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藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。藝術(shù)的生命活力在于創(chuàng)新,而藝術(shù)不可能是無本之木、無源之水,因此創(chuàng)新要在繼承的基礎(chǔ)上,才能獲得不盡的生命源泉。我國具有五千多年的歷史文化積淀,民族文化特色鮮明,如何繼承、發(fā)展和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化,是我國藝術(shù)設(shè)計界面臨的難題,同時也是不斷追求的目標(biāo)。因此,作為藝術(shù)設(shè)計的教育者,我們也在思考,如何在我們的教育中貫穿“傳承與創(chuàng)新”這個理念。我們在教育中始終要堅持對先進(jìn)文化采用“拿來主義”,對地域文化則不斷地進(jìn)行消化和吸收,堅持以“傳統(tǒng)平臺上的再創(chuàng)造”為主的教學(xué)理念,讓學(xué)生不放棄對傳統(tǒng)的認(rèn)識和研究,鼓勵他們在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上運(yùn)用時代元素加以創(chuàng)新和開發(fā),使傳統(tǒng)和現(xiàn)代呈現(xiàn)相互借鑒、共同發(fā)展的格局。
2創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計懂得“傳承”的教學(xué)體系
我國的傳統(tǒng)文化歷史源遠(yuǎn)流長,博大精深,傳統(tǒng)的工藝美術(shù)如陶瓷、漆藝、印染、雕刻等,也在下至小學(xué)上至大學(xué)的課程體系中出現(xiàn)過,除了專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)外,其他基本都停留在初步認(rèn)知階段。傳承的基礎(chǔ)首先應(yīng)該是認(rèn)識并體驗,只有在充分、深入認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能做進(jìn)一步的研究和創(chuàng)新。日本孕育并保留了大量的傳統(tǒng)文化和藝術(shù),他們在學(xué)校里面就非常重視對這種傳統(tǒng)工藝的介紹乃至體驗性教育,細(xì)膩的珍視,讓傳統(tǒng)文化完整地留存至今,民眾從小就保持著對傳統(tǒng)的熱愛。因此,他們的設(shè)計師也一直不放棄對傳統(tǒng)文化的研究和演繹,努力保持著“日本味”的活力和變化??v觀我國的學(xué)校教育,如今已經(jīng)開始在學(xué)前教育和義務(wù)教育中普及傳統(tǒng)工藝美術(shù)了,例如筆者所在的廣東省,就有部分幼兒園和中小學(xué)作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地承擔(dān)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承工作,這是非常好的事情。但是到了高中階段,傳統(tǒng)文化的傳承就脫節(jié)了,整個社會大環(huán)境也缺乏對傳統(tǒng)文化的關(guān)注,乃至到了大學(xué)階段,學(xué)生對此知之甚少,甚至不知。面對這般現(xiàn)實情況,要培養(yǎng)能適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才,需要思考如何重新設(shè)計懂得“傳承”的教學(xué)體系,讓傳統(tǒng)文化的傳承能覆蓋教育的各個階段,并能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注和興趣,讓設(shè)計體現(xiàn)出“中國味”。
“傳承”教學(xué)體系的設(shè)計在高職教育中應(yīng)立足于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的設(shè)計人才,應(yīng)具有多樣化和綜合化。筆者對此的思考是,首先,應(yīng)是了解和體驗階段,安排在一年級進(jìn)行。該階段可以在了解和認(rèn)識我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合地域文化傳統(tǒng),選擇一些具有地域代表性的傳統(tǒng)工藝向?qū)W生進(jìn)行介紹,并創(chuàng)造條件讓他們進(jìn)行體驗。比如,寫生和采風(fēng)課程就可以深入到傳統(tǒng)工藝的原生地進(jìn)行考察,邀請當(dāng)?shù)氐膫鞒腥俗鹘庹f和示范,也可邀請民間藝人或傳承人到學(xué)校開展講座。其次,是深入認(rèn)識和研究階段。該階段可將寫生和采風(fēng)所收集到的傳統(tǒng)文化資料整理、應(yīng)用到基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中。在課程中以前期考察的傳統(tǒng)文化作為主題,讓學(xué)生通過深入地認(rèn)識和研究,將其轉(zhuǎn)換或演變成設(shè)計元素以完成課程作業(yè)。這個階段的設(shè)計,學(xué)生不僅僅停留在看的階段,而是真真正正地將其用起來,并融入現(xiàn)代的理念和審美情趣,讓傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計得到融合和升華。最后,是成果轉(zhuǎn)化階段。該階段在前兩個階段的研究基礎(chǔ)上,以傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)換或演變?yōu)橹黝}進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā),將研究落實到具體的實物承載中,具有傳統(tǒng)文化特色的現(xiàn)代新產(chǎn)品可以提醒使用者傳統(tǒng)文化是始終不能遺忘的根基。整個體系的設(shè)計,皆以“傳承”為目標(biāo),讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到傳統(tǒng)文化在設(shè)計創(chuàng)新中所具有的無可替代性和基石作用。
3融入傳統(tǒng)文化教學(xué)的課程改革
傳統(tǒng)文化是我們國家和民族的寶貴財富,藝術(shù)設(shè)計的課程要將傳統(tǒng)文化融入,最大限度地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)特色文化,以提高他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力,培養(yǎng)文化創(chuàng)新意識,增強(qiáng)他們傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。筆者在課程改革中做了一些嘗試,以期推動藝術(shù)設(shè)計課程體系的改革。在課程專項設(shè)計中,筆者采取假題真做的方式,將廣東中華老字號的體驗店設(shè)計作為設(shè)計主題。許多老字號本身就成功申報了省市一級的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù),因此學(xué)生在設(shè)計中必須先要了解這些老字號本身的歷史以及于此相關(guān)的背景和傳統(tǒng)。由此延伸出許多關(guān)于民俗、生活、文化等的記憶,學(xué)生以此為切入點展開思考,從更深層面了解這些傳統(tǒng)文化并賦予它們時代的新涵義,并開展相關(guān)專題的研究。筆者還將古詩詞的欣賞融入設(shè)計教學(xué)中,以中國傳統(tǒng)古詩詞為設(shè)計主題,引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞中描寫的意境轉(zhuǎn)換成設(shè)計語言,讓學(xué)生以設(shè)計的角度去發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的美,并激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。與此同時,配合融入傳統(tǒng)文化教學(xué)的課程改革,在課程以外還開設(shè)了專門的文化講座,剖析與解讀優(yōu)秀地方傳統(tǒng)文化。下一步,還打算結(jié)合學(xué)生活動,定期舉辦地方傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié),圍繞民俗民風(fēng)展示、傳統(tǒng)文化體驗等方面在全系開展系列活動,用地方文化滋潤學(xué)生們的成長成才。
4結(jié)論
我國藝術(shù)設(shè)計教育起步相對較晚,現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育還處于發(fā)展階段。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高等教育普通化,藝術(shù)設(shè)計教育快速增長。在這種環(huán)境下,我國高職院校的藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)該針對市場對人才的需求進(jìn)行深入改革。工學(xué)結(jié)合的教育模式將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時親自動手操作,獲得一定的工作經(jīng)驗。工學(xué)結(jié)合是高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革的切入點。工學(xué)結(jié)合能夠讓學(xué)生在就業(yè)之前具備一定的工作經(jīng)驗,在工作階段,學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行交流,完成方案的擬定、修改、設(shè)計、采納的整個過程,并且可以在設(shè)計失敗中總結(jié)工作經(jīng)驗。不斷提高自己的專業(yè)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等,為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。企業(yè)可以在這個過程中得到新鮮的創(chuàng)意,還可以為企業(yè)招聘到適合的人才。
二、高職藝術(shù)設(shè)計工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建
(一)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實施環(huán)境
1.開放的課堂
工學(xué)結(jié)合與傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)不同,其主張學(xué)生走出課堂,進(jìn)入到實際社會中去實踐。高職藝術(shù)設(shè)計教育實行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式,建立開放的課堂是前提。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在社會快速發(fā)展的環(huán)境下必然要接受改革。開放的課堂一方面要具備開放的教學(xué)環(huán)境,科學(xué)安排學(xué)生課程的教學(xué)場所,另一方面還要有開放的課程結(jié)構(gòu),教學(xué)內(nèi)容豐富,知識開放、創(chuàng)新。
2.網(wǎng)絡(luò)信息化
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,已經(jīng)在諸多領(lǐng)域得到應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)信息化已經(jīng)成為高職院校深化教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要條件,能夠為高職院校提供與時俱進(jìn)的信息。信息化能夠提供信息的高效流通,能夠提高計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,同時還能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)生過程中有更多的互動,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)高職藝術(shù)設(shè)計實行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的策略
1.工作室為主的校企合作模式
校企合作是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式最有效也是最直接的途徑。而學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合中,企業(yè)通常會處于被動的狀態(tài),這就需要高職院校積極主動的與企業(yè)取得聯(lián)系,可以參與企業(yè)的項目設(shè)計。以工作室為主線,引進(jìn)企業(yè),構(gòu)建具有真實工作環(huán)境的實訓(xùn)基地。在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建立工作室期間,要與企業(yè)緊密合作,聘請有經(jīng)濟(jì)的設(shè)計師進(jìn)行指導(dǎo)。建立由企業(yè)、院校、設(shè)計師、教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊,積極聽取企業(yè)、院校、教師和學(xué)生等多方建議。在與企業(yè)進(jìn)行密切合作的基礎(chǔ)上,積極引進(jìn)企業(yè)的真實設(shè)計項目,可以讓學(xué)生在工作室中得到實質(zhì)的工作經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在完善和優(yōu)化校內(nèi)實習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上,積極拓展校外實訓(xùn)基地,或者讓學(xué)生工學(xué)交替,按學(xué)期進(jìn)行輪換實訓(xùn)。高職院??梢耘c相關(guān)企業(yè)簽訂合作無政府主義,明確雙方的職責(zé)。高職院校要對校外實訓(xùn)基地進(jìn)行積極的管理。
2.培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊
構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊??梢云刚埾嚓P(guān)專業(yè)領(lǐng)域中杰出的專家來擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者,引進(jìn)雙師結(jié)構(gòu)的骨干教師。培養(yǎng)專業(yè)的骨干教師,要求這些教師要承擔(dān)一定的技術(shù)工作,同時規(guī)定出企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)的期限,確保骨干教師與企業(yè)的密切聯(lián)系。為教師提供學(xué)術(shù)交流、考察的機(jī)會,豐富和更新教師的知識,提升教師的綜合職業(yè)素質(zhì)。雙師型教師團(tuán)隊在工作室制教學(xué)中不可缺少的,聘請具有豐富經(jīng)驗的設(shè)計師可以很大程度的彌補(bǔ)雙師型的教師隊伍的不足,不過由于兼職教師自身工作、教學(xué)水平等諸多因素,兼職教師并無法代替高職藝術(shù)設(shè)計的全職專任教師。不過全任教師又存在著實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象,對工作室制度的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式有著直接的影響。所有,高職院校要建立健全“雙師型”的教師培養(yǎng)制度,專任教師企業(yè)掛職鍛煉機(jī)制、教師相互交流機(jī)制等等,從而提高專任教師的綜合教學(xué)能力。
三、結(jié)語
作者的作品是關(guān)于中國傳統(tǒng)文化,所以在制作之前,作者查閱了關(guān)于泥人和越劇的歷史淵源和發(fā)展動態(tài),以便更好的描繪人物的形態(tài)。并且看了多部越劇戲曲,如《五女拜壽》《梁?!返慕?jīng)典的越劇。因為越劇相對京劇來講更加的細(xì)膩和小作者,它主要講述的一般是家庭瑣事和感情方面的事物,所以相對來講人物的服飾和動態(tài)更加的生活化,在設(shè)計的過程中作者也會注重服飾的生活性和民間性,以及動作的和諧性。整個一系列會以越劇《五女拜壽》為中心,加上一些作者自己的創(chuàng)新,把越劇的細(xì)膩情感融入到整個泥塑人偶當(dāng)中。
二、五女拜壽
江南水鄉(xiāng)澤國,孕育了戲曲天成一派水般的溫潤特質(zhì)。從六朝金粉的秦淮到曉風(fēng)殘月的西湖,從煙花三月的揚(yáng)州到楓橋夜泊的姑蘇,再沒有哪種戲劇比越劇更令人繾綣悱惻、至性至情了。《五女拜壽》不是單純的快樂,期間有過傷害和痛苦,有過背棄與損害。但不管如何,在這個世界上,正義和溫情仍然存在,觀眾們還是看到了滿意的結(jié)局,一個快樂的結(jié)局,一個“善有善報,惡有惡報”的結(jié)局,這樣的結(jié)局驅(qū)散人們心中的些許陰影。
三、制作
(一)泥的選取雕塑使用材料之一“精雕油泥”為無沙粘土,塑像造型的主要材料。因所含礦物成分不同,而形成黃褐、赭紅、藍(lán)、灰綠、灰白、純白、灰黑、純黑等顏色。雕塑用的粘土分兩類:普通土和膨潤土,普通粘土易粘手粘工具,失水后不易再度悶水,膨潤土有油性,手感好,不粘手和工具,失水后可用水再次悶軟,具有較多的優(yōu)點。精雕油泥泥塑人偶要經(jīng)過采土、曬土、過濾、和泥、砸柔、悶?zāi)?、加砂、加棉、木、綁草、捏塑、壓光、陰干、粉底、上色等十幾道工序完成。?dú)特的泥塑人偶工藝原以為他的泥塑人偶作品成功之道在于:無他,手熟耳。工序應(yīng)該不算復(fù)雜。經(jīng)黃澤富介紹,才知道工序并不簡單。單就泥土而言,不僅要黏性好、而且要耐高溫、燒制后成色好。余慶只有白泥大壩四周的白色泥土最好。泥土采來后,先搗細(xì),用水發(fā)泡成泥漿,然后用布過濾,待泥粉沉淀后再用布包吊著干,并將其和熟摔打成可塑型的面泥,最后才小心翼翼地用油膜將面泥封存好,防止水分蒸發(fā),以便隨時取用。
(二)人偶上色因為使用的是精雕油泥,如果用普通的顏料上色就比較容易掉色,所以我們采用了丙烯顏料,比較不容易掉色。在上色的過程中我參考了越劇服飾的顏色搭配。所以第一個人物的上色我采用了藍(lán)色和淺綠色的搭配。因為整個作品中是男女配對的,所以給這個男子配對的女子我采用了淺色系的顏色,顯得不那么突兀。采用了淺粉色,粉色往往給人一種少女的感覺。而越劇本身就給人一種兒女情長,是一種溫柔的劇種,淺色系的粉色讓越劇的色彩在人物身上體現(xiàn)的更加淋漓盡致,使得主題也更加的明顯。第一組人物的和諧,讓我整個色系都采用了淺色系,而且因為是以拜壽為主旨的,所以我也用暖色調(diào)為主體,也更好的來呈現(xiàn)我們的作品所表達(dá)的主旨。在上色過程中,因為是泥塑人偶人物,跟紙上的上色肯定會有不同之處,泥塑的上色其實并不那么容易,因為她是不平整的,所以在上色的過程中,作者采用了疊加的方式,使得其看起來更加平整一點,也使得人物更加的飽滿。
對高職來說,人才評價是人才培養(yǎng)效果的檢驗標(biāo)尺,也是教學(xué)評價的重要反映。一直以來,模具設(shè)計與制造專業(yè)的廣大教育工作者為了培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才,在人才評價方面作了很多學(xué)術(shù)上和實踐上的研究和工作,如:提出的模具設(shè)計與制造專業(yè)“111”能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式中,各門課程的考核方式采用A、B、C、D四種形式,其中A為過程考核,B為項目考核,C為實踐和作品考核,D為綜合測試,需考核兩項以上的,須分別給出成績,并有企業(yè)和行業(yè)人士參與考核;實習(xí)考核可通過實習(xí)報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計和答辯等形式進(jìn)行,可以由學(xué)校實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核;采用了“項目評價、過程評價、綜合評價”相結(jié)合的實踐教學(xué)評價體系;根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生在行業(yè)中分布的特點,建立模具設(shè)計與制造人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查制度,形成由企業(yè)、社會、家長及學(xué)生參與的四維人才培養(yǎng)評價機(jī)制,并進(jìn)行評價等。這些評價系統(tǒng)中,雖然在一定程度上建立了有利于學(xué)生發(fā)展的考核評價體系,實現(xiàn)評價方式的多樣化、評價主體的多元化、評價內(nèi)容(包括自我管理、專業(yè)技能、職業(yè)意識、人際溝通)多維化,從不同角度對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評價進(jìn)行探討,但缺乏在人才評價機(jī)制方面進(jìn)行系統(tǒng)性評價的研究。作為高職加工制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才,不僅要求具備一定的模具專業(yè)基礎(chǔ)的理論知識和高等教育所要求的人文素養(yǎng),而且要求具有職業(yè)技能的模具設(shè)計與制造水平。這是高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),也是高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才評價的合格標(biāo)準(zhǔn)。那么判斷所培養(yǎng)的人才是否達(dá)到這一目標(biāo),由誰去評價,怎么去評價,評價的標(biāo)準(zhǔn)又是什么等等就需要進(jìn)行一系列的研究,以便系統(tǒng)地建立起適合高等職業(yè)教育加工制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制。
二、高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制的構(gòu)建
1.高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制的評價體系結(jié)合高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能分析,經(jīng)過走訪調(diào)研、召開專業(yè)指導(dǎo)委員會、咨詢行業(yè)專家等多種途徑的論證,反思多年的人才培養(yǎng)實踐,筆者總結(jié)出一套既遵循高職高專教育本質(zhì)又符合高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)發(fā)展特點的人才培養(yǎng)評價體系,建立了“以企業(yè)人才評價體系來制定課程考核方案,用企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”的評價體系。該人才培養(yǎng)評價體系將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)融入培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)效果等多方面并對這些內(nèi)容進(jìn)行評價,每一項的評價內(nèi)容以20%進(jìn)行計算,每一項的評價方法、評價對象、評價主體都進(jìn)行細(xì)分,并以模糊統(tǒng)計的方式進(jìn)行整體評價,以便更科學(xué)、更完整地評價人才。在評價的過程中,要創(chuàng)新評價方法,針對高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)特色構(gòu)建全新的人才評價方法體系,特別是要加強(qiáng)模具專業(yè)的個性化特征,積極在學(xué)校里推行職業(yè)技能多證書制,要求畢業(yè)生至少獲得兩項以上相關(guān)技能證書。根據(jù)目前國內(nèi)的模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)對模具人才的需求,要求模具專業(yè)的在校生能夠獲得計算機(jī)輔助設(shè)計繪圖員(機(jī)械類)職業(yè)資格證書、助理模具設(shè)計師職業(yè)資格證書、模具制造工、三維CAD應(yīng)用工程師及數(shù)控加工中、高級工等職業(yè)技能證書等中的兩種。針對不同的課程也要靈活運(yùn)用不同的評價方法,對于基本技能訓(xùn)練課程,可以采用生產(chǎn)性標(biāo)準(zhǔn)作為評價標(biāo)準(zhǔn);對于專業(yè)技能實訓(xùn)、實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核采用過程評價,對整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤評價,從資訊搜集、做計劃、做決策、實施、檢查、評估等六個階段,對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價。
2.高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制的機(jī)構(gòu)設(shè)置為保證高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制對人才的正確評價,需要建立評價機(jī)構(gòu)來完成對人才評價工作。建立一個具有合理性、代表性、權(quán)威性的評價機(jī)構(gòu),有助于科學(xué)地完成人才評價工作。根據(jù)高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)所需的技能和評價體系,對評價機(jī)構(gòu)的要求:一是要求評價機(jī)構(gòu)非常熟悉高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)所需的技能以及對每項技能需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn);二是要求非常了解每一項該專業(yè)的技能在企業(yè)崗位中的地位或作用。這就要求在高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,建立一個完整的人才評價機(jī)構(gòu)來制定人才評價的制度、人才評價的方式和人才評價的過程等。結(jié)合高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才的培養(yǎng)過程,為全面地、科學(xué)地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量,需要建立以企業(yè)為核心的,由社會、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生組成的人才評價委員會。該委員會涵蓋了與培養(yǎng)相關(guān)的所有主體。作為社會評價是以社會的一些職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)的,并以社會評價機(jī)構(gòu)來評價所培養(yǎng)的人才是否達(dá)到從事模具行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),所以將社會納入評價委員會更好地掌握人才培養(yǎng)質(zhì)量的程度。高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是走向社會,走向企業(yè),能否在企業(yè)中能夠從事專業(yè)工作,是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量最重要的指標(biāo)。如果培養(yǎng)的人才滿足不了企業(yè)的需要,達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn),那么就要反思人才培養(yǎng)的過程。所以企業(yè)是檢驗人才的試金石,企業(yè)在人才評價中應(yīng)起到重要的作用。社會在發(fā)展,作為高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)也在不斷更新,對于人才的培養(yǎng)也需要與時俱進(jìn),作為在行業(yè)發(fā)展中具有指導(dǎo)性和方向性的行業(yè)機(jī)構(gòu)非常熟悉行業(yè)人才發(fā)展所需技能,那么培養(yǎng)的人才是否能夠滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也是重要的一環(huán),所以在人才評價中也應(yīng)有模具行業(yè)的資深人士參與評價。學(xué)校是人才培養(yǎng)的場所,學(xué)校的一切教學(xué)活動都是為了培養(yǎng)出滿足社會和企業(yè)所需要的人才,所以學(xué)校對人才的評價重點在于評價其教學(xué)活動中每一個動作是否圍繞人才質(zhì)量,是否使培養(yǎng)的人才達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是人才培養(yǎng)的對象,對自己、他人的評價也可以成為重要的評價指標(biāo),學(xué)生對自己、他人的評價可以較真實地反映了自己的學(xué)習(xí)效果,從而側(cè)面反映人才評價的質(zhì)量。其中,社會評價的主體由鑒定站、鑒定所等組成,其評價的標(biāo)準(zhǔn)是是否達(dá)到社會認(rèn)可的職業(yè)證書;企業(yè)評價由在本行業(yè)具有豐富一線經(jīng)驗的模具工程師擔(dān)任,積極參與人才培養(yǎng)過程中評價,以企業(yè)崗位所需技能作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量培養(yǎng)的人才是否滿足企業(yè)的需求、是否達(dá)到培養(yǎng)的效果;行業(yè)評價由本行業(yè)具有指導(dǎo)性的專家教授進(jìn)行擔(dān)任,這些具有豐富資歷的專家教授非常熟悉行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展方向,他們以行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對人才評價內(nèi)容和方式進(jìn)行指導(dǎo);學(xué)校評價由模具專業(yè)的教師對在人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行全程的評價,在評價過程中教師以教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo);學(xué)生的自我評價是由學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的總結(jié),更多地以自己掌握技能的多少、熟練程度作為評價標(biāo)準(zhǔn)。通過不同的評價主體,真正對模具專業(yè)的人才實施全方位、客觀的人才評價。
3.高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制的制度保障對高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價,有了評價體系和評價機(jī)構(gòu)還是無法保證對人才評價活動。有了評價系統(tǒng)和評價機(jī)構(gòu)只是解決了評價的內(nèi)容和評價的主體,為此,高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價還需建立相應(yīng)的制度來保證人才評價長久而且有效地實施。
(1)建立“動態(tài)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)”的制度。課程標(biāo)準(zhǔn)是人才評價機(jī)制的依據(jù),同時社會在不斷變化,企業(yè)的崗位技能的需求也在不斷發(fā)生變化,為了準(zhǔn)確地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量,需要建立動態(tài)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)制度。依托行業(yè)協(xié)會和專業(yè)指導(dǎo)委員會,結(jié)合企業(yè)崗位技能的需求,校企共同制訂突出職業(yè)能力(技能)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程評價體系。對每門課程制定考核評價標(biāo)準(zhǔn)時,主要從如下幾個方面進(jìn)行評價:基礎(chǔ)知識技能水平評價;任務(wù)、項目完成質(zhì)量評價;團(tuán)隊合作能力評價;工作敬業(yè)精神評價;安全操作規(guī)程評價。根據(jù)每門課程的特點,可以采取單項目評價、多項目評價和綜合項目綜合評價等,大量采用學(xué)生的產(chǎn)品加工和方案設(shè)計等評價工具。比如對《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》這門課程,采用分組完成課題(零件及其模具總裝CAD圖、設(shè)計說明書、CAM模具零件作品、以“將沖壓件圖紙轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品”完成熟練程度),取代閉卷理論考試。在評價過程中,主要考察其完成課題是不是按企業(yè)的要求設(shè)計出模具圖,編寫的說明書是否符合企業(yè)的要求,校內(nèi)專任教師聯(lián)合企業(yè)的兼職老師共同從理論到實踐,從方案到設(shè)計,圍繞企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果和技能的掌握程度。同時請同組或同班的同學(xué)共同評價,以便同學(xué)們在評價過程中掌握學(xué)習(xí)這門課所需的技能和理論知識,并熟悉企業(yè)對該門課程的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么。
(2)建立相應(yīng)的保障制度。正常的人才評價不僅要有評價機(jī)構(gòu)和評價標(biāo)準(zhǔn),還需要相應(yīng)的保障制度來保證正常的人才評價活動。為了加強(qiáng)人才質(zhì)量評價機(jī)制,可以建立以下制度來保證人才評價工作。
1)建立企業(yè)(行業(yè))兼職教師的制度。人才評價需要企業(yè)(行業(yè))的參與,所以在高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才培養(yǎng)時要與模具公司(行業(yè))進(jìn)行充分的合作。通過學(xué)校制定企業(yè)(行業(yè))兼職教師的制度,以及雙方合作協(xié)議,校企(行)雙方規(guī)范了企業(yè)(行業(yè))兼職教師責(zé)、權(quán)、利,共建人才質(zhì)量評價體系,共同評價模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,并將評價結(jié)果反饋給學(xué)校。只有建立企業(yè)(行業(yè))兼職教師的制度才能將人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價活動得到真正的落實,才能取得較好的評價效果,才能保證企業(yè)的技能人才積極參與人才培養(yǎng)過程的評價活動。
2)建立專業(yè)信息收集制度。為全面反映和跟蹤人才培養(yǎng)質(zhì)量,需要建立專業(yè)信息收集制度。每年定期將畢業(yè)生情況及企業(yè)用人需求情況反饋學(xué)校。收集學(xué)校、系部、學(xué)生和企業(yè)對教學(xué)質(zhì)量的評價和意見,完成信息的收集和匯總。并將這些信息作為人才評價的一部分,通過對這些信息的分析,進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)活動,反過來促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3)建立專項經(jīng)費(fèi)保障制度。人才評價是人才培養(yǎng)過程的一部分,評價的主體來自各方面,評價的過程需要多方共同參與,為提高評價主體能夠積極參與到人才評價過程,就需要為各主體提供一定的勞務(wù)費(fèi)等作為報酬,所以就需要學(xué)校建立起人才評價的經(jīng)費(fèi)保障制度,以保證人才評價持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展,保證人才評價真正得到落實。
三、結(jié)束語
人才是任何事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵要求和決定力量。發(fā)現(xiàn)人才的前提在于檢測機(jī)構(gòu)最高領(lǐng)導(dǎo)者要有科學(xué)人才管理觀念。這種人才觀包括四個方面內(nèi)容:一是人才是最寶貴的財富;二是人才是事業(yè)成敗的關(guān)鍵;三是德才兼?zhèn)涫侨瞬诺幕緲?biāo)準(zhǔn);四是識才、育才、用才、留才是領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)者給各類人員提供一個能充分發(fā)揮和實現(xiàn)自我價值的平臺,創(chuàng)造良好人才成長環(huán)境。這樣才能識別有用之才,了解人才特點,挖掘、發(fā)現(xiàn)有用之才。管理者應(yīng)建立公開平等,競爭擇優(yōu)、充滿活力的選人用人機(jī)制:可采取選拔與競聘相結(jié)合,以競聘為主的人才選拔機(jī)制,使各類人才脫穎而出。
二、培養(yǎng)人才
根據(jù)ISO/IEC17025第5.2.2款要求“實驗室管理層應(yīng)制訂實驗室人員的教育、培訓(xùn)和技能目標(biāo)。應(yīng)有確定培訓(xùn)需求和提供人員培訓(xùn)的政策和程序。培訓(xùn)計劃應(yīng)與實驗室當(dāng)前和預(yù)期的任務(wù)相適應(yīng)”。管理理念的發(fā)展、產(chǎn)品的日益多樣化和標(biāo)準(zhǔn)、檢驗方法的迅速更新,都要求檢測機(jī)構(gòu)各類人員不斷學(xué)習(xí)。檢測機(jī)構(gòu)應(yīng)盡可能地給各類人員提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)條件和機(jī)會,有計劃、有步驟、分層次地進(jìn)行管理理論、質(zhì)量意識、職業(yè)道德和檢測技術(shù)等方面的再培訓(xùn),提高管理人員的管理水平和檢測人員的專業(yè)技術(shù)能力、科學(xué)素養(yǎng)。逐步建立并完善正常的人員培訓(xùn)制度,從整體上提高員工隊伍素質(zhì)。具體可從以下幾方面實施:
1.堅持以人為本,強(qiáng)化崗位培訓(xùn)及現(xiàn)有人員素質(zhì)培訓(xùn),要特別注意在崗人員整體水平和素質(zhì)的提高??赏ㄟ^在崗進(jìn)修或請相關(guān)專家進(jìn)行集中培訓(xùn)等方式,提高現(xiàn)有人員的理論知識及業(yè)務(wù)水平。
2.選拔一批富有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感的年富力強(qiáng),具有相當(dāng)業(yè)務(wù)能力和管理水平的人才充實到檢測機(jī)構(gòu)的管理崗位。讓他們革新觀念、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新,推動檢測機(jī)構(gòu)發(fā)展。
3.選派優(yōu)秀技術(shù)骨干到技術(shù)力量強(qiáng)、檢驗水平高的技術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行有針對性的專向培養(yǎng),培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域帶頭人。
4.鼓勵多參加行業(yè)學(xué)術(shù)會議及橫向的參觀學(xué)習(xí),及時掌握新理論、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法,不斷更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
5.各專業(yè)檢驗室內(nèi)部也要定期組織各種檢驗技術(shù)研討,不斷提升專業(yè)檢驗人員的業(yè)務(wù)能力和技術(shù)素質(zhì)。明確崗位職責(zé),因事設(shè)崗,因崗設(shè)人,并定期對各類人員的能力進(jìn)行評價,達(dá)不到考核標(biāo)準(zhǔn)的,應(yīng)予以辭退。
三、引進(jìn)人才
檢測機(jī)構(gòu)應(yīng)建立開放有序、靈活多樣的人才引進(jìn)機(jī)制。以市場需求為導(dǎo)向,公開向社會招聘高水平、高學(xué)歷,具有豐富經(jīng)驗的人才或精通建材檢測重點項目相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)人才,并以他們?yōu)榛A(chǔ),帶動檢測機(jī)構(gòu)自身人才的成長,力爭培養(yǎng)幾名有較高造詣的學(xué)科帶頭人。但在具體操作中,應(yīng)注意兩個問題:
1.引進(jìn)人才的規(guī)格要適度。不切實際地過分強(qiáng)調(diào)高水平、高層次是欠理性的。一個以檢驗為主的檢測機(jī)構(gòu),卻極力引進(jìn)多名碩、博士,而自身的人員結(jié)構(gòu)無法為其凝聚起科研團(tuán)隊,又缺乏科研課題及適宜研究設(shè)備、環(huán)境,使高層次人才從事簡單、重復(fù)性的檢測工作,造成人力資源浪費(fèi),無法留住人才。
2.要處理好外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)間的關(guān)系。個別檢測機(jī)構(gòu)花大代價引進(jìn)人才后,不得不在其他員工身上勒緊腰帶,客觀上挫傷了眾多員工的積極性。因此,檢測機(jī)構(gòu)應(yīng)一方面加大現(xiàn)有人才培養(yǎng)力度,另一方面合理提高對口人才的引進(jìn)待遇,雙管齊下,才能促進(jìn)發(fā)展。
四、留住人才
在知識經(jīng)濟(jì)時代,對于檢驗機(jī)構(gòu)來講,最重要的資源是專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力、開拓能力和熱情,檢測機(jī)構(gòu)要為留住人才積極營造兩個環(huán)境。在硬環(huán)境方面,要通過完善產(chǎn)品質(zhì)量檢驗試驗室基礎(chǔ)條件建設(shè),加大科研項目的實施力度,為優(yōu)秀科技人員的培養(yǎng)與成長提供平臺。在軟環(huán)境方面,要通過鼓勵技術(shù)創(chuàng)新,推廣先進(jìn)成果等多種手段,發(fā)現(xiàn)各方面表現(xiàn)突出的人,充分體現(xiàn)知識價值、勞動價值、人才價值,大力營造尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的良好氛圍,激發(fā)員工的積極性和責(zé)任感,并最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智及主觀能動性,為檢測機(jī)構(gòu)創(chuàng)造更多的財富。檢測機(jī)構(gòu)應(yīng)從七個方面著手:
1.在實際的獎金分配中要體現(xiàn)多勞多得以及技術(shù)含量的特點。
2.全面實行綜合目標(biāo)管理責(zé)任制,根據(jù)每個檢驗人員的具體量化目標(biāo)進(jìn)行月份、年度的準(zhǔn)確公正的考核,考核結(jié)果與獎金分配、先進(jìn)優(yōu)秀的評選以及職稱晉升掛鉤。
3.對檢驗人員的職稱評定既要體現(xiàn)出學(xué)歷的重要性,更要看重實際業(yè)務(wù)水平和工作的實績,評聘分開,采用低職高聘、高職低聘的方法,鼓勵能人、新人脫穎而出,調(diào)動檢驗人員的自我激勵。
4.鼓勵員工攻讀研究生、博士學(xué)位,豐富、深化專業(yè)知識,并給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)費(fèi)支持。
5.對員工考取各種專業(yè)資格證書,考試通過學(xué)費(fèi)予以報銷。
6.鼓勵技術(shù)骨干開展課題研究,獲得立項的,給予一定的經(jīng)費(fèi)資助及獎勵。
7.對在核心期刊、國家級、省級刊物發(fā)表具有一定價值的論文、著作,以及在行業(yè)學(xué)術(shù)年會論文交流獲獎的,都要予以獎勵。
總之,檢測機(jī)構(gòu)應(yīng)本著引進(jìn)高科技人才,穩(wěn)定骨干人才,用好現(xiàn)有人才,培養(yǎng)未來人才的原則,有效實施按勞分配與其他分配方式相結(jié)合的激勵機(jī)制,創(chuàng)造有利于人成長的政策環(huán)境,為優(yōu)秀科技人才脫穎而出開辟道路,形成吸引人才、留住人才、人盡其才、才盡其用、人才輩出的良好局面。要徹底改變“重物輕人”的傾向,健全技術(shù)人員知識更新再教育培訓(xùn)制度,穩(wěn)定科技人才隊伍,調(diào)動人才的創(chuàng)新熱情,堅持技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新,在關(guān)鍵技術(shù)和科研前線取得突破,實現(xiàn)質(zhì)檢科技事業(yè)跨越式發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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近年來,湖南省教育廳實施了很多職業(yè)教育的重點項目,以服裝專業(yè)為例,有中職教師培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)、高職技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)與題庫、中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、“專遞課堂”資源等,而在組織以上項目開發(fā)時是單線開展的,很少有項目是中高職同步開發(fā)的。因此,湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院在承接以上項目時,就自發(fā)地以中高職銜接為主線設(shè)計各類項目的內(nèi)容。如,中職服裝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在前期開發(fā)階段就明確了中職和高職的教學(xué)內(nèi)容。中職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的裙裝設(shè)計、結(jié)構(gòu)與工藝等核心課程又與“專遞課堂”資源建設(shè)中的四門核心課程一致。又如,服裝設(shè)計專業(yè)MOOC課程項目中的五門課程,也是結(jié)合了中職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和“專遞課堂”資源的課程進(jìn)行有效銜接。這樣的系統(tǒng)設(shè)計既使項目之間相互銜接,又避免了重復(fù)建設(shè),做到項目資源共享、持續(xù)優(yōu)化建設(shè)。
二、如何將中高職銜接做出亮點,做出特色,課程銜接是關(guān)鍵
第一,中高職課程銜接應(yīng)從中高職的就業(yè)定位銜接出發(fā),根據(jù)服裝行業(yè)企業(yè)的需求,明確中高職銜接人才培養(yǎng)的定位,將服裝設(shè)計定制工國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入其中,本著“能力遞進(jìn)、由簡入繁”的原則,以“全面素質(zhì)的人才觀、系統(tǒng)培養(yǎng)的現(xiàn)代職教觀、能力遞進(jìn)的課程觀、學(xué)以致用的教學(xué)觀、第三方評價的質(zhì)量評價觀、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的專業(yè)發(fā)展觀”六個理念為核心,以“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”的形式,系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)課程體系。第二,將服裝專業(yè)MOOC課程項目與中高職銜接項目“捆綁”建設(shè)。服裝專業(yè)MOOC課程項目由設(shè)計色彩、時裝畫技法等五門課程構(gòu)成,而這五門課程又正是中高職銜接項目課程體系中的課程,其中的服裝制版與工藝、品牌產(chǎn)品企劃還是名師課堂項目中的兩門課程。MOOC課程群和名師課堂建設(shè)重點在應(yīng)用,因此在中高職銜接項目建設(shè)中,一方面,讓學(xué)生在中職3年階段,通過MOOC課程群和名師課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí),考核合格后可以在升入高職2年階段,免修該課程;另一方面,通過服裝專業(yè)MOOC課程和名師課堂項目建設(shè),帶動其他專業(yè)的MOOC課程建設(shè),中高職銜接班的學(xué)生可以通過MOOC課程選修第二專業(yè)。第三,要充分調(diào)研對接的四所中職學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況,根據(jù)其實際情況,建設(shè)特色課程、亮點課程。如,隆回職業(yè)中專所在的邵陽地區(qū),就有著花瑤挑花、灘頭年畫、藍(lán)印花布、城步苗繡等豐富的非遺文化和少數(shù)民族文化,隆回職中目前也開設(shè)了花瑤挑花、灘頭年畫的課程。在中高職銜接項目中與中職學(xué)校一起,共同建設(shè)花瑤挑花、藍(lán)印花布、扎染蠟染等特色課程,并發(fā)展成為MOOC課程和名師課堂,既可以進(jìn)行教學(xué)又可以面向社會培訓(xùn)。
三、調(diào)動中職學(xué)校的積極性,是中高職銜接取得實效的重要因素
家具設(shè)計專業(yè)(方向)來源較多,歸納起來主要起源于藝術(shù)類的產(chǎn)品造型設(shè)計和工程類的家具設(shè)計與制造。1977年,中央工藝美術(shù)學(xué)院設(shè)置家具設(shè)計專業(yè),后調(diào)整為工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)。各林業(yè)高校于20世紀(jì)80年代初陸續(xù)在木材機(jī)械加工專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置了家具設(shè)計與制造???,1986年國家教育部頒布了《普通高等學(xué)校農(nóng)科、林科本科專業(yè)目錄》,在“木材加工類”中設(shè)置“家具設(shè)計與制造”本科專業(yè),后調(diào)整為“室內(nèi)與家具設(shè)計”專業(yè)。1998年版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中,家具設(shè)計專業(yè)又以“藝術(shù)設(shè)計”和“木材科學(xué)與工程”兩個專業(yè)的形式出現(xiàn)。隨著2012年版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》出臺,家具設(shè)計方向調(diào)整歸于“產(chǎn)品設(shè)計”和“木材科學(xué)與工程”兩個專業(yè)中,兩個專業(yè)的家具設(shè)計方向各有側(cè)重,培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃略有不同。
二、產(chǎn)品設(shè)計教育特點辨析
產(chǎn)品設(shè)計對象包括機(jī)械裝備、輕工產(chǎn)品、電子信息、家用電器、交通工具等。從產(chǎn)品設(shè)計的共性角度出發(fā),不同設(shè)計對象的構(gòu)思、表達(dá)、程序、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等有著共同的基礎(chǔ)和相似的呈現(xiàn)。國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會(ICSID)對工業(yè)設(shè)計的定義為:對批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品,憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識、經(jīng)驗及視覺感受,賦予材料、色彩、表面加工、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)和裝飾以新的品質(zhì)和規(guī)格。工業(yè)設(shè)計核心就是產(chǎn)品設(shè)計。拓展來看,產(chǎn)品設(shè)計的設(shè)計對象除了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品外,也可外延到手工藝品、工藝美術(shù)品等手工業(yè)時代的產(chǎn)品。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)理論和造型能力,具有良好的形態(tài)理解與分析能力、審美能力、創(chuàng)新能力和動手能力,以及具備良好的溝通合作能力和產(chǎn)品研發(fā)能力、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化能力、設(shè)計協(xié)作與設(shè)計管理能力的高級專門設(shè)計人才。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式存在以下特點:
1.創(chuàng)新性
產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)旨在培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的產(chǎn)品設(shè)計人才,則必然要求產(chǎn)品設(shè)計教育也具備創(chuàng)新性,產(chǎn)品設(shè)計教育必須將學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為最終目標(biāo)與價值導(dǎo)向。
2.交叉性
產(chǎn)品設(shè)計與藝術(shù)、工程、技術(shù)、管理、市場、心理等學(xué)科有著密切聯(lián)系。產(chǎn)品設(shè)計程序中,消費(fèi)調(diào)研、市場分析、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品研發(fā)、工程分析、市場營銷等都與不同行業(yè)、不同學(xué)科產(chǎn)生一定程度的聯(lián)系與交叉。產(chǎn)品設(shè)計教育勢必體現(xiàn)出產(chǎn)品設(shè)計的交叉性和綜合性。
3.應(yīng)用性
產(chǎn)品設(shè)計是一個應(yīng)用型專業(yè),強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐能力、職業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)。產(chǎn)品設(shè)計教育的應(yīng)用性表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表達(dá)能力、分析綜合能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和執(zhí)行判斷能力等方面。
4.多樣性
產(chǎn)品設(shè)計教育的多樣性反映在多個方面,有設(shè)計門類差異導(dǎo)致的多樣性,有行業(yè)區(qū)塊差異導(dǎo)致的多樣性,有人才培養(yǎng)層次差異導(dǎo)致的多樣性等。
三、基于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的家具設(shè)計人才培養(yǎng)模式思考
通過對產(chǎn)品設(shè)計教育特點的分析,可知產(chǎn)品設(shè)計教育既有共性,又有個性,在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上應(yīng)做到兼顧學(xué)科基礎(chǔ)與特色方向。國內(nèi)外很多高校的產(chǎn)品設(shè)計教育也都體現(xiàn)出專業(yè)化和系統(tǒng)化的趨勢,如南京林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、美國克蘭布魯克藝術(shù)學(xué)院、意大利米蘭理工大學(xué)等高校,家具設(shè)計方向都是其優(yōu)勢特色專業(yè)方向。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)(家具與室內(nèi)設(shè)計方向)面向四川家具產(chǎn)業(yè)集群的人才需求,從人才培養(yǎng)的目的性和有效性角度出發(fā),確立了建立在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)共性培養(yǎng)基礎(chǔ)上,同時極具針對性和實效性的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式,并提出了如下基于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的家具設(shè)計人才培養(yǎng)思路和原則。
1.面向產(chǎn)業(yè),辦好專業(yè)
應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)辦學(xué)應(yīng)該滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會需求,區(qū)域經(jīng)濟(jì)是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)發(fā)展的重要推手。目前,家具產(chǎn)業(yè)在四川發(fā)展勢頭迅猛,形成了以“中國板式家具生產(chǎn)基地”為中心的產(chǎn)業(yè)體系和以“中國西部家具商貿(mào)之都”為中心的商貿(mào)體系,家具產(chǎn)業(yè)被成都市列為十大支柱產(chǎn)業(yè)之一,成都成為中國五大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地之一。四川是實現(xiàn)家具產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要戰(zhàn)場,家具設(shè)計人才不但應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)知識,還要具備從事家具產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的實踐能力。近年來,相關(guān)高校對家具設(shè)計方向的培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索和實踐,但在深度和廣度上往往缺乏整體思考和可操作性,存在人才培養(yǎng)模式單一、知識結(jié)構(gòu)體系不完善、產(chǎn)業(yè)服務(wù)意識薄弱、人才自主創(chuàng)新能力匱乏等問題。目前,四川省內(nèi)設(shè)置家具設(shè)計方向本科專業(yè)的高校有兩所,其中四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的家具設(shè)計方向在四川省內(nèi)設(shè)置時間最早,發(fā)展起步于木材科學(xué)與工程專業(yè)。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)家具與室內(nèi)設(shè)計方向辦學(xué)以來針對專業(yè)性質(zhì)、市場需求、培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域優(yōu)勢等,在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中獲得諸多成果和經(jīng)驗,在總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,開拓進(jìn)取、不斷改革,為四川家具產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的家具設(shè)計人才。
2.夯實基礎(chǔ),突出模塊
在人才培養(yǎng)上要以產(chǎn)品設(shè)計為根本,拓寬專業(yè)基礎(chǔ);以家具設(shè)計為抓手,體現(xiàn)方向模塊。要在產(chǎn)品設(shè)計通才平臺上進(jìn)行家具設(shè)計專才的培養(yǎng)。根據(jù)此思路,四川農(nóng)業(yè)大學(xué)2014級產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)家具與室內(nèi)設(shè)計方向培養(yǎng)方案中,設(shè)計了三個模塊,分別是產(chǎn)品設(shè)計模塊、家具設(shè)計方向模塊、室內(nèi)設(shè)計方向模塊。產(chǎn)品設(shè)計模塊,以產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)課程和產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程為主,包括設(shè)計概論、設(shè)計素描、設(shè)計制圖、現(xiàn)代設(shè)計史、專業(yè)概論、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、計算機(jī)輔助設(shè)計Ⅰ(AutoCAD)、色彩構(gòu)成、設(shè)計心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計方法學(xué)、設(shè)計表現(xiàn)技法、計算機(jī)輔助設(shè)計Ⅱ(3dsmax)、產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、模型設(shè)計與制作、人體工程學(xué)。家具設(shè)計方向模塊,以家具設(shè)計方向課程為主,包括家具與室內(nèi)設(shè)計史、家具與室內(nèi)裝飾材料、家具設(shè)計、軟體家具、家具表面裝飾設(shè)計。室內(nèi)設(shè)計方向模塊,以室內(nèi)設(shè)計方向課程為主,包括房屋建筑學(xué)、室內(nèi)設(shè)計原理、建筑技術(shù)與設(shè)備、公共空間設(shè)計、室內(nèi)裝修工程、室內(nèi)裝修工程概預(yù)算、室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計、展示空間設(shè)計。模塊設(shè)置較好地構(gòu)建了產(chǎn)品設(shè)計(家具與室內(nèi)設(shè)計方向)的課程體系,在夯實學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)的同時,較好地體現(xiàn)出家具與室內(nèi)設(shè)計方向的特色。然而,模塊設(shè)置后并非一成不變、一勞永逸,目前還處在優(yōu)化改革進(jìn)程中,仍有一些不足,特別是家具設(shè)計方向課程偏少,體系完整度有待提高,家具設(shè)計技術(shù)性課程缺乏等。上述不足有待我們進(jìn)一步革新和調(diào)整,繼續(xù)依據(jù)方案實施情況和人才培養(yǎng)效果進(jìn)行持續(xù)深入改革。
3.強(qiáng)化理論,重視實踐
家具設(shè)計是一種具有系統(tǒng)性、藝術(shù)性和科學(xué)性的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計活動。家具設(shè)計既需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方法,也需要推陳出新的形象構(gòu)思方法。家具創(chuàng)新設(shè)計需要理論支持與指導(dǎo),理論知識的學(xué)習(xí)、積累對于家具設(shè)計人才培養(yǎng)來說不可或缺。然而,家具設(shè)計教育不僅僅要注重課堂理論教學(xué),更要注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的高級專門設(shè)計人才,通過包括實驗課程、實踐環(huán)節(jié)、頂崗實習(xí)、綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等在內(nèi)的多種實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時,要著重建設(shè)校內(nèi)實驗室、校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實習(xí)基地等實踐平臺,為應(yīng)用型家具設(shè)計人才培養(yǎng)提供必要的實訓(xùn)實習(xí)條件。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】:司法考試司法改革意見階段累進(jìn)公務(wù)員考試
一、國家司法考試的淵源及現(xiàn)狀
本世紀(jì)初之前,我國法律職業(yè)化呈多元化發(fā)展,法檢系統(tǒng)及律師行業(yè)各有獨(dú)立的職業(yè)資格考試,且互不認(rèn)同,若要從事跨行業(yè)法律職業(yè)必須“從頭再來”,此種狀況不利于高等法學(xué)教育的發(fā)展和法律職業(yè)共同體及統(tǒng)一司法理念的形成。2001年新的《法官法》、《檢察官法》經(jīng)人大常委會修訂頒行,最重要一條修訂即是初任法官、檢察官必須從通過司法考試,符合任職資格的人員中選拔。2002年初《國家司法考試施行辦法(試行)》正式生效,并于同年舉行首屆統(tǒng)一司法考試。從此標(biāo)志我國司法系統(tǒng)人才準(zhǔn)入制度的規(guī)范化和選拔標(biāo)準(zhǔn)的公平、公正化,更有利于我國法律職業(yè)思維和理念的形成和升華,對司法機(jī)關(guān)及律師行業(yè)的人員素養(yǎng)的提升提供了一個量化的平臺。
(一)司法考試制度對高校法學(xué)教育及教師職業(yè)的影響
1、我國政法院校及綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)是從建國初廢除國民政法《六法全書》,摒棄民國法統(tǒng)的基礎(chǔ)上成立起來的,法學(xué)教育幾乎照搬蘇聯(lián)等社會主義陣營的教育理念和模式,重視意識形態(tài)和國家,形態(tài)色彩濃厚,缺乏法理性和法系比較性,法學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)直接分派到法檢系統(tǒng)從事實務(wù)工作,由此致使法律工作者大多成為政策的執(zhí)行者而職業(yè)的法律人。期間,司法機(jī)關(guān)權(quán)威遭到踐踏,使本來步履維艱的法制道路更是雪上加霜。后,部分法學(xué)院校開始恢復(fù),但因為前期發(fā)展的迷茫和眼前的法制環(huán)境的嚴(yán)峻,導(dǎo)致法學(xué)教育及法律人才的培養(yǎng)出現(xiàn)浮躁的趨向,甚至出現(xiàn)很多速成型的培養(yǎng)模式,功利色彩濃厚,這在當(dāng)時對我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)確實起到積極作用,但弊端也逐漸顯露出來。在此后20多年,法學(xué)高等教育不斷規(guī)范,法檢系統(tǒng)準(zhǔn)入制度也不斷提高并逐漸注重較高的法學(xué)素養(yǎng),逐漸形成了西政、中政幾個大的法學(xué)陣營格局。但21世紀(jì)初實行的統(tǒng)一司法考試制度卻使高等法學(xué)教育逐漸偏離主線,,因為法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生若要在法律職業(yè)舞臺上有所作為,必須通過司法考試。因此很多院校開始注重功利性和應(yīng)試性,而忽略了基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和法律人格的培養(yǎng),使得大學(xué)法學(xué)教育成為應(yīng)試工具,特別是2008年考試政策規(guī)定:在校本科生大三階段即可參加司法考試,這無疑導(dǎo)致大學(xué)階段就是為了司考教材而學(xué)習(xí),至于司考背后是什么似乎已無意義。其因缺乏獨(dú)立的法理思維,大學(xué)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)似乎只為司法考試,從而造就很多會考試而不會學(xué)習(xí)的“高素質(zhì)人才”,這對今后司法精英化的發(fā)展是一個桎枯,也和司法考試設(shè)立的初衷相違背。
2、教師行業(yè)因其職業(yè)特點,交際面狹窄,個人的獨(dú)立面不容易表現(xiàn),所以教師職業(yè)雖然是個穩(wěn)定的職業(yè),但教師心態(tài)并不穩(wěn),又因現(xiàn)在司法考試及公務(wù)員考試條件比較寬松,所以很多年輕的老師多數(shù)抱著“跳躍”的心態(tài)在工作,因此很多老師相當(dāng)多的精力不是放在學(xué)生身上和教學(xué)、課題研究上,而是把大量精力花費(fèi)在司法考試上和公務(wù)員考試上,導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn),階層脫節(jié),難以培養(yǎng)骨干力量。教師出身的占了每年公考和司考相當(dāng)大的比例,在國家機(jī)關(guān)越來越要求社會在職經(jīng)歷的情況下這個現(xiàn)狀不失為一個豐厚的資源備選。但是實踐中一些不足也逐漸凸顯出來。尤其在司法機(jī)關(guān),這種缺陷比較明顯。因為教師行業(yè)的特殊性,在應(yīng)試上要比應(yīng)屆畢業(yè)生有更大的優(yōu)勢,所以每年的司法考試“狀元”幾乎全是教師出身,動輒430分、430分。然后再從事律師行業(yè)或者通過公務(wù)員考試進(jìn)入司法機(jī)關(guān),但在司法實務(wù)中,這些高分狀元們卻顯得力不從心。究其原因,司法考試的單純應(yīng)試性讓他們掌握了答對題的規(guī)律,但其只是知其然而不知其所以然。哪怕一個理工科出身背了三個月輔導(dǎo)資料竟也高分通過,這不能不說是現(xiàn)行司法考試注重應(yīng)試性和表現(xiàn)出工具性的一個弊端。
(二)司法考試對法檢系統(tǒng)的影響
自新的《法官法》及《檢察官法》頒行,法檢獨(dú)立的資格考試被取消,法官、檢察官資格晉級必須通過司法考試,在中國法治建設(shè)是個質(zhì)的飛躍。但也遺留下來一些問題,即改革之前已在法檢系統(tǒng)工作尚未任命的干警不得不面對和新進(jìn)干警同一起點的問題,有些工作多年的干警,實務(wù)經(jīng)驗非常豐富,但因精力和應(yīng)試能力較弱,始終跨不過司法考試的門檻,給很多法檢機(jī)關(guān)造成“能用的人不合格”的尷尬局面,而年輕的法官、檢察官又缺乏實務(wù)經(jīng)驗,造成“業(yè)務(wù)斷層”。這是特殊階段的局部特寫,但也需要引起足夠的重視。筆者在實務(wù)中即可感覺到,年輕檢察官有深厚的學(xué)理基礎(chǔ)和敏銳的邏輯思維,但缺乏實務(wù)經(jīng)驗,在實務(wù)中難免會現(xiàn)一些失誤,但很多沒有法律資格的老干警有非常豐富的社會閱歷和實務(wù)經(jīng)驗,如果有老干警的幫教,送上一段路,會少走一些彎路。對年輕干警樹立正確的價值觀也有很大的引導(dǎo)作用。
二、對大學(xué)教育模式與司法考試制度的關(guān)系的初步探討
司法考試主要是從接受過法學(xué)教育的人才中選拔應(yīng)用型法律人才,而應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)主要是通過法學(xué)本科教育來完成。因此,司法考試不可避免地會對我國法學(xué)本科教育產(chǎn)生重大影響,要求法學(xué)本科教育尊重司法考試的本質(zhì)與規(guī)律,滿足法律職業(yè)對法律人才的需求,加快法學(xué)本科教育的改革步伐,實現(xiàn)法學(xué)本科教育與司法考試的良性互動,最大限度地發(fā)揮司法考試對法學(xué)本科教育的正效應(yīng)。
1、更新法學(xué)本科教育的觀念法學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)是觀念的更新,由于司法考試對法律職業(yè)提供的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),我國的法學(xué)教育的重點應(yīng)該是法律本科教育。法學(xué)本科教育主要對應(yīng)法律應(yīng)用人才,即培養(yǎng)法官、檢察官和律師等。我國傳統(tǒng)的教育理念是精英教育理念,著力塑造“高級專門人才”,注重對學(xué)生的專業(yè)知識和道德品質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致傳統(tǒng)的法學(xué)本科教育普遍存在的法學(xué)教育與職業(yè)教育脫節(jié),理論教學(xué)與法律實踐脫離,法學(xué)專業(yè)本科生缺乏實際操作技能的訓(xùn)練、解決實際問題的能力差等現(xiàn)象。要改變這種狀況,法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)采用精英教育與職業(yè)教育相結(jié)合的素質(zhì)教育理念,在注重對學(xué)生的專業(yè)知識和道德品質(zhì)培養(yǎng)的同時,要注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng),提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識從事法律職業(yè)的能力為應(yīng)對司法考試的需要,要實現(xiàn)師生原有角色的轉(zhuǎn)變,并革新教學(xué)的方式、方法。教師角色應(yīng)從知識的權(quán)威向知識的組織者轉(zhuǎn)換、從知識的灌輸者向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;學(xué)生角色從知識的被動學(xué)習(xí)者向知識的主動探索者轉(zhuǎn)變。據(jù)此,學(xué)生和老師的關(guān)系是知識交往的主體性的伙伴關(guān)系。知識教學(xué)從“知識傳授”轉(zhuǎn)換為“知識對話”,既可激活教師的教育智慧,又可催聲學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。必須注重啟發(fā)式、探討式等有益于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的方式,采用“問題研討”、“案例教學(xué)”、“診所式教學(xué)”、“模擬法庭”等教學(xué)方法,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考和解決現(xiàn)實生活中的法律問題,分析和評價實踐中的典型案例,熟悉法律條文的內(nèi)容,領(lǐng)會法律的精神實質(zhì),掌握適用法律的技巧,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,重視對學(xué)生獲取知識和運(yùn)用知識能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的職業(yè)技能。
2、因法律職業(yè)需要的是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)生,法學(xué)本科專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合聯(lián)系司法實踐和社會實際,因此,還必須改變我國目前高校教師隊伍較為封閉,與系統(tǒng)外部交流過少的狀況,在學(xué)校和法律實務(wù)部門之間建立靈活的人員交流機(jī)制,使法學(xué)教師定期有機(jī)會參加司法實務(wù)工作,并聘請優(yōu)秀的法官、檢察官、律師擔(dān)任兼職或?qū)B毥處?,努力造就一支既有高超的法學(xué)理論水平,又深諳法律實務(wù)的法學(xué)教師隊伍,以為法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提供師資隊伍保障。
司法考試影響著法學(xué)本科教育,法學(xué)本科教育要應(yīng)對司法考試,這是一個現(xiàn)實問題。但不是要把法學(xué)本科教育變成“應(yīng)試教育”,而是要以司法考試為契機(jī),推動法學(xué)本科教育理念、模式、內(nèi)容與方法等方面的變革與創(chuàng)新,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的全面發(fā)展的人才,不僅使學(xué)生具備法律從業(yè)者所應(yīng)有的綜合素質(zhì),同時還要培養(yǎng)學(xué)生的從事法律職業(yè)所必備的智識和能力。
三、司法考試與高校畢業(yè)生及社會在職人員的關(guān)系
司法考試從一定層面上為大家公平競爭提供了一個公正的平臺,其體現(xiàn)兼容并包的準(zhǔn)入門檻也為我國法律職業(yè)增添了不少色彩。但是在目前畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境極為嚴(yán)峻的情況下,應(yīng)當(dāng)有意識的傾斜于此。社會在職人員的在工作上首先是有保障的,他們參加司考和公考為了是更有所作為,而在此情況下高校畢業(yè)生與其競爭并不占優(yōu)勢,在公務(wù)員考試中此種情況表現(xiàn)的比較突出。從近幾年司考報名統(tǒng)計來看,全國近六百所高校有法學(xué)專業(yè),法學(xué)畢業(yè)生在逐年增加,就業(yè)也日益困難。限定考試主體資格,要求報名者須具有法學(xué)本科教育背景,在一定程度上可以避免法學(xué)教育備選資源的浪費(fèi),另一方面可以限定行業(yè)穩(wěn)定,避免行業(yè)間頻繁“遷徙”,比如教師隊伍可以要求其工作滿三年才可參加司法考試,五年才可參加公務(wù)員考試。針對招考進(jìn)法檢系統(tǒng)通過司法考試的非法本專業(yè)人員司法實務(wù)層面暴露出來的一些問題,可以要求非法本專業(yè)通過司法考試后,須到律師事務(wù)所見習(xí)滿兩年才有資格報考法檢系統(tǒng)。針對中西部地區(qū)欠發(fā)達(dá)地區(qū)律法職業(yè)人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象,中央也實行了特殊的照顧政策,中西部地區(qū)報考條件降為法律專科學(xué)歷,同時分?jǐn)?shù)上也有所降低。但根據(jù)中央2008年底的《司法改革意見》精神:適當(dāng)放寬西部司考報名條件并相應(yīng)降低合格線,在新疆、等地單獨(dú)組織在職法律職業(yè)考試試點,完善司考通過制度,完善從普通高校畢業(yè)生中招錄政法干警的辦法,將公務(wù)員考試和司法考試合并進(jìn)行。我們應(yīng)該深刻領(lǐng)會中央《司法改革意見》,針對中西部的法檢斷層現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)識,并在立法上細(xì)化,改變西部法檢系統(tǒng)僵化的人事布局,提高整體執(zhí)法素養(yǎng)。
四、完善司法考試改革的探索
1、目前司法考試是有最高法、最高檢及司法部共同組織的,以司法部為主。不同部門利益沖突在所難免,每年的試題及答案也都引發(fā)了大量爭議,詬病頗多,一定程度上影響了司考的權(quán)威性。因此司法考試領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的組成應(yīng)當(dāng)最大限度的體現(xiàn)公平,不能只有“一家之言”,應(yīng)當(dāng)成立專門的司考組織機(jī)構(gòu),吸納學(xué)理性研究人士及司法實務(wù)人士參與其中,應(yīng)當(dāng)盡量選用通說,避免爭議問題的出現(xiàn),并完善答案復(fù)議程序的透明化,最大限度的做到公開、公平、公正。鑒于司法考試和公務(wù)員考試相脫節(jié),原則上法官、檢察官應(yīng)從通過司法考試的優(yōu)秀人才中選任,而實踐中若要成為法檢機(jī)關(guān)工作人員還要通過公務(wù)員考試,而律師行業(yè)卻只需“一卷永逸”,這在一定程度上會否定司法考試的權(quán)威性,而更多帶有工具性。因此應(yīng)當(dāng)改善這種狀況,根據(jù)中央《司法改革意見》精神,完善從高校法學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生招錄政法干警的辦法,將公務(wù)員考試與司法考試合并。因此可以從法規(guī)角度細(xì)化,針對法檢系統(tǒng),可以分類別招考。對業(yè)務(wù)類司法人員,比如法官、檢察官可以通過合并司法考試和公務(wù)員考試擇優(yōu)選拔,作為法官、檢察官預(yù)備人員,并經(jīng)過兩年審判或檢察工作以后,通過競爭考核任命為法官、檢察官。而非業(yè)務(wù)類人才招錄應(yīng)當(dāng)并入統(tǒng)一公務(wù)員考試中,按行政機(jī)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)錄用。
2、改革司法考試模式,分階段累進(jìn)通過
近年來,關(guān)于司考取消一次性考試的消息很多,但都未得到官方證實,個中原因不得而知。但目前“一卷定終身”的考試模式確實存在很多弊端,考試次數(shù)越少,結(jié)果的偶然性越大,一次性考試增大了非法律出身者僥幸過關(guān)的可能性。而在實務(wù)中這種弊端也較突出,有些所謂高分通過的非法律出身者竟然不會寫狀,問其原因,答曰,我只知道按答案去套,別的就什么不知道了,在法檢業(yè)務(wù)中這種不足也有表現(xiàn)。有學(xué)者建議引用日韓等國的累進(jìn)考試制度,避免一次通過的僥幸心理。因各國國情不同,社會制度不能照搬套用,但日韓等國多年司法考試制度的實踐和理念確實值得我們借鑒。日本司法考試分兩次進(jìn)行,第一次考試主要是針對不具備大學(xué)本科學(xué)歷所應(yīng)該具備的知識能力者,采用單一選擇和論文的方法進(jìn)行。第二次考試是針對通過第一次考試和可以免除參加第一次考試者。第二次考試分為三個階段:第一階段內(nèi)容涉及憲法、民法和刑法三個科目,合格者方有資格參加第二階段考試,第二階段考試以論文方式進(jìn)行,考試內(nèi)容涉及憲法、民法、商法、刑法、民事訴訟法和刑事訴訟法;合格者方有資格參加第三階段考試,第三階段以口試的方式進(jìn)行,考試內(nèi)容涉及憲法、民法、刑法、民事訴訟法和刑事訴訟法五個科目。最后一個階段的考試成績未合格的,其第二次考試前兩個階段的成績不予保留。
我國臺灣地區(qū)的司法考試(其稱為法官、檢察官、律師考試)分為三試,第一試和第二試為筆試,第三試為口試。第一試未錄取者,不得應(yīng)第二試;第二試未錄取者,不得應(yīng)第三試。第一試和第二試的錄取資格均不予保留。第一試結(jié)束后,擇優(yōu)錄取實考人數(shù)的百分之五十參加第二試。第二試結(jié)束后,擇優(yōu)錄取參加第二試人數(shù)的百分之十六(確定具體人數(shù)時還應(yīng)當(dāng)考慮法院、檢察院當(dāng)年需要增加的法官、檢察官的人數(shù))參加第三試。第三試為口試,主要是考察應(yīng)試者的專業(yè)知識和表達(dá)能力。考試的總成績以第二試和第三試的成績計算,其中第二試成績占百分之九十,第三試成績占百分之十,依總成績之高低,擇優(yōu)錄取。但第三試成績未滿六十分者,仍不予錄取。
鑒于我國大陸具體國情組織三次以上累進(jìn)考試不符合實際,但經(jīng)過7年的司考實踐探索,在我國逐步建立起兩次累進(jìn)考試制度。第一次為筆試,以基本法為主,注重“通說”,回避爭議問題,主要考察基礎(chǔ)法學(xué)理論,適當(dāng)減少政論性試題,并適當(dāng)設(shè)置每卷及格線;第一次考試考試合格者有資格參加第二次考試,第二次為筆試加面試,筆試內(nèi)容以非基本法及實務(wù)案例為主;考試合格者有資格進(jìn)入面試,面試主要考察法律思維能力及個人素養(yǎng)。面試合格者,按比例折合筆試總分和面試總分,然后從高到底劃出及格分?jǐn)?shù)線。針對我國通過司法考試并不能直接從事司法工作的情況,根據(jù)中央《司法改革意見》精神,完善從高校法學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生招錄政法干警的辦法,將公務(wù)員考試與司法考試合并,因此法檢系統(tǒng)的公務(wù)員考試可以放在第二次司法考試之后,將司考成績(合格線以上)與公務(wù)員成績按比例折合,從高到低擇優(yōu)錄用。這樣要成為法官、檢察官預(yù)備人選就比從事律師行業(yè)多了一次法檢公務(wù)員招錄考試,但其又不同于現(xiàn)行司法考試和公務(wù)員考試互不交叉的狀況。
五、結(jié)語
縱觀我國法治道路的進(jìn)程,我們可以發(fā)現(xiàn),從建國以來我國的法治建設(shè)就道路曲折,但總體是不斷發(fā)展,不斷創(chuàng)新的。特別是改革開發(fā)以來,我國的經(jīng)濟(jì)得到長足發(fā)展,法治氛圍也愈加濃厚。憲法修正案首次提出人權(quán)概念,這是歷史上是絕無僅有的,是我國依法治國理念的深化,因此對政法機(jī)關(guān)的執(zhí)法理念和人員素質(zhì)提出了更高的要求。所以我們的司法職業(yè)準(zhǔn)入制度要不斷完善,與時俱進(jìn),通過合理的制度和規(guī)范保證司法機(jī)關(guān)理性執(zhí)法、文明執(zhí)法。
參考文獻(xiàn):
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摘要:我國沿用的以美術(shù)教學(xué)為主體的設(shè)計教育,承襲了歷史上的美術(shù)教育。隨著經(jīng)濟(jì)時代的到來,這種模式已不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求,社會對設(shè)計人員創(chuàng)新能力的要求日益顯著,服裝設(shè)計教育應(yīng)提高對創(chuàng)新意識重要性的認(rèn)識,這樣才能培養(yǎng)出在經(jīng)濟(jì)全球化中有競爭能力的設(shè)計人才。針對這種情況,作為教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),對服裝設(shè)計教育中專業(yè)人才教育創(chuàng)新提出幾點思考。
關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計教育專業(yè)人才教育創(chuàng)新
自20世紀(jì)80年代初,隨著改革開放的進(jìn)程,世界范圍的經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)對我國的全面滲入,服裝設(shè)計這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。服裝設(shè)計教學(xué)經(jīng)過近20年的探索和實踐,已有了可喜的成績,這一新興專業(yè)已為我國服裝業(yè)輸送了大批設(shè)計骨干。各類層次的服裝設(shè)計專業(yè)教育如雨后春筍在全國各地紛紛建立起來,據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計,截至2003年底,全國高等職業(yè)在校生共計781萬,占全國普通高校在校生人數(shù)的53.4%。據(jù)不完全統(tǒng)計,截至2005年4月,全國開設(shè)服裝設(shè)計及相關(guān)專業(yè)的高等院校已近200家。一方面,大量服裝專業(yè)畢業(yè)生陸續(xù)走上了工作崗位,這無疑是為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。而另一方面,很多領(lǐng)導(dǎo)、專家認(rèn)為人才的嚴(yán)重匱乏,是我國服裝業(yè)邁向更高層次的最大阻力,很多品牌老板對懂設(shè)計,通營銷,具有良好語言溝通能力,善于捕捉信息的人才求之若渴。正如一位服裝教育界人士所言,我國服裝業(yè)對人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供應(yīng)。然而,隨著畢業(yè)生社會信息的反饋,服裝專業(yè)教育方面存在的一些問題和觀念上的錯誤傾向也越來越不容忽視了,尤其是教育創(chuàng)新的觀念更是迫在眉睫。
一、教育創(chuàng)新的重要性
在我國高等教育已從精英教育進(jìn)入大眾化教育階段的新形勢下,紡織服裝高等教育應(yīng)當(dāng)采取什么發(fā)展戰(zhàn)略。原來的紡織服裝高校多數(shù)都已更名,并向多科性或綜合性方向發(fā)展,辦學(xué)規(guī)模一般已由原來的數(shù)千人發(fā)展到萬人以上。這些學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何科學(xué)定位和轉(zhuǎn)型,紡織服裝辦學(xué)特色如何繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng),課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段應(yīng)如何改進(jìn),我國以往沿用的以美術(shù)教學(xué)為主體的設(shè)計教學(xué)模式,雖然在短短的幾十年內(nèi),有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,但在國際設(shè)計的平臺上,拿知識經(jīng)濟(jì)的標(biāo)尺去衡量,我們與發(fā)達(dá)國家相比仍然有不少差距。我國沿用的以美術(shù)教學(xué)為主體的設(shè)計教育,承襲了歷史上的美術(shù)教育。隨著經(jīng)濟(jì)時代的到來,這種模式已不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求,社會對設(shè)計人員創(chuàng)新能力的要求日益顯著,服裝設(shè)計教育應(yīng)提高對創(chuàng)新意識重要性的認(rèn)識,這樣才能培養(yǎng)出在經(jīng)濟(jì)全球化中有競爭能力的設(shè)計人才。
二、服裝設(shè)計教育中專業(yè)人才的教育創(chuàng)新的幾點思考
1.更新服裝專業(yè)人才的概念
服裝專業(yè)人才,不單是指設(shè)計型人才、營銷型人才、生產(chǎn)型人才,也包括管理人才、基礎(chǔ)性研究人才。如服裝制板師、服裝設(shè)計師、色彩搭配師、工藝師、營銷銷售人員、推廣策劃專家、熟練車工、有經(jīng)驗的店長、導(dǎo)購等等人才。因為在當(dāng)今的服裝企業(yè)流水性生產(chǎn)中,尤其注重團(tuán)隊合作精神。只有各類別職業(yè)化人才的聯(lián)手合作,才能為服裝行業(yè)發(fā)展提供最根本的保證。換個角度來說,作為職業(yè)化的人才需要非職業(yè)人才不具備的產(chǎn)業(yè)思想,土地、廠房、資金、品牌需要具有這種思想的人才來運(yùn)作。
一位國內(nèi)教育界的人士曾經(jīng)就服裝從業(yè)者需要多高的學(xué)歷這個問題討論過,他認(rèn)為除了做理論研究、基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)型服裝專門人才,單就企業(yè)工作,有本科學(xué)歷已經(jīng)足夠。設(shè)計大師畢竟是少數(shù),大量的服裝專業(yè)設(shè)計制作與開發(fā)技術(shù)人員,有著較高專業(yè)技術(shù)的服裝應(yīng)用型人才才是企業(yè)迫切需要的。
很多企業(yè)用人,最主要看能力,有沒有創(chuàng)新和開發(fā)市場的能力,一個優(yōu)秀的服裝設(shè)計制作者和生產(chǎn)者,不一定是高學(xué)歷的人。21世紀(jì),人才除了自身的能力外,更重要的是要擁有良好的社會關(guān)系,豐富完整的社會關(guān)系資源體系,成為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。正如著名服裝設(shè)計師陳聞所言,一個設(shè)計師必須有廣泛的資源,比如加工資源、面料資源、信息資源等等,同時要有能力駕馭這些資源。培養(yǎng)能動腦,更能動手的高技能專業(yè)人才已經(jīng)開始為教育界所重視。
2.以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為中心,調(diào)整課程體系和服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式
(1)調(diào)整課程體系
目前服裝設(shè)計教育課程體系存在的弊端
1980年以前的中國設(shè)計教育,依然承襲工藝美術(shù)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式,其間的設(shè)計基礎(chǔ)課程,以美術(shù)繪畫為最主要的技能訓(xùn)練,注重通過臨摹傳統(tǒng)、寫生自然等方式來進(jìn)行造型方面的學(xué)習(xí),而材料工藝方面的課程訓(xùn)練與社會存在很大距離。由于我國較早的設(shè)計院校大多是以美術(shù)學(xué)校為基礎(chǔ)建立起來的。也就是說設(shè)計教育是從美術(shù)教育中衍生出來的,從而使設(shè)計教育也像美術(shù)教育那樣主要以技能訓(xùn)練為中心,學(xué)生的學(xué)習(xí)是以被動的接受狀態(tài)為主,他們把大量時間花費(fèi)在以素描、色彩為主的寫實技能訓(xùn)練上,往往忽視了設(shè)計的靈魂所在,即設(shè)計的創(chuàng)意。因此,有的學(xué)生在低年級的技能基礎(chǔ)訓(xùn)練中,基本功頗好,但到了高年級進(jìn)入設(shè)計階段,就明顯顯得力不從心,其癥結(jié)就在于缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
調(diào)整的方法
重視設(shè)計初期設(shè)計方案的評價,改用徒手草圖進(jìn)行。注重對想象創(chuàng)新能力、繪圖表達(dá)能力、視覺判斷力的綜合運(yùn)用。在這一階段,不強(qiáng)調(diào)畫面效果,著重于分析、思考,強(qiáng)調(diào)腦、眼、手的并用。這種強(qiáng)調(diào)圖示思維的方法可有效地培養(yǎng)其形象化思考、設(shè)計分析和方案評價能力,激發(fā)其開拓創(chuàng)新的思維。
在傳統(tǒng)服裝設(shè)計教學(xué)中,一般學(xué)院都設(shè)置了大量的時間來學(xué)習(xí)以下課程,如:時裝畫技法,服飾色彩設(shè)計,服飾圖案設(shè)計。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師要求學(xué)生要畫大量的效果圖,其教學(xué)要求是:強(qiáng)調(diào)各種人物的動態(tài)造型練習(xí),加強(qiáng)色彩搭配能力訓(xùn)練。其間為了追求畫面美觀還可以允許學(xué)生進(jìn)行夸張造型處理、創(chuàng)造一些不實用,甚至有悖于常理的色彩設(shè)計。浪費(fèi)了學(xué)生大量的時間和精力,且對以后的實際設(shè)計收效甚微,并使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、敷衍情緒。筆者建議這些教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)最大限度地運(yùn)用計算機(jī)相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué),從相應(yīng)的材質(zhì)庫、模型庫中直接地調(diào)出造型、色彩、圖案來強(qiáng)化訓(xùn)練,可大大節(jié)約人力資源。
(2)分層次的學(xué)歷教育
據(jù)調(diào)查顯示,服裝專業(yè)的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率非常高,平面設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、時尚媒體等成為他們轉(zhuǎn)行的首選,而在剩下的畢業(yè)生中,考取服裝專業(yè)研究生、博士生的比例也不小。筆者認(rèn)為除了做理論研究、基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)型服裝專門人才,單就企業(yè)工作,有本科學(xué)歷已經(jīng)足夠。設(shè)計大師畢竟是少數(shù),大量的服裝專業(yè)設(shè)計制作與開發(fā)技術(shù)人員,有著較高專業(yè)技術(shù)的服裝應(yīng)用型人才才是企業(yè)迫切需要的。
針對這一現(xiàn)象,我們可以進(jìn)行有目的的分層次學(xué)歷教育,根據(jù)學(xué)生的情況給予不同的引導(dǎo),真正做到因材施教,使學(xué)生能很快地明確在后階段的學(xué)習(xí)中是強(qiáng)化動手技能訓(xùn)練,還是要加強(qiáng)更深入的學(xué)術(shù)研究探索。
(3)合作辦學(xué)
引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,積極開展中外合作辦學(xué),以國際化的視野培養(yǎng)高質(zhì)量人才。合作辦學(xué)帶來的好處是多方面的,不僅提高了學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)了他們的成功就業(yè)和教師隊伍的專業(yè)化建設(shè),更為重要的是對傳統(tǒng)辦學(xué)理念形成了沖擊,使辦學(xué)模式得到創(chuàng)新,從而帶動了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。
被譽(yù)為打造設(shè)計師的“夢工廠”的東華大學(xué)——拉薩爾國際設(shè)計學(xué)院,秉承“民族的就是世界的”理念,邀請了世界各地的老師前來授課,讓學(xué)員在國際設(shè)計思維的沖擊下,接受多元設(shè)計概念。學(xué)員完成學(xué)業(yè)后可以獲得英國大學(xué)頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位。
上海裝苑文化服裝學(xué)校是“日本文化服裝學(xué)院連鎖校協(xié)會”在中國內(nèi)地較早開設(shè)的連鎖學(xué)校。立足于培養(yǎng)學(xué)員成為既懂服裝制作技術(shù),又懂服裝設(shè)計,還能熟練地掌握服裝日語的復(fù)合型人才。
(4)改變服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式
“一些服裝專業(yè)的學(xué)生至今還陶醉在單純的‘藝術(shù)設(shè)計’理念中不能自拔?!辟Z京生說,他們崇尚藝術(shù)、鄙視技術(shù),不清楚設(shè)計與產(chǎn)品的關(guān)系,不關(guān)心市場對設(shè)計的需求和內(nèi)涵。
同時,不少教師和學(xué)生誤將服裝教育看成是單純培養(yǎng)藝術(shù)大師、展示藝術(shù)才華的教育,于是樂此不疲地?zé)嶂杂诟黝惔筚?,渴望著“一舉成名”。隨著時代的發(fā)展,服裝產(chǎn)業(yè)已由勞動密集型向技術(shù)密集型和資金密集型轉(zhuǎn)化,企業(yè)的競爭已由低成本、低價位的競爭轉(zhuǎn)向品牌的競爭,其中服裝的科技含量和文化含量以及創(chuàng)新將是競爭的關(guān)鍵,這就對服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。中國服裝教育與需求之間存在著不可回避的“距離”。如今,服裝企業(yè)最需要既擅長服裝設(shè)計,又懂工藝、懂板型、懂流行、懂營銷運(yùn)作的綜合人才,而不是單一只會“紙上談兵”,設(shè)計“圖面效果”的人才。因此,我們必須就目前相對落后的教育觀念、教育形式、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行一系列的改革,以培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊(yùn)、較高的科技素養(yǎng)、高尚的審美品位、較強(qiáng)工程技術(shù)能力的高素質(zhì)服裝設(shè)計人才。
所謂培養(yǎng)模式,是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),為受教育者設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),服裝專業(yè)應(yīng)采用以應(yīng)用能力和基本素養(yǎng)為主線,同時注重應(yīng)變能力可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)模式。按照寬知識、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的要求,建立新的課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段,重視實踐能力的培養(yǎng),其中最核心的是創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)服裝專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
(1)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
創(chuàng)造性思維的最根本特征,表現(xiàn)在敢于探索,敢于創(chuàng)造,敢于懷疑,敢于追求。能產(chǎn)生非凡的思維能力,表現(xiàn)為產(chǎn)生新奇、罕見、首創(chuàng)的觀念和成就。服裝設(shè)計作品的價值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來的,是個性的產(chǎn)物,它的取向是求異。因此,服裝設(shè)計教育工作者應(yīng)鼓勵思維的新穎獨(dú)創(chuàng)性,愛護(hù)新思想的幼苗,允許探索中的失誤,細(xì)心呵護(hù)突破與前進(jìn)的萌芽。在設(shè)計教學(xué)中,要有意識地做到:
①巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
②激發(fā)想象,啟發(fā)創(chuàng)造思維。
③走出局限,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。
④營造氛圍,創(chuàng)造空間,抒感與想象。
(2)服裝專業(yè)人才能力的培養(yǎng)
作為一名符合時代需要的優(yōu)秀服裝人才,除了具備較高的專業(yè)能力外,還應(yīng)具備以下幾方面素養(yǎng):
①人文素養(yǎng)。俗話說:要想成才,必先學(xué)會做人。我們所培養(yǎng)的服裝人才必須具有較高的人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)。只有學(xué)會做人,有社會責(zé)任感,關(guān)心他人、關(guān)注社會、關(guān)注人類面臨的共同問題,有高尚的情操和審美品位,才能把握時代的脈搏,把真正時尚、健康的文化傳播給大眾,才能設(shè)計出真正具有生命力的服裝。
②科技素養(yǎng)??萍嫉难杆侔l(fā)展,在改變著我們的物質(zhì)世界的同時,也改變著人們的審美取向??萍紝τ诜b來說,不僅僅是技術(shù),它還將影響到思想、文化和美學(xué)等諸方面的問題。
③跨文化素養(yǎng)。在跨國際經(jīng)營中,由于文化的差異使服裝產(chǎn)品在款式、色彩、面料、裝飾手法及廣告、營銷等手段上,與當(dāng)?shù)厝藗兊纳罘绞?、審美情趣、風(fēng)土人情、價值觀、道德觀不一致而造成滯銷的狀況,經(jīng)常發(fā)生。因此,我們的服裝要想占領(lǐng)國際市場,創(chuàng)立世界名牌,設(shè)計師就必須了解國外市場,了解那里的消費(fèi)者的文化背景、審美觀、價值觀、消費(fèi)觀以及其歷史、宗教、哲學(xué),等等。
④市場經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。服裝是一種商品,必須遵循商品的一般規(guī)律。從產(chǎn)品到消費(fèi)品,才是設(shè)計的真正完成。作為一名優(yōu)秀的服裝人才,必須是一位市場整體的策劃者,只有充分熟知市場運(yùn)行規(guī)律,找準(zhǔn)自己的消費(fèi)群體,才能進(jìn)行正確的市場定位。
三、趨勢
隨著中國市場的不斷完善,服裝品牌的快速發(fā)展,國際交流合作日益增多,可以預(yù)見不久的將來,國際化人才的需求會越來越大。未來世界,具備審時度勢、預(yù)測洞察力,具備全方位的國際化思想和度量,真正具有國際化理念的資本國際化運(yùn)作人才,會成為最奇缺的人才。目前,我國紡織服裝高等教育發(fā)生了根本性的變化,正進(jìn)入一個新的發(fā)展時期,社會各界和各紡織服裝高等院校正不斷創(chuàng)造新的辦學(xué)經(jīng)驗,深入總結(jié)探索既符合高校辦學(xué)規(guī)律,又符合我國國情的辦學(xué)思路和辦法,加速紡織服裝高校的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]蔡軍.《關(guān)于藝術(shù)與設(shè)計的思考》[J].《美術(shù)觀察》,1999.12