冀教版小學(xué)英語(yǔ)課件精選(九篇)
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第1篇：冀教版小學(xué)英語(yǔ)課件范文
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)
口語(yǔ)交際能力是每一個(gè)人必須具備的基本能力之一，而英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力則是90年后所有學(xué)生必須具備的能力，然而，我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生英語(yǔ)考試經(jīng)常拿高分，但是要讓他們說(shuō)幾句流利的英語(yǔ)卻很難……面對(duì)這種情況，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀等多種感官，使學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而在不斷的聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
而多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合，是將信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，給傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊和影響。它可以創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)資源共享，為教學(xué)提供形象的表達(dá)工具；從而改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高教學(xué)效果。其中最為主要的就是廣泛運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，使之與交際活動(dòng)自然地融合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造語(yǔ)言交際條件，按情境題材組織教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生猶如身臨其境般地在真實(shí)的交際場(chǎng)合中進(jìn)行操練，以幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)意愿，充分進(jìn)行交際的實(shí)踐活動(dòng)。
一、利用信息技術(shù)的交互性提高學(xué)生的交際興趣，讓學(xué)生有話想說(shuō)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)英語(yǔ)部分指出:小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境讓學(xué)生仿佛身臨其境于語(yǔ)言環(huán)境中，誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。“模擬真實(shí)情境”，即虛擬情境，可創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法經(jīng)歷的場(chǎng)景，學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中練習(xí)英語(yǔ)有了極大的滿足感。“合作性教學(xué)情境”，如創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作配音的對(duì)話情境，能促進(jìn)學(xué)生相互之間協(xié)作，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而且，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如圖片動(dòng)畫(huà)、英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)故事，英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗介紹，英語(yǔ)游戲等都能讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化，體會(huì)英語(yǔ)的巨大用處，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
選擇學(xué)生們生活的信息資源，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)同感和親近感，激發(fā)他們對(duì)身邊事物和生活的重新整理和認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)引出交流的欲求。如我在講授冀教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)Book1Unit4 Lesson25這個(gè)單元節(jié)課是開(kāi)始接觸“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于這種時(shí)態(tài)理解還不透徹，我在課前用攝像機(jī)錄制了學(xué)生玩耍時(shí)的一些片斷，課上進(jìn)行播放，要求用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)介紹他們現(xiàn)在在干什么，學(xué)生們看到都是他們自己的畫(huà)面，立即在下面就嘰嘰喳喳的說(shuō)開(kāi)了。一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都得到了口語(yǔ)練習(xí)，對(duì)要掌握的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有了一定的理解和掌握，更有部分好同學(xué)能用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”將學(xué)生們玩耍時(shí)這一過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
二、利用信息技術(shù)資源的豐富性擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，讓學(xué)生有話可說(shuō)
在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容的單一和匱乏是較為突出的一個(gè)問(wèn)題。那么，對(duì)教師和學(xué)生雙方而言，如何獲取教學(xué)教育資源和信息呢？在現(xiàn)代信息社會(huì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的信息技術(shù)就成為獲取資源和信息的比較簡(jiǎn)便快捷的手段和途徑。
對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，必須依賴大量的訓(xùn)練材料，訓(xùn)練材料越充足，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練就越能做到因材施教，有的放矢。而網(wǎng)絡(luò)上適合口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的資料有多種表現(xiàn)形式，如文本、圖像、影像、聲音等，這此也正好可以彌補(bǔ)原來(lái)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)素材單一的缺陷。利用信息技術(shù)在資料搜集上有其他方式不可替代的作用。信息技術(shù)可以提供快速查詢、實(shí)時(shí)存取和多路并發(fā)等優(yōu)勢(shì)，從而滿足不同訓(xùn)練的需求。如在冀教版小學(xué)英語(yǔ)Book2 Unit1和Unit2 都是教學(xué)動(dòng)物，為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入省略網(wǎng)站進(jìn)行圖片的搜集，我從互聯(lián)網(wǎng)上查找了大量動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁(yè)型課件。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與他們近在咫尺。學(xué)生在看到這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛(ài)的動(dòng)物動(dòng)畫(huà)時(shí)都紛紛舉手發(fā)言，從而收到了人人有話說(shuō)、人人爭(zhēng)說(shuō)話的課堂效果。
三、利用信息技術(shù)的可模擬性營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生有話能說(shuō)
學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。新課標(biāo)明確指出，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地口語(yǔ)交際。
第2篇：冀教版小學(xué)英語(yǔ)課件范文
關(guān)鍵詞：核心教育；小學(xué)教育；多媒體英語(yǔ)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)
社會(huì)的進(jìn)步必定會(huì)帶動(dòng)人們的綜合素養(yǎng)的提升，人們的綜合素養(yǎng)必須提高教育質(zhì)量提高教育質(zhì)量必須從小學(xué)生抓起英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科英語(yǔ)也是人們進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言工具隨著國(guó)際化交流與合作的逐步深入英語(yǔ)已成為主要的交流工具我們小學(xué)英語(yǔ)教師必須認(rèn)清這一發(fā)展趨勢(shì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合課堂資源優(yōu)化教學(xué)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)等的培養(yǎng)提高小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力為學(xué)生走向社會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)交流奠定基礎(chǔ)綜合提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基
一、小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀
1.1小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀
《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循短課時(shí)
高頻率的原則，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。要保證每周至少4次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)?？筛鶕?jù)具體條件，靈活安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我市開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的各小學(xué)絕大部分是每周6個(gè)課時(shí)以上，從課時(shí)上來(lái)說(shuō)是絕對(duì)足夠的，但是一個(gè)奇怪的現(xiàn)象是不同的學(xué)生的語(yǔ)言輸入量差距天壤之別，有的學(xué)生因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度，過(guò)早地出現(xiàn)了兩極分化。另外，由于英語(yǔ)教學(xué)法參差不齊，從某種意義上講，使英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)效果也不盡相同。同時(shí)，由于英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)于教室條件、設(shè)備等要求較高，對(duì)于有的沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備的小學(xué)教師很難通過(guò)課堂多樣化教學(xué)模式提高教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。因此，要想從根本上保證北京各小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須切實(shí)予以足夠的重視。一是從課時(shí)上給予保證；二是改善教學(xué)手段，增加英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)資源配備。
1.2、一二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)教育的重難點(diǎn)
筆者以人教版小學(xué)一二年級(jí)課本為例，重點(diǎn)梳理了重難點(diǎn)詞匯和句法如下：
dad爸 mum 媽 grandma祖母 grandpa祖父peach 桃子 banana 香蕉 watermelon 西瓜 orange橘子 apple蘋(píng)果red紅色的 yellow 黃色的 green綠色的 pink粉色的 orange 橙色的 blue 藍(lán)色的 white白色的 gray灰色的 pencil鉛筆 bag書(shū)包 eraser橡皮 ruler尺子 marker彩筆pencil-box文具盒 knife 小刀 pen鋼筆 book書(shū)bird 鳥(niǎo) puppy 小狗 fish魚(yú) chick小雞 kitten小貓 monkey猴子 pig 豬 rabbit兔子 door門(mén) window 窗戶 desk書(shū)桌 chair椅子shirt襯衣 jacket夾克衫 skirt 裙子 sweater毛衣 coat外套 dress連衣裙sunny晴天的 cloudy多云的
案例分析：一、二年級(jí)單詞主要為單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞，而這些單詞的朗讀與記憶則是最基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在納米盒子中則更多的是在聽(tīng)力材料和課本朗讀中出現(xiàn)的，缺少了英語(yǔ)音標(biāo)的解釋和學(xué)習(xí)。只能用于啟蒙階段學(xué)習(xí)不能用于英語(yǔ)記憶技巧的介紹。
一、二年級(jí)英語(yǔ)日常用語(yǔ)：
1. ―Hello！/ Hi！ ―Hello！/ Hi！ ―你好！ ―你好！
2. ―Good morning. ―Good morning. ―早上好。―早上好。
―Good afternoon. ―Good afternoon. ―下午好。―下午好。
拓展：―Good evening. ―Good evening. ―晚上好。 ―晚上好。
―Good night. ―Good night. ―晚安。 ―晚安。
3. ―Who is she？ ―She’s my grandma. ―她是誰(shuí)？ ―她是我的奶奶
―Who is he？ ―He’s my father. ―他是誰(shuí)？ ―他是我的爸爸
拓展： ―Who are you？ ―I’m… ―你是誰(shuí)？ ―我是…
―Who am I？ ―You’re… ―我是誰(shuí)？ ―你是…
4. Look！ This is…. He’s tall. 看，他是…，他很高。
Look！ This is…. She’s short. 看，她是…，她很矮。
5. ―How many books/ apples/ pears/ peaches/ oranges？ ―One/ Two/ Three…
―有多少書(shū)/蘋(píng)果/梨/桃子/橙子？ ―一/二/三…
6. ―Can I help you？ ―有什么可以幫到你呢？
―May I have your pie， please？ ―能給我一個(gè)果餡餅嗎？
― Here you are. ―給你
―Thank you. ―謝謝
7. ―What’s this？ ―It’s a cow. ―這是什么？ ―這是一頭奶牛。
―What’s that？ ―It’s a chick. ―那是什么？ ―那是一只小u。
8. ―Is this a bear？ ―No. It’s a panda. ―這是一只熊嗎？―不，這是一只熊貓。
―Is that a monkey？ ―Yes. ―那是一只猴子嗎？―是的。
9. ―Here you are. ―Thank you. 給你。謝謝。
―Taste it. ―Hmm…Yummy. Yummy. 嘗一嘗。嗯，好吃。
10. ―Danny， stand up. 起來(lái)。―Alice， touch your nose/mouth/ ear/eye/hair/head/shoulder. 摸摸你的鼻子/嘴巴/眼睛/頭發(fā)/頭/肩膀。-Kitty， smell the flower. 聞一聞這朵花。
案例分析：一二年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)主要為日常生活中問(wèn)候用語(yǔ)與家庭情景中交際用于，疑問(wèn)句主要為一般疑問(wèn)句很少有特殊疑問(wèn)句。側(cè)重于基本口語(yǔ)在日常對(duì)話中的運(yùn)用，缺少對(duì)整個(gè)疑問(wèn)句句法構(gòu)成的分析和解釋。
教師教和學(xué)生學(xué)都有賴于有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法?！稑?biāo)準(zhǔn)》給出英語(yǔ)教學(xué)建議為：要促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高，要整體規(guī)劃各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，中式的教學(xué)方法已不再適應(yīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，交際法、聽(tīng)說(shuō)法、情境教學(xué)法、合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法，在務(wù)型教學(xué)法等要根據(jù)具體課型針對(duì)性使用。通過(guò)不同的教學(xué)方法循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、技能、義化意識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生合作解決問(wèn)題。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的能力，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言做事。培養(yǎng)學(xué)生的核心索養(yǎng)，就要形成與之相一致的教學(xué)觀念，正確的教學(xué)觀念是構(gòu)建合適教學(xué)模式的關(guān)鍵。
1.3、當(dāng)代社會(huì)中小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義
相對(duì)于中學(xué)及大學(xué)英語(yǔ)教育，小學(xué)英語(yǔ)教育起步較晚，因此，各個(gè)方面還不夠完善，不管是教師、學(xué)校還是社會(huì)，都需要不斷地探索和學(xué)習(xí)，努力做好英語(yǔ)基礎(chǔ)教育工作，為學(xué)生英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，更是個(gè)人發(fā)展過(guò)程中必備的一項(xiàng)技能，筆者相信，英語(yǔ)教育，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教育，因此納米盒未來(lái)的發(fā)展一定會(huì)更加成熟和完善。
二、關(guān)于納米盒子小學(xué)英語(yǔ)模塊的調(diào)研
2.1、納米盒子英語(yǔ)模塊的構(gòu)成
納米盒根目錄分為課內(nèi)學(xué)習(xí)、微課堂、課外天地、成長(zhǎng)圈、爸媽專區(qū)、用戶中心和我的納米盒七大模塊，而英語(yǔ)的課內(nèi)學(xué)習(xí)模塊則是由滬教版、人教版、蘇教版及外教版等多版本的小學(xué)課本為基礎(chǔ)，同時(shí)增添了英語(yǔ)同步課課練和英語(yǔ)同步精講、英語(yǔ)同步口語(yǔ)練這三大分區(qū)模塊，為小學(xué)生特別是一二年級(jí)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接觸英語(yǔ)的小學(xué)生帶來(lái)了前所未有的方便與快捷。
2.2、納米盒子英語(yǔ)教育模塊用戶的調(diào)查
調(diào)研時(shí)間：2017年2月
調(diào)研對(duì)象：納米盒子用戶共計(jì)1 500名小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生
調(diào)研總?cè)藬?shù)：1500人
調(diào)查內(nèi)容：納米盒子使用與一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需求
調(diào)研方式：?jiǎn)柧硎秸{(diào)查
本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1500份，其中收回有效問(wèn)卷1417份，無(wú)效問(wèn)卷83份。通過(guò)本次問(wèn)卷式調(diào)查，我們不難看出一二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所存在的問(wèn)題。
從調(diào)查表看，小學(xué)一二年級(jí)使用納米盒子的同學(xué)中對(duì)于聽(tīng)力、語(yǔ)感培育學(xué)生的比例所占最高，這說(shuō)明在小學(xué)教育中語(yǔ)感和模擬語(yǔ)言環(huán)境是首要教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)。緊隨其后的是口語(yǔ)，交際能力也是小學(xué)英語(yǔ)教育中教師和學(xué)生家長(zhǎng)所看重的部分，而英語(yǔ)寫(xiě)作則是由于單詞輸入時(shí)難度大、沒(méi)有音標(biāo)作為架構(gòu)而占比最低。因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)滲透英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)，為日后英語(yǔ)寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。
2.3納米盒子英語(yǔ)模塊中各模塊的成分組成分析
英語(yǔ)中的聽(tīng)力、英語(yǔ)百科、英語(yǔ)閱讀為納米盒子英語(yǔ)模塊中的輸入模塊，而材料由于編寫(xiě)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)較大、課程編寫(xiě)流程繁雜而材料出現(xiàn)較少。作為輸出模塊的課課練、英語(yǔ)口語(yǔ)練、寫(xiě)作則占據(jù)了大幅板塊，這與當(dāng)代小學(xué)生的年齡組成相關(guān)性較大，同時(shí)也凸顯出了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于輸入板塊的不重視。
2.4本章小結(jié)
本章主要通過(guò)調(diào)查納米盒子用戶，分析當(dāng)前一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)，而后通過(guò)定性分析的方法將納米盒子英語(yǔ)模塊中各模塊的各組成分區(qū)展開(kāi)分析，總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)教育存在的問(wèn)題。
三、新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)核心教育構(gòu)想
3.1聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，落實(shí)新課標(biāo)理念
小學(xué)英語(yǔ)課程聯(lián)系生活實(shí)際很多從知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題的設(shè)置上都能體現(xiàn)出來(lái)這就要求我們英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行。提倡運(yùn)用生活課程資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活課程資源的體驗(yàn)感知英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解和應(yīng)用水平實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)比如在進(jìn)行，'My body”的教學(xué)時(shí)教師課前利用數(shù)碼相機(jī)拍攝學(xué)生的‘head， foot， finger， arm， leg”的照片，利用計(jì)算機(jī)制作PPT課件，在學(xué)生的相應(yīng)圖片的旁邊標(biāo)注英文名稱。上課時(shí)學(xué)生看著自己的頭像或各個(gè)部位的圖片很是興奮。學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)跟著教學(xué)節(jié)奏參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單詞的拓展學(xué)習(xí)，如dentist， keep healthy等有效豐富了學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，教師利用多媒體出示‘What's the matter？ I'm sorry to hear that. Let's go to see the doctor."句型讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練這些生活中的語(yǔ)言素材‘有效激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的積極性和主動(dòng)性落實(shí)了學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。
3.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的英文寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的應(yīng)用水平，落實(shí)“學(xué)以致用”的教學(xué)原則
英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。學(xué)好英語(yǔ)是為了更好地應(yīng)用。我們英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)提示學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都要聯(lián)系實(shí)際。將知識(shí)點(diǎn)放在實(shí)踐中去感知，尤其是高年級(jí)的學(xué)生。英文寫(xiě)作教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，我們必須加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練利用網(wǎng)絡(luò)、微課等資源進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的應(yīng)用水平，達(dá)到學(xué)以致用。比如，在進(jìn)行PEP小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)的教學(xué)時(shí)教師利用多媒體播放動(dòng)物頻（例如：《動(dòng)物世界》、《人與自然》等）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)‘This panda is old and fat. That monkey is young and thin.”的交流情境，通過(guò)講英語(yǔ)教學(xué)放入到情景之中，從情景中的觀察來(lái)展開(kāi)師生之間的會(huì)話練習(xí)后再讓學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容書(shū)寫(xiě)下來(lái)，也可以結(jié)合自己生活中的實(shí)例寫(xiě)出語(yǔ)法、句型。與本節(jié)課有關(guān)的文章通過(guò)對(duì)這一句型的運(yùn)用學(xué)生較好地理解了語(yǔ)法‘比較級(jí)”的運(yùn)用技巧，教師利用多媒體展臺(tái)展示文章發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。師生共同修正這一教學(xué)方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情收到很好的學(xué)習(xí)效果。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要打造動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生更多的正能量才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的魅力和樂(lè)趣，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)。
3.3注重實(shí)際生活情景構(gòu)造培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
在口語(yǔ)課型教學(xué)中，可以通過(guò)討論、辯論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)討論，學(xué)生可以學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，合作共享，分析綜合。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以感受不同的文化，體會(huì)不同的角色，體驗(yàn)不同的生活。通過(guò)辯論，學(xué)生可以發(fā)展自己的思辨能力，嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)并嘗試說(shuō)服別人，鍛煉自己綜合分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，在口語(yǔ)教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題型的任務(wù)，讓學(xué)生找出解決辦法。如只給學(xué)生50塊錢(qián)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“城市一日游”的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要思考如何安排行程，使自己的一日游最優(yōu)化。同日寸，也可以在全班設(shè)置評(píng)委組，由評(píng)委們選出最好的一日游計(jì)劃，并進(jìn)行評(píng)判。學(xué)生評(píng)判的過(guò)程，也是其能力提高的過(guò)程。
3.4引領(lǐng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，根植學(xué)生閱讀技巧
閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中最受重視的一個(gè)課型，同時(shí)-閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的最重要的方面，因此在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)尤為重要。“傳統(tǒng)的閱讀能力的概念逐漸被閱讀素養(yǎng)的概念取代”。PISA0（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）對(duì)閱讀素養(yǎng)的定義，是“為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能、參與社會(huì)活動(dòng)等目的，理解、運(yùn)用、反思及主動(dòng)閱讀文本的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)只著重十字詞句、長(zhǎng)難句的講解，不應(yīng)局限在強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的解讀和闡釋，針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行不同層次的提問(wèn)，不僅包括細(xì)節(jié)性和理解性問(wèn)題，更要包括分析性、綜合性和應(yīng)用性問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)文章能有自己的理解，并與別人分享。同時(shí)，閱讀教學(xué)不應(yīng)局限在課內(nèi)的閱讀中，還應(yīng)重視課外閱讀，在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的精讀、略讀、跳讀的閱讀技巧。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)教育的是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，是課語(yǔ)言教育的重要組成部分，是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的有效載體。學(xué)生通過(guò)參與多種多樣的活動(dòng)的方式豐富自己的語(yǔ)言資源庫(kù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)向高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力及多維度思考能力等。希望此次對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的調(diào)研給小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展提供借鑒。
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第3篇：冀教版小學(xué)英語(yǔ)課件范文
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正以前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)改變著人們傳統(tǒng)的工作、生活和學(xué)習(xí)方式，對(duì)當(dāng)今教育的影響尤為廣泛和深遠(yuǎn)。信息技術(shù)與課程整合是課程改革的重要組成部分。信息技術(shù)的以其形式多樣、生動(dòng)活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)與課程整合，從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學(xué)內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學(xué)的一場(chǎng)革命。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，有利于創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)教學(xué)過(guò)程后，由于現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能，使創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一節(jié)課四十分鐘只能完成一些枯燥的基礎(chǔ)的訓(xùn)練，然而運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能增加大量的圖片、圖表和一些有用的影音資料，加大對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的力度，還能補(bǔ)充適量的課外閱讀的材料，使學(xué)生的閱讀量也大大地提高了，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又讓學(xué)生有了大量的練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣
人是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、和感覺(jué)等完成對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程的。如果教師僅僅以單一的聲音和文字信息刺激學(xué)生，既枯燥又容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。為了使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，教師可利用PowerPoint、Authorware、Flash、Dreamweaver等工具制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、身等多種器官，使人的注意力更加集中，提高人對(duì)事物的認(rèn)知能力和解決能力，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造出千變?nèi)f化、隨心所欲的動(dòng)畫(huà)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生掌握這門(mén)語(yǔ)言的熱情，有效地吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍。學(xué)生也能積極思考，踴躍回答問(wèn)題，收到事半功倍的教學(xué)效果。如：在教學(xué)冀教版英語(yǔ)第4冊(cè)How’s the weather?這一課時(shí)我設(shè)計(jì)了一堂網(wǎng)絡(luò)課，在教學(xué)天氣情況的新單詞sunny，windy，rainy，cloudy，snowy時(shí)，將枯燥的教師教單詞演變成學(xué)生自己通過(guò)跟計(jì)算機(jī)讀單詞自主的學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程圖文聲并茂，學(xué)生們很快理解了單詞的意思并且讀準(zhǔn)了這些單詞的發(fā)音，聲音與形象相結(jié)合，語(yǔ)言與前景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景。情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大大吸引了學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
三、活用信息技術(shù)，設(shè)置懸念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用
多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。利用信息技術(shù)設(shè)置懸念，富有啟發(fā)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)展開(kāi)思維，調(diào)動(dòng)知識(shí)設(shè)備，為獲取新的知識(shí)而創(chuàng)造性地去聽(tīng)講，質(zhì)疑和問(wèn)答，從而提高學(xué)習(xí)效率。如：在教學(xué)HappyBirthday時(shí)，我在課件中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情景：
(1)利用主人公Sarah跳舞的動(dòng)畫(huà)，設(shè)置懸念，她為什么這么高興?
(2)飛出蛋糕及一些美食，創(chuàng)設(shè)情景，解開(kāi)懸念，復(fù)習(xí)單詞。
(3)用卡通動(dòng)畫(huà)的形式，模擬生活情景。作出“叮咚”門(mén)鈴響，好朋友來(lái)了，相互之間對(duì)話。每組對(duì)話之間都進(jìn)行交互設(shè)置，隨時(shí)可以進(jìn)行不同角色的朗讀與對(duì)話。
(4)動(dòng)畫(huà)飛入蠟燭，營(yíng)造氛圍，引出數(shù)字。
通過(guò)課件的展示，給學(xué)生以多樣化的外部刺激，強(qiáng)化了視聽(tīng)訓(xùn)練，感受了生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，效果較佳。
四、用現(xiàn)代信息技術(shù)有效突破重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心
