機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；單元設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0103-03

一、引言

根據(jù)全國高職院校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化是目前高職院校廣泛推崇的一種教學(xué)模式。但是，這一教學(xué)模式的實(shí)施必須具備一定的師資力量、物質(zhì)設(shè)備、實(shí)習(xí)場地等條件。要做到每一個專業(yè)、每一門課程都全面實(shí)行一體化教學(xué)模式，實(shí)施起來難度較大，這就需要有一個循序漸進(jìn)的過程，即一個過渡期。在這一過渡期，我們該如何做？就目前大部分高職院校的現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)仍然占了較大的比重，在這種情況下，如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，是每一位教育工作者值得深思和探討的問題。

二、從實(shí)際出發(fā)，積極推進(jìn)課程教學(xué)的單元、整體設(shè)計(jì)（一）課程教學(xué)的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不僅是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，而且也是一門能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計(jì)性課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于傳授常用機(jī)構(gòu)和通用零件的基本知識、基本理論和基本設(shè)計(jì)方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)能力。高等職業(yè)教育要辦出特色，就應(yīng)按職業(yè)崗位所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)實(shí)際需要來構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)能力為主的課程體系。據(jù)此，應(yīng)將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以章節(jié)劃分的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成為若干個教學(xué)單元：機(jī)械的組成及特性、聯(lián)接、機(jī)械傳動、支承零部件、機(jī)械設(shè)計(jì)綜述等。本課程新的課程結(jié)構(gòu)，首先從機(jī)械的整體出發(fā)，從宏觀上使學(xué)生了解機(jī)械整體的基本知識和要求，把握每個模塊和整體的關(guān)系，從簡易的聯(lián)接入手，到各種機(jī)械傳動、支承結(jié)構(gòu)；以機(jī)械傳動為課程重點(diǎn)，把握各種機(jī)械傳動的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械安裝和調(diào)試能力奠定良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職教育教學(xué)內(nèi)容及課程體系強(qiáng)調(diào)理論知識的應(yīng)用，要求按照一線生產(chǎn)實(shí)際需要授課，其課程體系突出能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛。按照這一思路，需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：（1）機(jī)械設(shè)計(jì)都是以機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖為研究模型的，建立機(jī)械運(yùn)動簡圖是機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)把機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析，機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖的定義、性質(zhì)和常用運(yùn)動副的代號，機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖的建立作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。（2）對機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，過去是以講授圖解法為主，隨著計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)的廣泛應(yīng)用，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)換為以講授解析法為主。（3）對于機(jī)械傳動和零件設(shè)計(jì)部分，應(yīng)減少計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，增加零部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和一些設(shè)計(jì)參數(shù)的選取原則，并加強(qiáng)對機(jī)械運(yùn)行的介紹，比如多種傳動方式的組合、原理、特點(diǎn)以及工程實(shí)際中的應(yīng)用、維護(hù)等，多向?qū)W生介紹機(jī)械方面的新發(fā)展、新思路，以開闊學(xué)生的眼界。

在過去的教學(xué)中，通常只重視設(shè)計(jì)計(jì)算，認(rèn)為學(xué)生只要會計(jì)算就達(dá)到要求了，而輕視結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際技術(shù)問題緊密結(jié)合的部分，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。如滾動軸承這一章，軸承裝置設(shè)計(jì)在教學(xué)中往往不作為重點(diǎn)，但卻是生產(chǎn)一線技術(shù)人員接觸最為廣泛的內(nèi)容。因此，可以把這章內(nèi)容進(jìn)行重新整合，把軸承裝置設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握軸承的安裝、配合、緊固、調(diào)節(jié)、、密封等實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)問題。在學(xué)習(xí)了這些基本知識的基礎(chǔ)上，再舉一些工程實(shí)例，如CA6140車床主軸支撐的例子，通過這個實(shí)例，使學(xué)生重點(diǎn)掌握軸承的組合結(jié)構(gòu)、軸承的調(diào)整以及軸承的精度對機(jī)床主軸傳動的影響。通過整合，使學(xué)生既學(xué)會了軸承的基本知識，又掌握了軸承的應(yīng)用技術(shù)，同時使學(xué)生明確了軸承在工程實(shí)際中的重要地位。

1對課程單元、整體設(shè)計(jì)及一體化教學(xué)的思考

（三）單元設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“必須夠用”原則

進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時，需堅(jiān)持“必須夠用”原則，刪除不必要的理論推導(dǎo)和證明。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，畢業(yè)生所從業(yè)的崗位決定了他們沒有必要對計(jì)算公式、定理、方法等的來龍去脈像研究型人才那樣了解得清清楚楚，而應(yīng)注重于如何運(yùn)用這些公式、定理、方法等來解決實(shí)際問題。

如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中凸輪機(jī)構(gòu)從動件運(yùn)動規(guī)律中的速度、加速度方程的推導(dǎo)過程；帶傳動即將打滑時緊邊拉力與松邊拉力之間的關(guān)系式的推導(dǎo)過程等都應(yīng)刪除或略講。與先前所學(xué)課程重復(fù)的內(nèi)容、偏深偏難而又不實(shí)用的內(nèi)容、因科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步而落后的內(nèi)容也應(yīng)刪除。

（四）單元設(shè)計(jì)需不斷完善

進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時，不斷完善必要的基本知識和理論，增加基本設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐性內(nèi)容。機(jī)械設(shè)計(jì)所需的基本知識和基本理論、緊密結(jié)合工程實(shí)際且多樣化的設(shè)計(jì)方法，是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的根本保證。而以往的教材對此注意不夠，具體表現(xiàn)為：（1）基本設(shè)計(jì)計(jì)算原理和設(shè)計(jì)方法介紹得較少，致使學(xué)生解決實(shí)際問題的思路少、方法少。例如：平面四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，一般教材只介紹按給定連桿的2個（或3個）位置設(shè)計(jì)，以及按行程速比系數(shù)設(shè)計(jì)等兩三種方法；軸上零件的定位固定，一般也只介紹軸肩、軸環(huán)、套筒等幾種方法。（2）對設(shè)計(jì)方法和步驟缺少分析、總結(jié)和歸納，不利于學(xué)生整體設(shè)計(jì)思想方法的形成。（3）實(shí)用性、實(shí)踐性內(nèi)容少，不利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識和方法解決工程實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

（五）單元設(shè)計(jì)的評價

一堂職業(yè)教育的好課既要看教師是否認(rèn)真進(jìn)行了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，又要看是否圓滿地按照設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)施，取得預(yù)定的教學(xué)效果。綜合起來，主要應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行評價。

1.單元目標(biāo)的評價。單元目標(biāo)包括職業(yè)能力目標(biāo)和知識目標(biāo)。單元目標(biāo)一經(jīng)設(shè)定，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵照執(zhí)行，不能隨意更改。但可以將其進(jìn)一步分解細(xì)化，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法，使之更加明確、具體，更具可檢驗(yàn)性。另外，還可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，適當(dāng)添加德育或人文目標(biāo)，但不能盲目拔高或擴(kuò)張。

職業(yè)能力目標(biāo)同知識目標(biāo)一樣，不能隨意更改。必須對訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施步驟、方式、訓(xùn)練素材、所需場地器材及工具、安全事項(xiàng)、考核方法等做出規(guī)劃與安排。

2.單元教學(xué)過程的評價。單元教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，是提高課堂教學(xué)效果和效率的重要環(huán)節(jié)，也是單元教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場實(shí)施中最重要、最難、最能體現(xiàn)教師教學(xué)能力的環(huán)節(jié)，因此，這是單元教學(xué)評價的重要方面。應(yīng)重點(diǎn)考核職業(yè)能力訓(xùn)練過程、步驟、方法、手段的設(shè)計(jì)與實(shí)施是否符合學(xué)生職業(yè)能力提高和知識認(rèn)知的規(guī)律，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否得到有效化解，實(shí)訓(xùn)條件是否準(zhǔn)備充分，教師操作是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生是否得法，各步驟時間分配是否合理等等。

三、推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量針對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，需做好以下幾方面的工作：

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，教學(xué)過程中應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際。如講解平面機(jī)構(gòu)時，可列舉實(shí)際機(jī)器（內(nèi)燃機(jī)、汽車等）和日常生活中（縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)、農(nóng)用水井壓水機(jī)構(gòu)等）的應(yīng)用實(shí)例，并介紹與專業(yè)有關(guān)的金屬切削機(jī)床――牛頭刨床的應(yīng)用實(shí)例，增強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，使理論知識和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）講練結(jié)合，精講多練

對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)基本概念的講解要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，即在各章節(jié)安排相應(yīng)的練習(xí)，還安排一些階段性的綜合練習(xí)，提高練習(xí)的綜合程度，注重方法的運(yùn)用和掌握，注意對各種理論、方法的綜合應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生學(xué)牢學(xué)活知識，并具有應(yīng)用知識解決問題的能力。

分析討論是開發(fā)學(xué)生智能，鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效教學(xué)方法。討論的內(nèi)容可以是概念題討論、綜合題討論、自選題討論。例如，經(jīng)常布置一些較重要的概念性思考題，讓學(xué)生課外思考，下一次上課進(jìn)行提問。適當(dāng)討論，這樣可以促進(jìn)學(xué)生課外自學(xué)，加深對基本概念的理解。

（三）建立必備的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件

機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)項(xiàng)目是以機(jī)械工程技術(shù)為背景的，如通過漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)測定和減速器的結(jié)構(gòu)分析、裝配實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具體的測試技術(shù)、測量方法，熟悉測量工具與設(shè)備。教師在指導(dǎo)過程中還可進(jìn)行一些創(chuàng)新，設(shè)計(jì)并提出一些新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如可選用一些磨損過的齒輪和使用過的減速器，通過分析，提出一些具體的修理、調(diào)整、改進(jìn)的意見和解決問題的方案。這樣，既鞏固和加深了理論知識，又使理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，同時使學(xué)生覺得學(xué)有所用。

（四）搞好課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)是把學(xué)生學(xué)過的各學(xué)科知識較全面地綜合應(yīng)用到實(shí)際工程中去，力求從課程內(nèi)容上、從分析問題和解決問題的方法上，從設(shè)計(jì)思想上培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。首先，在選題上要考慮培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性，有側(cè)重面：可選二級減速傳動裝置作為設(shè)計(jì)題目，其中，一級為v帶傳動，另一級為單級斜齒圓柱齒輪傳動。這樣的選題，既包括本課程的主要內(nèi)容，又使學(xué)生得到較為全面的訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)之前，應(yīng)先組織學(xué)生對該傳動裝置進(jìn)行拆卸、安裝，使學(xué)生熟悉裝置的基本構(gòu)造，整體組成結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)、功能、裝置和調(diào)整；各個零件之間的連接關(guān)系與特點(diǎn)，然后找出標(biāo)準(zhǔn)件與非標(biāo)準(zhǔn)件，明確傳動裝置布置形式與空間位置的關(guān)系，建起一個立體的概念，避免出現(xiàn)閉門造車和照抄照搬式的設(shè)計(jì)，與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)。在設(shè)計(jì)過程中，許多參數(shù)不可能完全由計(jì)算決定，需要借助畫圖、初選或初估等手段，并且通過畫圖、計(jì)算、修改交叉進(jìn)行，同時要求學(xué)生認(rèn)真閱讀參考資料，學(xué)會查閱相關(guān)手冊等。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造；自動化品牌；專業(yè)特色

1前言

我國社會發(fā)展領(lǐng)域中對于高素質(zhì)技能型人才的大規(guī)模需求為我國高校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，如何能在專業(yè)建設(shè)中突出本院校的專業(yè)特色，是每一所高校思考的問題。工程技術(shù)型人才在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的重要作用，因此高校在專業(yè)建設(shè)的過程中要結(jié)合社會需求和人才特點(diǎn)，在明確培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，制定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃，為我國機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。

2機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)中應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，在以理論知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上兼顧實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，注重學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力培養(yǎng)。同時應(yīng)以中央及地方政府高等院校的教育辦學(xué)方針為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮院校專業(yè)現(xiàn)有的辦學(xué)資源優(yōu)勢，塑造具有本院校特色的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)。本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，不斷的培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)，具有良好實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才［1］。

3機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化品牌專業(yè)優(yōu)勢

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)由于其專業(yè)本身的特殊性，因此使得該專業(yè)具有自己獨(dú)特的品牌專業(yè)優(yōu)勢，首先該專業(yè)的設(shè)立能為本地的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供支持的服務(wù)。該專業(yè)在設(shè)立過程中不僅要不斷的滿足教學(xué)、科研以及建設(shè)方面的需求，同時還結(jié)合了當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，能夠有針對性、有導(dǎo)向性的為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)和輸出人才;第二，該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有利于促進(jìn)機(jī)械創(chuàng)新教育。該專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，同時還注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大部分高校都建立起屬于自己的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，因此為機(jī)械創(chuàng)新教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

4機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化品牌專業(yè)建設(shè)方案

4．1明確建設(shè)目標(biāo)，完善建設(shè)思路

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)建設(shè)的過程中首先應(yīng)該明確好專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，在建設(shè)的過程中逐漸理順?biāo)悸?，為專業(yè)的建設(shè)提供理論指導(dǎo)。該專業(yè)在建設(shè)的過程中首先應(yīng)該明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)可以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的、德智體全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，同時還要以能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)作為專業(yè)建設(shè)中的基本定位，逐步建立起以工程機(jī)械化中的制造技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用、數(shù)字化技術(shù)設(shè)計(jì)等為特色的專業(yè)性學(xué)科［2］。確立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路，重點(diǎn)強(qiáng)化針對專業(yè)學(xué)生的CAD和CAM開發(fā)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)及指導(dǎo)的應(yīng)用與開發(fā)能力。

4．2注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)科科研水平

專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展離不開高水平的師資隊(duì)伍，總結(jié)國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，在特色品牌專業(yè)樹立的過程中需要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時還需要通過提升專業(yè)的設(shè)施設(shè)備水平等，從根本上提升本專業(yè)的教水平和辦學(xué)水平。在教師隊(duì)伍的建設(shè)過程中可以將本院培養(yǎng)與外部進(jìn)行兩種方式相結(jié)合，一方面重點(diǎn)培育本專業(yè)中具有能力的教師，并根據(jù)本院校的情況制定合理的教師培養(yǎng)方案，鼓勵并支持中青年教師繼續(xù)攻讀學(xué)位等;另一方面還要通過積極創(chuàng)造良好的條件，不斷的引進(jìn)具有高素質(zhì)水平和教育水平的人才，豐富、壯大本專業(yè)的教師隊(duì)伍［3］。

4．3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提升辦學(xué)水準(zhǔn)

在專業(yè)建設(shè)的過程中應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，通過加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入力度，促進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)提供良好的環(huán)境，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時通過在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新提供良好的環(huán)境與條件。同時還可以加強(qiáng)與外部相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的合作，與當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)、公司等開展積極的合作，實(shí)施人才的定向化培養(yǎng)，逐漸提升本專業(yè)的建設(shè)水準(zhǔn)。

4．4注重專業(yè)特色建設(shè)，設(shè)置專業(yè)課程

在專業(yè)建設(shè)過程中還應(yīng)該特別注重課程的設(shè)置方面，以崗位需求和任務(wù)作為課程設(shè)置的導(dǎo)向，一方面應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的理論基礎(chǔ)課程，另一方面還應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的案例教學(xué)課程，在教學(xué)過程中選擇比較典型的機(jī)械作為案例講解，指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)［4］。除此之外還要設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

5結(jié)語

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的建設(shè)過程中應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，不斷的調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式，逐步形成具有本院校特色的工程技能人才培養(yǎng)體系，在此基礎(chǔ)上還要不斷的開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，通過完善專業(yè)設(shè)施建設(shè)、提升師資力量、設(shè)置特色專業(yè)課程等，不斷提升院校的專業(yè)辦學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的適應(yīng)崗位需求的工程技術(shù)人才。

作者:杜偉 單位:湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］蔣占四，王衍學(xué)，楊連發(fā)．結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的國家特色專業(yè)建設(shè)———以桂林電子科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)建設(shè)為例［J］．高教論壇，2013，01:73～75．

［2］吳偉中，黨培．基于專業(yè)特色的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)課程體系構(gòu)建［J］．中國電力教育，2012(01):43～44，46．

第3篇：機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；數(shù)控實(shí)訓(xùn)；工程意識和工程素質(zhì)培養(yǎng)；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0120-02

一、引言

《數(shù)控加工工藝與編程》課程是應(yīng)用型本科機(jī)電專業(yè)的主干課程，其工藝性和實(shí)操性要求極高，因此，一般在理論課程結(jié)束后安排有3周的數(shù)控實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)通常是以編程和實(shí)操訓(xùn)練為主，教學(xué)流程一般按照安全教育、仿真教學(xué)、數(shù)控車床和數(shù)控銑床面板操作練習(xí)、試切對刀和確定工件坐標(biāo)系訓(xùn)練、典型零件的數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn)等步驟來完成。按照這一教學(xué)流程，大部分學(xué)生可以初步掌握數(shù)控加工技術(shù)，并提高數(shù)控編程能力。從這一教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施結(jié)果來看，盡管學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)之前學(xué)習(xí)了通識課程及部分專業(yè)課程，初步掌握了一定的機(jī)電工程實(shí)踐技能及計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，但之前課程實(shí)踐環(huán)節(jié)完成的是對應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)，鞏固的是知識點(diǎn)，缺乏交叉綜合訓(xùn)練，因此，學(xué)生經(jīng)過數(shù)控實(shí)訓(xùn)后，其能力處在數(shù)控操作的層面，其工程意識不強(qiáng)，工程素質(zhì)培養(yǎng)有限，達(dá)不到既定的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們對原有的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革進(jìn)行了有益的探索。

二、實(shí)訓(xùn)規(guī)劃

《數(shù)控加工工藝與編程》實(shí)訓(xùn)計(jì)劃基于項(xiàng)目（校教研課題：“數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革探討”）展開，按照典型零件的實(shí)際制造程序規(guī)劃實(shí)訓(xùn)流程，在教學(xué)內(nèi)容上改變單純編程和操作訓(xùn)練，增加學(xué)生從理論到實(shí)踐的體驗(yàn)，充分認(rèn)識到數(shù)控技術(shù)在生產(chǎn)加工中的作用和地位。為此，將原實(shí)訓(xùn)過程分為二個階段，第一階段：數(shù)控實(shí)訓(xùn)，目的是強(qiáng)化數(shù)控實(shí)訓(xùn)編程和數(shù)控加工工藝訓(xùn)練，時間占比60%；第二階段：工程訓(xùn)練，也為機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生按班分組，利用各種基本的構(gòu)件及組合，設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)某種運(yùn)動功能的機(jī)械機(jī)構(gòu)或裝置，并在數(shù)控設(shè)備上完成該設(shè)計(jì)的實(shí)物產(chǎn)品加工制作，時間占比40%。這兩個階段的運(yùn)作流程見圖1。

三、項(xiàng)目實(shí)施

1.數(shù)控實(shí)訓(xùn)階段。此環(huán)節(jié)對于機(jī)電專業(yè)本科生掌握數(shù)控技術(shù)至關(guān)重要，必須扎實(shí)訓(xùn)練，打好這個基礎(chǔ)。項(xiàng)目按照圖1所示的數(shù)控實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行實(shí)施，重點(diǎn)強(qiáng)化數(shù)控加工工藝的綜合訓(xùn)練。學(xué)生首先通過仿真軟件學(xué)習(xí)及車削、銑削加工練習(xí)，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作，在此基礎(chǔ)上能順利完成典型零件的車削和銑削加工。學(xué)生在完成典型零件的數(shù)控車削和銑削后，需對實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)，同時做出評價，并把加工精度檢測納入到評價指標(biāo)中。

2.工程訓(xùn)練階段。工程訓(xùn)練的重心是培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。這一階段的目標(biāo)是：學(xué)生能設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)某種運(yùn)動功能的機(jī)械機(jī)構(gòu)或裝置，并通過數(shù)控加工，把構(gòu)思變成實(shí)物，實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用和升華。其實(shí)施過程如圖1所示。（1）學(xué)生按小組提出構(gòu)思，經(jīng)分析和討論，確定機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案；（2）按目標(biāo)進(jìn)行機(jī)構(gòu)的分析與計(jì)算，驗(yàn)證可行性；（3）繪制工作圖，并仿真，進(jìn)一步確認(rèn)機(jī)構(gòu)的可行性；（4）制定各構(gòu)件加工的工藝路線，并編制數(shù)控程序，為零件加工做準(zhǔn)備；（5）零件加工及檢驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固數(shù)控實(shí)訓(xùn)的操作技能；（6）組裝及功能測試，完成實(shí)物制作；（7）撰寫說明書。通過工程訓(xùn)練過程，使學(xué)生對以前學(xué)習(xí)過的機(jī)械設(shè)計(jì)理論課程有了更深刻的認(rèn)識。如連桿機(jī)構(gòu)、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)（槽輪機(jī)構(gòu)和棘輪機(jī)構(gòu)等）、螺旋機(jī)構(gòu)及其組合機(jī)構(gòu)等。通過設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生們懂得了專業(yè)理論是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，工程應(yīng)用是創(chuàng)新的目的，構(gòu)想和實(shí)現(xiàn)融為一體則是創(chuàng)新的保障，同時也是本項(xiàng)目所追求的目標(biāo)。在工程訓(xùn)練階段所分配的時間雖然不是很長，但學(xué)生的積極性非常高，他們充分利用時間，甚至加班自發(fā)延長實(shí)訓(xùn)時間，確保機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和制作完成。圖2、圖3為學(xué)生在工程訓(xùn)練階段完成的作品。當(dāng)他們看到裝配好的機(jī)構(gòu)，經(jīng)測試運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，達(dá)到了設(shè)計(jì)要求后，臉上洋溢著成功的喜悅，實(shí)實(shí)在在有了獲得感，也切身體會到只有付出才有收獲。答辯是這個階段的最后一個環(huán)節(jié)，在答辯現(xiàn)場，學(xué)生詳細(xì)介紹了從方案的擬定到制作出實(shí)物等各個技術(shù)環(huán)節(jié)，并與現(xiàn)場的老師和同學(xué)做了比較深度的技術(shù)交流。答辯現(xiàn)場生動活潑，在交流中互受啟發(fā)。在輕松的互動環(huán)境中，學(xué)生的工程意識和工程素質(zhì)得到了鍛煉提高。同時，學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度從側(cè)面上反映出本項(xiàng)目的實(shí)施――改革教學(xué)模式也取得了很好的效果。

四、結(jié)論

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入工程訓(xùn)練內(nèi)容，并做合理地延伸，實(shí)踐證明實(shí)訓(xùn)效果明顯優(yōu)于原來的教學(xué)方式。最為突出的是把學(xué)生被動接受訓(xùn)練變?yōu)閷W(xué)生積極主動參與，把原來只是為了掌握工具，變?yōu)槭褂霉ぞ呷?shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)。盡管拓展了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加了實(shí)訓(xùn)難度，但是學(xué)生獨(dú)立操作的空間更大了。學(xué)生通過應(yīng)用機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)理論，大膽創(chuàng)新，擬定機(jī)械機(jī)構(gòu)方案、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、繪制工程圖、編制數(shù)控加工程序、操作數(shù)控機(jī)床加工機(jī)械零件、參與精度檢測、按設(shè)計(jì)要求組裝和調(diào)試機(jī)構(gòu)、撰寫技術(shù)說明書等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識、綜合工程應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的鞏固和應(yīng)用與綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合和良好的學(xué)風(fēng)。在實(shí)踐中我們深感數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革還有很大的提升空間，作為指導(dǎo)教師只要本著對學(xué)生的強(qiáng)烈責(zé)任感，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不斷追求，一定能夠培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

對于以研究型的高校而言，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多而全，其中不乏教師自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另一方面，教師以自己的研究課題為中心，組建研究梯隊(duì)，以博士生帶碩士，碩士研究生帶領(lǐng)本科生的模式完成學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這兩種模式目前在我們學(xué)校是很難實(shí)施的。另外一種為高職類院校，其教學(xué)以工程實(shí)踐為主，以“應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度”，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決工程實(shí)際問題的能力、動手能力、合作能力和從業(yè)能力。我校屬于本科院校中的“新生代”，大多數(shù)的課程沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師傳授知識的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教學(xué)模式看似合理，實(shí)際上沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及應(yīng)用知識、拓寬知識面和創(chuàng)新能力的機(jī)會，這對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不利。第一，實(shí)驗(yàn)室目前能夠開設(shè)的項(xiàng)目有機(jī)構(gòu)認(rèn)知、機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖繪制、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新、皮帶傳動、軸系結(jié)構(gòu)、滑動軸承、齒輪范成及減速器拆裝等，這些實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容和方法上屬于“示范型”和“驗(yàn)證型”，比較單一，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備老套陳舊。第二，從實(shí)驗(yàn)授課模式上看很難調(diào)動學(xué)生的積極性，仍然是教師在課下準(zhǔn)備很長時間，給學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)過程，課堂上學(xué)生用不到一個小時的時間重復(fù)操作一遍，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束。學(xué)生整個操作過程機(jī)械缺乏思考，知道怎么做，但是不知道為什么這樣做，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)。第三，實(shí)驗(yàn)室場地不足，實(shí)驗(yàn)臺機(jī)組數(shù)過少，造成同組人數(shù)較多，只有個別學(xué)生實(shí)際動手操作，其余學(xué)生處于觀望狀態(tài)，“等待”實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課堂稍顯混亂。第四，這些實(shí)驗(yàn)都是孤立的沒有系統(tǒng)性，沒有層次。

2機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

本次教學(xué)改革旨在打破原有的傳統(tǒng)方式，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以真實(shí)的工作任務(wù)及其設(shè)計(jì)過程為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，把課堂講解和實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，注重能力本位的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手段更新的同時，也注重實(shí)驗(yàn)過程的改革，為滿足不同層次學(xué)生的要求，將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及自選型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)就是為滿足教學(xué)課程要求的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核實(shí)踐成績；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為提高型實(shí)驗(yàn)，成績考核包括課堂動手能力及報(bào)告兩部分；自選型實(shí)驗(yàn)屬于額外加分項(xiàng)目，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的構(gòu)件自主設(shè)計(jì)方案，選擇構(gòu)件進(jìn)行拼搭，繪制簡圖，用Pro/E軟件進(jìn)行運(yùn)動仿真分析，觀察桿機(jī)構(gòu)的急回特性、極位角及死點(diǎn)等現(xiàn)象并計(jì)算相應(yīng)參數(shù)，給出結(jié)論。在教學(xué)方法上要適當(dāng)延長實(shí)驗(yàn)時間，增加組數(shù)，讓每個學(xué)生都能參與動手實(shí)做，在成績評定方面應(yīng)該實(shí)驗(yàn)課上教師逐個根據(jù)試驗(yàn)臺前的表現(xiàn)及問題的回答上直接給出，避免學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。從教學(xué)手段上，提倡教師理論分析、實(shí)物演示、多媒體和影像資料等根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搭配選用，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3總結(jié)

第5篇：機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 項(xiàng)目化教學(xué) 應(yīng)用 教學(xué)效果

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等職業(yè)教育成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。同時，社會發(fā)展也對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。高職教育必須樹立以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以專業(yè)技能形成為目標(biāo)的教學(xué)觀，采用適合培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才目標(biāo)的教學(xué)模式。而項(xiàng)目化教學(xué)法就是根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系職業(yè)崗位工作實(shí)際，從職業(yè)崗位工作任務(wù)出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位和工作過程將課程教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，設(shè)計(jì)成專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，在教學(xué)中，就是對課程進(jìn)行項(xiàng)目化。課程項(xiàng)目化，是根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目組織教學(xué)與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)是職業(yè)意識與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，課程教學(xué)內(nèi)容是與專業(yè)密切聯(lián)系的項(xiàng)目，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、師生互動性與成果應(yīng)用性緊密結(jié)合。

二、在高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法的可行性及必要性

項(xiàng)目化教學(xué)是在特定的環(huán)境下，圍繞特定的項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動。教材不僅是知識的載體，同時必須具備引導(dǎo)學(xué)生按工作過程開展自主學(xué)習(xí)和工作的功能?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件的基本知識，初步具備分析、選用、設(shè)計(jì)機(jī)械零部件及簡單機(jī)械傳動裝置的能力，具備運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊查閱有關(guān)技術(shù)資料的能力。在現(xiàn)行教材中，課程內(nèi)容相對獨(dú)立、完整且自成體系，能夠按照“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目引導(dǎo)”的思路，優(yōu)化整合成項(xiàng)目課程。在項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，以任務(wù)為載體，將具體內(nèi)容分解為若干個（相互關(guān)聯(lián)的）單元，確定每個單元課程的目標(biāo)，高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材為項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施在客觀上提供了可行性。

高職教育作為一種新的高等教育類型，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的使命。從驅(qū)動機(jī)制來看，高職教育是職業(yè)需求驅(qū)動的教育，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，突出的是某一崗位或某些崗位的關(guān)鍵技能與職業(yè)知識，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法可以達(dá)到以上目標(biāo)。同時還體現(xiàn)在：實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)是造就職教師資隊(duì)伍的需要；是職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；能有效地促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。因此，在高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法很有必要。

三、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用

（一）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的總體設(shè)計(jì)

課程的總體設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞常用機(jī)構(gòu)的基本分析與綜合能力、常用機(jī)械零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與選型能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。此外，通過常用機(jī)械傳動裝置結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，形成小型機(jī)械及簡單機(jī)械傳動裝置的設(shè)計(jì)能力。同時，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)基本技能和綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)基本技能主要包括：計(jì)算、繪圖、熟悉和運(yùn)用設(shè)計(jì)資料（手冊、圖冊、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等）以及使用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)估算和處理數(shù)據(jù)的能力等。綜合應(yīng)用能力主要包括：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想，訓(xùn)練綜合運(yùn)用本課程和有關(guān)選修課程的知識，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際分析和解決工程實(shí)際問題的能力；制定合理的設(shè)計(jì)方案，選擇傳動機(jī)構(gòu)和零件類型，正確計(jì)算零件工作能力、確定尺寸和選擇材料，以及較全面的考慮制造工藝、使用和維護(hù)等要求，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，達(dá)到掌握機(jī)械零件、機(jī)械傳動裝置設(shè)計(jì)的一般方法和一般步驟等方面的能力。

（二）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)各個項(xiàng)目對學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識、基本理論和技能的要求，教師組織學(xué)生邊講邊練，有理論、有實(shí)訓(xùn)，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)所授課班級學(xué)生人數(shù)的實(shí)際情況分成若干小組，以組長負(fù)責(zé)制進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、訓(xùn)練，保證每個同學(xué)聽清楚、看明白教師的講授、演練，每個同學(xué)有足夠的時間和條件進(jìn)行實(shí)踐與訓(xùn)練。每個項(xiàng)目的教學(xué)應(yīng)該在專業(yè)教室（或?qū)嵱?xùn)室）進(jìn)行，按照項(xiàng)目課程體系實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過程分為四個步驟：一是提出項(xiàng)目，認(rèn)識工作任務(wù)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即完成任務(wù)后所達(dá)到的能力目標(biāo)。二是探究學(xué)習(xí)，對給定任務(wù)進(jìn)行分析，收集相關(guān)信息，在教師引導(dǎo)下，師生共同探究，理解掌握相關(guān)知識點(diǎn)。三是完成工作任務(wù)，明確完成工作任務(wù)的工作流程、操作的具體要求，教師通過任務(wù)來引導(dǎo)，學(xué)生分組操作完成。四是總結(jié)與評價，組內(nèi)及小組間相互檢查，小組代表陳述操作結(jié)果，教師組織學(xué)生對任務(wù)完成情況進(jìn)行分析、總結(jié)、自我評價，同時教師進(jìn)行點(diǎn)評，肯定成績、指出不足并提出修改意見。

（三）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)評價

就高等職業(yè)教育來講，本課程的教學(xué)改革是以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目的，教學(xué)評價要體現(xiàn)評價內(nèi)容多元化、整體化、過程動態(tài)化的評價特點(diǎn)。注重做好以下幾個方面：教學(xué)過程評價與期末考核評價相結(jié)合；理論知識考核成績與實(shí)訓(xùn)技能考核成績相結(jié)合；能力與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合；筆試、口試、操作相結(jié)合；開卷、閉卷相結(jié)合，將幾個模塊的成績按一定比例折算、綜合評定得到該課程總成績。

四、項(xiàng)目化教學(xué)法的教學(xué)效果

（一） 提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，項(xiàng)目化教學(xué)法以項(xiàng)目任務(wù)為主導(dǎo)，項(xiàng)目是經(jīng)教師精心設(shè)計(jì)或?qū)W生自己提出，貼近生活，實(shí)用性強(qiáng)，通過互動合作，完成項(xiàng)目任務(wù)易產(chǎn)生成功感，學(xué)習(xí)自主性和主動性得以充分發(fā)揮。同時項(xiàng)目教學(xué)法重視活動過程，實(shí)踐與理論高度結(jié)合，教師在活動中起到引領(lǐng)、輔助作用，使學(xué)生從以往的純理論說教的被動學(xué)習(xí)中解放出來。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

項(xiàng)目化教學(xué)法中的一個項(xiàng)目成果的實(shí)現(xiàn)，不僅僅是學(xué)生一個或幾個理論知識點(diǎn)的掌握，而在于在項(xiàng)目完成過程中各項(xiàng)思維品質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力得到鍛煉與培養(yǎng)。

（三）學(xué)生的學(xué)科成績保持優(yōu)良態(tài)勢

以前學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)一般是通過考前死記硬背來對付考試，考過了，就忘了，達(dá)不到教學(xué)預(yù)期效果。通過項(xiàng)目化教學(xué)法學(xué)生在實(shí)踐與理解的基礎(chǔ)上能較輕松地掌握知識，并能形成長期記憶，基礎(chǔ)知識變得扎實(shí)。

（四）教師的自身素質(zhì)得以發(fā)展

項(xiàng)目化教學(xué)法成了教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，極大促進(jìn)了教學(xué)、教研水平，同時教師自身的綜合素質(zhì)也得到了發(fā)展。

五、項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施過程中，能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，使學(xué)生能較好地理解和掌握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析和解決工程實(shí)際問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作、溝通能力。但在應(yīng)用中應(yīng)注意以下幾個方面：

（一）基礎(chǔ)知識的掌握是項(xiàng)目完成的基石

傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢不能忽略，其在基礎(chǔ)知識點(diǎn)系統(tǒng)化方面條理清晰，所以我們把《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo)，對必要知識有選擇性地編輯，把相關(guān)理論知識轉(zhuǎn)化成技能生成要素，使傳統(tǒng)的理論加例題的枯燥脫節(jié)模式轉(zhuǎn)變成完成崗位情境下的項(xiàng)目任務(wù)完成的技能生成新模式，使理論知識技能素材化、生動化，更易于接受。

（二）雙師型隊(duì)伍是實(shí)行課程項(xiàng)目化的保證

只有教師具備“雙師”素質(zhì)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生完成課程項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)、協(xié)同操作與實(shí)施教學(xué)等一系列任務(wù)。加快雙師型教師的培養(yǎng)，就成為貫徹職業(yè)教育思想的根本措施。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)及其協(xié)同運(yùn)作是實(shí)施課程項(xiàng)目化的關(guān)鍵

課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)先易后難，先簡后繁，循序漸進(jìn)。要確保在實(shí)際運(yùn)作過程中有眾多的教師和學(xué)生以及企業(yè)專家參與其中，協(xié)同運(yùn)作，體現(xiàn)教學(xué)方式的靈活性、教學(xué)效果的有效性和教學(xué)成果的實(shí)用性。重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，任課教師在分組前對分組原則、組員搭配、工作分工、成員數(shù)量等方面考慮周全，這樣才能使團(tuán)隊(duì)協(xié)作效能好，有利于互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。課程項(xiàng)目要立足于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方面互利共贏的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程項(xiàng)目化開發(fā)方案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生培養(yǎng)，有利于教師成長，有利于學(xué)院發(fā)展，還要有利于企業(yè)發(fā)展。

（四）重視項(xiàng)目的選擇和完成項(xiàng)目后的評價

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要覆蓋大綱要求的專業(yè)知識，選擇項(xiàng)目要充分調(diào)研、分析和討論。如項(xiàng)目設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活或社會問題，注重切實(shí)可行。同時，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)漸進(jìn)性；項(xiàng)目實(shí)施要先易后難，使學(xué)生的思維和實(shí)踐能力隨著項(xiàng)目的完成順序而逐步提高。項(xiàng)目教學(xué)要圍繞完成項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來評價。

（五）充分發(fā)揮教師在項(xiàng)目化教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用

項(xiàng)目化教學(xué)對教師提出了更高的要求，要充分發(fā)揮教師在項(xiàng)目選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價中的主導(dǎo)作用，教師負(fù)責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織、師生共同探討交流，以學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識，提高技能為根本。在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施過程中，除了理論知識傳授外，更重要的是培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、合格的高職人才，教師要掌握豐富的人文社會知識、專業(yè)理論知識和具備良好的人格魅力，并能在教育教學(xué)過程中率先垂范，以達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。

六、結(jié)束語

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)、技能型人才，實(shí)踐證明，在高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、解決問題的能力以及提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)起到很好的推動作用，為今后的課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，同時，消除教學(xué)環(huán)節(jié)與工作環(huán)境之間的差異，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識和技能能直接應(yīng)用于實(shí)際環(huán)境中，縮短“學(xué)”與“用”之間的差距，使學(xué)生能很快適應(yīng)崗位要求，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

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第6篇：機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì) 項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)施過程

技工院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，不僅要求從業(yè)人員具有專業(yè)技能，而且要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門理論性較強(qiáng)的課程，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授理論知識，課堂難免沉悶乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)存在問題，許多專業(yè)教師在教學(xué)時采用了項(xiàng)目教學(xué)法，將理論知識融入項(xiàng)目任務(wù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容分解為若干項(xiàng)目，然后將每個項(xiàng)目分配給學(xué)生獨(dú)立完成，項(xiàng)目實(shí)施過程中以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成資料的收集、項(xiàng)目方案制訂、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成結(jié)果評估等。項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的獨(dú)立性與實(shí)踐性，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中能更加深入地理解理論知識，提高動手操作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容是項(xiàng)目、實(shí)施對象是學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門理論性很強(qiáng)的課程，而技校學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)相對薄弱，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)效果很不理想，只有通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中才能更容易理解機(jī)械設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及機(jī)械運(yùn)動原理，從而大幅提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)過程

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程一般分為六個環(huán)節(jié)。

第一步：情境設(shè)計(jì)。這個環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的開端。在情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)情境，盡量將所學(xué)知識融入學(xué)習(xí)情境中，在情境設(shè)計(jì)過程中提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

第二步：操作演示。教師先向?qū)W生演示操作流程，說明注意事項(xiàng)，讓學(xué)生熟悉項(xiàng)目實(shí)施過程中的要領(lǐng)、規(guī)則與方法。

第三步：獨(dú)立探索。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)造性。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，教師要注意角色轉(zhuǎn)變，盡量留給學(xué)生獨(dú)立探索的空間，讓學(xué)生在獨(dú)立探索過程中明確項(xiàng)目的實(shí)施要領(lǐng)，找到解決項(xiàng)目問題的方法與思路。

第四步：確定項(xiàng)目。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生民主推舉出小組長，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下確定項(xiàng)目實(shí)施方案的主要內(nèi)容、實(shí)踐過程以及注意事項(xiàng)等。

第五步：項(xiàng)目實(shí)施。這個環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程的中心環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下，分工合作完成項(xiàng)目，并且將項(xiàng)目實(shí)施過程記錄下來，特別是要總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的難點(diǎn)以及解決方法等。

第六步：結(jié)果評估。這個環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法的收尾階段。判斷項(xiàng)目實(shí)施的效果，需要對其進(jìn)行評價。項(xiàng)目評估方法包括教師評價、小組評價、學(xué)生自評三種方式。在評估過程中，評估者要將項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)相比較，評價項(xiàng)目實(shí)施整體效果，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以指導(dǎo)下一次項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。

二、項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)實(shí)施案例

筆者學(xué)院的機(jī)械工程技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)工廠實(shí)訓(xùn)時，發(fā)現(xiàn)齒輪減速機(jī)經(jīng)常出現(xiàn)故障，由此，提出一個教學(xué)項(xiàng)目：要求學(xué)生在掌握齒輪減速機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及運(yùn)行原理的基礎(chǔ)上，診斷出齒輪減速機(jī)產(chǎn)生故障的原因，并找出解決故障的辦法。項(xiàng)目任務(wù)：診斷出齒輪減速機(jī)產(chǎn)生故障的原因，并找出解決故障的方法。

學(xué)生探索總結(jié)出齒輪減速機(jī)故障的主要種類：一是機(jī)器運(yùn)行中出現(xiàn)不正常的噪聲，二是機(jī)器運(yùn)行時軸承溫度太高，三是機(jī)器運(yùn)行中出現(xiàn)漏油以及滲油情況，四是齒輪表面出現(xiàn)磨損以及腐蝕情況，五是齒輪出現(xiàn)斷裂情況，六是其他故障。

解決思路：針對機(jī)器運(yùn)行中出現(xiàn)不正常噪聲的問題，可以對軸承之間的間隙進(jìn)行調(diào)整，尋找損壞部件并更換；針對機(jī)器運(yùn)行時軸承溫度過高的問題，可以加入油；針對機(jī)器運(yùn)行時漏油或者滲油的問題，找出漏洞部件，更換或者修補(bǔ)；針對齒輪表面磨損或者腐蝕嚴(yán)重的部件，及時進(jìn)行更換；針對齒輪斷裂的問題，重新估計(jì)齒輪負(fù)載量，更換合適類型的齒輪。

第7篇：機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘要：通過對河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類學(xué)生培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)的實(shí)踐與思考，反映了學(xué)校在該項(xiàng)工作中取得的成績與特色，為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊(duì)伍；質(zhì)量保障體系

面向2l世紀(jì)的機(jī)械類專業(yè)人才，不但要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是：學(xué)生平時書本知識學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實(shí)際少，學(xué)生不善于將書本知識應(yīng)用到工程實(shí)際中；課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計(jì)研究的也少。從學(xué)校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更為重要，企業(yè)對人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為看重；另一方面，企業(yè)對學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度較過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實(shí)際問題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，是一個急需解決的重要課題。

一、課程體系的構(gòu)建

根據(jù)我校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識教育課程占32.9%、學(xué)科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。

課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅(jiān)持重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計(jì)算機(jī)類、實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學(xué)時和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機(jī)的課程群；將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來，獨(dú)立設(shè)課；課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)；社會實(shí)踐扎實(shí)有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，過程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過近幾年的實(shí)踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。

（一）理論課程設(shè)置

通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語類、計(jì)算機(jī)類、人文素質(zhì)類、集中實(shí)踐類。學(xué)科平臺課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測量、液壓與氣壓傳動、機(jī)械工程測試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。

專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計(jì)算機(jī)知識與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。如開設(shè)計(jì)算機(jī)仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應(yīng)用、自動化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）實(shí)踐課程設(shè)置

1、實(shí)驗(yàn)課

（1）獨(dú)立開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（含17個實(shí)驗(yàn)）是一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，所有實(shí)驗(yàn)都在機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)課與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。

(2) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

其它專業(yè)課程所含的實(shí)驗(yàn)主要有：液壓與氣動、控制與機(jī)電測試、材料及熱處理、微機(jī)原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)專業(yè)性較強(qiáng)，是機(jī)電設(shè)計(jì)制造必要的知識，這類實(shí)驗(yàn)主要在加強(qiáng)應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。

（3）開放型實(shí)驗(yàn)

開放型實(shí)驗(yàn)拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，自開設(shè)以來，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機(jī)械設(shè)計(jì)大賽“二等獎”，河南省電子設(shè)計(jì)大賽“一等獎”等榮譽(yù)。

2、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實(shí)際的橋梁。因此，精心設(shè)計(jì)和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學(xué)期末或剛開學(xué)時集中進(jìn)行，按順序從機(jī)械測繪與計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造綜合設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等逐步展開。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實(shí)踐得到了初步的聯(lián)系。

（2）各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強(qiáng)勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。

金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類學(xué)生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實(shí)踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開學(xué)時進(jìn)行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。

數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)緊連金工實(shí)習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過模擬加工和實(shí)際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實(shí)驗(yàn)提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國家認(rèn)可的專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類學(xué)生一直與河南洛陽一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學(xué)過程無法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的對象有了一個較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計(jì)制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要資料和知識儲備等。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識和能力去完成一項(xiàng)較為復(fù)雜、功能相對完整的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)任務(wù)。要經(jīng)過文獻(xiàn)翻譯、方案論證、初步設(shè)計(jì)、詳圖設(shè)計(jì)、計(jì)算制圖、撰寫設(shè)計(jì)說明書、畢業(yè)設(shè)計(jì)心得、答辯等環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實(shí)的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識水平，應(yīng)進(jìn)行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計(jì)資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

畢業(yè)設(shè)計(jì)吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。

3、課外科技活動、競賽、社會實(shí)踐

其他實(shí)踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競賽、科技活動和社會實(shí)踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競賽。鼓勵學(xué)生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過這些科技活動與實(shí)踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術(shù)的最新進(jìn)展。

二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

（一）實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)[3]：

1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、盡可能將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊化，通過提供實(shí)驗(yàn)組件的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。

3、有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和實(shí)際動手操作能力培養(yǎng)。

4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。

5、平臺應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。

6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。

我校的機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機(jī)電傳動與控制、汽車、模具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、包裝、數(shù)控中心等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施省內(nèi)一流，實(shí)驗(yàn)室管理上采取專兼職教師模式。

（二）建立工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心

學(xué)校極為重視實(shí)踐教學(xué)，在市場經(jīng)濟(jì)時代，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學(xué)實(shí)習(xí)場地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實(shí)習(xí)場地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)條件。

（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在繼續(xù)保持好原有校外實(shí)習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)良的師資隊(duì)伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對于機(jī)械類學(xué)生實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”人才非常迫切。通過對新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進(jìn)的有博士學(xué)位而無兩年以上實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實(shí)企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實(shí)踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

四、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系

領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、管理有序是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學(xué)校一名副校長負(fù)責(zé)全面工作，教務(wù)處一名副處長負(fù)責(zé)管理工作，教務(wù)處設(shè)有實(shí)踐教學(xué)科、質(zhì)量管理科、督導(dǎo)組；學(xué)院由主管副院長牽頭，系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體工作。做到任務(wù)有布置，工作有檢查，責(zé)任有分工，上下齊努力。

第8篇：機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)訓(xùn)　職業(yè)技能　實(shí)踐技能　教學(xué)方法

注：本文為黑龍江職業(yè)教育協(xié)會“十二五”規(guī)劃課題《機(jī)械制造與自動化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程整體改革實(shí)驗(yàn)研究》階段性成果。

黑龍江省“十二五”規(guī)劃綱要提出，要在“十二五”期間基本建成國家重大裝備制造基地、國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地，而機(jī)械制造是裝備制造業(yè)的核心，在裝備制造業(yè)中，有60%～80%的零部件，都要依靠機(jī)械制造方式加工而成。迫切需要有精湛技藝和創(chuàng)新能力的機(jī)械制造與自動化專業(yè)優(yōu)秀高端技能型專門人才。

我省高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高端技能型專門人才的使命，　，高職學(xué)生為適應(yīng)社會需求，要具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能，實(shí)踐教學(xué)則是整體提高高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決專業(yè)問題的能力和動手創(chuàng)新能力，更好地提高學(xué)生的職業(yè)技能，我校爭取做到“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)做一體化教學(xué)環(huán)境

通過對行業(yè)崗位調(diào)研分析，結(jié)合機(jī)械制造與自動化專業(yè)突出實(shí)踐教學(xué)的特色，以真實(shí)零件為載體，遵循機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工生產(chǎn)過程，將理論知識與實(shí)踐進(jìn)行整合，使學(xué)生的實(shí)踐技能遞進(jìn)提高。以教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)車間為教學(xué)實(shí)施地點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下完成生產(chǎn)加工、機(jī)床維護(hù)、工藝標(biāo)準(zhǔn)制定、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等工作，在真實(shí)企業(yè)的環(huán)境中獲得知識和技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能和技術(shù)知識相融合。通過校內(nèi)一體化教學(xué)，使學(xué)生操作技能有很大提高，然后到校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，畢業(yè)后就能夠很快適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境和工作崗位。并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的改革

1.采用工學(xué)結(jié)合式的教學(xué)情境

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是一種復(fù)合型機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主、演示參觀為主、走馬觀花為主的教學(xué)形式，應(yīng)融入工作崗位（群）課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)。以課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為指導(dǎo)，以專業(yè)理論技術(shù)為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為目地，構(gòu)建以”教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中運(yùn)用了大量的現(xiàn)場教學(xué)，結(jié)合工廠的產(chǎn)品組織教學(xué)。針對各個典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合式的教學(xué)情境，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先要獲得的是關(guān)于職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境的感性認(rèn)識，進(jìn)而獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的專業(yè)知識和技能。加強(qiáng)系統(tǒng)化訓(xùn)練從認(rèn)知實(shí)踐、金工實(shí)習(xí)到課程設(shè)計(jì)形成一個循序漸進(jìn)、由淺入深的具有較強(qiáng)綜合性的完整的教學(xué)體系。1

實(shí)訓(xùn)課程情境化增強(qiáng)了課程的靈活性，融合了實(shí)踐行動中的新知識、新技能，學(xué)生按著實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境、探索地、愉快地完成教學(xué)任務(wù)，滿足了學(xué)生好奇、求知的個性發(fā)展需要，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，并提高了教學(xué)效果。

2.　以學(xué)生為主導(dǎo)，　教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式向以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，無論學(xué)生還是教師各方面要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師認(rèn)真地備課，給予學(xué)生更清楚和更廣泛的信息，使他們更容易理解和掌握他們已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，這種填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生受益很少。

我認(rèn)為應(yīng)建立以學(xué)生為主導(dǎo)，　教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。為了圓滿完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，使每一名學(xué)生都能夠掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能，首先應(yīng)在課前作好實(shí)訓(xùn)動員工作，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，　在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立擬定實(shí)踐環(huán)節(jié)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。同時也要讓學(xué)生了解“雙證書”制度，取得職業(yè)技能等級證書不僅是每個高職院校學(xué)生畢業(yè)的基本要求，也對其今后的就業(yè)和工作都有重要意義。2

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，你會深切地感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，原來沉悶的課堂變得生動活潑，連平時表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得積極思考，踴躍參與，個個動手，每個學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，取得了很好的教學(xué)效果。同時培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，創(chuàng)新意識和個性意識，促進(jìn)他們在人格、意志、身心、體魄等方面健康發(fā)展，為踏入社會參加工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.　注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容總結(jié)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我會根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容把握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。從實(shí)訓(xùn)教案的準(zhǔn)備、教學(xué)情境的設(shè)置、教學(xué)設(shè)備的檢查、教學(xué)中的示范性指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的技能指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，同時也會更加注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容總結(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到驗(yàn)證理論知識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，我都要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)總結(jié)。首先學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的、要求、內(nèi)容、操作步驟、總結(jié)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。其次根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)。主要包含以下三個方面：（1）實(shí)訓(xùn)中使用的設(shè)備及工具的功能及操作方法；（2）實(shí)訓(xùn)操作中應(yīng)注意的問題；（3）實(shí)訓(xùn)的改進(jìn)措施。這樣使學(xué)生完成由實(shí)踐到理論、再由理論到實(shí)踐，進(jìn)一步加深了對專業(yè)知識的掌握。

堅(jiān)持實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)面向生產(chǎn)實(shí)際，可以由企業(yè)技術(shù)人員和老師共同參與指導(dǎo)。使學(xué)生既能完成相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，又能提前了解、體會到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)。

三、加強(qiáng)教育技術(shù)手段建設(shè)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)課件、仿真教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子圖書等各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。3很大程度地增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。例如用動畫模擬加工過程，圖文并茂，形象逼真，更容易調(diào)動學(xué)生的感官功能，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于理解，有助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、探索研究，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，是非常有效的教學(xué)工具。

積極支持教師開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)上教學(xué)資源，建立專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源放在網(wǎng)站內(nèi)，包含課程簡介、教學(xué)管理、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)、師生交流，網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程和在線答疑系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的及時交流溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)不受課堂時間、空間的限制，便于隨時學(xué)習(xí)、理解和掌握。

經(jīng)過對實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，我校機(jī)械制造與自動化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系更加完善。為不斷提升教師的實(shí)訓(xùn)素質(zhì)，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，補(bǔ)充大量的工程應(yīng)用實(shí)例，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)案例，結(jié)合來源于生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。并通過剖析工程實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)會分析問題的產(chǎn)生原因、選擇優(yōu)化解決方案，培養(yǎng)實(shí)際工程意識，提高職業(yè)技能，教學(xué)效果比較顯著，學(xué)生掌握的知識和技能基本達(dá)到了預(yù)期目的，學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性也得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)知識與技術(shù)應(yīng)用能力的同步發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)后很快能適應(yīng)工作崗位，成為技術(shù)骨干。這就堅(jiān)定了我們以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以勝任崗位要求為目地，構(gòu)建以”教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。同時，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際也為這部分學(xué)生的理論課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)提供了鮮活的素材，為開展教學(xué)改革提供實(shí)踐基地。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也存在不足之處，有待于今后改善和提高。比如，相關(guān)實(shí)訓(xùn)室是否應(yīng)在課余時間向?qū)W生開放，為學(xué)生進(jìn)行深入探究提供平臺；在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的深度和廣度方面還需要進(jìn)一步充實(shí)，使現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)程密切整合，建構(gòu)出一種較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

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[2]　敖道.淺談高職機(jī)械制造專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的方法.　《中國電力教育》2008年第19期

第9篇：機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)；課改

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的一門綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是由靜力學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)4門課整合而成。該課程的內(nèi)容為典型機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理；相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)；標(biāo)準(zhǔn)零部件的設(shè)計(jì)與選用三部分內(nèi)容。本課程是學(xué)生最先接觸的機(jī)械類專業(yè)課程之一，高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)互換性與測量技術(shù)是本課程的先修課程，后繼課程是普通機(jī)加實(shí)訓(xùn)、數(shù)控編程與操作、機(jī)床結(jié)構(gòu)等，在教學(xué)中起到承上啟下的作用。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的基本理論和基本知識，初步具有這方面的分析、設(shè)計(jì)能力，并獲得必要的基本技能訓(xùn)練，同時注意培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

一、課程內(nèi)容構(gòu)建

本課程打破了以陳述性知識講授為主要特征的學(xué)科課程模式，將整個課程分為九個學(xué)習(xí)情境，分別為：靜力學(xué)、常用機(jī)構(gòu)、四桿機(jī)構(gòu)、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、軸零件、聯(lián)接、減速器設(shè)計(jì)。創(chuàng)造性的將材料力學(xué)的內(nèi)容打散引入到四桿機(jī)構(gòu)、聯(lián)接、帶、鏈、齒輪、軸設(shè)計(jì)等內(nèi)容中。每個學(xué)習(xí)情境是一個相對獨(dú)立的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)情境內(nèi)容的設(shè)計(jì)由簡單到復(fù)雜。前8個學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組合在一起就是第九個學(xué)習(xí)情境——減速器設(shè)計(jì)。整個過程基于工作過程模式對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用“學(xué)、做”一體化教學(xué)。

本課程采用以過程考核為主的考核方式。對每一個學(xué)習(xí)情境進(jìn)行單獨(dú)考核。不再考核簡單的背誦和記憶力，而是考核學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力、所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，必須要有一定的教學(xué)資源。教學(xué)資源分為硬件和軟件兩個方面。硬件資源：1）校內(nèi)有CAD室4個，配有專門的繪圖軟件。2）繪圖室2個，圖板、繪圖工具若干，足夠勝任設(shè)計(jì)任務(wù)。3）校內(nèi)有機(jī)械傳動實(shí)驗(yàn)室，普車銑加工車間，數(shù)控車銑加工車間，可以進(jìn)行實(shí)際加工。軟件資源：有教學(xué)資源課件，教學(xué)視頻和自編的學(xué)習(xí)材料。

二、教學(xué)過程

9個學(xué)習(xí)情境都是在理論教學(xué)講解完之后，進(jìn)行設(shè)計(jì)或應(yīng)用。整個教學(xué)過程的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)過程，所有知識都是為了設(shè)計(jì)而服務(wù)，以適用、夠用為度。

在教學(xué)過程中采用“學(xué)做一體化”。 整個教學(xué)過程分為4步即：教師講，學(xué)生做，教師點(diǎn)評，學(xué)生改進(jìn)。首先教師講授設(shè)計(jì)所需基礎(chǔ)知識和設(shè)計(jì)步驟；其次學(xué)生按照設(shè)計(jì)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)；學(xué)生設(shè)計(jì)完之后教師進(jìn)行設(shè)計(jì)點(diǎn)評，并對設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)指正，對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。

整個設(shè)計(jì)過程分為：各部件設(shè)計(jì)過程、講解減速器設(shè)計(jì)過程、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)答辯、總結(jié)5個步驟。其中各部件設(shè)計(jì)過程在之前的課程中已經(jīng)學(xué)過；講解減速器設(shè)計(jì)過程，以夠用為度；重點(diǎn)講解各部件的相互關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，減速器由多個部件組成，前一個零部件設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)是后一個零部件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，重點(diǎn)的查閱國標(biāo)和相關(guān)技術(shù)資料；設(shè)計(jì)答辯，考察學(xué)生的綜合知識運(yùn)用；總結(jié)針對設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題對學(xué)生進(jìn)行集中講解，對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，缺點(diǎn)予以指出。

三、教學(xué)指導(dǎo)

因該課程研究的對象為機(jī)械，而我們的生活中有各種各樣的機(jī)械，在日常生活和學(xué)習(xí)中，要多觀察多接觸一些實(shí)物，有意識的運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的原理、方法進(jìn)行觀察、分析，有助于加深對本課程內(nèi)容的理解。

本課程可以采用的教學(xué)方法主要有教師示范法、小組競賽法、頭腦風(fēng)暴法、PPT展示講解法、文獻(xiàn)檢索法、教學(xué)錄相演示法等。

為了加深學(xué)生對知識的理解，本課程設(shè)置了力學(xué)和機(jī)械兩次專題討論課，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)理論知識，分組演示討論。每組成員通過PPT課件或者實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演講。通過小組互評給出小組成績，通過組內(nèi)互評給出個人成績。通過討論課測試了學(xué)生對綜合知識的應(yīng)用、資料收集能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。整個過程完全以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)。

教學(xué)是一個雙向的過程，除了對課程的理解和應(yīng)用，還要對學(xué)生的情況有深入了解。學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)分析如下：

學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：具有一定的制圖和識圖知識；動手能力比較強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)；愿意參與到實(shí)際加工中。

學(xué)生的缺點(diǎn)：理論知識薄弱；不能很好的查閱資料；沒有足夠的耐心，對需要長時間完成的工作，往往不認(rèn)真；團(tuán)隊(duì)配合能力比較差。

針對學(xué)生的這些優(yōu)缺點(diǎn)，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生對未知的東西都比較好奇，課堂上可以用課堂上采用有趣的實(shí)例來增加學(xué)生的興趣。如以生活中常用的手表為例，很多同學(xué)都好奇為什么手表的時針、分針、秒針可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)動。為了弄明白這一原因，甚至很多學(xué)生都有拆手表觀察結(jié)構(gòu)的經(jīng)歷。在講課時可以引入該實(shí)例，增加了課堂的趣味性。相信很多學(xué)生對槍都很感興趣，那么槍到底是怎么實(shí)現(xiàn)擊發(fā)子彈的呢？我們可以用動畫和視頻來演示。

“因材施教”不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。對多數(shù)學(xué)生而言，進(jìn)行減速器設(shè)計(jì)，重點(diǎn)指導(dǎo)查閱資料的能力，典型零部件的設(shè)計(jì)和選用。學(xué)有余力的學(xué)生可以在完成當(dāng)前任務(wù)之后，從興趣角度出發(fā)自己嘗試設(shè)計(jì)其他機(jī)構(gòu)，如無碳小車設(shè)計(jì)、達(dá)芬奇密碼筒設(shè)計(jì)、火炮的設(shè)計(jì)等。

四、教學(xué)評價

本課程的考核具有多元化，以過程考核為主要考核方法，在提高學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力的同時兼顧學(xué)生理論知識的掌握。整個成績由3部分組成，討論課20%，過程考核40%，綜合設(shè)計(jì)40%。

其中討論課主要考察學(xué)生的資料收集能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力。該部分成績由學(xué)生進(jìn)行組間互評和組內(nèi)自評給出。整個過程完全以學(xué)生為主體，教師給予指導(dǎo)。

過程考核主要考核學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和學(xué)習(xí)能力?？己藢W(xué)生典型零部件的設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)情況給出成績。