音樂(lè)型畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)型畢業(yè)論文范文

2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（1）篇

摘要：隨著人民生活水平的穩(wěn)步提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)步入了良性發(fā)展軌道。音樂(lè)教育方面存在一些問(wèn)題。文章認(rèn)為，可從以下方面發(fā)展音樂(lè)教育事業(yè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能；強(qiáng)調(diào)參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力；課上以學(xué)生為主體，營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該重視音樂(lè)課，制定與音樂(lè)課有關(guān)的制度等完善和發(fā)展我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。

我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該注重以學(xué)生發(fā)展為本，以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，提高學(xué)生德、智、體、美等素質(zhì)，體現(xiàn)全新的科學(xué)課程觀和整體學(xué)力觀，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性、實(shí)踐性和學(xué)習(xí)方式上的合作性、研究性，真正成為學(xué)科教育改革的基本發(fā)展趨勢(shì)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育長(zhǎng)期受專業(yè)音樂(lè)教育的影響，過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，忽視音樂(lè)教學(xué)的審美愉悅性；教材內(nèi)容重視思想性、藝術(shù)性，卻沒(méi)有充分兼顧中小學(xué)由于年齡、興趣和認(rèn)識(shí)水平等方面的特點(diǎn)而產(chǎn)生的獨(dú)特的審美需求；教師教學(xué)手段單一，教學(xué)的理性化色彩濃厚等因素造成了學(xué)生喜歡音樂(lè)而對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有興趣的怪現(xiàn)象。

興趣是最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動(dòng)力，是成功的沃土。正如孔子所說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。由此可見(jiàn)興趣在學(xué)習(xí)中起著重要作用。在時(shí)代的呼喚下，以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。面對(duì)設(shè)計(jì)新穎、插圖精美、內(nèi)容豐富的教材，學(xué)生的感官首先得到了強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，美的表現(xiàn)欲被充分調(diào)動(dòng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣為前提的審美基礎(chǔ)教育，無(wú)需花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)諸如音階、音程、和弦、調(diào)式等過(guò)于專業(yè)化的知識(shí)，也無(wú)需提出諸如重視中聲區(qū)發(fā)聲訓(xùn)練有氣息支持地歌唱等技術(shù)性要求，以免扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。努力創(chuàng)造適宜每個(gè)青少年兒童音樂(lè)潛能開(kāi)發(fā)的音樂(lè)教育環(huán)境，促使學(xué)生開(kāi)發(fā)音樂(lè)智能，推動(dòng)學(xué)生各方面和諧發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

音樂(lè)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)音樂(lè)要靠學(xué)習(xí)者親身感悟，決不能靠教師講述完成2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（3篇）2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（3篇）。正如柏拉圖所說(shuō)：強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的知識(shí)是不會(huì)保存的。只有當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全身心地投入到音樂(lè)的情感體驗(yàn)中，才能獲得積極的情感因素，包括音樂(lè)愛(ài)好、價(jià)值觀，并為終身音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往被動(dòng)地、被強(qiáng)迫地學(xué)習(xí)，參與性不高，課堂氣氛講究一個(gè)靜字，于是造就了一批高分低能人云亦云缺乏獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生。

在新的音樂(lè)教學(xué)中，理念將由靜轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)，注重學(xué)生的主體參與性，積極創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。新的音樂(lè)教材在每個(gè)單元中設(shè)置增添了有趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生談體會(huì)、說(shuō)感受、想意境、做表演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐這一基本理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多參與到學(xué)習(xí)中，并置身于音樂(lè)的美好境界中。

注重以學(xué)生為主體，營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，同時(shí)注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，并提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)當(dāng)今教育要以學(xué)生為本，改變過(guò)去音樂(lè)教學(xué)中以教師、書本為主的方式，取而代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

要營(yíng)造美麗、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。黑格爾曾說(shuō)：音樂(lè)是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情。只有在沒(méi)有嘲笑、沒(méi)有敵意的環(huán)境里，學(xué)生才能沒(méi)有擔(dān)心。在情感融合的課堂氣氛里，學(xué)生才有可能敞開(kāi)心扉，真正體會(huì)音樂(lè)所給予的美，感受音樂(lè)實(shí)踐中那份寬松和愉悅。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。音樂(lè)教師要與學(xué)生一起平等參與活動(dòng)，鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生，而不同于在以往舊的教學(xué)模式中充當(dāng)?shù)牟门袉T或權(quán)威者角色。這樣，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又確保了學(xué)生的主體地位。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師要遵循教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，確定學(xué)生的主體地位。要充分利用課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和求知欲，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。要善于根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教學(xué)設(shè)備條件，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法。所選用的教學(xué)方法，既要有利于學(xué)生正確地領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)地掌握材料，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧、知識(shí)的運(yùn)用能力；既要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又要有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和進(jìn)取精神。內(nèi)容上講究少而精，形式上講究多而活，使學(xué)生在課堂上能夠集中精力，專心聽(tīng)講，當(dāng)堂消化所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，適當(dāng)安排少量課外作業(yè)，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)、開(kāi)闊視野，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。課外作業(yè)的形式可多種多樣，內(nèi)容應(yīng)該是基本型的，量不要太多，度不要太難，一開(kāi)始要讓學(xué)生在學(xué)得比較輕松的情況下，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律與獲取音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。

要重視我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，提高中小學(xué)學(xué)生德、智、體、美素質(zhì)2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（3篇）工作報(bào)告。以上三個(gè)方面是我的教學(xué)實(shí)踐，希望我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)能夠再上一個(gè)新的階段。

2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（2）篇

開(kāi)題報(bào)告寫作規(guī)范

開(kāi)題報(bào)告的寫作應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：

綜述本課題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義；

研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題；

研究步驟、方法及措施；

研究工作進(jìn)度；

主要參考文獻(xiàn)。

開(kāi)題報(bào)告的排版要求：

封面為四號(hào)宋體，正文為小四號(hào)宋體，頁(yè)邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標(biāo)準(zhǔn)字間距，標(biāo)準(zhǔn)行間距，頁(yè)面統(tǒng)一采用A4紙

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開(kāi)題報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求：

正文字?jǐn)?shù)不得少于3000字。

設(shè)計(jì)策劃碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

一.簡(jiǎn)述

設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開(kāi)。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識(shí)的情況下，我國(guó)業(yè)界內(nèi)部對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究，還沒(méi)有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)，更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。

二.學(xué)術(shù)價(jià)值分析

選題依據(jù)

計(jì)劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué)，大至國(guó)家事務(wù)，小至個(gè)人日常生活，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計(jì)劃，各類大大小小的成功項(xiàng)目，很大程度上都自覺(jué)或不自覺(jué)地導(dǎo)入，實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動(dòng)。計(jì)劃學(xué)的興起是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢(shì)所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計(jì)，如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì)，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的設(shè)計(jì)相異而相成的工作，就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃，存在著一個(gè)方法論的問(wèn)題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（3篇）2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（3篇）。

在設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測(cè)法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法，邏輯設(shè)計(jì)法，信號(hào)分析法，相似設(shè)計(jì)法，模擬設(shè)計(jì)法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計(jì)法，可靠性設(shè)計(jì)法，動(dòng)態(tài)分析設(shè)計(jì)法，模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計(jì)方向，而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問(wèn)題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對(duì)計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn)，從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來(lái)

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創(chuàng)新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計(jì)方法研究的成果，試圖尋找一套對(duì)于我國(guó)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的方法體系。

本文致力于從簡(jiǎn)明實(shí)效的角度，為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控，而且便于和各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（3篇）工作報(bào)告。要求該方法不僅對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用，對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來(lái)。雖然國(guó)外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法，需要我們對(duì)所有已知方法深入地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)明了我們?cè)O(shè)計(jì)各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。

研究方案的可行性和合理性

預(yù)期成果

附一.全書基本構(gòu)架

一.思維的奧秘

神奇教練的解決之道

理性思維程序化

日常生活中的思維程序

二.設(shè)計(jì)有序

a.設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的需要

b.設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的發(fā)展與前景

c.設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的角色

設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論

一起來(lái)吧(具體案例)

計(jì)劃書

a.操作方案書的要求

b.實(shí)施方案書的要求

c.計(jì)劃書的構(gòu)成

d.計(jì)劃書的表現(xiàn)技法

三.計(jì)劃從身邊做起

b.排除確信無(wú)疑的定論

c.要有追根究底的精神

d.培養(yǎng)有效運(yùn)用分配時(shí)間的能力

附二.參考書目(僅列二十條)

《蘭德決策機(jī)遇預(yù)測(cè)與經(jīng)營(yíng)決策》/喬迪譯著？成都：天地出版社，2015，10

《麥肯錫理念》/[美]埃森？拉塞爾保羅？弗里嘉著；趙睿等譯？北京：華夏出版社，2015，4

《企劃書實(shí)用手冊(cè)》/[日]小泉俊一著；于大德譯？成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2015，

《企劃訓(xùn)練入門》/[日]悴田進(jìn)一著；李幸紋譯？臺(tái)北：小知堂文化事業(yè)有限公司，1993，11.

《設(shè)計(jì)過(guò)程與方法》/[日]沈祝華，米海妹編著？濟(jì)南：山東美術(shù)出版社，1995，10

《創(chuàng)意企劃案》/小管著；？上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2015，9

《新企劃力：創(chuàng)意思#from2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（3篇）來(lái)自學(xué)優(yōu)網(wǎng)http：//gkstk.com/end#考解決難題的六大能力》/郭泰著；？北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015，4

《創(chuàng)意企劃案》/小管著；？上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2015，9

研究方案的可行性和合理性

預(yù)期成果

畢業(yè)論文提綱寫作要點(diǎn)

題名

題名的要求

(1)準(zhǔn)確性：準(zhǔn)確是指題名要恰如其分地反映研究的范圍和深度，用詞要反映實(shí)質(zhì)，不能用籠統(tǒng)的、泛指性很強(qiáng)的詞語(yǔ)。如一個(gè)值得研究的問(wèn)題，關(guān)于xxx的若干問(wèn)題，控制系統(tǒng)的研究等，就太籠統(tǒng)。

(2)簡(jiǎn)潔性：簡(jiǎn)潔性是指在把內(nèi)容表達(dá)清楚的前提下，題名應(yīng)越短越好。GB7713-87規(guī)定，中文題名一般不宜超過(guò)20個(gè)漢字。如何使題名寫得簡(jiǎn)潔呢？

)盡可能刪去多余的詞語(yǔ)，即經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，如果刪去某些詞語(yǔ)之后，題名仍能反映論文的特定內(nèi)容，那么這些詞語(yǔ)就應(yīng)刪去。

)避免將同義詞或近義詞連用，同義詞或近義詞用其中之一就可以了，如：?jiǎn)栴}的分析計(jì)算，分析與計(jì)算在該處是近義的，不分析又如何計(jì)算呢？所以二者保留其一即可。又如分析與探討，二者取一即可2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（3篇）2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（3篇）。

(3)鮮明性：鮮明性是指使人一看便知其意，不費(fèi)解，無(wú)歧義。有的題名很含糊，使人分不清它屬于那個(gè)學(xué)科范疇，給分類造成了困難。

如果題名很難完全表達(dá)論文的內(nèi)容，可以用副標(biāo)題名對(duì)主題名進(jìn)一步說(shuō)明。主、副題名之間中中文用破折號(hào)連接，英文用冒號(hào)連接

題名還應(yīng)盡量避免使用化學(xué)結(jié)構(gòu)式、數(shù)學(xué)公式及不為同行熟悉的縮略語(yǔ)等等。

題名的常見(jiàn)問(wèn)題

(1)題名大，內(nèi)容小

指題名涉及的研究范圍廣、內(nèi)容多，而論文的內(nèi)容只涉及其中的某一方面或某一點(diǎn)。例如：題名為服務(wù)機(jī)器人手臂運(yùn)動(dòng)學(xué)研究，內(nèi)容是作者在研制一種服務(wù)機(jī)器人時(shí)對(duì)一種七自由度逆運(yùn)動(dòng)學(xué)的一種解法，這樣的解法并不只用于服務(wù)機(jī)器人。如果把題名改為七自由度仿人手臂逆運(yùn)動(dòng)學(xué)的一種解法，則既有學(xué)術(shù)意義，又兼顧了作者的研究項(xiàng)目。

(2)題目繁瑣、冗長(zhǎng)，主題不鮮明

如利用導(dǎo)電高分子材料和無(wú)機(jī)氧化物為基的靈巧光學(xué)窗口的發(fā)現(xiàn)和研究，用詞繁瑣、冗長(zhǎng)，可改為導(dǎo)電高分子和無(wú)機(jī)氧化物為基的光學(xué)窗口研究

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(3)不注意分寸，有意無(wú)意地拔高

有的作者為了引起讀者的注意，或者由于對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)了解不夠，有意無(wú)意地夸大了自己成果的水平，常出現(xiàn)：XXX機(jī)理的研究XXX的規(guī)律(或模型)等一類的詞語(yǔ)2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（3篇）工作報(bào)告。當(dāng)然，如果研究的深度確實(shí)達(dá)到了這個(gè)水平，也不是不可以用的，但一般應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度。

摘要

摘要應(yīng)概括說(shuō)明全文的主要內(nèi)容，包括目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4個(gè)方面，應(yīng)重點(diǎn)寫出具體的研究結(jié)果，特別是創(chuàng)新之處。

(1)目的：主要說(shuō)明此研究、研制、調(diào)查的前提、目的和任務(wù)所涉及的主題范圍或要解決的問(wèn)題。

(2)方法：說(shuō)明研究的工作過(guò)程及所采用的技術(shù)手段或方法，也包括理論、假設(shè)或邊界條件，使用的主要設(shè)備和儀器：對(duì)新技術(shù)手段則應(yīng)描述其基本原理、應(yīng)用范圍及所達(dá)到的精度、誤差等。

(3)結(jié)果和結(jié)論：作者在此工作過(guò)程最后得出的結(jié)果和結(jié)論，可含應(yīng)用情況或潛在的用途?？梢允撬@得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及關(guān)系式，也可以是理論性成果等。

總之，摘要應(yīng)寫得內(nèi)容充實(shí)，不要過(guò)分抽象或空洞無(wú)物，不作自我評(píng)價(jià)。

畢業(yè)論文提綱怎么寫_編寫提綱的步驟：

確定論文提要.再加進(jìn)材料.形成全文的概要

論文提要是內(nèi)容提綱的雛型.一般書.教學(xué)參考書都有反映全書內(nèi)容的提要.以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容.我們寫論文也需要先寫出論文提要.在執(zhí)筆前把論文的題目和大標(biāo)題.小標(biāo)題列出來(lái).再把選用的材料去.就形成了論文內(nèi)容的提要.

原稿紙頁(yè)數(shù)的分配

編寫提綱

論文提綱可分為簡(jiǎn)單提綱和詳細(xì)提綱兩種.簡(jiǎn)單提綱是高度概括的.只提示論文的要點(diǎn).如何展開(kāi)則不涉及.這種提綱雖然簡(jiǎn)單.但由于它是經(jīng)過(guò)深思熟慮構(gòu)成的.寫作時(shí)能順利進(jìn)行.沒(méi)有這種準(zhǔn)備.邊想邊寫很難順利地寫下去.以《關(guān)于培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的思考》為例.簡(jiǎn)單提綱可以寫成下面這樣：

一.序論

二.本論

培育建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的前提條件

目前建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀

培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)策

三.結(jié)論

詳細(xì)提綱.是把論文的主要論點(diǎn)和展開(kāi)部分較為詳細(xì)地列出來(lái).如果在寫作之前準(zhǔn)備了詳細(xì)提綱.那么.執(zhí)筆時(shí)就能更順利.下面仍以《關(guān)于培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的思考》為例.介紹詳細(xì)提綱的寫法：

一.序論

提出中心論題，

說(shuō)明寫作意圖.

二.本論

培育建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的前提條件

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立.為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境，

建筑產(chǎn)品市場(chǎng)的形成.對(duì)建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育提出了現(xiàn)實(shí)的要求，

城鄉(xiāng)體制改革的深化.為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的形成提供了可靠的保證，

建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立.是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求.

目前建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀

供大于求的買方市場(chǎng)，

有市無(wú)場(chǎng)的隱形市場(chǎng)，

易進(jìn)難出的畸形市場(chǎng)，

交易無(wú)序的自發(fā)市場(chǎng).

培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)策

統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí).變自發(fā)交易為自覺(jué)調(diào)控，

加快建章立制.變無(wú)序交易為規(guī)范交易，

健全市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò).變隱形交易為有形交易，

調(diào)整經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu).變個(gè)別流動(dòng)為隊(duì)伍流動(dòng)，

深化用工改革.變單向流動(dòng)為雙向流動(dòng).

三.結(jié)論

概述當(dāng)前的建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)和我們的任務(wù)，

呼應(yīng)開(kāi)頭的序言.

上面所說(shuō)的簡(jiǎn)單提綱和詳細(xì)提綱都是論文的骨架和要點(diǎn).選擇哪一種.要根據(jù)作者的需要.如果考慮周到.調(diào)查詳細(xì).用簡(jiǎn)單提綱問(wèn)題不是很大，但如果考慮粗疏.調(diào)查不周.則必須用詳細(xì)提綱.否則.很難寫出合格的畢業(yè)論文.總之.在動(dòng)手撰寫畢業(yè)`論文之前擬好提綱.寫起來(lái)就會(huì)方便得多.

三.畢業(yè)論文提綱的擬定

如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢？首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則.為此要掌握如下四個(gè)方面：

從中心論點(diǎn)出發(fā).決定材料的取舍.把與主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄.盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動(dòng)搜集來(lái)的.有所失.才能有所得.一塊毛料寸寸寶貴.臺(tái)不得剪裁去.也就縫制不成合身的衣服.為了成衣.必須剪裁去不需要的部分.所以.我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的.離開(kāi)了這一點(diǎn).無(wú)論是多少好的材料都必須舍得拋棄.

要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系.初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病.是論點(diǎn)和論據(jù)沒(méi)有必然聯(lián)系.有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn).而缺乏切實(shí)有力的論據(jù)，有的材料一大堆.論點(diǎn)不明確，有的各部分之間沒(méi)有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系.這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的.這樣的畢業(yè)論文是沒(méi)有說(shuō)服力的.為了有說(shuō)服力.必須有虛有實(shí).有論點(diǎn)有例證.理論和實(shí)際相結(jié)合.論證過(guò)程有嚴(yán)密的邏輯性.擬提綱時(shí)特別要注意這一點(diǎn).檢查這一點(diǎn).

下面再簡(jiǎn)單闡述一下編寫畢業(yè)論文提綱的方法：

先擬標(biāo)題，

寫出總論點(diǎn)，

大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后.再逐個(gè)考慮每個(gè)項(xiàng)目的下位論點(diǎn).直到段一級(jí).寫出段的論點(diǎn)句(即段旨)，

依次考慮各個(gè)段的安排.把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼.以便寫作時(shí)使用，

全面檢查.作必要的增刪.

在編寫畢業(yè)論文提綱時(shí)還要注意：

第二.提綱寫好后.還有一項(xiàng)很重要的工作不可疏忽.這就是提綱的推敲和修改.這種推敲和修改要把握如下幾點(diǎn).一是推敲題目是否恰當(dāng).是否合適，二是推敲提綱的結(jié)構(gòu).先圍繞所要闡述的中心論點(diǎn)或者說(shuō)明的主要議題.檢查劃分的部分.層次和段落是否可以充分說(shuō)明問(wèn)題.是否合乎道理，各層次.段落之間的聯(lián)系是否緊密.過(guò)渡是否自然.然后再進(jìn)行客觀總體布局的檢查.再對(duì)每一層次中的論述秩序進(jìn)行[微調(diào).

第三.畢業(yè)論文寫作一般要求提綱擬到以下層次

總論點(diǎn){{{1.(稱段旨)(編輯：糜文靜)

(稱下位論點(diǎn))2.

一.(稱上位論點(diǎn))......

畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)由序論.本論.結(jié)論三大部分組成.序論.結(jié)論這兩部分在提綱中部應(yīng)比較簡(jiǎn)略.本論則是全文的重點(diǎn).是應(yīng)集中筆墨寫深寫透的部分.因此在提綱上也要列得較為詳細(xì).本論部分至少要有兩層標(biāo)準(zhǔn).層層深入.層層推理.以便體現(xiàn)總論點(diǎn)和分論點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合.把論點(diǎn)講深講透.

2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（3）篇

計(jì)算機(jī)教學(xué)可以更好體現(xiàn)創(chuàng)新教育。創(chuàng)新是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家全面進(jìn)步的不竭動(dòng)力，更是一個(gè)人生命價(jià)值的力量源泉。創(chuàng)新教育是一種基于創(chuàng)新理念與創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)的教育理論與方法。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新的思路

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的方法

創(chuàng)新意識(shí)是指提倡創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念。只有加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)，才有可能激發(fā)人們強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分挖掘創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新能力是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是創(chuàng)新活動(dòng)的工作機(jī)制。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的前提是要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式.并用以處理某種事物的思維過(guò)程2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（3篇）2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（3篇）。創(chuàng)新思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性的想象和活躍的靈感等顯著特點(diǎn)。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力是基于創(chuàng)新的在實(shí)踐中不斷探索完善的過(guò)程，關(guān)鍵是教學(xué)要在不同時(shí)代、不同社會(huì)背景下滿足不同年齡、不同層次的學(xué)生的心理需要2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（3篇）文章2015音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（3篇）出自http：//gkstk.com/article/wk-4489553615979.html，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接！。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們思索探究與創(chuàng)新的能力。蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)道：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效

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第2篇：音樂(lè)型畢業(yè)論文范文

二、畢業(yè)論文應(yīng)包括：①封面；②中英文摘要及關(guān)鍵詞：摘要是論文內(nèi)容的簡(jiǎn)要陳述，應(yīng)盡量反映論文的主要信息，內(nèi)容包括研究目的、方法、成果、結(jié)論及意義等。中文摘要一般為200—300字，英文摘要應(yīng)與中文摘要內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。關(guān)鍵詞一般為3—5個(gè)。③目錄：目錄一般按二級(jí)標(biāo)題編寫，要求層次清晰，且要與正文標(biāo)題一致。主要包括緒論（或前言）、正文主體、參考文獻(xiàn)、后記等。④正文：包括緒論、論文主體及結(jié)論。正文字?jǐn)?shù)要求為8000—10000字(不含注釋、參考文獻(xiàn)、附錄等)。論文主體是論文的主要組成部分。要求層次清楚，文字簡(jiǎn)練，通順，重點(diǎn)突出。⑤后記：論文撰寫的背景、目的、感謝和一些有必要交代的內(nèi)容可在后記部分予以說(shuō)明補(bǔ)充。⑥注釋：采取腳注形式。在論文寫作過(guò)程中，需要交代相關(guān)內(nèi)容引用的出處，或需要進(jìn)一步說(shuō)明和闡述，則在文中注釋。⑦參考文獻(xiàn)；⑧附錄：對(duì)于一些不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入附錄中。例如樣本、問(wèn)卷、圖表、范例，冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)、編寫的算法、語(yǔ)言程序以及解釋、論證過(guò)程等。⑨封底：要求和封面的紙張一致。

三、論文各部分排版具體要求如下：

（1）封面

封面顏色一般為白色，要按照學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的格式排版，論文題目是文章總體內(nèi)容的體現(xiàn)，應(yīng)簡(jiǎn)潔明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過(guò)20個(gè)字，可分為兩行。

（2）目錄

“目錄”兩字三號(hào)黑體、居中，“目錄”兩字與正文空一行。

（3）正文

正文的層次序號(hào)為：

第一級(jí)：一、二、三、……  ；  

第二級(jí)：（一）（二）（三）…… ；

第三級(jí)：l.　2.　3. ……　 ； 

第四級(jí)：（l） （2） （3）……；

第五級(jí)：1)  2)  3) ……。

字體的要求：第一級(jí)題序和標(biāo)題用三號(hào)黑體字。第二級(jí)題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字。第三級(jí)及以下各級(jí)題序和標(biāo)題用小四號(hào)黑體字。文章正文內(nèi)容用宋體小四號(hào)字。

第一級(jí)題序和標(biāo)題居中放置，其余各級(jí)題序和標(biāo)題一律沿版面左側(cè)邊線頂格安排。“結(jié)論”兩字與上文空一行。

論文均加頁(yè)眉“中國(guó)傳媒大學(xué)本科畢業(yè)論文”，為仿宋體五號(hào)字。頁(yè)碼居中，以緒論為首頁(yè)。

（4）注釋

以出現(xiàn)的先后次序編號(hào)，編號(hào)以方括號(hào)進(jìn)行上標(biāo)，如[1]，[3]。腳注緊跟在該頁(yè)的下面。常用格式如下：

①專著、論文集、研究報(bào)告：[序號(hào)]主要責(zé)任者（注：兩個(gè)責(zé)任者之間用逗號(hào)隔開(kāi)）．文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)]．出版地：出版者，出版年．起止頁(yè)碼.

舉例：

[1]劉小龍．電視藝術(shù)美學(xué)[M]．北京：中國(guó)廣播電視出版社，1999.22-37.

②學(xué)位論文：[序號(hào)]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[D]．保管地：保管單位，完成年.起止頁(yè)碼.

舉例：

[1]鄧友.論電視藝術(shù)的美學(xué)性[D].北京：北京廣播學(xué)院，2004.17-19.

③析出文獻(xiàn)：[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者（注：兩個(gè)責(zé)任者之間用逗號(hào)隔開(kāi)）．析出文獻(xiàn)題名[A]．原文獻(xiàn)主要責(zé)任者.原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版者，出版年．析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼（如文內(nèi)已列明，則省略）.

舉例：

[1][英]穆?tīng)?電影理論的結(jié)構(gòu)[A].瞿濤.電影學(xué)文集[C].北京：人民出版社，1993.34-35.

④期刊文章：[序號(hào)]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[J].刊名，出版年，卷（期）:起止頁(yè)碼

舉例：

[9]李海．音樂(lè)傳播的文化思考[J]．當(dāng)代傳播，2004，（10）：26-28．

⑤報(bào)紙文章：[序號(hào)]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[N]．報(bào)紙名，出版日期（版次）．

舉例：

[1]周濟(jì).情系教育 辦好教育[N].中國(guó)教育報(bào),2004－1－29（1）．

⑥網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)：[序號(hào)]主要責(zé)任者．網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)]．網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的出處或可獲得地址.

舉例：

[1]吳霓.教育科學(xué)大家談[J/OL].jyb.com.cn/2002zt/jykx/145.htm.

 ⑦外文期刊文獻(xiàn)編排格式及示例

[10]Amit, Raphael.Strategic Assets and Organizational Rent[J].Strategic Management Journal, 2000,(2):16～18.

⑧外文專著文獻(xiàn)編排格式及示例

[3] Andrews, K. R..The Concept of Corporate Strategy[M]. IL: Irwin, 1971.22.

⑨各種未定類型文獻(xiàn)：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[Z].出版地：出版者，出版年.

舉例：

[1]何東昌.中華人民共和國(guó)重要教育文獻(xiàn)（1991-1997）[Z].海口:海南出版社,1998.

常見(jiàn)的文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)表：

專著

期刊

報(bào)紙文章

論文集

學(xué)位論文

報(bào)告

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)期刊

網(wǎng)絡(luò)電子公告

未定類型

M

J

N

C

D

R

DB/OL

J/OL

EB/OL

Z

 

（5）參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)目錄按引用順序排列，表示的格式與正文注釋基本相同，但省略頁(yè)碼。一般不低于4本，參考書的內(nèi)容必須與論文內(nèi)容緊密相關(guān)。

（6）封底

要求和封面的紙張一致。

四、論文打印要求

畢業(yè)論文用A4紙單面打印。頁(yè)面設(shè)置的頁(yè)邊距為上：2.3cm，下：2.6 cm，左：3.0cm，右：2.3 cm。裝訂線位置一律左側(cè)。頁(yè)碼居中。

第3篇：音樂(lè)型畢業(yè)論文范文

改革研究生招生環(huán)節(jié)筆者認(rèn)為研究生的招生考試應(yīng)該先考專業(yè)課，對(duì)專業(yè)較差的學(xué)生進(jìn)行淘汰。專業(yè)課通過(guò)的學(xué)生再參加全國(guó)統(tǒng)一的文化課及公共課的考試。這樣可以讓學(xué)生把重點(diǎn)放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，也可以招到聲樂(lè)基礎(chǔ)、演唱條件好一點(diǎn)的學(xué)生。避免出現(xiàn)考生在本科學(xué)習(xí)其他專業(yè)，只是由于基礎(chǔ)課出色才被錄取，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過(guò)程中困難重重的尷尬局面；聲樂(lè)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，錄取時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的聲樂(lè)歌唱能力、表演能力、科研能力、實(shí)際教學(xué)能力等綜合素質(zhì)和聲樂(lè)專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。入學(xué)考試可以降低理論科目的分值和所占的比例，與理論專業(yè)的研究生區(qū)分開(kāi)來(lái)。研究生的所學(xué)專業(yè)應(yīng)該有一定的連續(xù)性。本科，研究生甚至是博士生所學(xué)的專業(yè)應(yīng)該是一致的。在招生的時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生的本科專業(yè)有一定的要求。

優(yōu)化聲樂(lè)研究生教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容1.區(qū)分不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。目前高師聲樂(lè)研究生分為學(xué)術(shù)碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士三種，筆者認(rèn)為不管哪種都要遵循聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)的方向要因人而異，培養(yǎng)目標(biāo)因不同層次需要而不同。有的學(xué)生在歌唱表演方面具有很高的天賦，可以作為專業(yè)型的人才來(lái)培養(yǎng)；有的學(xué)生聲樂(lè)條件一般，但是樂(lè)感和素質(zhì)尚可，可作為學(xué)術(shù)型的人才來(lái)培養(yǎng)。藝術(shù)碩士要注重藝術(shù)實(shí)踐，音樂(lè)會(huì)的演唱要出色；學(xué)術(shù)碩士要注重論文寫作，提升學(xué)術(shù)水平；教育碩士要注重師范功能。2.聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要多元化。高師和綜合大學(xué)培養(yǎng)的聲樂(lè)研究生應(yīng)該在一專多能的基礎(chǔ)上思考并總結(jié)聲樂(lè)演唱及教學(xué)的規(guī)律、理論并加以傳承。在聲樂(lè)技能技巧方面，高師的學(xué)生比不上專業(yè)院校的聲樂(lè)演唱專業(yè)的學(xué)生，但是作為以師資培養(yǎng)為目標(biāo)的高師聲樂(lè)教學(xué)，追求的不是演唱高難度的聲樂(lè)作品，而是追求掌握科學(xué)的演唱方法，作品的涉獵范圍能夠廣而全。在研究生的技能訓(xùn)練方面，高師的聲樂(lè)碩士除了聲樂(lè)技能外，還應(yīng)具備一定的伴奏能力，可以在培養(yǎng)方案中加入鋼琴課，或者鋼琴伴奏課；研究生的英語(yǔ)沒(méi)有涵蓋專業(yè)術(shù)語(yǔ)，很多研究生看不懂專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)，可以在研究生的英語(yǔ)中開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)課程。另外，建議開(kāi)設(shè)心理訓(xùn)練等方面的課程，通過(guò)心理暗示來(lái)幫助學(xué)生在表演上、教學(xué)上起到更好的效果；筆者認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力和提高文化素養(yǎng)也是極為重要的，建議在課程培養(yǎng)方案中加入聲樂(lè)教學(xué)法、教學(xué)理論，甚至是中文課、哲學(xué)課、美學(xué)課等文、史、哲的課程，使得研究生的知識(shí)層面要高于本科生。還應(yīng)該注重培養(yǎng)研究生的研究能力，讓他們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并反思問(wèn)題，通過(guò)知識(shí)的積累和不斷的實(shí)踐，完善自己的研究方法。研究生的培養(yǎng)還應(yīng)該考慮市場(chǎng)需求，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和文化建設(shè)培養(yǎng)所需人才，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。3.聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量要提高。在研究生階段，學(xué)術(shù)碩士一般開(kāi)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，藝術(shù)碩士開(kāi)兩場(chǎng)。畢業(yè)音樂(lè)會(huì)要求學(xué)生的演唱風(fēng)格要多樣化，不能只有一種類型，應(yīng)展示出對(duì)不同風(fēng)格作品的駕馭能力。美聲唱法的學(xué)生應(yīng)演唱意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)歌曲和中國(guó)民歌，民族唱法的學(xué)生應(yīng)演唱戲曲和地方小調(diào)。音樂(lè)會(huì)應(yīng)該有一定的規(guī)格，應(yīng)注重學(xué)生歌唱藝術(shù)的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，而不是純粹的技術(shù)。對(duì)美聲唱法的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓他們深層次地學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)、德語(yǔ)和法語(yǔ)，而不只是注重語(yǔ)音訓(xùn)練。這樣學(xué)生才能真切理解歌詞的意思，舞臺(tái)上準(zhǔn)確地表達(dá)作品，在交流的時(shí)候更加自然。民族唱法的學(xué)生要求更多地繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)聲樂(lè)文化，并在唱法與作品上進(jìn)行大膽的嘗試與創(chuàng)新。研究生的專業(yè)課可以用聲樂(lè)理論的教學(xué)和研討性的教學(xué)來(lái)補(bǔ)充簡(jiǎn)單的“一對(duì)一”的教學(xué)模式。這樣可以避免學(xué)生知識(shí)單一、視野狹窄的情況。4.搞好聲樂(lè)研究生的藝德、師德教育。藝術(shù)碩士畢業(yè)后主要去文藝團(tuán)體當(dāng)演員，文學(xué)碩士和教育碩士畢業(yè)后主要是入校當(dāng)老師。作為一名藝術(shù)家只有具備優(yōu)秀的藝德，才能被廣大人民的喜愛(ài)，才能創(chuàng)作出偉大的作品；作為一名教師，優(yōu)秀的師德是立身之本。很多的文藝團(tuán)體、院校采取以老帶新的做法，引導(dǎo)新人更快地適應(yīng)工作崗位，但是這都是研究生畢業(yè)走上工作崗位之后才開(kāi)始的。如果在研究生期間就開(kāi)展師德教育，那么在一定程度上可以避免研究生走上工作崗位上的不適，減少工作中出現(xiàn)問(wèn)題的幾率。

加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)與遴選目前，碩士研究生導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)不一致，有的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)比較低，建議國(guó)家出臺(tái)導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)和條件：如對(duì)導(dǎo)師的職稱、獲獎(jiǎng)、論文等方面有具體的要求，這樣有利于整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。由于擴(kuò)招比較嚴(yán)重，中國(guó)的教育已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)大同的狀況，導(dǎo)師的質(zhì)量不是很令人滿意，老師的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。建議對(duì)導(dǎo)師實(shí)行崗前培訓(xùn)，組織老師們進(jìn)修。對(duì)海歸導(dǎo)師加強(qiáng)中國(guó)文化的培訓(xùn)，特別是中國(guó)聲樂(lè)文化、中國(guó)音樂(lè)文化知識(shí)的補(bǔ)充。對(duì)于資深的老師，建議學(xué)校能送其出去充電，更好地提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。很多導(dǎo)師都表示既要輔導(dǎo)學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)又要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，壓力太大，建議學(xué)校實(shí)行雙導(dǎo)師制，一位老師指導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)會(huì)，另一位老師指導(dǎo)學(xué)生的論文。筆者以為:碩士生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、道德修養(yǎng)和工作態(tài)度直接影響著研究生的成長(zhǎng)。他不僅向研究生傳授知識(shí)、培養(yǎng)研究生各方面的能力,對(duì)研究生的性格、修養(yǎng)、態(tài)度等各方面都有直接的影響。每個(gè)導(dǎo)師學(xué)有專長(zhǎng),互相之間可以彌補(bǔ)對(duì)方的不足,跨學(xué)科、跨專業(yè)及交叉學(xué)科的導(dǎo)師可以培養(yǎng)出知識(shí)更加全面、能力更加完備的研究生。

第4篇：音樂(lè)型畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】碩士三年級(jí)學(xué)生 學(xué)業(yè)壓力 調(diào)查研究

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0020-02

據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，碩士研究生招生人數(shù)已從1996年的59398人擴(kuò)大到2011年的560168人，短短二十幾年的時(shí)間，擴(kuò)招人數(shù)已成幾十倍增長(zhǎng)。隨著招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，加之現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)的緊張，碩士研究生所承受的壓力越來(lái)越大，尤其是碩士三年級(jí)學(xué)生，一方面面臨撰寫畢業(yè)論文的壓力，另一方面面臨就業(yè)的壓力。

筆者針對(duì)這個(gè)群體的狀況，對(duì)碩士三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力狀況進(jìn)行調(diào)查。以期找出影響碩士三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的主要因素，進(jìn)而找出應(yīng)對(duì)策略來(lái)緩解該群體的壓力狀況。

一 問(wèn)卷的編制

本研究采用自編調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷參考了《大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力研究》《大學(xué)生心理壓力的調(diào)查分析——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例》《研究生心理壓力的調(diào)查研究》等文獻(xiàn)，又結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗(yàn)，編制了《碩士三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力調(diào)查問(wèn)卷》。

問(wèn)卷涉及5個(gè)因子：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)環(huán)境、他人期望、個(gè)人發(fā)展或就業(yè)前景、學(xué)習(xí)動(dòng)力。共有20個(gè)單選題目，每個(gè)題目有5個(gè)選項(xiàng)，程度從“非常不同意”到“非常同意”。

預(yù)測(cè)問(wèn)卷的信度采用克倫巴赫ɑ系數(shù)，該問(wèn)卷信度為0.869，可信度較高。

二 對(duì)象與方法

本研究采取隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)上海市一所高校的100名碩士三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力狀況進(jìn)行調(diào)查。其中男生38人，女生62人；理工科64人，文科36人。

本研究采用自編調(diào)查問(wèn)卷《碩士三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)上述研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。

三 研究結(jié)果

下表為100名受試者填寫碩士三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力問(wèn)卷的平均分與標(biāo)準(zhǔn)差：

將上述數(shù)據(jù)整理成圖表，見(jiàn)圖1。

從圖1中我們可以看到，平均分得分排名前5名的題目為：第七題、第二題、第十四題、第二十題、第十二題。這幾道題目?jī)?nèi)容分別為：第七題“朋友們一直對(duì)我寄予厚望，我不希望讓大家失望。”第二題“我擔(dān)心自己撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間與找工作時(shí)間沖突?！钡谑念}“我擔(dān)心自己本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)，不能在未來(lái)個(gè)人發(fā)展中起重要作用?！钡诙}“我認(rèn)為學(xué)習(xí)是改變命運(yùn)的最佳途徑?！钡谑}“在國(guó)內(nèi)外核心期刊對(duì)我來(lái)說(shuō)有些困難?！睆倪@幾道題的類型來(lái)看，碩士三年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的個(gè)人發(fā)展或就業(yè)前景方面較擔(dān)心。

圖2中顯示，壓力感很大的學(xué)生占6%，壓力感較大的學(xué)生占38%，壓力感適中的學(xué)生占32%，壓力感較小的學(xué)生占24%。由此結(jié)果可以看出，較多數(shù)碩士三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力感適中，不過(guò)仍有42%的碩士三年級(jí)學(xué)生存在較大的學(xué)業(yè)壓力。

由圖3可以看出，男生的學(xué)業(yè)壓力的平均分比女生稍高一些，但結(jié)果不明顯。文科學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力問(wèn)卷平均分遠(yuǎn)高于理工科學(xué)生的平均分。

四 結(jié)論與建議

從上述的研究結(jié)果來(lái)看，碩士三年級(jí)學(xué)生的總體壓力狀況適中，不過(guò)還是有相當(dāng)一部分的三年級(jí)學(xué)生有一定的學(xué)業(yè)壓力。碩士三年級(jí)學(xué)生處于人生的轉(zhuǎn)折階段，有些同學(xué)準(zhǔn)備出國(guó)深造、有些準(zhǔn)備直接就業(yè)，這個(gè)階段又正值撰寫畢業(yè)論文、找工作、申請(qǐng)國(guó)外學(xué)校的時(shí)間，多件事情交織在一起，增加了該群體的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

因此，問(wèn)卷中的個(gè)人發(fā)展或就業(yè)前景這個(gè)因子的得分較高。

從男女生對(duì)比結(jié)果來(lái)看，男女生在學(xué)業(yè)壓力方面沒(méi)有顯著性差異，男生的學(xué)業(yè)壓力稍高于女生。這個(gè)結(jié)果可能是由于男生在這個(gè)階段面臨的挑戰(zhàn)更多。家庭因素、他人期望及碩士三年級(jí)學(xué)生所處的年齡階段，都迫使這個(gè)群體的壓力更大一些。雖然碩士研究生經(jīng)歷了大學(xué)階段的鍛煉，要比大學(xué)本科生更獨(dú)立、思想更成熟，但由于年齡階段已在25～30歲之間，涉及要建立家庭、成就事業(yè)，加之撰寫碩士畢業(yè)論文的深度加大，使得其在學(xué)習(xí)之余，不得不受一些社會(huì)環(huán)境的影響。

從文理科對(duì)比結(jié)果上看，文科學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理工科學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。這一點(diǎn)可能是由于學(xué)科性質(zhì)所致。理工科學(xué)生畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，且理工科學(xué)生的畢業(yè)論文多數(shù)涉及實(shí)驗(yàn)、編程等，這些內(nèi)容在其研一、研二階段都有所涉及，數(shù)據(jù)會(huì)在論文中占相當(dāng)?shù)谋戎?，同比之下文字方面的壓力就?huì)減輕很多。文科學(xué)生的畢業(yè)論文極少涉及實(shí)驗(yàn)處理，文字?jǐn)⑹鲂暂^強(qiáng)，且文獻(xiàn)綜述涉及古今中外的內(nèi)容，因此閱讀量較大，相對(duì)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)重一些，致使文科學(xué)生的畢業(yè)論文壓力要大于理工科學(xué)生。

對(duì)于碩士三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力筆者有以下建議：

1.對(duì)于碩士三年級(jí)學(xué)生

首先，要樹(shù)立積極的價(jià)值觀，正確看待三年級(jí)學(xué)業(yè)壓力這個(gè)事實(shí)，勇敢面對(duì)，不要逃避。要了解每個(gè)碩士三年級(jí)的學(xué)生都要經(jīng)歷這段時(shí)間的忙碌，因此要正確看待三年級(jí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)實(shí)。另外，體育鍛煉可以緩解壓力，加強(qiáng)體育鍛煉可加速體內(nèi)血液循環(huán)、促進(jìn)新陳代謝，而且可以培養(yǎng)我們的意志力、耐力，對(duì)于強(qiáng)身健體、發(fā)泄壓力有良好的促進(jìn)作用。其次，加強(qiáng)朋輩交流。多交流、多溝通，有利于我們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，平時(shí)認(rèn)為困惑的問(wèn)題，在和他人交流之間可以獲得靈感。每個(gè)人的思維方式不同，看問(wèn)題的角度也不同，多和他人交流有利于我們多角度地分析事物，不至于因自己看問(wèn)題偏激而將問(wèn)題擴(kuò)大化。再次，尋找適合自己的有效緩解壓力的方式。每個(gè)人緩解壓力的方式和途徑不同，每個(gè)人適用的緩解方法也不同。因此我們要多嘗試，找出適合自己的減壓方法，如聽(tīng)音樂(lè)、看電影、旅游、運(yùn)動(dòng)等等。

2.對(duì)于高校

進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、出國(guó)留學(xué)指導(dǎo)的工作，盡早讓學(xué)生們了解、明確自己將來(lái)的方向，這樣可以減輕學(xué)生在畢業(yè)季的盲目性。此外，可以請(qǐng)往屆優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)為畢業(yè)生做講座交流，使大家充分了解往屆畢業(yè)生的壓力及應(yīng)對(duì)狀況。此外，我建議有針對(duì)性地開(kāi)展積極向上的校園文化活動(dòng)。

3.對(duì)于社會(huì)

加強(qiáng)社會(huì)的支持度。首先家長(zhǎng)要多和學(xué)生溝通，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。此外，社會(huì)媒體可以加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，減緩學(xué)生的壓力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳江波、簡(jiǎn)福平.研究生心理壓力的調(diào)查研究[J].黑龍江高教研究，2006（1）

第5篇：音樂(lè)型畢業(yè)論文范文

一、高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)主要有兩個(gè)方向：一是為中小學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)教師；二是為社會(huì)輸送表演型、創(chuàng)作型研究人士。但在實(shí)際招生或培養(yǎng)過(guò)程中往往會(huì)偏離方向，將音樂(lè)教育視為藝人成名的途徑，在課程設(shè)置上忽視與其他課程的協(xié)調(diào)全面發(fā)展，在考核中過(guò)于追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。同時(shí)，高校師資隊(duì)伍中多為基礎(chǔ)樂(lè)理等理論性課程教師，少量高校引入資深音樂(lè)創(chuàng)作人作為教師進(jìn)行教學(xué)。一系列原因?qū)е庐厴I(yè)生實(shí)踐能力不足，就業(yè)困難更遑論進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置

培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)人才的根本，決定著培養(yǎng)的方向和方式、內(nèi)容。我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)興起時(shí)間較短，部分高校為吸引招生人數(shù)，以培養(yǎng)表演型藝人為目標(biāo)，著重于流行音樂(lè)、表演藝術(shù)等方面的課程，缺少對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化和創(chuàng)作水平的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，除繁重的公共必修課程之外，專業(yè)課程設(shè)置過(guò)于獨(dú)立性，僅僅由學(xué)生選擇之后進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和深入，學(xué)習(xí)面越來(lái)越窄，沒(méi)有其他基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后適應(yīng)社會(huì)需求的能力弱。此外，音樂(lè)課程設(shè)置過(guò)于陳舊，基本都為基本樂(lè)理、視唱練耳、藝術(shù)概論、音樂(lè)史等課程，缺少激發(fā)教授學(xué)生創(chuàng)作的課程，且大多高校在課程設(shè)置中沒(méi)有考慮地方特色課程進(jìn)入大學(xué)課堂，理論課程過(guò)多實(shí)踐課程過(guò)少在很大程度上不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）師資隊(duì)伍與考核評(píng)價(jià)

近幾年來(lái)，高校擴(kuò)招使高校各個(gè)專業(yè)教師資源出現(xiàn)短缺，尤其是藝術(shù)類高等教師資源本身不足，更是造成音樂(lè)專業(yè)師資力量的不平衡，各高校不得不進(jìn)行大班教學(xué)、縮減某部分課程的設(shè)置。同時(shí)，為滿足教學(xué)需求，部分高校在招聘選拔教師過(guò)程中降低標(biāo)準(zhǔn)，使一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、科研能力不強(qiáng)的應(yīng)屆畢業(yè)生成為一線教師，這樣對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)具有不利的影響。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)分為日?？己伺c畢業(yè)考核兩部分。日常考核多為小論文考查或視唱等方式，很少有高校日常采用匯報(bào)展演的形式，邀請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師作為考官或評(píng)委對(duì)學(xué)年學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查。盡管部分高校會(huì)在期末舉行文藝演出，也僅僅是安排舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)參加，表演形式過(guò)重，學(xué)生參與率低，無(wú)法起到考核評(píng)價(jià)的真正目的。畢業(yè)考核大多院校還是采取畢業(yè)論文撰寫的方式進(jìn)行考核，對(duì)題目及內(nèi)容的前瞻性應(yīng)用性要求較低，經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生會(huì)借畢業(yè)之際舉辦個(gè)人演唱會(huì)，但這也并不作為考查學(xué)生能否畢業(yè)的決定要素。因此，高?？荚u(píng)制度的不完善、不科學(xué)也導(dǎo)致學(xué)生放松對(duì)自己的要求，個(gè)人能力無(wú)法得到提升。

二、音樂(lè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。音樂(lè)教育作為一種注重實(shí)踐性的教育，課堂的理論知識(shí)最終要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生作為藝術(shù)類專業(yè)人才，創(chuàng)新實(shí)踐能力是其就業(yè)以及創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

（一）提升就業(yè)能力的重要保障

時(shí)代的發(fā)展對(duì)音樂(lè)功能提出了更高的要求，衍生出的娛樂(lè)、商業(yè)等新型功能越來(lái)越受到重視，這也標(biāo)志著社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求向多元性轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是用人單位看中的能力，也是一個(gè)人獲得長(zhǎng)足發(fā)展的基礎(chǔ)。在校期間，通過(guò)高素質(zhì)教育提高學(xué)生自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，借助各類實(shí)踐活動(dòng)提升其整體的素質(zhì)，在進(jìn)入社會(huì)后，這類人才可以盡快適應(yīng)社會(huì)，提升音樂(lè)專業(yè)整體的就業(yè)水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂(lè)藝術(shù)，不管是演奏、演唱還是創(chuàng)作，都需要具有創(chuàng)造性的思維。音樂(lè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要?jiǎng)?chuàng)新，只有在創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)下，才能激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮出潛力與才智，創(chuàng)造出更多喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)秀作品。

三、音樂(lè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)策

創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要從學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)幾方面共同努力。學(xué)校提供更多的硬件設(shè)施與實(shí)踐機(jī)會(huì)，配備良好的師資，學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)之間的合作交流，通過(guò)全方位多層次的共同培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（一）課程設(shè)置突出綜合化

課程設(shè)置的科學(xué)性直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，課程設(shè)置應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程設(shè)置中注重理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，注重與其他專業(yè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，整合各類教學(xué)資源，綜合其他藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)目前我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，建議課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維或音樂(lè)創(chuàng)作研究類型的課程，同時(shí)要結(jié)合地方特色，開(kāi)設(shè)本土音樂(lè)、戲曲類選修課程，從教育層面加大對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)、傳承力度。還可以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的再創(chuàng)作擴(kuò)大本土文化的知名度。除此之外，音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置還可以與其他藝術(shù)類專業(yè)聯(lián)合開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈類形體等專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)表演類基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)其他與本專業(yè)相關(guān)的課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)鍛煉，具備多種實(shí)踐能力，可以盡快融入社會(huì)。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，能夠在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、示范作用，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我國(guó)高校音樂(lè)教師大多教授理論課程，進(jìn)行創(chuàng)作研究的較少，高校在進(jìn)行教師選聘中，可以適當(dāng)外聘一些創(chuàng)作音樂(lè)人為教師，開(kāi)設(shè)音樂(lè)創(chuàng)作課程，為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。針對(duì)開(kāi)設(shè)的地方本土音樂(lè)課程，還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乩纤囆g(shù)家組織相關(guān)講座，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深入的了解，做好傳統(tǒng)文化的傳承。對(duì)學(xué)生導(dǎo)師的設(shè)置，可以學(xué)習(xí)專業(yè)型碩士培養(yǎng)方式，進(jìn)行“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)方案，學(xué)生選擇校內(nèi)校外兩個(gè)導(dǎo)師，充實(shí)教師隊(duì)伍，增加學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，利用校外教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作精神。

（三）創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制

音樂(lè)專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)，需要學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，學(xué)校應(yīng)該在財(cái)力物力上予以扶持，為學(xué)生提供更多的表演機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉。學(xué)?？膳c文化中心、組織部門、教育民政部門加強(qiáng)聯(lián)系，日常舉辦一些公益演出等活動(dòng)，全面激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓舞臺(tái)成為學(xué)生的第二課堂。學(xué)校也可以與企業(yè)展開(kāi)合作，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)文化對(duì)企業(yè)推廣進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，組成各個(gè)小組，由學(xué)生之間合作通過(guò)發(fā)揮各自特長(zhǎng)完成幾次完整的創(chuàng)作，安排教師進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)作的氛圍。

（四）踐行以能力培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)機(jī)制

學(xué)習(xí)成果的考核評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)也是學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸，在考評(píng)中可以發(fā)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的不足也更能確定下一步學(xué)習(xí)的方向。通過(guò)小論文撰寫方式對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)深度進(jìn)行考查之外，還要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。日?？疾橥ㄟ^(guò)小型音樂(lè)會(huì)的方式邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和外聘教師進(jìn)行全面考核，畢業(yè)考核除畢業(yè)論文外，以班級(jí)為單位自行組織一場(chǎng)匯報(bào)演出，要求各個(gè)學(xué)生參與，在考查學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力。為避免教師在課下怠于組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，在考評(píng)教師環(huán)節(jié)，可加入對(duì)教師組織實(shí)踐課程次數(shù)與質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多方位的考評(píng)機(jī)制激勵(lì)教師學(xué)生雙方注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在深化人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中，賦予音樂(lè)創(chuàng)新的生命，有效培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力，依托傳統(tǒng)課程教育，搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)建一支高素質(zhì)敢創(chuàng)新的專業(yè)隊(duì)伍，設(shè)置有利于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的考評(píng)機(jī)制。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷革新教學(xué)模式、內(nèi)容與方法，通過(guò)高校教育為社會(huì)輸送一批高素質(zhì)的音樂(lè)實(shí)用型人才，為文化事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵冬梅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].教育研究,2016,(18).

[2]鐘宏桃.創(chuàng)新實(shí)踐型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革路徑探析[J].廣西社會(huì)科學(xué),2011,(08).

[3]郭楊陽(yáng).高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)改革[J].教育與職業(yè),2015,(23).

第6篇：音樂(lè)型畢業(yè)論文范文

《父親》這首歌曲是由車行作詞，戚建波作曲的1首中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)歌曲，是眾多風(fēng)格歌曲中的1個(gè)類型的代表。筆者通過(guò)對(duì)其相關(guān)資料的仔細(xì)查找和反復(fù)聆聽(tīng)、演唱，對(duì)其演唱時(shí)的處理進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。得出結(jié)論，在演唱歌曲時(shí)必須把握好對(duì)歌曲的處理，從而使歌曲的藝術(shù)特性完整的展現(xiàn)在觀眾面前。如何對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理是本文的關(guān)鍵所在。歌曲的藝術(shù)處理包括對(duì)歌曲理解和總結(jié)等方面，本人嘗試著從歌曲創(chuàng)作背景，聲音控制，情感把握等方面對(duì)其進(jìn)行了藝術(shù)特點(diǎn)的分析。以此為演唱者如何更好表現(xiàn)音樂(lè)作品提供可參考的信息。

關(guān)鍵詞：父親；歌唱；藝術(shù)處理

ABSTRACT

第7篇：音樂(lè)型畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)管理模式；音樂(lè)學(xué)專業(yè)；田野考察

多年來(lái)，在國(guó)內(nèi)音樂(lè)類高等藝術(shù)院校的音樂(lè)學(xué)本科辦學(xué)過(guò)程中，形成了重視課堂教學(xué)和理論講授為主的教學(xué)體系。隨著近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)的逐漸嚴(yán)峻，音樂(lè)學(xué)本科培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的需求之間的矛盾越發(fā)明顯，并成為各音樂(lè)類高等藝術(shù)院校音樂(lè)學(xué)本科辦學(xué)必須面對(duì)和正視的問(wèn)題。自2006年以來(lái)，天津音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)對(duì)本科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了全方位細(xì)致的修訂。目前，該專業(yè)依托“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，以田野考察為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，整合各類專業(yè)課程，并結(jié)合校內(nèi)外學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議，構(gòu)建起立體化、多層次的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有理論創(chuàng)新能力和藝術(shù)實(shí)踐能力的復(fù)合型音樂(lè)學(xué)人才。

一、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

音樂(lè)學(xué)專業(yè)首先要求實(shí)施學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；專業(yè)研究的特殊性要求實(shí)施專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；為使實(shí)驗(yàn)成果得以具體呈現(xiàn)，還需結(jié)合學(xué)年論文和畢業(yè)論文教學(xué)，開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)以及拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。根據(jù)理論與實(shí)踐的辨證關(guān)系對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出明確要求。由理論到實(shí)踐要求實(shí)施驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要涉及學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知能力；由實(shí)踐到理論要求實(shí)施研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要涉及綜合實(shí)驗(yàn)以及拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

二、課程結(jié)構(gòu)：三個(gè)層次，綜合互補(bǔ)

所謂多層次的課程結(jié)構(gòu)包括三類課程：理論課程、實(shí)踐課程、綜合課程。實(shí)踐課程由田野考察、實(shí)驗(yàn)性課程及講座類課程組成，該類課程重于實(shí)踐操作技能和拓展學(xué)生專業(yè)視野的訓(xùn)練。理論課程由民族音樂(lè)學(xué)概論和音樂(lè)考古學(xué)兩門課程組成。綜合課程，主要包括論文寫作，分為音樂(lè)學(xué)寫作和畢業(yè)論文寫作（后者是前者的延伸）。理論課程重點(diǎn)從理論方面講授田野考察的方法及實(shí)踐中會(huì)遇到的各種問(wèn)題以及對(duì)應(yīng)的解決方案，還涉及到在考察過(guò)程中應(yīng)該以怎樣的視角、態(tài)度和方式進(jìn)行考察操作等文化和倫理方面的問(wèn)題。對(duì)田野考察的實(shí)踐操作起到了重要的理論儲(chǔ)備作用。實(shí)踐課程重于實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能（古樂(lè)器測(cè)音、民間音樂(lè)田野考察、城市音樂(lè)田野考察），訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能（測(cè)音數(shù)據(jù)分析、記譜分析、頻譜分析），協(xié)同理論教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)研究中解決問(wèn)題的能力以及學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。綜合課程的教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)、方法從事音樂(lè)學(xué)研究，并最終以論文的形式呈現(xiàn)。自從在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)立田野考察課程以來(lái)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在論文寫作過(guò)程中越來(lái)越多地運(yùn)用田野考察的方法，增強(qiáng)實(shí)踐操作，獲取第一手研究資料，鍛煉了藝術(shù)實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)研究能力。綜上，田野考察課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，但是沒(méi)有理論指導(dǎo)的田野考察實(shí)踐活動(dòng)是盲目的，因此理論課程（民族音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)考古學(xué)）的開(kāi)設(shè)與之形成了良好的互補(bǔ)。僅有以上兩類課程是不夠的，因?yàn)橐魳?lè)學(xué)的培養(yǎng)成果最終是以論文形式體現(xiàn)的，因此綜合性的論文寫作課程則成為學(xué)生最終學(xué)術(shù)研究成果實(shí)現(xiàn)的重要途徑。由此，以田野考察為平臺(tái)的多層次課程結(jié)構(gòu)得以建立，并成為音樂(lè)學(xué)專業(yè)近年來(lái)人才培養(yǎng)的有效模式。此外，講座類課程進(jìn)一步引導(dǎo)本科生培養(yǎng)的專業(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的求知欲望，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野，體現(xiàn)了本科教學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)定位。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是今后教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建功能強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)管理及教學(xué)平臺(tái)，是規(guī)范實(shí)驗(yàn)中心管理、提高管理效率的重要途徑。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心信息化。利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立以音樂(lè)學(xué)學(xué)科網(wǎng)站、專題網(wǎng)站及教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站為主體的教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)站；按學(xué)科課程建立音樂(lè)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心專用的數(shù)據(jù)庫(kù)；進(jìn)行多媒體素材、課件和網(wǎng)絡(luò)課程等的開(kāi)發(fā)與整合建設(shè)，學(xué)生可以通過(guò)高效的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)效率得到整體提升。②網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)及應(yīng)用。采用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段，形成多元化的、全面開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)行設(shè)備借用預(yù)約等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的開(kāi)放管理。

四、推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

面向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。通過(guò)制訂《實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理辦法》等制度，采取以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶開(kāi)放的辦法，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作。運(yùn)用專業(yè)版測(cè)音系統(tǒng)、視頻處理剪輯系統(tǒng)、音頻處理系統(tǒng)和專業(yè)頻譜分析系統(tǒng)等開(kāi)展學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；利用綜合實(shí)驗(yàn)和拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生們將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)田野考察、信息數(shù)據(jù)采集、分析研究、策劃與設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題。

五、加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

校外實(shí)踐教學(xué)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的紐帶，也是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵所在。打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生利用假期到校外實(shí)習(xí)基地參加各類實(shí)習(xí)實(shí)踐。如定期為博物館新進(jìn)和館藏樂(lè)器測(cè)音，定期赴文化館舉辦民間音樂(lè)或城市音樂(lè)田野考察匯報(bào)等。系部多方籌措經(jīng)費(fèi)擴(kuò)大投入，保證實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)充足；提高經(jīng)費(fèi)使用效率，合理利用，確保實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)步進(jìn)行；整合實(shí)踐教學(xué)資源，探索校外實(shí)踐基地建設(shè)與管理的新模式；多途徑、多形式建立校外基地，加強(qiáng)與基地的共建和廣泛交流，提高基地建設(shè)與管理水平。同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力，以便更好地產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)。

六、管理模式：統(tǒng)一規(guī)劃，動(dòng)態(tài)管理

沒(méi)有規(guī)范化的管理制度和考核機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)將大打折扣，所以將課程建設(shè)、實(shí)踐操作、學(xué)術(shù)活動(dòng)、考評(píng)機(jī)制納入統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃，將田野考察操作能力、理論創(chuàng)新能力和藝術(shù)實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，最終以“田野考察報(bào)告”或?qū)W術(shù)論文的形式體現(xiàn)教學(xué)成果。在管理過(guò)程中，通過(guò)兩級(jí)管理制度，規(guī)范化的考核機(jī)制，依托“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃多層次的課程結(jié)構(gòu)；定期開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。①制定兩級(jí)管理制度。所謂兩級(jí)管理制度是指院級(jí)（教務(wù)處）和系級(jí)（音樂(lè)學(xué)系）各司其職，統(tǒng)籌兼顧的管理方式。教務(wù)處主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控：修訂與田野考察相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃；制定與考察活動(dòng)具體實(shí)施有關(guān)的管理方案；確認(rèn)具體的學(xué)分認(rèn)定方案和教學(xué)效果測(cè)評(píng)等內(nèi)容。音樂(lè)學(xué)系則主要負(fù)責(zé)微觀的管理：教師安排；課程的具體運(yùn)行；考試與試卷管理；田野考察檔案和資料的管理；學(xué)分統(tǒng)計(jì)和報(bào)備；組織學(xué)術(shù)活動(dòng)等等實(shí)際運(yùn)行環(huán)節(jié)中的內(nèi)容。同時(shí)兩極管理部門在制定管理規(guī)定和具體運(yùn)行過(guò)程中經(jīng)常相互溝通，以達(dá)到制度合理化（符合實(shí)際情況）、運(yùn)行規(guī)范化（符合管理規(guī)定）的目標(biāo)。②制定動(dòng)態(tài)考核模式。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)以田野考察項(xiàng)目為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在校期間參與講座類課程及其他藝術(shù)實(shí)踐，以固定考察（以實(shí)習(xí)基地為主）、流動(dòng)考察和自主考察三種方式構(gòu)成，實(shí)踐教學(xué)考核采取以固定學(xué)分制和申報(bào)學(xué)分制相結(jié)合的考核模式。流動(dòng)考察需按事先規(guī)劃的考察隊(duì)伍分組提交考察報(bào)告和考察資料（錄音、錄像資料及測(cè)音資料等），由各組帶隊(duì)考察的教師評(píng)分；固定考察需按照要求完成提前布置的考察任務(wù)，并分組提交田野考察報(bào)告和考察資料，由各組帶隊(duì)考察的教師評(píng)分；自主考察需提交田野考察報(bào)告及考察資料，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師確認(rèn)后評(píng)分。其中流動(dòng)考察和固定考察列入教學(xué)計(jì)劃，是學(xué)生必須完成的教學(xué)內(nèi)容，屬于“約束”機(jī)制———固定學(xué)分制；自主考察不列入固定的教學(xué)計(jì)劃，但可根據(jù)學(xué)生的論文選題自行安排、完成考察活動(dòng)，經(jīng)確認(rèn)合格后，仍給予藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分，屬于“激勵(lì)”機(jī)制———申報(bào)學(xué)分制。音樂(lè)學(xué)專業(yè)具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)管理需適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有不斷發(fā)展音樂(lè)理論教育模式，才能為藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：音樂(lè)型畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；研究生；高校；學(xué)校管理

一、什么是音樂(lè)專業(yè)研究生

“研究生”英文為“Postgraduate”，在我國(guó)是指?？坪捅究浦蟮纳钤煺n程。研究生可分為碩士研究生和博士研究生，普通民眾習(xí)慣將碩士生稱為“研究生”，將博士生稱為“博士”。本文以音樂(lè)專業(yè)碩士研究生為主體進(jìn)行分析。

音樂(lè)專業(yè)碩士研究生按照學(xué)籍管理的不同可分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩種，非學(xué)歷教育由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)，學(xué)生畢業(yè)后只有學(xué)位證書沒(méi)有學(xué)歷證書。教育部高校學(xué)生司研究生招生屬于學(xué)歷教育，也就是說(shuō)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、考試，通過(guò)論文答辯后既有學(xué)位證書又有學(xué)歷證書。研究生按學(xué)習(xí)方法不同，可分為脫產(chǎn)（統(tǒng)招）研究生和在職研究生?？既〈T士研究生一般需要考外語(yǔ)、政治、綜合科目（根據(jù)報(bào)考專業(yè)不同而不同）和專業(yè)課。

音樂(lè)專業(yè)碩士生的學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，與本科一樣，課程包括必修和選修。學(xué)制一般為2到3年，其中學(xué)術(shù)型碩士多數(shù)都是3年，也有2年半的。一般來(lái)講，前兩年是基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，通?？梢孕尥杲^大部分學(xué)分；第三年用來(lái)完成畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)和求職。專業(yè)型碩士多數(shù)是兩年。許多學(xué)校都規(guī)定，如果提前修完所要求的學(xué)分，并符合一定條件的，可以申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)。按照規(guī)定，在職碩士生的學(xué)習(xí)年限可相應(yīng)延長(zhǎng)一年。

二、音樂(lè)專業(yè)研究生為什么需要參與學(xué)校管理

“學(xué)生的自我教育、自我管理”是很多高校所提倡的教育理念和目標(biāo)。在實(shí)際工作中，人們時(shí)常把自我管理與參與管理混淆，這既不利于理論發(fā)展的科學(xué)性，也不利于學(xué)校管理工作的有效性。參與管理與自我管理的主要區(qū)別是：管理對(duì)象不同。學(xué)生自我管理的對(duì)象就是自身事務(wù)，其在傳統(tǒng)上是由學(xué)校、教師所管理的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)等。而學(xué)生參與管理，其對(duì)象就不僅僅是自身事務(wù)，還包括與學(xué)生權(quán)益直接相關(guān)的學(xué)校事務(wù)，例如教學(xué)安排、教師評(píng)價(jià)等，甚至在特定情況下還可以包括與學(xué)生權(quán)益沒(méi)有直接關(guān)系的學(xué)校事務(wù)，例如研究生對(duì)本科生的管理等。那么，作為音樂(lè)專業(yè)的研究生為什么需要參與學(xué)校管理呢？筆者有以下幾點(diǎn)看法：

1.可以提高音樂(lè)專業(yè)研究生的溝通能力

一個(gè)人的溝通能力包含著表達(dá)能力、爭(zhēng)辯能力、傾聽(tīng)能力和設(shè)計(jì)能力（形象設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)）。溝通能力看起來(lái)是外在的東西，而實(shí)際上是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，它關(guān)系著一個(gè)人的知識(shí)、能力和品德。作為一名高級(jí)知識(shí)分子，研究生畢業(yè)后必然會(huì)走向社會(huì)，參與學(xué)校事務(wù)的管理工作可以協(xié)調(diào)好學(xué)生與老師之間的關(guān)系，大大提高自身的溝通能力。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！币虼?，溝通能力是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個(gè)人成功的必要條件。作為一名音樂(lè)專業(yè)的研究生，在校期間一定要加強(qiáng)鍛煉自身的溝通能力。

2.可以豐富音樂(lè)專業(yè)研究生的社會(huì)閱歷

大學(xué)是一個(gè)“小社會(huì)”，在這里有來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)子，每個(gè)人的性格、生活習(xí)慣都不相同，如何適應(yīng)大學(xué)生活就顯得格外重要。大學(xué)與中學(xué)相比，每個(gè)人都相對(duì)獨(dú)立。在這里每個(gè)人用自己有限的金錢和社會(huì)關(guān)系來(lái)為自己的目標(biāo)奮斗，甚至爭(zhēng)取自身的利益，這就決定了各種關(guān)系的復(fù)雜性。大學(xué)里各種職位是有區(qū)別的，例如：給校報(bào)投稿會(huì)得到稿費(fèi)；當(dāng)學(xué)生會(huì)干部會(huì)享受各類補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)先機(jī)遇；參與社團(tuán)、工作室的學(xué)生，有了在社會(huì)中尋找更多生存資源的能力。作為音樂(lè)專業(yè)的研究生，平時(shí)把大多數(shù)的時(shí)間放在練琴和學(xué)習(xí)上，造成與社會(huì)的接觸不夠，因此，在研究生階段通過(guò)參與學(xué)校的管理可以豐富自身的社會(huì)閱歷，為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.研究生參與管理相對(duì)于本科生的優(yōu)勢(shì)

在大學(xué)生參與管理的理論探討與實(shí)踐探索中，一直存在兩種對(duì)立的觀點(diǎn)：支持者的一個(gè)理由是，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)比較成熟和老練。反對(duì)者則認(rèn)為，大學(xué)生依然不夠成熟，他們還年輕，生活經(jīng)歷有限，行為具有多變性，容易走極端，不善于兼顧平衡。筆者認(rèn)為：就本科生而言，反對(duì)派的擔(dān)心是有道理的。本科生畢竟剛邁入成年期，在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心理等諸多方面并未成熟，因而讓本科生廣泛地參與高校管理，確是一件值得慎重考慮之事。但是，研究生則不同。研究生經(jīng)歷了本科階段（博士研究生還經(jīng)歷了碩士階段），不僅心智更加成熟、知識(shí)更加豐富，而且社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)也較本科生有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，對(duì)學(xué)校管理也了解的更多，如果他們不讀研究生，就已經(jīng)在社會(huì)上承擔(dān)一份工作了，因而讓研究生廣泛地參與高校管理，從參與者的自身能力和素質(zhì)上看，比本科生更加合適。

三、總結(jié)

音樂(lè)專業(yè)碩士研究生是高等院校培養(yǎng)為社會(huì)主義音樂(lè)文化建設(shè)服務(wù)，掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)知識(shí)和專業(yè)技巧，具有創(chuàng)新精神和獨(dú)立從事音樂(lè)研究、教學(xué)、管理等工作能力的高層次學(xué)術(shù)型專門人才以及從事音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演、具有較強(qiáng)良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。本文主要從什么是音樂(lè)專業(yè)研究生、音樂(lè)專業(yè)研究生為什么需要參與學(xué)校管理兩個(gè)方面進(jìn)行論述，希望能為讀者帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王志良.關(guān)于研究生參與高校管理的理論淺析[J].科技信息.2011年27期

第9篇：音樂(lè)型畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：背越式跳高，誘導(dǎo)，運(yùn)用

 

背越式跳高是人體通過(guò)快速的助跑和起跳，采用背向橫桿的過(guò)桿姿勢(shì)，使身體騰躍垂直距離的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是當(dāng)今跳高競(jìng)技場(chǎng)上最流行的姿勢(shì)，也是體育專業(yè)學(xué)生必修課程之一。它技術(shù)復(fù)雜，節(jié)奏性強(qiáng)，特別是對(duì)速度、力量、柔韌、靈敏、心理素質(zhì)以及全身協(xié)調(diào)配合方面要求較高。而心理誘導(dǎo)的內(nèi)涵涉及了諸多復(fù)雜的問(wèn)題，研究它，對(duì)提高背越式跳高教學(xué)效益有著重要意義。所謂誘導(dǎo)，就是勸導(dǎo)、引導(dǎo)，是神經(jīng)中樞之間發(fā)生相互作用的形式之一。背越式跳高教學(xué)的心理誘導(dǎo)則是一個(gè)系統(tǒng)工程，是有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)施加影響的教育過(guò)程。在學(xué)習(xí)背越式跳高的技術(shù)過(guò)程中，學(xué)生的“怯桿”心理較為普遍，因此如何利用誘導(dǎo)使學(xué)生盡快消除不良心理，對(duì)掌握背越式跳高技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效果具有重要作用。畢業(yè)論文，背越式跳高。針對(duì)背越式跳高各個(gè)階段的技術(shù)技能特點(diǎn)可采用如下誘導(dǎo)方式：

1．語(yǔ)言誘導(dǎo)

在背越式跳高教學(xué)中學(xué)生往往對(duì)技術(shù)概念難以理解。此時(shí)，教師用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行誘導(dǎo)提示，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，用已學(xué)的知識(shí)和豐富的想象力去理解和掌握動(dòng)作。背越式跳高教學(xué)中形象化的語(yǔ)言誘導(dǎo)方法有：①貓捕老鼠瞬間的心理是堅(jiān)定果斷的。表現(xiàn)在前沖積極，速度迅猛。我們起跳過(guò)桿時(shí)也要有這種意識(shí)，在動(dòng)作上，擺動(dòng)腿屈膝支撐時(shí)壓緊，然后積極送髖、用力后蹬，使骨盆的移動(dòng)速度超過(guò)肩的移動(dòng)速度，便于過(guò)桿。②背越式跳高助跑技術(shù)的前半段就像駿馬在快跑時(shí)一樣，兩前腿離地后都有一個(gè)彎曲、折疊、放松的動(dòng)作。落地時(shí)，兩腿伸直積極下壓趴地，給地面一個(gè)很大的力量，以獲礙較大的落地支撐反作用力。而后半段要采用腳跟先著地并迅速過(guò)渡到全腳掌著地的“滾動(dòng)式跑法”。畢業(yè)論文，背越式跳高。③學(xué)生在進(jìn)行過(guò)桿練習(xí)時(shí)為了使學(xué)生做出桿上挺髖動(dòng)作，可運(yùn)用“補(bǔ)償運(yùn)動(dòng)”反射原理，學(xué)生在最高點(diǎn)時(shí)教師高喊“抬頭”要求學(xué)生做頭后仰動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生做頭后仰動(dòng)作時(shí)，會(huì)無(wú)意識(shí)地做出挺髖動(dòng)作。④背弓成橋是桿上動(dòng)作的瞬間定格，音樂(lè)節(jié)奏都有自己相對(duì)穩(wěn)定的變化規(guī)律。背越式跳高也是一樣，其步點(diǎn)節(jié)奏與助跑節(jié)奏也類同。

2．想象誘導(dǎo)

是指有計(jì)劃、有意識(shí)地去想象背越式跳高動(dòng)作的過(guò)程。想象的內(nèi)容包括背越式跳高教學(xué)有關(guān)的形象聲音、肌肉、感覺(jué)及肢體的位置等。更確切地說(shuō)，不用具體去做動(dòng)作，只是有計(jì)劃地在想象中去體會(huì)動(dòng)作。在學(xué)習(xí)背越式跳高技術(shù)初期，教師用事先準(zhǔn)備好的想象詞誘導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在過(guò)去感知的基礎(chǔ)上，利用頭腦回憶中的動(dòng)作表象，像過(guò)電影一樣，來(lái)強(qiáng)化技術(shù)和形成動(dòng)力定形。當(dāng)學(xué)生技術(shù)達(dá)到熟練程度后，自己按想象詞內(nèi)容或隨意想象跳越成功有所進(jìn)步時(shí)的場(chǎng)景，使其感受成功的喜悅，達(dá)到興趣高漲，勇氣日增。想象誘導(dǎo)的特點(diǎn)是：①它不受場(chǎng)地器材的限制，可以隨時(shí)隨地的練習(xí)。畢業(yè)論文，背越式跳高。②它是一種節(jié)省時(shí)間的補(bǔ)充練習(xí)，多數(shù)時(shí)間老師不在場(chǎng)。③課外或課中的練習(xí)之間穿行，可加強(qiáng)動(dòng)作的速成，提高動(dòng)作的質(zhì)量。④因病、傷或嚴(yán)寒風(fēng)雨室外不能上課時(shí)，想象誘導(dǎo)是個(gè)理想的手段。⑤無(wú)受傷和其他危險(xiǎn)。

3．情感誘導(dǎo)

“快樂(lè)”是情感的一個(gè)方面，當(dāng)興趣被滿足后，“快樂(lè)”就會(huì)油然而生。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師教學(xué)要“動(dòng)之以情”，用語(yǔ)言去感染學(xué)生，激發(fā)起他們對(duì)該項(xiàng)目的興趣。當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生有恐懼心理，自信不足時(shí)，要用耐心的態(tài)度，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，給學(xué)生以勇氣，絕不能說(shuō)泄氣的話，甚至傷害其自尊心。背越式跳高的技術(shù)復(fù)雜，學(xué)生很容易產(chǎn)生挫折心理。所謂“功虧一簣”，教師應(yīng)特別注意在學(xué)生跳躍某一個(gè)高度失敗的關(guān)鍵時(shí)刻，給予他們客觀科學(xué)的分析，并加以鼓勵(lì)，使他們維持已有的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)克服困難的勇氣。學(xué)生與學(xué)生之間的情感誘導(dǎo)也必不可少，它是以同齡人的行為相互激勵(lì)，能夠形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。如按學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)。最好將體能和運(yùn)動(dòng)水平相近者分在同一組。這樣既不會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。

4．講解誘導(dǎo)

是教師通過(guò)陳述教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱、作用、要領(lǐng)、做法、要求來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的一種方法。畢業(yè)論文，背越式跳高。運(yùn)用講解誘導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意：①講解要精煉、準(zhǔn)確、突出教學(xué)重點(diǎn)。畢業(yè)論文，背越式跳高。講解要注意質(zhì)量；要針對(duì)性強(qiáng)；根據(jù)課的任務(wù)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；清楚；準(zhǔn)確；精煉；易懂；便于理解和記憶。②講解要循序漸進(jìn)，深入淺出。根據(jù)課的任務(wù)，由淺入深，由表及里；從一般的概念講到技術(shù)細(xì)節(jié)；從細(xì)節(jié)講到各細(xì)節(jié)之間的相互關(guān)系；技術(shù)原理分析。講解順序一般是：動(dòng)作形式（雛形）→用力順序→動(dòng)作幅度、速度、連貫性→技術(shù)原理→完整技術(shù)、技術(shù)節(jié)奏及技術(shù)分析。講解力求做到：課課有新內(nèi)容、新知識(shí)；避免不分階段一兩次課就把整個(gè)教學(xué)進(jìn)度講授的內(nèi)容全盤托出。③講解要生動(dòng)形象，口訣化。講解要注意語(yǔ)調(diào)和用語(yǔ)；講解引用的比喻。

5．示范誘導(dǎo)

背越式跳高教學(xué)中，教師的正確的示范是很重要的，針對(duì)難點(diǎn)助跑和起跳相結(jié)合技術(shù)多次示范，讓學(xué)生形象、直觀的感受到怎樣才能跳起來(lái)，怎樣身體才能轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，擺動(dòng)腿的姿勢(shì)怎樣做，使學(xué)生能很快地理解和掌握技術(shù)。讓學(xué)生示范時(shí)，可選素質(zhì)較好，成功率較高的同學(xué)，這樣會(huì)使其他同學(xué)信心倍增，挑戰(zhàn)欲隨之增強(qiáng)。示范的時(shí)機(jī)是：先講解后示范；先示范后講解；邊示范邊講解；先糾錯(cuò)后示范；先講解如何做后正誤示范。示范的位置應(yīng)讓學(xué)生看清為原則；示范面分為：正面示范、側(cè)面示范、背面示范、鏡面示范；示范的選擇應(yīng)根據(jù)對(duì)象、課型、難易度進(jìn)行分解、分段、完整、重復(fù)示范；示范的速度初期慢或定格逐漸過(guò)度到快速；示范的方向應(yīng)背對(duì)、側(cè)對(duì)風(fēng)或陽(yáng)光?？傊?，教師使用示范的恰當(dāng)與否，取決與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及水平。

6．輔助練習(xí)誘導(dǎo)

輔助練習(xí)誘導(dǎo)是背越式跳高教學(xué)中的重要部分。它直接涉及到學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握情況和對(duì)正確動(dòng)作要領(lǐng)的理性認(rèn)識(shí)。身體素質(zhì)的缺乏或技術(shù)不穩(wěn)定時(shí)，會(huì)影響學(xué)生的自信心。教師可采用循序漸進(jìn)，針對(duì)性強(qiáng)的專門練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生有充足的自信與勇氣。學(xué)習(xí)背越式跳高的輔助練習(xí)方法是：①曲線跑練習(xí)，加強(qiáng)身體變向能力②慢跑中起跳空中轉(zhuǎn)體180度、慢跑中起跳空中轉(zhuǎn)體180度坐上跳箱，發(fā)展起跳與轉(zhuǎn)體相結(jié)合的專項(xiàng)技能動(dòng)作能力。③利用籃球場(chǎng)進(jìn)行弧線助跑摸籃筐練習(xí)，體會(huì)起跳的用力順序。④原地助力起跳躬身，來(lái)體會(huì)起跳后形成滿弓的過(guò)桿動(dòng)作。⑤肋木提髖練習(xí)，來(lái)發(fā)展背部和髖部形成身體滿弓的專項(xiàng)技能力量和速度。⑥懸垂擺腿練習(xí)，來(lái)提高起跳動(dòng)作中轉(zhuǎn)體和擺動(dòng)腿擺動(dòng)的轉(zhuǎn)向動(dòng)作速度和力量。輔助練習(xí)誘導(dǎo)方法不是一成不變的，教師應(yīng)最大限度地根據(jù)學(xué)生情況酌情采用。

7．標(biāo)志誘導(dǎo)

是教師利用附加條件（標(biāo)志物）來(lái)限制引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的一種方法。起跳點(diǎn)位置掌握不好是跳高失敗的主要原因之一。在直線助跑練習(xí)時(shí)，學(xué)生很難把握弧線助跑點(diǎn)的位置：遠(yuǎn)了，怕起跳點(diǎn)太近，不利于起跳；近了，怕跑不到。教師要根據(jù)學(xué)生的情況，酌情在起跳點(diǎn)、弧線助跑點(diǎn)、助跑起點(diǎn)各點(diǎn)處劃標(biāo)志線，以幫助學(xué)生形成適宜的助跑距離。初學(xué)者容易產(chǎn)生起跳前減速，甚至有停頓現(xiàn)象，產(chǎn)生的原因是助跑的節(jié)奏不穩(wěn)定，起跳前重心降低太多（最后一步過(guò)大），上體后仰產(chǎn)生較大制動(dòng)，教師可以把每一步都畫上“格子”，嚴(yán)格按照“格子”去跑，反復(fù)做助跑練習(xí)，幫助學(xué)生形成合理的步長(zhǎng)、步頻。用踩直道分道線跑的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生跑的直線性。用標(biāo)志誘導(dǎo)對(duì)學(xué)生排除心理障礙十分有利。

8．技術(shù)要點(diǎn)提示誘導(dǎo)

是指教師利用精練的字、詞、句來(lái)描述和概括某一技術(shù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的一種方法。由于背越式跳高技術(shù)的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容較長(zhǎng)，學(xué)生理解能力有限，很難抓住技術(shù)要點(diǎn)，通過(guò)這種方法可加速學(xué)生理解技術(shù)要領(lǐng)。畢業(yè)論文，背越式跳高。學(xué)習(xí)助跑技術(shù)的要點(diǎn)是：自然放松、重心平穩(wěn)、大步幅；學(xué)習(xí)起跳技術(shù)的要點(diǎn)是：滾動(dòng)著地、蹬、展、提；學(xué)習(xí)過(guò)桿技術(shù)的要點(diǎn)是：抬頭、收小腿、下潛等方法。

9．聲響誘導(dǎo)

背越式跳高動(dòng)作節(jié)奏的好壞，直接影響學(xué)生的情緒和成績(jī)。如助跑節(jié)奏要輕快，不能亂，否則會(huì)影響過(guò)欄技術(shù)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師按照學(xué)生步點(diǎn)有節(jié)奏地喊“嗒、嗒――嗒嗒”口令或用擊掌或節(jié)拍器節(jié)奏誘導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)的奏感和速度感，有利于學(xué)生在跑動(dòng)中穩(wěn)定情緒。

10．其他誘導(dǎo)

還可通過(guò)面部表情、眼神、點(diǎn)頭、搖頭、手勢(shì)、施加助力、儀表、服裝、技術(shù)圖片、掛圖、錄像等方法進(jìn)行誘導(dǎo)，使學(xué)生從全方位對(duì)背越式跳高技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化。

小結(jié)

心理誘導(dǎo)有助于背越式跳高的掌握和學(xué)習(xí)效率的提高；心理誘導(dǎo)可使學(xué)生在輕松、愉快地環(huán)境中學(xué)習(xí)背越式跳高技術(shù)；心理誘導(dǎo)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并對(duì)克服學(xué)生的“怯桿”心理有積極作用；各種誘導(dǎo)應(yīng)穿插在分解與完整練習(xí)之中進(jìn)行，才能及時(shí)強(qiáng)化和鞏固技術(shù)。

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