公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 小學(xué)教育藝術(shù)論文范文

小學(xué)教育藝術(shù)論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學(xué)教育藝術(shù)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

小學(xué)教育藝術(shù)論文

第1篇:小學(xué)教育藝術(shù)論文范文

(一)師資力量沒(méi)有配齊配足

大多數(shù)中職學(xué)校因?yàn)榻處熅幹凭o張,為了節(jié)省辦學(xué)成本,在專業(yè)課程教師尚未配齊的情況下,藝術(shù)課程教師只能成為可有可無(wú)的陪襯,因此藝術(shù)課程師資短缺就不難理解。據(jù)調(diào)查,60%的學(xué)校沒(méi)有穩(wěn)定的專職藝術(shù)課程教師,即使部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)課程,其師資要么是把一些對(duì)藝術(shù)愛(ài)好的文化類富余教師兼職教授藝術(shù)課程,要么是通過(guò)外聘兼職教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)校藝術(shù)課程專業(yè)教師數(shù)量不足,素質(zhì)不高,難以保證學(xué)校開(kāi)齊、開(kāi)足課程,制約了學(xué)校藝術(shù)教育全面、深入、有效地開(kāi)展,嚴(yán)重影響了藝術(shù)素質(zhì)教育的順利實(shí)施,更談不上充分利用美育途徑開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和生活的幸福指數(shù),從而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)水平的提高受到一定的限制。

(二)藝術(shù)教學(xué)設(shè)施沒(méi)有增量增質(zhì)

從辦學(xué)成本來(lái)看,職業(yè)教育遠(yuǎn)大于普通義務(wù)教育,但就政府對(duì)職業(yè)教育的投入與普通教育來(lái)比較,就顯得相形見(jiàn)絀。而藝術(shù)教育課程又不同于其他科目的教學(xué),是職業(yè)教育中的身價(jià)較高的“貴族課程”,需要專門的教師、配套的設(shè)備設(shè)施和場(chǎng)所,比如多媒體教室、鋼琴、舞蹈室等,需要投入不少的資金。近幾年來(lái),國(guó)家加大了對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入,但卻無(wú)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入到藝術(shù)教育方面軟硬件建設(shè),使得學(xué)校藝術(shù)教育缺乏應(yīng)有的物質(zhì)保障。我國(guó)目前擁有中職學(xué)校3萬(wàn)余所,但大多規(guī)模較小,設(shè)施簡(jiǎn)陋。由于受城鄉(xiāng)校際差異和中職學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)影響,大多數(shù)縣(市)級(jí)學(xué)校辦校歷史較短,藝術(shù)教育教學(xué)條件很難達(dá)到要求,有些不但藝術(shù)教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)館設(shè)施和器材達(dá)不到要求,甚至沒(méi)有符合中職學(xué)生特點(diǎn)的藝術(shù)課程的教材。調(diào)查顯示,有近七成的學(xué)校沒(méi)有藝術(shù)教材,更別提專門的藝術(shù)教室和藝術(shù)教育器材,即使部分省份城市中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)課程,但藝術(shù)項(xiàng)目不齊全,有些課程也僅限于提供些唱歌、舞蹈等理論知識(shí)的傳授,缺乏為藝術(shù)教育比賽及相關(guān)展演活動(dòng)的場(chǎng)所及平臺(tái)。

(三)藝術(shù)教育方式?jīng)]有入心入身

中職階段的學(xué)生大多15-18歲,且不少是獨(dú)生子女,正處于身心發(fā)育的叛逆期及人生觀逐步形成的關(guān)鍵期。盡管他們對(duì)藝術(shù)教育有需求,但受多重因素影響。一則不少學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳,學(xué)習(xí)興趣不濃。同時(shí)對(duì)生活中的善惡美丑缺乏辨別能力,容易被低級(jí)趣味、感官刺激的東西所吸引,主要表現(xiàn)在舉止不文雅,易沖動(dòng),自制能力不強(qiáng)。二則受學(xué)制短,專業(yè)技能學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、就業(yè)壓力等因素影響,學(xué)生很難心情愉悅地接受藝術(shù)教育的熏陶。另外,學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的思想認(rèn)識(shí)不夠,藝術(shù)教育的管理機(jī)構(gòu)和管理隊(duì)伍不健全等因素也在很大程度上影響了藝術(shù)教育的實(shí)施。比如,有些中職學(xué)校配了藝術(shù)課程教師,但是極少參加外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn),長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有更新學(xué)科知識(shí),跟不上藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)容及技術(shù)手段的更新速度,教學(xué)內(nèi)容陳舊,傳授方式單一,教學(xué)效果大打折扣。

(四)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有入局入流

當(dāng)前,不少中職學(xué)校舉辦者及學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)仍然十分膚淺。一方面藝術(shù)教育在中職學(xué)校課程設(shè)置中處于邊緣和角落,另一方面學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的價(jià)值及功能認(rèn)識(shí)不足,并且我國(guó)尚未建立中職學(xué)校藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制,更缺乏統(tǒng)一的測(cè)評(píng)體系和標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)、授課、管理、考核流于形式,從而導(dǎo)致藝術(shù)教育跛足甚至部分縣市職校成了“藝術(shù)荒漠”。

二、中職學(xué)校加強(qiáng)藝術(shù)教育的功能及價(jià)值

(一)加強(qiáng)藝術(shù)教育是符合我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育

發(fā)展趨勢(shì)的需要藝術(shù)教育不僅能起到陶冶情操,提高修養(yǎng),完善人格,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有不可替代的作用。2010年教育部出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,中明確提出要“加強(qiáng)美育,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”,對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的重視提出了新的更高的要求。黨的十八屆三中全會(huì)再一次明確指出:“要改進(jìn)美育教學(xué),提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。2014年度新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》中要求中職學(xué)生不僅要有過(guò)硬的技術(shù),更要有良好的職業(yè)道德、健康的審美情趣和創(chuàng)新的思維能力。在職業(yè)教育階段,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育大眾化、普及化發(fā)展是時(shí)展的趨勢(shì)和潮流。

(二)加強(qiáng)藝術(shù)教育是展示學(xué)校外部形象的需要

藝術(shù)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美觀念、提高學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,而且也是一個(gè)學(xué)校形象外化不可或缺的需要。如許多中職學(xué)校通過(guò)參加全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?!拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽,攝影比賽、微電影制作等比賽活動(dòng),很好地實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)教育與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,與德育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相結(jié)合,與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合,為廣大中職學(xué)生提供展示精神風(fēng)貌和才華的平臺(tái),增強(qiáng)了德育工作的時(shí)代感,提高了德育教育的針對(duì)性與實(shí)效性,充分體現(xiàn)職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn),也進(jìn)一步擴(kuò)大了對(duì)外宣傳的效果和影響,對(duì)提升學(xué)校的知名度具有很好的促進(jìn)作用。

(三)加強(qiáng)藝術(shù)教育是學(xué)生自我全面發(fā)展的需要

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生年齡偏小、心理素質(zhì)較差、心智發(fā)展不健全,是非辨別能力不高的階段特點(diǎn),再加上中職學(xué)校學(xué)生文化根基淺,藝術(shù)素養(yǎng)底子薄,受學(xué)業(yè)壓力和升學(xué)就職影響,不少部分學(xué)生容易遭受挫折,易于敏感,缺乏自信,甚至部分學(xué)生在一定程度上出現(xiàn)心理障礙,導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)率的上升,增加了學(xué)校教學(xué)及管理的難度。因此,通過(guò)進(jìn)行藝術(shù)教育,可以適度轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力,讓學(xué)生宣泄壓抑的情緒,緩解學(xué)習(xí)及生活中的心理壓力,有利于調(diào)節(jié)情緒,促進(jìn)學(xué)生身心和諧。

(四)加強(qiáng)藝術(shù)教育是提升職業(yè)素養(yǎng)的需要

隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)換代,企業(yè)對(duì)從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。單一的“唯技能論”的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求。通過(guò)藝術(shù)教育及實(shí)踐活動(dòng),既可以增強(qiáng)學(xué)生的人際溝通能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),又可以錘煉學(xué)生高尚的職業(yè)道德情操和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),使學(xué)生能夠形成敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的良好職業(yè)態(tài)度。因此,開(kāi)展藝術(shù)教育,對(duì)學(xué)生享受當(dāng)前學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、提升今后職業(yè)幸福感和終身發(fā)展都會(huì)起到潛移默化的作用。筆者一直關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,并就藝術(shù)對(duì)中職生求職應(yīng)聘的影響進(jìn)行了多年的跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有一定藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生在求職時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)力,即便已經(jīng)就業(yè),有一定藝術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)也更容易脫穎而出。

三、中職學(xué)校實(shí)施藝術(shù)教育的途徑及策略

(一)合理設(shè)置藝術(shù)教育課程,豐富藝術(shù)教育內(nèi)容

藝術(shù)教育既然已經(jīng)成為衡量中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)尺,那么藝術(shù)教育課程在職業(yè)教育的課程模塊中理應(yīng)占據(jù)“一席之地”,而不應(yīng)成為“點(diǎn)綴”或“旁門左道”。當(dāng)前,加強(qiáng)藝術(shù)教育課程的開(kāi)發(fā)就顯得愈發(fā)迫切。首先,對(duì)藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)要“從嚴(yán)”對(duì)待。要按照教育部文件規(guī)定的課時(shí)量不打折扣嚴(yán)格執(zhí)行,開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定課程,同時(shí)要建立藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),執(zhí)行嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃。其次,藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)要“從寬”拓展。教師要充分挖掘本區(qū)域特點(diǎn)和民族特色的藝術(shù)資源,不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源,使學(xué)生在美育教育中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中提高審美能力和水平,同時(shí)還能激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。再次,藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)要“從深”發(fā)展。在兼顧民族性與時(shí)代性相統(tǒng)一,實(shí)用性與審美性相統(tǒng)一,內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的同時(shí),也要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,有針對(duì)性地篩選藝術(shù)教育,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)不同的藝術(shù)課程,從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育與藝術(shù)教育融通,達(dá)到培養(yǎng)專門人才的質(zhì)量和要求。比如占我省數(shù)量比例較大的中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生,在開(kāi)設(shè)護(hù)理禮儀課同時(shí),可以考慮融入藝術(shù)舞蹈課,做到外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一;服裝設(shè)計(jì)或機(jī)電專業(yè)學(xué)生可相應(yīng)開(kāi)設(shè)工藝美術(shù)課,提升學(xué)生對(duì)美的領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。這樣不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,更能提升職業(yè)教育的吸引力,為中職教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展助力。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),健全藝術(shù)教育工作機(jī)構(gòu)

根據(jù)教育部規(guī)定,全國(guó)各階段、各類學(xué)校均需配有專職的藝術(shù)教師,對(duì)于規(guī)模較大的學(xué)??蓡为?dú)成立藝術(shù)教研部。學(xué)校應(yīng)該將藝術(shù)師資素質(zhì)的發(fā)展列入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃通盤考慮,統(tǒng)籌核定藝術(shù)師資隊(duì)伍的數(shù)量規(guī)模,制定藝術(shù)師資素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面可采取“引育”結(jié)合方式進(jìn)行,條件允許的學(xué)校,可以直接從高校招聘藝術(shù)專業(yè)人才,為學(xué)校藝術(shù)教育工作注入新鮮血液;規(guī)模較小的學(xué)校,可以采取自己培育的方式進(jìn)行。此外,還應(yīng)積極組織學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng),選派教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí),不斷提高其業(yè)務(wù)水平。同時(shí),應(yīng)該充分發(fā)揮“大美育”功能,成立專門美育機(jī)構(gòu)或納入學(xué)校德育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理,要求校團(tuán)委、班主任、學(xué)生會(huì)等部門要把美育教育滲透到學(xué)生日常生活管理中,組織和引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的文體活動(dòng),在活動(dòng)中使學(xué)生感受到美帶來(lái)的藝術(shù)享受,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美和創(chuàng)造美的能力。

(三)完善設(shè)施設(shè)備,強(qiáng)化藝術(shù)教育物質(zhì)保障

一是政府部門要把藝術(shù)教育納入專項(xiàng)辦學(xué)經(jīng)費(fèi),用于保障并改善藝術(shù)教備設(shè)施、添置和更新消耗性器材、舉辦校園藝術(shù)活動(dòng)等。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中,條件允許的學(xué)??杀WC藝術(shù)教學(xué)所需的專用教室,比如音樂(lè)欣賞課,需配備音響教室和多媒體音響設(shè)備。二是學(xué)校要重視藝術(shù)專業(yè)設(shè)施建設(shè)以及設(shè)備的更新和充實(shí),科學(xué)設(shè)計(jì)符合藝術(shù)專業(yè)特征及需求的基礎(chǔ)設(shè)施,保證藝術(shù)教學(xué)設(shè)備配備充足。三是可適度引入社會(huì)資助,可以采取企業(yè)冠名的形式獲取一定的資助,盡可能地為學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)提供條件,比如學(xué)校的元旦文藝晚會(huì)、成人禮宣誓、藝術(shù)節(jié)等大型藝術(shù)活動(dòng),由老師指導(dǎo),學(xué)生全面參與文體活動(dòng)舞臺(tái)的布置,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

(四)完善藝術(shù)教育手段和方法,激發(fā)藝術(shù)素養(yǎng)

一是拓寬藝術(shù)教育領(lǐng)域,把美育貫穿到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。通過(guò)多種途徑、方式把美育教育滲透到相關(guān)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中,在激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程興趣的同時(shí),提升專業(yè)教學(xué)效果。二是豐富藝術(shù)教育手段,把美育貫穿到校園及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)校園廣播、校園網(wǎng)及校園刊物海報(bào)等渠道,加強(qiáng)藝術(shù)教育宣傳,為學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)文化氛圍。三是要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,為課堂提供多樣化的教學(xué)方式和情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。四是要開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)??筛鶕?jù)學(xué)生的不同興趣、特點(diǎn),成立音樂(lè)協(xié)會(huì)、繪畫(huà)協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)等文化藝術(shù)社團(tuán),舉辦音樂(lè)、美術(shù)、攝影等活動(dòng),拓寬藝術(shù)視野,提高綜合素養(yǎng)。

(五)完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)藝術(shù)教育健康發(fā)展

第2篇:小學(xué)教育藝術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:小學(xué) 語(yǔ)文 美育 教學(xué)

中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.177

1 概述

美育,簡(jiǎn)而言之,就是審美教育,也叫美感教育、情感教育。其目的是提高人們的審美感受力、審美創(chuàng)造力及審美情趣,以促進(jìn)其人格的完善以及全民整體素質(zhì)的提高。美育是審美與教育結(jié)合的產(chǎn)物,它的本質(zhì)就是情感性。

語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科,是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),在教育教學(xué)中具有十分重要的作用。語(yǔ)文教育中常用的材料多是文質(zhì)兼美的課文,教材中蘊(yùn)含語(yǔ)言美、形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美等審美屬性,使其獨(dú)具感性特質(zhì),而美育作為一種情感教育,是語(yǔ)文學(xué)科表情達(dá)意的主要工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué),可以促進(jìn)學(xué)生體會(huì)課文情感,獲得審美感受,從而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2 現(xiàn)狀及分析

2.1 教學(xué)目標(biāo)偏重知識(shí)性積累

美育教學(xué)具有如此重要的地位,但是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀,主要原因是,我國(guó)語(yǔ)文教育在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下,只重知識(shí)傳授,忽略了育人的大目標(biāo)。多數(shù)教師在語(yǔ)文教學(xué)中都采用填鴨式的教育,視“字、詞、句、段、篇、章”的教學(xué)任務(wù)為唯一目標(biāo),完全忽視了對(duì)學(xué)生的美育教學(xué)。這就很容易讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生支離破碎的感覺(jué),很難從整體去理解和把握課文的主要內(nèi)容、感受課文中蘊(yùn)藏的美感,阻礙了其審美能力的提升。

2.2 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育思想

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育思想束縛了語(yǔ)文美育教學(xué)的發(fā)展。在語(yǔ)文課堂上,教師仍然是抱著課本,旁征博引,滔滔不絕,而忽視了學(xué)生才是審美教育的主體,就算學(xué)生們記住了種種關(guān)于美的“精辟”分析,也很難受到美的熏陶。這種呆板的教學(xué)模式,課堂枯燥的教學(xué)氣氛,完全扼殺了學(xué)生自我思考及再創(chuàng)造的能力。

2.3 教師自身審美素養(yǎng)不高

“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!比绻晃唤處熥陨硭仞B(yǎng)不高,又怎么會(huì)有好的教學(xué)效果呢?在語(yǔ)文課堂上,教師要更多地參與課堂藝術(shù)的創(chuàng)造,從整體上把握課程的結(jié)構(gòu),才能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美激情和創(chuàng)造欲望,而這一切都離不開(kāi)其自身的美學(xué)修養(yǎng)。

3 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)

我們過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)偏重智育,現(xiàn)在的新語(yǔ)文大綱提出了語(yǔ)文的工具性、人文性和審美性并重的指導(dǎo)思想,語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始呼吁美育教學(xué)。那么,如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

3.1 激發(fā)審美情趣

良好的開(kāi)端是成功的前提。教師在備課時(shí)要精心創(chuàng)造并展示與課文內(nèi)容相吻合的意境,從而讓學(xué)生置身于美的氛圍中,激起學(xué)生的愉悅之感,這種愉悅之感能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,在興趣的指引下,他們就會(huì)主動(dòng)愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),與教師一起“奇文共賞,疑義相析”。激起學(xué)生審美情趣的方法有很多,如教師的語(yǔ)言藝術(shù)、心理溝通藝術(shù)、利用多媒體教學(xué)的技能等等。如在教《落花生》一課的時(shí)候,筆者手里拿幾顆花生展示給學(xué)生看,講解“麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子”,讓學(xué)生對(duì)花生有個(gè)主觀印象,對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,然后再開(kāi)始教學(xué),使其在強(qiáng)烈的審美期待中學(xué)完課文,為學(xué)好全文打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 吟誦,品味語(yǔ)言美

美育是一種情感教育,其主要特點(diǎn)是以美感人,以情動(dòng)人,用情感來(lái)打開(kāi)學(xué)生的心扉。我們的語(yǔ)文教材中的大多數(shù)課文都是精心選編的佳作,很多讀起來(lái)瑯瑯上口,順暢協(xié)調(diào),富有音樂(lè)美。在教學(xué)過(guò)程中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)吟誦來(lái)審視文章的美感,感受字里行間飽含的美感。正如葉圣陶先生所說(shuō),“敘事敘情的文章,最好還要‘美讀’”,“激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉”。有感情的朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,有利于學(xué)生深入品味文字作品,提高其語(yǔ)言表達(dá)能力,以及發(fā)揮語(yǔ)言的感染力。

3.3 想象,感受意境美

所謂“言有盡而意無(wú)窮”,作者在創(chuàng)造形象時(shí)常常會(huì)有大量的留白,供人想象,因而完全把握作品中的形象離不開(kāi)想象力的發(fā)揮。這就要求教師在教學(xué)時(shí),要抓住關(guān)鍵詞句,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象。如學(xué)習(xí)《海燕》一文時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生去想象那烏云密布,電閃雷鳴,風(fēng)號(hào)浪涌,海燕振翅高翔、搏擊風(fēng)云的壯闊場(chǎng)面,及暴雨驟至,激濁揚(yáng)清,天清地明的清亮世界,從而感悟“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”這一呼喊的深層含義,進(jìn)而感受文章飽含的意境美。

3.4 用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)美

語(yǔ)文課文的優(yōu)美,不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言美和意境美上,還體現(xiàn)在形象美和結(jié)構(gòu)美上。這些美感,只有加上教師繪聲繪色的描繪,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)其主動(dòng)想象,小學(xué)生才能在這種感召下如臨其境,順利融入作品角色,找到情感共鳴。因此,在教學(xué)中要求教師把握小學(xué)生的審美心理,將他們視為審美主體,運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生,使其置身與美的熏陶中,進(jìn)而積極主動(dòng)地融入其中來(lái)。如學(xué)習(xí)《望月》一文時(shí),教師可設(shè)計(jì)生動(dòng)的旁白,“此刻,月光正灑在我們的身上,大家感受到了嗎?讓我們繼續(xù)望月”。學(xué)生會(huì)在這樣的啟發(fā)中,主動(dòng)去想象月光灑在身上的情境,感悟那朦朧月色之美。

4 結(jié)論

小學(xué)教育的藝術(shù)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,積極主動(dòng)地投入到所學(xué)知識(shí)中來(lái)。要讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正受到美的熏陶,需要小學(xué)語(yǔ)文教師提高自身的審美素養(yǎng),充分研究學(xué)生的審美需求,挖掘教材中的美育因素,不斷激發(fā)學(xué)生的審美興趣,培養(yǎng)其愛(ài)美的情趣,讓學(xué)生在課堂上感受美、領(lǐng)略美、享受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美,從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的較高境界,培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻(xiàn):

[1]章幸芳.談中學(xué)語(yǔ)文美育的現(xiàn)狀及出路[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2007,20(2):89-91.

[2]孫達(dá)宏.讓美育在閱讀教學(xué)中延伸[J].考試周刊,2008,(49):36.

[3]劉鑄,仲利亞.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程審美化的幾點(diǎn)思考[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,(2):93-94.

[4]錢晴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育途徑研究[D].蘇州大學(xué),2009.

第3篇:小學(xué)教育藝術(shù)論文范文

教學(xué)小學(xué)四年級(jí)壘球投擲這一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“壘球投擲打地鼠”的教學(xué)情境,并將這個(gè)情境貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),我跟學(xué)生們吐槽了自己的苦惱,調(diào)皮的小地鼠們老是偷吃菜園子里的蔬菜,弄得一片狼藉,我們?cè)撛趺崔k呢?以此,導(dǎo)入“打地鼠”的教學(xué)主題———壘球投擲目標(biāo)物。通過(guò)這樣趣味的教學(xué)情境,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們“投球”的積極性很高,很多學(xué)生看到我事先準(zhǔn)備好的地鼠模型,就想動(dòng)手投球。因此,我就依照打地鼠———壘球投擲———慶功宴的教學(xué)主線,將“打地鼠”的活動(dòng)情境貫穿于教學(xué)的始終。

二、形象類比為方,增進(jìn)學(xué)生技術(shù)理解

小學(xué)生還不具備獨(dú)立的邏輯思維能力,因此,煩瑣、復(fù)雜的技術(shù)性講解對(duì)他們而言,缺乏吸引力,消化起來(lái)頗為吃力,往往會(huì)出現(xiàn)溝通失敗的尷尬局面。因此,我以為,教師在教學(xué)過(guò)程中,尤其是在技能講解過(guò)程中,一定要講究語(yǔ)言輸出方式,關(guān)注自己的語(yǔ)言表達(dá),嘗試結(jié)合生活實(shí)例,通過(guò)打比方、對(duì)比、形象化等語(yǔ)言加工方式,將抽象的技能講解轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的實(shí)例分析,并配合專業(yè)的動(dòng)作示范、分解示范等,以此增進(jìn)學(xué)生們對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的理解,提高學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)能力。教學(xué)小學(xué)六年級(jí)體育跆拳道啟蒙課時(shí),我考慮到本課的教學(xué)能力目標(biāo)主要在于幫助學(xué)生了解跆拳道的相關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)跆拳道三種口令及一種基本腿法———前踢,技能目標(biāo)并不難以實(shí)現(xiàn),難就難在如何生動(dòng)形象地滲透跆拳道文化知識(shí),在“以禮始,以禮終”的崇禮尚武精神中增進(jìn)學(xué)生們對(duì)技術(shù)的理解,掌握前踢要領(lǐng)。為此,我穿一襲正規(guī)的教練服上課,把自己化身為跆拳道教練,而不是平時(shí)的體育老師,一開(kāi)課,學(xué)生們就嘰嘰喳喳對(duì)我的一襲教練服討論了起來(lái)。我并不著急著打斷他們,整頓紀(jì)律,而是讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō),今天的老師有什么不一樣?哪里不一樣?有的學(xué)生說(shuō),老師穿了跆拳道服;有的學(xué)生說(shuō),老師今天更加帥氣了;有的學(xué)生說(shuō),老師今天變成跆拳道教練了……在學(xué)生的討論中,我開(kāi)始滲透跆拳道禮儀的講解。在本課的教學(xué)中,我旨在以形象生動(dòng)的教學(xué)情境與互動(dòng),為學(xué)生們拉開(kāi)跆拳道學(xué)習(xí)的帷幕,引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟H身的體驗(yàn)中,感受跆拳道的魅力。

三、嚴(yán)明紀(jì)律,提升學(xué)生安全意識(shí)

體育教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科,它的教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)內(nèi)容以及開(kāi)放靈活的教學(xué)方式?jīng)Q定了其隱藏的諸多不安全因素,也正是這些看得見(jiàn)、看不見(jiàn)的安全隱患時(shí)刻地告誡著我們,安全是第一要?jiǎng)?wù)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師既要以親和的教學(xué)語(yǔ)言,和學(xué)生們打成一片,又要適時(shí)地樹(shù)立嚴(yán)厲形象,以鏗鏘有力的教學(xué)言語(yǔ)規(guī)范學(xué)生們的教學(xué)活動(dòng),明確體育游戲規(guī)則,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)的紀(jì)律性、條理性與規(guī)范性。教學(xué)小學(xué)五年級(jí)體育“跳躍:立定跳遠(yuǎn)”這一課時(shí),我考慮到,五年級(jí)的學(xué)生們活潑好動(dòng),主觀性強(qiáng),他們已經(jīng)有著豐富的體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與較為獨(dú)立的活動(dòng)能力,因此,跳躍這個(gè)技能動(dòng)作對(duì)于他們而言,就仿佛生活中的家常便飯,并不陌生,而立定跳遠(yuǎn)不過(guò)是跳躍中的冰山一角。再且,我發(fā)現(xiàn),在教學(xué)過(guò)程中,不少學(xué)生,特別是男生,學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正,在教學(xué)過(guò)程中嘻嘻哈哈,覺(jué)得不需要教,他們也可以跳得很遠(yuǎn)。因此,在教學(xué)示范中,我一改導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“和藹可親”形象,搖身一變成為不茍言笑的體育教練,一板一眼地跟學(xué)生們講解并示范立定跳遠(yuǎn)的注意事項(xiàng)與技術(shù)要點(diǎn),尤其是上下肢的協(xié)調(diào)配合。在示范過(guò)后,我引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位,開(kāi)展慢動(dòng)作回放活動(dòng),做到一擺二蹲三起跳,將動(dòng)作做到位,做到安全。同時(shí),在示范模仿活動(dòng)后,為了活躍課堂教學(xué)氛圍,我設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的游戲比賽,在比賽中,我在操場(chǎng)上事先畫(huà)了一個(gè)大十字架,組織四個(gè)小組從十字架四個(gè)方向同時(shí)起跳,比比看哪一個(gè)小組最先達(dá)到十字架的中心點(diǎn),以此豐富“跳”的形式與內(nèi)容,將嚴(yán)格的技能示范與活躍的游戲?qū)嵺`有機(jī)地融合為一體。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇:小學(xué)教育藝術(shù)論文范文

1.公共性和公平性。

2001年教育部頒布的《藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“藝術(shù)教育一定要面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,給予每一位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利學(xué)習(xí)和享受人類優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn),使每個(gè)學(xué)生都具有為生活增添色彩的藝術(shù)能力。”說(shuō)明財(cái)經(jīng)類高校藝術(shù)教育一定要是普及性的公共教育,每個(gè)學(xué)生都有公平享有受藝術(shù)教育的權(quán)利。

2.導(dǎo)向性和內(nèi)發(fā)性。

財(cái)經(jīng)類高校藝術(shù)教育通過(guò)發(fā)揮藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)智力、健康心理,提升境界、陶冶情操的作用,引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,健康向上的精神狀態(tài)和合格公民的優(yōu)良品質(zhì),具有鮮明的正面導(dǎo)向。與此同時(shí),財(cái)經(jīng)類高校藝術(shù)教育采用誘導(dǎo)和情境滲透的方式,使受教者通過(guò)微妙的情感體驗(yàn)獲得審美的愉悅,從而達(dá)到精神滋養(yǎng)、情感熏陶、知識(shí)積累和素質(zhì)提高的教育目的。這種情感的轉(zhuǎn)變和塑造是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,具有內(nèi)隱性和漸進(jìn)性。

3.適宜性和實(shí)效性。

高校的大學(xué)文化是藝術(shù)教育的源泉,藝術(shù)教育的發(fā)展和特色化必須實(shí)現(xiàn)與大學(xué)文化的對(duì)接與融合。財(cái)經(jīng)類高校藝術(shù)教育更要結(jié)合財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)文化的內(nèi)涵,根據(jù)當(dāng)代財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),選擇適合方式來(lái)幫助大學(xué)生脫離低級(jí)的物質(zhì)功利需求,升華為生命情感和價(jià)值需求。

4.傳承性和創(chuàng)新性。

一所大學(xué)的精神文化是其長(zhǎng)期歷史積淀的思想精華,具有異質(zhì)獨(dú)特性。這種獨(dú)特性同樣反映在財(cái)經(jīng)類藝術(shù)教育過(guò)程中。財(cái)經(jīng)類高校的藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)反映出自身的歷史積淀和價(jià)值取向、教育理念和思維方式、群體意識(shí)和情感氣質(zhì)等,做到以“美”為核心的文化傳承和創(chuàng)新。

二、財(cái)經(jīng)類高校藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái),財(cái)經(jīng)類高校藝術(shù)教育得到了一定的發(fā)展。但是由于種種原因,還存在著諸多問(wèn)題。主要體現(xiàn)在:

1.制度化僵硬,忽視協(xié)同教育。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校的藝術(shù)教育總體上還處于起步階段,藝術(shù)類課程短斤少兩、師資失衡、教學(xué)設(shè)施匱乏、相關(guān)研究不能深入等問(wèn)題普遍存在。高校管理者僅僅把藝術(shù)教育僅當(dāng)作開(kāi)設(shè)幾門藝術(shù)類課程或者通過(guò)鼓勵(lì)文藝類學(xué)生社團(tuán)舉辦活動(dòng)來(lái)應(yīng)付,不能有效地與大學(xué)人才培養(yǎng)體系相融合。

2.專業(yè)化過(guò)度,忽視普及教育。

財(cái)經(jīng)類高校藝術(shù)教育專業(yè)化主要體現(xiàn)在:一是隨著高等教育精英化向大眾化的調(diào)整,很多財(cái)經(jīng)類高校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類專業(yè),特別是2011年3月教育部的《關(guān)于印發(fā)〈學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年)〉的通知》中,將藝術(shù)學(xué)從文學(xué)門類中獨(dú)立了出來(lái)。有些高校將藝術(shù)教育的任務(wù)放到了藝術(shù)專業(yè)教育相應(yīng)院系,但是藝術(shù)專業(yè)院系的重心在于藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教育工作,基本處于應(yīng)付狀態(tài)。二是有些高校將藝術(shù)教育作為學(xué)校對(duì)外宣傳的手段和門面,藝術(shù)教育的氛圍表面上看好像十分濃厚,實(shí)際上是成了“特長(zhǎng)教育”。

3.功利化嚴(yán)重,忽視內(nèi)涵教育。

由于學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn),財(cái)經(jīng)類高校更為關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化。一些財(cái)經(jīng)類高校從經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)需求的角度評(píng)估和調(diào)整人才培養(yǎng)的體系和結(jié)構(gòu),藝術(shù)教育類課程基本被作為通識(shí)選修課來(lái)對(duì)待,其正源清流的示范功能得不到發(fā)揮,導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀趨向功利化、平庸化和世俗化。

4.承續(xù)化越軌,忽視創(chuàng)新教育。

藝術(shù)教育是啟迪人的藝術(shù)潛能與創(chuàng)意的教育。有些財(cái)經(jīng)類高校對(duì)藝術(shù)教育過(guò)程省略化、成果凸顯化的要求,導(dǎo)致藝術(shù)教育的負(fù)責(zé)人為多出、快出成果,照搬、篡改已有的一些大眾作品或一般層次的藝術(shù)作品,不能創(chuàng)作出體現(xiàn)財(cái)經(jīng)特色的高品質(zhì)作品。

三、基于大學(xué)文化建設(shè)的財(cái)經(jīng)類高校藝術(shù)教育特色化路徑選擇

財(cái)經(jīng)類高校的藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)秉承以人為本的理念,堅(jiān)持面向全體學(xué)生;借用大眾文化的傳播方式,保持文化的審美高度;加強(qiáng)與專業(yè)教育的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)特色顯著的教育模式;通過(guò)大學(xué)文化視域的路徑選擇,構(gòu)建一個(gè)立體化、多層次、開(kāi)放式的藝術(shù)教育模式,推動(dòng)財(cái)經(jīng)類高校藝術(shù)教育科學(xué)化、特色化、長(zhǎng)效化。

1.科學(xué)規(guī)劃,將之納入高校文化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。

財(cái)經(jīng)類高校要把藝術(shù)教育作為高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,而不是專業(yè)教育的附屬物來(lái)看待。財(cái)經(jīng)類高校立足于自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力和異質(zhì)獨(dú)特性,把握社會(huì)發(fā)展潮流和機(jī)遇,將藝術(shù)教育融入高校文化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略,體現(xiàn)在大學(xué)文化具體化的內(nèi)容層面,如觀念、品牌、制度等領(lǐng)域;要設(shè)計(jì)和規(guī)劃藝術(shù)教育內(nèi)容如何由淺入深、分門別類地系統(tǒng)進(jìn)行,如何實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育的對(duì)接,如何對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)時(shí)間與空間的全方位覆蓋,如何實(shí)現(xiàn)教育的全員與全過(guò)程的對(duì)接,如何展現(xiàn)和反映財(cái)經(jīng)類高校和“經(jīng)濟(jì)人”特有的品位、氣質(zhì)和神韻等。

2.健全管理機(jī)構(gòu),明確目標(biāo)責(zé)任。

高校藝術(shù)教育的順利實(shí)施需要有健全的組織管理機(jī)構(gòu)作為保障。財(cái)經(jīng)類高校藝術(shù)教育可以從建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、成立專門教學(xué)管理實(shí)施機(jī)構(gòu)、健全各部門之間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制入手,優(yōu)化和完善教育模式。組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)結(jié)合學(xué)校財(cái)經(jīng)管理類特色,立足全體學(xué)生,明確管理體制、工作目標(biāo)及任務(wù)措施,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)第一、二課堂之間的關(guān)系。可以由分管學(xué)生工作的副書(shū)記兼副校長(zhǎng)牽頭,下設(shè)專門的教學(xué)管理部門和實(shí)施院系,輔之以相應(yīng)的學(xué)生團(tuán)體為支撐實(shí)現(xiàn)三級(jí)聯(lián)動(dòng)。

3.創(chuàng)新教育載體,完善教育模式。

財(cái)經(jīng)類高校只有結(jié)合自身學(xué)校特色,開(kāi)辟新載體,拓展新形式,才能促進(jìn)藝術(shù)教育規(guī)范化、特色化發(fā)展。一是深化藝術(shù)課程教學(xué)改革。要合理設(shè)置藝術(shù)教育課程門類和學(xué)分,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容。二是加大師資培養(yǎng)引進(jìn)力度。在校內(nèi)要提升藝術(shù)教師的專業(yè)水平和素養(yǎng);在校外要與社會(huì)相關(guān)藝術(shù)團(tuán)體銜接,邀請(qǐng)有關(guān)藝術(shù)專家擔(dān)任客座教授。通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,建設(shè)一支專業(yè)能力強(qiáng)、藝術(shù)素養(yǎng)高的藝術(shù)教師隊(duì)伍。三是加大教學(xué)硬件投入。要建設(shè)規(guī)模適當(dāng)、功能齊全的文藝活動(dòng)中心,配備固定的教學(xué)設(shè)施和教育設(shè)備。四是積極開(kāi)展各類校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。聘請(qǐng)校內(nèi)外藝術(shù)家擔(dān)任指導(dǎo)老師,組織各類藝術(shù)表演和比賽。五是加大對(duì)外交流,加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外藝術(shù)團(tuán)體的合作交流,讓學(xué)生感受藝術(shù)教育的熏陶。六是按照藝術(shù)教育的目的和要求,從教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)到課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)造環(huán)節(jié),逐步建立起一套比較完善的專項(xiàng)監(jiān)督考評(píng)機(jī)制。

4.建立CI系統(tǒng),注重實(shí)體文化的熏陶。

關(guān)于大學(xué)文化的認(rèn)識(shí),有“泡菜理論”和“熔爐理論”之爭(zhēng)。但無(wú)論何種理論都表明,作為大學(xué)文化重要組成部分的藝術(shù)教育不僅體現(xiàn)為藝術(shù)理論教學(xué)和實(shí)踐等直接的教育活動(dòng),標(biāo)識(shí)美和建筑美也屬于財(cái)經(jīng)類高校藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的范疇。一是校園形象標(biāo)識(shí)系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)與藝術(shù)美的結(jié)合,其品牌形象設(shè)計(jì)必須考慮到大學(xué)歷史背景、學(xué)科特點(diǎn)、地域文化和辦學(xué)特色等方面,經(jīng)過(guò)藝術(shù)的再加工,才能體現(xiàn)學(xué)校實(shí)質(zhì)。二是校園環(huán)境及建筑設(shè)計(jì)要體現(xiàn)財(cái)經(jīng)特征。校園內(nèi)雕塑的設(shè)立、文化墻的建設(shè),要與學(xué)校的傳統(tǒng)、人文、建筑、環(huán)境相契合,兼有合適的藝術(shù)形式、藝術(shù)表現(xiàn)和校園特色。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇:小學(xué)教育藝術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)藝術(shù);新課程

新課程改革給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力,同時(shí)也給我們老師的教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這種形勢(shì)下,我們老師只有講究教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)水平,才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。本人在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中探索出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、堅(jiān)持學(xué)生主體地位,營(yíng)造良好課堂氛圍

教學(xué)中,教師要堅(jiān)信學(xué)生的探索能力,對(duì)他們的探索活動(dòng)進(jìn)行合理引導(dǎo)。努力縮短師生之間的距離,建立亦師亦友的良好師生關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn),開(kāi)課半小時(shí)后,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲勞、精力不集中和聽(tīng)課效率下降的情況,這時(shí)候就需要教師設(shè)計(jì)一下互動(dòng)環(huán)節(jié),比如讓學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行動(dòng)作模仿,一起誦讀課文等。如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出現(xiàn)煩躁的情況,還可以安排他們上臺(tái)進(jìn)行課文情景演示,教師通過(guò)播放配音朗讀進(jìn)行配合,他們精彩的表演與配音的完美結(jié)合必定會(huì)贏得熱烈掌聲,這就是所謂的教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆。

二、課堂教學(xué)鼓勵(lì)質(zhì)疑,不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中,思考和提問(wèn)是緊密聯(lián)系的,有思考才會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),提出問(wèn)題又是學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦指出提問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。在《誠(chéng)實(shí)的孩子》這篇課文中,有的學(xué)生可能會(huì)問(wèn):表兄妹在回答是誰(shuí)打碎了花瓶時(shí),說(shuō)“不是我”后面為什么是嘆號(hào),而列寧的“不是我”卻是句號(hào)呢?對(duì)于這種需要仔細(xì)讀課文才能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)解答:拿出一個(gè)摔壞的黑板擦問(wèn)一個(gè)學(xué)生:“這是不是你摔壞的?”他肯定會(huì)馬上說(shuō)“不是我!”這是老師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感嘆號(hào)是表達(dá)的非??隙ǖ恼Z(yǔ)氣,而句號(hào)則表示由于撒謊而表現(xiàn)得語(yǔ)氣不很肯定。這個(gè)問(wèn)題的解決,可以讓學(xué)生自己體會(huì)到提問(wèn)題和解決問(wèn)題的樂(lè)趣,大大調(diào)動(dòng)他們提問(wèn)題的積極性,使很多問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論得出滿意答案。由此可見(jiàn),鼓勵(lì)質(zhì)疑能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以,教師要在教學(xué)中采取多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,以確保取得良好的教學(xué)效果。

三、實(shí)施因材施教策略,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

多元智能理論指出,每個(gè)人的智慧類型是不一樣的,有的人善于形象思維,有的人長(zhǎng)于邏輯思維,同時(shí)又由于每個(gè)學(xué)生的生活背景、家庭環(huán)境不同,從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不同的學(xué)生會(huì)使用不同的思維方式,獲得不同的心得體會(huì),教師要善于把握學(xué)生的個(gè)性差異,教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)到之處,積極創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng),使得學(xué)生能在與別人的思維碰撞中,完善自己的想法,提升自己的認(rèn)識(shí),豐富自己的認(rèn)知方式。承認(rèn)差異,承認(rèn)個(gè)性就是對(duì)學(xué)生最大的尊重,也只有這樣才能在小學(xué)語(yǔ)文課上把富有人文精神的生命意識(shí)落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中。實(shí)施因材施教,促進(jìn)全面發(fā)展是教育教學(xué)工作的基本任務(wù)之一。要想更好地完成這個(gè)任務(wù),就必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),對(duì)所有學(xué)生一視同仁,教師更要使自己成為值得學(xué)生信賴,讓學(xué)生感到敬佩的好老師。在課堂教學(xué)時(shí),要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題,并用期待和贊許的目光激勵(lì)他們,即便是回答錯(cuò)了,也要采取先鼓勵(lì),后糾正,再表?yè)P(yáng)的策略,保護(hù)他們的自尊心,耐心引導(dǎo)他們做出正確回答,并給予充分肯定的評(píng)價(jià)。只有這樣才能幫助他們獲得成功的美好體驗(yàn),在調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),也增強(qiáng)了信心。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系,科學(xué)把握激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但在實(shí)際教學(xué)中,有的教師錯(cuò)誤地把這種評(píng)價(jià)方式的適用范圍擴(kuò)大化,沒(méi)有很好地把握好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),過(guò)多地進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng),使學(xué)生從心理上產(chǎn)生了審美疲勞,對(duì)于被表?yè)P(yáng)的渴望度降低,最終導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)不能發(fā)揮最大功能。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師既要努力保證激勵(lì)性評(píng)價(jià)的功效得以發(fā)揮,又要注意科學(xué)把握運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)用時(shí)機(jī)。在時(shí)機(jī)選擇方面,盡可能選在公共場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),讓所有學(xué)生都能體會(huì)到獲得成功是一件多么快樂(lè)的事情,個(gè)別學(xué)生的成功經(jīng)歷會(huì)對(duì)未接受過(guò)激勵(lì)的學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)的的動(dòng)力。而在選擇運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況,按照學(xué)生的基礎(chǔ)和能力,劃分不同層次的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),要把標(biāo)準(zhǔn)定得略高于學(xué)生的實(shí)際能力之上,學(xué)生的努力付出得到激勵(lì),能夠激發(fā)他們更強(qiáng)的求知欲望。當(dāng)然,優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生在激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)上是不可能一樣的,教師必須科學(xué)把握激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),最大限度地發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用。

總之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜和繁瑣的過(guò)程,我們語(yǔ)文教師要隨時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和總結(jié),找出成功和不足之處,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,提升自身的執(zhí)教能力和執(zhí)教水平,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 嚴(yán)先元.課程實(shí)施與教學(xué)改革[M]

第6篇:小學(xué)教育藝術(shù)論文范文

啟發(fā)性;規(guī)范性;激勵(lì)性

〔中圖分類號(hào)〕 G625.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463(2014)11―0071―01

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言,是最基本的教學(xué)基本功。人們常說(shuō):“言傳身教?!毖詡魇堑谝晃坏摹1M管教育手段和途徑豐富多彩,但其中最常用最重要的仍然是教師的課堂語(yǔ)言,這是任何教育手段都無(wú)法替代的。而對(duì)于奮斗在教學(xué)一線的小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言修養(yǎng)就顯得極為重要。因此,要成功地上好每一堂語(yǔ)文課,語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng),熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧和藝術(shù)。一位出色的語(yǔ)文教師,應(yīng)該用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染創(chuàng)設(shè)課文美好的意境,用真情激起學(xué)生心靈的震撼,用啟迪撥開(kāi)文本的重重迷霧,用誘導(dǎo)引發(fā)問(wèn)題深遠(yuǎn)的思考。

一、以情激情,教師的語(yǔ)言要具有感染性和形象性

一堂四十分鐘的課,對(duì)于大部分好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師更應(yīng)努力駕馭好課堂語(yǔ)言,化抽象為具體,化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣,盡量用生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥,使學(xué)生從課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。如,教授《秋游》這一課時(shí),教師可以這樣導(dǎo)入:小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(多媒體顯示畫(huà)面)教師敘述:“秋天,天那么高,那么藍(lán)。藍(lán)藍(lán)的天空飄著一朵朵白云。地里莊稼成熟了,瞧!稻子黃了,黃澄澄的,像鋪了一地的金子;高粱紅了,沉甸甸的穗子把稈兒都?jí)簭澚?;棉花開(kāi)了,雪白的一片。這么美好的季節(jié),這么美麗的景物,讓人情不自禁地想走進(jìn)大自然去親自感受一下。今天讓我們一起隨著課文里的小朋友去郊外‘秋游’?!?/p>

二、深入淺出,教師的語(yǔ)言要具有啟發(fā)性和趣味性

在教學(xué)中,教師要用啟發(fā)性的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)那榫橙c(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火,去打開(kāi)學(xué)生的思維之門,用語(yǔ)言把學(xué)生的心點(diǎn)亮。要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課有趣,關(guān)鍵在于教師的講授能設(shè)疑激趣,扣人心弦。曾聽(tīng)一位教師講《臺(tái)灣的蝴蝶谷》,多媒體課件中翩翩飛舞的美麗蝴蝶讓整個(gè)課堂為之一亮。孩子們置身于蝴蝶的世界,聽(tīng)著教師極富感情地描述:“人們把蝴蝶比作會(huì)飛的花朵,蟲(chóng)國(guó)的佳麗,有生命的燦爛圖畫(huà)。同學(xué)們,在你們的眼中,那五顏六色、上下飛舞的蝴蝶像什么呢?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)浮想聯(lián)翩,靈感大發(fā)。有的說(shuō)像空中飄飛的樹(shù)葉,有的說(shuō)像彩色的紙片,有的說(shuō)像五彩的花瓣,有的說(shuō)像五彩繽紛的風(fēng)箏,有的說(shuō)像五顏六色的星星,還有的說(shuō)像彩色的雨滴。這種課堂靈感的引發(fā),正是由于教師巧妙地激發(fā)了學(xué)生的思維,點(diǎn)燃了學(xué)生們智慧的火花,才使得語(yǔ)文課堂變得如詩(shī)如畫(huà)。

三、嚴(yán)密準(zhǔn)確,教師的語(yǔ)言要具有規(guī)范性和美感性

教學(xué)語(yǔ)言的精煉、規(guī)范是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、鮮明。所謂準(zhǔn)確,就是要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),遣詞得當(dāng),觀點(diǎn)明確,語(yǔ)氣清晰,推理符合邏輯,造句符合文法,用語(yǔ)具有學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。所謂簡(jiǎn)練,是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。見(jiàn)解獨(dú)到深刻,耳目一新。所謂鮮明,是指語(yǔ)言要褒貶分明,飽含真實(shí)感情。這樣的語(yǔ)言才會(huì)有感染力、吸引力和穿透力,才能像春雨一樣浸潤(rùn)學(xué)生的心田,同時(shí)把科學(xué)知識(shí)的美好的思想一道帶進(jìn)去。

教師在運(yùn)用語(yǔ)言“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí),要充分駕馭課堂語(yǔ)言,善于發(fā)揮漢語(yǔ)的優(yōu)勢(shì),注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。講課時(shí),語(yǔ)言要有音樂(lè)節(jié)奏感,優(yōu)美生動(dòng),當(dāng)高必高,當(dāng)急必急,當(dāng)緩必緩。關(guān)鍵之處應(yīng)有重音,重點(diǎn)之處應(yīng)有反復(fù),難懂之處應(yīng)仔細(xì)咀嚼。教師應(yīng)從講課語(yǔ)言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、深度和廣度。要學(xué)生馳騁想象的地方,應(yīng)以聲傳情,并輔以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。還要較為熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的“整齊美”、“錯(cuò)落美”、“節(jié)奏美”,使學(xué)生從課堂中得到意想不到的樂(lè)趣,這也是語(yǔ)言的規(guī)范性和美感性的魅力之所在。

四、拋磚引玉,教師的語(yǔ)言要具有激勵(lì)性

第7篇:小學(xué)教育藝術(shù)論文范文

我校在實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科教改過(guò)程中,從改革低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法和手段著手,運(yùn)用教師和專家合作開(kāi)發(fā)的輔助教學(xué)軟件,進(jìn)行了近三年的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的實(shí)驗(yàn)研究,取得了初步的成效。

一、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的必要性

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)識(shí)字的能力,提高對(duì)漢字的識(shí)字的能力,在識(shí)字的過(guò)程中又要重視寫字的指導(dǎo)。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段和教學(xué)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行漢字的基本筆畫(huà)、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的教學(xué),就顯得死板單調(diào)。教學(xué)過(guò)程中,教師只扶不放,學(xué)生只記不學(xué),教師的主導(dǎo)作用和學(xué)的主體作用都沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。學(xué)生要掌握漢字,還得死記硬背,反復(fù)抄寫,且得不到鞏固。識(shí)字教學(xué)的效率低下。陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生素質(zhì)的提高,不利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

然而,在CAI狀態(tài)下的識(shí)字教學(xué)與傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程相比較, 具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)有其特殊的功能,師生在運(yùn)行這套CAI

軟件時(shí),具有漢字的動(dòng)態(tài)顯示功能,筆畫(huà)的重寫功能和重點(diǎn)部分的閃爍提示功能,還有學(xué)寫字練寫字的功能,它替代了教師的全部教學(xué)功能。計(jì)算機(jī)和其他電教媒體的綜合應(yīng)用,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的不足。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)雙向交互式學(xué)習(xí),通過(guò)操作演練達(dá)到理解、鞏固知識(shí)的目的,這樣,學(xué)生占據(jù)了CAI教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)地位變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入和CAI的實(shí)驗(yàn)研究,

促使教師教育思想和方法的變革,教師的識(shí)字教學(xué)根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)改革是一個(gè)很大的突破和極大的推動(dòng)。

二、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的可行性

計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的實(shí)施,必須要求師生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、操作方法和軟件的使用。我校教師中25% 的教師已通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,能熟練使用計(jì)算機(jī),學(xué)生也通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí),初步學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單操作。這些條件的成熟為CAI教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

從學(xué)生生理心理特征來(lái)看,低年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣。興趣是求知的先導(dǎo),它作為一種個(gè)性心理特征,在認(rèn)知過(guò)程中,具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上看到漢字筆畫(huà)、部首的動(dòng)態(tài)顯示、閃爍、重寫等形象實(shí)體,并能通過(guò)鍵盤操作,顯示出所寫的字,就會(huì)產(chǎn)生饒有興趣的感受,他們的注意力就會(huì)高度集中,思維就會(huì)活躍,記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足,求知欲也就大大激發(fā)出來(lái)。

由于CAI識(shí)字教學(xué)軟件在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用,

教師的演示講解和學(xué)生的操作演練,促使學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種感官的綜合利用,他們邊聽(tīng)、邊看、邊動(dòng)手、邊思考記憶,對(duì)漢字的識(shí)記能力和書(shū)寫能力都有極大的提高。

從現(xiàn)代教學(xué)理論觀點(diǎn)來(lái)看,學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體;教師應(yīng)起主導(dǎo)作用,來(lái)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)。CAI 識(shí)字教學(xué),有利于計(jì)算機(jī)的特殊功能,加以突破,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程做到有“扶”有“放”,“扶”是為了“放”。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)演練,自己學(xué)會(huì)識(shí)記的方法,學(xué)會(huì)正確規(guī)范的書(shū)寫,獨(dú)立掌握漢字,達(dá)到自學(xué)的目的,避免了重復(fù)抄寫,減輕了學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。教師的課堂教學(xué)容量增大,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

三、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

CAI識(shí)字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究,我們是分三步進(jìn)行的:

其一、設(shè)計(jì)編制的軟件。開(kāi)展CAI實(shí)驗(yàn),建立計(jì)算機(jī)房后,

必須考慮硬件保障對(duì)軟件支持的依賴。開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件僅僅依靠校內(nèi)的力量是不夠的,于是我們與兩位專家合作開(kāi)發(fā)義務(wù)制語(yǔ)文教材一至四冊(cè)的識(shí)字教學(xué)軟件。語(yǔ)文教師承擔(dān)軟件設(shè)計(jì)要求(稿本),專家負(fù)責(zé)軟件的編制,使軟件符合教學(xué)要求。

其二、軟件的試用、鑒定。在近兩年的試用中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家親自聽(tīng)課、評(píng)課,發(fā)現(xiàn)軟件的缺陷。教師在實(shí)際使用中提出修改完善的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)多次的修改,使軟件基本符合教育目標(biāo)要求、教育認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)的基本規(guī)律和使用操作的簡(jiǎn)單性。

其三、制定實(shí)驗(yàn)方案,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。我校是省是教示范學(xué)校,十多年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展多種媒體的電化教育,已具備一定的基礎(chǔ)。從九四年九月起,我們選擇了一年級(jí)(3)班進(jìn)行題為“優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,

提高識(shí)字教學(xué)效益”的CAI實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)的預(yù)定目標(biāo)是:利用《漢字筆順、筆畫(huà)和漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)》四套軟件,進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué),結(jié)合多種是教媒體的結(jié)合運(yùn)用,有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)字的語(yǔ)言環(huán)境,有利于突破教學(xué)難點(diǎn),有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,提高自學(xué)能力。使學(xué)生牢固掌握漢字識(shí)記的基本規(guī)律和書(shū)寫規(guī)則。

此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)采用對(duì)比法,時(shí)間為兩年。選用義務(wù)教材四冊(cè)中的1150個(gè)生字為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,通過(guò)四階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行四項(xiàng)測(cè)試:a.漢字筆順、筆畫(huà)、偏旁部首的識(shí)記能力。b.多筆畫(huà)難書(shū)寫的重難點(diǎn)漢字的掌握情況。c.獨(dú)立識(shí)記、自學(xué)漢字的能力提高。d.漢字書(shū)寫規(guī)范程序。

四、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的效益分析

我校計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)已進(jìn)入第三階段,從教學(xué)實(shí)效和初步測(cè)試分析,以有下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

1、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式的根本改變。CAI

識(shí)字教學(xué)是在微機(jī)室進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境起了變化,外部環(huán)境促使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的提高,有了興趣,學(xué)生注意力才集中,思維活躍,學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性得到發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué),教師只重視教學(xué)目標(biāo)分析和學(xué)習(xí)者特征,但輔助教學(xué)還能很好地體現(xiàn)師生之間、人機(jī)之間的交互作用。我們根據(jù)制定的教學(xué)原則,要求教、學(xué)、助有結(jié)合,教為學(xué)服務(wù),教又借助計(jì)算機(jī)的輔助作用(演示),達(dá)到有效服務(wù),這樣課堂教學(xué)的模式根本上起了變化,動(dòng)靜搭配合理,動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng),互相協(xié)調(diào)。教師不是直接灌輸知識(shí),而是依靠良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的理想交互作用,促使識(shí)字效率的提高。

2、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)了一般直觀教學(xué)的不足。由于計(jì)算機(jī)的特定功能,它給識(shí)字教學(xué)的直觀性方面提供了優(yōu)越的條件。先進(jìn)的直觀教學(xué),使教師實(shí)現(xiàn)了圖像、文字和語(yǔ)言的互補(bǔ),又提高了學(xué)生感知、認(rèn)知、確知和反饋的程度。計(jì)算機(jī)所顯示出的每個(gè)漢字的一筆一畫(huà),筆順規(guī)律,筆畫(huà)數(shù),每一筆,每一字的書(shū)寫方法、位置都是動(dòng)態(tài)的,且有提示、重寫等特點(diǎn),因此直觀性更強(qiáng)。教師利用直觀材料,指導(dǎo)學(xué)生有目的地定向、定位觀察,使學(xué)生充分地感知所學(xué)的每一個(gè)漢字。學(xué)生通過(guò)操作,再現(xiàn)漢字整體形象和部分筆畫(huà)、部首的形象,確認(rèn)已知、鞏固學(xué)字成果,反饋學(xué)習(xí)效果,確立正確的感知。因此現(xiàn)代直觀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字直觀教學(xué)和其他電教的直觀教學(xué)的繼承和發(fā)展。當(dāng)然,它的識(shí)字和教學(xué)效率是明顯的。

3、增加教學(xué)容量,加快教學(xué)節(jié)奏,突破重難點(diǎn)。教學(xué)模式的改變,直觀手段的更新,學(xué)生興趣的激發(fā),自學(xué)能力的提高,使每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程隨之加快,平均一堂課的教學(xué)內(nèi)容比一般的教學(xué)進(jìn)程增加了30%

到40%。有些教材共有十多個(gè)生字,一般的教學(xué)方法很難教完, 但使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),學(xué)生一節(jié)課便可識(shí)記全部的生字,既不增加負(fù)擔(dān),鞏固率也較高。識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn),主要是某些基本筆畫(huà)、某些字的筆順及特殊的偏旁部首。由于軟件的明顯特點(diǎn)是筆順筆畫(huà)寫錯(cuò),屏幕就不顯示這個(gè)字,這就保證學(xué)后認(rèn)識(shí)和書(shū)寫的正確性。對(duì)難寫難記的筆畫(huà),通過(guò)反復(fù)閃爍,可引起學(xué)生注意和重視。有些基本筆畫(huà),如“ @@@@@@”看上去是由幾筆組成,但學(xué)生操作時(shí),只需擊一次鍵,就顯示出來(lái),學(xué)生就領(lǐng)悟了是一筆寫成的。對(duì)于有些字作為部首偏旁時(shí),需改變某一筆畫(huà),這也是教學(xué)的重難點(diǎn),計(jì)算機(jī)可閃爍提示、重寫,提醒學(xué)生注意變化。總之,突破識(shí)字教學(xué)重難點(diǎn)的力度都比較方法和手段強(qiáng)得多。從第二冊(cè)教材中的部分生字的筆順\筆畫(huà)識(shí)記測(cè)試中看出,筆畫(huà)正確率實(shí)驗(yàn)班為96.7%,對(duì)照班為88.4%;筆順的正確率,實(shí)驗(yàn)班為94.3%,對(duì)照班為73.5%;多筆畫(huà)難書(shū)寫的字測(cè)試結(jié)果是實(shí)驗(yàn)正確率為99.5%,對(duì)照班為96.16%; 獨(dú)立識(shí)字的漢字,實(shí)驗(yàn)班正確率為99.5%,對(duì)照班為94.5%,這說(shuō)明CAI識(shí)字教學(xué)的效益是明顯的。另外從學(xué)生書(shū)寫的規(guī)范上看,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都勝過(guò)對(duì)照班的學(xué)生。

五、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)需要探討的問(wèn)題

第8篇:小學(xué)教育藝術(shù)論文范文

論文摘要:針對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育在我國(guó)整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀,教育部提出了加快推進(jìn)藝術(shù)教育的課改的要求,本文結(jié)合中外藝術(shù)教育對(duì)比研究,新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱的對(duì)比分析,闡述中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革對(duì)高師藝術(shù)教育的借鑒意義,開(kāi)創(chuàng)我國(guó)學(xué)校教育的新局面。

全國(guó)中小學(xué)美術(shù)新課程改革已進(jìn)行兩年多,去年,教育部又出臺(tái)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001年一2010年)》,其目的是為了全面貫徹黨的教育方針,扭轉(zhuǎn)藝術(shù)教育在我國(guó)整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀,“使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)成果,提高文化藝術(shù)素質(zhì),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神;培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,樹(shù)立正確的審美觀念,抵制不良文化的影響;陶冶情操,發(fā)展個(gè)性,啟迪智慧,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,”以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求。

一、從中外藝術(shù)教育的對(duì)比研究看我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的差距

藝術(shù)教育是學(xué)校美育教育的主要內(nèi)容和主要實(shí)施途徑,是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。2l世紀(jì)的中國(guó)美術(shù)教育,面臨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技快速發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

美國(guó)早已把學(xué)校藝術(shù)教育寫進(jìn)聯(lián)邦憲法,承認(rèn)藝術(shù)是一門核心學(xué)科?!霸诮虒W(xué)中具有與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、外語(yǔ)等同樣重要的地位,被確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科,認(rèn)為是對(duì)國(guó)家和文明的未來(lái)最佳投資之一,認(rèn)為美術(shù)課是為全體學(xué)生開(kāi)的,而不是少數(shù)愛(ài)好者?!狈▏?guó)在1987年通過(guò)《藝術(shù)教育法》,并確定每年5月l8日至23日為藝術(shù)教育周。澳大利亞、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家均非常重視學(xué)校藝術(shù)教育。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育還有相當(dāng)距離,且區(qū)域差異也很大。

美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特作用,這已成為人們的共識(shí)。改革開(kāi)放以來(lái),基礎(chǔ)藝術(shù)教育取得了顯著的成績(jī),尤其是在“美育”被列入教育內(nèi)容之后,美術(shù)教育的地位被正式確定下來(lái)。但是,我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的總體水平仍不高。許多學(xué)校對(duì)藝術(shù)課程不夠重視,藝術(shù)教育手段跟不上,場(chǎng)地受限,設(shè)備落后,根本無(wú)法滿足新課改的要求。尤其是農(nóng)村藝術(shù)教育仍十分薄弱,教師數(shù)量(主要是普通高中和農(nóng)村)總體不足,地區(qū)分布嚴(yán)重失衡,許多重點(diǎn)中學(xué)只看重升學(xué)率,根本不重視藝術(shù)課程建設(shè)和投入,我們對(duì)四川20余所省重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果是高一之后普遍不再開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程,學(xué)校只保留高考美術(shù)輔導(dǎo)班,藝術(shù)師生比大約為1000:1。與此同時(shí),還存在諸多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方,如過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能,一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;跟著高考方向開(kāi)課,不考美術(shù)的學(xué)生在高中階段就沒(méi)有美術(shù)課程,這些均嚴(yán)重影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。國(guó)家在近一兩年內(nèi)舉辦了大量新課改培訓(xùn)班,但仍改變不了許多中小學(xué)對(duì)藝術(shù)教育不夠重視的現(xiàn)狀。

這就要求我們進(jìn)一步更新教育觀念,推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育改革,以適應(yīng)時(shí)展的需要,加快與國(guó)際接軌的進(jìn)程。全面實(shí)施中小學(xué)美術(shù)新課程改革,充分認(rèn)識(shí)學(xué)校藝術(shù)教育的意義,在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法和手段、教育組織形式等許多方面下大功夫,通過(guò)課程改革,促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。

二、從現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱比較分析認(rèn)識(shí)我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育改革的迫切性

我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念的更新與教學(xué)體系探索方面與國(guó)際接軌,較原大綱有一個(gè)質(zhì)的飛躍,更具高度和現(xiàn)實(shí)意義。具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的改革、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)等方面,“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián),使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力,提高審美意識(shí)和審美能力,增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)和責(zé)任感,養(yǎng)成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”

首先,在基本理念上,現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)定美術(shù)為藝術(shù)教育課程基礎(chǔ)上增加了“人文性質(zhì)”,改變了重技巧輕文化的現(xiàn)象,其課程價(jià)值體現(xiàn)在陶冶學(xué)生情操,提高審美能力;注重傳統(tǒng)文化的傳承和交流;促進(jìn)知覺(jué)和形象思維;培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促進(jìn)個(gè)性形成和全面發(fā)展,而原大綱的價(jià)值觀主要在以體現(xiàn)審美教育為主線。

其次,在課程目標(biāo)的確定上同樣有較明顯的區(qū)別。原大綱對(duì)目標(biāo)的表述較為簡(jiǎn)明而全面,內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)。新課標(biāo)在對(duì)目標(biāo)進(jìn)行表述時(shí),把教學(xué)方式的組織,教學(xué)方法,達(dá)到的目標(biāo)結(jié)合起來(lái),更為科學(xué)、具體、明了。在總目標(biāo)下,按造型與表現(xiàn)、欣賞與評(píng)述、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、綜合與探索四個(gè)方面,分學(xué)段制定教學(xué)子目標(biāo),這是非常科學(xué)的。

再次,在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上,根本的區(qū)別是:一是原大綱的門類(欣賞、藝術(shù)、繪畫(huà))是按學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)來(lái)確定,而新課標(biāo)則變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),以教學(xué)活動(dòng)設(shè)立學(xué)習(xí)領(lǐng)域,充分突出學(xué)生的主體性。尤其是“綜合探索”,不僅是對(duì)內(nèi)容的拓展,而且是對(duì)美術(shù)目標(biāo)和觀念的突破、教學(xué)方式的突破。二是新課標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣有機(jī)結(jié)合起來(lái),要求與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。三是新課標(biāo)力求精簡(jiǎn)內(nèi)容、降低難度,這一點(diǎn)以前同樣提出過(guò)?,F(xiàn)在再次強(qiáng)調(diào),力爭(zhēng)在一段時(shí)間內(nèi)有顯著的成效。

最后,在評(píng)價(jià)體系等方面,原大綱主要是成績(jī)的考核,而新課標(biāo)用較大篇幅,說(shuō)明評(píng)價(jià)的作用,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的重要性。另外在課程資源開(kāi)發(fā),興趣的培養(yǎng)及給學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性方面同樣也邁出了很大一步。

三、中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革對(duì)高師藝術(shù)教育的借鑒意義

我國(guó)剛頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》已明確指出:新課程改革是為了提高現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)。而高等學(xué)校的公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民同樣具有重要而獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。

一方面,高校藝術(shù)教育也是我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分,是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代公民的重要階段,在高等學(xué)校開(kāi)展好公共藝術(shù)教育有著特殊的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。中小學(xué)、高校藝術(shù)教育是一個(gè)有機(jī)的整體,高校藝術(shù)教育既是中小學(xué)藝術(shù)教育的延伸,也是中小學(xué)藝術(shù)教育的補(bǔ)充,尤其是在現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育普遍薄弱的狀況下,加強(qiáng)高師藝術(shù)教育的建設(shè)是非常必要的。另一方面,高等師范院校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后,大部分將從事中小學(xué)藝術(shù)教育工作,高等師范院校美術(shù)專業(yè)師生更要深刻領(lǐng)會(huì)我國(guó)中小學(xué)美術(shù)新課改的意義,自身建設(shè)要從基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際出發(fā),改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,拓寬專業(yè)口徑,增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)用性。

由此可見(jiàn),高師美術(shù)專業(yè)教師了解中小學(xué)美術(shù)課程體系及領(lǐng)會(huì)課改精神是非常重要的,要將其滲透到文化和專業(yè)教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、審美能力和教育教學(xué)能力的培養(yǎng),教育學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中小學(xué)美術(shù)新課改精神,明確切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù),是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段對(duì)教育在培養(yǎng)和造就我國(guó)本世紀(jì)的一代高素質(zhì)新人方面的迫切要求。

我國(guó)已計(jì)劃盡快建立大、中、小學(xué)相銜接的科學(xué)合理的藝術(shù)系統(tǒng)教育體系,《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001-2010)》明確提出了高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的重要性。對(duì)高校公共課藝術(shù)教師(普通院校)的要求極高,既要有高的專業(yè)素質(zhì),又要有較豐富的人文社會(huì)知識(shí)。

在普通院校開(kāi)設(shè)好公共藝術(shù)課,還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)?shí)踐、探索和研究。借鑒中小學(xué)藝術(shù)教育課改精神,我院初步建立了高師美術(shù)公共課教學(xué)體系,旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美能力和文化藝術(shù)素質(zhì),滿足大學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的渴求和期望。實(shí)行必修和校級(jí)素質(zhì)文化選修,納入學(xué)分制,所設(shè)課程受到學(xué)生的普遍歡迎,尤其是校級(jí)文化選修,選擇藝術(shù)課程的學(xué)生比選其它課程的學(xué)生多,取得了較顯著的成績(jī)。

我院普通專業(yè)公共美術(shù)課程教學(xué)框架:

公共美術(shù)課側(cè)重欣賞和評(píng)價(jià),因而涉及內(nèi)容多、信息大,要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,充分利用現(xiàn)代教育手段,引導(dǎo)學(xué)生追求真善美,增強(qiáng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力,提高文明程度。絕大部分學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育課程對(duì)今后的教育教學(xué)工作和個(gè)人人格的完善均會(huì)起積極的作用,對(duì)教學(xué)效果感到滿意。去年,幾位非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生選修美術(shù)課程,在老師指導(dǎo)下,考取了四川大學(xué)等高校美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。:

四、與時(shí)俱進(jìn),努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育工作新局面

學(xué)校藝術(shù)教育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分,是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的重要陣地,用先進(jìn)的文化藝術(shù)陶冶學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,使我們的下一代成為全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育最具操作性的主要形式和最有效的途徑,雖被寫進(jìn)了教育方針,但由于種種原因,它在整個(gè)學(xué)校教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié),相當(dāng)一部分教育界同仁對(duì)美育和學(xué)校藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題得不到解決。“實(shí)踐證明,認(rèn)識(shí)問(wèn)題仍是制約學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵,主要存在以下兩方面的突出問(wèn)題;一方面是缺乏對(duì)藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí);另一方面則是雖然重視藝術(shù)教育,但開(kāi)展藝術(shù)的指導(dǎo)思想偏離了全面實(shí)施素質(zhì)教育的軌道,一些學(xué)校藝術(shù)教育為應(yīng)試教育服務(wù),為少數(shù)學(xué)生服務(wù),為經(jīng)濟(jì)利益服務(wù)的現(xiàn)象比較突出?!辈糠指叩葘W(xué)校對(duì)發(fā)展專業(yè)藝術(shù)教育非常積極,甚至不顧條件硬上馬,但對(duì)公共藝術(shù)教育不夠重視。這就要求各級(jí)教育行政管理部門、教師及社會(huì)各界都要積極參與,更新觀念,全面認(rèn)識(shí)美術(shù)的價(jià)值,著眼未來(lái),把有利于學(xué)校藝術(shù)教育的各個(gè)方面都利用起來(lái),起到相互協(xié)調(diào)的“合力”作用。

與此同時(shí),加快推進(jìn)高考制度改革,探索綜合評(píng)價(jià)的選拔方式,以期對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展起到事半功倍的作用。高等學(xué)校招生考試制度改革,應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革思路相銜接,以利于中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。

第9篇:小學(xué)教育藝術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;專業(yè)化;重要性;語(yǔ)文教學(xué)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重要性

1.從教育部等部門制定的各項(xiàng)政策、文件和標(biāo)準(zhǔn)看

自2004年12月教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》伊始,教育部及各級(jí)各類教育部門相繼出臺(tái)了大量的有關(guān)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的政策文件和通知;2005年4月教育部下發(fā)《教育部關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》),該《通知》要求2007年在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施建設(shè)計(jì)劃,并同步開(kāi)始了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試。2010年,教育部、財(cái)政部根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》精神,決定從2010年起實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”)以進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn),全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì),其中,現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)是“國(guó)培計(jì)劃”非常重要的組成部分;為全面實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》,2012年3月,教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011~2020年)》(教技[2012]5號(hào))(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》),《規(guī)劃》指出,以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。制定和實(shí)施《規(guī)劃》,推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新,對(duì)于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國(guó)具有重大意義。2012年5月,教育部根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》(教師〔2010〕4號(hào))、《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》(教師〔2011〕5號(hào))要求,特制定了《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)?!稑?biāo)準(zhǔn)》就“現(xiàn)代教育技術(shù)能力”模塊在不同學(xué)科和學(xué)段均從專題、學(xué)時(shí)、內(nèi)容要點(diǎn)三個(gè)方面做了十分具體的要求,由此可見(jiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重要性。

綜上可知,教育部及下屬各級(jí)教育部門對(duì)各級(jí)院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重視,尤其是關(guān)注中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。目前,“國(guó)培計(jì)劃”正在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛地開(kāi)展,根據(jù)對(duì)《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的研究發(fā)現(xiàn),“現(xiàn)代教育技術(shù)能力”的培訓(xùn)是其課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中重要的組成部分,且占有十分重要的地位。因此,在“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的初級(jí)階段加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重視具有一定的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。

2.從現(xiàn)代教育技術(shù)本身看

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ),以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo),以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。

我國(guó)教育技術(shù)專家李克東教授因此也對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)這一概念給出了自己的定義――現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

中小學(xué)教師掌握好現(xiàn)代教育技術(shù),并加以合理地運(yùn)用,有助于解決基礎(chǔ)教學(xué)中所遇到的相關(guān)問(wèn)題,促進(jìn)教育信息化發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)提升我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量之目的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)能力對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.現(xiàn)代教育技術(shù)有助于豐富中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法及獲取教參的方式

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的占40.4%,使用現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的占58.1%。為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,大部分教師會(huì)借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)。教學(xué)中主動(dòng)上網(wǎng)搜尋參考資料的占 66.1%,購(gòu)買相關(guān)書(shū)籍、印刷資料的占25.2%,采取其他措施的占8.7%。

2.教育技術(shù)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)中非常重要的組成部分,目前教學(xué)設(shè)計(jì)正在成為一門技術(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)被譽(yù)為教師的專業(yè)技術(shù);教育技術(shù)學(xué)由于提供教育專業(yè)性技術(shù)而處于專業(yè)性的核心地位。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)能有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂,能創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,以直觀形象、生動(dòng)活潑的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力均衡發(fā)展,幫助學(xué)生更深入地理解課文、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)手段、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

以中小學(xué)語(yǔ)文課本中的古文、詩(shī)詞等內(nèi)容為例,這部分內(nèi)容因其脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),且教材本身提供的知識(shí)背景有限,學(xué)生很難理解該部分內(nèi)容,這時(shí)可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)素質(zhì)教育水平的提高

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展需求,以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)精神,注重開(kāi)發(fā)人的潛能,注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂,可以優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法,開(kāi)展合作式學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作,以形成良好的人際關(guān)系;在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心;創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生積極、愉快的學(xué)習(xí)情緒,以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),有效建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教與學(xué)模式,促進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]林萬(wàn)新.中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果的影響因素及對(duì)策研究[J].電化教育研究,2009(8):56-58.

[2]王源.現(xiàn)代教育技術(shù),公共課程的再設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010,20(2):65-69.

[3]趙立影,吳慶麟.基于認(rèn)知負(fù)荷理論的復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究,2010(4):44-48.

[4]柯速約.“國(guó)培計(jì)劃”現(xiàn)代教育技術(shù)模塊的情況調(diào)查與分析[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2013(2):10-13.

[5]楊開(kāi)城.教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù):教師的核心專業(yè)技術(shù)[J].電化教育研究,2012(8):5-9.