三年級語文教學(xué)計劃精選(九篇)
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第1篇：三年級語文教學(xué)計劃范文
一、指導(dǎo)思想
緊緊圍繞本學(xué)期學(xué)校的工作思路和學(xué)科組的工作安排，以課堂教學(xué)為抓手，以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量為核心，重視加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持語言文字的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、班級情況分析
2018(1)班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男生11人，女生18人。由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素都不同，因此學(xué)習(xí)成績也參差不齊。通過兩年半的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一定量的生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，語文素養(yǎng)不高，讀書、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強(qiáng)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。
本學(xué)期對這類學(xué)生要采取特殊的方式方法，不斷轉(zhuǎn)化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從上學(xué)期的考試成績來看，有些學(xué)生對基礎(chǔ)性的知識掌握得不夠好，靈活運(yùn)用知識能力也欠佳。這也成為本學(xué)期教學(xué)的聚焦點(diǎn)。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
（一）在語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個專題的思想。
（二）認(rèn)識250個字，會寫250個字。
（三）會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
（四）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（五）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
（六）學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或借助其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
（七）初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
（八）繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
（九）積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩字段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。
（十）繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
（十一）留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
（十二）能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事。
（十三）結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
（一）鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字，創(chuàng)造多種方式，加強(qiáng)以人事漢字的復(fù)習(xí)鞏固。
（二）重視朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼優(yōu)的讀物，提高學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會。
（三）重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。
（四）重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣，再現(xiàn)生活的能力。
五、教學(xué)措施
(一)提高課堂教學(xué)效率的方法。
1.認(rèn)真研讀新課標(biāo)，體會新課標(biāo)的精神，使自己的教育教學(xué)理論緊跟時代的腳步。
2.課前認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。教學(xué)后及時進(jìn)行教學(xué)反思，不斷地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計。多聽優(yōu)秀教師的課，彌補(bǔ)不足之處。
3.課堂上面向全體學(xué)生。注重民主、和諧氣氛的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生人人體驗(yàn)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)。鼓勵和支持一切符合教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造性活動。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘他們思維活動的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生理、心理發(fā)展的實(shí)際情況，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思、多寫，擴(kuò)大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。
6.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到課堂的無限魅力。
(二)提優(yōu)補(bǔ)差工作措施。
1.建立“學(xué)優(yōu)生”、“學(xué)困生”檔案。
2.做好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育工作，重點(diǎn)做好“學(xué)困生”的思想工作，多與后進(jìn)學(xué)生談心，多做情感交流，了解他們的內(nèi)心世界，形成良好的課堂教學(xué)秩序。
3.找準(zhǔn)學(xué)困生的學(xué)困點(diǎn)，因人制宜。給他們配定“小老師”，多多幫助他們。充分利用課后時間進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)不同對象，采用不同方式，不同內(nèi)容，做到因人而異。
4.“學(xué)優(yōu)生”、“學(xué)困生”作業(yè)要堅持面批、面改、全批全改、及時反饋。
5.要關(guān)注“三生”的平時考核，給學(xué)困生多創(chuàng)造機(jī)會，如課堂提問、小測驗(yàn)、平時檢查等，讓他們品嘗成功，樹立信心。
6.單元測試質(zhì)量監(jiān)測，對“學(xué)優(yōu)生”、“學(xué)困生”的答卷和成績要進(jìn)行仔細(xì)分析，查不足之處，判定改進(jìn)措施。
第2篇：三年級語文教學(xué)計劃范文
對于教學(xué)計劃的具體的格式如下，我以英語教學(xué)計劃為例子，大家可以根據(jù)我的格式寫相應(yīng)的其他學(xué)科的計劃：
一、基本情況分析：
三年級共有6個班，他們聰明活潑、勤奮好學(xué)，這些學(xué)生曾在二年級的時候初步接觸了英語，對英語有著濃厚的興趣。經(jīng)過上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生掌握英語的情況良好。
大部分學(xué)生在課堂上就已經(jīng)能掌握新授內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，積極活躍；同時，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生還參加了其他英語培訓(xùn)，有助于他們更好地學(xué)好英語這門學(xué)科。
但是仍有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。但三年級畢竟還是一個學(xué)英語的起始階段，學(xué)生對英語的興趣還是很濃厚的。因此，三年級這個打基礎(chǔ)的階段至關(guān)重要。
二、教材分析
是人民教育出版社與加拿大合作編寫的一套全新的中小學(xué)銜接的英語教材。這冊教材共32課，4個單元。以學(xué)生為中心，以主要人物的活動為主線，圍繞最常用、最基本的英語詞匯、句型、交際會話等，逐步展開教學(xué)內(nèi)容。
教材的設(shè)計和編寫體現(xiàn)了外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)展，注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。本冊教材主要涉及了中西方的不同食物和數(shù)字；在飯館里如何點(diǎn)菜；衣服的名稱和星期；談?wù)摷揖踊顒雍腿粘Ｓ闷贰?/p>
三、 教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)
（1）學(xué)會并掌握本冊教材各單元出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句型 。
（2）熟練掌握常用的問候語和日常用語，并能進(jìn)行交際。
（3）掌握二十以內(nèi)的數(shù)字用法，能聽懂How many？
（4）學(xué)習(xí)家居活動和日常用品的表達(dá)方法。
（5）學(xué)習(xí)談?wù)搫e人穿衣及星期的名稱。
（6）學(xué)習(xí)中西方的食物及如何在餐館里點(diǎn)菜。
（7）培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范、整潔
（8）能演唱已經(jīng)學(xué)過英語歌曲，朗誦已學(xué)過的歌謠。
2.能力目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。
（2）通過大量的聽、讀練習(xí)及情景對話，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
（3）養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣，能自覺地模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。
3. 情感目標(biāo)
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促進(jìn)語言能力的提高
（3）能運(yùn)用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行簡單的交流，與他人友好。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本冊教材中除了要掌握的單詞以及重點(diǎn)詞組、日常用語以外，根據(jù)課改的要求還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生日常交際的能力。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，學(xué)生如何用學(xué)到的知識進(jìn)行交際是難點(diǎn)。
五、方法措施
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
2、運(yùn)用各種不同的肢體語言來輔助教學(xué)。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)英語，在生活中學(xué)習(xí)英語。
4、多為學(xué)生營造一些學(xué)習(xí)氛圍，如：創(chuàng)設(shè)英語角等等。
5、要求學(xué)生在課余時間盡量的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語進(jìn)行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
第3篇：三年級語文教學(xué)計劃范文
學(xué)生剛接觸到英語，大部分學(xué)生對英語有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但也有少數(shù)學(xué)生會因遇到困難，而遭受挫折。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太端正，有待于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使之有所進(jìn)步。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。
二、教材分析
本冊是小學(xué)開設(shè)英語的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊教材具有以下幾個特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語言的實(shí)踐性和交際性，同時也突出語言的真實(shí)性和實(shí)用性。
2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽、說、讀、寫英語字母Aa——Zz，并能按字母順序背誦、默寫二十六個字母．
2、根據(jù)實(shí)物、圖片說出所學(xué)單詞要求讀音正確。
3、能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語。
4、能在非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、能演唱已學(xué)過的英語歌曲，誦讀已學(xué)過的歌謠。
教材重點(diǎn)難點(diǎn)：
教材重點(diǎn)：
1、能聽、說、讀、寫英語字母Aa——Zz。。
2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。
3、能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語。
第4篇：三年級語文教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；個性化閱讀；實(shí)踐；小學(xué)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”顯然，該標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語文閱讀教學(xué)要走個性化閱讀教學(xué)改革之路。這是針對以往教學(xué)中教師以講代讀，忽視學(xué)生個體感受的弊端提出的一個新理念。
一、個性化閱讀的內(nèi)涵
個性是在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性。所謂學(xué)生個性化閱讀，它是學(xué)生個體從書面語言中獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動，存在著個別化差異；它是學(xué)生借助文本與作者對話的心理過程。具有鮮明的個性特征；它是教師引導(dǎo)探究性、創(chuàng)造性感受，理解、評價、鑒賞文本的過程，因?yàn)槊總€學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別。下面結(jié)合三年級學(xué)生的閱讀狀況和教材特點(diǎn)進(jìn)行具體分析探討。
二、實(shí)施個性化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵
1.尊重學(xué)生的自主性，讓語文書成為讀本
首先，讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。在新課改后的課堂上，常?？梢月牭竭@樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀?！边@就體現(xiàn)了學(xué)生個性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個性化閱讀中生發(fā)興趣。學(xué)生通過有感情的朗讀，很自然地加深了體驗(yàn)，增強(qiáng)了理解。其次，讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可嘗試讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方法。
2.尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)
閱讀這一過程，是積極主動地獲取各類信息的過程。由于每個人的生活經(jīng)驗(yàn)和個性氣質(zhì)各不相同，他們都會以自己獨(dú)特的方式去理解事物。因而，他們在閱讀中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。所以，閱讀本身就是一個充滿個性化的創(chuàng)造過程。正所謂一千個讀者的眼中就有一千個哈姆雷特。教學(xué)中教師首先要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，要蹲下身子看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生交流，沒有師道尊嚴(yán)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有絕對權(quán)威。
3.確立教師的主導(dǎo)性
在學(xué)生的個性化閱讀中，強(qiáng)調(diào)閱讀活動中學(xué)生的自主性并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動的主導(dǎo)作用，教師一定要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵趥€性化閱讀中學(xué)生難免會產(chǎn)生一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方，所以，教師要多一些尊重，多一些交流，要給學(xué)生敞開心扉說想法的空間。此外，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，還可以引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，多從不同的角度來思考，有利于提高學(xué)生的個性化閱讀質(zhì)量。
三、個性化閱讀的拓展與延伸
個性化閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。學(xué)和行本來是有機(jī)聯(lián)系著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行的過程中看出自己是否真正學(xué)到了手。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往特別強(qiáng)調(diào)對課本上文章的精講精讀，結(jié)果使學(xué)生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情。可見，個性化閱讀不能僅局限于課堂、局限于文本。教師應(yīng)在語文教學(xué)中利用閱讀、寫作、口語表達(dá)訓(xùn)練等方式向教材以外的作品或生活拓展延伸，把有字之書與無字之書聯(lián)系起來，這樣不僅能縮短課本知識與實(shí)際生活的距離，而且能開闊學(xué)生的視野，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，有助于形成正確的世界觀和人生觀，更能養(yǎng)成觀察、體驗(yàn)、思考、表達(dá)生活的習(xí)慣和能力，達(dá)到加寬加厚學(xué)生人文底蘊(yùn)的目的。
在實(shí)施個性化閱讀教學(xué)過程中，教師要充分讓學(xué)生自主選擇，積極指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化表達(dá)，欣賞學(xué)生的個性化作品；引導(dǎo)學(xué)生和好書交朋友，拓展延伸個性化閱讀的空間。只有這樣，學(xué)生的個性思維和個性品質(zhì)才能得到充分發(fā)展。
在此值得我們教師重視的是，學(xué)生成長最關(guān)鍵的心理需要是獲得認(rèn)可與欣賞。“教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒，在于充分激活原來凝固的語言文字?！倍せ钫Z言、激活課堂、激活學(xué)生思維的最佳方法是欣賞。生命是因?yàn)樾蕾p而美麗的，一個鼓勵的眼神、一句贊美的話語、一絲不經(jīng)意的微笑，往往會點(diǎn)燃孩子們智慧的火花，使其揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。我們堅信，只要“播種希望”就會“收獲驚喜”。
參考文獻(xiàn)：
[1]林春曹.個性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)施.小學(xué)教學(xué)研究，2004.
第5篇：三年級語文教學(xué)計劃范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級；課外閱讀；調(diào)查；對策
通過關(guān)注村民子女和民工子女教育現(xiàn)狀，特別是對本校三年級5個班級200多名學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究，我深切感到，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力刻不容緩。
一、探究三年級學(xué)生課外閱讀情況
為了更好地了解本校三年級學(xué)生的課外閱讀情況，我嘗試著從以下八個方面對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。在自然狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)生的自測與問卷調(diào)查，調(diào)查獲取的信息客觀、真實(shí)、可靠，基本能反映我校三年級學(xué)生課外閱讀情況。
從學(xué)生的調(diào)查反饋中可以看到：1.絕大部分三年級學(xué)生愛好閱讀，喜歡閱讀書籍的人數(shù)占調(diào)查比例的90%左右，只有極少數(shù)幾個學(xué)生不愿意在課堂上以及課外過程中進(jìn)行閱讀。有60%的學(xué)生是主動進(jìn)行閱讀的，不僅是教學(xué)課本、資料等的閱讀思考，而且對于課外書籍也很感興趣。迫于老師與家長的要求，也有近三分之一的人并非自愿進(jìn)行閱讀，而是為了完成老師的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到家長的要求。2.學(xué)生獲取知識的方式多種多樣，有通過閱讀書籍、閱讀報刊的，也有通過網(wǎng)絡(luò)閱讀以及其它的一些閱讀方式獲取信息的。3.在這次調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分三年級學(xué)生偏向于言語型，比起圖片等資料他們更喜歡文字的資料。大部分學(xué)生喜歡閱讀以文字為主，配一些圖畫的書籍進(jìn)行閱讀，約五分之一的學(xué)生是喜歡純言語型的書籍，兩部分人數(shù)占據(jù)總體的90%，只有10%的學(xué)生選擇圖片等方式來進(jìn)行閱讀。4.三年級學(xué)生喜歡的書籍依此是：動畫卡通類、語文課本類、故事類、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類、科普類以及其它。5.對于課外書的得到，大多數(shù)學(xué)生除了家長偶爾購買，也有自己訂閱的，但大都是借閱班級圖書角的書籍。
從學(xué)生的調(diào)查表中還可以看到：三年級孩子課外閱讀材料的數(shù)量嚴(yán)重不足?，F(xiàn)在學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書名知之甚少。有一半的學(xué)生說自己家中沒有自己的課外書，家里基本上沒有藏書，有書的同學(xué)也反應(yīng)家中大多有的是小學(xué)生作文類書。有部分學(xué)生反映老師對于閱讀課外書不作要求，也沒有指導(dǎo)過如何讀課外書，讀什么樣的課外書。老師沒有要求，或沒有對學(xué)生閱讀課外書作相應(yīng)的指導(dǎo)與要求，同學(xué)們當(dāng)然不會自己去讀課外書，但不知良好的閱讀習(xí)慣是在老師的指導(dǎo)與家長的影響下養(yǎng)成的，這方面可能我們的家長與老師應(yīng)該有所反思：我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外閱讀總量？由于學(xué)生年齡尚小，分辨能力不強(qiáng)，他們的閱讀有著較大的盲目性和隨意性，特別是學(xué)生社會閱歷不深，自控能力差，易受不健康讀物的影響，這就更需要教師和家長的正確指導(dǎo)和引導(dǎo)，尤其是教師的指導(dǎo)。
二、實(shí)施提高三年級學(xué)生課外閱讀量的對策
首先，學(xué)校鼓勵學(xué)生充分利用課余時間閱讀有益課外讀物，要把課外閱讀納入語文教學(xué)計劃并規(guī)定課時，以確保學(xué)生在校有一定的時間閱讀課外書籍。要求教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，要推薦適合小學(xué)生課外閱讀的讀物，并指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的課外讀書計劃，搜取學(xué)習(xí)資料，以豐富自己的知識寶庫，幫助他們找到課外閱讀的途徑和方式。
其次，學(xué)校加大投入，在班班建立圖書柜的基礎(chǔ)上，每年增添一定數(shù)量的、適合學(xué)生閱讀的好書。如建立班級圖書角、舉辦“好書我推薦，快樂眾分享”、開辟古詩詞欣賞和名言警句小專欄、課文學(xué)習(xí)閱讀鏈接、課文延伸閱讀等，讓學(xué)生有書可讀，有主動去讀書的欲望，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓展語文閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，達(dá)到語文教學(xué)的真正要求。
第三，開展圖書漂流活動，通過活動，營造濃厚的讀書氛圍，通過分享知識來提高讀書的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的誠信度，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
比如班級漂流：每位學(xué)生準(zhǔn)備好要捐獻(xiàn)的書，還要準(zhǔn)備一張漂流卡，貼于書籍的扉頁。漂流卡的尺寸略小于所捐書籍的大小。版面安排自行設(shè)計，內(nèi)容需包括班級、姓名、投漂時間、書籍名稱、內(nèi)容介紹、好詞好句摘錄以及自己的推薦理由（亦可是讀后心得），并在書的后面附上若干同樣大小的紙張，以便于其他閱讀者記錄下他們的閱讀時間和自己的讀后感。
再如走廊漂流：學(xué)校把一至三樓的教學(xué)樓走廊，設(shè)為固定漂流點(diǎn)，每個班級都有一個書柜。漂流的圖書來源有兩個，一是向?qū)W校圖書館借；二是各班級學(xué)生自愿捐獻(xiàn)。
活動漂流：不定期舉辦各種活動，讓圖書漂起來。私人漂流：這是同學(xué)與同學(xué)之間私底下的漂流，撰寫漂流日記，閱讀數(shù)量可以記入書香少年評比條件之一。
第四，開展多種悅讀活動。圖書漂流活動使圖書“動起來”，通過漂流活動，把有意義的圖書“漂”到學(xué)生面前，不但漂流知識，還漂流文明，使學(xué)生的道德意識在活動中得到提高。漂流活動，還讓每一個參與漂流的人，享受到閱讀的快樂。
快樂的讀書會：以“圖書漂流”活動為契機(jī)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到在快樂的交流中獲取知識，獲取閱讀圖書的樂趣，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。為使閱讀興趣變成閱讀習(xí)慣，開展多種多樣的閱讀導(dǎo)讀活動，如讀書報告會、演講辯論、讀后感、漂流心得談等等。
多彩的成果會：小學(xué)生喜歡“攀比”，根據(jù)他們的特點(diǎn)，可以組織許多的讀書成果展示活動。一是成果展示。二是賞析交流，使學(xué)生在交流中獲得知識，陶冶情操，啟迪自己的思維。
個性化的讀書活動：如親子同閱讀。抓住重大社會熱點(diǎn)、傳統(tǒng)節(jié)假日等契機(jī)，在學(xué)生、家長中開展主題閱讀，在閱讀中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)、塑造學(xué)生積極向上的品德素養(yǎng)。
第6篇：三年級語文教學(xué)計劃范文
我們都知道中職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)勞動者，所以中職教育要突出職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。語文是中職院校開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也要突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。在中職語文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，要注意以下幾點(diǎn)：
1.選定項(xiàng)目
在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時，項(xiàng)目的選定是至關(guān)重要的問題，無論項(xiàng)目的大小，它都應(yīng)是一個完整的小系統(tǒng)，都必須體現(xiàn)理論與實(shí)踐、完成項(xiàng)目難易程度適中、突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)的系統(tǒng)整合。其基本要求是借助合適的項(xiàng)目來有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。所以，選定項(xiàng)目的時候要選取一個具體產(chǎn)品為“項(xiàng)目”任務(wù)以達(dá)到對前一階段課程知識、技能傳授的總結(jié)和升華，項(xiàng)目的內(nèi)容中應(yīng)該含有學(xué)生從來未遇到的問題，但通過分析和努力又可以得到解決的綜合型項(xiàng)目。項(xiàng)目的周期可以是1~2天或長至一周。如果只用1節(jié)課來完成的就說不上是項(xiàng)目了。比如在中職三年級的時候，可以選定“中職生求職”這個項(xiàng)目讓學(xué)生完成，因?yàn)檫@樣的項(xiàng)目比較切合這個階段中職生的生活實(shí)際，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有熱情完成此項(xiàng)目?！扒舐殹辈皇侵痪窒抻凇皡⒓用嬖嚒边@一簡單的任務(wù)，它可以是一個項(xiàng)目，其中包括諸多細(xì)節(jié)，包括閱讀招聘啟事、填求職簡歷、寫求職信、寫求職電子郵件、參加面試等，這些細(xì)節(jié)都是求職成功的關(guān)鍵，而這些內(nèi)容有的已經(jīng)在前期語文教學(xué)中學(xué)習(xí)過，通過完成這求職項(xiàng)目，目的就是讓學(xué)生達(dá)到對前一階段課程知識和技能傳授的總結(jié)和升華，同時根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)新的理論，再把理論運(yùn)用到實(shí)際，從而解決生活的實(shí)際問題。
2.制定計劃
項(xiàng)目選定之后，教師要制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃，幫助項(xiàng)目的完成。繼續(xù)以“中職生求職”這個項(xiàng)目為例，在制定教學(xué)計劃時，教師要注意面面俱到，從一切小事做起，考慮到學(xué)生日后參加求職會遇到的一切問題，這些內(nèi)容可以被作為單獨(dú)的教學(xué)計劃，向?qū)W生傳授相關(guān)知識。從閱讀招聘啟事開始做起，學(xué)生要自行解決一系列相關(guān)問題，比如了解自己的特長和愛好等，明白自己適合什么樣的工作。教學(xué)計劃的目的是幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目，形成能力。所以制定的教學(xué)計劃還要幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，這些問題都是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的。求職是學(xué)生走上工作崗位必經(jīng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生要提前學(xué)會如何應(yīng)對社會變化，增加自己的就業(yè)競爭力。
3.實(shí)施計劃
教學(xué)計劃制定好之后，學(xué)生要在教師的組織與指導(dǎo)下完成這些教學(xué)計劃。在這個階段，教師要放手讓學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生可以采取小組合作或同桌合作的方式，自主去搜集求職需要用的資料，比如求職信或個人簡歷范本，優(yōu)秀企業(yè)的相關(guān)信息，以及企業(yè)HR在面試過程中可能問到的問題等。所有這些資料都要形成一個體系，學(xué)生要從中了解求職的整個流程，有的放矢地提高自己的求職能力。學(xué)生也可以進(jìn)行角色扮演，一人擔(dān)當(dāng)求職者，一人擔(dān)當(dāng)應(yīng)聘者，模擬合適的招聘過程，提高求職能力。
4.歸納評價
在教學(xué)計劃完成之后，就進(jìn)入檢查與評估階段。項(xiàng)目教學(xué)法要求項(xiàng)目完成后有一個成果展示，為了客觀評價學(xué)生在完成“求職”這個項(xiàng)目中的表現(xiàn)，教師可以擔(dān)任面試官的角色，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作求職者去求職，在面試過程中，教師要客觀評價學(xué)生的儀態(tài)表現(xiàn)、口語表達(dá)和其他素質(zhì)等，依次給學(xué)生打分，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生了解自己的問題，及時予以補(bǔ)充，查缺補(bǔ)漏，從而掌握更多的知識點(diǎn)。其實(shí)，歸納總結(jié)階段對實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法至關(guān)重要，實(shí)施項(xiàng)目成效如何，只有在這個階段得到集中體現(xiàn)。沒有反饋，何來進(jìn)步？不斷總結(jié)，不斷汲取教訓(xùn)，學(xué)生才能獲得全面發(fā)展，提升綜合能力。
二、結(jié)束語
第7篇：三年級語文教學(xué)計劃范文
(云南省昭通市特殊教育學(xué)校657000)
聾校的語文教學(xué)對于聾啞學(xué)生來說有著重要的意義，它對聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)、生產(chǎn)知識技能、提高思想認(rèn)識、發(fā)展智力、適應(yīng)社會交際的需要都有直接影響。作為一名聾校語文教學(xué)工作者，我擔(dān)任的是六年級的語文教學(xué)工作，每周有十節(jié)語文課，在課程總量上占的時間最多，花的精力也最大，但效率并不高，學(xué)生讀寫能力始終得不到提高。對此，我也感到十分困惑，我常常在反思是自己的教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題嗎？在求教了不少前輩后，我發(fā)現(xiàn)這是大部分語文教師都存在的問題。面對這一現(xiàn)狀，作為一名聾校教師，我們有責(zé)任，有義務(wù)提出一些改進(jìn)措施，以提高語文教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合自己的工作我做了以下幾點(diǎn)思考：
一、語文教材老化、脫離學(xué)生實(shí)際
現(xiàn)行的聾校全國統(tǒng)編語文教材，有些內(nèi)容脫離學(xué)生的生活和日常活動實(shí)際，如：在教學(xué)聾校教材第十一冊第11課《在延安中央醫(yī)院》一課時，由于這篇課文與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，聾生根本不能較好的理解課文內(nèi)容，體會不到老一輩革命先輩嚴(yán)格遵守制度，待人和藹可親的優(yōu)良品質(zhì)。再如：聾校語文教材第五冊第14課《秀秀明白了》一文中，有一段空氣的自述：“是我，”一個輕輕的聲音在說，“我是空氣，你倒水時，我鉆進(jìn)了水瓶。遇到熱，我就脹大了。水瓶里裝不下我，我只好用力往外擠，就把瓶塞推出去了。”對三年級聾生而言，剛剛由二年級的詞句過渡到篇章的學(xué)習(xí)，再加上聾生自身的缺陷，導(dǎo)致他們的接受能力與理解能力與正常孩子有明顯的差異。因而本段就顯得過于深奧難懂了。
所以，我認(rèn)為聾校的語文教材應(yīng)力求篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，文字通俗，適合聾生學(xué)習(xí)、閱讀、理解。更應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際，不同地方推出不同的教材，使語文教材更加生活化，更適合聾生學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)身殘志堅，自食其力的社會勞動者提供更好的學(xué)習(xí)陣地。
二、聾生的學(xué)習(xí)方式落后
由于傳統(tǒng)教育觀念和人們對聾生潛在能力存在的誤解,在聾校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,形成了教師講、聾生看的教學(xué)模式。聾生被動地接受知識,教學(xué)活動完全按照教師的預(yù)先設(shè)計和安排進(jìn)行,聾生缺乏主動探索的活動,造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。
首先是受傳統(tǒng)觀念的影響。長期以來,教師權(quán)威論、教師中心論是一些教育哲學(xué)思想中的重要內(nèi)容。而傳統(tǒng)文化十分重視師道尊嚴(yán),也強(qiáng)調(diào)突出教師地位。許多聾校教師受普通教育中應(yīng)試教育的傾向和社會文化的消極影響,不自覺地將教師置于主宰的地位,而將聾生看作是被動的個體。即使采取了一些課程教學(xué)改革的措施,也往往是從教師的角度考慮得更多一些,而忽視了聾生的特點(diǎn)及其需要。
其次是由于聾生的生理缺陷導(dǎo)致教師過分照顧。聾生都存在聽力語言障礙,許多教師進(jìn)而將聾生的這一缺陷與思維活動的落后聯(lián)系起來,認(rèn)為他們無法獨(dú)立地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),必須完全在教師的指導(dǎo)下才能獲得進(jìn)步。如果說必要的指導(dǎo)是不可缺少的話,那么當(dāng)教師越來越多地代替學(xué)生在進(jìn)行思維和動手解決問題時,這種指導(dǎo)就失去了其積極意義,成為制約聾生思維發(fā)展的一個隱性障礙。以至于離開教師的提示和幫助,聾生就無法有效地獲取信息,理解課程內(nèi)容。
第三，在教學(xué)中“因材施教”體現(xiàn)不夠，沒有針對個體制定不同的教學(xué)目標(biāo)。就如我所教的班級共有十九個學(xué)生，學(xué)生的水平參差不齊，為了完成教學(xué)任務(wù)，雖然制定了個別教學(xué)計劃，但在實(shí)際教學(xué)中并不能做到面面俱到，課堂成了兩三個學(xué)生的課堂，對于大多數(shù)學(xué)生而言，課堂成了“灌輸式”的教學(xué)。
針對以上情況，我制定了以學(xué)生為主，提倡賞識教育的策略。在教學(xué)時，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)。教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。另外，對不同的學(xué)生歸因分析以后，針對每個人的實(shí)際為他們量身定做一份個別教學(xué)計劃，并嚴(yán)格按照計劃付諸實(shí)施。每個學(xué)生都是一個個體，具有個性。教學(xué)時要有共性的東西，也要有適合不同類型的個性的教學(xué)來適應(yīng)不同的學(xué)生，學(xué)生有差異，教學(xué)設(shè)計就要因人而異。如本班的夏鳳王本學(xué)期學(xué)習(xí)積極性有所提高，課堂上應(yīng)多讓他回答一些簡單的問題并給予鼓勵，這樣就大大提高了其學(xué)習(xí)的積極性。而對于本班的尖子生王康則可給他設(shè)計一些課外的作業(yè)，要求他多讀、多寫，從而帶動本班的學(xué)習(xí)積極性。為了發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，只要揚(yáng)長避短，人人都可以成為出色的人才。
三、今后的努力方向—使語文教學(xué)更生活化
杜威的“教育即生活”，陶行知的“生活即教育”理論都從不同角度闡述了教育與生活的關(guān)系。所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為主體的內(nèi)在的需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高學(xué)習(xí)效果，并在語文學(xué)習(xí)中感受生活，體驗(yàn)生活，從而獲得富于真情實(shí)感的、能動的、有活力的知識，使人格也得到真正的陶冶。
第8篇：三年級語文教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；教學(xué)意義；實(shí)際應(yīng)用
一、引言
小學(xué)語文一般被認(rèn)為就是識字、朗讀、寫作，似乎與實(shí)際應(yīng)用沒有什么太大的聯(lián)系。而小學(xué)語文的教學(xué)意義也被定義為簡單的讀、寫，小學(xué)生們在教室里讀書，典型地成為了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)。所學(xué)的知識只是為了在課堂上運(yùn)用，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離了實(shí)際，讓教學(xué)成為了閉塞的狀態(tài)。而我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，因此，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而小學(xué)語文教學(xué)更要培養(yǎng)學(xué)生把知識用于實(shí)際的能力。
二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為主線
很多人都認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)主要就是讀寫以及識字訓(xùn)練，與實(shí)際應(yīng)用沒有太大關(guān)系。實(shí)際上，加強(qiáng)小學(xué)語文的實(shí)際應(yīng)用對于語文教學(xué)非常重要。其重要性體現(xiàn)在“學(xué)以致用”的理念，小學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，想象力也非常豐富。在生活中是十分敏感的，感悟與感受也比較多。而小學(xué)語文，不僅僅是能夠讓學(xué)生掌握讀寫的基本能力，更應(yīng)該能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味人生的道理，對自身的人身觀與價值觀都有著很大的影響。此外，小學(xué)語文作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際的能力，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都大有裨益。從小就培養(yǎng)小學(xué)生積極應(yīng)用，不僅能夠使得自身能力得以發(fā)展，對未來的良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成都有非常重要的意義。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為主線。
三、以實(shí)際應(yīng)用為主線的教學(xué)意義探究
明確小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為主線，那么教師在教學(xué)的過程中，就要制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生們沿著這一主線學(xué)習(xí)。下面以兩組實(shí)際案例作為分析，討論不同教學(xué)模式下，能夠以實(shí)際應(yīng)用為主線的教學(xué)模式的意義。
案例：小學(xué)三年級語文教學(xué)。A班教師制定A教學(xué)計劃，其中，以寫作描述景色為例，給予學(xué)生們以實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫作。B班教師制定B教學(xué)計劃，其中，寫作內(nèi)容一致。但是，B班采用教師要求的課堂寫作以及套路寫作——即教師教給學(xué)生們一個寫描述景色作文的模板，讓學(xué)生們按照模板去寫作。
實(shí)際操作：A班教師對寫作給予兩個課時的時間，首先給出寫作要求，然后讓學(xué)生們用一個課時去觀察，到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，將自己看到的、聽到的以及自己想到的都完整地記錄下來，然后再用另一個課時進(jìn)行寫作。B班教師先用一個課時的時間給學(xué)生們制定寫作要求，然后教給學(xué)生們寫作的模板。然后馬上開始寫作，寫作時間也是兩個課時。
結(jié)果：A班學(xué)生在兩個課時內(nèi)完成作文寫作，完成率達(dá)到100%，文章質(zhì)量很高，內(nèi)容新穎獨(dú)特，有自己的觀點(diǎn)與想法，文章一蹴而就，通順有主旨。B班學(xué)生未能在兩個課時內(nèi)全部完成，完成率為70%。其中30%的文章模式化嚴(yán)重，文章內(nèi)容欠缺，觀察力不夠，整體缺乏色彩。部分學(xué)生反映頭腦中沒有思路，對于所要描寫的具體事物沒有形象化的認(rèn)識。
分析：以上事例說明了一個非常重要的問題，一切知識來源于生活。A班的學(xué)生雖然利用一課時的時間去體驗(yàn)，但是寫作的時候卻有東西可寫，大腦中充滿了寫作的實(shí)質(zhì)與靈感，因?yàn)橛H自去體驗(yàn)了。B班的學(xué)生們雖然一直都在教室里寫作，也有教師給予的“套路”，但是寫作的要求是實(shí)際的事物，脫離實(shí)際而憑空想象，效果可想而知。即便有捷徑可循，但是內(nèi)容卻非?？斩矗荒軌蜻_(dá)到預(yù)期的效果。在結(jié)果驗(yàn)收的時候，甚至還有一些學(xué)生們沒有完成寫作。在教學(xué)中，我們一直有這樣的誤區(qū)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓我們脫離了實(shí)際，忽視實(shí)際應(yīng)用，只是埋頭于書本，忘記了知識都是源于生活的，而我們學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)用于生活。語文學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，與我們的日常生活息息相關(guān)。就例如上面的案例一樣，對于景色的描寫，如果沒有實(shí)際的體驗(yàn)，是無法寫出生動的文字的。而真正的教學(xué)意義在于通過實(shí)際應(yīng)用為主線的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠在生活中學(xué)到知識。語文學(xué)習(xí)的確是強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，但是寫作的內(nèi)容與靈感以及感悟卻往往都是來源于生活的。因此，以實(shí)際應(yīng)用為主線，才能真正提高小學(xué)語文教學(xué)的水平。
四、結(jié)語
實(shí)際應(yīng)用是教學(xué)的主線，在小學(xué)語文的課堂上實(shí)施對于語文的教學(xué)而言，是具有十分重要的意義的。知識的學(xué)習(xí)是為了將其應(yīng)用到實(shí)際中去，小學(xué)生的這方面的能力培養(yǎng)非常重要。要在學(xué)生們確立自身學(xué)習(xí)方式的時期給予其正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方式?？傊囵B(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)理念，讓小學(xué)語文教學(xué)更加有意義。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：三年級語文教學(xué)計劃范文
【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。
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