施工員實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：施工員實訓(xùn)總結(jié)范文

xx年9月1日，開始了我在**物業(yè)公司所屬的工業(yè)園的管理工作，直到現(xiàn)在.在這段時間內(nèi)讓我對我所學(xué)的專業(yè)知識有了一個新的認識，積累了一點經(jīng)驗.在實習(xí)中，我在管理領(lǐng)導(dǎo)的熱心指導(dǎo)下，積極參與物業(yè)管理相關(guān)工作，注意把書本上學(xué)到的物業(yè)管理理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證所學(xué)的物業(yè)管理理論，探求物業(yè)管理工作的本質(zhì)與規(guī)律.長期的實習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲也很多.通過實習(xí)工作，使我對物業(yè)管理工作有了深層次的感性與理性的認識。

我所在的工業(yè)園是**物業(yè)第一期工程，位于坦洲鎮(zhèn)第三工業(yè)區(qū)33號，是這里最高的工業(yè)建筑，總共六層，面積二萬平方米.作為標準的工業(yè)用廠房，所有的硬件設(shè)施都是最好的，二期三期工程也已經(jīng)完工，尤其是三期工程，它的設(shè)計構(gòu)造以及外形在這個地區(qū)都是獨一無二的，后續(xù)工程還在構(gòu)思中.

整個已建成工業(yè)園占地面積二十畝，建筑面積十萬平方米，大小公司十余家，總計五六千人.由于以前園區(qū)在施工當(dāng)中，園區(qū)的管理不是太完善，業(yè)主對園區(qū)環(huán)境不是很滿意，仍有兩三家公司不能按時交物業(yè)管理費，但大多數(shù)業(yè)主對園區(qū)物業(yè)管理還是理解的.現(xiàn)在園區(qū)物業(yè)管理處的工作主要是幫助業(yè)主辦理入伙手續(xù)，處理開發(fā)商遺留的問題，辦理房產(chǎn)證和一些簡單的維修養(yǎng)護.因為園區(qū)入住人數(shù)較少，設(shè)施也不完善，所以物業(yè)管理部門的相應(yīng)設(shè)置也很簡單，只有一個工程部，一個管理處，一個保安部.工程部只有三個人員：工程部主管和兩個維修人員;管理處有三個人員：管理處主任，會計和一個管理員;這兩個部門共用一個臨時辦公室，辦公條件不是太好.而且人員較少，往往是一個人做幾樣工作：會計要收費催費(物業(yè)費);管理處主任在業(yè)主裝修時要巡視以防業(yè)主裝修破壞物業(yè)承重結(jié)構(gòu)等等.保安部共有十多名名保安，以后視情況還會增加.

**物業(yè)管理公司才剛剛開發(fā)的第一個工業(yè)園——**工業(yè)園，因公司在園區(qū)的開發(fā)管理上缺少經(jīng)驗，所以在實習(xí)工作中我們有幸參與了公司的物業(yè)管理早期介入，管理處主任希望我們能利用我們所學(xué)的理論知識結(jié)合公司經(jīng)驗和公司的實際情況，為公司在園區(qū)的管理上提供一些建議和方案，以便更好的為業(yè)主服務(wù).在實踐工作中，我們通過我們學(xué)過的理論知識和搜集的資料，為公司在停車場的管理，電梯如何收費，何時界定業(yè)主的正式入住等方面提供了一些不太成熟的意見.

通過長期以來的工作實習(xí)，我在實踐中了解到了我的欠缺，也發(fā)現(xiàn)了公司的一些不足.**物業(yè)管理有限公司成立時間較短，不能和本地區(qū)一些實力較大的物業(yè)管理公司相比，而本公司資質(zhì)較低，發(fā)展緩慢，規(guī)章制度不完善，所管理的物業(yè)各項條件都不是很完善，這對本公司的發(fā)展有很大的限制..

公司在別的方面也有一些問題(1)，物業(yè)人員的形象不規(guī)范.首先，管理人員要著裝正式，工程人員要穿工作服，以隨時為業(yè)主提供服務(wù).保安人員也應(yīng)有些軍人作風(fēng)，讓業(yè)主有安全之感.(2)，規(guī)章制度不健全.主要包括對內(nèi)(員工規(guī)范，崗位職責(zé)，獎罰機制)和對外(管理制度，業(yè)主公約，處理程序等).公司的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以身作則，身先士卒，起到帶頭作用，明確公司的職責(zé)，創(chuàng)造一個和諧的社區(qū).(3)，物業(yè)管理工作宣傳不到位.比如說維修基金的收取，在沒有全部收繳齊之前，應(yīng)以宣傳欄的形式通告業(yè)主.(4)物業(yè)經(jīng)營收入單一，不能多種經(jīng)營，企業(yè)要有自己的規(guī)劃，堅決按計劃辦事，這樣不但有利于自身的發(fā)展，對地產(chǎn)公司的發(fā)展也有幫助.

另外，在工作實習(xí)中，通過和其他公司的基層員工的接觸，我發(fā)現(xiàn)了一個在所有公司中普遍存在的問題.他們也都存在這樣的問題，那就是公司的員工很迷茫，尤其是直接在項目從事基層工作的員工，這種迷茫更加突出.每日面對簡單的重復(fù)性的勞動，讓人意志消沉，如果不是有堅定的目標和一種自己修煉的信仰，是難以心平氣和，腳踏實地地做工作的.現(xiàn)在的從業(yè)人員，思維上的活躍和外界形形色惑的矛盾是無法消除的，反映在員工身上，那就是感覺工作枯燥，工資待遇低，沒有發(fā)展前景，沒有學(xué)習(xí)上進的機會.這些因為職業(yè)問題而產(chǎn)生的心理煩躁揮之不去，侵蝕著物業(yè)管理人和普通員工的心靈，影響他們所提供的服務(wù)質(zhì)量.

這些基本的問題已經(jīng)成為公司發(fā)展的制約因素.如何解決這些問題，規(guī)范公司項目的運作，樹立企業(yè)的良好形象，通過長時間的工作實習(xí)，我提出自己的幾點建議和方法.

1，建立規(guī)范，高效，專業(yè)化的隊伍，作好基礎(chǔ)管理是關(guān)鍵.優(yōu)秀的基礎(chǔ)管理是作好物業(yè)以及公司工作的基點而員工素質(zhì)則是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的決定性因素，也是一個物業(yè)企業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的壯大的關(guān)鍵.（1)，規(guī)范服務(wù)人員形象，加大企業(yè)宣傳力度.規(guī)范形象包括儀表，語言，行為三個方面，儀表規(guī)范要求我們的服務(wù)人員要持證上崗，統(tǒng)一著裝，佩帶明顯的標志，所使用的工具要印有企業(yè)的標識.(2)，健全與物業(yè).企業(yè)有關(guān)的規(guī)范規(guī)章及各種檔案保持制度.完善的規(guī)范規(guī)章可以規(guī)范員工的行為，有利于整個服務(wù)流程的再造，有利于提升企業(yè)的外部形象，這更是以后創(chuàng)優(yōu)，9000認證的必不可少的環(huán)節(jié).(3)，充分重視物業(yè)管理者在各公司企業(yè)之間的協(xié)調(diào)作用，使之成為物業(yè)與業(yè)主溝通的橋梁.處理好與他們的關(guān)系.

2，服務(wù)管理要以專業(yè)化為方向，寓法制化于其中，走程序化的道路.(1)，以專業(yè)化為方向，首先要打好它的專業(yè)基礎(chǔ)，即讓大多數(shù)的員工掌握豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技能.要鼓勵員工提出改革技能的辦法，參加國家的技能考試，對取得一定成績的員工要給予獎賞，由此形成一個“學(xué)以為用，從用中學(xué)”的良性循環(huán).(2)，寓法制化于其中，就是要求公司的每一個行為都要與法律政策有直接或間接的聯(lián)系，這也是我們在工作中始終都能占據(jù)主動地位的關(guān)鍵.物業(yè)企業(yè)每時每刻要有法律自我保護意識，即在每一個潛在的法律糾紛中我們要有作為.

3，針對園區(qū)的特點，因地制宜，建立各有特色的物管區(qū)域.

4，加強員工之間的溝通，讓員工有宣泄情感的地方.物業(yè)管理公司應(yīng)該給予員工正確的指導(dǎo)和教育，引導(dǎo)和疏解員工的迷茫情緒，使員工的積怨得到適當(dāng)?shù)男?在員工教育方面，管理者和員工一起探討物業(yè)管理的行業(yè)特點，工作難點及相關(guān)問題的解決技巧，告訴員工為什么在“是非明了”的卻不能用正確的方法去解決問題;要讓員工知道在處理業(yè)主發(fā)火和投訴的過程中，需要用“苦肉計”，那是基于業(yè)主心態(tài)的分析，通過公司各個層次的，與員工不間斷的溝通，讓員工覺得，物業(yè)管理是一個鍛煉人的行業(yè)，我們是一家人，需要勇敢的一起面對困難.

第2篇：施工員實訓(xùn)總結(jié)范文

為確保我縣小學(xué)教師遠程培訓(xùn)工作順利、有效地實施，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，收到預(yù)期效果。按照縣教育局對遠程培訓(xùn)管理的要求，安排兩個小組于5月25、26日分別對全縣所有小學(xué)教師遠程培訓(xùn)進行為期二天的檢查、督促和指導(dǎo)。共檢查了14所學(xué)校的遠程培訓(xùn)工作。

（一）、基本情況

參加培訓(xùn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這一項工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，千方百計為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，有序組織49歲以下教師積極投入到遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。全縣共有823位教師報名學(xué)習(xí)，到5月24日止，教師已登陸學(xué)習(xí)并上傳作業(yè)，絕大多數(shù)教師已完成兩個以上模塊的作業(yè)，40%的教師已完成4個模塊的作業(yè)，個別教師已完成所有模塊的作業(yè)，并且每個模塊的作業(yè)不止一份，作業(yè)質(zhì)量也非常高。

教育局、教師進修學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和管理團隊，網(wǎng)上嚴格監(jiān)控到位，重視過程管理。由縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排人員，適時（一至二周）對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進行跟蹤督促檢查，做好過程管理、培訓(xùn)考核、學(xué)分登記等工作。適時作出提示、要求、通知、安排和寫簡報等，做到每天登陸檢查批閱，每周在線指導(dǎo)統(tǒng)計。截止到6月22日，全縣教師共發(fā)表日志16382篇；培訓(xùn)交流8096篇；培訓(xùn)作業(yè)6904篇；教育科研87篇；教育隨筆869篇；教育反思294篇；教育技術(shù)114篇。

（二）、存在問題

所有學(xué)校在學(xué)習(xí)過程中皆遇到了或多或少、這樣那樣的問題，致使培訓(xùn)學(xué)習(xí)進行得不是那么順利。這些問題應(yīng)當(dāng)引起各級領(lǐng)導(dǎo)，尤其是參加培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能保證此次遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)如期順利圓滿完成。

1、計算機難以滿足教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

除二街小學(xué)外，多數(shù)學(xué)校已聯(lián)網(wǎng)的計算機太少，此次參加學(xué)習(xí)的教師數(shù)量多，絕大多數(shù)教師家里沒有計算機，計算機遠遠滿足不了教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)及作業(yè)上傳，有的學(xué)校即便連中學(xué)的計算機也用上，仍然感到不夠，有些教師甚至到網(wǎng)吧去提交作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度太慢，少量教師到檢查日為止，除培訓(xùn)感言外，一個模塊的作業(yè)都未完成。

2、上傳作業(yè)難成功。

因為這次全市參加遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師有一萬二千多人，這么多教師都擠在工作時間上傳作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)太忙、負擔(dān)太重，致使許多教師三番五次提交作業(yè)，都交不進去，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常出現(xiàn)堵塞情況。

3、信息技術(shù)知識太少，操作能力弱。

此次培訓(xùn)時間短，任務(wù)重，為了盡快完成任務(wù)，有的教師信息技術(shù)知識欠缺，平時很少應(yīng)用計算機，操作能力相對較弱，力不從心。尤其是一些年齡稍長的教師，面對電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個共同的問題：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳總是處于滯后。

4、少數(shù)教師積極性不高。

由于教師平時工作量多，工作時間長，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數(shù)教師主觀原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，不主動，作業(yè)能拖則拖，不愿想方設(shè)法完成作業(yè)，致使少數(shù)教師到檢查日止連一個模塊的作業(yè)都未提交。

5、部分學(xué)校組織學(xué)習(xí)的過程和要求不夠嚴格，對參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)不能按時、按質(zhì)完成，有的作業(yè)質(zhì)量檔次偏低。

6、部分學(xué)校還沒有嚴格按照教育局要求對所有參訓(xùn)教師建檔。

（三）、意見和建議

1、縣檢查組就本次培訓(xùn)中存在的問題進行了詳細的說明，例如：作業(yè)的上傳、抄襲、質(zhì)量及數(shù)量等問題，建議相關(guān)學(xué)校加強管理，督促教師按時、按質(zhì)、按量上傳作業(yè)，加大考勤等監(jiān)管力度，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)的實效性。

2、針對年齡偏大但必須參加學(xué)習(xí)的教師，建議學(xué)校結(jié)合本次遠程培訓(xùn)開展有效的技能培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的教師都有收獲、有提高。

3、對存在的電腦少等實際問題，建議學(xué)校做好統(tǒng)籌安排，從星期一至星期五都能進行學(xué)習(xí)，與中學(xué)聯(lián)系使用計算機網(wǎng)絡(luò)教室。至于網(wǎng)絡(luò)堵塞的問題，建議錯開學(xué)習(xí)高峰期，充分利用其它時間進行學(xué)習(xí)和作業(yè)上傳。

4、各校加強培訓(xùn)過程管理工作，加強紙質(zhì)建檔工作，要求一人一檔，按統(tǒng)一規(guī)格裝訂。進一步完善檔案的建立和管理工作。檢查組對本次培訓(xùn)的檔案都提出統(tǒng)一的規(guī)定和要求，對還沒有建檔的學(xué)校盡快進行整理，做好建檔工作，以便于以后的管理。

5、希望上級有關(guān)部門，積極爭取多方支持，為各學(xué)校多配備電腦。方便教師學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享。

二、考核

根據(jù)《××市2009年小學(xué)教師遠程培訓(xùn)實施方案通知》（昆教師〔2009〕5號）和《××縣2009年小學(xué)教師遠程培訓(xùn)實施方案》的要求以及相關(guān)通知，全縣各小學(xué)教師遠程教育培訓(xùn)工作已進入到尾聲。前期培訓(xùn)學(xué)校高度重視，教師積極參與，效果較好。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最后階段，完成了所有培訓(xùn)作業(yè)，確保了此項培訓(xùn)工作順利、有效地實施，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，收到了預(yù)期的效果。在上階段督查的基礎(chǔ)上，根據(jù)《××市小學(xué)教師遠程培訓(xùn)參訓(xùn)教師考核表》和《××縣2009年小學(xué)教師遠程培訓(xùn)考核細則》，縣教育局對全縣各小學(xué)教師遠程教育培訓(xùn)情況進行了檢查考核。

（一）、考核內(nèi)容及要求

1、學(xué)校教師登陸學(xué)習(xí)情況。在線學(xué)習(xí)、交流研討、發(fā)表評論、撰寫論文、反思或隨筆，按照五個模塊順序完成作業(yè)等。

2、培訓(xùn)檔案材料的建立情況。包括計劃、方案、聽課筆記、考勤、總結(jié)等；教師個人學(xué)習(xí)檔案材料每人建一檔，包括考核表中的模塊作業(yè)紙質(zhì)內(nèi)容、各種學(xué)習(xí)筆記等相關(guān)材料，按目錄順序整理裝檔。

3、各學(xué)校校長為培訓(xùn)第一責(zé)任人，高度重視，精心組織，嚴格考核。在縣教育局組織考核前，先做好本校的考核工作。

4．縣教育局小學(xué)教師遠程培訓(xùn)管理團隊、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，對各學(xué)校培訓(xùn)的過程管理進行嚴格考核，對參訓(xùn)教師考核后進行學(xué)分認定。

5、對未參加注冊學(xué)習(xí)的教師不給予學(xué)分認定；參加培訓(xùn)但沒有按要求完成的不及格，也不認定學(xué)分。

（二）、考核基本情況

本次被考核的教師已經(jīng)全部注冊××教育博客并且參與學(xué)習(xí)、交流、提交作業(yè)?？己顺煽冎饕罁?jù)管理團隊指導(dǎo)教師網(wǎng)上批閱作業(yè)，所給出的成績而定。全縣共823人全部接受考核。各學(xué)校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，都有計劃、總結(jié)、方案及考核成績。材料齊全、格式統(tǒng)一、一目了然、便于考核。其中有的學(xué)校把所有參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師作業(yè)全部裝訂成冊，檔案管理規(guī)范有序，是工作中的一個亮點。通過考核，823人都已通過，其中，優(yōu)秀129人，優(yōu)秀率為15.7%；良好560人，良好率為68%；其余的基本合格，總合格率為100%.

（三）、存在問題

本次培訓(xùn)，各學(xué)校都遇到了不同的問題，使得培訓(xùn)工作不盡人意，這些問題都要各級領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注，才能使以后的培訓(xùn)工作順利進行，才能真正使教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

1、部分學(xué)校雖然成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，但沒有落到實處，致使培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程不夠嚴格，對參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)質(zhì)量檔次不高。

2、在檢查中各校都表現(xiàn)出一個共同的現(xiàn)象：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，操作能力弱，力不從心。加之本次參訓(xùn)人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)忙、堵塞情況嚴重，這些都是遠程培訓(xùn)的障礙。導(dǎo)致作業(yè)不能正常上傳，因此考核組考核時還要查閱紙質(zhì)作業(yè)后才能綜合給出成績。

3、幾乎接受檢查的學(xué)校都有一個共同問題：電腦少難以滿足參訓(xùn)教師的需求。希望各級部門幫助解決這個問題具體。

（四）、要求、建議

1、要求各校加強培訓(xùn)后續(xù)管理工作，進一步規(guī)范檔案材料；準備不齊全或略顯凌亂的，考核小組已要求學(xué)校盡快規(guī)范管理，把不足的材料及時補齊。

2、隨著教育工作的需要，落實計算機操作困難人員的培訓(xùn)，使得計算機輔助教學(xué)更加顯示出它的優(yōu)越性；

3、對各校電腦不足的實際問題，建議各級部門做好統(tǒng)籌安排，爭取安排有限的經(jīng)費逐年解決；

4、希望學(xué)校把這次培訓(xùn)與教師自身的教學(xué)有機結(jié)合，不是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)；

第3篇：施工員實訓(xùn)總結(jié)范文

高中新課程遠程培訓(xùn)取得的效果有目共睹，肯定其成功也不容置疑，但是作為采用新手段的教師培訓(xùn)新形式，存在諸多不盡人意有待改進之處，也一并梳理羅列相信對于今后的工作會有助益。

1. 關(guān)于作業(yè)和文章抄襲，這是最令人頭痛的問題。當(dāng)我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)時，也提供了一些人弄虛作假抄襲敷衍的方便，這一行為如果蔓延將導(dǎo)致新課程培訓(xùn)流于形式，新課程改革走過場，我們所做的一切都沒有了意義。這個問題在我們的研修學(xué)習(xí)中已經(jīng)提出，第六期課程簡報上首席專家尹少淳教授指出：“作業(yè)問題上，我們鼓勵做‘單獨紋樣’，不贊成搞‘二方連續(xù)紋樣’。”而且專門聚焦作業(yè)問題呼吁大家抵制，但是問題屢禁不止，甚至有些愈演愈烈，乃至于最后一期簡報還被抄襲問題困擾，引薦學(xué)員作業(yè)中也出現(xiàn)“二手貨”，原作者出來討還“清白”。

《怎樣讓美術(shù)學(xué)科受領(lǐng)導(dǎo)重視》的作者是張和平，而不是楊江紅。望專家教授核對一下，給真正的作者一個清白。謝謝！

作業(yè)問題已經(jīng)成為焦點問題，為此，我班昨天的簡報也依此為焦點，大聲疾呼學(xué)員深度學(xué)習(xí)，誠實作業(yè)。今天，看到我班的兩篇作業(yè)終于走入專家們的視野，一來感謝各位專家對我班的鼓勵，二來作為輔導(dǎo)老師的我，心情有所釋然，我們的努力終有回報。深感這種喜悅來的太晚、太晚.......

抄襲問題的出現(xiàn)絕不僅僅是在美術(shù)學(xué)科，對于這個問題的重視和解決，將是我們遠程培訓(xùn)和高中新課程能否取得成功的標志，期待有著更好的解決辦法。

第4篇：施工員實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程過程；建筑工程技術(shù)專業(yè)；課程設(shè)置；實踐

中圖分類號： TU198文獻標識碼：A

引言

傳統(tǒng)的高職高專院校實踐教學(xué)體系是通過認知實習(xí)、實驗操作、課程設(shè)計、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，來增強學(xué)生的實踐能力。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，他們應(yīng)該能參與施工、管理、設(shè)計等工作，并能運用專業(yè)知識解決施工技術(shù)、生產(chǎn)組織、工程管理中出現(xiàn)的問題。因此基于工程過程的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置實踐就非常重要。

1、基于工作過程的專業(yè)課程設(shè)計思路

(1)校企合作建設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)團隊,調(diào)研專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為施工員,確定專業(yè)培養(yǎng)目標。

(2)對施工員崗位職業(yè)能力進行分析。

(3)對施工員崗位工作過程所涉及的工作任務(wù)進行調(diào)查分析,總結(jié)施工員崗位典型工作任務(wù)。

(4)實現(xiàn)由行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的轉(zhuǎn)換。

2、實踐教學(xué)培養(yǎng)的目標

學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)突出展現(xiàn)了高等職業(yè)技術(shù)教育的特征：以培養(yǎng)專業(yè)技為目標，工學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)“建筑工程技術(shù)專業(yè)”學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的主要形式。培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的確定必須按照畢業(yè)生就業(yè)主要崗位的工作任務(wù)所需的能力、知識、素質(zhì)為依據(jù)，同時考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展和遷移能力。

第一步：確定崗位工作任務(wù)。從畢業(yè)生就業(yè)率比較高的行業(yè)企業(yè)崗位入手，分析其崗位工作任務(wù)。

第二步：確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標體系。在工作任務(wù)分析過程中，要梳理清楚相同工作任務(wù)的難易程度和深度對畢業(yè)生的工作經(jīng)驗和技術(shù)水平、職業(yè)能力的要求，分析本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)、工作2～3年、3～5年后所能承擔(dān)崗位工作任務(wù)的范圍、難易程度、達到的技術(shù)水平、職務(wù)等，確定本專業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)目標。

基本目標為能熟悉行業(yè)法律法規(guī)。具備一定的工程制圖能力和較強的工程識圖能力；具有正確使用建筑材料并進行檢測、保管的能力；具有選擇施工方案及主要施工技術(shù)問題處理的能力；具有建筑工程技術(shù)專業(yè)工測量的能力；具有參與施工圖紙會審和技術(shù)交底的基本能力；具有較強的施工現(xiàn)場組織和管理能力；具有控制和檢驗施工質(zhì)量的能力；具有施工資料的編制和管理能力；具有較強的運用規(guī)范和技術(shù)標準的能力。

3、基于工作過程的專業(yè)課程設(shè)置實踐

3.1、職業(yè)崗位分析

通過企業(yè)調(diào)研和剛參加工作學(xué)生的回訪，學(xué)生剛參加工作時，項目部安排的工作一般是施工員，由于工作經(jīng)驗的不豐富，該崗位工作內(nèi)容最初是以抄平放線、試塊制作、技術(shù)資料收集、一些簡單工程量計算、施工日記記錄等，經(jīng)過幾年的現(xiàn)場實戰(zhàn)，就可以從事現(xiàn)場組織管理崗位、工程計量與計價崗位、材料供應(yīng)與檢測崗位、工程質(zhì)量檢驗崗位、施工技術(shù)檔案資料管理崗位、工程安全管理崗位及相關(guān)工種崗位測量員、試驗員等。

3.2、對施工員崗位能力和典型工作任務(wù)進行分析,并歸納其行動領(lǐng)域

表1 施工員崗位能力和典型工作任務(wù)分析

3.3、整合課程內(nèi)容

在提升實驗教學(xué)訓(xùn)練中，高等職業(yè)院校要將原來實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容從附屬于理論課程體系中抽取出來，獨立設(shè)課，并進行整合整理，推陳出新，建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程不應(yīng)再進行獨立開設(shè)，而應(yīng)考慮其與行業(yè)的核心聯(lián)系，實訓(xùn)課程模塊化，形成由專業(yè)公共基礎(chǔ)實驗、施工基本技能實訓(xùn)、崗前技能訓(xùn)練、預(yù)頂崗實習(xí)四大模塊組成的新的實踐教學(xué)課程體系合力，并在課程結(jié)束后給予相應(yīng)的學(xué)分。

3.3.1、建筑制圖與識圖和建筑構(gòu)造課程整合

按照傳統(tǒng)教育建筑制圖與識圖和建筑構(gòu)造是兩門單獨開設(shè)的課程，但這兩門課程有著密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課程時很難建立空間概念，制圖課以建筑構(gòu)造為依托進行講解更加貼近專業(yè)，構(gòu)造課制作的各種模型可作為制圖課的實體模型，且該課程將實體模型轉(zhuǎn)化為平面圖形更有利于學(xué)生的識圖，即實物圖形制成平面圖達到識圖的效果。該課程的主要目的是將平面圖形在學(xué)生的腦海中建立空間實物，學(xué)會對建筑施工圖的識讀。

3.3.2、建筑施工、高層建筑施工及測量課程整合

高層建筑施工中的施工工藝在建筑施工中都要講到，只是側(cè)重點不同。測量是施工技術(shù)之一，而且測量課的知識在施工中只用到一部分，把這部分知識學(xué)到，能為施工服務(wù)就可以了，重點在測設(shè)工作而非測繪工作，目前的測量課重點在測繪上。

3.3.3、施工組織、項目管理及計算機輔助施工管理課程整合

施工組織是設(shè)計如何組織施工，是項目管理的一部分。同時施工設(shè)計也是對如何進行項目管理的設(shè)計，因此這兩門課密不可分。計算機輔助施工管理是項目管理用計算機編制的方法，整合后既有方法又有技術(shù)。

3.3.4、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑抗震設(shè)計和“平法”識圖整合

傳統(tǒng)教育中這幾門課均單獨開設(shè)，是這個層次學(xué)生最難學(xué)習(xí)的課程，單獨開始時每門課程均有70%～80%的不及格率，究其原因，學(xué)生的基礎(chǔ)太差，理論性強的課程很難接受。按照培養(yǎng)目標定位施工一線人員，這幾門課開設(shè)的目標實際上仍是識圖，要求具備能夠看懂建筑結(jié)構(gòu)施工圖的能力。力學(xué)講授時以鋼筋混凝土中具體構(gòu)件為例進行，這樣建立的力學(xué)概念就不會空洞。同時抗震課中的一些構(gòu)造要求、計算也在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中講到。目前建筑結(jié)構(gòu)施工圖中鋼筋均采用“平法”標注，在建筑結(jié)構(gòu)課程講授時結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)施工圖整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖講解，達到識圖目的

4、基于工程過程的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的建議

4.1、準確定位人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標的定位將會直接影響所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，圍繞人才培養(yǎng)目標確定的培養(yǎng)規(guī)格、開發(fā)的課程體系，將會對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針指導(dǎo)下進行的基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)就顯得至關(guān)重要。通過合理地選擇區(qū)域內(nèi)有代表性的建筑企業(yè)作為調(diào)研對象，以預(yù)先精心設(shè)計的調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果為主，輔助召開座談會、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等手段，盡可能多的擴大調(diào)研覆蓋面，使調(diào)查結(jié)果盡可能有代表性，使培養(yǎng)的人才更易適應(yīng)企業(yè)崗位工作的需要。擬定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格后，再與企業(yè)技術(shù)骨干、管理人員共同研究討論，對人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格進行進一步的修改完善。

4.2、推進實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

首先，建立教師實踐考核評價體系和激勵機制。將教師的產(chǎn)學(xué)研工作經(jīng)歷、實踐成果等納入到教師聘期考核、職務(wù)晉升等考核指標體系中，對于教師參加企業(yè)掛職鍛煉、雙師素質(zhì)培訓(xùn)給予政策支持。其次，加快雙師型教師隊伍建設(shè)，完善雙師型教師認定及管理辦法，建立雙師型教師認證體系。鼓勵教師參與工程實踐或培訓(xùn)，積累實踐經(jīng)驗和崗位技能，參加注冊監(jiān)理工程師、注冊土木工程師、注冊結(jié)構(gòu)工程師和建造師等工程類專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試或執(zhí)業(yè)資格考試，取得相應(yīng)的資格證書。再次，提高實踐兼課教師比例，加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入，通過聘請企業(yè)技術(shù)人員或有關(guān)專家進行講學(xué)，建設(shè)一支包含企業(yè)專家、工程技術(shù)人員和能工巧匠的校外兼課教師隊伍，滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的需要。

4.3、改革教學(xué)方法

隨著職業(yè)教育教學(xué)方法研究的不斷深化，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法成為高職教育的主流。基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)的課程通過創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)情境或引入實際工程任務(wù)，使學(xué)生體驗崗位工作，以期克服當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等困境，實現(xiàn)“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)。我們分別采用了項目引導(dǎo)法、案例教學(xué)法、教學(xué)文引導(dǎo)法等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法實施教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出主動探究、實踐和思考，專業(yè)能力提升明顯，方法能力、社會能力得到了一定的鍛煉，取得了良好的教學(xué)效果。

在實訓(xùn)教材建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)高職教育辦學(xué)特點。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生源質(zhì)量和職業(yè)面向的實際情況，確定教材的內(nèi)容和理論深度；力求為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢和特色，盡可能結(jié)合現(xiàn)有實驗實訓(xùn)條件，提高實訓(xùn)內(nèi)容的可操作性。其次，應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和高職教育改革實踐成果，適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要求，將紙質(zhì)教材與電子出版物、音像制品及教學(xué)資源網(wǎng)站等配套教學(xué)資源有機整合到一起，形成數(shù)字化、立體化的實訓(xùn)教材體系。再次，實訓(xùn)教材的編寫應(yīng)充分考慮現(xiàn)代高職教育發(fā)展理念，體現(xiàn)實用性。教材編寫人員應(yīng)深入到企業(yè)一線，對工作崗位的要求進行分析，科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)生需要具備的知識、技能和素質(zhì)。實訓(xùn)項目或案例要取材于行業(yè)、企業(yè)，有鮮明的實踐性和技術(shù)實用性。

在實踐教學(xué)方法改革方面，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實踐教學(xué)方法。利用好建筑工程實驗室和實訓(xùn)基地，合理運用項目化教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)方法。注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性差異，采取分層教學(xué)、學(xué)分制教學(xué)等教學(xué)改革措施。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，以職業(yè)崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，選擇和有序化課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的目標。倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在實踐教學(xué)考核方面，應(yīng)當(dāng)立足于院校實際具備的基礎(chǔ)設(shè)施條件，綜合考慮考核目標、考核項目與內(nèi)容、考核標準、考核方法與手段、成績評定、制度保障、運行機制等要素，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)考核標準體系。理論考核與實踐考核互為補充，根據(jù)課程實踐性要求確定理論和實踐考核分值比例。以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為目標，從學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)技能、綜合技能等方面，制訂可操作性強的考核方案。

結(jié)語

總而言之，基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)在高職高專院校的課程建設(shè)中至關(guān)重要，存在的問題具有一定的普遍性，因此，要改革教學(xué)方法，推進實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，準確定位人才培養(yǎng)目標，進而擺脫課程內(nèi)容受學(xué)科體系影響而與行業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，促進高職高專課程建設(shè)的發(fā)展。

參考文獻：

第5篇：施工員實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；地基與基礎(chǔ)工程施工；課程改革；建筑工程技術(shù)；一體化教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0042-02

課程改革與建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位能力的需要，以“必需、夠用”為原則，不需要知識的系統(tǒng)性、完整性，而需注重其針對性和實用性。《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門整合課程，體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向、以就業(yè)崗位為目標、以能力培養(yǎng)為主線的原則，按照建筑工程實際施工過程，將原有《土力學(xué)》、《地基基礎(chǔ)》、《施工技術(shù)》等課程內(nèi)容進行重組、整合，并增加“四新”（新知識、新技術(shù)、新工藝、新的管理模式）內(nèi)容，使得課程開發(fā)緊緊圍繞職業(yè)性和實用性并反映現(xiàn)代科技水平和職業(yè)崗位需求。

課程實現(xiàn)“工作過程”模塊化教學(xué)

《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程打破傳統(tǒng)的先土力學(xué)基礎(chǔ)知識、后地基基礎(chǔ)施工的課程安排，圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位“施工員崗位”的能力需要，按工作過程系統(tǒng)化要求重新整合教學(xué)模塊。

本課程的“模塊化”教學(xué)設(shè)計思路如圖1所示，課程教學(xué)就以身邊某建筑工程的地基基礎(chǔ)施工這一綜合項目為主線展開，涵蓋巖土的工程分類和鑒別、地基勘察、土方工程施工等7個項目，各項目下設(shè)具體的子項目，如土方工程量計算及土方調(diào)配、基坑降水方案設(shè)計、樁基檢測與驗收等。各個子項目的具體實施需要凸顯學(xué)生的主體地位，如土方調(diào)配子項目需要學(xué)生分組確定挖、填方區(qū)土方的數(shù)量和調(diào)配方向，編制出土方調(diào)配表，從而實現(xiàn)土方機械和運輸車輛效率的充分發(fā)揮，達到縮短工期和提高經(jīng)濟效益的目的。在訓(xùn)練學(xué)生土方調(diào)配能力時，需要數(shù)學(xué)計算能力、邏輯分析能力、繪圖能力、團隊協(xié)作能力等作為支撐，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生可以掌握各單項能力，再經(jīng)串聯(lián)、并聯(lián)、融合后可以逐漸形成綜合能力。

調(diào)整教學(xué)組織方式，改進教學(xué)手段和方法

實踐性教學(xué)與理論教學(xué)緊密配合 打破傳統(tǒng)以“課堂、教師、教材”為三個中心的教學(xué)模式，努力按 “教學(xué)做”一體化的模式授課，突出學(xué)生的能力本位。本課程的實踐教學(xué)分實驗、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)三部分，在教學(xué)中以實驗教學(xué)為先導(dǎo)，讓學(xué)生先通過實驗將認識由感性高度上升到理性高度，進而順理成章引出理論部分；而校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)緊隨理論教學(xué)穿行，使學(xué)生及時訓(xùn)練、分步鞏固、加強應(yīng)用。

為學(xué)生構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境 通過多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供工程案例、工程場景、原理模型和實驗的模擬動畫；通過實驗室為學(xué)生提供工程實訓(xùn)環(huán)境，并在課外向?qū)W生開放實驗室；通過共享教學(xué)項目的視頻、重難點解析、學(xué)生自測題等課程資源并安排課程指導(dǎo)教師在線答疑。使理論鞏固與實踐能力提升齊頭并進，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個課內(nèi)課外結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。

工程案例導(dǎo)入 以學(xué)生為主體 原先本課程的土力學(xué)部分理論繁多、內(nèi)容的連貫性相對較差，但理論知識多與解決實際問題有關(guān)。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計中，采用工程案例導(dǎo)入教學(xué)主題、學(xué)生參與案例討論、教師引入土力學(xué)理論、再轉(zhuǎn)入理論應(yīng)用的課堂模式。教學(xué)中強調(diào)基本原理、弱化公式推理，最后重心落在工程應(yīng)用上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論解決實際工程計算和工程技術(shù)問題的能力。例如，引入意大利“比薩斜塔”案例，讓學(xué)生思考并討論：（1）為什么斜塔會“斜”，分析可能的原因。（2）如果你是一名項目經(jīng)理，將對斜塔進行怎樣的地基處理？（3）如果你是一名工程師，將對斜塔進行怎樣的地基處理？在此過程中通過引入某基坑坍塌事故的照片、技術(shù)資料等讓學(xué)生分析原因和提交解決辦法。通過一個個工程案例導(dǎo)入有關(guān)地基與基礎(chǔ)的問題，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引入理論，最后結(jié)合實際工程加以應(yīng)用，通過教學(xué)實踐，形成“以學(xué)生為主體、以教師為輔助”的課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

突出實驗和實訓(xùn)的地位

本課程突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對原有實驗項目進行了改革與調(diào)整，減少和壓縮驗證性的實驗，增加與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗項目，并將學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生順利獲取施工員、材料員、監(jiān)理員和質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。

實驗項目 要求學(xué)生分組完成下列實驗項目：（1）采用環(huán)刀法測定土的密度；（2）采用烘干法測定含水率；（3）采用液、塑限聯(lián)合測定法測定液、塑限；（4）篩分實驗；（5）采用直接剪切儀測定抗剪強度指標——內(nèi)摩擦角和粘聚力（快剪條件下）；（6）采用固結(jié)儀測定固結(jié)度指標。完成上述實驗項目是為了進行土的工程分類，讓學(xué)生制作出簡單的工程地質(zhì)勘察報告。

校內(nèi)實訓(xùn) 為了對學(xué)生所學(xué)知識進行鞏固，本課程安排4周時間實訓(xùn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組形成某簡單框架結(jié)構(gòu)或磚混結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)施工資料及完成相應(yīng)的技術(shù)實操。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認為：“只要為學(xué)生提供必要的條件，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們必須教授的事物”。設(shè)置的仿真式實訓(xùn)項目安排及訓(xùn)練成果如表1所示。只要教師為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)環(huán)境、充足的資料、耐心的指導(dǎo)，任何水平的學(xué)生都會有能力的提高。通過近一年的實踐，學(xué)生的動手實踐能力得到了大幅提高。

校外實習(xí) 校外實習(xí)是學(xué)生提高并鞏固能力的良好渠道，主要有以下幾種方式：（1）在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，進入有關(guān)校企合作單位進行建筑工程淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)施工的實地調(diào)研學(xué)習(xí)；（2）邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校進行基礎(chǔ)施工的專題講座，便于交流教學(xué)；（3）將學(xué)生分組在學(xué)校的合作企業(yè)進行基礎(chǔ)工程施工的專項實訓(xùn)并在教師的指導(dǎo)下完成實習(xí)報告。

課程改革無定法，沒有最好，只有更好，需要職業(yè)教育工作者不斷嘗試、探索、總結(jié)和提高。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教學(xué)方法和手段、改革課程教學(xué)模式以適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

參考文獻：

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第6篇：施工員實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職技術(shù)教育；建筑施工實訓(xùn)；教學(xué)改革

2011年隨著我校實訓(xùn)大樓的建成我校建筑工程技術(shù)專業(yè)能更好的以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實訓(xùn));第二階段用2（中專）到3（大專）個學(xué)期的時間到校外進行下工地頂崗實習(xí)。

一、建筑施工實訓(xùn)課的現(xiàn)狀

1.建筑施工實訓(xùn)課的內(nèi)容

目前,建筑施工實訓(xùn)課是學(xué)生于第三個學(xué)期測量放線中級工考核，第四學(xué)期末在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展為期三周的實踐操作實訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進行各工種的實訓(xùn)操作。

2.建筑施工實訓(xùn)課的不足之處

通過往屆學(xué)生的實訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實訓(xùn)場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實訓(xùn)不是他們今后的工作,實訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認為對于下一級的學(xué)生來講如果不認識建筑施工模擬實訓(xùn)的作用就不能認真完成該項工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,在下工地頂崗實習(xí)時不能很快適應(yīng)工作崗位,通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實訓(xùn)要求開展工作,屬于被動型完成任務(wù),缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。

二．建筑施工實訓(xùn)課的改革

1. 建筑施工實訓(xùn)課的方案改進

針對以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實訓(xùn)方案,方案能促進學(xué)生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程預(yù)算》、《工程測量》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設(shè)計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨立完成相應(yīng)的資料并合作完成實訓(xùn)操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓(xùn)項目由單一的工種實訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實訓(xùn)。

2.建筑施工實訓(xùn)課的方案實施

學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當(dāng)于一個單項工程所開展的設(shè)計、施工、驗收程序,從學(xué)生對人員的精心組織安排、設(shè)計方案的反復(fù)討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓(xùn)方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當(dāng)高,對其中的設(shè)計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實同時也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進思路。

三． 建筑施工實訓(xùn)課的進一步改革――相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

建筑施工模擬實訓(xùn)的這種方案目前得到了認可,但通過實訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進一步解決,建筑施工模擬實訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識在實訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識,同時還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實訓(xùn)能力將會得到進一步的提高。

建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強課程之間聯(lián)系,認真制定理論教學(xué)大綱及實踐教學(xué)大綱,對于理論教學(xué)中實踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實發(fā)揮實踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實訓(xùn)中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實際能力,為后面的下工地頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。

如《建筑制圖》課程中通過實訓(xùn)練習(xí)要求學(xué)生掌握制圖規(guī)范、表達方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應(yīng)使學(xué)生掌握材料的性能及選用、施工現(xiàn)場施工配合比的確定;《房屋建筑學(xué)》通過現(xiàn)場教學(xué)使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的要求、通過課程設(shè)計掌握施工圖的設(shè)計、《建筑結(jié)構(gòu)》通過參觀、課程設(shè)計使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計及計算;《建筑施工技術(shù)》通過視頻教學(xué)、實訓(xùn)場邊教邊學(xué)、現(xiàn)場觀摩使學(xué)生掌握施工質(zhì)量規(guī)范、操作方法、工藝流程;《施工組織設(shè)計》在課程的實踐教學(xué)中使學(xué)生掌握施工組織設(shè)計的內(nèi)容、步驟,根據(jù)模擬工程概況及設(shè)計圖紙編制切實可行的施工方案;《建筑工程預(yù)算》課程在教學(xué)中使學(xué)生能熟練計算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計算書(手工或軟件計算);《工程測量》能熟練計算和掌握現(xiàn)場定點的精度。

相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革實際就是加強課程技能訓(xùn)練,主要是學(xué)生在學(xué)校對課堂所學(xué)理論知識進行實際的操作。實踐教學(xué)是中職教育的重點內(nèi)容、特色內(nèi)容,在人才培養(yǎng)過程中,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學(xué)體系,主要有基本技能、職業(yè)技能和綜合技能的實踐教學(xué),形成“以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力標準為依據(jù),以工學(xué)交替為途徑,理論教學(xué)與職場訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動與頂崗實習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合的‘四結(jié)合’”的教學(xué)模式,加強學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)使學(xué)生成為符合社會需要的高技能人才。

參考文獻：

[1] 盧秀梅.《建筑施工綜合實訓(xùn)》.機械工業(yè)出版社.

第7篇：施工員實訓(xùn)總結(jié)范文

識讀施工圖是高職土建施工類學(xué)生畢業(yè)后從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作的基礎(chǔ)。文章闡述了高職土建施工類專業(yè)識圖能力的重要性，論述了對培養(yǎng)識圖能力起支撐作用的建筑構(gòu)造與識圖、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工等多門課程的改革思路，介紹了探索有效教學(xué)方法與手段的教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：高職教育；識圖能力；課程改革；平法施工圖

中圖分類號：TV3-4；G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2013）04002304

高職土建施工類專業(yè)主要面向建筑工程生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才。畢業(yè)生主要在土建施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場管理、工程項目組織、質(zhì)量驗收、材料檢測、施工安全、技術(shù)資料及工程造價等工作。主要崗位是施工員、質(zhì)量員以及安全員、試驗員、資料員、造價員等。根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011），施工員和質(zhì)量員需要掌握施工圖識讀、繪制的基本知識，還要參與圖紙會審等工作（見表1）[1]。由此可見，識讀施工圖是高職土建施工類學(xué)生畢業(yè)后面臨的首要工作任務(wù)，是從事建筑行業(yè)一切專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。因此，高職土建施工類專業(yè)識圖能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)任務(wù)。

隨著建筑業(yè)的發(fā)展，工程規(guī)模越來越大，圖紙越來越復(fù)雜，目前基本以高層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)為主，且有一定的深度和難度，因此，在學(xué)校短短的兩年多時間里，如何培養(yǎng)學(xué)生熟練地識讀各種圖紙是需要認真研究的問題。施工圖識讀能力的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，需要一系列專業(yè)課程知識的支撐。筆者結(jié)合多年來在專業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的改革和實踐，就高職土建施工類專業(yè)識圖能力培養(yǎng)體系做了有益的探討。

一、建筑工程制圖與識圖的基本要求

建筑工程制圖與識讀是培養(yǎng)制圖與識圖能力的基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)制圖的基本知識、投影的基本原理和建筑施工圖的識讀。教學(xué)目標定位在培養(yǎng)學(xué)生空間想象與分析能力，使學(xué)生熟練規(guī)范地繪制施工圖，閱讀基本的建筑施工圖，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，適當(dāng)講授點、線、面投影的基本理論，組合體三視圖的投影教學(xué)，重點在施工圖識讀，并結(jié)合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》和《建筑制圖標準》，介紹工程制圖國家標準的規(guī)定，使學(xué)生了解建筑工程圖的圖示方法、圖示內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制建筑施工圖的基本技巧。在此過程中著力培養(yǎng)學(xué)生按照國家規(guī)范繪制施工圖，這

是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求做到圖樣表達準確，圖線清晰，尺寸標注完整合理，文字書寫規(guī)范，符合制圖規(guī)范[2]。課程結(jié)束時一般安排一周的繪圖實訓(xùn)，讓學(xué)生練習(xí)繪制建筑平、立、剖面圖。

建筑構(gòu)造與識圖課程是識圖能力提高的關(guān)鍵，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生對建筑構(gòu)造的認識和施工圖的識讀，也是支撐施工員、質(zhì)量員、造價員、資料員等崗位工作的主要課程。目前建筑構(gòu)造與識圖課程存在知識點多、雜、散及課程內(nèi)容不系統(tǒng)的問題，教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)的以知識為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楸疚?，以身邊的建筑為典型案例，實行理論與實踐一體化的教學(xué)。

（一）建筑構(gòu)造與識圖課程教學(xué)改革思路

以施工員、質(zhì)量員、造價員等崗位需求為出發(fā)點，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為重點，以標準圖集、國家規(guī)范為依據(jù)，以真實的工程圖紙案例、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，推進建筑構(gòu)造與識圖課程的教學(xué)改革。如課程設(shè)計以學(xué)生身邊的學(xué)校教學(xué)樓工程案例進行建筑構(gòu)造部分內(nèi)容的講解，并結(jié)合圖紙、標準圖集，培養(yǎng)學(xué)生對建筑構(gòu)造的認知能力；識圖部分結(jié)合有代表性的典型工程圖紙，進行施工圖識讀和繪制的講解。整個教學(xué)過程聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的工程案例展開，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又因為可操作性強，學(xué)生也容易接受；每堂課以任務(wù)貫穿始終，真正以培養(yǎng)學(xué)生實際能力為目的。

（二）建筑構(gòu)造與識圖課程的改革實踐

建筑構(gòu)造與識圖課程分為建筑構(gòu)造和建筑施工圖識讀兩個項目，具體采用項目教學(xué)、分組教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段。

建筑構(gòu)造項目，以學(xué)校教學(xué)樓圖紙案例展開教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)和地下室、墻體、樓地面、樓梯、屋頂、門窗、變形縫共七個部分的構(gòu)造認知。每部分教學(xué)思路如下：引導(dǎo)學(xué)生識讀教學(xué)樓施工圖中相應(yīng)的構(gòu)造內(nèi)容并進行現(xiàn)場觀察，掌握其構(gòu)造。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握教材的相關(guān)知識點，查看標準圖集，參觀建筑構(gòu)造實訓(xùn)室、裝飾構(gòu)造實訓(xùn)室，進一步熟悉各部分常用構(gòu)造。

以樓地面子項目的地面裝飾單元教學(xué)為例，學(xué)生首先查看學(xué)校教學(xué)樓工程，根據(jù)圖紙，明確普通教室、走廊、樓梯間、衛(wèi)生間的地面裝飾做法，然后根據(jù)課本、《建筑做法說明L06J002》、裝飾構(gòu)造實訓(xùn)室的構(gòu)造展示，詳細了解常用地面裝飾做法。

在建筑構(gòu)造項目教學(xué)中，以身邊完整的工程案例貫穿教學(xué)過程始終，這樣既有識圖，又有構(gòu)造認識，知識會更加系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中知識點多且散的不足。

在建筑施工圖識讀項目教學(xué)中，以真實的工程圖紙案例為基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜，由低層到高層，由磚混結(jié)構(gòu)到框架結(jié)構(gòu)，科學(xué)地收集、提煉和整理教學(xué)實例并融入課堂教學(xué)?；谝陨纤悸?，施工圖識讀項目設(shè)置了磚混結(jié)構(gòu)低層別墅、多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓三個典型的工程案例圖紙的識讀。在具體教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生施工圖識讀審核會審等能力為

目標來組織教學(xué)。首個識讀案例——磚混結(jié)構(gòu)低層別墅由教師引導(dǎo)學(xué)生識讀，并繪制部分施工圖，如指定位置的剖面圖、基礎(chǔ)平面圖，以此鍛煉學(xué)生的空間想象能力，加深對圖紙和制圖規(guī)范的理解。隨著學(xué)生對圖紙掌握的逐漸深入，在多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓工程案例中，引入圖紙審核和會審環(huán)節(jié)，采用角色扮演方式，由教師扮演建設(shè)方來主持，將學(xué)生分組組成設(shè)計小組、施工小組、監(jiān)理小組。由各小組首先識讀建筑施工圖，完成識讀報告，進行圖紙審核，然后設(shè)計小組對圖紙交底，介紹圖紙的內(nèi)容及設(shè)計思路，施工小組、監(jiān)理小組提出圖紙中存在的問題，最后由各小組共同研究，提出解決問題的思路，統(tǒng)一意見，完成圖紙會審紀要。這種教學(xué)方式以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以實際需要選取教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程的有機統(tǒng)一。

三、結(jié)構(gòu)施工圖識讀能力的培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)施工圖的識讀是課程的重點，也是難點，其課程教學(xué)效果直接影響整個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，并對學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展起著重要作用。

（一）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革思路

高職土建施工類專業(yè)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，既要體現(xiàn)課程的職業(yè)性，又要體現(xiàn)課程的高等性，因此其教學(xué)內(nèi)容不能僅是本科教材的壓縮版，也不能局限于書本的內(nèi)容，要把新理論、新規(guī)范及時地融入課程教學(xué)。

結(jié)構(gòu)施工圖的平法標注，對學(xué)生來說較抽象且難以理解，因此，在教學(xué)實踐中，將《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯）》的內(nèi)容納入鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一。

該課程教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生將來主要從事的工作要求來展開，重點培養(yǎng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的認知和對結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生讀懂結(jié)構(gòu)施工圖，更要讓學(xué)生理解相關(guān)知識點。如在柱梁板中，鋼筋應(yīng)該如何配置？哪些位置應(yīng)該有什么鋼筋？各種鋼筋的作用等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，分析和處理結(jié)構(gòu)問題的能力也得到同步提升。

（二）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革實踐

本著必需、夠用的原則，講解配筋設(shè)計的理論知識，這是識讀結(jié)構(gòu)施工圖的基礎(chǔ)。目前高職學(xué)校普遍弱化了力學(xué)知識的教學(xué)，但力學(xué)與混凝土結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，可使學(xué)生對結(jié)構(gòu)受力及配筋的理解更加深入。因此在教學(xué)中，應(yīng)進一步讓學(xué)生熟悉簡支梁、雙跨梁、多跨梁、懸挑梁等的彎矩圖，在此基礎(chǔ)上，理解并繪出各種梁的跨中和支座處各種鋼筋的設(shè)置，而不僅僅是讀懂配筋圖。

依托框架結(jié)構(gòu)施工圖案例，融入平法施工圖的制圖規(guī)則，講述梁、柱、板、樓梯等構(gòu)件配筋。以“框架梁平法配筋圖識讀”為例（教學(xué)設(shè)計流程如圖1），整個教學(xué)過程將知識和技能融為一體，將學(xué)與做融為一體，學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)為主動的認知，動手能力明顯提高。

四、識圖能力的提升

混凝土結(jié)構(gòu)工程施工是土建施工類專業(yè)課改后的核心課程，主要講述基礎(chǔ)以及柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件的施工。該課程進一步深化了混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀的相關(guān)知識，應(yīng)重點圍繞柱、梁、板、樓梯、剪力墻的圖紙會審、鋼筋下料、技術(shù)交底等內(nèi)容展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用相關(guān)圖集規(guī)范解決有關(guān)鋼筋構(gòu)造問題和現(xiàn)場鋼筋布置操作指導(dǎo)的能力。

該課程涉及鋼筋混凝土基礎(chǔ)、柱、梁、板、剪力墻、樓梯等主要構(gòu)件，每個構(gòu)件又涉及施工圖識讀、會審、鋼筋下料、腳手架搭設(shè)、鋼筋施工、模板施工、混凝土施工等任務(wù)。學(xué)生在圖紙識讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件中鋼筋的詳細構(gòu)造，進行鋼筋抽樣，列出鋼筋表，并計算出各種鋼筋的下料長度[3]?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》中各構(gòu)件鋼筋部分所選內(nèi)容如表2所示。

教學(xué)改革需要一定的教學(xué)條件作保障。課程團隊準備多套工程藍圖，如低層別墅、磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓、剪力墻結(jié)構(gòu)小高層住宅、鋼結(jié)構(gòu)廠房等，保證專項識圖練習(xí)的開展。一體化教室、施工實訓(xùn)場等也為分組教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等創(chuàng)造了條件。教學(xué)中采取分組教學(xué)，由老師布置任務(wù)，各組展開競賽，學(xué)生圍繞項目任務(wù)和圖紙內(nèi)容進行討論，優(yōu)勢互補，相互學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。任務(wù)完成后各小組代表總結(jié)發(fā)言，老師點評，由優(yōu)秀的小組介紹經(jīng)驗。在此過程中，學(xué)生的思考能力、自學(xué)能力、團隊協(xié)作能力和語言表達能力得到鍛煉和提升。

五、結(jié)語

課改前，很多畢業(yè)生反映在校接觸工程圖紙?zhí)?，工作后識圖還需要一段時間的適應(yīng)期。課程體系及內(nèi)容改革后，在對2010級建筑工程技術(shù)專業(yè)182名頂崗實習(xí)學(xué)生進行教學(xué)效果匿名問卷調(diào)查中，在“識讀施工圖能力”方面，有47%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”；對“專業(yè)課程的教學(xué)效果”，有42%的學(xué)生選擇“很好”，46%的學(xué)生選擇“較好”；對“就業(yè)適應(yīng)能力”，有36%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”。在各授課教師反饋的評價意見中，均認為在課程體系及內(nèi)容改革后，學(xué)生在工程圖紙識讀、思考與解決問題、自學(xué)等方面的能力有明顯提高。

由此可見，通過上述一系列課程的改革實踐，學(xué)生不僅掌握了施工圖識讀的技能，而且能熟練運用各種標準圖集指導(dǎo)施工，職業(yè)行動能力有效提高，學(xué)生能較快適應(yīng)相關(guān)工作，為從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]JGJ/T250-2011建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準[S]中華人民共和國行業(yè)標準，中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，2011.

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Research and practice on training system of reading drawings ability

of civil construction specialty in higher vocational colleges

WANG Jing

（Civil Engineering Department， Shandong Polytechnic ，Jinan 250104， P. R. China）

Abstract：

第8篇：施工員實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職 建筑施工技術(shù) 一體化教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0078-02

一、建筑施工技術(shù)課程的特點

建筑施工技術(shù)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課，本課程的任務(wù)是使學(xué)生熟悉建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工和管理的能力，對學(xué)生建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著支撐作用。建筑施工技術(shù)與建筑學(xué)、工程測量、地基基礎(chǔ)、建筑材料、建筑施工組織、建筑結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)及專業(yè)課程緊密聯(lián)系，與其他專業(yè)課相比具有實踐性、綜合性和技術(shù)更新快等特點。

二、目前該課程教學(xué)存在的問題

由于建筑施工技術(shù)課程存在以上特點，教學(xué)中普遍存在下列一些問題。

（一）多媒體教學(xué)重形式輕內(nèi)容

多數(shù)院校建筑施工技術(shù)課程能夠采用多媒體教學(xué)，通過圖片、動畫、視頻和其他多媒體資料，使教學(xué)難點和復(fù)雜的施工工藝過程通過具體形象的方式展現(xiàn)，使學(xué)生得到直接、生動的感性認識。但學(xué)生被動接受，教師缺乏對學(xué)生主動思考的引導(dǎo)。

（二）實習(xí)實訓(xùn)效果不理想

大部分高職院校的實習(xí)實訓(xùn)與相對應(yīng)的理論課程分開教學(xué)，中間間隔幾周甚至一學(xué)期，理論教學(xué)和實踐脫節(jié)。施工單位出于安全等方面的考慮，往往不愿意接收學(xué)生去施工現(xiàn)場實習(xí)，即使聯(lián)系到實習(xí)單位，也只限于認知層面，學(xué)生無法將理論知識應(yīng)用于實踐，無法在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，在走向工作崗位后仍需要花費時間重新學(xué)習(xí)。而且實訓(xùn)時間一般是一至兩周，而建筑工程施工周期較長，學(xué)生一門實習(xí)實訓(xùn)課程往往只能接觸施工過程中的一個或幾個分部分項工程，無法形成系統(tǒng)、全面的知識體系。

（三）學(xué)生解決工程實際問題能力差

建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在施工現(xiàn)場主要是負責(zé)工程施工組織管理。目前本專業(yè)的學(xué)生施工動手能力不足，施工組織管理能力更有待提高，在施工現(xiàn)場不能及時發(fā)現(xiàn)施工存在的問題，更難以對施工出現(xiàn)的問題提出合理的解決方案，難以滿足高職教育培養(yǎng)高級技能型人才的要求。

三、課程教學(xué)改革與實踐

本課程教學(xué)團隊根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域高級技能專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，從崗位分析入手，參照施工員、資料員、質(zhì)檢員等崗位要求，歸納學(xué)生應(yīng)該具備的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，以施工任務(wù)為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)設(shè)計的實踐性與合理性，取得了理想的教學(xué)效果。

（一）完善多媒體教學(xué)手段

我們根據(jù)教學(xué)實際需要，自主設(shè)計開發(fā)了多媒體教學(xué)材料，將多媒體教學(xué)設(shè)計分為以下幾個步驟：布置任務(wù)、提出問題―施工工藝工程錄像、動畫展示―討論問題―分析總結(jié)。比如在了解人工挖孔樁的施工基本流程之后，在播放視頻前提出問題：該人工挖孔樁施工中存在哪些不規(guī)范操作？存在哪些質(zhì)量和安全隱患？接著給學(xué)生播放某工地人工挖孔樁的施工視頻，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻。在看視頻的過程中，可以適時進行啟發(fā)式提問：人工挖孔樁的直徑不得小于多少？為什么？人工挖孔樁的鋼筋籠如何放入挖好的樁孔中？等等。在看完視頻后，學(xué)生回答問題，老師再作分析總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣和主動性，達到很好的學(xué)習(xí)效果，同時提高了學(xué)生今后在施工現(xiàn)場管理工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們還利用網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷性，建立了豐富的網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)提供便利，同時促進師生之間的良好交流。

（二）采取一體化教學(xué)方法

現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法效果不佳。以學(xué)生為主體，進行教學(xué)過程設(shè)計，以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐一體化和教、學(xué)、做一體化。

1.師資培訓(xùn)。要進行一體化教學(xué)，就要建立一支能一體化教學(xué)的教師隊伍。一體化教學(xué)對教師的要求很高，要求教師不僅理論功底扎實，更要有純熟的施工動手能力和豐富的工程實踐經(jīng)驗。為此我們組織本課程教師和其他課程教師一起，利用寒暑期到廣西建工集團第二安裝建設(shè)有限公司等實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)，理論與實際相結(jié)合，進行知識更新，切實提高任課教師的業(yè)務(wù)水平，打造高素質(zhì)的“雙師型”隊伍，以滿足一體化教學(xué)要求。

2.教學(xué)場地一體化。打破教室和實訓(xùn)室的隔閡，直接將教室與實訓(xùn)基地融合，實現(xiàn)教學(xué)場地一體化，教師邊教邊做，學(xué)生邊做邊學(xué)，避免理論教學(xué)與實踐脫節(jié)。

3.教學(xué)計劃一體化。把理論教學(xué)課程和實踐教學(xué)課程有機融合在一起，將獨立開設(shè)的鋼筋混凝土工程模板設(shè)計實訓(xùn)、砌筑與抹灰工種綜合實訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實訓(xùn)等融入相應(yīng)的理論教學(xué)中，避免理論教學(xué)幾周甚至幾月后才能進行實踐操作，理論教學(xué)與實踐實訓(xùn)脫節(jié)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。

4.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一體化實施。教學(xué)過程中由教師對基本的知識作講解后，將學(xué)生分成幾個小組，進行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，由學(xué)生參照相關(guān)規(guī)范和施工手冊自主完成施工任務(wù)。任務(wù)完成后，再由不同的實訓(xùn)小組交叉檢查施工質(zhì)量和存在問題，最后老師再作點評。教學(xué)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的施工動手能力，也鍛煉了學(xué)生的施工現(xiàn)場組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嚴謹作風(fēng)。例如在教授“輕型動力觸探試驗”一節(jié)，我們的課程設(shè)計包含以下環(huán)節(jié)：布置任務(wù)―方案討論―操作示范―進行試驗―數(shù)據(jù)處理―評價總結(jié)。具體過程如下：

（1）布置任務(wù)。某基坑開挖后需要利用輕型動力觸探儀器測試地基承載力，提出問題：怎樣利用輕型動力觸探試驗測定地基承載力？然后根據(jù)測試過程對學(xué)生進行分組，一般5人一組。

（2）方案討論。根據(jù)教材和《施工手冊》，各小組自行討論試驗方案和分工。

（3）操作示范。教師用多媒體講解，實際操作示范。學(xué)生觀察提問，改進試驗方案。

（4）進行試驗。學(xué)生分組試驗，記錄試驗數(shù)據(jù)，教師答疑，指導(dǎo)學(xué)生試驗。

（5）數(shù)據(jù)處理。學(xué)生根據(jù)規(guī)范處理相應(yīng)表格數(shù)據(jù)，完成試驗報告。教師答疑，檢查學(xué)生試驗完成情況。

（6）評價總結(jié)。對試驗和試驗報告中的問題和錯誤進行記錄、整改，思考并討論，教師對學(xué)生完成情況進行總結(jié)。

（三）現(xiàn)場教學(xué)

由于建筑工程項目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學(xué)組織過程中很難找到一個工程讓學(xué)生從頭至尾地參與其中。而“建筑施工技術(shù)”是專業(yè)實踐課，我們借助學(xué)院的發(fā)展機遇，參與到學(xué)校建設(shè)的施工建設(shè)項目。簡單介紹基本理論知識后，先讓學(xué)生識讀施工圖，再到現(xiàn)場實地參觀。對于重點內(nèi)容，借助施工工地條件讓學(xué)生進行分組實踐操作。我們將建筑施工技術(shù)和高層建筑結(jié)構(gòu)施工課程進行整合，讓建筑施工課程學(xué)習(xí)時間跨度可以達到一年，讓學(xué)生基本能夠接觸到施工項目的每個分部分項工程。通過對整個建筑施工過程的跟進，對施工過程有一個直觀的認識，學(xué)以致用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實習(xí)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將施工工藝知識系統(tǒng)化，切實提高學(xué)生的施工實踐能力和管理能力。同時，通過認識施工現(xiàn)場的組織方法，了解施工現(xiàn)場的人員組成和施工布置，也對提高學(xué)生施工現(xiàn)場組織管理能力起到至關(guān)重要的作用。

（四）“實踐操作+理論考試”的考核方法

該課程采用“實踐操作+理論考試”的考核方法，實踐操作完成過程和成果先由學(xué)生小組相互評分，再由老師統(tǒng)一總評。鼓勵學(xué)生參加各種技能競賽，對參賽取得好成績的同學(xué)考核成績進行加分，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的理論水平、操作技能和綜合素質(zhì)得到全面提高。

（五）校企聯(lián)合提高教學(xué)效果

我院與廣西建工集團第二安裝建設(shè)有限公司等建筑類企業(yè)簽訂了協(xié)議，作為本課程和其他相關(guān)課程的實訓(xùn)基地，并建立了訂單式聯(lián)合培養(yǎng)冠名班，共同探討本課程的教學(xué)改進方法。同時邀請這些企業(yè)一線的能工巧匠參與到我們的教學(xué)特別是實踐教學(xué)中來，進行砌筑與抹灰工種綜合實訓(xùn)、鋼筋混凝土工程模板模擬制作實訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實訓(xùn)等示范操作，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更新更規(guī)范的施工實際操作。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否成功，是否符合企業(yè)或者社會的要求，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生就是企業(yè)的準員工，企業(yè)按照實際需求與任課教師一起進行課程改革，學(xué)生愛學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)愛用，產(chǎn)生良好的社會效益。

通過教學(xué)改革，我們將被動的多媒體教學(xué)設(shè)計成學(xué)生主動參與的多媒體教學(xué)，將分離的理論教學(xué)課程與相應(yīng)實訓(xùn)課程整合為“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，將一周的認識實習(xí)調(diào)整成跨度可達一年的課程實踐，采用“實踐操作+理論考試”的考核方法，與大中型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在掌握建筑施工技能的同時，切實提高學(xué)生施工現(xiàn)場組織管理能力，收到很好的教學(xué)效果。

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第9篇：施工員實訓(xùn)總結(jié)范文

2006年教育部16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干建議》明確指出“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會作出應(yīng)有的貢獻?！彼粌H體現(xiàn)了高職教育辦學(xué)類型、人才層次及人才規(guī)格的定位，表明了對高職教育的高教性和職業(yè)性的雙重屬性的準確認識，也是高職教育觀念的深化，是高職院校辦學(xué)特色之所在。另外，以能力為本位的“基本素質(zhì)+崗位能力（技能）模塊”課程體系是《教育部關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》“培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力”為基本理論的課程體系。綜上所述，我國目前高職教育的人才培養(yǎng)都在朝著“高素質(zhì)技能型專門人才”培養(yǎng)目標發(fā)展，而人才培養(yǎng)模式，最終只有在課程體系中才能得到體現(xiàn)。為此，該文的內(nèi)容是以市場為導(dǎo)向，注重企業(yè)需求，來制定相應(yīng)的課程，應(yīng)用前景廣泛，符合高職教育的發(fā)展趨勢。

1 設(shè)計思路

高職院校的學(xué)生很多在第四學(xué)期就簽訂了就業(yè)協(xié)議，鑒于提前明確就業(yè)崗位使畢業(yè)生未來的工作內(nèi)容具體化，特別是提前上崗，已經(jīng)使學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來，進入“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”的狀態(tài)。基于現(xiàn)狀，在充分聽取行業(yè)協(xié)會和企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認真研究、反復(fù)論證，大量刪減了理論性過強且艱澀難懂的課程。同時，為強化畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，加大了實訓(xùn)課程和頂崗實習(xí)的比重，重構(gòu)了“學(xué)作結(jié)合”課程體系。

2 課程開發(fā)與設(shè)計

2.1 設(shè)計依據(jù)

依托鐵道工程技術(shù)專業(yè)校企合作委員會，針對專業(yè)培養(yǎng)目標，開展社會調(diào)研，總結(jié)歸納出鐵道工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心工作崗位（群），通過職業(yè)崗位分析，學(xué)生的崗位主要工作內(nèi)容如下。

（1）線路工，主要工作內(nèi)容有：作業(yè)防護；線路基本作業(yè)；鋼軌作業(yè)；軌枕作業(yè)；道床及路基作業(yè)；簡易測量和識讀工程圖；檢查作業(yè)及故障處理。

（2）橋隧工，主要工作內(nèi)容有：橋面作業(yè)；橋跨作業(yè)；橋臺作業(yè)；涵渠、隧道作業(yè)；施工作業(yè)；橋隧檢測；橋隧巡守。

（3）施工員，主要工作內(nèi)容有：鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現(xiàn)場管理。

（4）測量員，主要工作內(nèi)容有：交接樁和施工復(fù)測；施工過程控制測量、構(gòu)筑物施工放線、監(jiān)控測量及數(shù)據(jù)分析；工程測量方案、監(jiān)控量測方案編寫；建立測量儀器臺賬，按時對測量儀器進行維修保養(yǎng)。

（5）試驗員，主要工作內(nèi)容有：各種原材料試驗；施工配合比設(shè)計；各種材料的取樣、送檢、試驗、化驗、檢驗、復(fù)驗工作及報告；路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)物自檢、抽檢等試驗工作。

2.2 構(gòu)建基于“學(xué)作結(jié)合”的課程體系

面向鐵路工程施工與鐵路線路養(yǎng)護維修企業(yè)，按照鐵路工程施工與養(yǎng)護維修崗位技能要求，參照國內(nèi)鐵路工程施工與養(yǎng)護維修規(guī)范、標準，與合作企業(yè)技術(shù)專家共同分析鐵路線橋隧工程施工、養(yǎng)護維修、施工組織管理等典型工作任務(wù)，按照鐵路工程施工與線路養(yǎng)護維修過程確定行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，依次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的工作任務(wù)為載體，設(shè)計若干教學(xué)模塊，將相關(guān)的知識、模塊，通過對各教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)的同步提高，具備鐵路工程施工與養(yǎng)護維修工作的職業(yè)能力。構(gòu)建“學(xué)作結(jié)合”的課程體系。其典型工作任務(wù)及對應(yīng)的行動領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域如下。

（1）典型工作任務(wù)，主要包括：鐵路線橋隧施工、施工組織管理、鐵路線橋隧養(yǎng)護與維修三個方面。

（2）行動領(lǐng)域，主要包括：鐵路工程圖識圖、工程材料試驗與檢測、鐵路工程測量、鐵路路基施工、鐵路軌道施工、鐵路橋隧施工、鐵路橋隧養(yǎng)護、鐵路工程施工組織、鐵路工程概預(yù)算等。

（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括：工程制圖、土木工程CAD、工程繪圖實訓(xùn)、工程測量、工程測量實訓(xùn)、鐵路軌道、鐵路工程施工、鐵路橋隧施工與維護、鐵路線路修理、鐵路線路修理實訓(xùn)、養(yǎng)路機械實訓(xùn)、高速鐵路軌道施工與維修、鐵路工程施工組織與概預(yù)算、鐵路工程預(yù)算實訓(xùn)等主要課程。

以上學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分集中在第一和第二學(xué)期，專業(yè)課集中在第三和第四學(xué)期，第四學(xué)期結(jié)束后學(xué)生應(yīng)具備解決典型工作任務(wù)對應(yīng)的行動領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。

2.3 課程設(shè)計與教學(xué)準備

在整體課程設(shè)計過程中，從新生入學(xué)開始，便將兩年后自己能完成的工作內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在對每門課程進行學(xué)習(xí)的過程中能夠明確具體的在實際中應(yīng)用，同時將企業(yè)的考核標準及相關(guān)要求融入到具體的授課及考核中，激勵并鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。課程與課程之間要有過渡和協(xié)調(diào)，用到什么就學(xué)什么或補什么。這就要求在做教學(xué)準備時，把企業(yè)的東西或者相關(guān)專家確定下來，在需要的時候能夠及時的應(yīng)用；另外，還要求任課教師建立制定工學(xué)結(jié)合的課程標準和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計，大力推動以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式為主，其他教學(xué)模式為輔的多元教學(xué)模式改革。