輔導(dǎo)員工作思路精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的輔導(dǎo)員工作思路主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：輔導(dǎo)員工作思路范文

一、602班級(jí)概況

我班現(xiàn)有學(xué)生39人，因班中部分家長對(duì)孩子只是生活上給予知足，行為習(xí)慣的培育種植提拔教育上還存在欠缺，所以班中學(xué)生個(gè)體差異對(duì)照大，在進(jìn)修上學(xué)困生相對(duì)對(duì)照多，尚有百分之三十的學(xué)生進(jìn)修主動(dòng)性不夠強(qiáng)，所以培育種植提拔學(xué)生的進(jìn)修的習(xí)慣及能力，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修愛好，提高學(xué)困生的進(jìn)修成就，仍是本學(xué)期班級(jí)工作規(guī)劃的重點(diǎn)。

二、具體工作規(guī)劃

1、營造積極向上的班級(jí)氛圍

根據(jù)學(xué)生的歲數(shù)特點(diǎn)，起勁營造平等、團(tuán)結(jié)、撼萍并進(jìn)取的班級(jí)氛圍。繞揭捉生在明確本學(xué)期班級(jí)目標(biāo)，明確小我目標(biāo)的同時(shí)，松手繞揭捉生介入班級(jí)治理，以此培育種植提拔學(xué)生的組織能力、治理能力及責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培育種植提拔學(xué)生的介入意識(shí)，給學(xué)生提供顯示才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中使學(xué)生逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，挖掘立異精神。

2、組辦雄厚多彩的班級(jí)活動(dòng)

根據(jù)黌舍工作規(guī)劃和少先隊(duì)工作規(guī)劃，確定好我班本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)及主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展主題班隊(duì)活動(dòng)。如手抄報(bào)展評(píng)、優(yōu)異日記展評(píng)、“特其余愛獻(xiàn)給媽媽”等?；顒?dòng)之前制訂好規(guī)劃，明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的最大效應(yīng)，用活動(dòng)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思惟人品教育和立異精神與實(shí)踐能力的培育種植提拔，促進(jìn)學(xué)生周全成長。

3、班干部培育種植提拔工作規(guī)劃

精心培育種植提拔小干部，匡助小干部樹立威信；鼓勵(lì)小干部勇敢工作，指點(diǎn)他們工作方法；嚴(yán)格要求小干部在常識(shí)、能力上取得更大提高，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面起模范帶頭作用；培育種植提拔干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，經(jīng)由過程干部這個(gè)小集體，樹立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展指摘與自我指摘，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。

4、加強(qiáng)常規(guī)搜檢評(píng)選

從學(xué)生自身出發(fā)，在各方面設(shè)立監(jiān)督崗或負(fù)責(zé)人，將各項(xiàng)常規(guī)工作抓細(xì)抓實(shí)，力爭主動(dòng)、科學(xué)、平易近主治理班級(jí)，切實(shí)抓好班風(fēng)班貌建設(shè)，使班級(jí)的治理更合理化、規(guī)范化、藝術(shù)化。

5、針對(duì)特殊學(xué)生，開展特殊教育

（1）經(jīng)由過程多種路子，采取多種方法，對(duì)特殊學(xué)生開展教育。

第2篇：輔導(dǎo)員工作思路范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；自由學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0114-02

在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、杰出人才的時(shí)代要求下，我國高等教育卻遭遇“錢學(xué)森之問”，難以培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的“杰出人才”，傳統(tǒng)的功利化、任務(wù)型、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式備受詬病。同志2011年指出高等教育改革的一個(gè)重要方面就是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考的能力。[1]作為大學(xué)生成長領(lǐng)路人的高校輔導(dǎo)員，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)代使命賦予其幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的角色要求。

一、自由學(xué)習(xí)：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)在價(jià)值，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

卡爾?羅杰斯的“自由學(xué)習(xí)”理論為高校輔導(dǎo)員促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了一種可能，啟迪開辟高校輔導(dǎo)員工作新路向。自由學(xué)習(xí)的價(jià)值一方面表征為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與否，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等外在權(quán)利的獲得，另一方面則表征為學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)或精神境界，即學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的向往、主動(dòng)性、積極性、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)展現(xiàn)出的游刃有余、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得和享受的快樂[2]。羅杰斯認(rèn)為理想的學(xué)校教育是為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)；自由學(xué)習(xí)的核心是以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的價(jià)值和情感；以內(nèi)心自然渴求為動(dòng)力，具有去權(quán)威的性質(zhì)。雅斯貝爾斯亦指出：教育訴諸自由……教育以從自由中不斷獲得的東西為其內(nèi)容，假如學(xué)校里游蕩著教育權(quán)威的幽靈，對(duì)此學(xué)生也不反抗的話……將來這樣的學(xué)生在下意識(shí)里只知道服從與固執(zhí)，卻不懂得怎樣自由地去生活。[3]在實(shí)際的工作中，筆者時(shí)常聽到：“是上課而不是被上課”、“我就是我”、“我渴望自由”、“我是一個(gè)人，我需要的是對(duì)我這個(gè)人的關(guān)愛，而非僅對(duì)我學(xué)業(yè)前途的關(guān)心”。也許這其中有不負(fù)責(zé)任的抱怨，但也能體會(huì)到當(dāng)前大學(xué)教育帶給學(xué)生的壓迫感，及學(xué)生強(qiáng)烈的自主意識(shí)和被尊重、理解、關(guān)心的愿望?？梢?，自由學(xué)習(xí)是必要的大學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自由學(xué)習(xí)是輔導(dǎo)員迫切的角色使命。

二、輔導(dǎo)員促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的可能路徑

輔導(dǎo)員的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相聯(lián)，具有促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的有利條件：其年齡結(jié)構(gòu)年輕化，思想較先進(jìn)開放，減少交流代溝及師長所代表的外在權(quán)威影響；了解現(xiàn)代交流學(xué)習(xí)工具及方式，能為學(xué)生搭建自由學(xué)習(xí)平臺(tái)；掌握教師及教學(xué)資源信息，能協(xié)調(diào)提供自由學(xué)習(xí)同伴、教師及其他支持資源等。基于這些有利條件，促進(jìn)自由學(xué)習(xí)可以從以下幾方面來著力。

1.建構(gòu)促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的人際關(guān)系。傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中，教師是權(quán)威和主導(dǎo)者，甚至是某種標(biāo)準(zhǔn)的代言人，輔導(dǎo)員要成為自由學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，首先要打破原有的人際關(guān)系，形成自尊、民主，充滿溫暖和愛的人際氛圍。①以真實(shí)的自己面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，“真實(shí)性可以說是學(xué)習(xí)促進(jìn)者最基本的態(tài)度。如果促進(jìn)者以一個(gè)真實(shí)的人、真實(shí)的自己的身份和學(xué)習(xí)者互動(dòng)，不帶任何面具、沒有任何隔閡地與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生聯(lián)系，她更有可能起到有效的促進(jìn)作用。”[4]輔導(dǎo)員要以真誠的姿態(tài)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在其中懂得自尊和負(fù)責(zé)任，使其自覺學(xué)習(xí)、愉快成長。輔導(dǎo)員要面對(duì)自己的真實(shí)情感，在學(xué)生面前真實(shí)地表達(dá)自己的情感，會(huì)增加相互的信任和理解；輔導(dǎo)員要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，不能成為某種官方立場或標(biāo)準(zhǔn)的代言人，也不可因事累人，因?yàn)槟骋环矫娑穸▽W(xué)生的一切。②珍視、接納并信任學(xué)生，珍視學(xué)生的感受、觀點(diǎn)及他們作為獨(dú)立個(gè)體的存在；接納他們的一切：他們的成就榮耀，抑或失敗沮喪；積極上進(jìn)，抑或頹廢虛度；明晰執(zhí)著，抑或迷惘氣餒；他們所有的頑皮、沖動(dòng)、理想化、不成熟甚至各種壞習(xí)慣……他們有時(shí)會(huì)讓你氣急敗壞，有時(shí)又讓你發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)和快樂。輔導(dǎo)員作為兼具管理工作的教師，要珍視、接納并信任學(xué)生，給予每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體最大的機(jī)會(huì)，提供適合的平臺(tái)，激發(fā)他們無限的潛能。③同感理解，當(dāng)老師能夠真正了解學(xué)生反應(yīng)的內(nèi)在含義，并且能夠敏感地意識(shí)到對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)該采取什么教育方式時(shí)，有意義學(xué)習(xí)發(fā)生的可能性才會(huì)增加。輔導(dǎo)員尤其要深入體會(huì)學(xué)生微妙的情感及情緒反應(yīng)，并采取有效的教育策略，不能簡單地就事論事，基于自己的標(biāo)準(zhǔn)或者官方的標(biāo)準(zhǔn)做出批判或評(píng)價(jià)。面對(duì)個(gè)性、習(xí)慣、興趣各異，已具有較成熟人格、思想的大學(xué)生，這種基于同感理解的教育引導(dǎo)會(huì)更加有效。

2.幫助學(xué)習(xí)主體明確其獨(dú)特性并確立目標(biāo)。自由學(xué)習(xí)的一大特性是它是一種內(nèi)心導(dǎo)向的動(dòng)力源，要促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，必須首先幫助學(xué)生明確自己的獨(dú)特性并確立目標(biāo)：①以學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性為導(dǎo)向的專業(yè)方向引導(dǎo)。首先，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特性。獨(dú)特性主要可以通過興趣、性格、能力、價(jià)值觀四個(gè)維度來表征?？梢酝ㄟ^專業(yè)的性格、興趣、能力測評(píng)工具來幫助學(xué)生了解職業(yè)興趣、能力等，如，霍蘭德興趣類型理論、MBTI性格測評(píng)工具及九型人格理論等；也可通過體驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)能力特點(diǎn)和澄清價(jià)值傾向，如心靈游戲，圖畫投射，自我敘述等方式。其次，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。輔導(dǎo)員要了解并分析學(xué)生的專業(yè)及專業(yè)方向，明確學(xué)生未來發(fā)展的領(lǐng)域和方向。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)及專業(yè)方向特點(diǎn)，明確未來的專業(yè)方向。②以行業(yè)需求為參照的職業(yè)定位引導(dǎo)。學(xué)生所學(xué)專業(yè)或?qū)I(yè)方向所對(duì)應(yīng)的行業(yè)需求直接影響學(xué)生求職及就業(yè)崗位的選擇。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生以行業(yè)需求為直接參照定位職業(yè)發(fā)展。在學(xué)生比較了解自己的專業(yè)及專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握未來自己所從事行業(yè)的需求情況：行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)，行業(yè)信息獲取渠道，職位需求，職位知識(shí)和能力要求等。③閱讀明“志”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓展視野，明晰心志，對(duì)學(xué)生明確自己的人生發(fā)展目標(biāo)有很好的幫助。輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己的閱讀和了解，為大學(xué)生提供經(jīng)典或前沿閱讀書目，如果對(duì)專業(yè)書目不甚了解，可以求助于專業(yè)老師；引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀分享活動(dòng)，分享信息，激發(fā)閱讀興趣。

3.搭建自由學(xué)習(xí)多元互動(dòng)平臺(tái)。給學(xué)生搭建多元系統(tǒng)的交流、探究、展示、提高的平臺(tái)，虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)體的討論室平臺(tái)，激勵(lì)性的競賽平臺(tái)，自主性的興趣小組平臺(tái)等為學(xué)生提供多元互動(dòng)的自由學(xué)習(xí)平臺(tái)。①網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠直接有效地促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為中心，以真實(shí)需求為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)機(jī)制充分體現(xiàn)了自由學(xué)習(xí)的核心思想?，F(xiàn)代互動(dòng)交流平臺(tái)非常多元，如貼吧、論壇、聊天群、討論組、博客、空間、微博、微信，以及專業(yè)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件或系統(tǒng)，可以提供文字或視頻資源共享，情境模擬、提問、答疑、作業(yè)批閱，等等。輔導(dǎo)員可以有效借助學(xué)生的智慧和力量，建立多樣的互動(dòng)交流平臺(tái)，讓具有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生自主交流互動(dòng)。②討論室平臺(tái)。討論室或活動(dòng)室讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更容易進(jìn)行全面準(zhǔn)確的信息交流。輔導(dǎo)員可以配合專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成自由組合或優(yōu)化組合討論小組，小組成員可以自主開展活動(dòng)，討論學(xué)習(xí)主題，溝通情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的愉悅性。此外，輔導(dǎo)員可為學(xué)生提供各類資源信息，方便圖書館討論室、實(shí)驗(yàn)室或活動(dòng)室申請(qǐng)。③競賽平臺(tái)。競賽平臺(tái)能夠有效激勵(lì)學(xué)習(xí)并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)自由學(xué)習(xí)具有顯著的促進(jìn)作用。輔導(dǎo)員可以為學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)提供各類比賽信息，鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽，甚至可以協(xié)調(diào)各類資源搭建以賽促學(xué)的平臺(tái)。④專業(yè)興趣團(tuán)隊(duì)平臺(tái)。在良好的專業(yè)興趣氛圍影響下，專業(yè)興趣團(tuán)隊(duì)可有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，便于展開自由自主的探究。在學(xué)生有一定專業(yè)認(rèn)識(shí)后，輔導(dǎo)員可以協(xié)助學(xué)生組建專業(yè)興趣團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生找到志同道合的隊(duì)友；還可以配合專業(yè)教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究或項(xiàng)目研發(fā)。

除以上路徑外，為保障學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐步過渡到基于自我意識(shí)的主動(dòng)的、創(chuàng)造性的自由學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員可以利用契約的形式，針對(duì)具體的學(xué)習(xí)主題或研究項(xiàng)目，訂立能夠說明學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，評(píng)價(jià)方式，雙方的責(zé)任等問題的規(guī)范約定。羅杰斯認(rèn)為使用契約的學(xué)習(xí)是一種過渡經(jīng)驗(yàn)，在自由學(xué)習(xí)的過程中，它可以減少教師的不確定性，而增加教師及學(xué)習(xí)者本身的安全感和責(zé)任感。這種過渡經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國一直以來習(xí)慣被動(dòng)式、接受式學(xué)習(xí)的學(xué)生來說顯得尤為適用，能夠很好地解決學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。有效使用契約可以有效規(guī)避學(xué)者提到的可能，即“如果破壞學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)制度之間的張力和平衡，就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)自由失落和學(xué)習(xí)制度低效?！?/p>

羅杰斯自由學(xué)習(xí)理論自引入我國教育改革以來，在中小學(xué)教育中得到了比較積極的實(shí)踐和發(fā)展，但在高等教育中的研究和應(yīng)用不足。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長發(fā)展的引路人，需要在新的形勢(shì)下創(chuàng)新工作模式，探索新的工作思路。引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的相關(guān)理論探究和實(shí)踐探索還需要不斷深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]石毓智.為什么中國出不了大師[M].北京：科學(xué)出版社，2011：1.

[2]學(xué)習(xí)自由：學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)價(jià)值的雙重實(shí)現(xiàn)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011，（5）：12-13.

[3]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)，譯.北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店，1991：55-56.

第3篇：輔導(dǎo)員工作思路范文

【關(guān)鍵詞】民辦高校；輔導(dǎo)員；工作滿意度

一、民辦高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀

由于民辦和公辦高校輔導(dǎo)員在編制、薪資體系、管理方式等方面有所不同，民辦高校輔導(dǎo)員的工作積極性受到諸多因素制約和影響，工作滿意度不高。

（一）民辦高校輔導(dǎo)員情緒衰竭嚴(yán)重

情緒衰竭作為工作倦怠的核心內(nèi)容，就其主要表現(xiàn)而言，主要有個(gè)體過度疲勞、個(gè)體情感付出過度以及個(gè)體工作熱情喪失。伴隨高校的連年擴(kuò)招，各民辦院校的大學(xué)生數(shù)量日益增多，這就使輔導(dǎo)員的工作量逐年加重。離開了父母，大學(xué)生在校內(nèi)的成長，很大程度上必須依靠輔導(dǎo)員的責(zé)任心和工作熱情。而大學(xué)生群體大多處于青春期，難以管理，這就加重了輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，加之很多時(shí)候，其情感付出如果得不到學(xué)生、家長的認(rèn)可，會(huì)使其情緒衰竭，個(gè)人成績感降低，降低工作滿意度。

（二）民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍待遇不高

輔導(dǎo)員也是人類的一份子，他們也有最基本的物質(zhì)生存需要，而薪資多寡恰恰就是生活水平高低的體現(xiàn)，薪資越高越能保證其基本物質(zhì)生活，其后顧之憂越小，因此更能投入到工作中去。反之，如果現(xiàn)有的收入水平很難滿足其生活所需，乃至成家需要，而伴隨物價(jià)的攀升，其對(duì)生活的基本需求也會(huì)隨之提高，但現(xiàn)實(shí)同理想的差距往往會(huì)降低其工作積極性，由此而萌生出辭去現(xiàn)有工作的想法，極大的降低了輔導(dǎo)員的工作滿意度。

二、提高民辦高校輔導(dǎo)員工作滿意度的新思路

（一）國家層面

國家以及各級(jí)政府應(yīng)立足于不斷改善民辦院校輔導(dǎo)員的薪資水平，降低其同其他高校輔導(dǎo)員的薪資差距，特別是應(yīng)該通過收入分配機(jī)制改革，改善民辦院校內(nèi)部的同工不同酬現(xiàn)狀，使民辦院校輔導(dǎo)員的工作價(jià)值能夠通過薪資水映出來。此外，國家以及各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)民辦院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系建設(shè)，為其創(chuàng)造或提供更多的學(xué)習(xí)與深造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)青年輔導(dǎo)員考取研究生，并為其創(chuàng)造優(yōu)惠學(xué)習(xí)條件。伴隨知識(shí)層次以及學(xué)歷層次的提升，輔導(dǎo)員的自信心也會(huì)同步提高，使其工作更加游刃有余，降低工作倦怠，提高工作滿意度。

（二）社會(huì)層面

知識(shí)時(shí)代，社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)同度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于輔導(dǎo)員，很多人認(rèn)為輔導(dǎo)員并不涉及課堂教學(xué)，這一職業(yè)可有可無。因此，以學(xué)生及其家長為主的社會(huì)群體對(duì)輔導(dǎo)員這一職業(yè)的認(rèn)同度并不高，主要表現(xiàn)在對(duì)輔導(dǎo)員的尊重程度不如任課教師，這無疑對(duì)輔導(dǎo)員的身心造成了傷害，導(dǎo)致輔導(dǎo)員認(rèn)為其付出毫無意義，從而滋生工作倦怠而選擇離職。從這個(gè)角度上來說，民辦院校輔導(dǎo)員的工作滿意度很大程度上來自于學(xué)生、家長以及其他社會(huì)群體對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)可度。因此，學(xué)生、家長以及其他社會(huì)群體應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)，支持其工作，微博等新興媒體也應(yīng)加大對(duì)民辦院校輔導(dǎo)員這一群體的宣傳，以擴(kuò)大這一職業(yè)的影響力，增加輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感，繼而提高工作滿意度。

（三）組織層面

民k院校的管理者應(yīng)通過對(duì)工作環(huán)境與待遇的改善，提高輔導(dǎo)員的工作滿意度，使其感受到同其他教師均處在公平的環(huán)境中，對(duì)其職業(yè)發(fā)展充滿希望。主要包括下述方面：一是建立健全晉升機(jī)制，二是完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，三是改善薪酬分配機(jī)制。此外，民辦院校的管理者也要強(qiáng)化建立輔導(dǎo)員溝通機(jī)制，多傾聽其合理化建議，使其感受到上級(jí)的尊重，從而通過榮譽(yù)感與歸屬感的加強(qiáng)，降低工作倦怠，提高工作滿意度。同時(shí)，民辦院校管理者也應(yīng)積極為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的、輕松的業(yè)務(wù)文化環(huán)境，定期開展有利于輔導(dǎo)員釋放工作壓力的文體活動(dòng)，諸如同減壓相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)講座、全體教職工聯(lián)誼等等。

（四）個(gè)人層面

針對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)體而言，其工作滿意度的提高還需要其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，對(duì)其本職工作能有比較充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)擺正心態(tài)，積極、平和、樂觀地對(duì)待工作。認(rèn)識(shí)到作為高校輔導(dǎo)員的一員，其與同學(xué)生之間應(yīng)是亦師亦友的關(guān)系，應(yīng)與同學(xué)們建立并保持良好的溝通機(jī)制，同同事間和諧相處，積極面對(duì)困難，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，做到自身情緒的有效管理，發(fā)現(xiàn)自身可能存在工作倦怠傾向時(shí)，就要積極地應(yīng)對(duì)，或找專業(yè)的心理調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)節(jié)，免于將其代入工作中而加重工作倦怠。此外，自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也不能中斷，應(yīng)通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高人際溝通技巧，以增強(qiáng)自信心與勝任力，提高工作滿意度。

參考文獻(xiàn)：

[1]左振華.民辦高校教師工作滿意度相關(guān)影響因素研究[J].中國成人教育，2010.

[2]朱亮.淺談高職院校輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)及作用[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2016.

第4篇：輔導(dǎo)員工作思路范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；素質(zhì)意識(shí)；交流溝通

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）27-015401

回顧過去幾年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷，在我跟學(xué)生共同相處與成長的過程中，心中充滿感激。我要感謝我的學(xué)生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對(duì)自己逐步建立的自信，也是你們讓我找到作為教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)――基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與反思，更是你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思考，我要感謝學(xué)校和學(xué)院主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，是你們每一次輔導(dǎo)員的會(huì)議語重心長的囑托，讓我深深感受到輔導(dǎo)員工作的重要性。結(jié)合從事輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的工作思路和方法進(jìn)行有效探討。

l 提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感

輔導(dǎo)員作為班級(jí)管理的主要核心力量，首先應(yīng)該具備強(qiáng)大的責(zé)任意識(shí)，在管理班級(jí)的過程中不斷摸索工作方法，提升自身素質(zhì)。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，正處在人生觀和價(jià)值觀的形成和發(fā)展過程當(dāng)中，思想不成熟、自控能力差、容易受各種社會(huì)風(fēng)氣和思潮的影響。加之，大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的變化對(duì)大學(xué)生的影響，學(xué)習(xí)的困惑與迷茫，人生目標(biāo)的缺失，個(gè)人發(fā)展前途的不確定性，大學(xué)生往往會(huì)不知所措。輔導(dǎo)員就要承擔(dān)起引導(dǎo)，督促的作用，讓大學(xué)生在迷茫的路上找到方向，找到合適的自我定位。而每一位學(xué)生的情況各不相同，有可能需要輔導(dǎo)員與之進(jìn)行單獨(dú)對(duì)話，這些工作的成效和堅(jiān)持在很大程度上要求著輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，輔導(dǎo)員思想進(jìn)步，品德高尚，言行一致，知識(shí)淵博，要求嚴(yán)格而又平易近人，尊重學(xué)生人格，才會(huì)成為學(xué)生心目中的典范和榜樣，才能有威信，所做的工作也會(huì)事半功倍。

2 不斷改進(jìn)工作思路，努力提高工作效率

大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作看似輕松，實(shí)則繁瑣。大學(xué)生在校期間的各種日常生活動(dòng)態(tài)，家庭變故，獎(jiǎng)助評(píng)的推選都需要班主任帶領(lǐng)班干部逐一展開并作出有效對(duì)策。這些紛雜的工作或許有時(shí)候會(huì)集中到同一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，能否用清晰的工作思路和高效的方法去準(zhǔn)備和執(zhí)行，直接關(guān)系到能否為學(xué)生排憂解難，能否做到公平公正等跟學(xué)生息息相關(guān)的利益。比如，在推選助學(xué)金獲得者的時(shí)候，家庭出現(xiàn)變故但之前并不在貧困庫里的同學(xué)，輔導(dǎo)員需要及時(shí)了解家庭情況，確定突發(fā)事故的等級(jí)，來決定能否為該生爭取到相應(yīng)的國家資助。而對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生干部和三好學(xué)生等等榮譽(yù)推選的流程方法上更需要制定一個(gè)穩(wěn)妥有效的方法，保證讓優(yōu)秀的同學(xué)得到相應(yīng)的榮譽(yù)，同時(shí)又不會(huì)成為眾矢之的。

3 走進(jìn)學(xué)生生活，增加感情交流

與人為善，和睦共處，平等交流，這應(yīng)該是人與人之間正常交流和完成工作的有效溝通技巧。而在輔導(dǎo)員和學(xué)生的相處之上也頗有良效。所有工作開展都應(yīng)該建立在和諧、平等的師生關(guān)系之上，而高質(zhì)量的工作效果更需要學(xué)生的積極配合，也要求著輔導(dǎo)員極大的影響力和感染力。走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，可以很好的幫助輔導(dǎo)員管理班級(jí)。大學(xué)生普遍是離開家，獨(dú)自在外求學(xué)，因此難免會(huì)對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)，那么作為輔導(dǎo)員，就要幫助學(xué)生及時(shí)了解新的環(huán)境，盡快適應(yīng)環(huán)境。新的學(xué)習(xí)要求同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生注重個(gè)性的發(fā)展。大學(xué)生都是來自于全國各地，在思想觀念，價(jià)值取向方面難免會(huì)有差異，輔導(dǎo)員在處理這方面事務(wù)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生求大同，存小異，允許每個(gè)學(xué)生存在個(gè)體差異。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，輔導(dǎo)員要善于傾聽，真正了解事情的緣由前后，做出相應(yīng)的判斷和找到解決問題的辦法。作為輔導(dǎo)員，要經(jīng)常走訪學(xué)生宿舍，和學(xué)生促膝談心，了解學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活狀況。另外，輔導(dǎo)員需要經(jīng)常到教室去檢查到課情況和聽課質(zhì)量，因?yàn)檫@不僅能督促和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能讓輔導(dǎo)員和學(xué)生的關(guān)系走得更近，讓學(xué)生看到班主任在時(shí)刻關(guān)注著自己，并不是有些學(xué)生認(rèn)為的那樣，一個(gè)學(xué)期見不到輔導(dǎo)員幾面。和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是亦師亦友的關(guān)系，在這種關(guān)系中，輔導(dǎo)員由領(lǐng)導(dǎo)者變成了指導(dǎo)者、朋友和知己。

4 定期舉辦聯(lián)誼活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的互相交流

在過去的幾個(gè)學(xué)年當(dāng)中，我們班級(jí)定期舉辦一些有助于提升學(xué)生間感情和默契的活動(dòng)，比如集體春游，野營，滑雪等等。還曾舉辦過金融知識(shí)有獎(jiǎng)精彩大賽，拔河比賽等等活動(dòng)。這些看似簡單輕松的活動(dòng)，實(shí)則給學(xué)生提供了很寬廣的平臺(tái)，使得學(xué)生的特長都有地方施展。更重要的是，這些經(jīng)歷讓學(xué)生間的感情更加深厚，團(tuán)隊(duì)凝聚力更強(qiáng)。在提升班級(jí)文化建設(shè)的同時(shí)，也能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，勞逸結(jié)合讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。另外，我們還經(jīng)常同兄弟班級(jí)舉辦聯(lián)誼活動(dòng)，比如元旦晚會(huì)，歌唱比賽等等，這些也讓同學(xué)們有更多機(jī)會(huì)同其他班級(jí)的同學(xué)接觸交流，結(jié)實(shí)更多的朋友。

5 重視與家長的聯(lián)系，雙向管好學(xué)生

第5篇：輔導(dǎo)員工作思路范文

一、 問題的提出

“全隊(duì)抓基層，全隊(duì)抓落實(shí)”是少先隊(duì)的工作要求。少先隊(duì)組織的活力來源于中隊(duì)的活力，活躍基層關(guān)鍵是活躍中隊(duì)，活躍中隊(duì)關(guān)鍵是要加強(qiáng)中隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，找準(zhǔn)定位，樹立并落實(shí)好科學(xué)的輔導(dǎo)理念。然而，多年的工作中可以看出我縣少先隊(duì)輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)還有待于提高。因此， 對(duì)我縣大中隊(duì)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查與分析。

二、調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方法

我們采用了問卷調(diào)查和觀察訪談等方法，對(duì)全縣36名大隊(duì)輔導(dǎo)員和583名名中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

（一）調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

（二）數(shù)據(jù)分析

根據(jù)數(shù)字統(tǒng)計(jì)分析，存在以下優(yōu)勢(shì)：

1.文化素質(zhì)大為提高。輔導(dǎo)員均為合格學(xué)歷的師資。目前大專學(xué)歷已經(jīng)有相當(dāng)比例，一些輔導(dǎo)員已在進(jìn)行本科課程學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員中一級(jí)教師和高級(jí)教師基本平衡。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)更加寬實(shí)。輔導(dǎo)員絕大多數(shù)是師范畢業(yè)生，優(yōu)化的教學(xué)改革使輔導(dǎo)員打下了合理、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)了輔導(dǎo)員以后，既學(xué)習(xí)少先隊(duì)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，同時(shí)接受繼續(xù)教育，提高學(xué)歷程度，進(jìn)修教學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)外語、計(jì)算機(jī)。

3.年輕富有朝氣。 輔導(dǎo)員的主體是中青年教師，他們是在改革開放的歷史環(huán)境中成長起來的一代，思想活躍，善于接受新事物，他們珍惜輔導(dǎo)員的工作崗位，爭取“有為”進(jìn)而“有位”。

根據(jù)數(shù)字統(tǒng)計(jì)分析，存在以下問題：

1.專業(yè)知識(shí)匱乏。中隊(duì)輔導(dǎo)員中沒有取得上崗資格證的；而且也很少有人參加過縣級(jí)以上的與少先隊(duì)工作相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。輔導(dǎo)員對(duì)隊(duì)的基礎(chǔ)知識(shí)、常規(guī)工作程序不了解。如大、中隊(duì)會(huì)的正規(guī)操作程序、陣地建設(shè)的工作程序、鼓樂隊(duì)的訓(xùn)練、《隊(duì)章》知識(shí)不熟悉等。因此，多數(shù)中隊(duì)輔導(dǎo)員在組織活動(dòng)中由于缺乏專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)而顯得較為吃力。尤其在專業(yè)素養(yǎng)、技能技巧方面更為突出。輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)的差距給實(shí)際工作帶來不少困難，并影響到少先隊(duì)教育效果。

2. 工作繁雜。所有的中隊(duì)輔導(dǎo)員都是班主任兼任，每周18節(jié)課，而班主任工作的日漸繁多、細(xì)化，形成了輔導(dǎo)員工作的多面性。由于少先隊(duì)工作沒有課時(shí)，沒有形成獨(dú)立的學(xué)科體系，輔導(dǎo)員評(píng)職稱、評(píng)骨干等必須以其他學(xué)科參評(píng)，這些原因造成了輔導(dǎo)員事務(wù)性的工作必然非常多，輔導(dǎo)員在學(xué)校里成了兼職最多，任務(wù)最重的崗位，使得輔導(dǎo)員根本無暇顧及自身基本技能技巧的學(xué)習(xí)和提高。這些都導(dǎo)致了少先隊(duì)輔導(dǎo)員有其名無其實(shí)。

3.心理教育能力欠缺。中隊(duì)輔導(dǎo)員中無一人取得心理合格證，參加培訓(xùn)的也不是很多。心理教育能力是輔導(dǎo)員基礎(chǔ)性能力和隊(duì)工作教育能力的結(jié)合，它是輔導(dǎo)員有效地培養(yǎng)隊(duì)員心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，發(fā)展個(gè)性的能力。良好的心理教育能力能使輔導(dǎo)員把少先隊(duì)教育工作做到學(xué)生心坎上，將自身的優(yōu)秀素質(zhì)轉(zhuǎn)化為隊(duì)員的精神財(cái)富，使廣大少年兒童在少先隊(duì)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。反之，這種能力不強(qiáng)，工作效果就差，教育任務(wù)也無法高效完成。

4. 輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大。輔導(dǎo)員任務(wù)繁雜，多數(shù)輔導(dǎo)員今年當(dāng)，明年不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象較為嚴(yán)重，對(duì)他們來說，少先隊(duì)的專業(yè)知識(shí)是否系統(tǒng)掌握都無所謂。

5. 科研意識(shí)不強(qiáng)?？蒲心芰^差，缺乏對(duì)學(xué)生思想問題的洞察力，對(duì)學(xué)生中的新問題缺乏敏感性，難以準(zhǔn)確抓住問題的實(shí)質(zhì)、掌握教育時(shí)機(jī)，加工教育信息的能力尚顯不足。輔導(dǎo)員由班主任兼任，任務(wù)繁雜，多數(shù)人懶于動(dòng)筆，未把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度。

6.工作主動(dòng)性不足。輔導(dǎo)員習(xí)慣接受上級(jí)相關(guān)部門的要求和通知，上級(jí)叫啥就干啥，校長叫啥啥。組織實(shí)踐及創(chuàng)新能力不強(qiáng)，開展活動(dòng)不從隊(duì)員實(shí)際需求出發(fā)，效果往往不理想。工作落腳點(diǎn)沒有放在服務(wù)隊(duì)員健康成長上，少先隊(duì)自身教育和服務(wù)功能弱化。

四、建議及對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)，完

善機(jī)制

要進(jìn)一步提高學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)少先隊(duì)工作重要性的認(rèn)識(shí)，確實(shí)把少先隊(duì)工作當(dāng)作是學(xué)校教育的重要組成部分，推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育的有生力量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的不可替代的組織。把少先隊(duì)工作納入校長任期目標(biāo)管理體系，把學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中，把學(xué)校少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)納入學(xué)校整體規(guī)劃建設(shè)中，把輔導(dǎo)員工作實(shí)績納入教師評(píng)價(jià)體系之中。建立完善輔導(dǎo)員評(píng)比表彰機(jī)制。努力營造有利于少先隊(duì)工作的良好氛圍。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)，提升素質(zhì)。

強(qiáng)化培訓(xùn)是崗位育人的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，不僅需要較強(qiáng)的理論知識(shí)和組織活動(dòng)能力，而且還需要相當(dāng)廣博的學(xué)識(shí)，甚至在某些活動(dòng)項(xiàng)目上要有過硬的本領(lǐng)?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們立足實(shí)際需要，加強(qiáng)培訓(xùn)，為更好地服務(wù)學(xué)生成長打好基礎(chǔ)。

1.建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)檔案。把少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作其列入了學(xué)校德育工作計(jì)劃，同時(shí)建立健全少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)計(jì)劃和個(gè)人培訓(xùn)檔案，每學(xué)期或每學(xué)年對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)作業(yè)、取得成果均記錄個(gè)人檔案，作為評(píng)職評(píng)先考核依據(jù)。

2. 拓寬培訓(xùn)渠道。除努力參加上級(jí)培訓(xùn)外，采取以會(huì)代訓(xùn)、開展活動(dòng)、交流學(xué)習(xí)等方式，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。并發(fā)揮主體能動(dòng)作用，堅(jiān)持自學(xué)為主，要求每人每周自學(xué)時(shí)間不少于1小時(shí)。

3.挖掘教育資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。盡量利用一切可以利用的資源，拓寬、拓深學(xué)習(xí)領(lǐng)域，取人之長，補(bǔ)己之短。積極征訂《輔導(dǎo)員》、《少先隊(duì)活動(dòng)》等雜志，充分發(fā)揮這些教材的工作指導(dǎo)、理論提高、技能學(xué)習(xí)的培訓(xùn)作用。

4.學(xué)榜樣，樹典型

以宣傳、學(xué)習(xí)榜樣事跡為契機(jī)，從先進(jìn)事跡中來認(rèn)真總結(jié)自己的思想言行，剖析反思，尋找差距，改進(jìn)工作。

（三）情感管理，形成健康心態(tài)

營造輕松的工作氛圍，通過優(yōu)化人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，使輔導(dǎo)員的體力和精神負(fù)擔(dān)得到必要的釋放。比如在工作之余關(guān)心輔導(dǎo)員的生活、住房等困難，開展娛樂活動(dòng)、訪談活動(dòng)、考察活動(dòng)等。

（四）改變工作思路

第6篇：輔導(dǎo)員工作思路范文

一、大學(xué)生的自我意識(shí)與事務(wù)管理

自我意識(shí)包括主體在思維的過程中領(lǐng)悟到自我的存在，自我與周圍的人們和事物關(guān)系，自我的過去、現(xiàn)在和將來，自我的評(píng)價(jià)，自我看待事物的立場、觀點(diǎn)、方法和自我在環(huán)境中所處的地位。大學(xué)階段是自我意識(shí)急劇增強(qiáng)并趨于穩(wěn)定的時(shí)期，他們開始把自己當(dāng)作思考、認(rèn)識(shí)的主體，越來越把注意力指向自己的內(nèi)心世界。新的環(huán)境、新的知識(shí)、新的遠(yuǎn)景激發(fā)他們對(duì)自己本身進(jìn)行探索，對(duì)未來生活進(jìn)行思考和設(shè)想，探索自我的社會(huì)本質(zhì)，如自我的社會(huì)角色、社會(huì)地位、社會(huì)歸屬、社會(huì)義務(wù)、社會(huì)價(jià)值等。他們有著較強(qiáng)的自尊心、自信心，崇尚自由、自主、自強(qiáng)、自我設(shè)計(jì)、自我完善，并有較強(qiáng)的社會(huì)參與意識(shí)。但有些大學(xué)生把理想自我看得過高，現(xiàn)實(shí)自我估得過好，甚至從自我出發(fā)，搞脫離社會(huì)的自我設(shè)計(jì)；有的同學(xué)用理想主義的思維方式對(duì)待歷史和現(xiàn)實(shí)，當(dāng)事物不是按照他們的思維方式發(fā)展時(shí)，強(qiáng)烈的希望會(huì)一下子變成強(qiáng)烈的失望，產(chǎn)生消極悲觀的心態(tài)；有的同學(xué)希望有一個(gè)安靜舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，但又不愿意接受學(xué)校各種規(guī)章制度和紀(jì)律的約束，不愿接受各方面與自己主觀愿望不符的正確意見?？傊髮W(xué)生由于所處的學(xué)校特殊環(huán)境和較少參與社會(huì)活動(dòng)，自我意識(shí)的發(fā)展還帶有較強(qiáng)的理想化色彩，學(xué)生事務(wù)管理者在工作中應(yīng)注意到這一點(diǎn)。

時(shí)代在進(jìn)步，高校學(xué)生事務(wù)工作要主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，探索實(shí)踐，創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、倫理與道德化建設(shè)，充分發(fā)揮教育育人、管理育人、服務(wù)盲人的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生工作者的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使高校學(xué)生事務(wù)管理工作形成高效和諧的局面，促進(jìn)高校教育穩(wěn)定、跨越式的發(fā)展。

二、構(gòu)建高校學(xué)生事務(wù)管理工作新思路

（一）樹立可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)

社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展是以人的可持續(xù)性發(fā)展為前提。人才的可持續(xù)性發(fā)展需要高校的可持續(xù)性培養(yǎng)。一方面，保持高校學(xué)生事務(wù)管理工作本身的可持續(xù)性發(fā)展。高校學(xué)生事務(wù)管理工作要有預(yù)見性和先進(jìn)性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生事務(wù)管理工作的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)，提高科技化的管理水平。高校學(xué)生事務(wù)管理工作要有整體觀和全局性，要與社會(huì)發(fā)展、大學(xué)生的變化和學(xué)校整體工作相協(xié)調(diào)，構(gòu)成職責(zé)明晰，管理協(xié)調(diào)，工作有序，保障有力的組織網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)調(diào)全員育人、全方位育人、全過程育人的功能，達(dá)到教育、管理、服務(wù)相統(tǒng)一的學(xué)生工作目標(biāo)。

另一方面，培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展人才?？沙掷m(xù)性發(fā)展的人才，應(yīng)該是在發(fā)展中能較好地處理各種關(guān)系，富于個(gè)性、人格健全、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)合理，又富于人文、科學(xué)和創(chuàng)新精神的人。培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的態(tài)度，不能把學(xué)生定型化，也不能孤立靜止地看待學(xué)生的發(fā)展，通過教育培養(yǎng)，把多種潛在的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)，形成持續(xù)發(fā)展的巨大動(dòng)力。

（二）建立與完善人文關(guān)懷新制度

長期以來，高校學(xué)生事務(wù)管理工作主要以嚴(yán)格的管理來規(guī)范學(xué)生的行為。由于管理規(guī)范過多過濫，有的地方還不科學(xué)，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了著力營造一個(gè)讓學(xué)生快樂健康的人文環(huán)境，著力營造一個(gè)讓教育者愉快、和諧的工作氛圍，高校學(xué)生事務(wù)管理工作的教育和管理模式要牢固確立以人為本的教育理念和主體性教育原則，以教育為根本，突出管理的育人功能，努力建立一套充分體現(xiàn)科學(xué)的倫理教育管理理念和人文關(guān)懷、法制原則的管理體系。把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格和自覺理性的教育主體，注重對(duì)他們內(nèi)在的思想道德意識(shí)和情感的啟迪，促進(jìn)他們不斷追求自身認(rèn)識(shí)和理性的升華，使教育和管理工作更貼近現(xiàn)實(shí)，更反映需要，更有利于每一個(gè)學(xué)生能健康快樂地成長，每一位教育工作者能幸福愉快地工作。在高校這個(gè)精神家園里能快樂從容地生活，從而使教育活動(dòng)更加符合教育的規(guī)律和倫理道德的要求，更有實(shí)效性。

（三）輔導(dǎo)員的自我完善與發(fā)展

輔導(dǎo)員工作既是一項(xiàng)常規(guī)、傳統(tǒng)的工作，也是一項(xiàng)創(chuàng)新性很強(qiáng)的工作，特別是隨著國際國內(nèi)環(huán)境的變化和高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展，輔導(dǎo)員工作面臨環(huán)境改變、工作對(duì)象特點(diǎn)變化以及自我發(fā)展的三重挑戰(zhàn)。要具備從事學(xué)生思想政治教育工作合格的素質(zhì)和能力，輔導(dǎo)員必須不斷加強(qiáng)自我完善和發(fā)展。輔導(dǎo)員自我完善與發(fā)展是整個(gè)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展變化以及大學(xué)生群體特點(diǎn)發(fā)展變化的客觀要求，也是基于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與順應(yīng)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)而提出的必然要求。

1、通過實(shí)踐養(yǎng)成健康的人格特質(zhì)

人格特質(zhì)要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐養(yǎng)成。輔導(dǎo)員良好的人格特質(zhì)表現(xiàn)為積極的心態(tài)、良好的心理素質(zhì)、誠實(shí)守信的人格操守等方面，還包括性格、愛好、學(xué)識(shí)、智慧、風(fēng)度、魄力等。輔導(dǎo)員良好的人格魅力和親和力，可以激發(fā)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生還會(huì)以優(yōu)秀的輔導(dǎo)員作為自己的人格榜樣。

第7篇：輔導(dǎo)員工作思路范文

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 職業(yè)化 隊(duì)伍建設(shè)

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校學(xué)生工作也面臨了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要解決好這類問題，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為重要。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，輔導(dǎo)員隊(duì)伍承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的重要職責(zé)，是高校貫徹黨的教育方針、確保社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要力量。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)在很大程度上決定著學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)校的思想政治教育工作水平，因此建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正、文化水平高的職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍是十分重要的?？倳涐槍?duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)情況做出重要批示，他指出必須從思想認(rèn)識(shí)、體制機(jī)制、明確政策、培養(yǎng)人才等方面采取有力措施，調(diào)動(dòng)廣大輔導(dǎo)員的積極性，提高輔導(dǎo)員工作的水平。教育部針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問題，提出解決問題的思路和辦法，制定了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》。黨和政府對(duì)輔導(dǎo)員工作的重視程度讓我們充分認(rèn)識(shí)和深刻理解到加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要意義。

1．輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的必要性。輔導(dǎo)員的職業(yè)化是指從事高校輔導(dǎo)員工作的人員必須經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)并達(dá)到職業(yè)的基本要求，逐步建立輔導(dǎo)員工作的上崗、考核、晉級(jí)、淘汰等機(jī)制，使輔導(dǎo)員職業(yè)同樣具有身份認(rèn)同感。高校輔導(dǎo)員成為一種職業(yè)才能保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性，才能更有利于學(xué)生的思想政治教育和管理工作，更有利于學(xué)校持續(xù)健康的發(fā)展。職業(yè)化讓輔導(dǎo)員獲得職業(yè)歸屬感，對(duì)工作更有信心、責(zé)任心，使輔導(dǎo)員職業(yè)朝著“專業(yè)化”、“專家化”方向發(fā)展。

1．1 輔導(dǎo)員職業(yè)化有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。在我國很多高校，輔導(dǎo)員的職責(zé)定位很不明確，既是學(xué)生思想政治教育工作的管理者又是行政工作人員，集教育、管理、服務(wù)于一體，角色定位也很模糊，被看作是大學(xué)校園里的“走馬燈”。很多輔導(dǎo)員感到自己成了管理員、服務(wù)員，盡管從早忙到晚，但自己都不知干了些什么，結(jié)果學(xué)生的思想政治教育工作還沒做到位。因此，很多輔導(dǎo)員只是把輔導(dǎo)員這份工作當(dāng)做自己職業(yè)生涯的一個(gè)過渡階段，過幾年就轉(zhuǎn)行。職業(yè)化會(huì)使輔導(dǎo)員獲得職業(yè)歸屬感，消除了輔導(dǎo)員沒有出路的憂患。輔導(dǎo)員職業(yè)化后可以把自己側(cè)重和擅長的專業(yè)當(dāng)成終身追求的事業(yè)，有利于提高輔導(dǎo)員的專業(yè)理論研究水平，使輔導(dǎo)員全身心地投入到工作中，不斷發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，努力提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，使輔導(dǎo)員不斷向?qū)＜倚桶l(fā)展。所以說職業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的前提和基礎(chǔ)，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。

1．2 輔導(dǎo)員職業(yè)化有利于學(xué)生思想政治教育和管理工作。輔導(dǎo)員要求具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)、較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，而由于“非職業(yè)化”，讓輔導(dǎo)員感到專業(yè)歸屬不明確，難以得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時(shí)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致了在實(shí)際工作中不主動(dòng)或工作效果差。由于輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)影響著輔導(dǎo)員本身的知識(shí)儲(chǔ)備和提高，勢(shì)必影響到學(xué)生思想政治教育和管理工作。職業(yè)化讓輔導(dǎo)員明確了職業(yè)方向，并按照輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求自我提升，掌握更多學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，在工作中更有激情。

1．3 輔導(dǎo)員職業(yè)化是高校發(fā)展的必然選擇。輔導(dǎo)員工作的“非職業(yè)化”，導(dǎo)致輔導(dǎo)員普遍認(rèn)為個(gè)人發(fā)展空間小，輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性過快，學(xué)校不得不重新選留新的輔導(dǎo)員來充實(shí)隊(duì)伍，維持正常工作。如此快的流動(dòng)性容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教育、指導(dǎo)、輔導(dǎo)等各項(xiàng)工作缺乏連續(xù)性，而且由于輔導(dǎo)員與學(xué)生互不熟悉，無法深入細(xì)致地、有針對(duì)性地開展工作，工作質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，也影響了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)生日常思想政治教育是學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的一線工作者，因此要高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)行專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展，形成一套科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的輔導(dǎo)員選拔、培養(yǎng)、管理、考核體制和機(jī)制，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本要求和必然選擇。

2．輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的具體思路。

2．1 加強(qiáng)專業(yè)化培養(yǎng)，著力提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)和能力。增強(qiáng)輔導(dǎo)員的理想信念、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和敬業(yè)精神，加強(qiáng)專業(yè)化培養(yǎng)，著力提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)和能力。輔導(dǎo)員是高校教學(xué)科研骨干和黨政管理干部的后備力量，只有進(jìn)一步加大專業(yè)化培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，形成科學(xué)的“養(yǎng)用機(jī)制”，才能全面提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)和工作水平，更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的作用。

2．2 構(gòu)建專業(yè)化培訓(xùn)體系。目前教育部在全國已批準(zhǔn)建立了二十多個(gè)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，專門負(fù)責(zé)高校輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)等，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)建了專業(yè)化的培訓(xùn)體系。其中，崗前培訓(xùn)重在應(yīng)知應(yīng)會(huì)的通識(shí)教育；日常培訓(xùn)重在提升輔導(dǎo)員的工作技能；專題培訓(xùn)重在通過開展研究型學(xué)習(xí)，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍由“實(shí)踐型”向“實(shí)踐―研究型”轉(zhuǎn)變。職業(yè)化重在培養(yǎng)一批思想政治教育專業(yè)人才，各輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地和各高校每年必須開展一定學(xué)時(shí)的不同類型的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員每年必須接受一定學(xué)時(shí)的統(tǒng)一培訓(xùn)。通過開展培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的理論水平和工作能力，逐步實(shí)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化。

2．3 建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)。根據(jù)輔導(dǎo)員的工作表現(xiàn)和能力大膽提拔使用，提高輔導(dǎo)員的待遇，在組織發(fā)展、干部任用、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉級(jí)等方面向輔導(dǎo)員傾斜。提高學(xué)生輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，在管理體制上，明確輔導(dǎo)員的歸口和管理，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的歸屬感，有效建立輔導(dǎo)員的工作陣地。完善輔導(dǎo)員的考核機(jī)制，將考評(píng)結(jié)果與輔導(dǎo)員的發(fā)展和待遇直接掛鉤，發(fā)揮獎(jiǎng)懲制度的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高工作的實(shí)效性。

2．4 為輔導(dǎo)員制定職業(yè)生涯規(guī)劃。要改變輔導(dǎo)員工作臨時(shí)性、過渡性的心態(tài)，建設(shè)一支職業(yè)化骨干隊(duì)伍，必須做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)生涯規(guī)劃，更好的激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。為此，必須結(jié)合專業(yè)背景和綜合素質(zhì)，為每一位輔導(dǎo)員制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)他們將個(gè)人前途與隊(duì)伍建設(shè)的整體目標(biāo)結(jié)合起來。引導(dǎo)熱愛學(xué)生工作的輔導(dǎo)員走職業(yè)化發(fā)展之路，鼓勵(lì)他們成為職業(yè)型、專家型的學(xué)生思想政治工作者，把他們培養(yǎng)成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的“帶頭人”。

3．輔導(dǎo)員的自我完善和發(fā)展是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的必然要求。

3．1 輔導(dǎo)員的自我完善和發(fā)展，體現(xiàn)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)和要求。高等學(xué)校輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生的日常管理、思想教育、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等與學(xué)生成長息息相關(guān)的工作，是學(xué)生在高校成長最直接的引導(dǎo)者，是高校正常教學(xué)秩序的直接維護(hù)者，是高校校園文化建設(shè)的直接組織者，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和任務(wù)決定他們應(yīng)是一支政治強(qiáng)、理論強(qiáng)、業(yè)務(wù)精，能保證高校持續(xù)健康發(fā)展的職業(yè)化隊(duì)伍。要成為學(xué)生思想政治教育工作的合格者，輔導(dǎo)員必須不斷加強(qiáng)自我完善和發(fā)展。

3．2 輔導(dǎo)員自我完善和發(fā)展的途徑。輔導(dǎo)員的自我完善和發(fā)展是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的要求，輔導(dǎo)員要通過提升思想素質(zhì)、豐富知識(shí)底蘊(yùn)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任、發(fā)掘自身潛力來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。首先，要通過學(xué)習(xí)全面提升自身素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)政治理論、學(xué)習(xí)政策法規(guī)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)工作技能。高校思想政治教育突出人的全面發(fā)展，由于面對(duì)的對(duì)象是大學(xué)生，因此對(duì)輔導(dǎo)員工作也就提出了更高的要求。輔導(dǎo)員只有努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)、具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新的工作藝術(shù)和技巧，才能做好思想政治教育工作。其次，要通過實(shí)踐全面提高自身能力。理論與實(shí)際相結(jié)合、學(xué)以致用、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員在實(shí)踐中要不斷提高自身能力。通過實(shí)踐養(yǎng)成健康的人格特質(zhì)，通過實(shí)踐不斷創(chuàng)新工作思路，通過實(shí)踐提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過實(shí)踐提升團(tuán)隊(duì)精神和交往能力。再次，輔導(dǎo)員要明確工作方向，在實(shí)踐過程中逐步剖析自我，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，提升責(zé)任意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，正確認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我。結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇好自己的人生道路。

4．輔導(dǎo)員工作的發(fā)展前景。輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人，是大學(xué)生靈魂的工程師和人生導(dǎo)師。大學(xué)階段是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和變化的關(guān)鍵時(shí)期，輔導(dǎo)員在這一時(shí)期對(duì)大學(xué)生發(fā)揮著特別重要的教育和引導(dǎo)作用，他們是維護(hù)校園和社會(huì)穩(wěn)定的重要力量，是社會(huì)人才資源的重要組成部分。2006年4月全國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議召開后，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的良好機(jī)遇和廣闊空間，社會(huì)各界的認(rèn)同也表明了輔導(dǎo)員是一種受人尊重的職業(yè)，輔導(dǎo)員工作的特殊性也決定了這支隊(duì)伍的特有優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員的工作經(jīng)歷讓人終身受益，各高校對(duì)輔導(dǎo)員的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，給輔導(dǎo)員的發(fā)展提供了充分的空間和機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員工作必將大有作為。

參考文獻(xiàn)

1 楊振斌、馮剛.高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)教程[M].高等教育出版社,2006

2 蔣禮文.高校政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)探究[J].《教育探索》.2007.6

3 候軍.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及措施[J].《中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報(bào)》.2007.2

第8篇：輔導(dǎo)員工作思路范文

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 團(tuán)隊(duì) 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11C-0098-02

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著指導(dǎo)大學(xué)生成長成才的重任，輔導(dǎo)員工作態(tài)度是否積極端正、工作方法是否得當(dāng)有效是影響大學(xué)生樹立正確三觀、順利完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵因素。由于工作目標(biāo)不明確、工作滿意度低、職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)等原因，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員普遍呈現(xiàn)較明顯的流動(dòng)性及職業(yè)倦怠感，嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍形象及工作成效。如何培養(yǎng)一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)成為每一所高校必須思考的問題，以下以筆者所在的廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例闡述。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的具體探索

（一）明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，轉(zhuǎn)變以往重個(gè)人輕團(tuán)隊(duì)的觀念，與全體學(xué)管隊(duì)伍討論制定團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略目標(biāo)，致力于建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、能出色完成學(xué)生思政教育及管理工作、各領(lǐng)域有專家并能實(shí)現(xiàn)自我成長的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。結(jié)合團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，學(xué)生工作處還指導(dǎo)每位輔導(dǎo)員通過平衡計(jì)分卡、目標(biāo)管理等工具制定個(gè)人成長目標(biāo)，使個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)達(dá)成一致方向，最終實(shí)現(xiàn)共同成長。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)及個(gè)人目標(biāo)的明確大大提高了輔導(dǎo)員工作的積極性及方向性。

（二）成立工作站

為優(yōu)化輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)，讓輔導(dǎo)員有更多精力研究擅長領(lǐng)域的問題，學(xué)院成立了國防教育、安全教育、心理健康、黨團(tuán)研究、就業(yè)指導(dǎo)、志愿服務(wù)6個(gè)工作站，由輔導(dǎo)員根據(jù)愛好與特長自行加入一個(gè)工作站。工作站成立以來，輔導(dǎo)員完成日常帶班事務(wù)之余，常常利用工作站值班、沙龍或閑暇時(shí)間聚集在一起研究工作中遇到的難題，加強(qiáng)了院系之間輔導(dǎo)員的交流，一些工作站還指導(dǎo)學(xué)生參加全國、全區(qū)各類比賽，獲得了驕人的成績。

（三）創(chuàng)新管理方式，完善管理制度

對(duì)學(xué)生實(shí)行操行評(píng)定。學(xué)院高度重視學(xué)生操行，制定《廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生操行評(píng)定細(xì)則》，從思政教育學(xué)分中劃撥1個(gè)學(xué)分到操行評(píng)定課程，課程低于80分的學(xué)生要參加學(xué)院統(tǒng)一組織的重修，通過參加志愿服務(wù)、聽講座等形式完成學(xué)分學(xué)習(xí)。操行評(píng)定由輔導(dǎo)員組織班干對(duì)學(xué)生日常不良行為進(jìn)行登記與扣分，主要從道德品行、學(xué)習(xí)態(tài)度、文體活動(dòng)、日常行為四大方面進(jìn)行評(píng)定，在很大程度上提高了學(xué)生自覺遵守操行的自覺性，也為輔導(dǎo)員管理班級(jí)提供了有力的支持。

績效實(shí)行“三縱三橫”考評(píng)。學(xué)院出臺(tái)《廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員量化考核細(xì)則》，縱向上，學(xué)院對(duì)輔導(dǎo)員工作的考評(píng)分別由學(xué)工處及相關(guān)職能部門、所在系部、學(xué)生三方結(jié)合輔導(dǎo)員工作情況給出評(píng)分，分值比例為30%∶40%∶30%，最終得分為輔導(dǎo)員個(gè)人考評(píng)的基本分。橫向上，從輔導(dǎo)員通過帶班效果、個(gè)人工作量登記、工作站成績?nèi)矫娲蚋郊臃?。其中帶班效果主要參考所帶班?jí)獲得榮譽(yù)、所帶學(xué)生操行評(píng)定成績、違紀(jì)率及事故率情況；個(gè)人工作量登記由輔導(dǎo)員實(shí)時(shí)登記下班、下宿舍情況，開班會(huì)情況，與學(xué)生談話情況等方面構(gòu)成；工作站成績則主要考量輔導(dǎo)員在工作站中作出的貢獻(xiàn)，由學(xué)工處根據(jù)各工作站總體表現(xiàn)及所獲成績給出工作站評(píng)分，并指導(dǎo)內(nèi)部成員互評(píng)，各工作站成員平均分不得高于學(xué)工處所給工作站得分，借此把工作站工作及成員表現(xiàn)加以區(qū)分。

豐富培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式。學(xué)院除了為輔導(dǎo)員爭取更多外出參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)之外，重點(diǎn)在校內(nèi)開辦了輔導(dǎo)員每月論壇，由各系輪流牽頭組織輔導(dǎo)員進(jìn)行工作難點(diǎn)探討，并將學(xué)習(xí)心得在網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)學(xué)院還鼓勵(lì)工作站與對(duì)應(yīng)職能部門開展學(xué)習(xí)交流，各工作站分別通過與學(xué)院統(tǒng)戰(zhàn)部及思政教研室、后勤保衛(wèi)科、心理咨詢中心、組織部、招生就業(yè)處、團(tuán)委等部門的交流，加強(qiáng)了相互的理解與協(xié)助，提升了研究問題、解決問題的能力，有些工作站還與職能部門合作共同申報(bào)了課題研究，激活了工作站的活力。

提高福利待遇，拓寬成長通道。近年來，學(xué)院高度重視輔導(dǎo)員福利與待遇問題，大部分輔導(dǎo)員待遇均高于學(xué)院其他行政崗位。輔導(dǎo)員除拿到系數(shù)為1的學(xué)院平均工資外，所帶學(xué)生超過規(guī)定人數(shù)還可拿到5元/每生每月的補(bǔ)助，績效考核中橫向加分部分也可折合成系數(shù)按比例拿到額外補(bǔ)貼，真正體現(xiàn)多勞多得。同時(shí)，學(xué)院專門為輔導(dǎo)員配備了兩人一間的公寓，方便輔導(dǎo)員日常休息。近年來，學(xué)院公開招聘中為輔導(dǎo)員崗位單列了指標(biāo)，部分輔導(dǎo)員通過競聘考取了編制，最大程度上激勵(lì)了輔導(dǎo)員的工作熱情。

在輔導(dǎo)員晉升方面，學(xué)院明確了要穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，培養(yǎng)專家型人才的工作思路，不鼓勵(lì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員調(diào)往其他部門，積極指導(dǎo)輔導(dǎo)員通過提高職稱走專家型輔導(dǎo)員路線，或通過往上提拔成學(xué)生科科長、學(xué)管副主任走行政路線，“兩條路走”的職業(yè)上升通道使輔導(dǎo)員看到職業(yè)前景，最終留住優(yōu)秀人才。

（四）塑造特色團(tuán)隊(duì)文化

結(jié)合學(xué)院舉辦專業(yè)大多為建筑類專業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)工處組織成員們反復(fù)多次討論，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)確定團(tuán)隊(duì)文化為“用工匠精神為學(xué)生成長成才鋪路”，激勵(lì)輔導(dǎo)員們?yōu)樽龊脤W(xué)生管理工作培養(yǎng)敢于吃苦、樂于專研的精神，同時(shí)巧妙地與建筑學(xué)子所需的“工匠”精神結(jié)合，希望學(xué)生們從輔導(dǎo)員的言傳身教中培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、樹立良好職業(yè)道德。學(xué)院通過廣播站、院刊、宣傳橫幅、輔導(dǎo)員征文等方式對(duì)團(tuán)隊(duì)文化進(jìn)行了宣傳，為塑造獨(dú)具學(xué)院特色的o導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化烘托了氛圍。

二、取得的成效

第9篇：輔導(dǎo)員工作思路范文

關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員;立德樹人;德育工作

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，是我國社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題，也是高校人才培養(yǎng)必須明確的問題。十報(bào)告明確提出把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為新形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)指明了方向。高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。新形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)把“立德樹人”作為學(xué)生工作的行動(dòng)指南，不斷提高自身德育工作水平，創(chuàng)新教育形式，探索實(shí)現(xiàn)路徑，把德育工作落到實(shí)處。

一、明確高校輔導(dǎo)員職責(zé)與角色定位是落實(shí)“立德樹人”的前提

2006年，教育部第24號(hào)教育部令，明確了輔導(dǎo)員的職責(zé)，對(duì)輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行了科學(xué)的定位:輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份;輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者;輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。工作目標(biāo)及角色定位的模糊，會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員陷入各種繁雜事務(wù)中，被問題牽著鼻子走，削弱了作為德育教育主體的工作力度。因此，明確輔導(dǎo)員的職責(zé)與角色定位是做好“立德樹人”德育工作的前提。

二、不斷提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)是高校“立德樹人”的根本保證

作為學(xué)生思想政治教育工作骨干教師，輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)及行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著極大的影響。這就要求輔導(dǎo)員全面加強(qiáng)自身建設(shè)，使自己具備做好學(xué)生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨詢工作、就業(yè)指導(dǎo)工作等的基本要求。高校應(yīng)關(guān)注輔導(dǎo)員成長，加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)，建立科學(xué)合理的工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)其工作積極性，形成一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。這是提高高?！傲⒌聵淙恕钡掠降母颈ＷC。

三、高校輔導(dǎo)員“立德樹人”的實(shí)現(xiàn)路徑

(一)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校德育教育中的主導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員是高校德育教育的主導(dǎo)力量，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。高校應(yīng)貫徹落實(shí)國家關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策和工作要求，建立健全輔導(dǎo)員工作制度、評(píng)價(jià)體系，逐步實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化，優(yōu)化輔導(dǎo)員工作環(huán)境，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作效能和事業(yè)成就感，在最大程度上激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情。在具體工作中，要適當(dāng)將教育與事務(wù)分離，通過專業(yè)管理人員專門處理學(xué)生相關(guān)事務(wù)性問題，借助現(xiàn)代化數(shù)字辦公手段建立學(xué)生管理信息系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我服務(wù)意識(shí)，在一定程度上讓輔導(dǎo)員從各種繁雜事務(wù)中解脫出來，專心從事思想政治教育與研究工作，而不是充當(dāng)“保姆”與“消防員”的角色，無暇顧及其最重要的職責(zé)。

(二)深入調(diào)研大學(xué)生群體思想道德狀況，分層次、有針對(duì)性的開展德育工作

輔導(dǎo)員是高校德育策劃者和組織者，對(duì)受教育群體的特點(diǎn)和思想道德狀況的了解是輔導(dǎo)員做好德育工作的基礎(chǔ)。對(duì)大學(xué)生不同群體的劃分、群體特點(diǎn)的分析和歸納可以幫助輔導(dǎo)員加強(qiáng)德育工作預(yù)見性，有針對(duì)性的制定教育管理策略，做到因材施教。在明確德育目標(biāo)的同時(shí)，堅(jiān)持普遍性與特殊性相結(jié)合的原則，既要培養(yǎng)合格的社會(huì)公民，還要培養(yǎng)時(shí)代精英。重視多元價(jià)值，分層次、有針對(duì)性的開展教育工作。

(三)開拓德育新思路，創(chuàng)新德育形式

德育從來不是可以通過灌輸、說教等簡單的方法達(dá)到教育目的的，它需要教育者在教育過程中注重科學(xué)形、靈活性，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的進(jìn)行教育活動(dòng)，在學(xué)生群體中形成良好的道德氛圍，潛移默化的規(guī)范學(xué)生的道德行為。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)繼承發(fā)揚(yáng)我國德育優(yōu)良傳統(tǒng)，理論聯(lián)系實(shí)際，在教育內(nèi)容、形式、手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，建立開放的、多元的教育體系。積極開展以立德樹人為主旨的豐富多彩的主題教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)互動(dòng)性，提高參與性，使學(xué)生在教育活動(dòng)中更深刻的理解道德的內(nèi)涵，感受道德的力量，進(jìn)而在社會(huì)實(shí)踐中去踐行。

(四)構(gòu)建思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)三者有機(jī)結(jié)合的德育體系

構(gòu)建高校德育體系，將思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合在一起，有利于高校整合德育資源，提高德育水平。作為高校德育骨干的輔導(dǎo)員老師，在對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，精心組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，提高參與度，增強(qiáng)互動(dòng)性，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。除此之外，輔導(dǎo)員老師還應(yīng)當(dāng)具有全員育人的視野，在做好本職工作的基礎(chǔ)上，努力做好協(xié)調(diào)工作，與班主任、管理人員、后勤人員一起，通力合作，營造和維護(hù)校園德育氛圍。

(五)與時(shí)俱進(jìn)開展新時(shí)期、新形勢(shì)下的思政教育工作

我們國家已經(jīng)站在一個(gè)新的發(fā)展起點(diǎn)上，也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育也面臨著新形勢(shì)和新任務(wù)。面對(duì)80后、90后，面對(duì)日新月異的工作形勢(shì)，輔導(dǎo)員要進(jìn)一步把做人、做學(xué)問、做事有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步樹立服務(wù)學(xué)生意識(shí)，提高服務(wù)學(xué)生本領(lǐng)，樹立從學(xué)生中來到學(xué)生中去的觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、支持、配合的自覺性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;進(jìn)一步創(chuàng)新工作思路，開拓新的德育渠道，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，寓教于樂，潤物細(xì)無聲的開展新時(shí)期、新形勢(shì)下的思政教育工作。

作者:王曉昕 單位:南京師范大學(xué)泰州學(xué)院

參考文獻(xiàn):