贊美祖國的金句精選(九篇)

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第1篇：贊美祖國的金句范文

在全面進入新課改的今天，我們應(yīng)用語文教學(xué)“以人為本”這一理念來進行教學(xué)《林?！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng)；工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運用的技能。通過品讀、感悟、運用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語言文字素養(yǎng)。

與此同時，培養(yǎng)學(xué)生從事實踐活動，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，自己動手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學(xué)完《林?！返母惺?，并創(chuàng)作畫面，配短詩文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

4、啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學(xué)生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

【重點難點】

本文第二大段是重點段，反復(fù)品讀重點圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之為“林?！钡脑蚝鸵浴傲趾！弊鲱}的目的。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，感知林海美（動筆圈勾畫）

1、課前回憶美

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎？說一說，是什么樣的？（生簡要回答）師板畫（林海）你們見過這樣的林海嗎？今天老師帶你們一同走進大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡要回答。

師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）

2、音像感知美

（1）學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場解說。

（2）小結(jié)過渡：林海的確很美?。ò鍟好溃?/p>

3、文中尋找美

（1）師：愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著一顆愛美的心，去尋找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰找的小片段最美？

（2）師：誰找的小片段最美？（生讀）

（3）師：看來，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過，教師就主動與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)。）

4、選擇品味美

師：服氣嗎？不服氣？誰愿意認真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！

A、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的？

B、這個小片斷的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

生：仔細品讀。

二、細讀重點段、句、詞、體會林海美（動口誦、背、思）

片斷討論美

（1）老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片斷進行議論發(fā)言。每個小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

1根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片斷。師：這個小片斷寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

2啟發(fā)同學(xué)補充。師：還有誰品味了這個小片斷的美？談?wù)勛约旱囊庖?，好嗎?/p>

3過渡、激勵。在各個小片斷的討論學(xué)習(xí)過程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

（2）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片斷的討論之間。）

1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎？

2教師補充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！

3激勵、過渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可以再決一決！重點討論五個小片斷如下。

嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

三、總結(jié)深化、欣賞林海美（動腦、悟、辨、述）

1、點睛總結(jié)美

（1）形成板書。師：（指板書）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）

（2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆顆裝點我們美麗祖國的星星！

2、多讀贊賞美

（1）學(xué)生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當(dāng)然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學(xué)先練一練。

（2）學(xué)生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背！（師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）

（3）教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評。）

（4）學(xué)生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個集體能不能當(dāng)冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。

（5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！

3、詩文創(chuàng)造美

（1）師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽！

（2）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

（3）教師展示，請學(xué)生賞析。

4、旅游憧憬美

師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實現(xiàn)嗎？老師認為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達成自己的心愿。

【板書設(shè)計】

2、林海

嶺多

大興安嶺林綠美、不空洞

花繁

第2篇：贊美祖國的金句范文

他的兒子們掙了大錢，為他蓋了四層樓。他正在二樓看電視，我注意到是清宮戲，《還珠格格》之類的才子佳人戲。他連說好看。K六十多歲，典型的海南島農(nóng)民，瘦削，嘴闊，滿臉青筋，笑起來很慈祥。海南島農(nóng)民天天曬烈日，老了無余肉。K也如此。

K關(guān)了大彩電，跟我說話。談到幾個兒子，罵聲“花花公子”！不過嘴角帶笑意，一點都沒責(zé)怪的意思。他說話有一個特點，講上三四句散文，必定來一對韻句，如“流水過溝土阻隔，光陰過去無物攔”（在海南話里，“隔”與“攔”押韻），如同七言古詩。他吟誦得特別溜，我的海南話久不用，跟不上，不過聽懂的很精彩。一時聽得目瞪口呆，恨自己沒帶錄音筆來。

這種說話方式，家鄉(xiāng)叫“比四句”，是崖州民歌的流風(fēng)余韻。普通話叫“出口成章”，村里叫“有嘴才”。我的家鄉(xiāng)，舊屬海南島的崖州，跨三亞市與樂東縣，五六十萬人，歷來是荒蠻之地，但崖州民歌，遠近知名。愛詩歌，正如飲食男女，人之天性也，鄉(xiāng)間的“賽歌會”，農(nóng)閑之余，每每有之。我老爸講，民國時，不會唱民歌，老婆都討不到！至于已婚的男女歌手，互謳日久，相約私奔的，情天恨海，這些鄉(xiāng)間的“梨園逸事”，不絕于耳，田間地頭，其名聲也不下于謝霆鋒、張柏芝之輩！

這里駢手駢足、面目黧黑的“李白”“杜甫”“李清照”們，唱“妹妹你坐船頭啊，哥哥在岸上走”么？錯。他們唱的是“孟光”“姜子牙”“梁山伯”“祝英臺”“賈寶玉”。我們這里雖偏僻，但那些退休干部、草根文人、中小教師，閑暇之余，退休之后，搖頭擺尾，硬把《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等一干名著，統(tǒng)統(tǒng)譯成了方言體的“史詩”。我老爸，退休老校長，就是其中一員，最近剛把《封神演義》譯成民謠呢。這些民謠什么體？統(tǒng)統(tǒng)是七言古詩，對仗工整，典故鋪天蓋地，無知無識輩如我，看得張口結(jié)舌，窮于應(yīng)付，翻著民間自印的《崖州民歌》，惶惶然，還以為“夢回唐朝”了……一千多年前，唐詩的民間“土壤”，也不過如此吧。

唱民歌，那也分級別的。低水平的，只能死記硬背，但“比四句”要求更高，歌者必須能即興發(fā)揮，脫口而出，有急智。想想K的一生，每說三四句散文，就用一對韻句，天知道他即興創(chuàng)作過多少韻句？全部錄下來，寫了一萬首詩的大詩人楊萬里，也未必比得上他。但終其一生的即興創(chuàng)作，都無聲無息消失了，如同投入大河的無數(shù)石子，沒一點痕跡。不過，我倒不特別惋惜，我們自己的生命，誰敢夸口說必然會在這個大地上留下什么痕跡呢？

回家后，跟家人談起K的口才。都夸是老一輩的“鄉(xiāng)村才子”，現(xiàn)在沒這樣的人才了。1940年代出生的，我父親這一輩，能即興誦詩的人很少，出村讀書的，根本就不會。父親還跟我“揭發(fā)”K：當(dāng)年，K不肯好好讀書，捉魚捕鳥，貪玩。上小學(xué)走到半路，書包一丟，盤腿樹蔭下賭錢，結(jié)果沒讀成書，務(wù)農(nóng)過了一輩子，生了一堆孩子。

我想：雖如此，他年輕時，估計是村里的“風(fēng)流才子”，所以幾個兒子才繼承他的“流風(fēng)余韻”。聯(lián)想到他愛看才子佳人戲，他的“鄉(xiāng)村才子”身份，也就契合了。真正的“鄉(xiāng)村詩人”，是他這樣的“口頭黨”，現(xiàn)在說的海子、普希金這些鄉(xiāng)村詩人，實為“文字幫”。

因為鼓勵父親收集鄉(xiāng)土資料，父親專門拍了不少村人的生活。其中一段視頻，拍村里的春節(jié)民歌比賽，參賽者15人，50-70歲之間，有男有女。村委會出面組織，評比打分，主題為“謳歌改革開放，贊美祖國的偉大變化”。獎金五百元。比賽在村里廣場上舉行。聽眾兩百多人，不算多，但比賽者很投入，也很真誠。我注意到，他們的祝愿都是：健康、升官、發(fā)財。再加上多子多孫，中國人的價值觀全在這了。

第3篇：贊美祖國的金句范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 審美情趣 教學(xué)方法

教師要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮自身“傳道、授業(yè)、解惑”的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、豐富情感，構(gòu)建屬于自己的知識體系，形成積極向上的審美情趣。教師應(yīng)從精心設(shè)計、有效提問、指導(dǎo)學(xué)法、增大容量等方面改進和優(yōu)化語文教學(xué)方法、教學(xué)過程，努力提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就如何精心設(shè)計教學(xué)過程、提高學(xué)生語文情趣、引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、提高課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶?，與同仁商榷。

一、妙用導(dǎo)語，提升情趣，感受語文教學(xué)情景美。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的最佳階段。因此，教師要從學(xué)生的終身發(fā)展、成長進步出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“引人入勝、積極參與”的樂學(xué)情境。教師要用一個蘊含哲理的問題、一段輕松明快的音樂、一個引人深思的故事、一段妙趣橫生的語言、一幅景色宜人的畫面，引起學(xué)生的注意，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，催生學(xué)生語文情感，使其全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。筆者在教學(xué)中注重導(dǎo)語的設(shè)計和利用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)對象的不同創(chuàng)設(shè)不同的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進入五彩繽紛的語文課堂。如，筆者在教學(xué)《讀書莫放“攔路虎”》時，先讓學(xué)生說出自己喜歡的一些關(guān)于勤奮、刻苦的名句，學(xué)生爭先恐后地說出了“為中華之崛起而讀書”、廢寢忘食、手不釋卷、鑿壁借光等名言警句，接著請學(xué)生說說平時讀書時遇到不認識難理解的字、詞、句時會怎么做？有的學(xué)生說借助字典等工具書，有的學(xué)生說通過網(wǎng)絡(luò)等方式方法。這種讓學(xué)生連估帶猜，教師進行引導(dǎo)點撥的教學(xué)方法，切合學(xué)生感知實際，符合學(xué)生發(fā)展實際的問題，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地揭示了課題，使學(xué)生產(chǎn)生急于探求解決問題、了解課文內(nèi)容的念頭。

二、把握誦讀，放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生品味語言美。

教師要引導(dǎo)學(xué)生走進課文、誦讀課文、品味意境，用語文課本中作者精心設(shè)計的意境引發(fā)學(xué)生心理和情感共鳴，讓學(xué)生領(lǐng)略作品的意境美、語言美、情感美，抓住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系自身經(jīng)驗，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生走進課文，走出課文，獲得自身的情感體驗。如，筆者在教學(xué)《我們愛你啊，中國》這首詩歌時，針對作者用飽含激情的語調(diào)、筆觸贊美祖國，以凝練優(yōu)美的語言、惜墨如金的詞語、富有節(jié)奏的韻律贊美了祖國。我要求學(xué)生把握大體的詩意，想象詩歌的意境，體會作品情感，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容及自己的體會采用不同語調(diào)，有感情地大聲誦讀，走進作者心靈，與作者同歡娛、共悲切，體會節(jié)奏的奔放美，激昂熱烈的文字美。在學(xué)生與課文之間架起一座情感的橋梁，學(xué)生在抑揚頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會了詩詞的思想內(nèi)涵，表達技巧，體會了課文的情感美，享受到了節(jié)奏美，通過反復(fù)吟誦，感受詩歌的句式特點，正確體味詞語“銀裝素裹、清奇俊秀、天工巧奪”的內(nèi)涵，并能仿照詩歌的意境，自己寫一到兩節(jié)，理解詩歌內(nèi)容，增強感知體驗，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

三、課堂提問，注重方法，構(gòu)建課堂教學(xué)和諧美。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題、提高能力的全過程，是不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的過程。提問是引發(fā)學(xué)生思考的前提，是教學(xué)檢測的方法。為提高問題質(zhì)量，用問題引導(dǎo)學(xué)生健康成長，教師要在提問的方式方法、難易程度等方面下工夫、求實效。一是要注重問題的計劃性。在課堂上提什么問題、提幾個問題、從什么角度切入、先問什么、后問什么，教師都要精心策劃，胸有成竹，使提問逐層深入、引人深思、引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生的思考路徑沿正確方向拓展和延伸。二是要注重問題的啟發(fā)性。提問要引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生思維的空間，擴大學(xué)生思維的廣度和深度，盡量避免走過場的應(yīng)答式提問，不斷提高問題質(zhì)量。三是要注重問題的難易度。問題要根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、感知能力、實際水平，要注意問題不能過淺，學(xué)生個個都會，失去提問價值；不可過難，學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師要對具體問題進行分類、分解，將大問題、難問題分解成一個個具體的小問題，逐層降低問題的難度，減緩學(xué)習(xí)的坡度，讓學(xué)生通過自己的努力達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗過程，收獲成功。

四、改進方法，靈活施教，幫助學(xué)生體驗意境美。

聽、說、讀、寫能夠反映學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容、語文素養(yǎng)的核心作用，因此教師要圍繞素質(zhì)教育教學(xué)的需求，注重整合資源、搭建平臺，幫助學(xué)生體驗語文的意境美，不斷提高語文教學(xué)的深刻性、靈活性和敏捷性，幫助學(xué)生體驗意境美。教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生先讀書、再思考、后問題，讓學(xué)生從小掌握科學(xué)的方法進行語文學(xué)習(xí)，不斷提高語文教學(xué)的成效。如，筆者在教學(xué)杜牧的《山行》時，為學(xué)生營造了這樣的意境，在這絢麗收獲的秋天，正是登高望遠的好時節(jié)，我們不妨跟著作者一起到山中走一走，感受一下秋天的美。在學(xué)生品讀古詩、感悟秋天時，讓學(xué)生閉上眼睛想一想一大片像火一樣的楓樹林，在晚霞的映照下的絢麗，讓學(xué)生根據(jù)詩的意境，自己想象作文，引導(dǎo)學(xué)生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”進行過渡，學(xué)會條理化、系統(tǒng)化、生動化地表達自己的思想，不斷提高學(xué)生的語言組織能力和綜合運用能力。

綜上所述，教師要整合利用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地投身語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會、感悟、品味語文的情趣美、意境美、愉悅美、和諧美，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里，在輕松愉悅的環(huán)境中快樂成長。

參考文獻：

[1]李錦瑞.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)[J].新課程，2011（05）.

第4篇：贊美祖國的金句范文

乙：哪兩句。

甲：“欲窮千里目”，

乙：“更上一層樓”。

甲：您看，這詩寫的是景，生出的情。

乙：有景有情。

甲：有許多詩是情景并茂，由景生情，給人以啟發(fā)，還有這樣兩句，上句是“莫到昆明池水淺”。

乙：下句是“觀魚勝過豆腐漿”。

甲：豆腐漿？那是“觀魚勝過富春江”。

乙：我記著有個“江”字兒。

甲：行，還有點學(xué)問。

乙：從學(xué)問來講，我倒是比較淵博。

甲：樣子就象個學(xué)者。

乙：是啊。

甲：腦門兒那兒一道道，跟稿紙似的。

乙：咳，那是皺紋兒。

甲：對詩中描寫的風(fēng)物景色一定喜愛。

乙：你說對了，我這個人特別愛觀賞名勝古跡。

甲：經(jīng)常外出游玩？

乙：啊，這不今天早上剛從外國回來。

甲：（不相信地）您出國了？

乙：那當(dāng)然了。

甲：什么時候去的？

乙：昨天晚上。

甲：昨天晚上去，今兒早上就回來了？

乙：沒敢多待，就去一宿。

甲：您怎么去的？

乙：就是昨天晚上回到家，吃完飯往炕上一躺，閉上眼，腿一伸，十分鐘來趟菲律賓。

甲：噢……作夢哪？這倒不錯，一晚上到了一個國家。

乙：一個國？十好幾個哪！

甲：全是一晚上去的？

乙：啊，離開美國去英國，去了巴黎去倫敦、黎巴嫩、華盛頓，最后才到菲律賓。

甲：嘿，真夠忙活的。

乙：那是，到那兒又爬山又游水，兩條腿沒閑著，一晚上走三十多個國家。

甲：倒是真省車錢。

乙：被里全讓我給踹撕了。

甲：您折騰什么？

乙：我看那外國的古跡不錯。

甲：您打個比方。

乙：電影《巴黎圣母院》看過吧？

甲：看過。

乙：雖然咱也不知道人里邊住的是和尚還是老道，可那地方太好了。

甲：怎么個好法？

乙：你看人里邊，整個來說，人……顯著……它是……那么寬敞。

甲：你說地方大。

乙：大。

甲：如果從大小來講，您應(yīng)該了解一個知識：世界上最大在寺院在咱們中國。

乙：在哪兒呀？

甲：在我國拉薩的以西，有一個哲蚌寺，這是世界上最大的寺院！

乙：這我倒是頭一回聽說。

甲：老同志。每個國家都有膾炙人口的名勝古跡，我們國家也不例外。我們光輝燦爛的文明和淵源悠久的文化，在世界享有聲譽，走遍祖國每一個角落，都是值得您驕傲的地方。

乙：你別誤會，我不是看外國哪兒都好，我說是……圖熱鬧。

甲：沖你觀賞名勝古跡的愛好，您可以走一走石窟，或去一趟敦煌。

乙：不行，大山洞里，我關(guān)節(jié)炎受不了。

甲：那去一趟蘇、杭二州，游游西湖美景。

乙：南方的氣候我不適應(yīng)。

甲：那爬爬泰山，觀觀日出。

乙：我這身子骨哪兒爬得了山呀。

甲：去昆明，看石林。

乙：道兒太遠。

甲：游桂林，逛陽朔。

乙：桂林好，桂林山水甲天下。

甲：陽朔堪稱甲桂林。

乙：這地方不錯。

甲：去一趟吧。

乙：湊不起車錢。

甲：老出不去呀？

乙：我這人沒出過遠門兒，出兩天就想家。

甲：那你就游游北京吧？

乙：北京有什么逛頭？東四、西單、鼓樓前、故宮、北海、顧和園都去過了。

甲：您這是泛談。北京的名勝古跡，每一處講起，都有很有趣的知識。您如果有工夫仔細瀏覽、了解的話，能讓你目不暇接，心曠神怡。在那知識的海洋中，您睜開您那求知的雙唇，擺動你那靈活的小臂，蹬秋您那瘦小的雙腿，您可以盡情的遨游。

乙：好嘛。我成魚精了。

甲：游幾天您都不愿上來。

乙：那我就淹死了。

甲：我說的是知識的海洋。

乙：一個逛逛、玩玩，有什么知識？

甲：當(dāng)然有了，就拿剛才提的北海來說吧……您說它為什么吸引那么多的游客？

乙：（自作聰明）那是因為……那兒適合談戀愛。

甲：什么呀，首先說因為它的建筑美。

乙：建筑美？

甲：對，北海是我國獨特的具有神話色彩的園林建筑，傳說古神話當(dāng)中的仙山瓊閣就是這個樣子。

乙：噢，按仙境建的？

甲：北海有很多趣談。團城上去過沒有？

乙：上去過，那地方太小，都轉(zhuǎn)悠不開身子。

甲：小有它小的長處。這是世界上最小的一座古城堡，您知道嗎？

乙：不知道。

甲：再問問你，團城上的大玉甕見過嗎？

乙：就那咸菜缸？

甲：什么咸菜缸呀！

乙：我聽說它腌過咸菜。、

甲：對，那是原來放玉甕的廣寒寺一場大火，玉甕找不著了。

乙：哪兒去了？

甲：后來在西安門的真武廟發(fā)現(xiàn)了。

乙：干什么用呢？

甲：老道拿它腌醬疙瘩呢！

乙：還有咸菜缸。

甲：那可是無價之寶。

乙：是呀。

甲：那玉甕的名字叫“瀆山大玉?！薄Ｏ氘?dāng)初，元世祖忽必烈，每當(dāng)打勝仗慶功，用它盛酒三十石，與臣子尋歡，一次飲完，這個玉甕的四周刻有魚龍海馬。在世界范圍內(nèi)，這么大塊的玉雕成的藝術(shù)品舉世罕見。這是我國古代玉器的“三絕”之一。

乙：這是一絕！

甲：在它的面前，金子都失去光澤，珍珠都顯著渺小，瑪瑙也微不足道；咱倆往前一站的話……

乙：也就合三分錢一斤。

甲：咳！這是人類智慧的結(jié)晶。

乙：對，沒有人，也沒有這價值連城的寶貝。

甲：往北海里邊一走，景色更美了。

乙：你給介紹一下。

甲：北京有“燕京八景”，知道吧？

乙：我知道有“居庸疊翠”，“蘆溝曉月”。

甲：古城有八景，北海占一對兒。

乙：兩個？

甲：“瓊到春萌”，“太液秋波”。

乙：“太液秋波”是怎么回事？

甲：北海的湖被稱為太液湖。每當(dāng)北京的金秋，秋風(fēng)送爽，太液湖粼光閃閃，微波起伏。老遠望去，整個湖面就象一個姑娘的眼睛一閃一閃，向情人傳送著秋波。

乙：嘿，這姑娘的眼珠子可真夠個兒呀1

甲：山上有一仙人對還觀景。

乙：這是銅仙承露盤。

甲：對，一石頭仙人手拖一銅盤。

乙：銅盤干什么用的？

甲：接露水的。過去宮中的道土說露水是太陽的眼淚。他們把玉石碾成末兒，和上露水送給皇上吃，說可以長生不老。

乙：這不是蒙事嗎？

甲：皇上昏庸呀，一天價吃，嚼一嘴石頭渣子，

乙：多牙磣呀。

甲：根本不好消化。

乙：也容易得腎結(jié)石。

甲：謠望對岸，沿湖排列著五龍亭和小西天，天王殿西側(cè)的九龍壁比起故宮的九龍壁又勝一籌。

乙：對，這個是兩面全有龍。

甲：兩面各有蟠龍九條，戲珠于波濤水霧之中，造型生動，栩栩如生。這是我國古代建筑藝術(shù)之中的佼佼者。

乙：古代人干嗎那么好龍呀？

甲；龍是我國人民虛擬的一種動物，它是蛇蟒的身子，魚的鱗甲，鷹的爪子，麒麟的頭。封建社會中，他是天子的象征，是吉祥的意思。

乙：現(xiàn)在人不太喜歡了。

甲：其實不然，現(xiàn)在人也喜歡龍。

乙：是嗎？

甲：比方我們形容一個歡騰的場面，愛用一句成語。

乙：哪句？

甲：龍飛鳳舞。

乙：嘿，一聽就特別熱鬧。

甲：再比方形容長相：“嘿，老x（乙的姓）長的龍眉風(fēng)目?！?/p>

乙：（高興）嗬，可不能那樣說。

甲：（觀乙）龍身龍爪。

乙：龍爪？

甲：啊，不……老態(tài)龍鐘，一幅龍相，不客氣講，您就是龍（聾）子。

乙：我什么都聽不見呀？

甲：（解釋）龍?zhí)印?/p>

乙：哪有那么大歲數(shù)的太子。

甲：反正用龍來形容。

乙：倒是愛聽。

甲：其實龍是由蛇引伸的，要用蛇來形容：“嘿，老x長的跟眼睛蛇似的?！?/p>

乙：咳，不好聽！

甲：“瞧人這水蛇腰，多好看！”

乙：咳！哪有用蛇形容的。

甲：再比方，您屬什么的？

乙：屬小龍。

甲：小龍是什么？

乙：是蛇……敢情我還是沒離開蛇。

甲：大家都愛說小龍，不說蛇，能說古人喜歡我們不喜歡嗎？

乙：得去掉封建色彩。

甲：對。在北岸，看看“鐵影壁”，相一相十三“尊者”拂像，登上疊翠樓，看一看“園中園”－－靜心齋。由北岸遠眺瓊島，上有高聳山頂?shù)陌姿?，下有橫臥湖面的石欄。樓亭殿宇，湖光塔影。瓊島春萌象綠色的大傘，覆在浩瀚的湖面。延樓游廊，回環(huán)曲折，人在里面如同入畫。

乙：人在畫中游。

甲：往里一走，攀島而上，您是若即若離，飄渺恍惚，時隱時現(xiàn)，忽忽悠悠。

乙：我這兒顯魂呢！

甲：塔的四周有黃綠琉璃瓦的墻，金碧照映，光彩奪目。塔兩旁有“引勝”、“滌蕩”兩亭，亭內(nèi)有石碑，刻有塔山的歷史，瓊島春萌的景色。白塔內(nèi)壓有名貴的經(jīng)卷，喇嘛教法物、衣缽，這是研究拂經(jīng)的寶貴資料。

乙：我得好好看看。

甲：不能白來，高興的話留張照片。

乙：那更好了。

甲：就在塔旁。

乙：挨著塔。

甲：精神笑點兒。

乙：擺擺姿勢。

甲：還可以來化裝照。

乙：那也行。

甲：登上朝靴，穿上龍袍，把頭發(fā)一剃，您再捧上兩本藏經(jīng)。

乙：我整個一個喇嘛。

甲：豐富生活的樂趣嘛。

乙：倒是有點意思。

甲：順?biāo)扯拢髅娴钣铧c綴著山麓，東面殿宇掩映于密林，假山、洞穴疊轉(zhuǎn)相通，叢林怪石有無窮的野趣。就是在最熱的夏天，您也可以在這里找到春天的腳步，興趣盎然。您的一聲呼喚，可以引來百鳥齊鳴。

乙：那我來一聲。

甲：您試試。

乙：（喊）啊－－噢！

甲：您得聽回聲之美，大點聲。

乙：啊－－噢！

甲：不行，您稍微再裝飾一下。

乙：?。?！

甲：嘖，您這么難聽，把鳥都嚇跑了。再來一聲！

乙：…..（欲喊又止）我別嚷嚷了，回頭再把狼招來。

甲：北海哪兒來的狼呀？

乙：我這聲就差不多了。

甲：您游餓了可以用餐。

乙：得吃點東西了。

甲：那你到仿膳。

乙：這地方有名。

甲：據(jù)過去仿膳老師傅講，君王吃飯講究。吃米飯講究“金裹銀”。

乙：“金裹銀”？

甲：把米飯蒸好嘍，一粒兒一粒兒揀出來，一粒兒一粒兒的裹著雞蛋炒，然后炒得嘍，半拉的不要，這叫“金裹銀”。

乙：吃也一粒一粒地啄？

甲：喂雞哪？也是扒拉著吃。

乙：做的時候可費勁了。

甲：吃魚講究活魚。

乙：歡蹦亂跳。

甲：著名的“糖醋活魚”，把魚放油鍋里，那魚還蹦呢！澆上汁以后那魚嘴還一張一合的！你拿筷子一夾能咬你一口！

乙：誰吃誰呀？

甲：反正是吃這魚，人張嘴魚也張嘴。

乙：人和魚掐起來了。

甲：仿膳是由御膳房的老師傅開起的飯莊，著名的滿漢全席，譽滿全球。

乙：聽說小吃有名。

甲：那是清宮小點。

乙：嘗點行吧？

甲：可以，先來一盤豌豆黃，兩盤云豆卷，三個火燒，四盤肉末，再有七個窩頭夠不夠？

乙：有貼餅子嗎？

甲：什么呀，小窩頭，侍奉太后的美食，味道香甜跟栗子似的。

乙：栗子面的。

甲：那是傳說，實際上還是棒子面的，只不過加工細膩。

乙：噢，細作了。

甲：過去有詩贊美仿膳：

絕世佳肴譽全球，

小小餐桌聚名流。

不貪宮中侯爵位，

專愛仿膳啃窩頭。

乙：嘿，這窩頭多大力量呀！

甲：你看，蕩蕩北海不過是首都名勝的一角，偌大的北京也代表不了祖國的全貌。但就是小小的瓊島一游，足讓您處處都感到有民族智慧的結(jié)晶，到處都閃爍著人類文明的火花。您看，您不應(yīng)該為我們古老壯麗的祖國而感到自豪嗎？

乙：太應(yīng)該為我們的祖國而感到驕傲了。

甲：喝上幾杯美酒，走出仿膳，沿著湖邊……

乙：喝得醉末古咚的，別在湖邊上走。

甲：那就上橋頭。

乙：橋上也容易掉下去。

甲：那就乘船。

乙：暈暈忽忽再翻了船。

甲：水沒多深。

乙：（對觀眾）他非把我弄水里。

甲：您或是劃著游艇徜徉在湖光山色之中；或是攜侶漫步攬勝于山島亭閣之間；或是在霞彩斑斑、芳草芊芊的春色中；或是在月光溶溶、柳絲拂拂的春風(fēng)里，你能聽到遠處傳來的歌聲：（唱）“……火紅的朝霞，升起在金色的北京，莊嚴的樂曲報道著祖國的黎明?！?/p>

乙：太動聽了。

甲：就沖這，您能不翩翩起舞嗎？

乙：應(yīng)該手舞足蹈。

甲：您能不放聲歌唱？

乙：應(yīng)該引吭高歌！

甲：讓我們一起唱－－

第5篇：贊美祖國的金句范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 德育 實踐 課堂教學(xué)

“教書育人”是每一位教育工作者的神圣職責(zé)。教師在傳授知識的同時，更重要的是“育人”的工作。教育為本，德育為先，德育是學(xué)校教育、教學(xué)工作的重中之重。近幾年來，隨著改革開放的深入，電腦已走進學(xué)生們的生活，各種違法、違紀的現(xiàn)象屢見不鮮，這正說明小學(xué)階段的德育教育還存在薄弱環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)階段就要注重滲透德育教育。這也是新世紀賦予我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。小學(xué)語文是滲透德育教育的重要學(xué)科，語文教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對學(xué)生進行德育教育的最佳版本，對學(xué)生滲透德育教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。小學(xué)語文教學(xué)大綱要求：語文教學(xué)要在進行語言訓(xùn)練的同時，使學(xué)生潛移默化進行思想品德教育，讓學(xué)生從小受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、遵紀守法，做新世紀有用人才的教育。根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點，加強對學(xué)生進行德育教育，我談?wù)勛约阂恍┐譁\的見解：

一、正面倡導(dǎo)，讓兒童從小事做起

人以品為重，一個人小時候是否具備良好的品行，關(guān)系其一生的發(fā)展走向，因而是否在學(xué)生時期培養(yǎng)其良好的品行，對每個人都是至關(guān)重要的。同時，一個學(xué)生是否具有良好的行為，決定了其在社會上所做的不良影響。因此，促進學(xué)生在品德、智力、素質(zhì)等方面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)接班人，思想品德教育是非常重要的。注重思想品德的教育有利于學(xué)生的身心健康成長，一個人品德的好與壞直接影響著本人的舉止行為，如果學(xué)生有一個正確、健康的思想，那么他們會做出有利于大家的事來。如教師在課堂上教育學(xué)生要孝敬父母，做些力所能及的事，注意團結(jié)同學(xué)等思想后，當(dāng)學(xué)生見到父母干活時，會主動上前幫助他們做事，同學(xué)之間也互相幫助、和睦相處。

二、借助語文教材，讓學(xué)生獲得情感體驗

小學(xué)語文教材中文章形式多樣，有優(yōu)美的詩歌，也有有趣的童話故事；有寓意深刻富含哲理的寓言，也有感人肺腑的故事。課文內(nèi)容豐富多彩，古今中外，涉及愛祖國、團結(jié)互助、愛護動物、保護環(huán)境、遵紀守法等各個方面。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句、段、篇等的學(xué)習(xí)體會祖國語言的博大精深；通過引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫等的學(xué)習(xí)感悟祖國文化的璀璨奪目。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗，確立正確的人生觀和價值觀。真正從外到內(nèi)感其情，悟其理，化其神。使學(xué)生在道德情感的體驗中感悟，在實踐中提升。由此可見，借助教材內(nèi)容是小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透德育的一個基本途徑。

三、注重課外實踐，讓德育在實踐活動中滲透

教學(xué)是課內(nèi)外互相聯(lián)系、互相促進的，小學(xué)語文的教學(xué)更加離不開課外實踐。通過語文課外活動對學(xué)生進行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學(xué)生的語文知識，促進學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。所謂“實踐出真知”，學(xué)生的良好品德來源于實踐，也反映在行動上。教師可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)開展一系列課外活動，鞏固、加深課堂教學(xué)的效果，把德育落實到日常社會生活中。實踐活動的設(shè)計要貼近學(xué)生的思想實際并注意有層次性和針對性。課外活動要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，可以革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展課外活動。

四、依托課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂活動中受到品德熏陶

在課堂實施中，把握好語文教材中德育的內(nèi)容，才是有效滲透德育的關(guān)鍵。在教學(xué)中滲透德育，應(yīng)注意因文而異。有一些課文，具有很強的故事情境性，在課堂教學(xué)中就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過心理換位，使學(xué)生與作者或主人公產(chǎn)生情感共鳴。還有一些課文描繪和贊美了祖國秀麗的自然景觀，可以引導(dǎo)學(xué)生通過再造想象的心理活動，把抽象文字符號描述的事物還原，形成相應(yīng)的新形象，可以使學(xué)生身臨其境，激感，獲得感悟。

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。在教學(xué)中，在幫助學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行生動的朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力，得到了美的享受，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國錦繡山河的情感。

五、利用CAI，讓學(xué)生獲得情感熏陶

在語文課堂教學(xué)中，各種多媒體電教設(shè)備已經(jīng)成為輔助教學(xué)的必要手段，它從音、像各方面最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用各種電教設(shè)備，進行滲透德育。如播放錄音、演示課件、看錄像片段等。在教學(xué)課文前教師可根據(jù)課文特點，靈活運用電化手段，使學(xué)生受到環(huán)境場面的感染和熏陶，從而達到思想教育效果。

六、通過設(shè)立榜樣，達到德育目標(biāo)

對學(xué)生的品德教育不是靠長篇大論的說教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。這就要求教師一定要用好教材，借助教材為學(xué)生樹立起榜樣。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生向文章中的人物學(xué)習(xí)，從而達到德育的目的。例如，可以通過《我不能失信》等課文進行誠信的教育；通過《趙州橋》等課文進行民族自豪感教育。學(xué)生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。所以教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對學(xué)生有著最直接、最重要的影響。

總之，小學(xué)語文教材蘊含著豐富的德育因素，在教學(xué)中滲透德育，必須堅持“文道統(tǒng)一”的原則。只有深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，才能產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，才能使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化中，逐漸受到良好的思想品德的熏陶。

參考文獻

[1]朱青.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[D].上海師范大學(xué)2011

第6篇：贊美祖國的金句范文

古詩以意境清新，含義深刻，語言生動，韻律優(yōu)美而著稱。在古詩教學(xué)中，應(yīng)遵循詩意，用詩的情懷去感召孩子的心靈，讓他們的情感得到更好地洗禮。在小學(xué)語文的詩文教學(xué)中，我喜歡陪著學(xué)生一起去漫步詩意的世界，體會詩意語文的動情和優(yōu)美。

一、位卑不敢忘憂國

愛國主義情感維系了中華民族幾千年的民族團結(jié)和經(jīng)久不衰，是中華傳統(tǒng)文化中最為濃郁，最為強烈的部分。“位卑不敢忘憂國”是南宋詩人陸游一生愛國憂民的真實寫照，他在《示兒》一詩中寫道：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹娙伺R死之前，仍念念不忘祖國的和平統(tǒng)一，其愛國之心，感人肺腑，催人淚下。王昌齡的《出塞》、李清照的《夏日絕句》都抒寫出了他們的愛國之情。教學(xué)時，我們要讓學(xué)生在理解詩句意思和時代背景的基礎(chǔ)上，深入體會詩人的愛國情感。除了對于國家的愛，許多詩文還對于家鄉(xiāng)有著濃烈的愛和思念。唐代著名詩人李白在《靜夜思》中寫道：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！弊掷镄虚g流露出對久別故鄉(xiāng)的深深思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一詩也寫道：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”春風(fēng)又吹綠了江南，我該何時才能回自己的家鄉(xiāng)呢。這些千古吟唱的佳句，也許是第一次把尚未離家的孩子帶入了思念的世界。盡管不能切身體會，但是相信他們幼小的心靈一定會有所觸動。

二、每逢佳節(jié)倍思親

親情是人生情感的重要組成部分，人只要活著，便會享受著親情的溫暖。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫道“每逢佳節(jié)倍思親”，手足之情溢于言表，使人感動至極。在教學(xué)這一課時，我聯(lián)系了學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)他們理解了詩人身在他鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，以及那濃濃的思鄉(xiāng)之情。為什么會思念親人，因為離別，因為相隔萬里。同樣，孟郊的《游子吟》則歌頌了偉大的母愛，“誰言寸草心，抱得三春暉”，正是母親對孩子那殷殷的叮嚀和滿腹的關(guān)懷。通過這些詩句，激發(fā)學(xué)生去感受親情的珍貴?？鬃诱f：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。對學(xué)生來說，與朋友的交往是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。古人一向重視朋友間的交情，如李白的《贈汪倫》，表現(xiàn)了詩人和汪倫之間純樸而深厚的感情。王維的《送元二使安西》、杜甫的《江南逢李龜年》等詩都是為朋友而作，表達了朋友間的深情厚誼。每一個孩子在讀了這樣的詩句后，一定會在身邊給自己找?guī)讉€好朋友，然后驕傲地告訴老師：老師，我也有一個好朋友。

三、處處聞啼鳥

孟浩然在《春曉》中寫道：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”處處鳥語，陣陣花香，春天的一切都變得生意盎然。這是美麗的大自然送給人類的禮物。在古詩文教學(xué)中，也充滿了鳥語花香。杜甫在《絕句》中也寫道：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！秉S鸝的鳴唱和白鷺的飛翔，充滿了一派生機，從側(cè)面反映出自然環(huán)境的美好。如果生活中“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”（杜甫《絕句》）的動人美景能時時出現(xiàn)，每一個學(xué)生一定都會是個出色的小詩人。除了鳥語花香，還有無數(shù)花草樹木也透著詩意。楊萬里在《曉出凈慈寺送林子方》中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！币院苫ǖ拿纴硪r托西湖的美。白居易在《賦得古原草送別》中寫道：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”不僅描寫出小草頑強的生命力，而且表達了自己對小草的深切贊美。杜牧的《山行》、蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》等詩均是把身邊的美景凝聚于筆端。讓后人慢慢地觀賞，品嘗余韻。古時的詩人們不但喜歡留心身邊的景物，更是游遍了祖國的大好河山。蘇軾在《題西林壁》中描繪了廬山雄偉壯觀的景象，在《飲湖上初晴后雨》中贊美了西湖美麗宜人的風(fēng)景；劉禹錫的《望洞庭》寫出了秋夜月色下的洞庭美景……千年前，詩人們在山間漫步，在瀑布前駐足，以自然為友，與山水為師。千年后，我們通過文字去漫步山水，在每一句動人心靈的詩句中斟酌詩人的情懷。

四、只流清氣滿乾坤

在古詩教學(xué)中，我們常常能發(fā)現(xiàn)，杰出詩人多磨難。膾炙人口的詩句，往往都是詩人于患難之中而自然流于紙上。盡管際遇不佳，但這些偉大的詩人們，留給后人的確是這樣一種精神：樂觀積極的人生態(tài)度。即使有眾多的不如意，詩人們也會高誦“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”。如唐代詩人王之渙在《登鸛雀樓》中寫道：“欲窮千里目，更上一層樓”。體現(xiàn)了詩人積極進取，不斷開拓的精神。明代詩人于謙《石灰吟》則表現(xiàn)了作者不畏艱難、堅貞不屈，甘為人民利益而犧牲的高尚精神。王安石《梅花》一詩中的“凌寒獨自開”歌頌了梅花不屈不撓的精神。詩中的梅花，其實是詩人的自我寫照。我和學(xué)生一起讀這些詩句，直覺朗朗乾坤，心中只有熊熊火焰，任千磨萬擊，志氣依舊。

第7篇：贊美祖國的金句范文

1．“目標(biāo)研究曲”。同科同級段內(nèi)集體通覽、學(xué)習(xí)當(dāng)冊教材某單元或某章節(jié)，理清知識點、能力點、實踐點、創(chuàng)新點及教學(xué)重點、難點提升點或拓展延伸點，然后依據(jù)“三維目標(biāo)”進行梳理、歸納、整理為教學(xué)目標(biāo)(自學(xué)目標(biāo)、合作探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，講授提升目標(biāo))，此為課堂教學(xué)中的綱、自主互動學(xué)習(xí)的方向。

2．“課案研究曲”。即融集體智慧于一起編制精品課案，方法是:“研前人人備課———研中人人說課(說后中心發(fā)言人整合成精品課教案)———研后人人上精品課———上后人人寫教學(xué)反思”的鎖鏈式互助教研模式，此為高效課堂的保證。

3．“問題研究曲”。針對教與學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑、難題或瓶頸問題，舉行專題教研沙龍活動予以破解。此為提高教師解決教學(xué)問題能力的起博器?，F(xiàn)以我校名師姚小平主講的《曉出凈慈寺送林子方》為例，談?wù)剬Α叭壳毖芯康牟僮鲗嵺`過程。

第一部曲:目標(biāo)研究《曉出凈慈寺送林子方》是西師版小學(xué)語文教材第十冊第八單元的一首古詩。本單元旨在讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，了解祖國寶貴的文化遺產(chǎn)，熱愛祖國山河之美?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健芬辉?，詩人通過對西湖美景的極度贊美，委婉地表達了對友人的眷戀。此詩明白曉暢，過人之處在于先寫感受，再敘實景，從而使人讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風(fēng)光。通過本詩，我們體會到古代詩人在描繪自然景物時，善于捕捉典型形象入詩，隨物賦形，敷色設(shè)彩。根據(jù)學(xué)生實際，圍繞新課標(biāo)的精神，我們研究確立了以下教學(xué)目標(biāo):1．自學(xué)目標(biāo):(1)查閱相關(guān)資料，說出并理解畫圈的字詞意思。(2)按照標(biāo)準讀音和詩句聲調(diào)的特點，能正確、流利地朗讀。(3)在深刻領(lǐng)會詩句內(nèi)涵和熟讀的基礎(chǔ)上，有感情的誦讀課文。2．小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)說說你對家鄉(xiāng)夏日早晨的印象，同時討論比較與西湖夏日的早晨有什么不同，表達出自己的感受。(2)探究作者是借什么景，抒什么情，用什么方法來表達?(3)試著根據(jù)自己對詩文的理解，用自己的語言系統(tǒng)地說說整首詩的意思，并把作者對友人的情感恰當(dāng)?shù)乇磉_出來。3．拓展延伸目標(biāo)(1)詩文中的西湖美在哪里?由此你想到了什么?(2)要想讓清澈的湖水、碧綠的荷葉永葆鮮亮之美景，我該做點什么?(3)詩文之美，手法之妙，意境之深你從“文化”角度感受到了中華古文化什么?(4)學(xué)習(xí)運用本詩的寫法寫一、兩句表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的話。

第二部曲:課案研究曲基于教學(xué)目標(biāo)，教研時主題發(fā)言人先將自己設(shè)計的教案與同組教師交流，然后同組教師分別談自己對教學(xué)這一課的構(gòu)設(shè)和建議，最后由主題發(fā)言人整合為精品教案。

這節(jié)課的教學(xué)思路是:1．自學(xué):(1)先由學(xué)生自學(xué)老師提供的《飲湖上初晴后雨》《絕句》《江南春》等寫景詩，讓他們通過朗讀發(fā)現(xiàn)寫景詩的特點并找出相關(guān)詩句來佐證，后以小組為單位討論，最后集體交流達成共識:寫景詩常用的方法是“典型形象入詩，隨物賦形，敷色設(shè)彩”。(2)學(xué)生自學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》，老師重點加強朗讀指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解詩人的心情及表達的情感;2．合作:學(xué)生通過小組合作完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師重點引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)寫景詩的特點:“典型形象入詩，隨物賦形，敷色設(shè)彩”，從而表情達意;3．展示評價:將小組合作學(xué)習(xí)成果進行展示評價。4．拓展運用:學(xué)生嘗試運用“典型形象入詩，隨物賦形，敷色設(shè)彩”的方法自己寫一、兩句表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的話。這節(jié)課的教學(xué)方法是:利用多媒體播放與本課有關(guān)的西湖實景和夏日清晨美景。學(xué)生通過自學(xué)探究、互動交流，去感受美景，品味意境，感悟場境，鍛造心靈。時間分配:自學(xué)解疑(8分鐘)———合作探究(7分鐘)———展示、交流、評價(15分鐘)———歸納總結(jié)、拓展延伸(10分鐘)由于課堂設(shè)計精美，思路清晰，方法靈活，程序合理，學(xué)生參與率高，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)全部完成，學(xué)生收獲頗多，課堂效果較好。

第三部:問題研究曲在小學(xué)生積累較少的情況下，怎樣上出高效的古詩教學(xué)閱讀課，這是語文教師普遍存在的最大困惑，為此我們進行了專題研討并大膽嘗試用古詩群文閱讀的課堂教學(xué)方法來予以解決。群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀，最終達成共識、掌握方法。

選擇怎樣的議題為切入點，選擇哪些詩文為延伸點，是有效開展群文閱讀的重中之重。教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》時，我們結(jié)合學(xué)生的實際大膽嘗試，選擇了以“夏天的古詩”為議題，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》，后提供《山亭夏日》《小池》《六月二十七日望湖樓醉書》等，供學(xué)生延伸閱讀。選擇這幾首詩作為學(xué)生閱讀的延伸點是因為:都是描寫夏日的，且在寫法特點上與《曉出凈慈寺送林子方》有共同之處，便于強化鞏固學(xué)生在課堂上掌握的本類古詩學(xué)習(xí)方法，也便于學(xué)生學(xué)會作者描繪美景的方法。體現(xiàn)了新課標(biāo)中注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀個性這一理念。解決了課堂上出現(xiàn)的單一閱讀、碎片閱讀、低效、費時的問題。對教師而言，通過課后反思以及問題教研之后，對原始的課堂活動略加充實，課堂教學(xué)效益顯著提升;對學(xué)生而言，通過群文閱讀，比較、聯(lián)結(jié)、整合———興奮點一下子增多了，擴大了知識面，拓寬了視野，且能在持久的閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升了閱讀力和思考力。

第8篇：贊美祖國的金句范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)，語文，聯(lián)語

聯(lián)語是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是老祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。從五代產(chǎn)生以來，聯(lián)語發(fā)展盛行，至今不衰，是亭臺樓閣、客房書齋中不可缺少的裝飾，并廣泛用于慶、吊場合，因其雅俗共賞而成為深受各階層人士喜愛的一特殊的文學(xué)樣式。作為中國人，尤其是作為有一定知識水平的人，理應(yīng)對其有所涉及。而作為中學(xué)生，如能深入地了解并運用好它，不僅能增加其學(xué)習(xí)語文的興趣，還能加深對課文的理解和把握，提高作文水平，進而提升自己的語文綜合素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，談一談聯(lián)語在語文教學(xué)中的具體運用。

1.欣賞課文中的聯(lián)句，增強學(xué)生對聯(lián)語知識的理解和掌握

現(xiàn)行的職業(yè)高中語文課本中，有不少偶句，在教學(xué)中可以拿出來分析和欣賞。

1.1 古代詩文中聯(lián)句較多，學(xué)習(xí)時可結(jié)合聯(lián)句的一些基本知識來講解欣賞。聯(lián)語上下兩句字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，詞性一致，平仄相對，上下句中避免重復(fù)用字?？煞譃檎龑?、反對、串對三種。如杜甫的《蜀相》中寫武侯祠內(nèi)部的荒涼景色的頷聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”屬“正對”。它緊承上聯(lián)，對仗工整，詞句凝練概括，音韻和諧；而“自”與“空”二字互文見義，“自”本應(yīng)作平聲，這里卻故作仄聲，“空”本應(yīng)作仄聲，這里卻又故作平聲，佊此互易，使句意相反相成，且表現(xiàn)出聲調(diào)上的一種變換美?！胺磳Α比缋畎住秹粲翁炖岩髁魟e》中“海客談瀛洲，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可暏?！鄙舷聝删鋵φ眨搶嵪嘤?，表現(xiàn)出強烈的對比色彩，充分反映了作者的想夢游天姥的心境。“串對”又稱流水對，如的詞《水調(diào)歌頭?游泳》中首句“才飲長沙水，又食武昌魚。”這兩句通過活用古代歌謠，既巧妙地交待了自己的行蹤，表示時間緊相銜接，又表現(xiàn)作者閱覽祖國大好河山時的喜悅心情。

1.2 現(xiàn)代文中也有一些聯(lián)句可供欣賞。如的《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中有一副對聯(lián)：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！边\用比喻的修辭手法，活畫出主觀主義者的形象，諷刺批評了他們沒有科學(xué)態(tài)度，只知背誦馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句，徒有虛名并無真才實學(xué)的毛病，具有巨大的諷喻力量。又如徐遲的《黃山記》中有許多聯(lián)句：“高峰下臨深谷，幽潭傍依天柱?！薄昂撩胫g，景物不同；同一地點，瞬息萬變?！薄叭f松林無比絢麗，云谷寺豪光四射?！比绱说鹊龋訌娏宋恼卤简v豪放的氣勢。

2.搜尋與課文有關(guān)的聯(lián)句，與學(xué)生一起把玩欣賞，增強學(xué)生對課文寫作背景及課文內(nèi)容的理解

在教學(xué)杜甫的《蜀相》時，我先出示了陜西岐山縣五丈原諸葛亮廟有一副贊揚諸葛亮的對聯(lián)：“義肝忠膽，六經(jīng)以來二表；托孤寄后，三代而后一人?！边@副對聯(lián)沒有對諸葛亮的一生進行泛泛一般的敘述，而是對他忠于蜀漢、托孤寄命、竭忠盡智、死而后已的精神加以贊揚。而把諸葛亮推崇到“三代而后一人”的地位，也贊美到了極至。然后我又出示了數(shù)字趣聯(lián)：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻?！边@副對聯(lián)概括了諸葛亮當(dāng)政期間勵精圖治，推行屯田政策，改善與西南少數(shù)民族的關(guān)系，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、文化發(fā)展以及他曾五次出兵伐魏，意圖中原，未能如愿，最后病死于五丈原軍中等一系列史實。且這副對聯(lián)上聯(lián)嵌入了數(shù)字一至十，下聯(lián)嵌入了“五方”和“五行”，可見作者對聯(lián)的功力。

在教學(xué)《鴻門宴》時，我將歌詠項羽的兩副對聯(lián)“鹿野舟沉王業(yè)兆，鴻門斗碎霸圖空”、“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”與歌詠司馬遷的兩副對聯(lián)“剛正不阿，留將正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰”、“一代君權(quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門”拿來欣賞，增強了學(xué)生對作者司馬遷和作品中人物項羽的理解。

教學(xué)《屈原列傳》時，有三副對聯(lián)可供學(xué)生欣賞：“哀怨托離騷，生而獨開詩賦立；孤忠報楚國，余風(fēng)波及漢湘人?！薄昂翁幷谢?，香草還生三戶地；當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識九歌心。”“志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié)；辭微旨遠，經(jīng)天緯地大詩篇?！苯虒W(xué)《故都的秋》時，我將北京潭柘寺的一副對聯(lián)“大肚能容，容天下難容之事；開口便笑，笑世間可笑之人”拿來給學(xué)生欣賞，既豐富了他們的知識，又提高了他們的學(xué)習(xí)情趣，還對其的思想品德修養(yǎng)起到了一定的促進作用。

教學(xué)《蘭亭集序》時，在分析欣賞了文中的一些偶句后，我又將古人的幾副集《蘭亭集序》聯(lián)句拿來讓學(xué)生把玩欣賞：“仰觀宇宙之大崇山峻嶺，俯察品類之盛曲水流觴?！薄耙煌じ┝魉f竹引清風(fēng)。”“一亭盡攬山中趣，幽室能觀世外天?！薄叭§o于山寄情于水，虛懷若竹清氣若蘭。”

3.擬寫與課文有關(guān)的聯(lián)句，加深學(xué)生對課文的理解和把握

在教學(xué)課文《鄧稼先》中“鄧稼先與奧本海默”這一部分時，我先根據(jù)奧本海默的特點擬了一副上聯(lián)：“鋒芒畢露，善于辭令，文章露風(fēng)雅?！庇形粚W(xué)生對出的下聯(lián)概括了鄧稼先的特點：“忠厚平實，誠真坦白，品德著千秋。”而幾位學(xué)生的橫批——“中美雙雄（璧）”、“殊途同歸”、“各盡其妙”、“雙璧爭輝”、“雙峰聳峙”也各具特色。全文學(xué)習(xí)行將結(jié)束時，我又將鄧稼先一生的卓越貢獻和高尚品德（這也是全文著重要表現(xiàn)鄧稼先的兩大方面）概括成兩副對聯(lián)供大家欣賞：“鞠躬盡瘁，死而后已，為造兩彈傾畢生；誠真坦白，無私奉獻，愛黨愛國留美名?！薄皰伡覄e子全因造核武，棄榮絕華只為強中國。”

在教舒先生的《夢和淚》時，我將課文中心概括成一副對聯(lián)：

恨遭屈辱 要寫大作祭忠魂

愛做美夢 追求完滿笑人生

橫批：真愛一生

第9篇：贊美祖國的金句范文

1、悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時間的限制，只有我的祝福永恒，永遠永遠祝福您，給我智慧之泉的老師!

2、一切過去了的都會變成親切的懷念，一切逝去了的方知其可貴——我懷念這您帶我們走過的分分秒秒。

3、讓陽光送去美好的期待，讓清風(fēng)送去我們深深的祝福，讓白云和藍天永遠點綴你的餓生活，愿你的生活充滿快樂!

4、您就像一位辛勤的園丁，我們就像您培植的小樹，我們愿在冬天為您抵擋寒冷，春天帶給您綠意，夏天帶給您涼爽，秋天帶給您碩果!

5、敬愛的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您!

6、世界上有一種情，超越了親情友情。那就是老師對我們無微不至的關(guān)懷之情，對我們細心教導(dǎo)之情。我真心祝福老師萬事如意永遠健康，永遠HAPPY!

7、講臺上，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點;花園里，扶殘助弱，風(fēng)霜雨雪，育出新蕊亭亭。

8、老師您好，千言萬語表達不了我的感激之情，我只說一句我的心里話：老師節(jié)日快樂，愿您有一個更美好的明天。

9、忘不了您和風(fēng)細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!

10、那一張張樸實的面孔，那一雙雙辛勤的雙手，為培育祖國的花朵而不辭辛勞的園丁，在您的季節(jié)里，祝你們節(jié)日快樂!

11、當(dāng)你青絲變白發(fā)，你的桃李已滿天下。親愛的老師，向你道聲辛苦了!

12、老師，您好嗎?很想您，但請相信：無論我們身在何方都不會忘記您———我最親愛的老師!

13、老師是神圣的職業(yè)，你們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)習(xí)成長，不辭辛勞的教導(dǎo)教育我們。在這個神圣的節(jié)日中，我們要說一聲：老師，您辛苦了!

14、一路上有您的教導(dǎo)，才不會迷失方向;一路上有您的關(guān)注，才更加的自信勇敢…老師，謝謝您!

15、我虔誠得不敢尋覓詞匯，因為“老師”這兩個字本身就是世界上最崇高的敬詞。

16、我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節(jié)日，您的學(xué)生愿您永遠年輕!

17、送個短信祝福您，深深表達我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底!

18、您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待;是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地久久地印在我的'心里……

19、學(xué)而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融祝福您，節(jié)日愉快!

20、一個個日子升起又降落，一屆屆學(xué)生走來又走過，不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容。祝福您，親愛的老師!

21、撥動真誠的心弦，銘記成長的辛酸，成功的道路上永遠離不開您，親愛的老師，祝您永遠幸福!

22、一份誠摯的祝福，代表一顆顆充滿感激的心愿您的喜悅，您的愿望，在您打開這小小卡片時能夠同時滿足!

23、是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠!

24、有一道彩虹，不出現(xiàn)在雨后，也不出現(xiàn)在天空，它常出現(xiàn)在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人――給時刻關(guān)懷著我的導(dǎo)師!

25、心血育桃李，辛勤扶棟梁。節(jié)日快樂，敬愛的老師!

26、我是一棵綠樹，沐浴著智慧的陽光，在您知識的土壤里，茁壯成長天的深情，地的厚愛，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷

27、您授予我們知識，您，指給我們向前的路。你如同母親一樣保護我們。作為您的學(xué)子祝身體健康，一帆風(fēng)順!

28、天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。祝福您，老師!

29、白色的粉筆末，一陣陣的飄落。它染白了您的黑發(fā)，卻將您青春的綠色映襯得更加濃郁。祝您心想事成，每天都有一份好的心情!

30、像天空一樣高遠的是您的胸懷像大山一樣深重的是您的恩情請您接受我誠摯的祝福吧，教師節(jié)快樂!

31、敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心!

32、您給了我燦燦如金的生活真諦，經(jīng)過歲月的磨洗，彌久而愈明!

33、敬愛的老師，謝謝您以辛勤的汗水滋潤我們的心田，并撫育我們茁壯成長。愿您所有的日子都充滿著幸福歡樂與溫馨!

34、旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師!

35、輕輕的一聲回侯，不想驚擾您!只想真切知道您的一切是否安好，不管工作有多么的繁忙，只要記得我時刻都在遠方關(guān)望您、祝福您就好。

36、所有的思念，更融合著不盡的感激與敬仰，愿您的節(jié)日里洋溢著璀璨，平安!

37、將來，無論我會成為挺拔的喬木，還是低矮的灌木，老師，我都將以生命的翠綠向您致敬!

38、老師，在今天我們身上散發(fā)的智慧光芒里，依然閃爍著您當(dāng)年點燃的火花!