實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語(yǔ)范文

開題報(bào)告評(píng)語(yǔ)：

該生在前期通過查閱文獻(xiàn)，對(duì)研究?jī)?nèi)容所涉及的研究領(lǐng)域進(jìn)行了較為全面的調(diào)研，對(duì)課題《拱橋平面內(nèi)自由振動(dòng)模型及特性研究》有了較全面的認(rèn)識(shí)，論文的研究方法基本已經(jīng)掌握。工作安排合理，態(tài)度認(rèn)真，目前論文寫作的前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)基本完成，開題報(bào)告符合規(guī)范格式，準(zhǔn)予開題。

中期考核導(dǎo)師意見

該生為人處世和善熱情，樂觀開朗，樂于助人，意志堅(jiān)強(qiáng)。尊重師長(zhǎng)，和同學(xué)關(guān)系融洽。學(xué)習(xí)上努力、勤奮，認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí)，奠定了較為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，取得了較好的成績(jī)。在校期間積極參與學(xué)校的各項(xiàng)集體活動(dòng)，鍛煉了自身的實(shí)踐操作能力，也提升了自身素質(zhì)?在碩士論文研究期間，具有積極探索的精神，埋頭苦干，努力鉆研，閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，能按照導(dǎo)師要求積極進(jìn)行論文創(chuàng)作課題進(jìn)展符合預(yù)期計(jì)劃?。

第2篇：實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語(yǔ)課程；形成性評(píng)價(jià)；可持續(xù)性專業(yè)發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)組成部分，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的整體價(jià)值判斷。高校英語(yǔ)專業(yè)特別是師范類學(xué)校亟待建立一種能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)的不斷發(fā)展與完善。在高校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中開展形成性評(píng)價(jià)研究對(duì)科學(xué)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的形成與建立有著積極的作用，有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，為未來從事基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的英語(yǔ)教師提供提前實(shí)踐對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的機(jī)會(huì)，從而更好摸索適用于英語(yǔ)教育各層次的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、文獻(xiàn)回顧

對(duì)評(píng)價(jià)的改革起步在國(guó)際上起步較早。形成性評(píng)價(jià)在20世紀(jì)80年代就在進(jìn)行研究與運(yùn)用，而且政府高度重視，對(duì)評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目大力資助，大量專家參與[1]。許多國(guó)家在擔(dān)當(dāng)科研任務(wù)的許多高等學(xué)校設(shè)立了評(píng)價(jià)研究中心，特別是在語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域處于較先進(jìn)地位的英國(guó)，如university of manchester設(shè)立了the center for formative assessment（形成性評(píng)價(jià)中心）；university of bristol設(shè)立了the center for assessment studies（評(píng)價(jià)研究中心）；在一貫重視標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言測(cè)試的美國(guó)也已經(jīng)高度重視形成性評(píng)價(jià)研究，例如世界著名的ets（educational testing service）即教育測(cè)試中心 2002年在其網(wǎng)站的招聘優(yōu)秀形成性評(píng)價(jià)專家的廣告里就已說過：“ets已經(jīng)在積極研究與開發(fā)運(yùn)用于基礎(chǔ)教育階段的形成性評(píng)價(jià)項(xiàng)目。”[2]

在我國(guó)，從教學(xué)實(shí)踐來看，形成性評(píng)價(jià)在總體趨勢(shì)上對(duì)于我們來說還是一個(gè)沒有深入研究，更沒有廣泛應(yīng)用的領(lǐng)域，許多學(xué)者對(duì)形成性評(píng)價(jià)雖有許多論述，但在我國(guó)具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，并沒有給予切實(shí)的關(guān)注，特別是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的本質(zhì)、目標(biāo)以及操作如何體現(xiàn)過程性與激勵(lì)性方面還很不夠，尤其是還缺乏一套切實(shí)可行、行之有效的操作辦法和模式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入展開，外語(yǔ)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)理論的研究和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制，在實(shí)踐中探索符合中國(guó)國(guó)情的英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)模式已具備了很好的外部環(huán)境和內(nèi)在條件，如一些小學(xué)，初中，高中也已在研究探索其相應(yīng)階段英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)操作辦法和模式，但在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究就目前看來尚未見。

一直以來，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)階段教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式——即只重視期中、期末考試等，通過單一的成績(jī)來確定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的綜合表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、合作精神等方面的綜合素質(zhì)——即形成性評(píng)價(jià)。鑒于過去教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的不足，根據(jù)教育部制定的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育制度逐漸向高校專業(yè)英語(yǔ)滲透的今天，形成性評(píng)價(jià)對(duì)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐具有重要的戰(zhàn)略指導(dǎo)意義。它雖然不像終結(jié)性評(píng)價(jià)那樣直觀，但如果發(fā)揮了它的作用，它可以促進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)的提高。更重要的是，它對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握一定的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義和影響。

二、研究方法

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

研究者針對(duì)大慶地區(qū)高師英語(yǔ)專業(yè)2005級(jí)和2007級(jí)本科學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)，涉及6個(gè)班級(jí)，共229人。

（二）研究方法

1.自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合[3]。自評(píng)階段，學(xué)生從學(xué)習(xí)的一個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐漸形成一套自評(píng)方法和技巧。這樣學(xué)生對(duì)自己的各種語(yǔ)言能力有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，有利于他們確定自己的努力方向和發(fā)展目標(biāo)；結(jié)合同伴評(píng)價(jià)，溝通技能和合作技能能夠充分得到培養(yǎng)和增強(qiáng)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)。

2．教師評(píng)價(jià)與合作評(píng)價(jià)相結(jié)合[3]。在形成性評(píng)價(jià)中，教師和學(xué)生共同面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生得到個(gè)人反饋，明確努力方向；教師得到學(xué)生反饋以便改進(jìn)教學(xué)，提供給學(xué)生更有意義和有用的指導(dǎo)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果公正化的特點(diǎn)。

3.觀察評(píng)價(jià)與檔案評(píng)價(jià)相結(jié)合[3]。形成性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為有著不同的個(gè)性特征、不同興趣愛好、不同需要的個(gè)體，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智力、能力、情感因素等各方面進(jìn)行觀察和記錄，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自我，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，完全符合素質(zhì)教育“以人為本”的教育宗旨，體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系人性化的特點(diǎn)。

4．元認(rèn)知評(píng)價(jià)與行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、思辨及解決問題時(shí)的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整過程，與教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)生在特定活動(dòng)中的行為表現(xiàn)相結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合化的特點(diǎn)。

三、研究結(jié)果與討論

（一）基礎(chǔ)英語(yǔ)課程形成性評(píng)價(jià)是持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

基礎(chǔ)英語(yǔ)課程是高師英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課，而在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是實(shí)施外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵步驟。開展形成性評(píng)價(jià)研究的前景極為廣闊。以其為龍頭，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)聽力、基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)語(yǔ)法等專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行課程體系評(píng)價(jià)的改革起到了舉足輕重的指導(dǎo)作用，也是保證專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)生的心態(tài)逐漸變好，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，課堂氣氛漸活躍，師生互動(dòng)效果明顯

學(xué)生能夠嚴(yán)格按照各種學(xué)習(xí)及生活上的規(guī)定要求自己，在嚴(yán)格的紀(jì)律中履行自由的權(quán)利。對(duì)于如何面對(duì)挫折、困難，如何學(xué)習(xí)、如何團(tuán)結(jié)合作等方面，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。大家都很有興致的參與課前活動(dòng)，為進(jìn)入正式課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍環(huán)境。

（三）教師自我意識(shí)提高，相互交流經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法

教師擺脫了以往孤立教學(xué)，不善于與同年級(jí)各位教師切磋教學(xué)心得的現(xiàn)狀，開闊眼界，及時(shí)與系里領(lǐng)導(dǎo)溝通并交流個(gè)人的教學(xué)心得和教學(xué)方法、措施，以得到領(lǐng)導(dǎo)大力支持，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)興致與激情。同時(shí)，學(xué)生的心理狀況及學(xué)習(xí)熱情是隨著時(shí)間的推移而逐漸減緩，但其中會(huì)有幾次波動(dòng)。開學(xué)初興致高，慢慢減弱，期中考試打擊之下，會(huì)再次提高對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，之后又稍弱些，直到期末考試前。因此，不能在整個(gè)學(xué)期使用單一的教學(xué)方法和模式，要根據(jù)學(xué)生不同心理狀況和實(shí)際情況加以調(diào)整。

（四）形成了卓有成效的課后練習(xí)及自評(píng)模式

學(xué)生認(rèn)清了語(yǔ)言技能對(duì)于熟練表達(dá)的重要性，能夠進(jìn)行刻苦訓(xùn)練，個(gè)別開學(xué)初想改專業(yè)的同學(xué)決心向自我發(fā)起挑戰(zhàn)，堅(jiān)定了專業(yè)思想，做到思想和行動(dòng)保持一致。學(xué)生基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能夠自覺、主動(dòng)的練習(xí)。初步形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋開拓教學(xué)監(jiān)控新局面。英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)輔導(dǎo)卓有成效，得到大部分師生認(rèn)可。

（五）研究局限性

本研究未能采取隨機(jī)抽樣，研究的個(gè)案只是在高師院校師范本科范圍內(nèi)，沒有涉及諸如國(guó)際貿(mào)易方向的本科生。形成性評(píng)價(jià)只是為學(xué)生提供更為公平合理的評(píng)價(jià)方式，但由于能力有限，學(xué)期末成績(jī)還是主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。但希望能通過學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)的了解，更好地使教師和學(xué)生共同注重學(xué)生各方面的能力，有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生自己的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)更多關(guān)注自己的成長(zhǎng)。

通過對(duì)本課題的深入研究，我們將注重評(píng)價(jià)內(nèi)容與手段的改革、操作模式的構(gòu)建，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性作用；定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合；紙筆評(píng)價(jià)與操作評(píng)價(jià)相結(jié)合；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與合作評(píng)價(jià)相結(jié)合；觀察評(píng)價(jià)與檔案評(píng)價(jià)相結(jié)合；認(rèn)知評(píng)價(jià)與行為評(píng)價(jià)相結(jié)合；綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合；重過程，重能力、重發(fā)展、重實(shí)效，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)將會(huì)根據(jù)課堂與學(xué)生實(shí)際制定評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)及具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而形成基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系。要將形成性評(píng)價(jià)從學(xué)生初高中的基礎(chǔ)教育階段延續(xù)到高校英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)階段，如何充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)對(duì)其他兩種評(píng)價(jià)方式（診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)）的指導(dǎo)性作用，更全面、更完善地評(píng)價(jià)個(gè)體學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)同變化，有利于建立各種因素在何種程度上以及通過什么途徑影響學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的整體模式，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的宏觀規(guī)律，有利于學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、功利性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]freeman, y.s. & d.e. freeman. whole language for second language learners[m]. portsmouth, n.h.: heinemann. 1992.

第3篇：實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn) 保定市高校 教學(xué)水平

引言：體質(zhì)是人類生產(chǎn)和生活的物質(zhì)基礎(chǔ)。黨和政府歷來十分重視并不斷采取有效措施增強(qiáng)人民體質(zhì)，其中一項(xiàng)重要舉措就是建立并施行國(guó)民體質(zhì)測(cè)定制度。2000年國(guó)家體育總局會(huì)同10個(gè)有關(guān)部門對(duì)3-69歲的國(guó)民進(jìn)行了首次全國(guó)性體質(zhì)監(jiān)測(cè)，獲取了20世紀(jì)末我國(guó)國(guó)民體質(zhì)狀況資料。此后國(guó)家體育總局組織專家利用這些詳實(shí)的數(shù)據(jù)，在《中國(guó)成年人體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，制定了《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）?！稑?biāo)準(zhǔn)》與高等院校的體育教學(xué)有密不可分的聯(lián)系，學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，體育教育的意義就在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》突出形成性評(píng)價(jià)，注重過程，能讓學(xué)生始終處于原有體質(zhì)健康水平上的發(fā)展提高的狀態(tài)；也能讓教師關(guān)注個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生全面發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心；更能促進(jìn)教師在教學(xué)中的革新意識(shí)，做到教學(xué)方法、手段、內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，從而區(qū)別于運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)健康的初衷。

1保定市高校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀及變化規(guī)律

根據(jù)前期研究成果所示，從1990年至今我市高校學(xué)生平均身高、體重、胸圍等形態(tài)指標(biāo)不斷上升，但身體素質(zhì)指標(biāo)卻呈現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)，特別是柔韌、耐力素質(zhì)下降最為明顯。

第一，大學(xué)生的身高、體重、胸圍等形態(tài)指標(biāo)繼續(xù)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，2015 年與 2005 年相比，男、女大學(xué)生身高分別平均增長(zhǎng)0.55cm、0.41 cm，體重分別平均增長(zhǎng) 0.79kg、1.03kg，胸圍分別平均增長(zhǎng) 0.76cm、0.72cm，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況繼續(xù)改善。

第二，大學(xué)生普遍握力有所提高，平均增長(zhǎng)1.99千克、1.47 千克。 且?guī)追N常見疾病的患病率下降，與2005年相比，低血紅蛋白檢出率繼續(xù)降低。

第三，大學(xué)生身體機(jī)能指標(biāo)有下降趨勢(shì)。與2005年相比，我市高校學(xué)生的速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等素質(zhì)持續(xù)出現(xiàn)下降，除反映速度素質(zhì)的 50m跑和反應(yīng)力量素質(zhì)的立定跳遠(yuǎn)呈現(xiàn)小幅度下降外，其它方面的下降幅度較大。特別是反應(yīng)柔韌素質(zhì)的坐位體前屈，我市高校男、女生分別平均下降 4.1cm、2.2cm。

第四，超重及肥胖學(xué)生明顯增多，2015 年我市高校學(xué)生肥胖率高達(dá) 8.12%，比2005年增長(zhǎng)22%；學(xué)生視力不良檢出率居高不下，其中男生為72.24、女生為81.09。

2國(guó)民體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)在保定市高校的應(yīng)用情況

為系統(tǒng)掌握保定市高校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀及變化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)身體素質(zhì)合格的社會(huì)公民，我市各高校每年都會(huì)以《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》中的《學(xué)生體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試數(shù)據(jù)會(huì)在年末上傳教育部備查。測(cè)試指標(biāo)主要包括身體形態(tài)、身體機(jī)能、和身體素質(zhì)三個(gè)方面，主要測(cè)試內(nèi)容包括身高體重、肺活量、坐位體前屈、50m、800/1000m、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、引體向上等。全市12所高校共測(cè)試人數(shù)為179767人，其中合格人數(shù)為175004人，合格率為97.35%。

3評(píng)價(jià)國(guó)民體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)在保定市高校應(yīng)用的效果

《標(biāo)準(zhǔn)》采用等級(jí)制，綜合評(píng)級(jí)是根據(jù)受試者各單項(xiàng)得分之和確定，共分四個(gè)等級(jí)：一級(jí)（優(yōu)秀）、二級(jí)（良好）、三級(jí)（合格）、四級(jí)（不合格）。任意一項(xiàng)指標(biāo)無分者，不進(jìn)行綜合評(píng)級(jí)。等級(jí)得分 20-39歲：一級(jí)（優(yōu)秀）>90分，二級(jí)（良好）76-90分，三級(jí)（合格）50-75分，四級(jí)（不合格）

4以《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試為依據(jù)改善保定市高校學(xué)生身體素質(zhì)

通過《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試與往年數(shù)據(jù)的對(duì)比，反映出保定市高校學(xué)生身體素質(zhì)逐年下滑，特別是柔韌性和爆發(fā)力方面。無論是男生女生，無論體育課選的具體是哪些項(xiàng)目，教師都應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中，有針對(duì)性的強(qiáng)化柔韌性和爆發(fā)力。例如在準(zhǔn)備活動(dòng)和放松中增加拉伸的時(shí)間和次數(shù)，在基本部分前增加游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，讓學(xué)生在不知不覺中增加了爆發(fā)力練習(xí)次數(shù)，達(dá)到提高學(xué)生爆發(fā)力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李志敢，張林挺.運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)施對(duì)國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)指 標(biāo)的影響[C].第七屆全國(guó)體育大會(huì)論文匯編（一），2004.

[3]陳秋如.西安市高校學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康 影響的研究[D].西安體育學(xué)院，2013.

[4]全海英，劉旭陽(yáng)，孔維峰.《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》（幼兒部分） 實(shí)施中的問題分析[J].體育學(xué)刊，2013（9）.

第4篇：實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語(yǔ)范文

根據(jù)《生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法》（國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局令第17號(hào)）和公司應(yīng)急演練計(jì)劃安排，安全處于2015年6月16日組織了“2016年氣柜煤氣泄漏中毒著火事故應(yīng)急演練”。為了鞏固演練工作成果，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改進(jìn)不足，促進(jìn)工作，進(jìn)一步提升我公司安全應(yīng)急管理能力，對(duì)本次演練進(jìn)行總結(jié)如下。

一、演練工作的基本情況

本次演練由安全處組織，造氣車間負(fù)責(zé)實(shí)施，公司應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)組、各應(yīng)急救援小組及巴公消防中隊(duì)參與了本次演練，化工經(jīng)營(yíng)管理中心對(duì)本次演練進(jìn)行了觀摩指導(dǎo)。

演練地點(diǎn)選在我公司造氣車間氣柜西面，演習(xí)部位選擇了氣柜鐘罩二層。我公司的氣柜容積為20000m3，共有三節(jié)。由于設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)控制不當(dāng)，氣柜存在發(fā)生下列事故的可能性：1）煤氣泄漏發(fā)生著火爆炸事故；2）煤氣泄漏，人員中毒。

本次演練結(jié)合實(shí)際情況及演練效果，主要模擬了氣柜泄漏后發(fā)生人員中毒、著火等事件，重點(diǎn)從生產(chǎn)系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)工藝處置滅火、現(xiàn)場(chǎng)堵漏、人員搶救、消防滅火、人員防護(hù)意識(shí)、疏散意識(shí)、事故后期處置等幾個(gè)方面進(jìn)行了演練。應(yīng)急響應(yīng)層面從三級(jí)應(yīng)急到二級(jí)應(yīng)急，最后一級(jí)應(yīng)急，基本全部啟動(dòng)。

從演練的效果來看，本次演練比較成功，演練基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

二、演練存在的問題

1、現(xiàn)場(chǎng)方面：

1）演練風(fēng)向、觀摩應(yīng)急救援人員集合地點(diǎn)處在下風(fēng)向；

2）救援人員防護(hù)用品未按規(guī)定處穿戴防化服、空氣呼吸器；

3）受傷人員沒有給予一些簡(jiǎn)單的醫(yī)療救護(hù)。

2、方案：

1）未能考察應(yīng)急救援指揮及應(yīng)急組織的相應(yīng)速度能力，演練前各應(yīng)急小組已在現(xiàn)場(chǎng)集合；

2）部分應(yīng)急人員對(duì)應(yīng)急預(yù)案不熟悉，在演練時(shí)的表現(xiàn)與事故應(yīng)急實(shí)戰(zhàn)仍有差距；

3）各救援組長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)未能充分發(fā)揮各自指揮協(xié)調(diào)作用。

三、整改措施和意見

1、方案編制應(yīng)將風(fēng)向因素的影響范圍考慮進(jìn)去。

2、加強(qiáng)日常員工安全培訓(xùn)，提高員工安全意識(shí)和自救互救技能；

3、組織人員對(duì)預(yù)案進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

四、對(duì)預(yù)案的修訂意見

演練符合預(yù)案要求，不需進(jìn)行修訂。

第5篇：實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞　室性早搏　量子共振　穩(wěn)心顆?！⌒穆善?/p>

資料與方法

選擇青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、青島第一療養(yǎng)院符合下列條件患者100例納入本研究：成年人動(dòng)態(tài)心電圖證實(shí)室性早搏＞30次／h：同時(shí)伴有與室性早搏相關(guān)的心悸等癥狀：有或無器質(zhì)性心臟病。排除標(biāo)準(zhǔn)：室性早搏不多且無明顯癥狀者；有明確誘因如疲勞、精神緊張、情緒波動(dòng)、酗酒等室性早搏；心室率＜60次／分或藥物中毒、電解質(zhì)紊亂患者。患者隨機(jī)進(jìn)入步長(zhǎng)穩(wěn)心顆粒組(治療組)和心律平組(對(duì)照組)，每組各50例。治療組50例，男26例，女24例，年齡29～75歲，平均57±12歲。對(duì)照組50例，男30例，女20例，年齡31～76歲，平均56±14歲。兩組平均年齡、性別、病因等比較差異無顯著性(P＞0.05)，具有可比性。

方法所有患者均停用抗心律失常藥物l周，治療組口服穩(wěn)心顆粒，每次9g，每日3次，溫開水沖服，共4周；對(duì)照組口服心律平，每次150mg，每日3次，共4周。

對(duì)每l例入選患者在用藥前后，用人體細(xì)胞微磁場(chǎng)測(cè)定――量子共振技術(shù)進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)的項(xiàng)目：免疫功能、心臟、肝臟、肝功能、肺、腎臟、腎功能、大腦、心律失常、室性早搏。然后分別加入步長(zhǎng)穩(wěn)心顆?；蛐穆善綄?duì)上述指標(biāo)進(jìn)行效價(jià)檢測(cè)。用藥期間每2天進(jìn)行1次心電圖檢查。

臨床癥狀療效判定標(biāo)準(zhǔn)：①顯效：癥狀消失或明顯改善；②有效：癥狀改善；③無效：癥狀無改善或加重。

Holter療效判定標(biāo)準(zhǔn)：①顯效：室性早搏消失或＜10次／h或較治療前減少50％；②有效：室性早搏較治療前減少30％～50％；③無效：室性早搏數(shù)24小時(shí)無明顯變化或增多。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理　計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)。

結(jié)果 步長(zhǎng)穩(wěn)心顆粒和心律平、胺碘酮、倍他洛克、異搏定的抗心律失常及治療室性早搏的效果相當(dāng)。步長(zhǎng)穩(wěn)心顆粒有輕度增強(qiáng)免疫功能的作用，而其他抗心律失常藥有輕度降低免疫功能的作用，尤以心律平明顯。步長(zhǎng)穩(wěn)心顆粒對(duì)心臟、腎功能、心功能、肝功、腦血管影響的指數(shù)在正常范圍，而其他抗心律失常藥對(duì)心臟、腎功能、心功能、肝功、腦血管影響的指數(shù)大于正常。

以24小時(shí)Holter為標(biāo)準(zhǔn)，兩組患者治療前室性早搏數(shù)比較，差異無顯著意義；治療后患者室性早搏數(shù)比較亦無顯著性差異；治療組總有效率92％，對(duì)照組總有效率94％，兩者比較差異無顯著性；P＞0.05。兩組經(jīng)相應(yīng)藥物治療后室性早搏數(shù)均較用藥前明顯減少(P＜0.01)。

胸悶、心悸、乏力等癥狀，治療組總有效率94％，對(duì)照組總有效率80％，治療組明顯優(yōu)于對(duì)照組，P＜0.05。

不良反應(yīng) 治療組發(fā)生輕度頭暈例，胃腸道反應(yīng)2例，對(duì)照組發(fā)生胃腸道反應(yīng)3例，心動(dòng)過緩2例，均無其他嚴(yán)重不良反應(yīng)發(fā)生。

討論

心律平是治療室性早搏的常用藥物，由于心臟負(fù)性肌力和致心律失常的作用明顯限制了其使用，尤其是使用大劑量心律平抗心律失常時(shí)，更易引起心律失常，偶爾可致嚴(yán)重甚至致死性心律失常。在伴有缺血性心臟病患者中，心律平應(yīng)視為禁忌。

步長(zhǎng)穩(wěn)心顆粒其主要成分為黨參、黃精、甘松、三七、琥珀等。其中黨參甘平入脾經(jīng)，功同人參，能補(bǔ)中益氣，安精神，止驚悸，而其藥力較人參柔和，潤(rùn)而不燥，對(duì)ADP誘導(dǎo)的血小板聚集有明顯的抑制和解聚作用，防止血栓形成；黃精甘平，補(bǔ)脾氣而滋心陰，輔助黨參，益氣生血，具有抗動(dòng)脈硬化，增加冠脈流量的作用：三七苷而微苦性溫，行瘀止血定痛，且兼有補(bǔ)益之力，能夠增加心臟血流量，減慢心率，降低心肌耗氧，改善微循環(huán)：不僅能抗心肌缺血，其有效成分三七總皂苷、人參二醇苷及人參三醇苷能對(duì)抗烏頭堿、腎上腺素及結(jié)扎冠狀動(dòng)脈誘發(fā)的心律失常；琥珀甘平，活血化瘀兼平肝安神，具有鎮(zhèn)靜、安神、利尿、活血作用；甘松甘溫，開郁散滯，能舒理肝脾之氣，氣行則血行，其所含纈草酮，具有膜穩(wěn)定作用，它能夠延長(zhǎng)動(dòng)作電位，打斷折返激動(dòng)，從而達(dá)到治療室性早搏的目的。

第6篇：實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：教務(wù)管理；信息統(tǒng)計(jì)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；thinkphp；SAE

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）17-0078-04

Abstract：In view of the problems of low efficiency and donkey work of the traditional teaching management in Colleges and universities， the paper is based on ThinkPHP open source framework to realize the teaching integrated information management system， including the information statistic， the experimental report management and the graduation thesis management in the secondary colleges. The system improves more efficiency of the teaching managers， and makes the management about reports and thesis more scientific and standard.

Key words： education manage ； statistical information；experimental projects；thinkphp；SAE

在傳統(tǒng)的高校教務(wù)管理工作中重復(fù)性的工作相對(duì)較多，并且工作效率低下，如每年的“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室信息統(tǒng)計(jì)”、“全國(guó)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)”、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理以及學(xué)生畢業(yè)論文的管理等重復(fù)性工作。因此開發(fā)高等學(xué)校的教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)完成教學(xué)狀態(tài)信息的統(tǒng)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告和畢業(yè)論文的管理，對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)數(shù)據(jù)狀態(tài)信息的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)以及教務(wù)管理工作具有重要意義，可以極大地提高教務(wù)管理人員的工作效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生及教師的信息管理也起到很好的輔助作用。

1 系統(tǒng)介紹

本系統(tǒng)主要是針對(duì)二級(jí)學(xué)院的數(shù)據(jù)狀態(tài)信息的統(tǒng)計(jì)工作以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文管理工作而開發(fā)的。主要包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理、畢業(yè)論文管理、課時(shí)統(tǒng)計(jì)、科研論文統(tǒng)計(jì)、著作專利統(tǒng)計(jì)、獲獎(jiǎng)信息統(tǒng)計(jì)、教材統(tǒng)計(jì)等功能。通過該系統(tǒng)對(duì)日常教學(xué)信息的統(tǒng)計(jì)方便快捷，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理更加規(guī)范有序，學(xué)生畢業(yè)論文選題變得更加靈活高效，完成畢業(yè)論文的過程指導(dǎo)和過程監(jiān)督更加科學(xué)有效。

本系統(tǒng)采用ThinkPHP+DWZ框架技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，搭建在SAE（新浪云平臺(tái)）上。ThinkPHP是快速、簡(jiǎn)單的面向?qū)ο蟮妮p量級(jí)開源PHP框架，使用MVC（Model View Controller 模型 視圖 控制器）的模式實(shí)現(xiàn)模型和視圖代碼分離，使開發(fā)效率更高，后期維護(hù)更加容易，該框架能夠滿足企業(yè)開發(fā)中復(fù)雜的項(xiàng)目需求以及門戶網(wǎng)站的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)[1]。DWZ富客戶端框架基于jQuery實(shí)現(xiàn)的Ajax RIA開源框架，簡(jiǎn)單實(shí)用、擴(kuò)展方便[2]。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采用Mysql關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)[3]，Mysql的SQL語(yǔ)言使用的訪問數(shù)據(jù)庫(kù)最通用的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言，而且Mysql體積小、速度快、成本低，與PHP結(jié)合是開發(fā)中小型網(wǎng)站最佳選擇。輕量級(jí)的框架開發(fā)技術(shù)極大地提高了開發(fā)效率，開源的特性以及架構(gòu)在SAE云環(huán)境中使得該系統(tǒng)在應(yīng)用上方便部署使用并能節(jié)省大量的資金。

2 總體設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總體原則是實(shí)用、高效穩(wěn)定，而且界面設(shè)計(jì)美觀、操作方便，用戶通過簡(jiǎn)單的操作說明即可使用。系統(tǒng)的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，本系統(tǒng)采用基于MVC模式進(jìn)行的模塊化設(shè)計(jì)，模塊之間的耦合度較低，而且系統(tǒng)是采用ThinkPHP框架技術(shù)開發(fā)的，它的單一入口文件的形式，確保用戶的輸入都能得到有效過濾再提交給數(shù)據(jù)庫(kù)，從而保證系統(tǒng)不被注入的安全性。系統(tǒng)服務(wù)器使用的是SAE，SAE有通過設(shè)計(jì)多層沙盒的形式來保護(hù)用戶網(wǎng)站運(yùn)行的安全并且能做到用戶無感知自動(dòng)擴(kuò)容以承載高并發(fā)的情況。所以系統(tǒng)從多方面保證了系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性、安全性。

2.1 模塊設(shè)計(jì)

系統(tǒng)主要?jiǎng)澐譃檎n程管理、課時(shí)管理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文、教師和學(xué)生信息管理六個(gè)主要功能模塊。每個(gè)模塊在整體的框架下分別按照模塊名從數(shù)據(jù)庫(kù)讀出，根據(jù)用戶的權(quán)限動(dòng)態(tài)生成模塊，每個(gè)模塊由單獨(dú)的MVC構(gòu)成，從而降低了相關(guān)模塊之間的耦合性。教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)的總體功能模塊設(shè)計(jì)，如圖1所示。

各模塊功能說明如下：

1）課程管理模塊：管理員把本學(xué)院當(dāng)前學(xué)期的課程數(shù)據(jù)通過Excel的方式導(dǎo)入系統(tǒng)，也可以單獨(dú)添加修改課程的數(shù)據(jù)，課程數(shù)據(jù)從學(xué)校的正方教務(wù)管理系統(tǒng)獲得。

2）課時(shí)管理模塊：每個(gè)班級(jí)的學(xué)委定期上報(bào)本階段每一門課程的教師上課的實(shí)際課時(shí)，由教師確認(rèn)課時(shí)是否有誤，如果課時(shí)有誤，教師可以直接修改課時(shí)提交，但不會(huì)覆蓋學(xué)生提交的課時(shí)，如果無誤，全部教師確認(rèn)之后，管理員導(dǎo)出本階段課時(shí)統(tǒng)計(jì)情況。

3）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊：有實(shí)驗(yàn)課程的任課教師根據(jù)本學(xué)期所教的課程，錄入該課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并準(zhǔn)確添加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的項(xiàng)目編號(hào)，用來生成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的實(shí)驗(yàn)編號(hào)，添加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)候可以設(shè)置該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、是否提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告截止日期等內(nèi)容。全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目導(dǎo)入完之后，管理員導(dǎo)出本學(xué)期實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)，用以填報(bào)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)信息。

4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告模塊：學(xué)生根據(jù)教師所錄的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生以PDF文件的形式上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師在線批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后學(xué)生可以查看每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)及評(píng)語(yǔ)，最后電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照相應(yīng)的目錄以PDF文件的形式存檔。

5）畢業(yè)論文管理模塊：由教師根據(jù)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目及要求，并設(shè)定可以選題的最大人數(shù)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行選題，每個(gè)題目由教師最終從選題的人數(shù)中確定一名學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生和教師相互選擇的目的。選題完成之后，由管理員（教研室主任）控制整個(gè)論文寫作的進(jìn)程，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，分別提交論文每個(gè)階段的電子稿，教師可以直接在線批閱并反饋給學(xué)生。

6）教師和學(xué)生信息管理模塊：教師和學(xué)生個(gè)人信息的修改，教師填報(bào)科研論文、著作專利、獲獎(jiǎng)信息、教材等統(tǒng)計(jì)信息。

2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)采用Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)。結(jié)合系統(tǒng)的功能需求，系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)了課程表、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告表、課時(shí)表、論文題目表、論文結(jié)果表、科研著作信息表、學(xué)生表、教師表、管理員表、角色等表。其中以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表為例進(jìn)行說明，表結(jié)構(gòu)如表1所示。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)按照模塊化設(shè)計(jì)思想進(jìn)行的設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊完成獨(dú)立的功能，有利于在后期開發(fā)中對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能擴(kuò)展。由于ThinkPHP框架是基于MVC設(shè)計(jì)模式的，所以前臺(tái)的頁(yè)面顯示和邏輯是分開的，頁(yè)面主要由Html+Css+JavaScript[4]以及dwz的擴(kuò)展屬性實(shí)現(xiàn)，邏輯由ThinkPHP代碼實(shí)現(xiàn)。

3.1 安全登錄實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)用戶主要包括學(xué)生、教師、管理員，分別創(chuàng)建相應(yīng)用戶的項(xiàng)目目錄以及使用單一入口文件的形式檢測(cè)用戶的登錄。登錄用戶所用的密碼使用安全性更高的sha1[5]加密方式進(jìn)行加密。同時(shí)采用驗(yàn)證碼的技術(shù)，在一定的程度上可以有效的防范惡意破解密碼的行為。管理員用戶使用RBAC（角色權(quán)限管理）技術(shù)[6]，對(duì)不同角色的訪問進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，按權(quán)限級(jí)別賦予相應(yīng)的操作權(quán)限。

3.2 邏輯業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)中每個(gè)Action類都繼承于CommonAction類，使用getActionName方法獲得當(dāng)前Action操作的名稱，然后傳給Model操作，實(shí)現(xiàn)增、刪、改、查等數(shù)據(jù)庫(kù)基本操作，由于本系統(tǒng)涉及模塊較多，僅以實(shí)驗(yàn)?zāi)K的具體實(shí)現(xiàn)為例進(jìn)行說明。

實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要涉及到課程表、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告表，有實(shí)驗(yàn)課的教師根據(jù)課程要求錄入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以使用單條數(shù)據(jù)的形式添加，也可以使用excel表的形式導(dǎo)入，如果該項(xiàng)目需要上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告按示例進(jìn)行標(biāo)記，數(shù)據(jù)添加到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表。學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按規(guī)定上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳信息寫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告表里。Excel導(dǎo)入使用了PHPExcel開源類庫(kù)進(jìn)行導(dǎo)入操作，具體實(shí)現(xiàn)過程如下：

3.3 文檔在線查閱

由于不能直接實(shí)現(xiàn)office文件在瀏覽器瀏覽[7]，所以學(xué)生在上傳文檔的時(shí)候就直接上傳PDF文檔，再利用Jquery Media 插件實(shí)現(xiàn)在線預(yù)覽PDF文件的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和畢業(yè)論文。由于IE內(nèi)核的瀏覽器不支持該插件，使用IE的用戶需要安裝PDF閱讀器軟件，如Foxit Reader、Adobe Reader等軟件。其他內(nèi)核的瀏覽器可以直接在線瀏覽PDF文件。

3.4 SAE平臺(tái)部署實(shí)現(xiàn)

SAE平臺(tái)出于安全性的考慮，限制了用戶對(duì)本地IO的使用，這樣對(duì)于有文件上傳或緩存生成等文件讀寫的系統(tǒng)就十分的不便。為了解決這個(gè)問題，SAE官方提供了TmpFS功能。TmpFS允許開發(fā)者通過標(biāo)準(zhǔn)的IO函數(shù)臨時(shí)讀寫本地IO，所以進(jìn)行臨時(shí)讀寫的數(shù)據(jù)把路徑設(shè)置為SAE_TMP_PATH即可，而持久化的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，仍然要使用Storage或者M(jìn)ysql存儲(chǔ)。

同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)高訪問量的情況，SAE平臺(tái)有提供Memcache服務(wù)，只需要初始化Memcache，在程序中調(diào)用memcache_init（）就可以使用Memcache服務(wù)了，這樣可以減少數(shù)據(jù)庫(kù)讀取次數(shù)，緩解數(shù)據(jù)庫(kù)壓力[8]。

3.5 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)結(jié)果

基于ThinkPHP開源框架技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)便利性以及B/S結(jié)構(gòu)的低成本、維護(hù)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了日常教學(xué)信息的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理、畢業(yè)論文的管理等工作。目前該系統(tǒng)已在我院正式運(yùn)行，系統(tǒng)運(yùn)行的具體效果如圖2所示。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文主要介紹了使用ThinkPHP+DWZ框架技術(shù)的教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)過程中結(jié)合學(xué)校每年的狀態(tài)數(shù)據(jù)信息需求進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)，采用B/S結(jié)構(gòu)的方式，更加方便學(xué)生和老師使用本系統(tǒng)。把系統(tǒng)架構(gòu)在SAE云平臺(tái)上，接近于零成本的運(yùn)行，使我們更加容易部署使用。

經(jīng)過一年多的試運(yùn)行和不斷的迭代開發(fā)，本系統(tǒng)現(xiàn)在運(yùn)行狀況良好，性能穩(wěn)定，安全性高，交互界面友好，用戶使用快捷、方便，極大地提高了工作效率。數(shù)據(jù)填報(bào)人員可以很方便從系統(tǒng)獲取填報(bào)的信息，同時(shí)學(xué)生和老師更加科學(xué)合理地管理實(shí)驗(yàn)報(bào)告和畢業(yè)論文工作。本系統(tǒng)針對(duì)高校二級(jí)學(xué)院的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)和教務(wù)管理工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

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第7篇：實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語(yǔ)范文

[論文摘要]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,加強(qiáng)信息化建設(shè)已成為實(shí)驗(yàn)室管理的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容,并就此提出一些建議。

實(shí)驗(yàn)室信息化管理是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)上,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),采用科學(xué)的管理思想,將現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室中的各種資源進(jìn)行處理,并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行開放型管理,其重要意義是使得實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上得以延伸。

一、實(shí)驗(yàn)室信息化管理的宗旨

實(shí)驗(yàn)室信息化管理的宗旨是在開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下,為實(shí)驗(yàn)教與學(xué)提供最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,為實(shí)驗(yàn)教師提供簡(jiǎn)便有效的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,使學(xué)生與實(shí)驗(yàn)發(fā)生最方便簡(jiǎn)捷的溝通,為學(xué)生提供虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與資源,使學(xué)生在真正的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中利用最少的時(shí)間,掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,并在此基礎(chǔ)上能進(jìn)行一些力所能及的創(chuàng)造性、開放性的實(shí)驗(yàn)研究。

二、實(shí)驗(yàn)室信息化管理內(nèi)容

主要有三個(gè)方面內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊,包括實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源管理,實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理,課表管理等;學(xué)生學(xué)習(xí)模塊,包括仿真實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目案例庫(kù)等;實(shí)驗(yàn)室管理模塊,包括基本信息、在線排課、課表查詢、實(shí)驗(yàn)室開放管理、實(shí)驗(yàn)室使用情況統(tǒng)計(jì)等。

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán),而實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交、批閱、反饋,則成了一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作,尤其對(duì)于許多程序設(shè)計(jì)類的課程,大量的代碼量、流程設(shè)計(jì)圖等已使得紙質(zhì)版報(bào)告不能適應(yīng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子化,將報(bào)告填寫、提交、批閱、反饋、統(tǒng)計(jì)等工作搬到了網(wǎng)絡(luò)上,將大大提高教學(xué)工作效率。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊中,教師可提前實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源、布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前需要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),下載實(shí)驗(yàn)資源,并在線編寫預(yù)習(xí)報(bào)告;在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,提交電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師可靈活掌握時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批閱,直接給出成績(jī)和評(píng)語(yǔ),而不必?fù)?dān)心未批完實(shí)驗(yàn)報(bào)告而影響學(xué)生做下一次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)。這樣,學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的實(shí)驗(yàn)反饋結(jié)果,節(jié)約了教師、學(xué)生的時(shí)間,加快了交流反饋過程,避免了因提交滯后帶來的麻煩,縮短了指導(dǎo)教師的批閱和下發(fā)周期。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)模塊

網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)有著隨時(shí)隨地開展的優(yōu)勢(shì),并有效避免了硬件設(shè)備的大量投資,節(jié)省在教學(xué)中投入的資金。對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)安全”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“數(shù)據(jù)庫(kù)SQL語(yǔ)言”等計(jì)算機(jī)類課程都比較適合制作成B/S結(jié)構(gòu)下的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)目前計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人計(jì)算機(jī)大量普及,也有利于開展仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)具有以下特點(diǎn):集成了Flash的插件技術(shù),應(yīng)用Flash內(nèi)置的ActionScript腳本語(yǔ)言,控制元件,使Flash表現(xiàn)出強(qiáng)大的交互功能;學(xué)生登陸系統(tǒng)后,即遠(yuǎn)程連接實(shí)驗(yàn)服務(wù)器開展實(shí)驗(yàn),系統(tǒng)會(huì)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地反饋給學(xué)生。

(三)實(shí)驗(yàn)室管理模塊

為了更好地實(shí)現(xiàn)資源共享,提高設(shè)備的利用率和經(jīng)濟(jì)效益,目前大部分高校都已經(jīng)實(shí)施了實(shí)驗(yàn)室開放。推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放的前提就是實(shí)驗(yàn)室信息的公開化,當(dāng)教師、學(xué)生了解了該實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、軟件、開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等內(nèi)容后,就能夠根據(jù)自己的需要,選擇進(jìn)入某個(gè)實(shí)驗(yàn)室。另外,額定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)往往會(huì)使學(xué)生感覺時(shí)間不夠、或缺少深入研究的機(jī)會(huì),而實(shí)驗(yàn)設(shè)備和時(shí)間資源又是有限的,為提高利用率,同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的渴望,有必要推進(jìn)自主型開放。這樣就需要對(duì)院內(nèi)各部門、教師和學(xué)生公布實(shí)驗(yàn)室基本信息。

在實(shí)驗(yàn)室管理模塊實(shí)現(xiàn)了基本信息、在線排課、課表查詢、開放實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室使用情況統(tǒng)計(jì)、參數(shù)設(shè)置等功能。在實(shí)驗(yàn)室信息化平臺(tái)首頁(yè)上,即公布了各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)教師名字及聯(lián)系方式;在教師和學(xué)生登錄進(jìn)平臺(tái)后,能夠方便地查詢各實(shí)驗(yàn)室的課表信息;在線排課能自動(dòng)判斷預(yù)約、排課等相互之間的關(guān)系,并做出提示;開放實(shí)驗(yàn)室管理提供了預(yù)約、預(yù)約審核功能,并方便師生查詢所需實(shí)驗(yàn)室的狀況,自主決定時(shí)間、地點(diǎn),聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)教師后即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)、研究活動(dòng)。

三、實(shí)驗(yàn)室信息化管理的優(yōu)越性

1.改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室繁雜的管理方法,引進(jìn)了現(xiàn)代化的管理手段,使實(shí)驗(yàn)室達(dá)到了信息化管理和無紙化辦公的目的,對(duì)實(shí)驗(yàn)室提高工作效率,降低運(yùn)行成本起到了至關(guān)重要的作用。

2.統(tǒng)一管理實(shí)驗(yàn)室資源,包括設(shè)備、時(shí)間、人力,提高了效率和效益。

3.建成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)后,為師生教與學(xué)提供了便利,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)資源的共享。

第8篇：實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞:中小學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理;評(píng)估

通過“薄改”項(xiàng)目建設(shè)合格學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備得到很大完善，教學(xué)儀器配齊了，為開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物資基礎(chǔ)。但許多學(xué)校沒有充分利用儀器進(jìn)行教學(xué)，有的學(xué)校設(shè)備閑置嚴(yán)重，沒有很好地發(fā)揮其價(jià)值。為了促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展和儀器充分使用，我們采取“以研促用、以用促管”的方式摸索出一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理評(píng)估內(nèi)容及過程

2015年1月，我們制訂了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理評(píng)估細(xì)則》。細(xì)則由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理(10分)、設(shè)備管理(30分)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理(60分)三部分組成。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理主要從實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、日常教學(xué)資料記錄、教師備課教案、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、開課與使用、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作抽查、實(shí)驗(yàn)情況問卷等內(nèi)容組成。2015年2月，該細(xì)則經(jīng)過討論完善后下發(fā)到全縣各學(xué)校，3月底至4月初進(jìn)行評(píng)估。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理評(píng)估方法

主要采取查記錄、看操作、問答卷三種方法。查記錄:(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要實(shí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)通知單、實(shí)驗(yàn)教學(xué)日志、實(shí)驗(yàn)報(bào)告“四對(duì)口”。(2)查實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研活動(dòng)記錄。①分管實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于5節(jié)，其中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課1節(jié)以上，并有聽課記錄，課后及時(shí)與教師和實(shí)驗(yàn)員交換意見，提出改進(jìn)措施。②學(xué)校每學(xué)期舉行一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。③查實(shí)驗(yàn)的有關(guān)記錄，督導(dǎo)各類實(shí)驗(yàn)開出率?？床僮?每科任意抽出3個(gè)以上分組實(shí)驗(yàn)，讓6名學(xué)生，2人一組各做一個(gè)，查看實(shí)驗(yàn)是否正確、規(guī)范、熟練。問答卷:根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出一些問答題提問學(xué)生，如某實(shí)驗(yàn)，你需要用什么器材來完成?在做這一實(shí)驗(yàn)中你做哪一項(xiàng)工作?需要和幾位同學(xué)合作完成?通過做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@?受到了什么啟迪等。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理評(píng)估效果

通過評(píng)估，學(xué)校重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，成立了以校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組;縣一中、中興學(xué)校、瀘陽(yáng)中學(xué)配備了專職實(shí)驗(yàn)管理員;瀘陽(yáng)小學(xué)、聶家村中學(xué)、花橋中學(xué)實(shí)驗(yàn)管理員均已達(dá)到5年以上工作年限。設(shè)備、儀器、資料管理規(guī)范，制度執(zhí)行到位;建立了明細(xì)帳目，定期清產(chǎn)核資。強(qiáng)抓了日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，評(píng)估中發(fā)現(xiàn)學(xué)校有功能室計(jì)劃、總結(jié)，并有教導(dǎo)處檢查蓋章;實(shí)驗(yàn)室有實(shí)驗(yàn)日志、實(shí)驗(yàn)通知單、借還登記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其其功能室的使用登記，資料記錄齊全，整理成冊(cè);實(shí)驗(yàn)教案與實(shí)驗(yàn)通知單、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單相符合，且實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改詳細(xì)，有等級(jí)評(píng)價(jià)。教學(xué)儀器利用情況(實(shí)驗(yàn)開出率)，初中物理實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)62.19%，初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)76.25%，初中生物演示實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)70.53%，這與抽查學(xué)生做實(shí)驗(yàn)及學(xué)生問卷基本相符。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理評(píng)估存在的問題

(1)極少部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作沒有建立目標(biāo)管理考核制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)員的考核納入到行管后勤系列，對(duì)化學(xué)藥品儀管員的待遇沒有落實(shí)到位;對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)沒有量化、細(xì)化。

(2)實(shí)驗(yàn)教師師資力量薄弱。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異，學(xué)生減少，大部分專業(yè)教師集中在縣城學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校普遍沒有專職的實(shí)驗(yàn)教師，多數(shù)是由其他學(xué)科教師兼任。這些教師大多都沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力，有的根本就不知怎樣做實(shí)驗(yàn)，更談不上熟練地使用教學(xué)儀器了;還有一部分實(shí)驗(yàn)教師怕麻煩，教學(xué)時(shí)不愿使用教學(xué)儀器，從而造成實(shí)驗(yàn)開出率低。

(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)日常管理落實(shí)不到位。少部分學(xué)校無實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃和總結(jié)，實(shí)驗(yàn)通知單與實(shí)驗(yàn)日志不相符，儀器擺放不科學(xué)，資料整理不到位，危險(xiǎn)藥品使用和保管不符合規(guī)定，從來沒有清產(chǎn)核資，帳物、卡柜不吻合等。

(4)實(shí)驗(yàn)教師備課問題。部分教師的備課較為簡(jiǎn)單，過程不夠完整詳細(xì)，演示實(shí)驗(yàn)器材沒有體現(xiàn)在教案中，實(shí)驗(yàn)課后反思不充分，分組實(shí)驗(yàn)沒有單獨(dú)的教案，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)室將要發(fā)生的問題沒有預(yù)設(shè)。個(gè)別教師甚至出現(xiàn)只備知識(shí)點(diǎn)、不備實(shí)驗(yàn)過程的情況。部分教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改工作不重視，批改中籠統(tǒng)地打個(gè)勾或?qū)憘€(gè)日期，沒有評(píng)語(yǔ)或等級(jí)。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理評(píng)估后續(xù)建議

(1)學(xué)校要制定詳細(xì)可操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員考核制度，采取具體有效的措施配備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員并落實(shí)好實(shí)驗(yàn)員的待遇。

(2)采用合理的辦法，督促實(shí)驗(yàn)員。檢查保養(yǎng)教學(xué)儀器，使其保持常態(tài)并了解其性能、操作注意事項(xiàng)等。

(3)進(jìn)行評(píng)估時(shí)扎實(shí)地做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)的“四對(duì)口”，看操作時(shí)盡可能隨機(jī)抽取學(xué)生并增加實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，查記錄問卷調(diào)查時(shí)提問能反映實(shí)驗(yàn)過程且做問卷人數(shù)增加，這樣能客觀地體現(xiàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)開出率。

(4)實(shí)驗(yàn)開出率已納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核，要提高每科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量考核中的分值。

(5)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)管理軟件進(jìn)行現(xiàn)代化手段與實(shí)地抽查相結(jié)合。

參考文獻(xiàn):

［1］袁洪衛(wèi)．改革實(shí)驗(yàn)考試方法推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009(6):70－71．

第9篇：實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞:B/S;網(wǎng)絡(luò);輔助教學(xué)

中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入,特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌,為高校教育提供了豐富的資源,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí),同時(shí)也為非集中課堂教學(xué)開辟了廣闊的前景。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),構(gòu)建學(xué)生充分參與和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境等現(xiàn)代教育思想。同時(shí),由于部分高校的部分課程存在著內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)而課時(shí)少的矛盾,通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)能很好地解決這個(gè)問題。

對(duì)于非計(jì)算機(jī)院系的某些計(jì)算機(jī)類課程,如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與原理、圖形圖像處理、ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等非專業(yè)必修課程,通常課時(shí)安排少,而這些課程的內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng),采取網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高工作和學(xué)習(xí)效率,很好地解決課時(shí)少與內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)的矛盾。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1、系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想。該系統(tǒng)采用B/S三層結(jié)構(gòu),分別是客戶層、應(yīng)用服務(wù)層和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器層?？蛻舳酥回?fù)責(zé)提供用戶界面,當(dāng)需要數(shù)據(jù)訪問或者復(fù)雜計(jì)算時(shí),客戶端向服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求,應(yīng)用服務(wù)器相應(yīng)客戶端的請(qǐng)求,完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理,或向數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器發(fā)出SQL命令,由數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)操作,最后再由應(yīng)用服務(wù)器將結(jié)果返回客戶端。(圖1)

2、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。通過對(duì)部分課程的調(diào)研,網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)可分為三大子系統(tǒng):在線教學(xué)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)和在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。在線教學(xué)系統(tǒng)包括的模塊:課件的上傳和下載、課堂作業(yè)的和提交、在線提問和答疑;在線考試系統(tǒng)包括的模塊:試題庫(kù)的建立和試卷的組織、在線考試、考試信息的、批改試卷和試卷分析;在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)包括的模塊:實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和作業(yè)的、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱。(圖2)

3、系統(tǒng)用戶功能設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)中每個(gè)子系統(tǒng)都有三種角色:教學(xué)管理員、教師和學(xué)生。教學(xué)管理員具有教學(xué)信息、管理教師/學(xué)生信息、管理教學(xué)資源和設(shè)置和修改系統(tǒng)密碼等權(quán)限;教師具有教學(xué)信息、學(xué)生管理、上傳教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、作業(yè)、批閱作業(yè)、在線答疑、管理試題庫(kù)、試卷組織和閱卷等權(quán)限;學(xué)生具有瀏覽公告和下載教學(xué)資源、上傳作業(yè)和提交在線實(shí)驗(yàn)報(bào)告、查詢自己的作業(yè)成績(jī)、在線提問和在線考試。(圖3)

三、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)離不開數(shù)據(jù)庫(kù)的支持,數(shù)據(jù)庫(kù)中表的設(shè)計(jì)好壞,直接影響著系統(tǒng)的性能。正確的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)可以提高代碼的可讀性,更容易擴(kuò)展,從而也會(huì)提升應(yīng)用的性能。在該網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)中,包括用戶登錄子系統(tǒng)、在線教學(xué)子系統(tǒng)、在線考試子系統(tǒng)、在線實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)中的表的設(shè)計(jì)。

1、用戶登錄和系統(tǒng)管理子系統(tǒng)數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)。用戶登錄子系統(tǒng)數(shù)據(jù)表時(shí),網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的公用數(shù)據(jù)表包括系統(tǒng)中所有用戶的基本信息,根據(jù)對(duì)系統(tǒng)功能的分析,本系統(tǒng)為教學(xué)目的服務(wù),系統(tǒng)采用實(shí)名制,不提供任意注冊(cè)用戶的功能。需要的數(shù)據(jù)如下:

管理員信息表:只保留必要的管理員信息,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和教師的管理。

學(xué)生基本信息表:只保留必要的學(xué)生信息,由管理員或教師增加、修改或者刪除。學(xué)生用戶名和初始密碼為學(xué)生的學(xué)號(hào),學(xué)生登錄系統(tǒng)后可自行修改密碼。

教師基本信息表:只保留必要的教師信息,由管理員增加、修改或者刪除。教師的用戶名為名字的拼音并提供初始密碼,教師登錄系統(tǒng)后可自行修改密碼。

班級(jí)信息表:存儲(chǔ)班級(jí)的編號(hào)、班級(jí)的名稱和專業(yè)編號(hào)。軟件主要適用于各個(gè)院系,目的是區(qū)分同一院系的不同班級(jí)。

專業(yè)信息表:存儲(chǔ)專業(yè)編號(hào)和專業(yè)名稱。目的是區(qū)分同一院系的不同專業(yè)。

系統(tǒng)公告表:系統(tǒng)的各種通知和公告,由系統(tǒng)管理員和教師,面向系統(tǒng)所有用戶。

系統(tǒng)留言表:通過留言給系統(tǒng)管理員,提供建議,反映問題。留言者需要是系統(tǒng)的登錄用戶,留言只有系統(tǒng)管理員才可以查看。

2、在線教學(xué)子系統(tǒng)數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)。在線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能,根據(jù)對(duì)系統(tǒng)功能的分析,需要的數(shù)據(jù)表如下:

課程信息表:存儲(chǔ)每一門課程的編號(hào)、課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)和專業(yè)編號(hào),目的是區(qū)分不同課程。

教學(xué)任務(wù)表:每一個(gè)教學(xué)任務(wù),要求講授的課程,授課的教師,學(xué)習(xí)的學(xué)生是確定的。教學(xué)任務(wù)表存儲(chǔ)的是教學(xué)任務(wù)的編號(hào)和教師號(hào)、課程號(hào)和任務(wù)說明。

學(xué)生任務(wù)表:存儲(chǔ)每個(gè)教學(xué)任務(wù)的聽課學(xué)生的名單。

作業(yè)教師表:存儲(chǔ)教師布置的作業(yè),通過教學(xué)任務(wù)編號(hào),可以區(qū)分所屬課程和布置作業(yè)的教師,只有這個(gè)教學(xué)任務(wù)中的學(xué)生才能看到自己所學(xué)習(xí)的課程作業(yè)。作業(yè)上交的最后期限,由教師指定。作業(yè)的形式可以上傳文件,或文字習(xí)題和文字說明。

作業(yè)學(xué)生表:存儲(chǔ)學(xué)生提交作業(yè)的情況。同一個(gè)學(xué)生有多個(gè)作業(yè)需要提交,通過作業(yè)號(hào)來區(qū)分學(xué)生提交哪個(gè)作業(yè)。同時(shí),記錄學(xué)生提交作業(yè)的時(shí)間,文件名和學(xué)生號(hào)等信息。

作業(yè)批閱表:記錄教師批閱的每次學(xué)生作業(yè)的成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。教師只有權(quán)限批閱自己布置的作業(yè)。學(xué)生可查看自己的作業(yè)成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。

教學(xué)資源表:存儲(chǔ)的是以各種文件形式存在的教學(xué)資源,如課件、軟件、圖片、文檔等。教師可以上傳,系統(tǒng)自動(dòng)記錄相關(guān)信息,提供給需要下載的學(xué)生查詢、瀏覽和下載。

提問留言表:存儲(chǔ)教學(xué)過程中學(xué)生的問題反饋,留言的用戶必須是系統(tǒng)登錄合法的用戶,系統(tǒng)自動(dòng)記錄留言人的用戶名,教師可以查看自己學(xué)生的留言,并進(jìn)行管理。

3、在線實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)。在線實(shí)驗(yàn)由教師提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,提交在線實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并完成實(shí)驗(yàn)作業(yè),根據(jù)對(duì)系統(tǒng)的分析,需要的數(shù)據(jù)表有實(shí)驗(yàn)課程信息表、實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)表、實(shí)驗(yàn)作業(yè)教師表、實(shí)驗(yàn)作業(yè)學(xué)生表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱表。各個(gè)數(shù)據(jù)表的功能和在線教學(xué)子系統(tǒng)的各個(gè)表的功能類似,這里就不在贅述。

4、在線考試子系統(tǒng)數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)。網(wǎng)上考試可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理題庫(kù)、自動(dòng)組卷、閱卷、成績(jī)管理、考試分析等一系列功能,可以極大地節(jié)省人力、物力,提高工作效率。根據(jù)對(duì)系統(tǒng)功能的分析,需要如下數(shù)據(jù)表:考試信息表、考生信息表、考生狀態(tài)表、考生答題記錄表、填空題表、選擇題表、判斷題表、簡(jiǎn)答題表、主觀題表。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教育領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)不僅是一門科學(xué),而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育管理的有力工具,它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),以致教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。由此相應(yīng)形成一門新的綜合的教與學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域,特別是近年來,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟,把計(jì)算機(jī)輔助教育的研究和使用推上了一個(gè)新臺(tái)階。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的每個(gè)角落,因此,開發(fā)和研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)十分重要的課題。

(作者單位:四川大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]付瑋.基于J2EE平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建.科技廣場(chǎng),2008.3.