師德建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：師德建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：教育 教師 學(xué)生 師德 國(guó)家
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，這是教育發(fā)展規(guī)律進(jìn)程中沉積的真知灼見(jiàn)，這是新時(shí)代教育方針對(duì)教育、教師的審視與期望，這是一個(gè)不甘沉寂、崛起中的偉大民族的吶喊，這是新時(shí)期教育所要肩負(fù)的偉大使命，這是一個(gè)當(dāng)代教師沉甸甸的責(zé)任與無(wú)尚榮耀。然而面對(duì)光怪陸離的現(xiàn)代生活，面對(duì)社會(huì)的不解與誤解，我們這些黨賦予殷切希望的從事教育的人民教師還能夠甘于沉溺在那份濃厚的書(shū)卷氣中嗎？還能夠甘于清貧、樂(lè)于奉獻(xiàn)嗎？還記得“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”嗎？還能夠在社會(huì)風(fēng)氣辣熱狂蕩、物質(zhì)生活闊綽不羈里固守師德那一道心理防線嗎？
一個(gè)個(gè)觸目驚心的畫(huà)面頻頻地閃現(xiàn)：某校教師因?yàn)橐粚W(xué)生經(jīng)常偷其他同學(xué)的東西，在屢次教育無(wú)果的情況下，老師以極端的手段給這位學(xué)生的臉上刻了一個(gè)“賊”字，家長(zhǎng)痛心疾首，社會(huì)輿論強(qiáng)烈譴責(zé)，由此事件，學(xué)生不想去上學(xué)了，學(xué)校成了孩子心靈的監(jiān)獄，更甚的后果是孩子幼小的心靈中埋下了恥辱的陰影。某位老師因?yàn)閷W(xué)生的行為背離了行為規(guī)范，偏激之下讓全班同學(xué)給這位學(xué)生吐唾沫以示懲戒，收到了一定的效果――該生因心理重創(chuàng)導(dǎo)致心智失常，離開(kāi)了既喜歡又害怕的學(xué)校。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差被學(xué)校拒之門(mén)外不給報(bào)名的屢見(jiàn)不鮮，為了教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)不許學(xué)生參加考試或變相勒令學(xué)生做其它選擇的比比皆是……這一個(gè)個(gè)事件、一樁樁悲劇，教育逐漸變成了眾矢之的，也使得人們談起教育是冷嘲熱諷的揶揄、夾槍帶棒的謾罵、風(fēng)聲鶴唳的唏噓。
如果你是一名從事教育的人，你就會(huì)留心每天的教育報(bào)刊，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如此類不可理喻的教師、啼笑皆非的處理方法已經(jīng)做了將教育滑向誤區(qū)的黑手。悲劇讓人觸目驚心，以此也引發(fā)了群眾義憤填膺的點(diǎn)評(píng)：“這是什么老師呀！”“這還是人嗎？”“有教師資格證沒(méi)？趕快開(kāi)除了吧！”身在其中，牽連受害，業(yè)內(nèi)人士多會(huì)扼腕嘆息：“師德何存呀！”“教育的出路在哪里？”
是呀，師德在哪里呢？它不在為了蠅頭小利而趕潮在那些鋪天蓋地的“補(bǔ)習(xí)班”里，它不在為了提高教學(xué)質(zhì)量而剝奪學(xué)生求學(xué)的機(jī)會(huì)里，它不在不了解教育規(guī)律的懵懂中，它更不在老師毫無(wú)愛(ài)心的嚴(yán)格中。
那么，師德，它在哪里呢？它在“孟母三遷”的拘小節(jié)、存大義的兢兢奉獻(xiàn)之中，它在岳母忠義兩全刺字的良苦用心之中，它在王思明老師學(xué)高為師、身正為范的自身人格魅力的完善中，它在魏書(shū)生老師不斷進(jìn)取、銳意改革的因材施教之中，它在我們應(yīng)該不斷繼續(xù)深刻學(xué)習(xí)的陶行知老先生的教育思想中，它在我們應(yīng)該一次又一次去領(lǐng)悟的新時(shí)期的教育方針中，它在我們的道德良心里。
第2篇：師德建設(shè)范文
臨床教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是不能深入研究教育哲學(xué)、鉆研教學(xué)法，即使履行教師職責(zé)，也是敷衍了事，以至教學(xué)過(guò)程中不講究授課藝術(shù)，教育教學(xué)水平不高?？傊?，“教育者必先受教育”，臨床教師必須具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，除了醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。臨床教師師德建設(shè)存在以上問(wèn)題，主要根源在于：第一，社會(huì)環(huán)境的因素。社會(huì)環(huán)境無(wú)疑對(duì)臨床教師的影響是深遠(yuǎn)的。馬克思明確指出：人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的價(jià)值取向多元化和復(fù)雜化，這對(duì)臨床教師的傳統(tǒng)價(jià)值觀念形成了沖擊。再加上在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，崇尚利益最大化、個(gè)人享樂(lè)等價(jià)值觀也會(huì)弱化教師的師德意識(shí)和理想情操，從而使師德失范現(xiàn)象比較明顯。第二，醫(yī)學(xué)院校及教學(xué)或附屬醫(yī)院對(duì)師德教育不到位。學(xué)校方面，相關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)只重視業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提高，對(duì)加強(qiáng)臨床教師師德建設(shè)需要專門(mén)教育的意識(shí)不強(qiáng)。醫(yī)院方面，由于師德建設(shè)制度不完善，臨床教師接受的師德教育更為匱乏，使得在實(shí)際工作中存在一些不利于師德建設(shè)的導(dǎo)向，如重視業(yè)務(wù)水平，輕視思想道德；對(duì)教師業(yè)務(wù)方面有質(zhì)的要求，但對(duì)師德卻無(wú)法量化。第三，教師自身的因素。臨床教師擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的神圣職責(zé)，但是在當(dāng)前日益緊張的醫(yī)患關(guān)系及特殊的教育環(huán)境下，作為醫(yī)師與教師雙重身份的臨床教師的職業(yè)壓力明顯增大且有其特殊性[1]。在具體工作當(dāng)中，繁重的教學(xué)任務(wù)和醫(yī)療、科研的工作壓力使教師職業(yè)壓力過(guò)大，這也是臨床教師師德失范的心理根源。
床教師師德失范現(xiàn)象雖然不具有普遍性，但存在的問(wèn)題不容忽視。規(guī)范和明確高職高專醫(yī)學(xué)院校臨床教師應(yīng)具備的師德，加強(qiáng)臨床教師師德建設(shè)勢(shì)在必行，刻不容緩。強(qiáng)化針對(duì)性，完善制度建設(shè)。臨床教師師德建設(shè)要結(jié)合高職高專醫(yī)學(xué)院校實(shí)際情況及臨床教師身份的特殊性，以人為本，科學(xué)管理，完善臨床教師師德制度建設(shè)，不斷提升臨床教師師德水平。首先，確立領(lǐng)導(dǎo)制度。臨床教師師德建設(shè)必須在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下成立機(jī)構(gòu)專門(mén)負(fù)責(zé)師德建設(shè)的方案制定，使師德建設(shè)各項(xiàng)制度落實(shí)到實(shí)處。只有完善師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)制度，才能為落實(shí)師德建設(shè)各項(xiàng)措施提供有效的保障。其次，教育培訓(xùn)制度。高職高專醫(yī)學(xué)院校人事管理和師資管理部門(mén)要根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)并結(jié)合臨床教師工作實(shí)際構(gòu)建師德培訓(xùn)體系，將師德教育培訓(xùn)制度化、常規(guī)化。師德培訓(xùn)教育要著重研究如何增強(qiáng)臨床教師的道德生長(zhǎng)能力、道德選擇能力和抵制不良誘惑的能力，糾正以往道德宣講中的盲目性，使得教育培訓(xùn)具有可操作性和針對(duì)性?？己嗽u(píng)價(jià)制度。學(xué)校要根據(jù)國(guó)家法律法規(guī)及臨床教師職業(yè)道德規(guī)范確定可操作性的師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，如建立由自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)三位一體的臨床教師師德評(píng)價(jià)體系[2]，這種方法可以對(duì)臨床教師師德進(jìn)行科學(xué)化的考核評(píng)價(jià)。同時(shí)要將考核評(píng)價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)懲和聘任選用的重要依據(jù)，使其產(chǎn)生激勵(lì)作用，真正為臨床教師師德建設(shè)注入動(dòng)力。加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)以促進(jìn)師德建設(shè)。臨床教師作為高職高專醫(yī)學(xué)院校特殊的群體，其醫(yī)德醫(yī)風(fēng)狀況直接影響到師德的養(yǎng)成。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的思想品質(zhì)，是醫(yī)務(wù)人員與病人、社會(huì)以及醫(yī)務(wù)人員之間關(guān)系的總和。在一定意義上，臨床教師師德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是相輔相成的。良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)對(duì)師德的形成和培育，對(duì)醫(yī)學(xué)生道德的培養(yǎng)和道德水平的提高有重要影響，因此醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是臨床教師師德范疇的重要組成部分。醫(yī)學(xué)教育，德育為先。在醫(yī)學(xué)教育中，醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的實(shí)現(xiàn)途徑不能僅限于學(xué)校，應(yīng)該延伸到臨床實(shí)踐階段。要讓醫(yī)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)或附屬醫(yī)院后，體驗(yàn)醫(yī)院文化，使知識(shí)、技能、素質(zhì)教育融合在醫(yī)院文化的氛圍中，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德在職場(chǎng)環(huán)境中的養(yǎng)成，促使學(xué)生把外在的醫(yī)德原則、規(guī)范內(nèi)化為醫(yī)德醫(yī)風(fēng)信念和品質(zhì)，牢牢確立“健康所系，性命相托”的價(jià)值取向。
陶冶師德情感，強(qiáng)化角色意識(shí)。臨床教師師德的建設(shè)和培養(yǎng)，要強(qiáng)化他們的角色意識(shí)，使其能履行教師職責(zé)，提高自身的師德修養(yǎng)，陶冶對(duì)教師這一職業(yè)的情感。首先，可結(jié)合高職高專醫(yī)學(xué)教育教學(xué)實(shí)際,設(shè)立專門(mén)教材、專人講評(píng)等形式對(duì)臨床教師加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想品質(zhì)為核心與內(nèi)容的師德教育,深化職業(yè)理想培養(yǎng),使臨床教師對(duì)自身所承擔(dān)的教育角色產(chǎn)生責(zé)任感和歸屬感[3]。其次，外因通過(guò)內(nèi)因起作用，他律必須轉(zhuǎn)化成自律。要提升臨床教師師德水平，必須將師德規(guī)范內(nèi)化成自己的自覺(jué)行為，無(wú)論是否有外在的約束和監(jiān)督，臨床教師都能嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)自愿地遵守師德規(guī)范，只有這樣才能形成與教師的職業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)良心，這才是師德建設(shè)的理想境界?？傊?，臨床教師師德建設(shè)對(duì)于高職高專醫(yī)學(xué)院校建設(shè)一支高素質(zhì)臨床教師隊(duì)伍至關(guān)重要。要大力加強(qiáng)臨床教師師德建設(shè)，教育引導(dǎo)臨床教師教書(shū)育人、為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響學(xué)生。同時(shí)受各種因素影響，臨床教師的師德建設(shè)任重道遠(yuǎn)，要把握時(shí)代特征，順應(yīng)時(shí)代要求，緊跟時(shí)代步伐，辦讓人民滿意的高職教育，只有這樣才能為社會(huì)服務(wù)，為行業(yè)服務(wù)，為區(qū)域性社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
作者：徐雪平 單位：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校講師
第3篇：師德建設(shè)范文
確勝讀十年書(shū)。說(shuō)的每一件事、每一句話，聽(tīng)了全國(guó)師德模范老師的一席報(bào)告。對(duì)我都是一次震撼；堅(jiān)韌、博愛(ài)、敬業(yè)、執(zhí)著，對(duì)我都是靈魂的洗滌。感謝張老師，讓我徹底明白了德高是范”不只是張貼的一支標(biāo)語(yǔ)，高呼的一句口號(hào)；感謝張老師，讓我清楚地認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)不只是開(kāi)會(huì)、宣傳、作報(bào)告，更要從自我做起，提高素養(yǎng)，以身作則。前一段時(shí)期，鄉(xiāng)就教育局提出的師德建設(shè)搞了一系列的活動(dòng)，初有成效，但不能和老師同日而語(yǔ)，此，給各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁匯報(bào)一下，權(quán)作總結(jié)、自省，也懇請(qǐng)你能多提寶貴意見(jiàn)，以鞭策我進(jìn)步。
感到很榮幸。大家好。今天能在這兒向大家匯報(bào)我鄉(xiāng)師德建設(shè)工作的開(kāi)展情況。
我們都知道，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，學(xué)校教育是這一事業(yè)的前沿陣地，教師則是站在前沿陣地上的排頭兵。所以，師德不僅是教師自律的準(zhǔn)則，也是國(guó)家、社會(huì)對(duì)教師行為的規(guī)范要求。教師的師德修養(yǎng)如何，直接影響著學(xué)生的素質(zhì)，影響著教育這一偉大事業(yè)的成敗和興旺。我們也知道，教師是立校之本，師德是教育之魂。所以，打造一支具有優(yōu)秀的師德風(fēng)范、模范的師愛(ài)形象、高超的知識(shí)水平和精湛的教學(xué)技藝的教師隊(duì)伍，是辦好教育的萬(wàn)源之本。今年又是教育局定的師德建設(shè)年，因此，我鄉(xiāng)以宣傳同志的先進(jìn)事跡為載體，以倡議為同志捐善款為契機(jī)，在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)開(kāi)展了“講師德、鑄師魂、強(qiáng)師能、樹(shù)名師”系列活動(dòng)，并取得了很好的成效。在此，我先簡(jiǎn)要介紹一下我鄉(xiāng)優(yōu)秀青年教師的有關(guān)情況。
男，現(xiàn)年歲，19年參加工作，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師兼班主任，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨，所教學(xué)科成績(jī)?cè)B續(xù)10年位居全鄉(xiāng)前列，受到領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及社會(huì)群眾的一致好評(píng)。年，該同志不幸被查出患萎縮性腎炎，隨后高額的藥費(fèi)、無(wú)情的病魔折磨著他。但他始終牽掛著班里的孩子，從不把自己當(dāng)作特殊照顧的對(duì)象，總是趁星期天和假期住院治療，不舍得落下一節(jié)課。他從不會(huì)說(shuō)什么漂亮的話，但是，他卻總愛(ài)說(shuō)大白話：“教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)良心活，干好干壞自己心里最清楚?！备恍业氖?，由于長(zhǎng)期工作勞累，致使病情惡化，年元月份，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)昏倒在課堂上，被迫送進(jìn)了醫(yī)院。他蘇醒后的第一句話就是“我得上班，學(xué)生還要考試”。醫(yī)生鄭重地告訴他：“你不能再上班了，必須住院?！彪S后告訴隨行的老父親，如不及時(shí)換腎，后果將不堪設(shè)想?！皳Q腎”，高額的醫(yī)療費(fèi)，手術(shù)后的排異費(fèi)用，這對(duì)于本已負(fù)債累累的家庭來(lái)說(shuō)，無(wú)異于天方夜譚。可是，面對(duì)如此鮮活的生命，如此年輕有能力的好老師，我們豈能袖手旁觀！為此，中心學(xué)校向全鄉(xiāng)發(fā)出倡（）議，為老師捐款，也借此機(jī)會(huì)加強(qiáng)我鄉(xiāng)師德師風(fēng)建設(shè)。
我們的具體做法是：緊密圍繞“一年打基礎(chǔ)，兩年上臺(tái)階，三年出成效，四年創(chuàng)名?！钡陌l(fā)展目標(biāo)，明確“一個(gè)核心”，注重“兩相結(jié)合”，堅(jiān)持“三方到位”，突出“四有亮點(diǎn)”，力爭(zhēng)把鄉(xiāng)各中小學(xué)都創(chuàng)建成為“讓學(xué)生開(kāi)心，讓教師安心，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)傾心”的新名校。
第一，明確“一個(gè)核心”
師愛(ài)是師德建設(shè)的核心。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，才會(huì)教育孩子。”老師以自身的行動(dòng)，為這句話做出了深層次的詮釋。我鄉(xiāng)擔(dān)任班主任工作12年的老師，對(duì)此也有自己的體會(huì)。他很講究教育藝術(shù)，學(xué)生在他身邊，就像花草一樣沐浴在陽(yáng)光雨露中，他和他的學(xué)生談心都是和顏悅色，充滿了對(duì)孩子真摯的愛(ài)。他認(rèn)為，沒(méi)有愛(ài)，教育就失去了力量。他班級(jí)有個(gè)男同學(xué)，父母在很遠(yuǎn)的地方打工，住在奶奶家，年邁的老人管他一日三餐都有些困難，更無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)。這沒(méi)人管的孩子常逃學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。有一天，他又逃學(xué)了，老師就到處尋找他的蹤影，終于在一家網(wǎng)吧把他找了回來(lái)?？吹嚼蠋熞荒樀钠v和汗水，小家伙嚇得像緝捕歸案的囚犯一樣，低著頭等待審判?？沙龊跻饬系氖抢蠋熂葲](méi)有訓(xùn)斥，也沒(méi)有懲罰，而是輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“你老是戀著游戲機(jī)，學(xué)習(xí)落下，跟不上班級(jí)，老師心里也難過(guò)！再說(shuō)你爸爸、媽媽那么辛苦又是為了誰(shuí)呢?以后我看著你寫(xiě)作業(yè)吧。”這個(gè)學(xué)生感動(dòng)地哭了，他覺(jué)得老師比爸媽都可親，從此，在老師的幫助下，他管住了自己，不再逃課，終于跟上了班級(jí)。這就是師愛(ài)的力量！
第二，注重“兩相結(jié)合”
一是表彰和處罰相結(jié)合。榜樣的力量是無(wú)窮的。為了充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀教師的示范作用，我們努力選拔好典型，大力宣傳好典型。在良好的氛圍下，我鄉(xiāng)涌現(xiàn)出周潔然、邵凱、吳香梅等一大批優(yōu)秀教師。在本學(xué)期末，中心學(xué)校還將組織評(píng)選表彰一批“師德標(biāo)兵”。在大張旗鼓的樹(shù)先進(jìn)，學(xué)先進(jìn)的同時(shí)，對(duì)凡違反《鄉(xiāng)師德師風(fēng)承諾》，或出現(xiàn)過(guò)教育教學(xué)事故，有侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象，或接到投訴經(jīng)調(diào)查核實(shí)的，或被全縣通報(bào)批評(píng)的教師，視其情節(jié)給予嚴(yán)厲的批評(píng)教育，并在本年度評(píng)先評(píng)優(yōu)及職稱晉升等方面實(shí)行師德“一票否決”。
二是考核和監(jiān)督相結(jié)合。對(duì)于“強(qiáng)師能”，中心學(xué)校根據(jù)個(gè)人的實(shí)績(jī)、職業(yè)道德?tīng)顩r、教學(xué)態(tài)度、育人效果等進(jìn)行全鄉(xiāng)教師統(tǒng)一考核。通過(guò)中心學(xué)校組織的巡回聽(tīng)課、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)議、家長(zhǎng)反映等途徑，及時(shí)把握全鄉(xiāng)每位教師遵守師德規(guī)范和教書(shū)育人的工作情況。其中，學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷測(cè)評(píng)教師是考核教師行之有效的方法，主要以課前準(zhǔn)備、授課方法、授課效果、作業(yè)布置與檢查等對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)。這樣，不但增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，而且也給教師增加了無(wú)形的壓力。通過(guò)強(qiáng)師能，把師德師風(fēng)建設(shè)與教育教學(xué)工作相結(jié)合，階段考核與平時(shí)考核相結(jié)合，獎(jiǎng)勵(lì)與處罰相結(jié)合，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，使教職工產(chǎn)生更大的內(nèi)驅(qū)力。全鄉(xiāng)教師更加明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的，建立了教與學(xué)雙重主體之間的相互尊重，相互信任，相互理解的新型師生合作關(guān)系。
第三，堅(jiān)持“三方到位”
一是領(lǐng)導(dǎo)到位。師德建設(shè)是教育極為重要的基礎(chǔ)性工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。中心學(xué)校建立了師德建設(shè)工作網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立“中心學(xué)校校長(zhǎng)信箱”，多方面收集師生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，進(jìn)一步改進(jìn)師德建設(shè)；中心學(xué)校和各中小學(xué)校長(zhǎng)、校長(zhǎng)和各班主任及課任教師層層簽訂教師安全責(zé)任狀和師德師風(fēng)承諾書(shū),制定了中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃,有集中學(xué)習(xí)的計(jì)劃,有寒暑假分散學(xué)習(xí)的計(jì)劃,保證階段性工作重點(diǎn)突出，使“領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施、參與”三個(gè)管理層次鮮明，確保師德建設(shè)活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展并取得顯著成效。
二是制度到位。良好的師德形象既要靠教育，又要靠制度的約束。因此，中心學(xué)校制定出臺(tái)了《鄉(xiāng)師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)實(shí)施方案》、《師德師風(fēng)目標(biāo)管理細(xì)則》等。并根據(jù)各中小學(xué)校實(shí)際，將師德師風(fēng)建設(shè)要求分解為對(duì)教師素質(zhì)和日常行為準(zhǔn)則的要求，向全鄉(xiāng)教師發(fā)出了“以德修己，以德育人，爭(zhēng)做師德楷模”的倡議，與教師簽訂《恪守教師“十條禁令”承諾書(shū)》、《恪守教育局“十提倡、十反對(duì)”承諾書(shū)》等來(lái)保證這些要求得以實(shí)施。在實(shí)施的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行分析和研討，并針對(duì)有關(guān)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。
三是活動(dòng)到位。為了提高教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)，中心學(xué)校結(jié)合進(jìn)一步解放思想學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展“學(xué)習(xí)新理論，樹(shù)立新形象，創(chuàng)造新業(yè)績(jī)”主題教育活動(dòng)，弘揚(yáng)“忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)、關(guān)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己”的精神，樹(shù)立“敬業(yè)愛(ài)生，教書(shū)育人”的師德風(fēng)范。開(kāi)展“廉政文化進(jìn)校園”活動(dòng)，圍繞諸如“以德修己，以德育人”、“師德為先、行為示范”、“正師風(fēng)、鑄師魂、樹(shù)師表、育新人”、“服務(wù)只有起點(diǎn)，滿意沒(méi)有終點(diǎn)”、“讓學(xué)生成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心，讓人民滿意”等主題開(kāi)展形式多樣師德師風(fēng)大討論，并把討論文稿整理上報(bào)中心學(xué)校存檔。唱響了“以德修己，以德育人”的贊歌，營(yíng)造了良好的氛圍，引導(dǎo)全鄉(xiāng)師生廣泛參與，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，教育全體師生將高度的社會(huì)責(zé)任感自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
第四，突出“四有亮點(diǎn)”
亮點(diǎn)一：有聲有色。中心學(xué)校召開(kāi)全鄉(xiāng)師德建設(shè)動(dòng)員會(huì)，開(kāi)展形式多樣的師德宣傳活動(dòng)，要求各學(xué)校要積極搭建師德建設(shè)平臺(tái)，結(jié)合本校實(shí)際，廣泛開(kāi)展演講比賽、師德征文、書(shū)畫(huà)比賽和到師德基地參觀等形式的活動(dòng)；充分利用校園廣播、專欄、教育網(wǎng)等宣傳正面形象，弘揚(yáng)師德正氣；組織教師開(kāi)展為師德建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)、做一事等活動(dòng)，在全鄉(xiāng)教育系統(tǒng)內(nèi)形成人人參與師德建設(shè)的良好氛圍，增強(qiáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感，消除教師的職業(yè)倦怠思想。
亮點(diǎn)二：有血有肉。中心學(xué)校多次組織內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，（）并要求全鄉(xiāng)每位教師都要利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)政治理論、業(yè)務(wù)知識(shí)。在集中學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師自學(xué)，為他們推薦自學(xué)書(shū)目。如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，易久發(fā)的《成功一定有辦法》等等。這些名人名著基本理論知識(shí)的掌握和對(duì)教育實(shí)踐的理性思考，開(kāi)闊了教師的視野，指導(dǎo)了他們的實(shí)踐，減少了工作的盲目性，為學(xué)校工作的創(chuàng)新提供了有力的理論支撐。
亮點(diǎn)三：有滋有味。為打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，中心學(xué)校始終堅(jiān)持“和諧治校、名師興校”的教育理念，利用多種形式著力培養(yǎng)教師高超的教育教學(xué)藝術(shù)。學(xué)校制定了骨干教師培訓(xùn)方案，及時(shí)穩(wěn)妥、有計(jì)劃地分批分期地選送教師到江蘇楊思、山東杜郎口、永城行知園等地參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師自學(xué)研修、繼續(xù)教育和終身教育。另外還努力培養(yǎng)教師鉆研教學(xué)的自覺(jué)性，從思想上徹底除去陳規(guī)，開(kāi)拓創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出一支思想素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的骨干隊(duì)伍。
第4篇：師德建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 師德 建設(shè)
一、加強(qiáng)新時(shí)期師德建設(shè)的意義
百年大計(jì)，教育為本。教育是提高人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本途徑，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。能否把學(xué)生真正培養(yǎng)成造福社會(huì)、造福人民的有用之才，師德在其中起著十分重要的作用。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。加強(qiáng)新時(shí)期師德建設(shè)，不僅對(duì)于提高廣大教師的道德水平，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，辦好社會(huì)主義教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)于轉(zhuǎn)變社會(huì)風(fēng)氣，提高整個(gè)社會(huì)的道德水平，形成良好的道德風(fēng)尚，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，有著深遠(yuǎn)的歷史意義。
二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代師德的新內(nèi)涵
師德古來(lái)有之，不同時(shí)代對(duì)師德有不同的要求，現(xiàn)代師德是對(duì)古代師德的繼承與發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)師德賦予了新的內(nèi)涵。
1.愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)是師德的基本要求
廣大教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，把全部精力和滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，樂(lè)于奉獻(xiàn)，自覺(jué)地履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，努力成為為人民服務(wù)的踐履篤行的典范。
2.熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心
人，是教育的核心和精髓，是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！睙釔?ài)學(xué)生，要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，循循善誘，誨人不倦，以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生品德形成的引導(dǎo)者、心靈發(fā)展的疏導(dǎo)者、生活選擇的參謀者、學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。
在新形勢(shì)下，教師作為人類靈魂的工程師，要樹(shù)立新的教育觀念，既教書(shū)又育人，在教學(xué)創(chuàng)新和不斷進(jìn)取中把自己的畢生精力奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。
3.更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展
黨的十六大報(bào)告指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)意義的傳道、授業(yè)、解惑是對(duì)為師者業(yè)務(wù)職能的概括，今天教師的角色正在發(fā)生變化，從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識(shí)的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決問(wèn)題的參與人。廣大教師要更新觀念，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。
4.以身作則、為人師表是師德的人格力量
俄國(guó)的車爾尼雪夫斯基指出：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)是這樣的人”。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)青年個(gè)人心靈”的影響，是“任何教科書(shū)、任何道德宣言、任何獎(jiǎng)懲和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”。加里寧也曾指出，教師的世界觀、品行、生活以及他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響全體學(xué)生。青少年具有模仿性強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)，教師要嚴(yán)以律己、以身作則，言傳身教，為人師表，要以自己高尚的人格魅力去帶動(dòng)和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、踏踏實(shí)實(shí)做事、堂堂正正做人。
5.終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華
教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的知識(shí)越精湛，視野越寬廣，各方面的科學(xué)知識(shí)越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者?！痹诋?dāng)今時(shí)代知識(shí)層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。廣大教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，模范遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，潛心鉆研，實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和銳意創(chuàng)新的楷模。
三、加強(qiáng)新時(shí)期師德建設(shè)的途徑
加強(qiáng)新時(shí)期師德建設(shè)可以通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)，其中以下幾方面應(yīng)特別注意：
1.提高教師的地位和待遇，創(chuàng)造師德建設(shè)宏觀環(huán)境
要采取有力措施，保障教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，維護(hù)教師合法權(quán)益；要隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷提高教師待遇，依法保障教師收入水平，完善教師醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等社會(huì)保障，特別要千方百計(jì)幫助農(nóng)村教師排憂解難；要滿腔熱情關(guān)心教師，努力改善教師的工作、學(xué)習(xí)、生活條件，為教師教書(shū)育人創(chuàng)造良好環(huán)境。
2.深化教育改革，吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀人才從事教育工作
要制定切實(shí)可行的政策措施，吸引優(yōu)秀人才當(dāng)教師，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，為國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展建功立業(yè)；要高度重視教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，加大對(duì)師范教育支持力度，積極推進(jìn)教師教育創(chuàng)新，提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；要改革和完善教師管理制度，嚴(yán)格教師資格準(zhǔn)入制度，健全教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，合理配置教師資源。
3.形成尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣
教師是神圣的職業(yè)，應(yīng)該受到全社會(huì)的尊敬。尊師重教是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的具體體現(xiàn)。要營(yíng)造良好輿論氛圍，大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，讓全社會(huì)廣泛了解教師工作的重要性和特殊性，讓教師成為社會(huì)上最受尊敬的職業(yè)，讓尊師重教蔚然成風(fēng)。
4.全社會(huì)尊重教師，廣大教師更應(yīng)該自尊自勵(lì)
廣大教師要自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，做學(xué)生發(fā)展的“知心人”、創(chuàng)造知識(shí)的“學(xué)術(shù)人”、創(chuàng)新進(jìn)取的“引導(dǎo)人”、道德行為的“示范人”，努力成為受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師。
第5篇：師德建設(shè)范文
1師德建設(shè)的內(nèi)涵
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)師德的內(nèi)涵進(jìn)行了最好的解釋。具體地說(shuō)來(lái)，每個(gè)教師在加強(qiáng)師德修養(yǎng)方面應(yīng)遵從“立足崗位，敬業(yè)愛(ài)崗；以身作則，為人師表；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書(shū)育人等規(guī)范和準(zhǔn)則修身，重塑自身師德形象。教師敬業(yè)愛(ài)崗，熱愛(ài)教育事業(yè)，是社會(huì)最基本的道德要求，也是一個(gè)教師熱愛(ài)教育事業(yè)的基礎(chǔ)。教師敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)是最起碼的師德修養(yǎng)；職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師要用道德風(fēng)范影響學(xué)生，為人師表，作學(xué)生的表率是師德最核心的東西；除此以外教師熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦是教書(shū)育人的動(dòng)力源泉，是一種素養(yǎng)和教育好學(xué)生的先決條件；教書(shū)育人是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求教師必須同心協(xié)力，才會(huì)使整個(gè)教育產(chǎn)生良好的效果。
2師德建設(shè)底線的界定
對(duì)師德如何界定，底線又是什么？隨著教育的不斷發(fā)展，其內(nèi)容和底線也在不斷充實(shí)、完善。早在兩千年前，孔子就用自己的教育思想為教師塑造了完美的師德形象。他的“學(xué)而不厭，誨人不倦，以身垂范，言傳身教”的教育思想，對(duì)我國(guó)教師師德的形成影響深遠(yuǎn)，后由“長(zhǎng)者，能者為師”發(fā)展到“德高為師，身正為范”，直到當(dāng)今，人們認(rèn)同的“辦人民滿意的教育，做人民滿意的教師”等理念，都是對(duì)學(xué)校教育、教師師德的界定。師德也是有底線的。首先是教師的言行要符合公民基本道德規(guī)范，遵紀(jì)守法，具有較高的法律素養(yǎng)，用《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等一系列法律規(guī)范自身的職業(yè)道德，依法執(zhí)教；其次是熱愛(ài)本職工作，有責(zé)任感。有了這些責(zé)任感，才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，才會(huì)做好本職工作，用良好的師德不斷實(shí)現(xiàn)人生自我的價(jià)值。
3師德建設(shè)存在的問(wèn)題
師德建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而又長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，為使教師隊(duì)伍純潔健康地發(fā)展，一批又一批的教師作出了巨大的貢獻(xiàn)，實(shí)施過(guò)程中取得了一個(gè)又一個(gè)驕人的成績(jī)。但是受社會(huì)上功利思想的影響，加上學(xué)校管理制度的不健全和管理上的松懈，少數(shù)教師自由散漫，自我約束能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在師德中出現(xiàn)了一些不和諧的音符，如個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)、以教謀私、熱心家教，體罰和變相體罰學(xué)生等等。不道德或缺乏職業(yè)道德的各種行為，嚴(yán)重影響了教師的社會(huì)形象，也引來(lái)社會(huì)上一些人對(duì)個(gè)別教師的不滿和質(zhì)疑。同時(shí)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。
4師德建設(shè)對(duì)策的思考
教師師德的好壞會(huì)直接影響億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，會(huì)直接影響中華民族培養(yǎng)的未來(lái)接班人的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。
4.1要明確師德建設(shè)的重要性，提高教師的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今世界迅猛發(fā)展，要謀求經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的路子，搶占科技領(lǐng)先的制高點(diǎn)。我們國(guó)家響亮地提出并不斷實(shí)施了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略，國(guó)家的興旺發(fā)展，離不開(kāi)教育，教育振興又離不開(kāi)教師，全國(guó)千百萬(wàn)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任。偉大的事業(yè)要求教師必須提高認(rèn)識(shí)，明確師德建設(shè)的重要性，重塑自我良好的師德形象，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的并能與國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化接軌的人才。同時(shí)，新課程改革的新理念，也要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)自身的師德建設(shè)。
4.2要完善師德建設(shè)的管理機(jī)制，提高領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)。學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)把師德建設(shè)納入教師隊(duì)伍整體規(guī)劃的議事日程，建立和完善有效的師德教育機(jī)制，挑選有真才實(shí)學(xué)、職業(yè)道德良好的人進(jìn)入教師隊(duì)伍，對(duì)新教師要做到崗前、崗中的師德培訓(xùn)教育，始終保持教師隊(duì)伍的純潔性。
4.3健全師德建設(shè)的規(guī)范制度。提高監(jiān)督力度，師德建設(shè)實(shí)施的過(guò)程中，必須做到有法可依，有章可循，建立合理而又行之有效的教師師德評(píng)價(jià)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、監(jiān)督制度，把個(gè)人師德與師德檔案、年度考核、職稱評(píng)定緊密掛鉤，實(shí)行師德不良者一票否決制度。建立健全系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使教師形成良好的師德形象，學(xué)校形成良好的師德氛圍。
4.4堅(jiān)定師德建設(shè)的信念，提高使命意識(shí)。教師有許多美好的稱呼，如辛勤的園丁、人類靈魂的工程師等，這就要求教師要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，完成人類歷史賦予的使命，才能對(duì)得起太陽(yáng)底下最美好職業(yè)的稱號(hào)。從整體上看，教師隊(duì)伍是純潔的，師德是良好的。但是，無(wú)庸置疑，整個(gè)隊(duì)伍中也有相當(dāng)一部分教師不注重自身道德的修養(yǎng)，師德形象存在較多的缺陷。教育行政管理部門(mén)應(yīng)在制度建立健全的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)師德理論和案例，幫助教師重塑良好師德形象，增強(qiáng)提高師德意識(shí)的使命感，堅(jiān)定師德信念不動(dòng)搖，開(kāi)展形式多樣的師德培訓(xùn)教育，強(qiáng)化提高師德修養(yǎng)的自覺(jué)性。
第6篇：師德建設(shè)范文
1、嚴(yán)禁傳播違背國(guó)家法律法規(guī)、教育方針和對(duì)學(xué)生有不良影響的言論；
2、嚴(yán)禁擅自辦班或在工作日參與有償補(bǔ)課和外出代課；
3、嚴(yán)禁收受學(xué)生或家長(zhǎng)財(cái)物、謀取個(gè)人私利；
4、嚴(yán)禁向?qū)W生亂收費(fèi)、亂發(fā)資料和推銷商品；
5、嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，不得有對(duì)待學(xué)生不平等、不公正和譏諷、歧視和侮辱學(xué)生或者其他有辱人格尊嚴(yán)的言行；
6、嚴(yán)禁張榜公布學(xué)生的考試成績(jī)、名次；
7、嚴(yán)禁隨意停課和無(wú)計(jì)劃、無(wú)教案上課；
8、嚴(yán)禁以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動(dòng)成果，在招生、考試、職稱評(píng)審答辯等工作中，不得有弄虛作假等違規(guī)、違紀(jì)、違法行為；
9、嚴(yán)禁工作時(shí)間玩電子游戲、炒股，不得在課堂接、打手機(jī)和接待客人；
第7篇：師德建設(shè)范文
一、完善培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制提高師德建設(shè)認(rèn)知力
師德建設(shè)的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制是根據(jù)在以人為本，可持續(xù)發(fā)展的師德建設(shè)觀，是建立教師終身教育理念上的師德建設(shè)舉措，它要求教師的師德要不斷培養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)其與時(shí)俱進(jìn)，與教育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。基于此，學(xué)校一是要在人事管理上建立健全教師師德培訓(xùn)制度，形成師德培訓(xùn)檔案，制定配套的培訓(xùn)計(jì)劃和方案，并將其納入教師職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，使教師師德培訓(xùn)制度化和規(guī)范化，以促進(jìn)全體教師在師德規(guī)范上不斷進(jìn)步，不斷提高。二是要對(duì)初上崗的新教師舉辦培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)新教師掌握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下師德要求和師德規(guī)范，加強(qiáng)師德教育。同時(shí)，要建立新老教師結(jié)對(duì)制度，為每一位新教師都配備帶教促教的中老年優(yōu)秀教師，加強(qiáng)對(duì)教職業(yè)道德修養(yǎng)、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法規(guī)的體認(rèn)和掌握，使師德教育寓于業(yè)務(wù)培養(yǎng)之中，讓新教師上崗前明確為人師表的具體要求，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，細(xì)致掌握師德規(guī)范的相關(guān)要求。三是要在對(duì)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)考核與評(píng)估的同時(shí)，強(qiáng)化師德教育的考核，讓全體教師詳細(xì)掌握學(xué)校的師德量化考核體系，便于在教育教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格遵守。四是要在中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦黾雍透聨煹屡嘤?xùn)的內(nèi)容，促進(jìn)骨干教師和學(xué)科帶頭人發(fā)展為業(yè)務(wù)上尖子的同時(shí)成長(zhǎng)為師德建設(shè)的標(biāo)兵。
二、完善誠(chéng)信承諾機(jī)制提高師德建設(shè)自律力
良好師德的養(yǎng)成固然有很多的外部因素，但最終還要通過(guò)教師的自我教育和自我約束。為增強(qiáng)教師的自律力，學(xué)校要在加強(qiáng)誠(chéng)信教育的基礎(chǔ)上建立師德誠(chéng)信承諾機(jī)制。一是要組織教師向社會(huì)承諾。每年組織師德標(biāo)兵或優(yōu)秀教師代表，通過(guò)新聞媒體向社會(huì)、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)做出鄭重承諾，并向全體教師發(fā)放師德建設(shè)倡議書(shū)，倡導(dǎo)教師熱愛(ài)教育、恪守教師職業(yè)道德規(guī)范；要在學(xué)校宣傳欄內(nèi)專設(shè)師德承諾公開(kāi)欄，在校內(nèi)營(yíng)造師德宣傳的氛圍。二是要師生相互承諾。作為為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格教師的高等師范學(xué)校，要兩代師表、一同塑造。要求教師在任教前，必須向?qū)W生做出莊嚴(yán)的師德承諾，同時(shí)也要求學(xué)生向老師做出遵守校紀(jì)校規(guī)的莊嚴(yán)承諾，遵守學(xué)校規(guī)章制度和《大學(xué)生行為規(guī)范》。通過(guò)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互承諾、相互監(jiān)督來(lái)提高師德建設(shè)的自律力。三是可以組織教師進(jìn)行師德盟誓活動(dòng)。在教師節(jié)或?qū)W校的重大活動(dòng)中，有意安排教師對(duì)教育事業(yè)做出師德承諾，在增強(qiáng)教師榮譽(yù)感和使命感的同時(shí)，也增強(qiáng)了教師信守師德的自律力。
三、完善激勵(lì)激發(fā)機(jī)制提高師德建設(shè)促動(dòng)力
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教師師德水平的提升要通過(guò)教師自我激勵(lì)和自我提高，要著重喚醒教師對(duì)職業(yè)的尊嚴(yán)和快樂(lè)，不斷實(shí)現(xiàn)師德的自我完善和自我發(fā)展。正如馬克思所言：“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時(shí)，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造?！奔?lì)機(jī)制就是要激發(fā)教師對(duì)教育事業(yè)的榮譽(yù)感和自豪感。激勵(lì)機(jī)制包括物質(zhì)激勵(lì)也包括精神激勵(lì)?？梢酝ㄟ^(guò)評(píng)選“師德標(biāo)兵”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀德育工作者”和“德育工作先進(jìn)集體”等方法樹(shù)立師德先進(jìn)模范典型。對(duì)在教育教學(xué)工作中成績(jī)突出，認(rèn)真履行師德規(guī)范的優(yōu)秀教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)，增強(qiáng)其榮譽(yù)感。
要充分運(yùn)用校內(nèi)外媒體加強(qiáng)宣傳?？梢酝ㄟ^(guò)地方網(wǎng)站、報(bào)紙推出“師德名師”欄目，在校內(nèi)開(kāi)辟師德建設(shè)專欄?？梢岳眯@電視臺(tái)制作師德建設(shè)專題片，全面宣傳報(bào)道優(yōu)秀教師的感人事跡，提高他們的社會(huì)地位，擴(kuò)大他們的社會(huì)影響力，讓他們獲得事業(yè)成就感，擁有為師自豪感，充分激發(fā)教師的工作積極性，增強(qiáng)教師嚴(yán)守師德的責(zé)任心，形成濃郁的師德建設(shè)的輿論氛圍。
四、完善榜樣示范機(jī)制增強(qiáng)師德建設(shè)引導(dǎo)力
榜樣示范機(jī)制就是要充分發(fā)揮師德模范的榜樣示范作用，推廣優(yōu)良師德風(fēng)范，推進(jìn)師德水平的提升。可以通過(guò)舉辦“站三尺講臺(tái)，放一生光輝”師德演講比賽、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師德楷模報(bào)告會(huì)、表彰優(yōu)秀教師等活動(dòng)，大力宣傳師德標(biāo)兵典型的先進(jìn)思想和先進(jìn)事跡，讓優(yōu)秀教師的感人事跡震撼兩代師表的心靈，從而實(shí)現(xiàn)彰揚(yáng)師德、切磋教藝、自我教育和相互促進(jìn)的目的。
通過(guò)開(kāi)展“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”、“最具親和力教師”、“最佳形象教師”和“最具愛(ài)心教師”的評(píng)選活動(dòng)，展示優(yōu)秀教師的形象，激勵(lì)廣大教師用良好的師德風(fēng)范和先進(jìn)的教育理念去教書(shū)育人，開(kāi)拓進(jìn)取。這樣既弘揚(yáng)了教師敬業(yè)愛(ài)生與無(wú)私奉獻(xiàn)的紅燭精神，又發(fā)揮了優(yōu)秀教師的榜樣示范作用，進(jìn)一步增強(qiáng)師德建設(shè)的引導(dǎo)力。
五、完善監(jiān)督監(jiān)控機(jī)制提高師德建設(shè)控制力
師德監(jiān)督是自律與他律的結(jié)合，是行政監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督的結(jié)合。師德建設(shè)固然要通過(guò)自律實(shí)現(xiàn)，但客觀上還要通過(guò)他律與監(jiān)督予以保障。是故，師德建設(shè)的過(guò)程督控理應(yīng)是師德建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先要健全師德法規(guī)性文件，形成包括考核獎(jiǎng)懲、崗位職責(zé)、改革創(chuàng)新、制度規(guī)范等制度文件，進(jìn)一步明確教職工教書(shū)育人的規(guī)范要求?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)施值日督查制度，實(shí)施精細(xì)化管理。還可以通過(guò)不定期的問(wèn)卷調(diào)查、建立師德監(jiān)督欄等措施，對(duì)教師師德加以示范和警戒，保證教師職業(yè)道德的規(guī)范落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教師自我監(jiān)控，嚴(yán)守師德規(guī)范。
在一年一次的教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中，要嚴(yán)格按照教育教學(xué)規(guī)程，對(duì)教師的師德規(guī)范、教師業(yè)務(wù)進(jìn)行全面檢查。通過(guò)全方位、全環(huán)節(jié)、全過(guò)程的檢查，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高師德建設(shè)的控制力。
六、完善評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)制提高師德建設(shè)評(píng)議力
完善評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)制要求形成科學(xué)健全的師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)師德評(píng)價(jià)的可操作性。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，師德的評(píng)價(jià)評(píng)估主要包括自我評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)同事評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。一是要開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。在學(xué)期中和期末，發(fā)放師德自測(cè)自評(píng)表，促進(jìn)教師自評(píng)自律。二是開(kāi)展校領(lǐng)導(dǎo)及同事評(píng)價(jià)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教師日常工作表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)在教師間發(fā)放師德評(píng)價(jià)表，開(kāi)展師德互評(píng)。三是學(xué)生評(píng)價(jià)。由學(xué)生對(duì)教師師德表現(xiàn)及教學(xué)行為等進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，每節(jié)課都發(fā)放“課堂教學(xué)情況反饋表”，對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)等各方面進(jìn)行時(shí)效性測(cè)評(píng)。四是開(kāi)展家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。利用召開(kāi)家校聯(lián)合會(huì)的形式，定期發(fā)放師德調(diào)查問(wèn)卷，反饋家長(zhǎng)在師德建設(shè)方面的意見(jiàn)和建議。通過(guò)綜合四個(gè)方面的評(píng)價(jià)，分優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個(gè)等次測(cè)評(píng)教師師德?tīng)顩r，形成每位教師師德?tīng)顩r的綜合意見(jiàn)。這種評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)制既能客觀反映教師的師德?tīng)顩r，更能增強(qiáng)教師的自律與他律，提高師德建設(shè)的評(píng)議力。
七、完善獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制提高師德建設(shè)約束力
獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制在師德建設(shè)中十分重要，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，它決定著師德各建設(shè)機(jī)制的成效。既要落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施，又要健全懲罰措施。將師德考核結(jié)果作為教師年度考核的重要內(nèi)容，與評(píng)先樹(shù)優(yōu)、職稱評(píng)聘、年終獎(jiǎng)金掛鉤，從物質(zhì)和精神上使全體教師體會(huì)到師德對(duì)教師職業(yè)生涯的重要性。對(duì)考核評(píng)議不合格的教師，實(shí)施師德“一票否決制”，不得成為評(píng)先評(píng)優(yōu)對(duì)象，并要求其限期整改到位；對(duì)基本合格的，給予誡勉談話；對(duì)違反師德承諾的教師，經(jīng)核實(shí)后要嚴(yán)肅批評(píng)；對(duì)情節(jié)較為嚴(yán)重、造成惡劣影響的，嚴(yán)格按照相關(guān)政策規(guī)定，取消其教師資格。
八、完善競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)崗機(jī)制提高師德建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)力
第8篇：師德建設(shè)范文
師德內(nèi)容求新
社會(huì)不斷發(fā)展，人的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展、提高，道德規(guī)范，包括職業(yè)道德也是不斷更新、發(fā)展、完善的。多年來(lái)形成的師德規(guī)范，在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，其中有些內(nèi)容歷久彌堅(jiān)，具有永久
的歷史意義。但隨著時(shí)代的發(fā)展，師德內(nèi)容也必須不斷更新，及時(shí)吸收體現(xiàn)時(shí)代和教育發(fā)展要求的新內(nèi)容。
黨的十六大修訂教育方針時(shí)，在“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的條文后，明確增加了“為人民服務(wù)”。教師是教育的實(shí)施者，實(shí)現(xiàn)教育為人民服務(wù)的目標(biāo)，根本在教師。因此，新時(shí)期師德建設(shè)在內(nèi)容上，應(yīng)特別重視和強(qiáng)調(diào)為人民服務(wù)。
2005年《人民教育》第8期刊發(fā)了教育部長(zhǎng)周濟(jì)的文章《愛(ài)與責(zé)任——師德之魂》，該文在“愛(ài)”是師德之魂這個(gè)教育界多年共識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“責(zé)任”的重大意義，第一次把“責(zé)任”提到師德之魂的高度，認(rèn)為“沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育”，從而提出了責(zé)任教育這一師德建設(shè)的新內(nèi)容。
具體要求求實(shí)
近年不少地方在對(duì)教師日常師德的具體要求上，有過(guò)高過(guò)嚴(yán)的傾向。在師德形象的樹(shù)立和宣傳上，也有脫離真實(shí)，追求高、大、全，過(guò)分拔高、美化、神化的傾向。過(guò)高過(guò)嚴(yán)的師德要求，脫離教師的思想和生活實(shí)際，與廣大教師的心理相差甚遠(yuǎn)，只能寫(xiě)在紙上，說(shuō)在嘴上，并不能見(jiàn)諸于實(shí)際行動(dòng)?？桃獍胃叩膸煹滦蜗?，不但不能引起教師的共鳴，反而因損及教師的人權(quán)、人性而被嗤之以鼻，不屑一顧。
敬業(yè)奉獻(xiàn)是師德建設(shè)的重要內(nèi)容，理應(yīng)大力提倡。然而凡事走向極端就會(huì)走向反面。例如為了倡導(dǎo)教師對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)精神，常常宣傳這樣的師德事跡要求教師效法：為了搞好教育教學(xué)工作，某教師夜以繼日地備課、講課、輔導(dǎo)、批作業(yè)，一個(gè)月甚至半年、一年也不回家和親人團(tuán)聚；為了做到不缺學(xué)生的一節(jié)課，父母病危、彌留以至去世，也不去探視、照顧和奔喪；為了改善辦學(xué)條件，某位優(yōu)秀教師把自己10萬(wàn)元獎(jiǎng)金全部用于所在的山村小學(xué)建設(shè)，自己卻過(guò)著比當(dāng)?shù)剞r(nóng)民還艱苦的生活，甚至連一本像樣的詞典也沒(méi)有，等等。這些形象貌似高大，但極難引起教師的真正贊同。教師是人之師表，但首先是普通的社會(huì)公民。教師也有父母子女、夫妻恩愛(ài)、家庭生活，也要食人間煙火，也要享受天倫之樂(lè)。昔日大禹治水三過(guò)家門(mén)而不入，水勢(shì)情急恐怕是重要的原因之一，而今在安定平和的校園中教書(shū)育人，加班加點(diǎn)搞好教學(xué)固應(yīng)提倡，但成年累月不回家，放棄自己豐富多彩的生活享受姑且不談，不盡贍養(yǎng)老人、扶助配偶、教育子女的責(zé)任，連一個(gè)合格的公民也不夠，還怎樣去為人師表呢？教師捐資建校固應(yīng)提倡，但因捐款搞得自己連一本像樣的詞典也沒(méi)有，現(xiàn)代化的工作、學(xué)習(xí)、生活用品、用具更談不上，如何實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，如何教書(shū)育人？過(guò)分拔高和倡導(dǎo)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，只能使師德成為一種可望而不可及的高調(diào)。
教育方式求活
首先，集體學(xué)習(xí)的形式應(yīng)當(dāng)改變。年復(fù)一年地組織教師一遍又一遍地重復(fù)宣讀職業(yè)道德規(guī)范等文件，不僅不為教師喜聞樂(lè)見(jiàn)，而且已無(wú)多少實(shí)際效果。如何改變？可對(duì)師德規(guī)范的各方面的內(nèi)容，如對(duì)“愛(ài)與責(zé)任”這一核心內(nèi)容舉行專題論壇，聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行系統(tǒng)的講座輔導(dǎo)，提供正確的導(dǎo)向，再由教師廣泛參與，討論評(píng)說(shuō)，見(jiàn)仁見(jiàn)智，互相交流，獲得師德理論水平上的提升。也可舉辦案例分析活動(dòng)，利用媒體報(bào)道的典型案例或本校發(fā)生的案例，包括正面案例和反面案例，組織教師以法律和相關(guān)規(guī)范為依據(jù)，進(jìn)行深入分析，以“規(guī)”析案，以案說(shuō)“規(guī)”，使教師明確師德規(guī)范的真正含義，懂得在日常教育教學(xué)實(shí)踐中遇到各種情況從師德的角度應(yīng)當(dāng)怎樣想、怎樣做。
第9篇：師德建設(shè)范文
1加強(qiáng)師德建設(shè)的緊迫性
師德建設(shè)關(guān)系著學(xué)生的全面成長(zhǎng)，關(guān)系到黨和國(guó)家教育方針能否通過(guò)教育實(shí)踐得以體現(xiàn)，因此，必須要從“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性、緊迫性。
1．1加強(qiáng)師德建設(shè)，是堅(jiān)持辦學(xué)方向的客觀要求
教育法明確:教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。作為教育主體，高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，就是要將黨和國(guó)家的目標(biāo)要求內(nèi)化為教育的具體內(nèi)容和建設(shè)方向。作為自身建設(shè)的重要組成，高校通過(guò)構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值為統(tǒng)領(lǐng)的師德體系，不斷強(qiáng)化師德建設(shè)，教育和引導(dǎo)教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了教育的客觀要求。
1．2加強(qiáng)師德建設(shè)，是教師特殊職業(yè)的內(nèi)在要求
“教師是人類靈魂的工程師”，揭示了教師在人的心靈凈化、品格塑造和思想形成過(guò)程中的重要作用，體現(xiàn)了教育的內(nèi)在屬性和教師的職業(yè)特性。“大學(xué)之道，在于明德，在于親民，在止于至善”，教師傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，展示的是知識(shí)轉(zhuǎn)移和思想繼承的高度統(tǒng)一，是教育的綜合過(guò)程，也是其自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀的傳播過(guò)程，這一過(guò)程直接作用培養(yǎng)對(duì)象的素質(zhì)養(yǎng)成，對(duì)大學(xué)生的全面成才產(chǎn)生重要影響。
1．3加強(qiáng)師德教育，是推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的必然要求
大學(xué)階段是青年學(xué)生世界觀形成和人格成熟的重要時(shí)期，也是決定人生發(fā)展走向的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期影響最大的莫過(guò)于教師。作為教育的主體，教師是思想的傳播者和文化的承載者，其自身的道德情操、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、價(jià)值觀念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?，都?duì)大學(xué)生起著潛移默化的影響。教師對(duì)客觀世界的主觀認(rèn)識(shí)通過(guò)教育的不同表達(dá)方式，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育起著導(dǎo)航作用，關(guān)系著大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成人。所以，要提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，就必須將提高教師道德素質(zhì)放在首位。
1．4加強(qiáng)師德教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，正處在爬坡過(guò)坎、深層次矛盾凸顯和三期疊加的新時(shí)期，面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。要解決這些深層次問(wèn)題，亟需創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)，誰(shuí)擁有一流的創(chuàng)新人才，誰(shuí)就有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)權(quán)。大學(xué)肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，無(wú)論是專業(yè)知識(shí)傳授，還是道德品格的塑造，都離不開(kāi)教師的言傳身教。教師既要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的精神，又要培養(yǎng)學(xué)生感恩國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的優(yōu)良品德;既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在做人，又要培養(yǎng)學(xué)生勤勤懇懇做事，讓學(xué)生成為祖國(guó)的棟梁之才。從這個(gè)意義上講，教師的師德素養(yǎng)直接關(guān)系到高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量、關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。
2我校師德建設(shè)存在的主要問(wèn)題
總體上看，我校絕大部分教師思想政治素質(zhì)較好，愛(ài)崗敬業(yè)，刻苦鉆研，為人師表，贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的尊敬。但是，在師德建設(shè)也存在一些不容忽視的問(wèn)題。
2．1政治觀念淡化，職業(yè)理想模糊
缺乏明確的理想追求。受功利主義、拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義的影響，部分教師特別是一些青年教師不注重提高自身的政治素養(yǎng)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義認(rèn)識(shí)不足，忽視政治理論學(xué)習(xí)，缺乏必要的政治敏銳性和鑒別力，導(dǎo)致胸?zé)o大志、信仰缺失、精神空虛，對(duì)現(xiàn)實(shí)迷茫、對(duì)工作淡漠，不能將積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值追求融匯在教育過(guò)程中，一定程度上影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2．2道德素養(yǎng)滑坡，人格魅力下降
對(duì)人的全面發(fā)展認(rèn)識(shí)不足。在人才培養(yǎng)中，只重視業(yè)務(wù)素質(zhì)，不重視政治素質(zhì);只重視知識(shí)水平，不重視道德修養(yǎng);只重視學(xué)歷，不重視人格人品。有的甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端，弄虛作假;貪圖私利，以教謀私;言行失范，作風(fēng)散漫;對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，對(duì)教學(xué)搪塞敷衍，對(duì)同事缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。以上這些行為，給學(xué)生傳遞了負(fù)能量，抹黑了教師的光輝形象。
2．3敬業(yè)意識(shí)淡薄，奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)
不注重知識(shí)的積累和擴(kuò)充，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊老化，還不注重鉆研教學(xué)，吃不透教材，形不成融會(huì)貫通的知識(shí)、理論體系，知其然不知其所以然，照本宣科，講不出重點(diǎn)、難點(diǎn)，授課效果不好。還有的教師不能將思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，教學(xué)中缺乏思想交流，不知道學(xué)生在想什么、關(guān)注什么，不會(huì)及時(shí)教育引導(dǎo)，缺少情感投入，教書(shū)與育人明顯脫節(jié)。
3師德失范的主要原因
針對(duì)以上問(wèn)題，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)校師德建設(shè)的工作實(shí)際進(jìn)行分析，引發(fā)師德失范的原因主要集中在以下幾個(gè)方面。
3．1市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響沖擊教師的思想觀念
隨著改革的深入和物質(zhì)利益分配格局的變化，人們的價(jià)值取向、道德評(píng)價(jià)、行為選擇、生活方式發(fā)生了一些變化，浮躁、功利不可避免地沖擊著教師隊(duì)伍，導(dǎo)致有的教師價(jià)值取向發(fā)生偏差，過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益，一定程度上弱化了師德師風(fēng)的完善和自身修養(yǎng)的提高。
3．2師德建設(shè)重視不夠，引導(dǎo)不到位
首先是對(duì)師德建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)還沒(méi)有真正到位，沒(méi)有將其納入重要的議事日程，存在“重師能輕師德”的傾向。其次是師德教育基礎(chǔ)薄弱，針對(duì)性不強(qiáng)，存在著教育內(nèi)容不系統(tǒng)、教育形式不規(guī)范、教育時(shí)間不確定、教育人員不落實(shí)等諸多問(wèn)題，由于缺乏經(jīng)常性的教育和引導(dǎo)，以上問(wèn)題相互疊加，負(fù)面作用進(jìn)一步增強(qiáng)，直接影響了師德教育的效果。
3．3師德建設(shè)制度體系有待健全
由于師德考核、監(jiān)督和獎(jiǎng)罰機(jī)制還未得到系統(tǒng)健全，制度體系建設(shè)落后甚至部分脫離學(xué)校的整體發(fā)展，導(dǎo)致師德建設(shè)沒(méi)有深入到“實(shí)打?qū)?、真?duì)真”的階段，突出表現(xiàn)為師德評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的平均主義和不確定性，很大程度上挫傷了優(yōu)秀教師的積極性，不利于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
4加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策
4．1師德建設(shè)要以核心價(jià)值觀為引領(lǐng)
“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要從學(xué)校抓起;要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍”。因此，必須明確核心價(jià)值觀在強(qiáng)化師德建設(shè)中的統(tǒng)領(lǐng)地位。首先要將核心價(jià)值體系作為師德建設(shè)的指導(dǎo)思想，教育廣大教師深入學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論，樹(shù)立和踐行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念。其次要將核心價(jià)值體系作為教師的共同理想，教育和引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信，增強(qiáng)教師職業(yè)的榮辱感、使命感、責(zé)任感，自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)。最后要將核心價(jià)值體系作為創(chuàng)新的精神支持，大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，鼓勵(lì)教師解放思想、銳意改革，用自己的言行傳承民族精神和時(shí)代精神，在實(shí)際工作中發(fā)揮導(dǎo)向作用、示范作用和激勵(lì)作用。
4．2師德建設(shè)要與校園文化建設(shè)相結(jié)合
校園文化作為特定環(huán)境下思維模式、道德規(guī)范、行為習(xí)慣和價(jià)值觀念的總和，對(duì)推動(dòng)師德建設(shè)具有熏陶和啟迪作用。以校園活動(dòng)為形式，促進(jìn)師德養(yǎng)成，通過(guò)將師德師風(fēng)建設(shè)寓于校園文化建設(shè)中，以更易接受、參與的文化形式吸引教師，使廣大教師在活動(dòng)中受教育、強(qiáng)素質(zhì)，升華道德境界。以校園輿論為媒介，加強(qiáng)師德引導(dǎo)，通過(guò)表彰先進(jìn)、樹(shù)立典型，加大對(duì)師德師風(fēng)的正面宣傳，營(yíng)造健康向上的輿論氛圍。以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，完善師德監(jiān)督，不斷規(guī)范和凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)師生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，自覺(jué)抵制那些庸俗、低級(jí)、劣質(zhì)信息的侵蝕和誘惑;同時(shí)，要正視網(wǎng)絡(luò)輿論的力量，發(fā)揮和完善網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)督作用，促使師德建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)督下不斷完善、健康發(fā)展。
4．3師德建設(shè)要與中國(guó)傳統(tǒng)美德相結(jié)合
中國(guó)傳統(tǒng)美德汲取了中華傳統(tǒng)文化的精華，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，是當(dāng)代道德建設(shè)的基礎(chǔ)，也是師德教育的重要內(nèi)容。將為人師表的師德精髓與愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)特征結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)教師將熱情和精力投入教育工作的全過(guò)程，以身作則、率先垂范、以行正言，強(qiáng)化教育過(guò)程中的道德示范作用。將嚴(yán)于律己的自我約束和寬以待人的交往方式統(tǒng)一起來(lái)，突出施教過(guò)程中以人為本的根本理念，尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，以平等的心態(tài)與學(xué)生搭建起教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn)的良好關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
4．4師德建設(shè)要以轉(zhuǎn)化為根本目的
突出“轉(zhuǎn)化”在師德建設(shè)中的銜接作用，以轉(zhuǎn)化促養(yǎng)成。師德作為社會(huì)道德的構(gòu)成，既體現(xiàn)為私德、又表現(xiàn)為公德。強(qiáng)化師德建設(shè)必須將私德的培樹(shù)和公德的促進(jìn)統(tǒng)一起來(lái)，將公眾對(duì)客觀事物的理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的價(jià)值判斷和行為選擇，形成一個(gè)脈絡(luò)明晰、循序漸進(jìn)的過(guò)程，使教師在思想深處產(chǎn)生完成從量變到質(zhì)變的飛躍，最終形成自覺(jué)的價(jià)值追求、價(jià)值原則和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而以良好的師德師風(fēng)帶動(dòng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成向上向善的強(qiáng)大道德力量，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)凝聚道德支撐。
4．5建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制