究式教學(xué)；問題；對策
在教育改革的新形勢下，高中政治教學(xué)改革也進(jìn)行得如火如荼，高中政治新課程改革對當(dāng)前高中政治教育帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對政治教學(xué)課堂形式、教學(xué)方法以及政治教師的教學(xué)理念和觀念提出了較高的要求。在這樣的背景下，高中政治展開了探究式教學(xué)。
1.高中政治新課標(biāo)對政治教學(xué)的要求
（1）政治教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心。政治新課改致力于推進(jìn)政治教學(xué)的創(chuàng)新，加強(qiáng)、改進(jìn)高中政治的課堂教學(xué)。新課改要求政治教師在教學(xué)過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探求知識、尋找規(guī)律及發(fā)展創(chuàng)新等能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、能力等各方面的素質(zhì)。[1]從新課改的要求可以看出，高中政治教學(xué)是德育工作的重中之重，其要求學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
（2）教學(xué)要與生活相結(jié)合。高中政治教學(xué)要建立在實(shí)際生活基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將生活中的所見所聞融入到課堂教學(xué)中，積極調(diào)動學(xué)生的興趣，營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生迅速融入到政治課堂教學(xué)中。政治教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際深刻地體現(xiàn)了“政治來源于生活，用于生活”的道理。
（3）政治教學(xué)要彰顯時(shí)代特征。政治教學(xué)理論性極強(qiáng)，在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實(shí)際顯得極為重要。政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)將我國當(dāng)前發(fā)展與政治理論相結(jié)合，不斷調(diào)整和補(bǔ)充政治教學(xué)內(nèi)容，鮮明地體現(xiàn)我國乃至世界的時(shí)代特征。
2.高中政治探究式教學(xué)方法存在的問題
（1）政治教學(xué)方法不適宜。高中政治教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)成果。以往，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式多側(cè)重教師“教”，多強(qiáng)調(diào)教師課堂教法，而忽視了學(xué)生政治實(shí)踐能力及修養(yǎng)的提升。當(dāng)前，在新課改的要求下，多數(shù)學(xué)校對政治教學(xué)進(jìn)行了改革，實(shí)施探究式教學(xué)方法，盡管如此，還是普遍存在以教材為中心，重知識，輕能力的現(xiàn)象。[2]
（2）教師探究式教學(xué)不徹底。新課改提倡探究、自主及合作的學(xué)習(xí)方法，提倡轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂主角，但大多數(shù)老師受到高考或統(tǒng)考的束縛，不敢大膽創(chuàng)新嘗試。目前，有一些教師教學(xué)方法單調(diào)，缺乏教學(xué)探索性，往往按部就班地進(jìn)行授課、考試、講評等課堂行為，讓學(xué)生自然而然地成為課堂配角。
（3）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高。在新課改的要求下，政治教師對課堂教學(xué)方法進(jìn)行了改革，實(shí)施了探究式的教學(xué)方法。然而，調(diào)查研究表明，目前多數(shù)學(xué)校仍然沿襲舊方法，機(jī)械地傳授知識，強(qiáng)調(diào)死記硬背，追求的依然是政治理論知識教育。這種現(xiàn)象多是因?yàn)楫?dāng)前應(yīng)試教育一味強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)造成的，也與教師教學(xué)技能匱乏、教學(xué)思維定式有一定的關(guān)系，最終不能全面地推行新課改，不能徹底地推進(jìn)探究式教學(xué)方法。
（4）課程資源利用與開發(fā)不足。課程資源指課程發(fā)展過程中可以利用的人力、物力以及自然資源等。課程資源多種多樣，比如我們常見的課程標(biāo)準(zhǔn)、課本、教師、網(wǎng)絡(luò)、考試大綱、多媒體以及學(xué)生等均可稱為課程資源。實(shí)際教學(xué)過程中課程資源豐富多彩，但多數(shù)學(xué)校對課程資源重視度及利用度不夠，這主要是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)校在觀念、理念上存在片面的認(rèn)知。
（5）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏針對性及時(shí)代感。當(dāng)前，一部分教師把精力放在理論知識上，忽略將高中政治聯(lián)系社會實(shí)際，使得政治教學(xué)理論被狹隘地記憶，而非系統(tǒng)全面地理解，長此以往，學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)枯燥無味，不會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，更不用說將理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用政治理論知識分析當(dāng)今國內(nèi)外政治格局及發(fā)展趨勢。這種形式的政治理論教學(xué)只是讓學(xué)生對思想政治的術(shù)語、概念、基本理論熟記于心，卻不能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，不能起到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生積極奉獻(xiàn)精神、培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神等的目的。
3.解決對策
（1）改變教師觀念，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法。在新課改的要求下，政治教師要以發(fā)展的觀點(diǎn)改革課堂，將政治教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)具特色的教學(xué)模式。政治教師要善于營造良好的課堂氛圍，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)精神，將政治理論知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，營造教與學(xué)之間和諧、民主和寬松的氛圍。
在政治教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)理論和教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的發(fā)展水平以及學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在新課改的要求下，政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)手段，推動政治教學(xué)的高水平及最優(yōu)化發(fā)展。
（2）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法。新課程倡導(dǎo)高中政治探究式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要合作探究、獨(dú)立思考，同時(shí)，為學(xué)生提供良好的交流機(jī)會和發(fā)展空間，使得學(xué)生能從自身實(shí)際情況出發(fā)，針對人生問題、社會事件以及自然問題發(fā)表自己的見解，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，同時(shí)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及創(chuàng)造性思維。改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)方法，采用互動式、辯論式、討論式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，能夠自主探索、合作交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。
（3）切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。新課改要求政治教師在教學(xué)過程中須關(guān)注學(xué)生思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展，要求教師能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。在高中政治教學(xué)中堅(jiān)決杜絕缺乏思維、缺乏思想深度的一問一答，堅(jiān)決反對簡單的知識訓(xùn)練和機(jī)械重復(fù)，堅(jiān)決反對交流單向化以及矯揉造作等。
（4）主動開發(fā)利用課程資源。課程資源豐富多彩，但需要人為地去認(rèn)識和運(yùn)用。一堂高效率的政治教學(xué)課堂要求教師能夠巧妙地將課程資源融入課堂，運(yùn)用于課堂，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)效益最大化，通過運(yùn)用課程資源實(shí)現(xiàn)師生互動、學(xué)生之間的互動，從而產(chǎn)生課堂共鳴，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙贏局面。
（5）理論知識和生活背景相結(jié)合。政治理論知識教學(xué)要符合思維邏輯，要合乎生活規(guī)律及生活實(shí)際，在政治課堂教學(xué)過程中不僅要掌握理論知識從何而來，怎樣生成，而且要清楚所學(xué)的理論知識有何用處，怎樣去用。在日常生活中要善于概括總結(jié)，將所學(xué)的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在生活中認(rèn)識規(guī)律，這樣學(xué)生既體驗(yàn)了知識的生成，又很好地享受了發(fā)現(xiàn)的樂趣。
總之，時(shí)代的發(fā)展影響著我國教育的改革，面對日益激烈的國際競爭，教育改革刻不容緩。在我國教育改革的大背景下，新課改對高中政治教學(xué)提出了一定的要求，然而在新課改要求下的高中政治探究式教學(xué)存在較多的問題，本文對存在的問題進(jìn)行了簡要的歸納總結(jié)，同時(shí)提出了相應(yīng)的解決措施，以期對新課改下，我國高中政治探究式教學(xué)的發(fā)展提供參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉 輝.高中政治課堂教學(xué)存在的問題及對策[J].文學(xué)教育（中），2012，3（1）：139.
[2]
第4篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞： 高中思想政治 自主學(xué)習(xí) 方法
在新課標(biāo)改革的大背景下，高中思想政治必須更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)的自、主動權(quán)，深入挖掘其自身蘊(yùn)涵的探究精神和創(chuàng)造能力，不斷破除束縛學(xué)生思維的各種因素。這就要求高中思想政治教師不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與學(xué)生一道共同努力構(gòu)造新的、更加科學(xué)的、優(yōu)化的自主學(xué)習(xí)模式；不斷創(chuàng)建出寬松有度的自主學(xué)習(xí)空間，并傳授一定的自主學(xué)習(xí)策略、原則，確保助推學(xué)生的思維延伸至縱深方向。下面我結(jié)合自己多年來從事高中思想政治課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧兴枷胝巫灾鲗W(xué)習(xí)的方法。
一、以強(qiáng)化理解為出發(fā)點(diǎn)，提升形象記憶能力
現(xiàn)行的高中思想政治課程中主要包含哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化四部分內(nèi)容，其理論性和抽象性都比較強(qiáng)，有的內(nèi)容甚至還比較枯燥、乏味，若是僅靠硬性的死記硬背來記憶或理解這些內(nèi)容，既不科學(xué)又不現(xiàn)實(shí)，而且實(shí)用性不大，學(xué)生也難以將教學(xué)知識與題目對接起來。所以，要在高中思想政治教學(xué)中推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，就不能倡導(dǎo)死記硬背，而是要站在理解的基礎(chǔ)之上，以強(qiáng)化理解為出發(fā)點(diǎn)，形成形象記憶能力，從而幫助高中學(xué)生更加深入、更加全面地理解思想政治知識的內(nèi)涵。大量的教育教學(xué)事實(shí)證明：只要學(xué)生有效調(diào)動起形象記憶能力，就會深化記憶、促成理解，真正達(dá)到事半功倍的效果。高中思想政治教師在推進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，可以利用多媒體或者采取圖示、比較、歸納分析等形式，確保將相比枯燥的思想政治理論知識化解為比較容易感知的形象資料，鼓勵學(xué)生自主研讀、自主探索，從而充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，增強(qiáng)學(xué)生的思想活躍度。在推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，確保讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，即知道哪些知識是應(yīng)該深刻理解的，哪些知識是應(yīng)該深度掌握的，哪些知識應(yīng)該靈活運(yùn)用的，哪些知識只需要知曉就可以了，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢，重點(diǎn)突出。
二、以結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)例為關(guān)鍵點(diǎn)，提升時(shí)事敏感能力
由于高中思想政治教材中包含相當(dāng)多的抽象性內(nèi)容，因此給學(xué)生理解知識、掌握理論帶來一定的難度。在此情況下，要想深入推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，就必須嘗試開展“實(shí)例法”教學(xué)，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)例，將把理論性知識與現(xiàn)實(shí)環(huán)境密切關(guān)聯(lián)起來，這樣就可以將深奧的理論演變?yōu)楹唵蔚牡览?，將抽象的道理演變?yōu)榫唧w的事實(shí)。與此同時(shí)，高中思想政治教師還應(yīng)該幫助學(xué)生保持寬廣的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)、國內(nèi)國際時(shí)事，并且從中汲取可貴的知識資源，從而為更加順利地推進(jìn)“實(shí)例法”教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如：不少高中學(xué)生都難以記憶貨幣規(guī)律，難以真正理解貨幣知識，面對此問題，教師就可以嘗試推進(jìn)“實(shí)例法”。也就是讓學(xué)生可以結(jié)合身邊正在發(fā)生的“通漲”現(xiàn)象，并結(jié)合央行的息率調(diào)整、物價(jià)的起伏等實(shí)例，用身邊的事來有效啟發(fā)理解和體會相關(guān)政治理論，從而為學(xué)生打通一條課堂知識與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的“綠色通道”。通過引入現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的實(shí)例，學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三，真正掌握那些深奧、難懂的高中思想政治知識，并且可以鍛煉出一定的時(shí)事敏感力。只要提升了學(xué)生的時(shí)事敏感度，對深入推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動有著重大意義。
三、以依托教材為基準(zhǔn)點(diǎn)，提升理解能力
在高中思想政治教學(xué)過程中，要確保自主教學(xué)更具針對性、實(shí)效性，就必須不斷依托高中思想政治教材內(nèi)容，提升學(xué)生對思想政治教材的理解能力。因?yàn)閷W(xué)生獲得思想政治理論知識的主要途徑就是閱讀和理解教材內(nèi)容。傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)，往往以教師單向灌輸為主，也就是教師過于強(qiáng)化“課堂講”，甚至直接將概括的“標(biāo)準(zhǔn)”答案告訴學(xué)生，不能有效依托高中思想政治教材內(nèi)容，著力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而始終讓學(xué)生處于被動接受格局，活生生地剝奪學(xué)生對教材內(nèi)容理解、體會和感悟，失去對教材內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。高中思想政治教師在開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷依托教材，通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，采用多閱讀、多思考、多開展討論、多進(jìn)行辯論等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)見解的機(jī)會，著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提取教材內(nèi)容中的有效信息，有效提升學(xué)生對教材內(nèi)容的閱讀理解能力及獲取知識信息能力，從而全方位、多層次地提升學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生更加成功地開展自主學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)習(xí)的主人、思考的主人。與此同時(shí)，高中思想政治教師還要多鼓勵學(xué)生自主安排適合自己的學(xué)習(xí)方法，多引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，多啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用歷史、辯證的方法來分析教材中提及政治理論的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，以及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，真正做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。
總之，在高中思想政治教學(xué)中，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)的渠道多、門道廣，可以說是仁者見仁、智者見智。只要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升了，其思維空間、思維能力必然大大拓展，高中思想政治課堂也將閃耀著生生不息的“光芒”。誠然，我所提及的粗淺的個(gè)人看法，一定有不成熟、不到位的地方，肯請各位同仁批評指正。
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第5篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文
就學(xué)習(xí)本身而言,一方面是“學(xué)”,一是方面是“習(xí)”?！皩W(xué)”主要包括課前預(yù)習(xí)、專心上課和及時(shí)復(fù)習(xí)?！傲?xí)”主要包括自我檢測和運(yùn)用(練習(xí)、考試、聯(lián)系實(shí)際分析問題)。前者重在知識的理解、記憶,后者重在知識的運(yùn)用和能力的培養(yǎng),前者是基礎(chǔ),后者是目的。
下面就學(xué)習(xí)的過程談?wù)剬W(xué)習(xí)高中思想政治的一般方法:
(一)關(guān)于預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是無師自通的橋梁,是思維習(xí)慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性,提高時(shí)效性;還能培養(yǎng)自學(xué)能力,形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力?？煞譃檎n前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí),粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)。搞好預(yù)習(xí)首先“要做好筆記”。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該在書上做出眉批,在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣;其次要“規(guī)定一些常用符號”(如、、* 、、、等)來提示自己,以達(dá)到在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中提醒自己注意,便于向老師提問或者避免遺漏知識和犯同樣的錯誤;再次,要“勤思善想”,也就是發(fā)現(xiàn)問題。預(yù)習(xí)的關(guān)鍵要善于“想”,即發(fā)現(xiàn)和提出問題,如“新舊課之間有什么關(guān)系”、“和過去的什么知識類似”“能闡釋哪些熱點(diǎn)問題”等等,這一過程中有利于培養(yǎng)了同學(xué)們的思維品質(zhì);最后,要“持之以恒”。搞好預(yù)習(xí)還必須有決心、恒心、自信心。要把“課前預(yù)習(xí)”這個(gè)起始階段搞得深入、扎實(shí),使之在整個(gè)學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)中起到基礎(chǔ)性的作用。當(dāng)然,學(xué)習(xí)不是一蹙而就的,還需要堅(jiān)持一定時(shí)期才能見到效果。
(二)關(guān)于上課。上好課是學(xué)習(xí)的重要階段,是提高成績和培養(yǎng)能力的瓶頸。上課的關(guān)鍵是“專心”?！靶摹睂Ｔ谀睦?一般來說專在看(書,黑板,屏幕),聽(老師講解和同學(xué)們發(fā)言),積極參與(積極動腦與老師形成零距離互動、將你預(yù)習(xí)時(shí)確定的聽課重點(diǎn)與老師的講解結(jié)合起來)
“看、聽、參與”等形式有所不同,但共同的東西就是都必須動腦,這是貫穿整個(gè)上課全過程中的一條主線,也是衡量專心不專心的唯一標(biāo)志。主動思考要求 ①注意知識的積累②增加感性材料的儲備③學(xué)會一些思維方法(如分析、綜合、比較、抽象、具體化等)④將自己置身于教學(xué)情景之中。
(三)關(guān)于復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、個(gè)體性、反復(fù)性的特點(diǎn),反復(fù)性以及愛賓浩斯遺忘曲線要求學(xué)習(xí)過程應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ),使對知識的理解得到升華,實(shí)現(xiàn)對知識的再認(rèn)識,再提高,特別是使思維的深刻性得以發(fā)展.
第6篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】新課程；政治教學(xué)；學(xué)生
傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式，傾向于以應(yīng)試教育為目的，難以適應(yīng)新課程對素質(zhì)教育的訴求。因此，要從教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面著手，創(chuàng)新思路方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
一、營造民主化、和諧化的教學(xué)氛圍
新課程改革強(qiáng)調(diào)“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的最高宗旨和核心理念，突破了傳統(tǒng)的學(xué)科本位觀念，將“素質(zhì)教育”和“以學(xué)生為本”的真諦凸顯出來。作為一名高中政治教師，首先，就要認(rèn)識到這一點(diǎn)，注意轉(zhuǎn)變自身的角色，由“課堂的主宰者”向“平等中的首席者”轉(zhuǎn)變，由知識的“傳授者”向?qū)W生發(fā)展的“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，由學(xué)生的“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變，由學(xué)生的“管理者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，既要確立正確的學(xué)生觀，認(rèn)識學(xué)生是有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)的人，又要確立平等的師生觀，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫有一條論斷：“教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？”可見，教學(xué)質(zhì)量一定程度上要取決于教學(xué)氛圍的好與壞。而教師在其中起著關(guān)鍵作用，承擔(dān)著創(chuàng)設(shè)民主化、和諧化的良好學(xué)習(xí)氛圍的職責(zé)。只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，才能激發(fā)思維火花，保持旺盛的求知欲，提高教學(xué)的有效性。
營造良好的教學(xué)氛圍：一要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。即在課堂上要鼓勵所有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提倡質(zhì)疑問難，形成師生“互動流”；二是提高綜合素質(zhì)，顯示人格魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是加強(qiáng)情感溝通。充分利用課余、課后時(shí)間，走入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生心理，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)。只有把平等、和諧、融洽的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，建立一種互相尊重、互相理解、亦師亦友的新型關(guān)系，才能讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，也勢必會提高教學(xué)的有效性。
二、力求教學(xué)內(nèi)容的時(shí)政化、生活化
高中政治課的教學(xué)內(nèi)容，一般具有理論性、抽象性、結(jié)構(gòu)性的特征。因此，老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，僅僅“就課本，講課本”，是不具備吸引力的，必須從學(xué)生的興趣、喜好以及需要的知識、技能等方面著手，將教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展、學(xué)生生活緊緊聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)政化、生活化，并用幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)出來，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。
時(shí)事政治不僅是高中政治課的重要補(bǔ)充，也是高考必考重點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂脮r(shí)事材料，滲透時(shí)事教育，不僅能彌補(bǔ)教材的滯后性，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生對知識的運(yùn)用。因此，教師要能融會貫通，根據(jù)課本，聯(lián)系熱點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，使他們形成正確的認(rèn)識、分析社會現(xiàn)實(shí)的能力，以及對社會的責(zé)任感。
美國教育學(xué)、哲學(xué)家杜威說，“教育即生活，即成長，即經(jīng)驗(yàn)改造”。高中政治教學(xué)的生活化，就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及自身知識結(jié)構(gòu)及背景出發(fā)，通過教師適時(shí)結(jié)合生活實(shí)際舉例或者學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來講述政治，實(shí)現(xiàn)“政治教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的一種教學(xué)境界。如在講授“如何保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分別扮演營業(yè)員、消費(fèi)者、記者、警察等角色，親身體驗(yàn)消費(fèi)者合法權(quán)益受到侵害后如何進(jìn)行維權(quán)、投訴等一系列過程，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，也可更深刻了解課本知識。所以說，生活化的教學(xué)內(nèi)容，不但有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，更能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中運(yùn)用知識。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還體現(xiàn)在教師語言的風(fēng)趣和幽默。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。因此，教師語言表達(dá)的優(yōu)劣直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。生硬、呆板的“灌輸式”講授，是許多學(xué)生對政治課提不起興趣，覺得枯燥乏味的主要原因。因此，要用幽默有趣的語言，再加上語氣的輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化來強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，才能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。必要時(shí)，教師還可利用體態(tài)語來傳達(dá)自己的情感，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的共鳴。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究，學(xué)習(xí)的有效性才得以凸顯。
三、推動教學(xué)方式的現(xiàn)代化、多樣化
心理學(xué)家研究表明：在簡單重復(fù)的對象刺激下，人的注意力往往會漸漸松弛，難以產(chǎn)生較強(qiáng)烈的心理刺激，而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因此，高中政治教師要學(xué)會利用現(xiàn)代、先進(jìn)、多樣的教學(xué)方式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容。因此，在高中政治課教學(xué)中，要把一些抽象的理論，講解得生動透徹，必須借助于現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)工具，利用投影、錄音機(jī)、電視、微機(jī)等多種媒體，或者是照片、圖片、掛圖等直觀的形式，向?qū)W生聲情并茂地展示豐富多彩的世界，使學(xué)生在生動、形象、直觀視聽中掌握抽象的政治知識，免去了生澀、呆板的講授，教學(xué)效果也更好，同時(shí)也能達(dá)到使學(xué)生“活學(xué)、活用”的目的。
除了使用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段外，教學(xué)形式也要常換常新，盡量多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往使政治課枯燥、乏味，甚至打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以，現(xiàn)代高中政治課教學(xué)必須要注重采用多種方法刺激學(xué)生感官，激發(fā)其興趣。比如編排小品、組織演講比賽、辯論會、調(diào)查訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式安排活動，組織教學(xué)。或者通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來闡釋相關(guān)的思想政治理論，讓他們身臨其境，獨(dú)立思考、合作、探索，開發(fā)思維。
高中思想政治課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，最終目的是要提高學(xué)生的情感水平和實(shí)踐能力，因此，教師除了借助課堂教學(xué)以外，最好要結(jié)合豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學(xué)生走出課堂，融入社會。一方面，可以借實(shí)踐來深化理論學(xué)習(xí)。組織學(xué)生參與社會調(diào)查研究、社會服務(wù)活動、生產(chǎn)勞動等實(shí)踐，在實(shí)踐中了解社情民意，在實(shí)踐中感悟理論的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。另一方面，可以借理論解決實(shí)際問題。以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中遇到的問題為切入點(diǎn)，剖析問題的根源，尋找解決問題的辦法，有針對性地幫助學(xué)生釋疑解惑、排憂解難，不斷提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。
第7篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中政治 小組合作學(xué)習(xí) 主體作用 對策
一、小組合作學(xué)習(xí)的含義
小組合作學(xué)習(xí)模式顧名思義就是實(shí)現(xiàn)分化教學(xué)，是把復(fù)雜的班級分化成若干個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，其中每小組的人員分配情況是經(jīng)過科學(xué)斟酌，縝密分析的。這種學(xué)習(xí)模式突出學(xué)生的主體地位，弱化了傳統(tǒng)意義上教師全包圓，大包干的境況。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間的一種互助合作共贏的活動，學(xué)習(xí)以小組為單位，并且以小組的總體成績來評價(jià)和獎勵，以小組目標(biāo)的設(shè)置保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助合作氣氛。小組合作學(xué)習(xí)是響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程高中會尊重學(xué)生，理解學(xué)生，形成平等和諧的新型師生關(guān)系。學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體，小組合作學(xué)習(xí)就極大的發(fā)揮和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性、和創(chuàng)造性，在課堂中給學(xué)生留足了時(shí)間和空間，以此達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一和教為學(xué)服務(wù)的目的，從而優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。
二、高中政治課堂開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題
（一）科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組
科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組合非常重要。科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組的安排，可以保證課堂教學(xué)順利有效地進(jìn)行，至少不會出現(xiàn)攪亂課堂的情況。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)’的原則，即全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。每組四五人，每人都有分工。如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么等等。總之，小組成員必須明白自己所扮演的角色、承擔(dān)的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，但角色可以適當(dāng)輪換，這樣給小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會，以此來增強(qiáng)合作者的合作意識和責(zé)任感。同時(shí)，小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探索研究的質(zhì)量。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，提供合作的時(shí)空
后現(xiàn)代主義認(rèn)為，課堂教學(xué)活動不僅是一種認(rèn)知過程，更是師生、生生之間的交往過程，教師不是知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間的意義關(guān)系。師生之間的交往、應(yīng)具有民主、平等的特征，通過交流與合作達(dá)成共識。此外，學(xué)生之間也應(yīng)展開充分的交流，通過各種觀點(diǎn)的重組、碰撞，超越書本信息，拓展個(gè)體的視野。從這個(gè)意義上講，把合作性學(xué)習(xí)方式引入課堂教學(xué)就不僅要求科學(xué)地組織教師的教授活動，還要求科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。若單單理解為發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位是不夠的、片面的。教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，著重給學(xué)生提供生動、活潑、自由的發(fā)展空間。要提供看的條件、提供想的時(shí)間、提供練的空間等。
（三）教師強(qiáng)化自身合作意識，擔(dān)當(dāng)管理與調(diào)控的雙重職責(zé)
教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作、探究，與學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。在學(xué)生合作式學(xué)習(xí)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)著整個(gè)調(diào)控合作過程。教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，如目標(biāo)的設(shè)置、任務(wù)的選擇、教學(xué)過程的展開。要使合作性學(xué)習(xí)卓有成效，僅僅靠教師的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)殚_展合作性學(xué)習(xí)隨時(shí)都會有意外問題的發(fā)生。例如小組討論偏離主題或討論受阻，有些學(xué)生坐得畢恭畢敬，心卻在九霄云外，金口難開。這就要求教師在上課前幾天（甚至一周）給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓組內(nèi)成員分工協(xié)作，收集相關(guān)的信息并進(jìn)行分析和綜合，試著發(fā)現(xiàn)問題得出結(jié)論或找到解決問題的方法；要求教師在課堂上特別關(guān)注學(xué)生的狀況（如怎樣輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，怎樣引導(dǎo)學(xué)生分類歸納問題）；要求教師在課后及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行反饋，教師應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)政治的催化劑。
（四）激發(fā)興趣，精心策劃
高中政治課特別需要學(xué)習(xí)興趣為支撐，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，政治課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)和結(jié)束，都需要教師細(xì)細(xì)斟酌，科學(xué)合理、恰到好處地去構(gòu)思設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入、授課、合作、演練、拓展、鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要老師的精心設(shè)計(jì)。老師說什么、做什么，怎樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，怎么樣讓學(xué)生積極地參與其中，怎么樣開展合作探究等都需要教師精心的設(shè)計(jì)和策劃。為了發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生真正地動起來，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)形式，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂里充滿信心，敢于表現(xiàn)自我，并培養(yǎng)他們的合作的意識。
（五）客觀評價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)
對于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)來說，評價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極的參與，而學(xué)生的參與不是老師的要求所能完全左右的。高中政治教師通過評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和情感傾向，自覺或不自覺地傳遞給學(xué)生。對于正面評價(jià)，開朗外向的學(xué)生積極性本來就比較高，過多的表揚(yáng)反而容易使他們沾沾自喜，自以為是，在學(xué)習(xí)上走下坡路；對內(nèi)向的學(xué)生，他會認(rèn)為他的內(nèi)在價(jià)值得到了老師的認(rèn)可，有了依賴感，學(xué)習(xí)的成就感才能到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，隨之而來的學(xué)習(xí)的積極性漸漸提高；相反，對于負(fù)面評價(jià)，開朗樂觀的學(xué)生能促使他們遵守紀(jì)律，改正缺點(diǎn)，反省錯誤，使他們及時(shí)面對錯誤汲取經(jīng)驗(yàn)，取得更大的成功；但對內(nèi)向的學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生自卑，覺得老師不喜歡我，信心下降等不良后果。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，對學(xué)生要因人而異，區(qū)別對待，做到因材施教。
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文
思想上的轉(zhuǎn)變，是對教師和學(xué)生雙方而言。初、高中政治教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有明顯差異，高中政治的深度和難度都給教師和學(xué)生提出了更高的要求。教師要做好認(rèn)真、細(xì)致備課的準(zhǔn)備，學(xué)生則要養(yǎng)成踏實(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有從思想上高度重視高中政治學(xué)習(xí)，才能揮灑自如地運(yùn)用各類好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。
2．教師要采用合適的教學(xué)方法
教學(xué)方法是提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，與初中政治相比，高中政治的內(nèi)容更為抽象，如何準(zhǔn)確、生動地講解政治理論，值得教師不斷地實(shí)踐。政治教學(xué)源于生活，又高于生活，發(fā)揮生活的教育作用不容小覷。如高中政治中提到的《價(jià)格變動的影響》，純理論講解之后似乎很令人費(fèi)解，但教師如果以禽流感導(dǎo)致的雞肉及相關(guān)產(chǎn)品的價(jià)格變動來解釋，則很容易為人接受和理解。初中的《思想品德》課程注重學(xué)生自身的品德修養(yǎng)，蘇人版教材中的《熱愛生命》、《自立自強(qiáng)》、《親近師長》等單元，通過簡單的文字和故事懂得提升和完善自己的人格的意義，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多多發(fā)言，大膽表達(dá)自身的想法，并將想法付諸實(shí)踐，如以實(shí)際言語和行動表達(dá)對父母的感恩之心和愛意等，這些都能取得不錯的效果。高中政治教學(xué)則不然，為提高課堂效率，課堂活動肯定會較初中大為減少，教師采用的方法有串講、精講等，但仍以教材內(nèi)容為主線，由于課時(shí)有限，教師會采取抓重點(diǎn)，抓主要矛盾及其矛盾的主要方面的方式，而甚少面面俱到。
3．學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，為爭分奪秒，提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法，盡快完成初、高中學(xué)習(xí)的銜接。初中的各科學(xué)習(xí)有著豐富的情感體驗(yàn)和形象的思維，學(xué)生學(xué)起來輕松而歡快，而高中學(xué)習(xí)則不然。高中課程中，感性和理性思維互相交織，對學(xué)生的邏輯思維、自主學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力要求頗高，政治學(xué)科也不例外。高中政治涉及到的有關(guān)國體、政體的內(nèi)容，學(xué)生無從知道各政府機(jī)關(guān)平時(shí)的運(yùn)作具體情形，在理解教材內(nèi)容時(shí)需要不斷聯(lián)想、舉一反三、觸類旁通。初中的《思想品德》學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自身關(guān)系密切，不需要太多的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，但高中《思想政治》有賴于學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)和認(rèn)真聽講，學(xué)生要不斷提升自己歸納和總結(jié)的能力才能真正掌握其內(nèi)容。因此，高中生一定要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法，該記憶的內(nèi)容絕不能偷懶，要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的理解，勤學(xué)、多問、多思，不斷地摸索出一套符合自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)習(xí)方法，盡早找到高中學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
4.結(jié)語
第9篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文
一、高中政治教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的積極作用
（一）拓展課堂教學(xué)范圍
網(wǎng)絡(luò)資源在高中政治教學(xué)的應(yīng)用中，最顯著的作用就是拓展了課堂教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)了課本知識的升華與外延，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也使得教師的課堂教學(xué)更加高效。通過網(wǎng)絡(luò)資源中的各種生動案例，消除政治教學(xué)偏理論化的弊端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）全面提升學(xué)生的課堂參與意識
高中政治教學(xué)的傳統(tǒng)方式是“教師講，學(xué)生聽”，“教師講”的內(nèi)容僅僅局限于教材，而“學(xué)生聽”也只是被動地聽，學(xué)生的自主性未能激發(fā)出來，師生之間的互動很少，學(xué)生缺乏參與感。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W到更加豐富的知識，而教師的教學(xué)也變得不再單調(diào)，并且還為師生互動提供了很多機(jī)會，有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與感。
（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力
政治學(xué)習(xí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，總結(jié)不同類型學(xué)科的一般學(xué)習(xí)方法，最終提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中政治教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了一個(gè)多元化的平臺，為學(xué)生積極發(fā)散思維創(chuàng)設(shè)了良好的空間。在面對多樣性的學(xué)習(xí)資源時(shí)，學(xué)生能夠自主選擇、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
二、高中政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用法則
（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源要結(jié)合政治教學(xué)的基本特征
網(wǎng)絡(luò)資源在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用需要體現(xiàn)特殊性，需要深入結(jié)合政治學(xué)科的基本特征，以宣揚(yáng)積極正面的思想為基本前提，最終使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。如在學(xué)習(xí)人教版高中政治“消費(fèi)面面觀”的內(nèi)容時(shí)，教師引用了網(wǎng)絡(luò)資源中的案例進(jìn)行輔助教學(xué)，既有青少年學(xué)生揮霍成性、無節(jié)制消費(fèi)的反面案例，也有不從眾、個(gè)性化消費(fèi)的正面案例，但教師最終還是要使學(xué)生樹立積極正面的消費(fèi)觀。
（二）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源要融入課程設(shè)計(jì)思想
網(wǎng)絡(luò)資源以其豐富性、多樣性成為教學(xué)者進(jìn)行輔助教學(xué)的首選素材，教師在實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)融入課程設(shè)計(jì)思想，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從備課、課堂教學(xué)，以及學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過程中均通過網(wǎng)絡(luò)資源提升其質(zhì)量，使學(xué)生獲得最良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（三）教學(xué)者要不斷提高信息化素質(zhì)
高中政治教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用需要教學(xué)者不斷提高自身的信息化素質(zhì)，增強(qiáng)辨析和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，更好地為政治教學(xué)服務(wù)。具體來看，高中政治教師主要需要提升以下幾種能力：信息檢索和處理能力、信息技術(shù)的實(shí)際操作能力，以及信息技術(shù)與政治學(xué)科的融合能力。
