施工畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：施工畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革方案

{中圖分類號(hào)}G712

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生三年所學(xué)課程理論與實(shí)踐的全面總結(jié)，是學(xué)生從理論課程的學(xué)習(xí)到解決工程問(wèn)題的升華，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、各專業(yè)協(xié)調(diào)能力、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度、高尚思想品德、端正工作作風(fēng)以及責(zé)任感等各方面的素質(zhì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的過(guò)程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合分析與解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、建筑材料經(jīng)商、管理方面的工作以及繼續(xù)再深造都具有及其重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，如何做好畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)階段就業(yè)大環(huán)境下高職高專建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求，值得深入探討與思考。

本文通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，試對(duì)金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，并提出畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方案。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀和改革的意義

多年來(lái)我院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般只為一個(gè)階段：建筑方案設(shè)計(jì)。教師按照建筑方案設(shè)計(jì)的一草、二草、三草分階段進(jìn)行，設(shè)計(jì)成果為設(shè)計(jì)說(shuō)明書、平立剖面圖及效果圖制作等，整個(gè)設(shè)計(jì)階段集中在最后一個(gè)學(xué)期12周左右時(shí)間完成。在此過(guò)程中存在一些值得重視的問(wèn)題：1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)需求有一定的距離，建筑方案僅僅涉及方案階段，無(wú)前期的與業(yè)主溝通部分，設(shè)計(jì)深度不夠，學(xué)生基本上不會(huì)初步設(shè)計(jì)與施工圖設(shè)計(jì)。2.建筑方案設(shè)計(jì)與其它各專業(yè)的相協(xié)調(diào)能力不夠，結(jié)構(gòu)、設(shè)備知識(shí)模糊，不能優(yōu)化設(shè)計(jì)方案；3.手繪能力基本功不足，指導(dǎo)老師要求的手繪圖紙部分完成質(zhì)量不高，電腦制作操作又完成的不夠熟練；4.答辯時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有向?qū)裕瑢W(xué)生不能很清楚調(diào)理的梳理自己的設(shè)計(jì)思路，完整的表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，答辯時(shí)形成教師一問(wèn)學(xué)生一答模式。這樣的教學(xué)成果與設(shè)計(jì)單位實(shí)際工程的施工圖設(shè)計(jì)存在一定的差距，學(xué)生只是初步地了解了整個(gè)建筑方案設(shè)計(jì)階段的過(guò)程，不少學(xué)生畢業(yè)時(shí)，對(duì)施工圖尤其是其它專業(yè)的識(shí)讀能力很差，距高職教育建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前在有一個(gè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相輔相成、密不可分的環(huán)節(jié)?——畢業(yè)實(shí)習(xí)。建筑設(shè)計(jì)階段是在滿足擬設(shè)計(jì)工程的功能前提下，考慮經(jīng)濟(jì)、美觀、使用并進(jìn)行功能、流線、平立剖面的設(shè)計(jì)，以及相應(yīng)的環(huán)境、構(gòu)造、做法的設(shè)計(jì)，同時(shí)初步考慮結(jié)構(gòu)方案，與結(jié)構(gòu)專業(yè)、設(shè)備專業(yè)等其它專業(yè)相協(xié)調(diào)一致。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)能讓學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)角色需求。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

從近些年我院畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，畢業(yè)生從事的工作呈多元化：建筑設(shè)計(jì)、建筑施工、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工程造價(jià)等專業(yè)，我們教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)（1）、適當(dāng)加重建筑設(shè)計(jì)與其它各專業(yè)設(shè)計(jì)相協(xié)調(diào)的比例；（2）、加強(qiáng)學(xué)生的基本功練習(xí)，手繪與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，應(yīng)保證一定的手繪圖紙量，為以后的工作用設(shè)計(jì)交流打好基礎(chǔ)；（3）、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段設(shè)于畢業(yè)實(shí)習(xí)階段之后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，有的放矢的選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；（4）、建筑設(shè)計(jì)方案階段時(shí)間適當(dāng)壓縮，加入適當(dāng)?shù)某醪皆O(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)量，讓學(xué)生充分了解整個(gè)設(shè)計(jì)的流程，各專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)關(guān)系。在此期間掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，了解建筑業(yè)的發(fā)展、設(shè)計(jì)手段的更、施工圖表達(dá)等設(shè)計(jì)知識(shí)，模擬工作場(chǎng)景能提出合理、有效、可行的解決方案，通過(guò)此間的學(xué)習(xí)綜合前兩年的專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)梳理各門專業(yè)間的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增大就業(yè)的機(jī)會(huì)。

制定一套適應(yīng)我校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段教學(xué)模式和教學(xué)方法。針對(duì)我院學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差、底子較弱的特點(diǎn)特在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間制定以下教學(xué)方案1.選題，教師可選擬建建筑和已建建筑，切勿在選題階段過(guò)度隨意，難易程度適中讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力后能順利地完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，充分提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)將自己所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，并且上一個(gè)臺(tái)階，也為以后所從事的工作做演習(xí)。2.加強(qiáng)基本功的練習(xí)，手繪和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，比例適當(dāng)調(diào)整，在此期間加大名著的閱讀量和優(yōu)秀建筑師的經(jīng)典作品臨摹，讓學(xué)生能從中提煉設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)精髓運(yùn)用到此次設(shè)計(jì)中來(lái)，提高自身的建筑修養(yǎng)為以后的工作打好基礎(chǔ)。3.適當(dāng)壓縮建筑方案設(shè)計(jì)的時(shí)間，加入初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在此期間能了解單個(gè)建筑項(xiàng)目從立項(xiàng)到施工圖設(shè)計(jì)的大概流程，其中各設(shè)計(jì)專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)，了解建筑構(gòu)造，為學(xué)生畢業(yè)以后的工作專業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，每個(gè)項(xiàng)目分組完成，每個(gè)小組成員分工明確獨(dú)立完成，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的良好習(xí)慣，模擬辦公環(huán)境讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料和解決問(wèn)題的能力。5.設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收，包括完整的開(kāi)題報(bào)告，閱讀報(bào)告，整套圖紙和流利的答辯。

綜上所述，高職高專類的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)只要設(shè)計(jì)合理、方法合適，完全可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段讓學(xué)生能夠把三年所學(xué)的知識(shí)最大化的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備有比較完整的概念，能夠基本協(xié)調(diào)各專業(yè)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，讀懂各專業(yè)施工圖和能夠完成建筑專業(yè)簡(jiǎn)單建筑單體的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，方案到施工圖的設(shè)計(jì)和繪制，實(shí)現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對(duì)接，體現(xiàn)高職高專教育的特色。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：施工畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

Abstract: Graduation design is the most important link in the practical teaching of civil engineering major, and is important stage of achieving the objectives and requirements of professional development. The quality of graduation design is an important index to measure the higher education and teaching quality, and it directly affect the development of students' ability after they go to work, and also reflects the university's educational level. According to the teaching practice of graduation design of civil engineering major, this paper summarized some of the practices and thinking of graduation design teaching from the selection, teachers' arrangement, performance evaluation and other aspects.

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力培養(yǎng)；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；課題模塊化；教師多元化

Key words: innovative ability；civil engineering；graduation design；subject modular；teacher diversity

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）05-0013-02

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段,具有時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容涉及面廣、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，分析、解決和處理工程實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的一次較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，應(yīng)特別注意綜合能力的培養(yǎng)：①調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)、收集資料和自主學(xué)習(xí)的能力；②理論分析、制定設(shè)計(jì)方案或試驗(yàn)方案的能力；③分別運(yùn)用程序和人工進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；④實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理及解決問(wèn)題的能力。顯然畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力的一種良好途徑，可以使學(xué)生得到工程師的初步訓(xùn)練。

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞、是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，它直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮，同時(shí)也反映了高校的辦學(xué)水平，怎樣提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是本科教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。下面以本院土木工程專業(yè)建筑工程方向?yàn)槔榻B畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革思路和實(shí)踐，為從事這項(xiàng)工作的老師提供參考。

1做到畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的模塊化

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)有利于鞏固、加深和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生得到全面的、綜合的專業(yè)技能訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。設(shè)計(jì)課題應(yīng)盡可能貼近實(shí)際工程建設(shè)項(xiàng)目、或與解決某專項(xiàng)工程難題的科研相結(jié)合，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)他們的工程實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。

為了使學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、今后的就業(yè)方向等，選擇自己喜好的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題模塊化。根據(jù)本院多年的實(shí)踐與探索，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要包括工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科研及施工技術(shù)三大方模塊面。

工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)模塊設(shè)計(jì)題目一般直接來(lái)源于設(shè)計(jì)院，也可由老師擬定。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)充分考慮到設(shè)計(jì)的可行性，課題難度應(yīng)適中、同時(shí)要與建筑業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系，題目的覆蓋面應(yīng)該盡量廣一些。既可選擇鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、又可選鋼結(jié)構(gòu)?？蚣芙Y(jié)構(gòu)應(yīng)包括建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等二部分。一般可選規(guī)模適中的公共建筑如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等實(shí)際工程。手工繪制建筑圖不少于2張，結(jié)構(gòu)圖不少于3張，以訓(xùn)煉繪圖基本功、磨練其心智。其余利用繪圖軟件AutoCAD或天正建筑設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。計(jì)算書要求手工計(jì)算、并用PKPM設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行核算。

科研模塊畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般來(lái)自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題。如混凝土碳化、再生骨料混凝土、高性能混凝土、混凝土樓板裂縫的控制等大量應(yīng)用性強(qiáng)的課題，深受用人單位和學(xué)生的歡迎。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，首先要查閱大量參考文獻(xiàn)（一般應(yīng)不少于30篇），對(duì)課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀有較全面的了解，撰寫開(kāi)題報(bào)告。提出科研課題的基本內(nèi)容和擬解決的主要問(wèn)題、完成課題的方法、步驟及進(jìn)度安排。然后綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同教師一起制定科研方案、通過(guò)試驗(yàn)或理論分析，協(xié)助老師解決與研究項(xiàng)目相關(guān)的科學(xué)難題，并寫出研究報(bào)告。通過(guò)科研模塊畢業(yè)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決科研問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為學(xué)生今后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)業(yè)深造及從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

施工技術(shù)模塊畢業(yè)設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場(chǎng)管理、施工技術(shù)及施工組織等有關(guān)，主要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，特別是施工方面的知識(shí)，編制專項(xiàng)施工方案、施工組織設(shè)計(jì)的能力，或解決工程施工及管理中問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。施工技術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)一般來(lái)源于真實(shí)的實(shí)際工程，包括各種類型的施工方案設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)分析等內(nèi)容。對(duì)于這類課題應(yīng)要求做到數(shù)據(jù)計(jì)算與圖表、文字相結(jié)合；針對(duì)性強(qiáng)、避免雷同、抄襲；多方案進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟(jì)分析。

2實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向選擇

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題由具備相應(yīng)資格的教師提出申請(qǐng)，并撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案，再由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各個(gè)課題方案進(jìn)行考察和可行性研究，最后將課題方案公布于網(wǎng)上。

第3篇：施工畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

(1)加強(qiáng)專業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展和前沿動(dòng)態(tài)的相關(guān)知識(shí)的更新與收集，補(bǔ)充專業(yè)案例常用材料與施工工藝流程等方面知識(shí)的介紹，必要時(shí)，改革相關(guān)課程的設(shè)置。在教學(xué)中，要有意識(shí)地貼近社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，盡量創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生多走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)施工場(chǎng)地，從最基層學(xué)習(xí)與提升。(2)熟練掌握專業(yè)表現(xiàn)技術(shù)，例如與專業(yè)相關(guān)的CAD、PS、Sketchup、3DSmax等電腦制圖軟件，還有速寫線稿、彩鉛、馬克筆等手繪技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中需要應(yīng)用到之前所學(xué)的所有理論、軟件、實(shí)踐等綜合知識(shí)。分為學(xué)期中、學(xué)期末、最終成績(jī)?nèi)齻€(gè)階段提交階段性作業(yè)及評(píng)分，考核更加細(xì)致化，有效地杜絕了應(yīng)付作業(yè)的情況出現(xiàn)。(3)培養(yǎng)規(guī)范的設(shè)計(jì)習(xí)慣，引入本專業(yè)的相關(guān)行業(yè)法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范以及制圖標(biāo)準(zhǔn)等，嚴(yán)格學(xué)生的作業(yè)考核，畢業(yè)考核以及平時(shí)考核，即使強(qiáng)調(diào)藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新性和自由開(kāi)放性，但也要“有規(guī)矩”才能成“方圓”。(4)作品考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)化、體系化。給學(xué)生布置的作業(yè)不要過(guò)于零散，盡量能相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，考慮多次作業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、平時(shí)與期末作業(yè)相關(guān)聯(lián)、課程與課程之間相關(guān)聯(lián)等方式。另外，成套的作業(yè)成果也利于期末總結(jié)和日后的工作面試。評(píng)分考核采取自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)(教師)三種方式結(jié)合，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性、積極性和思辨性。(5)注重學(xué)生的道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)知識(shí)、技能、態(tài)度、閱歷等全面的素質(zhì)修養(yǎng)，還要完善自身不斷學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)社會(huì)的良好適應(yīng)性，包括協(xié)作、溝通、管理、創(chuàng)新及挫折承受能力等。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新的特色與創(chuàng)新之處

本項(xiàng)目是在延續(xù)本校1321學(xué)期模式和注重實(shí)踐教學(xué)的大前提下，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)自有的原則和特點(diǎn)，進(jìn)一步詳細(xì)深化并系統(tǒng)總結(jié)出一套人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在:(1)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)思路明確，按社會(huì)的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)與考核;(2)制定畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的規(guī)章制度。為11級(jí)10個(gè)班級(jí)的管理提供優(yōu)秀的帶頭示范作用;(3)力求實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作資源需求的一條龍儲(chǔ)備路線，包括基礎(chǔ)理論、軟件技術(shù)、綜合方案、市場(chǎng)調(diào)研、施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩、課后實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)鍛煉以及企業(yè)實(shí)習(xí)等多方面的培訓(xùn);(4)一對(duì)三教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、用而熟巧”;(5)針對(duì)性和綜合性教學(xué)的強(qiáng)化，也是對(duì)師資更高水平的挑戰(zhàn)，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，師生互進(jìn)。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新的成果及總結(jié)

第4篇：施工畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來(lái)看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì)，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來(lái)工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來(lái)的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒(méi)有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙有許多地方明顯與國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過(guò)程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過(guò)分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說(shuō)明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說(shuō)明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績(jī)效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒(méi)有，根本無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過(guò)程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過(guò)程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái)，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒(méi)有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開(kāi)始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫(kù)管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫(kù)選題模式，題型庫(kù)可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡(jiǎn)化或抽象出來(lái)的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽?jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問(wèn)題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級(jí)學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過(guò)程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系（教研室）對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過(guò)程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：施工畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

設(shè)計(jì)過(guò)程厚此薄彼構(gòu)造設(shè)計(jì)是橋梁設(shè)計(jì)中非常重要的一部分內(nèi)容,很多同學(xué)只注重計(jì)算忽視構(gòu)造設(shè)計(jì)。在繪制施工圖的時(shí)候只會(huì)依葫蘆畫瓢,有些施工圖中出現(xiàn)的構(gòu)造不知道是什么作用和功能。施工圖繪制不全面,一些必要的構(gòu)造設(shè)計(jì)圖沒(méi)有,比如伸縮縫構(gòu)造、排水系統(tǒng)構(gòu)造、橋面鋪裝構(gòu)造等。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

1注重畢業(yè)設(shè)計(jì)選題作為橋梁工程專業(yè)的學(xué)生,他們最迫切想知道怎樣設(shè)計(jì)、施工實(shí)際工程。選取正在設(shè)計(jì)或施工的工程項(xiàng)目,學(xué)生更有責(zé)任感和緊迫感,會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,完全按照橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題還可以和指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合,學(xué)生參與教師的科研課題,可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力,使學(xué)生走近生產(chǎn)。學(xué)生在參與課題的過(guò)程中,從查詢文獻(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐、獲取數(shù)據(jù),整理、寫出整個(gè)課題總結(jié)或者論文,為學(xué)生今后從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)適量在給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要明確設(shè)計(jì)內(nèi)容和進(jìn)度安排。不能拿設(shè)計(jì)院的進(jìn)度安排來(lái)要求學(xué)生。比如在有限的時(shí)間內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)的完成上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或下部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。對(duì)于某些大的工程項(xiàng)目,可以安排幾個(gè)學(xué)生一起來(lái)做,明確分工,一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),一方面加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立性。

3外聘橋梁設(shè)計(jì)專家輔導(dǎo)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的某些階段邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的橋梁設(shè)計(jì)專家進(jìn)行專題講座或集中指導(dǎo),來(lái)解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題,比如如何做方案比選、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算、預(yù)應(yīng)力鋼束配置等。學(xué)生還可從外聘專家所在設(shè)計(jì)院得到一些設(shè)計(jì)資料,從而彌補(bǔ)資料不足的問(wèn)題。通過(guò)和專家交流學(xué)生還可以及時(shí)了解橋梁設(shè)計(jì)的新知識(shí)和新動(dòng)態(tài)。

4指導(dǎo)學(xué)生合理利用軟件要指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到專業(yè)設(shè)計(jì)軟件只是整個(gè)設(shè)計(jì)工作的一個(gè)工具,不是不可或缺的,不能離了專業(yè)計(jì)算軟件就不能做設(shè)計(jì),比如借助已學(xué)的專業(yè)知識(shí)和編程技巧實(shí)現(xiàn)軟件的開(kāi)發(fā),或借助EXCEL、MATLAB等工具完成計(jì)算。另一方面要選擇學(xué)習(xí)資料比較全面的軟件,比如平面設(shè)計(jì)方面使用的Dr.Bridge、GQJS等,空間計(jì)算方面使用的MIDAS、ANSYS等。要真正會(huì)使用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件,不是只知道軟件的操作就行,要知道每一步驟為什么這樣做,原理是什么。這樣就不會(huì)在使用軟件上浪費(fèi)大量的設(shè)計(jì)時(shí)間了。

5加強(qiáng)中期檢查和答辯環(huán)節(jié)盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中制定了進(jìn)度計(jì)劃,但有些學(xué)生還是不能按計(jì)劃保質(zhì)的完成相關(guān)任務(wù),個(gè)別同學(xué)到中期答辯的時(shí)候任然做方案比選,在設(shè)計(jì)中后期完不成設(shè)計(jì)任務(wù),直接抄襲別人的方案或結(jié)果,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降,加強(qiáng)中期檢查和各個(gè)答辯環(huán)節(jié),讓學(xué)生有一種緊迫感,督促學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程。

6充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用指導(dǎo)教師工作在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的第一線,是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于學(xué)生的科學(xué)選題水平不高,綜合考慮問(wèn)題的能力不夠,指導(dǎo)教師要保證有足夠的時(shí)間與學(xué)生見(jiàn)面,及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況,指導(dǎo)教師應(yīng)盡職盡責(zé),以身作則,學(xué)生也會(huì)深受感化,保持較高的出勒率。

結(jié)論

第6篇：施工畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)

市社會(huì)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該明確教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，面向市場(chǎng)，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上突出辦學(xué)特色。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)相結(jié)合，從培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)出發(fā)，建立面向市場(chǎng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，尋求具有獨(dú)立學(xué)院特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是大學(xué)四年各方面學(xué)習(xí)的綜合練習(xí)，更是新知識(shí)授予的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。近幾年，福州市設(shè)計(jì)行業(yè)異軍突起，特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，先后有多個(gè)設(shè)計(jì)師先后獲得國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)；而對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，在福州周邊的閩清、仙游等地也有比較豐富的家具工廠。學(xué)校可以充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)力量合作，采取聯(lián)合培養(yǎng)的模式，發(fā)展壯大行業(yè)新興力量。學(xué)?？梢詫?shí)行雙導(dǎo)師制，積極得與當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)學(xué)會(huì)、家具廠、設(shè)計(jì)公司等合作，將校內(nèi)導(dǎo)師與校外設(shè)計(jì)師聯(lián)合起來(lái)，從與客戶溝通、圖紙深入、裝飾材料、施工工藝等方面進(jìn)行深入的分析研究，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；選拔優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)；將畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽、相關(guān)會(huì)展相結(jié)合，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的市場(chǎng)化運(yùn)作。面向社會(huì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，不僅可以提高大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，也可以提高學(xué)校專業(yè)口碑和畢業(yè)生就業(yè)率。于此同時(shí)，雙導(dǎo)師學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，可將實(shí)習(xí)期間優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與非畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行相互交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的傳承延續(xù)。

2.階段考核

標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別于課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的高度與深度，更是統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)步伐的關(guān)鍵。從畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上看，學(xué)生可以選擇單純做空間概念設(shè)計(jì)，也可以選擇結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際，從材料、施工、商業(yè)運(yùn)作等多方面考慮方案的可行性，亦或是從關(guān)注民生和社會(huì)等更高的角度去看待設(shè)計(jì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題匯報(bào)的環(huán)節(jié)，對(duì)選題的意義與可行性進(jìn)行論證，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品選題的質(zhì)量。于此同時(shí)，可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師加強(qiáng)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)師針對(duì)設(shè)計(jì)方案的可行性和執(zhí)行進(jìn)展進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，從市場(chǎng)的需要出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查，按照不同專業(yè)的特點(diǎn)制定中期檢查提交的材料，比如室內(nèi)設(shè)計(jì)或產(chǎn)品設(shè)計(jì)可以從方案、圖紙、效果圖、作品展示等不同方面做具體的定量考核，從宏觀上統(tǒng)一和控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯可以采取指導(dǎo)教師、評(píng)審教師、業(yè)主、行業(yè)專家四方共同參與的答辯模式，從畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)中的幾個(gè)方面進(jìn)行綜合性的論證和點(diǎn)評(píng)。

3.設(shè)計(jì)表達(dá)

規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文要求要嚴(yán)格圍繞設(shè)計(jì)概念，切忌講空話、套話，應(yīng)詳盡敘述設(shè)計(jì)圖紙的表達(dá)、材料施工的選擇及最后作品展示的效果，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)理念、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行完整表達(dá)。福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院的鄭一超同學(xué)通過(guò)對(duì)ZARA服裝品牌進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，以品牌文化為前提，結(jié)合中國(guó)的歷史和地域文化特點(diǎn)，將中國(guó)古典語(yǔ)言以現(xiàn)代手法詮釋，從色彩、材料、空間等多維度進(jìn)行詳細(xì)推敲，對(duì)中西方文化結(jié)合進(jìn)行了良好的思考和詮釋。福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院的許培榕同學(xué)，提取了安溪茶文化中“純、雅、禮、和”的精神，將其與家具設(shè)計(jì)相結(jié)合，把自然景觀中的意象形態(tài)（如溪流等）引入設(shè)計(jì)，運(yùn)用提煉、概括、重構(gòu)等方法進(jìn)行組合，打造出具有傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的茶室室內(nèi)空間。該生不僅在設(shè)計(jì)方案的選擇上深思熟慮，而且還深入家具企業(yè)，進(jìn)行了選料、開(kāi)料、配料、做模、雕刻、組裝等多個(gè)生產(chǎn)工藝過(guò)程的學(xué)習(xí)，將各工藝過(guò)程付諸實(shí)踐，很好地完成了作品的設(shè)計(jì)。

二、總結(jié)

第7篇：施工畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設(shè)計(jì);微課應(yīng)用;實(shí)效

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和主觀能動(dòng)性，為將來(lái)學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立性差，習(xí)慣機(jī)械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件，以偏概全、以點(diǎn)帶面，知其然而不知其所以然，知識(shí)體系紊亂，設(shè)計(jì)成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問(wèn)題。

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特征

1．1畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的共性與個(gè)性

從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均來(lái)源于工程實(shí)踐或模擬工程實(shí)踐，如教學(xué)樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場(chǎng)、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題具有其個(gè)性:選題方式、課題的深度、指導(dǎo)模式、質(zhì)量控制等各有特點(diǎn)。如我校畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個(gè)等級(jí)，學(xué)生在四年一期期末進(jìn)行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師利用畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)自主選擇學(xué)生，師生雙向選擇;同時(shí)制定質(zhì)量控制手冊(cè)統(tǒng)一成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，按環(huán)節(jié)評(píng)分確保全過(guò)程質(zhì)量控制。

1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式是以班級(jí)為單位分派3～4位指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個(gè)時(shí)間段均有老師值班，值班老師負(fù)責(zé)全班同學(xué)的答疑和指導(dǎo)，由于每位老師指導(dǎo)的面廣、時(shí)間有限，對(duì)單個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，我校打破傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的指導(dǎo)模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導(dǎo)建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導(dǎo)施工組織和清單工程量計(jì)算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導(dǎo)15～20位學(xué)生，全過(guò)程一對(duì)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場(chǎng)答疑，也可遠(yuǎn)程指導(dǎo)，全方位監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效果

多年的實(shí)踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的實(shí)施過(guò)程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)深層次的問(wèn)題:學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，資源共享的理念缺乏，對(duì)問(wèn)題的考察、論證能力較差。部分學(xué)生照搬書本或設(shè)計(jì)范例，過(guò)度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件和相應(yīng)程序，依賴?yán)蠋?，既不?duì)具體問(wèn)題加以探究，又不對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果加以分析、校核，習(xí)慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來(lái)源提問(wèn)。指導(dǎo)老師疲于回答這些表面的問(wèn)題，有時(shí)甚至于一個(gè)問(wèn)題重復(fù)回答10來(lái)次，耗費(fèi)了老師們大量的精力而無(wú)法深入疏通學(xué)生的知識(shí)體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問(wèn)題，留出更多的時(shí)間針對(duì)每個(gè)學(xué)生的課題特點(diǎn)進(jìn)行特性指導(dǎo)，我們引入了畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂。

2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的架構(gòu)與實(shí)效

2．1畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的架構(gòu)

為了讓學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解且能融會(huì)貫通，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)向來(lái)是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計(jì)、全套建筑施工圖設(shè)計(jì)、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、清單工程量計(jì)算七大部分。多年的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)告知，設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問(wèn)題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學(xué)生盲目地照抄范例，機(jī)械地照搬計(jì)算過(guò)程，不探究?jī)?nèi)容的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系無(wú)系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計(jì)算書雜論無(wú)章，答辯時(shí)一問(wèn)三不知，設(shè)計(jì)效果差。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，疏通知識(shí)體系，使其盡快的融于工程實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課題組的老師們針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題和解題困惑，精心制作了20個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計(jì)算的要點(diǎn)。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計(jì)中，每個(gè)微課堂對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，授課教師詳細(xì)地闡述了其要點(diǎn)、各計(jì)算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問(wèn)題的處理，制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單、進(jìn)階練習(xí)題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學(xué)生點(diǎn)擊“注冊(cè)”，待身份審核通過(guò)后，即可在線學(xué)習(xí)、提問(wèn)、進(jìn)階練習(xí)，每天安排一位老師在線解決學(xué)生的問(wèn)題。

2．2畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的應(yīng)用實(shí)效

微課制作完成后，安排了5位老師對(duì)學(xué)生集中授課，詳細(xì)講解了微課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按微課排列順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求每個(gè)學(xué)生上網(wǎng)獨(dú)立完成20個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的學(xué)習(xí)并評(píng)價(jià)，且做完全部的測(cè)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤的原因并在線提問(wèn)，有錯(cuò)即改，直至滿分。整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段按100分計(jì)算，微課學(xué)習(xí)占20分。通過(guò)這些行之有效的措施，督助學(xué)生學(xué)完了20個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂，整個(gè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的微課點(diǎn)擊數(shù)達(dá)到23000多次，完成了521在線答疑。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計(jì)算中的一些基本問(wèn)題通過(guò)自學(xué)微課解決了，老師們能騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計(jì)成果。大部分學(xué)生的手算計(jì)算書條理清晰、內(nèi)容完整，計(jì)算結(jié)果合理;答辯時(shí)思路清晰、問(wèn)題回答較正確;設(shè)計(jì)成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計(jì)效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實(shí)效，值得推廣。

3結(jié)束語(yǔ)

文中通過(guò)研究畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計(jì)的共性與個(gè)性，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)效果等方面進(jìn)行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計(jì)成果，引入了畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中容易出錯(cuò)或遺漏的問(wèn)題、各計(jì)算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問(wèn)題的處理等進(jìn)行了詳細(xì)地講述，有效地解決了學(xué)生設(shè)計(jì)中的共性問(wèn)題。微課的應(yīng)用，既提高了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效率，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：施工畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：橋梁工程；教學(xué)改革；工程能力；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0104-02

一、工程能力培養(yǎng)的重要性

工程能力是現(xiàn)代工程師應(yīng)該具備的重要和基本素質(zhì)之一，其主要內(nèi)涵為對(duì)現(xiàn)代工程的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、研究能力、團(tuán)隊(duì)能力、溝通能力、自學(xué)能力和道德能力等諸多方面。近年來(lái)在我國(guó)高等教育面向國(guó)際水平發(fā)展的新形勢(shì)下，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生需要適應(yīng)國(guó)際化的就業(yè)環(huán)境，需要具備綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段等現(xiàn)代工程能力。

但是，目前高等學(xué)校教育缺乏對(duì)大學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在只重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，重視培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)術(shù)研究能力而輕視個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作精神，重視對(duì)已有科技的應(yīng)用而輕視對(duì)科技的創(chuàng)新。因此，如何在大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)學(xué)生的工程能力成為高等工科院校目前急需解決的問(wèn)題，也成為高校教學(xué)的重要目標(biāo)。

本文將結(jié)合我校橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)實(shí)踐課程，深入分析和探討基于工程能力培養(yǎng)的教學(xué)改革途徑和方法，可為國(guó)內(nèi)其他高校類似專業(yè)或課程教學(xué)提供參考。

二、橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是我校土木工程專業(yè)和道橋?qū)I(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)課程，也是培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新性思維最關(guān)鍵的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者基于多年指導(dǎo)橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，認(rèn)為在以往的橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中尚存在較多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為大四學(xué)生最后學(xué)習(xí)階段的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求內(nèi)容，包括從設(shè)計(jì)方案的選取、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算以及施工圖的繪制等，均需要學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的各種專業(yè)理論知識(shí)，提高獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。但是，從近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于就業(yè)形勢(shì)及諸多因素的影響，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間紀(jì)律渙散，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，不能積極主動(dòng)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段要求的內(nèi)容，成為影響畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的主要因素。有很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)到最后并不是出于自身的設(shè)計(jì)成果，甚至存在完全抄襲畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，這就很難能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的和要求，影響了學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展。

2.學(xué)生設(shè)計(jì)的橋型過(guò)于單一化。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，雖然學(xué)過(guò)的橋梁形式有很多，但是學(xué)生在選擇設(shè)計(jì)方案時(shí)，一般是反向思維，即覺(jué)得哪個(gè)橋型好做，能方便找到參考示例，就以哪個(gè)橋型作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)象。而對(duì)各類拱橋、連續(xù)剛構(gòu)橋、T型剛構(gòu)橋、斜腿剛構(gòu)橋、懸索橋等很多具有結(jié)構(gòu)創(chuàng)新特點(diǎn)的，并且在實(shí)際工程中使用得也較多的橋型卻很少甚至沒(méi)有學(xué)生選擇，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)成果雷同化的現(xiàn)象很嚴(yán)重，也使優(yōu)秀學(xué)生的科研創(chuàng)新能力得不到很好的提升和鍛煉。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)多依賴設(shè)計(jì)軟件，忽視對(duì)基礎(chǔ)理論的理解。橋梁設(shè)計(jì)軟件為學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇更多種形式的橋梁創(chuàng)造了條件，也為解決復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析計(jì)算提供了有效的途徑。但是，一些突出問(wèn)題也隨之而來(lái)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是很多學(xué)生由于不能在短期內(nèi)熟悉設(shè)計(jì)軟件的操作方法和基本理論，在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，忽略了對(duì)橋梁基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而只是埋頭于對(duì)設(shè)計(jì)軟件的操作練習(xí)，影響了設(shè)計(jì)質(zhì)量和效果；二是有的學(xué)生雖然能夠使用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，但是對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)概念模糊、計(jì)算原理不清楚，使得學(xué)生的工程創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力受到了限制。

綜上所述，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和工程創(chuàng)新能力，需要對(duì)現(xiàn)有的橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善。

三、橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

針對(duì)橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，課題組人員從2012年開(kāi)始對(duì)其教學(xué)方法和手段進(jìn)行了改革探索嘗試，至今效果顯著。現(xiàn)總結(jié)如下：

1.采取嚴(yán)格的教學(xué)監(jiān)管措施，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。①提前擬定思考題，定期匯報(bào)討論。指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)后，針對(duì)每個(gè)階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容，提前擬定一些思考的題目，采取每周定期匯報(bào)、定期集中討論的形式，督促學(xué)生真正深入自己的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行研究和思考，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。例如在方案比選階段，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合擬定的思考題，把自己比選的方案逐一論述清楚，包括：橋梁結(jié)構(gòu)常用的上下部結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)缺點(diǎn)分析；不同的橋梁結(jié)構(gòu)適用的跨徑范圍；主梁截面形式如何選擇等等。論述和討論問(wèn)題的過(guò)程，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和溝通表達(dá)能力，使他們對(duì)所學(xué)的專業(yè)基本知識(shí)有更深入的掌握，另一方面還可以督促引導(dǎo)他們自行學(xué)習(xí)和研究，提高自主學(xué)習(xí)的能力。②嚴(yán)格控制階段性成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中要定期提交階段性成果，需嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。對(duì)那些不合格的設(shè)計(jì)結(jié)果或抄襲設(shè)計(jì)的成果，采取不允許進(jìn)入下一階段設(shè)計(jì)、退回修改或延遲提交，必要時(shí)增加中期答辯、推遲畢業(yè)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過(guò)等處理。這些措施不應(yīng)只流于表面，而是要切實(shí)落到實(shí)處，這樣才能激勵(lì)督促學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性。

2.舉辦各類專題講座，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅在于對(duì)學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新意識(shí)和指導(dǎo)能力，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)的前提。兩年的實(shí)踐表明，舉辦各類專題學(xué)術(shù)報(bào)告，無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都是非常有效的途徑和方法，具體實(shí)施如下：首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開(kāi)始前，邀請(qǐng)了天津城建設(shè)計(jì)院的總工為所有師生做了專題報(bào)告，就城市景觀橋梁（包括天津大沽橋、赤峰橋、進(jìn)步橋等新型城市橋梁）的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)計(jì)算、施工管理等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，進(jìn)一步拓展了廣大師生的知識(shí)面，極大地增進(jìn)了師生進(jìn)行創(chuàng)新橋梁設(shè)計(jì)的意識(shí)和興趣。除此之外，還邀請(qǐng)了同濟(jì)大學(xué)等名校的教授，進(jìn)行了橋梁抗震新理念、橋梁沖刷研究等方面的學(xué)術(shù)報(bào)告，這些都快速引導(dǎo)師生進(jìn)入學(xué)科最前沿，激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情和研究動(dòng)力。另外，還多次邀請(qǐng)高校及設(shè)計(jì)院技術(shù)人員就橋梁博士、Midas等橋梁設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)講座，這些都為創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了必要的手段和工具，也使創(chuàng)新設(shè)計(jì)成為可能，避免了前期占用大量的時(shí)間學(xué)習(xí)軟件操作。

3.設(shè)計(jì)選題中鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新性的題目有兩類：一是來(lái)自于與工程實(shí)際相結(jié)合的科研項(xiàng)目，二是自擬設(shè)計(jì)選題，包括復(fù)雜橋型（如拱式橋、斜拉橋、懸索橋、連續(xù)剛構(gòu)橋等）或傳統(tǒng)橋型的部分創(chuàng)新性的研究?jī)?nèi)容（如不同施工方法、抗風(fēng)抗震、優(yōu)化設(shè)計(jì)、拱軸線型確定及各類專題研究）。其中科研性的題目，一般要由師生團(tuán)體合作完成，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力，更能鍛煉他們的溝通和團(tuán)體協(xié)作能力，是培養(yǎng)學(xué)生工程能力重要的途徑。尤其對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們積極參與，大膽創(chuàng)新，并把是否有創(chuàng)新作為畢業(yè)設(shè)計(jì)最終評(píng)價(jià)體系的重要因素。

近幾年，隨著計(jì)算手段的先進(jìn)化和師生創(chuàng)新意識(shí)的提高，針對(duì)不同層次水平的學(xué)生，橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)向著多樣化、創(chuàng)新型方向積極發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)改革的新氣象。我校橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)除了常規(guī)的梁式橋設(shè)計(jì)外，更增添了多方面的創(chuàng)新型研究?jī)?nèi)容，其中與實(shí)際工程相結(jié)合的科研選題包括體外預(yù)應(yīng)力或碳纖維加固鋼筋混凝土T梁設(shè)計(jì)、倒T梁體系設(shè)計(jì)研究、既有橋梁檢測(cè)與荷載試驗(yàn)、斜拉橋的設(shè)計(jì)優(yōu)化研究、輕質(zhì)混凝土梁橋設(shè)計(jì)，等等；復(fù)雜橋型的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)包括自錨式梁拱組合體系拱橋設(shè)計(jì)、無(wú)背索斜塔式部分斜拉橋設(shè)計(jì)、波形鋼腹板PC梁矮塔斜拉橋設(shè)計(jì)、大跨徑組合體系拱橋設(shè)計(jì)、無(wú)橋臺(tái)斜腿剛構(gòu)橋設(shè)計(jì)、采用懸澆法施工的連續(xù)剛構(gòu)橋或連續(xù)梁橋設(shè)計(jì)、斜拉橋設(shè)計(jì)，等等。在這樣的教學(xué)環(huán)境影響下，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的熱情和信心逐年上升，連續(xù)幾屆的畢業(yè)生的工程能力得到了充分的提高，其就業(yè)水平逐步提升，也體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性選題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要性。

通過(guò)橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改革，越來(lái)越多的學(xué)生選擇具有創(chuàng)新性的題目作為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容，其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和工程能力的提高也成為他們個(gè)人的需求和努力的目標(biāo)。在每年的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選中，大約80%左右的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)均來(lái)自于他們的設(shè)計(jì)成果，教學(xué)改革效果明顯。

幾年來(lái)的教學(xué)改革及實(shí)踐表明，橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生工程能力方面取得日益顯著的成效，基本達(dá)到了大學(xué)生工程能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平逐年提高，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的不足之處，為他們走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，深受廣大師生的認(rèn)可。

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第9篇：施工畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：《CAD基礎(chǔ)》；畢業(yè)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0121-03

1 引言

土木工程專業(yè)是非常注重實(shí)踐能力的一個(gè)專業(yè)，它不但要求學(xué)生應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，能把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。《建筑CAD基礎(chǔ)》是土木工程專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要研究繪圖技能和讀圖能力，為后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后如何能更快地適應(yīng)實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)打下必備的專業(yè)基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)，用人單位更多關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通常會(huì)給學(xué)生一張建筑或結(jié)構(gòu)施工圖，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)將圖紙繪制完畢。這就要求學(xué)生必須熟悉繪圖命令，有一定的繪圖速度，并且具備規(guī)范的繪圖習(xí)慣。而這些都是現(xiàn)今教學(xué)中被忽視和缺乏的。現(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容只達(dá)到了基本的教學(xué)大綱要求，與學(xué)生走上工作崗位必須具備的實(shí)踐操作能力還相距甚遠(yuǎn)。這就要求教師必須改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生到了工作崗位上能夠有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能很快上手，同時(shí)又具備自我發(fā)展?jié)摿Φ哪芰Α?/p>

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段。是對(duì)各門課程學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的全面總結(jié)，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，也是衡量本科教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。為了很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪圖習(xí)慣，提高學(xué)生繪圖的實(shí)際動(dòng)手能力，除了應(yīng)改變《CAD基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容與方法之外，同時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，聯(lián)合設(shè)計(jì)單位，從設(shè)計(jì)到繪圖要求學(xué)生用規(guī)范的方法完成，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2 教學(xué)內(nèi)容與方法的改革探討

之前的教學(xué)內(nèi)容及方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在用人單位的要求?！皩W(xué)以致用”是教學(xué)工作的重要目標(biāo)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果，是《建筑CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)必須面對(duì)的首要問(wèn)題。

2.1CAD教學(xué)模式

通過(guò)多年的推薦學(xué)生就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握CAD繪圖技能、有CAD應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、有創(chuàng)新能力的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我們應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，制定我們的課程教學(xué)計(jì)劃和方案，將它們有機(jī)地結(jié)合在一起，相輔相成，起到事半功倍的效果。在CAD部分的教學(xué)中，應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn)，學(xué)生必須掌握。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更多地介紹一些繪圖技巧，在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的繪圖能力。并將此課程與其相關(guān)的結(jié)構(gòu)專業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能感到學(xué)有所用，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化。

2.2培養(yǎng)良好的繪圖習(xí)慣

養(yǎng)成良好的CAD繪圖習(xí)慣，不但可以加快繪圖速度，提高繪圖效率，還為今后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)工程師所做的工作只是一個(gè)工程的一部分，應(yīng)同時(shí)配合建筑、水、電、暖通等其他的相關(guān)專業(yè)。而且有時(shí)候工程任務(wù)龐大，一個(gè)人也無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有的工程結(jié)構(gòu)繪圖任務(wù)，必須是幾個(gè)工程結(jié)構(gòu)師分工合作：有做基礎(chǔ)繪圖的，有做樓板繪圖的，有做梁柱平法施工圖繪制的等。最后將所有的圖紙?jiān)龠M(jìn)行匯總。這時(shí)候就需要所有的工程師具有良好的繪圖習(xí)慣，如大家應(yīng)該統(tǒng)一字型、字體、線型、標(biāo)注樣式、圖層等。如果在現(xiàn)今的CAD教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中能對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生在今后的工作中少走彎路，縮短工作的適應(yīng)時(shí)間。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主開(kāi)發(fā)能力

在繪制一張AutoCAD圖前，應(yīng)該有這樣一種想法：我要用最快的速度、最高的質(zhì)量來(lái)完成。要想達(dá)到提高繪圖速度的效果，前提是必須要熟悉CAD中基本操作命令和快捷圖標(biāo)的使用。同時(shí)由于CAD具有二次開(kāi)發(fā)的平臺(tái)功能，教師如果能自主編寫開(kāi)發(fā)一些實(shí)用的CAD快捷命令與菜單，并運(yùn)用于課堂教學(xué)中，就能幫助學(xué)生提高繪圖速度。對(duì)于能力較強(qiáng)學(xué)生，可有針對(duì)性地教給他們簡(jiǎn)單的編程方法，使他們可以自己動(dòng)手編寫更適合自己的命令與菜單，培養(yǎng)一套自己實(shí)用的繪圖程序和技巧。

2.4項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

土木結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不要求學(xué)生將整個(gè)樓面的結(jié)構(gòu)施工圖都繪制出來(lái)，只要求學(xué)生繪制一榀框架的施工圖。其弊端在于學(xué)生還不能真正了解一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、步驟以及對(duì)規(guī)范性地繪制結(jié)構(gòu)施工圖的要求是什么，因此不能很好地訓(xùn)練學(xué)生之間的專業(yè)配合。為了在實(shí)踐教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的工作情景，在《建筑CAD基礎(chǔ)》教學(xué)中可以引入項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，聯(lián)合設(shè)計(jì)單位，從設(shè)計(jì)到繪圖要求學(xué)生用規(guī)范的方法完成，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3 成果展示

在近兩年的教學(xué)準(zhǔn)備中，將這一新的教學(xué)理念和方法運(yùn)用到《CAD基礎(chǔ)》課程中，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的繪圖能力，收到了較好的效果。

2011年土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求部分學(xué)生做實(shí)際工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目為：某教學(xué)樓，建筑面積5000平米左右，層數(shù)6層的框架結(jié)構(gòu)體系。要求學(xué)生根據(jù)甲方要求每人拿出不同的建筑方案，并用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件PKPM建立結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算。用AutoCAD繪圖軟件繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。要求按照設(shè)計(jì)院的要求繪圖并出圖。在經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生將之前《CAD基礎(chǔ)》課程中講授過(guò)的制圖習(xí)慣和方法運(yùn)用到此次設(shè)計(jì)中，按照設(shè)計(jì)院的出圖要求完成了任務(wù)。雖然此次設(shè)計(jì)比大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的任務(wù)要繁重很多，但學(xué)生的收獲確是非常大的。由于篇幅限制，本文只摘錄了學(xué)生部分的建施和結(jié)施圖紙。